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篇1

【關(guān)鍵詞】高等院校；會計教育；改革措施

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步完善和加入WTO后經(jīng)濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，高校原來的教育體制已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。面對許多新的教學(xué)方法和手段，會計學(xué)專業(yè)課程的教育方法也必須相應(yīng)地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，滿足現(xiàn)代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應(yīng)社會變革的專業(yè)技術(shù)人才。

會計教育的改革既要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應(yīng)能力強、德才兼?zhèn)?、能夠勝任會計研究與會計業(yè)務(wù)工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的變革，高校會計教育相應(yīng)地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養(yǎng)目標基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學(xué)校及研究機構(gòu)從事教學(xué)與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學(xué)生單純通過大學(xué)四年的學(xué)校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經(jīng)過相當長的實踐方能適應(yīng)工作。高校過高的定位目標，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他方面的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新

多年來，在計劃經(jīng)濟體制下形成的教學(xué)模式一成未變。在這種模式下，教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)方法單一、手段落后

目前，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學(xué)。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學(xué)方法，會使學(xué)生認為：會計純粹是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學(xué)內(nèi)容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設(shè)，就會發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。比如《財務(wù)管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內(nèi)容上都有重疊，卻又長期獨立開設(shè)。結(jié)果是浪費了教學(xué)時數(shù)，收效卻不大。

（五）專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)固然重要，但實踐教學(xué)也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學(xué)的比重將越來越大。然而，在當前會計專業(yè)整個教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)還存在很多不足之處，會計實踐教學(xué)形式單一，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系，實訓(xùn)教材也很不完善。目前，許多高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務(wù)模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期進行，而此時，學(xué)生已學(xué)完理論知識一兩年，且一部分學(xué)生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標

應(yīng)將會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，其中既包括獨立學(xué)習(xí)理論知識的能力，也包括獨立學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的能力。這就要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業(yè)判斷能力。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容，完善教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，首先應(yīng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內(nèi)容的選擇和組織方式上，還應(yīng)注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性相結(jié)合，既涵蓋會計經(jīng)典理論，又涉及知識經(jīng)濟和信息技術(shù)沖擊下的新經(jīng)濟理論。因而，國家有必要組織經(jīng)驗豐富的專家、教授對會計學(xué)專業(yè)的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復(fù)，加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起一種引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，可提高學(xué)生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學(xué)生主動參與，既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，鍛煉學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進教學(xué)手段

現(xiàn)代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學(xué)，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的黑板上教學(xué)變成聲、圖、光、文字同時顯現(xiàn)的多媒體教學(xué)。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學(xué)專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學(xué)效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務(wù)中的應(yīng)用進行模擬操作，起到立體教學(xué)的作用。

（五）加強實踐性教學(xué)

由于會計學(xué)專業(yè)的多數(shù)課程都具有以理論為基礎(chǔ)、以實務(wù)為主導(dǎo)、實踐性強的課程性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學(xué)都是不可或缺的。在實踐教學(xué)組織過程中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動手自主性，讓學(xué)生以會計人員的身份在實訓(xùn)中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質(zhì)，更主要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛在能力。

（六）改進畢業(yè)實習(xí)方法

在完成校內(nèi)仿真實習(xí)的基礎(chǔ)上，畢業(yè)前最后一學(xué)期應(yīng)安排學(xué)生到校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，在工作崗位上接受鍛煉。經(jīng)過在校仿真實習(xí)和校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校內(nèi)技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎(chǔ)。為使學(xué)生能在實習(xí)崗位上真正得到鍛煉，學(xué)校應(yīng)該做到：

1.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生建立一個長久的實習(xí)基地。

2.加強畢業(yè)實習(xí)的管理與指導(dǎo)。學(xué)生到校外實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)與管理，不能把學(xué)生一放到實習(xí)基地就不管不問，應(yīng)該給學(xué)生配指導(dǎo)教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習(xí)報告。實習(xí)報告是檢驗實習(xí)效果與實習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務(wù)核算準確程度、經(jīng)濟信息的分析預(yù)測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量。因此應(yīng)認真輔導(dǎo)學(xué)生做好實結(jié)及實習(xí)報告的書寫。實習(xí)結(jié)束后，要認真檢查和考核實習(xí)報告，提出學(xué)生實習(xí)后的優(yōu)缺點，并加以總結(jié)，使會計實踐教學(xué)和會計實習(xí)的信息在學(xué)生之間實現(xiàn)交流與共享。

（七）重視職業(yè)道德教育，促使學(xué)生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習(xí)慣

篇2

1.有形的和無形的。所謂有形的，就是有一個新聞實體，能讓大家看得見、摸得著，比如電視臺、廣播電臺。所謂無形的，就是除實習(xí)主體的學(xué)生之外，別人看不到這個實體，而他又實實在在地可以進行新聞實踐活動，比如網(wǎng)絡(luò)。有形和無形的最大區(qū)別，就在于社會或教育機構(gòu)的可監(jiān)控與不可監(jiān)控。對學(xué)生來說，它同樣是進行新聞實踐的重要場所，而對學(xué)校來說只是有組織和無組織的區(qū)別。在我看來，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的最佳環(huán)境，因為那里的專業(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應(yīng)和了解，以便將來走上新聞崗位可以應(yīng)對自如。而無形的基地則應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)過程，成為其實踐專業(yè)課程內(nèi)容的場所和有效手段。

2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統(tǒng)意義上的實習(xí)單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實習(xí)協(xié)議，雙方共同承擔教育、指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)的義務(wù)。所謂松散的，就是現(xiàn)代意義上的實習(xí)場所，學(xué)生到了該實習(xí)的時候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進行實習(xí)，一般返鄉(xiāng)者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實習(xí)的目的，所不同的是學(xué)校監(jiān)控與實習(xí)指導(dǎo)的手段有一定區(qū)別。前者教師可以深入媒體，對實習(xí)學(xué)生面對面進行指導(dǎo)，后者只能通過郵政電訊或網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。當然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉(xiāng)時，發(fā)給他們每人一本實習(xí)手冊，要求學(xué)生邊實習(xí)邊填寫，內(nèi)容包括每日要寫的實習(xí)日志、每月通過網(wǎng)絡(luò)要發(fā)回學(xué)校的實習(xí)報告、拍攝的實習(xí)照片、采編或創(chuàng)作的新聞作品。實習(xí)結(jié)束后還要寫總結(jié)，實習(xí)單位須出具實習(xí)生表現(xiàn)的鑒定書。盡管學(xué)生與老師不見面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實現(xiàn)了實習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，效果十分明顯。

3.專業(yè)的和非專業(yè)的。所謂專業(yè)的，就是與新聞專業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等。所謂非專業(yè)的，是指與新聞有一定關(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實習(xí)單位，比如廣告公司、影視機構(gòu)、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門等。對新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是對廣播電視專業(yè)的學(xué)生來說，目前我國實習(xí)基地的資源（電臺、電視臺）十分有限，而畢業(yè)實習(xí)又是高等教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專業(yè)單位去實習(xí)，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識與理念帶到實習(xí)單位，以此加強和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實習(xí)基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實習(xí)單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進行專業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來實習(xí)。原因在于，非畢業(yè)生前來媒體實習(xí)，可以減輕媒體的工作負擔，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向?qū)W校匯報學(xué)生的表現(xiàn)，同時還增加了不少無償?shù)膭趧恿?。這對于媒體來說，是一樁求好事。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進行新聞實踐活動。它雖沒有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內(nèi)容，運用到新聞實踐中。從實踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會燃起理論學(xué)習(xí)的熱情。這也是新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的一個特點。

5，校外的和校內(nèi)的。所謂校外的，就是社會上的專業(yè)媒體及非專業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內(nèi)的，就是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦的可用于新聞實習(xí)的機構(gòu)與實驗室，比如校廣播站、電視臺、報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞采編實驗室。校外與校內(nèi)二者相比，前者是正規(guī)軍，后者是游擊隊；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補缺的作用；前者的實習(xí)時間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時隨地都可成為學(xué)生專業(yè)實踐的場所。不過在我看來，高校新聞專業(yè)的實踐過程，應(yīng)當貫穿全部的四個年級，從這個角度看，社會可能無法滿足學(xué)生的要求，而校內(nèi)的各種媒體與機構(gòu)則可提供相對便利的條件。因此，作為非常規(guī)的實習(xí)基地，校內(nèi)的新聞設(shè)施應(yīng)該一樣得到校方主管部門的重視。

6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進行畢業(yè)實習(xí)的正規(guī)媒體，學(xué)生在此沒有對自身實習(xí)行為自由支配與操縱的權(quán)力。所謂主體的，就是以學(xué)生個體為主導(dǎo)的實習(xí)基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò)便是。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng)作活動，基本上無需指導(dǎo)教師的直接指揮，完全根據(jù)傳媒的要求來做。有時候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊媒體，就可以直接進行新聞專業(yè)的實習(xí)活動。比如讓學(xué)生設(shè)立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng)辦的媒體，在主持博客的過程中，鍛煉自己對“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點擊率）的能力。事實證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強一些，因為它已涉及到媒體的經(jīng)營管理了。博客產(chǎn)生的社會效果（即點擊率與跟貼量），就是一個學(xué)生新聞實習(xí)成績的最好見證。而這一點，在非主體實習(xí)基地中是辦不到的。因為在那些媒體，學(xué)生無法按照自己的意愿去篩選內(nèi)容，也無權(quán)改革新聞的傳播形式，更無法根據(jù)受眾需求來溶進自己的創(chuàng)意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀律性，同時有機會滲透到更為廣闊的社會生活空間，去進行新聞采編活動。以上從六個方面，對新聞專業(yè)實習(xí)基地進行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統(tǒng)的基地觀念，以開放的視野看待新形勢下高校實習(xí)基地建設(shè)的多樣性與靈活性。目前，中國有許多高校正在加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，這是一件好事。但同時也應(yīng)看到，實習(xí)基地的建設(shè)可能永遠也趕不上高等教育規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生數(shù)量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來的基地，有時候面對大量畢業(yè)生，仍如杯水車薪供不應(yīng)求。此外還有一個尷尬，條件完備的實習(xí)基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進入媒體實習(xí)也未必將來就會從事新聞工作。從這一角度看，勢必要將基地建設(shè)看成是一個開放的多元體系，而不能只局限在某一兩個媒體身上，要把有利于學(xué)生進行新聞實踐的所有傳媒和機構(gòu)，都看成是基地的一個組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺、電臺、報社、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)包括影視機構(gòu)、廠礦社區(qū)學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來自于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，而是來自社會各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專家教授。這說明新聞人才職業(yè)技能的構(gòu)成因素是復(fù)雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過相當?shù)纳鐣v練，又能將其轉(zhuǎn)化成新聞的技能，這樣才能在將來的新聞報道中，把本職工作干好。

二、豐富基地建設(shè)的內(nèi)涵

大學(xué)新聞教育的實習(xí)基地應(yīng)當是一個多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進行課程實踐的角度看，可能大部分實習(xí)基地都有這一功能。但基地建設(shè)的目的遠不止于此。就實習(xí)基地的個體來看，它同樣也是一個多元的復(fù)合系統(tǒng)，只有完備了這一系統(tǒng)，充分拓展它的豐富內(nèi)涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個方面，才算真正達到了基地建設(shè)的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng)”等方面，試分析新聞實習(xí)基地建設(shè)亟需開掘的幾個功能：

1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習(xí)的意思。基地建設(shè)就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在基地可以進行專業(yè)知識實踐。這是實習(xí)基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過程。從觀摩到動手，從稚嫩到熟練，從被動到主動，從紙上談兵到學(xué)會操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進行專業(yè)實習(xí)的必然過程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對一個實習(xí)基地進行衡量，首先要看這一點，這是一個基本的標準。

2.教，就是教育學(xué)生，講授知識。講授知識一般都在課堂上，假如把實習(xí)基地也當成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對現(xiàn)場的操作進行講授，這對于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，可能會產(chǎn)生更直觀、更生動的教學(xué)效果。但這樣一來，就等于將基地的實習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進行畢業(yè)實習(xí)，另一方面也能將其他年級的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場，使基地成為教師進行現(xiàn)場教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對新聞或演播現(xiàn)場進行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過感性認識升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認識，甚至可以燃起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的強烈欲望。

3.研，就是研究，把基地當成科學(xué)研究的對象。目前在中國，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個追蹤研究的對象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當?shù)恼f服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來了困難。所以，新聞學(xué)者往往對純理論更感興趣，而對新聞現(xiàn)象敬而遠之。(緊轉(zhuǎn)第106頁）

（緊接第150頁）假如他們都有自己固定的研究對象，并始終追蹤其足跡進行研究，也會有成果出來，其成果可能還會對新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對象從哪兒來？我覺得實習(xí)基地就是一個理想的選擇。當然，對基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來。所以說，實習(xí)基地的這一功能的開掘，能收到雙贏的效果。

4.創(chuàng)，就是創(chuàng)作。從媒體的角度說，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說，除采編新聞作品，還包括創(chuàng)作專題節(jié)目。而后者說起來容易，實際上非常困難。采編節(jié)目需要通過播出求得反饋，這在高校也不可能。專題節(jié)目的采編與制作，都有一套嚴格規(guī)范的程序與設(shè)備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運作，相互取長補短，共同來完成創(chuàng)作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng)作，高校只有通過實習(xí)基地來實現(xiàn)。一般來說，基地如能允許你進行研發(fā)，同樣也不會拒絕你與他合作節(jié)目。但有一個前提條件，那就是媒體必須有相應(yīng)的欄目來支撐這一工作，如果不能與欄目結(jié)合起來（也就是說，創(chuàng)作出的作品不能在相應(yīng)的欄目中播出），我想無論是廣播電臺還是電視臺，都不會拿出過多的人力物力來合作，因為電子媒體專題節(jié)目的創(chuàng)作成本太大。所以，高校教師即使將基地當成創(chuàng)作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。

以上從四個方面，闡述了新聞教育實習(xí)基地的功能拓展問題。站在高校的角度，我們當然希望所有實習(xí)基地都具備這些功能。但現(xiàn)實告訴我們這只能是一種理想，因為媒體在運作過程中有它的特殊性。正是這個原因，高校對多功能基地的建設(shè)需要以點代面，以一當十，很抓重點，有條件再逐步展開與延伸。也就是說，首先對一兩個實習(xí)基地進行實驗性重點建設(shè)，取得了一定經(jīng)驗與成績之后，再向外擴展。