導語：如何才能寫好一篇教育心理學中的教學策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師自身要具有良好的心理素質及較高的師德修養(yǎng)，才能做到對學生言傳身教。這就要求教師具備心理學的基礎知識，并且能夠按照規(guī)范來要求自己，有良好的自我調控能力，在體育教學中能夠情緒穩(wěn)定、待人和善、理解并尊重學生、不偏不倚，為學生創(chuàng)造一個和諧、愉快、公平、積極向上的學習環(huán)境。［3］相反的，如果老師將自己的個人情緒帶到教學活動中，亂發(fā)脾氣，會影響師生間的關系，降低教學效果。

(二)營造健康和諧的課堂環(huán)境

第一，建立師生、學生間良好的人際關系。這也是保證體育課堂有效進行的核心。教學不僅僅是體現(xiàn)師生關系的活動，也是促進同學間相互交流的機會。如果課堂的氣氛較好，師生間和同學間的關系融洽，相互間的配合和合作就會更加順利，能極大地提高教學活動的質量和效果。由于體育活動中人與人的互動和交流更多，對學生建立良好的人際關系有更大的作用。第二，科學合理地選擇和布置體育教學場地以及選擇教學計劃。體育課大多數是在室外進行的，其復雜多變的教學環(huán)境，有時會對學生造成一些干擾。因此，應在上課前對教學場地進行合理布置，將道具整齊擺放，顯得美觀、大方。例如，可以將仰臥起坐，或者其他墊子擺放成花朵的形狀，這樣的話，學生一到達活動場地，就會產生新奇的感受并且心情愉快，對即將開始的活動產生很大的興趣，期盼趕快開始上課。

(三)靈活地運用教學方法，突出心理教育的特點

培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生主動參加學習活動。興趣是學生能夠積極主動學習的主要動力。在體育教學中，應改變傳統(tǒng)的4列橫隊式的刻板教學，可以采用如表演、多媒體、游戲等多種教學方式。如在開設籃球課時，拋棄以往的“教師講解示范，學生模仿練習”的教學模式，組織學生觀看NBA的精彩片段，使學生對籃球運動產生極大興趣，并對精彩的籃球動作產生嘗試的渴望，再通過老師對基本動作和要點的講解，開始籃球課的學習，這樣，教學效果會大大提升。

(四)因材施教

由于每個學生的個人情況、家庭等不同，其心理狀況也不同，因此體育教師在教學過程中應對學生仔細觀察、了解，因人而異、因材施教，而這也是整個教育工作中必須要遵循的方針。第一，對于那些身體素質較差，不喜愛活動的學生，應進行細心輔導和適當鼓勵，激發(fā)他們對體育課的興趣，引領他們找到自己在體育活動中的優(yōu)勢。體育教學形式多樣，學生一定能在其中找到適合自己的運動，這就需要老師的幫助和鼓勵。例如，在排球課上，體育老師發(fā)現(xiàn)一個學生在自由練習時，總是坐在一旁，毫無興趣。經過老師主動、熱心地與他交流，該學生告訴老師因為他比較瘦弱，所以對籃球、排球、足球這些激烈的球類活動都提不起興趣。在以后的體育課中，老師對這名學生的狀況都十分留意，一次學做廣播操時，這名學生表現(xiàn)地很好，于是老師特意地對其細心指導，在全校的廣播體操比賽中，他代表所在班級獲得了第一名的成績，從此其在體育課上表現(xiàn)的都很積極。第二，對于那些具有不良情緒的學生，應通過相應的鍛煉方式予以緩解。一些非常內向的學生，在生活和學習中遇到的問題都悶在心里，情緒長期壓抑不能釋放，導致了或多或少的心理問題。體育教師應主動對對這些學生的家庭、學習等情況進行了解，然后采用合理的活動方式進行正確引導以緩解他們的情緒。對那些膽小的學生，進行開導性的練習，鍛煉他們的膽量和自信心。

(五)結語

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一、音樂歌唱教學中融入心理健康教育的意義

（一）提高教學質量需要懂得音樂心理學知識

人們進行音樂活動，無論是欣賞、表演還是創(chuàng)作，其基本過程都是心理活動的過程。人們在音樂活動中，首先涉及到的是聽覺和動覺，接著便是發(fā)展豐富的想象并對音樂作出情感反應。人們由感知客觀音響到對音樂作出主觀的反應，都是心理活動的結果。目前，許多有關音樂心理學的原理已被發(fā)現(xiàn)并為人們所接受。因此，在音樂教學中，了解音樂心理學的基本知識，并將其應用于實踐，將會使音樂教學更符合人對音樂的認知和情感過程，從而獲得高質量的教學效果。

（二）提高教學質量需要懂得音樂學習的心理學原理

音樂歌唱教學和其它學科教學一樣，需要一定的教學理論作為實踐的指導。其中，有關學習的心理學原理更為重要。在教學中，學習是基本的，因為教學要以學為基礎，教的理論依賴于學的需要。因而，懂得音樂學習的規(guī)律，掌握音樂學習的理論，是成功進行音樂教學的必要條件。一些心理學家認為學習是行為的改變，面對這種改變，心理學家提出了許多理論。懂得當代有關學習的理論并將之與音樂教學實際相聯(lián)系，對于提高音樂教學質量具有重要的意義。

（三）提高教學質量需要運用符合兒童心理發(fā)展的教學方法

在音樂歌唱教學中，教師需要懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，根據兒童認知發(fā)展的階段，采取適合兒童學習的教學方式和方法。這樣的音樂教學才能為教學對象接受；教學的效果也才會更為有效。另外，在教學過程中，教師還要了解每個教學對象的音樂才能水平，根據他們各自的不同情況進行恰當的指導，以使每個兒童的音樂才能水平得到提高。

二、音樂歌唱教學中實施心理健康的實際運用

（一）營造良好的歌唱氣氛，培養(yǎng)學生的自信心

寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教師過于嚴肅的表情，容易造成學生的膽怯心理，不利于進入歌曲的情感世界。教學中，教師要更新觀念，把自己看成是學生的服務者，引導者，促進者，激勵者。使教師成為學生可以親近的朋友。我積極轉變觀念，實實在在地落實“以教師為主導，以學生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?，由居高臨下轉變?yōu)椤捌降鹊氖紫?，放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學生敢表真情、敢吐直言，主觀能動性得到了充分的調動，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱的園地。

（二）通過趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

1、源于生活，音樂源于生活。她不能高高在上，成為“高雅”人士的專利。對于小學生來講，我們應努力把音樂與他們的實際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經驗的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內心深處喜歡音樂，進一步引發(fā)愉快的情感體驗，激活主體意識。譬如唱歌的方法，怎么學？這就需要我們動腦筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸氣”比喻成“聞花香”，“呼氣”比喻成“吹草花”；把唱歌的嘴型比喻成“雞蛋一樣豎起來放”；把舌頭的放松形容成“小狗吐舌頭”，學生很愉快地就會了。唱歌方法學了有什么用？除了可以保護嗓子，唱歌好聽外，還有一點，我覺得可以讓學生明白：他們在語文課中朗讀課文時，在平時的說話演講中，用唱歌的發(fā)聲法（特別是氣息控制方法），會發(fā)出動聽的聲音。

2、巧妙設計發(fā)聲練習，使之趣味化。

低年級學生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據兒童這一心理特點，我設計了這樣一條富有趣味性的發(fā)聲練習曲。

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小 貓 愛吃 魚 yu 小 貓 愛吃 魚 yu

學習前，我用課件出示小貓圖片，指出小貓可愛之處。它全身雪白的毛，亮閃閃的眼睛，引起學生對小花貓的興趣。再問學生，小貓最愛吃什么？學生肯定會答，小貓愛吃魚。那我們就一同來喂小貓吃魚。這樣就自然地把學生引到發(fā)聲練習的教學中來。接著我范唱，要求學生注意老師的口型，聽老師的聲音，不然小花貓吃不到魚。通過兩三遍范唱，學生們也能唱出曲子，而且基本上能掌握“yu”的口型，從而達到發(fā)聲練習的教學效果。

3、激發(fā)興趣，陶冶情操

音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的延伸，又是培養(yǎng)學生實踐能力，豐富校園生活，提高學生心理健康水平的途徑。

走出去，請進來。走出去，即每年組織學生參加縣里、鎮(zhèn)里舉辦的文藝演出，向社會展示學校音樂教育成果，積極組織學生參加學校、鎮(zhèn)區(qū)舉辦的各項活動。多給學生提供鍛煉的機會。請進來，即指組織學生觀看精彩文藝節(jié)目的錄相。通過這些活動的開展，豐富了學生的精神生活，增強了集體觀念，培養(yǎng)了學生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

在教材中，有抒發(fā)英雄情的《我們要做雷鋒式的好少年》；有抒發(fā)自然情的《春天在哪里》；有抒發(fā)愛國情的《祖國祖國我愛你》；有抒發(fā)生活情的《我們多么幸福》；有抒發(fā)動物情的《我有一只小羊羔》；有抒發(fā)鄉(xiāng)情的《思鄉(xiāng)曲》等。在指導學生聲情并茂演唱的同時，挖掘教材的蘊意，培養(yǎng)學生豐富的情感，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至他們今后對人生，對社會的體驗、認識、理解。音樂課雖然結束了，但留在學生心目中的這份真摯情感是永遠也抹不掉的。

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【關鍵詞】中學生；心理輔導；挫折教育；積極心理暗示

人的行為是受思想支配的，當一個人的心理出現(xiàn)問題時思想就會混亂，行為表現(xiàn)就會偏激、怪異甚至荒誕。一旦出現(xiàn)了心理偏差，我們就可以肯定地說這個人是不健康的。如何加強中學生的心理輔導，幫助學生卸下沉重的思想包袱，這應是一個重要的課題。

一、了解中學生的心理特征，重視中學生心理輔導

中學生思想比較復雜，容易激動，情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差。他們自尊心很強，經常為一些小事鬧矛盾；做事朝三暮四，處理事情往往缺乏理智，容易走極端；很多學生雖然也能明辨是非，但有時為了爭一口氣，把好勇斗狠、哥們義氣誤認是勇敢等。了解中學生的心理特征，有利于我們做好心理輔導。

學校要高度重視中學生的心理輔導，把心理輔導納入常規(guī)的教學工作當中去。同時構建心理輔導咨詢室，培養(yǎng)專門的人員參與輔導工作。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

社會上拜金思想、享樂主義、急功近利等不良思想不斷地影響青少年學生，我們發(fā)現(xiàn)有些學生完全沒有是非觀念，喜歡花天酒地的生活，有些人從心里面就想著如何一夜暴富，如何爭相效仿“鳳姐”之流依靠“另類”而竄紅……社會的不正之風，使學生精神受到污染，出現(xiàn)了畸形心理。我們要減少社會不良思想對學生的腐蝕，除了要求全社會行動起來關心、支持中學生心理健康教育，營造一個良好的社會氛圍外，最主要的還是要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生即使在惡劣的環(huán)境下也能“出淤泥而不染”。

三、注重對學生進行“挫折”教育

很多學生心理出現(xiàn)問題，很可能是因為生活一帆風順，缺少心理礪練，一旦出現(xiàn)挫折，心理承受能力差，無以招架。在輔導的過程中，我們要讓學生領會生活當中困難、挫折是在所難免，人生之路就是遍布荊棘。并且教導學生要正確地面對挫折，當面臨挫折不要悲觀失望，也不能逃避，應勇敢地對待，從容地接受挑戰(zhàn)。教師可動之以情，曉之于理，把自己戰(zhàn)勝困難的親身經歷講給學生聽，這更有說服力，更能讓學生建立自信，克服困難。。

四、循序漸進，不斷地進行積極的心理暗示

開展心理輔導，提高學生心理素質是一項長期復雜的工作任務。教師要不厭其煩，堅持循序漸進的原則，當發(fā)現(xiàn)學生有進步了，即使是微小的進步也給予表揚，讓他有成功感。平時開展工作要不斷地鼓勵學生，要給學生積極的心理暗示，積極的心理暗示能產生巨大的能量，對人的心理健康非常有利。積極的心理暗示確實能調節(jié)人的心理，使人的心理機能出現(xiàn)良性反應。教師如能不斷給學生輸入“你能行”、“你很棒”、“你很可愛”、“你有進步”等積極信號，學生接受這些信號也會在潛意識中給自己積極的心理暗示，促使自己朝正確的方向前進。

五、積極與家長溝通，要求家長配合學校工作

不要讓學生出現(xiàn)問題之后才去找家長，平時就應積極地與家長溝通，把學生在學校的學習、生活情況、思想活動等及時地向家長反映。學校教育不應只是教師的責任，只有家長甚至全社會的共同配合才能做好。教師要有責任心平時可通過電話、校訊通與家長聯(lián)系，也可以直接家訪開展工作，相信通過這樣的方法可收到良好的效果。對于一些問題學生，老師、家長都應尊重他，不歧視，平等對待，共同商量對策及時引導與教育。比如某個學生喜歡逃課，教師不應在潛意思中就認定他是壞學生，簡單地通知家長就可以了，應該不厭其煩地與家長聯(lián)系，共同找出學生逃課的原因，洞悉學生的心理，采取可行的措施進行教育，千萬不要采取簡單粗暴的方式，這樣學生會非常反感，往往會起到反效果。為了學生能夠健康成長，我們應該積極與家長溝通，要求家長配合學校工作，做到學校、家長齊抓共管。

六、尊重、信任學生，采取形式多樣的輔導方式

要教育好學生必需尊重學生，不能戴有色眼鏡，心理輔導時不要傷害學生的自尊心，要講道理，耐心教育。與學生交談應盡量營造一個良好的氛圍，讓學生無拘無束地把自己的心理話講出來，同時要信任學生，對心理有阻礙的學生要與他們心與心真情交流同時進行有效的心理治療，相信他們能糾正不良心理狀態(tài)。我們可采取直接對話、提問、信箱留言、專題講座等方式，給學生正確的心理引導。

中學生的心理輔導任務重、難度大，我們希望通過努力，能夠幫助學生提高自己的心理素質，減少心理疾患。

參考文獻：

1.史小力《普通教育學》，武漢大學出版社 2003-03

2.甘華鳴《給孩子的禮物》，中國國際廣播出版社 2005-08

3.方仁工《與青少年朋友握手》，上海教育出版社 2006-01

4.徐匡一《被贊美長大的孩子被責備變小的孩子》，中國青年出版社 2006-01

5.陳琦、劉儒德《當代教育心理學》，北京師范大學出版社 2007-04

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關鍵詞：教育 心理健康 課堂教學 心理素質

青少年是祖國的未來和棟梁，他們的健康成長直接關系到國家的前途與命運。作為21世紀的學生，不僅要具備良好的思想品德，豐富的人文知識和較強的專業(yè)知識與技能，還必須要有健康的身體和心理。但是，步入青春期的高中生，正處于心理矛盾最多的時期，他們的人生觀、價值觀還未完全成熟，容易受挫，容易產生逆反心理。因此，在英語教學中滲透心理健康教育是非常重要的。而目前使用的《牛津高中英語》教材教學內容就兼?zhèn)淞诉@兩者——知識和心理健康教育。

在英語教學內容中隱含的心理健康教育，有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質、正確的人生觀和價值觀，有利于提高學生的學習能力、生活自理能力、自我反思能力、自我教育能力、自我調控能力和應試能力。學生健康的心理，更容易激發(fā)他們的學習動力，提高教學質量。

一、　以身作則，起好示范作用

高中學生雖然在一定程度上有了自主性，但教師對學生的心理發(fā)展的影響力還很大。因此，在英語課堂教學中，教師就必須從自己做起，從基本的日常用語和名言警句的使用開始來引導學生。首先，在課堂上，教師應該用禮貌的日常用語來問候學生。如How　are　you，　everyone？　Yesterday，　you　all　did　well　in　my　class.　We　should　help　each　other.　其次，要善用、巧用名言警句，在適當的時候名言警句會起到意想不到的效果。比如，在學生意志消沉的時候，我們可以說Difficult　circumstances　serve　as　a　textbook　of　life　for　people.　Constant　dripping　wears　away　the　stone. I　feel　strongly　that　I　can　make　it.　這些鼓勵學生積極向上的句子，能夠讓學生正確對待生活中的挫折，培養(yǎng)健康的心理。

二、　用活教材，落實心理健康教育

牛津高中英語教材的學習過程是學生通過英語學習和實踐過程，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，更是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高文化素養(yǎng)的過程?？梢钥闯觯睦斫】到逃彩沁@套教材的重點之一。

例如，在高一課本的第一單元School　life的學習中，呈現(xiàn)在學生面前的是嶄新的校園生活，要讓學生適應新的校園環(huán)境，正確處理新同學之間的關系。在Growing　pains中讓學生正確處理生活中的一切煩惱和憂愁。讓他們知道生活的道路不是一帆風順的，要自己調節(jié)好自己，處理好身邊的關系。在父母與子女之間的關系上，課文內容隱含的道理是：我們不要對父母任性和無禮，這不利于個人身心健康。在模塊七的Unit　3　The　world　online中，教育學生要正確看待互聯(lián)網。網絡可以開闊視野，充實大腦，還可以對外交流。但是網絡也是虛擬的世界，存在許多陷阱。比如，不健康的網站會讓學生把持不住，會讓學生深陷其中；網絡還充滿攻擊性，我們可以隨心所欲地說出我們想說的話，卻不用顧及后果，不用考慮別人的感受，這會讓我們養(yǎng)成不道德的行為習慣。因此，法律規(guī)定未滿18歲未成年不準進入網吧有其一定的道理。

由此可見，牛津英語的教材中有大量的心理健康的課程資源，在教學中老師應該充分挖掘出來，以培養(yǎng)學生的心理健康。把教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化，讓學生從學習中學會做人，體會到學習和做人的樂趣，增加他們的受挫折的能力，鍛煉堅強的意志。

三、　優(yōu)化方法，關愛學生，因生制宜

首先，教師要利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)造生動形象的視聽情境。把真實的的生活帶入課堂，把語言融入背景中，這種真實、自然的手段讓學生在心理上很容易接受，不會反感英語，為心理健康發(fā)展打下堅實的一步。

其次，教師要注重營造活躍課堂。加強教學活動性是培養(yǎng)學生興趣的有效方法之一。我們可以開展小組競賽、角色表演等活動，學生不但可以學習語言，還可以培養(yǎng)參與意識和競爭意識，使他們的心理素質得到提高。

再次，要關心學生。在教學活動中，教師要用自己的實際行動去關心和愛護學生，讓師生之間的距離拉近，讓他們感受到我們的愛，同時也學會關心他人，為困難中的他人提供幫助，培養(yǎng)良好的道德品質。

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【關鍵詞】心理健康教育；策略；課程資源

心理健康教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能、充分發(fā)揮其心理潛能、促進個性發(fā)展的教育。近年來，由于我國農村社會的發(fā)展變化，農村中小學教育受到了巨大的沖擊。加強農村中小學心理健康教育，確實促進農村中小學生的身心健康就成為我們關注的重要問題。

一、加強學習，提高對心理健康教育的認識

心理健康教育是一種先進的科學的教育理念，是全面實施素質教育的重要組成部分。忽視或淡化心理健康教育，將嚴重阻礙素質教育的改革與發(fā)展，從而極大削弱人才發(fā)展的競爭力。廣大農村地區(qū)的各級教育部門和學校要把中小學心理健康教育作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作。因此應通過全方位的宣傳教育工作，使廣大師生員工乃至家庭、社會形成心理健康教育的共識，提高人們對心理健康教育工作重要性的認識。

二、加大組織領導力度，健全管理評估機制

為保證心理健康教育工作的有效開展，教育行政部門應建立起農村中小學心理健康教育質量管理制度，把心理健康教育課程設置、師資配備、活動開展及成效考核等作為評估各學校該方面的重要指標。

此外，還應建立健全農村中小學心理健康教育評價機制。建立由專職或兼職人員組成的專家小組，依照一定的參照標準，定期和不定期地對農村學校心理健康教育機構與隊伍的建設情況，教育教學工作中心理健康教育的滲透情況，活動課程的開設，心理輔導室的建設與資金投入狀況，心理健康教育科研工作的開展情況等方面進行評價。

三、加強師資建設，提高從教人員的專業(yè)素質

首先，農村中小學應盡量聘請專業(yè)的心理健康教育教師來學校任教，提高心理健康教育的教學質量。此外，還可以派具有教學經驗，熱愛心理健康教育事業(yè)，責任心強的非專業(yè)教師到心理健康教育開展較好的農村地區(qū)學習與考察，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野。當然，農村中小學還可以邀請心理健康教育的有關專家、教授到學校來做輔導，提高心理健康教師的理論水平，增強教師開展心理健康教育的能力。

其次，農村中小學還可購買一些心理健康教育方面的材料，為教師提供豐富的學習資源，把學習與實踐相結合來開展教師培訓工作。通過校本培訓等形式定期安排與心理健康教育有關的培訓內容，使教師的教育理念得到更新，教育研究能力得到提高。

再次，農村中小學應依托地方高等師范院校在硬、軟件方面的優(yōu)勢，從實際出發(fā)，廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓工作。通過培訓，使農村中小學教師盡快掌握心理健康教育的理論知識，并能結合現(xiàn)實問題靈活地運用心理健康教育知識，從而在教育教學的實際過程中積極、主動、有效地開展心理健康教育工作。

四、開發(fā)適合農村心理健康教育的課程資源，增強教育的實效性

農村中小學的心理健康教育的開展應從實際需要出發(fā)，整合學校、地方、科研機構以及教師的力量，積極開發(fā)適合自己的心理健康教育課程資源。農村中小學心理健康教育的內容應以教育部印發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，與農村政治、經濟、文化的發(fā)展以及學校自身教育的實際和學生身心發(fā)展的特點相結合，讓學生初步掌握心理保健知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，使學生學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。

五、加強學校、家庭、社會的交流合作，構建心理健康教育網絡

促進學生心理健康，全面提高學生心理素質，需要學校、家庭、社會齊心協(xié)力，構建學校與社會、家庭“三教合一”的教育網絡。學校教育是溝通社會與家庭的橋梁，在教育過程中起著主導作用。心理健康教育的開展，學校要勇于擔當主力軍的重任，在創(chuàng)新自身教育理念的同時，也要向社會、家庭宣傳普及心理健康知識，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構架心理健康教育網絡，保障心理健康教育工作有效地開展。

首先，農村的中小學校內要形成一股合力。學校從管理者、教師到服務者都應重視心理健康教育，樹立關心學生心理健康的意識。每一所學校都要創(chuàng)設和構建一個良好的心理健康教育環(huán)境，學校的每一個教育工作者都應成為學生的良師益友。

其次，也應當看到家庭、社會對學生心理健康的影響。從某種意義上說，家庭、社會的影響力比學校更為持久、更為深遠。因此，應把家庭、社會的心理健康教育看作整個學校心理健康教育的一個不可或缺的組成部分，一個重要的支撐系統(tǒng)。學校應針對家長們的心理特點成立家長委員會，舉辦家長學校，向家長們傳授心理健康教育知識，使之能對孩子提出合理的發(fā)展目標，掌握正確的與孩子進行心理溝通的技巧。學校還應與當地密切聯(lián)系，爭取地方盡可能為學生提供健康的文化體育場所，讓學生遠離不良環(huán)境，形成良好的心理健康教育社區(qū)環(huán)境，保證學生心理的健康發(fā)展。

參考文獻：

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一、樹立“創(chuàng)新”的教育觀念

古人云：“師之道。傳道、授業(yè)、解惑也?！蔽覀兊膫鹘y(tǒng)閱讀教學正是規(guī)范地按照這樣的古訓授給學生知識.培養(yǎng)下一代的接班人，教師多致力于“講清講明”，學生多致力于“聽懂聽會”。這樣的教學無法體現(xiàn)學生學習的需要以及學生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而今。素質教育已深入人心，它依據人的個性發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要.以尊重學生的創(chuàng)新和主動精神為宗旨，以注重開發(fā)人的潛能和智慧，全面提高全體學生的基本素質為目標。所以，僅僅教給學生一定知識，已不再是教育的唯一目標，甚至不是主要目標?！笆谌艘詽O”才是學校教育應發(fā)揮的社會職能。

二、激發(fā)學生“創(chuàng)新”的動力

創(chuàng)新能力系統(tǒng)中動力因素的核心是求知欲。在小學語文閱讀教學中，教師要努力喚起學生的求知欲，要想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣。引起他們的好奇。由于小學生知識面有限，容易對周圍事物產生強烈的好奇心和探究心理。越是具有創(chuàng)新能力的學生好奇心和探究心理越強。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處.都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！笔聦嵣稀Ｃ總€孩子都有創(chuàng)造的潛能。因此，我們要利用小學語文閱讀教材中一切可能激發(fā)學生的好奇心和探究心理的因素。喚起求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、讓學生參與學習的全過程

在課前可以“預習提示”為主線布置預習提綱.為學生創(chuàng)造方法上的條件。閱讀課文有相當一部分是繪景狀物的。可以事先布置學生到大自然中去觀察。語文學科涉及的知識面較廣，蘊含著人文地理、自然常識、科學知識？？ 可以針對不同知識，布置學生或動手試一試，或觀看影視錄像，或收集資料介紹，或調查了解。在上課過程中要做到“四讓”即：讓學生有足夠的時間“讀”，讓學生有機會“問”，讓學生能經?！白h”，讓學生能自由“講”。要激發(fā)學生質疑問難.調動學生學習的積極性。教學中的重點、難點知識，最好的解決辦法是發(fā)揮學生的集體智慧，讓學生展開討論，爭辯、評議，充分發(fā)表自己的見解。課堂上教師應循循善誘，給孩子們自由天地，鼓勵孩子標新立異.講出自己的獨立見解。

四、采用開放型的閱讀教學形式

1、求活――注意信息交流多向性。課堂是師生交往，生生交往的主渠道。在這些交往中，師生之間，學生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學過程，有助于學生形成積極的情感體驗。在閱讀教學過程中，對于有些問題，教師可抓住要害，來個小題大做，組織學生進行討論、爭論、辯論。教師靈活地應用“三論”能夠使學生思維發(fā)生碰撞。閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、求異――允許答案結論多元性。在小學語文閱讀教學中.應注意開發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師要善于運用誘導語言，如“你認為他說得對嗎？為什么？他這樣回答全面了嗎？為什么？ 對他的理解你有什么看法？”等，把學生推進思維的“漩渦”。如在教《草船借箭》時，教師提出以下問題讓學生思考：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了.事情的結果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？教師這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質量。

篇7

【關鍵詞】初中語文；學生創(chuàng)新能力；策略分析；學生培養(yǎng)

在當前教育形勢下，實現(xiàn)學生綜合素質提升的重要手段就是進行創(chuàng)新教學。創(chuàng)新是民族進步的不竭動力，同時也是個人成長成才的重要保證。在初中語文課程的教學中，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效的促進學生綜合素質的提升，同時也有助于語文課堂教學效率的提高。本文主要結合初中語文的教學實踐，就初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行探討和分析。

一、對學生的綜合思維進行拓展，為課堂教學營造比較寬松的教學氛圍

語文課堂教學是對學生開展語文教學的主陣地，學生只有在比較寬松的語文課堂上思維才可以更加的活躍，創(chuàng)新思維才可以得到很好的培養(yǎng)。在語文的課程教學過程中，老師要對學生的表現(xiàn)及時的進行表揚和鼓勵，為學生營造一個敢想、敢說的課堂教學氛圍。老師在教學中要做到態(tài)度親切，讓學生可以感受到和老師交流中的溫暖，這能夠在很大程度上拉近老師和學生之間的距離，使得學生獲得認知滿足的同時也可以獲得相應的情感滿足。另外是要構建平等的師生關系，老師在教學中要以平等的心態(tài)去面對每一個學生，特別是對于那些學習比較困難的學生，要愛護他們、尊重他們。老師要鼓勵學生多發(fā)表自己對于問題的看法，保護他們自我表現(xiàn)的欲望，同時通過鼓勵和微笑等使得師生的關系更為融洽，使得學生可以充分的發(fā)揮教學的主體作用，主動的獲取知識，促進自身的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，強化對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語文學科和其他學科有著很大的區(qū)別，主要在于語文學科有著豐富的人文內涵，語文教材中蘊含大量的創(chuàng)新型的素材嗎，比如震蕩人心的安塞腰鼓、巧奪天工的“核舟”等等，這些都是人類在長久的生產勞動中創(chuàng)造中出精品，同時也是對學生開展教育的最好的教材，初中語文的課文很多都包含了一定的創(chuàng)新精神，這些創(chuàng)新精神必然會給學生的心靈產生一定的震撼。另外教材中也歌頌了一些具有創(chuàng)新精神的人物，比如徐霞客等，這些人的品質也在會給學生的心靈深處產生一定的影響。所以老師在初中語文課程的教學中，要增強自身的創(chuàng)新教育意識，充分的挖掘教材的創(chuàng)新因素，讓學生能夠感受到成功的喜悅，使得學生的創(chuàng)新意可以得到最大限度的發(fā)展和強化，促進學生綜合素質的全面提升。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生最大限度的創(chuàng)新空間

素質教育的核心是對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，因此素質教育更加的強調對學生個性的發(fā)展，也更加的強調學生在學習中的主體地位，那么如何才能夠突出學生的自主創(chuàng)新能力呢？首先在教學中藥盡力的擴大教材和生活的密切聯(lián)系，加強教材的開放性。比如在作文教學的過程中，老師就可以讓學生走進大自然，引導學生通過自身的感受收集寫作的素材，從自身的經歷引發(fā)學做的思路。所以作為老師要給學生營造比較廣闊的發(fā)揮學習自主性的空間，給學生開展自主學習的權利，讓學生聯(lián)系生活開展學習，以便可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。其次在學習中要讓學生盡可能的放開手腳，發(fā)揮其學習的自主性，在學習中鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，不管學生回答的怎樣，都要對學生的勇氣進行鼓勵。在教學中老師只有給學生一個非常廣闊的空間，使得學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，初中語文的課堂才會充滿生機，也才可以迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花。

四、加強對于學生的學法指導，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

學生的學習方法和老師有著比較密切的關系，正確的教學方法是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣的基礎和前提。老師在教學中應該從學生的聽課、查閱工具書、記筆記等情況了解學生的學習情況，同時在從預習到復習的各個環(huán)節(jié)給學生做出科學的指導，教給學生正確的學習方法和策略，讓學生能夠學會學習，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生在學習中敢于向課本和權威進行挑戰(zhàn)。作為一名初中的語文老師，除了要具備良好的敬業(yè)精神之外，還必須要具備淵博的知識，要不斷的鉆研、不斷的充電學習，吸收新的思想和知識，研究更好的教學理念，對教學方法不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，轉變原有的影響學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學模式，注重研究學習和體驗學習，以便能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應時展的需要。

五、小結

總而言之，在初中語文教學中，老師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要在教學中營造有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境，通過科學有效的教學方法對學生進行學習指導，引導學生充分的發(fā)揮學習的主動性和積極性，這樣才能夠促進學生創(chuàng)新能力的有效提升，使學生綜合素質得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曲桂金.初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2010（16）

[2]周學君.探析初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料.2009（22）

[3]劉雙龍.淺談初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息.2011（06）

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【關鍵詞】初中體育 心理素質 鍛煉策略

良好的心理素質是現(xiàn)代社會對人才評判的基本標準，而初中階段是鍛煉良好心理素質的關鍵時期，作為唯一在戶外進行的教學活動，初中體育教學應如何結合體育教學的靈活性、競賽性和交往性等特點，鍛煉學生積極的參與意識、良性的競爭意識、頑強的意志品質、良好的自控能力，促進學生心理素質全面健康發(fā)展，成為初中體育教師需要認真思考的問題。

一、初中階段學生心理素質狀況解析

中學階段的學生正處于童年向成年過渡的青春期，調查表明，這一時期的學生普遍存在著生理和心理發(fā)展速度的不均衡現(xiàn)象，由于自身閱歷有限，缺乏社會實踐經驗，他們的思想和認識往往與實際脫軌，在心理素質上大多呈現(xiàn)明顯弱勢，如羞怯、敏感、沖動、焦慮、自卑等傾向①。

隨著情感的日益豐富，人際交往的不斷深入，這一時期的學生在個性心理發(fā)展上也呈現(xiàn)出顯著特點。

首先，自我意識明顯增強。初中生進入青春期后，其思想意識重心逐漸從客觀世界返回主觀世界，內心世界不斷豐富，自我意識不斷增強，聽不進周圍人的意見和不同觀點，對他人的態(tài)度表現(xiàn)得十分敏感，表現(xiàn)出極端性或偏執(zhí)性，容易產生壓抑、孤獨、逆反、煩躁等負面的情緒體驗。

其次，逆反心理嚴重。初中生隨著生理和心理發(fā)育出現(xiàn)不平衡性，自我意識增強，獨立意識和自尊心不斷增強，當他們的想法或行為與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，很容易產生反抗心理及偏激的想法和行為。

再次，較易產生消極心理。步入初中階段，初中生將在短時間內面臨許多新鮮事物，并產生多方面的需求，當自身經驗和能力不足、或受到外界的阻力、或愿望不切實際時，就會導致這一時期的中學生面臨的挫折失敗較多，從而易受到打擊，陷入矛盾、困惑之中②。

二、初中體育教學中鍛煉學生心理素質的有效策略

體育學科是初中教學中唯一在戶外進行教學的學科，它在學生心理素質培養(yǎng)方面有著重要的意義和不可替代的優(yōu)勢。它的教學內容靈活多樣，又不必面臨其他學科那樣緊張的考試壓力，學生在教學過程中基本上處于輕松愉快的狀態(tài)，因此，能夠通過體育教學中的游戲、競技等有趣的活動，有效鍛煉學生自信、向上、樂觀等積極的心理素質。

1.在體育活動中增強學生的競爭意識

在如今的社會中，競爭無處不在，正所謂優(yōu)勝劣汰，若不具備良好的競爭意識，將很難在社會上立足，絕大部分的體育項目都體現(xiàn)出競爭性的顯著特點。在初中的體育教學實踐中，教師可結合學生的發(fā)展實際，組織形式多樣的體育競賽活動，如游戲賽、競技賽、等級賽、讓分賽等，在比賽中增強學生的競爭觀念，培養(yǎng)不屈的競爭意識，鍛煉超越自我、頑強拼搏的進取精神。同時在比賽之后進行評價，引導學生勝不驕、敗不餒，保持積極的競爭意識。除此以外，教師可在成績考核中適當引入激勵法則，激勵學生積極學習，更上層樓，勇攀高峰。

2.激勵教學提高學生的自信心

體育運動本身就具有激發(fā)人們勇于迎接挑戰(zhàn)、產生積極的自我認知的現(xiàn)實功能，是實現(xiàn)自我的有效途徑之一。在初中體育教學中，如果能夠充分運用科學的教學方法和有效的教學手段，就可以幫助學生樹立良好的自信心，提高自我調節(jié)能力。在體育教學過程中，教師可通過開展能夠鍛煉競爭意識與合作意識的小組賽來組織教學。在課程實施過程中，有意識地增加小組間的競爭性，激發(fā)集體凝聚力，促進成員團結合作，不畏困難力爭榮譽的勇氣和自信心。同時，對于有進步和取得好成績的學生及時給予表揚，鼓勵他們在競爭中肯定自我、超越自我。

3.通過科學設置障礙與難度，鍛煉學生的毅力和品格

當前的初中生，成長在社會經濟高速發(fā)展、生活水平不斷提高的時代，家長在生活和物質等方面給予了他們過多的關愛，很多時候也不忍過多苛責，造成了其依賴性強，獨立性弱，心理承受能力差③。具體表現(xiàn)為嬌氣、怕臟苦累、容易生病，不愿參加體育運動，害怕失敗，適應力不強，受到一點打擊就情緒低落，甚至喪失斗志。針對這樣的學生狀況，初中體育教師在教學實踐中，可以因材施教設計不同的障礙與難度，有針對性地鍛煉學生良好的心理承受能力和頑強的意志品質。同時，教師要注意逐漸增加難度和要求，遵循循序漸進的教育原則，使學生始終保持參與的積極性。

三、總結

總體來說，通過初中體育教學加強初中生的心理素質鍛煉的有效策略豐富多樣，傳統(tǒng)的體育精神里面蘊含了豐富的、積極的正能量，初中體育教師應最大限度地采取多樣化策略，充分利用體育課堂教學的優(yōu)勢，鍛煉學生良好的心理素質。

【注釋】

① 李會濤. 淺析中小學生體育教育與心理素質養(yǎng)成的關系[J]. 教育教學論壇，2014（21）：273-274.

② 楊茹芳. 體育教育對高職學生心理素質的培養(yǎng)[J]. 當代體育科技，2012.2（30）：15-16.

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〔關鍵詞〕積極心理學；學校心理健康教育；實踐

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2009）01-0013-02

積極心理學倡導人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括我們常說的許多心理問題）作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。因此，積極心理學主張以人的積極力量為研究對象，強調心理學不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學會怎樣建立起高質量的個人生活與社會生活。

積極心理學的出現(xiàn)，給出了學校心理健康教育新的象征意義。在積極心理學的“圖式”下，心理健康教育對于學生、家長及老師而言，將意味著積極的自我觀念、積極的情緒體驗、積極的內在成長動機、積極的人際關系，意味著在擁有成功的同時，也擁有幸福感。心理健康教育將不再象征陰郁的疾病，而是向著心靈的陽光靠近。在這樣的“圖式”下，學校心理健康教育將更容易被學生、家長、老師及社會大眾所悅納，所關心，所支持。從而讓心理健康教育在良好的成長氛圍下取得長足的發(fā)展。

一、讓積極心理學的標準成為心理健康教育的評估標準

現(xiàn)今，許多學校都已經開設了心理健康教育活動課程，有的已經列入正式課表。但作為課程的重要組成部分，對學生課堂參與效果有著重要影響的課程評價標準在短時間內還未正式形成。有的學校參照實驗課的評價方式，分為“合格”與“不合格”兩類，有的學校分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四類，但相應的評定標準始終不是很清晰。

如果我們能以積極心理學為導向，制定相應的積極心理健康指數量表，作為評定的標準，則會帶來以下積極意義：

首先，讓學生清晰而且直觀地看到自己的心理健康狀況，能及時了解自己通過心理健康教育活動課的參與所收到的成效，看到自己的成長；

其次，心理健康教育活動課的指導教師也可以此作為參照標準，得到量化的反饋信息，從而推動心理健康教育活動課及教師的成長；

第三，家長也可以此為標準，了解自己孩子的心理狀況，給家庭教育提供積極的參考；

第四，許多學校在招生過程中，已經意識到學生的心理素質與學生的考試成績有著同樣的重要意義，有的已經在招生過程中加入了心理測試，但現(xiàn)階段主要還是停留在“病”與“非病”的鑒別上。如果能有積極心理學指標的幫助，則可以通過相應的測量、咨詢，進一步幫助學生找到更適合自己心理特質的學校，從而得到更好的發(fā)展。

另外，這一指標也可以為省市區(qū)各級心理健康教育指導中心對各學校心理健康教育工作的評價提供參考。

二、讓積極心理學的理念引導心理健康教育活動課

以積極心理學的理念引導心理健康教育活動課，一方面可以充分吸引每位學生以飽滿的熱情參與這一課程，因為每一位學生都有成長的需要，課程于學生而言，將是一場春天的及時雨；另一方面，積極心理學理念指導下的心理健康教育活動課帶給學生充分的幸福感體驗，帶給學生找到幸福感的自信心，這些都會強化學生參與這一活動課程的熱情，成為一份持久的心理動力，從而形成學生與教師之間，學生與學生之間，學生、教師與活動課三者之間的良好關系。另外，積極心理學理念指導下的心理健康教育活動課所帶給學生的積極影響將是持續(xù)的、長期的，這一點對于現(xiàn)今心理健康教育活動課相對課時較少的狀況尤為重要。

例如，筆者在上《學習心理學》這一單元關于智力方面的內容時，活動課的重點不是讓學生去比較各自智商的高下，而是以“多元智能”的理念為核心，鼓勵學生積極地去尋找自己七種智能中相對較強的那些因素，并通過恰當的途徑進行自我設計、自我發(fā)展，正確看待學習成績的比較，自信地成長。筆者將這一課命題為“智慧是一朵七色花”，每一種顏色的花瓣代表一種智慧，如紅色花瓣代表語言智能，橙色花瓣代表運動智能，黃色花瓣代表人際交往智能，綠色花瓣代表邏輯數學智能，青色花瓣代表空間智能，藍色花瓣代表自我認知智能，紫色花瓣代表音樂智能。鼓勵學生找到自己最閃亮的那個花瓣，并通過自己的努力，讓這一花瓣變得更為鮮艷，從而帶給自己燦爛的生活。讓每一位學生都切實地感到，自己可以擁有這樣一份燦爛。

三、用“積極”的細節(jié)打造學生積極的心理習慣

心理學將“習慣”定義為一種“動力定型”。如果我們心理工作者能在心理健康教育工作中以積極心理學為價值導向，幫助學生形成積極心理的“動力定型”，那么，這一定型無疑將成為學生一筆寶貴的“心理財富”，一種不可多得的“心理資源”。以下是筆者所進行過的一些細節(jié)上的嘗試：

（1）引導學生學會關注并改善自己的情緒

中小學生的情緒特點是波動較大，自控力較弱，有的學生因此產生自責，有的學生因此影響學習，影響人際交往。筆者曾嘗試在活動課的開始，請學生體驗一下自己此時此刻的情緒，請那些感覺自己心情非常愉快的學生在筆記本上畫一張大大的笑臉，并祝愿這張笑臉常伴身邊；請那些感覺不太愉快的學生想一想是什么事導致自己不愉快，想一想能否做點什么，能讓這件事有所改善，并讓自己更快樂一些。筆者向學生強調，不一定得“馬上并且完全”解決問題才算是成功，即使有一點點改善，也應當為自己慶賀。

（2）當挫折事件發(fā)生時，請學生想一想，這事是否有積極的一面

在心理健康教育活動課上，許多學生往往會傾訴自己遇到的挫折、困難與困惑。這時，筆者很少給予學生直接的問題指導，而往往會請全班學生一起來想一想，這件事是否能有一點積極的意義呢？于是，本來是個別學生的困惑，經過這一問題，轉化成了全體學生訓練積極心態(tài)的最好的教學資源。比如，對于在期中考試中失利的學生，引導他們覺得失敗所帶來的挫折情緒可以讓自己有更強大的心理動力來投入后面的學習，從而取得更好的成績，而且在期中考試中失利，至少比在高考中失利要好得多，現(xiàn)在還來得及將期中考試的經驗教訓總結出來從而在后面的考試中處于有利地位。

（3）幫助學生將消極的情緒轉化為積極的心理能量，促進自我發(fā)展

有一次去上活動課，正好學生剛經歷一場難度頗大的（在學生看來是）重要的測試，學生的情緒相當低落，幾乎每一位學生都在說：“老師，我們太需要你的安慰了?！薄罢?jié)課都讓我們‘傾訴’吧?！钡覅s沒有直接做這件事。我讓每位學生在筆記本上畫一個瓶子，然后要求學生將所有因剛剛那場測試所帶來的消極情緒“裝入其中”，可以“裝入”的包括：后悔（如粗心，平時花的時間不夠等），擔心（考試結果，父母的責問等），嘆息，甚至眼淚……寫完后請將瓶子封口。這時學生紛紛猜測老師可能會讓他們丟了這瓶子，筆者也順勢問學生此時感覺想如何“處理”這個“瓶子”，有的學生說將它扔了，有的學生說將它埋了，有的學生說將它燒了……我將這一切處理方式歸結為“擺脫”二字，并告訴學生，“有些困惑我們可以通過宣泄的方式來緩解自己的情緒，但對于這樣一門（剛剛考完的）主課，我們可能至少還得和它‘打交道’六年左右，即便能擺脫，能輕松，也只是一時的。另一方面，我們是否能將這‘瓶’消極情緒轉化為一種能量呢？這是我今天沒直接安慰大家，也沒讓大家通過傾訴減緩心理壓力的重要原因，因為老師認為這是一瓶非常有價值的‘心理能量’。讓我們每個人都在瓶子旁邊寫一件你認為能對剛才這門考試所做的有積極改變的一件事，好嗎？就讓這件事成為‘轉化劑’，將消極情緒轉化為我們成長的能量?！币晃慌趯懲旰笈c大家分享：“我愿將這瓶消極情緒轉化為一瓶營養(yǎng)液，播下一粒種子，用營養(yǎng)液澆灌，來年希望它能長成一顆小樹。我的英語課最大的問題是單詞記憶，剛才我寫的是，以后每天多背兩個單詞，到期末就能多背一百個了?！?/p>

總之，積極心理學為我們開辟了一塊新的天地，完善著我們的心理健康教育工作，同時，這一天地也需要我們全體心理健康教育工作者的共同努力，使之更深入地滋潤學生的心靈。

參考文獻：

[1]任俊.積極心理學－心理學新進展叢書[M].上海：上海教育出版社, 2006.8.

[2]曹新美，劉翔平.學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向[J].教師教育研究，2006.

[3]王希永.實施積極心理教育的思考[J]. 中國教育學刊，2006. 4.

篇10

一、激發(fā)學生學習興趣，營造寬松和諧的氛圍

首先，興趣是最好的老師。沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?？梢哉f，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。因此，教師在教學過程中必須花大力氣激發(fā)和愛護他們對語文學習的興趣。有了興趣，學生學習就有了主動性，在各個教學環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學生的主體作用。就語文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诮虒W過程中，我們不必急于求成，而要采取“放長線釣大魚”的策略，設法把學生的興趣引導到課外閱讀上。如經常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學生感興趣的作品：小小說，趣味閱讀等，有時候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。直到學生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內容都在哪些書上，這就驅使他們主動參與，利用課余時間，一“讀”為快，走出語文課本，邁入真正的文學世界。這樣，讀書的興趣就被激發(fā)出來了。

其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要寬松的課堂氛圍，這要求教師在教學過程中應樹立一種師生平等的新觀念，樹立學生自信的意識，努力使學生在無拘無束的氣氛中，自由地“呼吸”。學生任何一點富有創(chuàng)新的見解、觀念、設想、意圖、方法、做法和思路都要鼓勵其表達出來，哪怕聽著覺得出格、荒誕甚至可笑，也絕不允許嘲笑、譏諷和挖苦，不然，許多創(chuàng)新熱情很可能會因為遭受打擊而活力不在。作為一名教師，應以開放的心態(tài)對待學生的“胡說”，要關注學生的情感、態(tài)度，要充分尊重學生的人格尊嚴，要正確評價學生的創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！碑斀處煵焕斫饣蛘卟恢匾晫W生的創(chuàng)造時，學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。古人云：“親其師，信其道，隱其學，則疾其師?！币虼?，要保護好學生的課堂參與意識及學生的興趣，就要多鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們去創(chuàng)新。

二、積極培養(yǎng)學生的模仿能力，幫助他們實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的轉變

在傳統(tǒng)的觀念中，模仿與抄襲是畫等號的。其實不然，模仿是由知識的吸收積累轉化為能力的必由之路，人類總是通過模仿的渠道繼承祖先的知識與技能的。語文學習是在兒童牙牙學語時起步的，語文能力是在課內外大量的經常的模仿中形成的。無論是教材中的范文，還是課堂上教師的語言，以及課外閱讀、觀看、交談，都不可避免地為學生表情達意示范。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多教師和學生會作舊體詩或填詞，起初都在于模仿。需特別指出的是，模仿是作文能力、朗誦能力形成的必由之路。所以在教學實踐中不要忽視培養(yǎng)學生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是創(chuàng)新的一個過程，一種途徑。在語文學習的指導過程中，要向學生揭示從模仿到創(chuàng)新的規(guī)律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿過程中要逐漸增加創(chuàng)新的因素，逐步達到綜合吸收，融會貫通，獨立創(chuàng)造的境界。

三、加強創(chuàng)造性思維訓練，努力提高學生的創(chuàng)新能力