導(dǎo)語：如何才能寫好一篇免疫學(xué)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：免疫學(xué) 肝臟 乙肝病毒 肝臟移植

免疫學(xué)稱得上是生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科，其發(fā)展日新月異，現(xiàn)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并廣泛滲透到其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域之中。而肝臟疾病的診斷和治療是目前臨床面臨的重要問題之一 ，不斷提高肝臟疾病免疫學(xué)診療的質(zhì)量 ，可為臨床提供必要的診療指標(biāo) 。下面筆者就從普遍存在的乙肝病毒和肝臟移植著手，談一談對有關(guān)免疫學(xué)的認(rèn)識。

一、乙肝免疫治療之相關(guān)事項

乙肝病毒在全球有將近4億的感染者，每年發(fā)生與乙肝相關(guān)的肝硬化和肝癌而導(dǎo)致的死亡人數(shù)在一百萬以上，其數(shù)目駭人聽聞?，F(xiàn)階段，對乙肝病毒理想的治療方法應(yīng)該是激活足夠的免疫細(xì)胞，盡可能減少肝細(xì)胞的損傷，并能中止這種持續(xù)的感染。免疫治療前患者體內(nèi)抗原與前體DC系統(tǒng)的親和積處于平衡改造狀態(tài)，平衡常數(shù)L1q1L2q2＝K，假設(shè)從體外補(bǔ)給A的替代物對患者進(jìn)行治療，其濃度為X，免疫治療效果C的增加濃度為N。由于B的群體中個體的親和力呈正態(tài)分布，所以認(rèn)為B數(shù)量的減小倍數(shù)等于平均親和力的減小倍數(shù)，假設(shè)C的生理流量不受影響，q1不變，那么，N＝L2{1-[L1/（L1＋X）]1/2}，當(dāng)L1越小， 由于L1q1L2q2＝K，所以L2越大，并且當(dāng)X越大時，N越大。所以免疫治療要大劑量給藥，同時大劑量給藥活化勢越大，活化速度也就越大。免疫治療需先降低血液中HBV-DNA水平，所以有必要使用核苷類似物使L1減小，同時為了加速L2的增大，可能有使用免疫或血液系統(tǒng)興奮劑的必要。又成熟DC數(shù)量＝N×發(fā)生體積，所以有靜脈給藥或者多點皮下給藥的必要。在慢性乙肝病人體內(nèi)，由于存在靜息活化平衡常數(shù)，那么在抗原濃度和親和力相同的情況下，前體DC的濃度和親和力之積為定值。前體DC濃度越大，親和力越小，此時給藥的途徑的區(qū)別大大縮小。

乙肝病毒的各種抗原都對促進(jìn)細(xì)胞免疫和體液免疫有作用。拉米夫定能使乙肝病毒各種抗原的表達(dá)都有不同程度的降低，從而能降低抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用（ADCC）；乙肝病毒能通過提高腫瘤壞死因子相關(guān)的調(diào)亡誘導(dǎo)受體和死亡受體4的表達(dá)而增強(qiáng)腫瘤壞死因子相關(guān)的調(diào)亡誘導(dǎo)配體毒性，人肝細(xì)胞中HBV復(fù)制水平升高能增強(qiáng)腫瘤壞死因子相關(guān)的調(diào)亡誘導(dǎo)配體誘導(dǎo)的調(diào)亡；HBV感染時肝細(xì)胞可強(qiáng)表達(dá)CD95L和CD95，相互作用可引起肝細(xì)胞調(diào)亡。所以拉米夫定的使用能減少肝細(xì)胞的調(diào)亡。拉米夫定治療還能降低淋巴細(xì)胞的調(diào)亡敏感性，并且拉米夫定不會妨礙免疫系統(tǒng)對乙肝病毒的成功清除。在治療的過程中可以有選擇地予以護(hù)肝防纖維化治療。

持續(xù)存在的乙肝病毒抗原對其敏感的前體DC持續(xù)的反向選擇，使得這些前體DC不能在同一段時間內(nèi)積累，繼而使得二者相互作用后產(chǎn)生的成熟的活化的DC不能在同一段時間內(nèi)積累，以致不能同時產(chǎn)生足夠的CTL細(xì)胞進(jìn)行有效的控制被感染的肝細(xì)胞的作用。所以有必要提前降低病人細(xì)胞外液中慢性乙肝抗原的含量，以減小它們的反向選擇作用。自然界中生物對有限的資源同樣存在著相互的競爭。各種免疫細(xì)胞以及它們的亞群之間均存在著相互的競爭和抑制作用，如T細(xì)胞、NK和NKT細(xì)胞之間以及它們亞群之間的相互競爭。人體各種前體DC細(xì)胞亞群之間也同樣可能存在不同種群之間的相互競爭。乙肝病毒抗原系統(tǒng)對對其敏感的前體DC持續(xù)的反向選擇，使得這些敏感的前體DC減少，進(jìn)而使得它對其它前體DC細(xì)胞的抑制作用減弱，其它的前體DC細(xì)胞數(shù)量就會增加，進(jìn)而增強(qiáng)了它們對對乙肝病毒抗原系統(tǒng)敏感的前體DC細(xì)胞的抑制作用，使其恢復(fù)感染前的速度減小和能恢復(fù)的數(shù)量減少。同樣，被感染的肝細(xì)胞也會持續(xù)的反向選擇對其敏感的CTL細(xì)胞而使其數(shù)量減少，其它CTL細(xì)胞的數(shù)量將會增加，它們的抑制作用也會抑制乙肝病毒特異性CTL的恢復(fù)。為了增加對乙肝病毒敏感的前體DC的恢復(fù)速度，增大其能恢復(fù)的數(shù)量；同樣也為了特異性抗乙肝病毒的前途CTL細(xì)胞的恢復(fù)，有必要解除這種持續(xù)的抑制作用。另外，外周血中被感染的DC細(xì)胞低水平表達(dá)MHC和共刺激分子，使得它們在與乙肝病毒特異性的T細(xì)胞群作用時，誘導(dǎo)活化的T細(xì)胞的比例將下降，而耐受和調(diào)節(jié)性T細(xì)胞產(chǎn)生的比例將升高。要解決這些錯綜復(fù)雜的局面，必須對免疫系統(tǒng)重新進(jìn)行一次格式化。

二、肝臟移植免疫學(xué)之相關(guān)事項

篇2

一、優(yōu)化責(zé)任環(huán)境，再現(xiàn)責(zé)任意識

校園眾多的富有創(chuàng)新特色的人文景觀就是很好的教育陣地，如有內(nèi)容豐富的校園文化長廊；有古色古樸，造型優(yōu)美的三園亭；實踐操作訓(xùn)練一體的系列健身器材；有造型優(yōu)美，環(huán)保特色濃郁的“綠色長廊”；有刻著“奮發(fā)向上、啟迪智慧”的高大雕塑；樓內(nèi)墻壁上匯聚了眾多優(yōu)秀美術(shù)作品與百余首古詩詞。每一名學(xué)生在接受熏陶與教育的過程中都知道自覺保護(hù)，細(xì)心呵護(hù)，這些都成為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的實踐陣地。同時，充分利用“紅領(lǐng)巾電視和廣播”“國旗下講話”“師生征文”“校報”“板報欄”“櫥窗”等，激發(fā)學(xué)生校園小主人的意識，使受教育者看得見、摸得著、學(xué)得了。同時，對一些缺乏責(zé)任心的行為進(jìn)行分析、討論，及時糾正，從而不斷提高學(xué)生的責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、寓責(zé)任意識培養(yǎng)于校園活動之中，體驗責(zé)任意識

1.在學(xué)生個性特長發(fā)展中培養(yǎng)責(zé)任意識。校園活動是學(xué)生自我教育與發(fā)展的基礎(chǔ)，他關(guān)注的是學(xué)生整體生命的成長，滿足的是學(xué)生興趣發(fā)展的需要，體驗的是以人為本的教育理念。為了讓開辦了“校內(nèi)少年宮”，成立了舞蹈、課本劇、電子琴、聲樂、書法、珠心算、國畫、足籃排等特長興趣小組。學(xué)校每學(xué)期都要舉行“彰顯特長，展我風(fēng)采”特色班成果匯報會，通過特色活動讓學(xué)生在特長發(fā)展中形成責(zé)任意識。

2.在“陽光校園”快樂課間活動中增強(qiáng)責(zé)任意識。為了在師生中樹立“健康第一”的新理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識。組織開展以“我運(yùn)動，我健康，我快樂”為主題的快樂大課間活動。學(xué)校自己創(chuàng)編了一套韻律操，深受學(xué)生喜愛。每次活動所有任課教師都要參與學(xué)生的活動之中，既增強(qiáng)了師生間的情感，又得到了運(yùn)動與鍛煉。

3.在參與體驗活動中增強(qiáng)責(zé)任意識。體驗活動是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的有效途徑。為了鞏固學(xué)生的責(zé)任意識，開展豐富多彩的主題藝術(shù)活動和主題體驗式活動，如：歌詠賽、紅領(lǐng)巾故事大王比賽、全民“萬人長跑”“清明節(jié)”祭掃、“安全教育”等體驗活動。在“城鄉(xiāng)手拉手”活動中，采用“迎進(jìn)來，走出去”的方式與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展聯(lián)誼活動。通過體驗活動，學(xué)生初步形成了完整獨(dú)立的自我意識、合作意識和團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了他們的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。

三、尋求家庭支持，寓責(zé)任意識的培養(yǎng)于家庭教育之中

發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的兩個重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調(diào)一致形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。通過建立“家校聯(lián)系卡”、成立“家長監(jiān)督員”、每學(xué)期一周的“家長開放日”“家長交流會”“百名教師進(jìn)千家”“親子伴讀”等活動，使家長明白培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重要性，家長不能包辦代替，應(yīng)讓孩子從小事做起，充當(dāng)家庭的小主人及小幫手。在這些活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我責(zé)任意識，還提高了家長的素質(zhì)及教育水平，從而更好地配合學(xué)校的工作，使責(zé)任教育工作不斷前進(jìn)。

四、聯(lián)合社會力量，寓責(zé)任意識培養(yǎng)于社會活動之中

利用社會教育力量，拓寬社會教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造參與社會活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任意識。加強(qiáng)學(xué)生社會實踐基地建設(shè)，積極主動地與街道、社區(qū)聯(lián)系，組織學(xué)生到交通隊、消防中隊、武警中隊、青少年素質(zhì)教育基地等德育基地開展活動。利用節(jié)日、宣傳日的契機(jī)，組織學(xué)生到福利院、敬老院開展獻(xiàn)愛心活動，假期組織雛鷹小隊到敬老院為老人們進(jìn)行了文藝演出。平時，學(xué)校設(shè)立的交通小警察也會定期到街道、社區(qū)進(jìn)行文明禮貌、交通安全等方面的工作宣傳。通過組織各種形式的公益活動讓學(xué)生親身體驗，從最直接的感悟中體會到責(zé)任意識的重要性，讓學(xué)生時刻認(rèn)識自己是一個有責(zé)任意識的小公民。

責(zé)任無人不有，無時不無，無處不在。一個對家庭、對社會負(fù)責(zé)的人，才能讓人感到可信；一個對生活、對事業(yè)負(fù)責(zé)的人，才會不斷進(jìn)?。灰粋€對民族、對國家負(fù)責(zé)的人才會去獻(xiàn)身、去貢獻(xiàn)。成就偉大事業(yè)的人都有強(qiáng)烈的責(zé)任心，責(zé)任心是事業(yè)心的基礎(chǔ)，也是許多高尚精神和良好品德的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)從小事做起，從身邊做起，常抓學(xué)生的責(zé)任教育。讓孩子能夠在學(xué)校這塊沃土上健康茁壯的成長。

篇3

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當(dāng)前對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎(chǔ)上，三峽大學(xué)結(jié)合本校的實際情況，自2004年開始啟動了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目，經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究2012年獲得三峽大學(xué)教學(xué)成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進(jìn)行簡要總結(jié)，以期與各校同行進(jìn)一步交流。

一、改革的相關(guān)背景及其分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學(xué)科的傳統(tǒng)辦學(xué)模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進(jìn)了這些學(xué)科人才培養(yǎng)的改革。

1.社會對數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的變化

現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使用計算機(jī)解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級專門人才”；其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位”。事實上，《規(guī)范》中將數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師等五種類型。即使今天看來，《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定在總體上仍然是正確的。但是，也應(yīng)充分注意到當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)人才的需求無論是在結(jié)構(gòu)上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點。

（1）專職數(shù)學(xué)研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對數(shù)學(xué)教師的基本學(xué)歷要求也是碩士及以上層次。

（2）基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師因近幾年補(bǔ)充到位及中學(xué)生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。

（3）交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員和以數(shù)學(xué)、計算機(jī)為主要工具的國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才的需求數(shù)量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數(shù)量的本科生。

綜上所述，數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會對人才的需求狀況。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境

三峽大學(xué)是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學(xué)，近年來其數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面，專業(yè)師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強(qiáng)，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)卻越來越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學(xué)科，沒專業(yè)”的趨勢。因此，對數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

二、改革的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)模式

既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數(shù)學(xué)（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。

1.社會需要的本科數(shù)學(xué)人才

（1）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為數(shù)學(xué)高級研究人員及大學(xué)數(shù)學(xué)教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實且有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。

（2）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且需要有較好掌握其他應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生或者直接就業(yè)。

（3）接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

基于以上分析，我們確定了對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導(dǎo)思想，即“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；拓寬口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎(chǔ)上提出了如下改革思路：

在加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用；在拓寬口徑、重視應(yīng)用方面，提供了與土木與建筑學(xué)院、水利與環(huán)境學(xué)院、電氣與新能源學(xué)院、機(jī)械與材料學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有關(guān)專業(yè)中相結(jié)合的多個模塊供學(xué)生選擇，以提高學(xué)生解決有關(guān)工程問題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學(xué)生的個性，優(yōu)秀學(xué)生保送攻讀研究生。

3.培養(yǎng)模式改革的總體方案

根據(jù)本校實際情況，制定了《三峽大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培育應(yīng)用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學(xué)學(xué)科或其他工科學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報考其他大學(xué)應(yīng)用性學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過雙學(xué)位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。

三、制度保障體系與管理體系改革

實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復(fù)雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預(yù)先制訂完整的政策保障和學(xué)生管理新體系。

1.兩次招生的新體制

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強(qiáng)招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。

（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試?yán)^續(xù)攻讀相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對報考考生的高考成績設(shè)定了較高門檻。

（2）三分之一的生源在當(dāng)年新生入校一個月內(nèi)由考生自主提出申請，經(jīng)過考核通過轉(zhuǎn)入該實驗班就讀。

2.運(yùn)行體系的新模式

實驗班人才培養(yǎng)運(yùn)行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復(fù)合培養(yǎng)”。

（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時加強(qiáng)通識性基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求。

（2）同步選擇輔修：在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，學(xué)生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權(quán)雙學(xué)位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)等。

（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)前五學(xué)期學(xué)習(xí)情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。

（4）分流復(fù)合培養(yǎng)：第六學(xué)期開始，在推薦免試的基礎(chǔ)上進(jìn)行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，分流執(zhí)行相應(yīng)模塊的后期培養(yǎng)方案。

3.學(xué)生管理的新體制

實驗班學(xué)生全程由招生所在學(xué)院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：

（1）學(xué)生入學(xué)后的前兩年統(tǒng)一由所在學(xué)院學(xué)生工作辦公室安排專職輔導(dǎo)員和兼職班主任，實施常規(guī)的學(xué)生班級管理模式。

（2）導(dǎo)師制按每7～10名學(xué)生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學(xué)歷的青年教師為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選課、選模塊，為中期分流做好準(zhǔn)備。

（3）導(dǎo)學(xué)制根據(jù)學(xué)生未來專業(yè)分流預(yù)期，聘請相關(guān)工科學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科在讀優(yōu)秀研究生為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)長，輔助導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（4）中期分流后，對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學(xué)生提前安排研究生專業(yè)的指導(dǎo)老師，使之能在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下提前進(jìn)入研究生階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，開展科研實踐活動。

四、改革的主要創(chuàng)新之處

1.觀念創(chuàng)新

突破學(xué)科門類與專業(yè)限制，理工結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培育應(yīng)用特色，實施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。

2.模式創(chuàng)新

創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強(qiáng)通識性基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)教育，相關(guān)基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求；平臺基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課及其基本技能訓(xùn)練分段實施；在統(tǒng)一基礎(chǔ)課教育的基礎(chǔ)上實行模塊分流培養(yǎng)。

3.制度創(chuàng)新

新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結(jié)合，確保招進(jìn)實驗班的同學(xué)愛學(xué)、能學(xué)、學(xué)得好；新保研政策：實驗班30%優(yōu)秀學(xué)生保送碩士研究生；新學(xué)生教育管理制度：選派該學(xué)科具有博士學(xué)位的優(yōu)秀教師做實驗班學(xué)生的班主任或?qū)?。重點指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生選擇雙學(xué)位或輔修專業(yè)相關(guān)課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。

五、改革所取得的實際成效

就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。

（1）為校內(nèi)應(yīng)用性學(xué)科碩士點輸送了大批具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的生源。這部分學(xué)生既具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受工科學(xué)科導(dǎo)師的歡迎。

（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學(xué)并有良好基礎(chǔ)的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專門人才。實驗班每年都有10名以上的學(xué)生自愿選擇保送本?；驁罂计渌攸c大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。

（3）學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽成績顯著。自2007年以來，數(shù)學(xué)系每年派多名隊員參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學(xué)生為第一作者公開20余篇。

篇4

【關(guān)鍵詞】面部防護(hù)罩；手術(shù)室；醫(yī)護(hù)人員；血源性感染

【中圖分類號】R613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0279-01

手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員每天都在進(jìn)行有創(chuàng)操作，工作中直接暴露于血源性物質(zhì)中，加上工作緊張、時間長，注意力高度集中手術(shù)操作，常被血源性物質(zhì)污染不易發(fā)現(xiàn)。這樣，極易感染血源性疾病的危險，因此，手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員必須堅持配帶防護(hù)用具進(jìn)行手術(shù)是預(yù)防血源性感染的關(guān)鍵。

1 血源性感染的危險性

1.1感染HIV的危險 我國疾病控制中心1988年檢測報告已證實，醫(yī)務(wù)人員由于職業(yè)暴露易被HIV感染，我區(qū)HIV感染者人數(shù)位列新疆第三位，近年來，HIV感染者有上升趨勢【1】。

1.2感染HBV的危險 據(jù)王蕾等人研究手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員乙肝感染高于內(nèi)外科醫(yī)護(hù)人員，感染率為30%【2】。我院手術(shù)室醫(yī)師感染率為35%。

1.3感染HCV的危險 有人報道保健工作者中HCV患病率與普通人群相似，血清陽性率1.7%以下。近年來，手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員感染HCV的感染率有上升的趨勢。

2 血源性感染危險性的來源

2.1污染源 含有HBV、HCV、HIV的血液、體液。

2.2傳播途徑 主要是經(jīng)眼結(jié)膜、口唇粘膜及破損皮膚接觸。

2.3感染的危險性 被HIV、HCV、HBV污染眼結(jié)膜、口唇粘膜及破損的皮膚其危險性取決于：①眼結(jié)膜、口唇粘膜接觸血液/體液量的多少；②接觸時間的長短；③所接觸病毒滴度的高低；④所接觸的醫(yī)護(hù)人員的免疫功能等【3】。

3 防護(hù)罩對血源性感染的預(yù)防

3.1提高防護(hù)意識 防止職業(yè)暴露的發(fā)生是減少血源性物質(zhì)污染最積極、最有效且較容易實施的預(yù)防措施【4】。我院地處新疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，吸毒人員多，造成血源性疾病增多。加上基層醫(yī)院創(chuàng)傷急診手術(shù)較多，因為HIV血清檢查出結(jié)果時間較長，來不及等結(jié)果出來就需要手術(shù)，因此要樹立全面的預(yù)防觀念，無論病人是否患有經(jīng)血液傳播的疾病，醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施。

3.2隔離方法 手術(shù)操作前，常規(guī)先帶好膠質(zhì)透明能把面部全部遮擋的防護(hù)罩，固定在一個舒服的位置，穿好無菌手術(shù)衣、帶好帽子、口罩及手套，雖然每個人都有帶口罩，但是口罩易被血源性液體透過而被污染，而眼睛更是無法遮擋，暴露于帶有血源性液體的手術(shù)野中，手術(shù)操作中醫(yī)務(wù)人員注意力非常集中，小動脈的射血常不被注意，易射入醫(yī)護(hù)人員的面部及眼睛，污染眼結(jié)膜及口唇粘膜。由于手術(shù)不能停止，常常不能及時清洗及消毒，因此帶上面部防護(hù)罩可避免血源性物質(zhì)污染面部，如確定為血源性傳染病則帶雙層手套，腰部用塑料布保護(hù)好防止血液透過手術(shù)衣污染手術(shù)者。

3.3提高醫(yī)護(hù)人員的免疫力 HIV、HCV目前國內(nèi)尚無疫苗。我國是乙肝高發(fā)區(qū)，職業(yè)性感染機(jī)率最大，因此醫(yī)務(wù)人員要積極接種乙肝疫苗。

4 面部防護(hù)罩對血源性污染的效果及作用

我院手術(shù)室一直以來各科手術(shù)醫(yī)師由于沒有意識做好面部防護(hù)工作，經(jīng)常有醫(yī)師手術(shù)中被血源性物質(zhì)污染眼結(jié)膜及口唇結(jié)膜，特別是創(chuàng)傷外科多次為吸毒病人做手術(shù)時，被小動脈血射入眼睛及口罩而污染眼結(jié)膜和口唇粘膜。手術(shù)后醫(yī)護(hù)人員要為自己抽血檢查HIV、HCV、HBV及注射免疫球蛋白，這樣對醫(yī)務(wù)人員身體上造成了痛苦、心理上的巨大壓力，經(jīng)濟(jì)上給醫(yī)院造成損失。因此從2011年開始規(guī)定手術(shù)醫(yī)師一定要帶面部防護(hù)罩后，無一例手術(shù)醫(yī)師被血源性物質(zhì)污染眼結(jié)膜及口唇粘膜，從而減少了醫(yī)務(wù)人員心理壓力，保障了醫(yī)務(wù)人員身心健康。減少了醫(yī)院不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是手術(shù)室預(yù)防血源性感染的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張培.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2008.191

[2] 王蕾，張克，姜莉莉，等.手術(shù)室護(hù)理人員獲得性乙型肝炎的調(diào)查[J].齊魯醫(yī)學(xué)雜志，2006；24（6）：302

篇5

關(guān)鍵詞:東南亞 國際貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上一直因為定位問題備受爭議，既不能走高職高專的專業(yè)操作性人才培養(yǎng)模式，也不能走重點院校研究型人才培養(yǎng)模式。在激烈的畢業(yè)生就業(yè)競爭中，獨(dú)立院校的畢業(yè)生要能夠在眾多的畢業(yè)生中脫影而出，就必須走符合獨(dú)立院校生源特點的人才培養(yǎng)模式。首先從國際貿(mào)易專業(yè)講，市場對國貿(mào)專業(yè)人才的需求更多的是希望畢業(yè)生能夠上崗后立即動手從事相關(guān)的具體業(yè)務(wù)操作，這一需求更傾向于高職高專的應(yīng)用型操作人才培養(yǎng)模式，然而獨(dú)立院校既然屬于本科類，即需要學(xué)生能夠在獨(dú)立的理論分析基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用操作，所以獨(dú)立院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)既要符合國家對一般類本科的培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考分析能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，符合市場對國貿(mào)專業(yè)操作人才的需求，這一要求對獨(dú)立院校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，不能照搬二本高校的人才培養(yǎng)方案。

另外，在適應(yīng)市場需求上，隨著中國—東盟自貿(mào)區(qū)建成，與東盟國家間的國際貿(mào)易成為我國最活躍、最引人注目的領(lǐng)域。據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008年至2015年人才發(fā)展規(guī)劃》，國貿(mào)專業(yè)人才屬于未來7年廣西緊缺的9類重點行業(yè)人才之一，預(yù)計缺口較大。近年來，掌握一定的外語又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型外貿(mào)“多面手”人才持續(xù)走紅。而精通東盟國家語言，熟知東盟國家風(fēng)土人情，能與東南亞國家對接、交流和溝通，同時又熟悉東南亞國家法律、金融、貿(mào)易知識，具備市場分析能力的國際化人才成為外貿(mào)企業(yè)爭奪的焦點。隨著國外企業(yè)本土化及國內(nèi)企業(yè)國際化的步伐加快，高素質(zhì)營銷人才與國際貿(mào)易人才將越來越走俏。面向東盟國家，掌握一門東南亞國家語言的國際貿(mào)易專業(yè)也是近些年來考生報考的熱門專業(yè)之一。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)面向東南亞的專業(yè)人才上不斷摸索，找準(zhǔn)目標(biāo)和定位，提出了符合自身特點的人才培養(yǎng)模式。

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行改革。

我校實行“3+1”的培養(yǎng)模式，即三年在國內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，一年在語言對象國學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)目標(biāo)中明確，獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論;掌握國際貿(mào)易的基本知識與技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和中國對外貿(mào)易的政策法規(guī);具備較強(qiáng)的英語交流能力，掌握一門東南亞國家語言，了解主要國家特別是東南亞地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況。培養(yǎng)的是“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事東南亞國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃的高級專門人才。區(qū)別于高職高專的操作性人才培養(yǎng)目標(biāo)，也區(qū)別于其他高校科研型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論夠用，增強(qiáng)實踐，具備獨(dú)立分析思考能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，從課程體系設(shè)置和教材使用上進(jìn)行改革。

配合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在課程體系設(shè)置及理論課時與實踐課時的分配上也進(jìn)行相應(yīng)的改革。將整個課程體系分為三大模塊，公共課程模塊、專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊。

公共課程體系中對部分課程進(jìn)行整合，壓縮課時，并調(diào)整考核方式，將部分課程由考試科目改為考查，為教學(xué)模式創(chuàng)新與改革提供基礎(chǔ)。

專業(yè)必修課程體系劃分為兩大塊，一塊是專業(yè)理論課程、一塊是專業(yè)實踐課程。專業(yè)理論課程體系注重構(gòu)筑學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的自主分析和思考能力，重點是結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包括金融危機(jī)、中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、國家在不同時期實施的各種財政和貨幣政策等進(jìn)行理論性的分析，減少經(jīng)濟(jì)學(xué)的單純數(shù)學(xué)模型分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的興趣;專業(yè)實踐課程體系主要注重國際貿(mào)易專業(yè)實驗室建設(shè)，建成后的國際貿(mào)易專業(yè)實驗室包括商務(wù)談判情景模擬實驗室、國際貿(mào)易仿真模擬實驗室，引進(jìn)包括外貿(mào)單證、報關(guān)、國際結(jié)算、物流、證券等軟件，通過軟件模擬熟悉流程后，進(jìn)入仿真模擬實驗室進(jìn)行國際貿(mào)易角色扮演模擬，內(nèi)設(shè)海關(guān)、銀行、工商、稅務(wù)、檢驗檢疫局等貿(mào)易相關(guān)部門，運(yùn)用真實單據(jù)進(jìn)行仿真模擬，實現(xiàn)實踐課程學(xué)習(xí)與真實的零距離。同時，在同一門課程的課時分配上也注重實踐課時的占比，包括專業(yè)理論課程在內(nèi)，也要求有一定比例的實踐和見習(xí)課時，特別是在東盟博覽會期間，通過體系設(shè)置保證和鼓勵學(xué)生參與東盟博覽會的時間和興趣。

專業(yè)選修課程模塊保證國際貿(mào)易相關(guān)知識體系的補(bǔ)充。包括東南亞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與人文地理知識、WTO概論、國際貿(mào)易地理、證券、物流等大量的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時，“3+1”培養(yǎng)模式的語言對象國的語言學(xué)習(xí)也是專業(yè)必選課中的重中之重，國內(nèi)的語言學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到學(xué)生到語言對象國學(xué)習(xí)的效果和積極性。

為保障以上課程體系設(shè)置達(dá)到良好的效果，教材的選擇顯得尤為關(guān)鍵，對于專業(yè)理論課程，教材的選擇既不能有過多的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析，也不能過于簡單，目前教材市場上專門針對獨(dú)立院校三本教學(xué)的教材較少，因此各個獨(dú)立院校聯(lián)合起來編寫適合于獨(dú)立院校教學(xué)模式要求的教材成為趨勢;專業(yè)實踐課程目前以實驗的模式出現(xiàn)，因此實驗手冊編寫成為保證實驗效果的保證。

再次，在教學(xué)模式上的改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過注重理論，忽略操作環(huán)節(jié);忽略與其他課程之間交叉知識的應(yīng)用;采用大班授課等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)中難以突出對學(xué)生實踐性能力的培養(yǎng);考試考核方法老套，不能突出實踐性技能的考核要求等等弊端都對老師提出了新的要求。

在教學(xué)模式的改革上，目前提倡“合作性”的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、自主性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性。改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。變固定課堂為流動課堂，讓大課堂變?yōu)樾≌n堂，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手法和教學(xué)評估機(jī)制，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、實踐教學(xué)和模擬教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、競爭意識。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過“合作性”教學(xué)改革目前國際貿(mào)易實務(wù)課程的上課模式、考核模式，配合國際貿(mào)易實訓(xùn)室建設(shè)，彌補(bǔ)校外實習(xí)基地建設(shè)滯后的不足。

最后，在師資隊伍培養(yǎng)上的改革。

要使以上培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)想要求，在師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)上就要從兩方面進(jìn)行改革。

篇6

非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)方法在以“知識經(jīng)濟(jì)”為主導(dǎo)地位的21世紀(jì)，大學(xué)生是未來創(chuàng)新的主體，是時代“以學(xué)生為本，以活動為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”是現(xiàn)代教學(xué)的突出特征。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的當(dāng)代教育背景下，利用多種知識傳播媒介，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，最后師生合作完成教學(xué)，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的，不失為一種高效的教學(xué)形式。

在非醫(yī)學(xué)微生物學(xué)本科專業(yè)的課程中，免疫學(xué)因其與日常生活以及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)而特定設(shè)立為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該學(xué)科與細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)及藥學(xué)的研究領(lǐng)域相互滲透交叉。非醫(yī)學(xué)微生物本科專業(yè)是以培養(yǎng)具有一定理論知識和實踐能力，為培養(yǎng)基礎(chǔ)臨床、基礎(chǔ)科研、基礎(chǔ)應(yīng)用等科研技術(shù)崗位專業(yè)人才而設(shè)立的課程。為適應(yīng)本科教學(xué)發(fā)展理念的需要，非醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計要依據(jù)“因材施教”的原則，才能使該課程教學(xué)效果達(dá)到滿足后續(xù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，為了使非醫(yī)學(xué)微生物本科的免疫學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳，我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法改進(jìn)以及考核方式多樣性等進(jìn)行了探討。

一、理論教學(xué)與生活知識相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生的求知意識

非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，沒有具體的臨床醫(yī)學(xué)背景，免疫學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，因此為了學(xué)生能在該門課程中教學(xué)能取得較好效果，我們需要在授課的過程中將免疫學(xué)理論知識與日常生活和臨床微生物知識緊密結(jié)合，探討一種行之有效的教學(xué)方法。

針對非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)本科生，在免疫學(xué)教學(xué)中如何講授好這門課的開端-緒論是非常重要的。緒論是學(xué)生對免疫學(xué)這門課程的首次接觸，對于沒有醫(yī)學(xué)臨床背景的學(xué)生，教師第一次授課的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生是否會對改門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。緒論在整個教學(xué)中起到拋磚引玉的作用，良好的開端，會對后面的教學(xué)起到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)知識的求知欲望，講解緒論這一章時，首先，是對免疫教材做一個簡明扼要的總體介紹，使學(xué)生對課程有一個總體認(rèn)識；其次，是以生活常識中的問題導(dǎo)出免疫學(xué)中的核心概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者就是以免醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡史結(jié)合臨床知識誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在介紹免疫學(xué)的發(fā)展簡史時，可以采用小故事形式，如11世紀(jì)中國宋真宗時代，人們已經(jīng)知道吸入天花膿皰的結(jié)痂可以預(yù)防天花。用小銀管取天花康復(fù)后的結(jié)痂接種到鼻子里，男左女右，以此誘導(dǎo)對天花的預(yù)防，并在免疫學(xué)發(fā)展史中第一次出現(xiàn)疫苗（盡管當(dāng)時并不知道這是疫苗）。在學(xué)生驚嘆之時，可以刺激學(xué)生聽課的興奮性，再將一些歷史事實進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，1798年，英國一位醫(yī)學(xué)院學(xué)生Edward Jenner發(fā)表了他的開創(chuàng)新紀(jì)元的牛痘疫苗的報告。他是從擠奶人接觸牛痘而不生天花這一現(xiàn)象得到了啟發(fā)，他把牛痘的膿皰接種于健康的男孩，待反應(yīng)消退之后再用同樣方法接種天花，男孩不再發(fā)病。然而，當(dāng)時對于為什么接種牛痘能預(yù)防天花的原因并不清楚，但不管怎樣，在免疫科學(xué)建立之前，Jenner的貢獻(xiàn)是巨大的，他所創(chuàng)立的牛痘疫苗成為預(yù)防天花的重要武器，并且成為了免疫學(xué)科學(xué)的開端。

在后續(xù)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)注意免疫學(xué)各種概念是來自于生活常識但是有高于生活常識，但非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對免疫學(xué)的相關(guān)知識缺乏臨床的感性認(rèn)識，對微生物導(dǎo)致的疾病所引發(fā)的病理過程缺乏理性認(rèn)識，所以教師在授課時，通過提出符合學(xué)生此時心理狀態(tài)的設(shè)問，如“乙肝疫苗接種到機(jī)體后是怎樣產(chǎn)生保護(hù)作用的？”“傷口感染了為什么會化膿？”“艾滋病為什么到目前還沒有有效地疫苗？”“2014年在西非爆發(fā)的埃博拉出血熱是什么病原體導(dǎo)致的？”等由此引出免疫學(xué)一些基本概念，并在教學(xué)中合理安排設(shè)問頻率來不斷提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動探討相關(guān)知識的能力，教學(xué)效果好。

對于沒有醫(yī)學(xué)背景的微生物學(xué)專業(yè)的本科生來說，初次接觸會感到免疫學(xué)的概念多且抽象、理論多且不易掌握，這就需要授課的教師運(yùn)用廣博的知識、生動的語言、豐富的實例、開闊的思維以及多樣化的教學(xué)手段，將免疫學(xué)繁多的抽象概念有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生用聯(lián)想的記憶方法，如可將抗原抗體的關(guān)系比喻為“鎖”和“鑰匙”之間的關(guān)系，由易到難并穿插免疫學(xué)發(fā)展過程中里程碑式的科研成果、日常生活知識形來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

篇7

[關(guān)鍵詞]食品專業(yè) 本科 免疫學(xué)

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0174-02

[作者簡介]匡華，彭池方，徐麗廣，宋珊珊，胥傳來，江南大學(xué)食品學(xué)院（江蘇無錫214122）

“免疫學(xué)”是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，已廣泛滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。食品學(xué)科作為典型的交叉學(xué)科，與醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)。隨著食品科學(xué)的發(fā)展，目前對食品營養(yǎng)、食品功能、膳食攝入與健康、食品分析等方面的研究已成為食品科學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科的重要研究內(nèi)容。因此，國際上食品科學(xué)發(fā)展較好的院校非常重視食品科學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)生命科學(xué)知識的教學(xué)，其中，最受重視的就是免疫學(xué)基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)置

免疫學(xué)課程最大的特點就是內(nèi)容抽象、枯燥，毫無醫(yī)學(xué)相關(guān)知識和臨床經(jīng)驗的食品專業(yè)本科生幾乎對免疫學(xué)缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來較為困難。

江南大學(xué)食品專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)課程階段開設(shè)了生物化學(xué)（理論講授56學(xué)時，實驗課程32學(xué)時）、微生物學(xué)（理論講授48學(xué)時。實驗課程32學(xué)時）、食品營養(yǎng)（理論講授24學(xué)時.實驗課程16學(xué)時）和食品化學(xué)（理論講授40學(xué)時）等相關(guān)課程。為學(xué)習(xí)免疫學(xué)知識打下了一定基礎(chǔ)。江南大學(xué)食品學(xué)院的免疫學(xué)課程開設(shè)在第7學(xué)期，只開設(shè)了理論講授課程。共計16個學(xué)時.相對于其他兄弟院校，沒有開設(shè)免疫實驗課程，而且學(xué)時數(shù)量也偏少。例如：暨南大學(xué)食品專業(yè)開設(shè)免疫學(xué)理論課程40學(xué)時，實驗32學(xué)時；陜西師范大學(xué)食品專業(yè)免疫學(xué)理論學(xué)時36，實驗課程18學(xué)時。其他如西北農(nóng)林科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等食品專業(yè)都在開設(shè)免疫學(xué)理論課程在同時開設(shè)了免疫實驗課，總學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于江南大學(xué)食品學(xué)院的課時安排。

江南大學(xué)食品學(xué)院的免疫學(xué)課程安排在大四的第7學(xué)期，這距離生物化學(xué)、微生物學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)課程相關(guān)背景課程的開設(shè)已經(jīng)過了1年的時間，此時，學(xué)生對于生化或微生物方面的知識大多已經(jīng)淡忘，給課程的講授增加了難度。而國內(nèi)其他院校都安排在了大二或大三階段（即第4至第6學(xué)期），這個時間安排在生物化學(xué)及微生物等相關(guān)基礎(chǔ)課程之后，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

免疫學(xué)是一門抽象的理論型學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗教學(xué)在免疫學(xué)教學(xué)中尤為重要。而且，學(xué)生對直接的感性認(rèn)識印象更為深刻。因此.我們認(rèn)為，食品專業(yè)本科生免疫學(xué)課程開設(shè)時間不宜過晚，應(yīng)該在生化、微生物等基礎(chǔ)課程之后開設(shè)，并輔以適當(dāng)?shù)脑囼炚n程，這將會對學(xué)生的認(rèn)知起到較大的推進(jìn)作用。

二、課程理論講授內(nèi)容的選擇

免疫學(xué)內(nèi)容紛繁蕪雜，理論深奧。一般來說，醫(yī)學(xué)本科生的免疫學(xué)是專業(yè)核心的骨干課程，其講授分為基礎(chǔ)免疫學(xué)、免疫學(xué)試驗和臨床免疫學(xué)等3個部分。目前我們對國內(nèi)高校使用的“食品免疫學(xué)”的教材進(jìn)行了梳理、歸納，主要教材包括：化學(xué)工業(yè)出版社出版、江南大學(xué)胥傳來主編的《食品免疫學(xué)概論》；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版、顧瑞金主編的《食品免疫學(xué)概論》；化學(xué)工業(yè)出版社出版、江漢湖主編的《食品免疫學(xué)導(dǎo)論》；中國輕工業(yè)出版社出版出版、宋宏新主編的《食品免疫學(xué)》，以及合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版、范遠(yuǎn)景主編的《食品免疫學(xué)》等，這些教材基本都覆蓋了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的全部內(nèi)容。而在一些非醫(yī)科大學(xué)中，免疫學(xué)理論課學(xué)時數(shù)開設(shè)相對較少，如此眾多的內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握實在很困難，使其望而生畏。在教學(xué)過程中，如果教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性而將內(nèi)容全面展開，勢必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，各種教材在章節(jié)順序的編排上也存在著較大的差異。本科學(xué)生平時在學(xué)習(xí)中比較容易接受一些宏觀概念。而對微觀上一些概念的理解感到很難。因此我們認(rèn)為，在章節(jié)的順序上應(yīng)遵循從宏觀到微觀，有重點、有層次地展開教學(xué)內(nèi)容。講授內(nèi)容一般包括：緒論和免疫系統(tǒng)（2個學(xué)時）、免疫細(xì)胞和免疫分子（4個學(xué)時）、免疫應(yīng)答（4個學(xué)時）、食品免疫檢測技術(shù)（2個學(xué)時）、食物過敏及預(yù)防（2個學(xué)時）及功能性食品與健康（2個學(xué)時）。講授內(nèi)容應(yīng)摒棄較為晦澀難懂的主要組織相容性復(fù)合物及細(xì)胞因子等知識，而將涉及這些內(nèi)容的書籍和教材推薦給學(xué)生，讓他們在課后閱讀參考。

開設(shè)免疫學(xué)課程的目的是讓學(xué)生理解并掌握免疫學(xué)的基本原理.從而指導(dǎo)日后他們可能從事的食品研發(fā)、食品加工和食品檢測工作。我們在食品專業(yè)免疫學(xué)的講授中發(fā)現(xiàn)，本科生對于大量出現(xiàn)的各種醫(yī)學(xué)名詞、定義和關(guān)系很難一下子弄清楚。因此，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點明確教學(xué)重點，適當(dāng)?shù)鼐唭?nèi)容，是改善教學(xué)效果的重要途徑之一。

三、課程實驗內(nèi)容的選擇

免疫學(xué)課程的實驗教學(xué)具有與理論教學(xué)同等重要的作用，既可鞏固理論知識，又可為以后的研究和實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。國內(nèi)醫(yī)科專業(yè)學(xué)校由于安排了足夠的實驗學(xué)時，可以就抗原抗體反應(yīng)、免疫細(xì)胞檢測、免疫分子檢測、臨床免疫（超敏反應(yīng)）等內(nèi)容安排凝集實驗、沉淀實驗、免疫電泳、補(bǔ)體結(jié)合實驗、免疫標(biāo)記實驗、抗體制備實驗、免疫細(xì)胞分離實驗、淋巴細(xì)胞功能檢測實驗，以及免疫分子測定等實驗內(nèi)容。

對于食品專業(yè)本科生的教學(xué)而言，由于受課時的限制，使得他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度不高，因此在講授內(nèi)容上，不能照搬醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)實驗課程的全部內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)“免疫學(xué)”這門學(xué)科特點將課程分為掌握、熟悉、了解三個層次進(jìn)行教學(xué)?！罢莆铡钡膬?nèi)容要求理解透徹，能在本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作中熟練、靈活運(yùn)用其基本理論和基本概念；“熟悉”的內(nèi)容要求能熟知其相關(guān)內(nèi)容的概念及有關(guān)理論，并能適當(dāng)應(yīng)用；“了解”的內(nèi)容要求對其中的概念和相關(guān)內(nèi)容有所了解。

實驗教學(xué)工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并根據(jù)理論講授的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，力求簡明實用。為此，我們建議在實驗教學(xué)內(nèi)容中開設(shè)抗原抗體凝集和沉淀反應(yīng)實驗（可設(shè)置4個學(xué)時）、抗體制備實驗（可設(shè)置8個小時）、酶免疫測定實驗（可設(shè)置8個學(xué)時）等內(nèi)容。

免疫學(xué)是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，免疫學(xué)實驗技術(shù)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)診斷和生物學(xué)研究。隨著免疫學(xué)理論的進(jìn)展及相關(guān)學(xué)科新技術(shù)在免疫學(xué)的應(yīng)用。近年來誕生了不少免疫學(xué)新技術(shù)。這些技術(shù)不僅推動了免疫學(xué)的發(fā)展。也是疾病診斷、療效評估和探討疾病機(jī)制和治療的重要手段。為此，不同學(xué)?？筛鶕?jù)本校對儀器和設(shè)備資源的具體占用情況，采用現(xiàn)場講授和演示的方式對免疫電泳技術(shù)、免疫印跡技術(shù)，以及流式細(xì)胞儀技術(shù)進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解其檢測過程和應(yīng)用目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本概念、基本理論、基本實驗原理及操作技能，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

四、講授方式

篇8

【摘要】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校非常重要的專業(yè)課，本文就醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)對于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點不同之處作一探討，以便因材施教，能夠提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革

免疫學(xué)是涉及多種學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)院校中，免疫學(xué)這門課程對于今后臨床課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義。但由于免疫學(xué)作為一門新興前沿學(xué)科，現(xiàn)正處處速發(fā)展階段，引領(lǐng)現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)程，學(xué)科知識系統(tǒng)強(qiáng)，邏輯緊密、更新迅速，與其他學(xué)科相互滲透、交叉和融合，而且涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)等諸多前沿學(xué)科 ，使學(xué)生望而生畏。

在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)科門類非常多，包括臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、藥學(xué)及生物技術(shù)等學(xué)科，免疫學(xué)是所有學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，而各個專業(yè)對于免疫學(xué)中需要掌握的側(cè)重點不盡相同。而在目前的各個醫(yī)學(xué)院校，在大部分其他專業(yè)教學(xué)中仍舊使用與臨床醫(yī)學(xué)相同的教材，在免疫學(xué)的課堂教學(xué)中仍然以基礎(chǔ)知識的教學(xué)為主，然而針對非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然某些臨床知識和重要疾病是學(xué)習(xí)的重點，但是由于其和本專業(yè)無關(guān)，學(xué)生很可能會不感興趣。因此，在針對非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該具有針對性、目的性和合理性，不應(yīng)該拘泥在一個框架，應(yīng)該因材施教，這就對教師提出了更高的要求。現(xiàn)就不同專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革作一探討，介紹如下。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)

對于中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，須同時兼顧學(xué)習(xí)中西醫(yī)兩門不同的醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，故西醫(yī)學(xué)科的課時相比臨床專業(yè)的學(xué)生而言普遍被壓縮很多。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程有個很大的特點就是內(nèi)容多，學(xué)時少。如果講課面面俱到，重點不突出，只會事與愿違，造成教師越講學(xué)生越糊涂。因此教師在備課時要對內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，緊扣大綱，運(yùn)用有限課時，令學(xué)生掌握本學(xué)科重點知識及體系。在講課過程中要穿插一些與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識，例如我國醫(yī)學(xué)歷史上的“以毒攻毒”的治病方法，其實也是一種免疫的思想。

2 護(hù)理學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不但要掌握系統(tǒng)完整的護(hù)理專業(yè)知識和熟練的護(hù)理操作技能，也必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識。相對于免疫學(xué)這樣的基礎(chǔ)課而言，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生通常更重視臨床方面的知識，重視實用知識的學(xué)習(xí)，越接近臨床，越貼近生活，也越容易被護(hù)理專業(yè)學(xué)生接受，然而免疫學(xué)課程要做到這一點很不容易，因此對教師而言，適當(dāng)降低教學(xué)難度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，多從生活中找到與免疫學(xué)的交叉點，例如接種疫苗、ABO血型鑒定、親子鑒定、器官移植、過敏反應(yīng)等等，增加教學(xué)實用性，以提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，針對護(hù)理專業(yè)特點，將內(nèi)容與相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解在護(hù)理一些特殊疾病患者時應(yīng)該運(yùn)用到的免疫學(xué)的知識。讓學(xué)生對這個疾病有個全面的認(rèn)識。

3 口腔醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔專業(yè)的教學(xué)日益受到重視，教學(xué)內(nèi)容更加深入，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)要求更高。免疫學(xué)理論及技術(shù)在揭示口腔疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷、預(yù)防和治療中發(fā)揮著非常重要的作用。在針對于口腔專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，要緊扣口腔專業(yè)的知識，加強(qiáng)兩學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所得。例如在免疫系統(tǒng)的講解中，可以講解口腔的粘膜，淋巴組織、唾液、扁桃體等免疫系統(tǒng)；又如在講解抗原時應(yīng)當(dāng)以口腔內(nèi)的微生物為主。對于口腔專業(yè)的學(xué)生更傾向于實際應(yīng)用，可以在課堂上討論牙周病、齲齒與免疫學(xué)關(guān)系及免疫學(xué)治療方法，可以使學(xué)生更加了解這些疾病，并且將知識與本專業(yè)相聯(lián)系，會使學(xué)生時刻保持注意力和興趣，可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4 藥學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在開設(shè)免疫學(xué)課程之前的生物學(xué)知識學(xué)習(xí)尚不夠深入，而免疫學(xué)又比較晦澀，與藥學(xué)類課程的相關(guān)性較小導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，因此，在授課時盡量將知識點與藥物開發(fā)聯(lián)系起來，可以提高學(xué)習(xí)興趣。例如可以介紹介紹臨床上用于治療腫瘤、過敏反應(yīng)及自身免疫病相關(guān)的免疫增強(qiáng)劑和免疫抑制劑，還有一些可以用來增強(qiáng)免疫力的中藥制劑，。也可以介紹與其專業(yè)相關(guān)的免疫技術(shù)，例如單克隆抗體技術(shù)，免疫層系技術(shù)及ELISA相關(guān)試劑盒等等，這樣可以讓學(xué)生體會到本課程的重要性。

5 生物技術(shù)的免疫學(xué)教學(xué)

生物技術(shù)專業(yè)與其它的醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，該專業(yè)側(cè)重于生物產(chǎn)業(yè)，而本專業(yè)的學(xué)生也缺乏醫(yī)學(xué)知識背景，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實踐情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)相對應(yīng)。例如將與生物技術(shù)專業(yè)基本無關(guān)的一些臨床免疫學(xué)部分如免疫器官、腫瘤免疫、自身免疫病及免疫缺陷等內(nèi)容予以刪除。而應(yīng)該針對于本專業(yè)特點增加一些特色內(nèi)容，例如免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，酶免疫測定，單克隆抗體技術(shù)等方面要深入詳細(xì)的講解。將免疫學(xué)教學(xué)與后續(xù)課程做好鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后能直接從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教學(xué)是為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)的，隨著各個醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，對其基礎(chǔ)教學(xué)的要求也在不斷的提高，目前的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)各個醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃蘭香，何述輝.高?！睹庖邔W(xué)》教學(xué)改革初探[J].蠶學(xué)通訊，2013，33（1）：53-55

[2] 梅建鳳， 楊勝利， 陳建澍.結(jié)合專業(yè)特色，提高微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（11：）：966-968

[3] 吳杰連，吳照義.適應(yīng)藥學(xué)職業(yè)模式的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].寧夏農(nóng)林科技，2013，54（01）：59-60

篇9

關(guān)鍵詞：免疫學(xué) 交叉學(xué)科 前言 發(fā)展趨勢

中圖分類號：R392 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0225-

進(jìn)入21世紀(jì)以來，免疫學(xué)成為了當(dāng)前發(fā)展比較快的前沿學(xué)科。目前，免疫學(xué)科已經(jīng)成為了全球科研ESI評價體系中的學(xué)科之一，并且各個國家也通過免疫學(xué)科的發(fā)展水平來衡量一個國家的綜合科技實力。免疫學(xué)一方面能夠幫助人類解決生命現(xiàn)象的本質(zhì)問題；另一方面也對于人類重大疾病的機(jī)制破解和制劑的研發(fā)具有重大的意義。另外，免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科的研究解決了人類的重大疾病，增進(jìn)了人類的健康，推動了我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高我國的經(jīng)濟(jì)實力，增強(qiáng)了我國的國民力量，并且結(jié)合了我國的重大需求，進(jìn)一步深入系統(tǒng)地研究免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科，可以使我國的免疫學(xué)科得到進(jìn)一步的發(fā)展。

1 免疫學(xué)科與相關(guān)學(xué)科開展交叉合作研究的必要性

免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科包含有新型免疫組織器官、單細(xì)胞、亞細(xì)胞層面的免疫功能和調(diào)節(jié)機(jī)制等。而一些新型技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展又促進(jìn)了這些系統(tǒng)性免疫學(xué)的研究。這使得免疫學(xué)又與化學(xué)、光學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。另外，免疫學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉與合作使人類許多重大疾病的免疫機(jī)制得到破解，其治療的手段也得到了改革和創(chuàng)新。在生命系統(tǒng)中，免疫系統(tǒng)有著極為重要的作用，并且與內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等都有著緊密的聯(lián)系，有著互相調(diào)控的作用。而對于免疫學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉研究能夠很好地破解人類的一些重大疾病。因此，在我國免疫學(xué)快速發(fā)展并且在國際上的地位顯著提升的過程中，開展免疫學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉合作研究對于免疫學(xué)所能解決的人類重大疾病的診療新策略具有非常重要的戰(zhàn)略意義，也需要基金委在政策和基金方面得到資助。

2 免疫學(xué)與其他學(xué)科交叉研究的現(xiàn)狀與重要研究成果

2.1 免疫學(xué)與生命科學(xué)內(nèi)部學(xué)科交叉研究的重要成果

我國免疫學(xué)的快速發(fā)展一方面是由于免疫研究技術(shù)方法得到了改進(jìn)；另一方面也是由于免疫學(xué)與結(jié)構(gòu)生物學(xué)、干細(xì)胞生物學(xué)、生物信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相互促進(jìn)和發(fā)展。第一，免疫學(xué)與結(jié)構(gòu)生物學(xué)的交叉。研究了病毒侵染和免疫應(yīng)答機(jī)制，具有一定的創(chuàng)新性，并且能夠從感染免疫學(xué)當(dāng)中研究出結(jié)構(gòu)免疫學(xué)這一重要的分支。第二，免疫學(xué)與干細(xì)胞生物學(xué)的交叉。目前，生命科學(xué)研究的新方向是多能干細(xì)胞的培養(yǎng)與器官重塑。而干胞生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化的前提是需要免疫學(xué)交叉對于干細(xì)胞的免疫分化和排斥的研究。第三，免疫學(xué)與演化生物學(xué)的交叉。免疫學(xué)與演化生物學(xué)的交叉揭示了抗原受體及免疫應(yīng)答多樣性的物種起源。第四，免疫學(xué)與生物信息學(xué)的交叉。隨著信息化時代的到來，受生物信息學(xué)的影響，免疫學(xué)的研究模式已經(jīng)轉(zhuǎn)換成為了數(shù)字化可預(yù)測的分析模式。

2.2 免疫學(xué)與其他學(xué)科交叉研究的重要成果

第一，免疫學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)交叉的相互促進(jìn)。對于免疫學(xué)與自身免疫性疾病來說，自身免疫性疾病對人類的危害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了感染性疾病。而免疫學(xué)對自身免疫性疾病的研究使其有了很大的發(fā)展。而免疫學(xué)與腫瘤學(xué)的交叉在近幾年也取得了突破性的進(jìn)展。腫瘤疫苗的上市增強(qiáng)了T細(xì)胞的應(yīng)答，延長了腫瘤晚期患者的存活率。而對于免疫學(xué)與器官移植而言，免疫學(xué)的研究使器官移植成功率得到了很大的提高。第二，化學(xué)表觀修飾時免疫調(diào)節(jié)的重要機(jī)制?；瘜W(xué)學(xué)科一方面從微觀分子化學(xué)鍵角度分析了免疫分子，還研究了免疫表觀調(diào)節(jié)的化學(xué)修飾機(jī)制，提高了免疫調(diào)節(jié)研究的作用。第三，糖結(jié)構(gòu)生物學(xué)開拓了解析免疫分子功能的新視野。近年來，糖結(jié)構(gòu)免疫學(xué)研究發(fā)現(xiàn)多糖及受體對于免疫細(xì)胞具有一定的調(diào)節(jié)功能。

從以上幾點來看，目前免疫學(xué)和其他的生命學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的交叉合作都得到了很大的關(guān)注，并且在代謝疾病、免疫治療以及化學(xué)表觀調(diào)控機(jī)制等方面都得到了很多具有突破性的進(jìn)展。

3 其他學(xué)科作為關(guān)鍵輔助手段促進(jìn)免疫學(xué)高水平發(fā)展的成果

3.1 化學(xué)修飾與示蹤技術(shù)是免疫學(xué)在體實時研究的重要手段

單克隆抗體檢測功能把熒光和酶化學(xué)修飾作為其應(yīng)用的前提。可視化技術(shù)中運(yùn)用了熒光分子修飾與化學(xué)光學(xué)成像技術(shù)。而一些化學(xué)、光團(tuán)以及金屬離子修飾使佐劑、示蹤劑以及轉(zhuǎn)染增效劑具有了更多的功能，也推動了免疫學(xué)向著更高層次發(fā)展。另外，免疫分子的相互作用促進(jìn)了免疫網(wǎng)絡(luò)之間的作用和調(diào)節(jié)。因此，對于免疫調(diào)節(jié)功能的研究可有效實現(xiàn)對于重大疾病的免疫干預(yù)。近年來，計算機(jī)模擬技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)高效鑒定和化學(xué)改構(gòu)，使小分子免疫調(diào)節(jié)得到快速的發(fā)展。

3.2 材料科學(xué)在免疫佐劑、遞送體系、示蹤檢測試劑方面的重要應(yīng)用

近些年，材料科學(xué)和免疫學(xué)科的交叉和聯(lián)合得到了快速的發(fā)展。而人類對于新型疫苗、人工器官以及生物材料的需求也加快了免疫學(xué)科與材料學(xué)科的交叉和聯(lián)合。第一，對于免疫治療新分子或者藥物來說，特異性靶向問題成為了最應(yīng)注意也是必須解決的問題。材料學(xué)的研究實現(xiàn)了免疫分子的靶向問題。例如，PH敏感材料使納米顆粒在胃腸道的不同部位得到有序或者定向的釋放，有效推動了腸道免疫研究以及口服藥物的開發(fā)。第二，人類疫苗佐劑的主要成分為皂苷和糖脂等。而目前開發(fā)的固有免疫激動劑能夠有效增強(qiáng)機(jī)體的免疫應(yīng)答能力。其中IL-15以及全反式維甲酸等分子有可能成為新型的黏膜佐劑。第三，一些新型材料的免疫示蹤技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了在機(jī)體和細(xì)胞層面對于免疫應(yīng)答的實時監(jiān)控。目前，我國已經(jīng)通過在體單細(xì)胞免疫成像技術(shù)揭示了B-T細(xì)胞的相互作用和向漿細(xì)胞轉(zhuǎn)化的流程。

3.3 信息學(xué)與數(shù)學(xué)工具將實現(xiàn)免疫組學(xué)數(shù)據(jù)的分析歸納

隨著信息化時代的到來，我國已建立了關(guān)于病原體和疾病相關(guān)的大規(guī)模數(shù)據(jù)庫。數(shù)學(xué)、信息科學(xué)與免疫學(xué)科的交叉和聯(lián)合實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的采集、標(biāo)記和關(guān)聯(lián)，分析了不同標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)據(jù)分類和集成以及不同篩選條件下的數(shù)據(jù)提取、運(yùn)算和分析等。

4 我國免疫學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉的不足與挑戰(zhàn)

在國際上，免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科得到快速發(fā)展的同時，我國也應(yīng)當(dāng)意識到在免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科發(fā)展的不足以及所面臨的挑戰(zhàn)。一方面，對于免疫應(yīng)答的代謝、表觀調(diào)控等基層理論而言，我國雖然已經(jīng)有了一定的成就，但是卻沒有建立一定的新理論和新體系。另一方面，我國目前無法將基層理論和臨床進(jìn)行緊密結(jié)合的研究，使我國的自身免疫疾病研究的大規(guī)模臨床優(yōu)勢資源得不到有效的利用。另外，我國在腫瘤免疫研究方面得不到創(chuàng)新性的發(fā)展，使得腫瘤特異性抗原、免疫調(diào)節(jié)以及免疫治療的機(jī)理研究得不到一定突破性的進(jìn)展。最后，在抗感染疫苗方面，我國也只是在戊型肝炎疫苗得到了一定的創(chuàng)新性法，但是在結(jié)核、乙肝、艾滋病等方面的免疫治療卻沒有重大的突破。在生物醫(yī)用新型材料方面，我國缺乏一些實質(zhì)性的學(xué)科交叉研究。而在化學(xué)修飾分子和生物材料對免疫系統(tǒng)的影響方面也需要進(jìn)行深入的研究。目前，我國也缺乏一些具有自主知識產(chǎn)權(quán)的大數(shù)據(jù)分析儀器和軟件，這也已經(jīng)成為了免疫組學(xué)研究應(yīng)當(dāng)面臨的突破口。

5 未來的優(yōu)先資助方向建議

在我國免疫學(xué)科快速發(fā)展的同時，免疫學(xué)科也派生出了多個具有活力的交叉型新學(xué)科。例如，代謝免疫學(xué)科、結(jié)構(gòu)免疫學(xué)科、神經(jīng)免疫學(xué)科等，使免疫學(xué)研究的范疇從疫苗研發(fā)、抗原體結(jié)合擴(kuò)展到人體組織器官生理和病理機(jī)制、生命現(xiàn)象的本質(zhì)、免疫應(yīng)答的結(jié)構(gòu)等，并在很大程度上使生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到創(chuàng)新。隨著免疫學(xué)的迅速發(fā)展，當(dāng)前免疫學(xué)需要注重的課題是有效地將免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)科以及生命學(xué)科等諸多學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來，解決共同的科學(xué)問題，實現(xiàn)對于領(lǐng)域前沿的重大突破。

5.1 免疫應(yīng)答的化學(xué)表觀調(diào)控

目前，我國應(yīng)當(dāng)深入了解免疫識別以及應(yīng)答的核心問題是表觀調(diào)控信號對組織器官的特異性免疫應(yīng)答的影響以及對于人體免疫表觀調(diào)控機(jī)制的探索。

5.2 代謝的免疫調(diào)控

各類免疫細(xì)胞需要通過代謝調(diào)控來實現(xiàn)分化和增殖。生命本質(zhì)的研究需要了解免疫細(xì)胞代謝的免疫調(diào)控和信號傳導(dǎo)、宿主以及微生態(tài)代謝的關(guān)系，也要能夠免疫細(xì)胞的代謝調(diào)控、代謝產(chǎn)物的組學(xué)分析之間的流向和轉(zhuǎn)運(yùn)調(diào)控等。這也能夠成為人類重大疾病防治的理論基礎(chǔ)和新分子靶標(biāo)。

5.3 未來資助的優(yōu)先領(lǐng)域

為了能夠促進(jìn)我國免疫學(xué)科的持續(xù)、快速發(fā)展，我國應(yīng)當(dāng)從3個方面來進(jìn)行研究。第一，免疫新器官、新亞群以及新分子的新發(fā)現(xiàn)。重新認(rèn)識和研究各個免疫新器官的基本免疫學(xué)特性，發(fā)現(xiàn)和鑒定新的免疫細(xì)胞亞群，研究生理和病理下的免疫細(xì)胞的多樣性和可塑性，完善和描繪免疫細(xì)胞和免疫分子的作用網(wǎng)絡(luò)。第二，免疫應(yīng)答的單細(xì)胞和亞細(xì)胞的特征以及調(diào)控機(jī)制。聯(lián)合化學(xué)和生物學(xué)方法促進(jìn)了免疫學(xué)示蹤技術(shù)的發(fā)展。研究生理和病理下的免疫細(xì)胞的軌跡以及相互作用。第三，廣譜中和抗體產(chǎn)生和作用的新機(jī)制。廣譜中和抗體產(chǎn)生的動力學(xué)，廣譜中和抗體的基因突變以及維持機(jī)制，廣譜中和抗體誘生的B細(xì)胞調(diào)控機(jī)制等。第四，固有免疫應(yīng)答和調(diào)節(jié)新機(jī)制。固有免疫應(yīng)答在微生態(tài)調(diào)控中的作用，固有免疫應(yīng)答與調(diào)節(jié)機(jī)制。第五，代謝與免疫。免疫細(xì)胞的代謝特征、轉(zhuǎn)導(dǎo)與調(diào)控機(jī)制，細(xì)胞自噬與免疫的調(diào)節(jié)等。

6 結(jié)語

綜上所述，隨著我國免疫學(xué)科的快速發(fā)展，我國對于免疫學(xué)也有著非常高度的重視和支持。這也標(biāo)志著我國對于免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科的深入的必要性。針對目前我國免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科研究的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，我國也通過開展一些論壇來分析當(dāng)前我國免疫學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科發(fā)展的重要科學(xué)問題，促進(jìn)了我國免疫學(xué)和生命學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的交叉發(fā)展。

⒖嘉南

[1] 慶祝上海市免疫學(xué)研究所建所三十周年暨國際免疫學(xué)進(jìn)展學(xué)術(shù)討論會通知[J].現(xiàn)代免疫學(xué)，2009（5）：363.

[2] 何興華.免疫學(xué)與營養(yǎng)免疫學(xué)[J].西部醫(yī)學(xué)，2006，18（2）：219.

[3] 徐杰.第三屆亞洲大洋洲免疫學(xué)聯(lián)盟學(xué)術(shù)大會在杭州隆重召開[J].中國免疫學(xué)雜志，2005（5）：323.

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；微生物；免疫學(xué)；教學(xué)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的一個非常重要的組成部分，基礎(chǔ)課學(xué)不好，那么在學(xué)習(xí)臨床課時就會有困難。因此，各學(xué)校非常重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，然而，在諸多的基礎(chǔ)課中，多數(shù)學(xué)生卻對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)缺乏足夠的重視。這其中原因很多，來自學(xué)校、教師、學(xué)生等各個方面。主要原因是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)所研究對象是體積微小，內(nèi)容瑣碎復(fù)雜；而免疫學(xué)內(nèi)容大多是深入到分子水平、概念多、抽象、前后章節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、邏輯推理性強(qiáng)。因此在課程教學(xué)中難度較大。筆者在十幾年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)課程的重視以及教師在教學(xué)過程中的一些注意事項，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下幾方面談幾點體會。

一、提高學(xué)生對微生物學(xué)及免疫學(xué)課程的認(rèn)識

在課程安排上，微生物學(xué)及免疫學(xué)課程在大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，都設(shè)為考查課。主觀上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時，就缺乏足夠的重視，認(rèn)為考查課程很容易過關(guān)，不用下功夫?qū)W。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生講清楚，醫(yī)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)科間有著密切的聯(lián)系，中間缺少哪一環(huán)節(jié)都不行。否則，在今后的學(xué)習(xí)工作中，就有可能遇到困難。

二、教師對教材的深入理解

中專教材的特點是簡而精，許多內(nèi)容是概括性的講述，學(xué)生對某些知識的理解就有困難，教師要根據(jù)實際情況，對有些問題向?qū)W生做更進(jìn)一步地闡述。例如，在講授免疫學(xué)時，就根據(jù)認(rèn)知規(guī)律按抗原、免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子、免疫應(yīng)答、免疫學(xué)應(yīng)用的順序進(jìn)行講解。而微生物部分將以前要求掌握的脊髓灰質(zhì)炎病毒改為了解內(nèi)容，將奈瑟氏菌屬、人類免疫缺陷病毒、密螺旋體屬等內(nèi)容改為掌握；增補(bǔ)冠狀病毒、禽流感病毒、霍亂弧菌O139.大腸桿菌O157及朊粒等較新的內(nèi)容；增補(bǔ)新發(fā)現(xiàn)的“超級細(xì)菌”內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生大多來自農(nóng)林牧區(qū)的特點，特將布魯菌屬、森林腦炎病毒作為掌握內(nèi)容。另外，在細(xì)菌學(xué)各論的講解中，教材都沒有講細(xì)菌的分類，我們在講細(xì)菌學(xué)各論之前，先把細(xì)菌的命名法，分類法給學(xué)生講清楚，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就清楚了種、型、亞型、株等之間的關(guān)系。這樣醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)就會突出重點、循序漸進(jìn)。力求做到了教學(xué)的先進(jìn)性與實用性。

三、采用多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

近年來進(jìn)入中專學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此，學(xué)生對基本概念和基本理論的理解能力差；對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象力差；邏輯思維能力和解決問題的能力差；因此造成大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣低，成績差。

因此，在講緒論和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我都精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在講Ⅰ型超敏反應(yīng)一節(jié)時，筆者導(dǎo)入一些人在日常生活中因冷熱、接觸某些食物（牛奶、雞蛋等）、花粉、紫外線等而過敏；甚至母親因接觸嬰兒含有青霉素的尿液而使母親過敏性休克而死亡的案例；又另外講授了蠶豆過敏癥、面食過敏癥、蔬菜過敏癥等的臨床表現(xiàn)。提高學(xué)生們的興趣與求知欲，授課效果相當(dāng)好。

授課內(nèi)容緊貼生活實際，能提高教學(xué)效果。例如：在講消毒滅菌這一節(jié)內(nèi)容時，就濕熱和干熱哪種消毒效果好進(jìn)行提問，讓同學(xué)們以日常生活體會（移動溫度較高的物品時用干手巾還是濕手巾）進(jìn)行討論并總結(jié)。

基礎(chǔ)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師在授課過程中，要聯(lián)系其他學(xué)科的一些內(nèi)容，以加深對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在講授補(bǔ)體系統(tǒng)激活途徑前，就生理學(xué)內(nèi)容中的輸血時為什么要做和怎么做交叉配血實驗進(jìn)行提問。這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題聽課，教學(xué)效果好。

四、加強(qiáng)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，注意歸納總結(jié)