導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園暴力的解決方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：暴力 校園暴力 越南校園暴力現(xiàn)狀

一、問題提出

這幾個(gè)年代以來，校園暴力成為很多國家的一個(gè)嚴(yán)重問題，特別對發(fā)展中國家來說這個(gè)問題更加明顯。越南也不是另外。校園暴力不只給參加者留下傷口，甚至死亡，更嚴(yán)重的是損壞青年的思想， 心生理健康。校園暴力不僅只發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，還發(fā)生在學(xué)生與教師，或者在校內(nèi)的職員，甚至是校內(nèi)的教師和職員之間。

二、越南校園暴力現(xiàn)狀的主要內(nèi)容

越南教育部學(xué)生工作局局長馮克平先生說道：2003年至2009年，根據(jù)三十八地方局統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，一共有八千多學(xué)生參加暴力事件，同時(shí)也受到懲罰。最近還有很多暴力事件發(fā)生：女生團(tuán)體打架， 侮辱同學(xué)；在校內(nèi)男生用刀殺傷朋友。在很多地方，因?yàn)榍嗄暝趷矍槊嬗忻?，他們就用刀威脅同學(xué)，導(dǎo)致死亡 。

根據(jù)越南教育部的報(bào)告，2009 - 2010年全國已經(jīng)發(fā)生了1.598個(gè)校園暴力事件。其中有881個(gè)學(xué)生要受懲罰，1.588個(gè)學(xué)生被批評，735個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不許上課。根據(jù)目前的學(xué)校和學(xué)生的數(shù)量，每5.260個(gè)學(xué)生就會(huì)發(fā)生一次打架，每9個(gè)學(xué)校又發(fā)生一個(gè)校園暴力。每1萬個(gè)學(xué)生就有一個(gè)因?yàn)榇蚣芏軕土P，每5.555個(gè)學(xué)生就有一個(gè)因?yàn)榇蚣鼙慌u，每11.111個(gè)學(xué)生就有一個(gè)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不許上課 。

根據(jù)越南最高人民檢察院的數(shù)據(jù)，1986年有3.607個(gè)未成年人而你犯罪。1996年這個(gè)數(shù)據(jù)猛增，一共有11.726個(gè)未成年人犯罪。平均每年全國有4.746個(gè)未成年人犯罪。這幾年學(xué)生使用現(xiàn)象也成為社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)重問題。2004年只有600個(gè)學(xué)生吸毒，到2007這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)增加到1.234個(gè) 。

根據(jù)2010年越南教育發(fā)展研究院的考察結(jié)果，學(xué)生上課遲到的比例是：小學(xué)20%， 初中21%， 高中58%；學(xué)生作弊的比例是：小學(xué)8%，初中55%，高中60%；向父母撒謊的比例是：小學(xué)20%、初中50%、高中64%；學(xué)生不遵守交通規(guī)則的比例是：小學(xué)4%，初中35%，高中70%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生月長大他們的道德意識越下降。在越南胡志明市一個(gè)調(diào)查500個(gè)初中生的結(jié)果顯示：32.2% 學(xué)生對老師沒有禮貌，有很多學(xué)生只在校內(nèi)看見老師時(shí)在打招呼，下課后他們像不認(rèn)識老師一樣，38.8%經(jīng)常說臟話，53.6%偶爾說臟話 。

在很多校園暴力事件，學(xué)生為了很小的矛盾，引起打架現(xiàn)象。他們開始沒有用武器打架，好在老師和家長來得及干涉才沒有在成嚴(yán)重的后果。不過，還有很多事件后果比較嚴(yán)重。要說的是有很多時(shí)間女生團(tuán)體打架、誤入同學(xué)，然后把受害者被侮辱的畫面上傳到網(wǎng)上，同時(shí)實(shí)施者還認(rèn)為這就是自己的成就。此外，還有很多現(xiàn)象學(xué)生用武器進(jìn)行暴力，給受害者帶來嚴(yán)重的后果，甚至導(dǎo)致死亡。根據(jù)越南教育部的報(bào)告2009年-2010年發(fā)生了7個(gè)學(xué)生因?yàn)榇蚣芏鴮?dǎo)致死亡的現(xiàn)象 。

馮克平先生也認(rèn)為：“造成減少道德教育效果的原因之一是學(xué)校只重視教學(xué)生知識，而忽視教學(xué)生怎么做人，沒有全面的關(guān)心到教育道德，也不知義到推動(dòng)其他組織的幫助。有很多學(xué)校只注意到怎么懲罰學(xué)生，而忽略預(yù)防校園暴力的工作，導(dǎo)致黨校園暴力才處于早期時(shí)不處理，后來就帶來嚴(yán)重的后果。教師應(yīng)該是學(xué)生在道德和生活方式方面的榜樣，但是有一部分老師已經(jīng)違犯這個(gè)規(guī)則”。

總而言之這幾年越南校園暴力現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在這幾點(diǎn)：

（1）越南參加校園暴力的對象包括：學(xué)生與學(xué)生；在校工作的職員，老師與學(xué)生；職員，教師與職員，教師

（2）性別：男女生；男職員；男教師；女職員；女教師

（3）級別：小學(xué)，中學(xué)

（4）地點(diǎn)，時(shí)間： 校內(nèi)（校園， 衛(wèi)生間， 教室， 樓梯下）；校外（少人的地方，公園，胡同）；在網(wǎng)上（電子郵箱， 雅虎， Skype， Facebook， Twitter）；在手機(jī)上； 時(shí)間：下課后， 課間， 節(jié)假日等等

（5）進(jìn)行方式：說壞話、罵人、蔑視、分幫會(huì)、發(fā)短信或者威脅、欺負(fù)、搶錢或者搶東西、用照片威脅、打、撕衣服、打個(gè)巴掌、打個(gè)拳頭、拍下來進(jìn)行校園暴力的畫面，然后上傳在網(wǎng)上、筆、剃須刀、小紙條、因特網(wǎng)、手機(jī)

（6）實(shí)使用工具：刀、劍、 鞋、書、書包等。

（7） 造成這幾年越南校園暴力的原因：

來自學(xué)生本身（心生理特點(diǎn)、家庭背景、心理障礙等）

來自家庭、學(xué)校、朋友、社會(huì)、和多媒體等方面。

（8）校園暴力的后果

校園暴力對學(xué)生的生理和心理健康造成嚴(yán)重的后果，甚至使學(xué)生失去自己的生命，同時(shí)還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和前途，除此以外還影響到學(xué)生的家庭和社會(huì)。

（9） 青年有校園暴力行為或受校園暴力的表現(xiàn)

下課后青年的衣服、東西破壞或丟失；

身體上留下傷口；沒有朋友或害怕上課；

不敢一個(gè)人上課或回家；不想?yún)⒓訉W(xué)校舉行的活動(dòng)；

不想做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績下降；

不開心、不愛說話、哭泣；頭疼、肚子疼或者得沒有原因的病；

收藏或使用武器；

失眠或常做惡夢；

吃不香、緊張沒有信心。

（10） 解決越南這幾年校園暴力的方法

越南教育部已經(jīng)提出了很多項(xiàng)目以了解校園暴力的現(xiàn)狀、原因，通過學(xué)校的嚴(yán)重處理方式來限制新的暴力行為。教育部已互動(dòng)各學(xué)校參加“建立校園有好，學(xué)生積極”這一活動(dòng)，要求每個(gè)高校過一段時(shí)間要向上級報(bào)告本校的校園暴力現(xiàn)狀，提高師生對校園暴力的意識的培訓(xùn)活動(dòng)。

三、結(jié)論

越南這幾年的校園暴力越來越復(fù)雜，參加者的性別，年齡，都有所擴(kuò)大；發(fā)生暴力的范圍也越來越大，嚴(yán)重的是參加者現(xiàn)在還是用危險(xiǎn)的武器，如刀、劍等。造成校園暴力的因素有學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和社會(huì)。校園暴力不僅嚴(yán)重影響參加者嚴(yán)重的心生理傷害，而且還他們的給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來消極的影響。想解決好越南校園暴力需要各級一起努力，從校園暴力的預(yù)防工作做起。

參考文獻(xiàn)

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（http：//tuyengiao.vn/Home/diendan/2010/6/20725.aspx）

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（http：//treem.molisa.gov.vn/SIte/vi-VN/13/367/17270/Default.aspx）

[3]黎秋河，小孩有特殊的情況以及2020年的預(yù)測，人口與發(fā)展雜志，2011（5）

[4]梅氏雪，未成年人在學(xué)校的困難

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[5]阮文祥，校園暴力，阮克院兒童心里研究中心（2010）

篇2

事情的經(jīng)過很簡單，我校學(xué)生劉某看到有人在墻上寫中學(xué)生趙某的壞話，就把這件事告訴了趙某，趙某推斷這是我校因調(diào)皮而著稱的臧某所為，接連四天中午在上學(xué)路上攔截臧某，終于在第四天中午把臧某打了一頓?？墒菈ι系淖植⒎顷澳乘鶎?，臧某在感到委屈之余，準(zhǔn)備聯(lián)合一幫和他要好的小朋友，向趙某報(bào)仇。最終這次沖突因老師的介入而終止，避免了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。

在這件事中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行處理學(xué)生間矛盾的方法存在一些問題。首先，當(dāng)矛盾產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地借用武力解決問題。甚至讓其他與這件事無關(guān)的學(xué)生參與其中，使問題不但沒有得到解決，事態(tài)反而向惡化的方向發(fā)展。

其次，學(xué)生第一時(shí)間求助或傾訴的對象仍然是學(xué)生，而非老師，作為未成年人本身，處理問題時(shí)難免會(huì)存在一定的偏差與片面。不僅如此，案例中的臧某是受害者，遭受侵害時(shí)，他第一時(shí)間選擇了向他的好朋友求助。而他的好朋友們在為他鳴不平的同時(shí)，都要為他“報(bào)仇”。事情發(fā)生后，學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較差，互相遮遮掩掩，找到受侵害學(xué)生臧某談話時(shí)，臧某一口否認(rèn)受侵害，只是一點(diǎn)小矛盾。學(xué)生對老師缺乏足夠信任，自我保護(hù)意識和法律維權(quán)意識也很薄弱。甚至臧某的同班同學(xué)，在已經(jīng)得知趙某要打臧某的情況下，只是把消息透露給臧某，并沒有向老師匯報(bào)，導(dǎo)致老師沒能及時(shí)控制事態(tài)，致使臧某被打。老師在學(xué)校的德育功能在此次學(xué)生沖突事件中完全被學(xué)生忽略掉了。

為什么學(xué)生解決矛盾和沖突時(shí)，第一時(shí)間想到的不是老師，甚至對老師隱瞞事實(shí)，希望老師不要介入，我想這需要老師們認(rèn)真反省與思考。

一、老師需要重新定位角色，贏得學(xué)生的信任

作為未成年人，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和分歧是十分正常的事情。當(dāng)矛盾與沖突產(chǎn)生時(shí)，他們有許多途徑可以解決問題，可以向家長尋求幫助，也可以向社會(huì)尋求幫助。但在學(xué)校，最具優(yōu)勢的資源應(yīng)該是老師。

我想，產(chǎn)生這種結(jié)果的責(zé)任應(yīng)該在于老師。一方面，老師們過多地注重具體知識的傳授，而忽略了學(xué)生道德方面的教育，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就認(rèn)為這不是好學(xué)生干的。不是訓(xùn)斥，就是各打五十大板或向家長告狀，處理問題過于簡單草率，導(dǎo)致學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)老師；另一方面，很多老師仍然固守著“師道尊嚴(yán)”的訓(xùn)條，很少與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流，除了上課，很少俯下身去了解學(xué)生們想的、感興趣的。久而久之，師生之間存在一道鴻溝，產(chǎn)生了信任危機(jī)。學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，認(rèn)為告訴老師也是多余的，只會(huì)給自己帶來更多麻煩。

怎樣使學(xué)生“親其師，信其道”呢？首先，要使學(xué)生親其師，師必先愛其生。熱愛學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童?！崩蠋熞獙?shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)主動(dòng)地走到學(xué)生中間去，通過各種方式重塑在學(xué)生心目中的形象。如和他們一起運(yùn)動(dòng)，一起跳繩，課間和他們一起打球、踢毽子，共同開展一些活動(dòng)，展現(xiàn)課堂之外的形象，使學(xué)生們感覺到老師其實(shí)和他們一樣，并非高高在上的。

老師還可以通過一些“手段”，拉近師生之間的心理距離，走進(jìn)他們的世界。老師可以嘗試一些新的溝通方法，比如借助電腦可以開微博、加微博群、開通QQ和微信等，拓寬和學(xué)生溝通的渠道。事實(shí)上，學(xué)生還是渴望理解的。當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較重，而且有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。老師如果走進(jìn)學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)他們有多種心理需求。在溝通時(shí)，老師需要掌握一定的方法，學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣才有助于建立良好的師生關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，爭取早日走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生心目中最貼心的朋友，重新贏得學(xué)生們的信任與尊重。學(xué)生只有理解老師、信任老師、尊重老師，才會(huì)向老師敞開心靈的大門。

二、根據(jù)學(xué)生心理特征，建立和諧師生關(guān)系

小學(xué)高年級孩子，一方面，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，完全能夠自己作決定了，希望盡快擺脫對父母和老師的依賴，所以在著裝或言行上不像以前那樣聽父母和老師的話了。案例中，學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突，他們認(rèn)為自己已經(jīng)有能力解決問題，即使受侵害的臧某也存在這方面的想法，認(rèn)為告訴老師是件不光彩的事情；另一方面，心理上的脆弱，使得小學(xué)生在面對具體問題和狀況時(shí)又束手無策，無力應(yīng)對突發(fā)局面，也無力承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)老師突然介入學(xué)生沖突時(shí)，他們一下子不知所措，只能是極力隱瞞，甚至產(chǎn)生矛盾和沖突的雙方達(dá)成一種默契。只要不讓家長和老師知道就行了，雙方就互不追究了。實(shí)際上并沒有那么簡單，矛盾雙方問題沒有得到解決，為日后學(xué)生的和諧相處埋下了隱患。

小學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望成人，卻又不完全具備承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力。這需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和負(fù)責(zé)任的精神方面，教師發(fā)揮著重要的作用。

首先，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生渴望獨(dú)立，希望逐漸擺脫對父母和老師的依賴，開始能獨(dú)立地處理學(xué)生間的一些矛盾，這一行為值得鼓勵(lì)，但需要有合理而又充滿智慧的解決方法。我們要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，逐漸擺脫依賴，培養(yǎng)他們勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神。這種尊重不僅表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的接納和對其特殊需要的滿足，而且表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分認(rèn)識自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

其次，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。教師要真心對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，要多激勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。教師為人師表，秉持公平公正，是最直觀的最有教益的模范。

最后，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，從而建立和諧的師生關(guān)系。

三、校園要積極營造正義氛圍，聚集正能量

校園暴力導(dǎo)致學(xué)生受侵害的行為時(shí)有發(fā)生，校園日常常規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象更是普遍存在。校園需要正義氛圍，校園呼喚正能量。

校園正能量的缺失，到底是誰的責(zé)任？有社會(huì)的因素，也有家庭的原因，當(dāng)然學(xué)校也要承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任。案例中，在事發(fā)現(xiàn)場，有多名同學(xué)圍觀，很多都是臧某的同班同學(xué)，事件過程中，既沒有同學(xué)勸阻，也沒有同學(xué)及時(shí)報(bào)告老師，更多的同學(xué)抱著看熱鬧的想法和心態(tài)，表現(xiàn)極其冷漠，與小學(xué)生的身份不符。因此，校園亟需營造正義的氛圍，讓學(xué)生樹立校園主人翁的意識，敢于向校園不良行為說“不”，同校園違紀(jì)行為做斗爭。

篇3

關(guān)鍵詞：高中生；法治教育；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0229-03

依法治國，是我們國家的基本方略。法治國家建設(shè)不僅需要完善的法律制度和體系，更需要公民懂法、遵法、守法。為了解中學(xué)生（高中生）法律意識與教育狀況，我們以開展社會(huì)綜合素質(zhì)實(shí)踐為目的，組成高中生法律意識與教育調(diào)查小組，對武漢市一些高中在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析，以期為青少年法治教育提供可以借鑒的第一手材料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合我們的觀察與思考，提出相關(guān)的建議和對策。

一、調(diào)查的基本情況

2015年6～11月，調(diào)查小組以高一、高二、高三學(xué)生為對象，問卷內(nèi)容分為37個(gè)類別，重點(diǎn)對法律意識、學(xué)習(xí)興趣、安全觀念、法治信仰、知法守法和運(yùn)用法律的綜合能力，通過隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行了比較全面的調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，回收368份，收回率為92%，其中男生占40%，女生占60%。經(jīng)對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析，總的看，近些年教育部門和高中學(xué)校，認(rèn)真落實(shí)國家普法教育規(guī)劃和要求，結(jié)合教育和教學(xué)實(shí)際，開展了一系列普法教育，促使廣大學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握相關(guān)的法律知識，樹立法律意識和法治信仰，培養(yǎng)法治思維和法治精神，較好地取得了政府、社會(huì)與家長們都認(rèn)可的成果。然而，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在對法律知識掌握、接受和運(yùn)用的程度方面，尚有欠缺和有待完善的地方。

二、中學(xué)生（高中）法治意識和教育的總體現(xiàn)狀

1.高中生學(xué)法知法興趣比較濃厚，但普法教育途徑方式有待拓展。在依法治國方略和理念的引領(lǐng)下，高中生學(xué)法懂法求知欲普遍比較強(qiáng)烈。這表現(xiàn)在“您希望提高自身法律意識嗎”的問題回答中，“非常希望”的高達(dá)71.91%，“無所謂，保持現(xiàn)狀挺好”的有23.6%，“不希望、毫無意義”僅占4.49%。說明大多數(shù)人不僅有法治教育的個(gè)體愿望，而且認(rèn)為對自己走向社會(huì)和未來發(fā)展非常必要。從他們對“您認(rèn)為法律對自己用處大嗎？”的回答得到了佐證，其中有74.86%的人認(rèn)為法律對自己很有用處，只有13.13%的人認(rèn)為對自己用處不大，另外12.01%的說“不清楚”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)人已意識到法律的重要性，并成為共識。

那么哪些法律最為同學(xué)們所關(guān)心關(guān)注？調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要還是對未成年人保護(hù)、教育、交通、環(huán)境等，關(guān)注度相應(yīng)高些（見表1）。

同學(xué)們不僅熱心學(xué)習(xí)法律法規(guī)，而且積極投身于普法宣傳和力所能及的法律行動(dòng)，其中有24.18%受訪者參與了普法宣傳活動(dòng)，8.37%參與了法律知識競賽，7.44%協(xié)助過維護(hù)交通治安，14.88%舉報(bào)了違法違紀(jì)事件，其他也有45.12%，體現(xiàn)了高中生可貴的社會(huì)道義與法治正義精神。他們又是通過哪些途徑來學(xué)習(xí)了解自己所需要的法律知識呢？調(diào)查顯示通過媒體28.55%，報(bào)刊雜志20.63%，教師25.55%，家長12.16%，同學(xué)4.78%，其他途徑8.33%。看來各類媒體報(bào)刊發(fā)揮著強(qiáng)有力的作用，這應(yīng)引起有關(guān)部門和媒體人的高度重視，關(guān)注做好青少年的普法教育和引導(dǎo)。但另一方面，由于高中生面臨比較大的高考壓力，大多數(shù)學(xué)生不能夠或者沒有精力主動(dòng)地從媒體報(bào)刊中獲得系統(tǒng)的法律知識。當(dāng)問起“您是否有觀看法制節(jié)目、報(bào)刊的習(xí)慣”時(shí)，回答“沒有”的學(xué)生占17.08%，“偶爾”的占66.12%，能夠經(jīng)常持續(xù)的學(xué)生才占16.8%。這不能不說是一種缺憾！因?yàn)楦咧猩ㄟ^電視媒體報(bào)刊這種最直觀、最現(xiàn)代的方式獲得的法律知識占了較大的比例（49.18%），約是學(xué)校教師（25.55%）的2倍，但接受的方式卻是被動(dòng)的。當(dāng)然，學(xué)校還是普法育人的主陣地，畢竟通過媒體報(bào)刊獲得的法律知識都是零星的、點(diǎn)滴的、不系統(tǒng)的，真正地了解和掌握法律知識還需要有關(guān)部門和學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)的教育。所以，是不是可以考慮把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育方式與現(xiàn)代的多媒體教育途徑有機(jī)結(jié)合起來呢？

2.對依法治國認(rèn)同感很高，但對司法部門如何做到公正性有疑慮。高中生對依法治國的認(rèn)同度也是我們關(guān)注的重要問題。問卷中設(shè)計(jì)了一個(gè)直接的問題，“您對‘依法治國’的方略認(rèn)同嗎？”大家回答是讓我們驚喜的，十分認(rèn)同的有68.07%，比較認(rèn)同的有24.65%，不認(rèn)同的只有7.28%。法治是一種治理國家和社會(huì)管理的機(jī)制，也是一種社會(huì)和人類活動(dòng)的方式，只有這樣才能建立起秩序穩(wěn)定、和諧的社會(huì)。有了對法治的認(rèn)同，對法律的敬畏，牢固樹立法治信仰并成為行動(dòng)和追求，這如同“扣扣子”，扣好了“第一個(gè)扣子”，就能夠?yàn)橐婪ㄖ螄鲐暙I(xiàn)。

對于法律和法治的功能，高中生既看到法律和法治的現(xiàn)實(shí)意義，也表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在某些問題的疑慮。比如說在問到“您認(rèn)為法律的最主要的作用是什么？”時(shí)，回答“保護(hù)公民權(quán)利”占76.32%，“懲罰違法犯罪”占13.09%，“規(guī)定公民義務(wù)”占5.02%，其他占5.57%。固然法律是保護(hù)公民權(quán)利的，但同時(shí)也規(guī)定了公民的義務(wù)和責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)相輔相成。只強(qiáng)調(diào)法律保護(hù)公民而忽視所承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，這對法律的理解多少有一些偏頗。另一個(gè)當(dāng)提起“‘法律面前人人平等’在生活中能保證嗎？”時(shí)，大家的回答同樣令人愕然：“能、可以做到”的只占16.81%，而“懷疑、做不到”的占39.5%，認(rèn)為“取決與司法部門公正性”的占43.69%。從這來看，既凝聚著高中生對公檢法等部門抱有改進(jìn)的極大期望，同時(shí)也說明了大家對法治公正性持有懷疑的態(tài)度。這樣的情緒和觀念，久而久之可能會(huì)干擾中學(xué)生對依法治國方略的正確理解和深刻認(rèn)識，甚至影響今后的法治信仰和人生成長，理應(yīng)注意教育。

在普法教育熏陶下，大多數(shù)高中生養(yǎng)成了自覺遵紀(jì)守法、依法辦事習(xí)慣。同時(shí)，在一定情況下，也能夠敢于站出來理直氣壯地捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)，諸多媒體時(shí)?？梢钥吹揭娏x勇為的事例。這一點(diǎn)，在下面兩組問題的調(diào)查中顯得特別突出。在問及“發(fā)現(xiàn)有人損害國家、集體或他人的利益時(shí)您會(huì)怎么做？”（見圖1）

由此可見，同學(xué)們具有護(hù)衛(wèi)法律神圣、保衛(wèi)國家利益、維護(hù)社會(huì)安定的信心和勇氣，體現(xiàn)了大義凜然的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。這在對“只要不危害自己的利益，看到違法犯罪也不要管”的看法時(shí)，其回答一樣倍感欣悅。認(rèn)為“正確”的只占8.12%，“錯(cuò)誤”占了73.11%。不過還有18.77%的人回應(yīng)“不知道該怎樣做”，這或多或少表明少數(shù)人對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種逃避，值得社會(huì)深思。

3.保護(hù)自身安全意識參差不一，但遇到具體侵害時(shí)尚能依法維權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高中生對自己合法權(quán)益的關(guān)注度可以說參差不一，并且表露出有不知如何依法維護(hù)的困惑和無奈。請看“您對自身合法權(quán)益關(guān)注度”時(shí)的回答（見圖2）。

再看看對另外兩個(gè)問題的回答：在平時(shí)的生活中，“您是否注意運(yùn)用法律手段進(jìn)行維權(quán)？”時(shí)，回應(yīng)經(jīng)常的只占14.25%，很少的占了50.41%，沒有的占了35.34%?！澳鷮S權(quán)的途徑是否熟悉？”時(shí)，回答也不甚滿意。“不太熟悉”占47.95%，“基本熟悉”占43.83%，“很熟悉”僅占8.22%。值得欣慰的是，一旦真正遇到具體事情和侵害時(shí)，大多數(shù)高中生還是能夠理性對待。比如當(dāng)問到“您遇到侵犯自己權(quán)利的時(shí)候，您的解決方法會(huì)是什么？”時(shí)，回答“忍過去”占8.81%，“及時(shí)向老師反映”占14.65%，“向家長反映”占48.37%，“向司法機(jī)關(guān)求助”16.9%，其他占11.27%，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過有關(guān)途徑依法維護(hù)。當(dāng)遇到了“放學(xué)回去發(fā)現(xiàn)屋里亂成一團(tuán)，覺得是家里進(jìn)小偷了，你會(huì)怎樣？”時(shí)，回答“先收拾家里看被偷了哪些東西的”只有12.01%，“保護(hù)好現(xiàn)場打110報(bào)警”占64.81%，“打電話告訴家長”占23.18%，說明大多數(shù)同學(xué)都有依法辦事、保護(hù)現(xiàn)場留存證據(jù)的法律意識。

4.懂法守法的自覺性雖然較高，但抓好憲法教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程。在人民心目中的地位，是法治意識的根本反映。高中生通過參加校內(nèi)外普法教育，在學(xué)法知法懂法守法上都有較大的進(jìn)步，取得了一定的收獲。但是對于《憲法》及其生活中的法律知識，也有相當(dāng)比例的學(xué)生尚沒有弄清楚，說明法治的根基不夠牢固。比如說“您對《中華人民共和國憲法》了解嗎”的回答，滿意比例顯然不很高。非常了解只占7.14%，部分了解30.77%，有一點(diǎn)了解50%，一點(diǎn)也不了解還有12.09%，說明抓好憲法的教育還任重而道遠(yuǎn)。

特別是有些問題，必須引起有關(guān)部門和社會(huì)各界人士高度重視和關(guān)注。比如在問到“每個(gè)適齡公民是否都有當(dāng)兵服役的義務(wù)？”時(shí)，回答“是”占46.63%，“不是”占42.13%，“不知道”占11.24%。我國《憲法》和《兵役法》規(guī)定，依照法律服兵役、保祖國是每一個(gè)適齡公民的光榮義務(wù)和神圣職責(zé)。然而隨著社會(huì)發(fā)展和人們思想觀念的變化，認(rèn)為當(dāng)兵吃虧，拒絕、逃避服兵役的現(xiàn)象屢見不鮮。在網(wǎng)上就有“我到了服兵役的年齡，想知道怎樣能逃避”的帖子，看后著實(shí)令人深思。的確，我們這個(gè)時(shí)代“英雄主義”情結(jié)和“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的壯志已經(jīng)開始被人們淡忘了，這是我們國家與民族需要關(guān)注的大問題。又如關(guān)于“知道網(wǎng)絡(luò)方面法律規(guī)定嗎”時(shí)，回答“知道的多”的占28.77%，“不多”的占60.55%，“不知道”的占10.68%。這個(gè)比率可謂很大。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒體，其中的一些不良信息，對青少年健康成長危害極大，甚至于有的人沉溺于里邊無法自拔。作為高中生，正處在明辨是非的徘徊期，提高對不良信息的辨析能力，積極從中吸取正能量，是同學(xué)們急需解決的問題，也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)加以引導(dǎo)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生（高中）法治教育的思考

中學(xué)生（高中）正處于由學(xué)校走向社會(huì)的前沿陣地，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)看，由于各方面的原因，違法亂紀(jì)的行為逐年遞增，尤其是校園暴力或惡性施暴事件頻頻見諸媒體。如不久前貴州15歲中學(xué)生被同學(xué)圍毆致死，江西永新一個(gè)女中學(xué)生逼同學(xué)下跪、腳踹、掌摑，湖南邵東一個(gè)高中生在辦公室殺害老師，湖北武當(dāng)山一個(gè)中學(xué)生用鋼棍暴打同學(xué)，等等。這些違法犯罪苗頭和跡象的產(chǎn)生，主要原因就是有的學(xué)生法律意識淡薄，目無法紀(jì)，個(gè)別已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管不力的狀態(tài)，接近于觸及犯罪的紅線。針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們建議進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生（高中）法治教育。

1.有關(guān)部門大力推行聯(lián)動(dòng)機(jī)制。重視和抓好高中生法治教育意義重大，各級教育行政主管部門要結(jié)合整個(gè)教育工作的實(shí)際，注意做好統(tǒng)籌安排和頂層設(shè)計(jì)；司法部門要結(jié)合全社會(huì)普法工作，針對這個(gè)特殊年齡段的學(xué)生做好法治教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，組織公檢法干部和律師進(jìn)校入班擔(dān)任兼職法治校長和班主任，有的放矢地做好普法工作。最終，建立起部門聯(lián)動(dòng)、互為負(fù)責(zé)的體制，并確保法治教育責(zé)任落地。

2.把法治教育納入學(xué)校必修課。在中小學(xué)階段，特別是進(jìn)入高中后，同學(xué)們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。因此，學(xué)校對高中生強(qiáng)化法治教育起著重要的不可替代的作用，這也是社會(huì)和家庭所不及的。所以，學(xué)校在法治教育上要切實(shí)有所擔(dān)當(dāng)，真正把法治課作為必修課必考課納入到教學(xué)之中，開展一些形式多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂的法治教育和實(shí)踐活動(dòng)，促使廣大學(xué)生有興趣、能自覺地讓“法治”信仰和理念根植于心靈深處。