導語：如何才能寫好一篇信息技術考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術；教育；課程；信息素養(yǎng)

2000年10月，教育部在北京召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”，會議界定了中小學信息技術課的重要地位，使廣大信息技術教師深感振奮，亦覺任重道遠。在當今社會，科學迅猛發(fā)展，信息技術的地位在中小學教學中日益提高。課改后信息技術已列入了中小學的必修課程，201 1年我省也把信息技術作為初中學生學業(yè)水平考試科目，得到了一定的重視。目前，我們云南省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在中學起步較晚，在實踐的初期，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者從事中學信息技術教育十二年來，親身感受了信息技術這門課的發(fā)展與革新。我一直在思考在新課改下如何對待信息技術學業(yè)水平考試，在此，愿結合自己的工作實踐談談自己的一些想法，這些想法可能還很不成熟，只求拋磚引玉，以期與大家交流。

一、對初中信息技術學業(yè)水平考試的分析

2011年是初中信息技術學業(yè)水平考試的第一年，我校參加考試人數(shù)158人，及格152人，及格率96.2%，滿分100分3人，單班最高平均分90.65，全市平均分不到60分。從這信息技術考試的成績看，信息技術課也受到部分老師和同學們的重視，但是其中也有不少令人擔心的問題存在，低分考生不少，學生之間差距非常大，校與校之間的差距非常大，基于上述對初中信息技術學業(yè)水平考試現(xiàn)狀，我們不難看出造成這種現(xiàn)狀的原因。

1.基礎參差不齊。

初中入學時基礎差異太大，比如來自邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村學校學生，在小學根本沒有接觸計算機，這部分學生就沒有基礎。城里學生小學已開設過信息技術課，或多或少對計算機有所接觸和了解，具備一定操作基礎。還有部分學生家中有電腦，平時操作的時間就比較多，他們雖然對計算機理論知識不是很了解，但是操作動手能力較強，對計算機很感興趣。

2.信息技術課未引起學生重視，部分學生學習興趣不濃。

信息技術作為新的學科，學生少有了解，對很多學生來說是那么神秘，那么高深莫測，有畏懼感。從學生的學習興趣來看，部分學生只對打游戲、上網(wǎng)聊天感興趣，另外部分學習興趣也不太濃，缺乏積極性和主動性。加上課時開設不足，每周就兩節(jié)課，甚至部分學校只開了一節(jié)，學生在課堂上學到的知識，課余又沒有條件練習和鞏固，等到下一次上課時又全忘了，這樣學生就更沒有學習的興趣了。

3、課堂內容不能很好滿足學生的要求。

調查發(fā)現(xiàn)，學生認為在信息技術課上一直有收獲的占40%，不到一半；有部分學生認為從來沒有收獲；學生接受知識的程度和滿意度高的只占36%。而據(jù)調查，學生獲取信息技術知識主要是通過教師的傳授，課堂教學在學生信息技術中的地位還是很高的，這對于我們進行教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。

二、對初中信息技術課教材結構的分析

2000年11月13日，教育部印發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》。綱要指出中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

這個指導綱要確定了中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網(wǎng)絡技術為主。教學內容分為基本模塊和拓展模塊，各地區(qū)可根據(jù)教學目標和當?shù)氐膶嶋H情況在兩類模塊中選取適當?shù)慕虒W內容。具體模塊如下：

初中基本模塊

模塊一 信息技術簡介

模塊二 操作系統(tǒng)簡介

模塊三 文字處理的基本方法

初中拓展模塊

模塊四 用計算機處理數(shù)據(jù)

模塊五 網(wǎng)絡基礎及其應用

模塊六 用計算機制作多媒體作品

模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件和軟件

該綱要指明了中學信息技術課的教學內容和課時安排，因此，各地在編選教材時，都是根據(jù)本地區(qū)的機器設備、師資水平、學生素質等條件在內容的選取和順序的編排上選擇。

三、學校對信息技術課程管理的分析

信息技術課程較其它傳統(tǒng)學科起步晚，在教學模式上也不同于其它的學科，它要求技術含量高，投入資金大，人才比較缺乏，再加上這門課尚未納入高考學科，在學業(yè)水平考試中權重不高，所以學校對此重視不足，舍不得對硬件的投入和教育人才的引進。

l、硬件達不到要求、師資不足

很多地方存在“有軟件沒硬件”、“有硬件沒軟件”、“有計算機無網(wǎng)絡”，即使訂了教材，即使有專業(yè)教師，教師也安排正常課時上課，但是配套設施的不足往往導致很多內容沒法講，講了沒法用，有理論沒實踐，也是“巧婦難為無米之炊”，只能是“紙上談兵”，歪曲了這門學科的教學目的，更多學校的計算機教師要么是其它一些學科教師兼職的，要么是從其它學科教師中臨時找來的，或者是在其它學科的教學上比較差的教師改過來的。這些教師中絕大多數(shù)沒有進行相關的培訓，基本上都是采用傳統(tǒng)學科的教學方法，講解的多，做的極少或者根本就不做。對于技術性和實踐性如此強的學科，教學效果大打折扣不說，一個學期下來學生除了知道幾個計算機名詞外，連開機關機都不會，更不要說利用計算機去處理、解決實際問題了。

2、課時設置不足，教學內容難以取舍

根據(jù)國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規(guī)定， 《信息技術》課程在高中階段的總教學課時應為70～140學時。但目前不少學校安排這門課程只開設一學年（高中一年級），并且每周課時數(shù)僅為1節(jié)，除去期中、期末停課復習和節(jié)假日休息，實際每學年教學課時數(shù)大約在30～35節(jié)左右；初中階段信信息技術課程是不少于68學時，實際情況是開設不足40學時。按教材內容和計算機操作實際來看，就算是開足綱要規(guī)定的課時，要想熟練掌握計算機操作也是相當困難的，而我們邊遠地區(qū)學生課后根本沒有練習的條件。由于教學課時嚴重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學，教學內容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學，又該講些什么內容呢？有人主張學生喜歡學什么就講什么，但學生興趣不一，知識程度不一，又該如何講呢？

3、缺乏考核機制，難以激發(fā)學生的學習積極性

由于信息技術是一門非高考科目，在中學普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然開設了信息技術課，但缺乏行之有效考核標準和較為健全的考核制度。往往是“說起來重要，學起來次要，考起來不要”。過去在學生的成績單上沒有信息技術這門課程的一席之地。有的教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與升學無關，與學生成績的名次無關，客觀上對學生學習該門技術的積極性產生了一定的負面影響。盡管有些省份已經(jīng)注意到這一問題，把信息技術課列為全省會考內容，但仍存在許多問題，會考的結果不影響高考，考試通過與否都可以參加高考，所以學校和學生都不重視。盡管我省已將信息技術納入了初

中學業(yè)水平考試，但權重不大，長期養(yǎng)成的慣性也需要一段時間才能有所轉變。

總之，信息技術教育承擔著一項艱巨的歷史任務！我們只要本著實事求是的觀點，堅持用辯證唯物主義的世界觀、矛盾觀來分析中學信息技術學科教育中所出現(xiàn)的問題，同時又能用發(fā)展的眼光來看待這些問題，敢于正視這些問題，采用科學的態(tài)度，不斷改革，銳意進取，就一定能夠把這門學科建設好、組織好和管理好。

參考文獻：

[1] 王吉慶，信息素養(yǎng)論[M）.上海教育出版社

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關鍵詞：信息技術； 組織考試

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-021-001

高中信息技術考試作為高中學業(yè)水平的一項基本測試內容，是全面發(fā)展素質教育的基本要求，是新高考改革方案的重要組成部分，同時也集中體現(xiàn)了我國高考制度的權威性和嚴肅性。信息技術考試雖是過關性考試，但如果不及格將影響考生高考志愿的填報。那如何組織好信息技術考試呢？本人通過學校組織信息技術考試，總結了考試的一些相關資料并加入個人實際工作經(jīng)驗，來談談中學如何組織信息技術考試。

一、利用考前?？迹浞痔岣哒J識，一著不讓做好考前準備工作

考前要安排充足的人力，整理、安裝、調試機器和系統(tǒng)環(huán)境，對微機、網(wǎng)絡、電力等設施進行檢查驗收，確?？荚図樌麑嵤?。切實加強考試的組織管理和協(xié)調，確保考試軟、硬件環(huán)境符合考試規(guī)定的要求。首先要檢查考場局域網(wǎng)網(wǎng)絡是否暢通？要讓所有考生機與監(jiān)考機連通，考生機上禁止電子教室之類的軟件，以防考試過程中，考生機的鍵盤和鼠標被鎖住，影響考生作答試題。認真組織考生進行考試模擬演練，堅決杜絕走過場的現(xiàn)象發(fā)生。既要培訓好考試工作人員，又要最大限度地組織考生上機練習，熟悉考試流程。針對模擬演練所發(fā)現(xiàn)的問題，進一步加強對監(jiān)考人員的業(yè)務培訓，使系統(tǒng)管理員及監(jiān)考員熟練掌握監(jiān)考系統(tǒng)的所有操作程序，熟練掌握機器故障等考場異常情況的處理辦法，同時，學校要與供電、交通、網(wǎng)絡運營等相關部門積極取得聯(lián)系，全力做好考試的安全保障工作，嚴防考試過程中各種技術故障和災害事故的發(fā)生，制定應急工作預案，確?？荚囘^程順暢有序。

二、設計考試內容規(guī)范表，加強訓練，組織有效試卷

在進行相應試卷命題之前需要設計考試內容規(guī)范表，雖然規(guī)?？荚嚕ㄈ缧畔⒓夹g學業(yè)水平測試）中設計考試內容規(guī)范表是相應考試機構的職責，但作為學校日常教學中單元測試、學期測試等考試，它的考試內容規(guī)范表就可以由學校教研組來承擔。

考試內容規(guī)范表一般可以由下面四個內容組成：

⑴考試的測量目標和行為目標；

⑵考試涉及的內容領域；

⑶題型；

⑷題量，包括每一測量目標或內容領域的題量。由此對于高中信息技術選修科目“網(wǎng)絡技術應用”的學分考試，可以設計有關考試內容。

信息技術學科試卷的命題對于廣大教師來講是一個新問題。以往的教學過多只考慮技術的傳授，操作的可實現(xiàn)性；但隨著學科的發(fā)展與理論的進步，也需要我們從試卷中體現(xiàn)學生知識的掌握與技能的操作。因此，作為學科教師在教學過程中又多了一個任務思考學科命題。以上只是筆者在探究信息技術教師命題的實踐過程中所積累得一些經(jīng)驗與心得，提出與各位同仁共同探討。如表：

三、總結模考經(jīng)驗，加強責任意識，提高考試工作質量

模擬演練結束后，考點在安裝正式考試系統(tǒng)前，須清理考試環(huán)境，保證考試在無毒環(huán)境下進行。清空模擬演練數(shù)據(jù)等與考試無關的所有軟件，按照規(guī)定設置考試環(huán)境，安裝考試系統(tǒng)，確?？键c考試系統(tǒng)安裝到位，考試環(huán)境符合考試要求。認真總結以往工作的經(jīng)驗教訓，加強監(jiān)考、系統(tǒng)管理員以及后勤保障人員的業(yè)務培訓；狠抓考場的硬、軟件建設，規(guī)范布置考點考場，完善區(qū)域管理；學校召開動員大會，進一步明確班主任職責，切實開展考生的誠信教育，深化考風考紀教育，構筑良好的考試秩序?？荚嚻陂g，監(jiān)考系統(tǒng)所有計算機不要連接外網(wǎng)、絕對保證無毒環(huán)境、網(wǎng)絡防火墻必須禁用、360安全衛(wèi)士類似軟件禁用。（注：如果這些類似的軟件不禁用，考生端和監(jiān)考端不能進行正常的數(shù)據(jù)傳輸、考生端考試系統(tǒng)無法正常打開等）。

四、規(guī)范考后管理，嚴格操作流程，確保考試數(shù)據(jù)萬無一失

1.每一場次考試結束后，主監(jiān)考必須認真檢查本場次考試交卷情況，統(tǒng)計本場次考試收卷結果，檢查未收卷考生數(shù)是否與系統(tǒng)自動產生“建議續(xù)考”的考生數(shù)一致，并將本場次考試結果數(shù)據(jù)上傳考點服務器。

2.考點服務器收到每場次的考試結果數(shù)據(jù)后，考點系統(tǒng)管理員必須認真復核每場次考試交卷結果，打印每場次的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，交考場主監(jiān)考進行簽字確認。考生機每5分鐘向監(jiān)考機傳送一次數(shù)據(jù)，監(jiān)考員要經(jīng)常查看考生數(shù)據(jù)更新情況，尤其是交卷時，如發(fā)現(xiàn)考生機超過5分鐘未更新，監(jiān)考員應立即檢查考生機并解決故障。

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一、領導小組

組長：

成員：校委會成員及八年級班主任

二、工作職責和要求

1、地理生物及信息技術考試工作實行領導小組組長負責制，全面負責考試、上課等相關事宜及突發(fā)事件的防范與處置。

2、當天送考人員必須嚴格遵守地理生物及信息技術考試期間相關防疫規(guī)定，特別是所有送考人員及學生都必須佩戴口罩，否則無法進入考場。

3、當天送考人員在考試期間必須堅守崗位，嚴格履行送考職責，并保持24小時手機暢通，確屬因事離崗，須向領導小組組長請假?？荚嚱Y束后方可離開，往返交通自行安排。

4、八年級各班主任在考試前將準考證發(fā)給學生，考試結束后收回準考證。同時密切保持與本班學生及家長的聯(lián)系，確保及時、有效地處置考試相關事項和突發(fā)事件。

5、七年級正常按課表上課，加強值班值守。送考人員如有因送考而與教學任務沖突的，請在班主任協(xié)助下自行調好。

三、具體人員安排

6月17日下午1:45從學校出發(fā)，4:40左右從九中返回。

6月18日下午信息技術考試大致流程是：先到休息室候考，然后大概提前5到10分鐘進機房，按照安排表時間考試。

具體安排如下：

（1）2:00從學校出發(fā)，大概3點50從九中返回。

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信息技術進入人事考試工作領域，使人事考試工作實現(xiàn)了報名網(wǎng)絡化、培訓以及服務的遠程化，這對現(xiàn)代人事考試工作影響深遠。

1 信息技術在人事考試工作中存在的阻礙

1.1 計算機管理意識不強

現(xiàn)在所有的行業(yè)都在一定程度上使用著計算機進行日常工作，人事考試工作也是如此。但是近幾年來，各種網(wǎng)絡病毒、電腦黑客等通過多種渠道進入到電腦網(wǎng)絡之中，導致一些單位在使用電腦工作時存在一些擔憂。這一點在人事考試工作中表現(xiàn)得尤為明顯。人事考試工作涉及到考試人員的很多個人信息，大多較為隱秘，且涉及到他們的切身利益。因此，一些人員對于信息技術應用下的人事考試工作存在著一定程度的不信任以及疑慮，嚴重影響了信息技術在人事考試工作的應用。

1.2 政策因素影響信息技術在人事考試工作中的應用

信息技術在人事考試中的應用是建立在計算機與信息技術基礎之上的，因此，可能會影響到在報考過程中對考生的資格和條件進行有效審查，主要是因為目前網(wǎng)上報名的相關問題還在一定程度上受到一部分現(xiàn)行政策的制約，要認真解決好網(wǎng)上審查問題，使之符合現(xiàn)行政策要求，同時對政策做適當改革和調整，使技術與制度要求融合在一個平臺上，這樣信息技術才能真正實現(xiàn)促進人事考試工作的作用。

2 如何促進信息技術在人事考試工作中的作用

2.1 建立健全工作機制

為了保證信息技術在人事考試工作中發(fā)揮應有的作用，必須建立健全工作機制。首先，成立專項信息化工作小組，劃分明確的工作內容，責任落實到個人；其次，加大經(jīng)費投入力度，保證網(wǎng)絡的良好運營和網(wǎng)站建設情況，真正提高信息化保障；最后，對于信息公開要加大管理力度，做到嚴格把關，確保人事考試工作信息的安全性。

2.2 加強推廣宣傳

推廣宣傳是目前在人事考試工作中應用信息技術的一個重要環(huán)節(jié)。如一些部門對網(wǎng)上報名的宣傳不到位，相關設施不夠完備等，使很多考生錯過報名時間，或是不能合理安排相關培訓工作。另外，網(wǎng)上報名有很大的隨意性，也給工作帶來了一些困難。要加強網(wǎng)上宣傳、采用建立公告欄等方式，確保宣傳推廣到位，實現(xiàn)常態(tài)化。使相關考試人員實時了解到人事管理部門在進行工作中所使用的程序和必要的方式方法，使人事考試工作相對透明。

2.3 加大對人事考試工作信息技術應用的投入

對人事考試工作的投入不單單是資金方面，也包括物力以及人力資源的有效配置。因為，人事考試工作實行的是政策性收費，所以相對來說沒有經(jīng)濟利益，所以加強投資是十分必要的?？梢耘鋫鋵I(yè)的計算機管理人員，建立專門的系統(tǒng)，應用必要的信息處理技術，使信息技術推廣應用獲得良好的效果。

3 信息技術在人事考試工作中的作用

3.1 保證信息的時效性

傳統(tǒng)的人事考試工作模式是，將上級下達的考試通知通過相關管理部門蓋章后，以文件為傳輸媒介，經(jīng)過層層簽發(fā)然后印制，逐層向下級單位進行轉發(fā)，在轉發(fā)過程中很可能會因為保管不利而出現(xiàn)重要信息的泄露等事件。而且在文件進行轉發(fā)的過程中，會浪費大量的時間，并常常出現(xiàn)信息延誤的情況，造成考試時間緊迫，甚至還會耽誤考生進行報名，為人事考試帶來了很多實際應用方面的問題，影響了人事考試工作的有效展開。但是，隨著信息技術在人事考試工作中的不斷推廣，有效地解決了傳統(tǒng)模式下的一些不利影響，規(guī)避了傳統(tǒng)人事工作的時間長、效率慢等問題，考試的相關信息可以及時進行，有關考試的具體規(guī)定、時間、要求事項也較為完整準確地得以公布，只要考生登錄網(wǎng)站查詢，便可一目了然，打破了時間和空間的局限。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)上報名流程

我國人事考試針對的是在崗工作人員，他們日常工作較為繁忙，工作日沒有時間報名、繳費、領取準考證號等，只有周末有空閑時間，而有些考試單位周末也無法開展工作，這一矛盾較為突出。但是，隨著網(wǎng)絡技術在人事考試工作中的開展，人事考試工作可以實行網(wǎng)上報名，所有的個人信息、照片、準考證號以及資格審查等相關工作程序都可以在網(wǎng)上進行，真正實現(xiàn)了全程網(wǎng)絡化，在一定程度上又體現(xiàn)了以人為本的理念。

3.3 試題設置的智能化

公開、公平、公正是人事考試工作必須堅持的原則，是人事考試的生命線。人事考試要做到絕對的公平、公正才能被人信服，考試命題的水平是衡量考試機構管理水平的重要標志之一。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，所以試題對現(xiàn)代社會的適應性十分重要。通過計算機技術在人事考試工作中的應用，可以建立專門的題庫管理系統(tǒng)，其中包括系統(tǒng)設置、題庫設置、試題設置以及試卷的輔助管理等，促進科學合理地設置試題，并進行有效篩選管理。

3.4 進行網(wǎng)絡試卷評閱、優(yōu)化評卷手段

人事考試工作涉及面較廣，在筆試環(huán)節(jié)會涉及到客觀性試題，其中包括單項選擇題、多項選擇題以及判斷題等。還有一部分主觀性試題，其中包括簡答、論述、辨析以及申論等，在閱卷過程中不僅工作量大，流程繁瑣，而且容易產生人為誤差等問題。隨著信息技術在人事考試工作中的推廣應用，所有的客觀性試題都可以通過計算機進行閱卷評分，不但縮短了閱卷時間，提高了閱卷效率，還減少了可能因為人為原因而造成的誤差。主觀性試題也可以通過計算機進行閱卷輔助，可進行一評或多評。這種評分方式打破了傳統(tǒng)老舊的評分模式，更顯科學化，考試結果真正達到了公開、公平、公正。

綜上，信息技術對人事考試工作有深遠的影響。人事考試的信息化要按照科學的管理方法，構建真正和諧的考試環(huán)境，建立專門的考試網(wǎng)站以及網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。增強管理意識，是新時期賦予人事考試工作的責任，管理的目標是實現(xiàn)人事考試工作與信息技術的有機結合，保證人事考試工作的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]張志英,張博.基于功能主義視角的人事考試功能分析[J].中國考試.2012(4):31-35.

[2]黃慶慶.試論構建人事考試的“立體化”監(jiān)督模式[J].華章.2011(22):24.

[3]李華山.堅持科學發(fā)展觀 實現(xiàn)人事考試工作創(chuàng)新[J].勞動保障世界:理論版,2010(8)

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關鍵詞 信息技術 學業(yè)水平考試 教材分析 大綱分析 題型分析 應對策略

一、了解高中信息技術學科的教學內容。

針對學生不同的信息技術基礎，教學內容有較大的靈活性，既保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，使所有學生都能得到充分的發(fā)展。

高中階段信息技術課的內容包括：信息技術基礎、網(wǎng)絡技術應用、多媒體技術應用、算法與程序設計、數(shù)據(jù)管理技術和人工智能初步等幾個模塊，每個模塊又可劃分成若干教學單元。其中信息技術基礎是必修模塊，其他幾個模塊均為科目內選修模塊。

根據(jù)課程標準的要求，每個學生要完成必修模塊和至少一個選修模塊才能取得高中畢業(yè)資格。每個模塊的內容如下：

（1）信息技術基礎模塊是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎，也是學習其他模塊的基礎，具有普遍價值，是高中階段信息技術課的必修內容。這部分內容著重強調在大眾信息技術應用的基礎上，讓學生親身體驗理性建構的過程。

（2）網(wǎng)絡技術應用模塊由網(wǎng)絡技術基礎、因特網(wǎng)應用和網(wǎng)站設計與評價三個單元組成。

（3）多媒體技術應用模塊是引導學生通過親身體驗，認識多媒體技術對人類生活、社會發(fā)展的影響；學會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；了解多媒體信息采集、加工的基本原理；掌握應用多媒體技術解決問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達的要求進行多媒體作品的規(guī)劃、設計與制作的能力。

（4）算法與程序設計模塊是介紹計算機解決應用問題的基本方法，通過本模塊的學習，要求學生了解計算機解決問題的基本過程和思想，掌握程序設計語言，并通過列舉和分析典型算法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力 和解決實際問題的能力。

（5）數(shù)據(jù)管理技術模塊以介紹數(shù)據(jù)庫相關知識為主，建議劃分為數(shù)據(jù)管理基本知識，數(shù)據(jù)庫建立、使用與維護，數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)等三個單元。要求學生通過本模塊的學習，學會使用數(shù)據(jù)庫管理信息，處理日常生活中的問題，體會數(shù)據(jù)庫對社會生活的重要影響。

（6）人工智能初步模塊強調讓學生體驗典型人工智能技術的應用過程，了解其基本原理。主要劃分為知識及其表達、推理與專家系統(tǒng)、人工智能語言與問題求解三個單元。通過該模塊的學習，了解人工智能的基本概念和特點，會簡單使用人工智能語言解決問題；能夠用專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)；感受人工智能的豐富魅力，知道人工智能對人類學習、生活的影響，增強對信息技術發(fā)展與未來生活的向往和追求。

二、分析高中信息技術學業(yè)水平考試大綱

1、命題依據(jù)

高中信息技術學業(yè)水平考試，主要以教育部《普通高中技術課程標準（信息技術）（實驗）》和各省普通高中信息技術學科教學實施指導意見為命題依據(jù)。

2、考試范圍

高中信息技術學業(yè)水平考試范圍一般為必修學分規(guī)定的內容，主要包括必修模塊和一個選修模塊的內容。如貴州省2012年、2013年普通高中信息技術學業(yè)水平考試內容為《信息技術基礎》必修（粵教版）和《多媒體技術》，根據(jù)學生選修情況2014年普通高中信息技術學業(yè)水平考試內容為《信息技術基礎》必修（粵教版）和《網(wǎng)絡技術》。

3、普通高中信息技術學業(yè)水平考試能力要求

根據(jù)課程標準的要求，學業(yè)水平考試的能力要求由低到高分為A，B，C三級標準。

A級只要求學生了解和模仿，比如信息及其特征、信息加工概述、多媒體技術的概念與特征、計算機網(wǎng)絡的功能等。

B級要求學生能夠理解和獨立操作。比如信息的獲取過程、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的檢索、圖形圖像的采集、數(shù)字視頻的采集、網(wǎng)絡通信原理等。

C級要求學生能夠熟練操作和應用。比如文件的下載、文本信息的加工、表格信息的加工、Flash簡單動畫的制作、photoshop cs8圖像簡單處理、因特網(wǎng)的組建與設置、因特網(wǎng)的接入和使用等。

三 了解普通高中信息技術學業(yè)水平考試的形式和內容。

各省對普通高中信息技術學業(yè)水平的形式一般為紙質考試和局域網(wǎng)環(huán)境下的無紙化上機考試兩者之一，采用閉卷形式。下面以貴州省普通高中信息技術學科學業(yè)水平考試為例談談。

貴州省從2012年開始信息技術學科學業(yè)水平考試采用網(wǎng)考的形式，考生使用考試軟件，通過上機實際操作進行答卷。試題由計算機從題庫中隨機抽取智能生成，所有答題過程全部在計算機上進行。考試的內容根據(jù)各校的選修情況分為兩個部分（必修《信息技術基礎》、《多媒體技術》或《網(wǎng)絡技術應用》），共150分。

第一考信息技術基礎：滿分 90分；包括單選題15道，每道4分，共60分；操作題2道，word2003 文檔處理和excel2003表格處理，每到15分，共30分。

第二卷考選修：多媒體技術或網(wǎng)絡技術應用 滿分60分；包括單選題10道，每道4分；操作題1道，多媒體（flash8.0簡單動畫制作或photoshop8.0圖像處理）或網(wǎng)絡技術（frontpage2003），該題20分。

結語：我們在應對普通高中信息技術學科學業(yè)水平考試時，應當全面了解信息技術學科的教學內容，包括學習的重點、難點，根據(jù)教學內容和考試大綱的三個等級要求，學習上有取舍、抓住重點、突破難點。注重理論知識的掌握和思維能力的培養(yǎng)，實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)信息技術學籍卡考試形式，考試題型等，注意時間的安排，要有思維、有策略地完成信息技術學業(yè)水平考試任務。

參考文獻：

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作者：宋麗萍

2013年起江西省將信息技術納入高考，分值為一百分，對于錄取層次為?？疲ǜ呗殻╊悇e的學生來說，這一百分是非常重要的，而且很多學校在高三復習都僅僅開設一節(jié)課或二節(jié)課，所以如何在有限的時間內實現(xiàn)高效的復習對于信息技術教師是一個挑戰(zhàn)，結合其它省市高考試題分析，我們主要采用了三輪復習模式，在高一高二學考復習基礎上對學生進行了知識的梳理，加強加深了高考復習，取得了一定的效果。

第一輪復習：夯實基礎，進行全面梳理，實現(xiàn)層層遞進。

雖然學生在高二下學期由于參加高中學業(yè)水平測試，已經(jīng)進行過相關內容的復習，但是由于學考與信息技術高考采用的形式不同，一個是機考一個是筆試，對知識內容體系的要求是不同的，所以對學生進行一輪基礎知識復習是很有必要的。根據(jù)《信息技術考試說明》按章節(jié)對信息技術知識點進行一個全面、細致的梳理，建立一個知識框架，將各個知識點之間連起來，形成一個知識網(wǎng)絡，對信息技術知識點進行細致分析，將知識點必須達到的難易程度進行一個全面的概述，這樣學生在復習的時候很清楚哪些知識點需認知的，哪些知識是要深化理解。為了讓學生進行深化理解，結合具體事例會更有效，如在信息的特征很多學生都知道，但是答題過程中總出錯，后經(jīng)過我將不同的事例放在一起分析，大多數(shù)同學都能掌握答題關健。

第二輪復習：以“點”帶“面”，突出重點難點，講練結合。

復習的過程中，通過一個個“點”延伸到“面”，既要挖掘各個關健 “點”的橫向聯(lián)系，也要透視知識點的縱向聯(lián)系，這樣才能突出難點重點，做到有時放矢。

第三輪復習：查“漏”補“缺”，抓住契機利用上機鞏固知識。

經(jīng)過兩輪復習后，學生已經(jīng)構建完整的知識體系，但還存在一些漏洞，我利用一些契機讓學生堵上這些“缺口”。今年綜合應用題就是利用Cool Edit Pro軟件制作配樂詩朗誦作品，在我校的藝術節(jié)舉辦的時候，很有班級的學生找到我要求幫他們制作配樂，我就利用這個契機，在機房里讓他們重溫高一學過Cool Edit Pro軟件這一知識點，要求學生寫出準備環(huán)節(jié)、制作步驟、完成效果，有了動力，學生們紛紛自己動手，齊心協(xié)作，都完成了自己的作品，不但解決了同學們的難題，也讓學生們深深理解配樂制作這些知識點，同時我將其他的聲頻編輯軟件（例如Gold-wave）運用、音頻文件的格式及轉換等知識也進行深化，實現(xiàn)知識拓展，拓寬學生的知識面。涉及到應用軟件操作的題型，學生先用筆試的方式練習，再上機實踐求證自己的疑問，加深對知識的理解和掌握。

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一、不斷深入學習新課標的精神，認真領會新課標的先進理念與思想，為新課改的實施做好充分的準備。

新課程標準明確指出：課程不是簡單的等于課標加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標、課程結構、課程內容、教學過程、課程評價、課程管理等組成。普通高中課程結構有三個層次：學習領域、科目、模塊?！靶畔⒓夹g”是屬于“技術”這一學習領域下的一個科目，它由“信息技術基礎”、“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”、“人工智能初步”等多個模塊組成。新課標提出以下基本理念：

1、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。

2、營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺。

3、關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。

4、強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐。

5、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標也是總的課程目標。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。這就突出了教師在課程實施中的重要地位，承認教師是課程的經(jīng)營者和設計者，但更著重強調的是教師要擔負起學生的學習經(jīng)驗重組以及引導學生進行創(chuàng)新的責任。

課程目標強調三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息，而網(wǎng)絡信息檢索的常用方法是直接訪問相關網(wǎng)頁、使用搜索引擎及查詢在線數(shù)據(jù)庫；情感態(tài)度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、熱愛社會主義祖國、熱愛中國******、自覺維護國家尊嚴和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚民族精神、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德、、具有初步的科學與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力、具有強健的體魄和頑強的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認識自己、尊重他人、學會交流與合作、具有團隊精神等。

還有的是，新課標的學習不僅只是一兩次的大規(guī)模的學習就可以解決問題的，它需要不斷的學習、不斷的領會，并要與實踐相結合，在實際應用中不斷繼續(xù)學習，不斷反思，不斷深入理解其先進理念及精神。

二、認清形勢，更新觀念，主動出擊，積極轉變教學方式與學習方式，搶占新的制高點。

新的課程標準要求教師必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建設等幾方面都進行深入改革。整個教學要讓學生發(fā)展個性，盡顯所長，課堂教學評價所關注的重心應該從教師的教轉向學生的學。課堂教學評價的主要內容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現(xiàn)、學生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。教師要迅速進行角色的轉變，即由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者；學生也要從原來的知識接受者，變成學習過程的主導者。學生不能只是因為學習信息技術而學習信息技術，而應該轉向把信息技術與實際生活、實踐相結合，利用信息技術解決實際生活和學習中遇到的問題，在解決的問題過程中深入學習信息技術。以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務更重了。因為教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設法創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣，正確引導他們進行自主學習，敢于探索、總結經(jīng)驗。

轉貼于 三、明確責任，認清目標，積極主動，認真做好課前準備，勇敢嘗試。

新課改的實驗責任在于驗證方案、創(chuàng)造經(jīng)驗、提升自我、改良教育。因此，我們應該有光榮感、使命感和主動性、積極性。信息技術的課程目標在于提高學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡道德、提高自己動手解決問題的能力和未來適應社會的生存能力。教學要重過程方法、講體驗感受，那么教師必須注重花時間去認真熟悉學生、琢磨學生、琢磨教材、琢磨課堂，不僅僅滿足于對教材的通透和在課堂中深刻地重現(xiàn)教材。而更多地需要走進學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關心的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、全面為學生提供優(yōu)質的教學服務。教師的備課采取課前認真分析、思考、資料準備；課中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時應對，并盡快解決；課后要進行總結、反思和補充等。還有一點很重要的是，教師之間要加強合作與聯(lián)系，多進行交流與溝通，實行集體備課，共享教學資源，達到互相促進。信息技術，基于其自身發(fā)展迅速的特點，這就更加要求教師要不斷學習、千萬不能固步自封，如果自己的知識更新跟不上的話，那何來指導學生進行學習呢？

四、注重過程，重談感受，讓學生自主學習，主動探究，全面提升課堂教學能力。

課堂教學以學生的學為主、老師的教為輔進行，一切應該圍繞學生的學而展開。在教學過程中，我們應該重點注意學生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學會了什么，感受了什么，體驗了什么，還想學習什么等，而不應該再強調以前的老師講得多生動、多精彩。當然，并不是對老師的基本功不要求了，而是把時間盡可能分配給學生自主學習，主動探究，老師從中經(jīng)予正確的指導和幫助。對于現(xiàn)在的課堂教學，我們要特別強調的是師生互動和生生互動，把課堂教學從傳統(tǒng)上老師的“教”轉變到現(xiàn)在學生的“學”。這不并是說老師的作用和工作大大減少了；相反地，教師對教材的把握依然重要，因為僅局限于把握教材是絕對不夠的，學生的自主實踐和探究將會引發(fā)各種各樣的問題。這就需要教師要深刻挖掘學科教材，追求知識深度，否則你怎么能夠引領好學生呢？由于現(xiàn)今的課堂教學過程中，學生自主學習的時間大大增多了，而信息技術課程大都在多媒體電腦室進行，這就要求老師除了指導學生學習的同時還要對學生進行管理與監(jiān)督，以免學生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等其它與學習無關的事情。當今的信息技術課堂教學中，除了師生互動外，還要注意的是學生之間的互動，讓他們進行小組的討論，發(fā)表個人的看法，培養(yǎng)他們的團體合作精神，而“綜合活動”則更加全面地讓學生有發(fā)展個人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個人的主觀能動性，能夠綜合運用信息技術來解決實際生活與學習當中的問題，綜合地體現(xiàn)學生的信息技術水平。此外，老師的課堂教學中要常常隨機應變，以防學生的獨立或合作學習打亂教師頭腦中固有的思路這種可能；老師還要注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學生可以學生處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學習氛圍中而不像鬧市般的鬧哄哄的。

五、邊學邊教，寓教于樂，若有所思。

新課改是新的東西，作為教學中必不可少一員的教師，應該要把握好自己的位置。其實教師也是學習者，他們應該和學生一樣處于學習上的同一出發(fā)點。教師應該學會在教學中寓教于樂，不斷學習，把教學當成是一種樂趣，不斷擴展自己的知識廣度與深度，從而有效地指導好學生的學習。教學當中也不可避免地會產生若干疑問與思考如：

1）實行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學模式，考什么，就教什么、學什么、練什么。老師們已經(jīng)太習慣按應試教育的思維指導教學了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學校對老師教學的評價尺度不改，如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套或不科學，高中課改就有可能變味。如果改革不徹底，不全面，就會有人認為誰改誰吃虧，就會有人對課改觀望，最終導致課改的目標打折扣甚至失敗。特別地，對于信息技術這一領域，由于一直以來都屬于高中的次科，甚至可以說是次次科，學生一直以來都不甚重視?，F(xiàn)在按新課標的精神，要求每個學生至少要這一領域修完四個學分（2個必修+2個選項修）。這樣一來就可以大大提高學生對信息技術這一學習領域的重視程度。但是我們還要考慮的是，由于信息技術一直以來都沒有作為會考或高考的科目，這樣就不能給信息技術的教學效果給預一個統(tǒng)一客觀的評價，所以建議考慮作為會考的一個科目進行。甚至在條件成熟的條件下還可作為高考的參考科目或必考科目。此外，如果把信息技術納入考試的范圍的話，上級考試主管部分應該要考慮考試的形式選擇問題（機試、筆試、混合形式），還有的是還要考慮到不同地區(qū)在對信息技術的硬件支持的參差不齊這一嚴重問題！

2）新課程實驗強調的是以學生為主體，是課堂內的師生互動式、探究式學習，選修課就存在很大的彈性。上好這種課需要教師在備課時比以前花更多的精力，需要教師不斷地關注、學習和研究新知識、新問題。這種不斷學習的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。信息技術作為一門新陳代謝很快的學習領域更需要從事的教師要不斷自我地學習。所以新課程實驗是一個較長的過程，新的要求會激勵老師們去學習和提高自己。因此，教學主管部分及學校要盡可能提供足夠的學習機會及學習時間給老師進行自我學習，自我提升。

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關鍵字：農村 信息技術 教育

在中小學普及信息技術教育，是一項新的工作，又是一項高投入、高技術含量的系統(tǒng)工程。對于欠發(fā)達地區(qū)的農村中小學來說，實施信息技術教育還存在著很大的困難。下面，本人從農村的實際情況出發(fā)，談談在農村如何實施信息技術教育。

一、加強硬件建設，為信息技術教育提供物質保證

在中小學普及信息技術教育，需要大量的財力和物力。由于農村中小學地處偏僻，不少村莊尚未接通ADSL寬帶，以至很多農村中小學即使有計算機也無法上網(wǎng)。顯然，基本的硬件設施尚未具備，使得信息技術教育成為“無米之炊”。因此，加強硬件建設是目前首當其沖要解決的問題。我覺得，要確保信息技術硬件設施的投入，首先領導的觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術教育設施搞上去的精神。當然，巨額投資光靠學校是不行的，還應積極向政府爭取資金，向社會鄉(xiāng)賢籌集資金。

二、轉變教育觀念，加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

提高學生的信息素養(yǎng)是新時期素質教育的重要任務，普及中小學信息技術教育的主要目的就是要提高學生的信息素養(yǎng)，要讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，激發(fā)進一步學習的興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰ΑＨ欢?，普及信息技術教育困難重重，不僅由于硬件條件的限制，還來自錯誤觀念的干擾。有些農村學校雖然有條件開設信息技術課，卻因目前社會上評價學校辦學成績主要看升學率，信息技術課得不到應有的重視，不少家長和教師也認為信息技術課只是教學生打打字，不是中考的科目，不用太重視；一些其他學科的教師甚至認為信息技術教育與己無關。這些落后的觀念成為農村中小學開展信息技術教育的阻力。要扭轉這種局面，必須轉變教育觀念。

首先，要轉變傳統(tǒng)的教育價值觀和教育評價標準，將知識型人才觀轉變?yōu)樗刭|型人才觀。知識的擁有量，特別是考試分數(shù)，再也不應被看作一個人是否人才的主要標志。在信息社會，一方面是知識量急劇膨脹，另一方面是信息的存儲、檢索極其方便，因此，博聞強記已經(jīng)不很重要，相反，檢索、加工復雜信息，利用好現(xiàn)有知識去創(chuàng)造新的知識的能力要重要得多。

其次，要重新認識學與教的關系。我國長期實行以教師為中心的課堂教學模式，這種模式對于系統(tǒng)地傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)發(fā)散性、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。這種壓抑學生個性、扼殺學生創(chuàng)造性思維的教學模式是與當代素質教育的基本理念相違背的。學生掌握知識的過程，應是在教師的指導和幫助下，通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而建構知識的過程。新課程改革強調民主和諧氛圍的營造、學生自主學習能力及合作精神的培養(yǎng)、信息技術與各學科課程的整合，這些都對教師提出了很高的要求。

再次，要將培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的要求納入學科教學目標。目前我市一些有多媒體教室的學校，大多教師將信息技術僅僅用于課堂演示、黑板電子化，而不是把信息技術作為學生的認知工具。這自然導致學科教育目標定位過于狹窄，把培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的責任完全推給信息技術學科。這樣做不但不利于信息技術教育目標的實現(xiàn)，而且不利于提升學生的學習能力，阻礙學科課程改革的深化。

轉變教育觀念不能停留在口號上，而要有實際行動。對當前存在的上述種種問題，我們不能等閑視之，而要面對現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新，利用一切可以利用的資源，讓全體農村中小學生都能真正接受信息技術教育。根據(jù)《麗水市2007年初中畢業(yè)生學業(yè)考試與高中招生工作意見》的精神，從2007年開始開展初中畢業(yè)生綜合素質評價工作，其中把信息技術測試也列入初中畢業(yè)生技能測試項目，并將分數(shù)計入升學總分。這對于加強農村中小學信息技術教育起到了很好的推動作用。我們還必須加強信息技術與學科課程整合的研究和實踐，采取有效措施，把信息技術教育融入到所有學科的教學中去，使信息技術成為學生學習和探究的有效工具，切實提高學生的信息素養(yǎng)。

三、立足本校，培養(yǎng)一支適應信息技術教育的教師隊伍。

建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現(xiàn)代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的，但是目前農村中小學大多數(shù)教師的素質不高，多數(shù)教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的授課方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計算機考核的開展，情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差距還是很大的。而等待分配師范計算機系的畢業(yè)生，在當前IT人才緊缺的情況下，農村中小學是很難如愿以償?shù)?，因此只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。

（1） 加大力度，轉變教師觀念，教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀念，要使廣大教師感到應用現(xiàn)代化信息技術教育的重要性、迫切性，認識到這是關系到我們的下一代能否適應21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學模式，積極、自覺地去學習運用現(xiàn)代化教育技術，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術的能力和水平作為教師職務聘任、職稱評審和評先進教師、年度考核的必備條件。

（2） 形式靈活多樣，要求分層次。在農村中小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓外，對大多數(shù)老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應用技能，如WINDOW XP、WORD，POWTRPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡測覽器等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學的理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Autnorwrae、Photshop、多媒課件的制作等。

欠發(fā)達地區(qū)農村中小學信息技術教育存在的困難和問題，給信息技術教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力，而欠發(fā)達地區(qū)農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，需要政府官員、學校領導及教師形成共識、作出共同努力。只有這樣，才能加快欠發(fā)達地區(qū)農村中小學信息技術教育的發(fā)展步伐

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普通高中信息技術課程實施現(xiàn)狀

1.課時完全保障

絕大部分學校在高一年級開設必修模塊，高二年級開設選修模塊，每周一節(jié)課。也有比例極小的學校，將信息技術與通用技術結合起來考慮，將其中一門安排在高一年級，另一門安排在高二年級，每周一節(jié)課。還有極少部分學校，將信息技術和通用技術在兩個學年的四個學期中交替安排，即一個學年中一個學期只安排信息技術，另一個學期安排通用技術，每周兩節(jié)課。以上三種排課方式，均能保障每門技術學科整個學時達到72個學時，折合4個學分，完全滿足國家課程方案的規(guī)定。

2.模塊多樣性得以保障

與全國其他省區(qū)比較而言，我省信息技術課程的最大亮點之一在于，課程的多樣性得到了很好的體現(xiàn)。除了人工智能初步之外，必修模塊信息技術基礎與算法與程序設計、多媒體技術應用、網(wǎng)絡技術應用、數(shù)據(jù)管理技術等4個選修模塊都有開設。

同時，省級層面并不規(guī)定每個區(qū)域、每個市縣和學校開設什么模塊。眾所周知，信息技術飛速發(fā)展，其所涵蓋的領域之廣、專業(yè)內容更新之快，遠遠超過一般的學科，這就容易導致信息技術學科教師自身專業(yè)知識、專業(yè)技能結構存在程度不同的“不均衡”，擅長一些領域而對另一些領域則知之甚少或基本不了解。選修課程的開設基本上由各學校的信息技術學科教師確定，這樣可以最大限度地發(fā)揮科任教師的學科專業(yè)特長，有助于課程的順利實施。

3.課程評價機制逐漸完善

我省于2010年頒布了普通高中基礎會考方案，明確將技術領域的兩門學科納入正式考試科目，在高二年級結束后考試；嚴格按照國家考試要求合卷命題，并將考試成績的5%納入最終的高考總分。省教育廳委托國內知名高校、學者進行專門項目研究，最后采用紙筆測試的形式。這一舉措極大地調動了信息技術教師的熱情，學生對課程的重視程度也大大超過以往。

在全省層面，信息技術與傳統(tǒng)的考試科目一樣，通過基礎會考，非常直觀地掌握了各地區(qū)、各學校的教學質量，能夠有針對性地設計各類教研、培訓活動，提高教師的教學能力、學科素養(yǎng)。

在學校層面，由于引入了規(guī)范的學科考試評價，因而帶動了學校能對學科教學、教師進行合理科學的評價。信息技術教師在學校的職業(yè)認同感得到了有效強化。

普通高中信息技術課程實施反思

雖然我省普通高中信息技術課程實施總體上情況良好，但是仍然出現(xiàn)了一些問題，值得進一步反思。

1.選修課程內容的選擇依然不容樂觀

雖然從全省范圍來看，信息技術課程選修內容的多樣性得到了很好的體現(xiàn)，教師的選擇性非常明顯，但是從具體的某一所學校來看，往往是教師的選擇代替了學生的選擇，新課程提倡的學生對于課程的選擇權沒有落到實處。而且同一所學校所選擇的選修模塊，絕大多數(shù)都只有一個，只有少數(shù)學校保留了兩個以上的選修模塊。

2.考試評價對于課程開設的引導功能還有待改進

從一線教學的反饋和基礎會考選修模塊答題的數(shù)據(jù)來看，新課程實施之初，多媒體技術應用模塊的選修比例比較高，達到了35%，算法與程序設計模塊也有較高的比例，超過15%。而隨著考試評價的推進，各個選修模塊試題命題難度很難達到有效的均衡。從在計算機中制作作品的角度來看，網(wǎng)絡技術應用模塊內容明顯少于多媒體技術應用，而前者的理論性知識又明顯多于后者，其試題趨于模式化，難度也低于其他模塊，相應的考試分數(shù)也高于其他模塊，導致了越來越多的學校選修了前者，從相關數(shù)據(jù)中就可以得到印證。 2011年、2013年全省普通高中基礎會考抽樣數(shù)據(jù)，各個選修模塊開設的比例如左圖所示。

如何挖掘網(wǎng)絡技術應用模塊中適合紙筆測試的內容，采用更加靈活多樣的命題形式，平衡各個選修模塊的考試難度，最終實現(xiàn)各個模塊課程的均衡開設，還亟待研究。

3.缺乏更深層次的課程評價，不能進一步促進學科課程的實施

在我省這樣經(jīng)濟社會發(fā)展欠發(fā)達的地區(qū)，學科課程發(fā)展的首要促進手段之一就是考試評價。雖然之前采用紙筆測試、將分數(shù)計入高考總分等舉措有力地促進了課程的實施，但當這樣的改革已經(jīng)成熟之后，沒有進一步持續(xù)推動評價方式的變革，學科課程實施就進入了停滯期。尤其是當學生、家長、學校甚至是教師，發(fā)現(xiàn)以5%的權重計入高考成績，其實對最后結果的影響比較微小后，評價能帶來的動力、壓力就開始慢慢失效了。如何為具有學科潛力的普通高中學生提供經(jīng)常性的升學通道與激勵措施，進而激勵學科教師更好地實施課程，也是我們目前需要面對的問題。

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殷懷軍 甘肅省會寧縣草灘初級中學

摘要：當前，農村中學信息技術教育存在許多問題，嚴重制約著農村中學信息技術教育質量的提高。在大力推進高效課堂建設的

背景下，如何立足農村中學的實際，進一步更新教學理念，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，構建信息技術高效課堂，進而大幅提升農

村中學信息技術教育質量，本文就此問題進行了有益的探索。

關鍵詞：農村中學信息；高效課堂；教學方法；教學質量

一、當前農村中學信息技術教學現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術教育作為一門必修

課，在農村中學已經(jīng)全面開展起來了。但是當前農村中學信息技

術教育還存在許多問題，導致信息技術教育一直在低效率和低水

平上徘徊不前。

（一）對信息技術教育重視不夠。在現(xiàn)階段，由于信息技術

在中考中只是過關考試，考試壓力相對較小，許多學校都把信息

技術課看作“豆芽課”，“雞肋課”，從學校領導到教師學生，

都不重視信息技術教育，甚至每到中考沖刺階段，信息技術教育

課作為“副科”，常常被擠占挪用。

（二）對信息技術教育認識不足。大家總認為信息技術這門

課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學生觀

看演示、 然后學生上機操作。 其實就實際信息技術教學過程來看，

學生的學習效果、效率并不十分理想，對于理解能力較強的學生

而言，教師未講完即可準確地上機操作；相反，對于理解能力較

弱的學生而言，即使教師講完了授課內容，學生依舊無法完成操

作，這主要原因就是學生在上課時間注意力不集中，在走神的過

程中一堂課就結束了，倒是學習效率低下。

（三）信息技術教育方法落后。在當下農村中學信息技術教

學中，信息技術科任教師普遍采用講解——演示——練習式教學

模式。這種模式完全由教師主宰課堂，上課的過程實際上就是教

師將書本知識轉化成易于接受的言語傳遞給學生、執(zhí)行教案的過

程，許多教師沿襲自己多年的授課思路與過程，不善于發(fā)現(xiàn)和總

結學生接受知識的方式，不善于根據(jù)學校情境進行反思和調整教

學思路，其實，教師的教和學生的學才是課堂中最理想的教學設

計。教師總是希望學生可以回答出自己設想的答案，一旦學生沒

有回答出來，教師就會一直加以引導，直至完成預期的目的，得

到預定的答案。

從上述的問題來看，當前農村中學的信息技術教育無論是從

教育理念，還是從教育方法上，都與新課程大力倡導的新理念和

新方法還有相當大的差距。特別是在當前大力倡導高效課堂建設

的背景下，如何進一步加強和改進農村中學信息技術教育模式，

構建信息技術高效課堂成為當前廣大農村中學信息技術教師面

臨的一項艱巨的現(xiàn)實課題。

二、構建農村中學信息技術高效課堂的思考

近年來，隨著高效課堂建設在農村中小學的不斷深入，筆者

作為一名農村中學的專職信息技術教師，在認真總結多年教學經(jīng)

驗的基礎上，以高效課堂建設理論為導向，自覺更新教學理念，

改進教學方法，在構建信息技術高效課堂建設中進行了許多有益

的探索，并積累了許多成功經(jīng)驗。概括起來講，主要就是抓好以

下三個關鍵點：

（一）課前應重點抓好優(yōu)化教材。教材是教學之本，教師是

教材的理解者、參與者，教師備課前首先要認真鉆研課程標準，

掌握教材的知識結構，把握教材的編寫意圖以及教學的重難點

等。教師又是教材的開發(fā)者、實踐者。對于信息技術課而言，這

一點顯得更為重要。面對新課程，信息技術教師在備課時，要有

自己獨特的鉆研、解讀和思考。要根據(jù)實際情況及時的變更教材

中知識的前后關系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內容，使學

生學得輕松、學得愉快。信息技術課程旨在幫助學生掌握信息時

代生存與發(fā)展必要的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常

生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形

成與信息社會相適應的良好行為習慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和

終身發(fā)展打下基礎。只有正確的把握課程標準的理念和目標，才

能在每一環(huán)節(jié)上認真設計，實現(xiàn)高效教學，提高教育教學質量。

（二）課中應重點抓好優(yōu)化教法。信息技術課是一門實踐性

很強的課程。因而信息技術學科教學方法有別于其它學科的教學

方法，除教師精講以外，更多的是學生的上機操作。學生只有親

手操作，親身實踐，才能真正體會課程，才能掌握知識和能力。

這就要求教師在信息技術學科中要大膽放手，引導學生積極主動

的動手操作，真正提高信息素養(yǎng)。例如在講授理論知識時，學生

聽講時會感到枯燥乏味，沒有學習的樂趣，沒有學習的激情，更

談不上掌握知識和能力了。但通過一定的理論加實踐操作相結合

的方法，既傳授了相關理論知識，也使得學生在實踐操作中對枯

燥的理論得到鞏固。在信息技術課堂中，由于學生好動的天性，

教師應積極引導學生，巧妙設計練習，鞏固所學知識。巧設練習

時要注意練習的趣味性，事實證明，有趣的練習可以激發(fā)學生的

興趣和欲望。比如在講解自定義動畫時，為了激發(fā)學生的興趣，

可以結合校園花池圖片作為對象，蜜蜂作為自定義動畫動作，學

生看到設計的練習能讓蜜蜂翩翩起舞后非常高興。對于這樣有趣

的練習，學生也愿意主動的參與教學，同時課堂也高效起來了。

同樣， 巧設練習時要注意練習的難度問題， 難度大了學生很費勁，

難度小了學生感覺沒有挑戰(zhàn)，教師必須對學生的基礎深入了解，

對不同的學生甚至不同的班級采用不同的練習要求，從而打造信

息技術高效課堂。

（三）課后應重點抓好教學反思。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)

說過“一個教師寫三十年教案不一定有效果；但堅持寫三年教學

所思一定能成為優(yōu)秀教師?！痹谄匠５慕虒W過程中，教師一般沒

有反思的習慣，只是為應付學校檢查，就是有反思，也是三言兩

語、泛泛而談，模式化的。教師只有認真上好每一堂課，關注全

體學生的發(fā)展，才能在課后正視成敗得失。同時要與學生溝通交

流，了解學生的所思所想，反映的意見建議要吸收改進。最后認

真總結反思、科學反思，要把教育教學的經(jīng)驗上升為教育理論、

教育智慧。 只有認真做好反思， 才能打造出信息技術的高效課堂。

總之，信息技術高效課堂建設之路還很長，需要我們在教學

實踐中，認真學習貫徹高效課堂教學理論，不斷提高和完善自身