導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、關(guān)注學(xué)情，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序

中職一年級學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，年齡小，專業(yè)知識基本為零。大多是考不上高中的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力都有待提高。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不全面，知識面較窄，空間想象力較差，但好奇心較強(qiáng)，喜歡動手，對實(shí)際問題比較感興趣。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)對學(xué)生的理解能力和空間想象能力提出了較高的要求，對中職學(xué)生而言有較大困難――難以在學(xué)習(xí)過程中享受成就感和提高自信心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要解決的最大難題是二維圖形與三維立體之間的轉(zhuǎn)換。在簡單介紹投影法后直接進(jìn)入基本幾何體，更加直接，更加符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和規(guī)律，它可以使學(xué)生初步接觸二維與三維的轉(zhuǎn)換由有形到無形開始，便于學(xué)生理解接受。事實(shí)上，學(xué)生對基本幾何體非常熟悉，身邊各種平面體、回轉(zhuǎn)體的“模型”觸手可及，學(xué)習(xí)投影法原理后學(xué)生可以非常順利地畫出簡單幾何體的三視圖，這樣可以很好地激活學(xué)生“勝任的內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生對制圖課產(chǎn)生親近感、成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情和興趣，極大地減少學(xué)習(xí)制圖的畏懼心理和抵觸情緒，成為制圖學(xué)習(xí)的良好開端。

點(diǎn)線面的投影規(guī)律是讀繪復(fù)雜形體視圖的基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，不宜把它刪掉，適宜降低難度?；編缀误w之后，可以由切割體三視圖怎么畫導(dǎo)入點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，并將點(diǎn)線面與體結(jié)合起來，在立體上去找點(diǎn)、線、面，使抽象的點(diǎn)線面變得直觀，降低學(xué)習(xí)難度，便于空間思維的建立與提高，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這部分內(nèi)容可靈活采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合教學(xué)法”。由于學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間比較短，學(xué)生活動形式也要多樣化，比如同桌討論、小組討論、集體討論，練習(xí)形式也要多樣化，因此，利用“刺激變換”可以引起學(xué)生注意，提高教學(xué)效益。

二、整合機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著CAD/CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。CAD繪圖已經(jīng)普及，很多企業(yè)利用 CAD、UG、PRO-E等直接進(jìn)行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計(jì)，由三維設(shè)計(jì)圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，或通過三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機(jī)床，實(shí)現(xiàn)無紙化生產(chǎn)。機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該融入當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)。但不應(yīng)該弱化尺規(guī)繪圖。尺規(guī)繪圖在培養(yǎng)學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的工作作風(fēng)方面，有其不可替代的功效。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)用尺規(guī)畫好規(guī)范的機(jī)械圖樣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度。

CAD功能的日益強(qiáng)大，學(xué)生對它也比較感興趣，把它與機(jī)械制圖整合，可以成為提高學(xué)生空間思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益工具。整合后的課程內(nèi)容體系更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生二維圖形與三維圖形相互轉(zhuǎn)換的思維模式，建立二維圖形與三維立體的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)多方激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)建各種組合體。試畫自己所創(chuàng)建組合體的三視圖，并與CAD中轉(zhuǎn)化的視圖比較，體悟“平齊”“錯開”“相切”“相交”等不同表面連接情況的表達(dá)方法，畫出規(guī)范的三視圖，使學(xué)生能從更廣的層面上以更積極的心態(tài)參與到制圖學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率，提高空間思維能力。這部分內(nèi)容可以應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。用“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)組合體三視圖畫法，繼續(xù)嚴(yán)格要求規(guī)范作圖。在CAD的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)可以明顯提高學(xué)習(xí)效率，教師要注意創(chuàng)建氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互助合作。

三、以例釋理，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

零件圖和裝配圖的讀繪是制圖教學(xué)的終極知識目標(biāo)，這兩部分內(nèi)容相當(dāng)豐富，因其綜合性容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼退縮心理。以例釋理，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是解決這一問題的有效策略。任務(wù)驅(qū)動法適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)策略是以讀帶畫，分類學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際合理選取典型零件圖，以讀圖為主線，以具體零件圖為實(shí)例，按讀圖步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成一個個具體任務(wù)。如此，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個個小的、比較容易完成的任務(wù)之中，使學(xué)生在既有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過努力獲得階段性成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，繼而投入更大的學(xué)習(xí)熱情，保持更好的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法，使精心設(shè)計(jì)的小問題、小任務(wù)成為不斷變化的新奇刺激，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在不知不覺中就把理論知識消化了。

讀裝配圖是工程技術(shù)人員必備的一種能力，在設(shè)計(jì)、裝配、安裝、調(diào)試等各項(xiàng)生產(chǎn)活動中以及進(jìn)行技術(shù)交流時(shí)，都需要讀裝配圖。對職校學(xué)生而言，裝配圖識讀是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讀裝配圖必須具備諸如裝配圖的特殊表達(dá)方法、尺寸注法、裝配工藝結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，這些內(nèi)容相對比較枯燥，不容易引起學(xué)習(xí)興趣，適合以“遇到再說”的策略教學(xué)。選擇虎鉗為例，一來虎鉗是簡單裝配體，二來虎鉗是常用裝配體，一般學(xué)校都有實(shí)物。針對學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，先讓學(xué)生使用、拆裝虎鉗，然后用引導(dǎo)文法引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀圖，通過讀虎鉗裝配圖實(shí)踐，學(xué)會讀裝配圖的基本步驟和方法，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握讀裝配圖的技能。

當(dāng)代教育倡導(dǎo)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。機(jī)械制圖教學(xué)理應(yīng)踐行新的教育教學(xué)理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，以學(xué)定教，從學(xué)生的知識、能力、情感、思維的實(shí)際著眼，降低學(xué)習(xí)難度，激活已有知識，引發(fā)認(rèn)知沖突，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程展開教學(xué)。

將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖整合成一門課，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容順序，以例釋理，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等策略，增加了機(jī)械制圖教學(xué)的直觀性和趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，可以切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 中職教育 計(jì)算機(jī)制圖 創(chuàng)新思維

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐理論

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到機(jī)械制圖教學(xué)中，能夠使教學(xué)過程和教學(xué)活動更加豐富和優(yōu)化。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)模式發(fā)揮了突出的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式，對教師的工作方式產(chǎn)生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學(xué)活動中的角色和地位，使學(xué)生更多地站在了學(xué)習(xí)的主體地位，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，重視對學(xué)生的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要包含整個教學(xué)過程和教學(xué)操作。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視教學(xué)效果的評價(jià)，要從評價(jià)中獲得更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。通常來說，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化由以下幾個基本要素構(gòu)成，即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)策略制定、教學(xué)媒體選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)。

二、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與優(yōu)化

在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課程是最基本也最重要的基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械制圖教學(xué)要先進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和優(yōu)化。以機(jī)械制圖課程中重點(diǎn)知識板塊“組合體視圖”為例進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補(bǔ)圖補(bǔ)線等組成，對學(xué)生的空間想象能力具有一定的要求。

1.機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

結(jié)合課程設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，將機(jī)械制圖課程中“組合體視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個環(huán)節(jié)。

（1）機(jī)械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了基本幾何體表面求點(diǎn)、求線的知識，但對于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題，多數(shù)學(xué)生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的需求。

（2）學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，否則容易使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程脫節(jié)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容包括對該板塊知識的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好和對教師的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性特征等；W習(xí)環(huán)境分析內(nèi)容包括教學(xué)點(diǎn)對教學(xué)需求的滿足程度、教學(xué)點(diǎn)模擬應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)性、在教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略的可行性、可營銷教學(xué)設(shè)計(jì)和傳遞的限制等。

（3）確立教學(xué)目標(biāo)?！敖M合體視圖”教學(xué)的知識技能目標(biāo)設(shè)定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養(yǎng)學(xué)生組合體形狀的空間想象能力，并補(bǔ)畫出第三視圖。教學(xué)過程中的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學(xué)生樹立起機(jī)械制圖課程的興趣，以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)?？傮w來講包括語言技能、智慧技能、動作技能、態(tài)度技能、認(rèn)知技能。

（4）明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補(bǔ)畫第三視圖，要求學(xué)生掌握繪制組合體平面圖的技能。

（5）教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的確定。在“組合體視圖”教學(xué)中，教師可選擇任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教學(xué)手段借助相關(guān)教學(xué)課件、平面圖、組合體模型等。學(xué)生的方法為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)的過程則為“接受任務(wù)思考討論合作操練總結(jié)鞏固”。

（6）制定清晰明確的教學(xué)過程。教學(xué)過程的整體內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反饋評價(jià)。單純從“組合體視圖”知識模塊的教學(xué)來講，教學(xué)過程為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境引入課前知識的引入引入新課分析組合體組合方式逐個繪制簡單基本幾何體的畫法分析繪制幾何體外部連接部分的畫法分析繪制幾何體內(nèi)部銜接部分的畫法想象組合體的空間立體形狀通過組合體的空間立體性狀并補(bǔ)畫第三視圖。

（7）作業(yè)評價(jià)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合“組合體視圖”教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生布置合適的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為補(bǔ)畫第三視圖。教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式與工具為三角板等繪圖儀，評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律，繪制圖線是否達(dá)到要求，視圖補(bǔ)畫是否正確，包括外形正確和細(xì)節(jié)補(bǔ)畫完整與否。

2.機(jī)械制圖教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

由于機(jī)械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學(xué)中最好能夠給學(xué)生展現(xiàn)立體形象，這樣能夠加深學(xué)生對機(jī)械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對于實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，組合體視圖教學(xué)需要對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和優(yōu)化。

首先，教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行修改和優(yōu)化，補(bǔ)充學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉(zhuǎn)化為平面作圖能力、讀圖能力與計(jì)算機(jī)畫圖能力的培養(yǎng)。

其次，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等幾個部分。在組合體視圖教學(xué)中，將抽象的組合體平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)實(shí)物與圖的轉(zhuǎn)換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學(xué)展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學(xué)生能夠更為直觀的觀察和理解。對于生產(chǎn)中常見的標(biāo)準(zhǔn)件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，加深學(xué)生記憶。

其后，在“組合體視圖”教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，將教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)，即進(jìn)入知識情境、建立支架、獨(dú)立自主探索、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、總體效果評價(jià)。比如在“螺紋連接”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體來演示螺栓結(jié)構(gòu)，并用動畫說明螺栓連接的工藝過程，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師通過注釋和演示細(xì)節(jié)來加深學(xué)生印象。

然后，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式，比如點(diǎn)線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學(xué)生找到易切削的材料進(jìn)行三維空間思維能力培訓(xùn)。

最后，在多媒體的輔助下，教師將機(jī)械制圖的教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中調(diào)整了實(shí)踐性內(nèi)容，加大徒手畫草圖的訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的例子對學(xué)生進(jìn)行講解。

三、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐效果分析

篇3

[關(guān)鍵詞] 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 機(jī)械制圖 三維實(shí)體 inventor

目前autodesk公司出品的 inventor三維設(shè)計(jì)軟件已成為中國工程設(shè)計(jì)、模具制造、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最重要的軟件之一，更是成為全國職業(yè)技能大賽計(jì)算機(jī)系列工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（cad）技術(shù)項(xiàng)目比賽中的指定軟件，其由于功能強(qiáng)大，易學(xué)，易用，界面友好、簡潔的特點(diǎn)，受到了廣大使用者的好評，但其對設(shè)計(jì)者的制圖水品要求特別嚴(yán)格，尤其是在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域。就此本人結(jié)合指導(dǎo)我校學(xué)生參加全省、全國職業(yè)技能大賽的些許經(jīng)驗(yàn)，淺析機(jī)械制圖在inventor 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、Inventor工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)簡介 

Inventor工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程 ，涉及的內(nèi)容主要有以下幾方面：

1.零件設(shè)計(jì)

首先根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案和分析計(jì)算進(jìn)行概念化設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，是將幾何設(shè)計(jì)與零件設(shè)計(jì)融為一體。

2.裝配設(shè)計(jì)

Autodesk Inventor的裝配設(shè)計(jì)完全支持各種設(shè)計(jì)流程，無論是自頂向下，還是自底向上設(shè)計(jì)，或者是混合設(shè)計(jì)，Autodesk Inventor都可很方便地在零件環(huán)境和裝配環(huán)境中轉(zhuǎn)換。由于在裝配過程中采用了自適用技術(shù)，所以，裝配設(shè)計(jì)是基于裝配關(guān)系的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，從而使得設(shè)計(jì)流程更加順暢。

3.表達(dá)視圖

表達(dá)視圖演示了在整個裝配的過程及裝配體的具體組成，整個分解過程可以錄制并保存動畫。這樣，可使學(xué)生很好地理解裝配體的安裝及拆解過程，更好地讀懂裝配體。

4.二維工程圖

Autodesk Inventor軟件中二維工程圖是由三維實(shí)體模型直接生成的，包括基準(zhǔn)視圖、軸測圖、剖視圖、輔助視圖、投影視圖和局部放大視圖等。二維工程圖與對應(yīng)的零件模型或裝配體模型具有全相關(guān)性，其二維工程圖可以保存為其他格式，便于和其他軟件交流。

而機(jī)械制圖課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、空間分析能力和對空間形體的表達(dá)能力。由“體”到“面”、再由“面”到“體”即由“三維實(shí)體”到“二維圖形”、再由“二維圖形”到“三維實(shí)體”是其教學(xué)的主要過程，這一過程與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程是一致的，即設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中首先構(gòu)思出整個產(chǎn)品的三維模型，再根據(jù)一定的投影原理，表達(dá)成二維圖形；看圖者根據(jù)二維圖形想象出產(chǎn)品的三維形狀。

二、機(jī)械制圖在inventor教學(xué)中的應(yīng)用

1.在”物體三視圖”教學(xué)中的應(yīng)用

“物體三視圖”是機(jī)械制圖教學(xué)中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容，它是教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用二維平面圖形來表達(dá)空間物體的三維形狀。由于現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的減少，對于點(diǎn)、線、面的投影往往省略，從正投影的基本性質(zhì)直接進(jìn)人到物體的三視圖的畫法當(dāng)中。而在這一學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生無法搞清物體的表面對投影面的位置關(guān)系以及對投影面的投影特性，因此，所繪制出來的物體的三視圖往往是不正確的。

現(xiàn)在在利用inventor進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們可以利用其提供的功能，來解決這一難題。具體的實(shí)現(xiàn)過程是：首先依次選擇三個平面作為三個投影面，在右鍵菜單選擇”新建草圖”，進(jìn)人到繪制草圖狀態(tài)，再選擇”投影幾何圖元”的功能，依次選擇物體的各個表面并加以確認(rèn)，結(jié)果，物體在投影面上的投影（視圖）就自動創(chuàng)建了。這一過程直觀地顯示出，物體的表面與投影面的位置關(guān)系及其投影特性?！蓖队皫缀螆D元”的功能相當(dāng)于畫法幾何中的”正投影”。

2.在“相管線”教學(xué)中的應(yīng)用

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，“過渡線”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是一些稍微復(fù)雜的形體相交產(chǎn)生相貫線（包括過渡線），特別是對于特殊的相貫線，由于沒有比較直觀、逼真的實(shí)體模型，學(xué)生在理解上非常困難。即便是花費(fèi)了大量的時(shí)間，有的學(xué)生僅停留在對于兩個較簡單形體相交產(chǎn)生的外部相貫線的理解上，但對于較復(fù)雜形體相交、多個形體相交、形體空腔內(nèi)部的相貫線以及過渡線卻束手無策。利用inventor進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)繪制的泵體的實(shí)體模型。它不僅清楚地將泵體外部相互接觸的形體產(chǎn)生的相貫線（過渡線）顯示出來，而且還可以利用它提供的分割工具，將泵體從中間分開，則泵體內(nèi)部孔與孔之間的相貫線也一覽無余，還可根據(jù)不同要求變換各種位置，做各個方向的投影和軸測圖，更優(yōu)秀的是它的參數(shù)化功能，通過改變相交形體的形狀和尺寸，來觀察相貫線的變化情況。這樣學(xué)生可以從不同角度觀察形體，極大地增強(qiáng)了空間想象力。

3.在“裝配圖”教學(xué)中的應(yīng)用

裝配圖的繪制是學(xué)生在學(xué)完《機(jī)械制圖》課程后的一個大型作業(yè)。學(xué)生要完成裝配圖的繪制，首先，必須對裝配體本身的結(jié)構(gòu)和功能要比較了解，同時(shí)還必須了解裝配體的拆卸、裝配順序。在教學(xué)過程中，對于裝配體的結(jié)構(gòu)和拆卸、裝配順序一般是通過掛圖進(jìn)行講解，由于在掛圖中組成裝配體的各個零件是”死”的，雖然它能夠反映出各零件間相互位置關(guān)系，但是對于其具體的裝配過程，特別是對于復(fù)雜的裝配體的裝配過程，很多學(xué)生還是無法弄清楚。我們在利用inventor進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可利用提供的表達(dá)視圖來解決這一問題。它能夠動態(tài)地演示出銑刀頭裝配體詳細(xì)的拆卸、裝配順序，同時(shí)還能夠清楚地將各個零件之間的裝配位置關(guān)系表達(dá)出來。

篇4

充分發(fā)揮多媒體CAI的生動活潑優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)手段普遍采用模型和掛圖配合進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多模型不可拆卸，內(nèi)部結(jié)構(gòu)看不清楚；掛圖雖然圖形清晰、準(zhǔn)確，但畫面較少，且呆板，欠靈活，課堂張掛麻煩，費(fèi)時(shí)，特別是組合體和零件圖、裝配圖，難以講解清楚。學(xué)生基礎(chǔ)知識、理解能力、空間想象力、記憶力、觀察力等普遍較差，陳舊的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息進(jìn)行綜合處理后，實(shí)現(xiàn)雙向交流的教學(xué)方式，它可以給學(xué)生帶來多感官、多種類型的刺激。因此，多媒體CAI課件的制作和應(yīng)用，應(yīng)首先考慮充分發(fā)揮其形象生動、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，依靠多種信息給學(xué)生不同感官以反復(fù)刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高課堂教學(xué)效率的目的。

突出《機(jī)械制圖》多媒體CAI課件的空間表現(xiàn)力

《機(jī)械制圖》教學(xué)首先要以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力為突破口，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，樹立學(xué)習(xí)自信心。《機(jī)制制圖》多媒體CAI課件的制作和應(yīng)用必須突出其空間形象的表達(dá)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是近幾年來多媒體技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用軟件的不斷開發(fā)，制圖CAI課件大多應(yīng)用二維與三維動畫技術(shù)形成的動態(tài)畫面，能夠充分表達(dá)物體的空間立體形態(tài)，展示物體的內(nèi)、外表面和細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)。如組合體的切割和疊加、組合體的補(bǔ)視圖和補(bǔ)缺線、剖視圖的剖切等教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)演示，采用《機(jī)械制圖》多媒體CAI課件配合教學(xué)，尤其合適。

充分利用《機(jī)械制圖》多媒體CAI課件的動態(tài)模擬功能特點(diǎn)

《機(jī)制制圖》多媒體CAI課件的應(yīng)用，給我們提供了一種嶄新的教學(xué)手段。多媒體CAI課件在講解點(diǎn)、線、面的投影特征時(shí)，可以動態(tài)連貫地表現(xiàn)點(diǎn)、線、面的投影作圖過程，使學(xué)生從動態(tài)畫面中去理解點(diǎn)、線、面的投影過程，較容易地掌握各投影之間的關(guān)系的投影特性。在講解截交線、相貫線的投影作圖時(shí)，動態(tài)連續(xù)地放映描點(diǎn)作圖過程，可以使學(xué)生得到生動、形象的概念，既看到結(jié)果，又看到過程，便于加深理解。通過動態(tài)模擬，學(xué)生可以通過最快的理解速度，建立起對陌生事物的感性認(rèn)識，完成從空間到平面、從平面到空間的反復(fù)訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

充分認(rèn)識多媒體CAI課件的局限性

并不是所有的《機(jī)械制圖》課教學(xué)內(nèi)容都需要制作成多媒體CAI課件，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI課件。因此多媒體CAI課件的選題顯得格外重要。課件選題應(yīng)首先考慮用于表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以或不能表達(dá)的內(nèi)容，要確保所選課題是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的，這樣制作的多媒體CAI課件才會有的放矢。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 模具 課堂改革

模具工業(yè)作為應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的工業(yè)技術(shù)近些年有了飛速發(fā)展，從而帶來了對模具從業(yè)人員的模具設(shè)計(jì)與制造水平要求的提高，同時(shí)也帶來了對于培養(yǎng)一線模具從業(yè)人員的高等職業(yè)院校要求的提高?！稒C(jī)械制圖》課程是模具專業(yè)學(xué)生接觸到的最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供專業(yè)工具。而目前高等職業(yè)院校所開始的制圖課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足模具專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力沒有得到很好的訓(xùn)練，不能滿足企業(yè)對模具人才的需求。主要體現(xiàn)在下面幾個方面。[1]

首先，《機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與模具專業(yè)沒有緊密結(jié)合。目前大多數(shù)高等職業(yè)院校的模具專業(yè)所開設(shè)的制圖課程以機(jī)械制圖為主，課程內(nèi)容已有一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于模具行業(yè)對模具零件圖、裝配圖有著獨(dú)特的繪圖表達(dá)習(xí)慣.而學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時(shí)沒有機(jī)會接觸到模具的零件圖及裝配圖，進(jìn)入企業(yè)后無法讀懂模具零件圖及裝配圖。

其次，課堂教學(xué)過程傳統(tǒng)，按照教材的順序死板的講授制圖的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生面對這些內(nèi)容提不起興趣，學(xué)習(xí)沒有成就感，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，學(xué)生的興趣愛好不同，對于制造和設(shè)計(jì)的偏向度也不同，按照傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)方法，沒有能夠進(jìn)行差異化教學(xué)，使得教學(xué)效果嚴(yán)重下降，嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的開展，未能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，也未能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。[2]

再次，《機(jī)械制圖》課程的評價(jià)考核方式也過于單一，以期末考核為主，一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的制圖和識圖能力，未能突出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果，未能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過每年的畢業(yè)生回訪及走訪用人單位，企業(yè)普遍覺得學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄弱，識圖能力較差。因此，我們必須對現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力?！稒C(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)改革主要針對幾個方面進(jìn)行。

（1）進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，選取生產(chǎn)實(shí)際中典型的模具零部件進(jìn)行案例教學(xué)，將制圖基本知識融匯在多個零部件實(shí)例的圖紙繪制及裝配圖測繪過程中。針對模具專業(yè)可以進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，選取生產(chǎn)實(shí)際中典型的模具零部件進(jìn)行案例教學(xué)，將制圖基本知識融匯在多個零部件實(shí)例的圖紙繪制及裝配圖測繪過程中。每一個章節(jié)以一個類型的典型零件為內(nèi)容，將相關(guān)的知識點(diǎn)融入講解，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生每次課堂上都是在進(jìn)行實(shí)例學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都高漲起來。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程就是系統(tǒng)地完成整個模具設(shè)計(jì)的零件圖和裝配圖，同時(shí)為以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。[3]

（2）課堂教學(xué)手段豐富化

課堂教學(xué)過程中采用小班教學(xué)，小組協(xié)作的方式，在進(jìn)行制圖的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中小組之間互相學(xué)習(xí)，互提意見。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)差異化，學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)或者制造的興趣點(diǎn)不同，有針對性的進(jìn)行不同的項(xiàng)目安排和小組分工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而釋放他們的創(chuàng)新創(chuàng)意潛能。[4]

（3）多樣化評價(jià)考核

在課程評價(jià)中，探索一條與教學(xué)方法相適宜的考試綜合評價(jià)體系，體現(xiàn)能力考核，過程性考核。在案例教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，針對每個案例過程老師進(jìn)行考核，作為過程技能考核的成績。同時(shí)每次案例結(jié)束，小組成員相互評分，作為過程能力考核的成績。

面向模具專業(yè)進(jìn)行的《機(jī)械制圖與公差》課程的課堂教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高模具專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識技能和自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]同濟(jì)大學(xué)，上海交通大學(xué)，等.機(jī)械制圖.6版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]王槐德.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

篇6

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，必須注重二維制圖教學(xué)。三維造型是先從二維草圖開始，進(jìn)行各種處理形成三維造型，根據(jù)需要再轉(zhuǎn)變到二維工程圖。二維制圖在三維建模中仍起著重要的作用。第一，三維建模是依靠二維視圖進(jìn)行的。三維建模一般都是從二維作圖開始，繪制出草圖輪廓，再經(jīng)過拉伸、旋轉(zhuǎn)等操作創(chuàng)建三維模型。第二，二維視圖能幫助檢驗(yàn)建模的正確性，有時(shí)從三維模型上很難確定點(diǎn)、線、面之間精確的幾何關(guān)系，而從二維視圖上則很容易得到。第三，在三維建模過程所需要的空間形象思維能力和形體分析技能只有通過大量的二維制圖訓(xùn)練才能獲得。經(jīng)過走訪企業(yè)得出，從企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需要和市場分析來看，技術(shù)上還不能做到完全無紙化。二維工程制圖仍有著三維產(chǎn)品模型所不能替代的作用，二維圖紙仍是設(shè)計(jì)、交流、指導(dǎo)加工的不可缺少的手段。二維制圖仍將廣泛用于零部件及其一般裝配的設(shè)計(jì)和分析。因此，二維制圖能力仍足當(dāng)今工程技術(shù)人員必備的基本功之一，學(xué)校仍要十分重視二維制圖的教學(xué)。

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，必須建立新的課程體系。建立機(jī)械制圖二維三維一體化新課程體系，新課程體系包括二維教學(xué)和三維教學(xué)兩個階段。二維教學(xué)的目標(biāo)重在基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生識圖和畫圖的技能，訓(xùn)練空問思維能力，掌握國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和作圖規(guī)則；三維教學(xué)的目標(biāo)重在實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的技能。課程內(nèi)容構(gòu)成不應(yīng)是《機(jī)械制圖》、《二維計(jì)算機(jī)繪圖》、《三維CAD》的簡單疊加，特別是《機(jī)械制圖》，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對有的內(nèi)容進(jìn)行增加和強(qiáng)化，有的則進(jìn)行弱化或刪除，力求簡明有效地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

第一，強(qiáng)化投影作圖，弱化畫法幾何。采用二維CAD或者三維造型進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要根據(jù)設(shè)計(jì)要求和有關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用空間想象能力，想象出產(chǎn)品的三維模型，建立總體形象并確定產(chǎn)品的零件組成，因此空間想象能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成非常重要。傳統(tǒng)的制圖課程內(nèi)容含畫法幾何、投影作圖、機(jī)械制圖三塊，其中投影作圖，提供了形體分析方法、視圖表達(dá)方式，是培養(yǎng)空間想象能力的直接訓(xùn)練。因此重視投影作圖是教授，大幅度刪減工程實(shí)踐中應(yīng)用得少的畫法幾何，貫徹機(jī)械制圖部分的于制圖標(biāo)準(zhǔn)和作圖規(guī)則。

第二，增加徒手畫教學(xué)，弱化手工精確繪圖訓(xùn)練。徒手繪制二維圖速度快，有助于形體分析，在三維設(shè)計(jì)開始階段和方案選擇上作用很大，而且在測繪、參觀、討論時(shí)徒手畫也是一門不可或缺的技能。因此，徒手畫宜作為一個專項(xiàng)技能在二維教學(xué)中加以經(jīng)常性地訓(xùn)練，可始于基本體之前，貫穿于投影作圖和零件圖之間。隨著計(jì)算機(jī)繪圖功能的日益強(qiáng)大，精確制圖完全可在計(jì)算機(jī)上完成，學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練應(yīng)從手工繪圖轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)繪圖，特別是機(jī)械圖樣。

機(jī)械制圖二維三維一體化教學(xué)，應(yīng)從全局和整體角度出發(fā)，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，處理好理論知識講授與技能培訓(xùn)指導(dǎo)之間的關(guān)系，二、三維教學(xué)相互滲透、相互融合，教學(xué)手段形式多樣，講求實(shí)效，在二維、三維教學(xué)設(shè)計(jì)軟件使用、手工設(shè)計(jì)繪圖之間找到適當(dāng)?shù)钠ヅ?，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力。（本文作者：商義葉、趙磊 單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、山東天宇建設(shè)機(jī)械股份有限公司）

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；化工制圖；課程整合；整合的必要性；策略

隨著我國社會不斷變化和發(fā)展，社會企事業(yè)單位對人才的要求越來越高，很多學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)多種與專業(yè)相關(guān)的知識。機(jī)械制圖與化工制圖的整合就是為了培養(yǎng)學(xué)生全面的技能，全面掌握各種制圖軟件，能面對未來工作崗位上的各種挑戰(zhàn)。只有學(xué)生掌握更加豐富的制圖軟件，提升學(xué)生自身的技能水平，學(xué)生才能滿足社會對技能型人才的需求，才能更好的為社會做貢獻(xiàn)，同時(shí)教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的偉大目標(biāo)。

1 機(jī)械制圖與化工制圖課程整合的必要性

1.1 教育信息化實(shí)施的必然結(jié)果

機(jī)械制圖與化工制圖課程整合是我國教育體制不斷變革和創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果。社會信息時(shí)代的到來，人們很多工作都離不開計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。尤其是機(jī)械和化工兩個專業(yè)的，涉及面比較廣，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)內(nèi)的制圖軟件，同時(shí)還要掌握相關(guān)專業(yè)的制圖軟件，只有這樣才能在工作中更加游刃有余，順利完成工作任務(wù)。教育信息化要求教師必須讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而作為機(jī)械專業(yè)或者是化工專業(yè)的學(xué)生，不僅只能掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)還要具有很強(qiáng)的操作水平。因此，加強(qiáng)機(jī)械制圖與化工制圖課程整合是社會發(fā)展以及教師信息化的必然結(jié)果。

1.2 職業(yè)教育實(shí)施的必然選擇

職業(yè)教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，機(jī)械或者化工專業(yè)都是實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，進(jìn)行課程整合的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生更加全面的知識面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2 機(jī)械制圖與化工制圖課程整合的策略

2.1 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課程整合給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，學(xué)生對化工制圖比較陌生，對于陌生的軟件，學(xué)生一時(shí)之間比較難以接受。因此，教師要幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。機(jī)械制圖注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂上要堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的教育教學(xué)思想和理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐教學(xué)之前，教師仍然要堅(jiān)持以理論教學(xué)為先導(dǎo)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，將CAD以及機(jī)械制圖軟件的基礎(chǔ)知識點(diǎn)教授給學(xué)生。學(xué)生在了解基本的理論知識后，教師再利用多媒體教室，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能感覺到軟件學(xué)習(xí)其實(shí)很輕松。學(xué)生在輕松、沒有壓力的情況下，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都會有比較明顯的提升，并且隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會感覺軟件學(xué)習(xí)的有趣性，最后學(xué)生就會投入到機(jī)械制圖與化工制圖的學(xué)習(xí)過程中。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生能樹立正確的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.2 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，整合知識點(diǎn)

課程整合之后，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容都會有所變化，教師要抓住CAD以及機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)，并且科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。由于初步接觸化工制圖，教師要考慮學(xué)生的排斥和接受能力，要分層次進(jìn)行教學(xué)，首先要從簡單的三視圖學(xué)起，然后學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，再帶著學(xué)生進(jìn)入簡單組合圖的三視圖階段。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，能給學(xué)生提供一段適應(yīng)的時(shí)間，以便學(xué)生能慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3 突出教學(xué)重點(diǎn)

CAD以及機(jī)械制圖課程教學(xué)的重點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握基本軟件的操作方法，尤其是要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，以能應(yīng)對百變的工作內(nèi)容和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和化工制圖軟件的目的就是要全面掌握各種操作技能，并且能將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，應(yīng)對未來工作中的問題。首先教師要教學(xué)生識別軟件上的菜單欄，然后就是視圖和尺寸方面的教學(xué)。例如在講解標(biāo)題欄過程中，教師可以引入CAD樣板文件的概念以及其它設(shè)置和調(diào)試等方面的功能，讓學(xué)生在腦海中能將機(jī)械制圖與化工制圖結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生對CAD的接受能力。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是提升課程整合質(zhì)量和效果的重要途徑，課程整合給教師教學(xué)水平和教學(xué)方式、方法都提出了新的挑戰(zhàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)化工和機(jī)械制圖軟件，才能更好的將知識教給學(xué)生。師資力量和水平是開展課程整合的前提和基礎(chǔ)，也是重要的保障。首先學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織教師參與培訓(xùn)，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。同時(shí)，教師要抓住學(xué)習(xí)機(jī)會，并且要自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，可以通過自身學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。CAD以及機(jī)械制圖都是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師只有具備了很強(qiáng)的操作水平，才能更好的開展教學(xué)活動。

綜上所述，為了讓學(xué)生掌握更加全面的制圖軟件，將機(jī)械制圖與化工制圖相結(jié)合具有重要的意義和作用，教師要不滿適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖與化工制圖課程的完美整合。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王桃芬，焦亨余.對高職《機(jī)械制圖》與《CAD》課程整合的探索[J].職教論壇，2012（23）.

篇8

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)；三維設(shè)計(jì)；機(jī)械制圖；多媒體

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0129-02

機(jī)械制圖是機(jī)械工程師必備的技術(shù)語言，是表達(dá)思想和行業(yè)交流的重要工具。在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝中都離不開機(jī)械制圖。它是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)必修的一門關(guān)鍵性專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究運(yùn)用正投影原理繪制、閱讀機(jī)械圖樣和解決空間幾何問題，培養(yǎng)學(xué)生識圖與讀圖能力、邏輯思維能力以及空間想象能力等專業(yè)技能；也是機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的機(jī)械原理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)和互換性與技術(shù)測量以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展與社會應(yīng)用型人才的需求趨勢不斷擴(kuò)大，機(jī)械制圖課程教學(xué)面臨著重大改革與改進(jìn)，融合了計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的機(jī)械制圖課程教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)是以計(jì)算機(jī)作為輔助工具，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、工藝制造和測試等過程的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）等領(lǐng)域。針對機(jī)械工程專業(yè)的人才定位，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行逐一完善，以三維建模表達(dá)為主，三維設(shè)計(jì)和工程圖并重的教學(xué)知識改革體系不斷深入，機(jī)械制圖課程改革取得良好的教學(xué)效果。

1 基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)階段各高校教學(xué)課程體系課程逐漸增加，導(dǎo)致機(jī)械制圖課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)明顯壓縮。先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，制圖技術(shù)與方法不斷演變，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生繪圖、識圖能力，是機(jī)械制圖教學(xué)亟待解決的突出問題。眾多從事機(jī)械制圖教學(xué)的專家、學(xué)者進(jìn)行了大量科學(xué)探索與實(shí)踐，并取得一定成效。

經(jīng)過廣泛調(diào)研與借鑒，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，逐步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性改革，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)用性、有效性、針對性與先進(jìn)性。在學(xué)生掌握扎實(shí)繪圖基本功前提下，為學(xué)生提供拓展空間，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，提高就業(yè)競爭力。將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化劃分為四大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、投影繪圖模塊、計(jì)算機(jī)輔助繪圖模塊和專業(yè)制圖模塊。針對本課程各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行精簡化。首先，保留了機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)性知識，如制圖國標(biāo)、制圖基本技能、幾何體的基本投影、立體表面間相互位置關(guān)系、組合體、機(jī)件常用表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件畫法、零件圖與裝配圖等，精簡了換面法投影、立體表面的展開等使用頻率低、理論性強(qiáng)的內(nèi)容。其次，增加機(jī)械制造企業(yè)常用的焊接圖等內(nèi)容。再對課程具體內(nèi)容劃分重、難點(diǎn)，把握課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

如圖1所示，專業(yè)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)基本作圖、繪圖工具使用等基本技能訓(xùn)練；投影繪圖模塊是機(jī)械制圖課程的核心內(nèi)容，也是難點(diǎn)之所在，主要學(xué)習(xí)制圖與讀圖的基本方法，掌握空間實(shí)體模型與投影之間的相互轉(zhuǎn)換；計(jì)算機(jī)輔助繪圖模塊著重訓(xùn)練采用計(jì)算機(jī)繪圖軟件制圖的能力，提高制圖效率；專業(yè)制圖模塊重點(diǎn)考察投影模塊與計(jì)算機(jī)輔助繪圖模塊相結(jié)合，機(jī)械制圖知識和互換性與技術(shù)測量專業(yè)知識熟練運(yùn)用的綜合能力。

2 嵌入計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的教學(xué)手段

根據(jù)企業(yè)對人才需求，以提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生空間形體意識與計(jì)算機(jī)繪圖能力為出發(fā)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)引入機(jī)械制圖課程教學(xué)中，有效提高學(xué)生觀察能力、形體分析能力、空間思維能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動性，解決了學(xué)習(xí)該課程的最大障礙。

利用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)技術(shù)提升課程質(zhì)量 在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，利用三維設(shè)計(jì)技術(shù)制作大量教學(xué)模型，特別是在組合體章節(jié)中，通過基本體疊加與挖切的方式構(gòu)建組合體，是讀圖、繪圖的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。主要依靠每個人的空間形體意識，使學(xué)生準(zhǔn)確迅速地對圖形做出判斷。簡單形體一般都能夠讀懂，而對于復(fù)雜形體，對于大一新生，理解力與想象力仍停留于高中階段，嚴(yán)重缺乏對形體的認(rèn)識與理解。教師僅僅根據(jù)展示的組合體二維圖紙作詳盡講解，效果不佳，學(xué)生不能理解透徹。由此，采用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)技術(shù)，根據(jù)視圖尺寸快速建立實(shí)體模型，與組合體二維圖形對比，可清晰地表達(dá)出組合體各基本體之間關(guān)系、各表面間連接關(guān)系。

如圖2所示組合體讀圖，根據(jù)三視圖構(gòu)想空間實(shí)體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用投影規(guī)律與特性分析，采用三維軟件建立實(shí)體模型，有助于學(xué)生對視圖理解。通過計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)基本操作功能，可旋轉(zhuǎn)、剖切，使得組合體內(nèi)外表面更直觀化、立體化，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，不再留困惑。三維設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)建的實(shí)體模型經(jīng)后期制作渲染效果，色彩鮮明，更貼近工程實(shí)際，更加真實(shí)形象。

在后續(xù)零件圖與裝配圖等章節(jié)，圖形結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜化，運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)技術(shù)分別建立零件模型，通過分解動畫、裝配動畫、運(yùn)動仿真視頻等教學(xué)手段，便于學(xué)生理解。通過圖3伸縮式螺旋千斤頂實(shí)體模型的分解動畫，零件顏色迥異，其形狀以及之間連接關(guān)系一目了然。期間有意識強(qiáng)化零件圖與裝配圖如何表達(dá)，尺寸標(biāo)注、公差配合等基本知識，通過教師潛移默化的引導(dǎo)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

課程融入技能考證、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技能競賽 課程教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與國家相關(guān)職業(yè)技能鑒定與競賽，通過自學(xué)或者參加培訓(xùn)班的形式進(jìn)行訓(xùn)練。如可參加CAD技能鑒定及其他三維軟件如Solidwork技能鑒定等，培養(yǎng)職業(yè)技能，提高自身就業(yè)競爭力。動員學(xué)生踴躍參加機(jī)械工程實(shí)踐活動進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力。或可參加全國性制圖大賽與三維設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，以賽促教。掌握二維繪圖、三維建模技術(shù)，在課程學(xué)習(xí)中遇到難題，自己動手畫，課前解決疑問，提高自學(xué)能力。

有機(jī)融合多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將授課內(nèi)容文本、圖片、動畫、聲音等多媒體信息經(jīng)過計(jì)算機(jī)數(shù)字化采集、壓縮、編輯等加工處理，再以合成或單獨(dú)形式表現(xiàn)出來的一體化教學(xué)技術(shù)，具有人機(jī)交互、即時(shí)反饋等特點(diǎn)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)方面有以下優(yōu)勢。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢。機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容視覺、聽覺信息通過多媒體與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合與處理，調(diào)動學(xué)生的感官協(xié)同作用，以學(xué)生為主體，有序展開教學(xué)活動。

2）教學(xué)資源優(yōu)勢。制圖課程教學(xué)過程中不再局限于傳統(tǒng)生硬的掛圖、模型，教學(xué)資源更豐富，圖文并茂、靜動結(jié)合、形象直觀、形式多樣，教學(xué)過程因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，氣氛活躍，學(xué)生易于接受。

3）雙向互動優(yōu)勢。教學(xué)信息傳遞與接受，強(qiáng)化人機(jī)雙向交流，以交互式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

4）教學(xué)改革優(yōu)勢。從傳統(tǒng)單一徒手繪圖教學(xué)模式過渡到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，由教師“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體、師生合作模式，這一轉(zhuǎn)折性的改革提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

3 小結(jié)

在機(jī)械制圖教學(xué)改革探索與實(shí)踐中，有效融合計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)的教學(xué)資源與優(yōu)勢，重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵參與競賽、實(shí)踐創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自學(xué)、動手能力與協(xié)作精神。同時(shí)教師應(yīng)注重自身引導(dǎo)作用，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇9

《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》等圖學(xué)相關(guān)課程是研究工程與產(chǎn)品的圖形信息的二維和三維表達(dá)、圖形理解和圖樣繪制的技術(shù)基礎(chǔ)課。如何通過各項(xiàng)措施充分調(diào)動師生參與積極性，以“成圖大賽”等比賽作為交流、檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)的平臺，將傳統(tǒng)工程圖學(xué)與競賽、工程實(shí)際需要、國內(nèi)外工程圖學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念緊密連接起來[1-2]，本文以我院機(jī)械圖學(xué)課程為例，對目前圖學(xué)課程及競賽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何在競賽激勵下，對圖學(xué)課程進(jìn)行一體化教學(xué)進(jìn)行研究，對提升工程制圖教學(xué)質(zhì)量，具有一定的理論意義與研究意義。

1 我院機(jī)械圖學(xué)課程和相關(guān)競賽的現(xiàn)狀分析

1.1 圖學(xué)課程授課情況簡介

以我院機(jī)械專業(yè)圖學(xué)課程為例，《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》等5門課，其中《機(jī)械制圖》和《互換性與技術(shù)測量》為圖學(xué)基礎(chǔ)知識和國標(biāo)，實(shí)訓(xùn)部分主要為《機(jī)械零件測繪》；《CAD軟件及應(yīng)用》，《機(jī)械建模與仿真》，《先進(jìn)成圖技術(shù)》為選修課。目前教學(xué)過程中存在問題

（1）傳統(tǒng)課程教學(xué)中案例教學(xué)的缺乏，實(shí)踐課程的相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生無法保持學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。

（2）不同圖學(xué)課程間隔較大導(dǎo)致知識的遺忘。不同課授課時(shí)間間隔長達(dá)5～8個月，如果不建立內(nèi)部關(guān)聯(lián)，好多理論知識在軟件時(shí)基本全忘記了，許多同學(xué)可能學(xué)會了AutoCAD和SolidWorks，但是卻連基本的繪圖常識都不清楚。

（3）圖學(xué)課程之間的教學(xué)延續(xù)性不夠。課程之間的聯(lián)系太弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一條主線，例如學(xué)習(xí)CAD不強(qiáng)化國標(biāo)和專業(yè)知識，那么學(xué)習(xí)完你記住的無非是一些命令和操作。

1.2 圖學(xué)類競賽與獲獎情況

從2015年起，我院學(xué)子在校賽中獲獎逐年增長，近兩年的國賽中，我院共獲得9項(xiàng)國家一等獎，4項(xiàng)國家二等獎。但是也存在一些不足。

（1）比賽參與面不夠廣，參與比賽的始終是那些學(xué)生，這對于提高該專業(yè)學(xué)生的整體制圖能力顯然是不夠好的。

（2）比賽的形式比較單一，主要為如表所示三個比賽，比賽內(nèi)容為平面手繪和計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生的新鮮感不足。

（3）比賽與實(shí)際教學(xué)脫鉤

由于指導(dǎo)教師人數(shù)較少，因此無法大范圍地及時(shí)將制圖比賽中所體現(xiàn)的現(xiàn)代先進(jìn)制圖技術(shù)與理念帶入課堂，影響了先進(jìn)制圖教學(xué)思想的傳播。

（4）競賽對于教學(xué)的促進(jìn)不夠。

對于參加比賽的熱情很高，但由于經(jīng)費(fèi)、院系協(xié)調(diào)、教師數(shù)量等原因，實(shí)際參與人數(shù)一直較少，影響了比賽成績與影響力。

（5）由于指導(dǎo)教師的投入有限，人員時(shí)常變化，對于參賽隊(duì)員的選拔、訓(xùn)練方法、培養(yǎng)模式、淘汰機(jī)制、比賽心理輔導(dǎo)的探索、總結(jié)較少，影響了之后比賽的延續(xù)。

2 競賽激勵下的圖學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動一體化教學(xué)

鑒于以上的圖類教學(xué)過程和相關(guān)競賽的現(xiàn)狀分析，主要問題無非兩個：（1）競賽與教學(xué)、圖類課程間關(guān)聯(lián)不夠；（2）項(xiàng)目案例教學(xué)的缺乏。項(xiàng)目驅(qū)動法主要是指將實(shí)踐性應(yīng)用作為其根本性的目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師的教學(xué)為主導(dǎo)作用，圍繞著整個項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。競賽激勵機(jī)制來源于英國教育家斯賓塞提出的“快樂教育”的思想，通過給學(xué)生以一定的精神上和物質(zhì)上的滿足和刺激，使其??現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)[3]。

2.1 基于專業(yè)課程大類劃分的“項(xiàng)目、學(xué)生、競賽”的中心架構(gòu)

根據(jù)圖學(xué)課程中存在的課程間聯(lián)系太弱的問題，以機(jī)械專業(yè)為例，可將機(jī)械專業(yè)課程分為幾大類：如圖學(xué)類、設(shè)計(jì)類、控制類等等。

圖學(xué)類的相關(guān)課程有“《機(jī)械制圖》《AutoCAD》《機(jī)械建模與仿真》等，相關(guān)競賽有“高教杯全國先進(jìn)成圖與技術(shù)創(chuàng)新大賽”；設(shè)計(jì)類的課程有“《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》等”，相關(guān)競賽有“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”；控制類的課程有“《機(jī)電傳動控制》《PLC》等”，相關(guān)競賽有“全國西門子杯先進(jìn)制造大賽”

根據(jù)大類的特點(diǎn)，以圖學(xué)類為例，此類課程的教學(xué)目標(biāo)都圍繞著“畫一幅機(jī)械專業(yè)圖紙”，其課程教學(xué)設(shè)計(jì)中可以市場調(diào)研和全國大賽的大綱相結(jié)合，再結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，將大類的課程整合為若干教學(xué)項(xiàng)目，將原來的以“課堂、老師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)椤绊?xiàng)目、學(xué)生、競賽”為中心的架構(gòu)，可以更好提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 競賽激勵下的圖學(xué)課程項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）圖學(xué)課程教學(xué)中的多層次競賽激勵。

如表1所示，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，在圖學(xué)課程中可以通過單項(xiàng)競賽和各級綜合賽來逐步提高學(xué)生的制圖能力。比如在《機(jī)械制圖》講授期間可以通過大作業(yè)比賽或趣味繪圖結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目考核來完成。教學(xué)中以項(xiàng)目為驅(qū)動、以競賽為導(dǎo)向，讓學(xué)生在教學(xué)中圍繞項(xiàng)目作業(yè)充分進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、并結(jié)合競賽大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

（2）基于項(xiàng)目和競賽的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

從教學(xué)內(nèi)容上，將圖類課程內(nèi)容進(jìn)行整合，項(xiàng)目驅(qū)動和競賽激勵相結(jié)合，可以通過項(xiàng)目教學(xué)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，改革傳統(tǒng)考核方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，并且可以促進(jìn)圖類課程間、大類課程之間的相互融合。

3 結(jié)語

競賽激勵下的圖學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動一體化教學(xué)創(chuàng)新研究，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。

（1）圖學(xué)課程的教學(xué)過程一體化，從二維到三維，從手繪到機(jī)繪，對促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率也有著積極意義

篇10

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 信息技術(shù) 融合策略

現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于我們社會的各個角落，無論生活和工作都離不開信息技術(shù)的發(fā)展與交融，信息技術(shù)已不僅僅是生活的幫手，還是課程教學(xué)必不可少的輔助工具，它貫穿于課程教學(xué)全過程，改變著我們的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法存在許多不足，促使我們開發(fā)適應(yīng)新的教學(xué)理念的課堂教學(xué)方式，這就是信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂的初衷，但如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《機(jī)械制圖》的有機(jī)融合以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，這就需要我們?nèi)ふ覂烧叩娜诤宵c(diǎn)，探尋一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生根本性的改變，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。為此，我有以下教學(xué)淺見：

一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使《機(jī)械制圖》教學(xué)變得直觀而又簡單，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)直接關(guān)系著其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中的點(diǎn)、線、面的關(guān)系，三視圖的形成，以及零件的剖視圖、斷面圖、零件圖的表示方法，特別是零件的三面視圖理解，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的感知能力和空間想象力。職高學(xué)生剛開始學(xué)起來比較枯燥費(fèi)力，信息化技術(shù)可以非常直觀地幫學(xué)生建立起空間概念，使復(fù)雜的零件視圖關(guān)系及裝配關(guān)系非常清晰地展示在學(xué)生面前，使教學(xué)變得直觀而又簡單，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講解一面視圖、二面視圖再擴(kuò)展到三面視圖，從光的一點(diǎn)入射到三面視圖的形成和展開，應(yīng)用信息技術(shù)可以非常形象地展示他們之間的關(guān)系，教師也便于講解和引導(dǎo)，學(xué)生也可以輕松地理解概念，建立起初步的空間思維，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，使課堂變得生動而富有創(chuàng)造力。

“興趣是一切創(chuàng)造的源泉”，信息技術(shù)應(yīng)用使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生著質(zhì)的變化，以前的教學(xué)是老師“教”學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來，而新的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，這就給教師提供了較大的施展平臺，在課堂教學(xué)中融入了信息技術(shù)，無疑是錦上添花。比如：在《機(jī)械制圖》的裝配圖學(xué)習(xí)中，通過信息技術(shù)對裝配圖每一個零件的裝配過程的形象、直觀的展示，可以讓學(xué)生直觀體驗(yàn)、感知物體在機(jī)器中的具置，以及裝配順序和裝配方法，這樣教師就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，使老師的引導(dǎo)教學(xué)如魚得水，如虎添翼。

三、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，使課堂時(shí)間得以充分的優(yōu)化應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。

信息化技術(shù)的優(yōu)勢在于：形象、直觀、量大、快速、有效，可以“居小屋而曉天下”，信息技術(shù)無疑給我們教師資源共享提供了很好的幫助，教師的知識水平提高了，學(xué)生是最大的受益者。

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)是用粉筆和直尺在黑板上畫圖形，用教學(xué)模具給學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)起來和老師教起來都費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，一堂課因?yàn)楫媹D占據(jù)了不少時(shí)間。比如：在講解三視圖的形成時(shí)，如果畫圖，老師會非常麻煩，學(xué)生在老師畫圖的過程中，無所事事，影響課堂的連貫性和課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生理解起來也非?？斩?、抽象，不易理解。信息技術(shù)可以非常生動地再現(xiàn)三視圖的形成過程，有利于學(xué)生建立空間概念，使學(xué)生從知識的獲取中受到啟發(fā)，提出自己新的探索和理解，促使他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師也可以利用有限的課堂時(shí)間，更加合理地利用廣泛的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，給學(xué)生講授更多的知識，使課堂時(shí)間得以充分優(yōu)化應(yīng)用。

四、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，可以加速培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分的釋放。

信息技術(shù)是教學(xué)過程中不可缺少的資源、手段和環(huán)境，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)的最新成果、最新理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，使枯燥的《機(jī)械制圖》教學(xué)變得生動和直觀，無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性搭建充分發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！稒C(jī)械制圖》給學(xué)生展示零件的實(shí)體，以前的《機(jī)械制圖》教學(xué)，包括現(xiàn)在有些教學(xué)課堂還在應(yīng)用的木制的零件模型展示，再配合教師的手勢來講解零件的組成，特別是組合體和裝配圖，學(xué)生理解非常有難度，尤其是零件組合比較多的時(shí)候，教師好比啞巴說話，難于理解，教與學(xué)都是困難的事。信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，運(yùn)用信息技術(shù)的三維模擬來進(jìn)行動態(tài)的零件組合及組裝展示，這種技術(shù)使書中靜態(tài)的零件變得與現(xiàn)實(shí)中的零件感覺一樣，克服了木制教具的缺點(diǎn)，有些三維軟件可以將零件在電腦上拆卸、翻轉(zhuǎn)、拼接、組合，使平面的點(diǎn)、線、面和零件在學(xué)生的頭腦中形成清晰的概念，有利于學(xué)生對零件的組成和結(jié)構(gòu)的理解、加深，使學(xué)生的空間想象力得以延伸，這樣創(chuàng)造力才有可能得到最大限度的發(fā)揮。

總而言之，隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)將越來越廣泛地應(yīng)用于《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，因此，促使信息技術(shù)與課堂教學(xué)更加深度地融合，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建教師良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，勢必成為課堂教學(xué)的一種必然的趨勢。只有這樣，才能使新時(shí)期以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念得以充分貫徹和落實(shí)，才會給《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)帶來新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建生主編.機(jī)械制圖.人民郵電出版社，2010.