導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何樹立環(huán)保意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 將環(huán)保理念滲透到生物教材中

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高校生物類教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知到生物學(xué)科的重要性，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的講授。就高校生物類教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)屬于“可講可不講”的范疇內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升，因此在生物類教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃有目的的向?qū)W生灌輸生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.2 深化學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化的認(rèn)知

在高校生物類教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)環(huán)保理念的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，依據(jù)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容涉及課程教學(xué)秩序，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理運(yùn)用，實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生把握生態(tài)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)行為素質(zhì)。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放有關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)知到環(huán)境污染的危害，以及加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而促使高校學(xué)生樹立強(qiáng)烈的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在積極查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，調(diào)查所在地區(qū)的制備情況，并組織設(shè)計(jì)綠化校園活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生愛護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況。

1.3 合理運(yùn)用多種方式加強(qiáng)環(huán)境教育

在高校生物類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，通過視頻和幻燈片等增加學(xué)生對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)知，在生物類教學(xué)過程中，組織學(xué)生圍繞生態(tài)環(huán)境問題積極展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過有關(guān)生態(tài)的新聞報(bào)道向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)境惡化對(duì)人類的生理活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)所造成的影響，以及對(duì)整個(gè)生物圈所造成的影響，呼吁學(xué)生積極將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。

2 豐富學(xué)生課外活動(dòng)，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在高校生物類教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，帶領(lǐng)學(xué)生參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，促進(jìn)環(huán)保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過豐富多樣的生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)知到環(huán)境保護(hù)的重要意義，自覺樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺在日常生活中保護(hù)環(huán)境，從小事做起，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的損害。教師可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，到城市周邊的風(fēng)景區(qū)參觀植物園和動(dòng)物園，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的情感，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，進(jìn)而自覺行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境。

2.2 宣傳教育文藝活動(dòng)

高校應(yīng)當(dāng)定期組織開展以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為主題的教育活動(dòng)，包括“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“植物節(jié)”等，配合相關(guān)主題，以環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座、演講比賽、環(huán)保節(jié)目表演以及征文比賽等方式，宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念，深化學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，積極樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.3 開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

在高校生物類教學(xué)過程中，課程結(jié)束時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及生態(tài)環(huán)境相關(guān)問題布置社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在下次上課時(shí)組織同學(xué)以小組為單位互相交流，以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如讓學(xué)生對(duì)城市居民生活用水情況、農(nóng)村土地利用與廢棄情況進(jìn)行調(diào)查研究，或者對(duì)拒絕使用一次性筷子和一次性餐盒的情況進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生身邊細(xì)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3 深層探討，將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到行動(dòng)上

3.1 結(jié)合突發(fā)的事件加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

教師在進(jìn)行食物鏈教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只記住了課本上的一些表面的食物鏈，并沒有真正意識(shí)到這些食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的重大意義。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)一些重大的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種或者一條食物鏈的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生極大的影響。

如大家深知食品關(guān)系人類生命健康和社會(huì)安定發(fā)展，但各種食品污染給我們帶來(lái)諸多隱患：不法商販為了追逐更大的經(jīng)濟(jì)利益，各種違背自然規(guī)律、催生動(dòng)植物盡快成熟的技術(shù)手段被頻繁使用，比如大量農(nóng)業(yè)的噴灑、抗生素藥物的濫用、甚至是飼料激素的添加，都造成了動(dòng)植物體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)和藥物的過度殘留。不法商販突破道德底線的急功近利，更是爆出了如三聚氰胺、蘇丹紅、塑化劑等駭人聽聞的食品安全問題，使得公眾缺乏必要的安全感。通過教師有意識(shí)地教育引導(dǎo)，學(xué)生能用食物鏈的知識(shí)來(lái)系統(tǒng)分析食品污染會(huì)給人類健康帶來(lái)多大的災(zāi)難，從而樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生自身責(zé)任感，關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的視覺捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的現(xiàn)實(shí)情況。如藏羚羊的滅絕、癌癥患者越來(lái)越多等現(xiàn)象，探尋深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響程度。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題提出合理可行的建議，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任；同時(shí)也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，如不抽一根煙、節(jié)約每一滴水、愛護(hù)花草、珍愛小鳥的生命等等，從而使得環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如空氣一般充滿他們身邊的空間。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)；和諧

在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)的教育已納入化學(xué)新課標(biāo)的基本理念及教材之中。解決化學(xué)污染，最根本的問題就是培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的人。目前，環(huán)境污染已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生存，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。重視環(huán)境問題，不但是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是現(xiàn)代人的一種基本素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都和環(huán)境保護(hù)有著直接的聯(lián)系。所以我們教師在化學(xué)教學(xué)中必須將環(huán)境意識(shí)教育、環(huán)境保護(hù)教育納入化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害性，建立可持續(xù)發(fā)展思想、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保法制觀念，為減少或避免環(huán)境污染、為營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境與社會(huì)和諧發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中，我們教師可以通過在化學(xué)教學(xué)中對(duì)教材的二次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，把環(huán)保教育作為一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容，使環(huán)保思想貫穿于化學(xué)教育的全過程，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)思想。

如何將環(huán)保意識(shí)有效地滲透到我們的教學(xué)中，既能使我們按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生真正樹立環(huán)保意識(shí)，是我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面將環(huán)保知識(shí)內(nèi)容滲透進(jìn)去。

一、緊扣教材，緊抓與環(huán)保方面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動(dòng)、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材中有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講水資源的利用和保護(hù)時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中，還可以結(jié)合初中地理教材的數(shù)據(jù)進(jìn)行再次引導(dǎo)，使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到目前全球的淡水資源的緊張和中國(guó)淡水資源的現(xiàn)狀，從而教育學(xué)生如何節(jié)約用水，保護(hù)好我們的淡水資源。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。再比如酸雨、能源問題、酸堿鹽、農(nóng)藥和化肥、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容，都可以在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。

在教學(xué)中教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些新內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。在介紹SO2、CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何減少SO2、CO的產(chǎn)生及SO2、CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”――光化學(xué)煙霧，可以適當(dāng)?shù)丶右越榻B。

二、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探討對(duì)環(huán)境污染的防范和治理

探究性學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，教材中大部分的知識(shí)來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身感受到真實(shí)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。而環(huán)保方面的探究可以使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)更加深入。例如，結(jié)合氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，通過利用氧氣和硫、碳、鐵絲和磷的燃燒實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。其中硫與氧氣的化學(xué)反應(yīng)，需要為學(xué)生講述為什么在反應(yīng)中要在集氣瓶中放少量的水，同時(shí)讓學(xué)生思考能否和鐵絲的反應(yīng)一樣放置少量的細(xì)沙。通過比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，也使學(xué)生了解了對(duì)二氧化硫氣體的處理方法。在一氧化碳的還原性試驗(yàn)中，通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)一氧化碳的毒性和溫室效應(yīng)危害的認(rèn)識(shí)。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保方面的調(diào)查或課題研究

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外科技活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以為了進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)開展課外活動(dòng)，使學(xué)生把自己的環(huán)保意識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)。我們可以有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和材料搜集，然后讓學(xué)生練習(xí)寫調(diào)查報(bào)告，以此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。教師也可以為學(xué)生搜集一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬(wàn)噸，產(chǎn)生的工業(yè)廢渣超過30億噸，排放的廢水約6000億~7000億噸，給環(huán)境造成了嚴(yán)重影響；我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等，使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，既生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在分析和探究這些材料時(shí)，要注意分析的層次深度，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不可過于深入，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止，防止因知識(shí)難度的加大而影響了學(xué)生的探究積極性。

四、在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育

在日常生活中如何讓環(huán)保意識(shí)貫穿到學(xué)生的每一個(gè)行動(dòng)中去，是檢驗(yàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起人人、時(shí)時(shí)、處處、事事的環(huán)保意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，從自身做起，切實(shí)減小環(huán)境污染。如拒絕使用一次性筷子，節(jié)約用水用電，不吸煙，不亂扔垃圾，大力開展植樹造林，積極使用太陽(yáng)能等等。

另外，結(jié)合平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除去雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，通過練習(xí)讓學(xué)生提出自己的環(huán)保建議和意見。

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)?！∮變骸〗逃』顒?dòng)

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為人們共同的責(zé)任。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。作為一名教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是我們教師義不容辭的責(zé)任。在工作中我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)注意了以下幾個(gè)方面：

一、要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認(rèn)知水平，他們對(duì)自己需要的、有興趣的事物都會(huì)去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來(lái)學(xué)習(xí)，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教育活動(dòng)中采用了以下幾種方法。

二、豐富的環(huán)保知識(shí)是環(huán)保教育的基礎(chǔ)

1　通過實(shí)地參觀，加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有漫山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2　組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫報(bào)、圖片

我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動(dòng)畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫報(bào)、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)。這樣就可以讓幼兒比較容易地接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識(shí)。

3　在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)

好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在美術(shù)、音樂、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，例如利用舊報(bào)紙、易拉罐、筷子、杯子、塑料袋、盤子等材料做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快地做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4　對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要注重方法，靈活開展

我們教育的對(duì)象是天真爛漫的幼兒，而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)應(yīng)注重方法，靈活多樣，要讓幼兒在表?yè)P(yáng)聲中樂意地接受教育。

三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與

篇4

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；環(huán)保教育；滲透方法

環(huán)境的惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等已嚴(yán)重威脅著全人類的生存。環(huán)境問題已經(jīng)和每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族緊密地連在了一起。地理作為一門專門研究人類社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在教給學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要履行環(huán)境教育這一新的職能，寓環(huán)保教育于地理教育之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，自覺地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。那么，如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育呢？筆者認(rèn)為：

一、強(qiáng)化資源國(guó)情教育

自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)資源的需求在不斷增加。同時(shí)，人類無(wú)節(jié)制盲目開發(fā)利用資源，造成了資源的浪費(fèi)破壞嚴(yán)重，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化，合理利用與開發(fā)資源已成為當(dāng)今世界人們面臨的重大問題。通過地理課堂教學(xué)讓學(xué)生了解家底，如我國(guó)地大物博，資源豐富，水資源總量世界第六，耕地面積世界第四，森林面積世界第五，草場(chǎng)面積世界第二，但不容樂觀的是各種資源人均擁有量極其有限。由此，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，而后深入討論如何合理開發(fā)利用各種資源。

例如，在《水資源》的教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生分析我國(guó)水資源數(shù)量特點(diǎn)、時(shí)空分布特點(diǎn)及形成原因，引出我國(guó)乃至全球共同面臨的問題——水資源緊缺及由此帶來(lái)的環(huán)境問題，然后分組討論這些問題的產(chǎn)生原因、針對(duì)不同成因應(yīng)采取的解決措施等，學(xué)生可以各抒己見，可以用各國(guó)采取的具體措施加以說明，教師亦可及時(shí)補(bǔ)充，最后把緩解水資源緊缺和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白節(jié)約水資源應(yīng)從自己做起、從現(xiàn)在做起，讓學(xué)生自覺投入到環(huán)境保護(hù)的行列中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)保教育的目的就是使人們正確認(rèn)識(shí)環(huán)保和環(huán)保問題，樹立良好的環(huán)保覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)保行為習(xí)慣，從而投身于防治環(huán)境污染、改善生態(tài)環(huán)境的行列。環(huán)保教育是使受教育者獲取環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)、環(huán)保技能、環(huán)保心理和環(huán)保素質(zhì)的教育活動(dòng)。

養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)是環(huán)保教育的核心內(nèi)容。環(huán)保意識(shí)的形成源于以下幾個(gè)方面：源于人們對(duì)以往人類活動(dòng)違背生態(tài)規(guī)律引發(fā)環(huán)境危害的反思：源于人類對(duì)人與自然關(guān)系的新認(rèn)識(shí)；源于對(duì)未來(lái)人類發(fā)展必將依賴的自然生態(tài)環(huán)境變化趨勢(shì)的關(guān)注和憂患；源于對(duì)全人類及子孫后代的責(zé)任感。環(huán)保意識(shí)不是與生俱來(lái)，而是后天養(yǎng)成的，環(huán)保意識(shí)是人與自然相互作用的結(jié)果。因而實(shí)施環(huán)保教育應(yīng)成為環(huán)保工作的基礎(chǔ)問題和首要問題。

三、挖掘教材環(huán)保內(nèi)容

地理是“以地球表層為研究對(duì)象，以人——地關(guān)系為研究核心，以處于自然社會(huì)科學(xué)結(jié)合部為特色的一門課程”。為此，中學(xué)地理教學(xué)課程明確提出了其教學(xué)內(nèi)容：“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)規(guī)定：“使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)，尊重其他國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)，使自然美和環(huán)境美相協(xié)調(diào)?！苯虒W(xué)課程的這一規(guī)定就十分明確地指出了初中地理課環(huán)境教育的基本內(nèi)容。

近年來(lái)，國(guó)家制定的各種法規(guī)已經(jīng)很多，1989年12月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》使環(huán)保工作步入法制軌道。可是濫砍濫伐濫捕現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，濫排廢氣、廢水現(xiàn)象屢禁不止，這是極為令人痛心的。因此行為教育的內(nèi)容主要有：要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛護(hù)花草樹木養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，做環(huán)境的有心人，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，并幫助周圍居民樹立“熱愛家園，保護(hù)環(huán)境”的觀念。

在地理教材中，可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容很多。如人類與環(huán)境的關(guān)系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產(chǎn)、人口等教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著進(jìn)行環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)要始終注意深入研究教材，基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題就是時(shí)刻發(fā)生在我們身邊的事情。結(jié)合教材內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的危害以及治理、保護(hù)環(huán)境的重要意義的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

四、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)掌握觀察、分析環(huán)境問題的能力和解決環(huán)境污染、生態(tài)惡化的基本技能。于是利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，通過開展社會(huì)調(diào)查、參與實(shí)踐等形式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中接受環(huán)境道德教育。為使學(xué)生全面地了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，我組織所在班級(jí)的學(xué)生成立社會(huì)實(shí)踐小組，利用周六和周日時(shí)間，進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，實(shí)地了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境情況。通過問卷調(diào)查，了解到85℅的受訪者表示“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量有了很大改善”，有80℅的受訪者認(rèn)為在保護(hù)環(huán)境問題上“政府與公民都有責(zé)任”，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有94℅的受訪者還認(rèn)為，“政府要加大對(duì)污染企業(yè)的治理力度，從根本上防止水污染的發(fā)生”。最后調(diào)查小組在教師指導(dǎo)下完成了《當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染調(diào)查報(bào)告》，寫出了自己的收獲與體會(huì)，通過本次活動(dòng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使他們對(duì)家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況有了新的認(rèn)識(shí)。

篇5

每一次收集廢舊材料，孩子們總會(huì)把老師的話當(dāng)作“圣旨”，老師要求帶什么，一定都要找到，這似乎已經(jīng)習(xí)以為常了。為了帶飲料瓶，許多孩子們特地去買飲料喝完帶來(lái)；為了帶油桶，有的孩子讓媽媽把油桶里油倒進(jìn)另一個(gè)容器后，把“符合要求”的油桶帶來(lái)幼兒園……

活動(dòng)的初衷是通過收集身邊不用的廢舊材料變廢為寶，提升家長(zhǎng)、幼兒、教師的環(huán)保理念，而在實(shí)踐中，家長(zhǎng)、幼兒卻為了完成老師的布置的“任務(wù)”常?！白儗殲閺U”。剖析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：一是幼兒認(rèn)知方面，幼兒的環(huán)保意識(shí)薄弱，對(duì)廢舊材料的概念不明確，常常以完成老師的“作業(yè)”為目的；二是家長(zhǎng)方面，在家園合作過程中，家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)在于配合老師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，并不了解活動(dòng)的意義，未能敏銳地捕捉到在收集廢舊材料過程中的教育價(jià)值。

在這個(gè)過程中存在哪些問題呢？首先，教師更多關(guān)注的是自己發(fā)起的活動(dòng)是否順利開展，在活動(dòng)過程中幼兒獲得哪些有益的發(fā)展，忽略了活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作中的教育價(jià)值；其次，在收集廢舊物過程中的家園合作意識(shí)停留在“我提要求、你去準(zhǔn)備”的層面，即家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備材料，缺乏教育理念的深入交流。為此，我們通過家園合作，開展了一系列的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)、幼兒認(rèn)識(shí)到收集廢舊材料的意義，重新認(rèn)識(shí)如何收集廢舊材料。具體采取的策略如下：

一、改變家園合作方式，讓家長(zhǎng)深入幼兒園的教育教學(xué)中

首先，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、日常溝通等方式，讓家長(zhǎng)了解收集廢舊材料中的教育價(jià)值；其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)播放如何利用廢舊物的短片、圖片，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)各種廢舊物品變廢為寶的過程，并整理幼兒在園使用、改造廢舊物的照片、視頻，讓家長(zhǎng)更了解幼兒在此過程中的活動(dòng)情況；再次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)與幼兒一起動(dòng)手制作，改造廢舊物品；最后，通過家委會(huì)活動(dòng)、家教沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己與幼兒一起收集廢舊材料、變廢為寶的小經(jīng)驗(yàn)，并階段性地與家長(zhǎng)交流，了解幼兒和家長(zhǎng)的想法。

二、開展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)

受年齡特點(diǎn)的影響，幼兒所理解的“環(huán)保”大多限于不浪費(fèi)水、電，少開車減少對(duì)空氣的污染，除此之外，他們感受最深也能親身參與進(jìn)來(lái)，且能運(yùn)用于實(shí)際生活的，就是對(duì)身邊廢舊材料的收集與利用。但幼兒并未意識(shí)到這一點(diǎn)，收集廢舊材料對(duì)幼兒來(lái)說更多情況下是個(gè)“任務(wù)”。這就需要教師在活動(dòng)前讓幼兒明白收集廢舊材料的意義，通過集中談話交流進(jìn)行環(huán)保教育，觀看環(huán)保教育視頻，親子外出參觀環(huán)保基地（條件允許的情況下），請(qǐng)幼兒分享自己收集廢舊材料的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)環(huán)保局的家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng)等等，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、改變教師“通知”方式，讓家長(zhǎng)和幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)

以往的活動(dòng)中通常是教師需要什么便請(qǐng)幼兒收集什么，如，美工活動(dòng)需要紙盤，便發(fā)放通知給家長(zhǎng)、幼兒協(xié)助收集紙盤。這樣任務(wù)性的通知讓家長(zhǎng)、幼兒感到為難：“我今天沒有紙盤怎么辦？”“馬上要了，我去哪里拿紙盤？”“要不要去買？”卻忽略了身邊可利用的其他廢舊材料。因此，可以在開學(xué)初或每月初列出所需的各種廢舊材料，讓幼兒、家長(zhǎng)在日常生活中留心收集，也可鼓勵(lì)家長(zhǎng)幼兒隨手收集身邊可再利用的廢舊材料，而不僅限于幼兒園的活動(dòng)需求。

經(jīng)過一段時(shí)間的家園合作與教育思路的調(diào)整，班級(jí)的材料架上的廢舊材料更豐富了，家長(zhǎng)們?yōu)槭占瘡U舊材料的苦惱減少了，家園交流的話題更多了，內(nèi)容也更有深度，大部分家長(zhǎng)們能有意識(shí)地收集各種材料，同時(shí)會(huì)在這個(gè)過程中抓住教育契機(jī)，并主動(dòng)與大家分享，特別是交流自己家中的一些巧妙利用廢舊物品的經(jīng)驗(yàn)，也帶動(dòng)了幼兒的參與。許多幼兒能有意識(shí)地收集各種材料，特別是在美工活動(dòng)中，看到孩子們主動(dòng)把一些邊角料收起來(lái)放進(jìn)材料架上，在生活中將保育員隨手丟棄的瓶瓶罐罐撿起來(lái)洗干凈，把自己的零食盒子、果凍殼、舊玩具帶來(lái)幼兒園……讓我們甚是欣慰。

篇6

關(guān)鍵詞： 幼兒教育環(huán)保意識(shí)家園共育

幼教工作者眼看著當(dāng)前地球環(huán)境日益惡劣，環(huán)境資源日益減少，如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。我們班是怎樣開展這一環(huán)保主題教育活動(dòng)的呢？下面我就談?wù)勗趯?shí)踐工作中的一些做法和體會(huì)。

一、利用自然資源，啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)

在我們的周圍，有許多自然現(xiàn)象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要資源。如：農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師可充分利用這一點(diǎn)，多帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒可以觀察到種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來(lái)的好處，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。可以在幼兒園的植物園種上些果樹、蔬菜、水生植物等，以打開幼兒通往大自然的窗口。還可以帶領(lǐng)幼兒到小區(qū)公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣。帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場(chǎng)，讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮、破壞環(huán)境可恥的觀念。這些真實(shí)豐富的資料，會(huì)讓幼兒在慨嘆自然界神奇的同時(shí)，油然而生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)自然的強(qiáng)烈情感。

二、巧用廢舊材料，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

廢舊材料是指每個(gè)家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品。多數(shù)家庭把這些廢舊材料當(dāng)作無(wú)用的垃圾處理掉，只有個(gè)別有環(huán)保意識(shí)的家庭，把這些廢舊材料當(dāng)作再生資源進(jìn)行回收利用。其實(shí)，每種廢舊材料對(duì)幼兒來(lái)說，都具有意想不到的教育價(jià)值。

1.廢舊報(bào)紙。它是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模覀儼堰@些報(bào)紙都收集過來(lái)，變成了一個(gè)個(gè)好玩的紙球，更可以讓幼兒把廢紙團(tuán)成紙球，和家長(zhǎng)一起踢球、拋接球、投籃等，訓(xùn)練孩子身體大小肌肉的力量和肢體的柔韌性，并于無(wú)形之中使幼兒體驗(yàn)制作的成功感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒做事的自信心等。

2.廢舊牛奶盒。在小朋友喝完牛奶后，我們把牛奶盒洗干凈，變成一個(gè)個(gè)好玩的玩具，如一個(gè)個(gè)小小的跨欄，讓幼兒練習(xí)跳，跨的動(dòng)作，又如高高的山洞，讓幼兒鉆一鉆，再如一個(gè)個(gè)小小的飛盤，讓幼兒鍛煉自己的手部力量。這看似沒有用的東西，經(jīng)過老師的巧手，馬上就變成了好玩的玩具。

3.塑料瓶類。利用瓶子進(jìn)行顏色、大小、高矮、粗細(xì)分類，訓(xùn)練幼兒的感知；瓶蓋與瓶子的配對(duì)，訓(xùn)練幼兒用手?jǐn)Q的技能和各種感知訓(xùn)練；還可以把瓶子挖開一個(gè)缺口，貼上幼兒喜愛的小動(dòng)物形象，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，訓(xùn)練幼兒用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夾等手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作，可以教幼兒認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的名稱、教幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名稱，進(jìn)行熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的情感教育；可以把瓶子里放入不同量的糧食，通過晃動(dòng)發(fā)出聲響，訓(xùn)練幼兒的聽覺；可以把瓶子里放入水，做成扁擔(dān)讓幼兒用雙肩挑，訓(xùn)練幼兒行走的平衡能力，或用雙手提著走，訓(xùn)練幼兒手臂大肌肉群的力量、或放在背簍里，訓(xùn)練幼兒的負(fù)重能力。

三、在游戲活動(dòng)中的環(huán)保教育

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親近自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。

游戲中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識(shí)。如：玩環(huán)保棋、環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識(shí)：綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

四、開展環(huán)保小制作，家園同步進(jìn)行環(huán)境教育

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，在家庭環(huán)境里與幼兒園達(dá)到教育的一致可幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)保知識(shí)，發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為。為此我們開展了一系列的家園親子活動(dòng)。

首先，結(jié)合我園的教研專題“綠色生活與幼兒發(fā)展——幼兒綠色生活情感培養(yǎng)”，進(jìn)一步幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒做出合理利用廢舊材料的環(huán)保行為，我們中班階段特開展了“綠色環(huán)保家園親子制作比賽”。這樣的活動(dòng)不僅進(jìn)一步增進(jìn)了親子之間的感情，而且密切了幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解到簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)。接著，我們又利用“三八”婦女節(jié)，開展了“親子傳情·綠色相伴”慶“三八”家園活動(dòng)。孩子們和媽媽、奶奶們一起來(lái)到操場(chǎng)上，參加了莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，接受了園長(zhǎng)的節(jié)日問候和祝愿，傾聽了徐園長(zhǎng)介紹我園創(chuàng)建省綠色幼兒園所開展的或即將開展的一些綠色環(huán)保方面的活動(dòng)和對(duì)家長(zhǎng)的倡議，最后一起在“人人參與·創(chuàng)建綠色家園”和“與綠色同行，當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士”的橫幅上簽名，共表參與綠色環(huán)保的決心。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)；滲透；環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的必要性與緊迫性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展的同時(shí)，也給我國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是一件事關(guān)能否走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作新道路的關(guān)鍵，所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)保教育務(wù)必從小抓起。

2 化學(xué)課程中可滲透環(huán)保意識(shí)的教育內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，采用滲透教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。下表是現(xiàn)有初、高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的一些知識(shí)點(diǎn)：

教材內(nèi)容 可滲透的環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中通過上述內(nèi)容的滲透，不僅鞏固了所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的辨證唯物思維，即“物質(zhì)具有兩面性”：人類社會(huì)發(fā)展過程的同時(shí)也是對(duì)人類自身環(huán)境破壞的過程，特別是工業(yè)革命以后社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的環(huán)境問題，若發(fā)展中不堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、不注重環(huán)境保護(hù)，人類最終有可能毀滅在自已手上，通過滲透教育增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境憂患意識(shí)。

3 化學(xué)教育中如何滲透學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)教材中，有許多與環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從初中學(xué)習(xí)的空氣、一氧化碳到高中學(xué)習(xí)的農(nóng)藥、石油、煤和醛、酮、腈類等，幾乎每章節(jié)都可緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)踐進(jìn)行環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識(shí)。教師可在課堂上運(yùn)用與化學(xué)變化有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及防治事例，以生動(dòng)豐富的故事創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入環(huán)境”，明確生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的重要性。

例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”SO2和CO在初中課本和高中一年級(jí)課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及S02和CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”――光化學(xué)煙霧，可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

又如在講解廢棄金屬對(duì)環(huán)境影響一節(jié)時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生通過了解電池的結(jié)構(gòu)，指出一節(jié)廢棄電池的滲出液可污染5平方米的土壤，6噸地下水。學(xué)生明白日常生活中隨手一扔，也會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，從而養(yǎng)成不亂扔廢棄物的習(xí)慣。

把環(huán)保教育寓于平時(shí)的課堂教學(xué)之中，這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也利于長(zhǎng)期堅(jiān)持，符合中學(xué)實(shí)際。

3.2 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要“從我做起”的意識(shí)，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2.1 在實(shí)驗(yàn)操作中，要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止學(xué)生一味追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。同時(shí)要求學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生討論、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

盡管我們十分強(qiáng)調(diào)有毒氣體和易揮發(fā)有害液體實(shí)驗(yàn)要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行，但一些演示實(shí)驗(yàn)或通風(fēng)設(shè)備差的實(shí)驗(yàn)室，往往無(wú)法做到。因此必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)置，不讓有毒氣體擴(kuò)散到空氣中。

例如：實(shí)驗(yàn)室制氨氣，在試管口放一團(tuán)用水或稀鹽酸濕潤(rùn)的棉花球吸收多余的氨氣；銅與硝酸反應(yīng)，用透明塑料袋將試管口罩上并系緊，減少氮的氧化物對(duì)室內(nèi)的污染。又如在空氣中燃燒、一氧化碳還原三氧化二鐵，特別是制備硫化氧、氯氣等氣體，銅與硝酸、濃硫酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，往往產(chǎn)生毒氣，毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，導(dǎo)入相應(yīng)的吸收液，將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。

在以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除要以身作則，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作外，還應(yīng)多花心血培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、安全操作的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而滲透環(huán)保意識(shí)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存．我們一定要保護(hù)環(huán)境，并深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義。

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；幼兒園；幼兒

每當(dāng)仰望蔚藍(lán)的天空，遠(yuǎn)眺翠綠的田野，總油然而生一種感覺：嘿！生命的世界多美好。

當(dāng)歷史跨入新世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻且沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)：人口膨脹、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)……做好環(huán)境保護(hù)，首先要從娃娃抓起，兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)。作為教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)是我們義不容辭的責(zé)任。陳鶴琴先生也提出了活教育的理論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！痹谏钊腴_展環(huán)保教育的過程中，我們認(rèn)識(shí)到：只有讓孩子積極主動(dòng)地參與，才能使知識(shí)、技能得以理解和掌握。實(shí)踐中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，主要從以下幾方面著手。

一、放手議一議

幼兒環(huán)保教育課題還是一個(gè)新領(lǐng)域，許多幼兒園只是盲目跟隨潮流，而沒有真正從環(huán)保意義上提高老師的認(rèn)識(shí)，這造成了教師對(duì)環(huán)保教育片面、錯(cuò)誤的理解。老師只是蜻蜓點(diǎn)水般地告訴孩子要講衛(wèi)生、不亂丟垃圾，認(rèn)為這就是對(duì)他們的環(huán)保教育。在這樣單一、籠統(tǒng)的講解下，孩子們的環(huán)保意識(shí)還是很薄弱，我們應(yīng)當(dāng)讓環(huán)保教育滲透到孩子生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。我根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，在班級(jí)提出“五會(huì)，五不”的要求：會(huì)正確用餐，不掉飯粒；會(huì)垃圾的回收分類，不隨地亂扔垃圾；會(huì)主動(dòng)如廁，不隨地大小便；會(huì)輕輕走路、說話，不大聲喧嘩；會(huì)節(jié)約用水，不浪費(fèi)。一日生活皆教育，只要我們做個(gè)有心人，一定可以將生活中的小事轉(zhuǎn)變成我們教育服務(wù)的良好素材。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)?！蔽覀?cè)谟變簣@設(shè)立了各種環(huán)保提示牌，如“愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，美麗的校園是我家”等。我們還經(jīng)常利用飯后散步、戶外活動(dòng)等形式，讓幼兒議一議、說一說，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受校園的美麗環(huán)境，拉近孩子與校園間的距離，使他們感受到美麗的校園離不開好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠我們大家來(lái)創(chuàng)造，這樣讓環(huán)保之“花”在幼兒的心中開放。

二、攜手做一做

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此我們努力做好家長(zhǎng)的工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合對(duì)幼兒在家進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒園開展親子小制作“水上世界――變廢為寶”的主題活動(dòng)。有一位收集名家說過：“收集也是一種能力，它能挖掘人的許多潛能?！彼晕覀兎攀职l(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)參加環(huán)保制作，在我們的鼓勵(lì)下，很多廢物都變成了寶貝。有的把塑料瓶變成了潛水艇，有的用汽水瓶做成了摩天輪，有的用廢舊筷子做成了大輪船……

幼兒在實(shí)踐中最容易接受知識(shí)和受到教育，豐富多彩的游戲活動(dòng)能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們還在美術(shù)、音樂等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品做模型、小工藝品；在娃娃家游戲里擺放媽媽用過的粉底盒、絲巾、圍兜等，讓孩子在愉快游戲的同時(shí)，也懂得了廢品可再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、跟隨走一走

幼兒的思維方式以具體形象為主，他們會(huì)對(duì)自己需要的、有興趣的事物去追問、探索，只有具體形象的教育才能給他們留下深刻的印象。于是，我們帶著孩子到校園附近的工廠、工地、馬路上去走一走，聽一聽喧鬧的汽車?guó)Q笛聲、轟隆隆的機(jī)器嘈雜聲；看看工廠里冒出來(lái)的濃煙是如何使我們湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙一片的，從而了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了我們美麗港城的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪了我們已剩不多的青山綠水……一些現(xiàn)實(shí)原因無(wú)法使孩子身臨其境，我就利用視頻對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如播放長(zhǎng)江洪水泛濫片段，這個(gè)給孩子留下了很深的印象，常常能聽到他們交談洪水的故事，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)森林的教育，孩子都說希望人們不要再砍樹了。這些適宜而豐富的內(nèi)容，使孩子們的感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也加強(qiáng)了。

冰凍三尺非一日之寒。我們應(yīng)以實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，立足于未來(lái)，通過持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，從自我做起，從身邊做起。一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍(lán)映碧水，碧水繞綠野，世界變得更美好。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】高中地理 滲透 環(huán)保教育

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0179-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，環(huán)境問題也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化提醒我們環(huán)境保護(hù)的重要性，在我國(guó)人口眾多的，環(huán)保意識(shí)淡薄的基本國(guó)情下，加強(qiáng)環(huán)保教育要從基礎(chǔ)教育開始做起，高中地理課程存在一定的優(yōu)勢(shì)，教材與當(dāng)今的環(huán)境問題的分析掛鉤，理論和實(shí)踐的結(jié)合能夠讓學(xué)生更直觀的感受環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。并且高中地理教學(xué)還能夠通過老師幫助學(xué)生樹立環(huán)保的理念，通過注意身邊的小事來(lái)進(jìn)行環(huán)保，還可以發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)員作用帶動(dòng)每一個(gè)家庭開展環(huán)保的活動(dòng)，更廣泛的達(dá)到環(huán)保理念的宣傳和環(huán)保意識(shí)的提高。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提，所以現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)在高中地理教學(xué)中的滲透問題也是教育者關(guān)心的一個(gè)問題。

一、中國(guó)高中地理課程中體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀

如今隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題引起了全球的關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展使如今社會(huì)的發(fā)展主題，得到了世界上的廣泛認(rèn)可。從一個(gè)比較重要的角度來(lái)看環(huán)境的保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)，具有重要的意義。

目前的中國(guó)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)還不夠高，環(huán)境保護(hù)教育上更是如此，高中的地理課程是與環(huán)保聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科。但是縱觀我國(guó)高中地理的教育，還存在著很大的問題，如許多老師不能夠正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的重要性，沒有把在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)放在重要的位置；中國(guó)地理課程把環(huán)境教育停留在課堂的教學(xué)上，沒有做到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，而是把知識(shí)死板的、硬性的傳遞給學(xué)生；高中地理的教學(xué)系統(tǒng)沒有固定的環(huán)境教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的過程和內(nèi)容具有一定的隨意性，學(xué)生接受的知識(shí)不成體系，在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際操作性不強(qiáng)；再就是組織學(xué)生和家長(zhǎng)參與到環(huán)境教育中的頻率較低，不能夠培養(yǎng)人們?cè)谥鲃?dòng)參與環(huán)境保護(hù)的合作意識(shí)，阻礙了學(xué)生在環(huán)?；顒?dòng)中的創(chuàng)新，不能夠把促進(jìn)環(huán)境教育很好的用在學(xué)生身上。

環(huán)境的保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題。保護(hù)環(huán)境，教育先行，環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)工作的前提，面對(duì)如今我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保理念越來(lái)越必要。

二、在高中地理課堂滲透環(huán)保教育的必要性

在我國(guó)環(huán)境問題是一個(gè)大問題，環(huán)境的一再惡化制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境教育成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。當(dāng)前對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育工作是踐行這一基本國(guó)策的需要，環(huán)境保護(hù)法也已經(jīng)把環(huán)保教育納入到教育范疇中，環(huán)境教育包括自然和社會(huì)的兩個(gè)層面。在高中地理教材中，環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容幾乎存在于每一個(gè)章節(jié)：大氣、陸地、海洋、人口、資源、污染等等這些教材上的內(nèi)容都包含在環(huán)境中，并且與人們的生活息息相關(guān)，因此，高中教材是學(xué)生了解環(huán)境的窗口，也是接觸環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的一個(gè)與現(xiàn)實(shí)接軌的平臺(tái)。鑒于當(dāng)前高中地理課程體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行教材的改革和老師教堂的授課來(lái)融入環(huán)境保護(hù)意識(shí)越來(lái)越重要，而且環(huán)保教育內(nèi)容是地理教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件之一。

三、高中地理教育教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

1.優(yōu)化高中地理的課堂教學(xué)方法

我國(guó)的教育模式，課堂教學(xué)充當(dāng)著重要的角色，科學(xué)合理的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的牢固性。在高中地理教學(xué)中更有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如今的地理教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了達(dá)到提高全體學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的目的，要進(jìn)行教學(xué)方法的改革和優(yōu)化。不僅要繼續(xù)采用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)，還要借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，樹立學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)行為的意識(shí)，發(fā)揮高中地理學(xué)科的環(huán)境保護(hù)教育的功能。

2.結(jié)合第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂教育固然重要，但是要學(xué)習(xí)地理，了解地理知識(shí)，需要第二課堂的輔助。高中地理教育中可以組織夏令營(yíng)、生態(tài)旅游等活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和生態(tài)保護(hù)區(qū)、等進(jìn)行實(shí)地考查，現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生在活動(dòng)中了解這些自然景觀與環(huán)境保護(hù)的生態(tài)關(guān)系?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問答，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問題就在身邊，并時(shí)刻影響我們的生活。

3.開展各項(xiàng)環(huán)?；顒?dòng)，用切實(shí)的行動(dòng)升華環(huán)保意識(shí)

（1）倡導(dǎo)學(xué)生每天做一些隨手可做的環(huán)保小事。比如，在室內(nèi)栽花養(yǎng)草，凈化室內(nèi)空氣；生活中隨手關(guān)燈，關(guān)水龍頭，節(jié)約能源；不使用一次性筷子，保護(hù)森林木材資源；文明出游，避免旅游污染；生活垃圾分類回收為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（2）參與到世界環(huán)境主題日，開展環(huán)保教育。比如參與每年的3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日等，都結(jié)合環(huán)境主題，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的講座活動(dòng)等。

（3）老師通過多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。如利用幻燈、黑板報(bào)、圖片展等多種形式，宣傳植樹造林，美化環(huán)境的知識(shí)，以及經(jīng)常告訴學(xué)生國(guó)際上環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)等。

結(jié)語(yǔ)：

利用地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有著很大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從學(xué)生抓起，利用學(xué)生帶動(dòng)身邊的不同的家人，逐漸普及到社會(huì)的每一個(gè)人，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，從身邊的小事做起，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，為我們美麗的家園貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新紅.中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].科技信息.2010（17）

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環(huán)境價(jià)值觀是指人們對(duì)環(huán)境的存在狀況對(duì)于人的需求是否有用或能否有利于人的發(fā)展的一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)體系，主要是討論人類是怎樣看待世界，他們認(rèn)為自己在地球中應(yīng)扮演什么樣的角色以及他們心中什么樣的環(huán)境行為才是正確與錯(cuò)誤。在幼兒教育過程中，引導(dǎo)幼兒樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀是一項(xiàng)越來(lái)越重要的工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，“培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。環(huán)境教育關(guān)系到環(huán)境質(zhì)量，也關(guān)系到人口素質(zhì)，更與“五水共治”、建設(shè)“美麗校園”科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)現(xiàn)存在著密切的聯(lián)系。環(huán)保教育對(duì)于個(gè)人來(lái)說，是一項(xiàng)終身的教育，而環(huán)保意識(shí)要從小事做起。

由于家庭教育等因素的差異，幼兒的環(huán)境價(jià)值觀基礎(chǔ)又各不相同。首先，來(lái)自農(nóng)村的幼兒對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)較為模糊，潛意識(shí)里對(duì)環(huán)保的重要意義缺乏先入為主的先天教育；其次，部分家庭缺乏對(duì)環(huán)境教育的重視，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵制環(huán)境教育的現(xiàn)象；再次，環(huán)境教育受到投入和條件的限制，往往容易停留在語(yǔ)言、文字和簡(jiǎn)單的課堂模擬層面，缺乏一個(gè)行之有效、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式；最后，盡管環(huán)境保護(hù)已經(jīng)達(dá)成了社會(huì)的普遍共識(shí)，但不同的社會(huì)組織對(duì)環(huán)保缺乏一個(gè)統(tǒng)一的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，使得幼兒在面對(duì)不同場(chǎng)景下的環(huán)境行為出現(xiàn)迷惑不清等等問題。

二、幼兒環(huán)境價(jià)值觀的調(diào)查分析

為了更好地了解我園幼兒的環(huán)境價(jià)值觀狀況，我們通過活動(dòng)的組織進(jìn)行了有意識(shí)的觀察，并組織了問卷調(diào)查工作。

（一）活動(dòng)案例

一次我們大班幼兒去公園踏春。幼兒欣賞著春天的美景，坐在草地上享受溫暖的陽(yáng)光和美味的點(diǎn)心。許多幼兒吃完點(diǎn)心后，把牛奶瓶、餅干包裝紙、餐巾紙亂扔，顯然這很不正常。詢問之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的答案各有不同。有的說，“明明也在扔，琪琪也在扔”（從眾心態(tài)），也有的說，“這又不是在幼兒園，不要緊的”（場(chǎng)景差異）。從場(chǎng)景差異中我們分析到，在幼兒園的場(chǎng)地和花壇里亂扔垃圾是得不到“大蘋果”（一種獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)識(shí)）的，而在校園以外，幼兒認(rèn)為幼兒園的制度就無(wú)效了，隨手亂扔垃圾也就沒有人管了。

（二）調(diào)查分析

因此，為了解幼兒環(huán)境價(jià)值觀，我們對(duì)大班194名幼兒進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查情況如下：

對(duì)于垃圾分類，如廢報(bào)紙、廢電池、廢棄易拉罐等能正確處理約占22.25%，還有約77.75%的幼兒選擇丟棄或者不知道怎么處理。

對(duì)于一次性用品的危害，如一次性袋子、衛(wèi)生竹筷等，十分了解并不選擇使用的約占21.58%，還有約78.42%的孩子沒有意識(shí)到或者知道卻不采取行動(dòng)。

從以上調(diào)查可以看出，大班的幼兒環(huán)境意識(shí)還比較薄弱。有的孩子懂得理論，會(huì)說，但是不一定做得到，只停留在環(huán)境保護(hù)的理論和大口號(hào)上，真正把環(huán)境意識(shí)內(nèi)化為教育的工作還有待教師加強(qiáng)。

三、幼兒環(huán)境意識(shí)的“三階段教學(xué)法”

經(jīng)過多年的環(huán)保教育教學(xué)嘗試，筆者以園本禮儀教材《倡環(huán)保，從小事做起》為例，通過“三階段教學(xué)法”，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

（一）第一階段：通過主題教育活動(dòng)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

科學(xué)活動(dòng)“常綠樹和落葉樹”和動(dòng)物主題“螞蟻”“蝸?！?，主要圍繞觀察大樹和身邊的小動(dòng)物開展。我們經(jīng)常遇到這樣的問題：幼兒在觀察大樹時(shí)非常認(rèn)真，卻踩壞了樹旁邊其他的綠化；請(qǐng)孩子們收集樹葉時(shí)，會(huì)產(chǎn)生矛盾，是采樹葉呢還是撿樹葉；幼兒對(duì)研究螞蟻、蝸牛很感興趣，但是一旦抓來(lái)了螞蟻、蝸牛，卻常常被養(yǎng)死了。

因此，教師開展活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“觀察研究要以愛護(hù)身邊環(huán)境為前提”。解決方法有以下幾點(diǎn)：

第一，觀察活動(dòng)前的教育非常必要?？梢哉?qǐng)幼兒自己說說在觀察時(shí)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。第二，指導(dǎo)收集方法，如收集樹葉時(shí)要求撿一些剛剛落下來(lái)的、比較完整的樹葉，指導(dǎo)飼養(yǎng)蝸牛、螞蟻的方法。盡量把前期的工作做到位，并讓幼兒清楚：教師這樣詳細(xì)指導(dǎo)大家的原因是想使我們對(duì)周圍環(huán)境的影響減少到最小。第三，盡量減少研究對(duì)象的浪費(fèi)。把原來(lái)每人收集樹葉數(shù)量減少，同一種樹葉收集2～3片，螞蟻、蝸牛改為收集1～2只，觀察過后及時(shí)送他們回大自然，不要把他們養(yǎng)死。

（二）第二階段：在一日生活環(huán)節(jié)中，倡導(dǎo)環(huán)境教育的滲透

我園倡導(dǎo)“幼兒園一日生活皆課程”的理念。注重日常生活中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，洗手時(shí)節(jié)約用水，愛護(hù)幼兒園花草樹木。本學(xué)期我們對(duì)幼兒的點(diǎn)心和午餐進(jìn)行了創(chuàng)新，讓幼兒以自主的形式進(jìn)行，倡導(dǎo)大家光盤行動(dòng)，樹立環(huán)保意識(shí)。

一是加強(qiáng)菜譜管理。幼兒園專門組織有家長(zhǎng)代表的膳管會(huì)，制定菜譜，全鎮(zhèn)統(tǒng)一，幼兒園菜譜做到品種多樣，搭配科學(xué)，安全營(yíng)養(yǎng)，菜譜兩周內(nèi)不重復(fù)，并盡可能選擇幼兒最喜歡的菜品，提高飯菜可口度；膳管會(huì)專門對(duì)剩菜剩飯做認(rèn)真分析研究，及時(shí)調(diào)整菜品，改善菜品口味。

二是培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)約、健康用餐的習(xí)慣。以前幼兒點(diǎn)心和午餐都是教師統(tǒng)一分發(fā)，浪費(fèi)現(xiàn)象較多。這學(xué)期我們開展幼兒自主午餐和點(diǎn)心，提供的食品品種豐富、花式多樣。開始的時(shí)候，幼兒就餐興趣很高，有的幼兒喜歡吃的菜拿很多，結(jié)果吃不完，后面的小朋友數(shù)量較少，于是，教師讓幼兒討論“怎樣才能吃到香噴噴的飯菜又不浪費(fèi)”。大家都認(rèn)為，先盛少一點(diǎn)，吃完以后再添加，好吃的要大家一起分享，各種菜都有營(yíng)養(yǎng)。結(jié)合《各種各樣的糧食》《樣樣飯菜吃得香》《看誰(shuí)長(zhǎng)得高》等教學(xué)活動(dòng)，教師教育幼兒均衡飲食、健康飲食，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康的飲食理念和生活態(tài)度，克服偏食挑食陋習(xí)。

三是以自助餐形式增強(qiáng)用餐環(huán)保能力。幼兒開展自主午餐，在自主選擇的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒謙讓、等待、分享的好習(xí)慣，大家都認(rèn)同按需取食、少量多次的就餐習(xí)慣，切實(shí)實(shí)施“光盤行動(dòng)”，真正把環(huán)保節(jié)約用餐化為幼兒的自覺行動(dòng)，同時(shí)在全園各個(gè)班級(jí)中，深入開展“文明餐桌”評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒的就餐真正講衛(wèi)生、講秩序、講節(jié)約、講環(huán)保。

（三）第三階段：家園合作中，推動(dòng)環(huán)保教育的養(yǎng)成

首先是通過園本禮儀課程《倡環(huán)保，從小事做起》，激發(fā)幼兒關(guān)注身邊的資源。幼兒園專門設(shè)計(jì)了材料回收箱，每個(gè)班級(jí)根據(jù)教學(xué)主題活動(dòng)要求，向家收安全、衛(wèi)生的廢舊材料。廢舊的礦泉水瓶做成了小推車、登登樂，奶粉罐投放在堆堆樂中，旺仔牛奶罐做成了梅花樁，棒冰棍成為幼兒區(qū)域活動(dòng)中自由拼圖材料，廢舊輪胎被放置在幼兒園圍墻邊，各種紙管被投放到公共區(qū)域活動(dòng)中。利用廢舊物品豐富了幼夯疃材料，美化了環(huán)境，還讓幼兒體會(huì)到廢舊材料能變廢為寶，讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，豐富了幼兒想象力，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作能力，樹立了資源再利用的環(huán)保意識(shí)。

其次，是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)家長(zhǎng)環(huán)保理念。在鎮(zhèn)政府組織的教師“環(huán)保志愿者”隊(duì)伍中，我們邀請(qǐng)家委會(huì)主任和幼兒一起，拿著掃帚、畚斗、鉗子等衛(wèi)生工具參加掃大街、撿廢紙的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響更多家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。有的家長(zhǎng)說，孩子參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以后不亂扔廢紙，再教育家里的爺爺、奶奶不要亂扔廢紙，垃圾應(yīng)入桶。