導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞攝影課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　應(yīng)用人才　新聞攝影課程　能力素養(yǎng)

中圖分類號　G210　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

新聞攝影是一門由攝影技術(shù)、畫面造型和新聞報(bào)道等多科知識交叉而成的課程。在傳統(tǒng)的新聞?lì)悓I(yè)教學(xué)中，新聞攝影課程一般強(qiáng)調(diào)知識傳授，同時(shí)結(jié)合必要的實(shí)踐教學(xué)，來增進(jìn)理論知識的消化和理解。期末考試中，一般采用閉卷方式進(jìn)行筆試考核。2005年以前，筆者所在教研室主要采用這種方式實(shí)施教學(xué)。

一、課程教學(xué)改革思路與內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和業(yè)界人才需求的變化，過去專業(yè)基礎(chǔ)課廣泛采用的以傳授知識為主的教學(xué)方式，已經(jīng)難以與學(xué)校確定的人才培養(yǎng)方案和業(yè)界需求相適應(yīng)，因此課程教學(xué)改革勢在必行。改革的思路，是以能力素養(yǎng)為導(dǎo)向，具體圍繞以下三方面內(nèi)容進(jìn)行。

1.明確以本科為基點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

新聞?lì)悜?yīng)用人才，畢業(yè)之后是要到媒體從事新聞業(yè)務(wù)的。因此，新聞業(yè)務(wù)能力不僅應(yīng)成為專業(yè)骨干課程教學(xué)要著力培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)成為專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中著力培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)這樣的思路，同時(shí)結(jié)合新聞?lì)惾瞬排囵B(yǎng)方向和課程本身的特點(diǎn)，筆者將教學(xué)目標(biāo)確定為“追求理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，既注重動手能力的培養(yǎng)，又注重知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，爭取理論與實(shí)踐知識相互促進(jìn)、理論與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生初步具備從事新聞攝影報(bào)道的基礎(chǔ)能力?！惫P者認(rèn)為，即使在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)“階梯課程群”中的新聞攝影課程，也應(yīng)追求“一星管二”的教學(xué)目標(biāo)，即在發(fā)揮課程本身獨(dú)有的功能過程中，兼顧到為電視新聞攝像課程打基礎(chǔ)(形象思維與構(gòu)圖訓(xùn)練等)的職能。確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

(1)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不僅包括人文索養(yǎng)，還包括專業(yè)素養(yǎng)。

(2)人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)用型人才具有“上手快”的特點(diǎn)，但對于本科人才，課程教學(xué)不能單純強(qiáng)調(diào)“上手快”，還必須要做到“厚基礎(chǔ)”。即不能僅僅從操作和應(yīng)用層面進(jìn)行培養(yǎng)。從新聞業(yè)務(wù)本身來看，業(yè)務(wù)能力的發(fā)展后勁也主要來自廣博的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)。

(3)就業(yè)的需要。世界范圍高等教育雖然出現(xiàn)了專業(yè)教育上移的跡象，如美國很多專業(yè)教育就是放在研究生階段進(jìn)行的。但從中國的本科教育看。往往還是與專業(yè)和就業(yè)緊密聯(lián)系的。從新聞?lì)悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，其主要就業(yè)方向?yàn)楦骷壐黝惷襟w和社會文化單位。而新聞攝影課程注重專業(yè)技能培養(yǎng)，既與新聞攝影實(shí)用人才緊缺這個(gè)現(xiàn)實(shí)需要相契合，同時(shí)也為學(xué)生未來就業(yè)選擇奠定了寬泛的基礎(chǔ)。

2.建立以實(shí)用為原則的授課體系

根據(jù)本科應(yīng)用人才側(cè)重能力培養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者對龐大的課程體系進(jìn)行了刪繁就簡的梳理，并確定了以實(shí)用為原則的授課體系：第一單元圍繞攝影器材及其性能、攝影曝光及其原理、攝影技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行講授；第二單元圍繞攝影構(gòu)圖對象、攝影構(gòu)圖角度、攝影構(gòu)圖方法進(jìn)行講授；第三單元圍繞攝影報(bào)道的體裁、攝影報(bào)道的要求和攝影報(bào)道文字寫作進(jìn)行講授。確定以上授課體系，是因?yàn)樾侣剶z影這門學(xué)問在應(yīng)用方面對學(xué)生普遍存在著“三個(gè)門檻”。而要跨越這“三個(gè)門檻”，客觀上需要相應(yīng)的理論知識作為基礎(chǔ)?！叭齻€(gè)門檻”是：

(1)技術(shù)門檻。新聞攝影的基礎(chǔ)在于技術(shù)。沒有嫻熟的攝影技術(shù)，就談不到應(yīng)用的問題。這既依賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也依賴于理論教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是原理性和應(yīng)用性知識，對學(xué)生仍然具有舉足輕重的作用。

(2)造型門檻。攝影報(bào)道不是技術(shù)展示，而是根據(jù)新聞事實(shí)的報(bào)道要求，并結(jié)合畫面表達(dá)規(guī)律和特點(diǎn)所進(jìn)行的報(bào)道活動。從新聞事實(shí)的形象化過程來看，不僅需要事實(shí)本身的新穎性。還需要畫面處理的新穎性和準(zhǔn)確性。而這方面的能力，往往來自各種造型手段和技巧的學(xué)習(xí)。

(3)應(yīng)用門檻。對于絕大多數(shù)新聞?lì)悓W(xué)生來說，非語言圖像符號及表達(dá)方式還是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域。如何使他們盡快根據(jù)攝影技術(shù)和造型手段的表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合攝影報(bào)道體裁和質(zhì)量要求，了解并掌握攝影報(bào)道應(yīng)用的一般規(guī)律從而學(xué)以致用，也是需要跨越的一個(gè)門檻。

從“三個(gè)門檻”的關(guān)系看，改革后的授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，具有漸進(jìn)性特點(diǎn)。而“三步走”的課程體系，總體上滿足了應(yīng)用性學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)對知識結(jié)構(gòu)的需求。

3.明確以能力為目標(biāo)的具體要求

考慮到新聞?lì)悺⒈究埔?guī)格、應(yīng)用人才這些培養(yǎng)基點(diǎn)，筆者對課程教學(xué)提出了培養(yǎng)“三個(gè)能力”的具體要求。筆者認(rèn)為。確定以具體能力為目標(biāo)的教學(xué)要求，不僅會影響并決定教師如何教，也會影響并決定學(xué)生如何學(xué)，從而最終影響并決定教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)“三個(gè)能力”的具體內(nèi)涵是：

(1)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手能力。應(yīng)用型人才需要較強(qiáng)的動手能力，否則很難在激烈的社會競爭中立足。提出動手能力目標(biāo)的另一目的，是避免教學(xué)中的一般性知識傳授。雖然教師不能將能力直接傳授給學(xué)生，但教師可以通過具體教學(xué)方法與手段，來建造通向能力彼岸的“渡輪”或“橋梁”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造接近能力目標(biāo)的條件。

(2)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的研究能力。本科應(yīng)用型人才專業(yè)教學(xué)側(cè)重動手能力的培養(yǎng)固然重要，但大學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)人才而不是培養(yǎng)工匠。因此，研究能力的培養(yǎng)也是專業(yè)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要方面。研究能力的培養(yǎng)對于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁具有舉足輕重的作用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)造能力。新聞攝影不僅需要新聞敏感和形象敏感，更需要基于新聞事實(shí)的創(chuàng)造能力。如何在具體教學(xué)中啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，也是課程教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)問題。

筆者認(rèn)為，明確上述課程的具體能力培養(yǎng)要求，有助于教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性地去解決不同能力培養(yǎng)問題。

二、教學(xué)方法與手段的配套改革

在明確教學(xué)目標(biāo)和具體要求之后，接下來是圍繞教學(xué)悶標(biāo)和教學(xué)要求，進(jìn)行具體的教學(xué)改革，以保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求得以順利實(shí)現(xiàn)。主要有以下幾方面內(nèi)容：

1.實(shí)行以啟發(fā)示范為主的課堂教學(xué)

因?yàn)閷⑹谡n內(nèi)容進(jìn)行了有目的的精簡和集中，教師課堂授課時(shí)數(shù)大為減少，不到總課時(shí)的1／2。課堂教學(xué)以精講為主。教學(xué)方法主要是啟發(fā)式和示范式。示范式教學(xué)主要是結(jié)合知識點(diǎn)選擇具體事例，采取圖示方式，建立起比較和參照系。讓學(xué)生通過直觀對比掌握相關(guān)知識、啟發(fā)式教學(xué)是借助典型案例，通過問題啟發(fā)、直觀啟發(fā)和示范啟發(fā)(先由教師解決某個(gè)問題，再設(shè)置同類問題由學(xué)生破解)，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和舉一反蘭、觸類旁通的應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)以點(diǎn)評分析為主的實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)置實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)設(shè)置是否科學(xué)是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要保證。設(shè)置作業(yè)既要考慮跨越“三個(gè)門檻”的知識需要，又要考慮“三個(gè)能力”的培養(yǎng)需要，還要考慮作業(yè)次數(shù)比較適宜。太少難以達(dá)到教學(xué)

要求，太多則容易過猶不及。根據(jù)以上考慮并結(jié)合新聞攝影課程的實(shí)踐特點(diǎn)。筆者將實(shí)踐作業(yè)確定為“一小”和“一大”兩個(gè)部分。“一小”以技術(shù)為核心，“一大”以應(yīng)用為核心，包括消息、特寫和專題三項(xiàng)內(nèi)容。從幾年來的教學(xué)實(shí)踐看，作業(yè)量比較適當(dāng)。

(2)加強(qiáng)對實(shí)踐的點(diǎn)評與指導(dǎo)。一般有兩種方式：一種是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過示范的方式，讓學(xué)生直接感受不同技術(shù)導(dǎo)致的不同效果。一種是在講評環(huán)節(jié)，通過作業(yè)點(diǎn)評，指出其成功或缺陷之處，并對成功或缺陷做出理論講解與分析。從教學(xué)過程來看，學(xué)生最初的實(shí)踐往往比較盲目，抓不住要點(diǎn)。而經(jīng)過點(diǎn)評和分析之后，積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐和應(yīng)用意識，其學(xué)習(xí)效果普遍得到增強(qiáng)，并且點(diǎn)評次數(shù)越多，學(xué)生們的收獲越大。所以后來適當(dāng)增加了點(diǎn)評課時(shí)。

3.開展以小組協(xié)作為主的課外自學(xué)

開展小組協(xié)作課外自學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是為了彌補(bǔ)課堂授課內(nèi)容過于單一和集中的缺陷而設(shè)計(jì)的。通過搭建小組協(xié)作課外自學(xué)平臺，可以讓學(xué)生獲得更多的課程知識與營養(yǎng)。更為重要的是，小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種集體與個(gè)體有機(jī)結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)方式，對于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、歸納概括能力和語言表達(dá)能力都具有十分重要的作用。具體做法是：將沒有講授的課程內(nèi)容分成若干課題，由同學(xué)組成對應(yīng)小組，再由小組將課題分解到每個(gè)成員。每個(gè)小組通過集中與分散相結(jié)合的協(xié)作方式來完成自己的課題。其中小組成員的具體分工、查找資料以及分析研究等工作均由學(xué)生獨(dú)立完成。而教師的任務(wù)是事先指導(dǎo)、事中輔導(dǎo)和進(jìn)度檢查，并在課程結(jié)束前兩周，安排時(shí)間讓各小組進(jìn)行結(jié)題交流報(bào)告。

4.實(shí)施以能力素養(yǎng)為主的教學(xué)考核

實(shí)施以能力素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)，客觀上需要一個(gè)與之配套的考核體系。否則課程教學(xué)改革難以落到實(shí)處。改革的基本思路是將考核內(nèi)容、考核方式和課程目標(biāo)、教學(xué)要求緊密結(jié)合起來。避免單純的知識性考核，讓考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到檢驗(yàn)和促進(jìn)的作用。

(1)確定了以實(shí)踐作品和課程論文(一般結(jié)合小組學(xué)習(xí)分解課題，也可自定選題)為主的考核方式。作品考核既可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否擁有扎實(shí)的知識，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力；論文考核可以較好地檢驗(yàn)并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究、解決問題的能力。

(2)將平時(shí)作業(yè)成績核定由一次改為兩次。過去平時(shí)作業(yè)成績是一次核定，現(xiàn)改為兩次。每次作業(yè)事先公布評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對作業(yè)所獲成績不滿意，可以通過重做來提高。將成績與作業(yè)質(zhì)量掛鉤，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)考核角度，分?jǐn)?shù)只是手段，而素養(yǎng)能力培養(yǎng)才是真正目的。

(3)建立以教師為主導(dǎo)的評分小組。由學(xué)生選出若干學(xué)習(xí)好、有原則的同學(xué)組成評分小組。在教師的主導(dǎo)下參與作業(yè)評分。讓同學(xué)代表參與評分過程，有三個(gè)好處：一是有利于作業(yè)評分的公平和公正；二是有利于學(xué)生了解作業(yè)好與不好的原因；三是作業(yè)中的問題可以迅速反饋，有利于其他同學(xué)在實(shí)踐中借鑒和避免。單純的教師評分，學(xué)生很難了解到分?jǐn)?shù)背后的原因，自然對于學(xué)習(xí)中的問題也就難以察覺。

三、需注意的問題

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些值得注意和思考的問題。

1、點(diǎn)評分析的分寸把握。分析和點(diǎn)評中難免會涉及具體學(xué)生的問題和缺陷。特別是首次點(diǎn)評，問題和缺陷比較普遍。在公開分析點(diǎn)評的情況下，如何既不傷及學(xué)生的自尊心，又使問題和缺陷得到充分揭示，從而起到促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高能力的作用，是一個(gè)需要關(guān)注的問題。

2、對學(xué)年制的依賴。

篇2

高校新聞攝影教育師資現(xiàn)狀及問題分析

新聞教育是國家新聞事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作，但在人才的培養(yǎng)方面或多或少存在著一些瓶頸，其中尤以新聞攝影師資問題最為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

新聞攝影教育教師數(shù)量偏少。近十年來高校持續(xù)擴(kuò)招，師生比例失調(diào)在很多高校不同程度地存在著，在以實(shí)踐性特別強(qiáng)的新聞專業(yè)中的攝影課程，師生比的不合理現(xiàn)象就更為突出。以西部省市高校的新聞專業(yè)攝影課程的師生比來說，各校每年需學(xué)習(xí)新聞攝影課程的學(xué)生與攝影教師之比為85～120∶1，攝影教師既要從事理論教學(xué)又要開展實(shí)踐教學(xué)，特別是1個(gè)教師指導(dǎo)80多個(gè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)常會感到力不從心，往往只能蜻蜓點(diǎn)水。

教師的時(shí)間和精力根本無法滿足學(xué)生的需求，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。究其原因有如下幾點(diǎn)：一是在我國很多高校新聞專業(yè)是新辦專業(yè)，攝影師資沒有儲備；二是新聞專業(yè)發(fā)展的觀念嚴(yán)重滯后，認(rèn)為新聞專業(yè)就是培養(yǎng)一些文字記者，不重視攝影課程、不重視攝影教師的觀念依然存在；三是整個(gè)社會的新聞攝影師資稀缺。攝影是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)需要天賦，但更需要時(shí)間的磨煉和多年的積累，相當(dāng)多的藝術(shù)攝影者對新聞攝影了解不多，領(lǐng)悟不深；四是有能力培養(yǎng)新聞攝影專業(yè)師資的高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)也不多，開設(shè)高層次的新聞攝影專業(yè)培養(yǎng)專門人才依然存在著困難；五是擴(kuò)招后的高校新聞專業(yè)發(fā)展快速，新聞攝影師資滿足不了需求；六是在“讀圖時(shí)代”的今天，媒體的視覺傳播更受讀者青睞，致使各高校對新聞專業(yè)的課程進(jìn)行了重新設(shè)置，增加了攝影課程的學(xué)時(shí)和比重。

新聞攝影教師自身素質(zhì)不高。“學(xué)高為師，身正為范”。這是對教師最起碼的要求。一些高校新聞攝影教師很難說是學(xué)高(當(dāng)然，這里的“學(xué)”不是指文憑、學(xué)歷，而是指真才實(shí)學(xué))和身正了。筆者曾對西部某省的12所本科院校的14名新聞攝影教師作了調(diào)查，結(jié)果見表1：

從專業(yè)上看，學(xué)攝影專業(yè)的教師1人，非攝影專業(yè)的教師13人。他們很多都是中途轉(zhuǎn)型而來，開始是愛好攝影，把攝影當(dāng)成一種樂趣，但并沒有打算深入鉆研攝影，多半是因?yàn)樾侣剬I(yè)開設(shè)了攝影課程而又沒有專業(yè)的攝影教師，才轉(zhuǎn)為從事攝影教學(xué)的。他們理論知識欠豐富，缺乏新聞攝影實(shí)踐的閱歷，所以無法對新聞攝影進(jìn)行理論總結(jié)和提煉。轉(zhuǎn)型的新聞攝影教師大多愛好藝術(shù)攝影，他們在給學(xué)生傳授新聞攝影知識時(shí)，始終無法從藝術(shù)攝影的樊籬中跳出來，沒有把藝術(shù)攝影的優(yōu)勢巧妙地轉(zhuǎn)化到攝影教學(xué)當(dāng)中。

從學(xué)歷來看，在14名攝影教師中，有碩士學(xué)歷的5人(非攝影專業(yè))，本科學(xué)歷7人，?？茖W(xué)歷2人?？梢妼Ｂ毿侣剶z影教師的學(xué)歷普遍偏低，大多為本科學(xué)歷，還有專科學(xué)歷，且只有1名教師是攝影專業(yè)本科。這是因?yàn)閿z影的發(fā)展過程非常漫長，它是幾何、光學(xué)、物理、化學(xué)、感光材料、機(jī)械加工、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及文學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科綜合發(fā)展的產(chǎn)物。從1839年銀版攝影術(shù)的發(fā)明應(yīng)用至今，攝影術(shù)在初、中期的發(fā)展一直較為緩慢，直到近年的電子、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，攝影術(shù)才得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

從行業(yè)經(jīng)歷和職稱看，新聞攝影教師普遍缺乏行業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從表中可以看出，只有3人從事過新聞攝影，都是中級職稱，其中有2人是?？疲鶃碜悦襟w。而有碩士學(xué)歷或副教授職稱的新聞攝影教師均非攝影專業(yè)和非攝影專業(yè)職稱。

另外，高校選拔教師的學(xué)歷門檻較高，把對新聞攝影教師的選拔等同其他學(xué)科要求，而有豐富新聞攝影經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的攝影記者學(xué)歷和職稱往往偏低，無法達(dá)到高校的人事要求。因此，很難選到攝影專業(yè)高學(xué)歷教師。同時(shí)，高校的招聘對象往往面向傳播學(xué)、影視等專業(yè)的研究生，不是說他們的水平不高，而是他們畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，更沒有新聞攝影工作的經(jīng)驗(yàn)。再加上很多高校的新聞攝影教師過去是從事藝術(shù)攝影的，藝術(shù)攝影對他們多年的“熏陶”已經(jīng)根深蒂固，而平常又很少有機(jī)會參加新聞攝影活動，難免在教學(xué)中紙上談兵。

這里的“身正”，主要指新聞攝影教師要有為新聞事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的正氣。既然是新聞攝影，就不能像藝術(shù)攝影那樣可以靠自己的想象加工。它應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確應(yīng)用攝影技巧表現(xiàn)典型的新聞事件，達(dá)到生動的情感傳遞和獨(dú)特的視覺效果，通過畫面中的構(gòu)成元素傳遞信息，讓照片代替人的語言傳播信息。可見，新聞攝影非同藝術(shù)、商業(yè)、廣告類攝影，它必須遵循新聞攝影的內(nèi)在規(guī)律。

由此可見，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和非新聞攝影專業(yè)的新聞攝影教師在教學(xué)中難以將新聞攝影從攝影藝術(shù)中分離出來，難免會犯加工新聞圖片、現(xiàn)場擺拍等錯(cuò)誤，這就是“身不正”的體現(xiàn)，對學(xué)生造成了負(fù)面影響。

新聞攝影教師觀念不夠創(chuàng)新。同志曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族是無法屹立于世界民族之林的。那么我們也可以這樣說，一個(gè)缺乏觀念創(chuàng)新的教師也就無法培養(yǎng)和塑造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。新聞攝影教師培養(yǎng)的人才應(yīng)該是以攝影為手段，服務(wù)于我國的大眾傳播事業(yè)。因此，新聞攝影教師首要的前提是要有創(chuàng)新觀念，才能拍攝出新穎的新聞攝影作品，才能在遵循新聞攝影規(guī)律的前提下大膽地充分展示自己的智慧和才華，讓新聞圖片滿足媒體發(fā)展的需求、滿足讀者的需求。

可是，很多高校的新聞攝影教師普遍缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。學(xué)生拍攝的新聞圖片，要么只追求畫面形式而忽視了內(nèi)容，要么有了畫面內(nèi)容而形式又呆板、單調(diào)，難以達(dá)到內(nèi)容與形式的完美和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，這一方面與新聞攝影教師本身有關(guān)，另一方面還與高校沒有給新聞攝影教師創(chuàng)造更多的條件，使其能夠及時(shí)“充電”有關(guān)。

解決高校新聞攝影師資問題的幾點(diǎn)建議

隨著新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，新聞傳播院系尤其是高校新聞攝影教師必須為其培養(yǎng)高素質(zhì)、更符合社會需要的新聞攝影人才，才不辜負(fù)時(shí)代賦予的重任，才能完成社會賦予的重托。因此，解決新聞攝影師資問題，特別是提高新聞攝影教師的素質(zhì)問題，就成為有關(guān)高校一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面努力：

改變落后的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)思維認(rèn)為，搞新聞工作只需要“筆桿子”好就可以了。誠然，媒體需要好“筆桿子”。但在生活進(jìn)入快節(jié)奏的今天，媒體發(fā)展迅猛，視覺傳播加速提升，人們追求的是快速、準(zhǔn)確、高效，追求的是“三步五秒”的閱讀方式。各大紙質(zhì)媒體競爭的焦點(diǎn)和陣地之一就是圖片新聞。所以，各新聞人才培養(yǎng)單位要積極改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，應(yīng)讓文字新聞人才和圖片新聞人才兩翼齊飛。

為了培養(yǎng)的新聞攝影人才能夠適應(yīng)未來媒體發(fā)展的需求，相關(guān)院系在培養(yǎng)過程中應(yīng)有一些特別舉措。如在新聞攝影課程時(shí)間的安排上，首先要有傾斜。我們知道，攝影是門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生必須經(jīng)常去拍攝實(shí)踐，否則，攝影理論知識即使再豐富也是枉然。所以，在課時(shí)安排上要考慮足夠的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間。這一人才培養(yǎng)模式改變了，自然就會提高新聞攝影教師的積極性，他們就有時(shí)間帶學(xué)生走出校園，走入社會，用手中的相機(jī)關(guān)注社會、記錄社會、展示社會。從某種意義來說，唯有如此，攝影教師才會真正領(lǐng)會攝影的價(jià)值真諦，領(lǐng)會新聞攝影的社會意義和豐富內(nèi)涵。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過與社會的互動，就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

多渠道引進(jìn)新聞攝影教師。教師是教育的主體之一，離開了教師，開展教學(xué)工作是不可能的。高校新聞攝影教師資源匱乏是不爭的事實(shí)，想方設(shè)法引進(jìn)教師應(yīng)是學(xué)校的本職工作。要引進(jìn)新聞攝影教師，單靠高校畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)的研究生滿足不了需要，再說這種引進(jìn)也不一定適合教學(xué)的需要。因此，可以考慮從其他渠道引進(jìn)。首先，可以從媒體聘請攝影記者當(dāng)專兼職教師。攝影記者當(dāng)教師，因具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，肯定會受到學(xué)生的歡迎。在美國，新聞傳播學(xué)教授，只有17%的人沒有當(dāng)過記者。大部分教授認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才是聘任一位新聞教育工作者的先決條件，而不是博士學(xué)位。新聞教育尚且如此，那么對于實(shí)踐性特別強(qiáng)的新聞攝影教育就更應(yīng)如此了。攝影記者當(dāng)教師，也有不足，就是教育教學(xué)法有待學(xué)習(xí)和提高。所以，高校要對引進(jìn)的這類教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、高等教育政策法規(guī)等相關(guān)課程的培訓(xùn)。其次，從攝影協(xié)會引進(jìn)新聞攝影教師。攝影協(xié)會是攝影人才的聚集地，有藝術(shù)攝影人才，也有新聞攝影人才。即使是新聞攝影人才較少，但這些攝影愛好者的攝影悟性較高，經(jīng)過一定的培訓(xùn)會很快達(dá)到教學(xué)要求，并且這些人有一個(gè)相互學(xué)習(xí)討論的平臺，提高起來較快。

提高現(xiàn)有新聞攝影師資的素質(zhì)。目前，新聞攝影教師確實(shí)算稀缺資源。所以，高校要想辦法留住已有的新聞攝影教師，具體舉措要因校和因人而異。有的高校新聞攝影教師可能職稱偏低，那么就盡量創(chuàng)造條件讓他們提高職稱；有的可能學(xué)歷偏低，就給機(jī)會讓他們提高學(xué)歷，多參加相關(guān)培訓(xùn)；有的可能實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少和實(shí)驗(yàn)設(shè)備差，就從經(jīng)費(fèi)增加、設(shè)備完善上著手，增加投入，同時(shí)在可能的條件下爭取讓他們到媒體鍛煉，到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)；多鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和重大的新聞實(shí)踐活動；高校與媒體聯(lián)姻，讓媒體的資源與學(xué)校的資源互補(bǔ)，特別是攝影教師要有與媒體緊密合作，抓住媒體這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。必要時(shí)可以請媒體攝影編輯、資深攝影記者培訓(xùn)高校的新聞攝影教師。若有條件的話，高校可以定期安排攝影教師到媒體鍛煉，努力使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)相長。此外，院系的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也要重視，這有利于提高教師的政治覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，那么，在教學(xué)過程中教師就會融入積極健康的教育思想，以培養(yǎng)合格的新聞攝影人才。

有條件的高校應(yīng)大力培訓(xùn)新聞攝影師資。高校新聞攝影教師要使整體水平得到提高不是一件容易的事。因此，像中國人民大學(xué)、北京電影學(xué)院、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)等有條件的高校應(yīng)把培養(yǎng)新聞攝影教師作為一項(xiàng)重要的工作來抓。當(dāng)然，在培養(yǎng)的過程中，為了早見成效，可以用較好的條件吸引有新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來學(xué)習(xí)新聞攝影，同時(shí)與媒體合作，達(dá)到高校與媒體雙贏的局面。用這種方式培養(yǎng)的新聞攝影師資才能較快地成為新聞攝影教育的主力軍。

而今的媒體追隨時(shí)展的脈搏，追求效率和效益，視覺新聞滿足了讀者的需求，也跟上了時(shí)展的步伐。高校新聞攝影教育應(yīng)為媒體發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，新聞攝影教師在這項(xiàng)事業(yè)中要扮演好角色，各方面群策群力，共同關(guān)注新聞攝影師資的建設(shè)，也是為了新聞事業(yè)的健康發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞 攝影教學(xué) 多媒體 課件

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)碼攝影技術(shù)不斷普及，攝影已成為一項(xiàng)與人們的日常生活密不可分的活動，越來越多高校的相關(guān)專業(yè)也都開設(shè)了攝影課程。如何上好攝影課已經(jīng)成為攝影授課教師一個(gè)共同關(guān)心的話題。我們知道，攝影是一門集理論知識與操作技能于一體的課程，熟練掌握攝影理論并正確指導(dǎo)攝影實(shí)踐，是拍攝出好作品的關(guān)鍵。而多年來，學(xué)生一般仍以文字教材為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了大量攝影理論的同時(shí)不免出現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，從而影響了對理論的深刻理解和攝影技能的掌握。如何才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富而具有吸引力？怎樣才能逐步有效地提高學(xué)生的攝影技能？利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的方法。那么，在攝影課的教學(xué)過程中，如何才能充分的發(fā)揮多媒體課件對學(xué)生的輔助作用呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

一、提倡授課教師自己制作課件，體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使資源共享在人們生活的某些領(lǐng)域成為可能。它在給人類帶便利的同時(shí)，也在一定程度上弱化了人們的思想?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少攝影課件，很多學(xué)校也開放了相關(guān)的精品課程，課件都是現(xiàn)成的，有的教師為了方便就直接拿來用。但這樣直接拿來用的效果往往不是很好。究其原因可能有這樣幾個(gè)方面，一是制作課件的人可能是一些電腦愛好者，因此他們制作的課件往往只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)性不夠。二是運(yùn)用別人的課件，很難和自己的教學(xué)思路合拍，最后的結(jié)果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為課件最好還是授課教師自己制作，別人的可用以參考、借鑒。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！就課件本身來說，更重要的是內(nèi)容而不是單純的形式。即使是用簡單的PowerPoint，只要能恰當(dāng)?shù)姆从忱蠋煴救说慕虒W(xué)思路、體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，就值得提倡，而不是僅僅將技術(shù)型放在第一位。

二、精心組織安排課件內(nèi)容，做好自我把關(guān)工作

首先，攝影是一門博大精深的學(xué)問，包括方方面面的很多知識，如果想在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生更多的知識，就必須精選課程內(nèi)容。對于專業(yè)要求深，課時(shí)多的相關(guān)課程，我們可以在課件中盡量包含更全面、更深刻的內(nèi)容；而對于有些選修課，我們就可以選擇較少，較容易的內(nèi)容。其次，課件既不能是教材或教案內(nèi)容的電子翻版，也不能僅僅把幾個(gè)要點(diǎn)、標(biāo)題往課件上一貼就行了，必須精心組織安排課件內(nèi)容。對于重點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生不容易掌握的問題，我們要多安排課件內(nèi)容，用學(xué)生比較容易理解的方式來解釋。對于比較難而實(shí)用價(jià)值比較小的內(nèi)容，我們可以少安排，或者略過。

三、合理選擇照片，充分發(fā)揮攝影作品在攝影教學(xué)中的輔助功能

運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對一系列攝影作品進(jìn)行鑒賞、體味和比較分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。而攝影課一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是有足夠的照片可作輔助教學(xué)用，尤其是隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)碼照片可謂不計(jì)其數(shù)，良莠不齊。如果用好了照片，對攝影相關(guān)理論的學(xué)習(xí)可以起到很大的幫助作用；但如果濫用，就會適得其反。因此，我們就需要根據(jù)講授的內(nèi)容合理的選擇具有典型意義的照片。首先，我們可以選擇一些比較經(jīng)典，具有代表性的攝影作品來進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)。比如世界新聞攝影比賽（荷賽）每年都有很多經(jīng)典而具有代表性的作品，這些作品在說明相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候有著不容忽視的作用；在講解“景深”這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我就用到了第四十六屆新聞攝影比賽體育類一等獎(jiǎng)的那幅作品，只要對該作品稍加解釋，學(xué)生就很容易明白什么是焦點(diǎn)，什么是景深了。再比如在講攝影用光的時(shí)候，可結(jié)合一些典型的圖片來講，這種聲畫結(jié)合的方式比單純的聲音講述某種光線的特點(diǎn)，效果肯定是要好很多。其次，我們也可選用一些學(xué)生自己拍攝的作品在課堂上進(jìn)行評析，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對攝影的興趣，提高他們的領(lǐng)悟力，也可以增強(qiáng)他們的信心，提高其藝術(shù)審美水平，有助于使學(xué)生在加深印象的同時(shí)更熟練的掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，照片宜精不宜多。攝影是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科目，因此在教學(xué)過程中，對相關(guān)作品的鑒賞必不可少。然而，如果使用的照片泛濫，學(xué)生上課可能就只顧著看圖片去了，而忽視了對理論知識的掌握，這樣沒有一定的理論功底就不可能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，想拍攝出好的照片又談何容易？

四、合理運(yùn)用動畫，為教學(xué)內(nèi)容注入源源的活力

隨著Flash、3Dmax等動畫軟件的流行，動畫已經(jīng)成為多媒體課件制作中一個(gè)重要的內(nèi)容。在攝影課的教學(xué)中，動畫同樣也可以使我們的講授聲色并茂，為授課內(nèi)容注入新的活力，在講解有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動畫可以起到很好的效果。如在介紹“快門”這一知識點(diǎn)中的“焦平面快門（簾幕快門）”時(shí)，要清楚、形象地說明“簾幕快門的運(yùn)動方式”，就可以運(yùn)用Flas制作出兩個(gè)簾幕，然后前簾先動，后簾隨后跟上運(yùn)動，通過動畫直觀、生動的展現(xiàn)，學(xué)生就很容易理解了。又如在講授“單鏡頭反光照相機(jī)成像原理”的時(shí)候，取景和成像是如何通過同一套光路實(shí)現(xiàn)的呢？若直接口述學(xué)生不一定容易理解，用實(shí)物來講，坐在后排的學(xué)生又可能看不到。而如果通過Flas分別用兩種顏色來區(qū)別取景和成像的光路，理解起來就省力多了，學(xué)生就可以清楚的明白單鏡頭反光相機(jī)的成像原理了。

當(dāng)然，要想制作出優(yōu)秀的攝影課件，僅僅做到上述四點(diǎn)也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正適合每位教師自己的攝影課件還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。但筆者相信，隨著信息化教育的進(jìn)一步深入，越來越多的攝影課教師都能夠制作出品質(zhì)優(yōu)良的多媒體課件。

（作者：武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院，職稱：講師，研究方向：廣播影視技術(shù)）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革

攝影是人類獲取知識、認(rèn)識社會、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強(qiáng)，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

自20世紀(jì)50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文寫作、外語、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識面寬、綜合性知識強(qiáng)的龐大體系。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對于攝影這一龐大體系來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開課之前沒有任何攝影基礎(chǔ)知識作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機(jī)到自動相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質(zhì)的認(rèn)識，推動著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對數(shù)碼時(shí)代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學(xué)來說，已是萬萬行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)?！边@是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！?/p>

我國臺灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例

數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。

與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來越輕巧、時(shí)尚，功能也越來越強(qiáng)大。人們在使用數(shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：問題情境；高中信息技術(shù)；課程教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是以教師為中心，教師在課堂中采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中只是機(jī)械、被動地接受知識，教師也不管學(xué)生是否接受和理解了課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用問題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生的溝通和交流，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式的影響下，可以培養(yǎng)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性和參與性，使學(xué)生通過自己的能力掌握課堂知識，同時(shí)，學(xué)生通過這種方式也提高了自身的理解能力和解題能力，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的提高。

一、問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中所存在的問題

高中信息技術(shù)課程教學(xué)雖然已經(jīng)開始運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，但還是存在著一些問題。

1.偏離教學(xué)計(jì)劃

高中信息技術(shù)教師要了解一件事，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課程是為了完成教學(xué)任務(wù)，是為了使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)水平，所以創(chuàng)設(shè)問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的根本目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境嚴(yán)重偏離了教學(xué)計(jì)劃，高中信息技術(shù)教師一定要完全理解教材內(nèi)容，從根本上掌握教材提出的要求，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、合適的問題情境。

2.沒有廣度、深度

有許多高中信息技術(shù)教師不能完全理解教材提出的要求，創(chuàng)設(shè)的問題情境過于簡單，沒有廣度和深度。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境不僅不能有效地提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，而且還會阻礙信息技術(shù)課程的正常教學(xué)，也不利于教師開展課程教學(xué)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解高中信息技術(shù)課程內(nèi)容。

3.過于注重形式

將創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式運(yùn)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，是為了使教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要符合課程實(shí)際，不能為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，許多高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)都沒有注意到課堂實(shí)際，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、解決問題，只是走一個(gè)形式上的問題創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)這種問題情境在高中信息課堂教學(xué)中并不能提高教學(xué)效率。

二、問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在尋找問題答案的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識與問題情境之間的聯(lián)系，從而找到解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得樂趣。高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容的多少直接影響到學(xué)生對信息技術(shù)知識構(gòu)建程度的大小。例如，在對“視頻信息的加工”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，而且要增加學(xué)生對于視頻和動力的概念，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻信息的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用問題情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是這門課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式運(yùn)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高中信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識相結(jié)合，讓學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠從中學(xué)到新的知識技能。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)該為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，使信息技術(shù)知識與教學(xué)問題能夠進(jìn)行有效的結(jié)合。

3.重視教學(xué)重點(diǎn)

高中信息技術(shù)課程教學(xué)所包含的內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)圖表、信息采集、圖像數(shù)字化、圖像加工等。因此在教學(xué)過程中應(yīng)用的軟件非常多。如果教師對于這些內(nèi)容按照教材來演示講解，教學(xué)時(shí)間允許的話，學(xué)生在聽信息技術(shù)課時(shí)也會感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，這就需要教師能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)教材的重難點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)總結(jié)出的這些知識為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師需要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，這就需要教師在這一教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐和探索，在課堂中以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該把信息技術(shù)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，能夠?qū)χR有效地總結(jié)和學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，也應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：新媒體；攝影課堂教學(xué)；改革

隨著我國教育改革不斷發(fā)展的形勢下，從新媒體背景的角度出發(fā)，對當(dāng)前高校攝影教學(xué)提出了更高的要求。對此，本文針對下面幾個(gè)方面對高校攝影教學(xué)改革進(jìn)行探討，從而提出相關(guān)建議，旨在促進(jìn)新媒體行業(yè)不斷的進(jìn)步，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1 高校攝影課程教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

攝影課程在我國教育領(lǐng)域中起步比較晚，同時(shí)也作為一種新型學(xué)科，但是它在近幾年的發(fā)展速度是非?？?。對于一些高校而言，攝影教育屬于一門新型的學(xué)科，同樣也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。由于學(xué)校的性質(zhì)存在差異性，因此所使用的手段也是不同的。攝影所存在的領(lǐng)域較為廣泛，如偵查等領(lǐng)域都會使用到攝影技術(shù)。因此，攝影所具有的作用以及對人們的社交有著很大的影響。

站在新媒體背景的形勢上看，在高校攝影課程教學(xué)活動中依然存在諸多不足之處。一方面，教師的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的發(fā)展方向，教材的知識已經(jīng)不能緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，而且學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)不足的情況，諸多學(xué)生都不能充分發(fā)揮出自身的能力，沒有強(qiáng)大的師資力量作支撐，教師也沒有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有對教學(xué)課程做到科學(xué)的安排等方面。

對高校攝影教育來說，該專業(yè)具有一定的專業(yè)性，因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分的考慮各種因素而制定切實(shí)可行的方案，加大師資力量的力度，培養(yǎng)工作人員的文化素養(yǎng)，將理論知識能夠和教學(xué)結(jié)合在一起的形式，從而為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

2 使用新媒體開展課外的攝影教學(xué)

交樓是人與人之間進(jìn)行教學(xué)的主要形式，隨著新媒體的出現(xiàn)，不僅將理論知識加以完善，而且也為教師和學(xué)生之間的溝通營造了良好的氛圍。在高校教學(xué)中，大量的使用現(xiàn)代化設(shè)備，使攝影教學(xué)慢慢的從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成課下時(shí)間。因?yàn)閿z影可以得到很多的信息，從而使學(xué)生可以更輕松的得到想要的信息，所以說是對人們學(xué)習(xí)知識提供了方便。當(dāng)前，高校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到攝影教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間的溝通存在一定的差異性，所以將多媒體應(yīng)用到教學(xué)活動中，對師生之間的溝通起到了重要的作用，它不會存在一定的差異，進(jìn)而為學(xué)生攝影帶來更多的益處。

（2）以往相機(jī)的工作原理、設(shè)計(jì)方式都不能緊跟時(shí)代的步伐，這就需要相關(guān)人員將數(shù)碼攝影的相關(guān)實(shí)際內(nèi)容、處理手段融入到當(dāng)代攝影教學(xué)活動中。教師不但要將攝影基礎(chǔ)教授給學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)對影像處理的有關(guān)方式也教授給學(xué)生。

就新聞攝影而言，數(shù)碼圖像已經(jīng)將相應(yīng)的暗房進(jìn)行代替，這樣就對攝影界的發(fā)展邁入了新的臺階，從而為人們能夠在未來的發(fā)展道路上為攝影技術(shù)打下知識的基礎(chǔ)。

3 新媒體環(huán)境下對于高校攝影課程教學(xué)改革

站在新媒體時(shí)代的發(fā)展形勢下來看，為了能夠進(jìn)一步使高校攝影教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中打破以往的教學(xué)方式，將新型的教學(xué)手段引入其中；第一，教師可以逐漸將以往教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，由于以往的技術(shù)在目前發(fā)展時(shí)期使用的愈來愈少，攝影手段正在朝著數(shù)碼化的方向發(fā)展，這同樣也是對暗房制作提出了更高的要求。為了可以緊跟數(shù)碼時(shí)代的步伐，高校逐漸將明室也建立起來。教師在教學(xué)過程中，為了將以往暗房教學(xué)模式進(jìn)行替代，教師通過利用數(shù)碼手段對圖片加以處理，從而可以使學(xué)生對數(shù)碼技術(shù)有一個(gè)清楚的認(rèn)知；第二，教師可以在課堂中在教學(xué)內(nèi)容中將數(shù)碼攝影技術(shù)融入其中，主要涵蓋以下幾個(gè)內(nèi)容：對圖片采取處理手段、建立相應(yīng)的色彩系統(tǒng)等。是否能夠?qū)?shù)碼攝影建立成功的關(guān)鍵在于數(shù)碼的處理手段；第三，教師可以在合理的教學(xué)中將基礎(chǔ)知識做好刪減，比如在以往相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)中講解的基礎(chǔ)上，可以做好相應(yīng)的減少，增加教學(xué)內(nèi)容。大力發(fā)展在新媒體時(shí)代的攝影知識，使學(xué)生能夠主動熱情的投入到攝影教學(xué)中，對學(xué)生簡歷創(chuàng)新精神帶來益處。其次，教師在教學(xué)過程中，教師可以利用直觀的教學(xué)手段，對學(xué)生掌握理論知識帶來益處，從而將學(xué)生的實(shí)踐能力加以提升。隨著我國網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展形勢下，對攝影記者的職業(yè)發(fā)展帶來了很大的益處，同時(shí)也在未來的道路上對他們提出了更高的要求。

4 利用新媒體提供學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的新空間

專業(yè)實(shí)踐可以對高校攝影教學(xué)起到了重要的作用。在長時(shí)間的發(fā)展情況下，攝影的實(shí)際大多是建立相應(yīng)的基地，學(xué)習(xí)某些前輩的攝影手段，但是對于新手而言，需要前輩進(jìn)行親子傳授來幫助他們達(dá)到攝影的目的。

然而由于報(bào)紙或者是其他有關(guān)期刊的版面會存在約束性，因此學(xué)生在發(fā)表自己創(chuàng)作的物品時(shí)會有著一些難度。隨著我國網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展形勢下，新聞攝影也得到了日益的完善，為學(xué)生的實(shí)踐帶來了很多的方便，可以幫助學(xué)生展示自己創(chuàng)作的作品。在21實(shí)際的發(fā)展中，人們已經(jīng)打破傳統(tǒng)的思維方式，對圖文并茂的作品有著濃厚的興趣，利用相應(yīng)的圖片配上文字進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)出來，這樣就可以使觀眾有種身臨其境的感受，加深對新聞內(nèi)容的認(rèn)識。因此，文字以及圖片在新媒體中扮演著重要的角色。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展下，人們對圖片新聞產(chǎn)生的很大的興趣，同時(shí)也愛上了這種直觀的表現(xiàn)方式。網(wǎng)絡(luò)媒體不但能夠?yàn)閿z影人員提供優(yōu)質(zhì)的平臺服務(wù)，而且還可以在這樣的一個(gè)平臺上進(jìn)行溝通，將學(xué)生在攝影領(lǐng)域的能力加以提升。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知以往的高校攝影教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的發(fā)展方向。而在新媒體的背景下，攝影教學(xué)呈現(xiàn)出新穎、獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)對所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，對課程的設(shè)置做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。這里值得一提的是，在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)始終遵循"以人為本"的教學(xué)理念，隨著新媒體教學(xué)的不斷發(fā)展下，最大程度上引起學(xué)生對攝影的喜愛。除此之外，該高校應(yīng)當(dāng)提高師資水平、完善教學(xué)設(shè)備是必要的舉措。希望在高校以及教學(xué)人員的共同努力下，不斷改善教學(xué)模式，從而為高校營造出一個(gè)和諧、快樂的教學(xué)氛圍，為我國培養(yǎng)出更多的攝影人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦圣陽.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育創(chuàng)新研究[J].知音勵(lì)志，2016（05）.

篇7

（一）實(shí)踐教學(xué)手段單一，實(shí)踐對象、范圍相對狹小

目前，新聞攝影普遍作為新聞學(xué)本科專業(yè)必修課程，廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、攝影、影像工程等傳媒相關(guān)本科專業(yè)也普遍開設(shè)了本課程。要在限定的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握與新聞攝影相關(guān)的理論和技術(shù)，并具備相當(dāng)?shù)膶?shí)際操作能力，能在傳媒單位的攝影相關(guān)崗位勝任工作，實(shí)際上非常困難。大部分院校很難做到理論和實(shí)踐課程按照1∶1的比例進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，不同程度上還是存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的新聞攝影實(shí)踐課程，教學(xué)手段相對單一，普遍采取演示教學(xué)和模擬訓(xùn)練的方式。課堂演示教學(xué)基本只能在教室或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而模擬訓(xùn)練由于受學(xué)時(shí)和課堂時(shí)間限制，基本上也只能在實(shí)驗(yàn)室或者學(xué)校以及學(xué)校附近進(jìn)行。就筆者了解，如果是2學(xué)時(shí)的新聞攝影實(shí)踐課，以110分鐘計(jì)算，在充分準(zhǔn)備的前提下，發(fā)放相機(jī)需要10分鐘，講解、演示10分鐘，學(xué)生上傳作業(yè)20分鐘，拍攝實(shí)踐的時(shí)間（包括來回路上的時(shí)間）也就70分鐘左右，非常緊張，很難達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)期效果。但是新聞攝影的特性之一就是它的現(xiàn)場開放性和題材的豐富性，新聞攝影“追求影像的開放性和視覺意義的延伸”［2］。新聞現(xiàn)場往往情況復(fù)雜，拍攝工作需要足夠的能力儲備和應(yīng)變能力。而新聞攝影題材豐富多樣，包括社會的各個(gè)層面。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的場景設(shè)計(jì)，很難模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性，而學(xué)校以及學(xué)校附近的狹小范圍也很難讓學(xué)生在攝影主題、攝影題材、攝影拍攝角度等方面獲得足夠的訓(xùn)練。因此，對于新聞攝影實(shí)踐課程來說，課外實(shí)踐的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)訓(xùn)練。另外，課外實(shí)踐沒有配套的相關(guān)制度和條件。大多數(shù)院校除了課內(nèi)實(shí)踐以外，也鼓勵(lì)課外實(shí)踐和學(xué)生攝影創(chuàng)作，但是提供課外實(shí)踐設(shè)備相當(dāng)困難。一方面是設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)就比較緊張，很難滿足大多數(shù)學(xué)生的課外實(shí)踐需求，另一方面是有設(shè)備管理上的制度和人員安排上的難處。這些是很細(xì)節(jié)但又迫切需要重點(diǎn)解決的問題。授課教師一般會鼓勵(lì)學(xué)生自購相關(guān)攝影設(shè)備，但是從實(shí)際情況看不具有普遍的可操作性，購買相機(jī)和其他攝影設(shè)備的學(xué)生畢竟只占少數(shù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)未能很好做到校地結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

新聞攝影實(shí)踐教學(xué)往往存在閉門造車、脫離地方實(shí)際的現(xiàn)象。只布置簡單的任務(wù)或者簡單地模擬新聞現(xiàn)場，而忽略了學(xué)校、學(xué)院所在地廣闊的社會空間和豐富的新聞資源。學(xué)生在訓(xùn)練中很難接觸到復(fù)雜的社會環(huán)境和新聞攝影場景，只會簡單的攝影技術(shù)操作，簡單按下快門，機(jī)械式的重復(fù)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。新聞攝影是新聞性和藝術(shù)性相結(jié)合的一門技能，要想獲得更多的藝術(shù)性，接觸更多的社會層面，接觸現(xiàn)實(shí)進(jìn)而引發(fā)思考非常重要。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是新時(shí)期高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所提倡的措施之一，產(chǎn)業(yè)行業(yè)、教學(xué)科研相結(jié)合，突出教學(xué)科研為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的根本目的。而在此過程中，讓學(xué)生的能力通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對接，成為新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。新聞攝影因?yàn)榇蠖鄶?shù)屬于傳媒專業(yè)開設(shè)的課程，而傳媒專業(yè)隸屬于文科這一大方向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合從文科角度來說處于弱勢。但是從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，從各地文化資源的保護(hù)、開發(fā)的角度，從文化傳播、文化宣傳的角度，新聞攝影也大有可為?，F(xiàn)有的新聞攝影產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式多集中在采風(fēng)、創(chuàng)作、展覽以及教師的科研項(xiàng)目上，缺乏深層次的合作和結(jié)合。采風(fēng)、創(chuàng)作、展覽往往一晃而過，缺少持續(xù)的跟蹤和深入的挖掘，尤其缺少常態(tài)的合作機(jī)制。例如，常態(tài)的學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地、常態(tài)的產(chǎn)業(yè)、科研相互結(jié)合并且轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的平臺等，往往只重視大的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，“大而全”蓋過了“專而精”，也成為高等教育從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展中的一大障礙。

（三）實(shí)踐教學(xué)落后于行業(yè)職業(yè)技能要求

從行業(yè)動態(tài)看，新聞攝影實(shí)踐教學(xué)普遍落后于行業(yè)職業(yè)技能要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備先進(jìn)程度落后于新聞攝影一線配備。以筆者本人掛職鍛煉的單位映象網(wǎng)為例，兩名一線新聞攝影記者配備的是佳能1DX套機(jī)，另有鏡頭若干。一套設(shè)備總體造價(jià)近10萬元。高質(zhì)量的設(shè)備裝備讓記者能在光線條件很惡劣的情況下仍然可以獲取高質(zhì)量的新聞攝影照片。而大多數(shù)本科院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊或者低級，能配備足夠數(shù)量單反相機(jī)用于實(shí)踐教學(xué)需求已屬不易。這就導(dǎo)致學(xué)生甚至教師還未走出校門，就已經(jīng)落后。沒有接觸過較為高端的單反及其他攝影設(shè)備，為以后實(shí)習(xí)、就業(yè)能迅速上手，拍出高質(zhì)量新聞攝影照片留下了障礙。二是教學(xué)理念落后于新聞攝影職業(yè)觀念的進(jìn)步。新聞攝影教學(xué)還停留在較為傳統(tǒng)的階段，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)室外進(jìn)行，雖然有多媒體教學(xué)相結(jié)合，但是教與學(xué)的相對性，傳統(tǒng)課堂的規(guī)范和秩序沒有改變。而新聞攝影職業(yè)觀念發(fā)生了較大改變，全媒體的報(bào)道方式，讓時(shí)間變得寶貴。攝影記者現(xiàn)場拍圖、現(xiàn)場編輯和傳送成為現(xiàn)實(shí)需要，激烈的媒體競爭環(huán)境讓搶新聞甚至搶占最佳攝影角度成為常態(tài)。新聞攝影記者更加職業(yè)化、全媒體化。視覺要素觀念、搶新聞觀念、及時(shí)性觀念是現(xiàn)有新聞攝影記者立足的法寶。而視覺化表達(dá)方式在新媒體迅猛發(fā)展的背景下不斷推陳出新?！皟|像素”新聞圖片在南方都市報(bào)首先進(jìn)行嘗試，360度全景式照片開始用于新聞?wù)掌臄z等，而且新聞攝影后期編輯、編排、處理同樣重要。但是我們的新聞攝影課堂教學(xué)理念還集中在新聞性、藝術(shù)性相結(jié)合，挖掘新聞價(jià)值，提煉新聞敏感等傳統(tǒng)領(lǐng)域。三是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤較為嚴(yán)重。新聞攝影實(shí)踐教學(xué)一般采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，但是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象較為普遍。課堂理論教學(xué)講授新聞攝影理論知識，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行新聞攝影實(shí)踐。由于學(xué)生進(jìn)行攝影實(shí)踐操作時(shí)間較短，對相機(jī)等設(shè)備較為陌生，雖然有學(xué)習(xí)興趣但是很難在實(shí)踐中聯(lián)系理論知識，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。而缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐提高有限，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，更不用說在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反思和提高，由此陷入惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)今大學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、忽視理論課學(xué)習(xí)的傾向，其背后恰恰是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生僅僅處于實(shí)踐的初級階段，當(dāng)然聯(lián)系不了理論，更體會不到理論對實(shí)際操作的重要指導(dǎo)意義，理論課的學(xué)習(xí)動力自然喪失。

二、地方文化資源融入新聞攝影實(shí)踐教學(xué)的重要意義

在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，如何做到校地結(jié)合，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，成為課程實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。新聞攝影實(shí)踐教學(xué)中，融入地方文化資源，不失為校地結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一條新思路。當(dāng)?shù)匚幕Y源包括物質(zhì)文化資源，例如歷史文化古跡、文化體育設(shè)施、地方特色建筑等，也包括非物質(zhì)文化資源，例如民間傳統(tǒng)藝術(shù)、民間傳統(tǒng)活動、節(jié)日慶典、地方特色戲曲等。

（一）豐富實(shí)踐教學(xué)手段，擴(kuò)大實(shí)踐對象及范圍

地方文化資源的融入，能豐富實(shí)踐教學(xué)手段。在實(shí)踐教學(xué)過程中，能“采取現(xiàn)場仿真、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式等多種教學(xué)手段相結(jié)合”［3］，避免傳統(tǒng)的演示教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)的單一性。而走出課堂，走出校門，把我們新聞攝影實(shí)踐的對象擴(kuò)大化，面向廣闊的地區(qū)空間，深入新聞攝影現(xiàn)場，尋找更多的新聞攝影題材，尋找最佳新聞攝影角度，遵循新聞攝影的基本規(guī)律和特性，進(jìn)行新聞攝影實(shí)踐教學(xué)。以河南淮陽為例，一年一度的廟會，就為新聞攝影實(shí)踐教學(xué)提供了良好的機(jī)會。

（二）數(shù)字化利用和開發(fā)文化資源互惠互利

文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展成為國家十二五規(guī)劃戰(zhàn)略的重要組成部分。而利用新聞攝影實(shí)踐教學(xué)平臺，充分挖掘和開發(fā)本地文化資源，尤其是在數(shù)字化保護(hù)和利用方面展開工作，一方面可以為新聞攝影實(shí)踐教學(xué)提供內(nèi)容、題材和實(shí)踐場所，另一方面也有利于地方文化資源尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)和利用。同時(shí)，結(jié)合展覽以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺，可以在更大范圍內(nèi)起到傳播和推廣作用，促進(jìn)地方文化資源的保護(hù)和開發(fā)，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。浙江工商大學(xué)公開課《專題攝影的文化呈現(xiàn)》，“通過攝影語言與人文闡述分別介紹杭州西溪、浙江錢塘江、四川丹巴文化、中國廊橋這幾個(gè)專題的文化意蘊(yùn)”①，同時(shí)也很好地揭示了攝影這一文化傳播手段對于地方文化資源保護(hù)、宣傳和推廣所具有的重要作用。

（三）模擬新聞攝影實(shí)踐戰(zhàn)場，訓(xùn)練職業(yè)技能

融入地方文化資源，新聞攝影實(shí)踐充分介入當(dāng)?shù)匚幕w育活動、民間民俗傳統(tǒng)活動等，能最大限度地接近新聞攝影實(shí)戰(zhàn)，能短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境和拍攝環(huán)境中完成新聞攝影實(shí)踐訓(xùn)練?，F(xiàn)場的可操作性和復(fù)雜性，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對能力和迅速反應(yīng)能力，持續(xù)的現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)和鍛煉，讓其充分體會新聞攝影的現(xiàn)場開放性，稍縱即逝的新聞攝影瞬間、攝影角度帶來的視覺效果差異、攝影語言和技巧的利用等問題能在實(shí)踐中充分體現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生新聞攝影職業(yè)技能的提高。（四）引入問題、項(xiàng)目意識，有利于拓展攝影理論深度貼地引領(lǐng)，重視民生題材的新聞報(bào)道是現(xiàn)今媒體新聞報(bào)道的發(fā)展方向。在新聞攝影實(shí)踐教學(xué)過程中，引入當(dāng)?shù)貙?shí)際問題，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行項(xiàng)目挖掘，利用問題和項(xiàng)目展開新聞攝影實(shí)踐教學(xué)，并適當(dāng)引入理論教學(xué)課堂，有利于在實(shí)踐教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。增強(qiáng)對新聞攝影理論的學(xué)習(xí)積極性，并延伸至其他專業(yè)理論課程甚至通識教育課程，能讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)形成良性循環(huán)。學(xué)生在親身實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)理論知識，體會理論知識所帶來的反思的力量，并進(jìn)而指導(dǎo)和改善實(shí)踐。

三、地方文化資源融入新聞攝影實(shí)踐教學(xué)的可行性方案

新聞攝影實(shí)踐教學(xué)融入地方文化資源，可以從實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)考核等方面切入，探索合適路徑，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）建立實(shí)踐基地和長期合作機(jī)制，定期多次采風(fēng)

應(yīng)該建立專門的新聞攝影課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，這種類型的實(shí)踐基地應(yīng)與專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所有所區(qū)分，體現(xiàn)專業(yè)能力建設(shè)的專業(yè)性，增強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練的針對性。合作機(jī)制應(yīng)該長期化、常態(tài)化，至少針對課程實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)該是開放式的，對某一個(gè)文化項(xiàng)目的長期跟蹤，能發(fā)揮新聞攝影視覺傳播的最大影響力。應(yīng)該為定期、多次采風(fēng)創(chuàng)造條件，定期重在時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇，尤其是在節(jié)日慶典、活動日、新聞事件發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期參與，及時(shí)介入。另外特別強(qiáng)調(diào)多次，不能停留在表面文章的合作，而要深入多次的實(shí)踐和拍攝，挖掘新聞攝影專題和項(xiàng)目的價(jià)值，也能最大限度地創(chuàng)造傳播價(jià)值，提高學(xué)生參與的積極性。

（二）授課案例結(jié)合地方文化資源

在新聞攝影實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以搜集和利用現(xiàn)有當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)的新聞圖片素材，也可以嘗試讓學(xué)生成為主體，參與新聞圖片素材的搜集和選取，并在課堂上予以講解評價(jià)?？梢酝ㄟ^專題和項(xiàng)目任務(wù)，不斷的采風(fēng)實(shí)踐積累新聞攝影素材，引入課堂，結(jié)合學(xué)生的拍攝情況進(jìn)行課堂互動教學(xué)，提高教學(xué)效果。值得一提的是，應(yīng)該充分利用和參與地方媒體機(jī)構(gòu)平臺、地方文化資源宣傳平臺，引入教學(xué)素材，輸出實(shí)踐教學(xué)成果，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的嘗試。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)文化資源平臺

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞攝影實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源。可以借用以圖片為主的自媒體、地方城市客戶端、學(xué)?；蛘咴合底杂芯W(wǎng)站、專門的地方文化資源網(wǎng)站或者平臺，進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和傳播活動。以圖片為主的自媒體，可以通過開通官方微博、微信，社交自媒體如時(shí)光流影官方賬號等方式，搭建新聞攝影作品傳播平臺，進(jìn)行視覺圖片傳播和交流；嘗試與當(dāng)?shù)爻鞘锌蛻舳说暮献?，推出文化傳播新聞攝影專題項(xiàng)目，例如當(dāng)?shù)孛朗澄幕瘜ｎ}等；利用學(xué)校或者院系自有網(wǎng)站，嘗試建立圖片資源數(shù)據(jù)庫；與當(dāng)?shù)匚幕Y源網(wǎng)站合作，進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)項(xiàng)目等，互聯(lián)網(wǎng)手段的充分利用，可以節(jié)省傳播成本，獲取快速而便捷的傳播渠道，建立實(shí)踐成果輸出平臺。

（四）探索考核制度改革，建立創(chuàng)作、展覽、比賽激勵(lì)措施

篇8

【關(guān)鍵詞】攝影；必修課；教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-194-01

高校攝影教育的興旺，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志之一。在西方發(fā)達(dá)國家，高等院校都有攝影系或攝影專業(yè)班，教學(xué)深度從中專到本科，直至碩士、博士研究生；此外，許多小學(xué)也都開設(shè)攝影課，而初中、高中除上攝影課外，還成立各種組織進(jìn)行攝影活動，并且得到了社會的承認(rèn)和支持。高等院校的攝影教學(xué)已成為一個(gè)強(qiáng)大的體系，美育教育和文化教育已同攝影聯(lián)系起來了。

我國的攝影教育雖然在近幾年有了較大的發(fā)展，但尚無一所攝影的大專院校。這給當(dāng)代大學(xué)生尤其高校學(xué)生帶來思索——我們管教育的并在教育戰(zhàn)線的老師們該怎么辦？

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)大潮滾滾而來的今天，我們不妨以商品經(jīng)濟(jì)的眼光，重新認(rèn)識攝影藝術(shù)這位當(dāng)代藝術(shù)驕子。在攝影發(fā)展的過程中，除了遵循一條藝術(shù)規(guī)律之外，是否還有一條經(jīng)濟(jì)規(guī)律可循？如果是這樣，或許能觸及一下目前攝影創(chuàng)作單一、陳舊的發(fā)展模式，對攝影的價(jià)值觀念來一番重新的認(rèn)識，以促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)體制下攝影事業(yè)健康活潑地發(fā)展。（攝影是一種國際語言，是一種信息代替，是一種樣式擺設(shè)，是一種科學(xué)工具，是一種斗爭武器，是一種生產(chǎn)力。）

當(dāng)然，在高校開設(shè)攝影教學(xué)與校園文化要相結(jié)合。校園文化是從現(xiàn)象看，似乎是一種豐富大學(xué)生文化的娛樂活動，但實(shí)質(zhì)是審美教育的延伸。一些學(xué)校忽視攝影藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育學(xué)科列為副科，甚至隨意侵占藝術(shù)教育的課堂教學(xué)時(shí)間。一定要認(rèn)識到，發(fā)展學(xué)校攝影藝術(shù)教育的必要性，通過校內(nèi)藝術(shù)教育與校外藝術(shù)教育相結(jié)合，更好地推動學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，有利于從根本上推進(jìn)全國高校大學(xué)生素質(zhì)教育的整體發(fā)展。攝影的審美教育為學(xué)生對知識和社會的審美追求開拓了廣闊的前景，豐富并充實(shí)了學(xué)生的精神世界；對于并為經(jīng)過社會實(shí)踐的學(xué)生來說，校園文化活動也是學(xué)生走向社會實(shí)踐的第一步，這對學(xué)生的審美能力、全面發(fā)展起到很大的作用，攝影為校園文化服務(wù)，校園文化為攝影提供活力，兩者是相互作用的，在大學(xué)美育中有著十分重要的意義。攝影是最理性、最忠實(shí)、最精細(xì)、最真切的藝術(shù)。以不可辯駁的可信性贏得人類的公認(rèn)與厚愛。攝影是最富有情感的藝術(shù)，人所共見之景，人所共歷之事，由于情感的過濾與滲透，幻化成無窮無盡的影像與變化莫測的色彩令你動情，使你神往。

高校設(shè)置攝影必修課即能起到素質(zhì)教育的引領(lǐng)作用，又能使學(xué)生在校學(xué)到一技之長。德國哲學(xué)家、思想家、批判家、評論家瓦爾特，本雅明說：“將來的文盲不是不會書寫的人，而是不懂得攝影的人——”古希拉著名的哲學(xué)家、思想家、教育家蘇格拉底有言：“未經(jīng)審視的生活是沒有價(jià)值的生活?！彼?，攝影必修課每學(xué)期安排35-51學(xué)時(shí)，課程包括攝影基礎(chǔ)和攝影藝術(shù)基礎(chǔ)理論課。開設(shè)攝影概論、攝影文化、照相機(jī)、攝影鏡頭、攝影技術(shù)、攝影用光、攝影構(gòu)圖、攝影美學(xué)、生活攝影、舞臺攝影、工業(yè)攝影、專題攝影、科技攝影、藝術(shù)攝影、新聞攝影、攝影創(chuàng)作等。在講課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)專門化，實(shí)驗(yàn)選修課多樣化、深度化的教學(xué)原則，在教學(xué)上力求知識性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、創(chuàng)新創(chuàng)造性相結(jié)合，把課堂當(dāng)成學(xué)生的知識超市——通過多年來的教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)措施。

篇9

攝影跟別的技能不同，能夠操作的無非只有一個(gè)快門按鈕，其他都只是設(shè)置，然而為什么攝影這么簡單的操作步驟，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，有些人把照片拍好了，有些人卻找不到感覺呢？恰恰就是這么簡單的按下去這么一個(gè)動作，更需要我們調(diào)動高度的能動性去做好，技術(shù)操作上簡單的藝術(shù)形式，反而更能體現(xiàn)人創(chuàng)作的主觀能動性：這是一個(gè)需要人高度參與的技術(shù)。如何才能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果，這里面也有它自身的規(guī)律可遵循。

作為《攝影基礎(chǔ)》課程組教師，在《攝影》課程的教學(xué)實(shí)踐中，我對如何有效提高學(xué)生攝影技能水平，作了初步的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一些可行的思路，依照這些，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中收到了較好的效果，得到學(xué)生的肯定。

一、攝影是思考和觀察的藝術(shù)

需要學(xué)生大量的調(diào)動自己的思維去觀感事物，在正式上課之前，我并沒有馬上講解攝像機(jī)的構(gòu)造和分類等硬件的東西。而是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：去拍熟悉的場景，把認(rèn)為好的照片交上來。當(dāng)學(xué)生把作品交上來的時(shí)候，我拿出一些攝影愛好者拍的同類題材的作品來給大家看，做出對比，并抓住時(shí)機(jī)給大家講為什么他們沒有拍好。這時(shí)候?qū)W生們才真正感覺到了攝影是一門嚴(yán)肅的技術(shù)和藝術(shù)，擁有好的器材跟真正的藝術(shù)創(chuàng)作卻又不是那么近在咫尺，沒有扎實(shí)的功底和深透的理論基礎(chǔ)是不能夠出好作品的。

二、大量作品的收集

在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中有一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要學(xué)生去完成，讓他們各自建立自己的文件夾，有空的時(shí)候按風(fēng)格收集不同的攝影作品。在課堂上做經(jīng)典照片的分析，這樣學(xué)生的鑒賞水平提升很快，不久便對很多攝影作品有了自己的看發(fā)。

三、學(xué)生自己互相評價(jià)作品

平時(shí)的作業(yè)收集了之后，大家一起評價(jià)，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生高度參與意識，而且能夠讓他們換一種角度對自己的作品，和別人的作品進(jìn)行審視和批判，提升作品的鑒賞力，剛開始學(xué)生的評價(jià)都集中在畫面美不美上面，后來漫漫開始深入挖掘作品的創(chuàng)作文化背景。這是一個(gè)提升。

四、老師點(diǎn)評，學(xué)生評老師的作品

評價(jià)方式和角度不同，讓學(xué)生和老師創(chuàng)作的思路更加開闊。

五、正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)

攝影教學(xué)本身對于信息傳遞就需要媒體的介入，單純的課本和理論講解是完全行不痛的。我們還要借助投影儀，甚至是電影電視媒體。在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，有些老師會使用一些舊報(bào)紙掃描下來的圖片，這些圖片模糊且顏色丟失嚴(yán)重，實(shí)際上對于教學(xué)信息的傳遞是有折扣的，所以我盡量要求選用的圖片要高質(zhì)量，和精度高的投影儀，在使用前調(diào)好到最佳的顯示狀態(tài)，以正確的反映圖像信息。

1.對于一些影視大片，不少學(xué)生都看過，有濃厚興趣，因此借助這些媒體資源來進(jìn)行攝影教學(xué)可以收到很好的效果，比如馮小寧自編、自導(dǎo)、自攝的彩色故事片《黃河絕戀》可以就影響構(gòu)圖的因素，以及角度、距離與高度的關(guān)系進(jìn)行講解，對于這些“大片”的進(jìn)行攝影技術(shù)上的解構(gòu)讓學(xué)生興趣大增，學(xué)的快，記的牢?？赐暧捌笪矣幸馓釂柫艘粋€(gè)同學(xué)，學(xué)生對景別的標(biāo)準(zhǔn)對答如流，而且辨別的非常準(zhǔn)確。課后布置的作業(yè)，要求利用遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫五種景別拍五幅人像，學(xué)生在交上來的人像習(xí)作中景別的運(yùn)用十分到位。使用影視作品進(jìn)行教學(xué)收到的副產(chǎn)品是，使學(xué)生不僅學(xué)到了攝影專業(yè)知識，而且受到了愛國主義、集體主義、英雄主義的教育。

2.制作多媒體教學(xué)課件，我們將攝影技術(shù)基礎(chǔ)做成多媒體課件，根據(jù)實(shí)際拍攝效果，我們選用了大量有說服力的圖片作為實(shí)例，制作了大量交互動畫將攝影操作的效果虛擬出來。比方在做到聚焦這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，分別用flash模擬了取景器中棱鏡對焦，人像對焦的過程。畫面中提供了一個(gè)虛擬的調(diào)焦環(huán)，學(xué)生在調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)就能直觀的看到圖像由模糊到清晰的變化，非常直觀的展現(xiàn)了調(diào)焦的不同效果。運(yùn)用教學(xué)課件進(jìn)行講解收到的效果出呼我們的意料，經(jīng)過分析，我認(rèn)為flash交互動畫虛擬操作所實(shí)現(xiàn)的效果非常到位。實(shí)際拍攝的情況可能比較復(fù)雜，比方說在進(jìn)行不同快門速度的練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生很有可能因?yàn)槠毓獠徽_而看不出快門速度對結(jié)像清晰度的影響。但是用課件進(jìn)行虛擬就很好的解決了這個(gè)問題，在快門速度對動體的表現(xiàn)這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我用了一個(gè)flash來將光圈和快門組合的曝光值鎖定在正常范圍內(nèi)，模擬假定條件是“獲得正常曝光”，即“在獲得正常曝光的前提下快門速度越高，動體結(jié)像越清晰， 反之速度越底， 物體沿運(yùn)動方向上的結(jié)像就越虛糊”這么一個(gè)結(jié)論，操作者通過虛擬的快門速度的選擇，可以看到一個(gè)滾動的硬幣在不同快門速度下得到的影像，而光圈參數(shù)也在跟隨發(fā)生變化，但是在這個(gè)例子里面光圈參數(shù)不可調(diào)，避免了因?yàn)槠毓獠徽_產(chǎn)生的額外影響。

六、網(wǎng)站教學(xué)，要有平臺

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中迅速發(fā)展的媒體，以攝影圖片為主的媒介形式自有了網(wǎng)絡(luò)平臺的介入而更加如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)課程在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的資源共享，時(shí)空不限，多向互動和便于合作的特點(diǎn)的同時(shí)，也體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的精神。攝影教學(xué)也是如此，我們在課程教學(xué)建設(shè)中努力把攝影課打造成為精品。我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《新聞攝影基礎(chǔ)》，把學(xué)生作品和教師定期整理，上傳完整的教程，并提供課程資源，更重要的是開辦了《專題論壇》供教師網(wǎng)上布置作業(yè)，和學(xué)生在網(wǎng)上提交自己的作品，師生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流，教師定期開展網(wǎng)上答疑，這使得我們的攝影教學(xué)大大地從課堂上延伸到了課外。網(wǎng)站正常運(yùn)作之后，學(xué)生已經(jīng)把這個(gè)論壇當(dāng)成自己專業(yè)的家，自覺的作品，并且互相點(diǎn)評，還出現(xiàn)了學(xué)生自己把收集到的教程上來的情況。

七、讓學(xué)生有目的的使用相機(jī)

開始由于對器材的熱衷，和按下快門立刻得到效果的成就感會讓學(xué)生產(chǎn)生對攝影有很大的興趣，讓他們無所不拍，到了后面因?yàn)橥貌坏胶玫男Ч鴮Α鞍纯扉T”失去興趣，這樣教學(xué)效果就會大打折扣。真正讓學(xué)生開始實(shí)拍的最佳時(shí)機(jī)講解了構(gòu)圖之后，是學(xué)生已經(jīng)開始建立起結(jié)構(gòu)畫面的思維習(xí)慣的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候老師首先提供主題，比方說要求進(jìn)行順光和逆光拍攝人物，分別增加和減少補(bǔ)光各拍5張照片。在基本完成技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入主題創(chuàng)作之后，就開始要求學(xué)生按主題形成拍攝計(jì)劃，才能使用設(shè)備。

八、主題明確，開展選材內(nèi)容的討論

攝影課程從深層意義上來說有很多文化的成分，因此課堂上的交互相當(dāng)重要，例如：在攝影選材內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生往往不知道拍什么？亂拍，針對上述問題，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，用頭腦風(fēng)暴法提出拍攝主題，充分發(fā)揮自己的想象，去拍與眾不同的內(nèi)容和題材。在命題攝影《母親》中，很多學(xué)生的拍攝方案都流于俗套： 白發(fā)慈祥的母親。有個(gè)學(xué)生卻能夠從另一個(gè)視角去表現(xiàn)：媽媽的手是粗糙的，遠(yuǎn)沒有我的手的光滑、細(xì)嫩。拍攝手法：特寫、對比的手法。這個(gè)表現(xiàn)角度得到大家認(rèn)可，我緊接著提出《母親》一題，還可以拍什么？怎么拍？要求大家從更多的角度來表現(xiàn)同一主題…就這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角、不同的題材、不同的空間角度的思考習(xí)慣，這樣命題攝影中舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性構(gòu)思?？梢杂行У募ぐl(fā)他們的創(chuàng)作沖動和靈感。 需要注意的是作為教師應(yīng)盡量避免將自己的想法加入學(xué)生的作品中，讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式可以給予其今后更大的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜敏.新聞傳播學(xué)專業(yè)中新聞攝影課程的建設(shè)與發(fā)展[D].山東師范大學(xué).2007

[2]張婷婷.教學(xué)網(wǎng)站中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué).2007

篇10

遠(yuǎn)離生活之“觀念”

從各校畢業(yè)作品創(chuàng)作的樣式中，我們看到創(chuàng)作多以“觀念”攝影為表達(dá)的主要手段，追本溯源是學(xué)生在初高中到大學(xué)的成長過程中社會教育機(jī)構(gòu)只重視應(yīng)試教育，缺少對現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)知與實(shí)踐。他們從小到大以獨(dú)生子女的身份生長在水泥樓中，蝸居在網(wǎng)絡(luò)里，并在虛擬無限的空間里感知著世界，利用他們在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)與文化能力把虛擬與想象的感情經(jīng)驗(yàn)直接創(chuàng)造出來。他們不太有機(jī)會參與創(chuàng)作新聞與紀(jì)實(shí)作品，只能通過少量社會實(shí)踐課去體驗(yàn)生活、感知社會，更多的是以“觀念”為表達(dá)載體，表現(xiàn)自己所思所想。不可否認(rèn)的是也許會由此衍生出新的攝影樣式與流派，但他們確實(shí)有過多的模仿痕跡，缺少原創(chuàng)性。然而在這樣一群新生代中有一部分人正在努力覺悟，并尋找一切機(jī)會勤奮創(chuàng)作，力圖發(fā)出屬于自己的獨(dú)特聲音,我相信“自古英雄岀少年”，未來將是他們的！

缺失的人文素養(yǎng)

攝影技術(shù)被數(shù)字化革命解構(gòu)之后，對高校而言，攝影的文化表達(dá)與信息傳播的認(rèn)識已迫在眉睫地提到了攝影教育的日程上來了。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”——當(dāng)技術(shù)的變革浪潮沖擊到實(shí)踐的前沿，如何具有一種現(xiàn)代文明所公認(rèn)的價(jià)值觀、倫理觀、審美觀、歷史觀等就顯得尤為重要了，否則技術(shù)的變革將是一把雙刃劍，其對創(chuàng)作理念的傷害將大于它為其創(chuàng)作觀念服務(wù)的價(jià)值。而這一點(diǎn)恰恰是高校所針對的教育群體將要面對的最大問題，如何使學(xué)生在成長的關(guān)鍵期，具備必需的人文素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

在當(dāng)今的視覺信息時(shí)代不但信息是生活的溝通工具，也已成為藝術(shù)創(chuàng)作的媒體?？萍嫉陌l(fā)達(dá)也為藝術(shù)創(chuàng)造了新的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)藝術(shù)將要以現(xiàn)代的科技使其原有的表現(xiàn)形式再放異彩，學(xué)生也可以利用科技媒體的特質(zhì)，借由影、音、聲、光、動態(tài)等多重感官效果表現(xiàn)藝術(shù)，新的科技引發(fā)了新的美感體驗(yàn)。學(xué)院的藝術(shù)教育課程，也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分將傳統(tǒng)的藝術(shù)史、藝術(shù)理論、文化、社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等相關(guān)課程體系與媒介和媒體等當(dāng)代全新的藝術(shù)理念相融合，重視新的科技特征，使學(xué)生能夠充分掌握當(dāng)今傳媒的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨向，將傳統(tǒng)藝術(shù)理論和文化基礎(chǔ)教育充分延伸到新的藝術(shù)實(shí)踐和傳媒應(yīng)用之中，協(xié)調(diào)各種現(xiàn)代學(xué)科之間的融合與貫通。

注重史學(xué)教育

有繼承方可談創(chuàng)新，攝影史教育一直以來都是中國攝影教育的薄弱環(huán)節(jié)?？v觀攝影史的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生可以真實(shí)地觸摸到攝影發(fā)展的螺旋上升趨勢，這種攝影史的學(xué)習(xí)過程，不僅是史料的一次梳理，在歷史天空下教會學(xué)生如何以寬廣的胸懷放眼創(chuàng)作，使自己成為具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代人。首先教會學(xué)生理清攝影史與藝術(shù)史、文化史的關(guān)系，其次就是攝影史與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。這二者缺一不可。

除此外，還要開設(shè)攝影批評課程及理論研究，建立起攝影批評的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生能夠具有明確客觀地評價(jià)自己及他人創(chuàng)作的基本準(zhǔn)則能力。教會學(xué)生做寬容對待各種不同攝影觀與風(fēng)格的智者，獲得一種嚴(yán)謹(jǐn)對待前人知識遺產(chǎn)的自覺能力，相信一定會大有益處。

三方視點(diǎn)

“學(xué)以致用”是最為樸素的教育要義，攝影畢業(yè)生的就業(yè)出路在哪里，社會對我們的攝影教育有著怎樣的評價(jià)，是我們關(guān)心的話題。為此，本刊采訪了攝影家李少白、中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院攝影系教授姚璐、視覺中國集團(tuán)總編輯柴繼軍，從不同的角度來了解了學(xué)校和社會對于高校攝影教育的期待。

李少白

著名攝影家

這些作品的存在是合理的，但是并不一定是我所提倡的。從作品的藝術(shù)性來說，我認(rèn)為它們只能說暫時(shí)停留在一個(gè)比較初級的階段?；蛘哒f，我認(rèn)為藝術(shù)或許和難度有關(guān)，PS讓許多藝術(shù)視覺的合成變得更為簡單，但是我更欣賞來源于現(xiàn)實(shí)、從生活中提煉出來的作品。許多景物常人熟視無睹，杰出的攝影家卻能通過鏡頭把這些景物提煉出來，并讓這種提煉符合人類幾千年文明所衍生出來那些審美規(guī)律，才是可貴的有生命力的藝術(shù)。

如果說，這組作品代表了當(dāng)前攝影專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，我多少會感覺有些失望。如果攝影課程按照這個(gè)方向指導(dǎo)他們，這些學(xué)生將來在社會上可能很難生存。學(xué)習(xí)攝影，要更著重那些傳統(tǒng)技法的訓(xùn)練，創(chuàng)造必須是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。這些作品的風(fēng)格或許可以說成是比較時(shí)髦，時(shí)髦的東西總是容易吸引眼球，但是往往也很難經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。我們鼓勵(lì)高校攝影教育更注重基本功的修煉，也并不是說不需要變化了，藝術(shù)上的變化更多地是在于不斷發(fā)現(xiàn)。

姚璐

中央美術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)學(xué)院攝影工作室

攝影專業(yè)副教授

攝影教育有它的特殊性，攝影專業(yè)的建制在高校里有著各種各樣的歸類，有的是在藝術(shù)學(xué)院里，有的是在理工科的體系里，有的則在新聞專業(yè)里，當(dāng)然還有的在這幾個(gè)之間，這就決定了攝影教育的走向和辦學(xué)宗旨。因此很難界定攝影教育應(yīng)該如何如何，它的實(shí)用性決定了它今后的方向，培養(yǎng)的人才也會跟著這個(gè)思路走。

觀照這些學(xué)生的作品，總體來說：新鮮感不足，技術(shù)上可能都無可厚非，但是總覺得去年或者在這之前全見過?，F(xiàn)在的學(xué)生在做作品時(shí)，跟風(fēng)現(xiàn)象太嚴(yán)重。不僅僅是攝影作品這樣，其他藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有這個(gè)現(xiàn)象，很值得我們思考。所以，有時(shí)候我看到一個(gè)有著獨(dú)立思考和藝術(shù)語言的學(xué)生作品，哪怕他的作品稚嫩一點(diǎn)或者還存在很多問題，我都會給予很大的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。希望他能保留自己的觀點(diǎn)，這里的關(guān)鍵是“自己的”，這一點(diǎn)太重要了。

或許我們都注意到了，觀念的作品占據(jù)了很大篇幅，還是由于學(xué)生愛跟風(fēng)，把“觀念”當(dāng)成時(shí)尚的東西，所以，有些作品里總有那么一種不疼不癢的，似乎這樣就“觀念”這不是什么好現(xiàn)象。作為教師我們應(yīng)該引導(dǎo)他們堅(jiān)持以研究的心態(tài)做作品，而不是追求表面的效果，其實(shí)攝影的語言方面非常之全之廣，應(yīng)該讓學(xué)生充分嘗試和研究。

柴繼軍

CFP視覺中國集團(tuán)

總體感受是這些作品想象力豐富，但缺乏深度；技術(shù)能力較強(qiáng)，但遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。

觀照這些學(xué)生作品，我們不約而同地感受到“觀念”作品居多，我想這也很正常，由于年齡閱歷的原因，學(xué)生作品更加注重表現(xiàn)自我以及內(nèi)心世界。隨著年齡閱歷的增長，希望學(xué)生們能拓寬視野，關(guān)注更多的領(lǐng)域。