導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：體驗式雙語；心理詞庫；商務(wù)英語詞匯教學(xué)

與普通英語詞匯教學(xué)相比，商務(wù)英語詞匯教學(xué)有其特有的專業(yè)特點，如詞匯的專業(yè)性較強，存在大量縮略詞等。因此，在日常詞匯教學(xué)中，商務(wù)英語詞匯教學(xué)更加費時費力。本研究通過對100名商務(wù)英語、市場營銷和金融專業(yè)的高校教師和學(xué)生進行訪談和問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)目前外語教師在教學(xué)過程中對詞匯的講解通常采用以下幾種方式：1）參照課文后的單詞表，整體串講單詞。2）在講授課文過程中，附帶解釋詞匯。3）在講解習(xí)題或考前輔導(dǎo)時，對重點詞匯及其搭配進行辨義講解。4）在語境對話練習(xí)中，簡單涉及詞匯和語言的使用問題。在以上幾種詞匯教學(xué)過程中，教師通常采用關(guān)聯(lián)法和構(gòu)詞法等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音、語義、搭配、派生以及在商務(wù)語境中運用語言等方面的知識。但無論哪種詞匯教學(xué)方法都是以教師自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是教師自身專業(yè)詞匯和語言知識的單向傳遞。體驗式外語學(xué)習(xí)和教學(xué)理念認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中獲得的主觀心理感受和體會。換句話說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的體驗過程，而非教師自身經(jīng)驗的傳遞。外語教學(xué)需要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在語言習(xí)得過程中的理性和感性體驗，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、運用有效的學(xué)習(xí)策略最終建立適合自身的學(xué)習(xí)模式。

目前，大多數(shù)外語教材中的詞匯部分都是根據(jù)字母順序或是依照單詞在課文中出現(xiàn)的先后順序進行編排的，而這樣的詞匯設(shè)置實際上是不利用于大腦存儲和提取信息的。近年來，心理語言學(xué)家在研究如何從長時間記憶中提取詞匯，詞匯如何在大腦中組織等問題時，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)者自身的心理詞庫對語言習(xí)得具有重要意義。大量的科學(xué)實驗證明，心理詞庫具有容量大和提取速度快等特點。在語言學(xué)習(xí)和理解過程中，心理詞庫的構(gòu)建有助于幫助學(xué)習(xí)者快速準確地提取詞匯的語音、意義、詞形、句法及搭配等信息和知識。

1.“體驗式”雙語心理詞庫模型構(gòu)建

一般認為影響心理詞庫提取的因素主要包括：詞頻效應(yīng)、詞匯歧義、詞素結(jié)構(gòu)、詞匯性效應(yīng)和語義啟動。（董艷萍，2005）此外還包括近現(xiàn)效應(yīng)、語義效應(yīng)、語境效應(yīng)等。（周瑾平，2012）。分析研究心理詞庫的主要方法是詞匯聯(lián)想測試。詞匯聯(lián)想測試要求被試在看到或聽到一個刺激詞時給出聯(lián)想到的詞匯。由聯(lián)想測試得到的詞匯即聯(lián)想反應(yīng)詞。聯(lián)想反應(yīng)詞可以體現(xiàn)心理詞庫的基本組織模式，它可以分為三種類型：語音反應(yīng)詞，組合反應(yīng)詞和聚合反應(yīng)詞。所謂組合反應(yīng)是指反應(yīng)詞與刺激詞在語義上沒有關(guān)聯(lián)，而在拼寫或形式上彼此相似。聚合反應(yīng)是指反應(yīng)詞與刺激詞屬于同一詞類。（崔艷嫣，2010）研究發(fā)現(xiàn)，與本族語者相比，二語習(xí)得者在詞匯學(xué)習(xí)的過程中通常會由語音聯(lián)系逐步過渡到語義聯(lián)系（Meara，1982），由組合反應(yīng)逐漸向聚合反應(yīng)發(fā)展。（Schmitt， 1998）.

在商務(wù)英語詞匯習(xí)得過程中母語和非專業(yè)用語對專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的影響是不可避免的，學(xué)習(xí)者受母語和非專業(yè)二語詞匯影響而容易犯的語言錯誤主要包括借譯和語義擴用。（Ringbom， 1991）。例如，在商務(wù)語境中，學(xué)生在不知道“備用信用證（standby credit）”如何表達時，可能會直接借用非專業(yè)用語“備用輪胎（spare tyre）”中的“spare”進行翻譯拼湊。在商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)中類似的錯誤很多，如果我們只是一味地避免母語和日常用語對商務(wù)英語詞匯習(xí)得的干擾，明顯是不切實際的。因此，我們可以在構(gòu)建成人二語心理詞庫時充分發(fā)揮母語語言基礎(chǔ)較為扎實的優(yōu)勢，同時結(jié)合已有的二語日常用語詞匯基礎(chǔ)，嘗試建立科學(xué)的符合語言習(xí)得規(guī)律的雙語心理詞庫。構(gòu)建體驗式雙語心理詞庫需要體現(xiàn)“體驗式”和“雙語”兩個關(guān)鍵點，使學(xué)習(xí)者能在非本族語語言環(huán)境的中遵循語言習(xí)得的規(guī)律，親身體驗語言學(xué)習(xí)的過程和樂趣，發(fā)現(xiàn)并建立適合自身的語言學(xué)習(xí)策略和模式，充分利用既有的母語語言和非專業(yè)二語詞匯基礎(chǔ)，區(qū)分母語與二語在語義、概念方面的差異，明確二語普通詞匯與專業(yè)詞匯在語境、用法方面的區(qū)別。因此，體驗式雙語心理詞庫需要包含詞匯、非專業(yè)概念、專業(yè)概念、語音反應(yīng)詞、組合反應(yīng)詞、聚合反應(yīng)詞、詞塊（詞匯搭配）、曲折變化和詞綴反應(yīng)詞等元素。（見圖1）

從體驗式雙語心理詞庫結(jié)構(gòu)圖中可以看出，在概念層面上，一語詞匯和二語詞匯結(jié)合學(xué)習(xí)，充分利用母語基礎(chǔ)對商務(wù)英語詞匯的非專業(yè)和專業(yè)概念進行聯(lián)想推導(dǎo)記憶。同時，在詞目層上，二語詞匯分別從語音、組合、聚合、搭配、曲折和詞綴等方面擴散激活，形成網(wǎng)絡(luò)。但值得一提的是，每個單獨的詞匯網(wǎng)并不是孤立存在的，雙語心理詞庫構(gòu)建的最終目的是幫助學(xué)習(xí)者建立一個二語心理詞庫的概念網(wǎng)絡(luò)，詞與詞之間的所有信息以網(wǎng)絡(luò)的形式連接在一起。詞匯網(wǎng)絡(luò)的連接過程就是詞匯知識發(fā)展和語言能力深化的過程。（如圖2）此外，體驗式雙語心理詞庫的另外一個重要特點是，無論在概念層面還是在詞目層面都存在教學(xué)和體驗兩種構(gòu)成模式，這一點在 “體驗式”詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中尤為重要。

2.“體驗式”雙語心理詞庫在商務(wù)詞匯教學(xué)中的運用

在詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)方面，當(dāng)前很多教學(xué)流派都主張采用間接詞匯學(xué)習(xí)法，即詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕浑H語境中進行，學(xué)習(xí)者可以通過上下文語境猜測出某一詞匯的具體含義，而不必專門習(xí)得詞匯。但實際上，很多研究都發(fā)現(xiàn)間接詞匯學(xué)習(xí)存在很多弊端，如間接詞匯學(xué)習(xí)效率較低、出錯率高、維持記憶時間短等。而直接詞匯學(xué)習(xí)對于二語學(xué)習(xí)者是非常必要的。直接詞匯學(xué)了包括直接的單詞記憶外，還包括以識記單詞為目的的詞匯練習(xí)、猜詞練習(xí)和詞匯游戲等。通過雙語心理詞庫進行詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)就是一種直接的詞匯知識的傳遞和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中通過幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自身的雙語心理詞庫，使學(xué)習(xí)者在直接詞匯學(xué)習(xí)的同時迅速建立一定的閱讀和寫作詞匯量，進而將學(xué)習(xí)者所遇到的生詞和大腦中已經(jīng)掌握的詞整合起來，使詞與詞之間形成網(wǎng)絡(luò)，從而完成詞匯的深層處理。

在詞匯教學(xué)中運用雙語心理詞庫實施教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，在認知詞匯的同時體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣需要從以下幾個方面入手：

在語音反應(yīng)詞部分，教師通過適當(dāng)?shù)恼Z音練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者迅速辨認語音，并掌握正確的發(fā)音。例如，教師羅列目標詞匯的音近詞，幫助學(xué)生進行詞匯的語音辨認。此外，在詞庫的提取和辨認過程中，語境效應(yīng)起著重要的促進作用。語境效應(yīng)有助于多義詞辨義和減少詞匯歧義。因此，在語音反應(yīng)部分，教師也可以從課文中選出包含目標詞匯的語句或段落，讓學(xué)生在上下文中完成語音識別或單詞填空練習(xí)。除此之外，研究發(fā)現(xiàn)最有效的詞匯學(xué)習(xí)方法是那些為要學(xué)的詞既提供定義式的信息又提供上下文信息的方法（Stahl& Fairbanks， 1986）。所以，教師也可以結(jié)合目標詞匯的定義和課文的上下文內(nèi)容設(shè)計有效的語音識記和單詞聽寫練習(xí)。

在組合反應(yīng)詞部分，教師列出部分與目標詞匯在拼寫或形式上相近的詞匯，讓學(xué)生在識詞辨義的過程中深化對目標詞的認知，同時也對其他形近詞的形象有所了解，因為在心理詞庫的提取過程中，使用越頻繁的詞越容易提取，詞匯形象性效應(yīng)和頻率效應(yīng)是同時發(fā)揮作用的。因此，如果目標詞匯的形近詞在詞庫網(wǎng)絡(luò)中頻繁出現(xiàn)，學(xué)生對其進行無意識地反復(fù)識記，有助于強化直接詞匯學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語詞匯insurance（保險）時，教師在教學(xué)模式詞庫的組合反應(yīng)部分列出了ensurance、assurance，幫助學(xué)生在詞形上進行辨識記憶。學(xué)生在體驗?zāi)Ｊ较逻\用詞典或網(wǎng)絡(luò)等工具查詢了這三個詞的不同用法，而且還列出其他形近詞，如insure，insurer，insurant，insured等。

在聚合反應(yīng)詞部分，教師對目標詞匯進行擴散激活，盡量找出與之在語義層面屬于同一類別的詞匯。仍然以insurance為例，教師在教學(xué)模式中幫助學(xué)生擴展出guarantee、warranty和assurance三個詞，并辨析目標詞和擴展詞的詞性和各自用法。根據(jù)詞匯提取的近現(xiàn)效應(yīng)可知，對新近出現(xiàn)過的詞要比過去遇見的詞更容易辨認和記憶。assurance這一詞在組合反應(yīng)詞中雖然出現(xiàn)過，但放在聚合反應(yīng)詞中也是合理的，因此在這種情況下，教師應(yīng)有意讓某些重要的高頻詞匯在詞匯網(wǎng)絡(luò)中反復(fù)出現(xiàn)以加深學(xué)生的印象，同時也可以利用高頻詞幫助學(xué)生掌握生詞。學(xué)生在體驗?zāi)Ｊ较聦處煹脑~匯網(wǎng)絡(luò)進行擴展和補充，如policy（保險單）、average（海損險）、all-risk（全險）等。

在詞匯搭配和其他反應(yīng)詞部分，教師結(jié)合和課文上下文內(nèi)容和真實情境對話的語境講授目標詞的常用搭配和用法，學(xué)生在體驗?zāi)Ｊ较峦ㄟ^小組合作、集體討論、查找工具書等方式對詞匯網(wǎng)絡(luò)進行合理補充。在這一環(huán)節(jié)的詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用已學(xué)過的詞匯解釋目標詞，并檢查學(xué)生是否能正確運用搭配和詞匯變化遣詞造句。

在概念層面，教師充分利用雙語模式，通過一語語言基礎(chǔ)清晰全面地解釋二語詞匯的概念含義和用法，并運用定義式的信息強化詞匯記憶。現(xiàn)在我們以商務(wù)英語詞匯stock為例來展示雙語心理詞庫在這一層面的構(gòu)建過程。（見圖3）在下面的案例中，教師利用母語清楚地說明了stock一詞的非專業(yè)概念與專業(yè)概念的區(qū)別以及二者的聯(lián)想推導(dǎo)過程，并用定義式的雙語信息對相關(guān)詞匯進行了補充解釋。隨后，學(xué)生在體驗?zāi)Ｊ较峦ㄟ^小組討論和上網(wǎng)查詢等方式自主擴充學(xué)習(xí)了其他相關(guān)詞匯。

3.存在問題與展望

實證研究證明，在商務(wù)英語詞匯教學(xué)中構(gòu)建體驗式雙語心理詞庫有助于提高詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯的興趣和主動性，使學(xué)生在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對所學(xué)的專業(yè)詞匯進行合理重組和歸類，增強了詞與詞之間的聯(lián)系，從而提高了詞匯記憶和提取的效率。但是，在運用體驗式雙語心理詞庫進行教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如怎樣把詞匯學(xué)習(xí)同課文講解更密切地結(jié)合起來，對待不同程度二語學(xué)習(xí)者是否應(yīng)構(gòu)建不同的雙語心理詞庫教學(xué)模式等，這些都是我們在下一步的教學(xué)和研究中將重點關(guān)注的問題。

參考文獻：

[1]Meara， P. 1982.Word associations in a foreign language： A report on the Birkbeck Vocabulary Project [C] . Nottingham Linguistic Circular 11/ 2.

[2]Ringbom，H.1991.Crosslinguistic lexical influence and foreign language learning. In Phillipson et al（eds.）， Foreign/ second language Pedagogy research. Cleveton， UK： multilingual Matters.

篇2

引言

商務(wù)英語翻譯課程，指的是高職高專類院校的英語專業(yè)的一門必修課程,屬于ESP教學(xué)（專門用途英語），是結(jié)合英語的語言，文學(xué)背景，商務(wù)專業(yè)技術(shù)知識以及翻譯等為一體的一種綜合性課程。它與通用英語不同，是典型的職業(yè)英語，具有極強的實踐性和應(yīng)用性，側(cè)重與商務(wù)相關(guān)的各種真實的、具體的學(xué)習(xí)活動，突出的是學(xué)生的英語交際運用能力。該課程的學(xué)習(xí)目的是為了讓學(xué)生在以后的工作崗位當(dāng)中，面臨基本的一些口譯和筆譯的問題以及專業(yè)翻譯的問題的時候能夠自行得以解決，為今后的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)今社會日新月異，飛速發(fā)展，社會需要的是多方位的人才，是多層次的人才，商務(wù)英語翻譯是溝通中外經(jīng)濟和文化交流的重要手段。項目教學(xué)法通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，使教師從傳統(tǒng)的理論講授者成為知識建構(gòu)的輔助者，學(xué)生成為交際過程的實踐者，這有助于推進商務(wù)英語翻譯教學(xué)，促進商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。因此，如何利用好項目教學(xué)法模式下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)，成為當(dāng)前高職高專英語專業(yè)面臨的重要問題。

1商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容單一通過對一些高職高專應(yīng)用英語專業(yè)的商務(wù)翻譯教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，可以得知，目前大部分院校所采用的教材都是理論為主導(dǎo)模式，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是翻譯的標準，語法，技巧等，由于翻譯人員的專業(yè)水平不夠，導(dǎo)致翻譯出來的內(nèi)容與實際意義嚴重不符。同時，由于一些教材雖然說的是商務(wù)翻譯的教材，但是和普通的翻譯教材的內(nèi)容卻沒有區(qū)別，這是由于商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性不夠強的原因所導(dǎo)致的，由于翻譯的習(xí)慣練習(xí)都是普通的長難句以及翻譯方法和翻譯技巧，因此在面臨具有專業(yè)性的句子的時候不能夠準確定位進行專業(yè)術(shù)語的分析，導(dǎo)致實用性能較差。1.2教學(xué)模式和方法不夠靈活由于高職院校中，大多數(shù)學(xué)生的英語聽說讀寫的能力相對而言較為薄弱，并且在課堂長時間的教學(xué)活動的過程當(dāng)中，學(xué)生也難以長時間保持精力完全集中。由于中職院校的學(xué)生本身底子較差，因此學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的自信心也不強，習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，沒有督促就沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是一些同學(xué)，還會有厭學(xué)的心理。這些因素都會導(dǎo)致目前高職高專院校的商務(wù)英語翻譯的教學(xué)的手段和方法都不能依據(jù)本科的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行，因此針對高職高專類院校，應(yīng)當(dāng)有一套適合自身教學(xué)的教學(xué)模式，通過對自身教學(xué)以及學(xué)生的情況針對性的制定出適合自己的教學(xué)模式，對學(xué)生因材施教，才能夠取得更好的教學(xué)效果。1.3針對性不突出由于高職高專類院校通過對于崗位的需求，大致可以分為口譯和筆譯兩種類型。這兩種類型都是通過對商務(wù)英語的語法、詞匯、句式等進行分析，對商務(wù)英語翻譯中常見的內(nèi)容進行分析和翻譯，比如說：商品說明書、產(chǎn)品策劃師、商業(yè)合同等內(nèi)容。商務(wù)英語翻譯的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合崗位需求，具有針對性的培養(yǎng)出具有優(yōu)勢的翻譯，方能夠變革原來單一的教學(xué)模式，使商務(wù)英語翻譯的水平的到新的提升，促進學(xué)習(xí)內(nèi)容和市場需求進一步的匹配度，提高商務(wù)英語專業(yè)人員的市場競爭力。

2項目課程模式下商務(wù)英語翻譯優(yōu)勢分析

以項目教學(xué)為載體對商務(wù)翻譯課程教學(xué)模式進行改革具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，項目教學(xué)法指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合真實崗位需求，項目評價由學(xué)生自評、小組互評和教師綜合評價構(gòu)成，包括技能實踐性考核，平時形成性考核和期末終結(jié)性考核，有利于構(gòu)建更加科學(xué)客觀的多元動態(tài)考評體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生多種職業(yè)能力，提升就業(yè)率，滿足復(fù)合型商務(wù)人才的行業(yè)發(fā)展需要。另一方面，商務(wù)英語專業(yè)雙師型師資匱乏是阻礙教學(xué)的主要因素之一。項目教學(xué)法通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，使教師從傳統(tǒng)的理論講授者成為知識建構(gòu)的輔助者，學(xué)生成為交際過程的實踐者，這有助于推進商務(wù)英語翻譯教學(xué)，促進商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。2.1項目課程模式下商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式的特征2.1.1在教學(xué)內(nèi)容上“項目課程嚴格按照工作結(jié)構(gòu)來對項目及其之間的邏輯關(guān)系和課程體系做整體規(guī)劃，理論知識不再是抽象無物的東西，實踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，而是理論支持下的職業(yè)實踐活動”。同時，項目課程的內(nèi)容大都是來源于企業(yè)的任務(wù)，是企業(yè)學(xué)習(xí)先進的外國經(jīng)驗或者先進的理論內(nèi)容的橋梁，涉及的內(nèi)容專業(yè)性較強，也具有很強現(xiàn)實意義。學(xué)生能夠通過這種類型的工作有效的了解到所從事的行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，解決理論和實際脫節(jié)的問題。2.1.2在教學(xué)方式上項目課程大都采用的是小組工作的教學(xué)方式，而不是原有的教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式，在活動的過程當(dāng)中，學(xué)生成為教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立自身的則仍以及協(xié)作精神，體驗到成長和進步，促進學(xué)生積極主動的探索和學(xué)習(xí)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。2.2項目課程模式下商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式2.2.1教學(xué)背景項目課程教學(xué)采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生自己進行選擇分組，共同合作組建一個翻譯公司，每一個翻譯公司都有自己的名稱和logo，每一個翻譯人員也有自己的名片，進行模擬工作。2.2.2教學(xué)步驟首先，提出任務(wù)。在項目驗收之后，向?qū)W生下一個階段需要完成的任務(wù)，“商務(wù)合同書”的翻譯，并且讓每一個翻譯公司都做好準備，通過借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等資源，提供有價值的信息進行共享，從而對商務(wù)英語合同書進行更準確的翻譯。通過橫向比較，找出語言以及詞句構(gòu)造的特點；通過縱向比較，找出合同的要點以及具體思路。其次，讓每一個工作室都瀏覽自身的任務(wù)后，總結(jié)心得體會，找出適用于翻譯的通用的技巧和準則，使翻譯水平得到提升。再次，對任務(wù)進行具體分工加以翻譯，讓每一個小公司都翻譯商務(wù)合同書，教師給予指導(dǎo)，然后全班評價出翻譯最準確的公司。然后進行互相學(xué)習(xí)，彌補翻譯當(dāng)中的不足之處。最后，通過班級評選出最優(yōu)秀的團隊，進行課堂展示以及鼓勵，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，也能促進學(xué)生更好的融入到工作環(huán)境當(dāng)中。通過這種課堂模擬教學(xué)活動，能夠有效地提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，促進學(xué)生具有針對性的學(xué)習(xí)，認識到自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3項目課程模式下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革措施

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革項目課程的背景下，商務(wù)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和原有的教學(xué)模式大都不同，教學(xué)內(nèi)容重點突出對于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，同時也具備對于職業(yè)教育和理論學(xué)習(xí)的需求，融合國家和社會承認的多項資格證書進行課程設(shè)置，提高對于學(xué)生的專業(yè)技能的把握，從而有力地克服翻譯教學(xué)當(dāng)中理論和實踐脫節(jié)的缺點。3.2教學(xué)方式的改革項目教學(xué)法采用多種教學(xué)模式相互結(jié)合，促進教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起學(xué)生與社會之間的平臺，充分拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點，給學(xué)生提供良好而又豐富的實踐機會，這樣能夠使學(xué)生和社會之間很好的接軌，培養(yǎng)社會需要的人才，為學(xué)生的就業(yè)提供穩(wěn)定的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)能力。3.3轉(zhuǎn)變師生角色項目教學(xué)的大環(huán)境下，轉(zhuǎn)變了原來的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生做好充分參與課堂學(xué)習(xí)的準備，師生之間建立起良好的互動學(xué)習(xí)模式，同時有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。3.4考核方式的改革傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯課程的考核僅僅依靠一張試卷評定，這種考核方式讓很多學(xué)生忽略了商務(wù)英語翻譯的真正意義，項目課程模式下的英語翻譯教學(xué)考試模式摒棄原來的只管考試成績定下的模式，轉(zhuǎn)變成為課內(nèi)外相互結(jié)合，小組和個人之見，筆試與課堂表現(xiàn)，自我評價和他人評價相互結(jié)合的考評方式。英語教師要結(jié)合實際情況對學(xué)生掌握翻譯知識的程度進行考核，比如加入更多的實際應(yīng)用知識和口譯考試等。3.5模擬職業(yè)崗位通過模擬職業(yè)崗位真實情景來設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的各項項目內(nèi)容，把教學(xué)演變?yōu)闃I(yè)務(wù)訓(xùn)練，運用英語交際技能完成各項設(shè)定的商務(wù)翻譯業(yè)務(wù)項目。這種情景導(dǎo)向的項目教學(xué)能有效的使英語語言技能同商務(wù)專業(yè)知識有機地融為一體。教師不再對教材內(nèi)容進行線性講解，而是把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標巧妙地隱含在一個個項目任務(wù)之中，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決來領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)者自己的實踐進行知識建構(gòu)與技巧訓(xùn)練，將理論知識和實踐技能緊密相連。

4小結(jié)

總之，項目教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中具有較強的操作性，在培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)翻譯人才方面具有廣闊的應(yīng)用前景。高校需要關(guān)注市場發(fā)展動態(tài)，以市場需求為導(dǎo)向，以項目教學(xué)為載體改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以盡快彌補未來就業(yè)市場對商務(wù)翻譯人才需求的巨大缺口，避免人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。

參考文獻：

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[2]孫廣平.經(jīng)濟一體化環(huán)境下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2008（07）.

[3]居珈璇，劉洋.高職高專商務(wù)翻譯課程淺析[J].中國科技信息，2007（14）.

篇3

籌建階段

1、積極學(xué)習(xí)《關(guān)于建立廣饒縣中小學(xué)名師工作室的通知》、《廣饒縣中小學(xué)名師工作室章程》和關(guān)于印發(fā)《廣饒縣名師培養(yǎng)管理辦法（試行）》的通知，從思想方面做好迎接名師工作室的成立。

2、購置了閱覽桌椅、期刊櫥、書櫥、書刊等，建立了一個集小型閱覽室、會議室、辦公室為一體的工作室。

3、配合馬艾云工作室的成立，我們確定了工作室的工作目標、制訂了工作室職責(zé)和工作室制度，通過這樣做，這有利規(guī)范我們?nèi)蘸蟮男袨?，更大程度上激發(fā)我們的工作積極性。

創(chuàng)建初始

為了充實名師工作室的工作內(nèi)容，極大的調(diào)動名師工作室各成員的工作積極性，我們于創(chuàng)建初期做了以下工作：

1、參加了以下幾次活動：

⑴ 4月25日—29日，工作室成員李永華赴上海參加了學(xué)林出版社組織的英語教學(xué)改革研討會及教材培訓(xùn)會；工作室成員馬艾云、于秉娟、韓廣東赴大連參加了大連理工大學(xué)出版社組織的英語教學(xué)改革研討會；英語骨干教師崔亞麗被派往泰國支教一年。毛曉明、韓曉偉、付愛花等到煙臺、東營參加心理健康教育培訓(xùn)。劉農(nóng)責(zé)、鄭波、閆相偉等到濟南等地參加兩課教學(xué)與研究培訓(xùn)。

⑵ 5月7日—10日，馬艾云、劉農(nóng)責(zé)赴濟南鐵道大廈參加教育部“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育價值觀教育研究與實踐”實驗子課題結(jié)題會議，我校承擔(dān)了實驗子課題“價值觀教育在高職教育學(xué)生管理工作中的滲透研究”，由馬艾云主持，課題順利結(jié)題。

⑶ 5月20日，工作室全體成員在英才學(xué)校參加了縣教育局組織的名師名校長表彰暨名師工作室啟動會議；

⑷ 5月27日，山東大王職業(yè)學(xué)院召開加強教科研工作暨“馬艾云工作室”啟動儀式會議，院長李劍童和教育局副局長李鋒及教師繼續(xù)教育辦公室主任焦文海出席會議。學(xué)院相關(guān)中層領(lǐng)導(dǎo)和各系部骨干教師、學(xué)科帶頭人參加了會議。

⑸ 6月10日，馬艾云工作室成員在馬艾云工作室召開第二次全體會議，會議內(nèi)容主要是關(guān)于教材建設(shè)和課題選定以及分組問題。經(jīng)過大家激烈的討論，原則上達成了一致。教材建設(shè)方面：初步?jīng)Q定在新的一學(xué)期，我校將在2011級新生班采用多個出版社出版的不同教材，但還是以原先復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀大學(xué)實用英語》為主，其它都是先作為實驗教材，根據(jù)以后的教學(xué)實際情況有所選擇。課題分組方面，主要是分了三組，一是課文教學(xué)，二是聽說教學(xué)，三是詞匯教學(xué)；根據(jù)分組不同，然后確定了英語教研室其他成員分組的選擇。這為以后的英語教學(xué)向深入發(fā)展創(chuàng)造了條件和可能，同時也能夠團結(jié)本教研室的所有成員將主要精力投入到教學(xué)和研究中去，為我校的英語教學(xué)工作向更高的層次邁進打下了基礎(chǔ)。

2、以課題研究為帶動，促進課堂教學(xué)改革

結(jié)合全國關(guān)于高職高專課堂教學(xué)改革的有關(guān)要求，我們申報了山東省“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐”，順利通過立項，結(jié)合我們學(xué)校的工作實際，李校長提出了大力開展課堂教學(xué)模式改革，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提升，我們工作室先后召開了三次會議，全校以教研室為單位確立了20余個實驗改革項目。近期正與教育部及省市有關(guān)專家聯(lián)系，到校為教師做專題報告，為我校的教學(xué)改革在思想和理念上進行專業(yè)引領(lǐng)。同時，聯(lián)系有關(guān)學(xué)校，準備派出骨干教師現(xiàn)場觀摩好的經(jīng)驗和做法，為我校的課堂教學(xué)改革提供實踐參考和借鑒。經(jīng)過一段時間的實驗，我們還將請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，并對我們教學(xué)改革的做法進行階段性鑒定。

3、建立網(wǎng)上工作室，加強網(wǎng)絡(luò)教研

開辟網(wǎng)上工作室，逐步建立并完善有關(guān)資料，不斷加強工作室建設(shè)，積極開展校內(nèi)外交流，充分發(fā)揮工作室的帶動和輻射作用，進一步促進年輕教師的成長和學(xué)校工作發(fā)展。

4、以教材編寫為載體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革

近期，我們根據(jù)高職高專教材建設(shè)和課程建設(shè)的有關(guān)要求，對2011年的教材編寫工作進行了立項，有15個項目順利通過，教師們正在積極撰寫有關(guān)內(nèi)容，以更好的促進教學(xué)內(nèi)容改革。

5、英語比賽

按照東營市首屆英語口語大賽要求，我校積極報名參加，其中5名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過層層選拔，最終獲得參加在石油大學(xué)舉行的英語口語大賽復(fù)賽，并且取得了較好的成績。為了組織參加此次比賽，工作室成員李永華老師為學(xué)生提供了全程服務(wù)，包括報名，選拔比賽、輔導(dǎo)答疑、組織參加復(fù)賽等。

探索過程

名師工作室在運行過程中，可以說，工作進行的比較順利，但是也存在不足。

1、我們參加了以下幾次活動：

⑴ 7月6日—8月23日為我校暑假，期間，工作室成員每人閱讀圖書2冊，并書寫心得體會，及時在工作室博客上。至9月底，全體工作室成員累計撰寫以及轉(zhuǎn)載有參考價值的心得和文章24篇，通過這種方式的讀書學(xué)習(xí)，一方面豐富了工作室的活動內(nèi)容，另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)工作室這一平臺，大家可以相互交流，取長補短，進一步加強了網(wǎng)絡(luò)教研。

⑵ 7月25日—29日，我校10名英語教師赴西安參加了上海復(fù)旦大學(xué)出版社組織的高職高專英語教材培訓(xùn)及教學(xué)改革研討會。

⑶ 9月11日，馬艾云參加了縣教育局在縣實驗一小組織的名師工作會議。9月12日，我校工作室成員召開會議，傳達了名師工作會議精神，并就我校課題研究及本學(xué)期課堂教學(xué)改革等內(nèi)容進行了探討。

⑷ 9月25日—27日，參加了省教育廳組織的、在山東交通學(xué)院舉辦的“2011年山東省高職高專實用英語口語大賽”。我校有兩名學(xué)生參加了比賽，分別獲優(yōu)勝獎。為了參加這次比賽，工作室全體成員共同努力，經(jīng)過兩個月左右的籌備，先后組織了班級初選、系部及全校初選，最終確定了由劉燕同學(xué)代表我校參加專業(yè)組比賽，徐明升同學(xué)代表參加非專業(yè)組比賽。

⑸ 9月18日—21日，我校組織了部分教研室主任赴山東教育大廈參加中國職教學(xué)會組織的“行動導(dǎo)向教學(xué)實務(wù)操作”培訓(xùn)。參加這次培訓(xùn)的名師工作室成員有馬艾云和于秉娟等。返校后，所有參訓(xùn)人員都進行了座談，交流心得體會，都感到受益匪淺，必將有助于推動我校教學(xué)改革。于老師寫了心得體會，發(fā)在了工作室博客上，并且在英語教研室例會上進行了匯報，國慶節(jié)后將組織一次“行動導(dǎo)向”教學(xué)觀摩課，以便于大家分享和借鑒。

⑹ 9月22日，工作室成員馬艾云參加了縣教育局組織的教學(xué)和教研工作會議。返校后，及時將會議精神在教研室主任會議上進行了傳達。

⑺ 9月25日—30日，我校20名教師參加了縣教育局組織的全縣職教優(yōu)質(zhì)課評選活動，工作室成員馬艾云擔(dān)任評委之一?；顒咏Y(jié)束后，及時組織教研室主任及參評教師進行了評課，英語教師李景超參加了本次評選活動。在這次活動中，我校參評教師態(tài)度認真，積極準備，能夠珍惜這次機會，加強教學(xué)能力的錘煉，必將帶動和促進教師整體教學(xué)水平的提高。

2、積極開展各種教科研活動

⑴ 根據(jù)我縣名師工作室實施意見要求，我室五位成員多次召開會議，充分論證計劃的科學(xué)性和可行性，并在廣泛征求11名英語教研室成員的基礎(chǔ)上，制定了《馬艾云工作室2011年工作計劃》。根據(jù)《計劃》的具體要求，我們非常注重抓常規(guī)工作的落實，積極開展多種教科研活動。我們在制定計劃的時候參照了劉福學(xué)工作室工作計劃，在此表示感謝。

⑵ 為了更好地記錄名師工作室的工作，我們認真設(shè)計了會議記錄和簽到簿，安排專人記錄，名師工作室成員還定期就有關(guān)工作進行分析和反思，及時根據(jù)情況調(diào)整工作內(nèi)容和進度。

⑶ 工作室成員積極參加教研室內(nèi)部的聽評課活動。

3、積極做好工作室網(wǎng)頁的維護和內(nèi)容更新

名師工作室的網(wǎng)頁內(nèi)容的更新和維護是一個比較麻煩的事。工作室的五位成員帶領(lǐng)十一位學(xué)員，安排專人分月負責(zé)上傳相關(guān)教育教學(xué)信息，不定期更新工作室網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，提高信息的時效性，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。目前上傳的內(nèi)容較為豐富，有教育教學(xué)案例、教育教學(xué)論文、教學(xué)心得、教育故事等材料。網(wǎng)頁的點擊率較高。

4、工作不足與困惑

篇4

論文關(guān)鍵詞：高職；國際電子商務(wù)；商務(wù)英語；校企合作；創(chuàng)業(yè)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)作為傳統(tǒng)商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相融合的產(chǎn)物，已經(jīng)成為中小企業(yè)外貿(mào)的主要手段。自2006年我國電子商務(wù)產(chǎn)值突破萬億元大關(guān)以來，每年均以高于70%的速度持續(xù)增長，2010年已達15萬億元，電子商務(wù)已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟的重要組成部分。同時，在應(yīng)對國際金融危機的過程中，電子商務(wù)突顯了自身低成本、高效率、開放性的特點，不僅大大降低了交易成本，也為企業(yè)創(chuàng)造了更多的貿(mào)易機會。

艾瑞咨詢的《中國電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報告》顯示，電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)成為高薪行業(yè)，企業(yè)間電子商務(wù)業(yè)務(wù)（B2B）人員月平均收入水平達6800元。

電子商務(wù)行業(yè)已呈現(xiàn)薪資起點高、增長速度快的特點，從業(yè)人員人才缺口將持續(xù)走高，僅2008年我國企業(yè)新增電子商務(wù)用人需要即超過230萬，預(yù)示著電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)市場寬廣。

根據(jù)對我院外語系商務(wù)英語專業(yè)2003～2006級畢業(yè)生的調(diào)查，在已就業(yè)的學(xué)生中，有70%～80%從事與國際電子商務(wù)有關(guān)的工作。部分學(xué)生由于業(yè)績突出，二三年內(nèi)就被提拔為業(yè)務(wù)主管，甚至有的已經(jīng)通過該途徑創(chuàng)業(yè)成功。

各種信息表明，國際電子商務(wù)已經(jīng)成為外貿(mào)企業(yè)尤其是中小企業(yè)經(jīng)營的主要方式，國際電子商務(wù)人才需求強勁。作為培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的高職院校，有必要并且有能力探索培養(yǎng)國際電子商務(wù)人才的途徑，高職院校開設(shè)國際電子商務(wù)課程勢在必行。

經(jīng)過多年的實踐探索和兩年的專業(yè)課程教學(xué)，筆者擬提出國際電子商務(wù)課程建設(shè)的構(gòu)想。

教學(xué)內(nèi)容

教材選擇培養(yǎng)國際電子商務(wù)人才要以實踐為主，以技術(shù)為輔；以達到商務(wù)目的為主，以構(gòu)建商務(wù)平臺為輔；以商務(wù)英語交流為主，以外貿(mào)基本知識為輔。這樣篩選下來，就出現(xiàn)了教材很多但卻無從選擇的尷尬境地。電子商務(wù)的教材多以技術(shù)為主，如構(gòu)建電子商務(wù)平臺、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)安全等；電子商務(wù)英語教材也多以計算機網(wǎng)絡(luò)英語為主，涉及外貿(mào)的很少。少數(shù)幾個國際電子商務(wù)教材，多以外貿(mào)知識電子化為主，而外貿(mào)英語則較少涉及，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教材涉及的商務(wù)活動與電子商務(wù)在手段和實現(xiàn)方式上也有很大的差別。教材可不必局限于一本書或者紙質(zhì)教材，筆者推薦上海對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院章學(xué)拯的國際貿(mào)易電子化實務(wù)精品課網(wǎng)站。該網(wǎng)站對各種外貿(mào)軟件應(yīng)用、中國電子口岸、網(wǎng)絡(luò)支付、電子磋商、電子報關(guān)報檢等都有詳細的介紹，尤其是電子磋商、單證模擬軟件等的視頻可以給學(xué)生提供十分直觀的認識。在開發(fā)信等函電往來方面，推薦中國海關(guān)出版社的《小小開發(fā)信、訂單滾滾來》和《外貿(mào)技巧與郵件實戰(zhàn)》、外貿(mào)之友網(wǎng)站（澳大利亞人創(chuàng)辦，可以對讀者提供的外貿(mào)開發(fā)信進行修改），主要是為了使學(xué)生對電子商務(wù)開發(fā)信、商務(wù)往來的E-mail寫作有更好的認識，這是國際電子商務(wù)的敲門磚，在整個國際電子商務(wù)過程中具有舉足輕重的地位。教學(xué)中還可參考阿里巴巴公司編著的《e時代外貿(mào)英語》，為學(xué)生在函電特別是網(wǎng)絡(luò)口語方面提供素材。在商務(wù)方面，則可以借鑒中國海關(guān)出版社的《出口營銷實戰(zhàn)》，其中大量的通過互聯(lián)網(wǎng)尋找目標客戶、實用出口營銷網(wǎng)址、外貿(mào)人員的實踐經(jīng)驗都可給學(xué)生很好的啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)到非常實用的國際電子商務(wù)知識?？傊?，教材的選擇應(yīng)突出外貿(mào)的電子化、商務(wù)英語的網(wǎng)絡(luò)化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的弱化。

網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)期初，就可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的外貿(mào)論壇、BtoB網(wǎng)址、博客等資源。如“福步外貿(mào)論壇”被譽為外貿(mào)第一論壇，每天匯集的專業(yè)貿(mào)易人士超過2000人，其中有許多專業(yè)人士的心得體會、案例分析、專業(yè)英語等，是外貿(mào)人員必看的論壇；“龍之向?qū)А笨商峁└鲊S頁、各國搜索引擎、各國主要外貿(mào)BtoB平臺、各種外貿(mào)學(xué)習(xí)資源等等，是外貿(mào)網(wǎng)址集大成者；“阿里巴巴論壇”及馬云創(chuàng)辦的阿里巴巴公司是中國電子商務(wù)的龍頭，BtoB的老大，正在不斷發(fā)展，是國內(nèi)最重要的電子商務(wù)平臺，在中小企業(yè)中非常有影響力，論壇資料很有指導(dǎo)意義；外貿(mào)精英網(wǎng)尤其是其貿(mào)易網(wǎng)站資源也很豐富；“中國國際海運網(wǎng)外貿(mào)論壇”擁有領(lǐng)先的海運交際網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)打造海運界最大的網(wǎng)上俱樂部，在物流方面優(yōu)勢明顯。至于BtoB的主要網(wǎng)址，Tradekey、GlobalSouces、阿里巴巴等介紹的就更多了。關(guān)于電子單證的制作，世格軟件教學(xué)平臺的介紹非常詳細。這些資源可使學(xué)生不經(jīng)過實習(xí)就能懂得不少外貿(mào)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)到許多書本上沒有的知識，領(lǐng)悟力強的學(xué)生還可以結(jié)識許多朋友，為以后的成功打下人脈基礎(chǔ)。

電腦技術(shù)手段做網(wǎng)頁的軟件，如dm、html等能簡單地應(yīng)用，掌握靜態(tài)網(wǎng)頁的制作方法足矣，因為絕大多數(shù)BtoB網(wǎng)站都是靜態(tài)的，至于復(fù)雜的后臺程序知識不是該專業(yè)學(xué)生所需要掌握的。pdf的制作與應(yīng)用是外貿(mào)實踐中很重要的，各種IM工具，如外國客戶常用的Skype、MSN、Yahoo、Messenger等使用很少。教學(xué)中不但要求會注冊使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用這些工具與外國人進行交流，使學(xué)生敢于與外國人進行語聊和視頻對話，培養(yǎng)學(xué)生與外商直接面對面的交流能力。各種搜索引擎，特別是Google的使用及SEO（搜索引擎優(yōu)化）與Adware廣告等的運用，可視學(xué)生的程度而定，避免陷入技術(shù)泥潭。在這一類教學(xué)中，應(yīng)把握電子商務(wù)的目的，千萬不可陷入追求高端電腦技術(shù)的誤區(qū)。

教學(xué)特點

（一）教學(xué)地點和設(shè)施

如果教學(xué)條件好，應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)實驗室，保證學(xué)生人手一臺電腦，能上Internet最好。國際電子商務(wù)課程的實踐性非常強，需要優(yōu)秀的教學(xué)模擬系統(tǒng)加以輔助。參照上海對外貿(mào)易學(xué)院its系統(tǒng)，外貿(mào)模擬應(yīng)用軟件應(yīng)強調(diào)：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如自己組建公司，自己發(fā)盤、還盤，磋商合同等。要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。（2）全程各環(huán)節(jié)的模擬，從網(wǎng)上找客戶、價格磋商、簽訂合同、制單等等，進行全程電子化操作，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。（3）教師的全程監(jiān)控和實時引導(dǎo)也是非常重要的，沒有教師的引導(dǎo)和評價，學(xué)生只是一味地去做，效果就會大打折扣，尤其是高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，很多時候需要教師手把手地教，就像工廠師傅帶徒弟那樣，才能收到良好效果。（4）教學(xué)軟件的信息豐富、即時更新，可使學(xué)生真正感受外貿(mào)市場的激烈競爭，創(chuàng)造出完美的模擬環(huán)境。

如果不具備價格昂貴的電子實訓(xùn)室與電子模擬軟件的條件，至少應(yīng)保證教師的電腦上網(wǎng)演示。各種搜索引擎的技巧使用和優(yōu)化，PayPal等電子支付工具的使用，各種IM工具的應(yīng)用等必須給學(xué)生演示。江蘇廣播電視大學(xué)的國際結(jié)算課件、通商匯的電子口岸模擬教學(xué)軟件、世格軟件模擬操作系統(tǒng)等，可使學(xué)生快速融入各種單證的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常顯著。尤其是江蘇廣播電視大學(xué)的國際結(jié)算課件，將信用證復(fù)雜的步驟講解做成Flash動畫，可以清楚直觀地將信用證的流程解釋清楚，學(xué)生看兩遍基本就能明白其中的內(nèi)涵，而如果照書本講解，很多學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。

轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法

任務(wù)法就是將學(xué)生分組，不斷地給他們布置任務(wù)，完成一個任務(wù)加一定的分數(shù)，完成最后的任務(wù)給一定的獎勵。就像現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)RPG（角色扮演）游戲那樣，不斷分配任務(wù)、不斷完成、不斷升級、不斷獲得獎勵，使人陶醉其中。根據(jù)國際電子商務(wù)的特點，可將一整套交易行為進行劃分。比如，第一步，讓學(xué)生到企業(yè)獲取產(chǎn)品資料、報價單；第二步，讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品，掌握中英文說明、型號、規(guī)格、產(chǎn)品海關(guān)歸類編碼、英文所屬類別、中英文別名等；第三步，到搜索引擎、BtoB網(wǎng)站尋找客戶，然后發(fā)一封開發(fā)信；第四步，如果有回應(yīng)的話，進一步通過E-mail、Skype等，利用商務(wù)英語與外商進行價格、質(zhì)量等條款的磋商；第五步，合同條件確定，運用Easytodo、起航貨代軟件等外貿(mào)單證軟件制單。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力差別很大，有的第一步就不愿做或不敢做，敷衍了事，后面的任務(wù)就很難展開。而有的學(xué)生一開始就積極努力，打電話聯(lián)系廠商，親自到外貿(mào)工廠與供應(yīng)商聯(lián)系產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品后，在各大搜索引擎及外貿(mào)BtoB平臺上宣傳、查找信息，進行洽談，到最后完成制單。甚至有的學(xué)生做了網(wǎng)址進行產(chǎn)品推介，有的保存了大量與外商磋商的英語素材。因此，英語能力的差別是任務(wù)完成水平差別的主要原因，主動創(chuàng)新的能力也是一個重要的方面。

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容都是在網(wǎng)絡(luò)上演示、實施的，教材只是一個參考。搜索引擎的各種技巧、優(yōu)化推廣、商務(wù)英語即時工具的使用等等，都是網(wǎng)絡(luò)即時教學(xué)，每次課都是直播，內(nèi)容總是在變化，這是書本無法提供的。在學(xué)期初，就可讓學(xué)生熟悉阿里旺旺、MSN、Skype、雅虎通等，要求他們主動與外商交流，交流記錄多的給予加分。另外，Hotmail，Gmail等著名的E-mail網(wǎng)站都應(yīng)要求學(xué)生注冊，所有的作業(yè)、測試都應(yīng)通過E-mail進行。要建立班級QQ群，共享課程相關(guān)資料，博客中豐富的教學(xué)內(nèi)容可以大大提高教師對學(xué)生引導(dǎo)和傳授知識的效果。

突出英語教學(xué)對于國際電子商務(wù)課程，互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)教學(xué)目標的工具，英語是這門課程的特色和靈魂。熟悉外貿(mào)產(chǎn)品、進行開發(fā)信的寫作，在MSN、Skype、E-mail上的交流，在Google、Yahoo等英文引擎上的搜索等，都需要較好的英語水平。在這方面，給學(xué)生提供大量的實例、句型，讓學(xué)生模仿練習(xí)是很重要的，互聯(lián)網(wǎng)上的大量英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址、IM即時工具提供的與外國人聊天的平臺、外國的論壇、博客等都可給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。國際電子商務(wù)英語的特點是：（1）單詞不多，但產(chǎn)品的英文名稱、規(guī)格、標準、型號等有一些較難的詞匯，如紡織材料就有很多專業(yè)詞匯需要熟悉。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)優(yōu)勢企業(yè)的產(chǎn)品，歸納總結(jié)專業(yè)詞匯進行教學(xué)，使學(xué)生較早熟悉當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)產(chǎn)品的相關(guān)英語詞匯。（2）函電和外貿(mào)談判都有簡約化、口語化的趨勢，交流是主要目的。所以在教學(xué)中要注重實踐、注重推動學(xué)生開口講英語，不要追求復(fù)雜的句型、繞口的詞匯。提高聽力課的比重，增加聽力課的課時是很有必要的。

課上與課下結(jié)合國際電子商務(wù)是一門商務(wù)英語專業(yè)課程，更是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要工具，教好這門課，要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以便培養(yǎng)出畢業(yè)即能上崗的學(xué)生。對此，筆者做了一些嘗試：（1）通過平常測驗和觀察，挑出一些英語和計算機成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，在業(yè)余時間為一些企業(yè)做電子商務(wù)，一般是畢業(yè)生所在的企業(yè)，這樣溝通比較方便，資料提供及時。利用企業(yè)所提供的產(chǎn)品資料，以外貿(mào)企業(yè)的名義尋找客戶、進行外貿(mào)磋商。用這種方式可對學(xué)生進行全方位的鍛煉。（2）在布置尋找客戶資料的作業(yè)時，要求學(xué)生用各種方式取得產(chǎn)品說明和報價單，不許在網(wǎng)上復(fù)制。告訴學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域電子商務(wù)并不總是萬能的，打電話、親自拜訪有時更有效。（3）課外作業(yè)和測試多在網(wǎng)上進行。這樣就能解決課堂上對學(xué)生操作的效果監(jiān)督不力的問題。比如學(xué)生在英文的Gtalk、Gmail注冊后，要求加筆者為好友，給筆者發(fā)一封英文E-mail，內(nèi)容有用戶名和密碼，筆者收到后，測試學(xué)生的用戶名和密碼，這樣就能了解學(xué)生是否會注冊和使用了。（4）國際電子商務(wù)發(fā)展很快，經(jīng)常邀請從事該業(yè)務(wù)的優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)經(jīng)理來校進行講座、交流是非常必要的。這些外貿(mào)實踐人員可用自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生什么是實用的技術(shù)，什么是實用的英語，還可提供一些有用的網(wǎng)址和技巧，在就業(yè)要求、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等方面給學(xué)生提出好的建議。

（三）教學(xué)合作

國際電子商務(wù)課程是一門全新的課程，是一門集英語、計算機、營銷、國貿(mào)實務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)談判等多學(xué)科的綜合課程，是一門可以直接與就業(yè)崗位掛鉤、培養(yǎng)實際技能的課程，其發(fā)展很快，需要教師和學(xué)生努力實踐。筆者有幾個建議，希望與同行共同探討。

與阿里巴巴合作南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校的高文宇老師曾經(jīng)探討職業(yè)院校與阿里巴巴合作的可能性，這是一個非常有建設(shè)性和可操作性的建議，事實已經(jīng)證明是成功的。從2004年9月至今，阿里學(xué)院與三百多所院校建立了課程合作，已經(jīng)有5萬名大學(xué)生通過了“阿里巴巴電子商務(wù)認證”。其優(yōu)勢在于，有國內(nèi)最先進的電子商務(wù)平臺，有大量中小企業(yè)進入，有大量外貿(mào)專業(yè)人才，有阿里巴巴50萬家會員企業(yè)的豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些都是職業(yè)院校欠缺而且很難通過努力實現(xiàn)的。尤其是阿里學(xué)院致力于培養(yǎng)小企業(yè)電子商務(wù)和管理人才，解決小企業(yè)在管理過程中碰到的人才“瓶頸”問題的教學(xué)理念，正好與職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)中小企業(yè)商務(wù)人才的目標接近。其50萬家會員企業(yè)更是未來職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)“金礦”。就其課程而言，阿里學(xué)院的課程緊跟國際電子商務(wù)實際，有非常強的實踐性，尤其在網(wǎng)絡(luò)營銷、職業(yè)素質(zhì)、商務(wù)禮儀、網(wǎng)絡(luò)安全等方面經(jīng)驗豐富，所欠缺的可能只是英語的教學(xué)，而這正是高職商務(wù)英語專業(yè)的強項。阿里巴巴需要高素質(zhì)的英語人才推廣使用其平臺，高職院校需要利用其豐富的電子商務(wù)經(jīng)驗和龐大的就業(yè)平臺，雙方的合作應(yīng)該是雙贏的。

篇5

[關(guān)鍵詞] 信 達 雅 外貿(mào)合同

一、嚴復(fù)的信達雅理論及其新闡釋

嚴復(fù)在其翻譯巨作《天演論》的《譯例言》中說,“譯事三難:信、達、雅。求其信已大難矣,不達,雖譯猶不譯也,則達尚焉?！薄盀檫_即所以為信也?！薄叭吣宋恼抡?亦即為譯事楷模。故信、達而外,求其而雅。” 須知嚴復(fù)的“雅”本意是指譯文應(yīng)用漢時士大夫?qū)Ｓ玫墓盼难晕恼Z體,而不可采用普通大眾喜聞樂見的白話文語體。究其根底,是因為嚴復(fù)翻譯的主要目的是將西方先進的科技或思想成果引介給中國當(dāng)時的清廷高層,因而須用其慣用的古文體語言,才能投其所好,實現(xiàn)其希望能在中國引起自上而下大變革的美好愿望。 作為翻譯家經(jīng)年翻譯實踐的心得體會,“信達雅”在中國翻譯領(lǐng)域是占統(tǒng)治地位最久、也是最具影響力的翻譯標桿。

對于該翻譯理論,多年來也是闡釋頗多,層出不窮。對“信”與“達”爭議較少,其中比較有代表性的理解即為,“信”為忠實(faithfulness),指譯文要忠實于原文,“達”為通達(fluency),即譯文須通順、流暢。而“雅”隨著時代變遷,則被不斷賦予新的涵義,較普遍的理解是雅致(elegance),指譯文的措辭、體裁等應(yīng)高雅而不粗俗。

這樣一來,“信達雅”就更多地與文學(xué)翻譯聯(lián)系在一起,而與商貿(mào)類翻譯“絕緣”了。就像許淵沖[1]所說,科學(xué)研究的是“真”,藝術(shù)研究的是“美”?？茖W(xué)研究的是“有之必然,無之必不然”之“理”;藝術(shù)研究的是“有之不必然,無之不必不然”之“藝”。商貿(mào)作為一種科學(xué)性非常強的領(lǐng)域,其文本及其翻譯自然很難與“雅致”“高雅”這樣詩意的詞相提并論。

然而就象后輩對于“雅”的理解和闡釋已經(jīng)完全背離嚴復(fù)的初衷一樣,其實完全可以視之為與原文在體裁及措辭方面保持一致則為“雅”。如原文是業(yè)務(wù)信函,則譯文須同樣用詞規(guī)范、客套;若原文為產(chǎn)品說明書,則譯文須同樣淺顯易懂;若原文為法律文書,則譯文須同樣莊重嚴謹。如此,則“信達雅”的適用范圍則更寬廣許多。

二、外貿(mào)合同的措辭特點及其翻譯之“雅”

外貿(mào)合同即國際貨物銷售合同,又稱國際貨物買賣合同,是指營業(yè)地處于不同國家的當(dāng)事人之間就貨物買賣所發(fā)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系而達成的協(xié)議。 外貿(mào)合同在用詞方面的特色大致有如下幾種:

1.大量使用古體詞語。

外貿(mào)合同使用hereafter, hereby, herein, hereof, hereto等古體語,使其更加莊重嚴肅而正式。翻譯時我們同樣將之翻譯為略帶古語色彩的詞,如:

We hereby certify that…

比較:(1)我們用這份合同證明…

(2)茲證明…

2.大量使用外來詞語

部分源自拉丁語、法語等的詞語由于意義穩(wěn)定、概念精確而被使用到法律及合同文本中,如dépécage(分割說), L’ordinnance de la Marine(海事條例),force deloi (法律效力)ad hoc(特別的,專門的)等等。在翻譯時要將其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的意義呈現(xiàn)出來。如force majeure 本為法語詞,意義有二:優(yōu)勢壓倒的力量;不可抗力。若采用前種翻譯,則未能表達出該詞在法律方面的特殊涵義。

3.詞語并列

即意義相同或相似的詞語并列出現(xiàn)于一個短語中,如null and void,made and entered into, terms and conditions,rules and regulations等等,或是一種修辭手段,起到強調(diào)的作用;或是為了使意思表達更為精確。因此在翻譯時也要區(qū)別對待,如不能將后二者視為只是修辭手段,而應(yīng)非常嚴謹?shù)胤謩e譯為“條款和條件”、“規(guī)章和制度”。

4.頻繁使用情態(tài)動詞尤其是“shall”

Shall we go now? 我們可以走了嗎?

shall在這里是一種建議、提議。

而在下面句子中

The shipment of goods shall be made as specified in the Sales Confirmation.

shall表示的則是強制性地承擔(dān)責(zé)任或履行義務(wù)。

試比較:(1)貨物可以按照《銷售確認書》的規(guī)定進行運輸。

(2)貨物必須按照《銷售確認書》的規(guī)定進行運輸。

翻譯不夠嚴謹,一詞之差,可能會發(fā)生運輸方式的改變、運輸期限的延長、貨物發(fā)生滅失、經(jīng)濟糾紛與索賠等各種不利情況。

5.用詞莊重,多用含有名詞的介詞短語代替單個介詞或動詞

如in accordance with 而不是according to, in the event that/in case 而不是if,without prejudice to而不是 not affecting,在翻譯類似短語時亦要盡力使譯文與原文一樣莊嚴、權(quán)威。如將in accordance with譯為“依據(jù)”而非“按照”,將in the event that譯為“若…”而非口語化的“要是”等等。

三、結(jié)語

任何一種翻譯理論的提出固然都有其確切初衷,也有其一定的局限性。但我們不能因此就將我國寶貴的思想文化瑰寶拋棄,而一味地去膜拜西方更“科學(xué)”、更“先進”的譯論。如何使嚴復(fù)的“信達雅”、鳩摩羅什的“失味論”、玄奘的“六不翻”乃至錢鐘書的“化境”說、許淵沖的“優(yōu)勢競賽論”能夠煥發(fā)新的生機,新的光彩,需要我們用新的視角,從新的切入點去審視,去研究。

參考文獻:

[1] 許淵沖:譯筆生花[M]. 鄭州: 文心出版社, 2005: 65

[2] 吳謹謹:實用英漢翻譯[M]. 上海: 復(fù)旦大學(xué)出版社, 2005

篇6

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職院校；英語課堂

傳統(tǒng)的英語課堂通常采用形成于20世紀70年代的3P教學(xué)法。該教學(xué)法將語言教學(xué)分為三個階段：Presentation（演示）、Practice（操練）和Production（成果）。在教學(xué)過程中，教師首先通過演示和操練讓學(xué)生掌握語言知識，然后讓學(xué)生進行模擬交際，從而實現(xiàn)語言輸出，形成學(xué)習(xí)成果。[1]

筆者在多年的高職英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，以3P教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂存在明顯缺陷：其一，以教師為中心，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)需要，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，過分強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生無法有效地將所學(xué)語言知識運用于真實交際場合的語言實踐。

任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)于3P教學(xué)法，已是不爭的事實。近年來，任務(wù)型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于本科院校的語言教學(xué)中，但專門針對高職英語專業(yè)學(xué)生的實證研究尚為不足。為克服以3P教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂存在的缺陷，筆者對某高職院校英語專業(yè)綜合英語課程進行了一學(xué)期基于任務(wù)型教學(xué)法的教改實驗，以探尋任務(wù)型教學(xué)法是否有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、文獻回顧

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論發(fā)展

為改善“語言結(jié)構(gòu)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)，任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching，簡稱TBLT）應(yīng)運而生。TBLT最早可追溯至20世紀80年代初英籍印度語言學(xué)家N.S.Prabhu在印度南部Bangalore地區(qū)主持進行的英語作為第二語言的交際教學(xué)改革試驗（the Bangalore Communicational Teaching Project， 簡稱BCTP）。該試驗驗證了一個假設(shè)：不注重語言形式的教學(xué)與注重語言形式的教學(xué)相比，前者更能使學(xué)生使用語言。[2]

“任務(wù)”是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵。究竟什么樣的任務(wù)符合任務(wù)型教學(xué)的要求呢？

Nunan對任務(wù)下的定義是：在課堂上用目標語做一件事，涉及學(xué)生對語言的理解、操作、運用和互動。學(xué)生的注意力應(yīng)集中在調(diào)動語法知識表達意義，而非強調(diào)語言形式。任務(wù)應(yīng)該意義完整，可作為交際任務(wù)自成一體。[3]

Skehan在綜述了Candlin、Nunan和Long等人觀點的基礎(chǔ)上提出了“任務(wù)”的五個主要特征，得到了學(xué)界的廣泛認同：表達意義是首要目的、學(xué)習(xí)者需要解決某個交際問題、與真實世界中類似的活動有一定聯(lián)系、完成任務(wù)是首要的考慮、任務(wù)的評估基于任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果。[4]

2.任務(wù)型教學(xué)法的實踐研究

近年來，任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者在進行理論研究的同時，也提出了多種具體的操作模式，其中有些已經(jīng)在語言教學(xué)實踐中得到廣泛運用。如Willis（1996）提出的三段式任務(wù)型語言操作模式：任務(wù)準備階段（the pre-task stage），介紹教學(xué)主題并說明任務(wù)內(nèi)容；任務(wù)執(zhí)行階段（the task cycle stage），執(zhí)行任務(wù)―準備報告―匯報成果；語言聚焦階段（the language focus stage），進行語言結(jié)構(gòu)分析與練習(xí)。[5]

Willis認為，與3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，為學(xué)生提供了更多的語言機會，呈現(xiàn)的內(nèi)容更有針對性，并且學(xué)生使用和接觸語言的方式也更接近日常生活。[6]

二、研究設(shè)計

本研究探討的主要問題是：任務(wù)型教學(xué)法是否有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量？具體問題是：與3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法是否更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生在以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂上是否收獲更大？

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2012級兩個班共99名一年級新生參與了本次基于任務(wù)型教學(xué)法的教改實驗。教學(xué)設(shè)計方面，以Nunan關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的專著Task-Based Language Teaching為理論基礎(chǔ)；課堂教學(xué)方面，以Willis提出的三段式任務(wù)型語言操作模式為實施步驟。

學(xué)期末，筆者隨堂發(fā)放了自行設(shè)計的課程調(diào)查問卷，收回有效問卷92份。下面以三個課堂活動為例，具體說明筆者如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐。

三、教學(xué)實踐

綜合英語課程使用的教材是由文秋芳主編、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標準大學(xué)英語綜合教程1》，教材以不同主題為編寫單元，涉及社會、風(fēng)俗、文化、倫理、環(huán)保等內(nèi)容?，F(xiàn)以第二單元Food、glorious food！為例，具體說明筆者是如何設(shè)計任務(wù)的。

任務(wù)一：教師以圖文并茂的形式講述有關(guān)食物的小故事，然后讓學(xué)生討論六個與食物相關(guān)的話題，最后以小組為單位上臺演講，展示討論結(jié)果。

任務(wù)二：學(xué)生觀看一個大學(xué)生自編自演的關(guān)于西餐禮儀的視頻，以小組為單位討論視頻中男主角約會失敗的原因，并從中總結(jié)出西餐禮儀，最后自編自演一個有關(guān)中餐禮儀的短劇。

任務(wù)三：學(xué)生參考課本上一份以食物為主題的調(diào)查問卷，小組合作設(shè)計一份與食物相關(guān)的調(diào)查問卷，并在全班同學(xué)中展開調(diào)研，最后各組匯報調(diào)研結(jié)果。

教師在設(shè)計這三個任務(wù)時緊緊圍繞單元主題，并著重考慮了Nunan提出的設(shè)計任務(wù)時應(yīng)關(guān)注的4個因素：①任務(wù)目標，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識為目的；②信息輸入，為學(xué)生提供豐富多樣、難度適中的視聽說素材；③任務(wù)類型，目的明確、繁簡適度、形式多樣，以表達意義為主、具有挑戰(zhàn)性；④教師和學(xué)生角色，教師扮演合作者、輸入者和監(jiān)控者的身份，學(xué)生則處于積極、自主、靈活的學(xué)習(xí)主體地位。[7]

下面以任務(wù)一為例，詳細說明教師如何將Willis提出的三段式任務(wù)型語言操作模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。

任務(wù)主題：關(guān)于食物的討論

1.任務(wù)準備階段

（1）介紹主題：教師首先展示兩張相片，并配合手繪圖畫，講述兩個關(guān)于自己旅行時品嘗過的特色小吃的故事，由此引出單元主題；

（2）說明任務(wù)：教師給出6個與食物相關(guān)的話題（春節(jié)、童年、冬天、大學(xué)、愛情、軍訓(xùn)），引導(dǎo)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴活動，盡量多地說出與主題相關(guān)的詞匯和短語；

2.任務(wù)執(zhí)行階段

（1）執(zhí)行任務(wù)：各小組抽簽選定話題，然后展開小組討論。學(xué)生可使用任何英語知識和技能進行自由表達。在此過程中，教師巡視教室，并注意觀察任務(wù)的進展情況。

（2）準備報告：教師首先向?qū)W生說明報告的目的、內(nèi)容、方式和時間，然后學(xué)生自行協(xié)商決定小組分工，決定由誰記錄討論要點、誰負責(zé)制作ppt，誰匯報成果等。在這個階段，教師隨時準備提供必要的語言幫助，但不刻意糾正學(xué)生的語言錯誤。

（3）匯報成果：經(jīng)過一周的課后準備和演練，各小組代表輪流向全班同學(xué)簡要匯報任務(wù)完成情況，其他小組注意傾聽。教師鼓勵其他小組對報告結(jié)果進行提問或評論，然后就各組表現(xiàn)作出簡要點評。

3.語言聚焦階段

（1）語言結(jié)構(gòu)分析：教師根據(jù)自己傾聽匯報成果的筆記，將學(xué)生常犯的錯誤列出來，首先讓全班同學(xué)一起嘗試找出問題所在，然后歸納和總結(jié)重點語言項目。

（2）練習(xí)：教師根據(jù)語言結(jié)構(gòu)分析中的重點語言項目帶領(lǐng)學(xué)生進行其它形式的操練，以達到鞏固提高的效果。此外，全班同學(xué)在學(xué)期初就根據(jù)教師的要求準備一本學(xué)習(xí)筆記本，活動結(jié)束后在筆記本上記錄下自己學(xué)習(xí)過程中的收獲、錯誤等。

四、結(jié)果與討論

1.教學(xué)效果評估

為獲得學(xué)生對任務(wù)型教改實驗的反饋，筆者自行設(shè)計了一份調(diào)查問卷，學(xué)期末共發(fā)放問卷99份，收回有效問卷92份。統(tǒng)計并分析問卷數(shù)據(jù)結(jié)果如下：58%的學(xué)生喜歡任務(wù)型教學(xué)法，55%的學(xué)生認為任務(wù)型教學(xué)法能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，50%的學(xué)生感覺這門課的收獲較大或很大，66%的學(xué)生希望下學(xué)期繼續(xù)這樣的教學(xué)方式，77%的學(xué)生認為任務(wù)占用的課外時間正好，59%的學(xué)生認為小組成員的分工合理。

對于“你對這學(xué)期綜合英語課程的教學(xué)方式有什么意見或建議？”這個開放式問題，大部分學(xué)生給予了肯定的評價。如，“課堂有趣、新穎，學(xué)了很多，興趣大增”、“能帶動學(xué)生積極性，我很喜歡您的課堂”、“課堂有趣，氣氛不錯”、“課堂活動很多，既可以學(xué)到知識，又可以增進友誼”、“希望下學(xué)期同學(xué)們也可以在合作中，在老師的幫助下，繼續(xù)愉快的英語學(xué)習(xí)”等等。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和課堂觀察筆記，可以得到以下結(jié)論：與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的收獲更大。究其原因，至少有3點：①課堂實現(xiàn)了由以教師為主體向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，②學(xué)生獲得了更多的語言操練機會，③學(xué)生使用和接觸語言的方式更接近日常生活。

2.問題與反思

這是筆者首次嘗試在高職英語課堂實踐任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)許多問題和不足，下面從任務(wù)設(shè)計和任務(wù)執(zhí)行這兩方面具體說明。

任務(wù)設(shè)計方面：任務(wù)的選擇基于教師對學(xué)生語言水平、語言能力和興趣愛好的猜測之上，具有一定的主觀性和片面性。根據(jù)多數(shù)研究者的意見，任務(wù)的設(shè)計要遵循以下原則：真實性原則、目的性原則、過程原則、信息交流原則和意義表達原則。[8]但由于時間、精力、資源等各方面的限制，教師很難將上述原則全部貫徹到每個任務(wù)的設(shè)計中。Prabhu根據(jù)BCTP的實踐總結(jié)出，主要的任務(wù)類型有三種：信息溝通活動（information gap activity）、推理活動（reasoning-gap activity）和觀點表達活動（opinion-gap activity）。[9]此次教改實驗中的任務(wù)局限于觀點表達活動，形式不夠靈活多樣。各單元任務(wù)的先后順序沒能完全按照由易到難的原則編排，而是依靠教師對意義復(fù)雜程度的常識性判斷來排列，不符合學(xué)生認知循序漸進的規(guī)律。

任務(wù)執(zhí)行方面：任務(wù)準備階段，介紹主題部分占用的時間過多，本意為調(diào)動學(xué)生興趣的熱身游戲或故事有時喧賓奪主，影響后續(xù)活動的進行；任務(wù)說明部分，教師很難在較短時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)會復(fù)雜任務(wù)的具體實施步驟。任務(wù)執(zhí)行階段，教師觀察到很多問題，如部分學(xué)生完全用中文與組員交流；少數(shù)學(xué)生采取“搭便車”的態(tài)度，不積極參與小組合作；部分學(xué)生不能認真傾聽其他小組的匯報，也不能提出有意義的問題或評價等。語言聚焦階段，由于教師在學(xué)生匯報成果時還要兼顧組織課堂、觀察學(xué)生，很難細致地對匯報中出現(xiàn)的語言問題做筆記，因此在及時、全面地進行語言結(jié)構(gòu)分析方面還做得不夠。練習(xí)方面，對重點語言項目的操練還比較薄弱。

五、結(jié) 語

筆者在高職英語專業(yè)綜合英語課堂實踐了一學(xué)期的任務(wù)型教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生反饋和教師觀察，與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的收獲更大，教改實驗的整體效果較為理想，但仍需在任務(wù)設(shè)計、任務(wù)編排和任務(wù)執(zhí)行等方面進一步完善。

為更好地實踐任務(wù)型教學(xué)法，筆者今后將閱讀更多有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的文獻和著作，獲得啟發(fā)與靈感；與擔(dān)任相同課程的同事集體備課，分享心得體會；與兄弟院校的同行加強交流合作，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗；計劃今后采用“行動研究+實驗研究”的混合研究方法，探索適合高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生水平和特點的任務(wù)型語言教學(xué)模式。

參考文獻：

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2010：54.

篇7

一、發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢，

向大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

大學(xué)生思想政治教育的主要目的，是引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這“三觀”教育的成功與否，直接關(guān)系到大學(xué)生對未來人生道路的判斷和選擇，從而最終影響到畢業(yè)生就業(yè)和其未來職業(yè)生涯的成敗。因此，高校政工干部必須在日常的思想政治教育工作中通過各種有效途徑，如新生入學(xué)教育、平時的黨課活動、團主題活動、專業(yè)實踐活動、畢業(yè)生教育活動周、形勢政策教育特別是就業(yè)形勢教育等，逐步引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有清晰、全面的認識，從而在思想意識上引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓學(xué)生了解自我、提前準備、準確定位、科學(xué)規(guī)劃自己未來的人生發(fā)展方向。

二、加強校園文化建設(shè)，

為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供練兵場

校園是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是他們將來步入社會適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的重要前期陣地。因此，把主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的校園文化活動作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的練兵場，是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重中之重。學(xué)校要圍繞重大節(jié)慶、紀念日與重大事件開展校園活動，精心組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品大賽，鼓勵學(xué)生申報科研項目，組織學(xué)生參加勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、“三進社區(qū)”、青年志愿者活動、校外兼職和實習(xí)等實踐活動，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，增加知識儲備，加強團隊協(xié)作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質(zhì)，為將來在職場上施展聰明才智奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加強職業(yè)規(guī)劃管理，

對大學(xué)生職業(yè)生涯進行分期規(guī)劃

1.大學(xué)一年級為試探期

（1）做好新生專業(yè)思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。在這一環(huán)節(jié)，可邀請各專業(yè)教研室負責(zé)人和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師做專業(yè)系列報告，開展形式多樣的經(jīng)驗交流會、座談會和主題班會，鼓勵新生多和學(xué)長進行交流，尤其是向大四的畢業(yè)生了解就業(yè)情況。通過這些工作，讓新生了解職業(yè)，了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會需求情況、發(fā)展目標、培養(yǎng)目標以及人才素質(zhì)要求等，從而制定職業(yè)生涯的初步計劃。

（2）做好新生的自我評估和職業(yè)測評等工作。指導(dǎo)新生從興趣、特長、性格、能力等方面了解自身的優(yōu)點和不足，幫助新生初步認識自己的職業(yè)傾向，給自己的職業(yè)生涯準確定位。

（3）努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣，致力于抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，快速從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法。在廣大新生當(dāng)中實行晚自修制度，使他們從大一開始就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助新生認識到大一要重點學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，尤其要注重英語和計算機方面知識的學(xué)習(xí)和積累。引導(dǎo)新生積極參加校院各社團文體、藝術(shù)活動，提高自己的交流技巧、綜合素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級為定向期

該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進一步明確個人目標，了解社會需求，認識自我，提高各種本領(lǐng)和素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前期對自身的認識以及所學(xué)專業(yè)，有選擇性地利用課余時間參加社團組織，培養(yǎng)和鍛煉自己的工作能力和團結(jié)協(xié)作能力，檢驗自己的知識技能。

在充分利用大學(xué)校園內(nèi)各種資源的同時，我們應(yīng)將目光轉(zhuǎn)向校外。校團委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“三進社區(qū)”及社會上各種重大活動、各種青年志愿者活動等，都是學(xué)生在校期間極為重要的社會實踐活動。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生在假期從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，在兼職工作中提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。

幫助學(xué)生在此階段通過英語和計算機等級考試，為將來順利步入職場增加籌碼。同時，要讓學(xué)生認識到將來無論從事何種職業(yè)，不僅要具有本專業(yè)深厚扎實的科學(xué)知識，還應(yīng)了解環(huán)境、法律、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、世界文化等方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生選修、輔修或選學(xué)第二專業(yè)（學(xué)位）。

學(xué)校還要對大二學(xué)生有針對性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，介紹職業(yè)與性格相匹配、“職業(yè)錨”等方面的理論。在條件允許的情況下，可以給每個班級的學(xué)生配備一名導(dǎo)師或特聘教授，進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成才方向。與此同時，積極邀請各行各業(yè)的成功人士擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)航師”，通過這些成功人士與大學(xué)生座談成功經(jīng)歷，使學(xué)生更加明確自己選擇就業(yè)的方向。

3.大學(xué)三年級為沖刺期

該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是職業(yè)適應(yīng)，落實職業(yè)規(guī)劃，通過具體的職業(yè)心理測試，深化對自我的認識，認真評估自己的中期學(xué)習(xí)目標，進一步加深對職業(yè)的思考。

大三可以說是四年中的黃金時期，是知識積累和能力提高最快的時期。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此階段有意識地進一步加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校圖書館、教學(xué)資源、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等優(yōu)勢，將自己在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識與實際結(jié)合起來進行深入思考，力爭做到活學(xué)活用。在進行科研立項活動、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。在此階段，除了英語四、六級考試以及計算機等級考試以外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際情況和興趣愛好參加社會上公認的較為權(quán)威的等級考試，比如劍橋商務(wù)英語BEC考試、會計師資格考試等，以檢驗專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。

因為臨近畢業(yè)，學(xué)生在從事相關(guān)社會工作時更應(yīng)注重針對性。在工作中，要注意不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識與實踐知識有機結(jié)合起來，并注意隨時了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)前沿的狀況。除此以外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門和老師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流社會實踐工作的心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友交談，了解往年的求職和擇業(yè)情況。

希望出國留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動，準備TOEFL、GRE，注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。

4.大學(xué)四年級為分化期

大四學(xué)生面臨的是工作、考研和出國三種選擇，主要目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。

（1）對大學(xué)前三年的準備作一個認真的總結(jié)，先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否充分，然后從個人的學(xué)識、能力、優(yōu)點、不足等方面進行評價，結(jié)合自己的人生目標，確定一個更為具體詳細的計劃。該計劃要對畢業(yè)后可能會遇到的各種事情作出設(shè)想，并提出相應(yīng)的解決方案。

（2）高度重視畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。因為畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效手段，對大學(xué)生將來職業(yè)選擇是極為有利的。大學(xué)生在實習(xí)期間到一個企業(yè)鍛煉，不僅能學(xué)到實踐知識，更能學(xué)會如何評價一個公司，如何正確擇業(yè)以便找準自己的位置。通過實習(xí)，學(xué)生還可以從中預(yù)演畢業(yè)后走上社會角色的轉(zhuǎn)變，了解學(xué)校和單位的差別，從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，盡早為個人、企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。