導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、掌握初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，強調(diào)學(xué)好高中地理注意點

在新高一開學(xué)第一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生翻看教材目錄，瀏覽教材內(nèi)容，告知高中地理必修、選修的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學(xué)科相關(guān)的小視頻。要求學(xué)生思考并討論：你覺得高中地理學(xué)什么？怎么學(xué)能夠?qū)W好？當(dāng)然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學(xué)生自主展示討論后的認(rèn)識，接下來通過多媒體課件介紹高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、其對人們生產(chǎn)和生活的重要意義、高中地理學(xué)習(xí)方法等。著重強調(diào)初中地理多研究是什么，而高中地理則側(cè)重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問題?？山Y(jié)合教材舉例介紹，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。教師還可以建議學(xué)生為接下來即將學(xué)習(xí)的“地球的運動”內(nèi)容準(zhǔn)備地球儀、留意思考太陽對人類的主要影響、地球所處的宇宙環(huán)境有哪些特點等。提前介入可以便于學(xué)生在短時間內(nèi)更好地明晰高中地理的特點，為順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)

地理教師要清醒地認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，教師應(yīng)常在課堂教學(xué)的過程中注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏等，分別給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的建議。

如在高中地理湘教版“太陽對地球的影響”內(nèi)容教學(xué)時，筆者常建議學(xué)生通過口訣去知曉太陽的基本特點：太陽是個氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補充電磁波相關(guān)知識，包括物體溫度和輻射波長之間的關(guān)系等）、能量來源核聚變（可補充核裂變、核衰變相關(guān)知識及彼此之間的關(guān)聯(lián)性）等。通過聯(lián)想、編口訣等方法不僅僅會增強學(xué)生記憶效果，更可以使得地理內(nèi)容變枯燥為有趣，增加學(xué)生對地理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的參與度。

再如在學(xué)習(xí)“地球的運動”內(nèi)容時很多學(xué)生對黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會建議學(xué)生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側(cè)進(jìn)行轉(zhuǎn)動，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽高度時教師以拳頭代表太陽，在日出、正午和日落時拳頭的位置則表示了太陽高度的日變化；在理解地轉(zhuǎn)偏向力時則可以通過多媒體展示臺風(fēng)的衛(wèi)星云圖。通過比較直觀的方式來理解相對抽象的內(nèi)容不僅僅更為便捷，學(xué)生們會更加充分的感受到地理學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，這也會成為他們樂意學(xué)習(xí)地理的動力之源。

三、做好^程控制，強化個體關(guān)注，確保班級整體得到提升

很多時候，因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且對學(xué)生的能力要求層級與初中相比提高較多，此時部分學(xué)生若在地理學(xué)科方面發(fā)展不理想則特別容易產(chǎn)生放棄思想。尤其在高一這個起始年級，教師絕不可對學(xué)生輕言放棄。因高一地理要學(xué)習(xí)整個高中最難的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要立體幾何、物理學(xué)科等相關(guān)知識的支撐，尤其是女學(xué)生因缺乏必要的空間感對“地球的運動”理解較為困難，很多學(xué)生也因?qū)ι钪械牡乩憩F(xiàn)象關(guān)注較少，學(xué)氣運動、水循環(huán)和洋流自然地理環(huán)境的整體性與差異性部分時較為痛苦。教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時跟進(jìn)。幫助學(xué)生分析存在問題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導(dǎo)下相信學(xué)生一定愿意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、人地關(guān)系等內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修Ⅰ后可能會覺得高中地理需要記憶的內(nèi)容較少。人文地理中對各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問題的思路，這些往往需要學(xué)生進(jìn)行記憶，若教師忽視了學(xué)習(xí)人文和自然地理內(nèi)容的方法指導(dǎo)，很多學(xué)生可能會在人文地理部分投入出現(xiàn)偏差。

篇2

摘要：高一學(xué)生普遍感覺地理學(xué)習(xí)困難，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)最主要的原因是對地理課的認(rèn)識和學(xué)法存在誤區(qū)。總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識地理課的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握并運用地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法：圖表法、理解和記憶結(jié)合的方法、構(gòu)建“知識樹”方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)方法

一、問題的提出：高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高一學(xué)生普遍反映地理學(xué)不懂，學(xué)習(xí)困難超過了數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，甚至出現(xiàn)了“恐地癥”?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最主經(jīng)的原因是對地理學(xué)科的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)。

二、高中地理學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1、對地理學(xué)科認(rèn)識的誤區(qū)。從初中升入高中，許多學(xué)生用自己的經(jīng)驗形成對地理學(xué)科片面的認(rèn)識，認(rèn)為地理課就是區(qū)域地理，屬于文科。

2、對地理科學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)：因為學(xué)生認(rèn)為地理是文科，所以自然而然采用了文科的學(xué)習(xí)方法，造成了地理學(xué)習(xí)過程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，常常越學(xué)越迷惘，甚至無從下手。

三、解決對策：教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識地理學(xué)科的特點，指導(dǎo)地理科的學(xué)習(xí)方法

高中地理由三部分組成，即自然地理、人文地理和區(qū)域地理，這三部分相互獨立又相互滲透。地理科其區(qū)別于其他學(xué)科最鮮明的特點是：區(qū)域性、綜合性和文理交叉性。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”（達(dá)爾文）。而老師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，他的工作是使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！笆谌唆~不如受人漁。”指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，就是培養(yǎng)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，有了這種“本領(lǐng)”，就能獲得更多的“魚”，終生受益。地理學(xué)科的特點決定地理科最有特色的學(xué)習(xí)方法包括：圖表分析方法、理解和記憶相結(jié)合的方法、構(gòu)建知識樹的學(xué)習(xí)方法。

（一）指導(dǎo)讀圖、圖文轉(zhuǎn)換、用圖、繪圖的方法 ，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

地理圖表是地理的“第二語言”， 是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體。地理圖表可以把抽象的、難理解的文字表述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，是地理教學(xué)的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。圖表的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）理解和記憶相結(jié)合，突破文理兼容性

地理科的文理兼容性，要求學(xué)生即要用文科的學(xué)習(xí)方法去記憶，又要用理科的學(xué)習(xí)方法去理解。記憶與理解有機結(jié)合，會使地理學(xué)習(xí)妙趣橫生，增強學(xué)習(xí)效果。

地理知識的掌握過程可以總結(jié)為：理解——記憶——應(yīng)用——強化理解和記憶，這樣周而復(fù)始，并逐步升華的過程。首先要理解地理事物和現(xiàn)象的形成、原理、過程；然后把這些已經(jīng)理解的知識具體化成為文字或圖表，進(jìn)行記憶；最后要運用這些記憶去解決具體問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)記憶的錯誤和理解的誤區(qū)，進(jìn)行糾正。再次理解和記憶，再次運用；……經(jīng)過多次反復(fù)，才能達(dá)到對知識的全面理解和準(zhǔn)確記憶。

（三）循序漸進(jìn)積累地理知識，構(gòu)建地理學(xué)科“知識樹”，突破地理綜合性

地理學(xué)科的綜合性，表現(xiàn)為自然地理、人文地理、區(qū)域知識相互交叉、相互滲透，要求學(xué)生有很強的知識再現(xiàn)和知識遷移能力，這正是地理學(xué)習(xí)過程中的難點。要突破這一難點，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建 “知識樹”。

學(xué)習(xí)地理，不能一暴十寒，功在平時。首先必須有平時對“一片葉，一片葉……”的積累，然后串成“一條條枝”，再沿著這些枝找到共同的“根”，從而形成完整的“知識樹”。在教學(xué)中，“知識樹”的建立要循序漸進(jìn)，步步提高。在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時，先把各個知識點抓牢固、抓扎實，這就是“葉的生長過程”；在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時，把用一條主線把本章節(jié)內(nèi)容串成一個整體，這是“枝的延長過程”；在模塊結(jié)束時，再把章節(jié)之間的聯(lián)系挖掘出來，用主枝聯(lián)系起來；最后在高三的綜合復(fù)習(xí)中，把各主根枝認(rèn)真梳理，歸到地理學(xué)科這一“根”上，從而形成 “知識樹”。這種方法能不斷強化學(xué)生的知識再現(xiàn)和梳理能力。構(gòu)建“知識樹”，切記不能急于求成，盲目追求高度綜合，會導(dǎo)致學(xué)生斷章取義，越學(xué)越迷惘。

“知識樹”運用，是對學(xué)生更高水平的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。是 “根—主枝—側(cè)枝—葉”的過程。見到一比較生的地理事象，首先要在知識“存儲器”中尋找熟悉的、類似事物，這就隱含了對地理事物的歸類能力，如果學(xué)生頭腦中有了一棵完整的“知識樹”，就能不斷地訓(xùn)練學(xué)生從 “根—主枝—側(cè)枝—葉”，找到類似的事象，找到后要冷靜地再現(xiàn)這個熟悉的知識點，進(jìn)一步比較和陌生地理事象的異同，相同點照搬過來；對于不同點，再找其他方面的類似事物，依次提取對自己有用的信息。久而久之，就能讓這種知識遷移的速度加快，最后達(dá)到可以跳躍地，得心應(yīng)手地進(jìn)行知識的遷移。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 “未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)生要會學(xué)地理，需掌握以上學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)地運用這些方法，做到熟能生巧，必將受益非淺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝登斌.新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].教育探索,2002（12）.

篇3

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。

二、為什么要學(xué)地理

1.地理與我們的日常生活息息相關(guān)

我們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯(lián)系。服飾的材料、樣式、飲食習(xí)慣和方式，住房的式樣與特點等，都與地理有著千絲萬縷的關(guān)系。例如，逛街時能看懂街邊的指示圖，外出旅行時選擇安全的旅行路線和時機，購房時選擇通風(fēng)采光好的樓層以及擁有綠色生活的自覺意識。

2.地理學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)

首先，地理位置主ё啪濟的發(fā)展，決定經(jīng)濟發(fā)展的方向和前景。從商業(yè)方面來說，礦產(chǎn)資源的利用和開發(fā)，商業(yè)中心的布局和商業(yè)網(wǎng)點的選擇，工廠的布局與分布都取決于地理環(huán)境。目前，已經(jīng)形成了一門專門的商業(yè)地理學(xué)。

它主要研究商業(yè)活動的地理分布；商業(yè)活動與自然、經(jīng)濟、社會文化環(huán)境的關(guān)系；商業(yè)活動的空間組織或地域結(jié)構(gòu)規(guī)律等商業(yè)活動的地域特點。例如，深圳能夠在短短的30年間從一個貧窮落后的小漁村迅速發(fā)展成為一個國際化的大都市，這與其優(yōu)越的地理位置是分不開的。從農(nóng)業(yè)方面來說，氣候的變化會影響農(nóng)業(yè)類型、種植制度、農(nóng)作物的種類、分布以及產(chǎn)量。各地不同的水土條件適合不同的農(nóng)作物生長，所以要想農(nóng)作物豐收，必須當(dāng)個聰明的農(nóng)民，因地制宜。因此，研究氣候變化可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)防臺風(fēng)、寒潮等自然災(zāi)害，減少經(jīng)濟損失。

3.地理與其他學(xué)科的關(guān)系

地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系，它特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有幫助，使我們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

4.地理未來的發(fā)展方向

在大學(xué)階段，很多專業(yè)都與地理相關(guān)，都會直接或間接地用到地理知識。例如，建筑學(xué)、地質(zhì)勘探、考古、地球化學(xué)、資源與環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、旅游管理、歷史地理學(xué)、水土保持、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理科學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)等。如果對上述專業(yè)感興趣的同學(xué)，在高中階段就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)地理，形成基本的地理素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)新時期公民的現(xiàn)代地理素養(yǎng)，現(xiàn)代公民作為組成社會的個體，保護環(huán)境，節(jié)約資源，對人類未來的關(guān)注，對新技術(shù)的掌握應(yīng)用，應(yīng)該作為每個人的基本素質(zhì)。

地理學(xué)在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間起橋梁紐帶作用，是文理結(jié)合的獨特學(xué)科，具有十分重要的知識價值。人們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識的淵博，這充分說明了地理學(xué)科的重要性。因此作為中學(xué)生，一定要學(xué)好地理，掌握更多的地理知識，為今后進(jìn)一步擴充知識面完善知識結(jié)構(gòu)，奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

三、高中地理與初中地理之間的聯(lián)系與區(qū)別

1.聯(lián)系

初中地理和高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，都包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理。初中和高中的地理教材雖然各有側(cè)重，但兩部分知識內(nèi)部聯(lián)系緊密、相輔相成。從知識的廣度、深度，能力和技巧的要求層次上來看。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量的地理事實可充分證明、解釋高中地理的基本理論。而高中地理又從原理、成因及規(guī)律等方面對初中地理的區(qū)域知識有指導(dǎo)作用。

2.區(qū)別

一是初中地理通過地圖反映了某地或者某時出現(xiàn)了某物或某種現(xiàn)象，高中地理則回答了為什么在這個地方或時間會出現(xiàn)這種事物或這種現(xiàn)象；二是初中地理知識大部分只介紹了局部區(qū)域的基本情況，而高中地理則會從局部延伸到整體并概括出整體的規(guī)律；三是初中的地理知識以具體形象的內(nèi)容為主，抽象思維活動較少，而高中地理知識適當(dāng)講述了一些抽象模式的內(nèi)容，要求具有更高的空間思維和想象能力；四是高中地理知識中的原理和規(guī)律可以用來解釋初中地理的一般地理事物和地理現(xiàn)象，但是初中地理中也存在著一些特殊的地理事物和地理現(xiàn)象。因此，在高中學(xué)習(xí)中既要抓好高中的普遍規(guī)律又不能漏掉初中地理知識中的特殊實例。

四、高中階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中階段，地理要學(xué)習(xí)3本必修和7本選修。必修1主要介紹自然地理，包括地球儀和地圖、地球的運動規(guī)律、大氣的運動規(guī)律、水體和地殼的運動規(guī)律、自然地理環(huán)境等內(nèi)容；必修2主要介紹人文地理，包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通以及人地關(guān)系等內(nèi)容；必修3主要介紹區(qū)域地理，包括環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域自然資源的開發(fā)和利用、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。7本選修分別是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護、地理信息技術(shù)的應(yīng)用。對于高中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握如何描述地形特征、氣候特征、河流的水文特征，分析影響氣溫、降水、太陽輻射、雪線高低、山地垂直帶譜、城市區(qū)位以及商業(yè)布局的因素，以及交通線路、車站、航空港、隧道等的選址原則。此外，還需要掌握學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，圖像分析與運用、空間想象能力與一般認(rèn)知能力，各種思維品質(zhì)與地理思維方式、方法所組成的多元交叉的能力。

2.學(xué)習(xí)方法與技巧

一是理解地理學(xué)空間性、區(qū)域性、綜合性的特點，掌握高考和會考的考查要點，并關(guān)注熱點問題，明確學(xué)習(xí)思路。

二是建立空間概念。這是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，空間概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等位置。

三是上課時應(yīng)適當(dāng)?shù)赜兄攸c地記筆記。記老師強調(diào)的內(nèi)容；記自己不能立刻吃透的內(nèi)容，便于在復(fù)習(xí)時做注釋和補充。

四是讓地圖成為你的床頭書。學(xué)會用地理知識、圖表、數(shù)據(jù)等分析問題。注意從包括教科書、報紙、電視等在內(nèi)的多種媒體中獲得知識。識記一些必要的地理事物的名稱、數(shù)據(jù)和分布，形成基本的地理知識儲備。

五是注意與各學(xué)科的橫向聯(lián)系。努力學(xué)會以綜合的觀點觀察分析地理事物，找出發(fā)展變化的規(guī)律。

篇4

【關(guān)鍵詞】高一地理；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0119-01

地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通，人地結(jié)合。既要求學(xué)生有良好的理科思維推理，又要有不錯的人文素養(yǎng)。但由于初中長期以來的教學(xué)現(xiàn)狀：初中地理主要放在初一、初二年級進(jìn)行教學(xué),并且未列入中考范圍。學(xué)生、教師、家長、社會未能重視，地理作為一門副課存在，加之初三未接觸地理，遺忘較多、導(dǎo)致學(xué)生地理基礎(chǔ)較差；初中地理兼任教師多，這部分教師往往還是學(xué)校教學(xué)能力較差的一部分，導(dǎo)致對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法未能很好培養(yǎng)，學(xué)生普遍對地理學(xué)習(xí)能力不高。本文就自己多年的教學(xué)實踐，在高一如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

一、細(xì)讀書、多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

(一)課前閱讀。要求學(xué)生有的放矢，結(jié)合老師的閱讀思考題和課本中提出的問題，邊讀邊想，通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，找出重難點，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時順利突破難點。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂閱讀。在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點知識（概念、規(guī)律等），可以齊讀或默讀，邊讀邊記，精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

（三）課后閱讀。結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)歸納，把每節(jié)和每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識得到深化。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思。

二、認(rèn)真聽、善于記（筆記）、勤發(fā)言，提高課堂聽課效果

如何協(xié)調(diào)聽講、思考、筆記、發(fā)言的關(guān)系，學(xué)會聽課，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得新知識的主要途徑，是提高課堂40分鐘效率的關(guān)鍵。一般來講，上課要以聽講和思考為主。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力，對重點要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于難點則要啟迪思維，透徹理解。同時要學(xué)會記筆記，課本上敘述詳細(xì)的地方，直接勾劃以節(jié)省時間，自己的疑問和老師分析的精華之處要簡明扼要的記下來。如老師講概念和規(guī)律時，主要記重要的結(jié)論，實例，容易出現(xiàn)的錯誤，注意事項等；對復(fù)習(xí)講評課重點記審題方法，思路分析，思維過程，體會表述技巧等。記筆記時不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思整理。其次要大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須及時向老師或同學(xué)請教、討論，切不可愛面子或偷懶，而使問題“積少成多”。只有這樣教會學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，才能提高聽課效果，提升學(xué)習(xí)效率。

三、多用圖、巧繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱對學(xué)生能力要求中，讀圖繪圖能力做了很高的要求。近幾年的高考中，幾乎題題有圖，可以說地圖是地理知識的第二語言。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多用圖，教給學(xué)生各類地圖的閱讀方法，判讀技巧，并學(xué)會用圖，繪圖解釋地理現(xiàn)象，歸納地理知識。

四、善記憶、會記憶，提高記憶效益

地理學(xué)科有很多需要記憶的東西，為了使學(xué)生學(xué)到的知識牢固銘刻，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，在頭腦中建立起“智慧的倉庫”，在學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取回，從而保證新知識學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：

（一）語言簡練，記得快。如將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為：“南北半球各有環(huán)流，北順南逆，東寒西暖”。北印度洋季風(fēng)洋流方向概括為“冬逆夏順”（延伸生活經(jīng)驗：夏天熱，穿衣少，做事“順手”）

（二）幽默、風(fēng)趣，記得牢。教師可將一些生活經(jīng)念或諧音用于幫助學(xué)生記憶。如記憶氣旋、反氣旋對應(yīng)氣壓中心及四周氣流運動方向即可這樣記憶：父親管教采取“高壓”政策，學(xué)生反（逆反）（反氣旋）；父親改變順應(yīng)學(xué)生，就很容易記住高壓是反氣旋，北半球 順時針旋轉(zhuǎn)，氣旋與之相反；我國礦產(chǎn)儲量居世界首位的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩，用諧音編成：“新木梯污，洗洗太煩”

（三）理解透徹，反復(fù)強化，記得準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并反復(fù)強化，及時運用、鞏固。

四、精練習(xí)、會歸類，提高解題能力、表達(dá)技巧

篇5

關(guān)鍵詞：高一；新生；自然地理

地理是高中文科中很有特色的一門功課：文理相通、人地結(jié)合。能否適應(yīng)高中地理教學(xué)，是擺在高一新生面前一個亟待解決的問題。大部分高中學(xué)生生活閱歷有限，如城市學(xué)生對地形起伏、四季更替，鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生對工業(yè)布局缺乏感性認(rèn)識，覺得地理很難學(xué)。同時，高中地理與初中的區(qū)域地理內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”。尤其高一必修一的自然地理，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生有較強的理科思維，理解難度大。但是，自然地理是整個高中地理教學(xué)的重中之重。針對此種情況，筆者就高一新生如何學(xué)習(xí)自然地理談幾點認(rèn)識。

一、興趣是最好的老師

沒有興趣地學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。而如果滿懷興致地學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。地理學(xué)科是一門能夠吸引學(xué)生探索和思考的應(yīng)用性和趣味性的學(xué)科。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是直接推動導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。所以，學(xué)習(xí)高中地理的第一步就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、要有完整的學(xué)習(xí)過程，保證課堂參與

完整的學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、聽課、理解、做題。很多學(xué)生都認(rèn)為文科不需要預(yù)習(xí)，只有理科才需要多做題，但是自然地理不一樣，只有按部就班地學(xué)習(xí)，才能學(xué)好自然地理。從時間上來說，課堂是地理學(xué)習(xí)的主陣地。

首先，地理學(xué)習(xí)對教材知識點必須理解記憶而不能死記硬背，學(xué)生要達(dá)到較深刻的理解，就必須在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時間有教師的引導(dǎo)，可以少走彎路。特別是進(jìn)入高中以后，地理常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大。地理所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也越來越多，如果學(xué)生課后自學(xué)時，不知重點、難點和課外常識等，必定造成時間和精力的浪費。

其次，學(xué)習(xí)地理決不能全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天理解消化，日積月累就會培養(yǎng)出地理思維，學(xué)習(xí)地理就易如反掌了。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，把精力最旺盛的時間放在重難點上。高考雖然是能力立意，但也注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重閱讀和理解，多做練習(xí)

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。做到上課聽講時要抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”，同時一定要多總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。課后一定要多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，鍛煉自己的空間思維、答題技巧和能力，加深理解和鞏固所學(xué)知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

高一自然地理講述的都是宏觀的、大的環(huán)境，比如宇宙、大氣、海洋、地殼等，我們處在其中，根本無法理解，只能通過自己的大腦去想象，或者借助一些教學(xué)儀器去理解。比如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，學(xué)生就應(yīng)該跳出地球看地球，想象站在地球之外，看著地球在進(jìn)行著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；或者同桌之間可以用自己的頭部（太陽）、拳頭（地球）互相演示，從而理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜更替、地方時差等地理意義。頭腦中有這種空間想象，再來學(xué)習(xí)，就易如反掌了。

五、學(xué)會使用地圖

“沒有地圖就沒有地理學(xué)?！钡乩韺W(xué)習(xí)的靈魂就是地圖的閱讀和使用，地圖是地理學(xué)的重要工具、第二語言，地理的學(xué)習(xí)不能離開地圖。在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。每次的大考小考，讀圖題的比例都在60%以上。作者所在學(xué)校的高一年級第四次月考，讀圖題所占分值達(dá)到了86分，而且高一的地理課本更是每節(jié)至少3幅圖，并配有《地理圖冊》和《填充圖冊》。隨著高中地理新課程改革的逐步深入，我們對地圖技能培養(yǎng)的重視程度將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。

篇6

山西省懷仁縣云東中學(xué)038300

地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會風(fēng)貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。

1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

2.文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。

3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記

學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

4.知識聯(lián)系，融會貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

5.要學(xué)會閱讀理解地理教科書

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

6.學(xué)會閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，"沒有地圖就沒有地理學(xué)"，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

6.1"圖文結(jié)合易學(xué)好記"

學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建"腦圖"的訓(xùn)練。

6.2抓"讀圖"明"空間"

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運用。

6.3地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖

學(xué)會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，

再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息；④聯(lián)系實際。學(xué)會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。

篇7

1.調(diào)查研究，分析學(xué)情

學(xué)情分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，教與學(xué)內(nèi)容的分析依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。高一新生可能來自不同初中，個體差異明顯，而多數(shù)高一地理教師從高三循環(huán)下來，面對的新生與三年前接觸的情況應(yīng)該不同，因此教師不可僅憑自身經(jīng)驗去推測學(xué)情，而需要深入了解學(xué)生實際情況。教師可利用軍訓(xùn)、入學(xué)教育及第一節(jié)地理課進(jìn)行問卷調(diào)查、新生座談會、課堂提問等形式，了解學(xué)生對地理的認(rèn)識與態(tài)度、初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握程度，尋找學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。最好收看部分學(xué)生用過的初中地理課本，通過其筆記、學(xué)習(xí)痕跡了解初中教學(xué)狀況，及時將所掌握情況綜合分析，將學(xué)生普遍反映、暴露的問題整理歸納。基于一般初中地理學(xué)科的“副科”地位，高一學(xué)生迫切需要解決的問題是對地理學(xué)科地位的再認(rèn)識，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，這是高初中地理學(xué)習(xí)有效銜接的前提。其次，地理課程是培養(yǎng)學(xué)生形成整體觀念和空間觀念的重要學(xué)科課程之一，但初中專業(yè)地理教師較少，農(nóng)村學(xué)校甚至沒有，上課時不少教師讓學(xué)生在課本上畫一畫，在考前突擊背一背，應(yīng)付考試，所以學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是高初中地理有效銜接的必要途徑。再次，初中地理基礎(chǔ)不牢固，基本概念不清，地理素養(yǎng)不高，時隔一年后地理知識弱化甚至荒漠化，薄弱基礎(chǔ)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及信心，因此，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)地理信心是高初中地理有效銜接的基本保障。

2.激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動力和源泉，是發(fā)展智力的活躍因素，學(xué)生一旦對所學(xué)地理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，則會表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性，這樣地理課就成功了一半。但初中地理識記內(nèi)容較多，地理專業(yè)教師較少，以致學(xué)生在初中學(xué)習(xí)地理時大多機械記憶，部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不佳。因此，在高一地理課開始階段，能否迅速集中學(xué)生注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起濃厚學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲，對地理課甚至整個高中學(xué)習(xí)的成敗與否至關(guān)重要。尤其要上好高中地理第一節(jié)課，筆者高中第一節(jié)地理課（見《地理教學(xué)》2012年15期P27），從學(xué)習(xí)地理的意義、新課標(biāo)下地理學(xué)科的范圍、學(xué)習(xí)地理的方法和要求等三方面展開，向?qū)W生說明高中地理知識的學(xué)習(xí)不僅是高中學(xué)業(yè)水平測試的需要，也是文科生高考的需要，更是自身生活和終身發(fā)展的需要。第一課要著重強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，它們是新課程理念和地理課程改革中最強調(diào)的理念之一。讓學(xué)生初步明白現(xiàn)在的地理課程從純粹的“科學(xué)世界”走向?qū)W生的“生活世界”，借學(xué)生熟悉的實例啟發(fā)其用地理眼光看待生活，生活就會增添一抹色彩，用地理的思維聯(lián)系實際學(xué)習(xí)地理，地理就會顯得非常實用且趣味橫生，則一定能夠輕松地學(xué)好地理。

3.循序漸進(jìn)，融合內(nèi)容

循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定思維能力。初高中地理教學(xué)的銜接，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補問題，更要考慮如何深入傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實踐問題。任何學(xué)是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的漸進(jìn)過程，因此，地理教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)新課程理念，遵循認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)地理學(xué)科特點，不僅要研究初高中學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特征，還要考慮高一地理課和分科后高二、高三地理課的不同要求，“低起點，小步子”，使學(xué)生實現(xiàn)思維的“平穩(wěn)過渡”，減緩坡度，這樣學(xué)生就不致于產(chǎn)生“斷層”感。高中地理知識是初中地理知識的延伸和提高，但不是簡單重復(fù)，初高中地理知識銜接，并不等于簡單復(fù)習(xí)初中知識，也不是將初中知識生硬地穿插在高中地理教學(xué)中，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)情、課標(biāo)和教材內(nèi)容要求，了解哪些知識在初中學(xué)過，哪些知識雖學(xué)過但不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與之相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接和融合。

篇8

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激活地理課堂

筆者通過近幾年對學(xué)困生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生課堂教學(xué)參與少、課堂氣氛沉悶，上課注意力不集中，容易開小差，不能緊跟教師的講課節(jié)奏，課堂效率低下，這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。地域性和綜合性是地理學(xué)科的突出特點，地理問題可以說是紛繁復(fù)雜的。對于這些紛繁復(fù)雜的地理問題，學(xué)生不可能對問題本身及其背景都有一個較為清晰、全面的認(rèn)識。對此，要讓學(xué)生能正常地進(jìn)行問題探究，教師需要創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問題情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激活地理課堂，并且可以吸引學(xué)困生參與教學(xué)過程，積極主動的探究是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心

由于連續(xù)的學(xué)業(yè)失敗及外界的負(fù)面評價，大多數(shù)學(xué)困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此教師必須學(xué)生必須把激發(fā)地理學(xué)困生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心。

2.1教師要主動接觸學(xué)困生，多關(guān)心、多過問、多給予他們溫暖，用教師的真情感化他們，點燃他們心中上進(jìn)的火焰。在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，不厭其煩，同時發(fā)動優(yōu)秀生主動跟學(xué)困生接對子，互相幫助、共同提高，讓學(xué)困生感到我不是被老師遺忘的角落。

2.2多給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供展示自我和獲得成功喜悅的機會。每個人都有展示自我的愿望，以期望得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生，多讓學(xué)困生有機會表現(xiàn)自己，并獲得老師的肯定和鼓勵。如在課堂設(shè)問方面要有層次化，對一些基礎(chǔ)的問題多叫學(xué)困生來回答，學(xué)困生答對了給予表揚，答錯了，教師耐心引導(dǎo)，多給與予提示或幫助促使其思考后答出，使其從中獲取成功的喜悅，達(dá)到激發(fā)聽課興趣，主動參與課堂活動的目的。

2.3對學(xué)困生實行鼓勵性評價。對學(xué)困生實行鼓勵性評價是轉(zhuǎn)變學(xué)困生心理障礙的突破口。無庸諱言，學(xué)困生身上往往是缺點毛病較多，但學(xué)困生之所以自卑是因為人們過多地將評價集中在了他們的缺點和不足上，致使他們對自己喪失自信小。多采用鼓勵性評價，就是盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點并加以鼓勵，同時對學(xué)困生的缺點采取適當(dāng)?shù)蛯捜荨?/p>

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只重視“教知識”而輕視學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的引導(dǎo)，使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.1指導(dǎo)學(xué)困生掌握高中地理學(xué)習(xí)的側(cè)重點。 高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為確定對策和服務(wù)方式。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多種因素的綜合分析，歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后籌劃形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。

3.2加強學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，預(yù)先掌握學(xué)習(xí)的重點難點。很多學(xué)困生的初中地理基礎(chǔ)薄弱，通過預(yù)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)高中知識的門檻。例如，初中的地球與地圖、地形、氣候、中國地理、世界地理等知識的預(yù)習(xí)將會增強自然地理和區(qū)域地理的學(xué)習(xí)效果。

讓學(xué)生學(xué)會上課。課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。很多學(xué)困生上課時只是聽聽，很少主動參與課堂發(fā)言、討論，時常要教師提問才回答問題，有時記筆記忘了聽講，聽講時又忘記記筆記，各種感官不能并用，學(xué)習(xí)很被動。新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式更無法在學(xué)困生中有效開展。因此，課堂上應(yīng)該明確教學(xué)要求，即讓學(xué)困生明確是要看書，或是思考具體問題，還是記筆記等等，并且要做好監(jiān)督讓學(xué)困生跟上課堂節(jié)奏，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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【關(guān)鍵詞】高中地理 人教版 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0178-01

高中地理的學(xué)習(xí)過程其實是對自然界探究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中能使自己的地理知識更加完善，對很多自然現(xiàn)象能進(jìn)行合理的解釋。可是，由于學(xué)生在初中時期每個人的地理基礎(chǔ)知識不一樣，導(dǎo)致對地理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的區(qū)別，興趣迥異必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時操作模式不一樣，也就是方法有所不同。不同的學(xué)科有不同的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要針對學(xué)科的特點來實施相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時沒有一個統(tǒng)一的最佳的方法，但是在學(xué)習(xí)時還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則可依的。筆者在本文就如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中地理學(xué)科的特點

高中地理的教學(xué)內(nèi)容是有規(guī)律可循的，所以，我們在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，首先就要教會學(xué)生了解高中地理教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律。高中地理學(xué)科的特點如下：

1.理解性強。高中地理和初中地理的教學(xué)內(nèi)容有所不同，初中地理的教學(xué)側(cè)重知識點的記憶，而高中地理的教學(xué)側(cè)重對知識點的理解。例如：“有什么規(guī)律”、“這些規(guī)律是如何形成的？”、“當(dāng)碰到這些事情時該如何辦？”等等。通俗地說，高中地理的教學(xué)側(cè)重地理事物產(chǎn)生的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，然后人們通過對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而找出解決這些問題的對策。當(dāng)然，高中地理對知識的理解是離不開對知識的記憶功能的。

2.以人為主線。任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開“以人為本”這條主線，高中地理的教學(xué)內(nèi)容絕大部分都和人類的生活生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，所以我們應(yīng)該教會學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時應(yīng)該緊扣這條主線。

3.學(xué)科跨度大。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分兩大類：自然地理和人類地理。而在高中其它學(xué)科中，也不外乎自然科學(xué)和人文科學(xué)這兩大類。因此我們上地理課時，應(yīng)讓學(xué)生明白這一點，并且要把所學(xué)的地理知識和其它學(xué)科的知識點聯(lián)系起來，這樣學(xué)習(xí)時難度就不太大了。

二、高中地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.加強對地圖學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。地圖教學(xué)有時比地理教材中的文本教學(xué)還重要。正如大多數(shù)所說：“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，在地理很多重要考試中，對地圖考查的內(nèi)容比較多。所以，我們在地理教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生地圖知識學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。首先，要對地圖有一定的識記能力，通過對地理事物的位置及形象特征來識記地圖。例如，對于我國高原、盆地、平原、山地等地形特點來識記這些地理事物；第二，當(dāng)對地理事物有了初步的識記印象后，我們可以要求學(xué)生根據(jù)地理事物的特征自己動手繪制示意圖來加深記憶。例如，日本地圖就像一只蜈蚣，當(dāng)學(xué)生明確日本地圖輪廓特征之后，再把日本的地圖描繪，就能加深對它的記憶印象；第三，教會學(xué)生分析地圖。對地圖進(jìn)行分析，是提高運用地圖能力最關(guān)鍵的教學(xué)步驟。我們務(wù)必讓學(xué)生明白，在對地圖進(jìn)行分析時，要層層剖析，找出規(guī)律。例如，我們在《森林資源》一課中的“護坡林帶保持水土示意圖”時，可作這樣的分析：第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，說明護坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。

2.加強對地理基本規(guī)律和原理的理解方法指導(dǎo)。以學(xué)生的自主梳理、歸類總結(jié)為主，著重于在地理問題的解決過程中拓展運用。如通過地理事物的分布規(guī)律進(jìn)行空間定位的方法。重視圖文互換的應(yīng)用，從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析，用圖示簡化文字材料，加強對地理規(guī)律性知識的理解，提高解決實際問題的有效性，提高學(xué)生的解題能力。特別強調(diào)歸納出解決實際問題的規(guī)律性的方法和程序。把地理規(guī)律的應(yīng)用落實到具體的區(qū)域中，讓學(xué)生具體區(qū)域不斷運用地理規(guī)律的過程，熟練地解決問題，并能在新的情境中加以應(yīng)用。

3.指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理。高中地理知識雖然比較系統(tǒng)化，但是我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對它進(jìn)行多角度的整理，形成專項的知識框架。知識的整理過程其實就是對知識經(jīng)過學(xué)生歸納、思考的一個知識再生產(chǎn)的過程。學(xué)生在整理知識時可能采用分類整理法、排列整理法、比較整理法及推理整理法等多種整理方法。但是教師切記，學(xué)生在整理知識時一定要找出知識點的聯(lián)系，不能一盤散沙，如果整理出來的知識毫無頭緒，不但浪費時間，反而會起著反作用，使學(xué)生大腦中已用的知識點變得更模糊了。學(xué)生在整理知識時，只有開展積極的思考，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的加工，才能學(xué)到新的知識。例如：對《大氣》章節(jié)的知識整理如下：

4.加強課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握新的知識點。因為學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以教學(xué)難點及重點有了初步的了解，那么在課堂中就能有所取舍，把精力放在教學(xué)重點及難點上。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)該從以下幾方面著手進(jìn)行：

1）強化對基本概念的理解。概念是理解其它知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對概念沒有全面的理解，那對其它知識點就更難以理解了。例如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》此章節(jié)中，學(xué)生首先要理解的基本概念是“區(qū)位”：它是指自然地理位置？經(jīng)濟地理位置？還是兩者都有呢？學(xué)生如果對這個概念沒有理解清楚，那么后面更深一層的知識就無法理解了。

2）強化對基本原理的理解。仍以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，在此章節(jié)中，學(xué)生要明確：哪些區(qū)位因素是自然因素？哪些是社會經(jīng)濟因素？在這些因素當(dāng)中對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟模式起著什么樣的作用等。因為基本原理知識的理解比較難，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時對基本原理不能理解時，就可以在課堂上認(rèn)真聽講，或者向教師請教，以真正理解這些基本原理，不使自己的學(xué)習(xí)造成遺憾。

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，只要教師指導(dǎo)有方，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)是能找到一定規(guī)律的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君. 怎樣提高學(xué)生運用地圖的能力[J]中學(xué)地理教參.2009（5）34-35

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一、原因

1.對地理學(xué)科不了解，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點。而地理則具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、文理知識交叉性等特點，學(xué)地理并不能只靠畫一畫、背一背就能完成。正是因為許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶、輕理解，重突擊、輕平時，不注重理性思考和推理，只會死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣就造成學(xué)生認(rèn)為地理難懂，地理作業(yè)難做，甚至有時無從入手的心理問題。

2.存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

中學(xué)生的思維品質(zhì)在地理學(xué)習(xí)中的缺陷一般表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識體系的綜合性要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，例如，關(guān)于我國青藏高原太陽能豐富的原因，大部分學(xué)生只會從太陽輻射強度這一角度去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。

（2）思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

（3）思維變通性差，易受思維定式的束縛。不會在考慮問題時舉一反三。

（4）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。

3.動機、興趣不足，缺乏內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必需的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機是推動人作出某種行為的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動都是由一定的動機所引起的。地理學(xué)習(xí)動機是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，便在潛意識中產(chǎn)生了地理與我無關(guān)，不需多“浪費”時間，充其量只要應(yīng)付會考即可的想法。這樣自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

4.教師對教材的把握不準(zhǔn)

教師乏多樣性的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

二、措施

地理綜合性很強、知識跨度又很大，且十分注重實際應(yīng)用。如想讓學(xué)生真正學(xué)好它，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生重視地理學(xué)科；另一方面需要我們改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，大多數(shù)的教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要使學(xué)生掌握與其生活密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終身有用的地理；教學(xué)方法要滿足學(xué)生的參與欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。

2.給教學(xué)注入新思路

（1）樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。在教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野開闊，個性化明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式等新式教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地融入到教學(xué)中，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中的學(xué)生無論在智力還是能力方面都比初中有了一個大的飛躍，他們能夠在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實踐，運用一些地理知識去解決問題。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評價。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重知識應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生運用讀圖方法，提高識圖能力。

（3）增加實踐活動。我們要利用好教材中的活動等實踐性材料，這既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，深入探究。一旦學(xué)生投入到這些與日常生活緊密聯(lián)系的“活動”中，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。

3.突破教學(xué)難點，掃除學(xué)習(xí)障礙

（1）理解性難點的化解

此難點主要是地理概念、現(xiàn)象的成因和原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性對學(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的要求較高，說明事實材料過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。突破此類難點時，應(yīng)該在教學(xué)中多運用圖示解答、演示實驗、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

（2）記憶性難點的處理

此類難點多為地理事實中集中而又聯(lián)系松散的地理知識。為減輕負(fù)擔(dān)，強化效果，加強知識積累，可采用加強橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等方法。知識系統(tǒng)化、條理化、綜合化后即可幫助學(xué)生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

（3）運用性難點的突破