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[關鍵詞] 交叉型教學 流體力學 類比

“實施精英教育、培養(yǎng)精英人才”是高等院校建設高水平研究型大學的目標和導向。高等院校秉行“教育以育人為本,以學生為主體;辦學以人才為本,以教師為主體”的教育理念,培養(yǎng)了大批滿足社會需求的優(yōu)秀人才。但隨著社會進步和時代的發(fā)展,對本科教學質(zhì)量和教學目標提出了更高要求,研究和實施新的教學模式十分必要。

一、“交叉型”教學方法的必要性

目前,我國高等工程教育的傳統(tǒng)模式是教師講授為主體的“知識灌輸”式,學生被動接受知識,主動性學習不足,缺乏運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題的能力,缺乏創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力不足。不能滿足社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實要求。

多學科之間的交叉融合成為目前學科發(fā)展的一個主要趨勢,大量原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生、新的學科增長點的培育以及優(yōu)勢學科方向的凝練,都依賴于多學科之間的相互交叉與融合。積極推動學科的交叉融合可以為高等院校的學科發(fā)展創(chuàng)造一個良好的機遇,并據(jù)此提供一條可行的路徑。科學所探討的規(guī)律是客觀存在的,自然界的規(guī)律本無學科之分,只是人為將之分為不同的門類,因此,所有的科學研究不應當以學科作為界限。學科交叉、學術交流和團結合作是獲得創(chuàng)新性成果的必然要求。很多諾貝爾獎的誕生都是得益于團隊合作與學科交叉,學科建設是學校事業(yè)發(fā)展的根本,學科交叉有利于出創(chuàng)造性成果,同時,可以充分利用學?，F(xiàn)有教學、科研資源,減少資源浪費?，F(xiàn)在,我們通常強調(diào)科研方面的多學科交叉,而忽視了教學方面。在教學方面,多學科交叉同樣起著舉足輕重的作用。

二、“交叉型”教學方法的作用

“交叉型”教學是構建以核心課程和選修課程相融合的教學模式,實現(xiàn)“科學無界限”的完美結合。“交叉型”教學模式融理論基礎與專業(yè)培養(yǎng)為一體,是研究型大學的基本教學模式,具有以下三個基本特征:突出學生在教學中的主體地位;強調(diào)多學科交叉融合在教學中的重要作用;構建知識、能力與素質(zhì)的三維一體?！敖徊嫘汀苯虒W模式是相對于以單一性知識傳授為主的教學模式提出的,是指教師以主講課程內(nèi)容為基礎,融入其他相關學科的知識加以傳授,讓學生體會多學科之間是有聯(lián)系的,不是獨立的,可以觸類旁通,加深理解和便于掌握。專業(yè)基礎課教學是夯實學生專業(yè)基礎知識、提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在專業(yè)基礎課教學中引入其他相關學科的知識,可以拓寬學生視野、提高學生學習積極性、發(fā)揮學生能動性,對強化專業(yè)課教學效果,培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、思維活躍的創(chuàng)新型精英人才具有重要意義。

三、“交叉型”教學方法的具體實施

流體力學是工科學校主要專業(yè)基礎課程之一。學生通過本課程學習流體力學的基本概念和基本原理,掌握一定的分析、解決本專業(yè)中涉及流體力學問題的能力,為學習后續(xù)專業(yè)課程打好基礎。本課程要求學生掌握流體的主要力學性質(zhì)、流體在靜止和相對平衡時壓強的分布規(guī)律、計算和測量方法、理解渦動力學原理并掌握流體運動學和動力學的基本方程,理解并能應用理想流體和粘性流體的運動方程。內(nèi)容涉及:流體力學研究對象和研究方法;流體的主要物理性質(zhì),流體靜壓強及其特性;流體平衡微分方程;流體靜壓強的分布規(guī)律;作用于平面的液體壓力;壓力作用點;作用于曲面上的液體壓力;液體的相對平衡。描述流體運動的方法;流動分類;連續(xù)性方程;流體微團運動分析,無旋運動和速度勢,不可壓流體的平面運動和流函數(shù)。理想流體的動量方程;理想流體的能量方程;不可壓縮流體的一維流動,積分形式的動量方程和動量距方程。流體的渦旋運動。應力張量及形變率張量之間的關系;粘性流體力學基本方程和邊界條件;粘性流動的基本性質(zhì);精確解;相似理論和量綱分析;邊界層理論。湍流產(chǎn)生的隨機性;湍流基本方程;湍流的半經(jīng)驗理論;湍流邊界層。課程的重點是連續(xù)性方程,動量守恒方程,能量守恒方程。課程的難點是邊界層理論和湍流邊界層。但作者發(fā)現(xiàn)在課程教學中若采用傳統(tǒng)的以全時段講授為主的模式,學生容易產(chǎn)生疲倦心理,課堂效果并不理想,同時若單一以教學參考書為主線講授,在教和學兩個環(huán)節(jié)對細節(jié)的把握和理解都不盡如人意。申請人前期嘗試運用類比的方法授課,也就是在介紹流體力學的概念和定理時,與數(shù)學和物理知識相類比,同學可以很快接受,理解也較深刻,講授課程所涉及的基礎知識很多與數(shù)學和物理密切相關,引導學生積極思考,主動聯(lián)系,走向前臺,取得良好的課堂效果。

舉例一:

流體力學中的很重要的內(nèi)容勢流理論,在勢流理論中很重要的概念就是勢函數(shù)的引進,這里高等數(shù)學的格林定理就有著重要的作用,兩者密切相關,所以在介紹勢流理論時,格林定理要有意識地引入和重點闡述,并且將兩者對應起來,使學生在回想起數(shù)學重要定理的同時,對流體力學的概念也更加深刻的理解和清楚地掌握。

舉例二:

在介紹激波概念時,可以借助如下兩個圖例,圖1是通過計算在不可壓縮領域借助淺水波方程給出激波的圖形,圖2是通過實驗在可壓縮領域給出激波的圖形,在不可壓縮和可壓縮兩個情況下,激波的圖形是具有相比擬關系的,是可以類比的。

同樣,水動力學的控制淺水波的方程和空氣動力學的可壓縮氣體方程形式上相似,具有比擬關系。兩個方程的形式如下:

淺水波方程:

可壓縮氣體方程:

形式比較復雜的方程,通過聯(lián)想比擬,就可以通過記住淺水波方程就可以記住可壓縮方程的形式。

在流體力學教學中,有意識地引導學生與數(shù)學物理的概念和定理相聯(lián)系,可使學生更深刻地理解有關概念及定理間的關系,有助于培養(yǎng)學生的技能,并使學生養(yǎng)成嚴格的推理、全面分析問題的能力。在流體力學教學中,和其他學科的知識相交叉,不僅對流體力學的理解有幫助,也可以加強其他學科知識的理解和掌握。多學科之間可以融會貫通,觸類旁通。

參考文獻:

[1]張兆順,崔桂香.流體力學.清華大學出版社.

[2]Milton Van Dyke,An album of fluid motion,The parabolic press.

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網(wǎng)絡流行體是“網(wǎng)絡流行語中的一種，是指在網(wǎng)絡上被普遍使用的特定句子模式，是一定時期內(nèi)社會政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境及人們心理活動等因素的綜合產(chǎn)物，具有時效性強、流行面廣、生成性強等特點。”通過對眾多網(wǎng)絡流行體搜集、整理和分析，筆者認為其能在網(wǎng)絡中流行并在大學生中風靡的原因主要有以下幾方面：第一，網(wǎng)絡的日益普及使得身份虛擬和信息互動在科技的支撐下成為了現(xiàn)實，這一技術條件使得網(wǎng)絡流行體的傳播有了物質(zhì)基礎。第二，大學生既追逐潮流、擔心被邊緣化，又崇尚自我、極富創(chuàng)造性，這一特性使得網(wǎng)絡流行體在傳播的過程中具備了很強的生成性。第三，網(wǎng)絡流行體自身時效性強、詼諧幽默、流行面廣等特點也在很大程度上吸引了民眾的眼球。

二、網(wǎng)絡流行體對大學生的影響

網(wǎng)絡流行體是一種網(wǎng)絡語言，是伴隨網(wǎng)絡而生并隨著社會時代的變化而變化，它的出現(xiàn)和傳播為大學生提供了彰顯自我、釋放壓力、表達訴求的平臺。然而，科技是一把雙刃劍，網(wǎng)絡流行體中糟粕的廣泛流行也在一定程度上影響了大學生語文素養(yǎng)的提升以及校園文化的健康發(fā)展。

（一）積極影響

1.滿足了大學生求新求異的心理，為其提供了彰顯自我的平臺

2.有利于釋放壓力、宣泄情緒，維系群體歸屬感

3.有助于表達訴求，增強社會參與意識和主人翁責任感

（二）消極影響

1.語言形式畸變，違背傳統(tǒng)語法，影響大學生語文素養(yǎng)的提升

2.語言內(nèi)容失范，助長了消極情緒和低級趣味，侵蝕積極健康的校園文化

三、教育管理者應對網(wǎng)絡流行體的策略

1.密切關注網(wǎng)絡流行體，及時了解大學生的思想和心理動態(tài)

網(wǎng)絡因其匿名性和虛擬性已成為當代大學生獲取信息的重要平臺，是他們認知世界、了解社會，進行溝通和交流的重要載體。在眾多網(wǎng)絡語言中極具時效性和生成性的網(wǎng)絡流行體在其產(chǎn)生和傳播的過程中集中體現(xiàn)了大學生的思想動態(tài)和情感態(tài)度。他們通過模仿生成各種極具個性色彩的網(wǎng)絡流行體，并借之抒感、表達觀點、彰顯訴求。因此，教育管理者若能密切關注網(wǎng)絡流行體，不僅能開闊自身視野、提升教師的親和力，而且還能及時掌握學生的思想動態(tài)和情緒波動，以便有針對性地進行引導和教育，幫助年輕人培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度和健康向上的人格品質(zhì)。

2.恰當使用網(wǎng)絡流行體，增進與大學生的溝通和互動交流

在網(wǎng)絡流行體迅速流行的今天，教育管理者要主動參與到學生的網(wǎng)絡語言陣營里，以網(wǎng)友的身份去接近學生，充分發(fā)揮教師語言的魅力，在適當?shù)膱龊希ㄈ鐐€人微博、QQ空間、校園貼吧、主題論壇等）選擇一些內(nèi)容健康積極、格調(diào)高雅向上、風格活潑幽默的網(wǎng)絡流行體（如“撐腰體”“紡紗體”“凡客體”等）去感染和引導學生。這樣，既能拉近師生距離、增進師生感情，又能起到教育和引導作用，完成教書育人的神圣使命。另外，教育管理者也可不恥下問，向?qū)W生詢問某些網(wǎng)絡流行體的來源和特征，并把自身感受分享給學生，讓其逐步明白哪些網(wǎng)絡流行體是積極的可倡導使用的，哪些是低俗的應該摒棄的。

3.加強思想和道德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

在現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡已逐漸成為當代大學生學習和生活的重要場所，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為一種時代趨勢。網(wǎng)絡語言，尤其是網(wǎng)絡流行體對本科生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，人生觀、價值觀的樹立以及行為模式等方面的塑造都有著一定的影響。因此，教育管理者也順應時代潮流，積極主動地向網(wǎng)絡領域拓展思想道德教育。具體而言，教師可以借助網(wǎng)絡建立與學生交流和溝通的平臺，并積極主動地參與到時政熱點、校園文化以及新聞快報等內(nèi)容的討論。在這些交流過程中，教育管理者要正確把握學生的心理，并對其直接愿望和間接訴求進行總結和梳理，做到想學生之所想、思學生之所思。及時有效地減少網(wǎng)絡流行體所帶來的負面影響，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們網(wǎng)絡行為的自律意識。

4.加強校園網(wǎng)絡的監(jiān)督管理力度，營造健康積極的校園文化氛圍

目前，大多數(shù)高校都擁有自己的網(wǎng)絡交流平臺，為學生提供一個相互交流的空間場所。然而，這些場所使用的網(wǎng)絡流行體夾雜著許多糟粕，它們有的形式異化、過度求炫；有的內(nèi)容淺薄、缺乏內(nèi)涵；還有的情感淡漠、態(tài)度消極。因此學校的相關部門還應從技術層面上加強對校園網(wǎng)絡的安全監(jiān)管力度，定期清理那些形式畸變、內(nèi)容失范、態(tài)度消極的網(wǎng)絡流行體，過濾并屏蔽那些的風格極度異化、形式過度求炫的不規(guī)范網(wǎng)絡用語，營造積極向上的校園文化氛圍。

四、結語

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論文摘要：從石油工業(yè)對油氣儲運工程專業(yè)本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力的要求出發(fā)，通過對教學內(nèi)容和教學方法手段進行改革，改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷培養(yǎng)學生工程意識和工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力。  

 

在西部大開發(fā)的推動下，石油工業(yè)也以驚人的速度迅猛發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型石油工業(yè)人才已迫在眉睫。特別是榆林學院（以下簡稱“我院”）所在的榆林市，作為重要的國家能源化工基地，對油氣儲運人才的需要更加突出。在學院領導的努力下，我院的油氣儲運專業(yè)已被評為陜西省特色專業(yè)。為了加強油氣儲運專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，造就工程型人才，對油氣儲運專業(yè)的教學進行了全面的改革，將專業(yè)理論與實踐教學有機地結合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，使學生能更深刻地理解和掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)工程意識，提高學生獨立實驗能力，強化學生工程實踐能力，全面提高專業(yè)素質(zhì)。但是，由于我院油氣儲運專業(yè)的發(fā)展相對榆林市石油工業(yè)的發(fā)展具有一定的滯后性，導致畢業(yè)學生不能達到目前油田企業(yè)的要求。因此，提高我院油氣儲運專業(yè)的教學水平具有重要的意義。鑒于這樣的形勢，本項目提出對油氣儲運專業(yè)課程最重要的專業(yè)課程之一工程流體力學課程的教學改革。 

 

一、教學中存在的問題 

 

在油氣儲運的課程編排中，《工程流體力學》課程是可以將儲運專業(yè)理論知識與實踐相銜接的很好橋梁。目前該課程的授課方式有所不妥，使得這門課不能充分發(fā)揮應有的作用。因此，在理論知識與實踐相結合的條件下，應該配套一系列仿真課件，與教學相結合，學生才能更好地將書本知識融入腦海。仿真課件可以使學生掌握難以理解的抽象理論，從而更好地學習該專業(yè)最重要的基礎課程，以便為將來的其它專業(yè)課程打下堅實的理論基礎。 

在加強工程流體力學課程理論教學的同時，還要加以仿真課件的訓練，再配合實踐教學環(huán)節(jié)。通過該課程的學習，結合實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可以綜合地將課本理論知識與實際相結合，以利于提高學生綜合素質(zhì)，對于他們今后的工作或繼續(xù)深造發(fā)揮潛移默化的作用。 

分析目前我院工程流體力學課程與實踐教學之間的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：教學體系、內(nèi)容與實踐課之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，作為專業(yè)最重要的課程之一，《工程流體力學》課程是學習其它專業(yè)課程的基礎，如果這個基礎打不好，那么其它課就很難學習。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生很多都不太明白課程中一些具體的流態(tài)名詞，以及抽象的流體損失問題，如果有了仿真課件，這些疑難問題就一目了然了。其次，我院儲運專業(yè)的實驗室設備中，有些由于廠家設計問題造成數(shù)據(jù)不準確，所以原本剛夠?qū)W生分組實驗的儀器數(shù)目，現(xiàn)在只能增加每小組的人數(shù)才可以維持正常開設實驗課程。由于該課程中涉及的實驗數(shù)目較多，也導致了場地的嚴重不足。再次，教學中不能很好地將理論課知識與生產(chǎn)實習相互滲透。而《工程流體力學》課程作為本專業(yè)的基礎課程，與生產(chǎn)實習的相互滲透又甚為重要。 

 

二、改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣 

 

為了更好地發(fā)揮該課程的作用，針對我院工程流體力學課程開設的現(xiàn)狀，以及國內(nèi)一些知名高校開設這門課程的情況，筆者提出幾點改革建議，以使學生能夠把學到的知識活學活用，提高他們分析問題和解決問題的能力。 

1.按照實用、新穎、精練的要求，著力進行教學內(nèi)容的提煉與更新 

課程建設旨在突破學科專業(yè)局限，又要照顧到專業(yè)需要，對課程進行整合、優(yōu)化，合理安排教學內(nèi)容。例如在本課程中加入非牛頓流體部分的教學內(nèi)容，形成課程的特色。 

2.強調(diào)計算機在流體力學教學中的應用 

應該在教學中加入一部分符合我院具體專業(yè)情況的仿真模擬課件的使用量，學生可以將所學的知識和課件相結合，更加深他們對知識的理解和應用。這樣，不但順應時代的發(fā)展，也節(jié)省了學生花在琢磨流型變化上的很多時間。鑒于課程自身的特點，對于各種工藝流程圖的介紹，傳統(tǒng)的板書方法已不能完全滿足教學需求。筆者因此針對不同專業(yè)的教學大綱，制定了相應的教學課件，通過多媒體教學，以彌補傳統(tǒng)教學方法中抽象、晦澀、枯燥的缺點，使學生從動態(tài)的畫面中，比較輕松地理解教師在教學中要傳授給學生的知識內(nèi)容。 

3.有效組織實踐環(huán)節(jié)至關重要 

工程流體力學是一門綜合性和實踐性均非常強的課程，因此有效組織實踐環(huán)節(jié)至關重要。學生通過在工廠的實習，可以將在學校中學到的理論知識與工廠中實際生產(chǎn)有效地結合起來，增強對理論知識的理解。應盡快解決實驗設備結論不準確的現(xiàn)象，使教學儀器百分之百地準確投入到學生的學習當中去，盡可能地將流體力學作為向外專業(yè)進行開放實驗，讓有興趣的學生也能參與。 

通過該項目制定的措施實施于油氣儲運專業(yè)教學中，使每屆油氣儲運專業(yè)學生受益。提高學生對專業(yè)理論知識的理解深度，增強他們的專業(yè)技能，并能夠?qū)⑺鶎W知識活學活用。此舉對學生的就業(yè)和繼續(xù)深造具有非常重要的意義。 

 

三、教學效果的考核 

 

前已述及，這門課程主要是油氣儲運學科的專業(yè)基礎，這門課程的培養(yǎng)目標旨在為以后的專業(yè)課打好扎實的基礎，樹立學生的應用能力。因此，在考試方式上，更注重應用能力的測試，考察學生與社會的接軌程度。這樣，考試題型多是一些發(fā)揮性的，讓學生用“漁”的本領去為本門課程的學習畫上休止符。 

四、結語 

總之，對于《工程流體力學》課程教學內(nèi)容改革的初步探索分析，可以促進教學觀念的改變，按此目標授課，對教師提出了更高的要求。同時，還可以促進教材建設、實驗室建設及其儀器設備的更新，提高學生的動手能力及科研能力，從而實現(xiàn)“學有所用”，“教學相長”。 

高等教育教學改革，特別是專業(yè)課程體系及教學內(nèi)容的改革，是一個系統(tǒng)和長期艱巨的實踐過程，專業(yè)教師任重而道遠。只要不斷努力和探索實踐，就可以開拓出一條提高油氣儲運工程專業(yè)教學質(zhì)量、更加富有成效的新途徑，而且可以取得更好的教改成果。 

 

篇4

一、研究對象與方法

蛙泳是人體模仿青蛙游行動作而得名。但人體的雙腿如何能在水中發(fā)揮最佳的前進動力,這就需要了解水的特性。水是自然界中最典型的一種流體,由兩個氫原子和一個氧原子結合而成(H2O),無色、無味,具有流動性、粘滯性和延續(xù)性等物理特點(由于篇幅所限,關于流體力學的基本原理部分,本文不在此展開贅述)。在自然界中,任何形式的做功,最終均體現(xiàn)在“效率”二字上。比如;人們在游泳時蹬水的頻率很快,但蹬水的效率為零,那很難想象會產(chǎn)生前進的動力。通過理論分析和實踐證明:人們游泳速度的快慢與否,根本差別體現(xiàn)在人體腿部蹬水效率的高低上。如何提高腿部蹬水的效率是本文討論的重點。

人體雙腿的功能是用于維持人體站立平衡、行走、跑跳,特別是人體的雙腳在長期的進化中己形成了踝關節(jié)只能前后自由的活動,而左右活動范圍極小。人體可以通過雙腿、雙腳后蹬,作用做地面;地面由雙腳對人體形成反作用力,使人體前行;由于地面與人體雙腳之間較大摩擦力,使雙腳的反作用力幾乎達到100%。但由于水的特殊性,人體無法象在陸地行走那樣完成在水中的“行走”。提高人體雙腳對水的反作用力向前游行,并使雙腳的反作用力的效率最大化,成為提高蛙泳速度的關鍵。從流體力學和仿生學角度分析,需要人們增加腳踝關節(jié)的柔韌性,才能提高蛙泳蹬腿作用力的效率。

在教學訓練中,我們選擇1990―1995年齡段出生的十名學員,分為兩批進行對比測試:一批增加了蛙泳腿的專項訓練,每天增加進行30分鐘的柔韌性練習科目,并對蛙泳腿部蹬腿動作進行了重點改進;另一批維持正常的訓練內(nèi)容。

二、分析、討論

從流體力學作用力(X)公式中可以看出:對作用力大小產(chǎn)生影響的有流體的密度(p),物體的阻力系數(shù)(Cx),運動物體的截面積(S),物體的運動速度(V)等因素。

X=1/2 p Cx S V2

從公式分析中可以發(fā)現(xiàn):水作為流體氣度是不變的;人體蹬腿的速度也是相對穩(wěn)定的;只有人體腳掌與水的角度會發(fā)生改變――阻力系數(shù)和腳掌與水保持的角度。

根據(jù)流體力學原理和仿生學角度分析,正常訓練的學員受腳踝關節(jié)活動幅度的限制,無法將腳掌正面對水蹬腿,較長的蹬腿效率低,圖2。如果腳踝經(jīng)過專門柔切性練習后,能夠使腳掌正面對水,提高腳掌蹬水的效摹率,從而增大作用力,圖2b。

通過每天指導學生采取增強腳踝柔韌性的練習,來提高腳踝關節(jié)轉(zhuǎn)動靈活性,從而提高蛙泳蹬腿動作的效率。

為便于更形象的比喻,我們一同分析推動漁家小船前進的工具――櫓,它是在通過水平方向(與船的前進方向相垂直)的往返運行,產(chǎn)生了推動小船前進的動力;艦船上的螺旋槳的工作原理;風箏在空中飛行的原理等許多現(xiàn)象都對蛙泳蹬腿動作的改進起到了啟迪作用。本文提出的論點與它們的做功原理完全一致。還可以再想一想魚兒尾鰭左右擺動與雙腳腳掌夾腿的動作(都與其有相似之處)。

三、實踐、結論

以上論點在流體力學和力的受力分析原理的指導下,通過對上述兩組人群的對比測試,在進行25米蛙泳蹬腿測試中,由原來兩組人員水平十分接近,經(jīng)過半年的對比訓練,發(fā)生了明顯的改變,差別最大的達0.6秒。

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【關鍵詞】網(wǎng)絡交流工具；高職；班級管理

0 引言

高職院校作為我國社會以及高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才的任務?，F(xiàn)在的90后高職學生的層次差異較大，自我控制能力較弱，情感封閉性較強。因此，高職學生管理工作是高職院校教育教學工作的一個重要組成部分。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了新媒體時代，QQ、微信和微博等網(wǎng)絡交流工具在學生群體中已非常流行，作為高職院校的管理者，利用這些網(wǎng)絡交流工具可以開辟學生管理模式的新視角，對于學生的日常管理產(chǎn)生多方面的積極作用。

1 網(wǎng)絡交流工具對高職學生管理的積極作用

1.1 信息傳達，由點及面

QQ和微信的使用在班主任班級管理中起著較好的通訊紐帶的作用，支持點對點交流，可以通過QQ和微信與學生對話，向?qū)W生傳達信息，非常方便。另外，可以建立朋友群組，班主任和班級干部的工作傳達可直接面向所有群成員，也可將班級成績、通訊錄、班級行事歷和考試時間安排等重要文件掛在群共享里，學生可以從群共享下載相應文件，方便快捷。高職學生的和普通高校學生相比，做事缺乏主觀的能動性，可以督促學生主動從這些平臺獲得信息，培養(yǎng)學生的主動性。

1.2 建立群組，強化凝聚

高職學生的情感封閉性和自我意識較強，加上網(wǎng)絡化給學生的學習和生活方式帶來了巨大的變化，較大規(guī)模的集體活動越來越少。在這樣的背景下，班級的概念很容易被弱化，很容易形成小集體。所以，通過QQ和微信建立班級群組，在群里時常開展主題討論和意見征集等活動，在群里能夠暢所欲言，能夠增強學生的集體意識，提高班級的凝聚力。

1.3 縮小代溝，拉近距離

高職院校的班主任一般都與學生有著一定的年齡差距，即使剛畢業(yè)也會長學生幾歲。這種年齡差距會使得班主任和學生溝通時產(chǎn)生心理上的代溝。學生在感情上會自然地排斥教師，總覺得我們的思想是落后的不適應時代的，我們不能夠站在他們的角度思考問題，這必定會給交流和管理帶來障礙。班主任如果能夠開通QQ、微博和微信，通過這些交流工具和學生互動，可以拉近與學生的距離。另外，還有一些應用軟件和游戲是基于這些交流平臺的，可以在業(yè)余時間和學生一起交流使用經(jīng)驗和心得，能夠縮小和學生之間的代溝。在情感方面，學生覺得我們和他們是有共同語言的，增進了親近感，使我們和學生的溝通更加順暢。

1.4 了解動態(tài)，知已知彼

學生利用微博可以隨時分享自己的見聞和心情，也可以轉(zhuǎn)發(fā)別人的微博。通過關注學生的微博可以了解學生的動態(tài)，可以知道學生最近在忙于什么事情。高職學生已經(jīng)成年了，他們的學習業(yè)余時間的支配形式是非常多樣的，有的同學會打工，有的同學則會參加各種形式的社會活動，他們很多人會將相關活動發(fā)在微博里面。作為班主任，能夠?qū)崟r掌握學生的動態(tài)又不至于讓學生感覺我們在時時刻刻監(jiān)督他們而產(chǎn)生抵觸心理，關注微博是一個很好的方式。通過微博還可以知道不同學生的興趣愛好，在和學生溝通時就可以知己知彼，效果會大大提高。另外，學生也會把自己的心情寫在QQ“最新說說”欄里面，可以通過查看該欄目了解學生近期的心情狀態(tài)，獲知學生的心情動向。有些學生因為某些事情而導致情緒低落而影響上課，當我們了解學生的情緒狀態(tài)后就不會因為表象就直接訓斥學生，避免了誤會學生，使得學生管理更加人性化、多元化。

1.5 工作展示，積極暗示

作為管理者我們可以將自己的相關工作在微博上面，讓學生知道我們在日常管理中都做了哪些工作。平常的班級管理要做的事情是非?，嵥榈?，很多時候也看不到什么大的成果，學生并不知道在我們在做什么，覺得班主任除了約束他們就沒有別的事情了。作為高職學生，當他們感受到我們的付出時，大部分同學是能夠做到理解和尊重教師的勞動的，也能促進他們對自我的管理。還有，班干部也可以通過微博和QQ“最新說說”，展示自己的工作動態(tài)，讓同學學會理解和尊重班干部，對班級的自制建立了良好的基礎。

1.6 心情宣泄，情感交流

作為班級管理者，我們內(nèi)心會因為學生而感動，也會因為學生而傷心，這些豐富的情感我們希望同學們和我們一起分享，但是又不方便用口頭的方式表達。那么可以將它們寫在微博或者QQ空間里，當學生訪問時，便能踏入我們的情感世界。高職學生的這個年齡是非常感性和敏感的，這種方式產(chǎn)生的情感交流也是他們從前很少感受過的，這樣的感受會更容易得到他們的認同。

2 利用網(wǎng)絡交流工具的方法

1）班級管理者自己申請微博、QQ和微信賬號，然后組織學生申請賬號并建立班級通訊群組，由班主任和主要班干擔任管理員。在群組里面要求學生采用實名制，以便于身份認證，做好班級學生的賬號管理工作。

2）管理教師對于這幾種平臺要進行功能劃分，通常QQ可以用作班級的官方平臺，在QQ里通知班級事務和相關信息。微信可以是非官方交流平臺，和同學可以就任何問題進行交流，微信有比較好的語音短信功能，很方便。微博可以用來關注學生的動態(tài)。

3）在不同的平臺上和學生互動，及時關注學生的動向。

4）定期更新信息，也要發(fā)一些能夠吸引學生的內(nèi)容，讓學生對于這樣的交流形式保持新鮮度。

5）及時查找發(fā)現(xiàn)問題，并且和班干部討論解決方法。尊重學生的建議，找到適合于他們的方式。

3 存在問題

當然，網(wǎng)絡化的普及以及網(wǎng)絡交流工具的應用也會帶來一些問題。比如學生QQ、微信群聊和微博上能說各種新鮮有趣的事情，但是見面卻一言不發(fā)，學生越來越不善于人際交往。另外，網(wǎng)絡謠言、娛樂信息過多，信息爆炸繁雜，對于還不夠成熟的高職學生來說，也會產(chǎn)生一些負面影響。這些問題的存在，對于思想還沒有完全成熟的高職學生來說，需要班級管理教師時刻把控，正確引導，發(fā)揮網(wǎng)絡積極作用，將消極影響降到最低程度。

4 結論

社會發(fā)展日新月異，高職學生班級管理也應當順應時代潮流，積極創(chuàng)新。發(fā)揮QQ、微信和微博等網(wǎng)絡交流工具的積極作用，使得高職學生管理方式多樣化。

【參考文獻】

[1]李麗.高職輔導員融入學生QQ群的積極管理作用[J].青年與社會，2013（13）：112.

[2]朱萍.關于加強高職學生管理的幾點思考[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2005（05）：60-62.

篇6

關鍵詞： 空氣動力學 創(chuàng)新實踐 多媒體

飛機空氣動力學作為流體力學的一個分支，通過研究飛機和氣體做相對運動時氣體的流動特點，分析飛機的受力特性，它是在流體力學的基礎上，隨著航空工業(yè)和噴氣推進技術的發(fā)展而成長起來的一門學科。近幾年，隨著我國民航事業(yè)的飛速發(fā)展，航空公司規(guī)模不斷壯大，越來越多先進的機型陸續(xù)投入運營市場，需要大量機務維修人員，給開設相關專業(yè)的院校提出了新的挑戰(zhàn)?？諝鈩恿W作為民航機務工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，建立和健全有效的課程教學體系，是提高學生認知水平、培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新意識的重要基礎。

一 、教學目標

通過本課程學習，學生對飛行器整個飛行速度范圍內(nèi)的空氣動力特性有全面系統(tǒng)的理解，掌握空氣動力特性求解的基本理論和方法，初步具備飛行器氣動力設計所需知識。鑒于本課程為民航機務工程專業(yè)基礎課程，教學實行理論教學、實踐教學和創(chuàng)新實踐相結合的教學方式，使學生掌握空氣動力學的基本方法和應用。并在掌握基本理論的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高學生解決問題的能力。

二 、教學內(nèi)容與方法

1.教學內(nèi)容

本課程內(nèi)容主要分成四大部分：流體的基本屬性，流體靜力學與動力學，飛機的低速空氣動力特性，飛機的高速空氣動力特性四大部分，在高速空氣動力特性部分將飛機的速度范圍細分至亞聲速、跨聲速和超聲速三個速度階段進行介紹，以便區(qū)分這三個速度范圍空氣動力特性的差別。同時，結合現(xiàn)在民航飛機的設計理念，介紹有限翼展和后掠翼的空氣動力特性，實現(xiàn)理論與實際相結合。

2.教學方法

（1）理論教學

理論教學是飛機空氣動力學教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是基礎性環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的關鍵在于概念及公式的理解及應用。

第一，教師作為教學的主體，首先要深入了解概念的本質(zhì)，在授課過程中做到深入淺出，以概念清楚、推理嚴謹、重點突出為原則[1]，重視概念理解和公式的理論推導過程，推導過程即理解過程，一個正確有效的推導過程可以很大程度地幫助學生理解公式和概念，有利于強化教學效果；其次，在理論介紹和推導過程中，教師可以結合現(xiàn)實生活中的實際案例幫助學生理解，將生活中常見的現(xiàn)象與理論結合，便于學生更快更好地理解；最后，可以適當介紹國內(nèi)外流體力學的研究現(xiàn)狀，包括一些知名學者的科學貢獻、人物事跡等，例如，在介紹描述流體的兩種運動方法時，其中一種方法為歐拉法，便可以介紹歐拉的生平事跡及主要貢獻，以便提高學生的上課興趣及積極性，擴大學習知識面。

第二，在教學過程中學生同樣是教學主體，傳統(tǒng)教學過程屬于注入式教學，教師過于注重講授過程，而忽略學生的接收過程，導致學生上課效果不理想，因此，可以考慮改進教學過程，采用互動式教學，注重教師與學生之間的互動過程，可以采用上課提問、討論交流的方式，提高學生在課堂上的主觀能動性。例如，在飛機的亞聲速空氣動力特性理論知識講授完畢之后，可以目前主流機型B737為例，采用課堂討論的方式探討B(tài)737飛機的設計理念和設計特點，結合機型的設計參數(shù)分析飛機的空氣動力特性。

（2）創(chuàng)新與實踐教學

現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展對創(chuàng)新性人才的需求愈加重視，我國高等教育領域開始反思教學方法，越來越重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識[2]。

第一，空氣動力學的很多結論包括研究數(shù)據(jù)都是通過實驗得來的，其中最重要最基本的實驗便是風洞實驗，風洞實驗是研究氣體流動及其與模型的相互作用，以了解實際飛行器或其他物體的空氣動力學特性的一種空氣動力實驗方法。對于一些民辦高?；蛘邔？茖W校來說，專門建造具有一定規(guī)模的風洞專門用來采集數(shù)據(jù)和模擬氣體是不現(xiàn)實的，教師可以啟發(fā)和鼓勵學生建造一座小型風洞用來模擬實驗現(xiàn)象，并且可以借助簡單的壓力和溫度傳感器等測量數(shù)據(jù)。例如，可以通過風洞中的煙霧描述流體流過物體時的流態(tài)變化情況，還可以通過壓力傳感器所測數(shù)據(jù)分析空氣低速流過翼型時的壓力分布情況，從而理解升力的產(chǎn)生與變化過程。盡管所測數(shù)據(jù)或者觀察的現(xiàn)象并不十分精確，但是制作過程和實驗過程能很大程度幫助學生理解書本知識，真正實現(xiàn)理論與實踐相結合的目標。在制作過程中教師可以靈活教學，采用分組制作方法，既通過競賽方式調(diào)動學生的制作積極性，又培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，制作的小型風洞可以用于課堂教學用，在課堂上使用便攜式的小型風洞模擬實驗過程，通過觀察實驗現(xiàn)象理解飛機的空氣動力特性。

第二，機務工程專業(yè)是一門應用型比較強的專業(yè)，學校會給學生提供相關實習與實訓平臺，學生在修完相關理論知識之后便可去相關實訓單位參加實訓，實訓過程是一個把理論知識與實際應用相結合的最直接平臺，在這個平臺上，學生在深化所學知識的同時還可以接觸很多課本之外的知識，幫助拓寬知識面，加深對專業(yè)知識的理解。另外實訓作為一種社會實踐會讓學生提早接觸工作崗位，明確崗位職責。

第三，為了充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生可以借助學?；蛘咂渌逃龣C構提供的相關平臺，通過參加豐富多彩的課外活動，拓展課堂所學知識。如航模比賽或者直升機設計大賽，參賽過程即學生將課堂知識應用到實踐的過程，在這個過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身所學知識的不足之處，有目的地進行補充，對學生充分掌握行業(yè)相關知識有事半功倍的作用。

（3） 傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合

針對課程當中不同的教學內(nèi)容，我們采用傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式相結合的方式。傳統(tǒng)教學方式即黑板板書的教學方式，對于課本上的概念及公式的理論推導過程，采用黑板板書方式更符合知識本身的認知規(guī)律，板書的過程是教師啟發(fā)學生按照一定邏輯思考的過程，使知識的講授更條理、清晰，便于學生理解。

多媒體教學具有圖、文、聲并茂甚至活動影像這樣的特點，具有許多對教育教學過程來說特別寶貴的特性與功能，而這些特點是其他媒體不完全具備的。相對黑板板書教學有很多優(yōu)點，如教學過程不再單一呆板，更繪聲繪色，甚至可以采用動畫演示理論過程，使知識的呈現(xiàn)更生動直觀，而且可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，使學生感受到學習過程的喜悅，寓學于樂。在飛機空氣動力學的講授過程中有很多內(nèi)容需要借助多媒體實現(xiàn)，例如空氣流過物體時的流態(tài)變化情況，翼型的設計特點及一些特殊機型的機身設計等，都需要多媒體展現(xiàn)，單單借助黑板板書不可能完全達到教學效果。因此，多媒體教學是空氣動力學教學過程中不可缺少的教學手段。

三 、結語

飛機空氣動力學是一門理論與實踐相結合的過程，在理論教學的同時重視實踐教學，適應社會需要，多培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新意識，本課程經(jīng)過幾年研究與教學，已經(jīng)形成一套完整的教學體系，但是仍然存在許多缺點和不足，需要在以后教學過程中不斷改善，主要有以下幾點：

1 .充分調(diào)動學生學習積極性，利用多媒體技術和豐富的課外知識使枯燥的課堂變得豐富多彩，提高學生學習效率。

2.發(fā)揮學生的主觀能動性，對于一些特殊的知識點可以考慮采用學生講授的方式，鍛煉學生自主思考問題、解決問題的能力，還可以鍛煉語言表達能力，提高綜合素養(yǎng)。

3.制定合理的獎懲制度，合理的獎懲制度不但保證課堂教學質(zhì)量，而且在一定程度上可以調(diào)動學習積極性。

參考文獻：

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關鍵詞 石油地質(zhì)動力學 層次與方法 成巖過程

1 石油地質(zhì)動力學的基本內(nèi)涵及相關概念

人們?nèi)找媲宄卣J識到，沉積盆地中油氣生成、運移、聚集、保存和儲層的演化等五大基本環(huán)節(jié)之間存在著密不可分的聯(lián)系，這個過程中任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到整個過程的動力學演化。從學科發(fā)展角度也可看出，石油地質(zhì)學已經(jīng)經(jīng)歷了早期宏觀、粗略認識階段和中期各分支學科深入研究的歷程，并發(fā)展到今天再度綜合研究的石油地質(zhì)動力學時期.石油地質(zhì)動力學具有豐富的內(nèi)涵，其本質(zhì)是在現(xiàn)代地質(zhì)理論基礎上，應用數(shù)學、物理學、化學和生物學等理論和方法，借助先進的計算機和實驗測試、模擬技術，定量地研究沉積盆地中油氣的生、運、儲、聚和保的機制、速率和過程，而傳統(tǒng)的石油地質(zhì)學側重獨立地研究上述各環(huán)節(jié)的狀態(tài)，并根據(jù)各種狀態(tài)定性推斷油氣地質(zhì)的機制和過程，速率參數(shù)研究尤為薄弱。

油氣的狀態(tài)空間是指油氣賦存的時變系統(tǒng)，一般包含了空間3 維和時間1 維共4 維的描述方法，并強調(diào)了三維空間中賦存油氣的時變性。按從小到大的尺度劃分油氣狀態(tài)空間可表述為： 油氣層～ 油氣藏～ 油氣田～ 油氣區(qū)～ 油氣?。ɑ驇В?/p>

油氣層是含油氣的最小單元，它受到儲層單元物性分布控制，描述的參數(shù)有油氣層厚度、儲層孔隙度、滲透性和非均質(zhì)性、含水或含油（氣）的飽和度等。

油氣藏是具有統(tǒng)一流體壓力系統(tǒng)、由一個或多個油氣層構成的整體。人們往往用含油氣層層數(shù)、有效厚度和面積、油氣藏充滿系數(shù)等來描述它。它可能受到沉積巖性和旋回性、構造和斷層等因素的控制。

油氣田是由一個或多個相同或不同圈閉類型、在時空上具有成生聯(lián)系的油氣藏組成，多數(shù)情況下各油氣藏具有各自獨立的壓力系統(tǒng)和油（氣）/ 水的界面，受盆地次級構造控制明顯。

油氣區(qū)基本上與盆地屬于同一個規(guī)模，特殊情況下也可能包括兩個盆地 。它是盆地地質(zhì)動力學及充填作用的結果，具有含油氣面積或體積的地理標志、與盆地類型和沉積類型相關的地質(zhì)標志以及根據(jù)油氣藏類型、數(shù)目和已發(fā)現(xiàn)油氣體積的成果標志。

油氣?。ɑ驇В┦鞘苋驑嬙?、氣候甚至天文因素控制的具有多個特征性油氣區(qū)的總稱。例如，中國東部以張扭性背景下的含油氣帶和中國西部壓扭性為主的含油氣省。

2 石油地質(zhì)動力學的研究方法

從研究手段來看，與其它動力學系統(tǒng)研究一樣，石油地質(zhì)動力學研究有動力學理論分析、實驗模擬和計算機模擬三種方法。其中第一個層次由于涉及到地球范圍的時空跨度以及初始和邊界條件限制，一般難以建立復雜定量的動力學模型，即使根據(jù)假說和相關參數(shù)構筑的動力學模型也較簡單，以定性分析為主。第二個層次的石油地質(zhì)動力學研究是將物理化學和生物學的基本定理、定律應用到石油地質(zhì)過程研究中來，建立較為細致的石油地質(zhì)動力學模型，表現(xiàn)為一系列的微分方程或方程組，第三個層次的石油地質(zhì)動力學研究是運用當今科學的最新成果來了解石油地質(zhì)各個過程演化時多種因素強烈藕合所表現(xiàn)出復雜非線性特征，是依據(jù)系統(tǒng)的復雜反饋行為，設計或構造出一個或一組制約系統(tǒng)演化的規(guī)則―動力學模型，利用計算機迭代求解獲得系統(tǒng)演化規(guī)律性認識

3 成巖過程動力學研究概述

成巖過程動力學分析將成為沉積盆地石油地質(zhì)動力學研究的重要課題，它使得人們將從過去定性描述各種成巖標志研究轉(zhuǎn)到從各種動力學機制、過程和速率等方面定量地研究成巖過程的本質(zhì)特征，諸如無序干酩根～ 有序的油氣藏、蒙皂石～ 無序I/ S 混層粘土礦物、沉積巖中的條帶狀和環(huán)狀構造的形成以及砂巖儲層中礦物的沉淀/ 溶解與孔隙介質(zhì)的熱質(zhì)遷移等等?？梢哉f，沉積盆地熱流體的溫、壓條件、化學組成和相態(tài)，以及各種礦物物理化學特征是成巖過程動力學的基本要素，而構筑各種成巖反應路徑模型是運用成巖過程動力學進行成巖一成礦定量預測的關鍵。因此，成巖過程動力學研究的初步框架包括有機/ 無機成巖過程動力學和埋藏過程動力學兩大部分，其中干酪根熱解動力學和干酪根及烴類組分同位素分餾動力學，屬于有機成巖動力學研究范疇，而礦物組分，如粘土、長石、石英和碳酸鹽礦物等反應一遷移過程動力學，則是無機成巖過程動力學研究對象，溫壓條件、組分濃度和相態(tài)，以及彼此之間存在的強烈藕合一反饋機制是埋藏過程動力學研究的基本內(nèi)容。需要強調(diào)的是，無論是哪個方面的動力過程，成巖參量的局域性和非局域性的劃分都是相對的，具體取決于其研究對象的尺度和研究目的。

總體來說，在本世紀未來的幾年里，沉積盆地熱流體運動學和動力學是成巖過程動力學研究的前沿領域，化學模擬與流體力學數(shù)值模擬的結合，有可能使反應一遷移模型更普遍地趨向商業(yè)性應用，從而降低勘探風險和大大提高定量預測能力。然而，隨著研究的不斷深入，也引出許多函待解決的問題，譬如： 埋藏條件的熱動力學數(shù)據(jù)庫還很不完善，真實成巖系統(tǒng)多礦物體系和流動條件的復雜性都要求對現(xiàn)行地球化學模型作進一步改進，古流體場、古溫度場的有效校準以及深盆成巖與低度變質(zhì)作用等等，都將成為成巖過程動力學研究的主要熱點。

4石油地質(zhì)動力學展望

石油地質(zhì)動力學作為一個名詞術語提出來已有十幾年的時間了，但從有關《石油地質(zhì)動力學》的專著來看，其內(nèi)涵顯得比較單調(diào)，還沒有脫出動力學術語和盆地分析的“ 結合”框框，我國石油地質(zhì)界對之也了解得不夠，應用就更少。但從我國具有多旋回疊合性含油氣盆地勘探與開發(fā)的研究和東方人強調(diào)整體性思維特征來看，石油地質(zhì)動力學在我國有著廣闊的發(fā)展和應用前景。它將以油氣藏形成的靜態(tài)要素（烴源巖、儲集巖和蓋層）和地質(zhì)作用的動態(tài)過程（烴類的生成、運移和聚集）及其時空匹配關系等各方面進行全面而系統(tǒng)地研究成藏動力學過程，從而有助于提高油氣勘探成功率和尋找隱蔽油氣藏。

參考文獻

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關鍵詞：理論 力學 學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.105

理論力學作為力學當中的核心部分，對習題的解答和公式的運用具有較強的指導作用。部分物理教師在教授理論力學知識的時候，不僅采用了生硬的教學方法，同時還對學生嚴格要求，導致學生在較大的壓力下來學習和理解，結果反而沒有達到預期效果。本文認為，理論力學的教學和學習必須互相幫助，要在整體上形成良性循環(huán)，教師需要根據(jù)理論力學的實際難度，設定合理的教學方法。學生則要根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短地去學習，這樣才能達到一個理想的效果。本文主要對理論力學的教學和學習進行一定的分析。

1 理論力學和其他課程的關系

從客觀的角度來說，理論力學是一門相對獨立的學科，雖然在物理當中，也有一定的力學知識，但是理論力學的專業(yè)性更強，并且與其他的學科存在非常密切的聯(lián)系，教師可以利用理論力學的相關知識構架和教學方式，幫助其他學科的教學更加順利進行。首先，理論力學和物理學具有一定的關系，由于它的側重點是基本原理的各種演化形式以及與工程實際相適用的定理和定理形式的多種表達，因此理論力學的教學能夠幫助學生更好地理解物理當中的力學知識。另一方面，理論力學與高等數(shù)學也存在密切的聯(lián)系。從概念、理論上來分析，理論力學的很多基本概念的定義，都可以應用到高等數(shù)學當中，比較突出的一點就是，理論力學與微積分學和解析幾何的聯(lián)系異常緊密。從以上的闡述可以看到，理論力學的教學對其他科目具有非常重要的積極意義，今后可以深化教學，幫助學生更好地了理解和記憶知識。

2 理論力學的學習

理論力學的學習是一件非常困難的事情，現(xiàn)階段的理論力學既擁有前人的智慧和經(jīng)驗，又增加了后人的多種總結和結論。學生在學習這個科目的時候，常常會感覺到非常繁瑣，并且理不清思緒。本文認為，要想良好的學習理論力學可以從以下幾個方面著手。

2.1 從課程側重上來著手

任何一門課程都具有較強的側重點，通過分析側重點，可以找到理論力學的重點學習部分，同時在理解公式和記憶知識點的時候，也可以減少阻力。理論力學的側重點主要在于，物理學當中的力學內(nèi)容主要側重于基本概念和一些公理、定理。但是理論力學不同，它會采用公理化的方法，首先選取少數(shù)不加定義的基本概念和公理作為出發(fā)點，之后加以嚴格的邏輯推理，通過這種方式來建立和演繹一個完善的力學系統(tǒng)，也就是牛頓的經(jīng)典力學理論體系。由以上側重點可以得知，學生在學習理論力學的時候，可以首先了解一下牛頓經(jīng)典力學理論體系，在頭腦中形成一個大體框架之后，再學習其中的公式、定理等一系列的知識。最后可以根據(jù)理論力學的側重點來學習，在自己的心中建立一個符合自己思維方式的力學系統(tǒng)，從而有效地掌握和運用理論力學的知識。

2.2 從研究對象上著手

有些學生雖然理論能力較強，可以較為清楚地理解理論力學的一些理論知識，但是在應用的時候，往往達不到一個理想的效果，從日常的習題解答到真正的測驗，都達不到一個理想的結果。這部分學生在學習理論力學的相關知識時，就可以從研究對象上著手。不同的學科之間之所以存在較大的差別，原因之一就在于其研究對象不同。根據(jù)研究對象的特點來學習，相信能夠得到一個良好的效果。在此，本文以物理學作為對比對象。物理學的研究對象較為簡單，主要是質(zhì)點；但是理論力學的研究對象較為復雜，不僅有質(zhì)點、質(zhì)點系，還有剛體和剛體系統(tǒng)。這些內(nèi)容和物理學當中的力學知識是完全不同的，而且在很大程度上會考驗學生的知識量和理解能力。學生可以根據(jù)力學理論的研究對象，逐步學習。在熟練運用和掌握一部分知識以后，再進行下一個部分的學習。這樣一來就可以幫助學生在未來的發(fā)展當中，獲得較大的成功，并且充分掌握相關知識。

3 理論力學對學生能力的要求和鍛煉

由于理論力學的知識較為復雜，并且在運用的時候，需要學生具備很多的能力。為了更好地教授理論力學的知識，教師在今后的工作當中，必須充分培養(yǎng)學生的以下能力：首先是邏輯思維能力，學生必須能夠根據(jù)已知條件，推導出相關的公式和定理；其次是記憶能力，理論力學的很多知識都相似，但是不相同，鍛煉記憶能力，可以避免學生混淆；第三要加強綜合運用能力，只有將理論力學的知識綜合運用，才能更好地解題，從而得到一個理想的成績。以上三點作為學生重點要提高的能力，教師必須制定針對性的鍛煉方式。

4 總結

本文對理論力學的教學和學習進行了一定的分析，從教學情況來看，依然有很多地方存在生硬的教學，導致學生不能充分理解知識，并且在很大程度上阻礙了學生的思維拓展。從學習上來看，部分學生并沒有抓住關鍵點，死記硬背的方式依然有大量學生在應用，所以整體成績不高，兩極化趨勢加重。未來的工作重點就是，通過有效的方式來教授理論力學的知識，幫助學生在理論力學領域和相關學科方面有一個較大的提高。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：英語 名詞復數(shù) 漢語 翻譯

一、部分學科名稱

在學校開設的學科中，有部分學科的漢語名稱在用英語翻譯時，譯者得使用與之相應的英語來進行表達。盡管不少英語界與非英語界的有識之士經(jīng)常提醒人們對之加以注意，雖然在高校的課堂上英語教師或?qū)I(yè)教師三番五次地強調(diào)記住這些學科名稱英譯的重要性，但還是有人在學習中因這樣或那樣的原因而疏于關注。這部分學科名稱的特點是都以英語名詞的-s復數(shù)形式結尾或其中有一個詞是以英語名詞的-s復數(shù)形式結尾，總括起來它們主要有如下一些：

（1）應用數(shù)學Applied Mathematics

（2）理論物理Theoretical Physics

（3）天體物理Astrophysics

（4）流體力學Fluid Mechanics

（5）固體力學Solid Mechanics

（6）大氣科學Atmospheric Sciences

（7）工業(yè)催化Industrial Catalysis

（8）兒科學Pediatrics

（9）戰(zhàn)役學Science of Operations

（10）經(jīng)濟學Economics

（11）聲學Acoustics

（12）美學Aesthetics

（13）西方經(jīng)濟學Western Economics

（14）區(qū)域經(jīng)濟學Regional Economics

（15）國民經(jīng)濟學National Economics

（16）美術學Fine Arts

（17）工程熱物理學Engineering Thermophysics

（18）計算數(shù)學Computational Mathematics

（19）歷史文獻學Studies of Historical Literature

（20）粒子物理與原子核物理學Particle and Atomic Nuclear Physics

（21）水力學及河流動力學Military Chemistry and Pyrotechnics

（22）中國少數(shù)民族經(jīng)濟學China Ethnic Economics

（23）水文及水資源學Hydrology and Water Resources

（24）臨床檢驗診斷學Clinical Laboratory Diagnostics

（25）語言學及應用語言學Linguistics and Applied Linguistics

（26）人文與社會科學Humanities and Social Sciences

（27）外國語言文學Foreign Languages and Literatures

（28）軍事化學與煙火技術Hydraulics and Dynamics

（29）統(tǒng)計學Statistics

（30）物理電子學Physics Electronics

（31）生物物理學Biophysics

（32）力學Mechanics

（33）天體力學Celestial Mechanics

（34）海洋科學Marine Sciences

（35）老年醫(yī)學Geriatrics

（36）戰(zhàn)術學Tactics

（37）政治學Politics

（38）光學Optics

（39）倫理學Ethics

（40）理論經(jīng)濟學Theoretical Economics

（41）世界經(jīng)濟學World Economics

（42）應用經(jīng)濟學Applied Economics

（43）國際關系學International Relations

（44）工程力學 Engineering Mechanics

（45）基礎數(shù)學Fundamental Mathematics

（46）彈性力學Elastic Mechanics

（47）低溫原理Cryo Fundamentals

二、某些要譯成源自形容詞或介副詞或副詞或-ing詞帶-s詞尾名詞的漢語

某些漢語的習慣表達可譯為英語中源自形容詞或介副詞或副詞或-ing詞帶-s詞尾的名詞。在實際的翻譯中，要弄清這一點對譯者來說也不那么容易?，F(xiàn)試舉幾例：

（一）譯成源自形容詞帶-s詞尾名詞的漢語

（1）可能的事possibles （比較：可能的possible）

（2）不可能的事impossibles（比較：不可能的impossible）

子孫youngs（比較：年輕的young）

（3）可吃的東西，食品eatables （比較：可以吃的 eatable）

（4）青菜greens（比較：綠色的green）

（5）化學制品chemicals（比較：化學的，化學作用的chemical）

（6）正規(guī)軍regulars （比較：正規(guī)的regular）

（7）三角褲briefs （比較：簡潔的brief）

（8）短褲shorts （比較：短的short）

（9）糖果sweets（比較：甜的sweet）

（10）備嘗人生甘苦to taste the sweets and bitters of life （比較：苦的bitter）

（11）詳細情節(jié)，細情particulars（比較：特別的particular）

（二）要譯成源自介副詞或副詞或-ing詞帶-s詞尾名詞的漢語

（12）反對票，投反對票者noes （比較：不，沒有no）

（13）贊成票，投贊成票者yeses（比較：是，對yes）

（14）執(zhí)政黨與在野黨the ins and the outs

（15）上坡，興盛ups（比較：上位up）

（16）倒霉，潦倒，落魄;丘原downs（比較：下位，下行down）

（17）上坡下坡;盛衰;沉浮;迂回曲折ups and downs（比較：上上下下up and down）

（18）一切難解的人生問題all the great whys of life

（19）對事情可能做出的選擇whethers of the matter

（20）個中緣由，其所以然the whys and wherefores of it（比較：為什么why;為什么，何以wherefore）

（21）他現(xiàn)在行蹤不明。His whereabouts is unknown.（比較：在哪兒whereabout）

（22）地點和時間都重要。The wheres and whens are important. （比較：哪里where;何時when）

（23）過去的日子yesterdays（比較：昨天yesterday）

（24）生意，交易dealings（比較：dealing處置，待遇）

（25）附屬品，附件，財產(chǎn)，行李，家屬belongings（比較：親密，關心belonging）

（26）家具，設備，服飾品furnishings（比較：裝潢furnishing）

（27）出租房間，公寓lodgings （比較：住宿處lodging）

（28）刨花shavings（比較：刮臉，剃須shaving）

（29）樂隊的弦樂器strings （比較：string細繩，帶）

（30）一堆垃圾，底層的人們sweepings（比較：掃除，掃清sweeping）

（31）教導，學說teachings（比較：教學，講授teaching）

三、譯成總是帶有個-s詞尾英語名詞的習慣表達

這里所談的是當譯者在翻譯一些漢語習慣表達時，要使用英語中的某些習慣表達，而這些習慣表達不是毫無道理地通過在其中名詞之后任意添加-s詞尾而構成的，如漢語“與某人握手”，譯成英語便是“shake hands with sb.”，筆者認為該英譯文中之所以用hands，是因為要表達一種雙邊活動，又如漢語“常做鬼臉”，譯成英語便是“make faces”，其中復數(shù)形式的faces說明“做鬼臉”動作的重復性。由此可見，譯者在翻譯時所得之譯文得有一定的合理性與習慣性。試看下列漢英互譯：

（1）向某人道喜offer one’s congratul-ations to sb.

（2）對國家做貢獻make contributions to the country

（3）對某人拋媚眼make（或throw） sheep’s eyes at sb.

（4）把好人與壞人分開separate the sheep from the goats

（5）埋頭工作be up to the eyes in work

（6）更糟糕的是to make matters worse（用作插入語）

（7）仔細看be all ears

（8）仔細聽be all eyes

（9）對……視而不見shut（或close） one’s eyes to

（10）在某人看來in one’s eyes

（11）盯著fix（keep）one’s eyes upon

（12）游手好閑keep one’s hands in one’s pockets

（13）人多好辦事Many hands make light work.

（14）在可靠人手里in good hands

（15）掌握在某人手里in the hands of sb

（16）做早操do morning exercises

（17）使某人感動得流淚move sb. to tears

（18）淚流滿面sb. is bathed in tears

（19）使某人傷心流淚reduce sb. to tears

（20）有禮貌have good manners

（21）沒禮貌have no manners/have bad manners

（22）衣衫襤褸be in tatters/be in rags

（23）各行各業(yè)all walks of life

以上我們對用英語名詞-s復數(shù)形式來翻譯漢語相關表達方法進行了探討，發(fā)現(xiàn)在漢英互譯中有的源語好譯，因為它們在互譯中除了語言符號不同外，在表達方面符合常規(guī)，沒有特殊性或沒有必要用其他特別的方式;有的源語則不太好譯，它們表現(xiàn)出來的是一種語言的個性或特殊之處，所以譯者很多時候都要用心關注、恰如其分地表達，防止出錯。

參考文獻：

[1]李延林.漢語常用詞英語巧譯[M].長沙：國防科技大學出版社，1999.

[2]唐述宗.英語詞組大全[Z].合肥：中國科學技術大學出版社，1995.

篇10

一、物理力學教學面臨的問題

（一）部分教師的課堂提問仍以封閉型為主，激編輯。不起學生的探究欲望。

在新一輪的課程改革中，幾乎所有教師都參加過不同類型的培訓。大部分教師通過培訓了解了新課程實施的目標與理念，轉(zhuǎn)變了教學觀念。但是部分教師已有的課堂提問技能跟不上學科發(fā)展的速度，課堂提問仍以封閉型為主。所謂封閉型問題，是指教師提問時要求學生朝某個特定的方向去思考，只有一個或者幾個固定的標準答案的問題。而開放型問題是指沒有明確的、固定的標準答案的問題或者說有多個正確答案的問題。他們雖有實施新課程改革的愿望，但實施效果不佳。

（二）對培養(yǎng)學生學習探究能力的重視不夠。

在注重升學率的今天，物理教學只注重了教材知識的傳授，而忽視對學生的探究能力的培養(yǎng)，這是學生感到物理難學的一個重要因素。另外，力學教學中還需要用數(shù)學工具解決物理問題。函數(shù)圖像、矢量的運算、幾何知識、極值等多種數(shù)學工具的綜合運算對學生來說，是非常生疏和困難的。這更增加了學習的難度，導致學生的學習效率很難提高。

（三）物理力學教學中普遍存在指導學生學習方法不當?shù)膯栴}。

當前學生的學習更多地習慣于由教師傳授知識，主動學習開展很少。加上目前我國的教育更多關注的是為高等學校輸送人才，物理的實際教學目標與要求過高，多數(shù)學校用兩年時間上完三年中學物理內(nèi)容，平時加時加量，使一部分基礎薄弱及思維反應稍慢的學生跟不上教學進度，導致問題越積越多，最后完全喪失學習物理的信心，無奈地選擇文科。這是導致物理力學教學問題的人為因素。

二、提高物理力學教學效率的具體措施

（一）改革單一的師資培訓模式，內(nèi)化教育理念。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，改變教學行為首先要轉(zhuǎn)變教學理念。上述問題存在的主要原因是教師沒有內(nèi)化教學理念，沒有掌握新的教學方法。目前我國大多數(shù)地方采用的是單一的師資培訓模式，即集中講座式培訓，專家講，教師聽，培訓內(nèi)容主要以課程綱要和標準的解讀為主。但是，這種培訓本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映，且僅靠一兩次這樣的培訓整理就讓教師們掌握和內(nèi)化教育理念、掌握新的教學方法是不現(xiàn)實的。

（二）把握教學的起點，注意階段性和層次性。

在教學銜接過程中，根據(jù)學生的知識基礎和平均學習能力確定教學起點，認真抓好物理概念和物理規(guī)律的教學，注意概念形成的階段性和層次性，防止出現(xiàn)忽略學生的接受和理解能力等問題。在教學時，設法創(chuàng)設思維情境，激活學生的思維，引導學生運用比較分析、抽象、概括、類比、等效、控制變量等方法，在學習中抓住主要因素和本質(zhì)的聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)的聯(lián)系，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律?？傊?，在不同的階段應通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決具體的物理問題加深對力的概念的理解。

（三）強化學生學習的相關環(huán)節(jié)，做到有的放矢。

1.做好新課內(nèi)容的預習。通過預習，初步了解新知識的大致內(nèi)容，回顧所需要的舊知識并及時復習淡忘了的部分，找出本節(jié)內(nèi)容的要點，初步學習導出新知識的思路和方法，找出那些仍不明白的問題。有了這樣的準備工作，學生上課聽課就具有針對性、主動參與性，由知識的表面深入知識的內(nèi)涵，進入較高層次的學習階段。為了增強預習的效果，在高一開始階段，教師應引導學生學會預習。

2.認真聽課。聽課是學習物理的一個重要環(huán)節(jié)，為了能使學生更好地聽好課，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容，盡量設置一些有利于學生積極主動參與的活動，包括動手、思考、討論等，盡量發(fā)揮學生的主體作用，同時強調(diào)學生聽課的幾個環(huán)節(jié)，真正做到教師能有效地教，學生能有效地學。

3.課后復習。復習是學習知識的繼續(xù)和深化。復習，一是要及時，當天的內(nèi)容應當天復習，這是高效、省時的學習方法之一；二是要抓住課本，抓住基礎知識的要點，進行一番認真深入的思考，融會貫通；三是注意總結、歸納，使知識系統(tǒng)化；四是記住、記牢所學的知識。

課后復習的總結，一章或一個單元后的總結相當重要。知識在于積累，積累不是簡單的堆砌，而是要使知識系統(tǒng)化。要使學生在復習的過程中，注意及時總結所學的知識，歸納整理出本章的結構，找出章節(jié)之間的聯(lián)系，建立起一個新的認識結構和知識系統(tǒng)。這樣既鞏固和加深了所學的知識，又學到了方法，更提高了能力。

（四）培養(yǎng)學生學習的興趣。

1.增強教師個人魅力。教師作為教學活動中的主體，起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。大學生處于心理成熟期，生活中受到來自多方面的誘惑，有些學生反感某位老師時也會反感上這位老師的課。這就要求教師能吸引學生，將他們的注意力引導到課堂上，為他們指引學習的方向。教學需要教師與學生共同努力才能達到理想的效果。具體做法如讓學生口頭或書面向教師提出意見，指出教師的不足之處，以及提出他們能接受的或他們覺得更好的教學方法或講授內(nèi)容。

2.各章引言介紹?！傲己玫拈_端是成功的一半”。除了認真準備好第一堂課，激發(fā)學生的興趣外，在講授每一章前都準備一個精彩的引言，介紹高科技領域的新成果，讓學生感到學有所用。

3.多媒體的合理使用。多媒體是指文字、圖像、音頻、影像等形式相互結合的媒體，通常是指在計算機程序控制下，將文字、圖形、動畫、視頻、音頻等結合的信息傳播媒體。在流體力學課程的教學過程中，采用多媒體有利于學生對流動現(xiàn)象的感性認整理識，加深對概念的理解，提高學習興趣。

（五）認真上好學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作技能。