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關(guān)鍵詞： 細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

“生命科學(xué)是本世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，《細(xì)胞生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占有重要的地位”[1]。“實(shí)驗(yàn)課是《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生理解細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)基本研究技能，而且能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有直接而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響”[2]。近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)新理念和新技術(shù)層出不窮，涌現(xiàn)出了一系列具有先進(jìn)性和實(shí)用性的新內(nèi)容?！叭欢?，由于《細(xì)胞生物學(xué)》不是臨床技能考試的科目，因此其理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和手段長(zhǎng)期落后于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程”[3]，“實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)從內(nèi)容上和教學(xué)模式上大大滯后于理論課教學(xué)”[4]。在我校，細(xì)胞生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。作為西部院校，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，如果不加以及時(shí)解決，將難以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。為此，本文結(jié)合我校目前《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和方法。

1.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

目前，我?！都?xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課僅有12學(xué)時(shí)，由于學(xué)時(shí)少，僅開(kāi)設(shè)了普通光學(xué)顯微鏡使用、顯微測(cè)量法、生物作圖基礎(chǔ)、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察、細(xì)胞化學(xué)成分的顯示和細(xì)胞有絲分裂標(biāo)本的制備與觀察。所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不僅內(nèi)容陳舊，而且各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏相互聯(lián)系，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還是“以教師為主體”進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和相關(guān)試劑，上課時(shí)由主講教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和演示操作步驟，學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照教師給定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和效仿，不僅不利于對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，而且也起不到應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。

1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)發(fā)展非常迅速的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法和新儀器層出不窮。但我校目前卻面臨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足的窘境，一些實(shí)驗(yàn)操作常常無(wú)法細(xì)化到每一位學(xué)生。另外，由于經(jīng)費(fèi)的原因，導(dǎo)致一些性能落后和老化的設(shè)備沒(méi)能得到及時(shí)更新，無(wú)法開(kāi)設(shè)涉及新技術(shù)和新方法的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)以教師評(píng)價(jià)打分為主，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)來(lái)評(píng)定，而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和操作技能幾乎不涉及，這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法避免教師單邊傾向，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)，難以客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變單一教學(xué)模式

對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展前沿的新實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比重，內(nèi)容不斷補(bǔ)充完善。把與《細(xì)胞工程》實(shí)驗(yàn)重復(fù)的“細(xì)胞的原代培養(yǎng)”和“培養(yǎng)細(xì)胞的觀察、記數(shù)及活力測(cè)定”刪除，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“應(yīng)用細(xì)胞融合技術(shù)制備染色體提前凝集標(biāo)本”及“細(xì)胞凋亡的誘導(dǎo)與形態(tài)學(xué)檢測(cè)”，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題。實(shí)驗(yàn)課采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，如：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生自己配試劑，授課過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式、PBL模式、互動(dòng)式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，甚至改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟；啟發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。

2.2建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)

多媒體具有形象、逼真和直觀等優(yōu)點(diǎn)，一些難以觀察清楚的現(xiàn)象、難度較大、不易開(kāi)展的先進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，借助多媒體可以使其生動(dòng)活潑、形象和直觀地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的日新月異，讓反映細(xì)胞生物學(xué)現(xiàn)展水平的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程拍攝成錄像，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝成彩色顯微圖片介紹給學(xué)生。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集或購(gòu)買光盤(pán)資料，能獲取一些具有代表性的高、精、尖實(shí)驗(yàn)技術(shù)的資料，用于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，開(kāi)辟一個(gè)資源豐富的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。網(wǎng)站內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻、練習(xí)自測(cè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)圖片和虛擬實(shí)驗(yàn)等，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量和覆蓋面，為學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)技能和從事科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

2.3完善考評(píng)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，科學(xué)地進(jìn)行考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？荚u(píng)體系應(yīng)全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。為此，將實(shí)驗(yàn)考核細(xì)化為平時(shí)成績(jī)（包括出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)綜合技能考試三大塊，比例分別為20%，15%，25%，40%，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成績(jī)的40%。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，而且可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在第一次開(kāi)課時(shí)就將實(shí)驗(yàn)考核方案告知學(xué)生，使學(xué)生明確考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和課程的最終評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師還根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在問(wèn)題，讓考核貫穿全程，從而使實(shí)驗(yàn)課程考核向注重能力考核轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加注重平時(shí)的自主學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《細(xì)胞生物學(xué)》課程不可缺少的重要組成部分，要構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的西部醫(yī)學(xué)院?！都?xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士怡，董秀，王守巖.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（5）：254-255.

[2]張盛周，陸衛(wèi).細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）：107-108.

篇2

細(xì)胞生物學(xué)立體化教學(xué)應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)作為現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一，自20世紀(jì)創(chuàng)建以來(lái)，在國(guó)家大力支持和幫扶下，得到快速發(fā)展。經(jīng)典細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)是研究細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)在經(jīng)典教學(xué)的基礎(chǔ)上，向生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、公共衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域延伸。因此，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

立體化教學(xué)模式，就是利用新技術(shù)、新理念、新方法，對(duì)資源進(jìn)行有效整合，把教與學(xué)結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)和考核結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、全面的、互動(dòng)的、有效的系統(tǒng)教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)立體化

1.教學(xué)內(nèi)容立體化

細(xì)胞生物學(xué)具有典型的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)性和理論性強(qiáng)。老師在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，很容易照搬課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生照本宣科，內(nèi)容枯燥無(wú)趣，教學(xué)方法死板，難以引起學(xué)生興趣，自然教學(xué)質(zhì)量不高。立體化教學(xué)要求老師首先在教材準(zhǔn)備階段，通過(guò)研究和熟悉教材，整體把握課本，疏通脈絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)整合，形成科學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)立體化體系。然后利用多媒體技術(shù)，把講課內(nèi)容用PPT的形式有重點(diǎn)、有層次的羅列出來(lái)，結(jié)合相關(guān)圖片、視頻等把細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)要關(guān)注最新科研成果和消息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式立體化

（1）多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容用PPT、Word等展示出來(lái)，在上面可以放置圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，使細(xì)胞生物學(xué)由抽象向具體、靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、微觀向宏觀轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容多樣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的眼、耳、腦全方位地動(dòng)起來(lái)。同時(shí)可以建立專業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)銜接的方式查看國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，在線做題目和交流等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）因人施教

學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安煌?、學(xué)習(xí)能力不同、溝通能力不同，在學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)時(shí)也就各有差異。老師不能顧此失彼，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。所以老師在教學(xué)時(shí)要因人施教?？梢园褜W(xué)生分為ABC三類，A屬于優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)較好，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行一兩次基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練，促進(jìn)其思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升；B屬于中等，通過(guò)幾次基礎(chǔ)培訓(xùn)后進(jìn)行拓展訓(xùn)練；C屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，著重訓(xùn)練其基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)后再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?？傊蠋熞獞?yīng)材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（3）教與學(xué)相結(jié)合

老師要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)觀念，要使學(xué)生成為課堂的主體，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)學(xué)生演講、參與講解、課堂討論、學(xué)生提問(wèn)、課外互動(dòng)等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

1.通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)胞生物學(xué)理論性強(qiáng)，比較抽象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生有切身的體會(huì)，才能更好的理解消化知識(shí)。教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如講細(xì)胞的形態(tài)時(shí)，要讓學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行觀察，并做好記錄、寫(xiě)成報(bào)告。比如對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行活取細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法，更能加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，為以后搞科研做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，細(xì)胞生物學(xué)研究更是如此。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以安排一些設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，大膽提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)散思維，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，和老師一起討論研究。同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如抗衰老化妝品的開(kāi)發(fā)、預(yù)防老年斑等，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)立體化

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)大量需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型人才，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)研究來(lái)說(shuō)也不例外。因此，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤其重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)。

1.理論課和實(shí)驗(yàn)課分離

近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)進(jìn)行了改革，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)置學(xué)分、列為專門(mén)課程。以小班分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高其動(dòng)手能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)行對(duì)半分制，甚至偏向?qū)嶒?yàn)課。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)，并讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生帶引相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行合作探討，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.綜合能力的考察

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分時(shí)，要采用“課堂表現(xiàn)+期中考試+期末考試”的方式，其中課堂表現(xiàn)一般占30%～40%，期中成績(jī)占25%～30%，期末成績(jī)占30%～45%。課堂表現(xiàn)可分為平時(shí)作業(yè)、上課回答問(wèn)題、課外知識(shí)延展性等，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性。期中考試試卷出題目，要以基礎(chǔ)為重，適當(dāng)?shù)难诱怪R(shí)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)最新國(guó)內(nèi)外細(xì)胞生物學(xué)的關(guān)注。在期末考試時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純的從成績(jī)出發(fā)，要綜合基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、要看學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、要看學(xué)生的創(chuàng)新潛能等，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用立體化教學(xué)，可以有效整合利用資源，理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校和老師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)模式，完善細(xì)胞生物學(xué)立體化教學(xué)體系，為社會(huì)源源不斷地輸入科研人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校中，由于其與臨床知識(shí)聯(lián)系不甚緊密或不是臨床技能考試的科目而長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致其理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與手段長(zhǎng)期落后于其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。然而，隨著生命科學(xué)研究的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)正在或已經(jīng)與醫(yī)學(xué)研究緊密相連，特別是細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)越來(lái)越成為醫(yī)學(xué)研究所不可或缺的必備基礎(chǔ)之一。因而要培養(yǎng)一個(gè)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，必須加緊實(shí)施對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。然而，在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展存在著很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：①學(xué)生人數(shù)眾多。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的課程，與生命科學(xué)專業(yè)每年級(jí)100－200人左右的學(xué)生規(guī)模相比，醫(yī)學(xué)院校的規(guī)模是其數(shù)倍，這對(duì)師資力量、資源設(shè)備都帶來(lái)了巨大壓力，使其任何實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革都變得相對(duì)困難?，F(xiàn)行很多醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革的方式并不適合在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校普遍推廣［1－4］。②學(xué)時(shí)數(shù)少。與生命科學(xué)院校30－40學(xué)時(shí)以上相比，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)一般都少于20學(xué)時(shí)，生命科學(xué)院校在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一般還開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，而醫(yī)學(xué)院校中僅有的學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)有很大限制。③師資和設(shè)備支撐力量薄弱。研究型院校有碩博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，人才濟(jì)濟(jì)，科研性實(shí)驗(yàn)室眾多，這給先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)非常大的便利，各類綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都可以順利進(jìn)行，甚至可以安排學(xué)生分散進(jìn)入各研究室，以輔助研究的形式來(lái)促進(jìn)教學(xué)［1－3］。而在教學(xué)型院校，師資和設(shè)備相對(duì)缺乏，任何新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增減都顧慮重重。④培養(yǎng)計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)受到限制。在生命科學(xué)院校和研究性院校中，細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的研究和應(yīng)用都非常重要，因而在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置時(shí)會(huì)處于一個(gè)有利的位置，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入多。而在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)還在于與臨床應(yīng)用相關(guān)的課程上，細(xì)胞生物學(xué)則處于一個(gè)相對(duì)尷尬的次要位置，學(xué)校在教學(xué)改革的投入上關(guān)注度相對(duì)減少。面對(duì)如此多的困難，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革該如何進(jìn)行才能適合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的需求呢？其關(guān)鍵在于如何在學(xué)校有限資源與改革所需投入之間尋求平衡，更直接的說(shuō)，實(shí)驗(yàn)改革必定要求開(kāi)設(shè)一些能反映學(xué)科技術(shù)發(fā)展的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)又要求不能耗費(fèi)太多的投入。為此，我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)采用如下改革。

1建立動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

毫無(wú)爭(zhēng)議的是，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)的基礎(chǔ)核心技術(shù)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)核心技術(shù)；同時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是其能接觸動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)知識(shí)的唯一一門(mén)課程。因而建立動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中開(kāi)設(shè)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是必然趨勢(shì)，也更能為學(xué)生以后更深入進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究、提升自身技能打下基礎(chǔ)。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)核心設(shè)備包括無(wú)菌室、超凈工作臺(tái)、CO2培養(yǎng)箱、倒置顯微鏡等等，由于其設(shè)備相對(duì)昂貴，學(xué)校可以根據(jù)自身情況建設(shè)相應(yīng)規(guī)模。

2建立以動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)體系

舊的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)體系建立在普通光學(xué)顯微鏡基礎(chǔ)上，主要是通過(guò)普通光學(xué)顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞的形態(tài)和各種生命現(xiàn)象。如細(xì)胞化學(xué)、細(xì)胞吞噬、細(xì)胞組分分離等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，難以起到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的效果，學(xué)生也毫無(wú)興趣。因而醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有必要將之淘汰。同時(shí)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞和亞細(xì)胞水平對(duì)細(xì)胞進(jìn)行研究的學(xué)科，舊實(shí)驗(yàn)體系為了觀察細(xì)胞生命活動(dòng)，只能從外周血、骨髓、表皮等特定組織來(lái)獲得單細(xì)胞，其材料非常局限，能觀察的生命現(xiàn)象極其有限。相反，體外培養(yǎng)的細(xì)胞本身就以單細(xì)胞的形式長(zhǎng)期存在，可以對(duì)它進(jìn)行各種觀察檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更直觀的與理論知識(shí)相印證，最后，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中使用的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從時(shí)間和難度上都能夠適合作為本科醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我校的改革中，作者采用了表1中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了一個(gè)以動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的全新實(shí)驗(yàn)體系。在改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，“細(xì)胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察”為實(shí)驗(yàn)一，是鍛煉學(xué)生基本顯微鏡操作和細(xì)胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，因而選擇保留；實(shí)驗(yàn)二“血細(xì)胞計(jì)數(shù)”為其后的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)做準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)三“胎鼠原代培養(yǎng)”、“換液與傳代”為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，第四、五、六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它們分別是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能有免疫細(xì)胞化學(xué)，熒光顯微鏡的原理與操作，細(xì)胞凋亡的檢測(cè)、細(xì)胞染色體鑒定。我校改革后的實(shí)驗(yàn)體系具備很多優(yōu)點(diǎn)。首先，除實(shí)驗(yàn)一以外，其它實(shí)驗(yàn)以動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并引入了醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中廣泛使用的新技術(shù)，在印證相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能反映細(xì)胞生物學(xué)的技術(shù)發(fā)展；其次，開(kāi)設(shè)本實(shí)驗(yàn)體系對(duì)師資要求不高，所涉及的技術(shù)都在廣泛使用，因而現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位的教師基本都能掌握；再次，實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五采用細(xì)胞爬片的形式進(jìn)行，能有效降低耗材的耗費(fèi)，并且對(duì)于部分需要相對(duì)昂貴的熒光顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，可以換成使用一般染色劑染色后用一般顯微鏡觀察，以降低實(shí)驗(yàn)建設(shè)和運(yùn)行成本；另外，本實(shí)驗(yàn)體系只有實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三需要在無(wú)菌室操作，其余實(shí)驗(yàn)主要在一般實(shí)驗(yàn)室操作，因而可以使無(wú)菌室適合大規(guī)模授課；最后，本實(shí)驗(yàn)體系具有很大的延展空間，在條件允許的情況下，可以結(jié)合細(xì)胞融合、細(xì)胞周期同步化、細(xì)胞染色體提前凝聚等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并為未來(lái)開(kāi)設(shè)自主設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。由此我們可以看出本實(shí)驗(yàn)體系具有非常好的適應(yīng)性、靈活性和延展性，因而其具備很大的推廣性。

3授課時(shí)間差別化編排

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中開(kāi)設(shè)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是必需的，但同時(shí)它也存在著非常大的缺點(diǎn)，如動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)費(fèi)用高，占地面積大，無(wú)法建立一個(gè)適合大批量學(xué)生同時(shí)操作的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，這也是現(xiàn)階段限制其在教學(xué)中使用的一個(gè)重要因素，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)更是如此。但此時(shí)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的缺點(diǎn)則可以變成優(yōu)勢(shì)。我們的策略是針對(duì)不同班級(jí)的授課時(shí)間進(jìn)行差別化編排，采用分階段分時(shí)段進(jìn)行授課。以我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，理論課30學(xué)時(shí)，分15周進(jìn)行授課，6次實(shí)驗(yàn)課只需6周時(shí)間進(jìn)行。在帶教教師準(zhǔn)備材料的情況下，只有實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三需要學(xué)生在無(wú)菌室操作，其它實(shí)驗(yàn)主要在一般實(shí)驗(yàn)室操作，因而只有實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三是限制學(xué)生規(guī)模的瓶頸。我們進(jìn)行如下安排：將不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生分成不同批次，第一批次的學(xué)生在第二周授課，其它批次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課時(shí)間依次后延2星期時(shí)間，這樣在第15周理論課授課結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)課總共可以進(jìn)行五批次的學(xué)生授課。如果強(qiáng)調(diào)與理論課授課同步，還可以采用另一種安排方式：實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)一在第二周授課，實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五、實(shí)驗(yàn)六則分別在理論課的最后三周（即13－15周）授課，而中間有十周的時(shí)間可以在無(wú)菌室對(duì)實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三進(jìn)行五批次的學(xué)生授課。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)授課時(shí)間差別化編排，就能提高動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，使小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)適合大批量學(xué)生使用。

篇4

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0051-02

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，是生物類專業(yè)的主干課程之一。細(xì)胞生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)和實(shí)踐操作是密切結(jié)合在一起的。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和科技創(chuàng)新能力，具有理論課無(wú)法替代的重要作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開(kāi)展開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑之一[2，3]。近年來(lái)，隨著新理論、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及不同學(xué)科的交叉發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展迅速，使細(xì)胞生物學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻普遍滯后于理論課。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們探索了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是“短學(xué)期制”，而且采取“封閉性、驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，由教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、講解原理、步驟和方法，然后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照教師講的按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師處于主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，由教師帶著學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，如此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差。這種教學(xué)方法不僅讓教師感到無(wú)趣乏味，也使學(xué)生難以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生匆忙做完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，便迫不及待地提前下課，使探索真知的實(shí)驗(yàn)課變成了一種應(yīng)付，這樣既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)材料又浪費(fèi)了師生的時(shí)間，而對(duì)教學(xué)效果的提高收效甚微。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它的實(shí)施可以為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，有必要開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的生物技術(shù)類人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

1994年，中山大學(xué)王金發(fā)教授最先提出了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。1997年全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會(huì)之后[4]，逐漸被部分高校所采納。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生不受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、試劑和儀器的限制，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究科學(xué)問(wèn)題的教學(xué)模式。我們從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行了嘗試。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。通常是教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，學(xué)生按教師的思維方式去操作、驗(yàn)證，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程程序化，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，近年來(lái)對(duì)各大高校考研題目進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)題目。為此，我們摒棄了過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選留并增加了在細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域里代表性、研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只給定研究方向及實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師共同討論，確定實(shí)驗(yàn)的最終方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從開(kāi)始選題到最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果全部由學(xué)生獨(dú)立完成，教師則根據(jù)學(xué)生的選題和實(shí)驗(yàn)室的具體情況，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑。

在整個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只作技術(shù)性指導(dǎo)，不具體參與，全由學(xué)生自己完成。以動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)為例，我們的做法是這樣的。首先，學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，整理出實(shí)驗(yàn)所需的試劑、儀器，與教師討論后確定實(shí)驗(yàn)方法步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)生與教師預(yù)約后，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)要求嚴(yán)格的無(wú)菌條件，再加上超凈工作臺(tái)數(shù)量的限制，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需分組。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手和思考能力及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，我們要求每5～6個(gè)學(xué)生為一組，最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自動(dòng)手，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行考核評(píng)定?？己嗽u(píng)定的方法也由傳統(tǒng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的方法，其中平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，意味著學(xué)生可以自由選擇時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，教師也不用時(shí)刻盯著學(xué)生，所以需要學(xué)生具備較高的自覺(jué)性，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，這也是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重心。我們不僅要求學(xué)生規(guī)范正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還要求學(xué)生及時(shí)將試劑配制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)等做好詳細(xì)記錄，督促其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的開(kāi)放

在整個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作直接影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要涉及兩個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)材料的采集、處理和試劑的配制及使用前儀器設(shè)備的調(diào)試。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，所有實(shí)驗(yàn)材料的采集、試劑的配制和實(shí)驗(yàn)所需儀器的調(diào)試都由實(shí)驗(yàn)教師完成。這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的工作，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不良影響。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生完成，此法可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中需要配制培養(yǎng)液并滅菌，在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備工作中涉及到了電子天平、無(wú)菌過(guò)濾器、高壓蒸汽滅菌鍋等多種儀器設(shè)備，并要區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)材料消毒和滅菌的方法。由于動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握原代培養(yǎng)的技術(shù)，其中無(wú)菌操作是重中之重。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，可以學(xué)到在課本中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，并無(wú)形中培養(yǎng)了無(wú)菌操作的意識(shí)。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要學(xué)生提前調(diào)試二氧化碳培養(yǎng)箱，設(shè)置好培養(yǎng)參數(shù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的開(kāi)放，讓學(xué)生參與其中，能夠樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任感和自信心，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必不可少的重要場(chǎng)所。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就意味著實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放，必須改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立新的?shí)驗(yàn)流程體系。首先，建立完備的實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度，保證學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)，并不損壞實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備。其次，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備，多開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性研究，盡量增加細(xì)胞生物學(xué)前沿領(lǐng)域用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)長(zhǎng)期巨大的工程，還需要我們從多個(gè)方面進(jìn)行摸索，找到更好的適用于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

三、建議

由于我們的細(xì)胞生物學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在積極的探索階段，存在許多諸如學(xué)生的管理、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏及教師素質(zhì)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，我們建議：首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)一些綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。其次，加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。最后，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，高校要激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，就要盡量給他們一種寬松的環(huán)境，促其成長(zhǎng)成才[5]。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了其對(duì)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化細(xì)胞生物學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要我們通過(guò)不斷努力改革創(chuàng)新，使之在實(shí)踐中得到逐步完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]外泌體;分離;鑒定;差速離心法

中圖分類號(hào)：TU755 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0193-01

近年來(lái)，越來(lái)越多的證據(jù)表明外泌體對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)以及醫(yī)學(xué)研究方面具有重要的價(jià)值，而由于外泌體的體積結(jié)構(gòu)方面的因素，其分離純化還存在很大的困難，目前比較常用的分離方法有差速離心法、密度梯度離心法、超濾離心法、免疫磁珠法、多聚物沉降法等。

1.差速離心法

陳紹倩[1]等人以白血病細(xì)胞系K562細(xì)胞為材料，采用多步離心的方法成功地提取到了的外泌體。此種實(shí)驗(yàn)方法操作不是很復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求相對(duì)簡(jiǎn)單，擁有超速離心機(jī)和細(xì)胞培養(yǎng)設(shè)備即可，是一種比較簡(jiǎn)便的提取外泌體的方法，基本可以滿足實(shí)驗(yàn)研究的要求。但分離純度不是很高，并且經(jīng)過(guò)多次離心對(duì)外泌體的理化性質(zhì)造成一定的影響。

2.密度梯度離心法

像所有的脂質(zhì)小囊泡一樣， 外泌體懸浮于特定密度梯度的蔗糖中，其密度范圍從 1.13g/ml到1.210g/ml，將細(xì)胞混懸液或勻漿置于蔗糖介質(zhì)的頂部，通過(guò)重力或離心力場(chǎng)的作用使細(xì)胞分層、分離，從而將外泌體從混雜的物質(zhì)如蛋白聚集物或細(xì)胞凋亡的核小體碎片等中分離出來(lái)[2]。崔焱[3]等人根據(jù)其這一特性，從大量培養(yǎng)的腫瘤細(xì)胞上清中分離純化外泌體，并對(duì)此進(jìn)行了電鏡鑒定;在得到大量較高純度的外泌體的基礎(chǔ)上，將其加入含有白細(xì)胞介素-2（1L-2）的淋巴細(xì)胞培養(yǎng)體系中，觀察其對(duì)淋巴細(xì)胞增殖的影響。

3.超濾離心法

王偉[4]等人以樹(shù)突狀細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料，基于對(duì)外泌體物理特性，大小以及密度的了解，將超濾離心分離外泌體的方法與傳統(tǒng)的分級(jí)離心法進(jìn)行了比較，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明超濾離心法耗時(shí)少，產(chǎn)量和純度都得到了很大程度的提高，是一種比較高效的制備外泌體的方法。

4.免疫磁珠法

將具有磁性的磁珠表面包被特殊的抗體，細(xì)胞表面抗原能與連接有磁珠的特異性抗體結(jié)合，在外加磁場(chǎng)中，通過(guò)抗體與磁珠相連的細(xì)胞被吸附而滯留在磁場(chǎng)中，無(wú)該種表面抗原的細(xì)胞由于不能與磁珠結(jié)合而不能在磁場(chǎng)中停留，從而使細(xì)胞得以分離。Richard Wubbolts[5]等人在對(duì)外泌體進(jìn)行蛋白質(zhì)組學(xué)和生化分析的過(guò)程中，將外泌體的標(biāo)志性蛋白―抗MHCII抗體包被于磁珠表面，通過(guò)抗原抗體特異性識(shí)別的特性有效的將外泌體分離出來(lái)。

無(wú)論采用哪種方法進(jìn)行分離，如果想對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究都必須首先確定分離得到的產(chǎn)物是不是外泌體，其次要鑒定外泌體是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)所要求的純度和數(shù)量。因此，外泌體的鑒定是必不可少的。目前，常用的鑒定方法主要有電子顯微鏡觀察、動(dòng)態(tài)光散射技術(shù)、Western blot、納米顆粒跟蹤分析技術(shù)等。

其中電子顯微鏡觀察法是從形態(tài)和大小上對(duì)外泌體進(jìn)行鑒定，但由于電鏡拍攝視野有限，因此這種方法只能對(duì)個(gè)別外泌體進(jìn)行觀察。而動(dòng)態(tài)光散射技術(shù)則是從整體上對(duì)外泌體大小的分布情況進(jìn)行檢測(cè)，具有準(zhǔn)確、快速、可重復(fù)性好等優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于多分散的復(fù)雜外泌體樣本的測(cè)量還存在一定的問(wèn)題。Western blot則是通過(guò)抗原抗體特異性結(jié)合的原理，對(duì)外泌體中的標(biāo)志蛋白進(jìn)行檢測(cè)，從蛋白質(zhì)組學(xué)方面對(duì)外泌體進(jìn)行鑒定。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，納米顆粒跟蹤分析技術(shù)逐漸成為外泌體鑒定的新技術(shù)，不但可以實(shí)時(shí)對(duì)外泌體進(jìn)行觀測(cè)，同時(shí)還可以對(duì)每個(gè)顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)進(jìn)行追蹤和分析，從而計(jì)算出外泌體半徑和濃度。

外泌體作為細(xì)胞間物質(zhì)信息的傳遞者，在細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)領(lǐng)域中，扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，提高外泌體的分離純度，改進(jìn)外泌體的分離方法尤為重要。目前，雖然外泌體的分離與鑒定已經(jīng)擁有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，但實(shí)際操作起來(lái)依然存在很多困難，無(wú)論是哪種方法，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此只有將各個(gè)方法有效的結(jié)合起來(lái)，例如差速離心法與免疫磁珠法、電鏡法與Western blot結(jié)合使用，才能達(dá)到更好的分離鑒定效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紹倩，杜英，王 鑫，顧巧麗，黃玉敏，董子明.多步離心法提取K526細(xì)胞外泌體.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版） ，2006，41（3）.

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篇6

生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和改革開(kāi)放需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，基本技能，能在保健品、制藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)和企業(yè)管理的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

生物工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門(mén)中生物產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測(cè)分析等工作及教學(xué)部門(mén)的研究與教學(xué)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療設(shè)備、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

5 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、售后工程師、化驗(yàn)員師等工作，大致如下：

1 銷售經(jīng)理;

2 銷售工程師;

3 售后工程師;

4 銷售代表;

5 化驗(yàn)員。

拓展閱讀：生物工程專業(yè)主要課程

該專業(yè)主要學(xué)習(xí)與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。

通過(guò)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。

篇7

【關(guān)鍵詞】臨床生物化學(xué)；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）04-0256-02

臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是生化基礎(chǔ)實(shí)踐技能，由生物化學(xué)、分析化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科相互交叉而形成的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的主干課程之一，內(nèi)容與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，如微生物、細(xì)胞生物學(xué)等有關(guān)，其內(nèi)容較多，具有一定抽象性。我校通過(guò)對(duì)臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行積極的探索，探討其改革與實(shí)踐思路，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)課程及應(yīng)用特點(diǎn)分析

（一）學(xué)科交叉，涉及多門(mén)學(xué)科理論

近幾年，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與不斷發(fā)展，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中的地位越來(lái)越突出。且與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)等多門(mén)學(xué)科相交叉，聯(lián)系性較強(qiáng)；由于臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)涉及科目多，教學(xué)內(nèi)容較多，加之近幾年微生物、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展，新疾病、新技術(shù)、新理論不斷出現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還具有一定的抽象性，對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)了困難大的困難。傳統(tǒng)教學(xué)在此方面更注重知識(shí)性講解，學(xué)科相對(duì)獨(dú)立，缺乏對(duì)新儀器、新知識(shí)的講解，不能滿足當(dāng)前對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的要求。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)，重應(yīng)用性

由于臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)視度綜合的應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性及實(shí)驗(yàn)操作性要求強(qiáng)交，尤其是這幾年，檢驗(yàn)儀器的不斷向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，檢驗(yàn)項(xiàng)目由過(guò)去單一項(xiàng)目的檢測(cè)發(fā)展到現(xiàn)在多項(xiàng)目聯(lián)合檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容也由過(guò)去簡(jiǎn)單的基本定性技術(shù)，或半定量到現(xiàn)在的微定量、超微量檢測(cè)，細(xì)胞生物工程技術(shù)、基因工程技術(shù)、分子生物學(xué)工程、微生物學(xué)工程等在臨床已得到廣泛應(yīng)用，其對(duì)臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性及儀器操作性，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性要求也越來(lái)越高。

二、臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐初探

（一）教學(xué)觀念的改革

臨床科學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要求具有較豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，這為臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)的改革須從教學(xué)觀念改革入手，由傳統(tǒng)的知識(shí)性傳授轉(zhuǎn)為技能性發(fā)展。教師的角色由教變?yōu)閷?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動(dòng)接受到主動(dòng)吸取、運(yùn)用中來(lái)。

（二）保持與專業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可選拔優(yōu)秀的教師到醫(yī)療條件、技術(shù)條件較好的醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院進(jìn)修，或參加短期培訓(xùn)，增強(qiáng)臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是微生物、細(xì)胞生物臨床研究經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)學(xué)進(jìn)修，掌握最新臨床成果，才能更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；與本市或省內(nèi)相關(guān)專業(yè)醫(yī)院保持聯(lián)系，通過(guò)與臨床檢驗(yàn)醫(yī)師的溝通，了解最新微生物臨床信息，及時(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更新，這樣才能培養(yǎng)出具有高創(chuàng)新性的綜合性人才。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革

改變傳統(tǒng)課堂為主的知識(shí)傳授性教學(xué)，增加更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐操作，提高檢驗(yàn)操作技能。對(duì)本專業(yè)相關(guān)檢驗(yàn)儀器進(jìn)行更新，添置新儀器設(shè)備，使臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床需求更為貼近。

采用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課程上模擬臨床檢驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確取樣、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析等方面訓(xùn)練。學(xué)生須真實(shí)、準(zhǔn)確記錄檢驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)禁杜撰實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬質(zhì)控方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以豐富學(xué)生檢驗(yàn)經(jīng)歷。

（四）明確教學(xué)要求，完善學(xué)生考核管理

改進(jìn)考核管理辦法，將學(xué)生期末成績(jī)由理論考試與實(shí)驗(yàn)考核兩項(xiàng)考核結(jié)果組成。日常檢驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生檢驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。教師在實(shí)驗(yàn)考核前宣布考核細(xì)則，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)步驟，甚至包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束試管的刷洗的評(píng)分；學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，編寫(xiě)方法學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師審核過(guò)后自行配置試劑，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告。通過(guò)理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)評(píng)可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，同時(shí)對(duì)可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，扎實(shí)的操作基本功。

總之，當(dāng)前臨床檢驗(yàn)學(xué)的不斷發(fā)展，為臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，不斷豐富教師學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，才能培養(yǎng)具有高創(chuàng)新性的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅艷紅，鄧益斌，黃躍斌等.臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，2（33）：100-101.

篇8

關(guān)鍵詞：bf生物膜；cbm仿生膜；cs細(xì)胞；脂雙層；膜的制備

依據(jù)生物膜的雙層脂膜結(jié)構(gòu)的這種特殊結(jié)構(gòu)，采用人工膜進(jìn)行較易操作的實(shí)驗(yàn)做離體實(shí)驗(yàn)研究的方法，是不斷深入掌控生物膜基本功能的重要研究方法之一?，F(xiàn)在常用的兩種人工膜模型，平板雙層磷脂膜（BLM）和球形脂質(zhì)體（Liposome）可以說(shuō)是自然生物膜結(jié)構(gòu)的充分體現(xiàn)。生物體生命活動(dòng)的基本過(guò)程是以電荷為載體與生物膜結(jié)構(gòu)息息相關(guān)的。用電化學(xué)的理論、方法和技術(shù)進(jìn)行模擬生物膜功能的研究是認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)最直接和明確的途徑，模擬生物膜的電化學(xué)研究是近期生物電化學(xué)研究發(fā)展的必然。仿生膜的研究對(duì)生物膜研究具有極其顯著的理論和應(yīng)用價(jià)值，特別是膜的制備方面的相關(guān)問(wèn)題研究。文章從多種途徑，研究仿生膜制備的方法，列舉了具體的制作過(guò)程，具有極大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。生物膜是細(xì)胞內(nèi)膜和細(xì)胞外膜的統(tǒng)稱，此外還包括高等動(dòng)物體內(nèi)的復(fù)合膜。生物體生命在進(jìn)化過(guò)程中，膜的出現(xiàn)具有特殊的意義，質(zhì)膜的形成是非細(xì)胞生物（如病毒、噬菌體）與細(xì)胞生物的一個(gè)重要分界點(diǎn)，細(xì)胞內(nèi)膜體系的發(fā)展是細(xì)胞生物從低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化的反映?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，生物膜特有的脂雙分子層結(jié)構(gòu)和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)a-螺旋結(jié)構(gòu)一樣，都是生命體系的基本結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞的重要特征之一。生物膜維持著細(xì)胞內(nèi)各部分的結(jié)構(gòu)有序性，它關(guān)系到細(xì)胞內(nèi)的能量代謝轉(zhuǎn)換、蛋白質(zhì)等大分子的生物合成、細(xì)胞和外界環(huán)境的物質(zhì)交換及信息傳遞等重要過(guò)程，因此，生物膜結(jié)構(gòu)既是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本形式，也是生命活動(dòng)的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)?？傊?，尋找新的仿生膜合成方法是當(dāng)代科學(xué)家們理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)钠D巨的研究任務(wù)，可以說(shuō)，仿生膜制備方法的發(fā)展是仿生膜發(fā)展及對(duì)生物膜研究的基礎(chǔ)。

1 生物膜

1.1 生物膜的組成原料

大量研究已表明生物膜基本原料是由水和類脂、蛋白質(zhì)、糖（糖蛋白、糖脂）等組成，此外還有少量的核酸和無(wú)機(jī)離子[2]。脂類是一些不溶于水而溶于有機(jī)溶劑的大分子，在膜中主要起基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)作用，其流動(dòng)性可輔助蛋白質(zhì)發(fā)揮功能，脂的極性端參與生物膜的相互作用，有少數(shù)幾種脂類還參與信息的傳遞過(guò)程。多數(shù)膜蛋白是酶、受體或通道，具有一定的生物學(xué)功能，在細(xì)胞與外界的相互作用及物質(zhì)和信息的交換中起著重要的作用。糖類多以復(fù)合物形式存在，通過(guò)共價(jià)鍵與某些脂類或蛋白質(zhì)組成糖脂或糖蛋白。類脂和蛋白質(zhì)是生物膜的主要成分，約占膜總重量的80%，水占膜總重量的15-20%。在不同的細(xì)胞中或在同一細(xì)胞不同的細(xì)胞器中以及不同的細(xì)胞膜層中，類脂和蛋白質(zhì)比例相差很大。膜的蛋白質(zhì)含量與細(xì)胞的代謝、吸收、分泌等生物活性有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，功能越復(fù)雜多樣的膜，所含蛋白質(zhì)的種類越多，所占重量的比例也越大。

1.2 生物膜的結(jié)構(gòu)（流動(dòng)鑲嵌模型）

70年代Simger和Nicolson[3]提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型至今仍被普遍采用（圖1）。

該模型強(qiáng)調(diào)了生物膜的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是流動(dòng)性和不對(duì)稱性。其特征有五點(diǎn)：（1）類脂分子特別是磷脂分子是構(gòu)成細(xì)胞膜的基本物質(zhì)；（2）類脂分子以雙分子層方式排列，其極性端朝向膜外；（3）蛋白質(zhì)分子鑲嵌在脂雙層中；（4）類脂的各種成分在膜內(nèi)外的分部是不對(duì)稱的，膜蛋白的分布也表現(xiàn)高度的不對(duì)稱性；（5）細(xì)胞膜不是靜止的，而是流動(dòng)的。類脂和蛋白質(zhì)可以在脂雙層內(nèi)進(jìn)行多種形式的運(yùn)動(dòng)。

1.3 生物膜的性質(zhì)和功能組成

1.3.1 生物膜的性質(zhì)

主要體現(xiàn)在脂雙模的穩(wěn)定性，生物膜脂雙層的非對(duì)稱性，膜的電惰性與可修飾性，相變溫度，膜的通透性，膜的流動(dòng)性，膜的多型性。

1.3.2 生物膜的功能

主要包括細(xì)胞膜的屏障作用，細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸作用，細(xì)胞膜的受體作用，融合作用，細(xì)胞膜的信息傳遞作用。

2 模擬生物膜的模型

50年代末，Muller.P等人[1]在水溶液間成功形成自組裝Planar Bilayer Lipid Membrane（簡(jiǎn)稱BLM膜），這種膜與生物膜的組成和結(jié)構(gòu)相似，因此可作為生物膜的模型用于各種研究。BLM膜與后來(lái)相繼出現(xiàn)的各種模擬生物膜（包括L-B膜，支撐的BLM膜）為我們提供了研究生物膜的有效手段。如今，生物膜研究已經(jīng)成為綜合生物學(xué)、化學(xué)及物理學(xué)的跨學(xué)科工程。它的成就已在生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥理學(xué)等領(lǐng)域起到不可估量的作用。特別是70年代以來(lái)，各種物理化學(xué)新技術(shù)、新方法的應(yīng)用使生物膜的研究已經(jīng)深深地滲入到電化學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，并極大地推動(dòng)這些學(xué)科的發(fā)展。實(shí)際上，生物膜研究已成為分子生物學(xué)中最令人矚目和最活躍的研究領(lǐng)域之一。

2.1 傳統(tǒng)的類脂雙層膜

實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的BLM是通過(guò)把類脂溶液鋪展在界于兩種不同水溶液間憎水部分的小孔上形成的。這種方式由Muller等在60年代首先報(bào)道。由此方法形成的BLM，其性能的變化如電勢(shì)、電容及電流很容易由放置于膜另一側(cè)的參比電極所測(cè)得。直到今天，這種傳統(tǒng)的方法仍然是最簡(jiǎn)單可行的技術(shù)。

2.2 支撐的類脂雙層膜

2.2.1 固體支撐的自組裝類脂雙層膜（s-BLM）

固體支撐的自組裝類脂雙層膜（s-BLM）克服了傳統(tǒng)BLM膜穩(wěn)定性不能持久的缺點(diǎn)，為發(fā)展實(shí)用的生物傳感器提供了可能。這方面的工作可追溯到70年代，Mountz等[10]把具有一定強(qiáng)度和尺寸的類囊體膜作為模型系統(tǒng)用作太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換裝置。后來(lái)又發(fā)展了金屬[11]、導(dǎo)電SnO。玻璃[12]、凝膠[13，14]等固體支撐的自組裝類脂雙層膜。

80年末，Tien及其合作者[15，16]發(fā)現(xiàn)可在金屬（金、銀、鉑、不銹鋼等）的新生表面上自組裝形成類脂雙層膜（s-BLM）。

2.2.2 固體支撐的自組裝雜化類脂雙層膜（s-HLM）

80年代初，Tscharner和McConnell[17]首先制備出烷基化的疏水基底支撐的雙層膜。他們是根據(jù)Sagiv[18]在自組裝單層中的工作，先將玻璃片用硅烷烷基化，再沉積上磷脂單層，其中關(guān)鍵是玻片的預(yù)處理。磷脂單層用L-B法制備，采用“dipping”方式將玻片從上向下，浸入水面上鋪有磷脂單層的槽內(nèi)，即形成硅烷/磷脂雙層。1984年Horn[19]將新解理的云母片浸入含有脂質(zhì)體的溶液中，脂質(zhì)體會(huì)先吸附于云母片上，然后打開(kāi)（一般采用帶負(fù)電的磷脂制備脂質(zhì)體，加入少量Ca2+以促進(jìn)脂質(zhì)體打開(kāi)），最后完全鋪展于云母片上形成雙層。80年代中期，McConnell[20]等將玻片和石英片經(jīng)親水處理或烷基化處理后，采用L-B法連續(xù)兩次將磷脂單層沉積到基底上，形成雙層脂膜，這種方法可以使用所有種類的磷脂，也能將功能性物質(zhì)在L-B膜池中重組入單層后帶入脂雙層。1991年Kalb等采用類似的方法將石英片親水處理，然后用L-B膜法拉上磷脂單層，使石英表面烷基化，再將此石英片泡在磷脂泡囊中，就可以形成雙層脂膜，其成膜過(guò)程如圖2所示。另外在玻璃珠上、在親水的聚合物上都成功地制備出支撐雙層脂膜。

由于自組裝烷基硫醇的高穩(wěn)定性和容易使金屬表面烷基化，在金屬基底上制備烷基硫醇/磷脂雙層膜也日益引起人們的重視。90年代初，Stelzle等首先報(bào)導(dǎo)采用自組裝方法制備出金表面上的硫醇單層，然后將磷脂單層通過(guò)脂質(zhì)體吸附并鋪展于硫醇烷基化的金表面上，形成支撐雙層膜。除了采用泡囊吸附的辦法和L-B膜法外，F(xiàn)lorin和Gaub報(bào)導(dǎo)了一種更為簡(jiǎn)單的方法――涂抹法，將磷脂的癸烷溶液直接涂抹在硫醇烷基化的金電極表面，幾分鐘后，在電化學(xué)池中±100mV的電位窗內(nèi)連續(xù)掃描以促進(jìn)磷脂單層的形成，并用光學(xué)顯微鏡觀察了膜的形成過(guò)程。

2.3 脂質(zhì)體

脂質(zhì)體是由Bangham博士在劍橋大學(xué)首次發(fā)現(xiàn)并命名的，并于60年代中期在分子生物雜志上發(fā)表。脂質(zhì)體是由類脂組成的雙分子空心球。當(dāng)類脂分散在水中時(shí)，類脂由于其固有的特性，在水中自發(fā)地形成空心的雙層球，在球的中間可加載親水成分，而在雙層膜中間可加載脂溶性成分。現(xiàn)在類脂應(yīng)用最多的是卵磷脂。脂質(zhì)體根據(jù)其形態(tài)可分為三種：多層脂質(zhì)體（MLV）、大的單層體（LUV）和小的單層體（SUV），這一般取決于制備工藝。其基本結(jié)構(gòu)如圖3。

2.3.1 固體仿生膜的制備方法

與傳統(tǒng)的物化合成方法相比，膜的仿生合成具有以下特點(diǎn)：可以在較低的溫度下以較低的成本制備膜材料；通常不必進(jìn)行后續(xù)處理就可以獲得致密的晶態(tài)膜；能制備厚度均勻、形態(tài)復(fù)雜的多層膜；由于仿生膜的微觀結(jié)構(gòu)易于控制，因此可以仿生制備具有納米結(jié)構(gòu)的膜材料。合成具有生物活性的仿生膜材料是許多化學(xué)家和生物學(xué)家追求的目標(biāo)，對(duì)于仿生膜的制備，已經(jīng)有了一些較為成熟的方法，其主要方法有自組裝成膜法、LB膜法、接枝改性法、原位聚合法、燒鑄法、化學(xué)氣相沉積法（CVD）、分子沉積法。

2.3.2 仿生膜的合成

以有機(jī)大分子組裝體引導(dǎo)下制備完整、均勻的無(wú)機(jī)膜為研究目標(biāo)，以兩親性有機(jī)大分子──十六烷基三甲基溴化銨（簡(jiǎn)稱CTAB）和硅源──正硅酸乙酯（簡(jiǎn)稱TEOS）為原料，研究了影響仿生膜生成的關(guān)鍵因素，在有機(jī)大分子組裝體引導(dǎo)下合成了完整的無(wú)支撐仿生膜，從研究發(fā)現(xiàn)影響仿生膜生成的關(guān)鍵因素有：pH值對(duì)成膜的影響，CTAB初始濃度對(duì)成膜的影響，CTAB/TEOS配比對(duì)成膜的影響。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)以正硅酸乙酯為硅源、CTAB有機(jī)大分子的組裝體為模板制備仿生合成膜的過(guò)程進(jìn)行。初步研究結(jié)果，首先，溶液pH值、CTAB初始濃度、CTAB/TEOS配比對(duì)仿生合成膜的生成有顯著影響。實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)優(yōu)選的操作條件為：CTAB：TEOS：H2O（摩爾比）=0.08：0.07：120，pH=0，CTAB初始濃度0.037mol?L-1。在優(yōu)選條件下，制成了表面完整、有彈性、結(jié)構(gòu)呈梯度分布的仿生合成膜。其次，例舉一些仿生膜的制備方法供讀者參考。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；林業(yè)；應(yīng)用；影響

中圖分類號(hào)：Q933 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)世界環(huán)境提出了巨大的挑戰(zhàn)：自然災(zāi)害頻發(fā)，空氣污染指數(shù)高，最嚴(yán)重的是世界森林面積及多樣性在不斷減少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們的需求。而且林業(yè)具有的生態(tài)、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)3大效益優(yōu)勢(shì)使人們不得忽視此種問(wèn)題。因此，本文提出在林業(yè)中應(yīng)用和正在發(fā)展的生物技術(shù)，在當(dāng)今世界現(xiàn)代生物技術(shù)已被世界各國(guó)視為一種高新技術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)后，生物技術(shù)與信息技術(shù)成為領(lǐng)先技術(shù)，有人因此把21世紀(jì)稱為“生命科學(xué)的世紀(jì)”。生物技術(shù)既是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也是具有巨大經(jīng)濟(jì)效益的潛在生產(chǎn)力。因此，了解并學(xué)好生物技術(shù)不僅是必要的，而且必須追隨其時(shí)展變化。

1 現(xiàn)代生物技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代生物技術(shù)，亦稱生物工程。它是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)建新的生物類型或新生物機(jī)能，是現(xiàn)代生物科學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代生物技術(shù)以分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等學(xué)科為支撐，結(jié)合化學(xué)、化工、計(jì)算機(jī)、微電子等學(xué)科，從而形成了一門(mén)多學(xué)科互相滲透的綜合性學(xué)科?，F(xiàn)代生物技術(shù)按照人們的意愿和需要?jiǎng)?chuàng)造全新的生物類型和生物機(jī)能，換句話說(shuō)，可以改造現(xiàn)有的生物類型和生物機(jī)能，包括改造人類自身，從而造福于人類?，F(xiàn)代生物技術(shù)生物工程，是人類在建立實(shí)用生物技術(shù)中從必然王國(guó)走向自由王國(guó)、從等待大自然的恩賜轉(zhuǎn)向主動(dòng)向大自然索取的質(zhì)的飛躍，在林業(yè)應(yīng)用中具有廣闊的領(lǐng)域。

1.1 營(yíng)養(yǎng)繁殖技術(shù)

全國(guó)造林綠化工作的大力開(kāi)展增加了我國(guó)林業(yè)對(duì)苗木數(shù)量的需求，因此培育出造林成活率高、幼樹(shù)初期生長(zhǎng)快的優(yōu)質(zhì)苗木具有迫切需求性。營(yíng)養(yǎng)繁殖苗能夠保持其母株的優(yōu)良遺傳，獲取最大遺傳增益，可以提前開(kāi)花結(jié)實(shí)，縮短培育周期，它可以廣泛應(yīng)用于林業(yè)育苗的生產(chǎn)實(shí)踐。營(yíng)養(yǎng)繁殖作為植物繁殖方式的一種，不通過(guò)有性途徑，而是利用營(yíng)養(yǎng)器官如葉、莖、花等繁殖后代。植物體的一部分在脫離植物體后，仍然能夠存活并且長(zhǎng)成一株維持其母本原有性狀的植物，如落地生根、馬鈴薯的塊莖、竹子的根狀莖等。此外，還存在著人工營(yíng)養(yǎng)繁殖，如壓條、扦插、嫁接、組培等。在生產(chǎn)實(shí)踐中，無(wú)法用種子繁殖的植物，或者用種子很難繁殖的植物，都可以通過(guò)營(yíng)養(yǎng)繁殖實(shí)現(xiàn)。體細(xì)胞胚胎發(fā)生、組培快繁和工廠化生產(chǎn)、生物反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)及離體篩選技術(shù)是營(yíng)養(yǎng)繁殖的主要方式：

1.1.1 體細(xì)胞胚胎發(fā)生

體細(xì)胞胚胎發(fā)生可以看作克隆繁殖，它已經(jīng)有效的促進(jìn)了多種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值樹(shù)種的大規(guī)模繁殖，植物人工種子與基因工程、脫病技術(shù)等相結(jié)合方面，具有廣闊前景。

1.1.2 組培快繁和工廠化生產(chǎn)

組培快繁和工廠化生產(chǎn)是目前在林業(yè)中應(yīng)用最廣泛、最成熟的現(xiàn)代生物技術(shù)。其繁殖方式主要有器官發(fā)生與腋芽增殖。我國(guó)林木的組培快繁研究已走出實(shí)驗(yàn)室，如華南華北地區(qū)林木組培苗工廠，可做出了年產(chǎn)楊樹(shù)150萬(wàn)株的績(jī)效。

1.1.3 生物反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)

生物反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)則是把體細(xì)胞胚在生物反應(yīng)器的液體培養(yǎng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)快速且大規(guī)模的生產(chǎn)體細(xì)胞胚，大大滿足造林要求。這種技術(shù)已用于田間試驗(yàn)[1]。

1.1.4 離體篩選技術(shù)

離體篩選技術(shù)則是指在繁殖早期進(jìn)行特定性狀篩選，這樣在克隆衍生時(shí)，能穩(wěn)定遺傳優(yōu)質(zhì)基因。離體篩選技術(shù)在林業(yè)中的可以起到篩選遺傳改良植株的作用，大大提高了樹(shù)木的質(zhì)量。

1.2 基因工程

在林業(yè)生物技術(shù)中，營(yíng)養(yǎng)繁殖基本上是利用現(xiàn)有的遺傳資源，加以快速繁殖利用。而基因工程則是基于這些技術(shù)發(fā)展起來(lái)的各種將外源基因?qū)肓帜炯?xì)胞的遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)，為林木創(chuàng)造出新的遺傳變異和育種資源?；蚬こ檀蚱屏宋锓N之間的界限屏障，可以根據(jù)人們的意愿和目的去改造生物遺傳特性，從而創(chuàng)造出地球上尚不存在的新生命物種。這種前衛(wèi)的技術(shù)因直接作用在遺傳物質(zhì)核酸上，所以創(chuàng)造新生物類型的速度大大加快，對(duì)人類自身的進(jìn)化過(guò)程也不可避免的產(chǎn)生影響。此外，基因工程使林木育種真正深入到生物技術(shù)育種的層面，它是21世紀(jì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)中名副其實(shí)的中堅(jiān)力量?；蚬こ淘诹謽I(yè)上的應(yīng)用主要有抗病基因工程、抗蟲(chóng)基因工程以及木材品質(zhì)改良基因工程?？共』蚬こ谈鶕?jù)樹(shù)木感染病毒、細(xì)菌及真菌的不同采取相應(yīng)的策略?？沽帜静《拘圆『Φ幕蜻€沒(méi)有得到成熟的研究克隆，而抗真菌性和細(xì)菌性的基因研究得到一定進(jìn)展。它主要采取解毒活性基因和T4溶菌酶基因等方法?？瓜x(chóng)基因工程則是表達(dá)產(chǎn)生的毒素能引起部分昆蟲(chóng)的神經(jīng)中毒及其他生理作用，致使害蟲(chóng)死亡。中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)林科院等單位，先后研究了轉(zhuǎn)抗蟲(chóng)基因的黑楊、毛白楊及美洲黑楊等無(wú)性系樹(shù)種，并進(jìn)入田間試驗(yàn)。結(jié)果顯示，楊樹(shù)轉(zhuǎn)基因無(wú)性系可以產(chǎn)生明顯的抗蟲(chóng)效果，對(duì)解決楊樹(shù)人工林的大面積蟲(chóng)害具有重要意義[2]。木材品質(zhì)改良基因工程主要通過(guò)對(duì)控制木材紋理、木材比重及木質(zhì)素合成的基因進(jìn)行分離克隆。經(jīng)常利用不同物種已定性的基因，使其在新的遺傳背景產(chǎn)生新性狀[3]。

2 現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)林業(yè)產(chǎn)生的影響

現(xiàn)代生物技術(shù)始于21世紀(jì)70年代，目前已成為高技術(shù)群體中一道亮麗的風(fēng)景。它為解決人類面臨的食品、健康、能源、環(huán)境等問(wèn)題開(kāi)辟了新途徑，其在生產(chǎn)上大規(guī)模的應(yīng)用，帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。在林木的大量繁殖、品種改良、實(shí)現(xiàn)林木集約化培育等方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用。生物技術(shù)與人們生活密不可分，它提高了生活質(zhì)量，為人類創(chuàng)造了福音。如全面提高了林業(yè)建設(shè)質(zhì)量，拓展了林業(yè)產(chǎn)業(yè)的廣度和深度；對(duì)林區(qū)林上下動(dòng)植物等多種資源綜合利用，提高了林業(yè)自然資源利用率；為林業(yè)增長(zhǎng)方式由粗放向集約的轉(zhuǎn)變，提供了新手段，提高了林地生產(chǎn)力，同時(shí)增強(qiáng)了作物抗蟲(chóng)害、抗病毒的能力；打破了物種界限，不斷培植新物種，越來(lái)越多的有利于人類健康的食品源源不斷的被生產(chǎn)出來(lái)。此技術(shù)應(yīng)用潛力廣泛，影響發(fā)展深遠(yuǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

林業(yè)發(fā)達(dá)是國(guó)家富足、民族繁榮的重要標(biāo)志，我國(guó)在促進(jìn)林業(yè)持續(xù)發(fā)展上仍然任重道遠(yuǎn)。這就要求必須在科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，要吸收當(dāng)代生物技術(shù)的新成果，從而迎接世紀(jì)新挑戰(zhàn)。

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篇10

血液分析是臨床常用的檢查方法，起初血液細(xì)胞計(jì)數(shù)方法是電容或光學(xué)方法，但是這種測(cè)試技術(shù)受干擾因素較多，因此50年代Culter發(fā)明的阻抗法的靈敏度和精確度程度較高，相對(duì)便宜，血細(xì)胞數(shù)迅速取代阻抗方法。到目前為止，這種技術(shù)方興未艾，但只有通過(guò)測(cè)量細(xì)胞的血液計(jì)算（2步，大小細(xì)胞阻抗三步法），不深入的細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析。顯然，這種劃分是不準(zhǔn)確的，80年代以來(lái)，激光法引入了血細(xì)胞分析系統(tǒng)。激光不但具有單色光、穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，而且能射入細(xì)胞的內(nèi)部，檢測(cè)核的形態(tài)和顆粒的情況，以此進(jìn)行細(xì)胞分類。由于這些技術(shù)的應(yīng)用,一些高檔儀器已可做白細(xì)胞的五部分類,如光電公司的激光法Celltacs8108K型,亞培公司的CD-3000、CD-3500采用電阻抗與激光結(jié)合,庫(kù)爾特公司的MAXA、STKS采用電阻抗、射頻及激光技術(shù),東亞公司的NE系列采用電阻抗及射頻技術(shù),SE-9000加用硫化氨基酸可檢測(cè)幼粒細(xì)胞,拜爾公司的TechniconH系列采用化學(xué)反應(yīng)與激光技術(shù)結(jié)合原理進(jìn)行五部分類測(cè)定。全自動(dòng)血液分析儀的生產(chǎn),從標(biāo)本混勻、吸樣、稀釋、分配、測(cè)定及打印結(jié)果,全部自動(dòng)完成,不僅節(jié)省人力、減少繁瑣勞動(dòng),且由于避免了手工吸樣,大大增加了測(cè)定結(jié)果的精密度。在涂片方面，自我涂片染色制劑生產(chǎn)和設(shè)備的應(yīng)用，消除涂片染色手工操作，每小時(shí)可制120涂片檢查，以及血液分析儀根據(jù)血細(xì)胞比容，血液涂片自動(dòng)調(diào)整，推動(dòng)電影速度和角度，可得最佳的血涂片。進(jìn)入當(dāng)代后，現(xiàn)代高端自動(dòng)化系統(tǒng)可全自動(dòng)血液分析儀，網(wǎng)織紅細(xì)胞分析儀系統(tǒng)，自動(dòng)染色涂片，用條形碼閱讀器和條碼識(shí)別，可以輕松地分析功能試驗(yàn)室和全自動(dòng)裝配生產(chǎn)線結(jié)合在一起。使用儀器后可根據(jù)經(jīng)營(yíng)的指示將有用的信息，如樣品的現(xiàn)狀和涂片制備，在屏幕上可以顯示，如果需要可以打印出來(lái)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，在中國(guó)的臨床血液檢驗(yàn)分析，必將獲得更大的發(fā)展。

2血栓與止血實(shí)驗(yàn)診斷迅速在全國(guó)展開(kāi)

血栓與止血是新興的一門(mén)學(xué)科，臨床各科幾乎無(wú)一不涉及血栓與止血問(wèn)題，在發(fā)達(dá)國(guó)家，血栓與止血的檢驗(yàn)已作為常規(guī)，廣泛應(yīng)用于臨床，隨著我國(guó)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)近幾年也有較快的發(fā)展。近年來(lái)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)和血管內(nèi)皮細(xì)胞形態(tài)的分子生物學(xué)對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞的調(diào)節(jié)血栓與止血及血管內(nèi)皮細(xì)胞粘附蛋白的功能。不斷揭示血栓與止血，動(dòng)脈粥樣硬化硬化，炎癥和免疫反應(yīng)和血管內(nèi)皮細(xì)胞一個(gè)重要的病理生理過(guò)程中起著重要作用。對(duì)血小板功能（血小板糖蛋白和凝血功能，花生四烯酸，血小板活化因子，血小板代謝及調(diào)節(jié)功能）的研究，預(yù)防和治療血栓形成和對(duì)新藥物的開(kāi)發(fā)具有重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)。雖然血液凝血反應(yīng)過(guò)程仍然是成立于1964年，麥克法蘭和其他凝血級(jí)聯(lián)理論為骨架，但近年來(lái)多修訂和補(bǔ)充的內(nèi)容。如多組分作為一個(gè)單位來(lái)研究及其輔助因子的蛋白酶凝血凝血反應(yīng)，澄清的結(jié)構(gòu)和功能，更新了觀念許多復(fù)雜的酶。另一個(gè)積極的反應(yīng)是凝血蛋白酶激活反饋，例如加速和擴(kuò)大在反應(yīng)的凝血和負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用、活化凝血的作用，更深刻地揭示凝固行為。經(jīng)典的內(nèi)源性和外源性凝血之間的內(nèi)在聯(lián)系通路的激活不斷發(fā)現(xiàn)，并不能簡(jiǎn)單地理解為凝血機(jī)制外源性和內(nèi)源性的兩種系統(tǒng)。