導(dǎo)語：如何才能寫好一篇倉儲管理相關(guān)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，大多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏向于運(yùn)用“形象思維”，形象思維能力強(qiáng)的人較善于掌握“怎么做”和“怎么做更好”這樣的過程性知識。而學(xué)生對于陳述性知識，即解答“是什么”和“為什么”這樣的問題比較排斥。所以，高職教學(xué)課程應(yīng)以情境性為主，課程內(nèi)容更側(cè)重于過程性知識的傳授，用實(shí)際的工作任務(wù)將課程內(nèi)容銜接起來。“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正是一種符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的幫助下，緊緊圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)，在迫切希望解決問題完成任務(wù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和協(xié)作式學(xué)習(xí)，并在積極完成既定任務(wù)的過程中，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）注重學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為中心，教師通過課堂講授輔以板書和多媒體的形式作為教學(xué)主要手段和方法，來向?qū)W生傳授知識，是主動(dòng)的施教者、知識的傳播者和灌輸者。學(xué)生則被動(dòng)接受教師傳授的知識，是知識被動(dòng)的接受者和灌輸?shù)膶ο蟆?ldquo;項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)的教學(xué)法。“建構(gòu)主義”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的不同在于它是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，雖然需要教師的指導(dǎo)，但教師在整個(gè)過程中扮演輔助者、促進(jìn)者的角色，而不是單純傳授知識的施教者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)完成任務(wù)的主體，而不是知識被動(dòng)的接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?ldquo;項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，考核方式也更注重平時(shí)任務(wù)的完成情況，能夠全面考查學(xué)生理論知識的掌握和實(shí)際操作能力。

二、基于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的《倉儲管理》課程整體設(shè)計(jì)

《倉儲管理》是高職物流管理專業(yè)的核心課程，它的作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)后從事倉儲管理工作打下良好的基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握從商品入庫到出庫的流程及流程中各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，以具備倉儲管理的實(shí)踐技能。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生聽課為輔，教師為學(xué)生展示各種倉庫和相關(guān)設(shè)施設(shè)備圖片，通過流程圖來展示操作環(huán)節(jié)等，雖然直觀形象，但是學(xué)生沒有經(jīng)過親手操作，無法完成具體的倉儲管理任務(wù)，教學(xué)效果不理想，為此在該課程的教學(xué)中筆者嘗試了采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

（一）設(shè)計(jì)思路

1.按照課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材選用、教學(xué)實(shí)施、評估和考核的依據(jù)，是教學(xué)管理和課程評價(jià)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)專業(yè)對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價(jià)建議，因此對該課程的整體設(shè)計(jì)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，和探索精神的培養(yǎng)的角度，將整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)成8大項(xiàng)目和20個(gè)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中注重任務(wù)的目的性、情境性、探究性、綜合性和可操作性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織

由于傳統(tǒng)的倉儲管理課程包括倉儲基礎(chǔ)、倉儲作業(yè)管理與庫存控制三部分，教材內(nèi)容也是按章節(jié)組織，注重理論知識的傳授，理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中學(xué)生易抱怨理論過多、太抽象、沒有用，因此筆者將教學(xué)內(nèi)容重新組織，分解為若干知識點(diǎn)，然后將這些知識點(diǎn)重構(gòu)到20個(gè)任務(wù)之中。

（三）教學(xué)資源的保障

實(shí)踐型教學(xué)能夠取得成效，必須要有充足的教學(xué)資源作保障，這主要體現(xiàn)在教學(xué)手段和師資團(tuán)隊(duì)兩方面。

1.教學(xué)手段方面，需要建立綜合物流實(shí)驗(yàn)室，并開發(fā)供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，配合多媒體教學(xué)，可極大地促進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.師資團(tuán)隊(duì)方面，項(xiàng)目教學(xué)對師資力量提出了較高要求。它需要教師具有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和操作經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，善于鞏固學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐的能力，需要一支教學(xué)和研究能力并舉，具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。

三、《倉儲管理》應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的過程

以筆者在《倉儲管理》課程教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)為例來解析該教學(xué)法的實(shí)施過程?；?ldquo;項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，將《倉儲管理》的知識內(nèi)容劃分成“倉儲基礎(chǔ)”、“倉庫與倉庫設(shè)備”、“商品入庫作業(yè)”、“在庫商品養(yǎng)護(hù)”、“商品出庫作業(yè)”、“流通加工作業(yè)”、“庫存控制”、“倉儲安全和成本管理”項(xiàng)目，本例的教學(xué)項(xiàng)目是“商品出庫作業(yè)”中的第一項(xiàng)任務(wù)———“分揀作業(yè)管理”。在準(zhǔn)備好與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的各種教學(xué)資源后進(jìn)入正式教學(xué)，教學(xué)過程通過“任務(wù)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步法組織實(shí)施教學(xué)過程。

第一步：任務(wù)。

此步驟中教師的工作是介紹分揀作業(yè)的意義和內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備展示企業(yè)分揀作業(yè)的流程。給出學(xué)生5張客戶訂單并要求學(xué)生分組完成貨物分揀。教師幫助學(xué)生分析任務(wù)內(nèi)容，讓其了解完成該任務(wù)所要達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。學(xué)生的工作是明確分揀作業(yè)具體任務(wù)，在老師的幫助下，分析得出完成本任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

第二步：計(jì)劃。

此步驟中學(xué)生以組為單位分別制定各組的分揀計(jì)劃。教師則從旁指導(dǎo)，流動(dòng)參與學(xué)生分揀計(jì)劃的制定，及時(shí)糾偏、引導(dǎo)學(xué)生正確制定計(jì)劃。

第三步：決策。

此步驟中教師給出可供選擇的揀貨設(shè)備、揀貨方式和揀貨策略，學(xué)生選擇揀貨設(shè)備、揀貨方式、揀貨策略。

第四步：實(shí)施。

此步驟中學(xué)生按照各組制定的分揀計(jì)劃來完成分揀作業(yè)。教師則主要進(jìn)行必要的協(xié)助、給予建議，以促進(jìn)學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。

第五步：檢查。

此步驟中學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)自查，然后接受教師檢查。教師主要檢查各組5張訂單貨物的分揀作業(yè)完成情況，包括分揀過程和結(jié)果是否準(zhǔn)確，分揀時(shí)間是否合理。

第六步：評價(jià)。

篇2

典型工作任務(wù)倉儲實(shí)務(wù)教學(xué)構(gòu)想《倉儲實(shí)務(wù)》是一門再現(xiàn)物流倉儲管理過程操作控制管理的實(shí)用性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、行動(dòng)能力與社會能力三位一體。該門課程具有復(fù)雜性和綜合性，如何讓學(xué)生學(xué)好該門課程，作為教育工作者任重道遠(yuǎn)。

一、《倉儲管理》課程的性質(zhì)和作用

1.課程的定位

支撐物流行業(yè)有兩大支柱，一是運(yùn)輸、二是倉儲。倉儲是現(xiàn)代物流不可缺少的環(huán)節(jié)。搞好倉儲是社會再生產(chǎn)過程順利進(jìn)行的必要條件，是合理使用物資的重要手段，是降低成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，所以物流服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)《倉儲實(shí)務(wù)》課程。

2.課程的作用

《倉儲實(shí)務(wù)》是物流服務(wù)與管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，通過本課程的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生熟悉倉儲工作過程，樹立現(xiàn)代倉儲與庫存管理理念，掌握倉儲業(yè)務(wù)流程，獲得商品入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、成本及庫存控制等各工作環(huán)節(jié)的崗位能力。

二、《倉儲實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認(rèn)知各倉儲作業(yè)活動(dòng)、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技職業(yè)教育的需求，其存在的主要問題如下：

1.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

《倉儲實(shí)務(wù)》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實(shí)際工作，對學(xué)生操作技能方面的訓(xùn)練較少，致使學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中沿用以前的那種注重理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)模式，把理論知識講授放在首位，而專業(yè)技能課學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，職業(yè)技能培養(yǎng)落不到實(shí)處。

2.教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)有限

傳統(tǒng)的教育理論強(qiáng)調(diào)，教師對理論的講解，學(xué)生則是對理論填鴨式的單向接收。教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用講授法，教師講得多，與學(xué)生的互動(dòng)少，沒有給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。這種教學(xué)方法忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，側(cè)重對理論機(jī)械式的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和壓抑學(xué)生自身發(fā)散、創(chuàng)造性思維的發(fā)展的不良后果，培養(yǎng)出來的物流人才不能適應(yīng)企業(yè)和社會的需要

3.教學(xué)環(huán)境簡單，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)場地

根據(jù)我校畢業(yè)生的反饋，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的理論知識比較多，但是進(jìn)入工作單位以后實(shí)踐能力跟不上，在傳統(tǒng)的“理論學(xué)習(xí)+案例分析”的教學(xué)模式下，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實(shí)操，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達(dá)到最基本的感性認(rèn)識，而沒有條件進(jìn)行操作，達(dá)不到理性的認(rèn)識和實(shí)際技能的掌握。

三、基于“典型工作任務(wù)”的《倉儲實(shí)務(wù)》教學(xué)構(gòu)想

典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施檢查和評估整個(gè)行動(dòng)過程，它是搭建在工作與學(xué)習(xí)之間的立交橋。對于一個(gè)專業(yè)或一個(gè)職業(yè)來說，將來可能要面臨哪些工作，把這些工作提煉出來，再分解成一個(gè)個(gè)具有代表性的工作任務(wù)，然后與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成典型工作任務(wù)的過程，將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)涵蓋進(jìn)來、有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，在做的過程中就不知不覺掌握了蘊(yùn)藏在工作任務(wù)中的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

1.教師對物流倉儲工作分析與典型工作任務(wù)提煉

教師在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，和企業(yè)倉庫管理員一起對倉儲崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，提煉出典型工作任務(wù)，然后對倉儲崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，包括工作崗位、工作過程、工作任務(wù)的對象、工具、方法與工作的組織、對工作和技術(shù)的要求。例如，我們通過對在庫操作實(shí)務(wù)的倉儲工作分析與典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉，得出在庫操作實(shí)務(wù)的典型工作任務(wù)：貨物堆碼苫墊、盤點(diǎn)、揀選、包裝、貨物養(yǎng)護(hù)。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)情景并下達(dá)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將根據(jù)企業(yè)倉儲管理人員完整思維、職業(yè)特征及工作任務(wù)，把《倉儲實(shí)務(wù)》課程的全部內(nèi)容具體化為學(xué)習(xí)情境。通過案例、視頻、設(shè)疑等方法為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)倉儲工作的背景，使學(xué)生對于在這種背景下所要開展的工作產(chǎn)生疑問，學(xué)生能夠很清楚地明白通過本模塊的學(xué)習(xí)能夠掌握那種專業(yè)技能，完成哪種工作任務(wù)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)本模塊的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師講解模塊中所包含的知識技能點(diǎn)。最后，將相關(guān)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。

3.對任務(wù)完成的效果進(jìn)行評價(jià)

（1）任務(wù)成果展示

任務(wù)完成后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行成果展示。由每個(gè)團(tuán)隊(duì)派一名代表上講臺輔以幻燈片分享經(jīng)驗(yàn)，提出存在的問題和今后欲解決的辦法，其他團(tuán)隊(duì)成員則當(dāng)場幫該團(tuán)隊(duì)提出意見和建議，這樣所有的學(xué)生就都能有機(jī)會一起分享所有團(tuán)隊(duì)的成果。這樣讓學(xué)生體會成功的喜悅和與人合作的樂趣，并且逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提高學(xué)生的演講能力。

（2）自評與互評

在學(xué)生完成任務(wù)后，首先，讓學(xué)生進(jìn)行自評；其次，其他學(xué)生對該學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更易接受，評價(jià)的效果會更好。任務(wù)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力。

（3）教師評價(jià)

教師針對任務(wù)的完成情況對相關(guān)學(xué)生做出評價(jià)，對一些代表性的問題，作為范例向全班同學(xué)講解，讓學(xué)生進(jìn)一步討論和交流，提高學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為今后實(shí)際工作提供幫助。課后利用其他時(shí)間給每個(gè)學(xué)生提供針對性的評價(jià)，使他們知道完成任務(wù)過程中的優(yōu)勢和存在不足，在下次任務(wù)實(shí)施過程中加以發(fā)揚(yáng)或克服。評價(jià)分優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級，由教師和組長在專用表格上作好記載，以便學(xué)生自己或同伴、老師隨時(shí)了解學(xué)生的狀況。教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，盡量用鼓勵(lì)性的評價(jià)語氣，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于“典型工作任務(wù)”的《倉儲實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生置身真實(shí)或仿真的工作中，親自嘗試訂單處理、搬運(yùn)、出入庫操作、揀貨、盤點(diǎn)、配貨等不同工作任務(wù)，生動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，利用學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)解決問題，培養(yǎng)解決問題多維度的能力和心理等各方面的素質(zhì)，適應(yīng)行業(yè)職業(yè)對于人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]周艷軍.物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究\[J\].物流工程與管理，2009，（04）.

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關(guān)鍵詞：倉儲管理　工作過程為導(dǎo)向　課程改革

“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程改革代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，它能比較成功地解決職業(yè)教育課程與職業(yè)人才培養(yǎng)改革中的難題。借鑒這一先進(jìn)理念和模式，我們對倉儲類課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實(shí)際問題的初步能力，克服畢業(yè)生中普遍存在的動(dòng)手能力差、缺乏綜合分析解決實(shí)際問題的能力等缺點(diǎn)，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。以下就目前高職物流管理專業(yè)倉儲類課程的特點(diǎn)、存在的主要問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行探討。

一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析

倉儲與運(yùn)輸稱為物流系統(tǒng)的兩大支柱。在現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認(rèn)知各倉儲作業(yè)活動(dòng)、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，脫離實(shí)踐，缺少技能訓(xùn)練。《倉儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實(shí)際工作，對學(xué)生操作技能方面的訓(xùn)練較少，致使學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)有限。由于課程內(nèi)容的限制，理論課時(shí)會占到總課時(shí)的70%以上，教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用講授法，教師講得多，與學(xué)生的互動(dòng)少，沒有給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。

3.教學(xué)環(huán)境簡單，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)場地。理論課程教學(xué)基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實(shí)操，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達(dá)到最基本的感性認(rèn)識，而沒有條件進(jìn)行操作，達(dá)不到理性的認(rèn)識和實(shí)際技能的掌握。

以上諸多問題，是職教專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、以工作過程為導(dǎo)向的《倉儲管理》課程改革的理論依據(jù)

不萊梅大學(xué)的勞耐爾(F. Rauner)認(rèn)為，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。所謂“工作過程導(dǎo)向”，即從實(shí)際崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)過程、以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著特點(diǎn)是加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

三、以工作過程為導(dǎo)向的《倉儲管理》課程改革的主要內(nèi)容

1.確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應(yīng)的工作崗位是以工作過程為導(dǎo)向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，確定出倉儲管理對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，規(guī)劃出行動(dòng)領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)理論加工，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從而實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)與技能的重構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

2.開發(fā)課程工作任務(wù)。要通過組織課程骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，結(jié)合倉儲管理對應(yīng)崗位的職業(yè)要求，開發(fā)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)要求能夠反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能與作用。企業(yè)技術(shù)人員對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院師資及實(shí)訓(xùn)條件對典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析加工，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的倉儲管理課程內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)情境。典型工作任務(wù)具有工作任務(wù)的多樣性和環(huán)節(jié)的完整性，所以對于典型工作任務(wù)要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分解。在這一過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的知識點(diǎn)與技能要求能否滿足培養(yǎng)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的可行性。

以工作過程為導(dǎo)向的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，因而設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境應(yīng)在學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)之上，與實(shí)際工作環(huán)境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個(gè)十分有利的方法。

要遵循以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在做中學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)倉儲教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：中職物流專業(yè)；倉儲管理課程；教學(xué)反思

作為中職學(xué)校的重要專業(yè)之一，物流專業(yè)課程教學(xué)的好壞與否，將會對該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生尤為重要的影響。因此，每個(gè)中職院校都應(yīng)該十分重視物流專業(yè)倉儲管理課程的教學(xué)工作，努力采取各種積極有效的措施，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，物流學(xué)科及其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容會涉及很多方面的內(nèi)容，包括管理學(xué)知識、工程學(xué)知識、社會學(xué)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識等，與法學(xué)、環(huán)保工程等也具有較為密切的聯(lián)系。而在物流專業(yè)所有的課程教學(xué)中，倉儲管理課程又是主要的課程之一，也是基礎(chǔ)課程之一。倉儲管理課程的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生把握物流的標(biāo)準(zhǔn)，這也是物流專業(yè)開設(shè)該課程的重要目的之一。作為一名中職物流專業(yè)的教師，本人已經(jīng)從事多年的倉儲管理課程教學(xué)工作，對“倉儲技術(shù)實(shí)務(wù)”等課程內(nèi)容的教學(xué)也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。但是，筆者也注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：由于各種主客觀因素的影響，班級中的很大一部分學(xué)生并沒有充分掌握倉儲物流管理的相關(guān)專業(yè)知識，對物流標(biāo)準(zhǔn)也沒有形成較為清晰的認(rèn)識。下面，筆者將對中職物流倉儲管理課程的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)自己教學(xué)過程中存在的問題，對未來的物流倉儲管理課程的教學(xué)提出一定的建議。

1要平衡理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作之間的關(guān)系

多年的教學(xué)過程中，筆者總是將課堂教學(xué)的大部分精力放置于向?qū)W生傳授專業(yè)知識方面，過分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)際操作應(yīng)用的重要性。我們都知道，物流是當(dāng)前社會生活中應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域，物流專業(yè)倉儲管理的教學(xué)必須從社會實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在未來的教學(xué)過程中，倉儲管理課程教師應(yīng)該注重平衡理論教學(xué)與提高學(xué)生實(shí)際操作技能的關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生多穿插一些實(shí)際生活中可以用到的內(nèi)容，提高學(xué)生的倉儲管理技巧和能力。

2優(yōu)化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。就中職物流專業(yè)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)的興趣也相對較弱。為了提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，各個(gè)倉儲管理課程教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理念，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生對倉儲管理課程的重視。例如，在學(xué)習(xí)倉儲管理課程中“堆碼”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到對堆碼的要求及標(biāo)準(zhǔn)和五距等有更加清晰的認(rèn)識，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，如將班級學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生參加“尋找伙伴”的游戲，看哪個(gè)組是優(yōu)勝者等。

3要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)生的倉儲管理技能

合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們通過尋找答案而積極地投入學(xué)習(xí)過程中。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，并不顧及學(xué)生對課程內(nèi)容的接受能力及掌握程度的高低，盲目開展教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下，課程內(nèi)容傳輸?shù)煤芸?，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)十分不理想。另一方面，很多教師過分注重理論知識，所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也大都是圍繞課本內(nèi)容展開的，這有利于鞏固學(xué)生的倉儲管理課程的基本知識，卻沒有從根本上提高學(xué)生的倉儲管理技巧。這些不合理的教學(xué)任務(wù)，不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在未來的倉儲管理課程教學(xué)過程中，每個(gè)教師首先要深入了解課本的教學(xué)內(nèi)容，并將課堂內(nèi)容與社會生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來，而后從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要注意遵循“先易后難、層層深入”的原則，逐步增加任務(wù)的難度。還是以“堆碼”為例，教師讓學(xué)生進(jìn)行堆碼訓(xùn)練之前，要讓學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)習(xí)過的堆碼的要求及“五距”的相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)過程。這時(shí)，教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好分為三步：第一，讓學(xué)生采用三種不同的堆碼方法對一些規(guī)格不同的山坡進(jìn)行堆碼訓(xùn)練，提高學(xué)生對堆碼方法的掌握水平。第二，給學(xué)生提供一些堆碼的案例，讓學(xué)生對這些案例中商品的搬運(yùn)及堆碼方式應(yīng)用得是否合理進(jìn)行分析和討論，提高他們的認(rèn)識。第三，讓學(xué)生對一定的倉儲空間進(jìn)行合理的堆碼。通過這三個(gè)任務(wù)，不難看出，任務(wù)的難度是在不斷增加的，遵循了任務(wù)要求“由表及里、逐步推進(jìn)”的原則。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，有些學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定難度的，對學(xué)生的知識掌握能力、操作技巧等也有更高的要求。為了幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，提高學(xué)生的倉儲管理能力。對于那些難度較高的任務(wù)，教師可以進(jìn)行演示或者給出相應(yīng)的操作及解決步驟等。另外，教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，同時(shí)又要具有一定的趣味性。

4加強(qiáng)小組或者團(tuán)隊(duì)合作，增加練習(xí)時(shí)間和機(jī)會

合作與競爭是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間存在的兩種“同學(xué)”關(guān)系。有競爭，學(xué)習(xí)過程才能充滿活力。同樣，合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的。對于中職物流專業(yè)的學(xué)生來說，倉儲管理課程的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，“孤軍奮戰(zhàn)”模式下的學(xué)習(xí)效率相對較低。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，遇到問題“集思廣益”，提高學(xué)生的探究能力。另一方面，與普通高等學(xué)校的學(xué)生不同，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲得一定的職業(yè)技能，以便能在未來的就業(yè)競爭中擁有一技之長。而倉儲管理課程教學(xué)的目的，則是讓學(xué)生在掌握基本的倉儲管理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，能迅速適應(yīng)未來的職業(yè)工作。因此，在教學(xué)過程中，倉儲管理教師必須盡量給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作練習(xí)機(jī)會。正所謂“百聞不如一練”，只有在練習(xí)過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足以及對教師教授內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而督促自己不斷進(jìn)步，提高自己的綜合能力和專業(yè)技能。

5按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師的主要作用則是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。由此可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，傳統(tǒng)的“教師講課、學(xué)生聽課，教師占主導(dǎo)地位”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際要求。在中職物流專業(yè)倉儲管理課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識“學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體”的涵義，積極地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，將大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師只是給學(xué)生提出一些問題或者任務(wù)，讓學(xué)生自行去探索和提高。這也有利于培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力。

6充分利用課余時(shí)間，開展多樣化的課外活動(dòng)

就目前來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在一堂45分鐘的教學(xué)過程中，教師所能教授的知識內(nèi)容是有限的，而學(xué)生用于實(shí)際練習(xí)的時(shí)間則是更少。因此，各位倉儲管理教師要積極、充分地利用課后、課余時(shí)間，通過開展各種多樣化的、具有吸引力的課外活動(dòng)等，提高學(xué)生對倉儲管理知識的認(rèn)識水平，并鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，中職學(xué)校物流專業(yè)的相關(guān)教師可以組織一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的講座，提高學(xué)生的認(rèn)識。還可以加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的操作環(huán)境中，將理論知識與實(shí)際操作全面結(jié)合起來。積極多樣的課外活動(dòng)，可以使學(xué)生身心放松，同時(shí)還有利于開闊學(xué)生的視野，了解更多的知識，掌握更多的技巧，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

7努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)與指導(dǎo)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引路人，教師必須給學(xué)生提供及時(shí)、必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難、繼續(xù)“前進(jìn)”。但我們也應(yīng)意識到，要想做好自己的本職工作，給學(xué)生提供更多的幫助，就必須不斷提高自身的專業(yè)知識積累和素質(zhì)。每個(gè)倉儲管理教師都要做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)效率與效果。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，在日常生活中以身作則，嚴(yán)格要求自己，以更加積極認(rèn)真的姿態(tài)投入自己的教學(xué)過程中。所謂“干一行，愛一行”。每個(gè)教師都要“深愛”倉儲管理這門課程，這樣才能充分做好自己的教學(xué)工作。對中職學(xué)校物流專業(yè)的學(xué)生來說，倉儲管理知識和技能的掌握程度將會對其實(shí)際工作過程產(chǎn)生較為重要的影響。每個(gè)教師都必須嚴(yán)格要求，明確自己教學(xué)過程中的不足，進(jìn)而不斷提升和優(yōu)化自己的教學(xué)過程。每個(gè)學(xué)生都要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1.1自從進(jìn)入21世紀(jì)，我國物流行業(yè)發(fā)展迅速，對于倉儲專業(yè)的人才出現(xiàn)了非常大的需求。

尤其是具有專業(yè)操作技術(shù)型的人才。通過對2013年人才招聘網(wǎng)、51job和智聯(lián)招聘等大型專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并且從中篩選出208條與之相關(guān)的招聘記錄統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)。涉及物流企業(yè)的招聘人數(shù)為447人，而其中有172人是有關(guān)倉儲業(yè)務(wù)人員專業(yè)的，所占比例高達(dá)40%；而對于企業(yè)控制管理層的需求共有159人，其中74個(gè)崗位屬于倉儲業(yè)務(wù)范疇，所占比例高達(dá)46.5%；再看執(zhí)行方面，共有288人的崗位空缺，倉儲業(yè)務(wù)類就占到了98人，比例為34%。從以上種種數(shù)據(jù)中可以清楚的看出，我國物流企業(yè)倉儲人才存在著十分巨大的缺口。

1.2從供不應(yīng)求的根本出發(fā)，倉儲操作型人才的缺口

主要是因?yàn)樯鐣τ谠擃愋偷娜瞬排囵B(yǎng)不夠。換言之，物流企業(yè)并沒有給社會發(fā)出一種正確的需求信息，使其能夠感覺到倉儲操作人才的重要性。并且，在社會中存在這樣一種誤區(qū)，對于高層管理人才培養(yǎng)的重視程度往往高于基層操作人員的培養(yǎng)，由于企業(yè)不能給出及時(shí)的反饋，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在這種需求不平衡的情況發(fā)生。

2倉儲人才缺口巨大的影響因素分析

2.1物流企業(yè)發(fā)展存在極大的區(qū)域差別，影響了人才的供應(yīng)關(guān)系

2.1.1物流企業(yè)有很大的區(qū)域特征

所以不同城市的物流企業(yè)在人才需求方面所表現(xiàn)出來的情況也是不同的。下面，以北京、上海和廣州為例，對物流企業(yè)與倉儲人才之間的供求關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析與說明。北京，作為我國的首都，其制造業(yè)的比重偏低，所以對于倉儲型人才的需求主要是物流行業(yè)和貿(mào)易行業(yè)兩大領(lǐng)域；而上海和廣州則偏重于制造業(yè)，所以對倉儲型操作人才具有大量的需求量，而后才是物流行業(yè)和貿(mào)易行業(yè)。不同的行業(yè)其經(jīng)營方式與企業(yè)特點(diǎn)都不盡相同，那么在倉儲方面的管理與流程也是各有側(cè)重點(diǎn)，所以其所需求的倉儲專業(yè)人才的專業(yè)技能水平也不同。

2.1.2從企業(yè)內(nèi)部開設(shè)物流倉儲人才的培訓(xùn)渠道

物流企業(yè)在倉儲人才方面的缺口已經(jīng)成為其發(fā)展的一項(xiàng)阻礙，為了能夠更好的解決人才需求方面的問題，物流企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變過去招聘的習(xí)慣，在保留原來積極從社會中吸收倉儲型人才以外，還要注重企業(yè)內(nèi)部人才的培訓(xùn)，為自身的提高創(chuàng)造更多的機(jī)會。

2.2企業(yè)對人才工作經(jīng)驗(yàn)的要求與人才現(xiàn)狀之前存在的差異

2.2.1從企業(yè)需求來看，企業(yè)越來越重視應(yīng)聘者工作經(jīng)驗(yàn)

在近些年的網(wǎng)絡(luò)招聘中不難發(fā)現(xiàn)，各行各業(yè)都十分在意應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是物流企業(yè)，其208條崗位招聘信息中明確要求應(yīng)聘者具有工作經(jīng)驗(yàn)的所占比例高達(dá)48%，從年限上分析，要求工作經(jīng)驗(yàn)在5年及以上的為9%，3到4年的為1%，1到2年的為23%。企業(yè)對工作經(jīng)驗(yàn)的要求也成為阻礙其人才招聘的一道障礙。

2.2.2倉儲人才的理論性強(qiáng)，但實(shí)踐性較弱

目前，社會上為物流企業(yè)提供的倉儲人才中也包括那些剛從各大院校畢業(yè)的學(xué)生。他們雖然具備倉儲方面的專業(yè)知識，理論性較強(qiáng)當(dāng)實(shí)踐性較弱。因?yàn)檎n本上的知識是總結(jié)出來的普遍情況，并不能完全囊括物流企業(yè)運(yùn)行時(shí)的各種狀況，所以，這些人在進(jìn)入企業(yè)初期并不能完全掌握自身的工作內(nèi)容，對相關(guān)倉儲系統(tǒng)和倉儲管理系統(tǒng)認(rèn)識不足，影響了他們的工作效率和質(zhì)量。所以，企業(yè)必須認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，不但要為該類人才打開企業(yè)的大門，更要為他們提供一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境。

2.3物流企業(yè)對倉儲人才的“期望與感知”存在明顯差距

篇6

關(guān)鍵詞：倉儲管理物資驗(yàn)收物資入庫物資出庫物資保管保養(yǎng)

倉儲管理是研究倉儲活動(dòng)規(guī)律、方法和手段的科學(xué),是指為服務(wù)于生產(chǎn)而進(jìn)行的一系列有關(guān)倉儲活動(dòng)的管理和技術(shù)工作中所實(shí)施的計(jì)劃、組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等各項(xiàng)活動(dòng)的總稱。倉儲管理并非與生產(chǎn)管理同時(shí)產(chǎn)生,它是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,從生產(chǎn)中分離出來的一項(xiàng)專門的管理活動(dòng),因此倉儲管理活動(dòng)也具有生產(chǎn)性。

倉儲管理屬于企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分,是保證企業(yè)生產(chǎn)過程順利進(jìn)行的必要條件,是保持物資價(jià)值和使用價(jià)值的重要手段,是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑。依據(jù)倉儲管理在企業(yè)中所處的地位及所起的作用,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好倉儲管理工作。

1加強(qiáng)倉儲管理各個(gè)基本環(huán)節(jié)

倉儲活動(dòng)雖服務(wù)于生產(chǎn),但又與生產(chǎn)活動(dòng)不同,有它獨(dú)特的勞動(dòng)對象和方式。在倉儲活動(dòng)過程中,物資驗(yàn)收、入庫、出庫等一些基本環(huán)節(jié),是倉儲業(yè)務(wù)活動(dòng)的主要內(nèi)容,這些基本環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到整個(gè)倉儲工作能否順利進(jìn)行,直接影響整個(gè)倉儲工作質(zhì)量的好壞。因此,加強(qiáng)各個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理,是搞好倉儲工作的前提。

⑴物資驗(yàn)收。物資驗(yàn)收是倉儲管理工作的開始,通常有兩種含義:一種是對物資進(jìn)行一般性的檢查,簡稱驗(yàn)收;另一種是指對物資的內(nèi)在質(zhì)量和物理、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行檢查化驗(yàn),簡稱檢驗(yàn)或商檢。

首先,物資到庫后,必須經(jīng)過保管員的嚴(yán)格驗(yàn)收才能入庫。為保證驗(yàn)收工作及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行,提高驗(yàn)收工作效率,必須做好驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作;

其次,核對物資部門提供的入庫通知單、訂貨合同或協(xié)議書等,供貨單位提供的質(zhì)量證明書、產(chǎn)品合格證、裝箱單、磅碼單、發(fā)貨明細(xì)表等;

第三,要做好實(shí)物的質(zhì)量和數(shù)量驗(yàn)收工作。

第四,在驗(yàn)收過程中對證件不全、質(zhì)量、包裝不符合要求時(shí),應(yīng)將不符合物資單獨(dú)存放并妥善保管,同時(shí)積極與相關(guān)單位部門取得聯(lián)系,力爭盡快處理完畢。在物資驗(yàn)收過程中要求保管員樹立高度的責(zé)任心,精心核對,認(rèn)真檢查。驗(yàn)收要及時(shí)準(zhǔn)確并在規(guī)定的期限內(nèi)完成,同時(shí),對物資的配套做全面檢查,為保管、保養(yǎng)

打好基礎(chǔ)。

⑵物資入庫。

物資經(jīng)驗(yàn)收合格后應(yīng)辦理入庫手續(xù),保管員在入庫時(shí)要把好數(shù)量、質(zhì)量、單據(jù)填制關(guān),嚴(yán)格管理確保入庫物資的準(zhǔn)確、及時(shí)、安全。建立健全物資保管賬、材料卡片、物資技術(shù)檔案,做到賬、卡、物三相符。物資保管賬應(yīng)隨收、發(fā)業(yè)務(wù)活動(dòng)的發(fā)生而及時(shí)進(jìn)行記賬,在登銷賬料時(shí),必須以正式收發(fā)憑證為依據(jù)。材料卡片應(yīng)標(biāo)明物資的名稱、規(guī)格、型號、級別、入庫日期及實(shí)存數(shù)量、儲備定額等,一般直接掛在貨位上,有變動(dòng)時(shí),應(yīng)隨時(shí)登記,以防事后漏記,以便于查對和管理。物資技術(shù)檔案,可準(zhǔn)確地了解物資在入庫前和在保管期間以及出庫業(yè)務(wù)活動(dòng)中的數(shù)量、質(zhì)量變化情況,管理措施、方法及效果,有利于積累倉儲管理經(jīng)驗(yàn),提高管理質(zhì)量,物資檔案應(yīng)一物一檔,專人管理,統(tǒng)一編號,便于查閱。建帳立卡,及時(shí)正確地反映倉庫物資收、發(fā)、存數(shù)量動(dòng)態(tài),這是加強(qiáng)倉儲管理的重要工作。

⑶物資出庫。物資的發(fā)放是倉庫管理工作的最后階段。將物資及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)放是物資倉庫管理的最終任務(wù),也是物資部門監(jiān)督用料部門按定額用料、節(jié)約用料的第一道關(guān)口,這項(xiàng)工作的好壞將直接影響企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益。因此,在物資發(fā)放時(shí),保管員要加強(qiáng)責(zé)任心,必須堅(jiān)持按質(zhì)按量迅速及時(shí),嚴(yán)格執(zhí)行限額發(fā)料制度,發(fā)料依據(jù)完整,認(rèn)真貫徹“先進(jìn)先出”、“存新發(fā)舊”“三檢查”、“四核對”、“六不發(fā)”的原則。

⑷物資盤點(diǎn)。制定盤點(diǎn)程序和盤點(diǎn)制度,依據(jù)盤點(diǎn)程序和盤點(diǎn)制度對倉庫的物資進(jìn)行數(shù)量和質(zhì)量的檢查,做到賬、物、卡三方面的數(shù)字都相符合;查明呆廢物資的規(guī)格和數(shù)量;檢查庫存物資盈虧數(shù)量及其原因等,將盤點(diǎn)結(jié)果上報(bào)相關(guān)部門及負(fù)責(zé)人并對存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。

2物資保管、保養(yǎng)是倉儲管理的中心內(nèi)容

物資在入庫驗(yàn)收時(shí)進(jìn)行了一次嚴(yán)格的檢查后,就進(jìn)入了儲存階段,因此物資入庫后必須實(shí)行“四號定位”、“五五擺放”,標(biāo)識清楚,合理堆放,做好“三化”、“五防”、“5S”等工作,以上工作都是使物資在儲存中不受損失的必要措施,但是因物資本身性質(zhì),自然條件的影響或人為的原因,易造成物資數(shù)量的損失。物資損耗有可以避免的,也有難以完全避免的,一般將難以完全避免的稱為自然損耗。因此要求從事儲存工作人員就需要能掌握和運(yùn)用所儲存貨物的性質(zhì)及受到各種自然因素影響而發(fā)生的質(zhì)量變化規(guī)律,從根本上采取“預(yù)防為主,防治結(jié)合”的方針,做到早防早

治,最大限度地避免和減少貨物損失。

⑴合理存放。根據(jù)物資的類別和特點(diǎn),結(jié)合倉庫內(nèi)各庫房、貨場的容量及建筑結(jié)構(gòu)情況等具體條件,對不同品種、規(guī)格、型號、牌號、等級、批次的物資應(yīng)分開堆碼,為了確保存放和便于保管,能上架的物資盡量上架,同時(shí)應(yīng)對貨位按“四號定位”法進(jìn)行統(tǒng)一編號。對于滅火方法、溫濕度要求不同的物資,不能放在一起。

⑵物資的堆碼、苫墊。物資在堆碼時(shí)應(yīng)堆碼整齊美觀,便于檢查、盤點(diǎn),做到過目成數(shù),盡量采用“五五化”堆碼方法,同時(shí)必須保證物資的質(zhì)量不受損失、包裝不受損壞、裝卸搬運(yùn)方便、安全,力求達(dá)到合理、牢固、整齊、方便,盡量節(jié)省勞動(dòng)力和保管費(fèi)用。為保證存放在露天貨場的物資不受露水、雨雪、日光的侵蝕照射,不受潮氣、水的侵入,必須對物資加以苫蓋和在垛底放上適當(dāng)?shù)囊r墊物。常用襯墊物有枕木、墊板、水泥塊、石塊等。一般露天貨物的墊垛要高出地面300~500mm,庫房為200~300mm,具體高度,要視地勢的高低、排水能力的大小、地面載荷程

度等而定。

⑶物資的維護(hù)保養(yǎng)。倉儲物資的養(yǎng)護(hù)是一項(xiàng)綜合性應(yīng)用科學(xué)技術(shù)工作,是來源于實(shí)踐,通過實(shí)驗(yàn)研究成果上升到理論,再用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從而使養(yǎng)護(hù)技術(shù)不斷地得到提高、創(chuàng)新和發(fā)展。庫存物資質(zhì)量發(fā)生變化受多種因素影響,有人為的造成的,有自然災(zāi)害造成的,有物資內(nèi)在的因素也有外在的因素。

一般按照物資的物理、化學(xué)性質(zhì),結(jié)合物質(zhì)儲存的自然環(huán)境(如溫度、濕度、空氣、日光、雨露、塵土、雜物、蟲害等)及其儲存期限,掌握各類物資的防護(hù)要求,搞好倉庫清潔衛(wèi)生,采取不同的預(yù)防措施和不同的維護(hù)、保養(yǎng)手段,同時(shí)加強(qiáng)物資的質(zhì)量檢查,達(dá)到防潮、防蟲、防變形、防盜、防火等目的。對于質(zhì)量有變化跡象時(shí),應(yīng)按物資的維護(hù)要求進(jìn)行緊急處理。

3建立健全倉庫質(zhì)量保證體系

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關(guān)鍵詞 倉儲與配送 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)校在《倉儲與配送》課程的教學(xué)加大了實(shí)訓(xùn)的力度，專門開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間連續(xù)兩周的課程，課時(shí)到達(dá)40課時(shí)以上，充分體現(xiàn)了學(xué)校對實(shí)訓(xùn)課程的重視，同時(shí)意味著實(shí)訓(xùn)課程的重要性。通過開展實(shí)訓(xùn)課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為中心，進(jìn)行的“填鴨式”滿堂灌注入式教學(xué)方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力都得到了很大的提高。本文主要從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施、實(shí)訓(xùn)評價(jià)和考核及實(shí)訓(xùn)總結(jié)與反思方面進(jìn)行一些探討。

1倉儲配送實(shí)訓(xùn)類課程對應(yīng)的就業(yè)崗位分析

物流類課程所對應(yīng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后，通常是在企業(yè)基層任基礎(chǔ)崗位。這些崗位的工作內(nèi)容涉及面比較廣，比如運(yùn)輸、倉儲和配送、分揀等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。此后，依據(jù)個(gè)人能力、自身優(yōu)勢和工作經(jīng)驗(yàn)，可逐步晉升到倉管員操作組長部門主管/項(xiàng)目經(jīng)理等職位。

2物流工作崗位能力需求分析

現(xiàn)代物流行業(yè)是一個(gè)層次較清晰的系統(tǒng)，整個(gè)運(yùn)行過程會涉及諸多業(yè)務(wù)流程，而不同的崗位對人員的能力有不同的要求。執(zhí)行層的物流人員，主要是負(fù)責(zé)物流操作中的環(huán)節(jié)，需要掌握相關(guān)的出庫、入庫、配送等相關(guān)的知識和技能；管理層的物流人員，則需要按照企業(yè)的實(shí)際情況去制定一個(gè)較科學(xué)的物流計(jì)劃，對物流作業(yè)的整體流程加以控制。

3倉儲配送實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一：物動(dòng)量ABC 分類為例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

3.1項(xiàng)目任務(wù)

某配送中心每周對所有貨物進(jìn)行相關(guān)的出庫量統(tǒng)計(jì)，出庫作業(yè)周報(bào)6份（物動(dòng)量統(tǒng)計(jì)），將配送中心的貨物根據(jù)出庫量進(jìn)行分類，主要分清重要物資、一般物資和次要物資，從而有區(qū)別地確定貨位的存儲。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

理論目標(biāo)：ABC 分類的基本原理的關(guān)鍵核心問題；

技能目標(biāo)：會根據(jù)貨物信息量進(jìn)行ABC分類并確定類別進(jìn)行儲位規(guī)劃；

職業(yè)目標(biāo)：對近期物動(dòng)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加強(qiáng)對貨物的管理，提高工作效率。

3.3相關(guān)知識學(xué)習(xí)

物動(dòng)量基本原理。物動(dòng)量 ABC 分類的原理是：“重要的少數(shù)，次要的多數(shù)”。以貨物累計(jì)周轉(zhuǎn)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，劃清貨物的主次順序，為貨物上架存儲安排奠定理論基礎(chǔ)。

表1：儲配作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容

表2：倉儲與配送管理項(xiàng)目教學(xué)及任務(wù)

步驟：①對6周出庫作業(yè)周報(bào)的貨物進(jìn)行合計(jì)按降序排序；②計(jì)算貨物出庫量的百分比，并進(jìn)行累計(jì)周轉(zhuǎn)量的百分比；③分類（貨物累計(jì)周轉(zhuǎn)量百分比在0-70%劃分為A類；累計(jì)周轉(zhuǎn)百分比在70%-90%劃分為B類；其余的10%劃分為C類）。

3.4項(xiàng)目實(shí)施

將學(xué)生分成小組并確定成員分工及合作形式。

物動(dòng)量核心先匯總降序再進(jìn)行累計(jì)百分比：（1）統(tǒng)計(jì)每種貨物總的周轉(zhuǎn)量進(jìn)行降序；（2）計(jì)算貨物的累計(jì)周轉(zhuǎn)量的百分比；（3）制作ABC分類表；（4）繪制物動(dòng)量ABC分類圖；（5）根據(jù)入庫貨物制作入庫貨物ABC分類表。

根據(jù)情景進(jìn)行物動(dòng)量ABC分析：（1）在對貨品進(jìn)行儲位分配時(shí)需要對各種貨品的物動(dòng)量進(jìn)行判斷，累計(jì)周轉(zhuǎn)率在70%以下的貨物定為A類貨物，把累計(jì)周轉(zhuǎn)率在70%-90%的貨物定為B類貨物，把累計(jì)周轉(zhuǎn)率在90%以上的貨定為C 類貨物。（2）入庫貨物ABC分類，根據(jù)貨物ABC分類結(jié)果，將此次入庫單中貨物再分類 （依據(jù)情景任務(wù)提供入庫任務(wù)單），將分類結(jié)果標(biāo)注。

3.5教學(xué)拓展與延伸

為了讓學(xué)生能更清楚掌握并理解物動(dòng)量ABC分類，應(yīng)進(jìn)行任務(wù)拓展練習(xí)，虛擬情景20種以上貨物出庫量，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法對每一種貨物總的出庫量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)降序，再計(jì)算累計(jì)周轉(zhuǎn)量并劃分類別。

3.6檢查與評價(jià)

先由小組互評，再由老師檢查評析，師生共同對每一小組的學(xué)習(xí)過程和實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行評價(jià)，找出問題的原因，加以改正杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。

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關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

隨著物流行業(yè)的發(fā)展，我國對物流專業(yè)人才的需求日益增長，特別是對高質(zhì)量的物流管理人才的需求更為迫切[1]，[2]。而我國高校物流管理人才的培養(yǎng)多偏重于理論化的教學(xué)，由于資源及課程安排等主客觀條件限制，使得物流專業(yè)本科生缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，以至于在工作初期遇到各種問題從而難以適應(yīng)[3]，[4]。多數(shù)院校的實(shí)習(xí)安排于大四學(xué)年，而此時(shí)正是本科生就業(yè)求職的黃金時(shí)期，學(xué)生的實(shí)踐操作質(zhì)量難以得到保障。因此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采取有效措施將實(shí)踐操作融于課堂顯得十分必要且重要。而此類措施主要有兩種，一是在教學(xué)期間到物流企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，二是采用各種仿真軟件模擬實(shí)際操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室身臨其境地進(jìn)行各項(xiàng)物流活動(dòng)。顯然，后一種具有更強(qiáng)的操作性和可控性。本文針對物流專業(yè)特點(diǎn)，討論了IWMS仿真實(shí)驗(yàn)在《倉儲與配送》教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，歸納了可能出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)解決方案。

二、應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)的目的及意義

IWMS三維互動(dòng)倉儲仿真系統(tǒng)是與《倉儲管理》相關(guān)課程相配套，培養(yǎng)學(xué)生倉儲實(shí)踐能力而開發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR-Virtual Reality）技術(shù)、人工智能（AI-Artificial Intelligence）技術(shù)、多媒體技術(shù)共同創(chuàng)造出一個(gè)逼真的三維倉儲物流企業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備、VR仿真模擬器等跟虛擬世界中的實(shí)體進(jìn)行信息交換，產(chǎn)生仿真的結(jié)果。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，對于倉儲操作的基本流程應(yīng)該十分了解。而在課堂教學(xué)過程中，對于倉儲操作流程的教學(xué)主要采用教師講授及多媒體視頻播放等方式進(jìn)行，學(xué)生體驗(yàn)不夠深刻，影響了學(xué)生對該知識點(diǎn)的吸收和應(yīng)用。因此，基于IWMS三維互動(dòng)倉儲仿真系統(tǒng)構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有十分重要的意義。具體來講：

1.打破理論教學(xué)和實(shí)際操作之間的屏障，提高學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于倉儲流程這方面的內(nèi)容大部分處于理論認(rèn)識階段，通過課堂學(xué)習(xí)之后如果缺少定期強(qiáng)化，則一部分關(guān)鍵知識將會被遺忘。而基于IWMS仿真系統(tǒng)的操作，能夠有效打破理論教學(xué)與實(shí)際操作之間的屏障，通過動(dòng)手操作提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加深學(xué)生對本專業(yè)重點(diǎn)知識的認(rèn)識和了解。IWMS仿真系統(tǒng)主要采用角色互換操作，使學(xué)生體驗(yàn)總經(jīng)理、倉庫管理員、客服經(jīng)理、揀貨員、理貨員、出庫復(fù)核員、搬運(yùn)工等不同倉儲相關(guān)角色的操作，加深對倉儲流程知識的理解和印象，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

3.不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合。該項(xiàng)目將積極收集學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的體會，并根據(jù)學(xué)生的具體需求，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行不斷修正和完善，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課堂教學(xué)的緊密結(jié)合。

三、仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

IWMS三維仿真系統(tǒng)包括8個(gè)大模塊，即：配送中心設(shè)施設(shè)備與布局、條碼與物流信息技術(shù)、入庫作業(yè)管理、出庫作業(yè)管理、揀貨作業(yè)管理、庫內(nèi)管理、庫存管理及物流作業(yè)仿真綜合模擬，這模版基本上涵蓋了《倉儲與配送管理》課程的所有倉庫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此，采用IWMS仿真系統(tǒng)進(jìn)行該課程的輔助教學(xué)是恰當(dāng)且必要的。下面以入庫作業(yè)為例，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。本?shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生體驗(yàn)倉儲入庫的基本作業(yè)流程并通過IWMS三維互動(dòng)倉儲仿真的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，體會倉儲入庫作業(yè)中各角色之間的配合與協(xié)作。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟件。本實(shí)驗(yàn)硬件方面需要電腦若干臺及服務(wù)器一臺。軟件方面需要windows XP及以上操作系統(tǒng)，IWMS三維互動(dòng)倉儲仿真軟件。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求。本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用IWMS三維互動(dòng)倉儲仿真軟件進(jìn)行貨品入庫模擬操作。要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴煜へ浳锶霂旎玖鞒?，熟悉物流作業(yè)活動(dòng)中用到的設(shè)備，掌握電動(dòng)叉車、手動(dòng)液壓托盤車、PDA的操作，從而掌握入庫的各作業(yè)環(huán)節(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)步驟。（a）上課老師課程任務(wù)：入庫驗(yàn)收與上架作業(yè)，學(xué)生登錄后以“入庫管理員”的身份首先進(jìn)行入庫預(yù)報(bào)、審核、打印并查看入庫單。（b）切換角色為“搬運(yùn)工”操作叉車搬運(yùn)貨物至理貨區(qū)。（c）切換角色為“理貨員”進(jìn)行理貨作業(yè)。（d）切換角色為“搬運(yùn)工”，搬運(yùn)托盤至立體倉庫入庫口并上架，完成入庫驗(yàn)收的工作。

5.實(shí)驗(yàn)考核方式。該實(shí)驗(yàn)主要配合《倉儲與配送管理》課程中的“入庫作業(yè)”教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于入庫作業(yè)流程、PDA掃碼技術(shù)的理解。因此，該實(shí)驗(yàn)的考核方式比較靈活，可以采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，也可以采取分組討論上交實(shí)驗(yàn)心得的形式進(jìn)行考核。

四、可能出現(xiàn)的問題與解決對策

該實(shí)驗(yàn)較為頻繁的進(jìn)行叉車操作、掃碼操作及碼盤操作等，因此對學(xué)生的鼠標(biāo)鍵盤操作水平具有一定要求。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，下面對該實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題及解決方法進(jìn)行分類總結(jié)。

1.學(xué)生無法順利打印入庫單。出現(xiàn)此類錯(cuò)誤在于學(xué)生進(jìn)錯(cuò)了辦公室從而操作了錯(cuò)誤的電腦。此時(shí)，需要學(xué)生退出現(xiàn)辦公室，并進(jìn)入倉儲部辦公室進(jìn)行操作即可。

2.學(xué)生無法順利操作叉車。由于很多學(xué)生鼠標(biāo)操作能力比較弱，導(dǎo)致叉車無法按照廠區(qū)規(guī)劃路線前行，此時(shí)需要學(xué)生耐心操作，需要時(shí)可向周圍同學(xué)求助。此外，學(xué)生在操作叉車時(shí)可能由于操作不當(dāng)導(dǎo)致翻車，而軟件為了模擬真實(shí)情況并提高學(xué)生實(shí)際操作中的安全性的認(rèn)識，因此翻車后無法復(fù)原，必須退出系統(tǒng)并重新開始實(shí)驗(yàn)。

3.叉車無法順利插取托盤。該問題依舊源于學(xué)生的鼠標(biāo)操作能力不足，此時(shí)可以向周圍同學(xué)求。另外，快捷鍵“CTRL+R”可以使得已經(jīng)歪了的托盤自動(dòng)復(fù)原擺正。

4.碼盤工作復(fù)雜且耗時(shí)。學(xué)生在碼盤過程中，可能由于操作不熟練導(dǎo)致該過程十分耗時(shí)，針對此類問題可以要求學(xué)生僅對一箱或者底層貨物進(jìn)行碼盤操作，其他的采用PDA的“自動(dòng)滿盤”操作進(jìn)行替代。

5.無法按照指導(dǎo)書進(jìn)行相應(yīng)操作。由于該實(shí)驗(yàn)要對模擬角色進(jìn)行頻繁切換，因此學(xué)生在初次操作時(shí)可能未能及時(shí)切換角色而造成某些操作無法順利進(jìn)行，此時(shí)需要指導(dǎo)老師檢查學(xué)生采用的模擬角色是否正確。

五、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物流管理專業(yè)教學(xué)過程中至關(guān)重要，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生只知理論學(xué)習(xí)而不知實(shí)際操作的不足，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而有效強(qiáng)化理論教學(xué)效果。本文以IWMS三維仿真軟件的“入庫操作”模版在《倉儲與配送管理》課程中“入庫作業(yè)”教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用為例對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際實(shí)施經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)解決方法進(jìn)行分類和歸納。本文的研究內(nèi)容為物流管理相關(guān)課程中利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行的課程實(shí)驗(yàn)提供了一定信息和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗萍，姚紅光，李程.《物流系統(tǒng)模擬與仿真實(shí)驗(yàn)》的教改初探[J].教育教學(xué)論壇，2014（23）：60-61.

[2]吳遠(yuǎn)征，張智光.應(yīng)用型本科院校物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索[J].中國物流與采購，2012，5：031.

篇9

[關(guān)鍵詞]電力物資 倉儲管理 規(guī)范策略

中圖分類號：F253.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：F 文章編號：1009914X（2013）34044201

電力企業(yè)的物資倉儲管理，包括物資計(jì)劃制訂、物資采購、物資使用和物資儲備等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互影響，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都將對企業(yè)的物資倉儲管理造成不良影響。電力倉儲物資管理，普遍存在設(shè)備需求量大、技術(shù)更新快、品種繁多、規(guī)范復(fù)雜的情況，一些電力物資由于設(shè)計(jì)要求、方案審定、原材料采購、生產(chǎn)周期、檢驗(yàn)試驗(yàn)、在途運(yùn)輸?shù)葍?nèi)外部原因，采購周期較長，同時(shí)電力行業(yè)的物資具有需求波動(dòng)大、計(jì)劃性較難確定、現(xiàn)場施工情況多變、技術(shù)工藝要求特殊等特點(diǎn)，對電力物資的倉儲管理提出了很高的要求。這就要求電力物資倉儲管理部門必須及時(shí)、隹確、高效地對各類電力物資進(jìn)行需求預(yù)測，盡可能地實(shí)現(xiàn)電力物資的“零庫存”，同時(shí)進(jìn)一步從電力物資供應(yīng)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)，著手優(yōu)化、縮短各類物資的采購、交付周期，在滿足生產(chǎn)需要的同時(shí)降低倉儲成本。因此電力物資倉儲管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營正常運(yùn)作的重要保證，成為企業(yè)發(fā)展與壯大的重要基礎(chǔ)。

目前倉儲管理存在的問題和不足：

1、管理缺乏信息化方法，過程得不到有效控制，貨物種類多造成堆放貨物環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂，公司機(jī)械設(shè)備少，大部分搬運(yùn)處于手工階段，隨著業(yè)務(wù)發(fā)展、庫存數(shù)據(jù)量日漸增加，經(jīng)常容易出錯(cuò)，倉儲技術(shù)相當(dāng)落后。

2、倉庫布局不夠合理。由于各相關(guān)單位為了滿足各自的需要，紛紛建立了自己的倉庫，導(dǎo)致倉庫數(shù)量眾多，但倉儲布局不夠合理，造成了部分部門倉儲大量剩余而部分部門倉儲能力不足的兩極分化局面。而其中許多倉庫作業(yè)仍舊靠人工操作。這種倉儲技術(shù)方面發(fā)展的不平衡狀態(tài)，嚴(yán)重地影響著企業(yè)倉儲整體的運(yùn)作效率。

3、貨物驗(yàn)收不夠合理。按照相關(guān)規(guī)定，物資驗(yàn)收必須進(jìn)行逐一驗(yàn)收，包括外包裝、數(shù)量、質(zhì)量等，但目前受條件限制，只能進(jìn)行外觀驗(yàn)收，沒有完全把好質(zhì)量驗(yàn)收觀，驗(yàn)收后的物資也沒有嚴(yán)格按照類別分別存放。

4、庫存布局不夠合理。沒有嚴(yán)格按照年度使用情況進(jìn)行庫存管理，有時(shí)出現(xiàn)庫存過多或缺貨現(xiàn)象。公司進(jìn)出貨物較為頻繁，但是沒有建立統(tǒng)一的共享庫存資源。庫存物料沒有完全建立物料存放卡注明料號、品名、數(shù)量、時(shí)間等，沒有嚴(yán)格按照先進(jìn)先出原則發(fā)放物料。

實(shí)現(xiàn)倉儲規(guī)范管理的具體做法：

1、制定完善的倉儲管控辦法。以制度為抓手，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建與物資集約化變革相適應(yīng)的倉儲管理模式。從倉儲現(xiàn)狀、物資需求、信息建設(shè)等多方面進(jìn)行周密分析，按照崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程和專業(yè)范疇的不同要求，制定了公司《物資倉儲管理辦法》、《搶修物資應(yīng)急預(yù)案》、《物資倉儲裝卸安全規(guī)定》、《廢舊物資管理辦法（試行）》等倉儲管理制度和工作流程，做到職責(zé)明晰、責(zé)任到人。通過建章立制，優(yōu)化流程，固化了倉儲管理各環(huán)節(jié)的管控機(jī)制，形成一套完整的制度保障體系，有力推動(dòng)了倉儲管理的規(guī)范化、制度化和程序化。

2、嚴(yán)把物資驗(yàn)收關(guān)，保障物資質(zhì)量。發(fā)揮各專業(yè)管理優(yōu)勢，建立橫向配合協(xié)作機(jī)制，形成工作合力。嚴(yán)格把關(guān)物資到貨驗(yàn)收，運(yùn)維檢修部、基建部、施工單位、物資供應(yīng)公司對產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督齊抓共管，規(guī)范驗(yàn)收單、配送單、質(zhì)保單、投運(yùn)單簽字確認(rèn)流程，認(rèn)真做好現(xiàn)場設(shè)備物資的驗(yàn)收、質(zhì)量監(jiān)督、安裝調(diào)試問題的反饋，定期組織召開工程物資到貨狀況分析會，積極協(xié)調(diào)解決工程物資遇到的問題，設(shè)立產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督反饋渠道，從物資倉儲、出入庫環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

3、推進(jìn)倉儲標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。完善倉庫配套設(shè)施，合理利用現(xiàn)有倉儲資源，按照“四定位”原則對各類物資進(jìn)行接收、保管、定期維護(hù)，做好“四驗(yàn)、四保”工作，驗(yàn)品種、驗(yàn)規(guī)格、驗(yàn)質(zhì)量、驗(yàn)數(shù)量，保質(zhì)、保量、保安全、保急需。實(shí)現(xiàn)倉庫規(guī)范化、存放系列化、保養(yǎng)經(jīng)?；?，確保倉儲物資帳、卡、物相一致，做到各類物資出入庫準(zhǔn)確率、儲運(yùn)完好率100%。

4、加強(qiáng)應(yīng)急物資管理。建立應(yīng)急物資臺帳，定期進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，要求保管人員熟悉物資性能和使用方法。與車輛公司簽訂用車合同，確保任何環(huán)境下運(yùn)輸通暢。制定應(yīng)急物資發(fā)放預(yù)案，開展應(yīng)急物資發(fā)放演練，增加應(yīng)對突發(fā)事件能力。

5、統(tǒng)籌物資配送計(jì)劃管理。全面分析電網(wǎng)建設(shè)規(guī)模、運(yùn)維物資消耗等數(shù)據(jù)，建立科學(xué)的儲備預(yù)測方法。推行倉儲物資協(xié)同化管理，以簽訂合同到貨時(shí)間分析為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)有倉儲條件，推行鏈條式精細(xì)化管理。做好物資履約、倉儲、施工的有效銜接，建立崗位人員業(yè)務(wù)幫扶機(jī)制，達(dá)到業(yè)務(wù)知識有效溝通、相互幫扶、相互促進(jìn)的目的，確保物資倉儲業(yè)務(wù)流程更細(xì)致、更流暢的運(yùn)作。并建立工程物資需求和定量庫存的協(xié)調(diào)機(jī)制。根據(jù)全年工程項(xiàng)目計(jì)劃，提前制定物資暫存和配送方案，作好物資配送和工程施工進(jìn)度的有效結(jié)合。

提升管理的信息化措施：

1、推動(dòng)倉儲裝卸搬運(yùn)機(jī)械高效化。通過引入計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制技術(shù)和人工智能等高新技術(shù)對倉儲機(jī)械的技術(shù)改造，扎實(shí)提高倉儲機(jī)械的技術(shù)性能。將載重量大、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)、操作方便、可維修性好的叉車、牽引車、托盤搬運(yùn)車、碼垛機(jī)等先進(jìn)的裝卸搬、運(yùn)機(jī)械設(shè)備廣泛應(yīng)用于倉儲系統(tǒng)。在物料存取過程中，爭取應(yīng)用專家系統(tǒng)指揮機(jī)器人進(jìn)行入架和出架操作，將多媒體技術(shù)和專家系統(tǒng)，應(yīng)用于倉儲機(jī)械人員培訓(xùn)、操作指導(dǎo)、遠(yuǎn)程現(xiàn)場監(jiān)視、異地故障分析和診斷等。進(jìn)一步完善智能化倉儲設(shè)備，使倉儲機(jī)械更加安全、更加可靠。

2、推廣使用條形碼技術(shù)。條形碼技術(shù)作為一種成熟的信息處理技術(shù)，具有信息采集速度快、信息量大、可靠性高等優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制、質(zhì)量跟蹤等領(lǐng)域。條形碼技術(shù)是實(shí)現(xiàn)倉儲信息網(wǎng)絡(luò)化的重要保障?，F(xiàn)代倉儲系統(tǒng)應(yīng)盡量采用國家或國際條碼標(biāo)準(zhǔn)，建立一整套物流條碼標(biāo)準(zhǔn)體系，大力推進(jìn)物流條碼的應(yīng)用和發(fā)展。

篇10

[關(guān)鍵詞]倉儲與配送；教學(xué)改革；三個(gè)互通平臺

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0103-03

一、物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革概述

為了適應(yīng)目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，為了給教學(xué)注入生機(jī)和活力，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)以致用，本院物流管理專業(yè)選取專業(yè)核心課程《倉儲與配送》為試點(diǎn)進(jìn)行“三個(gè)互通平臺”的實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

通過對《倉儲與配送》課程進(jìn)行改革研究與實(shí)踐，逐步建立“三個(gè)互通平臺”，并依托物流管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室和倉儲與配送實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)改革，通過創(chuàng)立校級職業(yè)技能競賽現(xiàn)代物流倉儲與配送項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合福建省級職業(yè)技能競賽現(xiàn)代物流倉儲與配送項(xiàng)目，引人工作項(xiàng)目教學(xué)，形成“項(xiàng)目+競賽”的實(shí)踐教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和合作與競爭意識，改變以往的以講授為主的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、改變單一化、灌輸性、教教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教學(xué)嚴(yán)重脫離社會與學(xué)生實(shí)際。

二、更新教育教學(xué)理念，搭建“三個(gè)互通平臺”

通過教學(xué)改革與實(shí)踐為物流管理專業(yè)《倉儲與配送》課程搭建“三個(gè)互通平臺”，分別為“理論教學(xué)平臺”、“實(shí)踐模擬平臺”、“實(shí)踐操作平臺”。

（一）搭建“理論教學(xué)平臺”

綜合考慮學(xué)生之間知識水平存在差異；學(xué)生自身之間結(jié)構(gòu)存在不平衡；學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱；課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性等問題。如果還是按照該課程傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式和被動(dòng)式的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)效果都將很難有較大提升?；谶@些因素的考慮決定根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求和企業(yè)的相關(guān)崗位需求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，搭建“理論教學(xué)平臺”，引進(jìn)并建立專門教學(xué)數(shù)據(jù)庫，課堂實(shí)踐教學(xué)影音庫，更新PPT教案并融入更多的現(xiàn)場圖片與影音內(nèi)容使之更加直觀化，建立實(shí)驗(yàn)電子教案和習(xí)題庫；引進(jìn)相關(guān)企業(yè)工作方案，并將校級與省級職業(yè)技能競賽要求融入到課堂理論教學(xué)中。

通過“理論教學(xué)平臺”的搭建，學(xué)生不但能夠在課堂進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，而且還能將理論教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)一直延伸到課堂之外。例如，通過專門引進(jìn)并建立的教學(xué)數(shù)據(jù)庫和課堂實(shí)踐教學(xué)影音庫等，其具有以下優(yōu)勢：它們能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠完善學(xué)生的課程知識體系，能夠呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠擁有強(qiáng)大的教學(xué)資源庫支持自主主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

（二）搭建“實(shí)踐模擬平臺”

根據(jù)課程改革研究與實(shí)踐要求，綜合考慮學(xué)生能力培養(yǎng)要求，通過對物流管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上建立“實(shí)踐模擬平臺”，學(xué)生可以將通過“理論教學(xué)平臺”的學(xué)習(xí)和思考，以及遇到的一些問題，并結(jié)合企業(yè)真實(shí)崗位的工作任務(wù)在“實(shí)踐模擬平臺”進(jìn)行問題解決和方案設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行模擬操作，最終形成現(xiàn)場實(shí)施操作方案以指導(dǎo)現(xiàn)場實(shí)踐。

學(xué)生在“實(shí)踐模擬平臺”中主要是通過團(tuán)隊(duì)合作與分工的方式來完成相關(guān)的模擬實(shí)踐操作和執(zhí)行方案設(shè)計(jì)工作，學(xué)生的工作團(tuán)隊(duì)組成可以由3到5人組成，一般要求每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)至少包含一名女生，一個(gè)教學(xué)班級一般可以組成10到20個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)成員均有角色分工，并且角色分工完全按照企業(yè)工作的具體要求來進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，如可以設(shè)置理貨員、現(xiàn)場調(diào)度員、數(shù)據(jù)錄入員、隊(duì)長等相關(guān)的工作角色，學(xué)生的角色根據(jù)具體工作項(xiàng)目的不同來進(jìn)行靈活調(diào)整。

（三）搭建“實(shí)踐操作平臺”

在課程改革研究與實(shí)踐中，綜合考慮學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求、企業(yè)崗位工作要求，同時(shí)結(jié)合校級職業(yè)技能競賽與福建省職業(yè)技能競賽要求，引入工作項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，建立倉儲與配送實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并以此為基礎(chǔ)搭建“實(shí)踐操作平臺”，本平臺能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求，學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)經(jīng)過“理論教學(xué)平臺”與“實(shí)踐模擬平臺”的學(xué)習(xí)與模擬實(shí)踐，再經(jīng)過“實(shí)踐操作平臺”的現(xiàn)場實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論知識將得到鞏固，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到顯著的提升，能夠更好的滿足企業(yè)相關(guān)崗位的需求。

“實(shí)踐操作平臺”經(jīng)過幾年的實(shí)際使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分證明“實(shí)踐操作平臺”有利于充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。有利于進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，有利于任課教師從提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的角度來更新和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式。

所有經(jīng)過以上“三個(gè)互通平臺”學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的學(xué)生團(tuán)隊(duì)對理論和技能的掌握程度，均符合參加校級職業(yè)技能競賽現(xiàn)代物流倉儲配送項(xiàng)目與福建省職業(yè)技能競賽現(xiàn)代物流倉儲與配送項(xiàng)目的參賽要求，因此“三個(gè)互通平臺”還可以為福建省職業(yè)技能競賽選拔優(yōu)秀的參賽隊(duì)伍。

以上“三個(gè)互通平臺”每個(gè)平臺都相互影響，并層層推進(jìn)，同時(shí)更新了教育教學(xué)理念，對逐步提高學(xué)生的理論與實(shí)踐動(dòng)手能力起到重要的影響。“三個(gè)互通平臺”將理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐、動(dòng)手操作結(jié)為一體，并引入企業(yè)工作崗位的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐得到緊密的集合，學(xué)以致用。