導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析心理現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】自我中心言語； 認(rèn)知心理學(xué)； 幼兒； 思維

兒童從三四歲起就常常會邊玩邊嘀咕， 一個人絮絮叨叨地不知在說些什么。這種自言自語是一種正常的心理現(xiàn)象， 是幼兒心理發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。本文嘗試以認(rèn)知心理學(xué)的研究成果來闡釋幼兒自我中心言語產(chǎn)生的原因， 并從這一角度來思考幼兒教育的某些實踐問題。

一、什么是幼兒自我中心言語

自我中心言語是心理語言學(xué)關(guān)注的話題之一， 且得到了廣泛的研究與探討。幼兒自我中心言語指幼兒在活動或游戲過程中發(fā)出的、似乎并不在意能否達(dá)到與別人溝通的目的的自言自語或公開說的話。

研究者以各自不同的專業(yè)角度對幼兒的自我中心言語作了不同的劃分。皮亞杰從幼兒言語的機能出發(fā)將其分為自我中心言語和社會化言語。其中， 自我中心言語包括重復(fù)、獨白和集體獨白三種表現(xiàn)形式。維果茨基則依據(jù)自我中心言語的功能和作用將其分為自我中心的溝通、幻想游戲和針對非人類物品的談話、感情的釋放和表達(dá)、形容自己的活動和自我引導(dǎo)、大聲讀出以及聽不見的喃喃自語幾種類型。

幼兒自我中心言語有特定的發(fā)展路徑。兒童在不同的發(fā)展時期， 自我中心言語出現(xiàn)的頻率是不同的。據(jù)皮亞杰統(tǒng)計， 3 歲以前， 自我中心言語占全部言語的 1/2 至 3/4； 3 歲至 6 歲， 自我中心言語逐漸減少， 大約在 1/2 至 1/3 之間； 7 歲以后， 進(jìn)一步減少到 1/4。而維果茨基則認(rèn)為， 自我中心言語在學(xué)前階段增加， 在初小階段逐步減少，其出現(xiàn)頻率呈倒 U 型； 當(dāng)自我中心言語被部分內(nèi)化時， 公開的自我中心言語便減少； 當(dāng)自我中心言語被簡化及內(nèi)化時， 會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)和文法上的改變；隨著兒童的進(jìn)一步發(fā)展， 他們自言自語的時間由跟隨在行為之后轉(zhuǎn)變?yōu)槌霈F(xiàn)在行為之前， 具有計劃和規(guī)范的功能。

另有研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒的自我中心言語與任務(wù)難度高度相關(guān)， 尤其是在中等難度的任務(wù)和困難任務(wù)中。父母在場對幼兒的自我中心言語出現(xiàn)頻率沒有影響。在學(xué)前階段， 幼兒自我中心言語不斷地發(fā)展變化。隨著年齡的增長， 幼兒的一部分自我中心言語被內(nèi)化了。

二、幼兒自我中心言語產(chǎn)生的原因

自我中心言語是幼兒言語發(fā)展必經(jīng)的階段，與幼兒認(rèn)知發(fā)展相關(guān)聯(lián)。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于前額葉發(fā)展、執(zhí)行功能發(fā)展和幼兒思維發(fā)展特點等三方面的研究能解釋幼兒自我中心言語產(chǎn)生的原因。

1.幼兒前額葉的發(fā)展

前額葉(prefrontal cortex) 是控制和整合各種復(fù)雜關(guān)系表征的生理基礎(chǔ)。人的各種高級心理活動， 諸如意識、思維、想象、注意等都與前額葉皮層的功能相關(guān)。

維果茨基發(fā)現(xiàn)， 以下情景中幼兒會出現(xiàn)比較多的自言自語: 從事較為困難的活動時， 有較多的社會互動機會時， 目標(biāo)導(dǎo)向的活動中， 解決問題時， 學(xué)業(yè)活動中， 單獨游戲或與能敏感支持幼兒活動的成人一起活動時?？梢钥闯觯?以上諸多情景涉及推理、問題解決等加工過程， 與前額葉的功能有諸多聯(lián)系。因為前額葉是腦種系最新的產(chǎn)生區(qū)域， 也是發(fā)展較晚、成熟最慢的區(qū)域。前額葉的發(fā)展一直要持續(xù)到青少年時期， 甚至可能是成年早期。幼兒期前額葉發(fā)展緩慢限制了幼兒意識和思維的發(fā)展； 而語言動作調(diào)節(jié)功能發(fā)展的不足使得幼兒還不能控制發(fā)音器官的活動， 因而在問題解決中或游戲中幼兒易出現(xiàn)自我中心言語現(xiàn)象。

2.幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展

從神經(jīng)生理學(xué)的角度看， 執(zhí)行功能(Executive Function) 系統(tǒng)是一種調(diào)節(jié)、控制、綜合、分析個體心理過程和外顯行為的監(jiān)控系統(tǒng)。幼兒執(zhí)行功能是指幼兒對思想和行動進(jìn)行有意識控制的心理能力， 其本質(zhì)是幼兒對認(rèn)知過程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)， 從而產(chǎn)生協(xié)調(diào)有序、具有目的性的行為。

在幼兒期， 前額葉的發(fā)展和執(zhí)行功能的發(fā)展是平行的。研究顯示， 執(zhí)行功能最早在大約 1 歲時產(chǎn)生， 而 2～5 歲是幼兒執(zhí)行功能發(fā)展變化的重要時期。在幼兒期及以后， 執(zhí)行功能各方面都發(fā)生著系統(tǒng)性的變化。盡管有證據(jù)表明幼兒在生命初始兩年就擁有執(zhí)行功能， 但這些功能要達(dá)到完善還是要到前青少年期。

執(zhí)行功能的發(fā)展與幼兒心理理論、語言、記憶的發(fā)展密不可分。幼兒前額葉發(fā)展緩慢、不完善，控制和整合復(fù)雜關(guān)系表征的能力不足， 在對信息進(jìn)行加工時的調(diào)節(jié)、控制和分析的能力有限， 在工作記憶、抑制性控制和認(rèn)知轉(zhuǎn)換上存在困難。這些原因?qū)е掠變涸诮鉀Q問題或游戲時只得借助言語張開嘴巴“大聲地”思考。

3.幼兒思維發(fā)展的特點

4～7 歲的幼兒其思維還沒有成熟到能夠內(nèi)化的程度， 因此當(dāng)面臨新的或者困難的任務(wù)時， 他們便使用自我中心言語作為自我指導(dǎo)和自我導(dǎo)向。

皮亞杰曾將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。2～6 歲的兒童處于前運算階段， 其思維具有以下特點: 能使用語言表達(dá)概念， 但有自我中心的傾向； 集中性和不可逆性。皮亞杰認(rèn)為， 自我中心言語是前運算階段的一個特點， 是幼兒自我中心主義的一種表現(xiàn)。這個階段的幼兒在與他人交流時不考慮聽者的需要， 只考慮自己的觀點，很難從他人的角度看事物， 也無法接納他人的觀點。隨著年齡的增長和自我中心的消解， 他們才逐漸學(xué)會與他人交流時考慮他人的觀點， 自我中心言語也逐漸消失。

維果茨基的觀點與皮亞杰不同。維果茨基(1962) 認(rèn)為， 自我中心言語是從有聲言語過渡到內(nèi)部言語的過程中極為重要的環(huán)節(jié)和中間階段。依據(jù)他的觀點， 幼兒的自言自語其實是出聲的思維。他們大聲地思考是因為他們還沒有學(xué)會如何從內(nèi)部控制自己的思維。幼兒在日常生活中常會受他人的言辭命令所引導(dǎo)， 當(dāng)幼兒試圖調(diào)節(jié)自身行為時， 他們就會模仿那些有聲的言辭來幫助自己。維果茨基認(rèn)為， 隨著幼兒思維的發(fā)展， 自我中心言語不是消失而是發(fā)展了， 即轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語了。

加里培林則認(rèn)為， 幼兒最初的智力活動只是一些實際的外部活動， 等到逐步內(nèi)化了才使得智力活動最終形成。這個轉(zhuǎn)化過程經(jīng)歷了五個基本階段， 即活動的定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語活動階段。出聲的外部言語活動階段使活動不直接依賴實物或模型， 而利用出聲的外部言語形式來進(jìn)行。用加里培林的話來說，“活動向言語方面的轉(zhuǎn)化不僅意味著用言語來表達(dá)活動， 而首先意味著在言語中完成實在的活動?！薄叭绻麤]有言語范疇的練習(xí)， 物質(zhì)的活動根本不能在表象中反映出來?！闭沁@一言語活動才使抽象化成為可能。

三、幼兒自我中心言語研究的啟示

自我中心言語在語言與思維相結(jié)合過程中起著不可或缺的作用， 它幫助幼兒掌控自己的行為(Allyn & Bacon)。幼兒自我中心言語對于幼兒內(nèi)化語言、用語言指導(dǎo)自己的行為以及元認(rèn)知的發(fā)展產(chǎn)生著影響。皮亞杰、維果茨基等對幼兒自我中心言語的研究給幼兒教育工作者提供了借鑒和啟示。

1.對幼兒園常規(guī)教育的反思

在幼兒園常規(guī)教育中， 讓幼兒學(xué)習(xí)保持安靜是一項基本的訓(xùn)練。我們熟悉這樣的話語: “誰安靜，我安靜”，“眼睛向前看， 嘴巴閉起來”，“小眼睛看黑板， 小耳朵豎起來， 小嘴巴閉起來， 小小手放背后”……在教學(xué)、游戲和生活活動中， 教師通常要求幼兒安安靜靜、不發(fā)出聲音。然而， 幼兒的自我中心言語是必然的存在， 我們需要反思這樣的常規(guī)教育。

要求幼兒保持高度的安靜， 禁止幼兒發(fā)出自我中心言語會帶來不利影響。首先， 幼兒出聲的自言自語是其內(nèi)部言語的原始形態(tài)或過渡形態(tài)， 是幼兒外部言語發(fā)展到一定階段時逐步派生出來的。而內(nèi)部言語與抽象邏輯思維有更多的聯(lián)系， 它主要執(zhí)行著自覺的自我調(diào)節(jié)機能。因此， 過度禁止幼兒自我中心言語會影響其后期內(nèi)部言語的發(fā)展和意識的產(chǎn)生。

其次， 情緒在思維過程中具有重要作用。情緒信息存儲于長時記憶中， 在大腦加工過程中具有優(yōu)先性， 并且可以阻礙或促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。如果教師一再要求幼兒絕對保持安靜， 必然會影響他們的情緒， 進(jìn)而影響幼兒的思維和認(rèn)知。

幼兒自我中心言語是幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)之路。研究發(fā)現(xiàn)， 與不能意識到自我中心言語的幼兒相比， 能意識到自我中心言語的幼兒其語言表達(dá)技能更好， 能更多地使用自我中心言語。而那些自我中心言語與任務(wù)相關(guān)不大的幼兒， 在班級中更少參與有目標(biāo)導(dǎo)向的行為， 其社會行為表現(xiàn)更差， 也有更多的行為問題。

因此， 教師應(yīng)允許幼兒的自我中心言語。事實上， 成人在面臨某些困難時， 也會借助自己的聲音安慰自己、鼓勵自己； 在面臨要解決的問題時， 也常常嘴里嘟嘟囔囔， 用語言理順自己的思路， 甚至借助語言來解決問題。成人尚且如此依賴語言， 有什么理由要求幼兒始終保持安靜呢?

2.留心自我中心言語， 提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

Rubin (1982)曾測查社會退縮兒童的自我中心言語使用狀況。他發(fā)現(xiàn)， 兒童的社會技能越少，其自我中心言語或想象游戲就越少。Rubin 據(jù)此建議， 考慮到他人的自我中心言語對于兒童有著重要的復(fù)制作用， 可以幫助兒童將他人的社會性技能運用到自己身上。因此， 可以考慮利用自我中心言語對幼兒進(jìn)行某些方面的心理治療。

研究發(fā)現(xiàn)， 自我中心言語的最初目的并不是用來與他人溝通的， 而是為了自我規(guī)范和自我溝通， 或是引導(dǎo)自己的思考過程及行動。為此， 觀察和記錄活動中幼兒自我中心言語的情況是教師評估幼兒發(fā)展和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏或策略的途徑之一。由于自我中心言語出現(xiàn)的必然性和自我中心言語帶來的益處， 教師應(yīng)該留意、傾聽幼兒的自我中心言語。

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關(guān)鍵詞：賽前心理，自我效能，喚醒水平

 

足球運動被譽為世界第一運動，是因為足球比賽的激烈程度、比賽過程的千變?nèi)f化以及許多不可預(yù)測因素作用的魅力。大學(xué)生足球聯(lián)賽同樣深受廣大大學(xué)生的喜愛和著迷。要在比賽中取得好成績，大學(xué)生足球運動員的專項智力和心理承受能力尤其重要。。而賽前情緒是影響運動員訓(xùn)練水平和比賽水平關(guān)系的重要中介變量[1]。

有研究表明，足球運動員的競技能力越高，職業(yè)經(jīng)驗比賽越豐富，心理方面的適應(yīng)和自我調(diào)控能力越強[2]。而對絕大部分大學(xué)生足球運動員來說他們的身體條件、心理、足球?qū)ｍ椉寄芏急炔簧蠈I(yè)足球運動員，但大學(xué)生有其自身的優(yōu)點，他們的可塑性和發(fā)展的空間很大。而心理訓(xùn)練追求遷移的效果，即不但使運動員對某個具體的處理和調(diào)節(jié)能力提高，而且對其他問題的應(yīng)對能力也得到增強；不但使自己的足球生涯中收益，而且使他們在今后從事其他工作中同樣收益[3]。

1 大學(xué)生足球運動員賽前心理訓(xùn)練的作用

心理訓(xùn)練是現(xiàn)代運動系統(tǒng)不可缺少的組成部分，它影響、制約著運動員身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的提高和體現(xiàn)，可促進(jìn)訓(xùn)練者心理過程的不斷完善，形成專項運動所需要的良好個性心理特征，獲得高水平的心理能量儲備，使訓(xùn)練者的心理狀態(tài)適應(yīng)訓(xùn)練和比賽的要求，為達(dá)到最佳競技狀態(tài)和創(chuàng)造優(yōu)異成績奠定良好的心理基礎(chǔ)[4]。大學(xué)生足球運動員心理訓(xùn)練在培養(yǎng)和提高良好動機、良好的意志品質(zhì)，增強克服困難的信心和勇氣，消除各種心理焦慮和提高自我效能感等方面都有重要意義。

作者單位：西北師范大學(xué)研究生公寓3號樓624室 甘肅蘭州 730070.

College Physical Education of Northwest Normal University,Gansu Lanzhou 730070

2 大學(xué)生足球運動員賽前常見的心理現(xiàn)象分析

2.1自我效能

如果一個人對自己有信心，相信自己有能力去獲得特定的成績，那么他就會受到激勵，從而奮發(fā)努力，去爭取預(yù)期的成績[5]。因此自我效能是非常重要的。。如果大學(xué)生足球運動員認(rèn)為他能夠使將要進(jìn)行的比賽取得勝利，他就會充滿熱情的投入訓(xùn)練。因此一個有自我效能的大學(xué)生足球運動員就是一個被激勵的運動員。下面是發(fā)展自我效能的四個基本成分：

2.1.1成功體驗

為了建立自我效能，大學(xué)生足球運動員必須有成功的體驗。而在任務(wù)特別艱巨的情況下，這個目標(biāo)就不太現(xiàn)實了。因此教練就要主動降低比賽難度來保證運動員成功。在集訓(xùn)初期找一些水平相對比較低的球隊打比賽，讓隊員品嘗贏球的感覺，從而獲得成功體驗，否則運動員就會喪失信心。

2.1.2感應(yīng)性實驗

大學(xué)生足球運動員有的已經(jīng)是參加過很多比賽場的老運動員，而有一些是新補充的隊員，甚至還沒參加過正式的比賽。他們都可以通過運用模型來獲得成功的體驗。大學(xué)生足球運動員也都需要有一個模仿的模板或模型。這可以通過去觀看關(guān)于一個優(yōu)秀足球運動員的表現(xiàn)的錄像獲得。這一點對激勵新隊員很有幫助。成功的感應(yīng)式經(jīng)驗將會為真正比賽中的成功體驗奠定一個良好的基礎(chǔ)[5]。

2.1.3言語說服及自我暗示

言語說服通常來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教練、班主任、任課教師、家長、隊友的鼓勵。有益的話語對大學(xué)生足球運動員在賽前訓(xùn)練是很有幫助的，比如像告訴運動員參加比賽的意義重大和你能力很強一定能取得的好成績什么的。也可以自我說服自我鼓勵的形式，這種方式也可稱作自我暗示，在賽前訓(xùn)練感到非常疲勞時，可以通過暗示自己“堅持、頂住、超越自己”，來增強意志力，從而度過難關(guān)。

2.1.4情緒喚醒

情緒的喚醒對賽前的訓(xùn)練也很重要。大學(xué)生足球運動員一般在賽前的喚醒水平都比較高，一般一支大學(xué)生隊隊員規(guī)定18人，畢竟能參加足球隊的學(xué)生很少很少，特別對一些剛進(jìn)入球隊的同學(xué)來說應(yīng)該是很興奮的一件事了。但教練員或老師應(yīng)該掌握好運動員的喚醒水平，因為運動表現(xiàn)和喚醒水平有一定的關(guān)系。一般來說，中等程度的喚醒對運動表現(xiàn)最為有利[6]。

2.2 身體焦慮

大學(xué)生足球運動員賽前的身體焦慮和好多其他項目不同級別的運動員都有著共同特點。賽前的身體焦慮主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)性過強，交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)常常超負(fù)荷工作，汗多，呼吸緊張，心跳過快，經(jīng)常伴有低燒，甚至影響睡眠。高校足球比賽一般情況下分成兩個組，專業(yè)組和業(yè)余組。專業(yè)組的運動員比業(yè)余組的運動員運動專業(yè)技能和心理技能相對比較高，賽前身體焦慮也相對較弱。

2.3 個人失敗焦慮

大學(xué)生足球運動員在賽前對失敗的焦慮有他們位置上的區(qū)別。比如，前鋒隊員害怕他們無法進(jìn)球，甚至怕遭到對方后衛(wèi)的粗野的拼搶。后衛(wèi)隊員又害怕他們的防守不到位被對方進(jìn)球。而守門員害怕自己犯低級失誤。特別是以前受過上的運動員又害怕比賽再次受傷等等。個體的失敗焦慮會影響到整個隊伍的焦慮，教練或老師一定要及時的對運動員加強引導(dǎo)和加強運動員對比賽的理解。

2.4社會期待焦慮

大學(xué)生足球比賽不僅僅是代表個人，在很大程度上來說他代表著整個集體。比如說學(xué)校、班級、整個球隊、甚至是家庭。不同的個性特征對運動員賽前焦慮狀態(tài)的影響也不同。自卑、自信性不足、膽小怕事、謹(jǐn)小慎微的運動員其競賽特質(zhì)和競賽焦慮狀態(tài)均高于性格活潑、開朗、豪爽的運動員[7]。前者往往害怕辜負(fù)學(xué)校，辜負(fù)班級，辜負(fù)家人和教練對他的期望，他或他們更會表現(xiàn)出焦慮狀態(tài)。教練和家人甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都要做好運動員的思想工作，比如賽前的動員大會，還有一些教練和家長的言語“只要你勤奮訓(xùn)練，認(rèn)真比賽，能打出你自己的水平，輸贏不是真正的問題”。。都能很好的解決大學(xué)生足球運動員焦慮的問題。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

綜上所述，賽前心里訓(xùn)練對大學(xué)生足球運動員起著不可忽視的作用。心理訓(xùn)練已成為現(xiàn)代足球運動訓(xùn)練的重要組成部分,而隊員的心理訓(xùn)練不是孤立的,它應(yīng)與隊員其它的各項訓(xùn)練同相結(jié)合,如身體素質(zhì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和智力訓(xùn)練，且更要注重賽前的心理訓(xùn)練貫穿于整個訓(xùn)練與比賽中。

3.2 建議

建議讓隊員多參加高水平比賽,掌握隊員心理活動的本質(zhì)和規(guī)律,利用心理訓(xùn)練的作用,調(diào)動和發(fā)揮隊員的積極性、主動性,促進(jìn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的提高。重視對隊員的心理訓(xùn)練,提高隊員的心理適應(yīng)能力和心理承受能力,根據(jù)隊員個人情況不同,采取不同的心理訓(xùn)練方法,提高隊員的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生厭學(xué)心理分析矯正對策

中學(xué)生正處于成長階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時機，在這個知識日新月異的時代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實卻不容樂觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。具體表現(xiàn)在三個方面：其一，課堂上，部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，玩手機或者打磕睡，或者做小動作，或者吵鬧，不動手、不動口、不動眼、不動腦，視上課為坐牢；其二，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。不會做的固然不做，會做的有時也懶得做，學(xué)習(xí)全面陷入放棄狀態(tài)；其三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，去網(wǎng)吧玩游戲等，嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。面對嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教師無奈，家長頭痛。這需要我們對厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。我認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)有以下幾個原因：

1.學(xué)習(xí)動機缺失

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)動機缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學(xué)習(xí)，貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。深層因素是負(fù)動機，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以出外賺大錢。

2.學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移

興趣是動機的重要因素，它能引起注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易擾，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，五光十色的生活，對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途?，F(xiàn)在厭學(xué)的學(xué)生大多是迷戀游戲、上網(wǎng)聊天，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)喪失希望

對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心，也容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么努力，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學(xué)習(xí)的料，因而主動地放棄了學(xué)習(xí)，舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過早地分成等級。學(xué)生心理本來就不成熟，這樣做，無形中傷害了他們稚嫩的心靈。分在慢班的學(xué)生，往往自認(rèn)為是三等公民，低人一等，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊，進(jìn)而厭棄學(xué)習(xí)。這種消極心理現(xiàn)象在厭學(xué)群體中占了很大的比重。

4.恨屋及烏

愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學(xué)習(xí)過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。

人的情感是可以遷移的，愛一個人，包括他的優(yōu)點、缺點，甚至他的派生物；恨一個人，既恨他的缺點，也恨他的優(yōu)點，甚至包括他的派生物。這種情感遷移與發(fā)散，如果調(diào)控不當(dāng)，常常會產(chǎn)生負(fù)作用。由于一些教師在教學(xué)工作中的某些失誤或不足，造成部分學(xué)生對他們產(chǎn)生反感，并可能由此而影響學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對他講課也不感興趣，嚴(yán)重的對該學(xué)科也不感興趣。學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運用斗氣的手段（不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好）來反抗教師。我曾接觸過一位姓楊的學(xué)生，因上課搞小動作，歷史老師當(dāng)眾批評了他，他便心存不滿，發(fā)展到后來拒絕認(rèn)真聽講，不完成作文練習(xí)，最后歷史成績一落千丈。這位楊姓學(xué)生之所以變得厭學(xué)歷史就是“恨屋及烏”的心理作怪?！昂尬菁盀酢钡男睦淼漠a(chǎn)生與學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識有關(guān)。一部分學(xué)生存在幼稚的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師好，你得罪了我，我就不幫你學(xué)，讓你評不了優(yōu)、得不了獎，認(rèn)為不學(xué)就可以報復(fù)老師。當(dāng)然也與老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)，那些專業(yè)底子薄、教學(xué)水平低、師德素質(zhì)差的教師，往往不能樹立良好的威信，同樣在很大程度上影響學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

5.情感饑渴

現(xiàn)在的留守學(xué)生較多，他們的父母大多出外賺錢，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，靠在家老人照管。有些學(xué)生還因家庭變故，父母離異，長期缺乏溫暖，情感孤獨，于是便常常尋求情感補償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感上的補償，因而他們往往廣交朋友，尋求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺。俗話說，學(xué)好三年，學(xué)壞三日，人的心思一旦復(fù)雜，就很難靜下心來鉆研學(xué)習(xí)，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

6.物極必反

事物發(fā)展到極端，就會向反方向發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是如此。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，有些做法簡單而殘酷：如寫錯一個字，罰抄100遍；午息時間講話，罰抄《班規(guī)》100遍等。學(xué)習(xí)像沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，他們沒有品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，只有苦海無邊的酸楚。

過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時，便采取譏諷、打罵等不正當(dāng)?shù)拇胧?，有些孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。中國青年報曾報道，安徽省銅陵市一中高一女生肖，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)秀，進(jìn)入高中后成績有所下降，父母寄予厚望，采取加壓措施，結(jié)果該生不堪學(xué)習(xí)和家庭重壓而離家出走。

事實上，這些功利思想的強化，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，孩子們往往不僅不買賬，反而麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因為他們的心理并沒有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想來生活的，欲速則不達(dá)。

要矯正學(xué)生的厭學(xué)心理，化厭學(xué)為樂學(xué)，可采取以下對策：

第一， 激發(fā)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，學(xué)生們是在各種各樣的動機的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的。動機的激發(fā)，可采取內(nèi)部動機開啟與外部動機誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，注意刺激學(xué)生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識價值的認(rèn)識。動機的發(fā)展要靠學(xué)生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會地位感來推動，要靠期望、競爭、評價來保證，其中遠(yuǎn)大的理想（包括人生觀、價值觀）則起決定作用。

第二，成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。

(1)創(chuàng)設(shè)成功機會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學(xué)習(xí)成績不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。

(2)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗到成功的喜悅。

(3)幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。

(4)及時獎勵，當(dāng)學(xué)生獲得成功時，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。

第三，引起注意。對于興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，必須著力強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的有意注意。

(1)轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，這種觀點當(dāng)然不錯。但一份耕耘一份收獲，付出與回報是成正比的。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不是為了他人，而是為自己。從而變要我學(xué)為我要學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

(3)改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，鮮明呈現(xiàn)事物的特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，從而將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

第四，情感補償。情感教育是劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。

篇4

由于短路現(xiàn)象的危險性，爆炸性（產(chǎn)生電?。處熍伦?，甚至回避不做，學(xué)生對短路沒有全面深刻了解，對短路事故嚴(yán)重性無明確直觀認(rèn)識，更易在生活、實驗、工作中導(dǎo)致短路事故的發(fā)生機率增加，危害極大。短路現(xiàn)象在生活中的危險性危害性的事實，迫切要求我們對短路現(xiàn)象要有一個明晰，正確地認(rèn)識。

首先，短路實驗是否該做，什么場合做，應(yīng)怎樣做，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)的實際需要和師生的心理狀態(tài)進(jìn)行主客觀心理分析得出結(jié)論。

短路實驗教育性主要從兩方面考慮，一是提供短路知識的感性材料，二是提供安全教育的感性材料。

初中物理課本第二冊電學(xué)中有關(guān)短路原理知識僅作簡單介紹。教師為了幫助學(xué)生正確內(nèi)化短路認(rèn)知目標(biāo)而設(shè)計短路實驗，提供典型的感性實驗材料，這對理解短路現(xiàn)象物理本質(zhì)及規(guī)律十分有利。在物理實驗中電學(xué)安全教育是一個不可忽視的問題，其包括實驗安全、生產(chǎn)安全、生活用電安全，設(shè)計短路實驗，為學(xué)生提供模擬性生活環(huán)境，典型性感性材料，進(jìn)行安全教育具有現(xiàn)實性，很有說服力。

我們對289名初三學(xué)生進(jìn)行電學(xué)知識學(xué)習(xí)心理調(diào)查，?結(jié)果表明喜愛看短路實驗的占24％，喜歡做短路實驗的占59％，但也有11％的人害怕做短路實驗，且多數(shù)為女生，總體上對短路實驗感興趣的學(xué)生達(dá)83％；由此可見，短路實驗深受學(xué)生歡迎，因為短路實驗現(xiàn)象一般伴有強烈的電弧火光及小聲的熔絲斷聲。

事實上短路實驗只能激發(fā)學(xué)生暫時興趣，而暫時興趣易生易滅，在學(xué)生大腦中樞此聯(lián)系軟弱、常有盲目性，廣泛性，是學(xué)生實驗興趣初級階段。在這個階段初中生心理有兩個明顯特征：①容易形成不正確興趣品質(zhì)，甚至造成變戲法，看熱鬧的感覺；②容易產(chǎn)生害怕?lián)?，懼怕的心理狀態(tài)，阻礙學(xué)生對電學(xué)歐姆定律1=U／R本質(zhì)的進(jìn)一步理解與深化。而短路實驗如果處理不當(dāng)，將會對兩種心理特征產(chǎn)生不利影響因素，因為過多的短路實驗容易滋長學(xué)生不正確的興趣品質(zhì)；強烈，驚險的短路實驗易加劇學(xué)生的害怕心理。所謂強烈，就是短路時威力大，電弧火光強，伴有小聲爆炸聲，對眼、耳感官有強烈刺激；所謂驚險，就是線連接錯誤時，電路一旦接電導(dǎo)通，短路就即刻發(fā)生，難于挽救。

從短路產(chǎn)生效果看：似乎實驗中發(fā)生轟然巨響，電孤火光越亮越好，但是這類實驗愈多對學(xué)生害怕心理會有負(fù)向加劇作用，使他們感到電現(xiàn)象可怕，我們對289名初三學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查，結(jié)果表明11．2％學(xué)生對短路實驗現(xiàn)象感到害怕，（導(dǎo)致）這對學(xué)生在做電學(xué)實驗時，會常懷著恐懼心理，甚至可能不間斷地問實驗指導(dǎo)教師他所在進(jìn)行地電學(xué)實驗是否有無危險性，對學(xué)生物理電學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)主消極地負(fù)面影響。因此，學(xué)生長期在實驗時懷著恐懼心理進(jìn)行電學(xué)實驗操作，很易將此不良心理遷移到其他物理電學(xué)實驗操作中，造成電學(xué)實驗操作上的學(xué)習(xí)心理障礙。因此，對于發(fā)生在電壓過高、電流過大等實驗條件下短路現(xiàn)象，雖然能激發(fā)和滿足部分學(xué)生暫時興趣與心理需要，卻不宜在課堂上演示。實驗指導(dǎo)教師尤應(yīng)明記此點。

1．刺激性的強烈性

心理學(xué)中感知與刺激強度依存性的規(guī)律表明，作用于耳、目等感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的程度，才能被客體所清晰感知。短路實驗刺激強度，無論是絕對強度和相對強度，都達(dá)到能引起學(xué)生注意良好的效果，因此，從刺激的物理特征看，短路實驗具有強烈的刺激性，足夠引起學(xué)生的注意與感知，但對聽覺閥限研究表明，?聲音超過140分貝時，對耳所引的不再是聽覺，而是不舒適的觸壓和痛覺。盡管短路實驗聲響不是十分強烈，但聲與電孤光亮的交互刺激，會使學(xué)生兩手習(xí)慣性捂住兩耳，這從一定程度上反映了學(xué)生心理恐懼的存在。

2．實驗中學(xué)生情緒的兩極性

良好的情緒能使反應(yīng)的強度與引起情緒的刺激強度相適應(yīng)，情緒的過度強烈和過度的抑制都是不正常的。短路實驗對學(xué)生情緒反應(yīng)具有兩極性。有些學(xué)生對短路的強亮光，伴隨小聲響，感覺滿足了自我獵奇的感知需要，從而產(chǎn)生愉快、喜悅、興奮等積極情緒反應(yīng)；有的學(xué)生則對這種短路現(xiàn)象感到不符合他們的心理需要和主觀愿望，從而產(chǎn)生緊張、厭惡、恐懼的消極情緒反應(yīng)，這種情緒兩極性還表現(xiàn)在積極的增力和消極的減力作用上。前者由于喜愛這類實驗而感到興奮，能提高學(xué)習(xí)積極性主動性；后者則往往使學(xué)習(xí)和積極性受抑制。心理的生理機制研究認(rèn)為：當(dāng)刺激物過于強烈的時候，興奮過程過強烈，會超過神經(jīng)細(xì)胞興奮性限度，因此，從刺激的情緒特征看，短路實驗對初中學(xué)生的情緒有明顯兩極性。

對于一個班級而言，一般兩種極端對立情緒反應(yīng)的學(xué)生比例稍有所不同，通常，女生常易產(chǎn)生消極情緒。當(dāng)做完短路實驗后，由于腦神經(jīng)細(xì)胞強烈的反射作用，往往使學(xué)生的情緒不能立即靜下來，需要幾分鐘的騷動后才能使全班情緒趨于穩(wěn)定，逐步轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)秩序，這對優(yōu)化課堂教學(xué)時間量是一個矛盾，需要教師妥善處理好短路實驗的強度與刺激度。

短路實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生注意的緊張度，因為他們對即將發(fā)生短路的靜態(tài)實驗器材，存在著迫切希望觀察到短路的實驗現(xiàn)象的企盼心理。由于緊張加強了注意，注意范圍縮小，所以，對實驗現(xiàn)象的印象極為深刻，因此，從刺激的強調(diào)特征看，短路實驗提高了學(xué)生注意的緊張度，因而達(dá)到了高度強化的效果，由此可見，在物理教學(xué)中設(shè)計短路實驗用以強調(diào)短路的危害及嚴(yán)重性，是可以收到理想效果的。

根據(jù)以上分析知道，短實驗具有兩面性。一方面為了使學(xué)生了解和認(rèn)識某些物質(zhì)在一定條件下有發(fā)生短路的可能性，提供真實的或模擬的感性材料，使他們具有真實感、警惕感，從而達(dá)到理解電學(xué)基礎(chǔ)知識和安全教育的目的，另一方面，短路實驗本身又有不安全因素，容易發(fā)生事故，還可能產(chǎn)生一些消極因素，影響一些學(xué)生情緒，因此，對待設(shè)計短路實驗，應(yīng)當(dāng)采取高度謹(jǐn)慎的態(tài)度，我們認(rèn)為必須在教學(xué)實踐中遵循以下實踐原則。

1.盡量排除不安全因素

短路實驗本身就孕育著不安全因素，設(shè)計這類實驗必須盡量排除不安全因素，諸如電流不宜太大，電壓不宜太高，熔絲不宜過粗，否則短路現(xiàn)象太強烈，可能涉及人身安全，絕對禁止學(xué)生靠近、圍觀實驗。

2．課堂演示不易過會

從教育性分析，過多演示短路實驗，會導(dǎo)致不安全事故幾率增加；從興趣性分析，由于這類實驗只能激發(fā)學(xué)生的暫時興趣，而且過多的這類實驗可能滋長學(xué)生不正確興趣品質(zhì)；從刺激性分析，過多這類實驗，會使學(xué)生減弱警惕感、新異感，現(xiàn)有初中教材短路知識只稍帶講了，較為妥當(dāng)。

篇5

1 通信工程項目的特征 

通信項目由于其本身和環(huán)境的復(fù)雜，在運行中存在很多的問題，存在的風(fēng)險主要的特征有以下幾點： 

1.1 客觀性 

通信項目的風(fēng)險是由于其運行而產(chǎn)生的，并不以人的意志為轉(zhuǎn)移，項目一般時間都比較后長，投資的資金數(shù)目也比較大，管理上肯定會存在一些 

問題[1]。 

1.2 風(fēng)險發(fā)生的必然性和偶然性 

在表面上，項目風(fēng)險的發(fā)生具有偶然性。但是根據(jù)風(fēng)險發(fā)生的原因的分析，其實可以找到內(nèi)在的聯(lián)系，具有一定的必然性。 

1.3 風(fēng)險的變化性 

通信項目越是規(guī)模增大，越是復(fù)雜，存在的風(fēng)險就越多，也越不可控，風(fēng)險也并不是一成不變的，在項目的不斷的變化中，風(fēng)險也在改變。 

1.4 風(fēng)險的多樣化 

通信工程項目的風(fēng)險，在項目建設(shè)的每個階段都存在不同的風(fēng)險，種類很多，也很復(fù)雜，隨著外部環(huán)境的變化，內(nèi)部的風(fēng)險也會更多樣[2]。 

2 通信工程項目的具體風(fēng)險管理內(nèi)容 

通信工程項目中，對風(fēng)險的管理分為5個步驟。 

2.1 項目風(fēng)險規(guī)劃 

這一階段是項目的準(zhǔn)備階段，是項目能否進(jìn)行的決定性階段。這個階段直接影響項目的建設(shè)。在這個階段主要是對可能出現(xiàn)的項目風(fēng)險進(jìn)行規(guī)避，避免項目中可能發(fā)生的風(fēng)險。若是存在的風(fēng)險發(fā)生的概率過大，可能會導(dǎo)致項目的流產(chǎn)。 

2.2 項目風(fēng)險識別 

項目的風(fēng)險識別是在項目的進(jìn)行中，對存在的風(fēng)險進(jìn)行查找，避免風(fēng)險的發(fā)生，可發(fā)生的幾率比較大的風(fēng)險進(jìn)行風(fēng)險對抗方案的制定。在這一階段主要是對項目的風(fēng)險的識別主要是靠風(fēng)險來源、風(fēng)險事件和風(fēng)險發(fā)生的征兆進(jìn)行分析。風(fēng)險的來源很廣泛，可能是社會、經(jīng)濟(jì)、政治和自然等方面的因素造成的風(fēng)險。風(fēng)險的事件對項目的影響是直接的，造成項目的建設(shè)的問題。風(fēng)險征兆就是風(fēng)險事件發(fā)生的條件[3]。 

2.3 項目風(fēng)險評估 

項目的風(fēng)險評估主要是根據(jù)項目存在的風(fēng)險進(jìn)行風(fēng)險程度的估算，這時已經(jīng)可以確定風(fēng)險存在，其發(fā)生的概率很大，可能會造成項目的損失，所以要采取一定的措施，項目風(fēng)險的評估有利于項目風(fēng)險應(yīng)對方案的 

制定。 

2.4 項目風(fēng)險應(yīng)對 

這個階段是根據(jù)風(fēng)險發(fā)生的具體事件、事件和方式等進(jìn)行風(fēng)險應(yīng)對，對發(fā)生的風(fēng)險進(jìn)行處理，最好能在其發(fā)生前進(jìn)行解決，若是無法解決，那么就要采取風(fēng)險應(yīng)對方案。 

2.5 項目風(fēng)險監(jiān)控 

項目風(fēng)險監(jiān)控時在風(fēng)險發(fā)生后，已經(jīng)處理完成，進(jìn)行的項目監(jiān)控，其主要的目的是通過對項目殘余風(fēng)險的識別，避免再次發(fā)生風(fēng)險事故，并對風(fēng)險管理的效果進(jìn)行評估。 

3 通信工程項目風(fēng)險管理存在的問題 

3.1 風(fēng)險管理意識缺乏 

風(fēng)險管理意識是大多數(shù)的企業(yè)都不重視的問題。其主要的關(guān)注力就是經(jīng)濟(jì)效益的制造，對潛在的風(fēng)險并沒有進(jìn)行重視?，F(xiàn)在很多的企業(yè)都缺乏風(fēng)險管理的專業(yè)的部門，對風(fēng)險的發(fā)生和處理并沒有解決的辦法，一旦發(fā)生只能接受。在風(fēng)險處理后也不會進(jìn)行風(fēng)險監(jiān)控。 

3.2 風(fēng)險管理制度不完善 

風(fēng)險管理制度是每個企業(yè)根據(jù)自身的情況和通信工程投資的項目進(jìn)行的風(fēng)險識別、評估、應(yīng)對和監(jiān)控等風(fēng)險預(yù)防和處理措施。但現(xiàn)在通信工程項目的管理中并不存在風(fēng)險管理的制度，從業(yè)人員的專業(yè)程度不高。很多的企業(yè)的風(fēng)險管理制度只是對其他的風(fēng)險管理制度的照搬，并沒有試駕意義。 

3.3 風(fēng)險管理服務(wù)缺失 

現(xiàn)在我國還并沒有專門針對通信工程存在的風(fēng)險進(jìn)行解決的機構(gòu)和公司等，只能通過企業(yè)本身進(jìn)行解決，但是工作往往是不到位的，專業(yè)人員缺失，并無法進(jìn)行有效的風(fēng)險識別和評估等[4]。 

3.4 風(fēng)險應(yīng)對策略缺失 

現(xiàn)在的企業(yè)度風(fēng)險發(fā)生的解決措施的制定并沒有系統(tǒng)化，在風(fēng)險發(fā)生前，有時并沒有解決風(fēng)險的策略，對風(fēng)險只能是被動的接受，無法主動出擊，迎接風(fēng)險，所以這時風(fēng)險對企業(yè)的影響往往是很大的，無法控制的。 

4 通信工程項目風(fēng)險管理的應(yīng)對策略 

4.1 規(guī)避項目風(fēng)險 

風(fēng)險項目的規(guī)避是風(fēng)險管理策略中最好的選擇，可以避免風(fēng)險的發(fā)生，對項目的影響較小。但是有時風(fēng)險規(guī)避的代價往往是很大的，可能是放棄項目，主要是根據(jù)風(fēng)險造成的影響和項目創(chuàng)造的利益進(jìn)行判斷。 

4.2 控制項目風(fēng)險損失 

項目風(fēng)險的發(fā)生一定會造成一些損失，一般的損失往往是經(jīng)濟(jì)上的，只是直接的損失。但還有些并不是經(jīng)濟(jì)上的，可能是公司信譽或公司市場等方面的損失，給企業(yè)的影響也是長期的，不可逆的損失。所以要通過兩種方式進(jìn)行風(fēng)險損失的控制：一是預(yù)防風(fēng)險的發(fā)生。在加強對風(fēng)險的識別和監(jiān)控。二是控制。一旦風(fēng)險發(fā)生，盡量的控制其發(fā)生的時間、范圍等，減小損失。 

4.3 轉(zhuǎn)移項目風(fēng)險 

項目風(fēng)險的轉(zhuǎn)移是當(dāng)風(fēng)險發(fā)生時，將風(fēng)險轉(zhuǎn)移到其他組織或個人中。這種策略可以將企業(yè)的風(fēng)險降到最低，但是其也是比較難操作的，一般風(fēng)險涉及的方面比較多，風(fēng)險的轉(zhuǎn)移，有特定的要求，一般很少的風(fēng)險的解決辦法是利用者眾辦法。而且風(fēng)險的轉(zhuǎn)移對企業(yè)本身也有一定的影響，一般不建議使用這種方法[5]。 

4.4 自留項目風(fēng)險 

項目風(fēng)險的自留是主動或被動的接受風(fēng)險，這種情況適用于項目風(fēng)險發(fā)生時，無法進(jìn)行規(guī)避，主動進(jìn)行項目的風(fēng)險控制可無法避免，項目風(fēng)險若是采用避免或轉(zhuǎn)移等方式造成的影響更大，對公司的發(fā)展更不利時，就要采用這種方式，直接接受，這樣通信工程項目還是有利可賺。一般這種風(fēng)險的發(fā)生是由于其對風(fēng)險并沒有進(jìn)行識別。 

5 結(jié)論 

綜上所述，我國的工薪行業(yè)的項目管理技術(shù)在不斷的發(fā)展、成熟。在企業(yè)的發(fā)展中也要注意對風(fēng)險的識別和監(jiān)控，全面、客觀的了解企業(yè)面臨的風(fēng)險?，F(xiàn)在通信工程項目風(fēng)險管理中存在的問題主要是：風(fēng)險管理意識的缺乏、風(fēng)險管理制度的不完善、風(fēng)險管理服務(wù)的缺失、風(fēng)險應(yīng)對策略的缺失，其解決措施主要是項目風(fēng)險的規(guī)避、項目風(fēng)險損失的控制、項目風(fēng)險的轉(zhuǎn)移、項目風(fēng)險自留，這些措施可以有效的解決風(fēng)險的發(fā)生。通信工程項目的風(fēng)險管理中，最好的辦法就是提前對風(fēng)險進(jìn)行識別，提早的進(jìn)行預(yù)防和方案的制定。 

參考文獻(xiàn) 

[1]吳文龍.淺談通信工程項目風(fēng)險管理中的問題與對策[J].通訊世界，2016，4（10）：232-233. 

[2]郁林.淺析通信工程項目的風(fēng)險管理[J].通訊世界，2015，6（21）：51-52. 

[3]王磊.通信工程項目風(fēng)險管理的探究[J].信息通信，2014，7（3）：212-213. 

篇6

關(guān)鍵詞：心理異常 心理調(diào)節(jié) 心理咨詢

近年來，大學(xué)生心理異?，F(xiàn)象頻發(fā)，呈不斷上升趨勢。大學(xué)生有朝氣，有理想和抱負(fù)，是青年中知識層次高、有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性的群體。因此，深入探討大學(xué)生心理異常的成因與調(diào)節(jié)策略，有助于大學(xué)生的健康成長。

一、概念及具體表現(xiàn)

心理異常是相對于心理健康而言的。當(dāng)個體的心理活動和行為不能適應(yīng)客觀環(huán)境，各種心理活動和行為之間不能保持協(xié)調(diào)、統(tǒng)一而失去良好的社會功能，在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特的人格不能保持相對的穩(wěn)定性而使他人難以捉摸時，則被視為心理異常。具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）情緒困擾

繁重的學(xué)習(xí)、激烈的競爭，使大學(xué)生的壓力很大，易受到抑郁、焦慮等情緒的困擾。抑郁是以異常的情緒低落為特點的心理障礙，常表現(xiàn)為強烈而持久的悲傷、憂慮，感情淡漠，沉默寡獨，悲觀絕望。焦慮是由幾種情緒混合而成的負(fù)性情緒體驗，沒有什么值得害怕的明確對象和內(nèi)容，但是總有大禍臨頭的感覺和壓力，且又不能明確表達(dá)最終會發(fā)生什么情況。

（二）人際交往不適

大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都離不開與他人的交往，它直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，乃至身心健康。目前，人際交往不適在大學(xué)生中不同程度地存在著。常見的表現(xiàn)有嫉妒、冷漠、單相思、敵對心理等。

（三）自卑人格

自卑感是因人對自己評價過低而產(chǎn)生的壓抑、羞愧情緒的表現(xiàn)，是人格發(fā)展的不良傾向。通常，自卑的個體自我評價不符合自身實際情況，自我評價過低，因而看不起自己，或者妄自菲薄，對自我缺乏信心。

二、心理異常原因的綜合分析

（一）生理因素

首先，大學(xué)生在性的問題上容易發(fā)生心理沖突。由于大學(xué)生的性心理還未完全成熟，可能會出現(xiàn)行為失當(dāng)，從而導(dǎo)致心理緊張、恐懼、羞澀和壓抑。其次，遺傳因素產(chǎn)生的如身材矮小、體重偏高、外表特征明顯（不漂亮、有生理缺陷等）而產(chǎn)生自卑或心理障礙。

（二）心理因素

一是學(xué)習(xí)壓力。所學(xué)專業(yè)非所愛、課程負(fù)擔(dān)重等會造成大學(xué)生的精神長期處于高壓狀態(tài)，容易出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理異常。二是生活壓力。包括不善于為人處世，以及生活貧困等造成的心理壓力。三是人際交往困難壓力。這會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，還會因為沒有傾訴對象，不愿與人面對面交往，致使染上網(wǎng)癮、煙癮等。四是就業(yè)壓力。這在高年級學(xué)生中尤為明顯。就業(yè)市場的不景氣，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、無安全感等不良情緒。

（三）環(huán)境因素

一是家庭環(huán)境的影響。包括家庭的過分放任或溺愛、家庭關(guān)系是否和諧以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位等。二是教育環(huán)境的缺失。長期以來，我國各級教育忽視對學(xué)生心理健康的教育，學(xué)生的心理偏離了健康發(fā)展的軌道。三是地域差異的影響。大學(xué)是一個兼容并蓄的社會環(huán)境，不同的地域文化差異和本土習(xí)俗所導(dǎo)致的可能是價值觀的差異，必然引起大學(xué)生對人、對事、對物的不同看法。

（四）病理因素

軀體疾病或損傷，能造成心理活動的障礙或異常。如腦部位受損，會導(dǎo)致記憶衰退、思維紊亂、言語障礙、神志不清等；心臟病會造成感覺遲鈍、注意力分散、神志恍惚等，以致大學(xué)生不能正確判斷和推理客觀事物，無法在生活學(xué)習(xí)中分析和解決問題。

三、大學(xué)生異常心理的調(diào)節(jié)建議

（一）重視學(xué)校、家庭、社會的配合

父母的價值觀和思想行為以及家庭變故、社會的變遷，均會使大學(xué)生的思想觀念受到震蕩。因此，盡管學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，但家庭和社會依然深深地影響著學(xué)生的身心健康。對此，家長應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理健康并營造良好的環(huán)境。同時，高校也要調(diào)整教學(xué)計劃，增設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)和說服教育，解決學(xué)生的心理問題。此外，社會應(yīng)大力營造良好的文化環(huán)境、輿論環(huán)境、校園周邊環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康成長，并引導(dǎo)他們走向成熟。

（二）教育和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)

學(xué)校和教師要教育和引導(dǎo)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會運用自己所掌握的心理學(xué)知識和方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。當(dāng)學(xué)生覺得心理上或情緒上有如焦慮、郁悶、氣憤、情緒不佳等不適情況時，就要通過適當(dāng)運動、轉(zhuǎn)移注意力或放松等方式，減輕壓力，愉悅心情。

（三）要做好預(yù)防、治療和促進(jìn)發(fā)展三方面的工作

1.建立心理檔案，開展經(jīng)常性的心理檢查。預(yù)防是針對廣大學(xué)生，特別是有心理問題傾向?qū)W生的好辦法。在新生入學(xué)之初，班主任應(yīng)該找學(xué)生談話，做心理檔案。對已發(fā)現(xiàn)有心理危機或有家庭病史的學(xué)生，班主任應(yīng)注意跟蹤了解和交談，幫助他們克服心理障礙。這樣就能及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，使新生在智力上、情感上得到綜合發(fā)展。

2.積極開展形式多樣的心理咨詢，拓寬咨詢渠道。高校應(yīng)積極設(shè)立心理咨詢服務(wù)中心，開展各種方式的咨詢服務(wù)，如直接咨詢、間接咨詢、個別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢等。這樣就能通過語言、文字等媒介，以及心理商談的程序，積極開展心理咨詢服務(wù)，給大學(xué)生以幫助、啟發(fā)和教育，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的心理異常。

3.大力普及心理學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。高校應(yīng)通過發(fā)放心理教育專題教材，舉辦心理知識講座，定期組織心理學(xué)教師巡回宣講心理常識以及利用廣播、板報、墻報等宣傳載體開辟心理保健的欄目等手段，廣泛宣傳和普及心理衛(wèi)生知識，使大學(xué)生認(rèn)識自身，了解心理健康對自身發(fā)展的重要意義，樹立心理健康意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳會.大學(xué)生常見心理異常分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）：90-91.

[3]李莉.淺談大學(xué)生異常心理[J].探索，2008（5）：200-201.

篇7

[關(guān)鍵詞]出口信用保險；競爭力；模糊綜合評價；改進(jìn)策略

[中圖分類號]F832 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）5-0051-02

1 出口信用保險競爭力影響因素構(gòu)建

近年來對企業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系的研究趨于白熱化，其中蘇志欣，等.企業(yè)核心競爭力的評價模型[J].理論新探，2006（4）：27-28.李存芳等（2007）在“基于模糊集理論的企業(yè)核心競爭力系統(tǒng)評價”中將企業(yè)核心競爭力評價指標(biāo)分為戰(zhàn)略資本、核心技術(shù)、先進(jìn)知識、整合能力4個二級指標(biāo)和43個三級指標(biāo)。李存芳，等.基于模糊集理論的企業(yè)核心競爭力系統(tǒng)評價[J].工業(yè)工程，2007（7）：54-58.保險業(yè)是提供金融商品的特殊服務(wù)行業(yè)，出口信用保險屬于保險產(chǎn)業(yè)補缺市場，鑒于保險企業(yè)在經(jīng)營中存在的特殊性質(zhì)，我國學(xué)者對于保險行業(yè)競爭力的研究大都集中在基于產(chǎn)業(yè)與企業(yè)層面，其中裴光 （2002）把我國保險業(yè)放置于我國宏觀經(jīng)濟(jì)及世界保險業(yè)發(fā)展之中，對其競爭力問題進(jìn)行了深入的思考。裴光.中國保險業(yè)競爭力研究[M].北京：中國金融出版社，2002.呂宙 （2004）從行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇角度進(jìn)行了研究，劉子操（2005）從保險企業(yè)的角度研究了保險競爭力的培育，其中有代表性的是中國社科院金融所的胡宏兵教授將保險公司核心競爭力構(gòu)成要素界定為四個方面的能力，即風(fēng)險管理能力、市場開拓能力、險種研發(fā)能力和組織學(xué)習(xí)能力。這些研究對我國保險業(yè)競爭力從理論和實踐上進(jìn)行了很好的探討，但對于當(dāng)前局面的評價以及如何從當(dāng)前的競爭力水平發(fā)展到更好的水平等問題關(guān)注較少，盡管如此，這些文獻(xiàn)為形成出口信保的競爭力評價因素提供了建議。通過大量文獻(xiàn)分析，結(jié)合調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，構(gòu)建基于出口信用保險競爭力評價的指標(biāo)集評價指標(biāo)得出過程較為復(fù)雜，其中Bi為一級評價指標(biāo)，其下屬二級指標(biāo)用Ci表示。為：B1、客戶關(guān)系管理（CRM）：客戶整合管理、客戶關(guān)系維護(hù)、合作渠道管理、年度計劃管理；B2、風(fēng)險管理（RM）：風(fēng)險管理文化、風(fēng)險管理組織與人員、內(nèi)控機制、風(fēng)險管理信息系統(tǒng)；B3、人力資源管理（HRM）：HR的獲取、人員整合、保持員工、績效與薪酬設(shè)計、促使員工持續(xù)發(fā)展的能力；B4、信息獲取能力（IA）：買家信息獲取、國內(nèi)出口企業(yè)信息獲取、各種綜合分析信息獲取、各分支機構(gòu)的信息交流，以及政府信息獲取能力；B5、宏觀把控能力：戰(zhàn)略決策能力、市場控制能力以及環(huán)境適應(yīng)能力；B6、險種開發(fā)能力：險種核心技術(shù)、新險種比率、研發(fā)速度、保源充足性。

2 出口信用保險競爭力評價的實證分析

模糊綜合評價法由美國著名模糊數(shù)學(xué)創(chuàng)始人查德（L.A.Zadeh）首先提出，是對一個與各種模糊因素有關(guān)的事物加以綜合考慮，應(yīng)用模糊變換原理和最大隸屬度原則，將一些邊界不清的定性因素進(jìn)行綜合量化評價的方法。

根據(jù)得到的指標(biāo)集，設(shè)定U為出口信用保險競爭力評價因素集，則U=（u1，u2，u3，u4，u5，u6）=（客戶關(guān)系管理，風(fēng)險管理，人力資源管理，信息獲取，宏觀把控，險種開發(fā)）；U的每個因素又是若干個因素的集合，其中：

u1=（u11，u12，u13，u14）=（客戶整合管理，客戶關(guān)系維護(hù)，合作渠道管理，年度計劃管理）；u2=（u21，u22，u23，u24）、u3=（u31，u32，u33，u34，u35）、u4=（u41，u42，u43，u44，u45）、u5=（u51，u52，u53）、u6=（u61，u62，u63，u64）分別為其對應(yīng)定性值。

采用情景模擬方法邀請專家組，對文中構(gòu)造的各級評價指標(biāo)相互之間的重要程度作出判斷，并通過模糊綜合評價得出結(jié)果。A為最終的評價集，Bi為一級評價指標(biāo)，Ci為一級指標(biāo)下二級評價指標(biāo)，根據(jù)層次分析法中重要程度對比，一級指標(biāo)判斷矩陣結(jié)果如下：

同樣方法獲得二級指標(biāo)判斷矩陣，得出判斷矩陣的特征向量及特征根并進(jìn)行一致性檢驗此階段一般用數(shù)據(jù)處理軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，篇幅所限，二級指標(biāo)AHP分析結(jié)果及計算過程省略。。將數(shù)據(jù)用AHP軟件進(jìn)行計算，得出以下內(nèi)容：

其中A=（0.23，0.21，0.10，0.15，0.17，0.14），判斷矩陣一致性比例為0.0032

=（0.258，0.252，0.279，0.170，0.051）

從客戶關(guān)系管理角度看，客戶關(guān)系管理很好的隸屬度為0.258，較好為0.252，一般為0.279，較差為0.170，很差為0.051。因為客戶關(guān)系管理一般的隸屬度最大，所以其客戶關(guān)系管理能力處于一般與較好之間。

3 結(jié)論與提升出口信用保險競爭力的策略

評價結(jié)果B=（0.171，0.253，0.287，0.184，0.105）說明，隸屬于一般的結(jié)果為0.287，出口信用保險競爭力水平的綜合評價結(jié)果為“一般”，各一級指標(biāo)的評價結(jié)果顯示，風(fēng)險管理與宏觀把控能力較好，有明顯優(yōu)勢，但客戶關(guān)系管理、人力資源管理、信息獲取能力為一般，而險種開發(fā)能力是比較差的。對此筆者有以下策略建議：

首先，出口信用保險屬于政策性金融業(yè)務(wù)，盡管名義上已引入競爭機制，在目前環(huán)境下中國出口信用保險公司占有絕大多數(shù)有需求市場，其競爭力評價結(jié)果為“一般”，若市場實質(zhì)放開，是否能夠提升信用保險的競爭力，主要歸咎于客戶關(guān)系管理能力（Wi=0.23），應(yīng)把對客戶服務(wù)質(zhì)量的提高作為其首要任務(wù)，提高限額承保與理賠追償環(huán)節(jié)的效率，從客戶的角度去換位思考，使客戶把出口信用保險納入其風(fēng)險管理體系，成為客戶內(nèi)控管理不可或缺的一部分。

其次，歷史原因?qū)е鲁隹谛庞帽ｋU業(yè)的展業(yè)渠道主要為商務(wù)系統(tǒng)以及銀行系統(tǒng)，市場化使這些渠道不再是“專利”，保持與這些渠道的良好合作關(guān)系將尤為重要，所以，應(yīng)盡力建立與這些渠道的排他機制，通過滾動交往模式，與商務(wù)系統(tǒng)及銀行渠道粘連在一起，建立起對于商務(wù)系統(tǒng)的政策合作模式，并充分考慮銀行的利益訴求，在實際展業(yè)中使其受益，這些牢固的渠道合作模式在市場放開以后會成為渠道營銷制高點。

最后，人力資源管理、信息系統(tǒng)建設(shè)以及險種開發(fā)能力的提升是出口信保業(yè)真正走向強大的內(nèi)部動力，而人力資源管理的完善與否起決定性作用，應(yīng)立足于長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，形成明確定量化制度，努力做好人力資源的有效開發(fā)、合理配置、充分利用和科學(xué)管理，優(yōu)秀人才是信息系統(tǒng)建設(shè)和險種開發(fā)的前提，利用優(yōu)秀人才的有效配置，不斷改進(jìn)信息系統(tǒng)，做好信息后臺支持，并實現(xiàn)對于信用險市場導(dǎo)向性險種的大力開發(fā)與不斷改進(jìn)。

篇8

在《新嵊組合城市發(fā)展空間協(xié)調(diào)規(guī)劃》中提出利用新嵊兩個中心城市之間的臺地和新昌江兩側(cè)用地空間構(gòu)筑新嵊組合城市的中心，而城北臺地是新嵊城市群最重要的中心部分，為提升新嵊兩縣市的競爭能力，新昌縣規(guī)劃局于2011年4月委托上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計研究院編制《新昌縣城北臺地控制性詳細(xì)規(guī)劃》。本次規(guī)劃范圍在上一輪分區(qū)規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴容，規(guī)劃用地面積從分區(qū)規(guī)劃的17.94 km2擴大到19km2，規(guī)劃控制范圍約27 km2，做到了城北臺地控規(guī)全覆蓋。同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計研究院通過分析研究后提供了兩個規(guī)劃方案，詳見圖：

二、案例處理經(jīng)過：

編制控制性詳細(xì)規(guī)劃主要是解決總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃之間的銜接，它是對城市總體規(guī)劃的細(xì)化和深化，同時也是城市地區(qū)編制詳細(xì)規(guī)劃的依據(jù)，并起著協(xié)調(diào)專項規(guī)劃的作用。因此為使《新昌縣城北臺地控制性詳細(xì)規(guī)劃》的科學(xué)性、前瞻性、和可操作性有機結(jié)合，不斷提高規(guī)劃編制質(zhì)量，在規(guī)劃編制中，我強調(diào)社會各階層多渠道、多層次參與規(guī)劃的全過程。首先將規(guī)劃在“縣規(guī)劃局網(wǎng)站”、“縣規(guī)劃公示展示中心”等群眾關(guān)注度較高的地方進(jìn)行規(guī)劃公示，并通過問卷調(diào)查的方式充分吸納社會各界人士的觀點意見；其次組織局內(nèi)部的規(guī)劃專業(yè)人員對方案進(jìn)行充分討論；第三，邀請本地及國內(nèi)知名專家對規(guī)劃方案做進(jìn)一步探討；第四，用會議的形式聽取縣委、縣府及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的意見。在經(jīng)過上述四輪程序后，各層次的意見建議均已廣泛收集，現(xiàn)將兩個方案的意見建議整理匯總和篩選后評析如下：

方案一：注重城市新區(qū)型多業(yè)態(tài)開發(fā)的設(shè)計理念。

優(yōu)點：

1、合理布置臺地功能分區(qū)。由于規(guī)劃范圍內(nèi)用地呈現(xiàn)西窄東寬，整體狹長的結(jié)構(gòu)形態(tài)，將基地核心片設(shè)置在面積較大，地勢相對較為平坦的東部片區(qū)，有利于增強與中心城區(qū)和嵊州的銜接交流。而臺地西部地區(qū)用地狹窄，適宜安排分散布局的旅游酒店度假功能用地，因此該方案功能分區(qū)明確，布局合理。

2、順應(yīng)自然形態(tài)布置的路網(wǎng)，可減少對山體的填挖和生態(tài)的破壞，降低建設(shè)成本，提高道路建設(shè)的可操作性，而且通過縱橫交錯的路網(wǎng)對各功能區(qū)塊之間做了很好的銜接，有利于促進(jìn)各區(qū)塊的交流和發(fā)展。

3、本方案在注重地塊開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)上對基地內(nèi)大大小小的眾多水塘和綠地進(jìn)行了合理利用與保護(hù)。如利用螃蟹水庫周邊優(yōu)美的自然景觀，對該片區(qū)進(jìn)行旅游開發(fā)，同時利用臺地上各地塊之間存在的高差，通過綠化的形式將地勢上的缺點轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點，打造一個環(huán)境優(yōu)美，開發(fā)有度的臺地新城。

缺點：

1、通過對本方案的分析，認(rèn)為缺乏對臺地各村莊的統(tǒng)籌安排。整個臺地分屬七星、羽林兩個街道，現(xiàn)有14個行政村，涉及自然村143個左右。由于村莊建設(shè)用地主要布局在相對平坦的山谷地帶，且呈現(xiàn)分散布局的特點，因此如果對這些村莊不做好相應(yīng)的政策處理，將對臺地發(fā)展帶來極大影響。

2、缺乏人口規(guī)模預(yù)測，缺少人口吸引載體。本次規(guī)劃面積達(dá)到19平方公里，按照1萬人/平方公里的標(biāo)準(zhǔn)計算也要超過10萬人，而根據(jù)最新統(tǒng)計資料，整個新昌縣域只有43.76萬戶籍人口，其中常住人口只有38.04萬人，因而如此龐大的人口規(guī)模，必定需要一個吸引載體才能留住人群，所以需對這方面做進(jìn)一步調(diào)查研究。

3、目前臺地上的開發(fā)項目較少，尤其是市政配套建設(shè)較少，臺地東部區(qū)域交通聯(lián)系主要依賴新大線，而新大線的建設(shè)已較為完善，通過該線路與中心城區(qū)的連接也較為便利，其周邊地塊的建設(shè)條件也相對較為成熟，因此建議對新大線西側(cè)地塊進(jìn)行合理開發(fā)利用，充分挖掘其開發(fā)潛力。

本方案側(cè)重于臺地的城市開發(fā)，以螃蟹水庫北側(cè)區(qū)塊為核心區(qū)塊，從西至東依次打造生態(tài)度假片―休閑娛樂片―基地核心片―旅游服務(wù)片，形成東西向的生態(tài)發(fā)展軸和南北向的都市發(fā)展軸。同時本次臺地路網(wǎng)在上一輪分區(qū)規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善，規(guī)劃形成四橫四縱的主干道，并與新昌主城區(qū)和嵊州臺地做好道路對接。

方案二：注重生態(tài)度假型主題性開發(fā)的設(shè)計理念。

優(yōu)點：

1、本方案注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。城北臺地作為一片特殊的城市發(fā)展用地，丘陵地形特征明顯，內(nèi)部山體較為平緩，且目前臺地內(nèi)尚未進(jìn)行大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)，自然生態(tài)環(huán)境和植被保持較好，因此降低基地內(nèi)地塊的建設(shè)規(guī)模，保留大片水系綠地，有利于臺地生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，避免水土流失和山體破壞。

2、方案布局順應(yīng)自然，地塊開發(fā)注重臺地本身特點，合理利用了臺地的地形地貌和現(xiàn)狀建設(shè)資源，如利用東部寬闊的地域面積，良好的生態(tài)環(huán)境建設(shè)一個影視文化主題公園，狹窄的西部片區(qū)則利用已建成的五星級雷迪森酒店的輻射帶動作用，建設(shè)一個高檔的休閑度假區(qū)。

缺點：

1、路網(wǎng)密度較低，不利于各地塊之間的溝通聯(lián)系。規(guī)劃范圍內(nèi)用地面積達(dá)到19平方公里，其中東西向直線距離超過1萬米，南北向直線距離超過5千米，而在方案中只規(guī)劃了二橫四縱六條主干道，兩條次干道，不便于各區(qū)塊內(nèi)人流的出行游玩，因此建議根據(jù)功能布局適當(dāng)提高路網(wǎng)密度。

2、本方案中側(cè)重于生態(tài)保護(hù)，景觀特色突出，對土地的開發(fā)強度較低，尤其在土地集約利用規(guī)劃方面，主要是影視主題公園、五星級酒店、度假休閑區(qū)等公共設(shè)施用地和綠地，但缺乏長期居住的用地安排，無法使臺地人口進(jìn)行集聚，不利于臺地城市的形成。

本方案側(cè)重于臺地的生態(tài)保護(hù)，從西至東依次打造度假休閑區(qū)―未來世界區(qū)―生態(tài)保護(hù)區(qū)―影視主題公園―五星酒店配套區(qū)，形成四個中央水體景觀和三條主要景觀軸線，同時規(guī)劃形成二橫四縱的主干道，并與新昌主城區(qū)和嵊州臺地做好道路對接。

根據(jù)以上評析，我認(rèn)為方案一更適宜城北臺地的發(fā)展，建議在方案一的基礎(chǔ)上對方案進(jìn)行深化完善，并提出如下修改意見：

1、城北臺地作為我縣今后重要的城市發(fā)展用地，需要明確其規(guī)劃定位。根據(jù)總體規(guī)劃對臺地組團(tuán)的發(fā)展定位和臺地發(fā)展研究報告，城北臺地定位為新昌中心城市的臺地城市副中心。

2、本次規(guī)劃范圍較大，規(guī)劃面積約19平方公里，其中規(guī)劃控制范圍達(dá)到了27平方公里，尤其在臺地上市政設(shè)施缺乏的情況，需要合理安排各區(qū)塊的建設(shè)時序，提出建設(shè)啟動區(qū)，提高規(guī)劃的可操作性。

3、進(jìn)一步優(yōu)化核心區(qū)空間結(jié)構(gòu)，突出區(qū)域特色，完善公共設(shè)施，將商業(yè)、旅游開發(fā)與綠化景觀資源結(jié)合起來，提升全方位的生活環(huán)境質(zhì)量和個體休閑運動的空間和設(shè)施。

4、保護(hù)臺地風(fēng)貌，保護(hù)和利用臺地內(nèi)現(xiàn)有的水系、綠化，創(chuàng)造風(fēng)景宜人的臺地風(fēng)貌，通過改變單純依靠車行交通的出行方式，規(guī)劃便捷的梯道，引導(dǎo)行人的步行交通，并且大型城市梯道也能成為山地城市的一道風(fēng)景線。

5、方案中缺少對市政配套設(shè)施的表述。作為地塊開發(fā)建設(shè)的先行條件，道路、水電等市政市政的重要性毋庸置疑，但在本方案中還缺少對各類市政管線線路走向、接口、利用方式的表述，因此需在方案完善過程中進(jìn)一步補充相關(guān)規(guī)劃資料。

6、由于城北臺地規(guī)劃用地過于狹長，東西向道路主要依靠環(huán)鄉(xiāng)公路延伸段進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合我縣道路實際情況及公眾意見，為保障臺地道路的安全性，在道路設(shè)計中應(yīng)充分考慮其設(shè)計坡度及與周邊道路的銜接問題，主要是與嵊州城區(qū)和我縣中心城區(qū)的道路接口問題。同時應(yīng)通過人口預(yù)測做好臺地與中心城區(qū)、臺地與嵊州城區(qū)及臺地內(nèi)部的交通流量分析，并根據(jù)交通流量和實際地形情況合理布置臺地路網(wǎng)，使其更具可操作性。

7、新昌城北臺地用地面積達(dá)27平方公里，臺地要開放建設(shè)需要運用什么載體來帶動臺地建設(shè)，我認(rèn)為利用城北臺地在國內(nèi)少有的臺地風(fēng)貌優(yōu)勢布局和吸引大專院校分校（分部）和老年養(yǎng)生療養(yǎng)等功能區(qū)，究竟用什么載體尚須通過進(jìn)一步規(guī)劃論證調(diào)研后確定。

三、案例啟示

1、當(dāng)前，居住在城市的每一位市民，比以往任何一個歷史時期都更加關(guān)注城市尤其是所居住城市的規(guī)劃，讓規(guī)劃見“陽光”，并參與到其中來，是體現(xiàn)政府意見和公眾意愿的“陽關(guān)規(guī)劃”的內(nèi)涵。在規(guī)劃編制中，強調(diào)社會各階層多渠道、多層次參與規(guī)劃的全過程，實現(xiàn)“公眾參與、民主決策、社會監(jiān)督”的目標(biāo)。城市規(guī)劃是為城市長遠(yuǎn)和整體發(fā)展、為人民服務(wù)的。推行公共參與、實施陽光規(guī)劃，打破了以往規(guī)劃是“封閉循環(huán)”、“自產(chǎn)自銷”的做法，不僅提高了市民的參與程度，更保證了規(guī)劃的科學(xué)性和可操作性。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康素質(zhì) 影響因素

心理健康素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上， 通過后天環(huán)境、教育及自身實踐的影響， 形成的相對穩(wěn)定的身體、心理及社會適應(yīng)狀態(tài)。目前，國內(nèi)各高校大學(xué)生普遍存在不容忽視的心理問題，這會直接影響到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和健康成長。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計顯示，具有各種心理疾病癥狀的高校學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的11.9%，而處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)更多。我們要了解并分析大學(xué)生目前已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，積極尋求對策，，從根本上解決大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，有效提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)。

一、大學(xué)生主要心理健康問題

（一）學(xué)習(xí)方面的心理問題

學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。然而，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與寒窗苦讀的高中有著很大差別，加之大學(xué)有著多種多樣的校園文化活動，多數(shù)學(xué)生沉浸在這種自由自在的環(huán)境中不知道該如何學(xué)習(xí)。由于平時學(xué)習(xí)節(jié)奏緩慢，考試期間則需要臨時突擊，多數(shù)學(xué)生則會出現(xiàn)各種不同程度的軀體狀況和心理狀況[3]，如頭痛、睡眠失調(diào)、焦慮等等各種不良情緒。

（二）人際交往及情感方面的心理問題

進(jìn)入大學(xué)校園，離開了父母，人際交往是大學(xué)生面臨的一個重要問題。每個大學(xué)生都希望自己能夠擁有同學(xué)們的友情，同時也渴望結(jié)交異性朋友，甚至收獲愛情，這是正常的心理活動。但不少大學(xué)生由于缺乏社會閱歷，大部分又都是獨生子女，在人際交往過程中往往會出現(xiàn)溝通不良、人際關(guān)系失調(diào)沖突等現(xiàn)象。與朋友鬧別扭，失戀甚至單相思，都會在不同程度上對大學(xué)生產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生中普遍存在戀愛方面的困惑和問題，并導(dǎo)致一些不良情緒[4]，這些問題都會影響大學(xué)生的心理，甚至對他們的日常學(xué)習(xí)生活都會造成影響。

（三）環(huán)境適應(yīng)方面的心理問題

大學(xué)生活往往被學(xué)生無數(shù)次憧憬、美化。但當(dāng)大學(xué)生真正走進(jìn)大學(xué)，可能會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學(xué)生活與他們想象的大學(xué)生活有著很大的差距。大學(xué)校園就像是一個社會的縮影，各種人和事都會遇到，有些大學(xué)生對大學(xué)校園過分美化，導(dǎo)致入學(xué)后失望太大，一些人很難接受這種巨大反差，出現(xiàn)悲傷、失落等消極情緒。同時，進(jìn)入大學(xué)校園以后，不管是上課學(xué)習(xí)還是日常生活，每一件事情都要自己計劃安排實施，剛剛離開父母的學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不適應(yīng)，特別是一些自理能力差的大學(xué)生，會長時間難以適應(yīng)，自信心、自尊心都會受到很大打擊，可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自卑、抑郁、強迫、恐懼等心理問題。

二、大學(xué)生心理健康素質(zhì)影響因素

（一）先天生理基礎(chǔ)

先天生理基礎(chǔ)是人與生俱來的，主要由遺傳基因決定的先天條件，是健康素質(zhì)的首要前提和基礎(chǔ)。一些大學(xué)生自身的性格因素，如內(nèi)向、沉默寡言、不善于與人溝通等，會直接影響其日常人際交往以及日常生活，難以與他人建立良好的關(guān)系。一旦面臨某種壓力或者突況，就容易出現(xiàn)心理失衡，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。一些研究表明，大學(xué)生的一些重型心理障礙疾病與遺傳密切相關(guān)，而輕型心理障礙則關(guān)聯(lián)度較小。

（二）外界環(huán)境

外界環(huán)境對人們的日常生活有很大影響，社會、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素可以直接或間接影響到人們生活質(zhì)量以及健康狀況。對剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來說，他們所面臨的是一個既新鮮又陌生的環(huán)境，環(huán)境的改變意味著學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、生活習(xí)慣等各個方面都要改變，有些大學(xué)生在適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變時會出現(xiàn)不同程度的心理問題。

（三）教育

教育在人的一生中無處不在。從家庭教育到學(xué)校教育，再到離開學(xué)校進(jìn)入社會的社會教育，教育可以使人豐富知識、開闊視野，使人們掌握健康的生活方式，提高健康素質(zhì)。影響大學(xué)生心理健康素質(zhì)的教育主要包括家庭教育以及學(xué)校教育。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子性格的塑造起著至關(guān)重要的作用，國內(nèi)外諸多研究表明[7]，父母的教育方法不當(dāng)是造成大學(xué)生心理障礙的主要因素。同時，家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭氣氛不和諧對子女的心理健康也有著很大影響。

通過對大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素的分析，使我們認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題不容樂觀。因此，高校更應(yīng)該對大學(xué)生的心理健康問題加大重視，開展心理健康教育工作，加強對學(xué)生輔導(dǎo)員的心理學(xué)知識的培訓(xùn)，為學(xué)生營造一個良好的校園文化氛圍，在校園文化建設(shè)中將學(xué)生心理工作作為重點，加強對學(xué)生的心理關(guān)懷與重視，一切為了學(xué)生，不斷提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘書波，咸秀麗.高校學(xué)生健康影響因素分析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2008，23（3）.

[4]陶磊.當(dāng)代大學(xué)生心理健康素質(zhì)下降成因的研究與分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2011，3.

[5]陳良，張大均.大學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展特點[J].西南大學(xué)學(xué)報，2007，33（4）.

篇10

隨著通信技術(shù)開始朝著復(fù)雜化方向發(fā)展，其內(nèi)部的科技含量越來越多，使得通信工程項目在施工過程中存在更多的風(fēng)險，作為一個特殊的行業(yè)，通信工程的建設(shè)投入了大量的資金，為提高通信服務(wù)質(zhì)量，必須對工程項目進(jìn)行必要的風(fēng)險管理。

二、通信工程風(fēng)險管理的作用

2.1保證項目順利開展。

加強通信工程的風(fēng)險管理能夠有效保障通信工程的順利實施，能夠?qū)椖抗芾硭竭M(jìn)行有效測算。通過對項目內(nèi)部存在的風(fēng)險進(jìn)行識別、評價及監(jiān)控，制定相應(yīng)的風(fēng)險應(yīng)對機制，將風(fēng)險控制在可控范圍內(nèi)，確保項目順利展開。同時，通過對風(fēng)險的預(yù)測還能及時發(fā)現(xiàn)可能存在的不利因素，提高項目的成功率。

2.2控制資金節(jié)約資本。

通信工程的施工效果會影響資本的投入，一個成功的通信工程不僅可靠性高同時也能夠減少資本占用。通過對通信工程進(jìn)行風(fēng)險管理，能夠加強成本掌控，防止成本過高的風(fēng)險，保證項目資金安全。通信企業(yè)可以通過制定計劃編制，進(jìn)行成本預(yù)算及估算，評價工程管理風(fēng)險，解決項目資金問題。

三、我國通信工程項目風(fēng)險管理中存在的問題

3.1風(fēng)險管理意識薄弱。

我國通信行業(yè)的發(fā)展與其他地區(qū)存在差異，因此管理者的市場競爭意識不強，項目的風(fēng)險管理意識較為薄弱，并未設(shè)置專門的部門從事這一部分的工作，同時，在項目協(xié)調(diào)、財務(wù)控制等方面也存在較多不足之處。

3.2風(fēng)險管理機制不健全。

風(fēng)險管理意識的淡薄帶來的是風(fēng)險管理機制的不健全，這是我國通信行業(yè)內(nèi)部普遍存在的問題。很多時候進(jìn)行的建設(shè)項目往往憑借人的經(jīng)驗，而沒有一個統(tǒng)一的管理機制進(jìn)行控制，面對可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的風(fēng)險缺乏相應(yīng)的補救措施，因此具體實踐中就很難對風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測，也不能及時控制風(fēng)險，將風(fēng)險降到最低。

3.3缺乏專門的風(fēng)險管理人才。

現(xiàn)階段，我國從事通信行業(yè)的企業(yè)內(nèi)部沒有設(shè)置專門的風(fēng)險管理部門，缺乏相應(yīng)的風(fēng)險管理人才，這就導(dǎo)致在通信工程項目進(jìn)行時很難聯(lián)系到專門的組織進(jìn)行風(fēng)險管理工作。另外，風(fēng)險管理隊伍建設(shè)也存在很多問題：定位不明確、任務(wù)分配不合理、管理方向不準(zhǔn)確等，因此無法對通信工程進(jìn)行系統(tǒng)化的風(fēng)險管理。

四、通信工程項目風(fēng)險管理的應(yīng)對措施

4.1預(yù)防風(fēng)險。

預(yù)防風(fēng)險的方法有很多種，包括程序法、教育法以及工程法。能夠確定正在進(jìn)行的項目會出現(xiàn)哪一種風(fēng)險，從而進(jìn)行有效的預(yù)防，使風(fēng)險發(fā)生的可能性降低。制定的預(yù)防策略需要根據(jù)合理的項目組織形式進(jìn)行，并通過書面形式進(jìn)行反映。在整個風(fēng)險預(yù)防的過程中，相關(guān)人員要對風(fēng)險的類型有明確的認(rèn)知，并能夠制定科學(xué)合理的應(yīng)對措施。另外，采取應(yīng)對措施的同時勢必帶來一定的損失和成本的增加，設(shè)計人員要對其進(jìn)行充分的考慮。

4.2減輕風(fēng)險。

通過對風(fēng)險的判定，確定風(fēng)險屬性，如果是可預(yù)測的風(fēng)險需要嚴(yán)格加以預(yù)防采取措施減少風(fēng)險產(chǎn)生的損失，管理者可以通過動用現(xiàn)有資源或采取迂回措施進(jìn)行彌補。

4.3回避風(fēng)險。

通信工程項目產(chǎn)生風(fēng)險的可能性極高，但是如果風(fēng)險帶來的影響不是很嚴(yán)重，同時又沒有合理的應(yīng)對措施或采取應(yīng)對措施的成本太高時，項目管理者可以采取回避風(fēng)險的方式，即主動停止該項目進(jìn)行。在對風(fēng)險進(jìn)行評估的過程中，如果發(fā)現(xiàn)項目存在重大的風(fēng)險，威脅到投資人的資金安全時，也應(yīng)該采取規(guī)避風(fēng)險的措施，放棄該項目。

4.4轉(zhuǎn)移風(fēng)險。

風(fēng)險轉(zhuǎn)移也就是合伙分擔(dān)風(fēng)險，雖然沒有降低風(fēng)險的可能性，但是項目實施者所要承擔(dān)的損失減少了。這種應(yīng)對風(fēng)險的做法適用于風(fēng)險發(fā)生率不高，但風(fēng)險一旦發(fā)生會帶來巨大損失的情況。在風(fēng)險發(fā)生時，風(fēng)險的主要承擔(dān)者能夠?qū)⒁徊糠诛L(fēng)險轉(zhuǎn)移給項目外的其他方身上，以減少自身所受的損失。該方法具體實施時要求項目外承擔(dān)風(fēng)險的第三方要有較強的風(fēng)險管理能力，同時能夠得到一定的回報。

五、結(jié)束語