導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖測(cè)繪目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測(cè)繪 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門(mén)課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計(jì)算機(jī)繪圖》注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測(cè)繪》則注重實(shí)踐。因此，如何將三門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實(shí)物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過(guò)大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)?！吨茍D測(cè)繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識(shí)，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過(guò)查閱相關(guān)資料、測(cè)量實(shí)物等方法，畫(huà)出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門(mén)課程分別單獨(dú)授課，專業(yè)知識(shí)重復(fù)、授課學(xué)時(shí)增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門(mén)課程緊密聯(lián)系?！吨茍D測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開(kāi)設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測(cè)繪并運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖畫(huà)出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時(shí)代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)。計(jì)算機(jī)繪圖在授課過(guò)程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有助于更好地提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)軟件繪圖對(duì)制圖理論進(jìn)一步探索。計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，其中計(jì)算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門(mén)課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實(shí)踐教學(xué)，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖綜合前兩門(mén)課程。但在時(shí)間段上機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時(shí)未能及時(shí)在制圖測(cè)繪中運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計(jì)圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門(mén)課程同時(shí)進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測(cè)繪中加以實(shí)踐檢驗(yàn)，三門(mén)課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門(mén)課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將三門(mén)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革?！稒C(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》兩門(mén)課程同時(shí)穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時(shí)加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時(shí)需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識(shí)讀及繪制的講解，在教學(xué)過(guò)程中一直都是難點(diǎn)，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計(jì)算機(jī)三維模型相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊(cè)上與Auto CAD中同時(shí)完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過(guò)在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對(duì)照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時(shí)，將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問(wèn)題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過(guò)程監(jiān)控。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來(lái)，制圖課程的教學(xué)改革也會(huì)隨著之發(fā)展變化。因此，將計(jì)算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過(guò)逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（13）：207-02.

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【關(guān)鍵詞】制圖實(shí)踐 機(jī)械制圖 應(yīng)用

一、引言

在機(jī)械設(shè)計(jì)中，圖紙是“流通語(yǔ)言”，機(jī)械專業(yè)人員通過(guò)手中的圖紙來(lái)將他們的思想反映出來(lái)。而機(jī)械制圖這門(mén)課程主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的讀圖、畫(huà)圖，以及所需要的空間想象能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用講述的教學(xué)方式，然后又以考核的形式來(lái)反映學(xué)生的接受能力，其弊端是由于缺乏學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生存在嚴(yán)重的兩極分化傾向。在新課程改革不斷推進(jìn)、力度不斷加深的形勢(shì)下，我校機(jī)械制圖課程教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行大膽的嘗試和有益的探索，并且取得了良好成效。

二、在授課中多采用講解與音頻、視頻相結(jié)合的方式

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比不上普通高中學(xué)生，如果教師多給予學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)，他們還是能夠?qū)W好的。機(jī)械制圖課程本身難度比較大，讓很多學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該思考采用多樣的教法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在授課過(guò)程中，對(duì)于一些比較難懂的問(wèn)題，我利用教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生做演示，有時(shí)也會(huì)布置學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的小零件。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)從平面思維到空間思維的過(guò)渡，提高學(xué)生的空間想象力。隨著課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)，機(jī)械制圖內(nèi)容難度越來(lái)越大，學(xué)生漸漸感到很吃力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐漸下降。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我采取口述與音頻、視頻相結(jié)合的授課方式。例如在給學(xué)生講解齒輪的畫(huà)法時(shí)，齒輪的嚙合關(guān)系僅僅靠口述是無(wú)法讓學(xué)生理解的，于是我在多媒體課件中插入齒輪傳動(dòng)時(shí)的視頻和音頻，這樣學(xué)生就可以直觀了解二者之間的關(guān)系；我又將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行討論，比如討論齒輪的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)是什么樣的等。當(dāng)然，在授課的時(shí)候，我也沒(méi)有完全借助視頻和音頻，在一些地方還得用講解的方式幫助學(xué)生總結(jié)制圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及重點(diǎn)難點(diǎn)等地方。

三、對(duì)學(xué)生開(kāi)展測(cè)繪零件圖和裝配圖訓(xùn)練，提高其實(shí)踐能力

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程講解，當(dāng)學(xué)生對(duì)投影原理和視圖有了一定的理解的時(shí)候，課程安排的下一步計(jì)劃就是測(cè)繪零件。零件由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜，從測(cè)繪一級(jí)減速器中的零件，逐漸引入尺寸標(biāo)注、其他視圖表達(dá)等，直至測(cè)繪完整的零件圖。測(cè)繪是學(xué)生掌握機(jī)械制圖的最有效的途徑，但是相對(duì)來(lái)講，對(duì)學(xué)生的要求，特別是精準(zhǔn)度要求極高。學(xué)生掌握了測(cè)繪技能，實(shí)際上就更接近工程本身，能夠?qū)W習(xí)更多零件的形狀、大小的圖樣表達(dá)方法。

教師授課過(guò)程中只有講究教學(xué)策略，才有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)生測(cè)繪的時(shí)候，我采用的是階梯教學(xué)法，也就是先從一些基礎(chǔ)性的、比較簡(jiǎn)單的測(cè)繪做起，然后逐漸增加難度；在學(xué)生適應(yīng)了一段時(shí)間后，再要求每位學(xué)生測(cè)繪出一臺(tái)一級(jí)減速器所有零件的零件圖，這一階段由學(xué)生獨(dú)立完成。

我將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組既有測(cè)繪技術(shù)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，目的是以優(yōu)帶差，互補(bǔ)互進(jìn)。當(dāng)所有學(xué)生基本上都會(huì)測(cè)繪一級(jí)減速器零件圖后，我對(duì)他們的要求進(jìn)一步提高，讓他們嘗試著把各個(gè)零件依照設(shè)計(jì)要求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)組裝起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生練習(xí)組裝配圖具有相當(dāng)大的意義，可以讓他們從正反兩個(gè)方面思考。在分組討論中，我要求學(xué)生展開(kāi)合作，認(rèn)識(shí)零件與零件的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點(diǎn)等。當(dāng)然，我也注意參與學(xué)生互動(dòng)。在課堂中，我的角色更近似于活動(dòng)的參與者。如此一來(lái)，學(xué)生在參與測(cè)繪零件圖和裝配圖訓(xùn)練一段時(shí)間后，實(shí)踐能力大大提高了。

四、重視項(xiàng)目教學(xué)法在制圖實(shí)踐中的應(yīng)用

在機(jī)械制圖授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法的目的是將學(xué)生作為實(shí)踐的中心，以新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜愛(ài)機(jī)械制圖這門(mén)課程。例如，在給學(xué)生講解“零件圖的標(biāo)注”一節(jié)時(shí)，我分別給學(xué)生發(fā)了一張比較簡(jiǎn)單的視圖，讓學(xué)生嘗試著自己去標(biāo)注。學(xué)生在標(biāo)注的過(guò)程中可以熟悉標(biāo)注流程，體驗(yàn)各種畫(huà)圖工具的使用方法。

W生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些比較棘手的難題感到困惑，而教師又不可能顧及每位學(xué)生。這就需要將學(xué)生分成小組進(jìn)行分工合作，共同面對(duì)難題。學(xué)生在小組中互相溝通交流，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)將會(huì)得到很好的培養(yǎng)。例如在“視圖的尺寸標(biāo)注”這一節(jié)中，由于零件標(biāo)注復(fù)雜，畫(huà)圖過(guò)程也比較困難，所以教師可以將視圖分割為多個(gè)小部分，分發(fā)給各組學(xué)生，讓大家共同完成整個(gè)零件圖的繪制。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生獲得實(shí)踐操作的平臺(tái)，也更注重學(xué)生思維模式的訓(xùn)練。例如，學(xué)生如果有想法，則可以根據(jù)他們腦海中的想象來(lái)制作模型，然后再進(jìn)行切割，對(duì)比自己所制造的模型和描述的切割圖有何異同。如此一來(lái)，學(xué)生既能夠動(dòng)手又能夠動(dòng)腦。當(dāng)然，教師也要注重項(xiàng)目的總結(jié)和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足并想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

制圖實(shí)踐在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用必須從實(shí)際出發(fā)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與課堂實(shí)際環(huán)境酌情考慮。除此之外，在授課過(guò)程中，教師也要不斷提高自身的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，特別是在專業(yè)講解方面，需要具備廣闊的視野和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。唯有如此，才能滿足學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

不知從何時(shí)起，《機(jī)械制圖》已經(jīng)成了一門(mén)“問(wèn)題”學(xué)科，除去少數(shù)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生外，很多學(xué)生都對(duì)這門(mén)學(xué)科望而生畏，這當(dāng)然不能將板子打到學(xué)生身上。歸納起來(lái)，主要是下述原因所導(dǎo)致：

1.針對(duì)性教材匱乏

1）課程教材選擇面少 “十一五”期間針對(duì)高職院校編寫(xiě)的機(jī)械制圖教材很多，但真正以項(xiàng)目課程編寫(xiě)的教材寥寥無(wú)幾。

2）教學(xué)內(nèi)容難度大 課程“學(xué)問(wèn)化”傾向較為嚴(yán)重，其內(nèi)容是傳統(tǒng)本科的“壓縮餅干”，隨著課時(shí)的壓縮，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的減少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。學(xué)生對(duì)零件圖和裝配圖的測(cè)繪部分往往變成抄圖和描圖的過(guò)程，對(duì)其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清，甚至一無(wú)所知。

3）教材內(nèi)容脫離實(shí)際工作任務(wù) 所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟綜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決較復(fù)雜的問(wèn)題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的實(shí)際工作沒(méi)有幫助的感覺(jué)，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。主要原因一是課程目標(biāo)定位過(guò)于宏觀，二是課程結(jié)構(gòu)學(xué)科化。

2.教師教學(xué)觀念陳舊。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生先學(xué)習(xí)足夠的制圖理論知識(shí)，然后進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖制圖能力，這其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)、也是不可能的。造成這種狀況的根源還是“重知識(shí)，輕技能”這一中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化價(jià)值取向，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)之間的聯(lián)系，以知識(shí)傳授為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式、以知識(shí)再現(xiàn)能力為終極目的課程觀依然存在。這種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“從理論到實(shí)踐”的教學(xué)模式和課程理念形成了“黑板上開(kāi)機(jī)器，教室里種水稻”的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育景象。

3.教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)單一。注重知識(shí)傳授、講課照本宣科、教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時(shí)間超過(guò)大半，長(zhǎng)期以來(lái)教師“一言堂”的現(xiàn)象無(wú)法克服。教與學(xué)脫節(jié)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)被忽略。多數(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方法基本上也是知識(shí)性考試，這種評(píng)價(jià)過(guò)于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，比如獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)或是一張證書(shū)，很少顧及實(shí)際的工作能力。

二、基于工作過(guò)程的教學(xué)理念

基于工作過(guò)程的職業(yè)教育理論，是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端、根據(jù)企業(yè)需要適應(yīng)工作崗位能力和構(gòu)建工作崗位能力的生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才而提出來(lái)的。機(jī)械制圖課程改革是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以典型機(jī)械零件的測(cè)繪為項(xiàng)目載體。

所謂工作過(guò)程，就是在企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整工作程序?；诠ぷ鬟^(guò)程課程的教學(xué)就是根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)際工作過(guò)程，即以企業(yè)典型工作任務(wù)來(lái)確定實(shí)際工作任務(wù)，在任務(wù)執(zhí)行中滲透相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育任務(wù)。因此在教學(xué)中應(yīng)提供每個(gè)任務(wù)詳實(shí)的的工作流程、工作對(duì)象、工作方法、使用工具、勞動(dòng)組織方式、與其它任務(wù)的關(guān)系和所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)等等，從而實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)向行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、行動(dòng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

三、《機(jī)械制圖》課程改革內(nèi)容

1.重構(gòu)課程目標(biāo)―課程目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。然而多年的職業(yè)教育課程改革在實(shí)踐層面一直未取得重大突破，其重要原因之一就是對(duì)課程目標(biāo)的描述過(guò)于籠統(tǒng)。用普通能力的描述方法來(lái)描述職業(yè)能力，使得對(duì)課程內(nèi)容的分析難以真正深入到職業(yè)內(nèi)部，這必然導(dǎo)致基于工作體系的課程取代基于學(xué)科體系的課程成為空中樓閣。所以課程目標(biāo)要具體說(shuō)明學(xué)生最終能做什么，會(huì)做什么，它是從職業(yè)能力輸出模式描述課程目標(biāo)的?；诠ぷ鬟^(guò)程的機(jī)械制圖課程目標(biāo)是：

總體目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生能夠繪制和識(shí)讀工程圖樣；能利用 CAD 軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖；并養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作和愛(ài)崗敬業(yè)的品德，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能力目標(biāo)：①具有繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力；②具有機(jī)械圖樣的繪制、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的查閱、收集和使用技術(shù)信息與資料的能力；③能夠使用測(cè)量工具測(cè)繪機(jī)械零件的能力；④具有操作CAD軟件的能力；⑤能利用CAD軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖。

知識(shí)目標(biāo)：①掌握制圖的基本規(guī)定和投影法的基本知識(shí)；②理解視圖的形成及作圖步驟；③掌握尺寸的測(cè)量及標(biāo)注；④掌握標(biāo)準(zhǔn)件的繪制；⑤掌握視圖的表達(dá)方法；⑥掌握CAD繪圖命令及編輯命令。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤學(xué)苦練和愛(ài)崗敬業(yè)的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重標(biāo)準(zhǔn)、遵守標(biāo)準(zhǔn)的行為；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)―從學(xué)科結(jié)構(gòu)到任務(wù)結(jié)構(gòu)。知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐的任務(wù)課程結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，具體到機(jī)械制圖課程“零件測(cè)繪”（如下圖）這部分的內(nèi)容，就是將零件測(cè)繪分為軸套類、盤(pán)蓋類、叉架類和箱體類四個(gè)項(xiàng)目的測(cè)繪，在測(cè)繪過(guò)程中，將零件的結(jié)構(gòu)分析及表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，使學(xué)生在圍繞項(xiàng)目為中心的實(shí)踐過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

3.重構(gòu)課程內(nèi)容―從普通知識(shí)到工作任務(wù)，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)機(jī)械制圖課程化整為零，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體，一是減速器結(jié)構(gòu)典型，且包含了除叉架類零件之外的軸類零件、盤(pán)蓋類零件和箱體類零件，常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機(jī)械制圖涉及的零件，零件類型較齊全。二是測(cè)繪減速器的最終目的是畫(huà)裝配圖和畫(huà)零件圖。而要畫(huà)好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識(shí)和繪圖技能。如：畫(huà)零件圖要求掌握投影法、點(diǎn)線面的投影和機(jī)件表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識(shí)點(diǎn)。畫(huà)裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法和裝配圖的畫(huà)法等知識(shí)點(diǎn)。（見(jiàn)表1）

我們以對(duì)真實(shí)設(shè)備或是仿真機(jī)械零件模型拆、查、測(cè)、繪等基本技能工作任務(wù)為引領(lǐng)，從學(xué)生基礎(chǔ)能力出發(fā)，遵循機(jī)械制圖專業(yè)理論的學(xué)習(xí)規(guī)律和技能的形成規(guī)律，按照由由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則將教學(xué)內(nèi)容重新整合，確定了如下5個(gè)模塊，（如上表所示），每個(gè)模塊下面又分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解成若干個(gè)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，一般每個(gè)工作任務(wù)為2-4個(gè)學(xué)時(shí)。這樣，在工作任務(wù)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本技能及相關(guān)的理論知識(shí)，能讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，使之貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式―由學(xué)科結(jié)構(gòu)式向工作過(guò)程式轉(zhuǎn)換，即對(duì)職業(yè)行動(dòng)知識(shí)采取理論與實(shí)踐整合的能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)換。打破傳統(tǒng)的課堂灌輸慣勢(shì)，以及學(xué)生的機(jī)械與被動(dòng)、理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)模式，由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐步向項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)法轉(zhuǎn)換?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。如何促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。針對(duì)本課程教學(xué)，將每個(gè)具體任務(wù)分為幾個(gè)階段來(lái)完成。例如零件的測(cè)繪這一部分以工作過(guò)程開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程如下：一是確定工作任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組要求完成一套完整的零件的測(cè)繪圖紙。二是制定實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生協(xié)同合作，合理分配工作量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成手工繪制草圖和工作圖。三是師生交流測(cè)繪圖紙，分析存在問(wèn)題，提出解決途徑和改進(jìn)方法。四是評(píng)估測(cè)繪成績(jī)。在每一個(gè)具體任務(wù)的制定中，既要滿足大部分學(xué)生能夠“消化”，又可以引出新問(wèn)題，充分挖掘“吃不飽”學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，擴(kuò)展項(xiàng)目和優(yōu)化方案。工作過(guò)程的教學(xué)倚重于更貼切生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，組織有目標(biāo)的活動(dòng)，讓學(xué)生為了行動(dòng)而自主學(xué)習(xí)。行動(dòng)中要學(xué)生面對(duì)教學(xué)提供的真情實(shí)境學(xué)會(huì)如何來(lái)完成任務(wù)，學(xué)會(huì)與人互動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，吸取別人長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，自主思考，自愿動(dòng)手，真正使知識(shí)、能力、素質(zhì)得到綜合培養(yǎng)和提高 。

5.改變課程環(huán)境―從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，課程實(shí)施從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心。首先我們教學(xué)場(chǎng)所改為一體化教室，內(nèi)設(shè)圖紙、機(jī)器及多媒體，教室突出實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、高效性、仿真性、綜合性的統(tǒng)一，在一體化教室內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)、研討和測(cè)繪。另外，充分利用實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)有資源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)車(chē)、銑、刨、磨、鉆等普通機(jī)床和加工中心等數(shù)控機(jī)床、熟悉各種機(jī)床刀具、工件的運(yùn)動(dòng)方式、了解零件的加工工藝。測(cè)繪件全部來(lái)源于實(shí)際零件和設(shè)備，包括實(shí)習(xí)工廠和實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有機(jī)器設(shè)備，高年級(jí)學(xué)生職業(yè)技能鑒定加工的零件等。

6.重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系―從知識(shí)考核到職業(yè)能力考核，具體的考核內(nèi)容，主要以每個(gè)項(xiàng)目完成情況作為考核能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的主要內(nèi)容。具體包括：完成項(xiàng)目的態(tài)度、完成項(xiàng)目的質(zhì)量、資料查閱情況、問(wèn)題的解答、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)能力、勞動(dòng)保護(hù)、經(jīng)濟(jì)成本等。改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試，輕視平時(shí)形成性考試的思想，加大平時(shí)形成性考試占的比重，應(yīng)全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，更要反映平時(shí)綜合制圖技能的訓(xùn)練情況。各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)占80%，期末考核占20%。

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機(jī)械制圖教學(xué)存在的主要問(wèn)題

技師院校設(shè)置機(jī)械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識(shí)圖和畫(huà)圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題有：教學(xué)是雙邊活動(dòng)，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進(jìn)度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實(shí)踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來(lái)都很吃力，因此課堂時(shí)效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對(duì)圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機(jī)械的操作等，忽視識(shí)圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場(chǎng)地、軟硬件條件等陳舊，無(wú)法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。社會(huì)的進(jìn)步迫使教學(xué)方法的變革。如果說(shuō)以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場(chǎng)地等因素的制約，那么這幾年隨著國(guó)家對(duì)技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開(kāi)展一體化教學(xué)的條件。而注重實(shí)用，招之能用是用工原則的大勢(shì)所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機(jī)械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際效果一體化

《機(jī)械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測(cè)繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“必須、實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機(jī)械制圖基本常識(shí)，然后，以實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識(shí)讀與測(cè)繪、盤(pán)類零件識(shí)讀與測(cè)繪、叉架類零件識(shí)讀與測(cè)繪、箱體類零件識(shí)讀與測(cè)繪等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過(guò)零件測(cè)繪與總裝配圖的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見(jiàn)結(jié)果、常用表達(dá)方法和繪圖要點(diǎn)，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配測(cè) 繪。達(dá)到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計(jì)算機(jī)繪圖。把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來(lái)上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計(jì)算機(jī)繪圖替代，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識(shí)”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識(shí)”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖教學(xué)，并非用計(jì)算機(jī)繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動(dòng)作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強(qiáng)草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個(gè)制圖教學(xué)過(guò)程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機(jī)械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開(kāi)頭認(rèn)真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門(mén)學(xué)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)較多的特點(diǎn)，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項(xiàng)，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)或?qū)W生解決不好的問(wèn)題予以點(diǎn)撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動(dòng)手和實(shí)際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動(dòng)手、應(yīng)變等能力，為將來(lái)順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)地，使教學(xué)地點(diǎn)（教室、制圖室、多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)場(chǎng)景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)?？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生即將從事的工作沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點(diǎn)為多場(chǎng)地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識(shí)，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使機(jī)械制圖的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)一體化

改變單一的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式僅限于考試成績(jī)，這對(duì)應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對(duì)技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績(jī)外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進(jìn)步狀況。每學(xué)期可以周評(píng)、月評(píng)、相結(jié)合，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決和調(diào)整，每個(gè)階段從個(gè)體到整體都有所收獲和改進(jìn)。期中和期末再形成書(shū)面化的材料，由學(xué)生自評(píng)，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評(píng)價(jià)。這樣就讓學(xué)生對(duì)制圖水平真正重視并能實(shí)現(xiàn)提高。從而達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國(guó)家對(duì)技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排進(jìn)修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機(jī)械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺(tái)。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 模具 課堂改革

模具工業(yè)作為應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的工業(yè)技術(shù)近些年有了飛速發(fā)展，從而帶來(lái)了對(duì)模具從業(yè)人員的模具設(shè)計(jì)與制造水平要求的提高，同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)于培養(yǎng)一線模具從業(yè)人員的高等職業(yè)院校要求的提高?！稒C(jī)械制圖》課程是模具專業(yè)學(xué)生接觸到的最早的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供專業(yè)工具。而目前高等職業(yè)院校所開(kāi)始的制圖課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足模具專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，不能滿足企業(yè)對(duì)模具人才的需求。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。[1]

首先，《機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與模具專業(yè)沒(méi)有緊密結(jié)合。目前大多數(shù)高等職業(yè)院校的模具專業(yè)所開(kāi)設(shè)的制圖課程以機(jī)械制圖為主，課程內(nèi)容已有一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于模具行業(yè)對(duì)模具零件圖、裝配圖有著獨(dú)特的繪圖表達(dá)習(xí)慣.而學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到模具的零件圖及裝配圖，進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法讀懂模具零件圖及裝配圖。

其次，課堂教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)，按照教材的順序死板的講授制圖的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生面對(duì)這些內(nèi)容提不起興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)于制造和設(shè)計(jì)的偏向度也不同，按照傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)方法，沒(méi)有能夠進(jìn)行差異化教學(xué)，使得教學(xué)效果嚴(yán)重下降，嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的開(kāi)展，未能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也未能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。[2]

再次，《機(jī)械制圖》課程的評(píng)價(jià)考核方式也過(guò)于單一，以期末考核為主，一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的制圖和識(shí)圖能力，未能突出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果，未能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)每年的畢業(yè)生回訪及走訪用人單位，企業(yè)普遍覺(jué)得學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄弱，識(shí)圖能力較差。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。《機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)改革主要針對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，選取生產(chǎn)實(shí)際中典型的模具零部件進(jìn)行案例教學(xué)，將制圖基本知識(shí)融匯在多個(gè)零部件實(shí)例的圖紙繪制及裝配圖測(cè)繪過(guò)程中。針對(duì)模具專業(yè)可以進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，選取生產(chǎn)實(shí)際中典型的模具零部件進(jìn)行案例教學(xué)，將制圖基本知識(shí)融匯在多個(gè)零部件實(shí)例的圖紙繪制及裝配圖測(cè)繪過(guò)程中。每一個(gè)章節(jié)以一個(gè)類型的典型零件為內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入講解，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生每次課堂上都是在進(jìn)行實(shí)例學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都高漲起來(lái)。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是系統(tǒng)地完成整個(gè)模具設(shè)計(jì)的零件圖和裝配圖，同時(shí)為以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。[3]

（2）課堂教學(xué)手段豐富化

課堂教學(xué)過(guò)程中采用小班教學(xué)，小組協(xié)作的方式，在進(jìn)行制圖的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中小組之間互相學(xué)習(xí)，互提意見(jiàn)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)差異化，學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)或者制造的興趣點(diǎn)不同，有針對(duì)性的進(jìn)行不同的項(xiàng)目安排和小組分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而釋放他們的創(chuàng)新創(chuàng)意潛能。[4]

（3）多樣化評(píng)價(jià)考核

在課程評(píng)價(jià)中，探索一條與教學(xué)方法相適宜的考試綜合評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)能力考核，過(guò)程性考核。在案例教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)案例過(guò)程老師進(jìn)行考核，作為過(guò)程技能考核的成績(jī)。同時(shí)每次案例結(jié)束，小組成員相互評(píng)分，作為過(guò)程能力考核的成績(jī)。

面向模具專業(yè)進(jìn)行的《機(jī)械制圖與公差》課程的課堂教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高模具專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]同濟(jì)大學(xué)，上海交通大學(xué)，等.機(jī)械制圖.6版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]王槐德.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書(shū).北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育 機(jī)械制圖課程 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—3973（2012）009—158—03

1 引言

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是民辦高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才重要的校內(nèi)場(chǎng)所，而《機(jī)械制圖CAD技術(shù)》課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向我院l5個(gè)專業(yè)、2000多名學(xué)生授課，是機(jī)電、汽車(chē)、交通類學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其專業(yè)覆蓋面約占工科專業(yè)的80%，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力方面具有舉足輕重的作用。制圖是大一新生最先接觸到的專業(yè)課，好奇激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但抽象、難學(xué)歷來(lái)是高職學(xué)生對(duì)本課程的主要評(píng)價(jià)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)

目前我院已有的制圖模型室承擔(dān)了該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是作為以汽車(chē)和交通類專業(yè)為主的民辦高職院校，教學(xué)目標(biāo)不但是本課程知識(shí)的掌握，更重要的是動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在原有模型觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與動(dòng)手操作能力。在理論課程中使用實(shí)物、模型，甚至錄相，對(duì)形體進(jìn)行拆解分析增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。在機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和繪制圖形，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并加深理對(duì)論課程的理解和應(yīng)用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。在理論教學(xué)中要提出各種設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，教材中零件圖是教學(xué)的核心內(nèi)容，由于其實(shí)踐性強(qiáng)和設(shè)計(jì)靈活的特點(diǎn)，曾經(jīng)是理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)“零件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)三維建?？蓭椭鷮W(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、組成和技術(shù)要求，使理論上抽象、模糊的東西變得具體而清晰，易學(xué)易懂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能。通過(guò)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握使用不同測(cè)量工具的方法，對(duì)各種機(jī)械零件測(cè)量、采集數(shù)據(jù)和處理的過(guò)程。開(kāi)設(shè)械制圖實(shí)驗(yàn)課，使課堂和實(shí)驗(yàn)室有機(jī)地結(jié)合、使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又促進(jìn)教師的科研教改活動(dòng)，也成為大學(xué)生“制圖技能競(jìng)賽”的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

3 建設(shè)思路

3.1 實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

機(jī)械制圖CAD技術(shù)已經(jīng)建設(shè)成為校級(jí)精品課，目前要加大實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，將其建成市級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)精品課程。因此，根據(jù)機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，編寫(xiě)“基于工作過(guò)程”的實(shí)踐性機(jī)械制圖教材。在教材中將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論知識(shí)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐一體化；將理論課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使教室與實(shí)驗(yàn)室一體化；將理論講授、示范演示、實(shí)踐操作放在一起完成教學(xué)過(guò)程，使“教、學(xué)、做”一體化。

3.1.1 三層次體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室展示模型與分解示范。

平面圖繪制實(shí)驗(yàn)是最基本的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師先展示實(shí)驗(yàn)任務(wù)圖紙，再提出實(shí)驗(yàn)要求，講解運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)，最后示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然后要求學(xué)生自己動(dòng)手繪制平面圖，在實(shí)踐中掌握繪圖的GB要求、繪制技巧和儀器的使用方法。通過(guò)分組討論互動(dòng)的方式，提出設(shè)計(jì)方案并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)劣的比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解投影原理。

（2）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過(guò)程引導(dǎo)實(shí)踐與分節(jié)檢查。

教師展示并分發(fā)需要學(xué)生測(cè)繪的不同汽車(chē)零件作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，再提出應(yīng)用的基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)自行完成，收集實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案步驟、測(cè)量汽車(chē)零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“全自主性”；教師可按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，進(jìn)行修正。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)——科研課題驅(qū)動(dòng)任務(wù)指導(dǎo)合作與設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是與本校科研優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，與其它發(fā)動(dòng)機(jī)、地盤(pán)、汽車(chē)電氣等實(shí)驗(yàn)室合作，讓學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的科研課題，給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用模型、積木、三維軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并根據(jù)所設(shè)計(jì)的模型繪制出圖樣，加工出零件并進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立思考或通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組共同討論解決遇到的難題和應(yīng)用缺陷，這種基于任務(wù)的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.1.2 應(yīng)用基于工作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）

（1）提高制圖實(shí)驗(yàn)課的比重。開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方式，如“模型繪制”、“模型制作”、“部件測(cè)繪”、“CAD訓(xùn)練”、“三維建模”等單獨(dú)開(kāi)課，相比原來(lái)附屬于制圖理論課的模型和繪圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生更加重視，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（2）制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究的密切聯(lián)系。與奇瑞、比亞迪、東風(fēng)等汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)合作，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生產(chǎn)圖紙、設(shè)計(jì)樣圖等；成立興趣科研小組將科學(xué)研究引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其轉(zhuǎn)化為圖紙、模型甚至是樣品，替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（3）增加汽車(chē)零件測(cè)繪、發(fā)動(dòng)機(jī)裝配圖拆分等綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置汽車(chē)變速箱設(shè)計(jì)等研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）組織各類技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程技能。對(duì)于社會(huì)上需求旺盛，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道和學(xué)生綜合能力的技能，如制圖大賽、CAD等級(jí)證等，開(kāi)展培訓(xùn)與考核。

（5）參與和開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。如機(jī)械制圖大賽、模型制作大賽、三維設(shè)計(jì)大賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)與制作。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)

力求用有限的經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)出最大的特色。在機(jī)械制圖理論教學(xué)中首先應(yīng)將抽象的圖形形象化，讓學(xué)生從空間想象轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知。這就要求機(jī)械制圖理論課走出教室，在兼具模型室功能的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，不求規(guī)模、檔次，但求齊全。首先應(yīng)盡量配置或收集齊全常用機(jī)構(gòu)和通用零件的模型或?qū)嵨铮踔潦悄Ｐ头e木或橡皮泥等模型制作材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣、動(dòng)手實(shí)踐。其次，應(yīng)根據(jù)課程大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，配置足夠數(shù)量的常規(guī)儀器、工具、設(shè)備。例如：制圖實(shí)驗(yàn)臺(tái)，出圖儀器等。

（1）設(shè)備共享（見(jiàn)表2）。

機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室可實(shí)現(xiàn)跨系、跨專業(yè)設(shè)備共享，如交通工程系的《道路制圖》、《建筑制圖》，機(jī)電系、信息系的《電子制圖》等。制圖實(shí)驗(yàn)室可使用已有的模型陳列室，并且陳列模型可與其他機(jī)械課程（如：《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械原理》、《工程力學(xué)》、《公差與配合》等）共享使用，甚至于機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)可共享汽車(chē)專業(yè)的減速器等設(shè)備。CAD制圖設(shè)備可使用計(jì)算機(jī)中心電腦及制圖軟件。

（2）設(shè)備布局。

機(jī)械制圖CAD技術(shù)理論課老師帶模型雖然為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，但校區(qū)的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的借還制度，后排學(xué)生的遠(yuǎn)距離，都使其不再現(xiàn)實(shí)，因此我們針對(duì)民辦高職院校資金不足等方面，機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)布局提出以下構(gòu)想：

利用原有制圖模型陳列室進(jìn)行改建，構(gòu)建教學(xué)和實(shí)驗(yàn)一體的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。將實(shí)驗(yàn)室前添置投影儀，中間擺放工程制圖桌，每桌旁邊放CAD制圖用電腦，將教學(xué)模型及零件展示柜環(huán)形分布于教室三面靠墻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，可以隨時(shí)觀察各種機(jī)構(gòu)模型和常用零件實(shí)物，達(dá)到“身臨其境”的效果。

為了與工作實(shí)踐接軌，通過(guò)學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助Web 精品課件以AUTOCAD、SOLIDWORKS、FLASH等軟件為平臺(tái)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)為渠道，搭建出機(jī)械制圖虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在系統(tǒng)中找到所需要的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展開(kāi)學(xué)生實(shí)踐操作，網(wǎng)絡(luò)提交檢驗(yàn)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

4 實(shí)驗(yàn)室管理

采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，對(duì)于科技興趣活動(dòng)或技能大賽等興趣小組，學(xué)生希望能通過(guò)預(yù)約方式隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)。以校內(nèi)教師和校外工程技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)將測(cè)繪改變?yōu)殚_(kāi)放式的實(shí)踐訓(xùn)練，即讓學(xué)生自己利用模型、積木、三維軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)并繪制出圖樣，開(kāi)放性的與車(chē)、鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間聯(lián)合作業(yè)，由學(xué)生完成部分零件的生產(chǎn)，從中學(xué)習(xí)加工技術(shù)要求和尺寸標(biāo)注，熟悉機(jī)件加工過(guò)程中所涉及到的制圖知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的開(kāi)放型虛擬實(shí)驗(yàn)室，做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放和設(shè)備開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、實(shí)訓(xùn)目的

①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測(cè)繪的一般方法和步驟，掌握測(cè)繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；

②通過(guò)零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測(cè)繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫(xiě)；

③了解簡(jiǎn)單機(jī)器的裝配工藝。通過(guò)全面、系統(tǒng)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。

④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫(huà)法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；

⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。

二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)

2013年3月18日到3013年3月29日

一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室

三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫(huà)小零件草圖

19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。

20日、完成零件草圖繪制，測(cè)量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。

21日、 畫(huà)關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。

22日、畫(huà)裝配草圖

25日、畫(huà)零件圖

26日、畫(huà)零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求

27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫(huà)裝配圖

28日、畫(huà)裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注

29日、寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)

四、實(shí)訓(xùn)過(guò)程

1、在測(cè)繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過(guò)觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。

2、學(xué)會(huì)各個(gè)測(cè)量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測(cè)量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來(lái)繪制圖形。

3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過(guò)請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫(huà)圖，確保零件圖的正確性。

4、參考書(shū)本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐?？紤]并畫(huà)出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。

5、測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測(cè)量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測(cè)量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。

五、設(shè)計(jì)小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】工程過(guò)程 項(xiàng)目模塊 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】中國(guó)民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中圖分類號(hào)】TB126 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0246-01

一、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

隨著制造業(yè)信息化技術(shù)的加速，帶來(lái)了設(shè)計(jì)方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機(jī)械制圖的教學(xué)改革一直是工科院校課程體系改革的主要內(nèi)容。

面對(duì)現(xiàn)代工程的需求，國(guó)內(nèi)各高校都展開(kāi)了該方面的研究。中南大學(xué)的教學(xué)模式也進(jìn)行了模塊化的劃分，但是沒(méi)有和項(xiàng)目結(jié)合，沒(méi)有和項(xiàng)目結(jié)合那么也就沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，只是局限于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了分塊，對(duì)于實(shí)踐中的實(shí)物認(rèn)知度還是很欠缺，到了真正的工程實(shí)際中后還是難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠的掌握。

國(guó)外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設(shè)計(jì)工程學(xué)會(huì)發(fā)起的“工業(yè)界對(duì)大學(xué)設(shè)計(jì)制圖的期望”的147個(gè)公司返回的問(wèn)卷調(diào)查，日本武藏大學(xué)的平野重雄和東京大學(xué)的鈴木教授提出了他們對(duì)機(jī)械制圖在工程圖學(xué)中關(guān)系的看法。他們的結(jié)論是：（1）掌握?qǐng)D形必須和實(shí)際實(shí)物結(jié)合才能更好的領(lǐng)悟；（2）實(shí)物的作用有助于幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的技術(shù)特點(diǎn)；（3）有了實(shí)際的模型后學(xué)生更容易想象制圖的空間結(jié)構(gòu)；（4）先看到機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)過(guò)程后，學(xué)生更加容易掌握設(shè)備裝配圖形。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)堆砌在一起，不利于綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)。學(xué)生如果上課聽(tīng)不懂， 作業(yè)練習(xí)中就錯(cuò)誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。

2.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達(dá)方法強(qiáng)調(diào)較多，而識(shí)圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實(shí)踐性，教學(xué)中很少與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。

三、以工程過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目模塊為載體的面向機(jī)務(wù)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)體系

1.課程目標(biāo)

構(gòu)建新的面向未來(lái)的課程價(jià)值觀念，打破教材體系，重選內(nèi)容，重構(gòu)模式。通過(guò)劃分模塊，將原本空洞抽象的《機(jī)械制圖》課程分解為一一對(duì)應(yīng)的具體模塊。在基礎(chǔ)模塊中充分利用三維造型模型庫(kù)，以三維動(dòng)畫(huà)效果表達(dá)基本體、組合體，從而提高學(xué)生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項(xiàng)目帶動(dòng)課程。通過(guò)裝配體展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.課程內(nèi)容

機(jī)械制圖課程雖然理論性較強(qiáng)，但完全可以賦予它實(shí)踐性內(nèi)容。采用工程過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開(kāi)展。也便于學(xué)生掌握理論知識(shí)及實(shí)踐技能。工程過(guò)程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以工程過(guò)程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程是由典型的工程過(guò)程確定實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為機(jī)務(wù)類民航特色專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過(guò)程。也就是把教學(xué)模式和實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)過(guò)程相結(jié)合，以項(xiàng)目模塊化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.課程教學(xué)方法

1）知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化

2）課程的模塊化劃分，將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容按照項(xiàng)目和模塊重新定義和劃分。

3）以工程過(guò)程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元，即針對(duì)專業(yè)相近或不同的崗位群將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。

4）制定工程過(guò)程開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟為：確定任務(wù)-制定工作計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)-評(píng)估反饋。這樣開(kāi)展教學(xué)工作.能為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工程過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。

4.教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

以工程過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，改變了僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，營(yíng)造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項(xiàng)目實(shí)例，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)研究工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程更靈活，更開(kāi)放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性增強(qiáng)了，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，同時(shí)注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；學(xué)習(xí)興趣；基本技能；工作實(shí)踐

一、本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)

我專業(yè)是機(jī)電技術(shù)專業(yè)，機(jī)電技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)與企業(yè)專業(yè)人員交流，他們提出，“企業(yè)看重的是真才實(shí)學(xué)、操作能力而非文憑”“就業(yè)后專業(yè)不能丟，但不能只圍繞專業(yè)”。我們今后的重點(diǎn)，是要將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，書(shū)本知識(shí)雖然給了學(xué)生一定的積淀，但與實(shí)際還是有一定的出入，例如我們?cè)趯W(xué)校教授的《機(jī)械制圖與CAD》課程，從應(yīng)用軟件繪圖到設(shè)計(jì)圖還是有很大差距的，在學(xué)校只是針對(duì)應(yīng)用軟件的環(huán)節(jié)，而真正到了工作崗位中，應(yīng)用是必須的，設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，掌握機(jī)電產(chǎn)品的制造、操作、組裝與維護(hù)，達(dá)到提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。這也為我們今后的教學(xué)工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使五年制高職畢業(yè)生走入工作崗位后經(jīng)過(guò)鍛煉成為智能型中、高級(jí)技術(shù)工人。由此，分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：

1.能夠理解常用的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定，具備查閱標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)資料的能力。

2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖

3.具有繪制軸測(cè)圖的能力

4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點(diǎn)。

5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.

6.具有物體表達(dá)方法的識(shí)讀及作圖能力

7.具有繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的能力

8.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的裝配圖，初步了解測(cè)繪的方法，并拆畫(huà)零件圖。

9.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖

10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具有中等難度的工程圖樣。

課程能力目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技能分析表和項(xiàng)目小組召開(kāi)的有企業(yè)專家參加的項(xiàng)目工作研討會(huì)對(duì)完成典型工作任務(wù)應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的機(jī)械制圖與CAD的職業(yè)能力目標(biāo)。

二、課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性

項(xiàng)目工作小組和企業(yè)專家針對(duì)各工作崗位的工作特點(diǎn)和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。

例如：對(duì)于設(shè)備維修工作崗位看圖、識(shí)圖是維修的依據(jù)。設(shè)計(jì)崗位，則需要具備比較全面和專業(yè)的行業(yè)知識(shí)，能夠具有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產(chǎn)崗位除了讀圖識(shí)圖能力還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對(duì)應(yīng)。

課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如具有繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當(dāng)、合理。

三、 課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好

學(xué)院有機(jī)械零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行零部件測(cè)繪與模型測(cè)繪完，學(xué)生在完成若干個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)包括大作業(yè)后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識(shí)圖和繪制中等復(fù)雜的裝配圖和較復(fù)雜零件工作圖的能力，具備查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力等。從而達(dá)到課程的能力目標(biāo)。并從以下幾方面確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)。制圖教學(xué)要解決的根本問(wèn)題，通俗地講，就是培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養(yǎng)成，要靠平日較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)制圖的基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)理解和掌握的積累而逐漸形成。萬(wàn)丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過(guò)程安排組織教學(xué)，重視重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，使教學(xué)落到實(shí)處。要加強(qiáng)對(duì)投影規(guī)律及投影視圖特征總結(jié)、綜合、概括能力，強(qiáng)化培養(yǎng)，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲(chǔ)備更多材料，為后階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)人們學(xué)生在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。依據(jù)人們認(rèn)知事物的基本規(guī)律，從感知實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)直觀教學(xué)（充分利用立體模型、三維實(shí)體造型軟件）和實(shí)踐教學(xué)（模型測(cè)繪、部件測(cè)繪等），增加用投影視圖所表達(dá)物體的正向思維訓(xùn)練的強(qiáng)度 ，有利于物體投影空間概念的建立。

針對(duì)學(xué)生讀圖難，加強(qiáng)讀圖教學(xué)與練習(xí)，教會(huì)他們讀圖的方法與思路；多方位開(kāi)展 加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)，注重讀圖思維方法引導(dǎo)和讀圖規(guī)律的概括總結(jié)，使學(xué)生盡快入門(mén)，少走彎路。 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)課程綜合創(chuàng)造能力。

加強(qiáng)課上討論環(huán)節(jié) ，課堂上運(yùn)用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法，可解決學(xué)生聽(tīng)課中的疑惑，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。如“機(jī)件表達(dá)方法綜合分析”是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是后續(xù)課程設(shè)計(jì)中最有用的和不可缺少的技能。通過(guò)對(duì)機(jī)件表達(dá)方法中優(yōu)劣方案的討論、比較，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)“多途徑解決問(wèn)題”的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于跟后續(xù)課程相關(guān)的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，則采用通過(guò)到實(shí)習(xí)培訓(xùn)工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件演示或觀看相關(guān)錄象等加以解決。效果很好。

實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)包括正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的手工儀器繪圖、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，并安排零、部件測(cè)繪一周。

對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為：

（1）機(jī)械制圖是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，且實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力形成尤為重要，因此必須加強(qiáng)。

（2）根據(jù)當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際情況，工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫(huà)圖和計(jì)算機(jī)繪圖都必須訓(xùn)練，只是隨著新技術(shù)的發(fā)展，后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒(méi)有。

（3）不定期地組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行參觀，目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭建尊《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社2010年8月

[2] 謝利民《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.上海教育出版社 2006年7月

篇10

關(guān)鍵詞:制圖基礎(chǔ);課堂;教學(xué)

一、引言

《機(jī)械制圖》作為機(jī)械類各專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,它既區(qū)別于專業(yè)課,強(qiáng)調(diào)基本理論和基本分析方法,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。又不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課,更接近于實(shí)際。該課程重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)及空間想象力的培養(yǎng),而技校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍性較差,普遍反映《機(jī)械制圖》難學(xué),因此,教學(xué)上是有較大的難度,為提高《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,教師對(duì)教材內(nèi)容的精心選擇,對(duì)教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì),對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系的正確處理以及注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)非常重要。本文結(jié)合諸多教學(xué)實(shí)踐,就《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

二、精心編寫(xiě)教案、掌握教學(xué)深度

技?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)是以識(shí)讀訓(xùn)練為主,以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為目的。教學(xué)活動(dòng)著重三個(gè)“基本”、一個(gè)“原則”,即講清基本的投影原理,掌握基本方法,強(qiáng)調(diào)識(shí)讀能力。理論要求“能讀懂”的原則,不刻意追求系統(tǒng)性而強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)。同時(shí)考慮到技校學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,理論教學(xué)在保證基本理論的原則下,要盡量精練地講授。教學(xué)中,教師必須認(rèn)真、系統(tǒng)地鉆研教材,并在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo),從“實(shí)用性”出發(fā),因地制宜地對(duì)教材中部分過(guò)難過(guò)繁的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)奶幚?確保教、學(xué)、用的統(tǒng)一。

第一,綜合匯集章節(jié)內(nèi)容。如正投影法及基本視圖的講解,教材內(nèi)容是從投影原理、基本視圖、點(diǎn)線面分析等逐步進(jìn)行。但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往顧此失彼,對(duì)點(diǎn)、線、面的投影及基本體表面取點(diǎn)的分析不易理解,課堂教學(xué)時(shí)可以刪除較難的理論講授,而著重講授一些簡(jiǎn)單實(shí)用易懂的分析方法。

第二,合理簡(jiǎn)化一些授課內(nèi)容。課堂講授時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,簡(jiǎn)化一些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容,騰出課堂時(shí)間進(jìn)行典型例題的分析講解,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)或強(qiáng)化課堂練習(xí),通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和理解教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn),從而達(dá)到掌握識(shí)讀方法和識(shí)讀的能力。

三、重視新課的導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中如果教師重視新課的導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇,感到有趣,使之產(chǎn)生求知欲。有了這種欲望,學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),表現(xiàn)出學(xué)好這門(mén)課程的積極性和主觀能動(dòng)性。因此,教師為了講好新課的導(dǎo)入,應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),講究教學(xué)方法。如在講切割體這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),采用大家都懂的一個(gè)最簡(jiǎn)單的基本體入手用模型逐步進(jìn)行切割演示,由基本體圖形到切割體圖形的演變過(guò)程。由此來(lái)提高學(xué)生的注意力。導(dǎo)入后面所需講的授課內(nèi)容。實(shí)例1:三視圖的投影規(guī)律。我們通常講該投影規(guī)律時(shí),利用三個(gè)互相垂直的投影面構(gòu)成三投影面體系和投影關(guān)系來(lái)說(shuō)明三視圖的投影規(guī)律。所講內(nèi)容看似簡(jiǎn)單易懂,但學(xué)生實(shí)踐中往往出錯(cuò),問(wèn)題就出在對(duì)三面投影體系沒(méi)有真正的體會(huì)。在講授這部分內(nèi)容時(shí),要打破常規(guī),將該部分內(nèi)容與基本體點(diǎn)、線、面的投影有機(jī)的結(jié)合。先說(shuō)明三面體系的構(gòu)成,然后講點(diǎn)、線、面的投影。由點(diǎn)的相互位置的投影關(guān)系說(shuō)明投影規(guī)律,再由點(diǎn)、線、面投影構(gòu)成的基本體來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明基本體三視圖的投影規(guī)律。實(shí)例2:讀三視圖在技校學(xué)生學(xué)習(xí)中是比較難以撐握的一部分。同時(shí)也是比較重要的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到制圖教學(xué)的效果。首先給出一個(gè)零件的三視圖,向?qū)W生提問(wèn),了解學(xué)生對(duì)該零件的認(rèn)識(shí)程度,然后對(duì)該零件進(jìn)行形體分析,由基本體進(jìn)行切割或組合,逐步演示到完成視圖。通過(guò)提問(wèn),演示等手段引入新課,吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)他們對(duì)圖樣的空間思維能力。使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,爭(zhēng)取盡快掌握識(shí)讀技巧。

四、正確處理好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)是教師按照既定的教學(xué)目的,通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)人才的師生雙邊活動(dòng),既然教學(xué)是教師的雙邊活動(dòng),那么就要正確處理好教與學(xué)的活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系,即在課堂教學(xué)中,既要發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)前者而忽視后者,會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶、缺乏活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)中,不可能要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就把工作中所需要的專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)到手。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的高低將決定他們對(duì)畢業(yè)后將從事的專業(yè)工作的適應(yīng)程度。因此,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力顯得尤為重要。

在講完一些基本內(nèi)容后,根據(jù)不同的專業(yè)要求,找出一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)課題圖樣或零件,讓學(xué)生自己分析測(cè)繪,然后給出評(píng)價(jià),指出在測(cè)繪中存在問(wèn)題。這樣給學(xué)生留下了一定的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,活躍了課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

五、增加課堂訓(xùn)練、提高學(xué)生的空間想象力