導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 興趣 空間想象能力 教學(xué)手段 分層次評價循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖對中技機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生來講是一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，直接影響其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響將來的就業(yè)與工作；但從同學(xué)們的反饋信息來看，機(jī)械制圖是讓同學(xué)們感到最頭痛、最難學(xué)的一門課程，從而對這門課程失去興趣，那么這門課程的教學(xué)效果可想而知。近幾年筆者一直擔(dān)任機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)工作，在教學(xué)的同時一直也在探究如何開展機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)工作，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

機(jī)械制圖這門課程讓同學(xué)們感到最頭痛、感到最難學(xué)，甚至對這門課程失去興趣，究其原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學(xué)生的知識基礎(chǔ)偏差，隨著普高熱的升溫，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識存在著嚴(yán)重的偏差，致使技校的生源素質(zhì)逐漸下降，入讀技校的學(xué)生成績一般都比較差，而且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖這門課程難學(xué)；三是教學(xué)方法和教學(xué)手段的缺失，讓部分學(xué)生覺得這門課程很枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為機(jī)械制圖這門課程很難學(xué)。

一、培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在機(jī)械制圖課的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。中技學(xué)生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們?nèi)狈τ嘘P(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識即畫法幾何的學(xué)習(xí)，而學(xué)好畫法幾何是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生畫法幾何的學(xué)習(xí)，幫助他們建立如幾何圖形、坐標(biāo)、幾何量等基本的概念，還可以通過數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。其次，運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。感性認(rèn)識是空間想象能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由點(diǎn)想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要學(xué)、練、畫立體圖培養(yǎng)空間想象能力。立體圖是發(fā)展空間想象能力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對初學(xué)者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在上第一節(jié)課給同學(xué)們介紹機(jī)械制圖的時候，通過介紹要讓同學(xué)們的潛意識里形成這樣的一個觀念：機(jī)械制圖對中職機(jī)加工專業(yè)學(xué)生來講是一門主要的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響他將來的就業(yè)與工作。學(xué)生從心里面重視這門課程，那么他就有了學(xué)習(xí)的動力和欲望，自然也有了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲望。例如，在講機(jī)械制圖視圖畫法這一章時，教師并沒有一開始就告訴學(xué)生如何去畫，而是拿了一個實(shí)物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫下來，然后再拿出相應(yīng)的掛圖讓大家自己比對，找出自己的錯誤并提出問題。教師來解答，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，這樣既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)手段

在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能豐富教學(xué)手段，讓機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)更加生動和趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到改善教學(xué)效果。①多媒體的應(yīng)用。比如在練習(xí)由視圖想實(shí)形時，多媒體的出現(xiàn)提供了便利，在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)把如何由視圖構(gòu)想出實(shí)形的過程形象地展示出來，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)將各個方向的視圖組合成一個實(shí)形，既形象又生動有趣，學(xué)生又易于接受，效果顯著。②實(shí)物模型的應(yīng)用。在通過模型畫視圖的練習(xí)中，不少老師按照書本拿模型讓學(xué)生練習(xí)，這樣會讓部分學(xué)生覺得不實(shí)用、沒有新意，提不起學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者通常都是拿一些實(shí)物零件讓學(xué)生去畫視圖，學(xué)生覺得與實(shí)際更加貼近又有新意，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。③授課方式的改變。采用傳統(tǒng)的講授模式，老師講學(xué)生聽，很快學(xué)生就會覺得這門課程很枯燥、很乏味，對此他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在授課時應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生激勵學(xué)生。如啟發(fā)式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時，就結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出其組合方式，并在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，檢驗(yàn)一個老師教學(xué)質(zhì)量的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是你的教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才會愿意聽你的課、才想聽你的課，在學(xué)習(xí)中才會相信你、才會聽你的。只有學(xué)生相信你、聽你的，你才能夠搞好教學(xué)，提高教學(xué)效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？

1.創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來到技校：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有的想學(xué)專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專業(yè)課教師從上第一節(jié)課開始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍；良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者；而學(xué)生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識。筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因?yàn)橛性S多不懂不會的問題，所以大家才有機(jī)會坐在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心，尤其是入學(xué)成績較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

2.循序漸進(jìn)

俗話說“一口吃不成一個胖子”，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個循序漸進(jìn)的過程。老師在教學(xué)過程式中要多從這方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，防止有些學(xué)生中途打退堂鼓，甚至產(chǎn)生自卑，認(rèn)為自己不行，沒有這個能力學(xué)好這門課程的想法。例如筆者以前教過的一個學(xué)生就說：“老師，你看你講的我也聽了，也做了很多練習(xí)，怎么一看見復(fù)雜一點(diǎn)的視圖就不能想象出它的實(shí)形，看來我沒有這方面天賦，不能學(xué)這門課”。聽了他的話之后，老師便把這方面的情況同他一起進(jìn)行了分析，老師問他剛開始學(xué)習(xí)時看見簡單的視圖能想象出它的實(shí)形嗎？他說不行，老師接著問他現(xiàn)在呢？他說行。接著老師告訴他這就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時還告訴他學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程有長有短，通過自己的努力可以把這個過程變短，但不能把這個過程忽略。聽完老師的話之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學(xué)習(xí)就更加認(rèn)真努力，最終以優(yōu)異的成績結(jié)束了這門課的學(xué)習(xí)。

3.分層次對學(xué)生進(jìn)行評價

對學(xué)生的評價也應(yīng)分層次。評價分為課堂上學(xué)生情況和考試成績兩部分。課堂提問時不能盯住幾個好學(xué)生或幾個后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表揚(yáng)，提問時也應(yīng)處理好問題的難易程度和學(xué)生成績好壞的關(guān)系，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。在平時的考試或測驗(yàn)也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產(chǎn)生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無形中提高了差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無形中形成一種向上的競爭意識。

以上是筆者個人對于如何改進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的一些膚淺看法和觀點(diǎn)，也是筆者這幾年對機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行探究的心得和體會，歡迎各位同行雅正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海濱.探究機(jī)械制圖課堂教學(xué)[J]. 新課程改革與實(shí)踐， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 機(jī)械制圖的教學(xué)方法改革[J]. 改革與探索， 2010（3）.

篇2

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 機(jī)械類專業(yè) 《機(jī)械制圖》教學(xué)

進(jìn)入中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，并且要求學(xué)生有一定的空間想象能力，對他們來說學(xué)習(xí)難度大，因而不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的專業(yè)課程教師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)，并且對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確學(xué)習(xí)目的，樹立責(zé)任意識

1.充分認(rèn)識機(jī)械制圖的重要性。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以專業(yè)教師在上第一堂課時，就要著重說明這一問題：任何一臺機(jī)械設(shè)備，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、審核到備料、加工、質(zhì)量檢測驗(yàn)收到設(shè)備試運(yùn)行，全都離不開機(jī)械圖紙，而從事機(jī)械加工的工人和工程技術(shù)人員，如果不具備熟練的識圖能力，就不能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。簡單的道理，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好機(jī)械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響，是不能掉以輕心的，必須認(rèn)真學(xué)好。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)習(xí)自覺性不夠是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，而責(zé)任心是每個社會公民，尤其是工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)，也是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合這一教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合課程和一些廢品事例進(jìn)行責(zé)任心教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，應(yīng)該對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)才是負(fù)責(zé)任，才能提高科學(xué)文化水平。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比藗儗δ骋患虑槌錆M好奇心，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，在實(shí)際的教學(xué)活動中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的專業(yè)感興趣，就會努力學(xué)好這一學(xué)科。直觀教學(xué)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接感知形象明確的實(shí)物、模型、教具等的表象，達(dá)到認(rèn)識事物的目的，因此這種教學(xué)方法對那些基礎(chǔ)差、空間想象能力不強(qiáng)的同學(xué)來說極為有用，也能調(diào)動他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程是將立體的圖形和平面圖形相互之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要學(xué)生有空間想象的能力，然而對那些剛剛進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生來說，他們的幾何基礎(chǔ)知識是非常薄弱的，對空間幾何的認(rèn)識就更差了。面對這種情況，教師應(yīng)該利用一些實(shí)物或者模型來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解知識，把一些非常抽象的東西轉(zhuǎn)化為非常直觀的視覺感受，這樣就能使一些問題的難度降低。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該把教學(xué)的內(nèi)容貫穿在課堂的每個環(huán)節(jié)中，在練習(xí)的過程中可以把學(xué)生分成幾個小組，然后進(jìn)行比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對學(xué)好機(jī)械制圖的興趣，從而達(dá)到學(xué)好機(jī)械制圖課程的目的。

三、進(jìn)行探究教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

探究性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自然、社會、生活或?qū)W科領(lǐng)域中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)交流等探究性活動獲取知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、學(xué)得方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，其目的在于改變應(yīng)試條件下學(xué)生以單純接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，也是機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為此在機(jī)械制圖教學(xué)中，專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會動手、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

機(jī)械制圖課程是研究機(jī)械圖樣的繪制與識讀規(guī)律的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有基本的繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，因此，在教學(xué)過程中，除了系統(tǒng)地講授基本知識、基本原理和方法之外，還應(yīng)使學(xué)生接受較全面的技能訓(xùn)練，即作零部件測繪，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，安排兩周時間的測繪實(shí)習(xí)，其目的主要是進(jìn)一步提高零件圖和裝配圖的表達(dá)方法和繪圖的技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，為后繼課程的學(xué)習(xí)及今后的工作打下基礎(chǔ)。在測繪過程中要求學(xué)生注意培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，且保質(zhì)、保量、按時完成部件測繪任務(wù)。

綜上所述，中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)他們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方法，同時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提升技能操作水平，使他們在畢業(yè)時具有符合用人單位需求的技能和相應(yīng)知識，在就業(yè)市場上具有競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐紅勒.對高職教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好課堂效果的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005,（25）.

［2］劉,對機(jī)械制圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2001,（10）.

篇3

1.1很難建立空間感，教學(xué)費(fèi)時

機(jī)械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

1.3不適應(yīng)社會發(fā)展的需求

伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計(jì)算機(jī)輔助軟件在機(jī)械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖從手工到計(jì)算機(jī)繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)問題重重。

2現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)的注意事項(xiàng)

2.1不能過分依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計(jì)算機(jī)裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡單、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實(shí)際教學(xué)中教師不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫。現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。

2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機(jī)械制圖教學(xué)時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

3機(jī)械制圖課程教學(xué)的方法

3.1進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位

眾所周知，機(jī)械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機(jī)械制圖設(shè)計(jì)思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師對課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機(jī)械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡單工程問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的思考能力，為更深入的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2讓學(xué)生學(xué)會思考

隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機(jī)械制圖教學(xué)的知識點(diǎn)之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機(jī)械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號

3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

3.4重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中可以準(zhǔn)確掌握各類知識點(diǎn)。因此，機(jī)械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實(shí)際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，采用邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。

3.5機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用

AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能，它不僅可以提高機(jī)械設(shè)計(jì)的精確度，還能繪制機(jī)械零件圖和裝配圖，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨(dú)立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用，以CAD為機(jī)械制圖觀察、想象以及分析的載體，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。

4結(jié)束語

篇4

一、利用模型，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖教學(xué)就是根據(jù)投影原理進(jìn)行描述圖形與物體之間的變換關(guān)系。教學(xué)中教師可以直接從實(shí)物模型著手，從整體到局部，了解各組成部分之間的聯(lián)系,形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實(shí)物”,然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實(shí)物、掛圖、教具并及時引導(dǎo)學(xué)生思考所講的問題,對于學(xué)生理解可以起到事半功倍的效果。又可增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂上學(xué)生參與制作，一方面從中產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的感受。另外邊做邊思考，加深對空間立體形狀的理解。在制作模型的過程中學(xué)生親自去觀察和分析組合體的特征及組成組合體的各基本形體之間的關(guān)系，從中會不斷地去積累感性認(rèn)識,提高讀圖和空間想象的理性認(rèn)識能力。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課教學(xué)是利用教具和掛圖來進(jìn)行的。教師在前面進(jìn)行描述，但有些學(xué)生腦子里想不出物體的實(shí)際形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。將多媒體技術(shù)教學(xué)引入課堂，將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示。效果欠佳的投影幾何學(xué)問題用3D等軟件制成三維動畫，可以讓學(xué)生觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，由于這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以根據(jù)投影原理畫出二維圖形，這樣學(xué)生就容易理解和掌握，降低了相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。多媒體應(yīng)用在機(jī)械制圖中，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。再者這種教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生對制圖的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以利用多媒體教學(xué)可以說是教學(xué)中的一個最大改進(jìn)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生差異發(fā)展

機(jī)械制圖這門課程對空間想象能力要求極高，由于學(xué)生的知識、智力和興趣各方面的差異，空間概念的建立對于不同學(xué)生來說，難度是不相同的。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不同差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，差異性尤為明顯。因此要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，立足就業(yè)崗位，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定適合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和個性特征，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長避短，化消極因素為積極因素。教學(xué)過程中充分把握教學(xué)的層次，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)。對學(xué)有余力的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)分析、自學(xué)和創(chuàng)新能力。開展分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。

四、堅(jiān)持講練結(jié)合，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

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【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)研究

一、引言

現(xiàn)階段是職業(yè)教育大發(fā)展的重要時期，在深化專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)課程改革的背景下，“以學(xué)生為主體，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式被提出?！稒C(jī)械制圖》作為工程界的語言，是中職院校機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。事實(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn)。如果機(jī)械制圖學(xué)好了，會使專業(yè)課學(xué)習(xí)很順利，而且也會增強(qiáng)就業(yè)競爭力；相反，如果機(jī)械專業(yè)學(xué)生沒學(xué)好機(jī)械制圖，他在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中會舉步維艱，即使就業(yè)也很難勝任工作崗位。因此，機(jī)械制圖課程教學(xué)至關(guān)重要，重點(diǎn)應(yīng)著手于培養(yǎng)學(xué)生繪制以及閱讀工程圖樣理論基礎(chǔ)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。基于以上認(rèn)識，我們要結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)來開展教學(xué)工作，以達(dá)到最好的效果。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論水平，掌握中級職業(yè)技能的實(shí)用型勞動者，為學(xué)生將來參加社會實(shí)踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)技能教育為主，為此實(shí)訓(xùn)應(yīng)是職業(yè)學(xué)校的主課。文化課教學(xué)要為專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的特色。文化課教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)普通教育教學(xué)模式的束縛。

三、中職學(xué)生的特點(diǎn)

初中畢業(yè)生的流向，一是重點(diǎn)高中，他們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了上大學(xué)的前程；二是一般高中，他們不甘心沒考上重點(diǎn)高中，還要在上大學(xué)的路上拼一拼；三是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們中的多數(shù)做了學(xué)點(diǎn)技術(shù)后就業(yè)的打算，少數(shù)也想考入高等職業(yè)學(xué)?；蚋鞣N繼續(xù)教育學(xué)校。由于上述的分流，形成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是，中小學(xué)的文化基礎(chǔ)知識掌握不牢，有的甚至失去了學(xué)習(xí)興趣；少數(shù)學(xué)生道德、文明禮貌修養(yǎng)較差，不良習(xí)慣較多；活潑好動；動手能力相對較強(qiáng)；社會接觸面相對較寬。由于年齡的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，需要更多的耐心、細(xì)致的說服教育和啟發(fā)，前途教育尤為重要。學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)不佳，接受新知識能力反應(yīng)較慢，整體學(xué)習(xí)氣氛欠濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也欠高，因此，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也成為一節(jié)課所要考慮的因素。那么在授課過程中要注意將學(xué)生融合在教學(xué)中，讓他們勤動手練習(xí)，多動腦思考。

四、教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)方法的改革探索，要在努力提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的作用； 用啟發(fā)式講課喚起學(xué)生的求知欲望和興趣； 充分利用輔助教學(xué)手段，通過直接感知，建立空間概念，開展分層次教學(xué)，使全體學(xué)生都獲得提高。在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1、充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的作用。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式多樣化。建議采用諸如探求式、自學(xué)式、討論式、導(dǎo)讀式等新的教學(xué)方法和小組教學(xué)、分組教學(xué)等新的教學(xué)組織形式，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，努力營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生聽課時能精神飽滿和積極思維。

2、用啟發(fā)式講課喚起學(xué)生的求知欲望和興趣。教師應(yīng)按照提出問題—分析問題—解決問題的思路，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生聽講處于主動地位。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，切忌主次不分平鋪直敘。

3、分層次教學(xué)，使全體學(xué)生制圖能力都獲得提高。因材施教，使學(xué)生認(rèn)為抽象、難學(xué)的課程變得容易掌握，樂于學(xué)習(xí)； 由于同一班中學(xué)生個體間存在差異，課題組認(rèn)為課堂教學(xué)不能采用一種模式，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)，使學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展和提高。為此，一是要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。

4 、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)， 提高教學(xué)效率。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是解決這一問題最有效的途徑之一。以往教師在圖板上畫一個圖要占用較長的時間， 影響了效率， 教師也很辛苦。若將教學(xué)軟件CAI、PowerPoint 與繪圖軟件Auto—CAD、Solidw orks 有機(jī)結(jié)合制作課件， 將要講的機(jī)械圖形做成幻燈片， 將講授過程設(shè)置成動畫效果，這樣的授課方式不僅具有直觀性、形象性， 而且可以提高課堂教學(xué)的容量。

五、結(jié)語

教師應(yīng)精心鉆研教材，把教材與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學(xué)手段，盡量使教學(xué)過程最優(yōu)化。要合理分配課堂上教師及學(xué)生的活動時間，既要防止教師滿堂灌的作風(fēng)，又要避免學(xué)生的練習(xí)“形式化、走過堂”。要“教無定法”，在教學(xué)過程中研究教學(xué)模式，創(chuàng)新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)中有所建樹。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李劍.高職院?！稒C(jī)械制圖》課堂教學(xué)現(xiàn)狀及啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2008， 24（6）.

篇6

Abstract: The mechanical drawing teaching is an important basic subject, the teacher while teaches this curriculum knowledge, must through the daily intravenous drip teaching profession, raise the student rich space imagination, can let the student have the interest to the charting, and can certainly establish studies independently ability.

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法與手段 直觀教學(xué)

key word: Mechanical drawing teaching method and method object teaching

《機(jī)械制圖》是職業(yè)技術(shù)教育中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是對日后從事機(jī)電、熱動和發(fā)電檢修專業(yè)的學(xué)生來說，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將不僅直接關(guān)系后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也影響著學(xué)生日后中、高級工及技師鑒定的成績及本專業(yè)工作的能力。加之《機(jī)械制圖》課程是關(guān)于“圖”的思維，學(xué)生的生理?xiàng)l件、周圍環(huán)境、實(shí)踐背景和所受教育的具體情況不同，形成學(xué)生對圖形思維的個體差異。有的學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，有的學(xué)生則“百思不得其解”。不僅如此，許多過來人對機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)都還心有余悸。更何況職教生的生源和招生的特點(diǎn)決定了學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，許多的職教生課后學(xué)習(xí)的主動性較弱,好生和差生成績懸殊很大。那么，如何針對學(xué)生的具體情況，把握課堂教學(xué)的四十五分鐘,因材施教，有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,已是擺在我們每一個制圖教師面前的無法回避的問題。

一、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)講授與自我學(xué)習(xí)理解能力

許多學(xué)生不能夠牢記所學(xué)的知識，是因?yàn)樗麄儾粫喿x，理解能力有待開發(fā)，應(yīng)該讓學(xué)生建立在學(xué)習(xí)的時候會思考而并不是簡單的機(jī)械的接受老師所講的知識，要調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，能夠主動的去思考去挖掘知識。這需要學(xué)生有一定的閱讀能力，老師應(yīng)該把啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)活動與學(xué)生的自學(xué)也就是閱讀能力相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，有目的地組織各種形式的課堂自學(xué)閱讀。在教和學(xué)協(xié)同活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師對每堂課的教學(xué)過程，從頭到尾要別出心裁，精心設(shè)計(jì)，令學(xué)生感到新奇、使學(xué)生打破思維定勢。在教學(xué)中要改變以前單向灌輸知識的教法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間、學(xué)生和媒體間的多向互動的主動教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣的刺激，從而激活學(xué)生思維，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。

二、針對各章節(jié)特點(diǎn)，全方位地運(yùn)用“理論”聯(lián)系“實(shí)際”的教學(xué)方法

對于部分職教生來說基礎(chǔ)差、底子薄，在初、高中階段只接觸過平面幾何，沒有經(jīng)過立體幾何的學(xué)習(xí)，缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別害怕純理論的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至連簡單的內(nèi)、外切的概念都不清楚。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師因此常采用一種比較直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，避免使學(xué)生感到理論與實(shí)際脫節(jié)，回避傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)的理論性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生直接面對具體目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，更能迎合當(dāng)前學(xué)生的低起點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時也更能激發(fā)基礎(chǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助他們克服畏難情緒，從而使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。

三、教師課堂精講多練的技巧

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機(jī)械制圖學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生認(rèn)識機(jī)械零件結(jié)構(gòu)圖案，掌握基本機(jī)械制圖技巧為目的，主要圍繞機(jī)械各零件形狀大小及運(yùn)轉(zhuǎn)原理展開，但學(xué)生在正式接觸中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)后，會因?yàn)榻虒W(xué)中諸多的教學(xué)知識和復(fù)雜結(jié)構(gòu)而困惑，并伴隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，加大了學(xué)生對中職學(xué)習(xí)的適應(yīng)難度。甚至有心理欠佳的學(xué)生會產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，也有的學(xué)生因?yàn)樽灾鲿r間突然增多而過度放松自己，也有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。但機(jī)械制圖學(xué)科對中職學(xué)生有著特殊意義，它不僅是一門基礎(chǔ)性的技術(shù)類學(xué)科，更是學(xué)生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真研究教學(xué)技法，在學(xué)生掌握基本制圖知識后，完善學(xué)生邏輯和空間思維能力。

二、中職機(jī)械制圖信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

(一）加大多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

黑板板書形式，零件彩圖形式，機(jī)械模型形式是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中的主要教學(xué)形式，但此類教學(xué)方式對于機(jī)械結(jié)構(gòu)大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學(xué)難度不僅會增大，而且教學(xué)效果不理想。隨著時展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為中職機(jī)械制圖教學(xué)改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應(yīng)用教學(xué)模式，取得了顯著效果。多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中優(yōu)勢明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終充當(dāng)著被動角色，比如有些教師為了完成預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，很少留給學(xué)生問答時間，原本豐富多彩的學(xué)習(xí)生涯變得異?？菰?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變；可以提高教師教學(xué)效率：傳統(tǒng)教學(xué)方式下需要老師去花費(fèi)更多的時間進(jìn)行板書，對于復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)繪制難度會很大，教學(xué)效率受到很大限制，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一難題。可高清度的展現(xiàn)各個細(xì)碎零部件結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于物體的立體形象加深，便于學(xué)生更好的理解機(jī)械機(jī)構(gòu)，教師黑板畫圖的時間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來，師生之間的互動性增強(qiáng)，課堂效率得到有效提升；可以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的最大區(qū)別就是———多媒體課件可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問一答的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生思考問題的方式始終處于被動狀態(tài)。

（二）加大CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展帶動了計(jì)算機(jī)技術(shù)普及，CAD軟件被廣泛應(yīng)用在計(jì)算機(jī)制圖中，功能更加強(qiáng)大，制圖更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Sol－id3000及北航CAX等產(chǎn)品應(yīng)用最為突出，各具特色的功能軟件已經(jīng)成為工程制圖中必不可少的工具，因?yàn)镃AD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的作用明顯，可以加強(qiáng)學(xué)生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內(nèi)容相對較多，枯燥的知識給學(xué)生學(xué)習(xí)加大了難度。但CAD軟件作為一種特殊軟件，基于學(xué)生對尺規(guī)作圖知識的了解，而后轉(zhuǎn)為CAD軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學(xué)生產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，諸多死板的機(jī)械知識變得更加活躍，課堂教學(xué)效率自然會大有改善；可以加強(qiáng)學(xué)生對組合體的理解：CAD軟件經(jīng)過不斷改進(jìn)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對組合體的三維顯像功能，組合體內(nèi)部的細(xì)小部件得以直觀展示，方便學(xué)生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關(guān)系更加明了，學(xué)生理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學(xué)生觀看復(fù)雜的裝配圖：對缺乏足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因?yàn)槠渲泻芏嗔悴考倪B接關(guān)系，用語言表述比較蒼白，但CAD軟件卻可對裝配體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運(yùn)動和連接關(guān)系，學(xué)生的理解思路更加清晰，自我創(chuàng)新能力得到有效提升。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；中職教育；計(jì)算機(jī)制圖；創(chuàng)新思維

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐理論

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到機(jī)械制圖教學(xué)中，能夠使教學(xué)過程和教學(xué)活動更加豐富和優(yōu)化。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)模式發(fā)揮了突出的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式，對教師的工作方式產(chǎn)生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學(xué)活動中的角色和地位，使學(xué)生更多地站在了學(xué)習(xí)的主體地位，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，重視對學(xué)生的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要包含整個教學(xué)過程和教學(xué)操作。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視教學(xué)效果的評價，要從評價中獲得更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。通常來說，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化由以下幾個基本要素構(gòu)成，即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)策略制定、教學(xué)媒體選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價。

二、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與優(yōu)化

在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課程是最基本也最重要的基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械制圖教學(xué)要先進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和優(yōu)化。以機(jī)械制圖課程中重點(diǎn)知識板塊“組合體視圖”為例進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補(bǔ)圖補(bǔ)線等組成，對學(xué)生的空間想象能力具有一定的要求。1.機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式結(jié)合課程設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，將機(jī)械制圖課程中“組合體視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個環(huán)節(jié)。（1）機(jī)械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了基本幾何體表面求點(diǎn)、求線的知識，但對于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題，多數(shù)學(xué)生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的需求。（2）學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，否則容易使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程脫節(jié)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容包括對該板塊知識的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好和對教師的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性特征等；學(xué)習(xí)環(huán)境分析內(nèi)容包括教學(xué)點(diǎn)對教學(xué)需求的滿足程度、教學(xué)點(diǎn)模擬應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)性、在教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略的可行性、可營銷教學(xué)設(shè)計(jì)和傳遞的限制等。（3）確立教學(xué)目標(biāo)。“組合體視圖”教學(xué)的知識技能目標(biāo)設(shè)定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養(yǎng)學(xué)生組合體形狀的空間想象能力，并補(bǔ)畫出第三視圖。教學(xué)過程中的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學(xué)生樹立起機(jī)械制圖課程的興趣，以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)?？傮w來講包括語言技能、智慧技能、動作技能、態(tài)度技能、認(rèn)知技能。（4）明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補(bǔ)畫第三視圖，要求學(xué)生掌握繪制組合體平面圖的技能。（5）教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的確定。在“組合體視圖”教學(xué)中，教師可選擇任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教學(xué)手段借助相關(guān)教學(xué)課件、平面圖、組合體模型等。學(xué)生的方法為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)的過程則為“接受任務(wù)思考討論合作操練總結(jié)鞏固”。（6）制定清晰明確的教學(xué)過程。教學(xué)過程的整體內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反饋評價。單純從“組合體視圖”知識模塊的教學(xué)來講，教學(xué)過程為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境引入課前知識的引入引入新課分析組合體組合方式逐個繪制簡單基本幾何體的畫法分析繪制幾何體外部連接部分的畫法分析繪制幾何體內(nèi)部銜接部分的畫法想象組合體的空間立體形狀通過組合體的空間立體性狀并補(bǔ)畫第三視圖。（7）作業(yè)評價。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合“組合體視圖”教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生布置合適的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為補(bǔ)畫第三視圖。教師對學(xué)生作業(yè)的評價方式與工具為三角板等繪圖儀，評價的內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律，繪制圖線是否達(dá)到要求，視圖補(bǔ)畫是否正確，包括外形正確和細(xì)節(jié)補(bǔ)畫完整與否。2.機(jī)械制圖教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐由于機(jī)械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學(xué)中最好能夠給學(xué)生展現(xiàn)立體形象，這樣能夠加深學(xué)生對機(jī)械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對于實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時，組合體視圖教學(xué)需要對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和優(yōu)化。首先，教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行修改和優(yōu)化，補(bǔ)充學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉(zhuǎn)化為平面作圖能力、讀圖能力與計(jì)算機(jī)畫圖能力的培養(yǎng)。其次，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等幾個部分。在組合體視圖教學(xué)中，將抽象的組合體平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)實(shí)物與圖的轉(zhuǎn)換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學(xué)展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學(xué)生能夠更為直觀的觀察和理解。對于生產(chǎn)中常見的標(biāo)準(zhǔn)件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，加深學(xué)生記憶。其后，在“組合體視圖”教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，將教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)，即進(jìn)入知識情境、建立支架、獨(dú)立自主探索、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、總體效果評價。比如在“螺紋連接”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體來演示螺栓結(jié)構(gòu)，并用動畫說明螺栓連接的工藝過程，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師通過注釋和演示細(xì)節(jié)來加深學(xué)生印象。然后，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式，比如點(diǎn)線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學(xué)生找到易切削的材料進(jìn)行三維空間思維能力培訓(xùn)。最后，在多媒體的輔助下，教師將機(jī)械制圖的教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中調(diào)整了實(shí)踐性內(nèi)容，加大徒手畫草圖的訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的例子對學(xué)生進(jìn)行講解。

三、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐效果分析

篇9

中職院校機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》是其中較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進(jìn)一步凸顯的當(dāng)代社會，如何構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂，值得每一名中職機(jī)械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，從中職機(jī)械制圖課程的屬性特點(diǎn)分析入手，重點(diǎn)總結(jié)構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中職；機(jī)械制圖；高效教學(xué)；要點(diǎn)

中職機(jī)械制造等專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，《機(jī)械制圖》都是必不可少的基礎(chǔ)課程。由于中職機(jī)械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負(fù)責(zé)的計(jì)量及計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生需要兼具機(jī)械繪圖技能及極強(qiáng)的邏輯思考能力，最終落實(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素，中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點(diǎn)的機(jī)械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。

一、以激發(fā)及調(diào)動學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建教學(xué)新模式

中職教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎(chǔ)知識講述及知識實(shí)踐應(yīng)用而形成一種教學(xué)模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學(xué)主要以教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方式為主，一方面有悖于中職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受此影響，中職課堂教學(xué)收效不高。中職機(jī)械制圖教學(xué)涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運(yùn)用，需要學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，以此作為營造構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。作為教師而言，其在設(shè)計(jì)機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃，或確定機(jī)械制圖教學(xué)方法時，要充分顧及到中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，借助多媒體教學(xué)手段的跟進(jìn)，構(gòu)建融合專業(yè)性、科學(xué)性及充滿學(xué)習(xí)樂趣的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，涉及到制圖部分的基礎(chǔ)知識，如點(diǎn)線面及其投影，內(nèi)容較為晦澀枯燥，需要學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內(nèi)容就成為中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時，教師可以將教室的墻、面及學(xué)生的位置方位作為比喻對象，通過設(shè)置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學(xué)生座位作為空間點(diǎn)，以學(xué)生課本作為空間平面形），可以輔助學(xué)生總結(jié)制圖中點(diǎn)線面及相應(yīng)的投影之間的內(nèi)在關(guān)系，再經(jīng)由師生討論交流，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、豐富中職機(jī)械制圖教學(xué)的方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

中職機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中形成了一套較為有效的教學(xué)手段及方法，這些教學(xué)方法經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，在教學(xué)收效上較有保證，例如，涉及到機(jī)械制圖中的字體設(shè)置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機(jī)械制圖圖紙的閱讀等，早期教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設(shè)計(jì)等，都符合國家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)范式。對這部分內(nèi)容，教師應(yīng)沿襲以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識。此外，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，一些較為重要且抽象的知識點(diǎn)學(xué)生在理解上較為困難，例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實(shí)例教學(xué)方法外，針對機(jī)械幾何體截交線及相貫線，以及相應(yīng)的投影畫法等內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段的輔助，使教學(xué)過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學(xué)生在更加形象直觀中獲取相應(yīng)的知識點(diǎn)，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學(xué)生對機(jī)械復(fù)雜物體及元件的構(gòu)成及繪圖要點(diǎn)加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

三、合理分配及設(shè)計(jì)中職機(jī)械制圖課堂線上線下教學(xué)內(nèi)容

首先，在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對機(jī)械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容及重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過著重講解的方式，在師生互動交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。針對這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)更多采用精講的教學(xué)策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時間也較短，教師此時就要根據(jù)中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，注重采用直達(dá)重點(diǎn)的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)，將機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行集中講解及突破[3]。作為中職機(jī)械制圖教學(xué)來說，機(jī)械制圖是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)圍繞提高學(xué)生的制圖及識圖能力設(shè)定，通過采用《AutoCAD》教學(xué)及機(jī)械制圖交叉教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過混合學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在對重點(diǎn)進(jìn)行集中講解后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，對學(xué)生理解過程中較易陷入誤區(qū)，或在練習(xí)中較易出錯的內(nèi)容進(jìn)行課上專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在線上課堂教學(xué)中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)及易錯點(diǎn)加以深入理解[4]。

結(jié)語

綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時期教育背景下，中職教學(xué)應(yīng)在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學(xué)模式上進(jìn)行重新建構(gòu)。作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)而言，其存在較大的教學(xué)及理解難度，中職機(jī)械制圖教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，通過教學(xué)手段的擴(kuò)充，線上線下課堂練習(xí)的跟進(jìn)，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.

[2]劉穎.淺談中職《機(jī)械制圖》中徒手繪圖能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2013,(9):220-222.

篇10

課堂教學(xué)就是通過向?qū)W生不斷地提出問題、分析問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題、做出結(jié)論獲得知識，提升能力的過程。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師提出的問題要結(jié)合實(shí)際入手，問題明確，難易適當(dāng)；在分析問題時要做到由淺入深，層層剖析、條理清楚、引人入勝；解決問題的方法要簡潔得當(dāng)，易于理解，便于掌握。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，一定要根據(jù)專業(yè)設(shè)置要求及教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)模型。在教學(xué)“基本體投影及表面交線”這一章內(nèi)容時，這是一章很重點(diǎn)的內(nèi)容，看似簡單的基本體，但后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)都是以它為基礎(chǔ)的，不能輕視。教師一定要使學(xué)生掌握每一個基本題的投影特點(diǎn)，三個視圖的圖形及其關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再來對表面找點(diǎn)、取線和截交線進(jìn)行教學(xué)。在講授“組合體”這章重難點(diǎn)內(nèi)容時，教師一定要使學(xué)生理解組合體的組合形式，掌握組合體的三視圖的畫法，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行讀組合體方法的教學(xué)。教師在講授讀組合體視圖的方法時，一定要準(zhǔn)備各種不同的例題，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀組合體視圖。讀圖中應(yīng)該注意的問題，先讀什么，后讀什么。怎樣抓形狀特征，怎樣抓位置特征。以形體分析法為主講清讀圖方法，以線面分析法為輔分析圖框含義，剖析難點(diǎn)。列舉不同的例題，將讀圖方法具體運(yùn)用到不同的組合型式之中。在教學(xué)過程中，教師一定要采取講授與提問相結(jié)合的方式，由淺入深、層層遞進(jìn)地講授這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只有這樣才能使學(xué)生理解和掌握所講授的知識。

二、突出授課內(nèi)容重點(diǎn)，方法簡潔，便于掌握

機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會繪制機(jī)械圖樣、分析和閱讀機(jī)械圖樣的技能。機(jī)械零件的形狀與結(jié)構(gòu)雖然是千奇百怪，多種多樣，但是畫圖和讀圖的方法是一樣的。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用設(shè)疑解惑的啟發(fā)式教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納所學(xué)知識要點(diǎn)、讀圖及畫圖方法，提煉授課內(nèi)容，歸納出便于學(xué)生理解和記憶的繪圖方法及視圖特點(diǎn)。例如：平面圖形繪制中圓弧連接要點(diǎn)：外切－半徑之合畫弧找圓心，連心線中找切點(diǎn)；內(nèi)切－半徑之差畫弧找圓心，連心線外找切點(diǎn)。投影面的垂直面的三面投影特點(diǎn)：在垂直的投影面上聚集成直線，另外兩面的投影是相似多邊形。正等軸測圖的立體坐標(biāo)軸的畫法：左30°，右30°，豎著一條線。相貫線的近似畫法：取大圓柱的半徑，向大圓柱的中心線方向彎曲。讀組合體視圖：抓形狀特征，抓位置特征，對線框圖形；要理解框鄰框與框中框的不同含義；劃整為零想局部，拼湊局部成整體。規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒嚙合部分：三實(shí)一點(diǎn)一虛（即三條實(shí)線、一條點(diǎn)畫線、一條虛線）。教師應(yīng)對這些方法及特點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，以便于學(xué)生理解記憶。另外，在輔導(dǎo)答疑時，教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去熟練運(yùn)用這些方法，分析問題和解決問題。

三、采取多媒體教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

機(jī)械制圖的教學(xué)關(guān)鍵是學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，主要是把實(shí)體的空間形體變成三個方向的平面圖形，在此基礎(chǔ)上達(dá)到由三視圖想出空間實(shí)體。為提高教學(xué)效率，教師可采取多媒體教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，縮短學(xué)生從實(shí)物到視圖的學(xué)習(xí)時間。多媒體教學(xué)以其課堂容量大，圖文并茂，聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式和回看容易等非凡的表現(xiàn)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂教學(xué)效果好。因此，教師可采用直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實(shí)體觀察，進(jìn)而得出空間形體的投影，然后再采取多媒體把投影的動畫過程進(jìn)行演示，得出投影規(guī)律，以便使學(xué)生從感性的實(shí)體認(rèn)識上升到空間特征的抽象思維。在制作機(jī)械制圖多媒體課件時，對每一堂課的直觀教學(xué)模型和教具的選擇，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意事項(xiàng)，講解和演示方式等問題，都需要教師進(jìn)行周密地考慮，有所取舍，恰當(dāng)安排。將實(shí)物模型帶進(jìn)課堂，邊講邊畫，再上升到多媒體的投影。但是，教師一定要注意，直觀教具只能起感性認(rèn)識的作用，而最終必須上升到理性認(rèn)識。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

四、師生課堂互動，講練結(jié)合