導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生厭學(xué)的溝通方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中生;英語(yǔ)厭學(xué);原因;對(duì)策

英語(yǔ)厭學(xué)是高中學(xué)生極易出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)心理，一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理體驗(yàn)，即一接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境就可能無(wú)意識(shí)地涌現(xiàn)出焦慮、壓抑、煩躁等種種不適應(yīng)的心理反應(yīng)。由于高中是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，高中生相互之間的影響較大，如果不及時(shí)較好地解決高中生存在的英語(yǔ)厭學(xué)心理，這既不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可能逐漸發(fā)展到對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，容易形成惡性循環(huán)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)癥，有礙于高中生身心健康的發(fā)展。

一、高中生英語(yǔ)厭學(xué)原因

從實(shí)際狀況看，高中生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，即使在英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)中也存在學(xué)英語(yǔ)是“要求學(xué)”的厭學(xué)情緒。英語(yǔ)厭學(xué)這一現(xiàn)象不是短時(shí)間內(nèi)形成的，其產(chǎn)生的原因也是多種多樣，因人而異。但具體而言，主要包含以下方面：

（一）學(xué)生原因。

1.學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)生在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)沒打好，在初中階段應(yīng)掌握的詞匯量和基本句型、語(yǔ)法現(xiàn)象不能靈活運(yùn)用，到了高中階段就無(wú)法很快適應(yīng)課堂容量大進(jìn)度快且注重英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的英語(yǔ)教學(xué)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。死記硬背單詞，反復(fù)練習(xí)語(yǔ)法，不求甚解，照搬別人的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能自主進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)果花了許多功夫，成績(jī)卻不理想，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性就很容易受挫。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、好奇心或者成就感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而呈現(xiàn)出把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種應(yīng)付的消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.未能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)無(wú)目的、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間、學(xué)習(xí)容易倦怠、半途而廢、不會(huì)聽課和記筆記、依賴性強(qiáng)、不能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、不參與、不質(zhì)疑、不善于使用工具書和現(xiàn)有資料研究學(xué)習(xí)中遇到的問題等。 5.學(xué)生缺乏自信心。常常表現(xiàn)為憂郁、冷漠、無(wú)所事事，總覺得自己不如別人，因此容易產(chǎn)生自卑感，不能很好完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己滿意度越來(lái)越低，時(shí)長(zhǎng)日久，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

6.心理承受力和自我控制力較差。一些學(xué)生只要某一次英語(yǔ)測(cè)試表現(xiàn)不理想，就很長(zhǎng)時(shí)間難以振作，甚至放棄努力;還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不夠，自制力差，很容易被外界的事物所吸引，導(dǎo)致心情浮躁，這些都會(huì)嚴(yán)重影響正在進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教師和學(xué)校原因。

高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式普遍存在，多數(shù)教師將注意力放在英語(yǔ)知識(shí)的傳授上，很少聯(lián)系實(shí)際，顧及學(xué)生認(rèn)知和情感等不確定因素。再加上班級(jí)人數(shù)眾多，單位學(xué)生注意力有限，師生溝通較少，教師也就很難做到分層教學(xué)。還有各種教育考核以及高考指揮棒，使得英語(yǔ)教學(xué)不重視學(xué)生的全面發(fā)展，生硬地否定學(xué)生的努力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而生畏。

（三）家庭原因。

一些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望高，于是周末也給孩子送到英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，給孩子帶來(lái)很多壓力;還有一些不聞不問，只提供物質(zhì)供養(yǎng)，忽略了對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解和思想動(dòng)向的交流，不能及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也容易讓孩子覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒勁，產(chǎn)生厭學(xué)。

（四）社會(huì)原因。

社會(huì)更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的高壓力的負(fù)面效應(yīng)，讓學(xué)生一心學(xué)習(xí)、無(wú)暇休息和娛樂，思想長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)，容易缺乏自主性和趣味性，這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的一個(gè)很重要原因。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代各種高科技產(chǎn)品的誘惑，使得學(xué)生一天到晚想著游戲、聊天和小說等，無(wú)心學(xué)習(xí)。因?yàn)閰捑雽W(xué)習(xí)，英語(yǔ)厭學(xué)也是不可避免的。

二、解決高中生英語(yǔ)厭學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z(yǔ)教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，多為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)的機(jī)會(huì)。如聽英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、演英文短劇、看英文電影、舉行演講比賽、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂部等活動(dòng)，都能很好地增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和語(yǔ)感，讓學(xué)生快樂地學(xué)英語(yǔ)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

教師要尊重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和個(gè)性特征，因材施教，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情需求，尤其要關(guān)注英語(yǔ)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)法和情感態(tài)度指導(dǎo)。要尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，關(guān)注學(xué)生的參與和發(fā)表的見解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹挠H切關(guān)懷和理解下健康成長(zhǎng)，以構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。

（三）建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，不要局限于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，可以采用多元化評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作能力評(píng)價(jià)、知識(shí)技能評(píng)價(jià)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)等。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也很重要，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、欣賞型和交流、指導(dǎo)型評(píng)價(jià)，要充分相信學(xué)生的能力，并讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)獲得積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。

（四）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要不斷提高自身的教學(xué)理論水平和自主創(chuàng)新能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的客觀語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。要充分利用多媒體和實(shí)物環(huán)境組合教學(xué)，精心設(shè)計(jì)具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)校也要努力為學(xué)生提供舒適優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如優(yōu)雅的校園、齊備的教學(xué)設(shè)施、寬嚴(yán)結(jié)合的學(xué)生管理制度、豐富多彩的校園文化等。家長(zhǎng)要多給孩子心靈上的關(guān)懷教育，及時(shí)了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，讓孩子養(yǎng)成自強(qiáng)自立的品質(zhì)，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增添孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，高中生英語(yǔ)厭學(xué)的原因是多方面的，這一狀況也不是一朝一夕就能解決的問題。我堅(jiān)信在廣大高中英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注下，通過學(xué)生自身的努力，英語(yǔ)厭學(xué)這一局面一定能夠得到改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃鳳仙.解決學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的辦法[J].職教論壇，2000（06）：23-24

篇2

因，導(dǎo)致差生和優(yōu)生的出現(xiàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和考試成績(jī)的重視以及來(lái)自各方面的原因，初中生和高中生在這種壓力下，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)受不住“誘惑”，從而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生了叛逆心理。

作為一名班主任，應(yīng)該如何幫助這些厭學(xué)的學(xué)生呢？

我認(rèn)為，幫助厭學(xué)生，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)解決。

一、找出導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因

1.學(xué)生的各科基礎(chǔ)知識(shí)差才導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。由于長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)差，這些學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.學(xué)生平時(shí)愛貪玩、懶惰、自控力差。

3.教師不夠重視，缺乏教師的關(guān)愛。

4.有些父母不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的管理方法不正確。有些學(xué)生家長(zhǎng)整天忙于工作，有些父母知識(shí)少，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生。

5.受到社會(huì)不良影響。有些學(xué)生由于自控力差，受到社會(huì)上的不良人員誘惑，可能出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)吧、賭博、打架、偷東西等行為。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。由于在平時(shí)教師布置的各學(xué)科的作業(yè)極多，再加上教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。如果教師多一點(diǎn)關(guān)心，也許學(xué)生會(huì)喜歡上教師，從而也喜歡上了學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因，找到解決問題的辦法

1.有效地幫助學(xué)生樹立正確的理想觀。一個(gè)人一旦有了理想，他就會(huì)向著目標(biāo)努力追求。

2.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能促使學(xué)生與教師有了更多的交流和溝通，以至于更多地了解學(xué)生，促進(jìn)今后的師生工作的開展。

3.教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性，也不至于不感興趣而厭學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系，不再讓學(xué)生

孤獨(dú)。

5.經(jīng)常家訪，多開導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助一起管理好學(xué)生，共同給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.經(jīng)常組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再無(wú)味。

7.作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)，讓學(xué)生有自信的感覺，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候，班主任要講究策略。

8.教師的形象塑造也是非常重要的。形象塑造是一個(gè)教育工作者所必須做到的，因?yàn)槟愕男蜗蠼^對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有著很大的影響。

作為一名人民教師，一定要在學(xué)生和社會(huì)公眾面前塑造好教師的形象，為人師表。大家都知道這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的道理――學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而喜歡一門學(xué)科，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)教師而討厭一門學(xué)科，這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。所以在學(xué)生心目中樹立一個(gè)學(xué)生喜歡的形象，可以幫助你減少你的無(wú)用功。

學(xué)生無(wú)須再“啟蒙”，教師的形象魅力是增長(zhǎng)知識(shí)的重要起點(diǎn)。所以，我們要跟學(xué)生交朋友，多傾聽學(xué)生的心聲，塑造良好的形象，讓學(xué)生喜歡你，這樣學(xué)生的成績(jī)肯定會(huì)提高。

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關(guān)鍵詞：學(xué)困生 生物 高中

學(xué)困生對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)說都是一個(gè)很頭疼的問題，他們?cè)诤艽蟪潭壬蠒?huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果。近幾年很多的專家和老師都在研究學(xué)困生，提出了很多的解決辦法。本文主要從普通高中生物學(xué)科的角度出發(fā)，淺談生物學(xué)科學(xué)困生的成因和教育對(duì)策。

一、學(xué)困生的分類及其心理

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一般把它分為兩種：一種是在校期間表現(xiàn)為打架斗毆、辱罵他人、損壞公物、抽煙酗酒、無(wú)視校紀(jì)校規(guī)、無(wú)故曠課、逃學(xué)逃課等因素造成的學(xué)習(xí)落后；另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不得竅，成績(jī)不理想。[1]后一種學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大困難，不思進(jìn)取，存在厭學(xué)情緒，容易產(chǎn)生焦慮、急躁、抑郁、自卑等心理。[2]

無(wú)論是哪一種學(xué)困生，一般都會(huì)有心理障礙。學(xué)困生一般有厭學(xué)心理，學(xué)困生沒有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度。另外學(xué)困生也會(huì)產(chǎn)生疲勞、惰性和畏難心理，他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞感，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，在課堂上總是消極聽講，應(yīng)付教師布置的作業(yè)。[3]由于學(xué)困生的心理特征多呈負(fù)面效應(yīng)，所有不利于教學(xué)的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、生物學(xué)困生的成因

有學(xué)者以高中生為研究對(duì)象，認(rèn)為高中學(xué)困生產(chǎn)生的原因有：教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的心理準(zhǔn)備影響程度不夠，在新學(xué)期沒有全力營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，也沒有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行良好的指導(dǎo)、學(xué)生自身遺留的初中及小學(xué)學(xué)習(xí)“后遺癥”。[4]

生物學(xué)困生是如何形成的呢？

1.學(xué)生自身原因：

（1）有一些進(jìn)入高中后，仍按照初中學(xué)習(xí)生物的方法學(xué)習(xí)高中生物，以為生物只要考試前背一背就可以了，平時(shí)不用認(rèn)真學(xué)。但是高中的生物知識(shí)的難度已經(jīng)加大，知識(shí)更加的細(xì)化和系統(tǒng)化，簡(jiǎn)單的死記硬背知識(shí)是學(xué)不會(huì)的，必須在理解的基礎(chǔ)上記憶才可以。

（2）有一些學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，總想靠自己的“小聰明”來(lái)走捷徑，或者遇到困難就開始退縮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

（3）有一些學(xué)生反應(yīng)遲鈍、有些“笨”，對(duì)于生物這樣理科課程缺乏應(yīng)有的分析、理解能力和邏輯思維，無(wú)法繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

（4）有一些學(xué)生在小學(xué)和初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得高中學(xué)習(xí)也受到很嚴(yán)重的影響，例如上課不認(rèn)真聽課、課后不完成作業(yè)、不復(fù)習(xí)，理科生覺得生物的基礎(chǔ)知識(shí)太多，不愿意背，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。

（5）還有一少部分學(xué)生在初中甚至小學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣，所有學(xué)科的課程都不學(xué)，來(lái)到學(xué)校也是被強(qiáng)迫來(lái)的或者只是因?yàn)閷W(xué)校人多，有人陪他玩，每天只是混日子。

2.學(xué)校、教師原因：

（1）教師在新學(xué)期沒有全力營(yíng)造出一個(gè)良好的班集體和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致自制力差的學(xué)生受到外界的不良因素影響，想學(xué)習(xí)心理發(fā)生改變，成績(jī)大幅下降。

（2）教師的教學(xué)方法不科學(xué)，對(duì)所有的學(xué)生的指導(dǎo)都是一樣的，沒有因材施教，使得有些學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)?；蛘呓處煹墓芾矸绞讲豢茖W(xué)，產(chǎn)生了不和諧的師生關(guān)系，學(xué)生由此討厭學(xué)校或者老師，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（4）教材的編排設(shè)置不符合高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，化學(xué)和數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)跟不上生物課程的編排，如：有機(jī)化學(xué)和數(shù)學(xué)的排列組合。

3.家庭和社會(huì)原因：

（1）不完整的家庭結(jié)構(gòu)或不正確的家庭教育，使得學(xué)生的心理發(fā)生變化，對(duì)學(xué)習(xí)和其它的事情產(chǎn)生厭煩或抗拒的心理。

（2）不良的社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣使學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生改變，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)沒有什么用處，即使學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后還是找不到工作。

三、生物學(xué)困生的教育策略

研究學(xué)困生的最終目的是要有針對(duì)性的找出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育策略并予以實(shí)施，從而減少甚至消除學(xué)困生，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和整體水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，研究者從不同是方面對(duì)此進(jìn)行研究，如：學(xué)困生的自身、學(xué)困生的心理對(duì)策等。根據(jù)以上對(duì)生物學(xué)困生成因的分析，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施轉(zhuǎn)化：

1.學(xué)生自身的改變：

（1）明確高中的課程與初中的課程差異，按照高中的課程設(shè)置和難度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難要想辦法解決而不是退縮，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志。

（3）不能偏科，不要根據(jù)自己的喜好選擇性的學(xué)習(xí)某一科，人要全面發(fā)展，每一個(gè)學(xué)科都會(huì)促進(jìn)某一能力的提升。

2.教師和學(xué)校的教育、教學(xué)措施：

（1）教師和學(xué)校要改變教育教學(xué)方法和管理方法，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新一代的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)校，形成良好的師生關(guān)系。

（2）教師要告訴學(xué)生初中和高中生物課設(shè)置的差別，像學(xué)生傳授最基本的高中生物的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)意志力較差的學(xué)生，教師在課堂和課外都要增加對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注，督促他們及時(shí)把學(xué)習(xí)中的問題解決掉，督促他們和其他同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。同時(shí)教師要找出能刺激學(xué)生上進(jìn)的突破點(diǎn)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，教師要與家長(zhǎng)和其他學(xué)生一起監(jiān)督他們，強(qiáng)迫他們改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，盡快的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、走上學(xué)習(xí)的正軌。

（5）對(duì)于反應(yīng)遲鈍、有些“笨”的學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)勤能補(bǔ)拙的精神；課堂上要針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心；課下還要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡可能多的讓他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的協(xié)助：

（1）家長(zhǎng)要改變簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，學(xué)會(huì)和孩子溝通、學(xué)會(huì)如何正確的教育孩子，減少學(xué)生在青春期產(chǎn)生的逆反心理引起的學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

（2）家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭和良好的家庭教育氛圍，降低因?yàn)榧彝プ児室鸬膶W(xué)生的厭學(xué)心理。

（3）家長(zhǎng)要多關(guān)愛子女，不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)愛，更重要的是精神上的關(guān)愛；家長(zhǎng)還要多與教師溝通、與學(xué)校配合，共同努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）媒體的輿論導(dǎo)向要正確，多宣傳正能量的事件，凈化學(xué)生周邊的社會(huì)環(huán)境，避免出現(xiàn)“5

四、總結(jié)

學(xué)困生的教育已經(jīng)引起了普遍的重視，在分析生物學(xué)困生的成因的基礎(chǔ)上，最終是要有針對(duì)性的做好生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅是教育教學(xué)方法的改變，也包括對(duì)學(xué)生的情感教育、價(jià)值觀的教育等，同時(shí)還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，以及不停的實(shí)踐和反思?？傊飳W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，教師要不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周萍.“學(xué)困生”心理類型分析[J].寧夏教育，2007，（2）

篇4

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施原則

1.自主性原則

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師單獨(dú)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)的比重。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們主觀的能動(dòng)性，逐漸讓學(xué)生成為高中生物課堂教學(xué)的主體。我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)基因變化這部分的知識(shí)，就可以應(yīng)用構(gòu)建概念圖鏈型方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如脫氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制―基因表達(dá)―基因突變―可遺傳變異來(lái)源―進(jìn)化。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一條主線，從而在學(xué)生獲取生物知識(shí)的同時(shí)，將他們的知識(shí)點(diǎn)相互連接并激活他們的學(xué)習(xí)思維。

2.獨(dú)立思考原則

不經(jīng)過思考的知識(shí)，就不可能發(fā)展成為個(gè)人的能力。所以在利用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí)，我們要盡可能地利用生物學(xué)中各種豐富的知識(shí)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)勇于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的思維能力。

3.情感性原則

在高中生物教學(xué)中，要注重啟發(fā)式教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式。建立師生之間良好的情感，需要多增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造師生之間民主平等的關(guān)系，這有利于和諧課堂的建設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格和想法，對(duì)于學(xué)生回答的問題以及在表達(dá)個(gè)人情感時(shí)，教師一定要仔細(xì)聆聽，然后合理地對(duì)學(xué)生的想法加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。切忌不能因?yàn)閷W(xué)生一些錯(cuò)誤的回答而立即否定，應(yīng)當(dāng)盡可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生受到教師的鼓舞時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性自然就會(huì)高昂起來(lái)，師生之間的情感也會(huì)變得更加穩(wěn)定，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

4.舉一反三原則

生物是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物給生活帶來(lái)的影響和變化。因此，高中生物教學(xué)在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要注意將課堂教學(xué)知識(shí)加以延伸，擴(kuò)展到生活中的實(shí)際案例，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和理解，并加深記憶。比如，給予學(xué)生一定濃度的KNO3溶液和洋蔥等材料和器具，讓學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原實(shí)驗(yàn)。這種題型所要考查的是，學(xué)生以相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榛A(chǔ)，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這類題型將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和結(jié)果緊密地聯(lián)系在一起。

因此，在對(duì)這種題型進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于利用舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)一類題型進(jìn)行發(fā)散性思考，達(dá)到舉一反三的目的。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)的更好進(jìn)行，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，主要方法有以下幾方面：其一，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。由于生物教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言較為抽象，這不容易為學(xué)生所理解，也難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，需要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，使教學(xué)更為形象易懂。其二，加強(qiáng)情感教學(xué)。高中階段的學(xué)生情感較為豐富，對(duì)事情也很容易表現(xiàn)出敏感的心理，也承受著來(lái)自高考的壓力。因此，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，生物教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面、肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，多關(guān)心學(xué)生。其三，開展第二課堂。高中生物教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)增強(qiáng)興趣，提高學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。

2.利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主性

生物學(xué)科的研究目的是探究生命跡象和生命活動(dòng)規(guī)律，因而具有特殊性，與其他學(xué)科相比較有一定的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物來(lái)說是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，可以說生物學(xué)科實(shí)際上一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)于研究結(jié)論進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)。因此，利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)言生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯

在高中生物教學(xué)中，教師的生物語(yǔ)言和技巧對(duì)于教學(xué)效率有著重要的影響?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校的高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師的教學(xué)語(yǔ)言呆板乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教學(xué)就更加不用提了。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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2.孟祥愛.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子，2015（9）.

篇5

關(guān)鍵詞：高中生 心理委員 心理健康

高中階段不僅是知識(shí)迅速積累的時(shí)期，更是心理狀態(tài)處于半成熟、半幼稚的特殊時(shí)期，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。隨著課業(yè)壓力的增大、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈、自身思維意識(shí)的發(fā)展和來(lái)自網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)文化的影響，不少高中生都或多或少的出現(xiàn)了心理健康問題，主要包括以下方面：第一，學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致心理上萎靡不振，出現(xiàn)缺乏自信、神經(jīng)衰弱、思維遲緩、考試焦慮等現(xiàn)象，甚至發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)行為。第二，出現(xiàn)青春期閉鎖心理，缺乏有效的溝通交流，消極情緒無(wú)法排解，影響正常的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)生活。第三，挫折適應(yīng)能力低，抗壓能力弱。第四，陷入早戀誤區(qū)，導(dǎo)致心理沖突加劇。這些心理問題嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)自傷或傷害他人的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)外的初步實(shí)踐證明，班級(jí)心理委員對(duì)于學(xué)生心理問題的化解具有不可替代的重要作用。

一、高中班級(jí)心理委員的角色定位

班級(jí)心理委員制是為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、動(dòng)員同輩力量幫助學(xué)生在心理健康問題上實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的一種新嘗試，它是指在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員，每個(gè)心理委員作為一個(gè)核心節(jié)點(diǎn)發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)全員心理健康水平的提高。心理委員制的核心為“同伴教育”和“朋輩輔導(dǎo)”。同伴教育是指年齡、經(jīng)驗(yàn)、心理狀況相同或相似，或者由于某種原因有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。朋輩輔導(dǎo)是一種特殊的心理咨詢方式，是指受過訓(xùn)練或督導(dǎo)的非專業(yè)人員在周圍同學(xué)間開展具有心理咨詢功能的服務(wù)。在同伴教育和朋輩輔導(dǎo)模式的影響下，心理委員制度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生力量參與學(xué)生心理健康教育工作，具有極強(qiáng)的實(shí)效價(jià)值與功能意義。

需要注意的是，班級(jí)心理委員作為一名普通的高中生，心理狀況與其他同學(xué)相似，也可能面臨相同的心理健康問題。高中班級(jí)心理委員由于受自身知識(shí)和能力的制約，加之在繁重的課業(yè)影響下，無(wú)法將時(shí)間過多地投入到專業(yè)心理咨詢培訓(xùn)中。因此，高中班級(jí)心理委員有著特殊的角色定位――是心理委員制在高中心理健康教育中的實(shí)踐者，是老師的貼心助手和全班同學(xué)心理上的知心大哥（姐），是班級(jí)同學(xué)心理問題的重要疏導(dǎo)者、同學(xué)間的主要溝通者和矛盾的有效化解者。

二、高中班級(jí)心理委員的基本職責(zé)和素質(zhì)要求

高中心理委員是高中心理健康教育最基層的工作者，工作任務(wù)是協(xié)助老師開展班級(jí)心理健康教育工作，提高班級(jí)同學(xué)的心理保健意識(shí)和心理健康水平。具體的工作職責(zé)有：第一，對(duì)待工作實(shí)事求是，真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)和老師，做到不欺瞞、不隨意泄露同學(xué)的個(gè)人隱私。第二，密切關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理健康動(dòng)向，及時(shí)向相關(guān)老師反饋情況。第三，利用課后時(shí)間補(bǔ)充心理健康和心理咨詢方面知識(shí)，提升自身水平。第四，積極配合老師開展心理健康教育方面的活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)。第五，參加學(xué)校組織的心理委員培訓(xùn)活動(dòng)。

高中心理委員不僅要處理好自己的學(xué)習(xí)和生活問題，還要密切關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，配合老師做好班級(jí)心理健康教育工作，對(duì)自身素質(zhì)有著較高的要求。心理委員以民主選舉的方式選出，需要具備以下素質(zhì)：一是良好的思想道德素質(zhì)。心理委員應(yīng)為人熱情，性格陽(yáng)光開朗，樂于幫助他人，樂于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，在同學(xué)中有較好的群眾基礎(chǔ)，這樣才能取得同學(xué)和老師的信任。二是良好的心理健康狀況。心理委員如果沒有良好的心理健康狀況就很難再開展工作中具有說服力，也容易將不好的情緒傳染給其他同學(xué)。三是溝通能力強(qiáng)。作為心理委員，不但要能與同學(xué)打成一片，還要善于與老師溝通交流，需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧。這樣才能更好地開展心理健康活動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行廣泛深入的交流并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予幫助。四是有敏銳的洞察力。心理委員具有敏銳的洞察力可以及時(shí)從同學(xué)的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，從而容易了解其心理變化。越早干預(yù)就越容易解決問題，以避免日后發(fā)生不可挽回的后果。五是有團(tuán)隊(duì)合作精神。心理委員在組織和開展心理健康活動(dòng)時(shí)需要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，才能順利發(fā)動(dòng)和組織同學(xué)、贏得同學(xué)的廣泛支持，并且團(tuán)隊(duì)合作精神還體現(xiàn)在與其他班級(jí)干部的配合中。

三、高中班級(jí)心理委員的工作原則和方法

高中心理委員從事的學(xué)生工作具有特殊性，在開展工作時(shí)應(yīng)區(qū)別于其他的學(xué)生干部，因此需要遵循一定的工作原則，主要包括：第一，保密原則。心理委員參與班級(jí)同學(xué)心理健康教育時(shí)不得傳播同學(xué)的個(gè)人隱私、擅自泄露同學(xué)的心理問題;班級(jí)同學(xué)的心理信息材料不得擅自保留，未經(jīng)允許不得擅自翻閱，應(yīng)將材料及時(shí)遞交給相關(guān)老師;不得泄露學(xué)?；蚶蠋熛蛐睦砦瘑T傳達(dá)的需要保密的信息。第二，積極求助原則。心理委員畢竟不是專業(yè)的心理咨詢師，在遇到同學(xué)的心理問題時(shí)不能給予帶有自己意見的解答，避免造成不良影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理問題超過自己可干預(yù)范圍時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)告給相關(guān)老師。積極尋求老師的幫助，也是心理委員保護(hù)自己的一種方式。第三，實(shí)事求是原則。心理委員在發(fā)現(xiàn)和處理班級(jí)同學(xué)心理問題時(shí)，既不可掉以輕心，也不宜虛張聲勢(shì)，應(yīng)實(shí)事求是的反映同學(xué)的心理健康狀況。當(dāng)心理委員難以把握同學(xué)的心理動(dòng)向時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)告給相關(guān)老師，不得憑借自己的主觀臆想妄下結(jié)論。第四，保持中立原則。心理委員應(yīng)將履行工作職責(zé)與正常同學(xué)交往區(qū)分開，不得以自己的價(jià)值觀念左右同學(xué)的價(jià)值觀，應(yīng)盡可能的多傾聽同學(xué)的問題，不能予以抨擊或激辯。

恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒苁掳牍Ρ?，而不合適的工作方法則既不能使工作順利完成又令人心生反感。心理委員在進(jìn)行日常工作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下工作方法：一是學(xué)會(huì)傾聽。在傾聽求助者講話時(shí)，應(yīng)保持目光交流，眼神柔和的注視著求助者，當(dāng)談到較為緊張或嚴(yán)肅的話題時(shí)可以適當(dāng)將目光轉(zhuǎn)移，以緩解求助者的尷尬。在傾聽過程中，不能隨意打斷求助者的談話，更不能輕視求助者的問題、干擾或打斷求助者的話題。二是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。心理委員要學(xué)會(huì)從同學(xué)的言行舉止中發(fā)現(xiàn)其心理問題，這不是一朝一夕能夠練就的本領(lǐng)。想要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)班級(jí)同學(xué)非常了解，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的脾氣秉性大概掌握，其次要善于捕捉同學(xué)的異常表現(xiàn)，并且留心觀察，最后要與同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通交流，這需要取得十分的信任。三是學(xué)會(huì)助人。幫助他人是一種美德，但并不是所有幫助他人的方法都是可取的。在與求助者進(jìn)行溝通交流中，應(yīng)注意不傷及其自尊心，不對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行過分評(píng)判，不能打擊其求助的決心和信心。面對(duì)不愿意接受咨詢和治療的同學(xué)，不能與其發(fā)生沖突或強(qiáng)迫其進(jìn)行治療，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法，使其自愿與專業(yè)老師進(jìn)行溝通，必要時(shí)應(yīng)請(qǐng)專業(yè)老師介入治療。

四、高中班級(jí)心理委員的作用發(fā)揮

班級(jí)心理委員制在促進(jìn)高中生心理健康水平提高中具有重要意義，而心理委員在其中發(fā)揮了重要的節(jié)點(diǎn)作用，成為高中生心理健康教育工作中不容忽視的中堅(jiān)力量。因此，學(xué)校應(yīng)該重視班級(jí)心理委員的積極作用。第一，學(xué)校心理健康教育工作以“面向全體、重在發(fā)展”為基本觀念，以關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)、促進(jìn)成才為目標(biāo)，因此應(yīng)于醫(yī)療部門的醫(yī)學(xué)模式相區(qū)別，將教育和發(fā)展作為重點(diǎn)。心理委員制正是在這種理念下發(fā)展起來(lái)的。心理委員的出現(xiàn)，直接把廣大高中生群體作為工作對(duì)象，并使心理健康教育的途徑和方法更加積極、主動(dòng)、多樣化，取得了更好的工作效果。第二，同伴教育和朋輩輔導(dǎo)形成了一種良好的心理自助和互助形式，能夠有效地控制心理問題的發(fā)展、減少心理問題的產(chǎn)生。同時(shí)，同伴教育和朋輩輔導(dǎo)令危機(jī)干預(yù)機(jī)制和心理健康信息反饋系統(tǒng)更加完善，增強(qiáng)了學(xué)校心理健康工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和前瞻性。第三，心理委員作為聯(lián)系老師與學(xué)生的紐帶，不僅幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更在此基礎(chǔ)上建立了學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理咨詢平臺(tái)。心理委員通過與同學(xué)的交往可以直接了解同學(xué)的心聲，極大地拓寬了心理健康教育渠道，對(duì)高中生心理健康教育工作的開展有極大的幫助。第四，心理委員將學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)直接落實(shí)到各高中生，不僅提高了活動(dòng)質(zhì)量，更豐富了校園文化活動(dòng)，為沉悶的高中學(xué)習(xí)生活增添了樂趣，使高中生真正做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]刁靜，成琳，陳正芹.心理委員制在高校心理健康教育中的探索[J].思想理論教育，2009（17）：73-76

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中生物；教學(xué)；應(yīng)用

G633.51

在新課程改革的推動(dòng)下，教育工作者們探究出了許多打造高效課堂的教W模式和教學(xué)方法，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是其中之一。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于很多的教學(xué)課堂，高中生物課堂也不例外。與傳統(tǒng)的教育模式不同的是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，堅(jiān)持以人為本，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的能力。如果將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式合理地加以運(yùn)用，定會(huì)明顯地提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說，具有非常強(qiáng)的可行性和適用性，能夠有效提高高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面我們就一起來(lái)探討一下學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用情況。

一、將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中的必要性與重大意義

（一）符合高中生的學(xué)習(xí)心理

在教育教學(xué)工作中，學(xué)生的自我主動(dòng)性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生們的高中階段正是心理狀態(tài)發(fā)生改變的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生被動(dòng)感，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，可以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的心態(tài)從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)。該模式能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)氛圍，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理[1]。

（二）符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)的新課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，國(guó)家鼓勵(lì)教育工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸摒棄落后于時(shí)代的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)策略，努力探究新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育模式就是在這改革的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，教學(xué)實(shí)踐證明，該模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可行度，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)，能夠有效提高課堂效率，提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。這也是新課程改革的目標(biāo)之一。

（三）有助于培養(yǎng)理論實(shí)踐雙發(fā)展的人才

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們普遍存在著理論知識(shí)豐富而動(dòng)手能力相對(duì)較弱的問題，而新課程教育改革要求學(xué)校在傳播理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)論知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手能力的雙向平衡發(fā)展。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入到高中生物課堂之中，能夠給學(xué)生更多的素質(zhì)拓展空間，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。

（四）培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育的目的在于提升人的修養(yǎng)，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠具備各種良好的思想品德和知識(shí)技能。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義，不僅僅在于能夠提高學(xué)生們的生物知識(shí)素養(yǎng)，更重要的是它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程教育改革的號(hào)召下，高中生物課程的教學(xué)模式已經(jīng)作出了很多努力去改變舊的教育模式，適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)展。在諸多的嘗試中，很多新型的教育模式都取得了明顯的成效，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式也是如此。但是，我們也不應(yīng)該忽視現(xiàn)實(shí)中存在的問題?，F(xiàn)狀就是，在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)了主要地位，由于各種現(xiàn)實(shí)因素的影響和限制，雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在師生之中都獲得了高度的認(rèn)可，但是實(shí)際應(yīng)用起來(lái)還是做不到靈活自如、深度融合。所以，對(duì)高中生物教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探討研究，是非常有必要的。

（二）存在問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中，存在一些不足之處應(yīng)該引起我們的注意：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)沒有進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式推行的立足點(diǎn)在于學(xué)案，如果學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)就無(wú)法充分發(fā)揮效用。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。教師面對(duì)的是一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，不同的學(xué)生在生物課程上有不同的認(rèn)知水平。如果老師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)這些方面的差異性，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，那么就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生根本無(wú)法完成學(xué)案而有些學(xué)生又得不到鍛煉的現(xiàn)象。另外，在進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，有些教師將預(yù)習(xí)學(xué)案和探究學(xué)案混為一談，這樣，想要提高學(xué)案的難度就比較困難了。這些未對(duì)學(xué)案進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的問題，都將影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)際效用，不利于教學(xué)工作的開展[3]。

2.傳統(tǒng)模式的影響和制約

在教學(xué)工作中，有些老師非常希望能夠有效地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并以此來(lái)實(shí)行教育模式的改革和創(chuàng)新。但是，他們又總是受制于傳統(tǒng)的教育模式，無(wú)法獲得真正的突破。在應(yīng)試教育的重壓之下，教師們更多擔(dān)憂在于高考。大部分學(xué)校在試行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，一邊滿懷希望，一邊憂心忡忡，擔(dān)心學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，最終降低了升學(xué)率。另外，現(xiàn)行的績(jī)效考核方法，讓教師的績(jī)效與學(xué)生的成績(jī)緊密聯(lián)系在一起。在這種現(xiàn)狀的影響下，學(xué)校和教師仍舊選擇傳統(tǒng)教育模式作為教學(xué)工作的主要方法。

3.教學(xué)條件的缺乏

新型的教學(xué)模式，需要良好的教學(xué)條件的支持，配套的教學(xué)設(shè)施最好都能備齊。計(jì)算機(jī)硬件資源、網(wǎng)絡(luò)條件等都是必要的教學(xué)設(shè)施，例如在翻轉(zhuǎn)課堂中，就需要用到這些。大多數(shù)的高中生物教學(xué)條件，依舊停留在黑板和粉筆的時(shí)代，根本無(wú)法開展現(xiàn)代化的信息教育，先進(jìn)的多媒體資源也無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。在上《細(xì)胞生活環(huán)境》時(shí)，最好能夠讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)，這就需要用到實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡了，然而由于某些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足或老化嚴(yán)重，無(wú)法開放給師生使用，教學(xué)效果就不太理想了。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)與優(yōu)化生物導(dǎo)學(xué)學(xué)案

眾所周知，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施的第一步也是關(guān)鍵的一步，就是學(xué)案的設(shè)計(jì)策劃。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)近期教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)確定學(xué)案主題。另外，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物基礎(chǔ)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠按時(shí)完成學(xué)案，并從學(xué)案中得到提高。還要將預(yù)習(xí)學(xué)案和探究學(xué)案分開設(shè)計(jì)，有等級(jí)、有次序地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。總之，要合理設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

二.促進(jìn)小組合作

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)引入生物課堂，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間的交流討論有時(shí)比教師的講授更有作用。在共同學(xué)習(xí)之中，能夠充分表現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)，互相進(jìn)步，在探討的過程中還能形成更加深刻的印象。依靠自己的努力來(lái)解決的問題，也能讓學(xué)生們更加自信，更有成就感。

三.鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物

在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師將印制好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。完成之后，將學(xué)案收回，批閱學(xué)案了解學(xué)生們的完成情況，整理學(xué)生們沒有掌握的那部分知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)這些情況進(jìn)行第二輪備課，設(shè)計(jì)出課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上，簡(jiǎn)略講解大家都已掌握的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的疑惑之處[4]。

（四）教學(xué)過程中加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)策略

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要起到引導(dǎo)者的作用，將設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)教學(xué)策略串聯(lián)起來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)案完成之后，在課堂開始時(shí)，教師要清楚地介紹本堂課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，然后由學(xué)生們發(fā)言，展示自己在學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)成果，隨后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生解答疑惑之處，注意兼顧每個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生。在課堂的后期，可以向?qū)W生們拋出幾個(gè)發(fā)散性的問題交給學(xué)生們進(jìn)行小組討論，拓展學(xué)生的思維，鍛煉探究能力。

（五）課后師生保持溝通，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不應(yīng)該止步于課堂教學(xué)，它應(yīng)該持續(xù)到課后。學(xué)生們?cè)谡n后可以自主拓展生物知識(shí)，遇到任何不懂的問題，都可以拿到同學(xué)之間討論，實(shí)在無(wú)法解決的可以求助教師，教師要及時(shí)給學(xué)生們作出反饋。另外，教師還可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些課外的實(shí)踐項(xiàng)目，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生們可以學(xué)以致用，鞏固課堂教學(xué)的成果。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的發(fā)展越來(lái)越深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也有了一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該汲取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文杰. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]薛彥濤. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2012.

篇7

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，全球化的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，也必然決定了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量也將越來(lái)越大。目前，許多學(xué)校都制定了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)計(jì)劃。很多學(xué)校都設(shè)立了英語(yǔ)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和溝通。尤其是隨著現(xiàn)今社會(huì)國(guó)際交流越來(lái)越頻繁、科技發(fā)展越來(lái)越迅速，我國(guó)與國(guó)際上的很多重要項(xiàng)目都存在著交流與合作，時(shí)展的現(xiàn)狀要求我們提供更多精通專業(yè)技術(shù)又具備英語(yǔ)交流素質(zhì)的人才。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)法淡化

在這些日子的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在很多高中院校中，都存在著一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，那就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的淡化。淡化英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)象在很多高中的年輕英語(yǔ)教師中人數(shù)居多，這樣就會(huì)對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想上產(chǎn)生不好的作用。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師沒有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提起重視，也就會(huì)使那些英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，愈發(fā)地打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，語(yǔ)法聽不懂，主謂賓更是無(wú)從談起。

2.強(qiáng)化語(yǔ)法

上文說完了淡化語(yǔ)法是目前高中學(xué)校內(nèi)年輕英語(yǔ)老師的通病，接下來(lái)就讓我們來(lái)談一談經(jīng)驗(yàn)老教師們?cè)谥v課過程中，對(duì)于語(yǔ)法的重視程度。現(xiàn)在，高中學(xué)校里，很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教授英語(yǔ)的過程中，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)特征則是經(jīng)驗(yàn)老教師們的專屬特征。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教授課程的同時(shí)總是會(huì)不自覺地穿插或者強(qiáng)調(diào)很多關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及重要性的一些東西，如此一來(lái)，便很容易給同學(xué)們傳達(dá)一種為語(yǔ)法而學(xué)英語(yǔ)的錯(cuò)誤思想。這種教學(xué)方式的實(shí)施，很容易造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法倒背如流，但是卻缺乏實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用的現(xiàn)象。

3.語(yǔ)法枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直扎根于現(xiàn)代的各科教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)過程平淡無(wú)奇，教學(xué)內(nèi)容單一。尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說，更是在很大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受挫。年輕老師淡化語(yǔ)法，有經(jīng)驗(yàn)的老教師全然不顧新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為教語(yǔ)法而教英語(yǔ)，學(xué)生為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)英語(yǔ)，這樣的教學(xué)模式怎么能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果呢？學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法缺乏興趣，老師的教學(xué)形式偏于極端，這是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。

4.經(jīng)驗(yàn)不足

在這次對(duì)于“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討”課題的調(diào)查研究過程中，有很多學(xué)生在調(diào)查表中反映：在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大體都能看得懂，但是如果要求實(shí)際去應(yīng)用語(yǔ)法，就有點(diǎn)不知所措的感覺了。我們經(jīng)過深入地研究分析，找出了出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，那就是不能學(xué)以致用。這種狀況就要求高中的英語(yǔ)老師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)掌控所教授的知識(shí)與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合同步，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移。探索新的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

1.探究式教學(xué)法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，英語(yǔ)教師通常都會(huì)采用“演繹法”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的傳授，英語(yǔ)教師的教授層次一般分為先概念后范圍的特點(diǎn)，講完教材內(nèi)容后再通過現(xiàn)場(chǎng)舉英語(yǔ)實(shí)例的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的說明，接著就是習(xí)題練習(xí)了。這種快節(jié)奏而且單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種對(duì)英語(yǔ)老師的依賴心理，他們會(huì)認(rèn)為老師所講的就是要考的，只要背過老師所講的，就足以熟練地應(yīng)對(duì)考試了。學(xué)生這種對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。然而，探究式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，它在教學(xué)中的應(yīng)用主要是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式上來(lái)，探究式教學(xué)法的應(yīng)用有利于在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2.情景教學(xué)法

眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，單純的依靠死記硬背，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶力很難維持，如此反復(fù)地枯燥記憶，同樣也會(huì)使學(xué)生們失去對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用形象生動(dòng)的情景教學(xué)法，它可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)化，同時(shí)活躍課堂氣氛。

3.互動(dòng)教學(xué)法

在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過程中，應(yīng)該多加入一些師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，不能總是將授課的中心放在“一切為了考試”的基礎(chǔ)上。

四、小結(jié)

目前，隨著英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在各階段院校的不斷建立，在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中也暴露出了一些問題，其中比較明顯的就屬高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。高中是通往大學(xué)的前一站，高中生往往面臨著高考的巨大壓力，希望提高自身的各科成績(jī)水平。經(jīng)過調(diào)查研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，很多同學(xué)都反映難學(xué)、難記，對(duì)于語(yǔ)法更是枯燥無(wú)味。很多高中的英語(yǔ)老師也向筆者講述了英語(yǔ)教學(xué)的艱難，同樣強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)法這一難點(diǎn)問題。語(yǔ)法是構(gòu)成一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)法對(duì)了，才會(huì)有所謂語(yǔ)言的正確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳儉賢.解讀課標(biāo)優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010，（07）：15-18.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中生　心理問題　對(duì)策

“身體是革命的本錢”，道出了人們對(duì)身體健康的重視，但這個(gè)健康，人們常常側(cè)重于身體有無(wú)疾病，而忽略心理上的健康。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康在人的健康中越來(lái)越為人們所重視，認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，心理健康已成為現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志。那什么是心理健康呢?第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：在身體，智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。那如何保持健康的心理，如何能將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳心態(tài)，心理教育就首當(dāng)其沖了。我是一名中學(xué)教師，面對(duì)的初中生正處于少年時(shí)期。這個(gè)階段的他們，一半是兒童，一半是青年。幼稚與成熟并存，在人生的旅途中，這是一個(gè)身體和心理發(fā)展迅速的時(shí)期，也是充滿希望又令人煩惱的時(shí)期，更是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段重視的不僅僅是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。心理健康對(duì)廣大初中生而言就顯得十分重要。歷經(jīng)這十幾年的教學(xué)和深入接觸學(xué)生，通過廣泛的調(diào)查和總結(jié)，本人歸納了初中生常見的在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、青春期等幾個(gè)方面的心理問題，在此基礎(chǔ)上提出了維護(hù)初中生的心理健康的教育對(duì)策。

1　探討、維護(hù)初中生心理健康發(fā)展的意義。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們普遍承受著比以往沉重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病頻繁出現(xiàn)。而青少年正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，已成為社會(huì)和時(shí)展的需要。而心理健康是學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，在任何一個(gè)方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因，可以制約或促進(jìn)其他素質(zhì)的形成與發(fā)展，也會(huì)影響其他素質(zhì)的發(fā)揮。可見，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2　初中生常見心理問題，初中生正處于兒童向青年過渡的階段，隨著生理上的巨變，他們心理上也進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)蕩不定的時(shí)期，這時(shí)期的初中生的心理經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，性需求與規(guī)范約束的矛盾，這些矛盾沖突使得扔中生極易產(chǎn)生心理及行為的偏差。2008年6月份，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行一次心理健康狀況及影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有41％的初中生存在著各種不同程度的心理問題，有20％的學(xué)生存在著明顯的心理健康問題，這說明初中生確實(shí)存在著心理健康問題。這些心理健康問題主要表現(xiàn)為：喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)、嫉妒自卑、任性孤僻、學(xué)習(xí)不良、考試焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、青春期閉鎖心理、社交困難、吸煙飲酒、打架、罵人、說謊、考試作弊、厭學(xué)、網(wǎng)癮、玩游戲等。從我校初中生的現(xiàn)象看可以歸納為以下幾類：

2.1　學(xué)習(xí)類。學(xué)習(xí)作為學(xué)生時(shí)代的主題，因而產(chǎn)生的心理問題亦是學(xué)生心理問題的主要部分，我校初中生表現(xiàn)出來(lái)的主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等。

2.1.1　厭學(xué)、逃學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間更為自由。但是，我們也常常聽到家長(zhǎng)說：“我這孩子很聰明，如果把1／2的心思放在學(xué)習(xí)上，準(zhǔn)能成學(xué)習(xí)尖子，可是他就是貪玩。討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常開紅燈以致于逃學(xué)。”在我學(xué)校不乏這類學(xué)生，這都是心理有困擾造成的學(xué)生厭學(xué)。造成學(xué)生厭學(xué)的因素主要有兩個(gè)方面：

2.1.1.1　來(lái)自學(xué)生自身的人格缺陷。學(xué)生人格缺陷是造成目前學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。厭學(xué)學(xué)生的人格障礙大致有以下四種；①學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力?，F(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，家庭生活優(yōu)越，甚至于無(wú)后顧之憂，他們?nèi)狈硐牒头e極的生活目際。②我父母是農(nóng)村的，那個(gè)年代大字不識(shí)一籮筐，我也是遺傳了這點(diǎn)，我天生就是笨，做什么事都比別人慢一拍，雖然勤能補(bǔ)拙，但那畢竟需要時(shí)間，別人都走遠(yuǎn)了，我要趕也來(lái)不及了，不如放棄。存在這類想法的學(xué)生有較嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自己缺乏自信，自暴自棄，特別是在某一事上，顯得比別人落后，他們更顯得消極。③性格外向的學(xué)生喜怒哀樂形于色，與同學(xué)容易建立良好的關(guān)系，但也容易產(chǎn)生矛盾。一旦自尊受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。④飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。優(yōu)越的家庭生活或父母的過分溺愛，造成孩子們?nèi)鄙偕畹哪ゾ?，他們意志薄弱，心理承受能力差，?jīng)不起挫折，一旦遇到波折就后退，以致無(wú)法自己克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。這種人格缺陷不僅是造成他們當(dāng)前學(xué)習(xí)困難的主要原因，而且更是有礙于他們的繼續(xù)發(fā)展。

2.1.1.2　來(lái)自學(xué)校教育的“教”不適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。過去，我們注重教師的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，課堂上教師是“主演”，要求學(xué)生聽從老師，跟著老師的思路走，使得課堂氣氛十分沉悶，一些學(xué)生就會(huì)厭學(xué)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)，老師更注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，注重“教”，而很少考慮學(xué)生的接受能力，滿堂灌輸，基礎(chǔ)稍差、不想學(xué)、或者精神差的學(xué)生就在這一知半解或一竅不通中度過，結(jié)果到頭來(lái)還是不懂，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣干脆逃學(xué)?？梢娎蠋煹慕滩贿m應(yīng)學(xué)生的學(xué)是造成學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)主要原因。其次，片面追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、獲獎(jiǎng)率，忽視學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，許多中學(xué)還是沒有擺脫考試這個(gè)指揮棒，以成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，以致許多老師在班級(jí)授課制中以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展去求得這些榮譽(yù)。為了追求升學(xué)率，學(xué)校甚至于每個(gè)學(xué)期開學(xué)都織組一次考試，按成績(jī)好差分加強(qiáng)班、優(yōu)等班、普通班、職業(yè)班。這大大挫傷了部分學(xué)生的自尊心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性，覺得在職業(yè)班就是惡劣學(xué)生的表現(xiàn)。

2.1.2　考試焦慮。一是大部分學(xué)校的考試體制是一期一大考、一月一中考、一星期一小考。期末、期中、單元、各類比賽，甚至出現(xiàn)考試泛化現(xiàn)象。以上問題是由學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校的指導(dǎo)思想、學(xué)校的教育方針的影響而形成。從理論上是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是給學(xué)生的感覺是時(shí)時(shí)都處在考試的緊張狀態(tài)中，無(wú)形地給學(xué)生的心理加重了法碼。造成對(duì)考試的恐懼。其次，我國(guó)目前現(xiàn)行的九年義務(wù)教育體制中，教育行政機(jī)構(gòu)還存在不合理的現(xiàn)象；絕大部分學(xué)校的學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)基本上是為了升入高中，特別是重點(diǎn)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是升學(xué)。有些家長(zhǎng)或者老師常給學(xué)生灌輸升上重點(diǎn)高中就

等于一個(gè)腳踏入大學(xué)門坎的思想，這種情緒反映在學(xué)習(xí)上，就會(huì)感到學(xué)習(xí)沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)出教育內(nèi)容過難、無(wú)味，學(xué)生不感興趣。因這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校到網(wǎng)吧、游戲廳等地方尋找不正當(dāng)?shù)拇碳?，從而形成一系列品行障礙。

2.2　人際關(guān)系。

2.2.1　與父母的關(guān)系。我們常聽一些家長(zhǎng)埋怨說：“我這孩子有什么事都不愿意和我們家長(zhǎng)說，寧愿跟同學(xué)訴苦或者與老師談?！边@涉及到父母和孩子之間的關(guān)系問題。一個(gè)完整、和睦、民主的良好家庭給初中生營(yíng)造一個(gè)溫馨的歸屬港灣，孩子們時(shí)常感受來(lái)自家庭的溫暖，來(lái)自父母的關(guān)懷，遇到什么困難他們才愿意和父母溝通：相反，一個(gè)專制式的家庭中，父母都是以自己為中心，把自己的意愿強(qiáng)加給兒女們，從來(lái)不考慮孩子們是否愿意、是否接受，這就造成孩子們只知道聽從、接受，而不會(huì)和父母談自己的理想。從而造成了孤僻、專橫的性格。另外，父母離異、家庭中的種種傷痕。都會(huì)給初中生造成不同程度的心理傷害。有人研究認(rèn)為：父母不和睦或父母一方死亡會(huì)給兒童在心理問題上造成更大的傷害。這是因?yàn)楹⒆釉诟改改抢锟吹搅巳穗H的惡劣性，不和睦的父母關(guān)系對(duì)孩子的心理影響是多方面的，他們會(huì)有一種被人拋棄和憤怒感覺，并有可能變得抑郁、敵對(duì)、富于破壞性，并對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣。他們認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)了痛苦，他們?cè)骱薷改?、家庭，認(rèn)為家庭是造成不幸的根源所在。

2.2.2　與教師的關(guān)系。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是學(xué)生生活上的朋友。據(jù)調(diào)查反映有72％的學(xué)生都希望老師在生活中能像大哥哥、大姐姐一樣和他們相處，希望老師對(duì)學(xué)生多些理解、多些信任。初中學(xué)生年齡偏小，老師就成了學(xué)生心中的理想目標(biāo)和公正代表。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、理解與愛。如果老師缺乏理解、耐心與愛心。不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。對(duì)待學(xué)生冷漠，甚至橫加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)感到失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重、貶低其價(jià)值的不良態(tài)度，會(huì)使學(xué)生的心理遭受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生會(huì)有壓抑、消極的情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

2.2.3　與同學(xué)們的關(guān)系。學(xué)校是一個(gè)大家庭，班里學(xué)生更是一家人，大部分學(xué)生都希望同學(xué)之間像一家人一樣和睦相處、彼此關(guān)愛。初中生和小學(xué)生、高中生一樣除希望得到老師的理解和支持外，也希望在同班或同級(jí)里獲得被同學(xué)接納的歸屬感。尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。有的同學(xué)由于性格孤僻，不善交往，所以和同學(xué)的關(guān)系不融洽，甚至有時(shí)關(guān)系緊張，這樣的情況又會(huì)使他們的孤獨(dú)感越來(lái)越嚴(yán)重，卻因?yàn)榭酂o(wú)對(duì)策而形成惡性循環(huán)。

2.3　青春期心理。

2.3.1　青春期閉鎖心理。初中生隨著年齡增長(zhǎng)，特別是青春期的心理和生理都日趨成熟，有些學(xué)生不善于跟父母、老師、同學(xué)溝通，心理的困惑和疑慮得不到及時(shí)的解決，就表現(xiàn)出趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體?？梢哉f封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又較為特殊的問題。閉鎖心理問題主要表現(xiàn)為處于消極情況控制下，封閉與外界的任何心理交流。它是一個(gè)必須重視的問題。

2.3.2　情緒、情感激蕩，或彰顯、或內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)生微妙的變化，初中生對(duì)外界的事物特別敏感，一個(gè)微笑可以使他們的情緒飛揚(yáng)、極度興奮，一段感人的話語(yǔ)會(huì)使他們激動(dòng)無(wú)比、心潮澎湃。然而有時(shí)有的學(xué)生不管內(nèi)心是激動(dòng)、高興還是苦惱、消沉，都不會(huì)輕易表露出來(lái)，他們有話、有秘密想與別人傾吐，面對(duì)老師和父母卻又緘默不言，這種情況如果得不到解決，他們便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，變得焦慮與抑郁。

2.3.3　早戀。隨著社會(huì)生活水平的提高，孩子們身體發(fā)育加快，第二性征出現(xiàn)，生理成熟時(shí)間提前，出現(xiàn)性發(fā)育迅速趨于成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾?，F(xiàn)代的初中生與過去相比眼界寬了、想的多了，早已跳出了學(xué)校這個(gè)“圈”，但他們的認(rèn)識(shí)能力和自控能力有限，又處于青春期，難免會(huì)有青春的悸動(dòng)。特別是受到社會(huì)上歪風(fēng)的影響，他們認(rèn)為談戀愛是時(shí)尚、是一種潮流，不談就是落后。再者從小學(xué)升入初中，意味著學(xué)生開始獨(dú)立生活，父母可以不接送了，但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒有做好過渡工作，放手過早，又疏于管教。以致學(xué)生獲得了很多可特別利用的個(gè)人空間和時(shí)間。另外，部分家庭的離婚大戰(zhàn)和離異現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生失去情感寄托和生活監(jiān)護(hù)，從而為早戀創(chuàng)造了條件。初中生早戀具有自發(fā)性、隱蔽性、盲目性、矛盾性等特點(diǎn)，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿的成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問題。

3　學(xué)校教育對(duì)策。

3.1 開設(shè)心理輔導(dǎo)課。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理問題比較突出的時(shí)期。只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。學(xué)生的心理問題就理應(yīng)從心理上去排除，只有困擾得到了及時(shí)的排解，才會(huì)更有利于初中生身心健康的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將心理課納入課程日程安排，側(cè)重心理衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)用腦訓(xùn)練，為學(xué)生講解心理健康方面的知識(shí)，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)行生活輔導(dǎo)，幫助他們形成正確的處理自身身心發(fā)展變化和調(diào)節(jié)心理的技能，排除心理上的各種障礙?？朔缜榫w、社交、休閑、消費(fèi)、性等方面存在的問題。從初二下學(xué)期開始可進(jìn)行升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，為自己的未來(lái)制定計(jì)劃。

篇9

關(guān)鍵詞：心理健康；主觀因素；客觀因素；策略

健康是整個(gè)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱。――世界衛(wèi)生組織（WHO）

現(xiàn)代社會(huì)，隨著生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的心理壓力加大，學(xué)生身上寄托著家庭、學(xué)校、社會(huì)給予許多的厚望，在成長(zhǎng)過程容易產(chǎn)生心理問題，從而影響到心理健康。據(jù)報(bào)道：中國(guó)有3000萬(wàn)青少年兒童心理亞健康，約五分之一的孩子有抑郁傾向，自閉、溝通障礙、心理承受能力差等情況在青少年身上廣泛存在。那么，教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生建立完善、健康的心理，培養(yǎng)健康的學(xué)生呢？

一、影響高中生心理健康發(fā)展的因素

1.客觀因素

（1）家庭環(huán)境的影響，父母離異、關(guān)系緊張、家庭氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)正值青春期的學(xué)生身心健康影響很大，容易造成學(xué)生的心理異常和行為異常。（2）學(xué)校環(huán)境，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。（3）社會(huì)環(huán)境，社會(huì)生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)重地影響、毒害著學(xué)生的心靈。影視劇中黑幫稱王稱霸的鏡頭，游戲中的置人于死地的“斗狠”，都在青少年的心靈深處留下不良記錄，為他們的模仿提供了鮮活的“榜樣”。學(xué)生處于青春期，情緒上容易沖動(dòng)，緊張事件的增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇等都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

2.主觀因素

主觀因素來(lái)看，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的甚至高達(dá)60%,可見厭學(xué)是一個(gè)普遍問題。中學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，如果任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。

此外，人際關(guān)系、青春期心理、挫折適應(yīng)等問題也在嚴(yán)重影響著高中生的心理健康。

二、在教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.教師具備健康的心理是滲透心理健康教育的先決條件

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，教師心理健康是先決條件。教師要提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)校心理健康教育的理論和技能，教師應(yīng)具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法，使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生的心理問題。

2.家校合作是心理健康教育的關(guān)鍵所在

大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。教師和家長(zhǎng)合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生成才極為重要。教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如，學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高都會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力。再如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，很少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

3.對(duì)學(xué)生施以“真愛”是滲透心理健康教育的核心作用

愛，是教育的真諦。它能產(chǎn)生育人的正確動(dòng)機(jī)，能產(chǎn)生關(guān)心、尊重、信任學(xué)生，要適度地嚴(yán)格要求學(xué)生的正確行為。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望教師對(duì)某個(gè)問題如何處理？“如果教師能夠經(jīng)常做到心理?yè)Q位，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同悲，學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。愛學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而了解學(xué)生的心理困惑，及時(shí)矯正心理偏差。幫助學(xué)生樹立自己的信心，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作為教師，幫助學(xué)生是我們義不容辭的責(zé)任，讓我們多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)幫助，讓學(xué)生心中多一份陽(yáng)光，多一份驅(qū)走心靈黑暗的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玉潔．父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的關(guān)系［J］．中國(guó)臨床康復(fù)，2005（32）．

［2］劉春玉．淺談家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響與作用 ［J］．教育與職業(yè)，2008（8）:127-128.

篇10

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂理論照本宣科

受學(xué)校教育環(huán)境、音樂氛圍、教學(xué)措施的約束，很多音樂教師的教育理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。在音樂教學(xué)過程中，音樂課堂缺乏互動(dòng)性，缺乏學(xué)生與音樂教師之間的密切溝通。如果一直采用這種教學(xué)方式，音樂課就會(huì)成為普通學(xué)科理論教學(xué)課，很難培養(yǎng)出音樂方面的創(chuàng)新型人才，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)音樂無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴，甚至在一定程度上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致音樂教育水平低下。

2.音樂課不受重視

為了符合教育發(fā)展改革的方向，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中也開設(shè)了音樂課程。然而，這些學(xué)校更加注重學(xué)生的成績(jī)和高考通過率，音樂課或者其他藝術(shù)課不被重視，沒有人愿意投入大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致音樂學(xué)科成為附屬科目，很多時(shí)候要為數(shù)學(xué)、英文等主科讓路。

二、高中音樂教育的重要性

音樂的情感價(jià)值是其他學(xué)科不具備的、獨(dú)特的，音樂學(xué)習(xí)具有學(xué)生的情感培養(yǎng)、氣質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造方面的優(yōu)勢(shì)。高中階段是一個(gè)人成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的情感、思維、個(gè)性以及自我意識(shí)逐漸成熟，形成自己的思維與價(jià)值觀。因此，高中音樂教育可以充分激活學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生身體內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，使消極的情緒得到宣泄和釋放，從而促進(jìn)健全人格的塑造。

三、高中音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展策略

1.創(chuàng)新音樂教材

傳統(tǒng)音樂教育教材缺乏對(duì)高中學(xué)生音樂水平的定位，不適合高中生使用。目前，以高中學(xué)生音樂素養(yǎng)提高為導(dǎo)向的應(yīng)用教材并不多，無(wú)法滿足高中音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于中國(guó)高中的現(xiàn)狀，學(xué)校主管部門應(yīng)組織一線音樂教師就教學(xué)現(xiàn)狀研發(fā)教材，以免造成分散的、低層次的、濫竽充數(shù)的教材流通。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)方法

教師可以利用新媒體為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)和音樂教學(xué)進(jìn)行有效組合，可以拓寬學(xué)生獲取音樂知識(shí)的渠道，將學(xué)生帶入一個(gè)全新的音樂世界。因此，教師可以采用新媒體技術(shù)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在練習(xí)發(fā)聲時(shí)，發(fā)生部位和技巧很難掌握，通過新媒體技術(shù)，可以查找到海量的教育方法、圖像、視頻、音頻等信息，這種立體學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果更好。

3.以學(xué)生為主導(dǎo)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的需求為起點(diǎn)，教師起到引導(dǎo)輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極展現(xiàn)自我，主動(dòng)表達(dá)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法。教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從易到難，腳踏實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主流的音樂作品中獲得基本理論知識(shí)，從淺入深，逐步把握和提升理論水平。音樂教師要幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中掌握音樂知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索知識(shí)，提升自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。除此以外，教師可以盡可能地引入一些流行音樂，將典型案例和理論知識(shí)融合起來(lái)進(jìn)行教授，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣。通過分析典型的音樂案例，可以幫助學(xué)生理解音樂實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。