導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)游锟茖W(xué)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；師生關(guān)系；教師角色

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。物理學(xué)科屬于中職理工類專業(yè)的文化課基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和服務(wù)專業(yè)等方面起著不可替代的作用。因此，物理教學(xué)要重新審視固有師生關(guān)系，構(gòu)建民主平等、合作互動(dòng)的新型師生關(guān)系，更好地發(fā)揮物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的作用。

一、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求新型的師生關(guān)系

中職畢業(yè)生的素質(zhì)在一定程度上影響著我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)，今天的中職學(xué)生就是明天祖國(guó)的建設(shè)者。中職教育工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)方式從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于動(dòng)手的意識(shí)與習(xí)慣。[1]

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康的，具有崗位特殊能力、行業(yè)通用能力和核心能力的高素質(zhì)、高技能型人才。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以能力本位的職業(yè)教育的教學(xué)觀，目標(biāo)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力和崗位轉(zhuǎn)換能力；目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，也就是開發(fā)學(xué)生的能力和天賦，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

職業(yè)教育改革要求關(guān)注人的發(fā)展，要求教師面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒以及情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！澳芰Ρ疚弧钡恼n程改革理念要求教師從“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，教師的角色實(shí)現(xiàn)從以往的知識(shí)傳授者、灌輸者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、指導(dǎo)者、鑒定與評(píng)估者之間的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的角色由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)新、積極參與學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該從根本上重新評(píng)價(jià)師生關(guān)系。

二、新型師生關(guān)系構(gòu)建中教師角色的重新定位

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教師不再是權(quán)威知識(shí)的代言人和知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過程中已經(jīng)從教學(xué)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)位到主持人的地位，或者說是處于教學(xué)的“配角”地位，因此，教師在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中扮演的角色具有多樣性。

1.以課堂教學(xué)主持人的身份出現(xiàn)在教學(xué)中

在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師作為主持人，其任務(wù)與傳統(tǒng)意義上的教師任務(wù)不同，他不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，做好主持人工作，必須掌握一個(gè)基本原則：講得盡可能少，讓學(xué)生做得更多。如，在上《自由落體》一節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以“重的物體下落得快還是輕的物體下來的快”為辯題進(jìn)行辯論，教師作為主持人重要的是控制整個(gè)教學(xué)過程，而不是控制教學(xué)內(nèi)容。在辯論的過程中，如有意想不到的情況出現(xiàn)時(shí)，不要馬上阻止，要善于分析，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教師演示講授要好得多。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取的提供者和幫助者的身份出現(xiàn)在教學(xué)中

實(shí)證是科學(xué)研究與其他研究活動(dòng)的區(qū)別。物理學(xué)家用感官或借助儀器，通過實(shí)驗(yàn)、觀察和測(cè)量來搜集證明活動(dòng)需要的資料證據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推斷。物理結(jié)論的形成，需要相當(dāng)數(shù)量的實(shí)證資料。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和信息增加了全新的、功能強(qiáng)大的載體，在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，要求學(xué)生通過各種途徑尋找資源以及新的信息，并與他人進(jìn)行交流、分享。它不但需要學(xué)生掌握信息設(shè)備與軟件的使用，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)有效地結(jié)合起來。教師要幫助學(xué)生成為嫻熟的信息收集者和組織者，學(xué)會(huì)如何分析信息并決定哪些是有用的。這樣，培養(yǎng)了他們的詢問技巧，提高了他們獲取正確信息的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，全面培養(yǎng)了學(xué)生信息收集、處理和應(yīng)用的能力。

3.以學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力的合作者的身份出現(xiàn)在教學(xué)中

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，落實(shí)到教學(xué)中就是要給每位學(xué)生創(chuàng)造空間，讓他們自己去思考、去探究。物理學(xué)科中有些科學(xué)性問題往往是具有綜合性的比較復(fù)雜的問題，單靠學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、解決問題的能力很難順利地開展，學(xué)生需要依靠集體的力量進(jìn)行分工合作。只有教師以合作者的身份出現(xiàn)在教學(xué)中，和學(xué)生一起以疑問的眼光重新審視物理規(guī)律和物理結(jié)論，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、尋求答案，進(jìn)而深化理解、驗(yàn)證假設(shè)、構(gòu)建理論。如，在上“電阻定律”一節(jié)課時(shí)，教師先通過引課提出問題情境：電阻的大小跟哪些因素有關(guān)？其次學(xué)生一起猜測(cè)：電阻的大小可能跟電阻的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)及溫度有關(guān)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案。接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)。最后分析、總結(jié)以及反思。

總而言之，“教師應(yīng)該給學(xué)生一份自信。教師應(yīng)該是尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變成精神財(cái)富。教師不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們形成自愛的心態(tài)，使他們相信自己就是最好的，自己有許多可愛的地方”。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].杭州：浙江科學(xué)科技出版社，2007-12.

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)；

生命科學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律及個(gè)體和環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，知識(shí)體系抽象、微觀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能借助儀器進(jìn)行觀察，如生物的結(jié)構(gòu)，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，更需要學(xué)生的空間想象力，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更加直觀、生動(dòng)、形象，能夠拓寬課本知識(shí)體系、加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。本文分析了多媒體課件技術(shù)在生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，探討了多媒體課件技術(shù)輔助生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)的實(shí)踐效果，以期提高生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體課件技術(shù)在生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)中的應(yīng)用，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但在其應(yīng)用過程中還存在一些問題。首先教師的課件制作水平低，要吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程更加直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這就要求我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要有豐富的圖片、動(dòng)畫，而不僅僅是將黑板上的板書，轉(zhuǎn)移到了計(jì)算機(jī)的屏幕上。其次，師生之間缺乏互動(dòng)，在使用多媒體課件的教學(xué)過程中，有些教師往往整節(jié)課都坐在計(jì)算機(jī)旁邊，只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)的接受，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性，和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及能力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)在生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的途徑。教學(xué)目標(biāo)確定后，有效的課堂教學(xué)要靠有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。生命科學(xué)導(dǎo)論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)互動(dòng)，才能收到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大的方便了生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)工作，多媒體教學(xué)能解決教學(xué)中的可視化和動(dòng)態(tài)過程，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，提高授課質(zhì)量。通過多媒體輔助教學(xué)，不僅把枯燥、抽象理論化的知識(shí)形象化、具體化，還更好的突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如細(xì)胞的有絲分裂過程，這一過程對(duì)學(xué)生來說是枯燥、抽象的，即使借助顯微鏡也只是通過永久切片觀察細(xì)胞有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期這幾個(gè)固定的時(shí)期，并不能將有絲分裂這一動(dòng)態(tài)的過程很好的演示出來，而借助多媒體技術(shù)就能很好的解決這一問題。

利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了生命科學(xué)導(dǎo)論課程的情景式教學(xué)。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容變成聲形結(jié)合的畫面或動(dòng)畫，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，如利用多媒體技術(shù)可模擬生命起源的早期地球環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)不存在的早期地球環(huán)境條件，有切實(shí)的感受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還增加了信息量，拓寬了知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，通過搜集網(wǎng)上圖片和跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，極大地豐富了課堂的內(nèi)容，如在講解克隆方面的知識(shí)時(shí)，不僅可以把克隆羊多莉的整個(gè)產(chǎn)生過程展示出來，還可以通過展示克隆牛、克隆老鼠等的圖片，讓學(xué)生了解其他動(dòng)物克隆方面的成果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多生命科學(xué)領(lǐng)域的最新成果從網(wǎng)絡(luò)中獲取后，可直接應(yīng)用于教學(xué)，教師也可將課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生方便、充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，在生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中， 充分發(fā)揮多媒體課件作為主要教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 并結(jié)合討論課、專題講座、利用Intrenet 網(wǎng)絡(luò)資源和建立網(wǎng)上論壇等多方面的輔助教學(xué)手段， 可基本解決本課程教學(xué)內(nèi)容廣、課時(shí)少的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。無論從學(xué)生考試成績(jī)還是問卷調(diào)查結(jié)果看，以上教學(xué)方式取得了良好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。因此，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課件的開發(fā)和研制，充分利用各種現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)手段， 使之更好地服務(wù)于教學(xué)， 進(jìn)一步提高生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冠，李燕.課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用探討[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)[J].2009(2)：239-241.

[2]劉成新.課堂多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策教育與職業(yè)，2007(11)：56-58.

[3]李萍.淺談多媒體教學(xué)的完善[J].中國(guó)成人教育，2007 (16)：131-132.

[4]朱國(guó)平.多媒體教學(xué)弊端的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)成人教育，2007 (22)：122.

[5]孟祥林.教學(xué)過程最優(yōu)化策略：師生關(guān)系行為視角的分析[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào): 教育科學(xué)版，2008(2)：77-82.

[6]杜敏華，楊建偉，劉雅婷. 多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2010，38(18)：9891-9892.

篇3

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)導(dǎo)論 公共基礎(chǔ)課 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

學(xué)分制、選課制和短學(xué)期制是上海大學(xué)在已故校長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)先生教育思想的指引下所形成的特色教學(xué)管理模式。全學(xué)年共分4個(gè)學(xué)期，其中春、秋、冬三個(gè)學(xué)期為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而夏季學(xué)期為實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)課堂教學(xué)學(xué)期共有12周的時(shí)間，除去最后兩周用于考試，課程內(nèi)容的教學(xué)則集中在前十周內(nèi)完成[1]?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》作為公共基礎(chǔ)課，教授對(duì)象將是學(xué)校所有全日制本科生，這就需要教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理安排課程內(nèi)容，靈活把握教學(xué)進(jìn)度，有效結(jié)合課堂和課外教學(xué)對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。以下就結(jié)合我們對(duì)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程所進(jìn)行的探索性的教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)行一些總結(jié)，希望對(duì)同領(lǐng)域中的教學(xué)同行們能有啟示

作用。

1 加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，探索團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

《生命科學(xué)導(dǎo)論》近年來逐漸在各大高校中被推廣成了公共課或基礎(chǔ)課，這就決定了它的教學(xué)功能定位應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)；而且，此課程的目標(biāo)是要讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，較全面的把握生命科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活與發(fā)展中的重要性[2]。所以，這勢(shì)必就要求課程教授的內(nèi)容要有一定的廣度和深度，同時(shí)又要區(qū)別于科普類課程和專業(yè)類課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲得對(duì)生命科學(xué)的基本了解，而且能掌握生命科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中隊(duì)生命科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。基于上述教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的單個(gè)教師承擔(dān)一門課程或一個(gè)班級(jí)的教學(xué)模式將會(huì)受到很大的挑戰(zhàn)。首先，課程教授對(duì)象不再是某些學(xué)院或某些專業(yè)的學(xué)生，而是全校幾千名本科學(xué)生，因此授課規(guī)模較以往有很大的擴(kuò)展；其次，學(xué)生各自以往對(duì)生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握的程度也參差不齊，學(xué)生的來源除了全國(guó)各省市外還有國(guó)際留學(xué)生，因此，對(duì)課堂知識(shí)講授的接受程度也不盡相同；第三，作為一門導(dǎo)論課，勢(shì)必要求對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)要有盡可能全面地介紹，但是，教師個(gè)人所掌握或熟悉的內(nèi)容也總是有局限性的，這也從另一個(gè)側(cè)面給本課程的教學(xué)增加了難度。為解決這些困難，將此課程建設(shè)好，我們大膽地打破了以往一貫的教學(xué)模式，嘗試組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授牽頭，從學(xué)院各個(gè)教研室，科研團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)不同專業(yè)背景，從事不同研究方向，具有不同學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，組建成一支老、中、青結(jié)合，囊括了教授、副教授和講師的課程專屬教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過集體備課，互相交流，協(xié)同授課，統(tǒng)一命題，集中閱卷等方式，從課件制作，課堂講授，課后答疑，試卷命題直到閱卷批改的整個(gè)教學(xué)流程中，發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；相互之間積極開展學(xué)習(xí)借鑒、切磋交流、競(jìng)爭(zhēng)合作等形式的活動(dòng)，不斷把課程的教學(xué)和建設(shè)推向前進(jìn)。

2 教學(xué)內(nèi)容的梳理與合理安排

《生命科學(xué)導(dǎo)論》相關(guān)的教材種類繁多，所涉及的內(nèi)容也十分寬廣。本著錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)“培養(yǎng)學(xué)生們自我教育、自主學(xué)習(xí)、自我選擇和實(shí)踐教育能力”教學(xué)目標(biāo)[3]，結(jié)合上海大學(xué)自身的教學(xué)管理特色，我們對(duì)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作了重新的整理和調(diào)整。首先，從學(xué)校短學(xué)期制對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求出發(fā)，綜合國(guó)內(nèi)有關(guān)生命科學(xué)導(dǎo)論課程的相關(guān)教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自身專業(yè)背景的分類，我們將課程的內(nèi)容劃分為十個(gè)專題：分別為緒論、生物化學(xué)、細(xì)胞、微生物、植物、動(dòng)物、生態(tài)、遺傳、基因工程和食品。每個(gè)專題由2-3位相關(guān)研究領(lǐng)域具有8-10年教學(xué)或研究經(jīng)歷的教師共同承擔(dān)教學(xué)課件的制作；并對(duì)提交教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)PPT進(jìn)行集體討論、修改和模擬講授，最終形成課程講授的統(tǒng)一課件內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；其次，根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)人特點(diǎn)，開展多人合作授課和一人單獨(dú)授課的模式相結(jié)合；最后，在上課過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，給予授課教師一定的自由度，允許其在標(biāo)準(zhǔn)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容、講授順序和授課形式的變通，以更好的適應(yīng)學(xué)生的需求。

3 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求編寫新教材

鑒于學(xué)教學(xué)管理模式和制度的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)已有的教材很難完全與之配套；因此，在多年教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)習(xí)體會(huì)以及他們對(duì)學(xué)校其他公共基礎(chǔ)課教學(xué)的建議，我們開展了新教材的編寫工作。通過學(xué)校的教學(xué)沙龍的交流，汲取其他院系在開設(shè)公共基礎(chǔ)課過程中的經(jīng)驗(yàn)為我所用，組織團(tuán)隊(duì)教師和校內(nèi)外優(yōu)秀教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)知名學(xué)者親身授課，從中把握和提煉出現(xiàn)代生命科學(xué)在社會(huì)發(fā)展和生活中最吸引人的內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合生命科學(xué)的知識(shí)體系，遵循錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)“大學(xué)教育要服務(wù)社會(huì)發(fā)展、面向?qū)嶋H，突出應(yīng)用性和培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的教育思想[4-5]，在生命科學(xué)導(dǎo)論的新教材編寫中突出了應(yīng)用性強(qiáng)，與生活密切相關(guān)，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響重大的知識(shí)點(diǎn)的地位，同時(shí)結(jié)合生命科學(xué)自身所具有的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性特征，力求形成一套內(nèi)容豐富，知識(shí)性和應(yīng)用性兼顧，適合學(xué)校4學(xué)期制教學(xué)模式的新教材。

4 充分利用教學(xué)資源拓展教學(xué)渠道

上海大學(xué)作為上海地區(qū)一所211院校，學(xué)校的硬件設(shè)施配備完善，因此我們充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，將我們的課堂同傳統(tǒng)的教室，延伸到了整個(gè)校園甚至是學(xué)生的整個(gè)生活中。上課內(nèi)容和課件全部上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)，利用學(xué)校的校內(nèi)交流平臺(tái)“樂乎社區(qū)”開辟各任課教師的專屬在線交流空間，由任課教師每周2次和學(xué)生進(jìn)行在線交流，解決學(xué)生在課堂和課外所提出的相關(guān)問題；此外，利用公共網(wǎng)絡(luò)資源中如QQ、MSN、微博等深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流工具，使學(xué)生通過手機(jī)，電腦能隨時(shí)隨地將他們的問題和教師進(jìn)行及時(shí)溝通和交流。讓學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解不再局限于課堂，而延伸到了他們的寢室、餐桌、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)時(shí)段，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命科學(xué)知識(shí)就在身邊的日?；顒?dòng)中；使學(xué)生從被動(dòng)地接受課堂知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)根據(jù)需要去查找、學(xué)習(xí)、了解和掌握所需的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生更好的利用零碎時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的挖掘和

學(xué)習(xí)。

另外，加強(qiáng)本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)相結(jié)合，合理安排本學(xué)院的研究生和博士生參與本科教學(xué)的教輔工作。公共基礎(chǔ)課最大的特點(diǎn)就是上課人數(shù)覆蓋全校本科生，因此在教學(xué)過程中每一次的作業(yè)布置、課堂測(cè)試或討論都會(huì)給任課教師帶來十分繁重的課后批改和評(píng)閱工作，而研究生和博士生的加入無疑是一個(gè)很好的生力軍，他們平日就活躍在科研工作的第一線，對(duì)生命科學(xué)的前沿和熱點(diǎn)問題把握十分敏銳，由他們協(xié)助任課教師進(jìn)行作業(yè)批改、評(píng)閱以及與學(xué)生互動(dòng)探討和交流，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，使其有更多的精力投入課程建設(shè)中去，而且可以拉近與學(xué)生的距離，更生動(dòng)、更具體地和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)交流，這也有利于建立學(xué)生高年級(jí)與低年級(jí)之間互幫互助，言傳身教的幫帶互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，對(duì)研究生和博士生本身而言，這也是一次十分難得的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)其自身能力的提升是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校的研究生培養(yǎng)也是一個(gè)很好的互利互補(bǔ)的實(shí)踐。

生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，如何在生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一特點(diǎn)，這是對(duì)我們的又一重大挑戰(zhàn)。我們嘗試?yán)脤W(xué)院生命科學(xué)中心的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過學(xué)生申請(qǐng)，任課老師協(xié)調(diào)，以及中心平臺(tái)老師配合的方式，在不影響實(shí)驗(yàn)中心日常工作的前提下，努力為學(xué)生提供參觀，學(xué)習(xí)以及觀摩實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過開展“學(xué)院開放日”等活動(dòng)讓他們從課堂走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將他們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室中去體會(huì)和揣摩。同時(shí)，我們還計(jì)劃結(jié)合上海大學(xué)夏季短學(xué)期實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在選課的學(xué)生中擇優(yōu)選拔部分人員進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試，讓他們能更加深入了解生命的奧秘，以激發(fā)他們對(duì)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量

每門課程的教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象都是不同的，學(xué)生既有的基礎(chǔ)知識(shí)，文化背景，學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力等都會(huì)存在差異，所以必須要對(duì)課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)和解決。在我們生命科學(xué)導(dǎo)論課程開設(shè)的過程中，除了通過上述的各種日常交流手段收集學(xué)生反應(yīng)的問題外，每學(xué)期結(jié)束時(shí)還實(shí)行學(xué)生對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生對(duì)各任課教師課程教學(xué)給出的評(píng)分和所提出的意見，我們進(jìn)行匯總，并通過集體討論，交流以及會(huì)同學(xué)生和其他學(xué)院教師共同座談的形式，對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下一次課程的開設(shè)進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，此外，選拔若干優(yōu)秀的教師，通過參加校內(nèi)的教學(xué)競(jìng)賽交流以及校外的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，以期更好的適應(yīng)學(xué)生的需求，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

6 教學(xué)效果與待解決問題

通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的共同努力，生命科學(xué)導(dǎo)論課程已經(jīng)逐漸形成了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理模式的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，在本科生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)中取得了良好的效果，課程被納入了學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)行列。但在對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生如何更好地實(shí)施因材施教？如何更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力？如何更加合理地安排授課模式？怎樣利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)服務(wù)更多的學(xué)生，打造教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程特色？這些問題還有待我們今后課程建設(shè)中繼續(xù)探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 王福友.錢偉長(zhǎng)與上海大學(xué)短學(xué)期制[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（3）：93-98.

[2] 張惟杰.生命科學(xué)導(dǎo)論[M].2版.北京：高等教育出版社，2008.

[3] 劉仁義.錢偉長(zhǎng)的應(yīng)用教育思想初探[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：1-5.

篇4

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)形式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，可將圖、文、聲、像等多種教學(xué)內(nèi)容資料整合在一起，以全新的表現(xiàn)形式將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從單調(diào)的課本中脫離出來，加深了對(duì)深?yuàn)W理論的多層次感知和理解，對(duì)抽象概念的形象化教學(xué)，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。要提高教學(xué)效率，就要使學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)獲得相對(duì)較多的知識(shí)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以板書為主，不僅教學(xué)信息量有限，表現(xiàn)方式和教學(xué)效果也較差。多媒體避免了教師低效的板書和搬運(yùn)掛圖的時(shí)間，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間傳授更加豐富的教學(xué)信息，學(xué)生可以因此贏得更多的消化、吸收、練習(xí)、鞏固知識(shí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高容量和高效益的教學(xué)過程。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力和靈魂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多媒體教學(xué)，通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)或虛擬的教學(xué)環(huán)境，能同時(shí)給學(xué)生多種感官刺激，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》作為一門綜合性課程，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效、生動(dòng)地進(jìn)行講解，必須借助多媒體，將大量圖像、視頻等教學(xué)素材用各種軟件制作成集“文、圖、聲”于一體的幻燈片，在課堂講授中合理利用多媒體課件結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)。這樣才能有效地提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、多媒體教學(xué)可能存在的問題

多媒體教學(xué)讓老師從大量的板書中解脫出來，將教學(xué)內(nèi)容用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種“程序化”的課件，信息量大，內(nèi)容豐富，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度。特別是如果每節(jié)課都使用大量的幻燈片或者一次播放過多的教學(xué)內(nèi)容和信息，不考慮學(xué)生的接受速度和理解能力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的和難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)不透，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。任何課件都是一種教學(xué)手段，一種輔助教學(xué)的工具，多媒體課件也不例外。但是由于認(rèn)識(shí)上的片面性，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體課件，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”演變成了“以多媒體”為中心。有些教師在授課過程中從始至終都只站在播放多媒體的電腦之前，很少走到同學(xué)中間和大家討論和提問，容易使課堂氣氛單調(diào)和呆板，教師成了播音員或解說員，學(xué)生成了觀眾或聽眾，師生之間應(yīng)有正常交流和溝通也被多媒體所取代，使學(xué)生無法感受不同教師各自的教學(xué)風(fēng)格和與眾不同的人格魅力。多媒體教學(xué)可以把抽象的理論和深?yuàn)W的教學(xué)難點(diǎn)用直觀性、形象性圖形和視頻等同學(xué)比較容易理解和接受的方式傳授給大家。但是如果授課內(nèi)容中所有相對(duì)抽象和深?yuàn)W內(nèi)容都借用多媒體方式形象地展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維力和想象力的培養(yǎng)。習(xí)慣依賴圖像的直觀性、形象性也容易養(yǎng)成思維惰性，不利于學(xué)生抽象思維能力和空間想象能力的開拓和提高。不合理的多媒體課件大致分為三種，一是制作不精，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)信息量更大、方式更靈活的優(yōu)勢(shì)。只是把備課筆記轉(zhuǎn)換成了電子教案，用鼠標(biāo)代替了粉筆。二是照抄照搬，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載過多資料而不注重修正和開發(fā)，結(jié)果是緣木求魚，華而不實(shí)，使學(xué)生淹沒在無序的資源海洋里。三是多媒體幻燈設(shè)計(jì)過于花哨以致喧賓奪主。過分追求課件華麗的外觀、漂亮的動(dòng)畫和聲音效果，這些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面和聲音反而會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力，干擾學(xué)生對(duì)正常教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、科學(xué)使用多媒體，提高《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)質(zhì)量

1.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目的和要求選擇合適該課程的教材，并以這些教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》的課程內(nèi)容涉及生物和生命科學(xué)、生物的化學(xué)組成、細(xì)胞、能量和代謝、遺傳及其分子基礎(chǔ)、發(fā)育、進(jìn)化、植物的結(jié)構(gòu)和功能、動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能、生物和環(huán)境、人體健康與重大疫病預(yù)防、生物技術(shù)和人類未來等方面的基本概念和理論，教學(xué)內(nèi)容跨度大、知識(shí)面廣且不易深入。我們?cè)谑谡n前反復(fù)備課，以選用教材吳慶余主編的《基礎(chǔ)生命科學(xué)》為參考，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析研究，廣泛收集教學(xué)素材。對(duì)教材所包括的內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，既源于教材，又高于教材，同時(shí)，特別注意吸收與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的本學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果及生產(chǎn)實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。水產(chǎn)、食品和海洋三大學(xué)科是上海海洋大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。我們?cè)谡n程內(nèi)容選擇方面特別注重體現(xiàn)上海海洋大學(xué)鮮明的自身特色，以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全、轉(zhuǎn)基因、生物制藥等問題密切相關(guān)、影響重大的熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，展開相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在講述生物技術(shù)這章時(shí)，既介紹了基因工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的基本內(nèi)容，又著重探討了這些技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和造福人類方面的一些應(yīng)用。特別是對(duì)轉(zhuǎn)基因作物、生物制藥和克隆人等熱點(diǎn)專題的討論更激發(fā)了學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的興趣。靈活、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學(xué)工具，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。此外，在課堂上適當(dāng)播放一些相關(guān)的優(yōu)秀科教片以激發(fā)學(xué)生的上課熱情，開拓學(xué)生的視野。

2.準(zhǔn)確把握課程信息量和課堂節(jié)奏。我們?cè)谑谡n過程中，既充分利用多媒體教學(xué)速度快、知識(shí)信息量大的優(yōu)勢(shì)，又切實(shí)考慮學(xué)生的接受能力和速度，做到內(nèi)容適量且應(yīng)按教學(xué)進(jìn)度逐條顯示教學(xué)內(nèi)容，遵循由淺到深的學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)生聽講、做筆記、思考等環(huán)節(jié)適當(dāng)停頓，使學(xué)生有消化、理解、練習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。每次上課之前，通過提問和學(xué)生交流，判斷上次課件的講授速度是否適合大多數(shù)學(xué)生的需求。如果較多同學(xué)對(duì)所提問題不是很理解，本次多媒體授課時(shí)就會(huì)增加講解及注釋。合理控制好語速，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容提高聲音著重強(qiáng)調(diào)，詳細(xì)講解，并設(shè)置思考題，讓學(xué)生參加到教學(xué)的討論和交流中，加深對(duì)重點(diǎn)授課內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，充分利用自己的肢體語言吸引學(xué)生注意力，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

篇5

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文一：地方綜合性大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探討

摘要：地方綜合性大學(xué)在制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范時(shí)應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：地方綜合大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)規(guī)范

一、專業(yè)規(guī)范的作用

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。

第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡?、社?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。

第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國(guó)際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。

第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來沒有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國(guó)家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類專科專業(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌模狈I(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)

1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性

從本質(zhì)上講，全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求來衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)

地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。

三、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則

地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。

第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。

第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。

四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。

3.主干學(xué)科

農(nóng)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)。

4.主要課程

農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。

5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等;專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例占總學(xué)分的15-25%。

6.專業(yè)基本教學(xué)條件

(1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。

(4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。

7.主要課程教學(xué)要求

農(nóng)學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長(zhǎng)發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。

林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

人文科學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括語言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、音樂、藝術(shù)等。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門、市場(chǎng)失靈等。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括市場(chǎng)均衡實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與成本實(shí)驗(yàn)、廠商理論實(shí)驗(yàn)、要素市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、博弈化實(shí)驗(yàn)、制度實(shí)施實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)失靈實(shí)驗(yàn)等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

管理學(xué)原理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會(huì)責(zé)任、信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法等。

農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。

項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。

財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷組織與控制、營(yíng)銷哲學(xué)、營(yíng)銷策劃案設(shè)計(jì)等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。

財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。

組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。

參考文獻(xiàn)：

[1]諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟(jì)績(jī)效[M].上海:上海三聯(lián)書店出版社,1994:4

[2]徐定華,關(guān)勤,樓盛華.論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色的內(nèi)涵及關(guān)系[J].中國(guó)高等教育,2010(8):57-58

[3]蔡克勇.大眾化的質(zhì)量觀:多樣性和統(tǒng)一性結(jié)合[J].高等教育研究,2001(4):7-9

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理

【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì);管理;存在的問題;分析

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀

目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及解決措施

2.1 堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實(shí)現(xiàn)

農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育與創(chuàng)新

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解?？傊r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈宇丹，劉宇虹. 基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究――以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2014(04)

[2] 蘇紅偉. 我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2014(03)

[3] 徐秀英，付雙雙. 新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[J]. 人力資源管理. 2013(05)

篇6

關(guān)鍵詞：海洋生物學(xué) 課程改革 初步探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0100-02

《全國(guó)海洋人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“加強(qiáng)海洋教育，擴(kuò)大海洋人才培養(yǎng)規(guī)模，力爭(zhēng)用10年左右的時(shí)間使海洋人才資源總量翻一番，達(dá)到400萬人，占海洋就業(yè)人員總量的35%”[1]。因此，未來10年海洋教育任重而道遠(yuǎn)。而在海洋人才之中，海洋生物類人才是一個(gè)相當(dāng)重要的組成成分，在海洋生物類人才的培養(yǎng)過程中，“海洋生物學(xué)”課程占到了舉足輕重的地位，只有不斷改進(jìn)本課程的教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的海洋生物類人才。本文從“海洋生物學(xué)（無脊椎動(dòng)物）”課程的由來、發(fā)展、改革的必要性和改革的具體措施及改革的成效等三方面初步探討了如何培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人需要的海洋生物人才。

1 課程的由來、現(xiàn)狀、及改革的必要性

“海洋生物學(xué)（無脊椎動(dòng)物）”課程是我?！吧锟茖W(xué)（海洋生物）”的本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程的原名為“海洋生物學(xué)導(dǎo)論”，32個(gè)學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)分。課程設(shè)置的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)思維及基本掌握科學(xué)研究方法的作用，主要介紹海洋的基本特征，代表性海洋生物的基本生物學(xué)，海洋所特有的一些生態(tài)環(huán)境及特征，海洋生物學(xué)研究中所采用的一些先進(jìn)研究工具和研究方法，了解當(dāng)前海洋生物學(xué)研究中的熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以及人類與海洋所應(yīng)具有的關(guān)系，能夠?qū)θ绾芜M(jìn)行海洋和海洋資源的合理開發(fā)利用有清醒正確的認(rèn)識(shí)。本課程設(shè)置之初即為“雙語課程”，旨在使學(xué)生初步掌握海洋生物學(xué)科的一些基本用語及詞匯，為以后的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在課程的具體實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)在介紹代表性海洋生物時(shí)，軟體動(dòng)物和甲殼動(dòng)物是不能回避的重要海洋生物類別，而之后學(xué)生還會(huì)專門學(xué)習(xí)“貝類學(xué)”和“甲殼動(dòng)物學(xué)”兩門課程，二者之間必然存在內(nèi)容的交叉；同時(shí)前面的課程不能詳細(xì)介紹后面兩部分（貝類和甲殼動(dòng)物）內(nèi)容，而后兩門課程又在知識(shí)學(xué)習(xí)的總體連貫性方面有所欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能避免的是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)介紹，因此，該課程體系存在調(diào)整的必要。

2 課程改革的具體內(nèi)容

為此，在我校2010年教學(xué)培養(yǎng)方案的改革和修訂中，我們進(jìn)行了大膽改革，將原來各自獨(dú)立的三門課程合并為一門課程，即：海洋生物學(xué)（無脊椎動(dòng)物），學(xué)時(shí)也改為96，基本為三門課程學(xué)時(shí)數(shù)之和，增加了實(shí)驗(yàn)課程（70學(xué)時(shí)），同時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持雙語教學(xué)的主要授課方式；在授課教師方面，我們也充分考慮到課程的連貫性及專業(yè)特征，由原來的一位教師主講改為三位教師共同主講，三位教師各有其特點(diǎn)：其中一位教師對(duì)生物學(xué)尤其是海洋生物具有非常扎實(shí)的功底，能充分把握海洋生物學(xué)的最新進(jìn)展及研究熱點(diǎn)等，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語知識(shí)，可以作為整個(gè)海洋無脊椎動(dòng)物部分的主講教師；其余兩位教師分別是軟體動(dòng)物和甲殼動(dòng)物研究方面非常著名的學(xué)者，長(zhǎng)期從事這兩部分內(nèi)容的一線教學(xué)和科研工作，因此，分別擔(dān)任軟體動(dòng)物門和甲殼動(dòng)物門的主講工作，三位主講教師各有所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，組成了一個(gè)有機(jī)的整體。

教材方面，由于經(jīng)費(fèi)所限，原來只能是影印了英文原版教材的部分內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，課程改革后，爭(zhēng)取到了上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程建設(shè)的資助，購買了足夠的英文原版教材，學(xué)習(xí)期間無償借給學(xué)生使用，課程結(jié)束后再收回以備下一年級(jí)使用。課程改革后，在2012（2010級(jí)學(xué)生）和2013（2011級(jí)學(xué)生）兩年的具體實(shí)施過程中，取得了一些進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了一些可以繼續(xù)改進(jìn)的地方。

3 課程改革的成效、結(jié)果

（1）教材的適當(dāng)選擇大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們所選用的教材是由美國(guó)“McGraw-Hill Company”于2010年出版的“Marine Biology”，教材主編是Peter Castro和Michael E.Huber。教材更新很快，2005年是第五版，到2010年已經(jīng)是該教材的第八版；該教材的重要特點(diǎn)之一是極具可讀性，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容的編排方面注重由淺入深同時(shí)具有層次感和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺當(dāng)中就學(xué)習(xí)到了專業(yè)的海洋生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)原版教材中大量的圖、表等也降低了專業(yè)英文學(xué)習(xí)的難度。

（2）教學(xué)效果有所提升。

雙語教學(xué)歷來的問題之一是由于學(xué)生的英語水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)效果比較難以保證，學(xué)生的評(píng)價(jià)也不太高。本課程在改革之后，教學(xué)效果有了顯著改善，各方面學(xué)生評(píng)價(jià)都高于學(xué)科點(diǎn)、學(xué)院及全校的平均值，具體數(shù)據(jù)見表1所示。由表中可以看到：學(xué)生評(píng)價(jià)的平均成績(jī)四年間一直穩(wěn)步上升，從2009年的85.46分一直到2012年的94.11分，尤其是課程改革后的2012年，無論從平均成績(jī)、學(xué)科點(diǎn)排名、學(xué)院排名還是學(xué)校排名都有了極大幅度的提升，特別是實(shí)驗(yàn)課程在2012年首次開設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)就在學(xué)科點(diǎn)排名第一，充分說明了學(xué)生對(duì)本課程改革的認(rèn)同。

（3）學(xué)生對(duì)課程及專業(yè)的認(rèn)可度大大增加。

通過本門課程的改革，學(xué)生不僅學(xué)到了更為清晰、系統(tǒng)的海洋無脊椎動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)本專業(yè)教學(xué)的認(rèn)可程度。在2007年專業(yè)開設(shè)之初，由于對(duì)本專業(yè)了解較少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，通過5年來的建設(shè)，尤其是課程方面的精心設(shè)計(jì)以及2011和2012年兩屆畢業(yè)生的就業(yè)和考研情況，生物科學(xué)（海洋生物）專業(yè)已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛的專業(yè)之一。2012年我校實(shí)行生物大類招生，生物科學(xué)、生物科學(xué)（海洋生物）和生物技術(shù)三個(gè)專業(yè)合計(jì)招收132名學(xué)生，在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，到2013年夏進(jìn)行專業(yè)志愿填報(bào)時(shí)，有57名學(xué)生的第一志愿填報(bào)了生物科學(xué)（海洋生物）專業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于擬招收的33人，第一志愿錄取率為100%，錄取學(xué)生的成績(jī)績(jī)點(diǎn)也是全年級(jí)最高。

（4）畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)與考研提升。

從2007年首次招生到2011年首屆學(xué)生畢業(yè)，目前共有兩屆畢業(yè)的學(xué)生[2]。其中進(jìn)一步深造比例（出國(guó)留學(xué)及國(guó)內(nèi)讀研）分別為23.1%和52.9%，從事本行業(yè)相關(guān)工作比例分別為26.2%和5.9%，進(jìn)一步深造和從事行業(yè)相關(guān)工作的比例在50%～60%之間，總體就業(yè)率均接近97%。

學(xué)生對(duì)我們?cè)谡n程建設(shè)方面的努力給與了極大地認(rèn)同，我們也應(yīng)該無愧于學(xué)生的選擇和信任。未來將以更大的熱情投入更多的精力，不斷完善海洋生物學(xué)（無脊椎動(dòng)物）課程建設(shè)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更好地學(xué)生效力于國(guó)家和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：動(dòng)物、動(dòng)物權(quán)利、客體

一、動(dòng)物是否應(yīng)當(dāng)具有主體權(quán)利資格

我認(rèn)為動(dòng)物不應(yīng)當(dāng)具有主體權(quán)利資格。

有的學(xué)者認(rèn)為"權(quán)利的概念在本質(zhì)上是專屬于人類的，然而考察權(quán)利觀念的發(fā)展過程，可以發(fā)現(xiàn)權(quán)利的主體是變化發(fā)展的，并不是固定專屬于某一群體的。在人類發(fā)展過程中有兩種權(quán)利主體的擴(kuò)展，一種是階級(jí)、階層間的權(quán)利平等化，如奴隸制的廢除，另一種是權(quán)利由原來專屬于生命體到被賦予法人等非生命體組織，包括現(xiàn)在興起的自然界權(quán)利"，但是我認(rèn)為：

（一）不管是奴隸主與奴隸之間，還是父權(quán)社會(huì)中家長(zhǎng)與子女，男人與女人之間，甚至是現(xiàn)在被賦予主體權(quán)利資格的法人與非法人，這些主體都是由人組成的，權(quán)利的變化始終是圍繞著"人"展開的；

（二）動(dòng)物沒有語言，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，如果我們賦予動(dòng)物主體資格，那是不是動(dòng)物也可以憑借這種"權(quán)利"來"審判"人類呢，動(dòng)物有他們自己的規(guī)則，那么人類賦予他們權(quán)利，自然當(dāng)動(dòng)物覺得自己根據(jù)動(dòng)物原則應(yīng)當(dāng)對(duì)人類的某些行為懲罰，即使人類認(rèn)為受到傷害，那也只能啞口無言，這是人類的真是意愿嗎？當(dāng)然不是！我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是好的出發(fā)點(diǎn)并不一定就會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果；

（三）還有的人認(rèn)為，由于動(dòng)物有感覺，在遭受侵害的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生痛苦，因此提出要賦予動(dòng)物主體權(quán)利資格，但是好多試驗(yàn)研究也表明植物在被切割時(shí)，也是感覺的，只不過植物沒有可以表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗鼈儧]有"面部表情"，因此人們默認(rèn)植物沒有感覺，是可以被任意"處置"的，如果要以此為緣由給予動(dòng)物權(quán)利資格，那是不是植物也應(yīng)該被賦予這種資格呢？那我舉個(gè)例子，如果植物擁有了權(quán)利，那是不是在面臨被食用的危險(xiǎn)時(shí)也有"說不的權(quán)利"，那我們?nèi)祟愂欠襁€有生存的機(jī)會(huì)？

當(dāng)然，我聲明一點(diǎn)，我并不是以此來贊成食肉者的，也許會(huì)有人說吃肉會(huì)如何如何有益于健康，但是據(jù)科學(xué)證明，食素者比食肉者的壽命要長(zhǎng)，這充分說明肉并不是我們的必需品，沒有肉，我們照樣可以生活的很好，甚至?xí)?，雖然要人們突然之間改變這么長(zhǎng)時(shí)間以來的飲食習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，但是，這起碼證明這個(gè)方向是正確的，既不會(huì)傷害到動(dòng)物，同時(shí)又有益于我們?nèi)祟惖慕】?，最重要的是，人類可以與動(dòng)物之間和諧相處，是百利而無一害的。

二、賦予動(dòng)物權(quán)利資格，使動(dòng)物具有法律人格，此項(xiàng)舉措具有可實(shí)施性嗎

我認(rèn)為，這項(xiàng)舉措即使被制定出來也完全不具有可操作性：

（一）要賦予動(dòng)物權(quán)利，那么，首先要界定"動(dòng)物"一詞的范圍，動(dòng)物的種類多了，有天上飛的，地上跑的，水里游的，除了體格稍微大型的動(dòng)物，我們還應(yīng)該想起這樣一群動(dòng)物：蝴蝶，蜻蜓、蟑螂、蚊子、蜘蛛，并不是我在詭辯，而是，它們確實(shí)是動(dòng)物，既然要賦予權(quán)利，那當(dāng)然這些動(dòng)物也有這種資格，那可想而知，我們?cè)谠馐芪孟x叮咬時(shí)，是沒有權(quán)利將其殺死的，因?yàn)?，在蚊子、蟑螂的世界中，這是它們的權(quán)利，到時(shí)，我們?nèi)祟惖奶幘晨上攵?，也有的學(xué)者提出，要對(duì)"動(dòng)物"的范圍加以確定，動(dòng)物的種類繁多，這種提議簡(jiǎn)直是不可能的，還有就是涉及一個(gè)不平等的問題，人類要平等，那動(dòng)物之間也應(yīng)當(dāng)是平等的，那動(dòng)物范圍的劃定，是不是會(huì)違反人類一向認(rèn)為的平等原則嗎？

（二）在操作的過程中，人們提出要給動(dòng)物"聘請(qǐng)"人，要適用的制度，但是，那個(gè)人可以保證自己作為一個(gè)"觀看者"所體會(huì)到的就是動(dòng)物的感受呢？說的是賦予動(dòng)物主體權(quán)利，但是，動(dòng)物最后得到的結(jié)果依然是由人類根據(jù)自己的意志所作出的，實(shí)質(zhì)上，動(dòng)物依然是受人類支配的，所以說，制度并不適用于作為具有法律主體資格的動(dòng)物。

三、在法律中，動(dòng)物不可能也不應(yīng)該作為主體，而應(yīng)當(dāng)作為客體

我們不能以人類的角度為出發(fā)點(diǎn)來看動(dòng)物的世界，我們能做的就是保護(hù)它們，尊重他們，不因?yàn)槿祟惖呢澯趾?dòng)物，使動(dòng)物免受不必要的傷害，這些不必要的傷害如現(xiàn)在有的人為了需求刺激，進(jìn)行賽馬，斗牛等活動(dòng)，但是有誰知道，被用來參加比賽的牛和馬是在什么樣的環(huán)境下生存的，它們?cè)诤苄〉目臻g里"休息"，我為什么要用引號(hào)，那是因?yàn)檫@些空間小的僅僅只能站立，就連臥下都很困難，有時(shí)，飼養(yǎng)者怕它們會(huì)傷害到客人，甚至把牛角砍掉，這種事情數(shù)不勝數(shù)，每每看到此處，我都會(huì)情不自禁地打個(gè)寒戰(zhàn)，人類為了滿足自己的貪欲，到底要犧牲多少的生命？這種"罪惡的"到底要建立在多少生命的基礎(chǔ)之上的，人類到底還能可悲到哪種程度，這些傷害有必要嗎？答案是否定的。我們?cè)诳梢赃x擇不傷害動(dòng)物，不犧牲動(dòng)物的的情況下，我們應(yīng)當(dāng)積極地保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)它們，使他們免受不必要的傷害，當(dāng)然，也會(huì)有必要之時(shí)，但是，我們看到的現(xiàn)象絕大部分是不必要的。

四、我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)動(dòng)物

人類不能不利用動(dòng)物，關(guān)鍵是怎樣合理、人道地對(duì)待和利用動(dòng)物。不論是生命倫理學(xué)，還是生態(tài)倫理學(xué)，都從動(dòng)物的存在價(jià)值和生存權(quán)利方面，認(rèn)為動(dòng)物也需要基本的生存關(guān)懷和待遇保障，因?yàn)閯?dòng)物也是能夠感受到疼痛和痛苦的生命，它們和人類一樣，知冷暖知疼痛，有喜怒哀樂，只是無法用人類的語言表達(dá)見解。我們應(yīng)當(dāng)就動(dòng)物福利進(jìn)行立法，因?yàn)?有法動(dòng)物就有福"，動(dòng)物及其福利需要有立法陽光的普照。人們簡(jiǎn)樸的道德意識(shí)和自發(fā)行為的作用是有限的，必然要期待用法律保護(hù)動(dòng)物及其福利。通過立法的方式來保護(hù)、提高動(dòng)物福利，懲罰虐待、折磨、傷害動(dòng)物的行為，其核心與本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，它體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的狀況和水平。從表面上看，立法保護(hù)動(dòng)物福利在某種程度上限制了人類處置動(dòng)物的自由和權(quán)利，但用發(fā)展和聯(lián)系的眼光看，今天立法保護(hù)動(dòng)物福利，正是為了明天人類自身的需?，F(xiàn)在很多國(guó)家都有動(dòng)物福利法，但是在我國(guó)，現(xiàn)行的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律很少，動(dòng)物保護(hù)的范圍也較狹窄，立法相當(dāng)?shù)牟煌晟?，因此，相關(guān)法律應(yīng)當(dāng)盡快修改，應(yīng)該使部分條款體現(xiàn)動(dòng)物福利的理念，并應(yīng)加大對(duì)獵捕野生動(dòng)物、破壞生態(tài)環(huán)境的懲罰力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）弗蘭西恩（著）.張守東、劉耳（譯）.動(dòng)物權(quán)利導(dǎo)論[ M].西南政法大學(xué)出版社.2005.

[2]（美）雷根（著）.楊通往，江婭（譯）.動(dòng)物權(quán)利論爭(zhēng)[M].西南政法大學(xué)出版社.2005.

[3]程果.淺析如何看待動(dòng)物的權(quán)利問題[J].法制與社會(huì).2008（06）

篇8

【關(guān)鍵詞】電解質(zhì)溶液；活度

一、研究的意義

電解質(zhì)溶液是指溶質(zhì)溶解于溶劑后完全或部分電離為離子的溶液。

近年來，電解質(zhì)溶液逐漸成為許多有機(jī)和無機(jī)反映的良好媒介，在化學(xué)，化工，冶金，生物，海洋，環(huán)保及地質(zhì)等領(lǐng)域中經(jīng)常遇到，而電解質(zhì)溶液理論研究將推動(dòng)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的深入研究和統(tǒng)計(jì)力學(xué)理論的發(fā)展，它也是相平衡和化學(xué)平衡計(jì)算及新工藝和新產(chǎn)品開發(fā)的理論基礎(chǔ)。

電解質(zhì)在溶劑中的活度是溶液熱力學(xué)研究的基本和重要的參數(shù)，它集中反映了在指定溶劑中的離子之間及離子與溶劑分子之間的相互作用，對(duì)離子溶劑化，離子締和及溶液結(jié)構(gòu)改變的理論研究及其應(yīng)用具有重要的意義。電解質(zhì)水溶液組分活度系數(shù)的研究在海洋化學(xué)，鹽湖化學(xué)，污染控制等領(lǐng)域中有著重要的意義，電解質(zhì)活度系數(shù)理論既是國(guó)內(nèi)外溶液熱力學(xué)理論研究的熱點(diǎn)，又是主要的電化學(xué)研究領(lǐng)域，同時(shí)也是含鹽溶液蒸餾，濕法冶金，生物化工等工程上的需要。

二、國(guó)內(nèi)外研究概況

1906年路易斯提出處理非理想體系的逸度和活度概念，以及它們的測(cè)定方法之后，化學(xué)熱力學(xué)的全部基礎(chǔ)已經(jīng)具備，至此化學(xué)熱力學(xué)得到了飛速發(fā)展。從此之后，活度的理論和應(yīng)用都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。不同的科學(xué)門類，都應(yīng)用這一觀點(diǎn)解決本門類面臨的問題，它在生命科學(xué)、醫(yī)藥、化學(xué)、地殼演化方面都有廣泛的應(yīng)用，對(duì)解釋相應(yīng)現(xiàn)象作出了相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。

三、活度測(cè)量方法

電解質(zhì)溶液活度系數(shù)是溶液熱力學(xué)研究的重要參數(shù)。它集中反映了指定溶液中離子與離子與溶劑分子之間的相互作用。對(duì)離子溶劑化、離子締和及溶液結(jié)構(gòu)理論的研究具有重要意義。

1.電導(dǎo)法

2.電動(dòng)勢(shì)法

對(duì)于任一強(qiáng)電解質(zhì)可以組成下列電池：

通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)E，再外推求，即可求出濃度為m時(shí)電解質(zhì)溶液的活度系數(shù)

3. 凝固點(diǎn)下降法

此法是利用實(shí)驗(yàn)測(cè)出溶劑的活度，再由吉布斯-杜亥姆公式即可算出電解質(zhì)的活度系數(shù)。

既由公式：

4.0溶解度法

對(duì)于溶解度不大的電解質(zhì)，冰球有其他的電解質(zhì)存在時(shí)，可用此法測(cè)定電解質(zhì)溶液的活度系數(shù)。

5. 等壓法

根據(jù)吉布斯-杜亥姆方程：

四、總結(jié)

近年來，電解質(zhì)溶液逐漸成為許多有機(jī)和無機(jī)反映的良好媒介，在化學(xué)，化工，冶金，生物，海洋，環(huán)保及地質(zhì)等領(lǐng)域中經(jīng)常遇到，而電解質(zhì)溶液理論研究將推動(dòng)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的深入研究和統(tǒng)計(jì)力學(xué)理論的發(fā)展。在測(cè)定非締和式電解質(zhì)溶液活度系數(shù)時(shí)一般采用電動(dòng)勢(shì)法或凝固點(diǎn)降低法，但電動(dòng)勢(shì)法、凝固點(diǎn)降低法有測(cè)量數(shù)據(jù)精確，誤差小，操作繁瑣的優(yōu)缺點(diǎn)；相比之下電導(dǎo)法具有儀器簡(jiǎn)單、操作方便等優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Debye P，Huckel E.Phys.Zeit.，1923，24，185-195

[2] Debye P，Huckel E.Zur Thoorie der Elektrolyte.PhyZ，1923，24：185

[3] 黃子卿.電解質(zhì)溶液理論導(dǎo)論（修定版）[M].上海科技文獻(xiàn)出版社，1983

[4] Pitzer K.S.Electrolytes fom Dilute Solution to Fused Salts.J Am Chem Soc.1980，102（9）：2902-2906

[5] 于養(yǎng)信，陸九芳，李以圭.平均球近似法計(jì)算電解質(zhì)活度系數(shù)的研究：（Ⅰ）單一電解質(zhì)水溶液.化工學(xué)報(bào)，1992，43（5）：523-531

[6] Stoces R H，Robinson R A.Solution Equilibria in Vry Concentrated Electrolytd Solution.J So-lution.Trans Faraday Soc.1995，51：1235

[7] 李以圭.金屬溶劑萃取熱力學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，1988

[8] Zerres H.，Prausnitz J.M.Thermodynamics of Phase Equilibria in Aqueous Organic Systems with Salt.AICHE J.1994，40（4）：676-691

[9] 張鎖江，韓世鈞.廣義活度與廣義活度系數(shù).化學(xué)物理學(xué)報(bào)，1997，7（4）：356-364

[10] Lu X.H.，Maurer G.Model for Describing Activity-Coefficients in Mixed Electrolyte Aqueo-us-Solutions.AICHE J.1993，39（9）：1527-1538

[11] Lu X.H.，Zhang L.Z.，Wang Y.R.，et al.Prediction of Activity Coefficients of Electrolytes in Aqueous Solutions at High Temperatures.Ind Eng Chem Res.1996，35（5）：1777-1784

[12] Chen C.C.，Evans L.B.A.Local Composition Model for the Exess Gibbs Energy of Aqueous Electolyte Systems.AICHE J.1986，32（3）：444-454

篇9

關(guān)鍵詞：蒙藥；分類特點(diǎn)

蒙醫(yī)藥學(xué)最基本特點(diǎn)，可概括為整體觀念和辨證施治兩大特點(diǎn)：一是蒙醫(yī)藥學(xué)的理論體系是經(jīng)過長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐。在樸素的唯物主義和古代哲學(xué)思想的指導(dǎo)下逐步形成的，它來源于實(shí)踐，反過來指導(dǎo)論文聯(lián)整理臨床各學(xué)科。它的基本特點(diǎn)是整體觀念，認(rèn)為人體是一個(gè)整體。二是辯證施治。人體是一個(gè)矛盾著的統(tǒng)一體，各部分之闖在生理上保持著密切的聯(lián)系，在發(fā)病以后局部病變必然會(huì)影響到其它部分和整體，而整體變化又必然會(huì)對(duì)局部發(fā)生影響。

蒙藥種類繁多，資源豐富，分布廣，為蒙醫(yī)所常用。其主要來源于自然界的植物、動(dòng)物和礦物，且以植物藥為主。 早期的蒙藥品種數(shù)量少，分類均采用傳統(tǒng)的分類方法，即：“按藥物的來源、屬性分類，按功效分類和按藥味分類?！爆F(xiàn)今隨著蒙醫(yī)藥理論和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新藥品種逐年增多，蒙藥數(shù)量成倍增加，蒙藥的分類方法也得以改進(jìn)和更新。蒙藥的近代分類采用按藥用部位來分，按科屬來分或按藥物效用來分類?？v觀歷代蒙醫(yī)藥著作的記載。18世紀(jì)，蒙古族醫(yī)藥學(xué)家伊希巴拉珠爾所著的《認(rèn)藥白晶藥鑒》一書共收錄蒙藥801種，按藥物的來源和屬性共分了13大類。伊希巴拉珠爾著的另一部《甘露點(diǎn)滴》分了7大類。19世紀(jì)，著名蒙醫(yī)學(xué)家羅布桑蘇勒和木編著的《認(rèn)藥學(xué)》共收錄藥678種，分了4大卷。著名蒙藥學(xué)家占布拉道爾吉所著的《蒙藥正典》共收錄了879種蒙藥，分了8大類。進(jìn)入20世紀(jì)編著的《中國(guó)醫(yī)學(xué)百科全書？蒙醫(yī)分卷》共收錄蒙藥442種，按藥物效用分了17大類?！秲?nèi)蒙古藥材標(biāo)準(zhǔn)》共收了322種蒙藥，按藥用部分分了8大類。從占布拉道爾吉的《蒙藥正典》亦可見，共收錄的879種蒙藥中，植物藥約占62%，動(dòng)物藥約占17%，礦物藥約占21%?！秲?nèi)蒙古蒙藥材標(biāo)準(zhǔn)》已收錄的322種蒙藥中，植物藥222種，動(dòng)物藥40種，礦物藥42種，其他類17種，植物藥占總數(shù)的69%。從以上足以看出蒙藥取材廣泛，是以植物藥為主的。

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，內(nèi)蒙古分布的種子植物和蕨類植物共讓2351種，其中引種栽培的植物有184種，野生植物共2176種，分屬于133科720屬，野生藥用植物1122種，分屬117科1033種，此外藥用藻類1科2種，菌類24科68種，地衣5科7種，苔蘚11科12種。其中常用104種，最常用78種，占全國(guó)最常用植物藥的36%。

目前蒙藥的品種已多達(dá)2200余種，較為常用的藥為1342種。其中屬于植物種子、果實(shí)類54種，花類83種，根及根莖類231種，全草類256種，莖、葉類54種，皮類30種，其他動(dòng)物類260種，礦石類98種。

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，目前較為常用的1342種蒙藥中，蒙醫(yī)常用藥有447種，蒙醫(yī)專用262種，本區(qū)自產(chǎn)藥材占30%，以清熱藥、祛巴達(dá)干藥、抑赫依藥、祛黃海水藥物為主。還有驅(qū)蟲藥、促使熱疾成型的藥物、粘藥、利尿逐水益腎藥、破痞去滯藥、止咳化痰藥、瀉下藥、止瀉藥、滋補(bǔ)強(qiáng)壯藥等17類。其中植物藥占313種，動(dòng)物藥占66種，礦物藥48種，其他23種。這些藥物中有些是動(dòng)植物的全體，如方海、扁蕾、香青蘭；有些只是動(dòng)植物體的一部分，如狐肺、草烏葉；也有些是動(dòng)植物分泌或滲出的物質(zhì)，如牛乳、珊瑚、黑云香；有些是經(jīng)過加工制得的物質(zhì)，如灰鹽（草木灰水浸汁經(jīng)過濾蒸發(fā)所得結(jié)晶物），馬奶酒（鮮馬奶經(jīng)過發(fā)酵而釀成）；礦物藥中有些是天然礦石，如禹糧土（一種含鐵粘土）、青金石等軸晶系（Na，Ca）8〔AISiO4〕6（SO4，CI，S）2或如紅銅炭之類的加工品，有的則是諸如龍骨、石燕等動(dòng)物骨化石。

在眾多的蒙藥中有不少種藥材是蒙藥專用品種（即只有蒙醫(yī)習(xí)慣使用的藥物），在常用蒙藥中約有140種。如：廣棗，蒙醫(yī)用于心悸、心絞痛心臟?。簧臣?，蒙醫(yī)用來止咳去痰，活血化瘀；藍(lán)盆花，蒙醫(yī)用于清肺熱和治療肝熱??；文冠木，蒙醫(yī)用于清熱燥濕、治療風(fēng)濕、痹癥。現(xiàn)代有關(guān)科學(xué)研究都證實(shí)了它們的藥效確切，療效可靠。這此藥物中醫(yī)從來就不用。

篇10

獸醫(yī)學(xué)是隨著人類社會(huì)的發(fā)展以及人類在飼養(yǎng)畜禽并與疾病作斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期過程中發(fā)展起來的,是研究動(dòng)物生命活動(dòng)規(guī)律、疾病診斷、治療和預(yù)防的一門科學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及各學(xué)科間的相互滲透,獸醫(yī)學(xué)形成了包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)三大專業(yè)諸多學(xué)利一相互促進(jìn)、相互滲透的完整的科學(xué)體系。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是在實(shí)地調(diào)查應(yīng)用和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過程中發(fā)展并隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步充實(shí)完善的科學(xué),其研究方向主要包括獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等多門學(xué)科以及其相關(guān)的分支學(xué)科。新時(shí)代頂防獸醫(yī)學(xué)除直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外,它己成為生命科學(xué)的重要組成部分及社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要分支,其范疇已擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、人類疾病模型、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生和衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)藥工業(yè)、飼料工業(yè)等領(lǐng)域,形成許多新的邊緣學(xué)科,形成了一種分層次的、立體的、網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)。近年來連續(xù)出現(xiàn)“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動(dòng)物食品衛(wèi)生方面的惡性事件后,人們對(duì)動(dòng)物性食品的衛(wèi)生問題更是高度警覺,時(shí)代賦予頂防獸醫(yī)學(xué)的任務(wù)愈顯得重要。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高級(jí)復(fù)合性、應(yīng)用性人才。因此實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有重要的特殊的地位和作用。加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué),既是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量新需要,也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),符合高等學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ),強(qiáng)技能,廣適應(yīng),能創(chuàng)新”的高素質(zhì)預(yù)防曾醫(yī)學(xué)人才要求。根據(jù)近年來工作體會(huì)和思索,現(xiàn)就預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革工作談幾點(diǎn)看法。

1 加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相配本文由收集整理套的專業(yè)理淪教學(xué)體系的建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會(huì)的要求,在能夠保證專業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程,注重課程的實(shí)用性,以便適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動(dòng)物免疫學(xué)”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學(xué)”、“畜禽傳染病學(xué)”的授課時(shí)數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識(shí),強(qiáng)化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開設(shè)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)》、《動(dòng)物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開拓意識(shí)等等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,課程的教學(xué)內(nèi)容更新不快,沒有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求等教學(xué)文件;(2)其次充實(shí)和更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱:減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充探索性實(shí)驗(yàn);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學(xué)科交叉間不該有的簡(jiǎn)單重復(fù);加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),開設(shè)獨(dú)具特色的課程,不僅要突出白己的辦學(xué)特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢(shì)資源。

2 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于多年來,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,各個(gè)基地的建設(shè)不完善,同時(shí),因管理及市場(chǎng)等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學(xué)科研。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè):(1)鼓勵(lì)校院加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專家教授進(jìn)駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)科研以及學(xué)生實(shí)習(xí)需要和服務(wù)社會(huì)齊頭并進(jìn)。同時(shí),也可強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、合作融洽、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書”或作為本院校外專門的學(xué)生實(shí)踐基地。這些措施既可加強(qiáng)校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會(huì)宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

高等學(xué)校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,教學(xué)過程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。但是多年的實(shí)踐證明,在具體的運(yùn)作過程中出現(xiàn)了不少的問題:由于學(xué)校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅是簡(jiǎn)單的提供技術(shù)咨詢,企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),沒有真正的有機(jī)結(jié)合起來發(fā)揮各自的作用;忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,經(jīng)常是學(xué)生不愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)。因此,可以考慮從多方面進(jìn)行改革:(1)學(xué)校可與社會(huì)力量聯(lián)合開辦企業(yè),鼓勵(lì)專家教授在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵(lì)專家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報(bào)科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開發(fā)的專利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題,增加其動(dòng)手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)崗生產(chǎn),強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識(shí)切合實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),同時(shí)實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位可以第一時(shí)間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家參與專業(yè)教學(xué)改革的會(huì)議,提出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請(qǐng)校外專家參與學(xué)生考試考核和質(zhì)量評(píng)價(jià),便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,隨時(shí)作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過以上工作,初步建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動(dòng)的辦學(xué)新機(jī)制。

4 加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),實(shí)際

轉(zhuǎn)貼于

動(dòng)手能力有限,掌握的知識(shí)不切合實(shí)際,好長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本職工作,不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)這些情況。因此有必要對(duì)這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問題,以便于學(xué)生返校后有針對(duì)性的學(xué)習(xí),通過理淪——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的這種模式,不但提高實(shí)際操作能力,而且加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,同時(shí)也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓(xùn)班”。學(xué)院可以聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)同學(xué)們進(jìn)行操作技能的培訓(xùn),投入資金,舉辦多期培訓(xùn)班,形式、人數(shù)及時(shí)間上可以靈活多樣,使學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作技能逐步提高;如在某個(gè)地區(qū)爆發(fā)了某種動(dòng)物傳染病,學(xué)院可以及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家來學(xué)院介紹撲滅該病的措施及整個(gè)過程,以增加學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí);對(duì)送檢的病例直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,演示如何診斷動(dòng)物疫病的全過程,學(xué)生具備一定的能力之后,可以讓其親自動(dòng)手操作;定期帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近農(nóng)戶或養(yǎng)殖戶,幫助解決實(shí)際問題。通過多形式多途徑來提高學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會(huì)”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過寵物展覽會(huì)向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的興趣;(4)進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)院可加人投入經(jīng)費(fèi)(尋求社會(huì)贊助),鼓勵(lì)本科生參加課外科研創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的自土創(chuàng)新能力。

5 強(qiáng)化技能考核一與改革考試辦法