導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中信息技術(shù)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 ： 初中；信息技術(shù)；教學(xué)；

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步的通過教師的教學(xué)，掌握基本的計算機(jī)理論知識和基本的實踐技能， 增強(qiáng)學(xué)生對于信息的分析與處理能力，并且建立起學(xué)生用信息技術(shù)處理問題的習(xí)慣，讓信息技術(shù)真正的幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)與能力，通過對他們傳授用信息技術(shù)處理問題的能力，從而使得學(xué)生們把這種能力應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)與生活中去，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)普遍采取的方法

（一）合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤蝿?wù)，讓學(xué)生通過自己的努力來解決這些問題，在處理這些問題的過程中，可以增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。

學(xué)生為了相應(yīng)的任務(wù)，就會自主地對任務(wù)進(jìn)行分析，這就在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，在分析之后，學(xué)生就會想辦法搜集一些對于完成任務(wù)有幫助的信息，在計算機(jī)課堂上，能利用的自然就是計算機(jī)，這就增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決具體問題的能力，使得學(xué)生在教學(xué)的主體地位發(fā)揮的越來越明顯，從而使得教學(xué)取得良好的效果。

（二）演示、實踐

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，一定要突出演示與實踐的重要性，在課堂上，教師要對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行必要的演示， 在演示中，通過教學(xué)軟件，使得每一位同學(xué)都能看到教師的演示，演示實踐要設(shè)置的相對合理，不可過長，過長的演示時間會使得學(xué)生產(chǎn)生精神不集中的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，同時也不可過短，過短的演示時間使得學(xué)生不能很好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使得所教內(nèi)容在不能很好地在學(xué)生腦海里形成影像。在講解完畢之時，要留給學(xué)生足夠多的實踐時間，在學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，教師要進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中遇到的問題，并加以解決，在課堂最后中，要對這些集中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，這樣可以使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，也可以使得他們能夠更深刻的領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事倍功半的作用。

（三）分組學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分組，在分組中，學(xué)生可以通過互相討論來完成教師提出的問題， 這樣有助于提示學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的能力，同時在這種分組模式中，單個學(xué)生個體很容易受到組內(nèi)其他同學(xué)的感染，對于自己負(fù)責(zé)的模塊也會相應(yīng)地努力完成，采取這種方法會增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在這種氛圍中對所學(xué)知識進(jìn)行再度強(qiáng)化，會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生非常大的積極作用。

三．初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教師要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)技能與更新教育關(guān)觀念

現(xiàn)代社會，是一個信息爆炸的時代，在教學(xué)中，對于我們的初中的信息技術(shù)教師也提出了很高的考驗，在做教學(xué)中，要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，只有專業(yè)技能提高了，我們在教學(xué)中才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

（二）信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)

在實際教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生的個體存在著一定的差異性，對于知識的理解，勢必會造成學(xué)生對于教師的所交內(nèi)容的認(rèn)識產(chǎn)生便宜， 我們這個時候就是產(chǎn)品分層的教學(xué)方法，這樣做的好處是能夠針對不能層級的學(xué)生合理的安排所教內(nèi)容，避免兩極分化使得學(xué)生差異厭煩學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面

初中信息技術(shù)教育主要的一個方面的作用就是培養(yǎng)了學(xué)生通過計算機(jī)解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于當(dāng)次所教內(nèi)容理解比較到位的時候， 可以適當(dāng)?shù)卦谡n程最后對一些學(xué)生比較關(guān)注的問題進(jìn)行拓展教學(xué)，這種拓展教學(xué)，往往也會引起學(xué)生的共鳴，在拓展教學(xué)的最后，布置一些任務(wù)，讓同學(xué)通過課后來完成，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得以連貫下去，增強(qiáng)在課上所學(xué)知識的記憶，使知識能夠形成一個鏈條，融會貫通，舉一反三。

（四）信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)中，一定不能忽略學(xué)生的主體性，一切的活動與任務(wù)都是圍繞著學(xué)生這個主體來展開的， 一旦忽略了這個主體，那么在教學(xué)過程一定就會出現(xiàn)從原來的“人灌”變成的“機(jī)灌，這樣就必然會降低學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，同時也會對所學(xué)知識產(chǎn)生厭惡情緒，破壞教學(xué)效果。

（四）信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力

初中信息技術(shù)教學(xué)的絕大部分都是在機(jī)房當(dāng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在人手一臺電腦的學(xué)習(xí)時，當(dāng)布置了相對較為困難的任務(wù)時過后，學(xué)生的問題都會很多，有時候教師可能不會每個同學(xué)都能輔導(dǎo)到，這就造成了一部分同學(xué)的問題沒有及時進(jìn)行解答，這樣在一定程度上破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個問題，我們可以在課堂教學(xué)中，多多觀察，找出那些在課堂上學(xué)的比較出色的同學(xué)在此進(jìn)行一下強(qiáng)化練習(xí)，讓他們協(xié)助教師解答學(xué)生的問題，這樣做一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，一方面也使得同學(xué)的問題解決了，同時也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)來完成較為復(fù)雜的工作，我們的教育事業(yè)也將多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度逐步提高，初中信息技術(shù)教學(xué)勢必會遇到一些問題與挑戰(zhàn)，這就要求我們這些教師，在摸索中逐步解決這些問題，并通過不斷地研究，使得自己的教學(xué)模式得以改善，教育效率最大化。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，推薦素質(zhì)教育的任務(wù)，我們的中學(xué)信息技術(shù)教師也有著義不容辭的職責(zé)，相對于其它早些就已經(jīng)存在的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科出現(xiàn)的比較晚，可供借鑒的經(jīng)驗比較少，我們這些處在一線的教師，只能通過不斷地研究與創(chuàng)新，才能走出一條適合中國初中信息技術(shù)教學(xué)的新路子來。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；課程整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-237-01

初中信息技術(shù)教學(xué)是近年新開設(shè)的一門課程，信息技術(shù)課的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面：

一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)目前的涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息。主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。

在信息化的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者通過自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2、信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富信息進(jìn)行篩選鑒別出自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。

3、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書本上學(xué)不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)最新高效課堂的理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WINDOWS XP自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地在游戲中學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求我們這些教育工作者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會，給學(xué)生留有更多的思維空間。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。

篇3

一、學(xué)生差異性分層

信息技術(shù)的教學(xué),要讓每個學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展,教師要對每個學(xué)生做到心中有數(shù),比如:家中是否有電腦、開始接觸電腦的時間、小學(xué)階段所學(xué)的軟件有哪些、對所學(xué)軟件的操作熟練程度等,掌握了這些信息,就為學(xué)生分層打下了基礎(chǔ)。教師根據(jù)這些信息,將學(xué)生分為A、B、C三個層次:A層的學(xué)生有較為扎實的基本功,對信息技術(shù)課的興趣較為濃厚,理解能力、操作能力都較強(qiáng);B層的學(xué)生有一定的基礎(chǔ),對信息技術(shù)課有進(jìn)取心,但學(xué)習(xí)的自覺性相對較差,理解能力、操作能力都一般;C層的學(xué)生基礎(chǔ)較差,對以前學(xué)過的內(nèi)容沒有掌握,對信息技術(shù)課不感興趣,理解能力、操作能力都較弱。當(dāng)然,各個層次學(xué)生也都不是固定的,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整學(xué)生的層次。對C層的學(xué)生要多加關(guān)注和輔導(dǎo),多多鼓勵這些學(xué)生,力爭讓他們進(jìn)入B層次。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

初中信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中,并不是要求所有學(xué)生都達(dá)到同樣的目標(biāo),而是要求學(xué)生最大限度地掌握與應(yīng)用,在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到最大的發(fā)展。將教學(xué)目標(biāo)也分成A、B、C三個層次:A層:在知識目標(biāo)上,要求學(xué)生徹底掌握和理解教材中的知識點(diǎn),并能熟練將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。在能力目標(biāo)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,同時注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生掌握的知識超出大綱要求的水平。B層:在知識目標(biāo)上,要求學(xué)生能夠掌握和理解教材中的知識點(diǎn),并能進(jìn)一步提高和拓展實踐能力。在能力目標(biāo)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,同時注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生掌握的知識達(dá)到大綱要求的水平。C層:重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣,采用各種方法和措施,開發(fā)學(xué)生非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信,要求學(xué)生基本掌握所學(xué)知識,理解所學(xué)內(nèi)容,掌握上機(jī)操作方法。

三、教學(xué)方法分層

對于A層的學(xué)生,應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)與合作探究的方法,讓學(xué)生自己完成知識的掌握與應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對于B層的學(xué)生,宜選用演示法、任務(wù)驅(qū)動法,在教學(xué)過程中,多多提問,使學(xué)生能夠集中注意力。鼓勵他們積極參與A層學(xué)生的活動,給自己制訂一個切實可行的計劃,力爭達(dá)到高一層次的等級目標(biāo)。對于C層的學(xué)生,要采用循序漸進(jìn)的方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,對于他們在課堂上積極的表現(xiàn)和進(jìn)步都給予表揚(yáng)和鼓勵,同時讓他們做一些淺易的練習(xí)操作,讓他們克服自卑心理,重新樹立起學(xué)好電腦的信心,喚起他們學(xué)習(xí)電腦的熱情。

四、課后練習(xí)分層

信息技術(shù)的教學(xué)主要是操作性內(nèi)容,課堂操作練習(xí)設(shè)計是否得當(dāng)是學(xué)生操作能力能否提高的關(guān)鍵。比如:將一個文件從A盤復(fù)制到D盤題目時,針對不同的學(xué)生確立不同的要求,對于低層次的學(xué)生只要求掌握利用“編輯”菜單中的“復(fù)制、粘貼”命令進(jìn)行復(fù)制,而對于高層次的學(xué)生,要求掌握3種以上的復(fù)制方法,中層次的學(xué)生要求掌握2到3種方法。凡是提前完成本堂課操作任務(wù)的同學(xué),可以讓其擔(dān)任老師的助手或者輔導(dǎo)員,為有需要的學(xué)生提供幫助,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

篇4

初中教材以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀、動手實踐、技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以問題為重心，通過具體的任務(wù)展開解決問題的策略。解決問題的過程是學(xué)生嘗試、探索的實踐過程。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)基本知識和技能：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。

（2）信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

（3）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

（4）信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們許多老師轉(zhuǎn)變了舊的觀念，樹立了新的教育理念。我們要關(guān)注全體學(xué)生，營造良好的信息環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決問題、創(chuàng)新實踐、交流與合作的能力。面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們漸漸能夠理解新課程，理解課堂教學(xué)，理解師生之間的多元實踐活動，嘗試各種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)并總結(jié)更多的信息技術(shù)課程教學(xué)的成功案例。

我從事偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)常遇到很多學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識和接觸都相當(dāng)?shù)纳伲瑢?dǎo)致部分教學(xué)活動的開展相當(dāng)?shù)睦щy，因此我常結(jié)合我們山區(qū)的特點(diǎn)展開教學(xué)，從學(xué)生日常生活需求出發(fā)來設(shè)計課堂教學(xué)，如“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中的《信息安全》這節(jié)課，在我們身邊有許多成功的案例，老師采用引導(dǎo)、提問、回答等方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易激活課堂氣氛。在講計算機(jī)病毒的時候是這樣設(shè)計的：

師：“大家都知道生物病毒吧？”

生：“知道！”

師：“下面我同學(xué)們來回答生物病毒有哪些特點(diǎn)？”

部分同學(xué)回答：“生物病毒的繁殖速度非?？臁?，“生物病毒破壞生理系統(tǒng)”，“生物病毒具有潛伏，傳播等特性”。

師：對了，現(xiàn)實生活中的病毒就有這些特點(diǎn)。在因特網(wǎng)中，計算機(jī)病毒也具有潛伏性、傳染性和破壞性等特點(diǎn)。

一下子同學(xué)們對計算機(jī)病毒就有了認(rèn)識，然后老師再趁機(jī)引導(dǎo)，計算機(jī)病毒是指“編制或者在計算機(jī)程序中插入的破壞計算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機(jī)指令或者程序代碼。”它的本質(zhì)是一個計算機(jī)程序，但是它以破壞計算機(jī)系統(tǒng)、竊取別人信息為目的，具有破壞性。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，許多同學(xué)茅塞頓開，不需老師再多費(fèi)口舌。

可見，此類精心的教學(xué)設(shè)計，符合新課程新課改的理念，符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，同時，學(xué)生感到信息技術(shù)課有趣了，不再像以前那樣枯燥無味。

示范教學(xué)與實踐操作結(jié)合：

示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)軟件,向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識,使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。另外,通過演示,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時可以一步完成,也可以分步完成,為了讓學(xué)生有充分時間理解每一個知識點(diǎn),可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時間比較短,占一堂課的三分之一都不到,但效果不錯。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)如:windows、word等,這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望,這時候最好馬上讓學(xué)生自己操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如,在演示完后,設(shè)計一個相關(guān)知識的“任務(wù)”,讓學(xué)生稍微動動手就做好。然后再深入一點(diǎn),設(shè)計一個稍難點(diǎn)的“任務(wù)”,學(xué)生自己動手做,最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用,對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合,就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征,大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

如果學(xué)校條件較好的話，我們不妨使用一下同步教學(xué)法。同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解),通過計算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能,有時單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一,教師在講這個內(nèi)容時,讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計算機(jī)教室裝有計算機(jī)投影儀,這對條件優(yōu)越的學(xué)校來說,采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。

篇5

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育教學(xué)；課堂；興趣

眾所周知，如今的生活離不開計算機(jī)，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活過程中的必需品，而為提高教學(xué)質(zhì)量，讓廣大學(xué)生有更廣的知識接觸面，更好的了解國內(nèi)、國際知識，接受現(xiàn)代化的教育。初中階段開設(shè)了信息技術(shù)這門學(xué)科，作為新時期信息技術(shù)的教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，提高自身能力的同時，加大教學(xué)的投入，從而構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

1初中信息技術(shù)教育中存在的問題

1．1信息技術(shù)教學(xué)不受重視：

由于信息技術(shù)教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而逐漸實施的，作為新型的教學(xué)課程并沒有得到學(xué)校以及教師的重視，另外，信息技術(shù)教學(xué)雖然被了列入了中考科目，但分?jǐn)?shù)較少，而且只作為參考，所以沒有得到學(xué)校和教師的重視，教師也不會在信息技術(shù)教學(xué)方面花費(fèi)過多的時間。再次，學(xué)生對于信息教學(xué)不重視，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是如何學(xué)會上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌、看電影，往往在教學(xué)過程中也把精力放在這些愛好上面，對于教師講解的計算機(jī)基本應(yīng)用操作知識置之不顧。

1．2教學(xué)方法較為單一：

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法往往較為單一，教師往往采用簡單的演示方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法往往短時間內(nèi)能夠起到良好的作用，學(xué)生能夠短時間內(nèi)學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，但由于教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生不容易形成深刻有效的記憶。另外，信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力和處理信息的能力，而在這方面還沒有有效的教學(xué)模式可以運(yùn)用。1．3教學(xué)目標(biāo)不明確：在信息技術(shù)教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是新課改提出了信息技術(shù)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，即過程與方法、知識與技能、情感與價值觀，這就使得教學(xué)目標(biāo)難以有效落實。在教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，信息技術(shù)知識需要建立在理解的基礎(chǔ)上，然后對知識進(jìn)行有效利用，而教師在信息技術(shù)講解過程中，往往局限于教材中的名詞概念，不能有效把握教學(xué)目標(biāo)。

2充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性

多關(guān)注學(xué)生，走到學(xué)生身邊，傾聽學(xué)生的聲音，這應(yīng)該是提高我們信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生有積極性，主動地參與學(xué)習(xí)，這就是有效的。課堂有效教學(xué)就要注重激活學(xué)生的積極、主動、持續(xù)的參與。教學(xué)任務(wù)的完成受到學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、思維方式等因素的制約，因此設(shè)計的“任務(wù)”一定要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，切不可想當(dāng)然地設(shè)計，否則只能是脫離實際，影響教學(xué)效果。面向全體學(xué)生是我們的教學(xué)宗旨，“任務(wù)”的完成者是全體學(xué)生，但學(xué)生個體之間必然存在認(rèn)知差異，為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的不同需要，使他們學(xué)有所獲，“任務(wù)”設(shè)計必須有深有淺，有難有易，如設(shè)計成基本任務(wù)和附加任務(wù)，給每個學(xué)生都提供參與、表現(xiàn)并獲得成功的機(jī)會。學(xué)生是認(rèn)知主體，計算機(jī)的操作方法應(yīng)該是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下自主完成“任務(wù)”的過程中，通過體驗和積累獲得的，教師切不可把方法當(dāng)成知識灌輸給學(xué)生，只有在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識、思維、技能等才能得到鍛煉和熏陶。另外，教師對自己所設(shè)計的任務(wù)“底線”一定要做到心中有數(shù)，只有當(dāng)全體學(xué)生都能自主完成“底線”任務(wù)時，教學(xué)任務(wù)才算圓滿完成。

3加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力

篇6

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-324-01

通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)積極探索一些新型的教學(xué)模式，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本人有了實踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

為了實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，就要把課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和學(xué)科知識目標(biāo)結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教”的意識。教師敢于對一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實踐的機(jī)會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、轉(zhuǎn)變評價方法

信息技術(shù)“新課標(biāo)”要求，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。設(shè)計活動任務(wù)前要制定評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。特別是評價標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生創(chuàng)新方面要有所側(cè)重，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。如蘇霍姆林斯基所說：“善于鼓舞學(xué)生，是教學(xué)中最寶貴的經(jīng)驗?！蓖ㄟ^評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化，發(fā)展性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，逼著學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《設(shè)計應(yīng)用文檔》時，筆者制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，將“內(nèi)容和版本設(shè)計有創(chuàng)意”賦值25分，也就是學(xué)生作品如果跟書本或教師演示的例子一樣的話，最高只能得75分，想要得到高分，就必須在創(chuàng)意上下功夫。學(xué)生在完成作品始終得考慮作品要有新意，展示與別人不一樣的地方。在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作作品的閃光點(diǎn)即時評價，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多創(chuàng)新。對于創(chuàng)新不夠的學(xué)生，則用平等的口吻提出對學(xué)生的建議和期待，用理解的目光、肯定的語言對學(xué)生表示支持，學(xué)生也更容易接受建議。

三、加強(qiáng)實際操作

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。因此，我在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生安排時間加強(qiáng)操作，鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養(yǎng)自己的動手能力和信息技術(shù)基本技能。我在教學(xué)畫圖軟件時，首先給學(xué)生備足大量的圖片素材，并給他們安排足夠的練習(xí)時間，以便學(xué)生對各種工具的熟練使用，便于他們對編輯命令的掌握，加強(qiáng)了學(xué)生的探究意識和合作精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。

四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

布魯納指出，“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者。”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境里，激發(fā)學(xué)生探索與求知的欲望。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就更容易進(jìn)入角色，對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生持久的注意力，也會有豐富的想象力，創(chuàng)造思維更加活躍，這樣就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師以平等的身份參與學(xué)生的討論、交流，與學(xué)生成了亦師亦友的關(guān)系。學(xué)生有什么奇思妙想也能及時提出來，教師也要鼓勵學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《視頻的編輯》之前，提供表現(xiàn)積極向上、富有創(chuàng)意的拍客視頻片段讓學(xué)生欣賞，然后提問：“想做一名快樂的拍客嗎？”并提供幾個主題（運(yùn)動會、旅游、班級活動、趣聞好事等）由學(xué)生選擇，安排學(xué)生分小組在課余時間準(zhǔn)備素材。素材可以是利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)拍攝和網(wǎng)絡(luò)搜尋的視頻或圖片。素材齊全后，筆者說：“一名高水平拍客除了會拍視頻；還要會編輯視頻，就讓我們成為一名高水平拍客吧？”接下來，筆者指導(dǎo)學(xué)生剪輯素材、設(shè)計轉(zhuǎn)場、使用濾鏡、配音和添加字幕等操作。

五、進(jìn)行游戲教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在計算機(jī)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題，我們可以經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如：學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，有可能會很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好，學(xué)生在玩這些游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生問：“老師，我如何才能夠打得又對又快，您能夠告訴我其中的訣竅嗎？”在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了。這樣一來，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

篇7

關(guān)鍵詞:心智教學(xué)法　備課　教學(xué)過程　教學(xué)反思

初中信息技術(shù)教學(xué),義務(wù)教育階段,所用的設(shè)備有限.特別在農(nóng)村,有的學(xué)校甚至電子教室都沒有,幾個同學(xué)共同一臺電腦,無教學(xué)屏幕。

這樣的條件之下,如何開展有效的信息技術(shù)教學(xué)?

筆者在信息技術(shù)教學(xué)實踐中,汲取個別化教學(xué)法,參照分組教學(xué)及傳統(tǒng)的教學(xué)方式,摸索出一種偏重心智學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,試行中,愿與同行商榷。

一、教學(xué)之前準(zhǔn)備

1.備教材

教材熟讀,然后,根據(jù)講課的八個層次進(jìn)行分解與預(yù)設(shè)(八個環(huán)節(jié),在第二部份中詳細(xì)講述)

2.備學(xué)生

初中信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生層次不一,有的學(xué)生打字已熟練,而有的學(xué)生,基本的鼠標(biāo)、鍵盤使用方法都不正確,因此,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ),確定:講授中,除了基本的要點(diǎn),哪些地方要關(guān)鍵提示與指導(dǎo),哪些地方讓學(xué)生自己思考,而哪些方面,需要教師引導(dǎo)。

3.備教具

教學(xué)中,需要實物引入的部份,應(yīng)先準(zhǔn)備好實物,比如一張動畫制作的圖片。

4.備自身

教學(xué)上課前把握好情緒,須排除雜念,專注于課堂,關(guān)注學(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀況。

5.備學(xué)生機(jī)

學(xué)生機(jī)里確定是否安裝需講授的軟件,并調(diào)適,可使用.上機(jī)的桌面環(huán)境,盡量去除多余的學(xué)生留下的文檔,減少注意干擾。

6.備機(jī)房

機(jī)房需保證整潔,無灰塵。排好座位,學(xué)生按次就座。

環(huán)境的整潔,它在學(xué)生學(xué)習(xí)中,占l%～3%的影響,這點(diǎn)可控因素,我們應(yīng)力求把握;

7.備板書

上課之前,板書好本課的主要關(guān)鍵點(diǎn),聯(lián)系點(diǎn)、思考點(diǎn)、知識點(diǎn),

二、教學(xué)過程

1.關(guān)于引入

引入須貼近學(xué)生的現(xiàn)實

(1)從學(xué)生的現(xiàn)實成績?nèi)耸?設(shè)計引入

比如:小明的班上有五十名同學(xué),他的期中考試成績在班級第十五名,小明的成績是如何算出來的?以此引出電子表格成績加和與排序的學(xué)習(xí)。

(2)從學(xué)生個人愿望出發(fā),設(shè)計引入

朋友的生日到了,小明想表達(dá)對朋友的祝福,他可以用哪些方式去表達(dá)?什么樣的方式,是最經(jīng)濟(jì)、快捷的呢?以此引出用電子郵件發(fā)送祝福,導(dǎo)入到電子郵件的學(xué)習(xí)。

(3)從對學(xué)生的贊美出發(fā),設(shè)計引入

學(xué)生寫出一期手抄報,拿出來給同學(xué)們欣賞,說,“小明的手抄報設(shè)計得真漂亮!”為什么這張手抄報給人的感覺這么好?分析其中的畫面與主題的契合、主題內(nèi)容的鮮明與排版,然后,說,我們也可以用電腦設(shè)計更漂亮的手抄報,引出word電子畫報的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(4)從學(xué)生遇到的問題出發(fā),設(shè)計引入

比如,學(xué)生使用快捷鍵,ctrl++G(組合),在學(xué)生的理解中,就是分別按兩個鍵,并且操作時候,手的長度夠,學(xué)生不太習(xí)慣一只手操作。教師就創(chuàng)造一個適合他們的操作方法,并以此引入快捷鍵的歸納學(xué)習(xí)。

(5)從學(xué)生表現(xiàn)出的能力,設(shè)計引入

比如,上幾節(jié)課,老師就發(fā)現(xiàn),一學(xué)生,老師沒講到,就摸索著學(xué)會電子表格數(shù)據(jù)輸入。教師,可帶上這同學(xué),指導(dǎo)他的數(shù)字指法的輸入方法,在授課之前讓這同學(xué)顯示他的操作,然后,帶領(lǐng)同學(xué)分析,該學(xué)生是如何輸入的,哪些操作是必需的,哪些操作還應(yīng)增加必要的步驟,哪些操作步驟可省去,逐漸引入到電子表格繪制的主題。

(6)從學(xué)生都感興趣的事物,設(shè)計引入

許多學(xué)生都崇拜劉翔,劉翔的形象如何出現(xiàn)在另一畫面中?以此,引入圖片的制作。

(7)從學(xué)生的求助中,設(shè)計引入

比如,一學(xué)生問:動畫這么難,我怎么學(xué)得會?教師就有意識的教學(xué)中,以此問題人手,增加操作的引導(dǎo),并關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。

(8)從學(xué)生對其他同學(xué)的幫助中,設(shè)計引入

比如,一學(xué)生在教另一同學(xué)操作,卻有一步教錯了,沒有做出作品,教師可提示,正確的操作方式,引入作品的學(xué)習(xí),做出作品,然后分析,剛才那一步為什么錯了,為什么犯這樣的錯誤,找出原因。

2.關(guān)于教學(xué)步驟

心智教學(xué)法,完整的,可分為八步,根據(jù)實際,可選取其中幾個步驟。

(1)知識整體呈現(xiàn)

教師的操作、講授盡可能規(guī)范,在這一階段,盡量師生都有提高與收獲,教師重點(diǎn)提示與講述.啟發(fā)學(xué)生的思考

(2)圖片、實物呈現(xiàn)

教師在教學(xué)中凝煉的圖片,或有代表性的實物中,說出圖片中的知識要點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的回應(yīng),并且在學(xué)生意識中,形成一種印象,該作品要如何做?

(3)知識點(diǎn)整理

將本課的知識點(diǎn)分類歸納,分類歸納好之后,讓學(xué)生能體會到,操作的過程要經(jīng)歷哪些,并且能自我提示,形成知識點(diǎn)。

(4)師生交換作品

教師演示之后,學(xué)生能做出相應(yīng)的作品,與教師作品對照.哪些地方做對了,哪些地方需要改進(jìn),然后,再做一次,并且學(xué)生能樂于重復(fù)嘗試(在這一階段,也可小組形式,學(xué)生之間交換作品,相互評價,相互激勵,目的,是完成作品之后,樂于嘗試)

(5)在興趣中學(xué)習(xí)

學(xué)生在操作中體會到樂趣,并且掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn),在摹仿操作中,掌握操作方法。

(6)學(xué)習(xí)中的投入

學(xué)生能在教師指導(dǎo)之下操作,并且在操作中,遵從操作的規(guī)律,并在作品的操作中,學(xué)生能有自己的思想,與創(chuàng)見。

(7)加減法

學(xué)生在操作中,能留意,哪些操作不能少?應(yīng)適當(dāng)增加哪些操作?而哪些操作可省去?并且在此基礎(chǔ)上,完成作品,并樂于將自己的體會與其他同學(xué)交流。

(8)交流

學(xué)生知道如何完成作品,并且,能按教師的要求完成,并且能看重自己的作品,完成教學(xué)情感的交流。學(xué)生樂于與教師交流他的學(xué)習(xí)心得。作為教學(xué)反饋的一部份。

3.關(guān)于課外作業(yè)

學(xué)生課余,有興趣學(xué)習(xí)課堂以外的內(nèi)容,教師不作具體規(guī)定。

三、心智教學(xué)法反思

1.學(xué)生的人性化管理

信息技術(shù)心智教學(xué)法,注重學(xué)生個體體驗,因此,關(guān)于學(xué)生課堂中的人性化管理,突顯出來。

2.學(xué)生行為問題的解決

在這樣的課之中,學(xué)生行為問題研究,也需在教學(xué)科研中著力解決并推動現(xiàn)實課堂學(xué)生問題的解決。

3.教師個人的挑戰(zhàn)

學(xué)生心理的、道德的、文化的、人性的現(xiàn)象都有呈現(xiàn),因此,教師個人提高與完善,將是面臨的挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)的開放性思維的運(yùn)用

由于教學(xué)方式的開放性,教學(xué)中的開放式思維方式的運(yùn)用需更深入去磨煉。

篇8

關(guān)鍵詞：信息課 教學(xué) 興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速擴(kuò)展及信息化社會的到來，信息技術(shù)課在2001年正式被國家教委列為中小學(xué)必修課程。通過幾年的信息技術(shù)課教學(xué)實踐，我深深體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好基礎(chǔ)，才是我們信息技術(shù)課的最終目的。幾年來我一直在思考如何搞好信息技術(shù)課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好初中的這門課程，達(dá)到課標(biāo)要求。以下是我在教學(xué)實踐中的一些探索體會，請大家指正。

一、明確信息技術(shù)課課程教學(xué)目標(biāo)，上好第一堂信息技術(shù)課

第一堂信息技術(shù)課首先要向?qū)W生明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好為什么學(xué)、學(xué)什么的問題。然后結(jié)合課程目標(biāo)要求，提出每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢詫W(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。注意將任務(wù)簡化。將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)簡化為基礎(chǔ)與技巧兩個部分，便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索學(xué)習(xí)。 同時也要注意將任務(wù)分出層次，對不同程度的學(xué)生提出相應(yīng)難易的任務(wù)，因材施教。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?初中生的特點(diǎn)是愛“動”。針對這一特點(diǎn)，初中第一堂信息技術(shù)課就要對學(xué)生提出幾項基本要求，如進(jìn)機(jī)房要穿好腳套、帶上課本、排隊依次進(jìn)入、按指定位置坐好；遵守紀(jì)律、不準(zhǔn)大聲喧嘩；要愛護(hù)設(shè)備，不準(zhǔn)違規(guī)操作鍵盤、鼠標(biāo)動作要輕；損壞設(shè)備要賠償;每次使用完要填寫計算機(jī)配備的使用記錄本。有了這些要求就為以后上好這門課打下一個好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用知識

初中信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)主要注重實際操作，初中信息技術(shù)課程它是一門技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不宜要求學(xué)生理解?？梢圆扇〔煌慕虒W(xué)形式，以適應(yīng)初中信息技術(shù)課課程的特點(diǎn)。可以借助大量的多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計算機(jī)的基本知識。這些教學(xué)軟件，通過圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機(jī)進(jìn)行處理。這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學(xué)的知識能更好的理解領(lǐng)悟和記憶，也符合青少年的心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。

同時，信息技術(shù)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比其他任何一門學(xué)科的知識更新都要快得多，要充分利用其實踐性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中階段，學(xué)生每周只有二課時的學(xué)習(xí)時間。這二課時的安排，側(cè)重面應(yīng)主要在于使用。讓學(xué)生掌握一些計算機(jī)操作的實際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。機(jī)房上課要求我們的信息技術(shù)課教師要由以往單純的知識傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш皖檰枴?/p>

初中信息技術(shù)課應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到代表微機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)（但也是最簡單、最易用）的操作環(huán)境，如微軟的Windows98、Windows2000，并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。如：WPS office、 photoshop。這樣，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識既能在今天的學(xué)習(xí)和工作中得到及時應(yīng)用。又兼顧了今后的長遠(yuǎn)發(fā)展和先進(jìn)性。

現(xiàn)有教材大都注重基礎(chǔ)教學(xué)。要做好應(yīng)用教學(xué)須有好的課堂設(shè)計，要兼顧學(xué)生的興趣愛好還要考慮到環(huán)境信息設(shè)施情況，要聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的社會實踐。如：第一冊學(xué)習(xí)了“申請免費(fèi)電子郵箱”后,就讓每個學(xué)生在網(wǎng)上申請一個免費(fèi)電子郵箱，用免費(fèi)電子郵箱給老師發(fā)一封信，學(xué)生都非常積極十分踴躍。在信中談對信息技術(shù)課的想法和要求,使教師對學(xué)生的思想有了全面的了解。第二冊學(xué)習(xí)“金山文字”的文本編輯知識后，學(xué)生已經(jīng)具備了編輯報紙的能力，就讓每個學(xué)生編輯一份電子版報紙。運(yùn)用了報紙編輯排版知識，學(xué)生也非常有興趣，完成后爭著讓老師看。使師生相互交流，在交流中提高。

三、以學(xué)生為中心，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量

初中信息技術(shù)課教學(xué)要以學(xué)生為中心，合理組織教學(xué)。充分、及時了解學(xué)生情況。教師在每一節(jié)課不必急于向?qū)W生“灌輸”新的知識，而應(yīng)該先對學(xué)生熟悉了解，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。

課標(biāo)規(guī)定學(xué)生上機(jī)時間不少于總學(xué)時的70%。這就是說本課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的。上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組。通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生。他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生中有部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，課堂上給出一定的學(xué)習(xí)相互討論的時間。同時多教給他們一些解決問題的方法。因此，教學(xué)設(shè)計中要能考慮到上述內(nèi)容，充分利用學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，以便于在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、與時俱進(jìn)、不斷更新豐富自己知識，提高學(xué)生的課堂興趣

作為信息技術(shù)課教師，除了必須具備普通教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是組織好課堂教學(xué)最重要的因素。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 教學(xué)困境 分析突破

初中信息技術(shù)教學(xué)中一些教師面臨一些困境，對其分析既有主觀原因，又有外在因素。本文主要針對這方面進(jìn)行分析，以幫助廣大教師采取有效措施走出困境，提高教學(xué)成效。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀簡析

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，從小學(xué)三年級起各地就開設(shè)信息技術(shù)課程，進(jìn)入初中以后學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定基礎(chǔ)，教學(xué)工作本應(yīng)更順利地開展，但是部分學(xué)校在這方面的表現(xiàn)并不盡如人意，主要有四個方面。

1.思想不夠重視，將其當(dāng)做二等學(xué)科。有些學(xué)校無論是學(xué)校管理者還是教師，始終將目光盯著語數(shù)外等中考學(xué)科，對于美術(shù)、音樂包括計算機(jī)等學(xué)科重視程度不足，在思想上將其當(dāng)做二等學(xué)科，在師資配備、教學(xué)認(rèn)真執(zhí)行方面不同程度地存在忽視現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的有效開展。

2.課時不夠充足，時常出現(xiàn)挪用現(xiàn)象。有些學(xué)校信息技術(shù)課程在計劃上安排的時間比較充足，但是實際上存在挪用現(xiàn)象。一到復(fù)習(xí)時間、考試前期，計算機(jī)教學(xué)課時通常被其他應(yīng)試學(xué)科挪用擠占，導(dǎo)致一學(xué)期的整體教學(xué)課時偏少，無法有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

3.教研不夠深入，模式方法較為滯后。在目前教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，仍然有些信息技術(shù)教師在教研教改方面流于形式，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讀一讀教研文章，示范課、觀摩課的開設(shè)頻率較低，根本沒有達(dá)到交流業(yè)務(wù)、探討提高的目標(biāo)，這些方面對信息技術(shù)教學(xué)工作的深入開展具有一定的制約性。

4.拓展不夠充分，課外活動數(shù)量較少。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)以致用、拓展教學(xué)空間是提高教學(xué)效率的一大法寶，有些教師教學(xué)局限于課堂，沒有針對課程特點(diǎn)、學(xué)生需求進(jìn)行課外活動延伸，與信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)能力的要求未能有效結(jié)合，課外缺少鞏固提升教學(xué)成效的陣地，不能有效豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

二、端正思想，深化改革，堅定不移地推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作

信息技術(shù)在當(dāng)今社會是一門不可或缺的知識，信息技術(shù)有力推動人類社會進(jìn)步，特別是近百年來在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改善群眾生活方面發(fā)揮了巨大作用。信息技術(shù)教學(xué)要從學(xué)生時代抓起，讓學(xué)生走進(jìn)社會之前具備豐富的信息技術(shù)知識和能力，是社會發(fā)展提出的具體需求。信息技術(shù)教師要立足社會發(fā)展和課程特點(diǎn)，以及學(xué)生成長需求，堅定不移地推動教學(xué)改革，在思想上更重視，措施上更有力，充分提升信息技術(shù)教學(xué)成效。

1.堅持素質(zhì)教育理念對待信息技術(shù)教學(xué)。廣大教師要擯棄應(yīng)試教育理念，不要因為信息技術(shù)課程不屬于應(yīng)試學(xué)科而在思想上有所放松，著眼于學(xué)生綜合發(fā)展，站在素質(zhì)化教育理念層面看待信息技術(shù)教學(xué)工作。首先將信息技術(shù)教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力抓手，精心設(shè)計好每一課教學(xué)，確保每一課都出精品。其次認(rèn)真開展教學(xué)研究，立足于如何提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，對課堂教學(xué)、課外活動等進(jìn)行充分研究，提高教學(xué)的素質(zhì)化程度。另外，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生興趣、營造濃厚氛圍，以此推動教學(xué)工作順利開展。

2.認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理保障教學(xué)時間。教學(xué)必須堅決執(zhí)行到位，認(rèn)真遵循學(xué)科規(guī)律，特別是在保障信息技術(shù)課程教學(xué)時間方面做好表率。課程表規(guī)定的教學(xué)時間必須執(zhí)行到位，堅決不得出現(xiàn)隨意擠占挪用信息技術(shù)教學(xué)時間的行為。無論是室內(nèi)課教學(xué)還是上機(jī)操作，教學(xué)時間保證是整個教學(xué)工作有效開展的前提與基礎(chǔ)。首先，廣大教師要自覺執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教學(xué)時間一課不能少;其次，學(xué)校教導(dǎo)教研部門要強(qiáng)化檢查，堅決禁止隨意擠占挪用的行為，對于特殊情況需要調(diào)整調(diào)劑教學(xué)時間的，要堅持同等課時彌補(bǔ)的原則，確保整個教學(xué)工作有充足時間作為保證。

3.扎實開展教學(xué)模式方法改革提升效率。信息技術(shù)教學(xué)一定要重視教學(xué)模式改革，以新穎的方式提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生更自主深入學(xué)習(xí)。首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生嘗試研究分析。如電子郵箱的申請運(yùn)用中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己分析，和小組其他學(xué)生一起研究如何按照指定步驟申請，申請出郵箱之后進(jìn)行郵件發(fā)送。教師還要根據(jù)學(xué)生自主研究情況進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生牢固掌握操作要點(diǎn)。這樣的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生而言非常重要，因為信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)只是拋磚引玉，更多時候?qū)浖倪\(yùn)用需要學(xué)生自己探索研究。其次，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分調(diào)整，盡可能選取學(xué)生更熟悉的生活化信息作為素材。如圖像處理中，可以選取學(xué)生感興趣的校園風(fēng)景照，也可以選取學(xué)生自己的生活照電子相片。無論是圖像的大小調(diào)整、色彩調(diào)整還是藝術(shù)處理等，學(xué)生對這樣的操作會更感興趣，學(xué)起來更用心，掌握效果更牢固。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，與生活運(yùn)用聯(lián)系起來。如電子表格教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生將家庭每天開支記錄下來，運(yùn)用電子表格的統(tǒng)計分類等功能，幫助父母計算每月開支金額、每一類型消費(fèi)的金額，從而對家庭開支哪些地方是大頭、哪些地方可以節(jié)約等一目了然，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實用性大大顯現(xiàn)出來?？梢?，教學(xué)模式方法改革對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)掌握效果等具有積極作用。

4.有效組織課外興趣活動實現(xiàn)學(xué)以致用。信息技術(shù)教學(xué)要拓展課外活動空間，借助興趣小組這樣的載體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展性研究。有些學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，也有的學(xué)生有良好的基礎(chǔ)或較高的稟賦，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，為他們的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。一方面，教師要注重對學(xué)生興趣活動的指導(dǎo)，在活動內(nèi)容、組織形式、活動時間安排等方面予以方便，另一方面鼓勵他們在網(wǎng)站設(shè)計、軟件運(yùn)用甚至編程等方面積極探究。同時結(jié)合學(xué)習(xí)生活需要，嘗試將所學(xué)內(nèi)容拓展延伸加以運(yùn)用，從而為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)語

面對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)諸多困境，廣大教師要重視分析研究，采取有效措施進(jìn)行突破，在學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面做出積極努力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；主題化；思考

信息技術(shù)是初中教學(xué)階段當(dāng)中的一門重要應(yīng)用性課程，在對該課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在教授學(xué)生理論知識的同時，注重學(xué)生實際操作技能的提升。主題化近年來逐步進(jìn)入到教師的視野當(dāng)中，而信息技術(shù)課程中的主題化教學(xué)，就是在相應(yīng)的知識主題背景下，完成一個個主題帶來的眾多任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)、研究并掌握信息技術(shù)知識的教學(xué)。教師在該類教學(xué)模式下實施教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，開展合理的教學(xué)活動。在這種模式下，學(xué)生既更好地掌握了整個學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生使用合適的用具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識。

一、以主題化教學(xué)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在運(yùn)用主題化教學(xué)開展初中信息技術(shù)課的教學(xué)活動時，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂安排教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi)，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，獨(dú)立尋找值得研究的命題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，選擇研究的方向，加之教師的合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g(shù)課充滿興趣。同時，教師應(yīng)在教學(xué)期間，注重與外界知識的聯(lián)系，以教授學(xué)生的應(yīng)用方法為主，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，真正的給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過主題活動，把信息技術(shù)同主題活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，一方面達(dá)到了教學(xué)的目的，另一方面在課堂教學(xué)當(dāng)中調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在對演示文稿的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師可將演示文稿的建立、文本內(nèi)容的輸入、圖片的插入、自選圖形的繪制填充以及整體的調(diào)整、幻燈片播放順序的調(diào)整等進(jìn)行合理的講解，使得學(xué)生能夠?qū)υ撧k公軟件的運(yùn)用形成一定的認(rèn)識。之后，教師可將以往學(xué)生的優(yōu)秀作品向?qū)W生進(jìn)行展示，給予學(xué)生直觀的感受。此時，教師可要求學(xué)生自主選擇主題，自己搜索相關(guān)內(nèi)容制作幻燈片。如此一來，則能夠大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，深入研究所選擇主題的內(nèi)容以及演示文稿的制作方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、以主題活動為基地，建立學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站

現(xiàn)階段，計算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的普及率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。對于現(xiàn)代的中學(xué)生而言，其樂于從相關(guān)網(wǎng)站的當(dāng)中搜索所需的知識。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將初中信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，以主題網(wǎng)站的形式建立教學(xué)平臺，使得學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時，教師還應(yīng)在主題化網(wǎng)站當(dāng)中，建立屬于學(xué)生自己的管理系統(tǒng)，使其瀏覽記錄、學(xué)習(xí)技術(shù)以及疑問等能夠詳細(xì)的保存下來，并實現(xiàn)實時更新，點(diǎn)滴記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)等有著清楚的了解。此外，在對網(wǎng)站當(dāng)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，比如以家鄉(xiāng)特色、旅游、特產(chǎn)或者學(xué)校舉辦的活動為主題，將課本當(dāng)中的知識以主題的形式進(jìn)行細(xì)化，融入到不同的版塊當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。同時，教師還可將外部有價值的教學(xué)資源融入到各個版塊當(dāng)中，為學(xué)生視野的拓展提供幫助。筆者認(rèn)為，在主題化學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，還應(yīng)開辟供學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間溝通的平臺，讓學(xué)生能夠就遇到的問題隨時發(fā)問。該版塊的建立，還能夠使得學(xué)生將自己的作品及時上傳于網(wǎng)站當(dāng)中，接受教師的指導(dǎo)。

三、以主題化教學(xué)為載體，完善主題教學(xué)功能

在運(yùn)用主題化教學(xué)模式實施初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排的基礎(chǔ)之上，對其相關(guān)適用性進(jìn)行合理的調(diào)整，提高其在教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮出的積極作用。在對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)在對界面的吸引程度進(jìn)行設(shè)計的過程中，更應(yīng)注重其功能的完善以及操作的便利性。如在當(dāng)學(xué)生對相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)完成之后，應(yīng)在醒目的位置建立實際案例以及實際操作的鏈接，方面學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，提高其操作能力。同時，主題化教學(xué)模式能夠涵蓋多種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在對各類資源進(jìn)行運(yùn)用的過程中，將其合理的融入到各個版塊，避免資源的簡單堆疊。

主題化的教學(xué)模式，旨在為了提高教學(xué)效果，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，提升學(xué)生的操作技能。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)首先分清主次，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不受到外界各個因素的干擾，將注意力集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。在現(xiàn)代的信息技術(shù)實際教學(xué)的過程中，理論知識的教學(xué)通常與實際操作相結(jié)合，均在計算機(jī)教室內(nèi)完成相關(guān)教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡相對較小，對計算機(jī)各類軟件以及網(wǎng)絡(luò)的興趣較為濃厚，因此其在聽課的過程中，常常會出現(xiàn)瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)頁小游戲等與教學(xué)無關(guān)的動作，這就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。而在主題化的初中信息技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中，教師將本堂課程的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間的使用產(chǎn)生一定的限制。同時，教師還可通過相關(guān)計算機(jī)系統(tǒng)，對學(xué)生的操作進(jìn)行不定時的抽查，將日常表現(xiàn)融入到最終成績當(dāng)中。

總而言之，在初中信息技術(shù)課當(dāng)中運(yùn)用主題化教學(xué)模式時，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，明確重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，配合主題化教學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)用，能夠為學(xué)生提供隨時學(xué)習(xí)交流的平臺，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成健.新課程下的信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J].新課程研究（下旬刊），2013年06期

[2]蔣進(jìn).云服務(wù)支持的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013年