導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，深刻地改變了各傳統(tǒng)學(xué)科，進(jìn)而衍生出了許多新的學(xué)科和新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域[1]。現(xiàn)在幾乎已經(jīng)找不到與計(jì)算機(jī)無關(guān)的傳統(tǒng)學(xué)科。各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都在悄悄地、而又迅速地、根本地改變著面貌。

一、知識(shí)管理簡(jiǎn)述

職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，也是傳遞文化、知識(shí)和涵養(yǎng)道德的主要渠道。職業(yè)院校則是傳遞、研究、或是創(chuàng)新知識(shí)、技能的主要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育在新知識(shí)的運(yùn)用上往往滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其在這信息爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)知識(shí)大量且迅速成長(zhǎng)，職業(yè)教育的內(nèi)容選擇與現(xiàn)實(shí)生活有著較大落差，我們必須教育革新。對(duì)于知識(shí)管理的概念尚無定論，作者綜合專家學(xué)者的研究，認(rèn)為知識(shí)管理內(nèi)涵應(yīng)該以組織系統(tǒng)管理概念，融合個(gè)人與組織潛在的資產(chǎn)（知識(shí)），以知識(shí)取得、分享、儲(chǔ)存、擴(kuò)散、創(chuàng)造等模式，并與知識(shí)組織有機(jī)融合，促進(jìn)組織活力，增加組織長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的集合體。

知識(shí)的獲得來自于具有形式的思想運(yùn)作，以及實(shí)質(zhì)的感官體驗(yàn)，沒有觀念的實(shí)質(zhì)知識(shí)是無味的，沒有實(shí)質(zhì)的觀念知識(shí)是空泛的。知識(shí)從哲學(xué)知識(shí)論的角度觀之，乃是形式與實(shí)質(zhì)結(jié)合的內(nèi)涵與方法。知識(shí)是信息受到情境脈絡(luò)，如狀態(tài)、關(guān)系、假定與期待等諸影響轉(zhuǎn)換而成。也就是說，知識(shí)比信息更具有脈絡(luò)性。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，師生往往處于對(duì)立的狀態(tài)，而知識(shí)管理融入教學(xué)，學(xué)生能在輕松的課堂氣氛下，充分表達(dá)和分享相關(guān)知識(shí)，并愉快地傾聽與獲得新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在師生關(guān)系互為主體的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)自主自覺性增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)習(xí)者開展合作學(xué)習(xí)、知識(shí)分享、技能提升有著重要價(jià)值。在課程認(rèn)同、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及計(jì)算機(jī)自信及整體態(tài)度向度方面，達(dá)到顯著水平。信息時(shí)代背景下，高職生對(duì)知識(shí)管理融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程，有別于傳統(tǒng)單向?qū)W習(xí)的方式，學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往教學(xué)的非正式學(xué)習(xí)通道[2]。高職生的求知不再完全是借助教師授課、閱讀教材來接收信息及技能，而更應(yīng)該是通過自主探索、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)型小組間的相互討論、多向溝通等途徑主動(dòng)吸收感興趣的有益信息，從而迸發(fā)出新的思考，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)體系。知識(shí)管理融入教學(xué)無論從課程目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和技能操作層面，明顯異于傳統(tǒng)教學(xué)模式。專業(yè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，一般通過知識(shí)管理程序――知識(shí)獲得、儲(chǔ)存、分享、加工，讓高職生積極體驗(yàn)、分享與重構(gòu)。教育者往往是知識(shí)的準(zhǔn)備者、情境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者和學(xué)習(xí)的合作者。教師對(duì)于教學(xué)情境的調(diào)控、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的合理性，應(yīng)是影響教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。

在以往的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，師生互動(dòng)向度方面未達(dá)顯著水平，這是教育者只是承擔(dān)了傳道、授業(yè)、解惑的角色，并沒有成為知識(shí)的準(zhǔn)備者、情境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者和學(xué)習(xí)的合作者。知識(shí)管理融入教學(xué)不僅僅重視描述性知識(shí)的講授，更著重于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出更多精彩、豐富的新思維、新理念，提升學(xué)習(xí)者整體知識(shí)的應(yīng)用能力[3]。

三、知識(shí)管理思想融入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐

一般情況下，專業(yè)教師應(yīng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)學(xué)識(shí)。更重要的是，教育者還必須具備先進(jìn)的理念、高尚的職業(yè)操守和靈活的教學(xué)方法。如果他們教學(xué)中不愿、不會(huì)、不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的知識(shí)傳遞、分享與加工，那么學(xué)習(xí)者就很難在教學(xué)過程中獲取有價(jià)值的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)精華。為了讓知識(shí)傳遞、分享、加工更為暢通，作為職業(yè)教育者――我們應(yīng)開放溝通環(huán)境，重新塑造賦權(quán)增能與平行溝通的管道。我們應(yīng)該借助信息科技手段，充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、網(wǎng)站知識(shí)庫(kù)等等進(jìn)行良好的溝通，并通過分享的機(jī)制形成互相激勵(lì)的組織文化，加速知識(shí)分享蓬勃發(fā)展。知識(shí)管理需將組織內(nèi)部原有的知識(shí)納入，因?yàn)檫@些知識(shí)存在于日常工作與行動(dòng)之中，有必要加以收集和整理，這是知識(shí)管理的首要任務(wù)。至于組織的外部知識(shí)也很重要，包括服務(wù)對(duì)象的信息、外在環(huán)境的波動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化。專業(yè)知識(shí)的獲取就是從知識(shí)體系的內(nèi)部及外部信息，進(jìn)行及時(shí)的搜集和必要的加工過程。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行，必須有必要的實(shí)踐條件作為支撐，否則它只能成為空中樓閣，難以實(shí)現(xiàn)。條件因素關(guān)系到高質(zhì)量的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須引起管理者和教育者的重視與關(guān)注。要從根本上重視和提升實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才過程中的地位和作用，善于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去拓展知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。我們認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)過程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，不只是驗(yàn)證教學(xué)行為，更應(yīng)該是提升高職生靈活掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能和方法。

課程教學(xué)的有序進(jìn)行，在各個(gè)階段都需師生間密切的溝通及分享，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生分享的知識(shí)，往往受到限制。我們應(yīng)該意識(shí)到，課堂不等同于教室，學(xué)習(xí)不局限于課堂。要科學(xué)利用圖書館、信息中心、閱覽室等教育資源，拓寬學(xué)生的求知視野和分享時(shí)空不斷提高信息獲取效率。在知識(shí)管理融入教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望、動(dòng)機(jī)和興趣。教師對(duì)知識(shí)管理融入教學(xué)過程的重視程度、準(zhǔn)備程度和專業(yè)熟練程度，直接影響和制約學(xué)習(xí)過程的順暢程度。這就意味著，學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的事情，專業(yè)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的充實(shí)、提升自己，嘗試、改進(jìn)、完善知識(shí)管理融入教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思路，真正無愧于職業(yè)、無愧于學(xué)生，更無愧于自己。

篇2

雷達(dá)散射截面是度量目標(biāo)在雷達(dá)波照射下所產(chǎn)生回波強(qiáng)度的一種物理量，簡(jiǎn)稱RCS。它是目標(biāo)的假想面積，用一個(gè)各向均勻的等效反射器的投影面積來表示，該等效反射器與被定義的目標(biāo)在接收方向單位立體角內(nèi)具有相同的回波功率。一般用符號(hào)σ表示目標(biāo)的雷達(dá)散射截面。實(shí)際上，一架飛機(jī)的RCS不是一個(gè)單值，對(duì)于每個(gè)視角、不同的雷達(dá)頻率等都對(duì)應(yīng)不同的RCS。例如F-16的某個(gè)波段的RCS值正前方為4平方米，而側(cè)向則大于100平方米。

除了用平方米為單位反映雷達(dá)散射截面外，另一種更通用的方法是用雷達(dá)散射截面的對(duì)數(shù)值的十倍來表示，符號(hào)是σdBsm，單位是分貝平方米（dBsm），即σdBsm＝10lgσ。例如，RCS值0.1平方米對(duì)應(yīng)的是－10分貝平方米（即－10dBsm）。

雷達(dá)散射截面既與目標(biāo)的形狀、尺寸、結(jié)構(gòu)及材料有關(guān)，也與入射電磁波的頻率、極化方式和入射角等有關(guān)。無人機(jī)上的電磁散射源基本類型包括鏡面反射、邊緣繞射、尖頂繞射、爬行波繞射、行波繞射和非細(xì)長(zhǎng)體因電磁突變引起的繞射。當(dāng)電磁波垂直射入局部光滑目標(biāo)表面時(shí)，在其后向方向上產(chǎn)生很強(qiáng)的散射回波，這種散射稱為鏡面反射，它是強(qiáng)散射源。當(dāng)電磁波入射到目標(biāo)邊緣棱線時(shí)，散射回波主要來自于目標(biāo)邊緣對(duì)入射電磁波的繞射，它與反射不同之處在于一束入射波可以在邊緣上產(chǎn)生無數(shù)條繞射線，是重要的散射源。對(duì)于無隱身措施的常規(guī)飛機(jī)，它的散射場(chǎng)包括反射和繞射場(chǎng)，主要是鏡面反射和邊緣繞射起作用。對(duì)于隱身飛機(jī)，采取多種措施，使鏡面反射和邊緣繞射基本消失。

篇3

隨著中國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展，2016年末我國(guó)A股上市公司市值達(dá)50.6萬億元，反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的財(cái)務(wù)報(bào)告為資本市場(chǎng)眾多參與者的經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)，內(nèi)控規(guī)范等法律法規(guī)也要求企業(yè)從內(nèi)部管理的角度提升??計(jì)核算、報(bào)告的準(zhǔn)確性。

同時(shí)，大中型企業(yè)近年來廣泛實(shí)施業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化的ERP系統(tǒng)，使得企業(yè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)緊密相連，流程自動(dòng)處理程度獲得提高，系統(tǒng)化在提高業(yè)務(wù)處理效率的同時(shí)也規(guī)范了業(yè)務(wù)記錄過程，提高了財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

另外，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，跨區(qū)域發(fā)展不可避免，但異地發(fā)展帶來的財(cái)務(wù)分散處理成本高、不便于控制等新的困難，因此可以實(shí)現(xiàn)效率提升、成本節(jié)約和集中管控的財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式在國(guó)內(nèi)大型企業(yè)中逐漸應(yīng)用。財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式是將企業(yè)大量基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)從各基層企業(yè)個(gè)體中剝離出來，集中到一個(gè)全新的共享中心來完成。共享服務(wù)往往建立在流程標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)化、信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)處理的高效和自動(dòng)化。

大型企業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)共享化、業(yè)務(wù)處理高度系統(tǒng)化的環(huán)境下，面臨新的挑戰(zhàn)，企業(yè)管理者需要面對(duì)挑戰(zhàn)，建立適應(yīng)新的環(huán)境的會(huì)計(jì)核算質(zhì)量管理體系，從而合理保證財(cái)務(wù)核算的準(zhǔn)確性，本文擬從企業(yè)內(nèi)部管理的視角，對(duì)此予以探討，建立會(huì)計(jì)核算質(zhì)量管理體系，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)核算質(zhì)量的挑戰(zhàn)

基于系統(tǒng)化和財(cái)務(wù)共享服務(wù)的財(cái)務(wù)管理體系相較于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)體系在信息處理的速度、準(zhǔn)確率等方面有著較大的優(yōu)勢(shì)，但也存在新的困難和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）業(yè)務(wù)估計(jì)的可靠性

隨著財(cái)務(wù)共享模式的實(shí)施，財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門，尤其是異地的業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系緊密程度下降，而跨會(huì)計(jì)期間、未完事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理離不開業(yè)務(wù)部門的合理估計(jì)，如何不受部門自身利益的影響，做出符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求的業(yè)務(wù)估計(jì)，是實(shí)際會(huì)計(jì)工作中常常遇到的挑戰(zhàn)。

（二）新業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理

在系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)環(huán)境下，日常業(yè)務(wù)已在系統(tǒng)實(shí)施過程中將業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化，諸如開票收款、收貨付款等這類日常業(yè)務(wù)即使增加數(shù)量級(jí)，系統(tǒng)也能自動(dòng)化地應(yīng)對(duì)，但當(dāng)一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)出現(xiàn)時(shí)，或者新的準(zhǔn)則頒布時(shí)，原有系統(tǒng)無法處理，都需要重新討論業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方案，如何在業(yè)務(wù)源頭識(shí)別新業(yè)務(wù)并參與其中建立新流程。

（三）系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不匹配

企業(yè)在實(shí)施信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)不僅會(huì)設(shè)立ERP系統(tǒng)作為核心業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，也會(huì)設(shè)立和供應(yīng)商、客戶接口的專用系統(tǒng)，同時(shí)企業(yè)內(nèi)部的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)往往也不在ERP系統(tǒng)中，如此就存在多通道信息交換，這些交互環(huán)節(jié)需要特別的監(jiān)控，避免信息交互差錯(cuò)。

三、會(huì)計(jì)核算質(zhì)量管理對(duì)策

基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的模式下，日常交易已經(jīng)極大地流程化和自動(dòng)化，處理效率高，差錯(cuò)率得到較好控制，但針對(duì)以上提到的幾種風(fēng)險(xiǎn)，通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究還是集中在宏觀方面，側(cè)重于法律法規(guī)建設(shè)、內(nèi)部會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)人員獨(dú)立性及提高監(jiān)管者素質(zhì)。[1]微觀方面，胡嘉提出的會(huì)計(jì)工廠模式下質(zhì)量管理體系側(cè)重于通過人員、生產(chǎn)要素和流程三方面構(gòu)建會(huì)計(jì)核算質(zhì)量管理系統(tǒng)。[2]同時(shí)，關(guān)于審計(jì)質(zhì)量管理的研究較多，本文參考中南大學(xué)劉愛東教授提出的審計(jì)質(zhì)量控制體系，從企業(yè)文化層、組織管理層、業(yè)務(wù)流程控制層及人力資源管理層等四個(gè)方面來構(gòu)建基于共享服務(wù)的會(huì)計(jì)質(zhì)量管理體系[3]

（一）企業(yè)文化層

基于持續(xù)經(jīng)營(yíng)的前提，合規(guī)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是現(xiàn)代企業(yè)立足之本，在財(cái)務(wù)領(lǐng)域合規(guī)和誠(chéng)信也同樣適用，不做假賬是為會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)道德底線，建立合規(guī)、高效和價(jià)值創(chuàng)造的財(cái)務(wù)管理文化。

（二）組織管理層

在企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.財(cái)務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門的責(zé)任應(yīng)清晰定義。業(yè)務(wù)部門應(yīng)負(fù)責(zé)其職責(zé)內(nèi)的業(yè)務(wù)真實(shí)性、合規(guī)及經(jīng)濟(jì)性，相關(guān)業(yè)務(wù)確認(rèn)在ERP系統(tǒng)中記錄并用于后續(xù)財(cái)務(wù)處理過程，財(cái)務(wù)部門基于業(yè)務(wù)部門的估計(jì)完成相關(guān)的會(huì)計(jì)處理。

2.財(cái)務(wù)內(nèi)部分工。由于實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)，日常交易由共享中心來完成，各業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員更專注于業(yè)務(wù)控制，會(huì)同會(huì)計(jì)部門共同確定對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員往往完成業(yè)務(wù)部門未收料的資產(chǎn)、服務(wù)費(fèi)用等會(huì)計(jì)事項(xiàng)的預(yù)提，由于和業(yè)務(wù)部門更緊密的合作，對(duì)業(yè)務(wù)有深入理解，相關(guān)工作質(zhì)量才能得到保證。同時(shí)，購(gòu)、銷、產(chǎn)等日常交易過程的記錄則交由會(huì)計(jì)共享服務(wù)中心來完成并負(fù)責(zé)監(jiān)控，會(huì)計(jì)共享中心有責(zé)任確定各項(xiàng)新業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)展，基于業(yè)務(wù)復(fù)雜程度，會(huì)計(jì)部門還可以設(shè)置技術(shù)會(huì)計(jì)崗位，專門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)方法研究，參與新業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法討論，以及給各業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)提供會(huì)計(jì)技術(shù)咨詢，并和股東方及外部審計(jì)人員及時(shí)溝通重大會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理決定并取得一致意見。

（三）業(yè)務(wù)流程控制層

通過特定的會(huì)計(jì)程序，在不同階段對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行不同的側(cè)重管理。

1.日常業(yè)務(wù)監(jiān)控。隨著越來越多的業(yè)務(wù)由信息系統(tǒng)基于設(shè)定的程序自動(dòng)完成，但一項(xiàng)業(yè)務(wù)往往涉及兩個(gè)或多個(gè)信息系統(tǒng)，企業(yè)應(yīng)建立針對(duì)這些系統(tǒng)間交易的日常監(jiān)控程序。如收款業(yè)務(wù)，往往通過銀企直連系統(tǒng)傳輸?shù)紼RP系統(tǒng)中，在ERP系統(tǒng)中集中控制信用額度并繼續(xù)后續(xù)銷售業(yè)

務(wù)，一般可以建立每天收款數(shù)額在銀企直連系統(tǒng)和ERP系統(tǒng)的人工總額監(jiān)控，把傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的每筆交易記錄轉(zhuǎn)換為對(duì)交易總金額的監(jiān)管，側(cè)重于關(guān)注因系統(tǒng)不穩(wěn)定、業(yè)務(wù)場(chǎng)景變化等造成的偶發(fā)差錯(cuò)。

2.新業(yè)務(wù)監(jiān)控。會(huì)計(jì)部門的技術(shù)會(huì)計(jì)崗位和內(nèi)控人員在新業(yè)務(wù)的早期即介入業(yè)務(wù)處理的討論，一方面從流程控制角度確定新業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)，另一方面從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則角度探討業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)影響，幫助選擇合適會(huì)計(jì)政策，同時(shí)滿足業(yè)務(wù)管理需要。建立潛在事項(xiàng)清單，會(huì)計(jì)期末逐項(xiàng)評(píng)估進(jìn)展及相關(guān)會(huì)計(jì)處理。

3.結(jié)賬控制。除了制訂詳細(xì)的結(jié)賬步驟并由各步驟負(fù)責(zé)人確認(rèn)相關(guān)事項(xiàng)已復(fù)核完成外，建立差異分析制度，確保結(jié)賬過程準(zhǔn)確無誤。所謂差異分析是基于企業(yè)編制X+Y滾動(dòng)預(yù)測(cè)中結(jié)賬月的預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)結(jié)果和實(shí)際結(jié)賬結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出利??影響因素（銷量、價(jià)格、成本等）的預(yù)測(cè)和實(shí)際之間的差異及其利潤(rùn)影響，從而找出利潤(rùn)變動(dòng)的業(yè)務(wù)原因并判斷合理性。如果實(shí)際利潤(rùn)中有較大差異無法合理解釋，則可能是結(jié)賬中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯(cuò)，都需要在結(jié)賬完成前逐一比對(duì)分析并排除差錯(cuò)，從而保證結(jié)賬正確。

4.期后復(fù)核。建立科目對(duì)賬制度，管理資產(chǎn)負(fù)債表科目的余額確當(dāng)性。對(duì)賬是指在特定時(shí)點(diǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)科目余額有效性、正確性、完整性和適當(dāng)性的書面流程，一般通過比較資產(chǎn)負(fù)債表各科目賬面余額和相應(yīng)的支持文件金額是否一致來評(píng)估會(huì)計(jì)科目余額的有效性、正確性、完整性和適當(dāng)性，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)賬差異，并對(duì)對(duì)賬差異進(jìn)行分析，同時(shí)制定應(yīng)對(duì)措施和解決方案，及時(shí)上報(bào)，差異決策對(duì)應(yīng)的管理人員批準(zhǔn)差異處理方案，并在當(dāng)期或后續(xù)期間予以解決的一套流程。

（四）人力資源管理層

基于系統(tǒng)化、共享服務(wù)式的財(cái)務(wù)部門的人力資源需求向高低兩個(gè)方向發(fā)展?；A(chǔ)層面的業(yè)務(wù)操作類人員的需求隨系統(tǒng)化帶來的自動(dòng)化率提升而有所下降，另一方面，專業(yè)財(cái)務(wù)人員則向更加業(yè)務(wù)導(dǎo)向的財(cái)務(wù)控制職能方向轉(zhuǎn)變，以及相應(yīng)精通會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、懂得信息系統(tǒng)建設(shè)的財(cái)務(wù)和信息系統(tǒng)復(fù)合人才的需求。業(yè)務(wù)需求的這些變化，導(dǎo)致企業(yè)需要一方面推進(jìn)新人才引進(jìn)，另一方面加強(qiáng)現(xiàn)有人力資源的轉(zhuǎn)向和培養(yǎng)。

篇4

計(jì)算機(jī)由于就業(yè)形勢(shì)好，學(xué)習(xí)門檻低，受到各中職院校青睞，隨著技術(shù)發(fā)展和時(shí)代變更，計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生專業(yè)軟件開發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力要差于大學(xué)生，一般企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才又設(shè)置大專及以上畢業(yè)生門檻，使得中職生的就業(yè)越來越嚴(yán)峻。因此，中職院校要變換計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)辦學(xué)思想，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，為學(xué)生找出一條符合社會(huì)要求的就業(yè)大道。

1中職計(jì)算機(jī)辦學(xué)新思想

1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

在電子商務(wù)正在引導(dǎo)社會(huì)變革之際，中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要從傳統(tǒng)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變過來，不能盲從其他院校的普遍做法，要結(jié)合企業(yè)需求，培養(yǎng)進(jìn)入企業(yè)立刻能用的復(fù)合人才。中職院校應(yīng)根據(jù)就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思想，制定出切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)方案，內(nèi)容要細(xì)化，學(xué)時(shí)要緊湊，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能保持連貫性。學(xué)校要告知學(xué)生，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生找準(zhǔn)自身的就業(yè)定位，結(jié)合自己的興趣愛好，盡早確定心儀的企業(yè)或行業(yè)，以更好的針對(duì)性學(xué)習(xí)。

1.2優(yōu)化課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)均是比較寬泛的概念，學(xué)校相關(guān)部門不能求大，要找準(zhǔn)點(diǎn)求精，將不必要的課程或是實(shí)用性較差的課程進(jìn)行一定的刪減，把握好培養(yǎng)學(xué)生某一方面才能主線。不合理的課程時(shí)間使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，在就業(yè)市場(chǎng)中失去自己獨(dú)特個(gè)性，競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)大大降低。學(xué)?？梢詫㈦娮由虅?wù)與計(jì)算機(jī)機(jī)專業(yè)聯(lián)合授課，使這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生兼具對(duì)方人才的特點(diǎn)，給學(xué)生更多就業(yè)選擇面。

1.3加強(qiáng)師資力量

在教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，因此，中職院校一定要注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師隊(duì)伍要優(yōu)先保證質(zhì)量，要招錄具有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，保證隊(duì)伍的多樣性。教師可以由其他學(xué)院教師兼任，也可以直接社會(huì)招聘專職教師，或不定期的聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高管代課，形式不能太過拘泥，一切以學(xué)生掌握實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)為教師隊(duì)伍壯大出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校一些老教師要通過績(jī)效考核的辦法，督促他們不斷的自我更新，保持競(jìng)爭(zhēng)力，給學(xué)生最新的專業(yè)理念。同時(shí)，也要鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師利用假期時(shí)間到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，以積累企業(yè)一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和資料，讓他們反哺教學(xué)活動(dòng)。

1.4改變培養(yǎng)模式

很多中職院校一般前二年在校學(xué)生理論知識(shí)，后一年學(xué)生出去企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣的安排不盡科學(xué)，前二年學(xué)生壓力相對(duì)較小，思想最為活躍，而最后一年需準(zhǔn)備畢業(yè)相關(guān)資料和找工作，很多事情累積，導(dǎo)致鍛煉的效果非常差，學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)一定要進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，通過社會(huì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過以小組學(xué)習(xí)研究探討的方式，以學(xué)期或是季度為單位，讓學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)難題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也收獲了信心和成就感。

1.5創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)的樂趣在于學(xué)以致用，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，局限于本專業(yè)的一些非常淺顯應(yīng)用，對(duì)中職生而言，在企業(yè)中很難得到這樣的機(jī)會(huì)。教師通過精心備課，找出一些企業(yè)比較成功的計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)聯(lián)合的案例進(jìn)行隨堂探討，一種語言或一種方法，如何在電子商務(wù)企業(yè)中得到應(yīng)用，并布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)小組課后不斷挑戰(zhàn)自我，下次課堂上隨機(jī)抽取一個(gè)組員進(jìn)行解決措施闡述，這樣能確保每位學(xué)生得到很好的鍛煉提高。學(xué)習(xí)情境對(duì)于計(jì)算機(jī)這類偏應(yīng)用的專業(yè)而言，至關(guān)重要，否則長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)感到迷茫不自信，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大為降低。

1.6鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

隨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，及電子商務(wù)低門檻，學(xué)生完全有條件在宿舍進(jìn)行自我摸索，根據(jù)社會(huì)的需求，借助某類平臺(tái)，進(jìn)行一些用戶需求APP開發(fā)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生這種超前創(chuàng)業(yè)行為。學(xué)校應(yīng)該搭建綜合性電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，塑造學(xué)校網(wǎng)商孵化文化，讓學(xué)生在這種娛樂中能力得到不斷提升。對(duì)于一些好的項(xiàng)目，學(xué)?？梢詾槠渎?lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企共建，學(xué)生根據(jù)電子商務(wù)的要求自編項(xiàng)目策劃書，評(píng)述方案可行性，讓學(xué)生早于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生一步，得到社會(huì)認(rèn)可。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種源動(dòng)力，他們會(huì)成為知識(shí)海洋中的一塊海綿，盡情的吸收知識(shí)的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生共贏的書面，良好的示范作用促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

1.7完善考核體系

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，按教師的職稱分配具體的課時(shí)，考核的內(nèi)容過于死板，使得教師自主發(fā)揮作用的空間不夠。中職院校根據(jù)調(diào)整的目標(biāo)，合理安排學(xué)時(shí)，并合理彈性變更考核內(nèi)容，使學(xué)生和教師在這種體系下有更深廣的合作與交流。通過學(xué)生的具體成果和對(duì)教師的深層次評(píng)價(jià)，減少教條式的評(píng)價(jià)內(nèi)容，給學(xué)生與教師更多自由探討學(xué)習(xí)交流的時(shí)間與空間，學(xué)生實(shí)實(shí)在在可行的小微企業(yè)、產(chǎn)品或就業(yè)率就是對(duì)教師最好的褒獎(jiǎng)。中職院校完善教師考核體系，給教師松綁，還學(xué)生更多自主而非自由的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)與電子商務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

篇5

通過兩年多的申請(qǐng)，2015年2月-7月期間，“純甄”酸牛奶相關(guān)技術(shù)共獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的四項(xiàng)發(fā)明專利：常溫酸奶及其制備方法，專利號(hào)ZL 2013 1 0569187.2；風(fēng)味穩(wěn)定的長(zhǎng)保質(zhì)期酸奶及其制備方法，專利號(hào)ZL 2013 10571401.8；常溫發(fā)酵乳及其制備方法，專利號(hào)ZL 2013 1 0571403.7；實(shí)用新型性專利：酸奶充氣裝置，專利號(hào)ZL2014 2 0699304.7。

上述四項(xiàng)專利保護(hù)了“純甄”酸牛奶無添加香精、色素、防腐劑和配料簡(jiǎn)約的技術(shù)以及蒙牛研發(fā)團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)新的工藝。

（以上摘自中糧集團(tuán)網(wǎng)站）

篇6

摘要：本文闡述了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，探討了采用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的理論、實(shí)踐和素質(zhì)三大教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；職業(yè)技能；教學(xué)模式

目前，高職教育中的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的設(shè)置大多參照本科教育中的管理信息系統(tǒng)專業(yè)或是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理專業(yè)簡(jiǎn)單疊加而形成的，再加上對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的內(nèi)容和專業(yè)范圍的理解不一致，導(dǎo)致該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，人才規(guī)格定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不盡合理，缺乏高職教育特色。

為了把國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想轉(zhuǎn)化為具有中國(guó)特色的職業(yè)教育新理念，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教學(xué)新模式，勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出了創(chuàng)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)形式。

我院的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)成立于2004年7月，是國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)。該專業(yè)自設(shè)立以來始終堅(jiān)持教學(xué)改革，確立了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式并長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷改進(jìn)，在高技能職業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一些成效。

采用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的原因

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常的做法是復(fù)習(xí)、引入、講解、提問、討論、小結(jié)和布置作業(yè)，以專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和邏輯為導(dǎo)向，以知識(shí)為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材和知識(shí)，以教師講稿為標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐相分離，所謂的師生互動(dòng)則多數(shù)是教師的點(diǎn)名提問。按照這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，雖然教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真?zhèn)湔n和講課，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，但課堂效果并不好，主要問題是沒有把學(xué)生所學(xué)的抽象知識(shí)和實(shí)際具體事例結(jié)合起來，教師過于注重知識(shí)的傳授，忽略了職業(yè)活動(dòng)技能的培養(yǎng)。由于傳授知識(shí)并不等于擁有職業(yè)活動(dòng)技能，教學(xué)過程中缺乏能力目標(biāo)的明確要求，學(xué)生在就業(yè)后往往無法很快適應(yīng)職業(yè)崗位，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)的傳授以職業(yè)活動(dòng)任務(wù)為載體，采用以能力為中心的非學(xué)科式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)不是把知識(shí)講解得清楚、透徹，而是訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)技能，采用師生互動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是在特定的模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，通過圍繞某一問題、項(xiàng)目或課題開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)具體，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)作用，使學(xué)生在完成教學(xué)案例的過程中掌握職業(yè)活動(dòng)技能和必備知識(shí)，提高實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常需要以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開拓思路，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也可以得到培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，通過查找書籍資料等解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識(shí)面更廣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人，學(xué)生是中心，每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐

2004年上半年對(duì)寧波周邊地區(qū)開展的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)研顯示，目前寧波周邊地區(qū)對(duì)信息管理專業(yè)人才的需求呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位（群）包括企事業(yè)單位信息管理人員、信息管理系統(tǒng)開發(fā)人員、辦公自動(dòng)化集成人員、辦公室文員、辦公自動(dòng)化環(huán)境的維護(hù)人員等。其中，信息管理系統(tǒng)開發(fā)和信息技術(shù)處理的人才需求量巨大。據(jù)此可明確本專業(yè)的主要就業(yè)面向，即計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員和信息技術(shù)處理員的職業(yè)崗位。

明確專業(yè)職業(yè)崗位的同時(shí)，也對(duì)崗位的職業(yè)活動(dòng)能力進(jìn)行了細(xì)致分析，提出了具體要求：即擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)精神，熟練應(yīng)用各種常用辦公軟件和統(tǒng)計(jì)軟件，能夠進(jìn)行信息管理系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)，對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常維護(hù)工作，能夠進(jìn)行辦公室的日常管理和辦公設(shè)備的日常維護(hù)，以及具備商務(wù)文檔的管理和編制等。

在專業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，從滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，制定并實(shí)施了采用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的理論、實(shí)踐和素質(zhì)三大教學(xué)體系。制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)信息管理領(lǐng)域，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護(hù)和管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理等方面的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，面向IT領(lǐng)域從事信息化辦公文員、管理信息系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)等專業(yè)技術(shù)工作需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。

（一）雙證書的理論教學(xué)體系

目前我院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)體系以職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的文化和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)職業(yè)崗位所需的雙證書課程。根據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員的職業(yè)面向，我院開設(shè)了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、UML建模設(shè)計(jì)等系列課程；根據(jù)信息技術(shù)處理員的職業(yè)面向，開設(shè)了信息化高級(jí)辦公、SAS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、辦公設(shè)備維護(hù)等系列課程。學(xué)生在學(xué)完課程后參加計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員和信息技術(shù)處理員考試，考核合格的學(xué)生，表明其已具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位工作的能力，學(xué)生還未走出校門就已經(jīng)是助理工程師。其中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員考試按照國(guó)家《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考試，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)證書（四級(jí)）。信息技術(shù)處理員考試是由人事部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書考試（計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件水平考試），既是職業(yè)資格考試，又是專業(yè)技術(shù)資格考試?？荚嚭细裾哳C發(fā)由人事部和信息產(chǎn)業(yè)部共同用印的《計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）證書》，證書全國(guó)統(tǒng)一、全國(guó)有效，并且中國(guó)、日本、韓國(guó)互認(rèn)。

通過將職業(yè)技能鑒定不同級(jí)別的相關(guān)內(nèi)容融入課題體系，學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)技能得到持續(xù)漸進(jìn)式的培養(yǎng)。這種融入雙證書課程的教學(xué)體系與社會(huì)的IT認(rèn)證培訓(xùn)相比，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，教育環(huán)境好，符合教學(xué)規(guī)律，費(fèi)用也遠(yuǎn)比社會(huì)上的認(rèn)證培訓(xùn)低。

（二）培養(yǎng)職業(yè)活動(dòng)技能的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多層次逐步深化的不同培養(yǎng)階段。

課內(nèi)訓(xùn)練從直觀實(shí)例出發(fā)，通過單一任務(wù)、組合任務(wù)、綜合任務(wù)和拓展任務(wù)等方式展開課程，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生愿意參與，并獲得成就感。注重知識(shí)一體化，實(shí)踐、理論教學(xué)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握不要求一步到位，遵循從模糊到清晰，從具體到抽象，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。

課程設(shè)計(jì)在課內(nèi)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)技能，課程設(shè)計(jì)的任務(wù)以鞏固掌握理論知識(shí)和單項(xiàng)技能為目標(biāo)。如在《軟件工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生書寫信息系統(tǒng)文檔的技能；在《局域網(wǎng)管理與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生組建和維護(hù)中小型局域網(wǎng)軟硬件的技能；在《多媒體作品制作》課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫作品的技能等。

綜合實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所需的綜合技能，綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)的案例取材于實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目，包括搭建桌面開發(fā)環(huán)境，設(shè)計(jì)模塊流程圖，編寫代碼，調(diào)試、提交程序文檔，編寫設(shè)計(jì)文檔、軟件測(cè)試、產(chǎn)品打包、軟件管理和維護(hù)等。綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。

頂崗實(shí)習(xí)由行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)的專業(yè)教師共同指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)從事實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以盡早適應(yīng)工作環(huán)境。目前與我院簽訂緊密型合作協(xié)議的企業(yè)有5家，松散型合作的企業(yè)有20家，能夠滿足頂崗實(shí)習(xí)。這種由校企雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)相區(qū)別，具有實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

這樣，就把學(xué)生的基本技能、單一技能逐漸培養(yǎng)成職業(yè)活動(dòng)需要的綜合技能，構(gòu)成從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)逐漸走向校外實(shí)際崗位培養(yǎng)的新實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）以成功教育為載體的素質(zhì)教學(xué)體系

目前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)素質(zhì)教育以成功教育為載體，引入對(duì)學(xué)生職業(yè)活動(dòng)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。成功教育追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。成功教育是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的教育，是以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。其最大的特點(diǎn)在于突破傳統(tǒng)教育分?jǐn)?shù)第一的局限，打破應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，找到了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，并探索出解決問題的方法和途徑。相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。

在所有專業(yè)課程中，突出要求成功教育的滲透式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)容的培養(yǎng)，特別是在《IT職業(yè)素養(yǎng)》、《辦公應(yīng)用綜合技能》等課程中，要求教師在專業(yè)課的教學(xué)中，要特別注意對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，為每一個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，明確今后專業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓承江.高職職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式探析[J].職教論壇，2006，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；創(chuàng)新教育

1 前言

作為教師，首先要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，去深入分析中職學(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。同時(shí)，要了解社會(huì)發(fā)展過程中，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣程度和專業(yè)實(shí)際去因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，要在教育改革春風(fēng)的吹拂下，因地制宜，創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，幫助更多學(xué)生得到成長(zhǎng)和提高。

2 教師要明確中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的定位

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，在如今升學(xué)非常容易的情況下，中職學(xué)校近年來的生源往往都是基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。這些學(xué)生本身智商并不低，但是由于中小學(xué)時(shí)期缺乏正確的引導(dǎo)，或者家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面教育的略有缺失，導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，以至于長(zhǎng)期以來形成了不愿意去認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加之近年來科技產(chǎn)品的發(fā)展進(jìn)步，不少學(xué)生都是拿著手機(jī)愛不釋手，儼然成為了新版精神鴉片的吸食者。

作為教師，誰也不希望“一言堂”或者“獨(dú)角戲”的情況貫穿于課堂教學(xué)過程中。但是事與愿違，很多時(shí)候我們教師所引導(dǎo)的的教學(xué)是沒有學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)的對(duì)象本來是學(xué)生，我們卻常常把他們“關(guān)在了門外”?？陀^地來說，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，中小學(xué)階段所習(xí)得的文化基礎(chǔ)相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生確實(shí)要差一些。但是，筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)生往往在課堂進(jìn)行理論教學(xué)和講授時(shí)，由于只是教師一個(gè)人對(duì)著電腦在投影儀上演示，效果都非常不理想。但是，一旦切換到讓學(xué)生自由分組練習(xí)軟件操作時(shí)，效果卻迥然不同。因此，筆者認(rèn)為，作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)減少理論課程的講授時(shí)間，多在計(jì)算機(jī)教室或網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和討論中快樂地收獲知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以看到，當(dāng)教師給學(xué)生們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造力便能在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來。

3 教學(xué)內(nèi)容及過程要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教師的職責(zé)不僅僅是教書，更是育人。在當(dāng)前教育界普遍呼喚新課程改革和素質(zhì)教育的嶄新歷史時(shí)期，教師再去單純地完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不能算是一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須要讓課程本身發(fā)揮育人的作用，結(jié)合課程去培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1利用計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一位合格的教師不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究學(xué)習(xí)”，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，用“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的教育理念組織教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討。教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

3.2在創(chuàng)新教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響很大，教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，這就給計(jì)算機(jī)課教學(xué)帶來了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要改變這種方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，這便是我們的最終目的。

現(xiàn)代教育往往強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)課堂。要真正打造這樣的課堂氛圍，教師要從跟學(xué)生做朋友開始，真正確立學(xué)生在課堂上的主人翁地位，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，在師生互助交流中，激發(fā)學(xué)生的思維潛能和問題意識(shí)，讓學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中解決問題。例如可以以問題為主線，通過教師與學(xué)生間相互交流、相互作用、相互影響，學(xué)生與學(xué)生間共同討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。做到這些，也就增添了課堂的魅力，使計(jì)算機(jī)課程煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，充滿了活力。

4 圍繞幫助學(xué)生就業(yè)這一中心思想開展教育教學(xué)

學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能否就好業(yè)是檢驗(yàn)中職學(xué)校教育教學(xué)實(shí)效的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為計(jì)算機(jī)課程，無論是非本專業(yè)學(xué)生的選修，還是本專業(yè)學(xué)生的必修課程，都必須要圍繞就業(yè)這一中心思想開展教育教學(xué)。

4.1以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)軟硬件更新更是日新月異。傳統(tǒng)的教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過多等問題，教師覺得不好教，學(xué)生抱怨學(xué)了沒用。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教材應(yīng)用和講授時(shí)有的放矢，同時(shí)，依據(jù)在學(xué)生和社會(huì)上的調(diào)研情況，掌握好對(duì)不同專業(yè)學(xué)生教授的內(nèi)容及深度、廣度，力求讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

4.2幫助學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)前途感到迷惘甚至厭學(xué)。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有必要根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)行業(yè)環(huán)境分析確定學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)技能。同時(shí)，每位學(xué)生還可以根據(jù)自身性格、能力特點(diǎn)，和同學(xué)、教師、家長(zhǎng)交流，確定職業(yè)發(fā)展方向。培養(yǎng)職業(yè)技能，不需要學(xué)多學(xué)不好，而要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)得精。這樣，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)每位學(xué)生都擁有一技之長(zhǎng)，有了自己的“絕活”，也能充滿信心走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】兼職教師； 項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式； 管理機(jī)制；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的涵義

項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式。

項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)模式的流程：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理：信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)模式是一種倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，它能培養(yǎng)獨(dú)立思考與解問題的能力，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

以項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)模式的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與研究的能力，并在項(xiàng)目運(yùn)行過程中逐步形成一整套具有自我個(gè)性的項(xiàng)目解決方案，并使方案以切實(shí)可行的方式得以實(shí)施。這種教學(xué)模式即注重了學(xué)生項(xiàng)目研究能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、決策與判斷能力等的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式下的兼職教師聘任及管理中的問題

（一） 不能正確理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的涵義

一些高職院校只是為完成教學(xué)任務(wù)而聘任計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師， 很少考慮從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師、實(shí)行專兼結(jié)合、改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、適應(yīng)專業(yè)變化的要求等問題， 更談不上兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題。特別是由于專業(yè)對(duì)口人才缺乏， 高職院校在聘任時(shí)常常降低標(biāo)準(zhǔn)， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)無計(jì)劃、不穩(wěn)定和無約束的狀態(tài)， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師的聘任措施難以落實(shí)， 從而使得一些水平較低、責(zé)任心不強(qiáng)的人進(jìn)入了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師的隊(duì)伍之中。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師聘任機(jī)制不健全，導(dǎo)致兼職教師聘任管理問題嚴(yán)重

高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師聘任工作認(rèn)識(shí)不是非常重視，沒有很好的聘任程序和監(jiān)管辦法。在聘任過程中，只重視專業(yè)技術(shù)能力，但嚴(yán)重輕視教學(xué)能力和道德品質(zhì)的考察，缺乏全面統(tǒng)籌，導(dǎo)致選聘工作難度較大。在這種松散型關(guān)系下，使一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)校組織認(rèn)同感不強(qiáng)，凝聚力差，教學(xué)工作隨意性大，缺乏責(zé)任感，處于無人管理的邊緣狀態(tài)，從而使得教學(xué)質(zhì)量得不到充分保證。有些兼職教師的學(xué)生評(píng)分得分不高，學(xué)生座談會(huì)意見較大，但還是被聘用，學(xué)院的用人制度中沒有對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師進(jìn)行考核，干好干壞都一樣，難以調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師積極性。

（三）實(shí)踐性計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師課堂講授能力相對(duì)比較差

高職院校由于多年的辦學(xué)歷史， 基本形成了富有本院校特色的一套行之有效的“教師執(zhí)教規(guī)范”， 在教師備課、教案撰寫、課堂教學(xué)基本要求、學(xué)生作業(yè)布置、成績(jī)考核、評(píng)教評(píng)學(xué)等方面均有比較明確的要求， 本院校教師耳濡目染， 已將這些要求內(nèi)化成了自覺行為， 學(xué)生也比較習(xí)慣這些要求。一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師因?yàn)闆]有這些經(jīng)歷， 尤其因?yàn)闆]有參加相關(guān)專業(yè)的教研活動(dòng)， 缺乏與同專業(yè)相關(guān)課程任課教師的溝通交流； 缺乏與學(xué)生的交流， 對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等了解不夠， 加之缺乏課堂授課語言的訓(xùn)練， 導(dǎo)致不能取得很好的授課效果。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式下的兼職教師聘任及管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的理念。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師上崗前要進(jìn)行必要的試講， 以考核其實(shí)際授課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的能力， 并對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行崗前強(qiáng)化輔導(dǎo)。學(xué)校組織的評(píng)教評(píng)學(xué)、學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、授課比賽、教案比賽等活動(dòng)， 邀請(qǐng)兼職教師盡量參加， 以拓展其視野、豐富其經(jīng)驗(yàn)、提高其能力； 也可采取兼職教師和骨干教師“結(jié)對(duì)子”的方式， 既能提高兼職教師的教學(xué)能力， 又能使骨干教師提高實(shí)踐能力， 以達(dá)到共同提高的目的。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)，確保項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的順利實(shí)施。近年來，高職院校逐步加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師教學(xué)過程性管理，制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。通過對(duì)兼職教師教學(xué)資料的檢查、聽課、與學(xué)生座談等形式，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師課前準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)情況進(jìn)行了解掌握，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并向兼職教師反饋信息，以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督查的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)兼職教師根據(jù)高等教育的理念應(yīng)用項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，不定期課堂檢查，定期的期中教學(xué)檢查，學(xué)生座談會(huì)評(píng)教等方面。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師是提高高職院校師資水平的重要方式，也是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革之中重要的方面，為了進(jìn)一步的推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育改革工作，我們一定要注重高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師聘任及管理工作，積極落實(shí)項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式，推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 行政事業(yè)單位 預(yù)算項(xiàng)目支出 績(jī)效管理

一、前言

預(yù)算項(xiàng)目支出，是指在基本的預(yù)算支出以外，針對(duì)特定的項(xiàng)目工作或發(fā)展目標(biāo)而安排的預(yù)算專項(xiàng)資金支出。而預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理是以績(jī)效管理為手段，以實(shí)施結(jié)果為導(dǎo)向，以績(jī)效提高為目標(biāo)，對(duì)預(yù)算項(xiàng)目資金實(shí)施全過程管理，以控制并節(jié)約項(xiàng)目資金，最大化完成項(xiàng)目目標(biāo)。如何確保預(yù)算項(xiàng)目資金使用的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，是行政事業(yè)單位在現(xiàn)代社會(huì)必須面對(duì)且亟待解決的問題。

二、行政事業(yè)單位開展預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的意義

長(zhǎng)期以來，行政事業(yè)單位關(guān)注預(yù)算項(xiàng)目資金的分配，卻往往忽視了資金的使用效率和效果，而預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理有利于改變傳統(tǒng)觀念，為行政事業(yè)單位引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和方法，增強(qiáng)員工的財(cái)政效益意識(shí)；預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理有利于行政事業(yè)單位完善預(yù)算管理工作，提高預(yù)算編報(bào)的科學(xué)性、合理性，凸顯預(yù)算執(zhí)行的規(guī)范性、嚴(yán)肅性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)算支出中存在的問題，并隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整和糾正，以不斷提高預(yù)算管理水平；預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理有利于行政事業(yè)單位提高財(cái)務(wù)管理水平，提高單位財(cái)政資源的分配效率和財(cái)政資金的使用效益；對(duì)預(yù)算項(xiàng)目資金的使用效益進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有利于提高財(cái)政開支的透明度，減少政府公共項(xiàng)目投資的盲目性，從根本上遏制腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。此外，還有利于促進(jìn)公共資源的科學(xué)合理配置，推動(dòng)財(cái)政體制改革的順利進(jìn)行，進(jìn)一步保障和改善民生。

三、當(dāng)前行政事業(yè)單位預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的問題

行政事業(yè)單位往往存在著重投入輕績(jī)效管理的思想，對(duì)項(xiàng)目支出資金只進(jìn)行例行審計(jì)，忽略了預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的目的是財(cái)政的公共性，這不利于公共資源的合理配置和政府公信力的提升。

（一）管理制度不健全

我國(guó)在績(jī)效管理方面執(zhí)行的依據(jù)，主要有《財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)管理暫行辦法》、《財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理的指導(dǎo)意見》、《預(yù)算績(jī)效管理工作規(guī)劃》以及各地方制定的制度，不過具體操作辦法還比較少，各地尚未統(tǒng)一。很多行政事業(yè)單位的預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理制度不健全、操作性不強(qiáng)、管理不到位，績(jī)效管理管理體系還有待完善。

（二）績(jī)效管理不科學(xué)

部分行政事業(yè)單位不按規(guī)定用途使用預(yù)算項(xiàng)目資金，擅自擠占、挪用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，變更項(xiàng)目支出內(nèi)容、擴(kuò)大開支范圍等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。績(jī)效管理辦法中缺少過程監(jiān)控環(huán)節(jié)，有的過程監(jiān)控流于形式，不能起到指導(dǎo)作用，忽視了財(cái)政資金對(duì)社會(huì)公共事業(yè)的促進(jìn)及補(bǔ)償作用。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)待完善

績(jī)效評(píng)價(jià)是績(jī)效管理最重要的組成部分，績(jī)效評(píng)價(jià)體系包括對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)兩方面。目前評(píng)價(jià)主體比較單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性、合理性，有的評(píng)價(jià)指標(biāo)過于框架化，有的評(píng)價(jià)指標(biāo)操作性不強(qiáng)，有的注重產(chǎn)出指標(biāo)而忽略了效益指標(biāo)等，這些因素都導(dǎo)致了評(píng)價(jià)報(bào)告的質(zhì)量不高。

（四）績(jī)效考核待落實(shí)

一些行政事業(yè)單位缺乏一套科學(xué)的預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理考核機(jī)制，導(dǎo)致預(yù)算項(xiàng)目支出管理效率低，對(duì)財(cái)政資金的使用狀況掌握不全面，甚至造成財(cái)政資金的浪費(fèi)。而且已完成項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)其他項(xiàng)目起不到參考和導(dǎo)向作用，無法達(dá)到財(cái)政支出的預(yù)期目標(biāo)。

四、行政事業(yè)單位開展預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的對(duì)策

（一）建立預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理體系

行政事業(yè)單位要加強(qiáng)對(duì)預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)，把“用錢必問效、問效必問責(zé)、問責(zé)效為先”的績(jī)效管理理念，滲透到每一項(xiàng)工作、每一個(gè)部門、每一個(gè)人，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的績(jī)效管理目標(biāo)，建立健全預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理體系，明確績(jī)效管理責(zé)任和分工?！缎骂A(yù)算法》中規(guī)定“預(yù)算要遵循績(jī)效原則”，這在財(cái)政支出中首次以法律形式確定了績(jī)效管理的地位，但落實(shí)到實(shí)踐中，還有許多具體的績(jī)效管理辦法需要補(bǔ)充。各地區(qū)、各單位、各部門要結(jié)合自身特點(diǎn)，制定出切合實(shí)際的績(jī)效管理規(guī)章制度、實(shí)施方案、操作細(xì)則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、考核機(jī)制等，不斷推進(jìn)預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的工作創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目支出績(jī)效管理過程控制

行政事業(yè)單位要實(shí)施全面預(yù)算管理和內(nèi)部管理控制，把績(jī)效目標(biāo)作為預(yù)算資金安排、實(shí)施和管理的重要依據(jù)，來提高預(yù)算編制的科學(xué)性和合理性，確保預(yù)算的執(zhí)行力和規(guī)范性。加強(qiáng)事前、事中、事后的全過程管理，并根據(jù)預(yù)算執(zhí)行情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，以最大化發(fā)揮出項(xiàng)目資金的效益。行政事業(yè)單位要建立績(jī)效管理運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制，在資金使用過程中開展過程控制，做到動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)控制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，保證績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。過程控制還要與預(yù)算執(zhí)行密切銜接，有效利用信息管理系統(tǒng)，定期對(duì)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與核實(shí)、量化與分析，對(duì)績(jī)效目標(biāo)完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)資金使用效益進(jìn)行預(yù)測(cè)。此外，對(duì)于形成的績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告要與部門決算緊密銜接，以真正實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理的全過程監(jiān)控。

（三）完善項(xiàng)目支出績(jī)效管理評(píng)價(jià)體系

在編制項(xiàng)目預(yù)算的階段，不但要科學(xué)合理地安排資金，還要完善項(xiàng)目支出績(jī)效管理指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。其中，指標(biāo)內(nèi)容包含成本指標(biāo)、效率指標(biāo)、業(yè)績(jī)指標(biāo)、效益指標(biāo)、環(huán)保指標(biāo)等，首先設(shè)定幾個(gè)大項(xiàng)的指標(biāo)，再設(shè)定細(xì)化、詳實(shí)的指標(biāo)，并設(shè)置指標(biāo)的權(quán)值。其次要注意共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)相結(jié)合、定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合、短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合、經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益相結(jié)合，確保指標(biāo)的全面性、合理性、科學(xué)性以及可操作性，全面落實(shí)財(cái)政支出的經(jīng)濟(jì)性、效益性、效率性。利用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)可以判斷每一項(xiàng)資金的金額及去向、每一項(xiàng)成本及費(fèi)用、產(chǎn)生的效益及社會(huì)影響，使項(xiàng)目支出績(jī)效管理有據(jù)可依。

（四）健全項(xiàng)目支出績(jī)效管理考核機(jī)制

行政事業(yè)單位要不斷完善預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理的考核評(píng)價(jià)體系，建立績(jī)效自評(píng)、重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求各相關(guān)部門先自評(píng)，然后圍繞財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后結(jié)合考核結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式民主化、評(píng)價(jià)主體多元化、考核機(jī)制科學(xué)化。在考核評(píng)價(jià)結(jié)束之后，要公開考核評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)合理運(yùn)用績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行公開獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，并把績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為下一年度預(yù)算的依據(jù)。此外，還要堅(jiān)持績(jī)效管理公開化、透明化，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，特別是涉及民生項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果依法向社會(huì)公開，接受社會(huì)監(jiān)督，在提高財(cái)政資金使用效率的同時(shí)，從源頭上預(yù)防腐敗，保證財(cái)政支出對(duì)公共事業(yè)的補(bǔ)償和促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

預(yù)算績(jī)效管理是財(cái)政資金管理的方向，行政事業(yè)單位只有開展預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理，才能有效提高預(yù)算項(xiàng)目資金的使用效率和效益，才能更好地適應(yīng)公共財(cái)政改革，與時(shí)展的步伐相契合。為此，行政事業(yè)單位要引入科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，合理設(shè)置績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效管理體系和考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)績(jī)效管理的動(dòng)態(tài)控制，以提升公共資金使用效率，推動(dòng)預(yù)算績(jī)效管理的改革與發(fā)展創(chuàng)新。

（作者單位為安徽省廬江縣教育局）

參考文獻(xiàn)

[1] 蘆峰.行政事業(yè)單位項(xiàng)目資金管理制度的構(gòu)建研究[J].會(huì)計(jì)師，2013（12）：74-75.

篇10

 現(xiàn)行公路橋涵規(guī)范要求現(xiàn)澆箱梁的支架方案應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性驗(yàn)算，目的在于確保支架方案的經(jīng)濟(jì)合理和安全可靠。常虎高速公路十五標(biāo)莞深互通立交上跨莞深高速公路現(xiàn)澆箱梁施工受莞深高速通車影響，預(yù)留8m寬車道，現(xiàn)澆箱梁的支架方案采用貝雷架結(jié)構(gòu)。

1貝雷架結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)

莞深互通立交上跨莞深高速公路現(xiàn)澆箱梁梁高為2m，為單箱多室連續(xù)預(yù)應(yīng)力砼結(jié)構(gòu)。貝雷架搭設(shè)在莞深高速公路路面上，臨時(shí)墩基礎(chǔ)采用c20砼，尺寸為100×50cm，長(zhǎng)度以箱梁寬兩邊再各加30cm為準(zhǔn)。貝雷架臨時(shí)墩與基礎(chǔ)采用φ25預(yù)埋螺栓錨固，臨時(shí)墩采用雙排三層貝雷架用弦桿螺栓拼裝而成，臨時(shí)墩與桁梁采用u型螺栓連接，橋梁腹板底采用雙排單層貝雷架桁梁（專用花窗連接），箱室間采用單排單層貝雷架桁梁，并用l75角鋼作為水平和剪刀支撐將桁梁體系連成整體，貝雷架桁梁上橫向均鋪[]10cm組合槽鋼，間距60cm，縱向方木為10×10cm杉木方木,間距20cm，底板為2cm厚防水雙面覆膜木膠合板。

2方案驗(yàn)算

2.1底板強(qiáng)度及剛度驗(yàn)算

（1）荷載的取值

①鋼筋砼按26kn/m3計(jì)，按k主線橋箱梁橫梁，腹板處為最不利位置，取h=2.0m,b=1.0m則荷載值：q1=26×2×1=52kn/m2

②施工荷載：q2=2.5kn/m2

③施工時(shí)振搗產(chǎn)生的荷載：q3=2.0kn/m2

④傾倒砼時(shí)產(chǎn)生的荷載：q4=2.0kn/m2

⑤支架及模板自重：q5=5kn/m2

⑥風(fēng)荷載：根據(jù)規(guī)范jtj021-89，當(dāng)支架高度小于8m時(shí)，可不計(jì)風(fēng)載，則荷載值：q=q1+ q2+ q3+ q4+ q5=63.5kn/m2。

（2）跨度取值

模板底縱向方木的橫向間距按20cm布設(shè)，取1m寬按單跨簡(jiǎn)支計(jì)算。則線荷載為：q=63.5 kn/m。

（3）繪計(jì)算簡(jiǎn)圖

q=63.5 kn/m

0.2m

（4）計(jì)算最大彎矩及最大剪應(yīng)力值。

mmax=1/8×63.5×0.2×0.2=0.3175kn.m

qmax=1/2×63.5×0.2=6.35kn

（5）底板強(qiáng)度驗(yàn)算

σ=mmax/w=0.3175/(1/6×1×0.022)=4.763mpa＜[σ]=11mpa

τ=qs/(i×b)

其中s=1/8×bh2=1/8×1×0.022=5×10-5m3

i=1/12× bh3=1/12×1×0.023=6.67×10-7m4

b=1m

τ=6.35×5×10-5/（6.67×10-7×1）=0.47mpa＜[τ]=1.2mpa

故強(qiáng)度驗(yàn)算合格。

2.2 底板剛度的驗(yàn)算

fmax=5/384×ql4/(ei)

其中e=8.9×109pa

i=6.67×10-7m4

qmax=6.35×103n

fmax=5×6.35×103×0.24/(384×8.9×109×6.67×10-7)

=0.22×10-4m<[f]=l/400=5×10-4m

故底模板剛度滿足要求。

3縱向方木的強(qiáng)度及剛度驗(yàn)算

3.1縱向方木的強(qiáng)度驗(yàn)算

（1）荷載取值：縱向方木橫向間距為0.2m，q=63.5×0.2=12.7kn/m

（2）跨度取值：因?yàn)榭v向方木下橫向最大間距為0.6m，取l=0.6m,按單跨簡(jiǎn)支計(jì)算。

（3）繪制計(jì)算簡(jiǎn)圖

q=12.7 kn/m

轉(zhuǎn)貼于

0.6m

（4）計(jì)算最大彎矩及最大剪應(yīng)力

mmax=1/8×12.7×0.62=0.5715kn.m

qmax=1/2×12.7×0.6=3.81kn

（5）底板強(qiáng)度驗(yàn)算

σ=mmax/w=0.5715/(1/6×0.1×0.12)=3.43mpa＜[σ]=11mpa。

τ=qmax×s/(i×b)

其中：s=1/8×0.13=1.25×10-4m3

l=1/12×0.14=8.33×10-6m4

b=0.1m

τ=3.81×1.25×10-4/(8.33×10-6×0.1)=0.571mpa＜[τ]=1.2mpa

故縱向方木強(qiáng)度滿足要求。

3.2方木的剛度驗(yàn)算，取單跨計(jì)算。

fmax=5×12.7×103×0.64/(384×8.9×109×8.33×10-6)

=2.89×10-4m＜[f]=5×10-4m

故縱向方木剛度滿足要求。

4橫向槽鋼驗(yàn)算

4.1橫向槽鋼強(qiáng)度計(jì)算

（1）荷載的取值

①鋼筋砼按26kn/m3計(jì)，按箱梁腹板處為最不利位置，取1.0m寬計(jì)算，則荷載值：q1=26×2×1=52kn/m2

②施工荷載：q2=2.5kn/m2

③施工時(shí)振搗產(chǎn)生的荷載：q3=2.0kn/m2

④傾倒砼時(shí)產(chǎn)生的荷載：q4=2.0kn/m2

⑤支架及模板自重（包括槽鋼）：q5=5kn/m2

⑥風(fēng)荷載：根據(jù)規(guī)范jtj021-89，當(dāng)支架高度小于8m時(shí)，可不計(jì)風(fēng)載，則箱梁荷載值：g=q1+ q2+ q3+ q4+ q5=63.5kn/m2。

因槽鋼排距為0.6m，則線荷載為q=63.5×0.6=38.1kn/m

（2）跨度：l=1.5m，按簡(jiǎn)支計(jì)算

（3）繪計(jì)算簡(jiǎn)圖

q=38.1 kn/m

1.5m

（4）計(jì)算最大彎矩及最大剪應(yīng)力

mmax=1/8×38.1×1.52=10.72kn/m

qmax=1/2×38.1×1.5=28.58kn

（5）驗(yàn)算正應(yīng)力及剪應(yīng)力，查gb707-65得：

w=39.7cm3 s=23.5 cm3i=198.3 cm4b=0.53cm

σ=mmax/w=10.72/(39.7×2×10-6)=135mpa<[σ]=145mpa

 τ= qmax×s/（i×b）=28.58×23.5×2×10-6/(198.3×2×10-8×0.53×10-2)=63.9mpa<[τ]=85mpa

故強(qiáng)度滿足要求。

4.2 剛度驗(yàn)算

fmax=5×38.1×103×1.54/(384×2.1×1011×198.3×2×10-8)=0.003m=0.3mm<[l/400]=3.75mm。

故剛度滿足要求。

5貝雷架桁梁驗(yàn)算

莞深互通立交上跨現(xiàn)澆箱梁采用國(guó)產(chǎn)“321”公路鋼橋?qū)Ｓ秘惱准?，每片貝雷架的技術(shù)參數(shù)為：

尺寸（l×h）：300cm×150cm，重量2700n

容許彎矩[mmax]=1576.4kn.m

容許剪力[qmax]=490kn

w=7156cm3、i=500994cm4、e=2.1×105mpa

下弦桿由2-[10組成，其容許應(yīng)力[σ]=273mpa。

5.1 強(qiáng)度計(jì)算

轉(zhuǎn)貼于

（1）荷載的取值

①鋼筋砼按26kn/m3計(jì)，取箱梁腹板處為最不利位置，按1.0m寬計(jì)算，則荷載值：q1=26×(2×1+0.4×2)=72.8kn/m

②施工荷載：q2=2.5kn/m2

③施工時(shí)振搗產(chǎn)生的荷載：q3=2.0kn/m2

④傾倒砼時(shí)產(chǎn)生的荷載：q4=2.0kn/m2

⑤支架及模板自重：q5=5kn/m2

⑥風(fēng)荷載：根據(jù)規(guī)范jtj021-89，當(dāng)支架高度小于8m時(shí)，可不計(jì)風(fēng)載。

⑦貝雷架及槽鋼自重(包括槽鋼重量)：q7=2.4kn/m

則每組貝雷架桁梁的線荷載為：q=q1+( q2+ q3+ q4+ q5)×3+q7=109.7kn/m2。

（2）跨度取值：l=8m，按簡(jiǎn)支計(jì)算。

（3）繪計(jì)算簡(jiǎn)圖；

q=109.7kn/m

8m

（4）計(jì)算最大彎矩及最大剪應(yīng)力

mmax=1/8×109.7×82=877.6kn/m

qmax=1/2×109.7×8=438.8kn

（5）驗(yàn)算貝雷架桁梁彎矩、剪應(yīng)力及下弦桿正應(yīng)力

mmax=877.6kn.m<[mmax]=788.2kn.m 滿足抗彎強(qiáng)度要求

qmax=438.8kn<[qmax]=490kn 滿足抗剪強(qiáng)度要求

σ=mmax/w=877.6/(7156×10-6)

=122.64mpa<[σ]=273mpa 下弦桿強(qiáng)度滿足要求

貝雷架桁梁彎矩、剪應(yīng)力及下弦桿正應(yīng)力均符合要求,選擇的梁式支架跨度適應(yīng)。

5.2撓度計(jì)算

fmax=5ql4/(384ei)=5×109.7×103×84/(2.1×1011×500994×10-8×384)=0.1mm<[l/400]=20mm

故剛度滿足要求。

6臨時(shí)墩及基礎(chǔ)驗(yàn)算

6.1臨時(shí)墩驗(yàn)算

因臨時(shí)墩采用雙排三層貝雷架拼裝而成，臨時(shí)墩基礎(chǔ)為條形基礎(chǔ)，故驗(yàn)算時(shí)不考慮彎矩及弦桿應(yīng)力，只驗(yàn)算剪力即可，剪力最不利荷載位置為箱梁腹板下貝雷架桁梁端部，其最大剪力為：

qmax=1/2×109.7×8=438.8kn<[qmax] =2×245=490kn

故臨時(shí)墩滿足要求

6.2 臨時(shí)墩基礎(chǔ)驗(yàn)算

因臨時(shí)墩基礎(chǔ)寬為100cm,莞深路路面砼厚0.3，故基礎(chǔ)寬取1.5m,地基承載力取200kpa

σ=438.8/(1.5×3)=97.51kpa<[σ]=200kpa

故地基承載力滿足要求。