導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在線課堂的功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】德育功能 職業(yè)教育 實(shí)現(xiàn)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0184-01

在素質(zhì)教育中，非常重要的一個方面就是德育，它并不僅僅是德育教師的任務(wù)，還需要在其他的專業(yè)教學(xué)中滲透德育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。因此，在中職教育專業(yè)教學(xué)中，就需要充分結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，對教學(xué)教育性進(jìn)行強(qiáng)化，在教學(xué)過程中，牢牢貫徹德育教育。

一 在職業(yè)教育課堂中德育功能滲透的原則

1.緊密性

在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要對教材充分挖掘，將其中的德育素材給找出來，有機(jī)地結(jié)合起專業(yè)教學(xué)和德育教育。比如在電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程中，除了將網(wǎng)絡(luò)威脅以及交易安全等知識點(diǎn)講解給學(xué)生之外，還需要將誠信教育滲透于教學(xué)全過程中，要想吸引更多的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者，就需要具有較高的誠信度，擴(kuò)大營銷市場。

2.實(shí)效性

在職業(yè)教育課堂中滲透德育功能時，需要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，要考慮學(xué)生是否可以接受，為了提高德育功能的實(shí)現(xiàn)效果，還可以讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，以一個網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的身份去感受，如果在進(jìn)行網(wǎng)上消費(fèi)的過程中，發(fā)生了欺詐現(xiàn)象，那么就會損失大量的資金，影響到自己的心情。反過來，如果自己是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營者，就需要進(jìn)行誠信經(jīng)營。

二 滲透方法

1.創(chuàng)新教學(xué)手段

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育教材中，有很多的內(nèi)容都可以作為素材來對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要充分挖掘這些內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中合理滲透。教師要做好準(zhǔn)備工作，選擇合理的教學(xué)方法，并且要積極地應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和組織。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和教學(xué)理念，除了傳授知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

2.教材教法的選擇

要想在職業(yè)教育課堂中有效地實(shí)現(xiàn)德育功能，就需要將課堂教學(xué)主渠道的作用充分地發(fā)揮出來，對學(xué)校德育教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)。要大力研討教材教法，將教材中隱藏的德育因素充分地挖掘出來，有機(jī)地融合德育和智育，創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)模式，促使學(xué)生全面發(fā)展。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生都喜歡專業(yè)課和技能課，那么就可以將德育教育滲透在這些專業(yè)課程的教學(xué)中。這些課程的德育教育不同于德育課堂，在教學(xué)中，需要將教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行下去，促使確定的教學(xué)目標(biāo)和教育任務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)，教師對于德育理論的講解應(yīng)避免花費(fèi)太多的時間；總之，德育教育是結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一種潛移默化和因勢利導(dǎo)。

三 德育功能在職業(yè)教育中的實(shí)現(xiàn)

在學(xué)校教育中，最基礎(chǔ)的就是課堂教學(xué)中的德育教育，只有通過德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，才可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。具體來講，可以從以下方面來努力：

1.要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神

在社會發(fā)展中，每一個工作崗位都是不可或缺的，職業(yè)不分貴賤，社會需要對職業(yè)產(chǎn)生足夠的尊重，但是因?yàn)榉止げ煌?，就會有不同的收入和地位等，直接影響到人們的生活環(huán)境；因此，大部分人在對職業(yè)進(jìn)行選擇時，都會尋找那些社會比較認(rèn)可的職業(yè)。有一些職業(yè)無人愿意從事，不利于社會的發(fā)展。因此，就需要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神。

2.要培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)

職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)之后，將會直接工作，服務(wù)于他人和社會，如果他們沒有擁有遵紀(jì)守法以及誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，就很可能會出現(xiàn)一系列的違法現(xiàn)象，影響到他人利益，給社會帶來很大的損失。因此，在職業(yè)教育課堂中，就需要適時的培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法以及誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。要讓學(xué)生具有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，要明確了解到不能為了貪圖一時利益，而葬送了未來的美好前途。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神

不管是任何一個行業(yè)，都需要不同部門和相關(guān)人員的協(xié)作努力，還需要與同行人員以及其他行業(yè)的人員進(jìn)行交流。在職業(yè)教育課堂中，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助和與他人協(xié)作的精神，要讓學(xué)生們充分認(rèn)識到，在當(dāng)今社會，靠單打獨(dú)斗是不可能取得成功的，需要與他人進(jìn)行密切協(xié)作，共同發(fā)展。

四 結(jié)束語

通過上文的敘述分析可以得知：在職業(yè)教育課堂中，德育教育是非常重要的一個方面；在專業(yè)課教學(xué)中，需要充分挖掘教材中隱藏的德育知識點(diǎn)，采取合理的教育手段和教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助以及誠實(shí)守信等品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊華.專業(yè)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)道德教育的嘗試[J].新課程（下），2011（7）：123～125

篇2

一、重點(diǎn)任務(wù)

在線課堂依托自治區(qū)教育云平臺，采用互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程音視頻互動技術(shù)，建設(shè)成具有先進(jìn)性、貼合實(shí)際教學(xué)過程的在線互動課堂。本次建設(shè)在線課堂涵蓋1至6年級，且全部都是主講教室，讓每個班級的老師都需具備主講教師的素質(zhì)，每個班的孩子都可以充分展示自我。

二、建設(shè)內(nèi)容

本次主要建設(shè)24間在線課堂主講教室，具體所需設(shè)備清單如下：

序號 設(shè)備名稱 功能說明 數(shù)量 單位 備注

1 在線課堂終端 音視頻的采集、處理和轉(zhuǎn)發(fā)；

與遠(yuǎn)端學(xué)校實(shí)現(xiàn)音視頻互動；

與寧夏教育云平臺實(shí)現(xiàn)無縫對接 24 臺

2 在線互動課堂軟件 與遠(yuǎn)端學(xué)校實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一課表排課上課；

承載互動時軟件功能，比如邀請教室、教學(xué)模式轉(zhuǎn)換等。 24 套

3 高清云臺攝像機(jī) 采集教師、學(xué)生及板書特寫畫面 72 臺

4 分析定位探測器 行為分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)跟蹤定位 72 臺

5 音響 輸出本地課件的聲音和遠(yuǎn)端傳來的聲音 24 臺

6 手持麥 采集教師說話的聲音 24 套

7 吊麥 采集學(xué)生區(qū)域聲音 144 支

8 電視機(jī) 顯示遠(yuǎn)端學(xué)生畫面 24 臺

9 遙控器 方便教師互動時進(jìn)行教學(xué)模式的切換：

ppt的切換等 24 臺

10 配套線材 專業(yè)音頻線、視頻線、電源線、網(wǎng)線、插座、VGA線等 24 套

11 機(jī)柜 放置互動終端、音頻處理器、無線麥接收器 24 臺

12 一體機(jī) 　 1 臺 利舊

13 黑板 　 1 套 利舊

14 教師講臺 　 1 個 利舊

15 學(xué)生桌椅 　 1 批 利舊

三、實(shí)施進(jìn)度

2019年8月：根據(jù)自治區(qū)信息化項(xiàng)目建設(shè)要求及我校實(shí)際需求，組織校領(lǐng)導(dǎo)和信息化骨干進(jìn)行會議討論商榷，確定本次在線課堂項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容。

2019年8月-9月：方案提交至上級部門進(jìn)行審批，并確定在線課堂所承建的單位。

2019年10月：在線課堂項(xiàng)目進(jìn)行安裝、施工、調(diào)試，承包商負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目的施工及設(shè)備調(diào)試運(yùn)行等，完成在線課堂的應(yīng)用培訓(xùn)工作。

2019年10月-2020年1月：開展我校在線課堂啟動大會并我校在線課堂應(yīng)用實(shí)施規(guī)定，讓全體老師教師充分參與到我校在線課堂的應(yīng)用中，確保教師的應(yīng)用積極性及學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用。

四、資金需求和來源

本次建設(shè)在線課堂共計(jì)需要278.4萬(一間三機(jī)位預(yù)算11.6萬)，資金來源為財(cái)政預(yù)算。

五、保障措施

1.組建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全互助學(xué)校教學(xué)協(xié)同發(fā)展的管理體系，成立項(xiàng)目管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與互助學(xué)校共同開展教學(xué)、教研活動，充分調(diào)動兩邊學(xué)校教師的應(yīng)用積極性。

2.加大投入力度，存進(jìn)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。改善在線網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)施設(shè)備需要的額配套設(shè)備，如更新教室多媒體、網(wǎng)絡(luò)中心升級與維護(hù)等，保證教育教學(xué)信息化與網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)推動教學(xué)模式的進(jìn)步，技術(shù)與教學(xué)融合是必然趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師在教學(xué)活動中的角色和功能都要發(fā)生改變，教育理念和教學(xué)模式需要變革。目前大部分學(xué)生擁有各種移動終端如智能手機(jī)及平板電腦，我們需要設(shè)計(jì)面向移動終端的課程資源和教學(xué)互動平臺。

1基于信息技術(shù)的重構(gòu)教學(xué)

教學(xué)重構(gòu)是指在圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，使其順利掌握知識的目的。從知識傳授到關(guān)注能力培養(yǎng)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)整體融合，信息技術(shù)將有機(jī)地融合于課程與教學(xué)活動之中。信息技術(shù)應(yīng)用的重心將從教師角色向?qū)W習(xí)角色轉(zhuǎn)移，課堂空間從傳統(tǒng)的實(shí)體課堂發(fā)展為虛實(shí)變化的課堂，課堂媒體從傳統(tǒng)的單一媒體發(fā)展為多媒體教學(xué),從傳統(tǒng)的單一課堂模式學(xué)習(xí)發(fā)展為信息化多元化學(xué)習(xí)。

2基于信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”

2.1泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)就是任何人可以在任何地方任何時間獲取所需的任何信息的方式。泛在學(xué)習(xí)是利用信息技術(shù)或各種手段讓學(xué)生獲取最大信息，不同于傳統(tǒng)方式，學(xué)生要去圖書館或者書店獲取信息，泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是以學(xué)生為中心讓學(xué)生隨時隨地獲取知識。學(xué)生根據(jù)各自實(shí)際情況，多樣化學(xué)習(xí)，更大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂+在線反饋教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)深度融合，通過教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂。翻轉(zhuǎn)課堂采取以學(xué)生為中心、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授是通過教師在課堂完成，學(xué)生在課后通過做作業(yè)、練習(xí)來進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂則把傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒，知識傳授通過微課、慕課等手段課后完成，知識鞏固則在課堂中通過老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的。翻轉(zhuǎn)課堂與在線反饋教學(xué)結(jié)合是一種新型教學(xué)模式，它是學(xué)生在課外準(zhǔn)備、在線反饋與課堂教學(xué)構(gòu)成的反饋鏈，課堂活動是由課外準(zhǔn)備作用的，在課外準(zhǔn)備的過程中在線反饋問題，在線提出問題，在線等待答案。目標(biāo)是利用學(xué)生自學(xué)，反饋引導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主動能力性。

2.3小規(guī)模在線課程

SPOC全稱為“小規(guī)模限制性在線課程”，它完備的教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低了混合學(xué)習(xí)的難度，SPOC集中精力進(jìn)行線下個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式的探索。SPOC和MOOC相比，有以下優(yōu)勢：1）SPOC課程資源能夠使MOOC資源在高校的教學(xué)廣泛應(yīng)用。2）SPOC更加注重加強(qiáng)學(xué)生個性化思維模式。3）SPOC成本低，和商業(yè)的結(jié)具有較大的潛力，更能保證SPOC融入教學(xué)中的持久性。

3基于信息技術(shù)的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)

通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，將完成任務(wù)和項(xiàng)目作為每個階段的目標(biāo)，教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，而是師徒關(guān)系，每一個階段任務(wù)分配、工作計(jì)劃提交、工作結(jié)果提交、評價(jià)考核以及項(xiàng)目管理方面的操作完成基于信息技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)。信息化平臺管理方式，使得學(xué)習(xí)可以對教師透明化，讓教師了解作業(yè)任務(wù)完成情況，同時通過排名/晉級機(jī)制在學(xué)生間產(chǎn)生競爭，激發(fā)動力，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)任務(wù)驅(qū)動的信息化工作方式。

4基于信息技術(shù)的創(chuàng)新課堂模式應(yīng)用

以陜西工商職業(yè)學(xué)院《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程為例，授課對象是計(jì)算機(jī)系大二學(xué)生，設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的移動APP。基于翻轉(zhuǎn)課堂的移動APP功能具有以下模塊：模塊1：電子教材功能方便快捷翻閱電子教材，同時選擇多個版本教材，具有圖片、聲音，內(nèi)容生動豐富。模塊2：視頻學(xué)習(xí)功能通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有點(diǎn)播、暫停、回放等多種功能，利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主控制學(xué)習(xí)。模塊3：測試考試功能學(xué)生可以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。模塊4：查看學(xué)習(xí)狀態(tài)定時用攝像頭抓拍學(xué)生學(xué)習(xí)情景，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。模塊5：論壇互動功能學(xué)生可以在論壇上發(fā)貼，教師解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，建立學(xué)習(xí)討論小組，建立師生、生生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展知識面。模塊6：定位簽到功能利用GPS定位功能，對學(xué)生進(jìn)行定位，獲取學(xué)生實(shí)時位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，基于翻轉(zhuǎn)課堂的移動APP教學(xué)效果良好，學(xué)生反映很喜歡這種教學(xué)模式，可以推廣到其它課程。

5結(jié)束語

信息技術(shù)改變不了教育，但可以推動教育的變革，充分利用微信、微課、多媒體課件等多種形式融合信息技術(shù)與教學(xué)，使得信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域落地生根。接下來要進(jìn)一步研究其它融合方式，使得學(xué)生充分掌握信息技術(shù)手段，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熱依木•努爾麥麥提.信息技術(shù)視野下課堂教學(xué)方式的重構(gòu)[D].西安:陜西師范大學(xué),2015.

[2]林秀瑜.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式與效果研究[J].中國電化教育,2014(6):18-22.

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(2):55-61.

[4]陳然,楊成.SPOC支持下的高校混合學(xué)習(xí)新模式[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào),2015,26(2):44-48.

篇4

關(guān)鍵詞：雨課堂；高等數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)模式；思考

中圖分類號： G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

一、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例，該課程是以課堂講授、在線練習(xí)、上機(jī)練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，采用問題導(dǎo)向的參與式方式組織教學(xué)，課前針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)單，課前下發(fā)給學(xué)生完成，課中通過進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，并利用matlab進(jìn)行計(jì)算，課后指導(dǎo)學(xué)生利用精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源在線測試，答疑，最終解決問題。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，該課程采用平時+期末考核的方式，其中，平時成績包括考勤、作業(yè)、任務(wù)單、在線測試等環(huán)節(jié)，占40%，期末考核采用考試方式，占60%。

2.目前教學(xué)模式存在的問題

這種教學(xué)方式在“教”與“學(xué)”兩方面都存在一些問題：

（1）“教”的問題

首先，對任務(wù)單的結(jié)果很難進(jìn)行系統(tǒng)分析。任務(wù)單是事先設(shè)計(jì)好的，以紙質(zhì)形式下發(fā)，課前完成，教師從中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，這樣只能對結(jié)果有大概的了解，無法得到相關(guān)問題精確的數(shù)據(jù)，對安排精確教學(xué)指導(dǎo)作用有限。其次，課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生主動性。課堂教學(xué)以講授為主，按教師的教學(xué)安排進(jìn)行，缺乏即時有效掌握教學(xué)效果的手段。再者，課后復(fù)習(xí)雖然也結(jié)合了一些信息化手段，但由于在線資源變化慢，缺乏對課堂所出現(xiàn)問題有針對性試題。

（2）“學(xué)”的問題

目前，智能手機(jī)的功能強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)對立的狀態(tài)，學(xué)生課堂用手機(jī)，多數(shù)是用于娛樂，極大的影響了學(xué)習(xí)的效果。利用雨課堂結(jié)合微信所具有的即時特性，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過在線即時出題、答題、得出學(xué)習(xí)情況的分析數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的間的即時互動就變的尤為迫切。

二、“雨課堂”融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

1.教W改革設(shè)計(jì)

前期準(zhǔn)備，制作授課所需要的視頻，課件，試題，開設(shè)“雨課堂”班級，邀請學(xué)生加入。

課前引導(dǎo)，在雨課堂中以問卷調(diào)查的方式任務(wù)單，要求學(xué)生通過視頻或者課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成任務(wù)單，通過雨課堂對結(jié)果的數(shù)據(jù)分析來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制定有針對性的課堂內(nèi)容。

課堂教學(xué)，結(jié)合預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)制定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，在教學(xué)過程中利用雨課堂推送有針對性的試題，學(xué)生即時得知答題結(jié)果，教師可以在第一時間了解答題情況，從而確定哪些問題是容易出錯，根據(jù)答題情況再進(jìn)行相應(yīng)的講解。答題的數(shù)據(jù)可以發(fā)送到郵箱，課后進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)致分析。

課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過雨課堂回顧課堂上的教學(xué)課件，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則可以根據(jù)上課答題的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步有針對性的課后作業(yè)，再根據(jù)完成的數(shù)據(jù)來分析教學(xué)效果。

在以上過程中，教師在線了相關(guān)題目和知識點(diǎn)，學(xué)生會提出各種問題，教師則做到及時的在線回答學(xué)生提出的問題，實(shí)現(xiàn)師生間的即時互動。

2.雨課堂實(shí)施中存在的問題

在雨課堂融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有些問題是不可回避，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)

把雨課堂帶入教學(xué)，手機(jī)在課堂上使用成為常態(tài)，如何有效的激發(fā)學(xué)生的主動性，這就需要相應(yīng)的監(jiān)督和激勵措施，因此在考核方式中，就必須加入并加大雨課堂考核的比例，可以有效的督促和激勵學(xué)生完成預(yù)習(xí)、測試、復(fù)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容在雨課堂中都有相關(guān)數(shù)據(jù)支持，便于統(tǒng)計(jì)分析。

（2）教學(xué)資源的制作

雨課堂的融入，使用的教學(xué)資源就更加講究時效性，對課件、視頻、試題庫不但要事先準(zhǔn)備，同時還要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行及時的調(diào)整和修改。

（3）試題類型單一

由于雨課堂功能限制，在試題類型上主要是選擇題，如果能將試題類型豐富，將有更好的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生參與的真實(shí)性

試題的完成是在線進(jìn)行，缺乏有效的監(jiān)督，數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，會影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，如何保證答題的獨(dú)立性和真實(shí)型是一個不可回避的問題。一方面依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也通過雨課堂自身的設(shè)置時間節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行適當(dāng)約束，但能否有效保證其真實(shí)性，有待實(shí)踐來驗(yàn)證。

篇5

小規(guī)模限制性在線課程。Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

當(dāng)前的SPOC教學(xué)案例，主要是針對圍墻內(nèi)的大學(xué)生和在校學(xué)生兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)置，前者是一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，是在大學(xué)校園課堂，采用針對性較強(qiáng)的在線教學(xué)資源。如MOOC視頻或采用通過教學(xué)適用性評估的在線資源及相關(guān)評價(jià)等功能，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其基本流程是，教師把這些在線教學(xué)資源如視頻材料或互動課件當(dāng)做家庭作業(yè)布置給學(xué)生，然后在實(shí)體課堂教學(xué)中回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識，哪些還沒有被吸收，在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

摘要：本文根據(jù)“動畫設(shè)計(jì)”課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要，構(gòu)建適合于教師教學(xué)與學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并重點(diǎn)剖析了“在線教學(xué)，教學(xué)論壇，作業(yè)管理，在線測試，后臺管理”等模塊的特色功能與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：動畫；資源；教學(xué)網(wǎng)站；流媒體

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時間和地點(diǎn)的限制，給師生課后進(jìn)一步交流、各種研究性學(xué)習(xí)活動的開展帶來了制約和影響[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生“主體、探究、合作”主體地位的教學(xué)方式?！秳赢嬙O(shè)計(jì)》是一門日新月異的課程，動畫制作所需的圖像、音頻、視頻素材以及動畫教學(xué)的電子教案體積又相當(dāng)龐大，如何保證電子教材的前沿化，構(gòu)建既服務(wù)于教師的教學(xué)又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，通過構(gòu)建功能完整的《動畫設(shè)計(jì)》資源學(xué)習(xí)網(wǎng)，本文重點(diǎn)研究了網(wǎng)站核心模塊功能與關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

1總體設(shè)計(jì)思路

“動畫設(shè)計(jì)”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要是基于動畫教學(xué)資源庫的功能、以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺的研究與開發(fā)。其主要功能模塊包括：會員管理，新聞資訊，在線教學(xué)，作品展示，資源下載，教學(xué)論壇，作業(yè)管理，在線測試與后臺管理等功能。網(wǎng)站的核心模塊及實(shí)現(xiàn)的特色主要體現(xiàn)在：基于流媒體技術(shù)的“在線教學(xué)”模塊，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“教學(xué)論壇”模塊，“一體化”的“作業(yè)管理”模塊，智能化的“在線測試”模塊以及功能強(qiáng)大的“后臺管理”模塊。

2開發(fā)環(huán)境

“動畫設(shè)計(jì)”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)與運(yùn)行的環(huán)境：硬件環(huán)境為普通的PC機(jī)，軟件環(huán)境采用瀏覽器/服務(wù)器 (Browser/ Server)三層架構(gòu)模式，開發(fā)軟件為Dreamweaver、Flash、Access等，開發(fā)語言為HTML,ASP,JAVA,SMIL等?？蛻舳诉\(yùn)行環(huán)境為 Windows 95/98/2000/ XP+ IE5.5，Windows media player以上版本，服務(wù)器端采用Windows 2000 Server + ASP+Access2000框架。

3網(wǎng)站總體架構(gòu)

“動畫設(shè)計(jì)”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站根據(jù)網(wǎng)站的功能劃分的模塊結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，網(wǎng)站首頁如圖2所示。

4核心模塊功能與關(guān)鍵技術(shù)剖析

4.1基于流媒體技術(shù)的“在線教學(xué)”模塊

4.1.1流媒體技術(shù)原理

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其他多媒體能在Internet及Intranet上以實(shí)時的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)[2]。流式傳輸方式是將動畫、音/視頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)、實(shí)時傳送[3]。

4.1.2在線教學(xué)模塊的實(shí)現(xiàn)

在線教學(xué)模塊主要由在線課堂、電子教案、在線答疑三部分組成。在線課堂主要是課堂實(shí)錄視頻教程，專家視頻教程以及各專題講座視頻組成，提供在線點(diǎn)播放功能。電子教案由動畫源碼、PPT及網(wǎng)頁和文本等組成，并提供各章節(jié)打包下載等功能。在線答疑主要提供面向課堂教學(xué)教師與學(xué)生之間的交流，問題解決等功能?；诹髅襟w技術(shù)的在線課堂代碼如下[4]：

＜o(jì)bject id=NSPlay

……

＜param name="AutoRewind" value="1"＞＜!--在播放完成后回到起點(diǎn)--＞

＜param name="FileName" value=＜%=rs("MovieAddr") %＞＞ ＜!--告訴IE這個變量的名稱叫FileName,它的值是

＜%=rs("MovieAddr")%＞--＞

＜param name="ShowControls" value="1"＞ ＜!--顯示控制欄(包括播放控件及可選的聲音和位置控件)--＞

＜param name="ShowPositionControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示位置控件(包括向后跳進(jìn)、快退、快進(jìn)、向前跳進(jìn)、預(yù)覽播放列表中的每個剪輯)--＞

＜param name="ShowAudioControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示聲音控件(靜音按鈕和音量滑塊)--＞

＜param name="ShowTracker" value="1"＞＜!--顯示搜索欄--＞

＜!--播放控制條--＞

＜param name="ShowDisplay" value="0"＞＜!―不顯示顯示面板(用來提供節(jié)目與剪輯的信息)--＞

＜param name="ShowStatusBar" value="1"＞＜!--顯示狀態(tài)欄--＞

＜!--播放時間--＞

＜param name="ShowGotoBar" value="0"＞＜!―不顯示轉(zhuǎn)到欄--＞

＜!--播放下面一條框框--＞

＜param name="ShowCaptioning" value="0"＞ ＜!--是否顯示字幕--＞

＜param name="AutoStart" value="1"＞ ＜!--自動開始或者自動啟動--＞

……

＜/object＞

4.2體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“教學(xué)論壇”模塊

教學(xué)論壇可以為教學(xué)與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)提供一個交流的平臺。電子公告板(BBS)采用成員登陸方式，是一種最便于管理、最有優(yōu)勢的網(wǎng)上信息交流形式[5]。對于具有代表性的問題，學(xué)員可以把問題張貼到電子公告板上，這樣其他學(xué)員也可以看到問題的解答。教師也可在論壇中相關(guān)的教學(xué)信息,以及討論課程教學(xué)中的相關(guān)問題等等。由于公告板可以保留住每個信息者的信息,也便于信息的保存與查閱，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。利用BBS教學(xué)論壇，可為教師與學(xué)生提供信息溝通，學(xué)術(shù)交流，疑難解答以及資源共享等功能。動畫設(shè)計(jì)資源教學(xué)論壇分為交流區(qū)、精華區(qū)、討論區(qū)和評價(jià)區(qū)四個區(qū)。其中交流區(qū)包括了多媒體制作開發(fā)、卡通動畫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)三個版塊，而精華區(qū)包括了鼠繪區(qū)、腳本區(qū)、基礎(chǔ)區(qū)三個板塊，討論區(qū)主要是技術(shù)交流區(qū)，評價(jià)區(qū)是對網(wǎng)站評價(jià)。

4.3 “一體化”的“作業(yè)管理”模塊

作業(yè)管理系統(tǒng)分別為教師與學(xué)生兩種權(quán)限。教師可以上傳作業(yè)資料，修改、查看學(xué)生作業(yè)以及對學(xué)生帳戶與權(quán)限進(jìn)行管理功能。所謂“一體化”體現(xiàn)在學(xué)生的“檔案―選課―作業(yè)”管理的一體化。學(xué)生的個人信息集中存放在教務(wù)處的檔案管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生檔案包括學(xué)生的姓名、學(xué)號及電子郵箱等信息。學(xué)生的選課信息由教務(wù)處的專業(yè)課表與網(wǎng)絡(luò)的選修課結(jié)合，作業(yè)管理系統(tǒng)的帳戶不用人工創(chuàng)建，系統(tǒng)管理員可在校園網(wǎng)上將教務(wù)處的學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫與課表信息直接導(dǎo)入并自動化生成，帳戶名為學(xué)生的學(xué)號，密碼統(tǒng)一由系統(tǒng)初始化生成并發(fā)送到學(xué)生帳戶所對應(yīng)的郵箱，從而保證了用戶管理的安全性與方便性。教師可人工添加，管理學(xué)生帳戶和權(quán)限，可對學(xué)生帳戶密碼強(qiáng)制更改，或帳戶封鎖等功能，并可限制學(xué)生帳戶的容量上限，比如每個帳戶不超過30M等。教師帳戶可以按科目，按班級查看學(xué)生的作業(yè)，可選擇在線批改也可以下載備份再批改。學(xué)生帳戶中可以看到不同老師的教學(xué)下載區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)中的作業(yè)資料，但學(xué)生只能對自己的實(shí)驗(yàn)區(qū)中的資料進(jìn)行修改，而無法更改教師教學(xué)下載區(qū)中的內(nèi)容。

4.4智能化的“在線測試”模塊

在線測試系統(tǒng)是一個基于Web與數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)。為學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)提供了檢驗(yàn)的方法。其智能化主要體現(xiàn)在后臺管理功能與考試功能的自動化：后臺管理功能有：(1)自由設(shè)置考試科目(2)自動初始化題庫(3)自動生成試卷(4)多功能自動化的查詢；考試功能主要有：(1)自動控制考試時間(2)防刷新功能(3)考試成績自動生成功能。由于動畫的考核主要是對作品的人工主觀性評價(jià)，所以測試功能主要是對一些理論基礎(chǔ)知識的測試[6]。

4.5功能強(qiáng)大的“后臺管理”模塊

動畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)，提供的強(qiáng)大、便捷的后臺管理功能，其主要功能包括網(wǎng)站常規(guī)管理，會員管理，新聞管理，編輯器管理，菜單管理，以及數(shù)據(jù)庫的管理包括備份、復(fù)制及壓縮等功能。其主要功能的關(guān)鍵技術(shù)如下：

4.5.1菜單管理

菜單管理導(dǎo)航的內(nèi)容有：菜單欄目管理的首頁、添加菜單欄目(主要有所屬菜單的類別、菜單的名稱、相關(guān)說明、鏈接地址等)、一級菜單排序、N級菜單排序、復(fù)位所有菜單欄目和菜單欄目合并。其中，需要注意的地方是：如果選擇復(fù)位所有菜單，則所有菜單都將作為一級菜單，這時您需要重新對各個菜單進(jìn)行歸屬的基本設(shè)置。不要輕易使用該功能，僅在做出了錯誤的設(shè)置而無法復(fù)原菜單之間的關(guān)系和排序的時候使用。相關(guān)代碼為：

＜form name="form1" method="post" action=" Admin_Class_Menu.asp?Action=SaveReset"＞

＜input type="submit" name="Submit" value="復(fù)位所有菜單"＞

＜input name="Cancel" type="button" id="Cancel" value="取消"onClick= "window.location.href= 'Admin_Class_Menu.asp'" style="cursor:hand; "＞ ＜/form＞

4.5.2數(shù)據(jù)庫管理

(1) 備份數(shù)據(jù)庫：

當(dāng)前數(shù)據(jù)庫的位置(指相對路徑目錄)，備份目錄(也是指相對路徑目錄，如目錄不存在，將自動創(chuàng)建)，備份名稱(填寫備份數(shù)據(jù)庫的名稱，如有同名文件，將覆蓋)。相關(guān)代碼[7]：

＜form method="post" action="Admin_Database. asp?action=BackupData"＞

＜% if request("action")="BackupData" then call backupdata()else%＞

＜input name="db" type="text" size="40" value= "＜%=db%＞"＞＜/td＞

＜input type=text size=40 name=bkfolder value="

Databackup"＞＜/td＞

＜input type=text size=40 name=bkDBname value=" #Data##Back"＞＜/td＞

＜input name="submit" type=submit value=" 開始備份 "

＜% IfObjInstalled=false Then response.Write "disabled"%＞ ＞＜/td＞

＜% If ObjInstalled=false Then Response.Write "＜b＞

＜font color=red＞你的服務(wù)器不支持 FSO(Scripting. FileSystemObject)!

不能使用本功能＜/font＞＜/b＞"end if%＞ ＜/form＞

(2) 復(fù)制數(shù)據(jù)庫：

可選擇確定當(dāng)前數(shù)據(jù)庫的相對路徑和備份的數(shù)據(jù)庫的相對路徑。

(3) 壓縮數(shù)據(jù)庫：

壓縮之前，先選擇好壓縮后的數(shù)據(jù)庫存放位置，需要注意的是壓縮前，建議先備份數(shù)據(jù)庫，以免發(fā)生意外錯誤。

正在使用中數(shù)據(jù)庫不能壓縮，請選擇備份數(shù)據(jù)庫進(jìn)行壓縮操作(當(dāng)前壓縮數(shù)據(jù)庫名為默認(rèn)備份文件名)。系統(tǒng)空間占用情況：可以查看網(wǎng)站各種資源所占用的空間，也可查看系統(tǒng)占用的總空間。

5結(jié)語

“動畫設(shè)計(jì)”資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站成功開發(fā)并已運(yùn)行，其網(wǎng)址為：/syn，經(jīng)測試與修改，目前已初步投入試用階段。實(shí)踐表明，在線教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了遠(yuǎn)程教學(xué)的平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)空間，流媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了視頻的點(diǎn)播放速度及實(shí)時性；教學(xué)論壇的開通，為教師與學(xué)生之間的溝通以及新技術(shù)的學(xué)習(xí)與問題求解構(gòu)建了一座橋梁；一體化的作業(yè)管理模塊，不僅有利于教師收發(fā)學(xué)生作業(yè)，也有利于開展課堂教學(xué)，學(xué)生也可以利用作業(yè)管理的帳戶空間作為暫存課堂資料的磁盤空間。在線測試模塊為基礎(chǔ)理論知識的測試提供了環(huán)境和依據(jù)；后臺管理模塊確保了數(shù)據(jù)庫的管理、備份與更新，是網(wǎng)站管理與維護(hù)的必不可少的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小根. 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2007,3(17).

[2] 蘇仰娜. 流媒體在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2007,2.

[3] 蘇仰娜. 基于流媒體技術(shù)與MPEG-4的自適應(yīng)傳輸[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào),2009,2.

[4] Dapeng Wu,Yiwei Thomas Hou,Wenwu Zhu,et al. Streaming Video over the Internet: Approaches and Directions[J]. IEEE Trans on Circuits and Systems For Video Technology,2006,11(3):120.

[5] 袁小紅. 基于網(wǎng)格技術(shù)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的技術(shù)框架[J]. 電化教育研究,2008,(4):64-65.

篇7

1.1流媒體定義

所謂的流媒體技術(shù)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術(shù)中的連續(xù)時基傳輸。通俗的將就是按照我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，通常是通過web服務(wù)請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結(jié)果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術(shù)可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術(shù)，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時間，并不需要太多的緩存。

1.2流媒體技術(shù)的原理

流媒體技術(shù)其基本的原理，是利用TCP協(xié)議和UDP協(xié)議之間的差異，采用HTTP／TCP作為傳輸控制，用RTP／UDP來進(jìn)行實(shí)施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務(wù)之后，通過Web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時的檢索；其次是在當(dāng)Web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進(jìn)行啟動之后，將相關(guān)檢索到的參數(shù)進(jìn)行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務(wù)器地址等；再次是通過實(shí)時流協(xié)議，實(shí)現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過RTP／UDP協(xié)議將相關(guān)的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進(jìn)行播放。

2基于流媒體技術(shù)的英語在線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1系統(tǒng)整體需求分析

設(shè)計(jì)針對大學(xué)生英語在線教學(xué)系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮FlashMediaServe流媒體服務(wù)的優(yōu)勢。同時為更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設(shè)計(jì)中采用XML用例分析，將整個系統(tǒng)的用戶設(shè)定為學(xué)生、老師、管理員三個不同的角色。同時我們對系統(tǒng)的用戶進(jìn)行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權(quán)限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學(xué)系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，其具體的功能則為學(xué)生提供英語課堂視頻、英語教學(xué)課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設(shè)置不同的權(quán)限。在個人用例分析中，教師和學(xué)生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進(jìn)行管理，同時必須借助學(xué)校的教務(wù)平臺對自己的課程進(jìn)行查看，同時還必須具備對相關(guān)資料的刪除、添加等；學(xué)生則作為英語在線平臺的受體，可進(jìn)行視頻點(diǎn)播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當(dāng)系統(tǒng)的維護(hù)和對成員權(quán)限的配置。在對該系統(tǒng)中學(xué)生角色的設(shè)計(jì)中，為方便廣大學(xué)生的使用，采用B/S架構(gòu)，使得學(xué)生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時也方便英語教師在任何時候、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.2系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)

根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時本著實(shí)用、簡潔、安全的原則，將整個系統(tǒng)的框架進(jìn)行如圖3設(shè)計(jì)。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關(guān)的音頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學(xué)生提供在線點(diǎn)播和課后重播，方便學(xué)生對高校英語知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點(diǎn)播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學(xué)生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學(xué)課件能夠達(dá)到最為完美的教學(xué)效果。而目前比較廣泛采用的是AdobeAIR的RichFLv。同時在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，以C++為編程語言，SQLServer2008作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時采用基于校園網(wǎng)絡(luò)對整個系統(tǒng)進(jìn)行搭建，從而使得學(xué)生和老師不需要安裝客戶機(jī)，通過IE瀏覽器對系統(tǒng)進(jìn)行使用。而對頁面的實(shí)現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)常用到j(luò)sp技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

2.3服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)

對本服務(wù)器的配置，是在FlashMediaServer服務(wù)器平臺上進(jìn)行搭建。而FMS是采用獨(dú)特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務(wù)的負(fù)載問題。其具體的服務(wù)器拓?fù)鋱D如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)對該設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個表格。其具體的E-R關(guān)系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務(wù)器和程序設(shè)計(jì)之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進(jìn)行正常的運(yùn)行。

3結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】班級；虛擬學(xué)習(xí)班級；ZLMS

【中圖分類號】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009--8097(2012)08--0085--04

班級是學(xué)校的基本單位，是由特定的教師群體和一些年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生群體按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。它是師生進(jìn)行教與學(xué)，并在一定條件約束下發(fā)生互動的物理場所，是師生共同進(jìn)行知識建構(gòu)，共同成長的精神家園。伴隨數(shù)字化時代的到來，班級有了新的活動場所，即網(wǎng)絡(luò)平臺。參與基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)活動的學(xué)習(xí)群體通過開展各類學(xué)習(xí)活動而形成的特殊組織，就可以看成是一個虛擬學(xué)習(xí)班級。虛擬學(xué)習(xí)班級是現(xiàn)實(shí)中教師和學(xué)生為了開展教與學(xué)的活動，通過注冊、登陸一個特定的虛擬空間(站點(diǎn))，以共同的主題(在線課堂、在線論題等)為紐帶而組成的網(wǎng)絡(luò)群體。它是由參與教與學(xué)活動的學(xué)習(xí)共同體(教師、學(xué)生以及外來成員)、班級活動、班級規(guī)范以及班級文化組成?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬班級，其學(xué)習(xí)資源的豐富性、班級角色的多樣性、班級活動的創(chuàng)新性是傳統(tǒng)的任何班級不可比擬的。因此構(gòu)建基于ZMSL的虛擬學(xué)習(xí)班級，使其成為一個富有活力、富有凝聚力、和諧、健康、自治民主的虛擬班級是促進(jìn)師生共生共長的重要因素。

一　ZLMs的功能與優(yōu)勢

ZLMS是基于Web的、以課程管理為中心、以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。ZLMS創(chuàng)新性的引進(jìn)了視頻直播教學(xué)的理念，可將面授課堂完全搬到網(wǎng)上進(jìn)行。在ZLMS中，教師可根據(jù)教學(xué)需要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，組建虛擬學(xué)習(xí)班級，學(xué)生可通過注冊，登陸自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主選擇課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生可根據(jù)教、學(xué)需要進(jìn)行多維互動。ZLMS集成課程生成系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、測評系統(tǒng)等于一身，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，是師生溝通的全新橋梁與平臺。

1　強(qiáng)大的資源導(dǎo)入功能

ZLMS區(qū)別于其它學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的一大特色就是其強(qiáng)大的資源導(dǎo)入功能。如SCORM課件包、視頻、音頻、PDF、Flash、Word、Excel等資源都可上傳到資源庫中。教師或者學(xué)生可將PPT、Word文檔或者PDF文檔直接導(dǎo)入到課程中，只需一個按鈕將其轉(zhuǎn)換為SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件，方便在多兼容標(biāo)準(zhǔn)的平臺間共享。

2　靈活的網(wǎng)絡(luò)視頻課堂組件

ZLMS集成的實(shí)時視頻課堂組件可以用于視頻會議聊天，該組件成熟穩(wěn)定、功能強(qiáng)大且易于使用。它支持SCORM課件點(diǎn)播、語音視頻、白板、文檔共享、文字交流，PPT演示、同步教師界面等多種教學(xué)手段和輔助工具。語音視頻傳輸占用的帶寬非常小，支持并發(fā)用戶數(shù)多，且客戶端不用安裝任何插件，只需要瀏覽器就可接入使用，可跨操作系統(tǒng)、跨瀏覽器使用。

3　支持動態(tài)收集／跟蹤數(shù)據(jù)

ZLMS提供獨(dú)立完整的查詢報(bào)表系統(tǒng)，支持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的訪問統(tǒng)計(jì)、對學(xué)習(xí)活動的動態(tài)監(jiān)測報(bào)告及對整個平臺的訪問使用統(tǒng)計(jì)，并以可視化的圖表形式展現(xiàn)給教師。教師可隨時跟蹤評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。另外，ZLMS還支持報(bào)表的實(shí)時創(chuàng)建和導(dǎo)出，確保用戶統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄信息丟失。

4　支持多角色權(quán)限控制

ZLMS內(nèi)置系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種角色，對于創(chuàng)建的班級又可設(shè)置班級管理員、課程主講教師、課程學(xué)生三種角色，每種角色的功能職責(zé)非常明確，用戶操作起來非常易于理解。具體角色的職責(zé)功能如圖1所示。

另外，ZLMS內(nèi)置的網(wǎng)絡(luò)在線視頻會議系統(tǒng)同樣有動態(tài)的角色控制，分別設(shè)為主持人、演講者和普通用戶，各自根據(jù)不同的職責(zé)分配給用戶不同的使用和管理權(quán)限，三者也可通過選擇對應(yīng)職責(zé)互換角色。

5　支持多種在線交流工具

ZLMS集成了多種常用的在線交流工具，如論壇BBS、實(shí)時的文本消息、電子白板、在線錄制視頻、在線多會議之間的角色切換功能。它不僅提供一般虛擬課堂所具有的課程公告、課程短消息、內(nèi)部郵件、課程資料相關(guān)鏈接、課程文檔的在線上傳下載以及制作等的功能，它還可以使用視頻課堂系統(tǒng)進(jìn)行隨時隨地地遠(yuǎn)程授課，用戶不需要安裝任何軟件，只需使用瀏覽器就可進(jìn)行實(shí)時的語音視頻交流。二虛擬學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

篇9

九十四中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心模塊為數(shù)字精品課程和作業(yè)系統(tǒng)、雙基檢測分析診斷系統(tǒng)、統(tǒng)一項(xiàng)目業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，尤以精品課程和作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用最為典型。該系統(tǒng)的建設(shè)旨在通過虛擬課程和互動平臺的建設(shè)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加大課程選擇力度并解決學(xué)校師資條件不足的難題。

在教師端，精品課程和作業(yè)系統(tǒng)由個人空間、個人云盤、教研中心、教學(xué)中心、評估中心、資源中心、學(xué)習(xí)社區(qū)、評課中心、在線上課和在線測試10部分組成。在學(xué)生端，則是由個人空間、教學(xué)中心、評估中心、資源中心、學(xué)習(xí)社區(qū)和在線上課6部分構(gòu)成。其中，個人空間和個人云盤是個人的網(wǎng)絡(luò)空間和個人資料的集中存儲空間。資源中心是優(yōu)質(zhì)資源的上傳和分享中心。學(xué)習(xí)社區(qū)是以文檔為主的自助式學(xué)習(xí)社區(qū)，同時提供百科、博客、論壇等應(yīng)用。在線評估和在線測試能夠完成課程的評估和實(shí)時測試。教研中心是教師所在教研組的空間，可以圍繞課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課等內(nèi)容展開一系列教研活動。在線上課是教師與學(xué)生的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)在線上課和答題等內(nèi)容。

在系統(tǒng)中，使用最多的是教學(xué)中心，這是以師生教學(xué)活動為中心的交互平臺，也是一個個性化教學(xué)活動的中心（如圖1）。

圖1

傳統(tǒng)課堂上教師提問學(xué)生回答的方式，只能關(guān)注到少數(shù)幾位學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會少，因此教師也只能掌握部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在教學(xué)中心這個互動課堂里，教師不僅能看到所有學(xué)生的回答，還能及時有效地進(jìn)行課堂反饋。

如圖2所示，這堂課中學(xué)生回帖數(shù)達(dá)到了305個，參與課堂的學(xué)生共36人，平均每位學(xué)生有8次發(fā)言，這種高效互動是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的。

篇10

[關(guān)鍵詞] 視頻案例； 研修網(wǎng)絡(luò)平臺； 教學(xué)實(shí)踐； 教師實(shí)踐性知識

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

一、引 言

課程與教學(xué)改革是教師教育改革的重要內(nèi)容。隨著課堂教學(xué)研究的深入，視頻案例逐漸成為課堂教學(xué)研究中具有獨(dú)特優(yōu)勢的有效途徑。為了推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，深化教育信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的整合應(yīng)用，深圳市教育局在全市范圍內(nèi)開展了“中小學(xué)優(yōu)秀課例在線展播”活動，并搭建起視頻案例在線展播平臺，為教師提供了一個基于課堂視頻案例的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會。

平臺主要包括案例觀摩和案例討論兩個核心模塊。用戶進(jìn)入平臺后，可以按學(xué)科分類選擇感興趣的課堂視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。案例討論則通過一個簡易的留言板來實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)同伴可以在此進(jìn)行交流和討論，并對視頻案例作出評價(jià)。同時“相關(guān)資源下載”中提供了與本課例相關(guān)的資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評等。本研究從教師應(yīng)用平臺的體驗(yàn)入手，對深圳市“中小學(xué)優(yōu)秀課例在線展播”平臺的功能現(xiàn)狀和使用情況進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，以期為進(jìn)一步加強(qiáng)與完善基于視頻課例的教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與應(yīng)用提供有價(jià)值的依據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查以深圳市中小學(xué)教師為主要調(diào)查對象，包括福南小學(xué)、翠北小學(xué)、北師大附中、外國語學(xué)校、福田中學(xué)等19所學(xué)校的一線教師。這些教師大部分參與了“中小學(xué)優(yōu)秀課例在線展播”活動的視頻課例錄制工作，對平臺的應(yīng)用相對比較熟悉。

（二）研究方法

本研究主要采用量的研究方法，以問卷調(diào)查為主，輔以教師訪談，對深圳市“中小學(xué)優(yōu)秀課例在線展播”平臺的建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，了解教師對深圳市“中小學(xué)優(yōu)秀課例在線展播”平臺的態(tài)度，分析平臺的使用情況和功能效果。

（三）問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

根據(jù)調(diào)查的目的與對象，問卷的設(shè)計(jì)主要由四部分組成：受調(diào)查教師的基本信息、教師對平臺的態(tài)度、平臺應(yīng)用效果、平臺功能效果。第一、二部分題項(xiàng)采用單項(xiàng)選擇題的形式，第三、四部分題項(xiàng)采用李克特五點(diǎn)量表填答方式。調(diào)查共發(fā)放問卷190份，回收84份，回收率為44.2%；經(jīng)過檢查和衡量，剔除無效問卷6份后，有效問卷78份，占回收問卷的92.8%，有效問卷回收率為41%。調(diào)查數(shù)據(jù)利用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）受調(diào)查者基本信息

受調(diào)查者共78名，女性比例較高，占66.7%。受調(diào)查者為一線教師，此比例比較符合我國實(shí)際情況，即教師中女性居多。從年齡分布看，受調(diào)查者的年齡分布在20～30歲、31～45歲之間人數(shù)較多，分別占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.2%和38.5%，這與當(dāng)前我國一線教師的年齡分布情況基本符合。從學(xué)校類別層次來看，參與調(diào)查的小學(xué)和初中教師較多，分別占到總受調(diào)查者人數(shù)的37.2%和48.7%。從教師的教齡情況來看，參與調(diào)查的教師教齡分布比較均勻。

受調(diào)查者的總數(shù)為78人，其中76人填寫了所教學(xué)科的情況，涉及數(shù)學(xué)、語文、英語等13個學(xué)科，受調(diào)查者所教學(xué)科主要集中在英語（13個）、數(shù)學(xué)（11個）、語文（10個）、化學(xué)（8個），依次占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.1%、14.5%、13.2%和10.5%，其他學(xué)科零散分布。

（二）教師對平臺的態(tài)度

如圖1所示，61.5%的一線教師表示運(yùn)用視頻課例在線展播平臺對提高教師教學(xué)實(shí)踐能力是有必要的，而且有9.0%的教師認(rèn)為該平臺很有意義，說明目前“中小學(xué)優(yōu)秀課例在線展播”平臺對教師實(shí)踐性知識的培養(yǎng)取得了初步成效。但是從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，持否定態(tài)度的被調(diào)查者也不少，說明該視頻案例平臺在教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還存在一些問題，有待改進(jìn)。

圖1 平臺必要性

分析表明，大部分教師每周會登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，但有69.2%的教師每周只會登錄一至兩次，19.2%的教師每次登錄學(xué)習(xí)時間不足1小時，還有7.7%的被調(diào)查者選擇不使用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明平臺資源利用率不高，一線教師使用視頻案例、教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展教師實(shí)踐性知識的積極性不夠。

對于平臺目前的形式，42.3%的受調(diào)查者表示并不滿意，反映了目前平臺的呈現(xiàn)形式還存在缺陷，需要完善。