導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：

隨著體育教學(xué)觀的不斷更新，現(xiàn)代體育教學(xué)正逐步朝著立體、多層次、重效果、講效益的方面發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能直接適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應(yīng)該是很快樂的，而實際上大部分學(xué)生并不十分喜歡上“體育課”。因為傳統(tǒng)的體育教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了使學(xué)生對運動和對體育樂趣初步體驗的新鮮感，從而使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不宜誘發(fā)，課堂教學(xué)不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生對體育的“厭學(xué)”，出現(xiàn)學(xué)生喜歡運動而不喜歡體育課的怪現(xiàn)象。

于是是有些學(xué)者提出快樂體育解決體育厭學(xué)現(xiàn)象的重要手段。由此，產(chǎn)生快樂體育教學(xué)模式。這種快樂體育教學(xué)就是使學(xué)生在體育運動中體驗到對與理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性，它不強調(diào)追求運動技能的規(guī)范，而是通過豐富多樣、生活活潑的教學(xué)方法，新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動的樂趣。充分高動教學(xué)老家程中教與學(xué)的積極性。使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，使體育課在師生融洽，合作的氣氛中生動活潑的展開。而如何開展快樂體育教學(xué)是擺在我們面前必須要解決的問題。在本文就這個問題提出自己的觀點，供大家探討。

一、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)、創(chuàng)造快樂體育的氛圍。

快樂體育應(yīng)十分強調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份，因此，我們實施快樂體育時，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，而興趣的引起同教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材有很大的關(guān)系。

目前，中學(xué)的體育教材內(nèi)容過于單一。從高一至高三的教材內(nèi)容幾乎差不多，只是在難度上有所增加，基本上認(rèn)田徑、體操、球類為主的“拼盤式”體育課。教材內(nèi)容多、教學(xué)課時少，對學(xué)生的身心缺乏認(rèn)識，因此學(xué)生對所學(xué)的體育項目，既然掌握下難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。久而久之使學(xué)生感受不到上體育課和從事體育活動的快樂。所以，我們要精威教材、精選符合中學(xué)生身體活動能力發(fā)展水平，符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教材。改造一些教材，使這些教材內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的主體條件和現(xiàn)實生活，克服教材枯燥現(xiàn)象，降低體育教材的難度，使不同層次的學(xué)生體育運動充滿信心。如把高一教材改為以活動性、對抗性、集體性強的籃、排、足球為主教材，確定以個人容易實行，對鍛煉身體又較好的項目（如武術(shù)）為終身體育鍛煉的運動項目。這樣如二、三年級開設(shè)的課程做到一定程度的銜接，又可以激發(fā)學(xué)生體育課的興趣。

在快樂體育教學(xué)實施中，器材因素也是決定學(xué)生對體育興趣的好壞。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會截然不同。如籃、排球教學(xué)中，降低籃圈的高度，那么學(xué)生就能像“MBA”的明星一樣扣籃，同樣將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低性，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)會更好、戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對籃、排球?qū)W習(xí)興趣和積極性。如我們在技能考核中，選用技評和運動成績相結(jié)合，會更好使學(xué)生對動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，我們在體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動作利大于弊，能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用。認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一個需要教育的容體，只能被動的接受體育教師的教育培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位，致使體育教學(xué)“程式化”、“強制化”。導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去了對體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對體育課“厭學(xué)”。我們應(yīng)該通過快樂的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的改造，認(rèn)控索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造為主要形式，在體育教學(xué)中學(xué)生為主體地位，充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)和繼持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，提高課堂效果。

如我在新授課中，先不講教學(xué)內(nèi)容，而只是提出要求，讓他們自己去做，會什么什么，有些學(xué)生有自己的力量、耐力優(yōu)勢，有些學(xué)習(xí)有協(xié)調(diào)和速度優(yōu)勢，讓他們在自己的優(yōu)勢方面表現(xiàn)自己，使他們看到自己的長處，想信自己的能力，引導(dǎo)和激發(fā)他們的情感和興趣，在不知不覺中參與練習(xí)的行列之中。當(dāng)他們看到自己所學(xué)到知識，獲得了成功，學(xué)習(xí)和積極性也會提高。然后抓住時機(jī)，逐漸把他們引導(dǎo)上教學(xué)要求的內(nèi)容上來。

因此，我們在進(jìn)行快樂體育教學(xué)時，除發(fā)揮學(xué)生的主體地位外，還要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點、追求目標(biāo)的不同、因材施教、積極引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、加強游戲在快樂體育教學(xué)中的運用

“快樂體育”中最能于體育中見快樂的是游戲，它給傳統(tǒng)的體育課注入生機(jī)和活力。由于體育游戲本身具有趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性特點，它在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性，使學(xué)生在歡快的氣氛中身心都得到鍛煉。同時體育游戲只有一定的情節(jié)和競爭因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，在體育課中是學(xué)生最感興趣的活動之一。因此，把它作為快樂體育教學(xué)中重要的輔助手段，更有利于引發(fā)學(xué)生對體育的興趣。

在實施體育游戲時，還要有一定的針對性，如準(zhǔn)備活動的游戲應(yīng)讓所有的學(xué)生在短時間內(nèi)得到適應(yīng)的運動和普遍參與，象“喝數(shù)跑團(tuán)”、“捕魚”等游戲，會讓學(xué)生歡快的氣氛中很快進(jìn)入狀態(tài)。在教學(xué)過程正確運用一些針對性體育游戲可改變單一枯燥的練習(xí)形式。如田徑項目比較枯燥，可運用迎面接力跑、超人變速跑等游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在歡快氣氛中發(fā)揮奔的能力等。同樣把體育游戲運用至整理活動中會有助于盡快消除疲勞，如采取舞蹈的形式教學(xué)及以放松為的比賽性游戲，可使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)和體力的恢復(fù)。

四、創(chuàng)造快樂體育的活動場地

在推行“快樂體育”時，除對課堂上進(jìn)行改革之外，還應(yīng)創(chuàng)造更多適合學(xué)生進(jìn)行快樂體育的活動場地，使學(xué)生在課余時間都到場地上去活動。

“快樂體育”因地面建設(shè)，應(yīng)該貫徹四個原則：安全性、趣味性、實用性和經(jīng)濟(jì)性原則。在這四個原則的思想指導(dǎo)下，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，進(jìn)行功能性活動區(qū)域建設(shè)。如大型綜合區(qū)、攀爬區(qū)、蹦跳區(qū)和軍事體能區(qū)等盡量使活動項目多一些，這樣才能使更多的學(xué)生參加鍛煉。

篇2

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)手段 聾校體育教學(xué) 應(yīng)用

信息時代的到來，教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，一方面使教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面也給教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。當(dāng)前我國正在大力提倡“創(chuàng)新教育”和“素質(zhì)教育”，迫切要求我們革新教育思想、教育手段、教育方法?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的制高點”這一觀點已被越來越多的教育專家和教育工作者所認(rèn)同?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們更新教育思想、教育手段、教育方法創(chuàng)造了條件，特別是計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起了教學(xué)的革命。它改變了教育教學(xué)的模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)聾校體育教學(xué)的改革。

多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用，是聾校教育教學(xué)上的一場革命，是實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化的創(chuàng)新之舉，它打破了傳統(tǒng)的聾校體育教學(xué)中教師示范，學(xué)生模仿的枯燥局面，豐富了聾校體育教學(xué)中的專業(yè)知識，開闊了師生的視野，更使聾生對體育知識產(chǎn)生了熱愛?？傊?，將多媒體教學(xué)手段引進(jìn)聾校體育教學(xué)，有利于促進(jìn)體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程，有力地促進(jìn)聾校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.適合聾生接受知識的特點。

1946年美國教育技術(shù)專家戴爾提出了“替代經(jīng)驗”，就是指用觀察的經(jīng)驗彌補直接經(jīng)驗的匱乏，從而過渡形成抽象的經(jīng)驗。計算機(jī)多媒體技術(shù)具有信息的集成性，它能把文字、圖形、動畫、視頻、音頻等有機(jī)結(jié)合在一起，綜合展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的感觀面前，彌補學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗不足，是一種全新的帶有高度綜合性的“替代經(jīng)驗”。

我們聾校的教育對象――聾生，恰恰因為聽力言語的殘缺，導(dǎo)致了直接經(jīng)驗的貧乏，認(rèn)識事物表面化，抽象概括能力極度欠缺，從而造成他們接受知識的困難與障礙。計算機(jī)多媒體教學(xué)手段這個“替代經(jīng)驗”可以打破空間、時空等限制，把知識具體化、形象化地呈現(xiàn)在聾生面前，聾生靠他們最敏銳的視覺，通過觀察、感知、理解和記憶所學(xué)知識，非常符合聾生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點。

二、多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.有利于聾生把握完整、正確的動作技術(shù)要領(lǐng)。

體育教學(xué)中有些復(fù)雜動作技術(shù)，如三級跳遠(yuǎn)，需要連貫、協(xié)調(diào)完成，教師不能分節(jié)示范，更不能邊講邊示范，導(dǎo)致聾生不能全面、細(xì)致地進(jìn)行觀察，多媒體教學(xué)手段具有再現(xiàn)、重復(fù)功能，而且速度可以任意調(diào)整，對一些復(fù)雜的動作技術(shù)可以分節(jié)播放，可以改變速度，要快則快，要慢則慢，要停則停，使聾生更加直觀地理解每個動作技術(shù)的要領(lǐng)和動作連貫環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而完整、準(zhǔn)確地把握動作技術(shù)要領(lǐng)。

2.有利于突出動作技術(shù)重點和關(guān)鍵。

對動作技術(shù)重點，教師可以一邊結(jié)合多媒體的多次演示，一邊進(jìn)行多次強化講解，解決了教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使聾生熟練把握動作技術(shù)重點和關(guān)鍵，在實踐中很快地掌握技能。

3.有利于教師糾正聾生的錯誤動作。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往一個個動手糾正聾生錯誤動作，比較浪費時間，但聾生往往還是不太清楚自己的動作不對在哪里。利用多媒體演示正確動作，可以讓聾生把自己的動作與正確動作進(jìn)行對比，判定自己正確或錯誤的動作，從而進(jìn)行自我糾正和相互間矯正，教師可以對個別能力較差的學(xué)生多進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4.有利于教師講解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

在球類戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的講解中，體育教師往往很辛苦，需要不斷地幫每個學(xué)生找到自己的位置來講解戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果教師累得不得了，學(xué)生也被拽暈了。多媒體教學(xué)可以利用課件靈活地擺布戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生形象地掌握每一個戰(zhàn)術(shù)的必要性和隊友之間配合的技巧。

案例：筆者在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合筆者進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是筆者組織學(xué)生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代聾校初中生的心理特點不吻合，也不利于學(xué)生對知識的掌握。

通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，筆者開始嘗試運用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致，并且主動模仿練習(xí)，在班組籃球賽中能夠打出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

5.有利于聾生掌握體育教學(xué)常識。

在體育教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動給聾生，讓他們選擇自己感興趣的體育知識。用文字顯示，并附上具有代表性的畫面，可以克服以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的特點，激發(fā)聾生左右大腦半球同時工作，有助于聾生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變被動記憶為主動接收。

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給聾校體育教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，對聾校體育課堂多元化的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了可能，聾校體育工作者須不斷地探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］施良方著.學(xué)習(xí)論――學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理.人民教育出版社，1992.10.

篇3

一、講解要注意四個方面

1、講解要突出教學(xué)的重難點。每節(jié)課都有重點和難點，如何突出重點化解難點是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，準(zhǔn)確的講解和正確的示范，可以有效地突破學(xué)習(xí)中的重難點，使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，建立完整的動作概念，從而能夠牢固掌握動作要領(lǐng)。例如：在教授正面雙手時，學(xué)生經(jīng)常把球墊飛，這就要求學(xué)生掌握正確的墊球方法，重點講解兩臂伸直夾緊，提肩，做到一插、二夾、三抬。有時也可以引用生活中的例子幫助學(xué)生對難點部分加以調(diào)解。例如：在教授前滾翻時，學(xué)生團(tuán)身不緊，滾不起來就可適時提問“是球滾的快，還是磚頭滾的快”學(xué)生自然知道球滾得快，此時再講解前滾翻團(tuán)身一定要緊、要快，像球一樣滾動，學(xué)生就很容易理解并掌握動作技術(shù)。

2、講解要生動形象，妙趣橫生。講解的語言生動形象，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考，把感知的事物表象再重新組合起來，在頭腦中出現(xiàn)鮮明的具體的動作表象，建立正確的動作定型。因此教師的講解要通俗易懂，生動活潑，有趣味性，避免枯燥乏味，將教學(xué)中一些“死”的，抽象的東西，通過恰當(dāng)?shù)乇扔?，生動具體形象的講解，活躍課堂氣氛。例如：在講解“后蹬跑”的技術(shù)動作時，就比喻像豹子在獵食一樣，奔跑是那樣的舒展，在講解“立定跳遠(yuǎn)”的技術(shù)動作時，就比喻下肢就好像一根壓縮的很緊的彈簧，隨時就要迅速的迸發(fā)一樣。這樣深入的形象比喻，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生時常有“驚喜”，時常有“收獲”。

3、講解要簡明扼要，少而精。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是課堂的主人，體育課是以學(xué)生的身體為主要手段點，必須保證有足夠的時間讓學(xué)生去練習(xí)。因此，教師要抓住教材的關(guān)鍵點，精細(xì)設(shè)計講解語言，用最精練的語言，最短的時間，把技術(shù)動作的概念要最直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交待清楚，使學(xué)生一聽就懂，便于理解記憶。如三步投籃動作可概括為“一大，二小，三高跳”同時，在教學(xué)中讓學(xué)生去練習(xí)，去體會動作，這樣，學(xué)生就能很快地掌握投籃動作。

4、講解的時機(jī)要恰當(dāng)。對于新授課學(xué)生沒有接觸，就必須先進(jìn)行講解示范，學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容有所了解，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一兩節(jié)課后，對動作有了一定的掌握，就要對動作進(jìn)行技術(shù)分析和正誤對比，，特別是在學(xué)生對技術(shù)概念認(rèn)識不清，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤時，要適時講解。如在教學(xué)排球正面雙手傳球時，學(xué)生在傳球時，手型不好，而且容易挫傷手腕，就應(yīng)該講，并指導(dǎo)學(xué)生做正面雙手傳球的徒手練習(xí)，體會正確的動作。在練習(xí)過程中同時要強化語言刺激.，如50米終點沖刺時，學(xué)生容易在接近終點時就開始減速，還有的學(xué)生跳起了一大步過終點，這時教師可進(jìn)行語言強化，如“沖過去，不要跳”，提醒學(xué)生改正錯誤。這樣不僅能使學(xué)生改正錯誤，還能提高成績，學(xué)生何樂而不為呢？

實踐證明，講解是課堂教學(xué)的最基本的教學(xué)方法，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果的有效手段，講解的同時，還需要利用肢體語言來表達(dá)，就是示范，示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，他是都是通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起的要學(xué)習(xí)的動作示范，不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，以提高掌握動作，概念的效率，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，有利于形成正確的動力定型。在運用示范時應(yīng)注意以下幾點。

1、示范的目的要明確

教師每次示范都要明確所要解決的問題，示范什么，怎么示范，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟以及學(xué)生的實際情況而定，對于初學(xué)教材，一般要先做一次完整示范，這是為使學(xué)生形成的運動表象以及動作概念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生躍躍欲試的積極主動精神的需要。然后再根據(jù)教學(xué)要求講解示范，對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復(fù)示范，示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位、使學(xué)生盡快抓住動作要點。

2、示范的角度要得當(dāng)

示范角度的選擇是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生是否能看到得聽得清，在教學(xué)過程中，教師示范角度，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而改變。因此，示范時要講究多“面”性，可采用正面，側(cè)面，背面及鏡面示范等方法。如在武術(shù)教學(xué)中，教授基本動作時，采用橫隊隊形，教師就應(yīng)站在橫隊的等邊三角形頂點方位示范。為顯示左右移動，上肢的側(cè)平舉等動作，可選擇正面示范，如籃球防守中的左右移動。

3、示范的形式要靈活多樣

示范動作可根據(jù)學(xué)生的實際情況作完整示范和分解示范，正誤對比示范、教師示范和學(xué)生示范。對于新學(xué)教材，首先應(yīng)做完整示范，使學(xué)生用示范，隨著技術(shù)動作的掌握，由分解示范逐步再過渡到完整示范。如在教學(xué)側(cè)向滑步推鉛球時，就可先進(jìn)行完整示范，使學(xué)生獲得整體動作印象，然后再進(jìn)行分解示范，先預(yù)擺滑步，然后完成最后用力動作。這樣使學(xué)生獲得動作觀念和細(xì)節(jié)印象，就會幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、示范與講解要緊密結(jié)合

講解和示范就像一對孿生兄弟，如果只講解，不示范，或只示范不講解學(xué)生就不容易理解動作，理不清楚動作路線方向。因此，在課堂教學(xué)中必須將講解示范結(jié)合起來，邊講解，邊示范，邊練習(xí)。在示范時，運用精練、生動、富有感染力和鼓勵性語言進(jìn)行講解，能引起學(xué)生豐富的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在教學(xué)分腿騰越山羊時，教師示范使學(xué)生感知了動作外部結(jié)構(gòu)，然后再通過講解使學(xué)生了解技術(shù)動作。去掉冗長不必要的程序。

在體育課堂教學(xué)實踐中，需要教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和分析，有效的實施正確的講解示范；同時也需要教師在課堂教學(xué)中的細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個性問題，實施有效的動作示范和講解指導(dǎo)，才可以幫助學(xué)生迅速的掌握體育知識和技能，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文件

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關(guān)鍵詞:體育 教學(xué) 方案

好的體育課,首先應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在課堂中讓所有的學(xué)生都能在愉悅中參與,并使絕大部分學(xué)生熟練掌握體育技能知識。要達(dá)到這一目的,就離不開課堂中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,而教學(xué)手段恰當(dāng)應(yīng)用是上好一堂體育課的前提。

1、精心設(shè)計教案。

一堂好的體育課必須精心設(shè)計好教案。在教學(xué)項目重點難點的過渡上要有實例,要有辦法和手段。上課前,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計,并結(jié)合自身、學(xué)生的特點、項目動作的特點,以及內(nèi)容選擇和課件的制作上要有自己的特色和方法要求。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中,教師首先清楚學(xué)生的身體素質(zhì)條件是否能完成動作要求?會不會是超出學(xué)生的能力范圍?課堂練習(xí)如何才能體現(xiàn)出對已有技術(shù)的掌握以及如何應(yīng)對不同的學(xué)生在授課中出現(xiàn)的“生成”性問題的解決方法。

2、教學(xué)姿態(tài)要端莊。

體育課是戶外動態(tài)的課。體育教師要利用自身達(dá)到感召力和表率作用,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行形體美、姿態(tài)美、儀表美的教育,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀:首先應(yīng)該是易親近且不失威嚴(yán)的感覺,讓學(xué)生有追隨和喜歡的欲望。授課時要精力充沛,舉手投足都要注意,穿著運動性,發(fā)型、面額應(yīng)整潔。教學(xué)姿態(tài)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容和要求。

3、語言要精練、嚴(yán)謹(jǐn)。

戶外環(huán)境相比室內(nèi)比較嘈雜;教師在授課中的語言要準(zhǔn)確、清晰,語速應(yīng)適中,語聲要盡可能標(biāo)準(zhǔn)響亮,要有穿透力,最好富有幽默感。及時根據(jù)課堂氣氛,進(jìn)行語言調(diào)節(jié);必要時應(yīng)抑揚頓挫,能吸引學(xué)生的注意。

4、眼神要有全局觀。

常言說“:眼睛會說話”。這是因為眼睛的神態(tài)變化,即眼神的變化能表達(dá)各種各樣具體、復(fù)雜、豐富的思想感情和心理狀態(tài),有時能傳遞有聲語言和其他肢體語言無法傳遞的信息,它是一種微妙而神奇的交流與表達(dá)的方式。因此,教師如果能在課堂教學(xué)中有意識地恰當(dāng)?shù)爻浞掷米约旱难凵?就能收到多方面的實際效果。對于學(xué)生來說:能喚起學(xué)生的注意,起到組織教學(xué)的積極作用;當(dāng)某些學(xué)生在隨意做危險性小動作或干些與教學(xué)無關(guān)的事情時,教師在突然停止講課或加重講課語調(diào)的同時,再向?qū)W生投以警示、嚴(yán)肅、不滿的眼神,能制止這些學(xué)生;而對那些認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生一笑、一盯要透露出真誠、友善、信任和尊重,課堂中眼光應(yīng)盡量覆蓋每個學(xué)生。眼神中要有鼓勵和肯定,要有阻止和提示,要有批評和授意,還要有提醒和否定。

5、肢體語言要準(zhǔn)確到位要有含義。

體育課教師表現(xiàn)得最多就是他的肢體,它是通過人們的體態(tài)動作來表達(dá)的無聲語言,它普遍存在于體育教學(xué)過程之中,它直接影響著體育教學(xué)的效果;通過優(yōu)美的示范、規(guī)范的練習(xí),最容易讓學(xué)生從視覺激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過體育教師的一舉一動、一姿一態(tài),潛藏著一定的教育作用和審美意義。因此,要充分認(rèn)識,并在教學(xué)中努力去掌握好并應(yīng)用好。教師在授課中有必要結(jié)合多種眼神、語言與手勢來輔助教學(xué)。

6、評價要適度,留意學(xué)生差異。

教學(xué)中那些動作做的又對又好又準(zhǔn)的學(xué)生評價要適度、真摯,眼神要配合,不要輕描淡寫,也不要過分夸張。有時在完成教師要求完成的技術(shù)動作時,要注意學(xué)生身體素質(zhì)的差異學(xué)生的不同,給予不同的技術(shù)要求。對完成動作出現(xiàn)錯誤和不積極的學(xué)生,要以鼓勵、培養(yǎng)起自信心為主,讓其融入課堂中來。對調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主,以糾正其不良習(xí)慣。

7、要適度使用媒體教學(xué);掌握好實踐課的教學(xué)。

體育課不同與文化課,它是以學(xué)生活動為主的課程。對教學(xué)中的課件、投影儀、放映設(shè)備等教學(xué)媒體要運用適度,切忌過濫。對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù),主次要分明。實踐課堂中,教師要時刻把握好課堂節(jié)奏和氣氛;要在師生交流、生生互動、親自示范、合作交流等活動中引導(dǎo)學(xué)生參與運動,在運動中得出規(guī)律;在指導(dǎo)學(xué)生小組活動中不要過于隨意,要積極參與到學(xué)生的活動之中,及時指導(dǎo)、糾正學(xué)生活動中的言行,動作;做到讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí),在學(xué)中思考。

8、注意培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校體育理論教學(xué)；信息化手段

體育課是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。因此，現(xiàn)在的體育課程內(nèi)容還必須包括相關(guān)的理論知識。國家教委教體(1992)11號文明確規(guī)定：“各類體育課均包括理論和實踐兩部分，理論部分的學(xué)時不得少于教學(xué)學(xué)時的12%。而體育理論教學(xué)一直是體育教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)多以教師口授為主，偶爾會借助掛圖、繪畫等常規(guī)教學(xué)手段，這種教學(xué)模式，一方面會使教師在備課時感到信息量無法滿足教學(xué)需要，另一方面容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；同時，上好一堂體育理論課需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心備課，收集背景資料，了解最新的教學(xué)科學(xué)成果和人體科學(xué)的發(fā)展，注意體壇動態(tài)，耗費大量的時間和精力，而一般學(xué)校沒有專職的體育理論教師，大多數(shù)的體育實踐教師不愿意上。這些因素造成了體育理論課的基本障礙。

運用信息化手段進(jìn)行體育理論教學(xué)，可以以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來激發(fā)學(xué)生的思維興奮性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。

我以《運動損傷》的理論教學(xué)為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中運用信息化手段的體會。

課的內(nèi)容選自《體育與健康》身體健康知識部分的延展內(nèi)容。是針對中職學(xué)生處于青春期活潑好動，但對自身生理知識了解少，容易出現(xiàn)運動損傷的特點而設(shè)計。

本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為以下幾點：

認(rèn)知目標(biāo)：了解身體結(jié)構(gòu)特點和損傷原因；

技能認(rèn)知目標(biāo)：初步具備避免運動損傷的能力；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲，提高規(guī)避運動風(fēng)險的意識。

教學(xué)重點是提高規(guī)避危險動作減少運動損傷的能力，難點是了解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)運動規(guī)律。

本課所講內(nèi)容――骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉是實際存在但很難直接觀察到的，而這三者發(fā)生損傷的時機(jī)具有突發(fā)性，在課堂上如果進(jìn)行實際模擬又有很大的危險性。因此，本課教學(xué)中，使用了應(yīng)用軟件、flas等信息化手段，生動直觀形象的向?qū)W生展示本課學(xué)習(xí)要素。

首先，通過“快樂運動”的視頻導(dǎo)入新課，向?qū)W生灌輸了綠色運動的概念，也提醒學(xué)生運動中需要注意，盡量不要發(fā)生運動損傷。

在理論基礎(chǔ)知識教學(xué)中，主要講解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉以及三者與運動的關(guān)系。例如，在骨骼的教學(xué)中。學(xué)生可以隱約摸到自身骨骼，但是有皮膚、肌肉等的阻礙，很難有清晰的概念。而骨骼的flash中通過動畫的展示和教師的講解，使學(xué)生對骨骼的作用，整體的形態(tài)等都有了直觀的認(rèn)識。又例如關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)是連接骨骼的樞紐，但是“關(guān)節(jié)是怎么連接骨骼的？連接以后又是怎么和骨骼一起動起來的？”學(xué)生的疑問，在關(guān)節(jié)flash的展示中很容易的得到解答。而在肌肉的教學(xué)中，通過信息化手段，將肌肉以及運動中使用的肌肉等信息直觀的展示給學(xué)生。

關(guān)節(jié)的flas，將關(guān)節(jié)生動形象的展示在是實際存在但是用肉眼很難觀察到的，使用多媒體手段，可以把抽象的概念生動形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能很輕松的理解理論內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考以及實際實踐的能力。flas便于學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生理論基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)，使用多媒體手段，配合教師的語言動作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過自主嘗試，互相對比，觀摩討論、探究互動、歸納總結(jié)等方式很容易的形成系統(tǒng)的概念。

知識引申部分的教學(xué)活動主要是通過使用教學(xué)應(yīng)用軟件來完成的。

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，中職學(xué)生最喜愛的運動是籃球，而在籃球活動中，踝關(guān)節(jié)、手指、膝關(guān)節(jié)的損傷最為嚴(yán)重?？紤]到運動損傷的突發(fā)性、教學(xué)模擬的危險性和不可操作性、中職學(xué)生好奇心、探索欲望強以及他們的青春期逆反心理等因素，我們開發(fā)了“籃球運動損傷模擬實驗室”，通過學(xué)生獨立操作，自主學(xué)習(xí)、探究，總結(jié)運動中造成損傷的因素，以達(dá)到提高學(xué)生自我保護(hù)意識，減少損傷的目的。

軟件的使用，易于學(xué)生觀察體會，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

學(xué)生通過操作教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，集體討論，很容易的總結(jié)運動中出現(xiàn)運動損傷的原因，教師引導(dǎo)歸納。教師把握學(xué)生思維活躍的時機(jī)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中可能會出現(xiàn)傷害的因素。

在學(xué)生了解了造成運動損傷的因素后，使用生活中運動損傷后果的真實圖片，加深學(xué)生對于損傷的危害的印象，提高學(xué)生自我保護(hù)，規(guī)避危險的意識。

本課教學(xué)中，使用信息化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀新穎、生動形象；易于學(xué)生觀察體會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，動手實際體驗，師生互動，營造輕松、和諧的課堂氣氛，同時，促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)，更新知識、積累信息。

通過教學(xué)實例證明，運用信息化手段進(jìn)行體育理論教學(xué)，通過色彩鮮艷、圖文并茂的視聽刺激，能把學(xué)生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學(xué)生在興趣昂然的情況下接受知識，并能主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地感知、理解和記憶，避免了因傳統(tǒng)教學(xué)方法上的定勢而使學(xué)生對理論課缺乏興趣。

篇6

隨著多媒體教學(xué)深入教育教學(xué)領(lǐng)域，使課堂教學(xué)更加多樣化，并賦予課堂教學(xué)一股時代氣息。多媒體技術(shù)它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組織在一起來呈現(xiàn)知識信息，具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供實時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)的自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)采取“學(xué)導(dǎo)式”的五環(huán)節(jié)的教學(xué)組織形式，并盡可能地采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)的最優(yōu)效果。

一、運用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生探索

“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。重視在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親自獲得知識的實踐活動。課堂上教師不只是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探索，發(fā)現(xiàn)真理的奧秘，獲得知識與能力。這時的關(guān)鍵是引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中，若能充分運用多媒體手段，可以起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一單元時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的：首先通過一框復(fù)合投影片，勾勒出一幅令人向往的知識導(dǎo)游圖。由于多媒體教學(xué)生動形象的特點，這幅導(dǎo)游圖激發(fā)起了學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情，大家都在自學(xué)內(nèi)容面前躍躍欲試。接著教師把表達(dá)由淺入深，富有啟發(fā)性與明顯的目的性的“自學(xué)提綱”發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在投影導(dǎo)游圖的指導(dǎo)下圍繞“自學(xué)提綱”閱讀、思考、探索，通過自學(xué)理解、掌握新知識。此時教師因材施教，個別輔導(dǎo)。一邊啟發(fā)學(xué)生深入思考，一邊捕捉學(xué)生自學(xué)時的有關(guān)信息。當(dāng)了解到有相當(dāng)一部分學(xué)生對“函數(shù)y=Asin（wx+Φ）的圖象”還不能正確理解時，就及時讓學(xué)生觀察“函數(shù)y=Asin（wx+Φ）”的多媒體教學(xué)軟件。這樣通過多媒體手段，把學(xué)生的自學(xué)與探索引向深入。運用多媒體手段借圖引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)有成效。

二、運用多媒體手段加強系統(tǒng)教學(xué)

一些數(shù)學(xué)概念、原理、公式等一旦納入數(shù)學(xué)知識的體系之中，成為其中的一部分時，就和其它知識建立起了必然的聯(lián)系，從而形成了一個整體，就容易掌握了。運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)聯(lián)想，利于建立單元內(nèi)部以及各個單元和各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生從整體全局及聯(lián)系中去掌握具體概念、原理、公式。這樣便可以變零亂為整體，變無序為有序，變多而雜為少而精。如教學(xué)“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”這一單元時，在學(xué)生圍繞“自學(xué)提綱”閱讀、思考、探索、議論的基礎(chǔ)上，充分利用電教手段，通過一框活動式投影片或一個多媒體課件，讓學(xué)生在“動”中建立起角，的終邊與角180+a及—a的終邊的關(guān)系，從而得出點p與p的對稱關(guān)系，進(jìn)而數(shù)形結(jié)合導(dǎo)出公式二及公式三。課堂上師生共同活動，使單元的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦里形成了一個完整的系統(tǒng)。這種在較短的時間內(nèi)完成一個單元的系統(tǒng)教學(xué)，只有當(dāng)多媒體教學(xué)與“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”有機(jī)地結(jié)合在一起之后才能實現(xiàn)。

三、運用多媒體手段加快信息傳遞

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個廣義的概念，伴隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的深入，對大學(xué)英語這門課程的教學(xué)也在進(jìn)行不斷的探索、研究與實踐變革。這其中，采取多媒體教學(xué)手段對教學(xué)活動進(jìn)行輔助，使得英語教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，同時為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺空間，大大提高課堂效率與效果。多媒體技術(shù)因其本身特性與英語教學(xué)相結(jié)合，成為一種積極的教學(xué)模式。它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力，有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學(xué)的原則。

1 多媒體教學(xué)手段對大學(xué)英語教學(xué)輔助功能的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，獲得成功的教學(xué)是各種綜合因素才能實現(xiàn)的。這些因素包括教師良好的教學(xué)質(zhì)量、及時有效的教材與教學(xué)手段、學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的能動性、積極性、接受性等。因此，將多媒體教學(xué)手段合理應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中，將積極有效促進(jìn)課堂和課外的師生互動交流，從而真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代化的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法要求將傳統(tǒng)的講授教學(xué)中，學(xué)生作為知識的被動接受者和灌輸對象這一角色，成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。同時將教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。而多媒體教學(xué)手段正是能夠體現(xiàn)這一教學(xué)理念，將語言材料和語言交際活動進(jìn)行優(yōu)化整合，達(dá)到良好的教學(xué)目的，即：學(xué)生將掌握的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

2 如何運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)活動

2.1 創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。

2.2 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學(xué)生信息輸入量。同時多媒體手段可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 運用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實際，引入新知，發(fā)展能力。大學(xué)英語課程中要求教教學(xué)設(shè)計要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實際運用能力。多媒體技術(shù)在這一點上有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使學(xué)生最大限度地調(diào)動起手邊可以利用的資源，在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂討論、課后拓展學(xué)習(xí)等一系列的教學(xué)活動安排中，接觸和了解到大量與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，達(dá)到了拓展知識面，開發(fā)個人能力的學(xué)習(xí)目的。

3 利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動性、主體地位，造成學(xué)生問題意識弱化、思維遲鈍。結(jié)合了多媒體教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計就是要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計如下：

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”這個前導(dǎo)環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中的有其心理學(xué)意義。所以在這個教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的這些心理進(jìn)行導(dǎo)入型的多媒體設(shè)計。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，利用這一特點，在教學(xué)中用多媒體手段設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

3.2 語篇教學(xué)中運用利用多媒體手段幫助學(xué)生整體掌握語篇、加深理解。語篇教學(xué)需要學(xué)生通過泛讀和精讀的過程對語篇加以了解。我們可以借助計算機(jī)多媒體的影像播放功能大大改善單聽錄音的效果；讀前問題的設(shè)置有利于建立語篇理解的信息溝；影像的播放有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。為實現(xiàn)此目的，教師應(yīng)先給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。

3.3 運用多媒體手段開展討論教學(xué)，延伸學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)新教育價值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。而鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)分組采取討論學(xué)習(xí)就是一種有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。分組討論學(xué)習(xí)方法是一種更傾向于學(xué)習(xí)性的社會交往活動，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等都會受到該活動的積極正面影響。而利用視頻小組、音頻對話、電子郵件等豐富多彩的多媒體手段則使得學(xué)習(xí)的空間得以延展至課外，突破了英語課堂上時空的限制。分組討論主題則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂所教授內(nèi)容、課后所涉及范圍等等專題而確定。

4 多媒體教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點，但是我們不應(yīng)忘記，多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其自身也有一定的局限性。多媒體教學(xué)在實際操作中往往存在如下幾個誤區(qū)：①多媒體課往往容易上成欣賞課。在制作教學(xué)課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何大量使用表現(xiàn)手段，達(dá)到好的視聽效果，而對于教材的重點難點無暇深究。對學(xué)生而言，課堂信息量似乎很大，實則所學(xué)有限。這種做法無法使得多媒體教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。②教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。多媒體教學(xué)的特性使得整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在多媒體操作手段所表現(xiàn)出的媒介上，而更多情況下教師的作用轉(zhuǎn)化成了只是電腦操作員，老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。一旦教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)突況，往往由于課件容量大，備課設(shè)計不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生的實時反應(yīng)，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

5 采取多媒體教學(xué)手段需要把握的原則

①多媒體教學(xué)課件與教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。每個教師在教學(xué)過程中都形成了自身獨特的、已廣為學(xué)生所接受的教學(xué)風(fēng)格。那么在設(shè)計課件時，必須考慮到將自身教學(xué)風(fēng)格融入到課件的制作當(dāng)中去。這樣才能使得課堂教學(xué)與多媒體手段的應(yīng)用風(fēng)格一致，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又體現(xiàn)了教師自身的教學(xué)理念。②應(yīng)避免多度依賴多媒體展示。多媒體教學(xué)手段的合理使用能夠給英語課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力，大大提高課堂效率。但若是過度依賴于多媒體技術(shù)的展示，將英語課堂演變成了單純的課件展示，就會帶來過猶不及的結(jié)果。在利用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué)的同時，教師仍然應(yīng)該在課堂教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用。作為一門實踐性的語言學(xué)科，師生之間的互動不依賴于技術(shù)，必須采取積極的師生英語交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。③要注意與其他各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。多媒體教學(xué)在發(fā)揮其自身優(yōu)越性的同時要考慮到其不足，完全拋棄其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)方法并不可取。只有將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，才能使得教學(xué)效果最優(yōu)化。④以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性?，F(xiàn)代教育理念當(dāng)中反復(fù)強調(diào)的“以學(xué)生為中心”這樣的理念，在多媒體教學(xué)手段的輔助下可以得到很好的體現(xiàn)。制作使用課件，搭建多媒體教學(xué)平臺時，教師都要充分考慮到學(xué)生的需要，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

總而言之，采取多媒體教學(xué)手段是要達(dá)到既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用這樣一個目的。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)手段的合理輔助下，我們在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)情境、改善了傳統(tǒng)視聽教學(xué)的不足、加深了學(xué)生對于語篇的理解認(rèn)識、充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，同時兼顧了教師的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠在課堂上獲取語言知識，同時訓(xùn)練了語言基本技能，達(dá)到了語言交際的目的。這樣的話，多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要輔助功能就得到了很好的體現(xiàn)，引進(jìn)該手段的目的也得到了真正體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué).外語電化教學(xué)，2000.3.

[2]黃敏.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合英語課的互動教學(xué)[J].中國科技信息，2008（5）：236-240.

篇8

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。

運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)語文學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如我在教《嫦娥奔月》時，就設(shè)置了這樣一個課件，在導(dǎo)入新課時，播放有關(guān)嫦娥奔月的神話故事錄像，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生都睜大了眼睛，翹首觀看。課件勾起了學(xué)生對課文的好奇心，營造了氣氛。

二、充分發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的主導(dǎo)作用

語文教師在課堂上運用的各種教學(xué)手段，都可在信息技術(shù)中找到蹤跡。比如直觀圖示法、演示法、模擬音響法、指導(dǎo)朗讀法、提問法、比較法、練習(xí)法等，在多媒體教學(xué)設(shè)計中都得到充分體現(xiàn)。這就為教師的課堂教學(xué)提供了極大的方便，具有很高的利用價值。

三、利用信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握的書面語言，是培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的新教材中漢字有很多形近字、多音字，可謂紛繁復(fù)雜。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，對相關(guān)知識、事物關(guān)注的時間短暫，如果整節(jié)課教學(xué)生字，那是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味。那么怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果呢？

運用媒體直觀演示。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，收到記得快、記得牢的效果。如在識記“休”字時，屏幕上出現(xiàn)一個人倚在一棵大樹上，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固。

運用媒體游戲。孩子好玩，可在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如：《推敲》一課，畫面上賈島推敲門的畫面，推門時出現(xiàn)人物東張西望的表情，敲門時出現(xiàn)人物有禮貌的行為。運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教“青、清、請、蜻、睛、情、晴”這組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面以“青”字為引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，請學(xué)生想一想：清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個動畫的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。這樣，讓學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識字。網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子掌握十幾個甚至幾十個生字。同時還可以接觸到大量豐富的生活詞匯。學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，從而更輕松、更快樂、更主動地走進(jìn)課堂學(xué)語文課。

四、利用信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！彼鼘⑴囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了嚴(yán)格的要求。把學(xué)生帶向知識的海洋，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。學(xué)生會自發(fā)調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。我們也可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費用而且教給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。到課外去搜尋信息，對課文的文本進(jìn)行補充或批判。師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行必要的補充。

篇9

關(guān)鍵詞：德育課 教學(xué) 興趣 學(xué)生 課程改革

中學(xué)生特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基底子薄，行為習(xí)慣差，如何有效利用課堂40分鐘發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彰顯和提高德育教學(xué)的魅力顯得十分重要。自2009年秋季開始，中等職業(yè)學(xué)校新課程全面實施，一年級德育課是《職業(yè)生涯規(guī)劃》。該教材以職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計過程為輪軸，以職業(yè)生涯發(fā)展條件、目標(biāo)、階梯、措施、管理、評價的方法為輪輻，以相關(guān)能力、知識、情感、行為等方面的綜合化為輪輻，確立了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)，篩選、組織了課程內(nèi)容，突出了促進(jìn)職校生“發(fā)展”的主線，構(gòu)建了具有職教特色的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在邏輯關(guān)系，具有核心課程的明顯特征。

（一）善用激勵藝術(shù)，增強學(xué)生對德育課的興趣

1.教師以良好的德育素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生

德育課教師應(yīng)積極進(jìn)取，奮力開拓，為人師表，言行一致，要成為學(xué)生心目中理想的道德形象和高尚的人格魅力典范。使學(xué)生真正領(lǐng)悟做人的基本道理，增強學(xué)生對思想德育課的興趣。

2.協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)

一個良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)之上的，是和諧友善的。生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)中幫助，在課堂上多表揚少批評，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，只有這樣，學(xué)生才會親其師、信其道、學(xué)其知，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)新教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課興趣

1.巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣

一堂好課有引人入勝的開場，自然會把學(xué)生的全部精力引到課堂中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語應(yīng)針對學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、傳說、典故、名言警句 、新聞資訊、時事 、生活事例、詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。

2、巧設(shè)質(zhì)疑，激活興趣

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)置一些精巧別致的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識、能力，使學(xué)生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展，迸發(fā)其創(chuàng)造的火花。

（三）運用案例激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．選擇典型、生動的案例激活課堂、

生動的案例是激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)。 所選案例一要生活化，即提供給學(xué)生的案例要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際。從而引起學(xué)生心理上的共鳴和溝通，使“他山之石”成為“攻己之玉” ，從而取得預(yù)期的教育效果。 二要有針對性，即教師提供給學(xué)生的案例必須貼近其所學(xué)的專業(yè)。例如在旅游服務(wù)專業(yè)上課時我運用了被譽為“飯店教父”嚴(yán)長壽的案例，使學(xué)生對自己將要從事的職業(yè)充滿信心，增強學(xué)習(xí)動力。 三要具有真實性，即所選案例必須是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生過的，有據(jù)可查的，而非道聽途說的。為了保證所選案例的真實性和可信性，我們選擇案例一般通過電視、正規(guī)雜志和比較有權(quán)威的網(wǎng)站等渠道。

2. 充分利用課前2分鐘

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水，無本之木。更何況德育課本身具有理論性強，趣味少的特點，如果一開始不注重切實可行的教學(xué)方法，不注重所選案例的藝術(shù)性，學(xué)生就會感到枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

“理論是灰色的，生活之樹常青”。那么怎么樣使德育學(xué)科的理論這種灰色變得鮮亮起來呢？充分利用課前2分鐘，把常青的生活之樹移入到課堂，使學(xué)生從一個個具體而又典型的案例中來發(fā)現(xiàn)理論，總結(jié)理論性的成果。例如在《經(jīng)濟(jì)與政治》的經(jīng)濟(jì)部分教學(xué)中，我讓學(xué)生收集 “企業(yè)家的故事”，并利用課前2分鐘，讓學(xué)生上臺宣講；針對政治部分，我編輯了案例庫，可供隨時使用，同時，讓每屆學(xué)生都要有自己的案例本。在法律活動課上，讓學(xué)生上臺講案例，以及案例帶給自己的啟示。 課前2分鐘運用不同的案例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激活了德育課堂，促使學(xué)生去思考責(zé)任和探討未來?！爸灰Ψ蛏?，鐵棒磨成針”，相信這樣有益的嘗試與堅持，會逐步將德育的觀念根植在學(xué)生的心中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

3.注重案例的啟發(fā)性

教師將一個案例生動地、實事求是地引導(dǎo)給學(xué)生，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，確定必要的思考題。這樣，一個好的案例不僅能激勵學(xué)生發(fā)散思維，又能碰撞出他們智慧的火花。激發(fā)起學(xué)生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用。在課堂教學(xué)中引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型，感興趣的問題情景著手，就能大大提高課堂教學(xué)效果。

（四）改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，強化興趣

德育課中實施激勵藝術(shù)、創(chuàng)新方法、案例設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等辦法的確是一種切實可行、行之有效的教學(xué)方法。但“教學(xué)有法，教無定法”。在具體的教學(xué)過程中，有時需要我們綜合運用多種方法，方能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教育家杜威也曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實踐經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必然性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。而運用案例教學(xué)法，恰是理論與實踐的一個現(xiàn)場模擬，就是在培養(yǎng)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實踐的能力。

這些年來，我在教學(xué)方面做了一些有益的嘗試與探索，有得也有失，總的說來是得大于失，收獲頗豐。今后我會繼續(xù)在實踐中探索，使我的德育課更加成熟和完善，也為進(jìn)一步提高德育課的實效性和提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為社會輸送更多合格人才盡一名德育老師的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、著眼學(xué)生實際水平――依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)設(shè)計和教學(xué)要求要依據(jù)學(xué)生的實際情況制定不能脫離學(xué)生的實際水平,設(shè)置過高或過低的教學(xué)目標(biāo),不僅不會對教學(xué)有好處,還會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣造成傷害。在教學(xué)過程中根據(jù)授課需要輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段。對不同的課的類型采取不同的教學(xué)方式,應(yīng)用不同的教學(xué)手段,比如,在講解初一整式的加減一章中,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握整式的加減運算,就應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主,通過教師在黑板板演,強調(diào)做題步驟,輔以學(xué)生練習(xí),來達(dá)到教學(xué)目的。但是對于幾何問題通常使用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生印象深刻,會達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合才會使我們的課堂充滿樂趣,才會使我們的學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、了解學(xué)生心理特點――遵循中學(xué)生心理和思維發(fā)展規(guī)律,做好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合

心理學(xué)研究表明,中學(xué)生在完成了由小學(xué)向中學(xué)的過渡以后,思維方式已經(jīng)開始從形式邏輯思維向邏輯思維過渡。所以,在教學(xué)方法的選擇和使用上,必須充分適應(yīng)中學(xué)生的心理特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師直接面對學(xué)生,教師通過自己的口頭語言、形體語言來達(dá)到傳授知識的目的。同時,教師還可以通過自己的舉止、風(fēng)度、修養(yǎng)來以身示教,在行為修養(yǎng)、為人處事方面感化和影響學(xué)生。然而,教師的講授太多、甚至單一地使用講授方法,就會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生乏味感和空洞感。這時就需要多媒體技術(shù)的幫助,借助多媒體,通過鮮艷、形象的圖象、動畫,把生動的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生, 他們提供更多、更豐富的實物直觀和模象直觀。這樣,不僅可以滿足中學(xué)生求新和好奇的心理,而且可以幫助學(xué)生加深對知識的印象和理解,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,風(fēng)趣、生動的傳統(tǒng)教學(xué)方式再配以形象、生動的多媒體技術(shù),為學(xué)生接受知識、理解知識真正構(gòu)造出一種即具有演示性、啟發(fā)性和親近感的學(xué)習(xí)環(huán)境,會在心理上同時滿足青年學(xué)生的各方面要求,取得良好的教學(xué)效果。

三、相互融合要主次清晰――傳統(tǒng)教學(xué)手段為主,多媒體教學(xué)手段為輔

我們在說的“教學(xué)”,是先教再學(xué),教是為了更好的學(xué),在教學(xué)中,將講授,板演,粉筆仍然作為一種主要的教學(xué)手段,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種講授不再是簡單的教師講學(xué)生聽,更不是照本宣科,而是以傳統(tǒng)的重點講授為主,多媒體為輔,穿插于其中。這對于新的理論性較強,如《二次函數(shù)》一節(jié),講授尤為重要,在講授“數(shù)形結(jié)合”思想的例子時,可以用多媒體展示出來,整個過程要有類比思維的詳述,這樣學(xué)生才能迅速突破難點,提高課堂教學(xué)效率。