導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新素質(zhì)的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更從初中生發(fā)展創(chuàng)新能力，在教學(xué)中首先要更新教學(xué)觀念，再者在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實(shí)踐能力，這樣，良好的創(chuàng)新素質(zhì)才會慢慢的形成。自主創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)新生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度。

我們立足于教育學(xué)的基點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，堅持素質(zhì)教育的社會主義方向性，可認(rèn)為“個性”是“社會主義公民基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和在每一個學(xué)生身上不同的優(yōu)化結(jié)構(gòu)”。其特點(diǎn)為：①“個性”必須首先以社會主義公民基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和為前提，它強(qiáng)調(diào)的是個性發(fā)展的共同性一面；②“個性”也是社會主義公民基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總的在每一個學(xué)生身上的不同結(jié)構(gòu)。這種不同的結(jié)構(gòu)是每一個學(xué)生個性發(fā)展的獨(dú)特性一面，它是因材施教、個別對待的依據(jù)；③我們不僅要承認(rèn)每個學(xué)生應(yīng)該有不同的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時還要使這個結(jié)構(gòu)達(dá)到盡可能的合理化。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，這是教育者應(yīng)盡的責(zé)任。總之，把個性最優(yōu)發(fā)展納入素質(zhì)教育的軌道，這是實(shí)現(xiàn)將年輕一代培養(yǎng)成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的可靠保障。

首先要激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。興趣是自主創(chuàng)新的源動力。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的“任務(wù)”；充分利用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)或貼近真實(shí)的悅耳、悅目、悅心的語文情境；盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們感興趣的問題，并自主地尋求解決問題的方法和方式。通過對問題的解決，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感，最終能夠更加積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中去。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣?！边M(jìn)行“開放型”施教，激活學(xué)生的思維?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”活動，是師生共同創(chuàng)造的過程，也是奠定每一位學(xué)生學(xué)力成長與人格成長的基礎(chǔ)的過程。在課堂教學(xué)中設(shè)置“開放型”任務(wù)，以“合作、探究式”的小組活動，使學(xué)生在個體思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信息的交流和觀點(diǎn)的溝通。通過教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生主動參與、平等對話激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，喚起他們的自信與勇氣，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

積極開展課外活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。自主創(chuàng)新的語文教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。一方面它能鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語言知識，另一方面有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活及開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中生的個性特征、知識水平等方面的差異，設(shè)計出不同層次的課外活動，鼓勵學(xué)生人人參與和自主選擇，把學(xué)生從緊張繁忙的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們積極主動地投身到豐富多彩的課外活動中去，滿足他們自我發(fā)展的需求?？砷_展的課外活動有：語文唱歌、演講比賽、語文書法比賽、看英文影片寫心得體會、讀英文小說作筆記摘要、制作多媒體語文課件等。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主選擇和參與。

所以，高中語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)改革的重點(diǎn)來推進(jìn)，準(zhǔn)確把握自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，把握好激發(fā)學(xué)生形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制的內(nèi)因和外因，從學(xué)習(xí)主體、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價機(jī)制等方面不斷優(yōu)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。

篇2

——比較不同果蔬中維生素C的含量。

一、實(shí)驗(yàn)在教材中的地位與作用

中學(xué)生正處于身體發(fā)育和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，各種營養(yǎng)物質(zhì)必須足量攝入，缺乏任何一種都會造成嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，只吃自己喜歡吃的菜，吃自己喜歡吃的零食，這樣勢必會造成營養(yǎng)不良，如很多學(xué)生刷牙時有牙齦出血的癥狀，這就是缺乏維生素C導(dǎo)致的。通過本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解到哪些果蔬中含有維生素C，養(yǎng)成常吃新鮮果蔬的生活習(xí)慣，關(guān)注自身的身體健康。此外，很多中學(xué)生喜歡喝果蔬飲料而不喜歡吃新鮮的蔬菜水果，本實(shí)驗(yàn)也對二者的維生素C含量做了簡單的比較。

二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

教材中對人體所需的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)以及無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)的重要性有大篇幅的介紹，同時還安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而對于維生素這種人體需要量少但對人體生長發(fā)育以及生命活動調(diào)節(jié)有極其重要作用的營養(yǎng)物質(zhì)卻只做了簡單的文字介紹，未在課上用直觀的實(shí)驗(yàn)去展示。這樣編排教材不僅失去了一次引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會，同時也失去了讓學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識的機(jī)會，我認(rèn)為這是本教材的不足之處。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

我認(rèn)為應(yīng)該編排為演示實(shí)驗(yàn)，直觀性強(qiáng)。通過比較學(xué)生日常生活

中喜歡吃的果蔬以及果蔬飲料中的維生素C的含量，培養(yǎng)學(xué)生多吃新鮮果蔬的情感態(tài)度價值觀，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)驗(yàn)器材

青椒、橙子、鮮橙多飲料、研缽、紗布、試管架、試管、燒杯、量筒、滴管、加碘的淀粉溶液。

五、實(shí)驗(yàn)原理

新鮮的果蔬中含有維生素C，維生素C可使加碘的淀粉溶液褪色。果蔬中維生素C含量越高，加碘的淀粉溶液退色的程度越大

六、實(shí)驗(yàn)過程

1. 將橙子和青椒去皮后在研缽中研碎，然后分別用雙層紗布將汁液過濾到兩個小燒杯中。

2. 配置加碘的淀粉溶液，取三支潔凈、干燥的小試管，分別注入2毫升加碘的淀粉溶液。

3. 取一支潔凈、干燥的滴管，吸取第一種汁液，逐滴加入第一支小試管中，邊滴、邊振蕩、邊觀察現(xiàn)象。依此類推，將第二種汁 液滴加到第二支試管中，記下滴數(shù)，直到三種新鮮果蔬的汁液以及果蔬飲料全部滴加計數(shù)完畢。將三種果蔬的滴數(shù)進(jìn)行比較，即可得出結(jié)論。

討論：1. 三種果蔬汁液是否都含有維生素C?

2. 果蔬飲料與新鮮果蔬汁液，哪一種維生素C含量更高？

3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

篇3

一、提高認(rèn)識，樹立正確的生物教學(xué)觀念

在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動的教學(xué)在初中生物課程的地位和對學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷?。再次，要充分利用生物探究活動趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生對探究活動的興趣和熱情，積極開展探究活動。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高生物課堂效率

1、個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等，特別要把個人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個人的設(shè)想，并形成個人的初案。

2、集體細(xì)備。備課小組對探究活動的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個人對課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。

3、個人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個性和風(fēng)格以及所任班級的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備生物活動材料

在每個學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動材料的清單，對于準(zhǔn)備期較長的材料，如動植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長期的計劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動有關(guān)的社會或時事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累，做到“有備無患”。

另外，通過開展科技活動的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動過程中起到以點(diǎn)帶面的作用。

四、提高學(xué)生的問題意識和提出問題的能力

首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時間和機(jī)會，讓學(xué)生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問；第四，要讓學(xué)生在會問的基礎(chǔ)上能夠通過對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會善問；最后，教師對學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激勵學(xué)生能常問。

五、組織好探究活動的課堂教學(xué)

首先探究活動的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計，要求不能太高或太低，探究活動的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點(diǎn)來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。

另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對于某些學(xué)生可能干擾到探究活動正常進(jìn)行的不良行為要給予及時地糾正，使探究活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。

六、通過“三合理”，培養(yǎng)學(xué)生“四會”的合作技能

“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究內(nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價值的探究內(nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。

“四會”是指培養(yǎng)學(xué)生會聽、會疑、會說、會結(jié)的合作技能。會聽，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會尊重他人，同時認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點(diǎn)；會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點(diǎn)及時進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點(diǎn)的正確與否，有必要時提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會說，是指表達(dá)自己的想法和思維的時候，能做到條理清晰，語言簡練，重點(diǎn)突出；會結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；生物教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0026-01

不管是在農(nóng)村還是城市初級中學(xué)中，由于受升學(xué)指揮棒的影響，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍對生物學(xué)不重視，將它視為可有可無的學(xué)科。這就給每一位從事初中生物教學(xué)的教師帶來了極大的困難。"21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)。"學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展和國情的需要。所以作為生物教師應(yīng)該看重自己的價值，不辱歷史賦予我們的重任。近幾年來，筆者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用了開放式的啟發(fā)教育法，在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的實(shí)踐過程中作了以下的探索：

1.教學(xué)過程引入趣昧性.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

墨守成規(guī)的灌注式教學(xué)方法，禁錮了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物學(xué)教學(xué)中。教師采用一些新穎別致的教學(xué)形式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.1 課前短促的演講，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生物學(xué)教學(xué)，每周有2教學(xué)時。如何在有限的課堂教學(xué)時間中，抽出一點(diǎn)時間來吸引學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我采用了課堂短促的演講。通過緒論課的導(dǎo)人，學(xué)生對浩瀚的生物界有了一定的了解，但還不能對生物學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣。我就對學(xué)生講生物界豐富多彩，生命之謎，魅力無窮。但是除了課本知識以外，與生物學(xué)有關(guān)的知識還有哪些呢？以后我請每位同學(xué)在課前做3分鐘演講，介紹一些有趣的、新穎的、有創(chuàng)意的內(nèi)容。這樣的安排馬上吸引了全體學(xué)生投人。

1.2 角色扮演的形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在生物學(xué)的課堂教學(xué)中，有一些知識學(xué)生已有所了解，但并不透徹；有些知識學(xué)生初步學(xué)會，但掌握不牢固；有些知識枯燥無味，學(xué)生沒有興趣。這時，可采用角色扮演法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)"動物的攝食"中，我就采用了角色扮演法。在教學(xué)中，我先安排學(xué)生自學(xué)，然后請他們以角色法扮演，結(jié)果非常成功。

2.搞好課堂教學(xué)設(shè)計是能力培養(yǎng)的前提

自我學(xué)習(xí)的能力是一項綜合能力，它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。在這個過程中，實(shí)施的主體是學(xué)生。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點(diǎn)像程序教學(xué)，實(shí)質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有"分"有"合"，時間上可長可短，運(yùn)行中有序也交替。總之。對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免"一刀切"。

3.教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)拓展學(xué)生的思維，向?qū)W生介紹最新的科技動態(tài)、最先進(jìn)的科技新成果，并向?qū)W生普及生物學(xué)科知識，開展生物課外科技活動，介紹一些研究性的課題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1 介紹生物科技新動態(tài)、新成果，開拓學(xué)生視野。目前，人類生存所面臨的人口激增、食物短缺、環(huán)境污染和資源危機(jī)是當(dāng)前舉世矚目的全球性問題。告訴學(xué)生要解決這些問題，生物科學(xué)將發(fā)揮重大作用。

3.2 開展生物科技活動，培養(yǎng)生物學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。生物科技活動是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它對于發(fā)展學(xué)生生物學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造力，起著課堂教學(xué)不可替代的作用。

3.3 創(chuàng)設(shè)疑境、疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。我在教學(xué)實(shí)踐中，廣泛聯(lián)系實(shí)際和學(xué)過的知識讓學(xué)生帶著問題 深入學(xué)習(xí)。如講述"蜜蜂"這節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提問："蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個體雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡？"又如，講述線形動物時，向?qū)W生提出："蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化？它的體表和其他的動物相比有何特點(diǎn)？"讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系和比較，并通過小組討論的形式，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和探索精神。學(xué)生課堂上提出"蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生??？""蜘蛛在捕捉昆蟲時，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘住？""在菌類中有的霉菌對人類有益，可提取抗菌素，釀酒制醬，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢？"……對于學(xué)生的大膽提問和猜想，我從不嘲笑，而是鼓勵學(xué)生大膽去想、去講、去做。營造一個激發(fā)學(xué)生思維活動、培養(yǎng)知識探究的良好氣氛。

4.注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐是創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能的開展生物課外活動。讓學(xué)生動腦、動手、動口，這是創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。只重理論，不重實(shí)踐，只重思維，不重實(shí)驗(yàn)操作，會導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，因此創(chuàng)新教學(xué)必須地把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動置于極為重要的地位。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動是生物科學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)生物科學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)生物知識的過程要形成許多概念和認(rèn)識許多規(guī)律，首先要有一定的感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識，可來源于實(shí)踐，也可來源于課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)信息需要學(xué)生感知，需要學(xué)生用雙手操作，用眼睛觀察，用腦子去想，用語言去表達(dá)；自己去做實(shí)驗(yàn)、去觀察、去思考、去分析、去表達(dá)，就會更好、更深地掌握知識，鍛煉自己的各方面能力，可以激發(fā)學(xué)生的積極性、展示學(xué)生的聰明才智和獨(dú)特個性，讓學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的道路上去走，這對學(xué)生的影響可能是很大的，甚至是終生的。所以實(shí)驗(yàn)課上有的放矢地教會學(xué)生一些基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己改進(jìn)并設(shè)計一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，例如我在組織學(xué)生做觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)時，從材料的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)操作，直到得出結(jié)論，盡可能為學(xué)生提供時間和空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件，而使學(xué)生親自參與其中并得出結(jié)論，獲得相當(dāng)好的效果。通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐的活動情境來獲及知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更深入地理解相應(yīng)的知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能夠更容易地激活知識，靈活運(yùn)用知識來解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)的精神。

篇5

一、挖掘情感因素，重視創(chuàng)新思維能動特性的激發(fā)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入推進(jìn)和發(fā)展，是建立在良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上，“興趣是最好的老師”.情感是學(xué)習(xí)活動深入推進(jìn)、學(xué)習(xí)能力有效提升的“助動力”，思維活動是一項腦力“勞動”，而創(chuàng)新思維是思維活動的高級形式，也是學(xué)生思維能力水平的較高展示.這一能力的培養(yǎng)，不是短期內(nèi)就能形成的，而是需要進(jìn)行不懈的努力，克服學(xué)習(xí)困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，樹立良好習(xí)性的過程，需要付出較大的勞動“代價”，更需要保持積極向上的學(xué)習(xí)情感.處在特殊階段的初中生學(xué)習(xí)群體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中更需要良好學(xué)習(xí)情感作為支撐.因此，教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要抓住教材、課堂、學(xué)生等有效載體，將積極情感因素進(jìn)行充分激發(fā)，讓學(xué)生置身在良好、積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，保持能動創(chuàng)新思維的積極情感.

如在“一元二次方程”教學(xué)中，教師抓住學(xué)生對趣味性數(shù)學(xué)問題充滿濃厚好奇心理的特性，設(shè)置出問題“某商店以2400元購進(jìn)某種盒裝茶葉，第一個月每盒按進(jìn)價增加20%作為售價，售出50盒，第二個月每盒以低于進(jìn)價5元作為售價，售完余下的茶葉.在整個買賣過程中盈利350元，求每盒茶葉的進(jìn)價.”趣味性教學(xué)情境，將“最近發(fā)展”進(jìn)行有效的激發(fā)和思維主動情感進(jìn)行有效的“調(diào)動”，使學(xué)生能夠在積極學(xué)習(xí)情感驅(qū)使下，思維的主動性得到激發(fā)，創(chuàng)新思維成為內(nèi)在學(xué)習(xí)要求.又如在“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)活動中，教師在講解“旋轉(zhuǎn)和平移之間的區(qū)別”內(nèi)容時，由于學(xué)生空間思維能力未能養(yǎng)成，對此問題缺乏一定的探究思考“興趣”，此時，教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的生動性、形象性特點(diǎn)，抓住平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在特性和本質(zhì)，采用三維動畫的形式，向?qū)W生展示平面圖形或物體在進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)時的整個動畫過程.在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力能夠被直觀形象的教學(xué)畫面所吸引，不僅對知識內(nèi)容和性質(zhì)有深刻的理解，同時，內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性被有效調(diào)動，主動思維成為自覺要求.

二、注重解法傳授，強(qiáng)化創(chuàng)新思維方法過程的指導(dǎo)

問題：某班共有48名團(tuán)員要求參加青年志愿者活動，根據(jù)需要，團(tuán)支部從中隨機(jī)選擇12名團(tuán)員參加此項活動，該班團(tuán)員中李明能夠參加活動的概率是多少？

在上述問題解答活動中，教師針對該問題是關(guān)于“概率”方面的數(shù)學(xué)案例，在指導(dǎo)學(xué)生分析問題案例過程中，將問題思考方法作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行師生共同分析活動.教師與學(xué)生在分析問題案例基礎(chǔ)上，向?qū)W生指出，隨機(jī)選擇1名團(tuán)員，李明被選中的概率是1/48.因此，選擇12名被選中的概率是12×1/48=1/4.此時，教師從其他角度引導(dǎo)學(xué)生分析該問題，將48名團(tuán)員隨機(jī)分成4組，每組12人，則李明必定屬于其中一組，然后從四組中隨機(jī)選擇一組進(jìn)行活動，每一組被選中的概率是1/4，因此，李明被選中的概率是1/4.

上述教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑進(jìn)行問題的分析和理解，幫助和指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行問題解答的方法和途徑，為學(xué)生通過不同方法解答問題提供了參考依據(jù)，有助于初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).因此，在教學(xué)中，教師要將“授人以魚，不如授之以漁”思想貫穿其中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，通過分析思路的明晰和解題方法的傳授，讓學(xué)生逐步掌握進(jìn)行問題思考分析解答的方法和途徑，為更好開展思維活動提供方法指導(dǎo).值得注意的是，部分教師為追求教學(xué)效率，為節(jié)省教學(xué)時間，經(jīng)常會將解題策略直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生“知其然，不知其所以然”.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要樹立“教是為了不教”的理念，設(shè)置具有解題多樣性、案例多樣性、問題多樣性等特點(diǎn)的發(fā)散性問題案例，將解題策略通過問題案例逐步展示，逐步提升學(xué)生的解題思考能力和思維創(chuàng)新能力.

三、凸顯實(shí)踐訓(xùn)練，突出綜合數(shù)學(xué)問題案例的訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)效能的提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就獲得的，而是不斷地實(shí)踐鍛煉過程中形成和發(fā)展起來的.常言道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).同時，實(shí)踐也是提升能力素養(yǎng)的不二途徑.綜合性問題案例是新課改下中考試題命題的熱點(diǎn)，在試卷分值中比重較大，也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力鍛煉的有效載體.因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將綜合性問題案例作為學(xué)生鍛煉實(shí)踐的重要抓手，重視學(xué)生分析過程以及解題過程的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在綜合性運(yùn)用解題策略過程中，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升進(jìn)步.

篇6

在2014年的中國科學(xué)院和工程院的院士大會上指出，科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂．可見，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了時展的需要與要求．但是，在我們的日常教學(xué)過程中，對初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況如何呢?在2015年廈門市初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悰Q賽中，試題二是在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)“探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”能力要求的基礎(chǔ)上，提出了接入滑動變阻器實(shí)現(xiàn)多次測量并且通過多個開關(guān)的閉合與斷開改變電流表測量對象的設(shè)計要求，題目為:【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄坎⒙?lián)電路的電流關(guān)系．【實(shí)驗(yàn)器材】電流表1只、定值電阻2個、干電池3節(jié)、滑動變阻器1個、開關(guān)、導(dǎo)線若干．

【實(shí)驗(yàn)要求】不得改動電路連接導(dǎo)線和移動電流表位置，只靠閉合或斷開開關(guān)完成兩組實(shí)驗(yàn)．【實(shí)驗(yàn)電路】請設(shè)計出實(shí)驗(yàn)電路圖(實(shí)驗(yàn)設(shè)計4分鐘完成此電路圖)(實(shí)驗(yàn)操作8分鐘完成以下內(nèi)容，下標(biāo)要與設(shè)計電路圖一致)【實(shí)驗(yàn)步驟】(1)閉合開關(guān)，斷開開關(guān)，測得I1=A;(2)閉合開關(guān)，斷開開關(guān)，測得I2=A;(3)閉合開關(guān)，斷開開關(guān)，測得I=A．第二組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):I1'=A;I2'=A;I'=A．【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】．依題意，基于培養(yǎng)多次測量避免偶然性的探究精神和提高學(xué)生設(shè)計開關(guān)控制能力的考察目的，該題的設(shè)計難度不小，電路設(shè)計如圖1所示．在比賽過程中，筆者也對全市各個區(qū)和直屬校選派參加的210名選手的完成情況做了如表1所示的相關(guān)統(tǒng)計．不難看出，類型E的參賽選手占了絕大多數(shù)，究其原因，選手們對滬科版教材里“探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)(拆接電流表)”的實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，大多想到了利用干路和支路里三個開關(guān)的通斷來實(shí)現(xiàn)要求之一———不得改動電路連接導(dǎo)線和移動電流表位置，設(shè)計出了如圖2所示的電路，但他們卻沒有察覺到，測量干路電流和各支路電流時，即使滑片位于同一位置，R1、R2兩端的電壓和他們兩端的總電壓都是不相等的，也因此出現(xiàn)了個別選手看到測量結(jié)果不符合自己的認(rèn)知后，出現(xiàn)了不尊重事實(shí)，捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象．

縱觀整個比賽過程，筆者深深感受到了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中過分依賴以往學(xué)習(xí)上的認(rèn)知(在沒有滑動變阻器的電路中測量電流特點(diǎn))，而臨場分析實(shí)際情況(有了滑動變阻器，僅閉合某支路開關(guān)對電阻兩端電壓的影響)，找到解決辦法的創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步的提高．那么，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?1誘發(fā)好奇心，敢于質(zhì)疑，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生個體在遇到新鮮事物時所產(chǎn)生的注意、操作和提問的心理傾向，它是學(xué)生個體探索知識的內(nèi)在動機(jī)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征．少年時期的牛頓就經(jīng)常帶著強(qiáng)烈的好奇心仰望星空，觀察著星體間的運(yùn)轉(zhuǎn)，思考著星體們?yōu)槭裁床幌嘧驳膯栴}，好奇心激發(fā)著他的探索欲望，成就了他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律．因此，教師要注重誘發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時要多方面考慮，要有強(qiáng)烈的追求創(chuàng)新意識，敢于懷疑所學(xué)習(xí)或研究的事物．

在《牛頓第一定律》這一節(jié)課中，教師可以介紹史實(shí):在亞里士多德學(xué)派認(rèn)為物體運(yùn)動靠精靈或外界迂回空氣推動的說法延續(xù)了1000多年以后，伽利略以系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和觀察了亞里士多德的觀點(diǎn)，不但開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)，也為牛頓的經(jīng)典力學(xué)理論體系建立奠定了基礎(chǔ)，通過真實(shí)故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家們之間的互相質(zhì)疑與科學(xué)史在互相質(zhì)疑中的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識

作者：黃艷紅 單位： 廈門市巷西中學(xué)

篇7

創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認(rèn)識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生；才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。（二）在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思維。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

在學(xué)生初步學(xué)會如何思維和掌握一定的思維方法后，應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。

篇8

關(guān)鍵詞生物教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Innovation Ability Training of Junior High School Biology Teaching

WU Hongzhen

(Saiwen Experimental School, Xingyi, Guizhou 562400)

Abstract"Innovation is the soul of the progress of a nation." Everybody has the ability of innovation ,especiallymiddle school students have more innovation ability that be ready to develop. This text is analysis the difficult that the biological teaching innovation ability facing to and talk about some measures to break through it.

Key wordsbiological；teaching；Innovation ability；develop

1 初中生物教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)瓶頸所在

1.1 從老師來看，教育方法仍以注入式為主

注入式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)方式，是在應(yīng)試背景下發(fā)展起的，主要方式是老師直接將結(jié)論、原理直接注人給學(xué)生，這種方法不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的客觀規(guī)律，以及他們的理解能力和知識水平，并主觀地決定教學(xué)進(jìn)程，在中國也稱填鴨式教學(xué)法。由于各種原因，初中生物教學(xué)還處于比較滯后的狀況，注入式教育方法仍很普遍，采用傳統(tǒng)的向?qū)W生“灌、壓、填”的方式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

從實(shí)質(zhì)來看，注入式教學(xué)作為一種教學(xué)觀，它絕對維護(hù)教師的權(quán)威，摧殘學(xué)生的個性，壓抑學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)老師的專制，反對師生民主平，這種教學(xué)思想嚴(yán)重違背了教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因而成為束縛人的全面發(fā)展的精神桎梏與枷鎖。人民教育家陶行知先生針對傳統(tǒng)注入式教學(xué)的瘤疾發(fā)出了“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”的強(qiáng)烈呼聲。

1.2 從學(xué)生來看，學(xué)習(xí)方法還是以死記硬背為主

死記硬背是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在中國教育歷史上興盛過很長時間。死記硬背是一種強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，它的產(chǎn)生與運(yùn)用是有歷史根椐的，一定程度上也符合人生特定階段的學(xué)習(xí)規(guī)律。但究其弊端而言，但這種教學(xué)法并沒有充分利用生物課中的教育因素，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而也未能實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的思維，變零星的知識為有機(jī)的學(xué)科的知識體系的教學(xué)目的；也不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更沒有留給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和討論的時間和空間，單單強(qiáng)調(diào)零星知識點(diǎn)的記憶，不利學(xué)科知識體系化和系統(tǒng)化，因此也達(dá)不到舉一反三，輻射推廣的學(xué)習(xí)擴(kuò)散目的。其實(shí)對于死記硬背的學(xué)習(xí)的方法，我們應(yīng)歷史、客觀地評價它，應(yīng)立足于受教育的實(shí)際，適時、適量、適度地使用這種教學(xué)方法，特別是在生物這類對擴(kuò)散性思維要求比較強(qiáng)的理工類學(xué)科中，必須注意這種方法的適用范圍。

1.3 從教學(xué)過程來看，教學(xué)緊緊以考試為中心，與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密

學(xué)科教學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系不密切，是當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題之一，也是生物教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面。生物學(xué)科知識的特性決定其社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的緊密性，學(xué)生通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)以后能不能將所學(xué)的生物學(xué)知識運(yùn)用到當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去，為發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)服務(wù)，能不能對自己的知識進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展和運(yùn)用，這都是每一個教育工作者特別生物學(xué)科教育工作者所就認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)在的生物教學(xué)似乎存在這樣一個令人不堪的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的生物成績較好，優(yōu)良者眾多，但他們解決實(shí)際問題的能力如何呢，不用多言，其實(shí)我們的學(xué)生成了一個能考試、會考試的機(jī)器，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)很是滯后。因此隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，將初中生物課的教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)，尤其是與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際聯(lián)系起來，加強(qiáng)生物教學(xué)的針對性和實(shí)用性，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然條件和生物資源有充分的認(rèn)識和了解，激發(fā)他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為以后正確有效地運(yùn)用所學(xué)知識加以改造和利用周圍的生物資源，謀福于人民和社會做準(zhǔn)備也成了生物教學(xué)的重要要求。

2 初中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策分析

2.1 實(shí)現(xiàn)教育從注入式向啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在學(xué)科教育中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視也愈加重視，而啟發(fā)式教育就是一個適應(yīng)這個需要的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)就是教育者在教育過程中通過啟發(fā)誘導(dǎo)下，幫助學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展智能以及陶冶個性形成完美人格的過程。它的目的在于建構(gòu)和塑造學(xué)生的主體性發(fā)展學(xué)生的知、情、意、真、善、美的完美人格，并以此達(dá)到使學(xué)生“愛學(xué)” “學(xué)會” 和“會學(xué)”，體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知與非認(rèn)知的師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的與學(xué)相互作用的統(tǒng)一。啟發(fā)式教學(xué)就是既要重視學(xué)生的認(rèn)知因素的發(fā)展，又要設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織、領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。用啟發(fā)式的教學(xué)思想來指導(dǎo)教師教學(xué)方法的選擇要求廣大教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容。針對不同的學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)結(jié)合教師自身的條件，著眼于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件因地制宜。例如在涉及“蚯蚓”這部分知識的教學(xué)中，筆者首先提出“蚯蚓在什么樣的物體上爬得更快？”這樣一個引人思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的探究欲望，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生自己或是自己組成小組去找尋答案。結(jié)果同學(xué)們挖蚯蚓，養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓在玻璃板、紙殼、棉花等材料上的運(yùn)動狀況，最終經(jīng)過一系列的探究活動，學(xué)生們明白了蚯蚓生活在潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中，身體由許多體節(jié)構(gòu)成，體表濕潤，近前端有一個粗大的指環(huán)，身體表面有許多粗糙的剛毛，蚯蚓依靠肌肉和剛毛運(yùn)動這些基本知識，并且這些知識是一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)又全面，學(xué)生也體會頗深，記憶深刻。因此，作為生物老師，我們應(yīng)該想方設(shè)法去啟發(fā)關(guān)心生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、關(guān)注社會存在的諸多生物現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中遇到的許多現(xiàn)象，疏導(dǎo)他們思維的發(fā)展方向，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起始之步。

2.2 尊重學(xué)生個性加強(qiáng)創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識，就是想去創(chuàng)造的自覺性和積極性。每個學(xué)生都是一個與眾不同的個體，有著別于他人的個性，這其實(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的最初始根基，但每個學(xué)生在自信心，意志力方面都是有差異的，再加之創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程之中。那種自信的、頑強(qiáng)的、實(shí)事求是的、敢想敢干的精神是一個成功者必備的心理素質(zhì)，生物老師能否根據(jù)這個不同的個體特性，從中加以創(chuàng)造意識的引導(dǎo)，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的提升是至關(guān)重要的，因?yàn)閺哪撤N意義上說，一個人能否做出創(chuàng)造性成就更取決于他的是否擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識。生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造意識，主要就是通過保持好奇心，增強(qiáng)積極性、主動性、建設(shè)性和對傳統(tǒng)知識的批判精神來激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造熱情，形成創(chuàng)造習(xí)慣來實(shí)現(xiàn)的。

好奇心是人的天性，生物學(xué)是揭示豐富多彩的大自然奧妙的一門學(xué)科，迷人的生物界、神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學(xué)前景對學(xué)生都很有吸引力。教師對學(xué)生的好奇心應(yīng)該給予重視和鼓勵，并盡可能地給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。千萬不要怕影響課堂紀(jì)律或擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，而對學(xué)生的提問置之不理，甚至批評嘲諷。很多學(xué)生的好奇心僅僅是停留在了對新奇神秘的生物現(xiàn)象解的水平上，往往難以達(dá)到對不理解的事情進(jìn)行深入的研究層次，缺乏探究性，所以生物教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個性加強(qiáng)創(chuàng)造意識的培養(yǎng)極其重要。

2.3 密切聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和對知識的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力

敏銳的觀察力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)被觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小，由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長期、由肉眼到用精密儀器進(jìn)行觀察和比較，使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地科學(xué)觀察，訓(xùn)練出敏銳的觀察力?？茖W(xué)始于問題，在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要。生物教學(xué)中，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生思維，意在培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。在生物教學(xué)中，教師可設(shè)計產(chǎn)生疑問的情境，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題敏感，并敢于提出來，應(yīng)給予鼓勵，這也是為學(xué)生將來的創(chuàng)新能力作準(zhǔn)備。例如在生物課教學(xué)中，我們可以運(yùn)用英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明青霉素的故事對學(xué)生的敏銳觀察力來進(jìn)行啟迪。弗萊明在葡萄球菌的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，因有一個培養(yǎng)皿不慎受到一?；覊m污染而感染了青霉菌，結(jié)果使葡萄球菌的生長受到抑制，弗萊明憑著觀察和思維的敏感性，并沒有輕率地丟棄這個“失敗”的培養(yǎng)皿，而是從這種“失誤”中發(fā)現(xiàn)了青霉素的抗菌作用。一種教學(xué)活動的最終目的其實(shí)還是將知識應(yīng)用于實(shí)踐，因此在生物教學(xué)中就應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)生物課在發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)、增進(jìn)人體健康、預(yù)防疾病、改善生活環(huán)境及優(yōu)生優(yōu)育等方成所發(fā)揮的作用來進(jìn)行教育。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以人的全面發(fā)展和綜合發(fā)展為基本價值取向的教育，初中生物教育教學(xué)也肩負(fù)著此項重任。生物課教學(xué)中就要注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法， 突破束縛生物教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸，為中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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摘 要：地理；創(chuàng)新；能力

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個方面談?wù)劤踔袑W(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)新思維指人類在認(rèn)識與改造世界的過程中，運(yùn)用各種思維形式與思維方法，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的思維活動。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以提升民族創(chuàng)新水平創(chuàng)新教育的核心就是創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)新教育，可培養(yǎng)善于思考、具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。促進(jìn)教師觀念更新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要求教師營造自主課堂，實(shí)施民主教學(xué)。教師需要在課堂中調(diào)動學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神與壓抑創(chuàng)造精神。只有讓學(xué)生動腦筋思考、親自實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)新能力

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來后，有計劃地傳遞給學(xué)生的過程，而且還是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動的過程。因此，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個體價值與社會價值的統(tǒng)一，個體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評判者轉(zhuǎn)向一個參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。在個性的積極思維中體驗(yàn)探索未知的樂趣，也因此體驗(yàn)著團(tuán)體共同設(shè)計教學(xué)，共享思維的樂趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個性品德素質(zhì)。個性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。在地理教學(xué)中教師要調(diào)查哪些是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生不感興趣的，做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，來進(jìn)一步探求新知，這樣，學(xué)生的個性思維才能活躍起來。地理教學(xué)中以興趣為出發(fā)點(diǎn)，只能激活學(xué)生的個性思維，在思維的過程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，養(yǎng)成了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng)。即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問的心理素質(zhì)。地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國意識和放眼世界的胸懷，關(guān)注人類生存的環(huán)境，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族憂患意識、責(zé)任感，也因此激勵學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的愿望，在自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個性思維及創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生基本技能的能力。地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)世界地理的總論及分區(qū)，中國地理的總論及分區(qū)，期間包含大量的圖文信息，在地理教學(xué)中我始終堅持訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)地理要注重對地圖要讀透、讀精，讀文抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識，迅速地激發(fā)學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成

在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因?yàn)槌踔猩鷮?chuàng)新的新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進(jìn)一步去思考問題。不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的抽象能力有限，教師必須從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳尽?/p>

四、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣

地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點(diǎn)，學(xué)生也會歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點(diǎn)，也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗(yàn)和方法。有一句話說的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分，針對初中學(xué)生自覺性較差，在地理教學(xué)過程中教師必須時刻提醒學(xué)生做筆記。

五、重基礎(chǔ)、方法

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1　實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1.1實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)材料的恰當(dāng)選擇是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。如果所需實(shí)驗(yàn)材料的采集難度大或用了某種實(shí)驗(yàn)材料而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，則可考慮改用其他實(shí)驗(yàn)材料來替代。如，在“觀察花的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中如選用桃花，一方面桃花采集的難度大(果園的桃花，果農(nóng)不給采，觀賞用桃花，管理人員不準(zhǔn)采，如采摘會影響結(jié)果或觀賞效果)，且桃花的胚珠不易觀察到。如果選用扁豆花，則不僅取材方便，而且可清晰地觀察到胚珠。如，“植物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)中，可分別選用植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等六大器官進(jìn)行探究，也可改用黃豆芽進(jìn)行探究，改用黃豆芽后還可以不用遮光處理。如，在“觀察河蚌”的實(shí)驗(yàn)中，如果買不到河蚌可以用海水中的貝類代替。如，在“鑒定食物的主要成分”實(shí)驗(yàn)中，選用核桃仁鑒定食物中的脂肪并用食用油作對照，結(jié)果呈現(xiàn)在濾紙上效果更好；在“維生素c的鑒定”實(shí)驗(yàn)中選用維c片與檸檬汁對照，效果更明顯等。如，在“觀察植物葉表皮的氣孔”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料選擇蠶豆葉效果明顯，氣孔周圍的保衛(wèi)細(xì)胞飽滿。選擇單子葉植物如水仙，吊蘭的葉做實(shí)驗(yàn)材料也很不錯，氣孔排列有規(guī)則，一排排的容易找到。也可用清水、糖水對比觀察氣孔的開閉進(jìn)行拓展探究。

1.2實(shí)驗(yàn)用具的改進(jìn)

在某些實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)用具不利于實(shí)驗(yàn)的觀察，實(shí)驗(yàn)效果也不理想。因此，可適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)中，水溫保持在37℃是實(shí)驗(yàn)的一大難點(diǎn)，常用的方法是將冷、熱水交替加入調(diào)節(jié)；也可以使用酒精燈對水浴燒杯進(jìn)行間斷性的加熱，但這兩種方法操作都很麻煩。改進(jìn)后可用保溫杯來代替大燒杯，還可以請學(xué)生用手緊握試管來代替37℃水浴加熱，實(shí)驗(yàn)效果都很好。如，在“探究萌發(fā)的種子釋放熱量”的實(shí)驗(yàn)中，教科書上用保溫杯固定在鐵架臺上，這樣很不方便?？筛挠眉矣玫呐?，在木塞上打眼，將溫度計插入瓶中即可，暖水瓶也不用倒扣，溫度的變化也可以很方便地觀察到；如不在木塞上打眼，可用棉花裹上溫度計后塞口，實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣容易觀察到。如，在“觀察蚯蚓的運(yùn)動方式”實(shí)驗(yàn)中，將蚯蚓放在玻璃板和粗糙的硬紙板上做對比，往往出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論預(yù)設(shè)相反，如改用光滑的玻璃和毛玻璃，或用兩塊相同的薄木板，一塊板上打蠟或抹上植物油做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果非常理想。

1.3實(shí)驗(yàn)方法步驟的改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)過程中，可通過一些小小的改進(jìn)達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。如，在“觀察小魚尾鰭血液的流動”實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到很好的觀察效果，應(yīng)該選擇較小的金魚，并且金魚的尾鰭最好是扁平的兩分叉尾鰭，放入培養(yǎng)皿后，將小魚的尾鰭用載玻片壓住，這樣可避免觀察和畫圖的過程中小魚尾鰭的擺動，既可避免污染物鏡，又可使較長時間地觀察和畫一個視野中的圖像。如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)中，制備的糨糊要稀薄，碘液濃度不能過高，否則顏色會偏黑。如，在“驗(yàn)證食物中含有能量”實(shí)驗(yàn)中，為了防止溫度計傾斜碰到試管壁，可以將溫度計插入帶孔的大小適當(dāng)?shù)挠布埌逯?，再塞在試管口上，也可以在試管口上塞棉花，這樣既固定了溫度計，又可以避免燃燒過程中試管內(nèi)熱量的散失。還應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，在試管里加入10mL水，用1g花生燃燒往往使水溫超過100℃，因此，改用15mL的水效果較好。如，在“制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片”的實(shí)驗(yàn)中，用鑷子撕取洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，制好裝片后用碘液染色再觀察，效果不佳。因?yàn)檠笫[鱗片葉內(nèi)表皮本身無色透明，在白亮的視野中觀察效果不好，如果該實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前，將洋蔥從頂部十字形切開，再分成一片片放在通風(fēng)處，4～5d內(nèi)表皮變成紫色，這樣既好撕取，又不用染色，而且觀察效果很好。觀察洋蔥表皮可采用內(nèi)表皮和外表皮進(jìn)行觀察，用刀片劃出正方形后再撕取則較容易撕取，制片效果也好。如要求學(xué)生練習(xí)染色的操作方法，可選用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮進(jìn)行制片，再染色、觀察。

2　實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

2.1對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計創(chuàng)新

如，在“測定植物的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)中，原實(shí)驗(yàn)是用兩個錐形瓶、兩個植物枝條來設(shè)計兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察對照，可以創(chuàng)新性改為：選一株葉片比較薄的盆栽植物，用兩個塑料袋分別罩在植物的部分葉片上，其中一個袋內(nèi)的葉片上下兩面涂抹凡士林或植物油，然后將裝置放在陽光下照射幾個小時，觀察、比較兩個塑料袋內(nèi)水珠的形成情況。實(shí)驗(yàn)后可洗去涂抹的凡士林或植物油，可避免對植物造成損害。

2.2實(shí)驗(yàn)完成場所的延伸與創(chuàng)新

如，在“探究種子萌發(fā)的外部條件”實(shí)驗(yàn)中，教材上是用大燒杯、玻璃棒及蠶豆種子為實(shí)驗(yàn)材料和用具。本實(shí)驗(yàn)時間跨度長，但是實(shí)驗(yàn)難度不大，實(shí)驗(yàn)材料易得，所以應(yīng)該在小組討論的基礎(chǔ)上，可讓每個學(xué)生在家動手實(shí)驗(yàn)(課前一周準(zhǔn)備)，這樣讓實(shí)驗(yàn)場所由學(xué)校延伸到家庭，讓每個學(xué)生都能觀察體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，課上再讓學(xué)生將完成的實(shí)驗(yàn)帶到課堂進(jìn)行觀察討論。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試改用家里易得的材料做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計各具特色。

學(xué)生一：在透明的一次性杯子的頂端位置固定了6根線，分別在每根線上拴3粒蠶豆種子，使其位于杯子的上部和中部和底部位置，將水加到中間種子的位置使其浸沒一半?，F(xiàn)象：中部和底部的蠶豆都萌發(fā)了。

學(xué)生二：在剪掉1／3的透明大可樂杯子中，掛上用鐵絲繞成兩層環(huán)狀結(jié)構(gòu)并上層和中層縫上紗布的裝置，側(cè)面三根鐵絲的頂端彎鉤掛在可樂瓶子的頂端，將黃豆種子分置杯子的上層、中層和杯底。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：中間和下部的都萌發(fā)了。

學(xué)生三：用一個大的果凍杯子代替燒杯，用一支透明的吸管，分別在上部中部位置打開半側(cè)管壁，塞上綠豆種子，在底部放上綠豆種子。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：中間和下部的都萌發(fā)了。

在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生預(yù)測底部的種子不會萌發(fā)，結(jié)果都能萌發(fā)，而且比中間萌發(fā)的還要快。課上學(xué)生交流得出結(jié)論：水中也含有少量的氧氣，種皮被水浸泡變軟更容易萌發(fā)。如何改進(jìn)呢?如何使水中的氧氣幾乎沒有呢?交流得出結(jié)論：改用涼開水并在涼開水的表面滴上植物油等。

2.3增加實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的可觀察性方面的創(chuàng)新

如，在“觀察種子萌發(fā)的過程”的實(shí)驗(yàn)中，教材上是這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)的：在一個培養(yǎng)皿或大的盤子里墊上濕棉花，每隔2d有次序地放一粒蠶豆種子在濕棉花上，直到最先放入的蠶豆種子長出幼葉為止。這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察種子的根突破種皮及萌發(fā)過程。

創(chuàng)新一：在透明的玻璃杯或透明的一次性塑料杯里放入用水打濕的白色棉質(zhì)的帶子或棉質(zhì)的白色布，將種子放在杯子的側(cè)壁，保證種子有充足的空氣，然后放在室溫的環(huán)境中，隔兩天放一粒種子，直到最先放入的種子長出幼葉為止。(也有學(xué)生用海綿打濕，放在透明的杯子中，實(shí)驗(yàn)效果并不太好，主要是海綿吸水強(qiáng)，容易造成側(cè)壁缺少空氣。)