導(dǎo)語：如何才能寫好一篇采礦工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高等教育國際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才的競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界，這對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新能力，又精通外語、具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年的成長歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯，為國內(nèi)各大采礦企業(yè)輸送了大量的人才。但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、師資力量、教育理念等多因素影響的結(jié)果，國內(nèi)采礦工程專業(yè)學(xué)生外語水平較低、創(chuàng)新能力較弱，也缺少國際化視野，不能很好滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。本文以中國礦業(yè)大學(xué)為例，通過分析它和澳大利亞的采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性，分別找出它們各自教學(xué)的優(yōu)勢，為優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2中國和澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性

2.1教學(xué)方法不同

中國采礦工程專業(yè)教學(xué)是一個“pushsystem”，即以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。同時，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗證性和演示性案例為主，老師講解案例原理并演示操作步驟，之后學(xué)生再機械的模仿，缺乏自己的思考。雖然使用了多媒體教學(xué)，但是，基于互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式和活動還沒有得到有效的展開。[1]澳大利亞采礦工程專業(yè)則是一個“pullsystem”，即以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生主觀能動性高，自主學(xué)習(xí)能力強。案例教學(xué)新穎，以設(shè)計性和研究性為主，學(xué)生得到一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料后，自主構(gòu)思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在課前課后登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)效果情況。

2.2管理模式不同

在中國，學(xué)生以行政班級為單位進(jìn)行管理，并通過無記名投票選舉出班委成員，負(fù)責(zé)管理學(xué)生并處理一些生活瑣事。同時，為每個班級安排班主任老師和輔導(dǎo)員，解決學(xué)生的日常事務(wù)。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生每天接觸的同學(xué)基本都是本專業(yè)的，社交范圍相對狹小。在澳大利亞，管理相對比較開放，一般情況下只有專業(yè)和年級，沒有固定的班級。因此，在同一個課堂上，會有不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生，甚至有已經(jīng)參加工作的在職學(xué)生,他們有著不同的學(xué)習(xí)和生活閱歷，為了一門共同感興趣的課程而走在一起，共同學(xué)習(xí)與討論，活躍了課堂氛圍，增強了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3教師來源不同

在過去相當(dāng)長一段時期，中國的高校采取“自給自足”的方式補充師資，就是在自己培養(yǎng)的優(yōu)秀博士畢業(yè)生中挑選一些愿意留校的學(xué)生當(dāng)老師，他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟到y(tǒng)的師范教育接觸較少，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上仍受到其做學(xué)生時所受教育的局限性，同時缺乏在煤礦工作的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)上，比較難做到理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合。在澳大利亞，師資力量面向社會公開招聘，同時有嚴(yán)格的招聘制度。招聘制度中明確規(guī)定了求職者應(yīng)具備的學(xué)歷和正式的資格證書，往往要求應(yīng)聘者最好能有相關(guān)的現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。這樣，教師既是專業(yè)理論知識的傳播者，又是實用技能傳授的指導(dǎo)者，在實踐教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。

2.4師生地位不同

在中國，教師在課堂的地位是主導(dǎo)的。學(xué)生很少挑戰(zhàn)老師的觀點或者與老師進(jìn)行辯論，而是基本認(rèn)同并且接受，對老師絕對服從。即使有不同或者相悖的觀點也不會當(dāng)場提出，避免對老師不尊敬。在澳大利亞，教師與學(xué)生的地位是平等的。教師與學(xué)生在課堂上或站或坐，課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師講解的內(nèi)容有問題，會當(dāng)面提出，然后師生一起討論，得出合理的答案。老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更是與學(xué)生交流、互相學(xué)習(xí)的伙伴。

2.5學(xué)生團(tuán)隊意識不同

中國學(xué)生團(tuán)隊意識比較薄弱，我國教育重視對個人基礎(chǔ)理論知識的掌握，雖然每年都會開展豐富多彩的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，如節(jié)能減排競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，但學(xué)生個體的參與度不高、缺乏獨立動手能力，同時團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力比較欠缺。在澳大利亞的大學(xué)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一個亮點。一個團(tuán)隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設(shè)計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到最后的演講，都由一個團(tuán)隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。同時，學(xué)生積極參加各種科技活動，開闊視野，提高了自身能力。

2.6課程內(nèi)容更新速度不同

在中國，教材和講義一般會使用很長一段時間之后才進(jìn)行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理論知識，缺乏對理論應(yīng)用于實際的事例講解。比如：目前采礦工程專業(yè)使用的“采礦地球物理學(xué)概論”仍舊是2005年8月出版的，至今還未進(jìn)行課程教材的更新。在澳大利亞，教材和講義更新速度很快。同時，教師會在講義中加入自己最新的科研項目成果，理論應(yīng)用于實際中，使同學(xué)們了解最新的科研成果，更加深刻的理解理論知識。

2.7培養(yǎng)內(nèi)容不同

在中國，中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)重視地下開采的教學(xué)。每年只開設(shè)一個露采班級，其余班級均為地采班級。而且局限于煤礦，對金屬礦床或其他非金屬礦床開采方法講解少。在澳大利亞，采礦工程并不局限于煤礦，還包含金屬礦床和其他非金屬礦床，而且對露天開采教學(xué)和地下開采教學(xué)同等重視。培養(yǎng)內(nèi)容豐富多樣，同學(xué)選擇的空間較大，就業(yè)選擇空間也更大。

2.8教師評估機制不同

在中國，學(xué)生在考試前登錄教務(wù)系統(tǒng)對老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，評估形式簡單，而且大部分同學(xué)礙于教師原因，都會給予最高等級的評價。我國的職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)還沒有建立，職業(yè)資格鑒定監(jiān)督不嚴(yán)。在澳大利亞，課程需要學(xué)生對上課教師進(jìn)行系統(tǒng)的評價，同時同學(xué)們會收到一個評價單，他們會對老師上課內(nèi)容、課堂情況、知識接受程度和教學(xué)效果等進(jìn)行全方位評價，往往由第三方或者助教直接收集所有評價單并當(dāng)場密封，最后將材料上交學(xué)校。同學(xué)也一般不會礙于教師而做出不客觀的評價。澳大利亞建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應(yīng)的職業(yè)資格證書體系，低一級與高一級證書之間建有銜接關(guān)系，采取的學(xué)分制可以使各模塊之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.9考查形式不同

在中國工科類專業(yè)中，考查一般以學(xué)期末的最終考試為主，比較關(guān)注最終結(jié)果。題型大都是選擇題、填空題、簡答題、計算題，這幾類題型的答案唯一。注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶能力，缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的考核。在澳大利亞工科專業(yè)中，考查一般以隨堂考試和學(xué)期末的最終考試并重的方式為主。題型相對比較靈活，只要學(xué)生能夠提出自己的觀點并加以驗證，合情合理就可以得分，這樣會極大地開拓學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性。

3中國和澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的各自優(yōu)勢

3.1澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.1.1先進(jìn)的培養(yǎng)模式澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。[6]學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平。

3.1.2嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，成立教師行會，在國家教育改革和教育實踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.1.3平等的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會當(dāng)面提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

3.1.4加強體育與健康教育學(xué)生積極參與體育鍛煉活動，提高身體素質(zhì)。同時，學(xué)校還開展了一些關(guān)于營養(yǎng)學(xué)和健康教育的課程，增進(jìn)對使用食物提供能力、維持生長、正常生理功能的理解，對科學(xué)飲食習(xí)慣和營養(yǎng)方面提供建議。

3.2中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.2.1思想道德教育和科學(xué)文化教育并重把“中國近現(xiàn)代歷史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系綱要”等作為通識教育必修課在全校范圍內(nèi)實施教學(xué)活動，加強思想道德教育，促進(jìn)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使之成為對國家、對社會有益的人。

3.2.2圖書館教學(xué)文獻(xiàn)資源豐富經(jīng)過百年的發(fā)展，中國礦業(yè)大學(xué)圖書館形成了以礦業(yè)為特色，以理工為重點，文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)信息資源保障體系。截至2012年底，圖書館紙質(zhì)圖書200萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫70多個，中外文電子圖書220萬冊。自建有“礦業(yè)工程數(shù)字圖書館”、“礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫”、“低碳新能源數(shù)據(jù)庫”等特色數(shù)據(jù)庫。

3.2.3創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)機制學(xué)校采用成績與發(fā)展素質(zhì)分相結(jié)合的評定方式評選獎學(xué)金。每年，學(xué)校會設(shè)立各類獎學(xué)金，比如：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、中國礦業(yè)大學(xué)一類、二類、三類獎學(xué)金等。在評選時，學(xué)生需要匯總并提交上一年度獲得的發(fā)展素質(zhì)分，然后匯總本專業(yè)所有同學(xué)的成績和發(fā)展素質(zhì)分，按成績高低排名，在成績符合評定要求時，再按素質(zhì)分進(jìn)行排名，進(jìn)而確定每位同學(xué)獲得獎學(xué)金類型。這種創(chuàng)新型的獎學(xué)金評選規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生積極參加各類活動，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

3.2.4教師責(zé)任心較強課前教師會進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，課后會留一部分作業(yè)，使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題。上課提前10-15分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課的東西并解答學(xué)生的問題。老師承擔(dān)了某個課程的教學(xué)任務(wù)后，一般情況下會堅持獨立上完整個課程。

4結(jié)語

篇2

采礦工程專業(yè)課程

采礦工程專業(yè)主要課程：《礦山巖體力學(xué)》、《煤礦地質(zhì)》、《地貌學(xué)與第四季地質(zhì)學(xué)》、《光電子技術(shù)及應(yīng)用》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風(fēng)與安全》、《液壓傳動與采掘機械》部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：煤與煤層氣。

采礦工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在采掘業(yè)、石油、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 采掘業(yè)/冶煉;

2 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

3 其他行業(yè);

4 建筑/建材/工程;

5 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

6 新能源;

7 環(huán)保;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事采礦工程師、安全評價師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 采礦工程師;

2 安全評價師;

3 銷售工程師;

4 地質(zhì)工程師。

采礦工程專業(yè)就業(yè)前景

隨著國家建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀的確立，資源短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，地質(zhì)環(huán)境災(zāi)害、安全問題日益突出，使得前些年不被社會看好的專業(yè)的畢業(yè)生成為人才市場上很受歡迎的人才。

篇3

關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識，對井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機械、礦山經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，對礦井設(shè)計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅實基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術(shù)的要求越來越高，科學(xué)的設(shè)計方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改后，根據(jù)設(shè)計大綱的要求進(jìn)行新建礦井設(shè)計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計圖紙，設(shè)計工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)容與成績評定方法進(jìn)行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設(shè)計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計，包括設(shè)計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開拓、井底車場的設(shè)計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時，只能通過標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對二維圖形“不感冒”，設(shè)計的興趣不大。

（二）設(shè)計成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終提交設(shè)計說明書以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對設(shè)計進(jìn)行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計成果中的一小部分會應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進(jìn)行教學(xué)時，需要對其進(jìn)行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進(jìn)行更新，由于學(xué)生的本體差異，對圖形的領(lǐng)會程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識

學(xué)生每個人獨立完成一份設(shè)計，相互間沒有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計機械化，比較呆板，設(shè)計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計中得到真正的實踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作意識。

（四）畢業(yè)設(shè)計成績綜合評價能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設(shè)計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行綜合評定時，設(shè)計指導(dǎo)組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進(jìn)行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討

（一）加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性

在大一入學(xué)時開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識礦山、認(rèn)識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識

在開展畢業(yè)設(shè)計前期，可針對學(xué)生的簽約單位進(jìn)行設(shè)計題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計，對于采區(qū)設(shè)計的諸多細(xì)節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進(jìn)行同組分配，

（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計分階段指導(dǎo)過程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進(jìn)行綜合對比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過程中省時省力，且對學(xué)生整體把握設(shè)計具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計，而不是以往的“程序化”設(shè)計[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計成績評定，主要包括設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計圖紙評定（二維平面）、設(shè)計說明書、出勤和設(shè)計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學(xué)生設(shè)計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計過程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問題過多。

畢業(yè)答辯時，結(jié)合二維圖形與三維圖形進(jìn)行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個設(shè)計的設(shè)計思路、設(shè)計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果

由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無法對資源進(jìn)行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學(xué)生對于二維平面到三維空間的構(gòu)建過程；又如，對于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績綜合評價模型

針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評價指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評價指標(biāo)矩陣：

并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進(jìn)行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過原有畢業(yè)設(shè)計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計中存在的問題，幫助學(xué)生加強對設(shè)計中一些細(xì)節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學(xué)、甚至下年級學(xué)生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設(shè)計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，豐富設(shè)計內(nèi)容的同時，設(shè)計更有針對性與實效性。對學(xué)生進(jìn)行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強針對性的理論強化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學(xué)生設(shè)計成果進(jìn)行綜合評定，便于通過成績分析進(jìn)一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計任務(wù)，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強。對畢業(yè)設(shè)計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計成果，對于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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析[J].教學(xué)園地，2009，（7）.

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[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教

改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

篇4

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證起源于20世紀(jì)30年代的美國，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障體制。其根本目標(biāo)是保證和加強學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校通過改革教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)我國工程教育與國際接軌，提升我國的國際競爭力。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前采礦工程專業(yè)的實際教學(xué)存在一些問題。第一，實踐教學(xué)課時比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散。我國的采礦工程專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)計劃時，公共課、基礎(chǔ)課課時較多，這樣的課程設(shè)計壓縮了專業(yè)課的課時，專業(yè)課程的設(shè)置深度相對較淺，專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且在專業(yè)課時與實踐教學(xué)課程設(shè)置上，理論教學(xué)課時多而實踐教學(xué)課時少，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[1]。第二，井下實習(xí)效果不明顯。學(xué)生井下實習(xí)的機會多是由教師聯(lián)系企業(yè)得來的，但是企業(yè)考慮到學(xué)生下井的安全問題及礦井安全生產(chǎn)，很少安排學(xué)生下井參觀學(xué)習(xí)，即便是下井參觀學(xué)習(xí)，由于井下的空間有限，學(xué)生實際參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生對實際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)了解不足。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略

采礦工程專業(yè)要利用學(xué)科的優(yōu)勢和特點來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合實力。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)要按照工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來突出專業(yè)知識功底，突出專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)知識體系的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力[2]。首先，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容框架要進(jìn)行優(yōu)化整合，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容將專業(yè)知識分為不同的層次，再根據(jù)專業(yè)科目的特點將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以達(dá)到精簡優(yōu)化的目的；其次，在實際教學(xué)時，教師根據(jù)最新的采礦技術(shù)理論對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面；最后，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對知識的理解力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強實踐教學(xué)

采礦工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在實際教學(xué)中，教師要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育的全過程[3]。第一，要提高實踐課的課時比例，突出對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程的工程化，提高學(xué)生的自主參與性。第二，在實踐教學(xué)中要充分利用校企合作的企業(yè)平臺保證學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的技能，提升學(xué)生的實踐能力。第三，積極與企業(yè)合作，加強學(xué)校與企業(yè)資深工程師的溝通合作，邀請工程師在學(xué)校開展專題講座，以知促行，推動學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。第四，要強化科研成果及時轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握最新采礦技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程能力。

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關(guān)鍵詞采礦工程核心課程建設(shè)管理

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）13-0010-02為了充分調(diào)動高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明的專業(yè)點，促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)水平的整體提升，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號）。根據(jù)“通知”要求，河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)立即啟動了專業(yè)綜合改革。

本次專業(yè)綜合改革著重從教學(xué)團(tuán)隊、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等五個方面進(jìn)行建設(shè)，而核心課程群的建設(shè)與管理是這五個方面必須考慮的問題，是關(guān)系到專業(yè)綜合改革成效的關(guān)鍵，因此，本文擬對河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理方法進(jìn)行探討。

一、采礦工程專業(yè)特點

河南理工大學(xué)是我國歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。采礦工程專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，為河南省名牌專業(yè)、國家級特色專業(yè)，擁有采礦工程專業(yè)國家級教學(xué)團(tuán)隊和兩門國家級精品課程；2010年通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證，2011年被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點。參與采礦工程專業(yè)綜合改革試點的專職教學(xué)科研人員40人，其職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)如下圖。

二、專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理

（一）成立專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊

采礦工程專業(yè)核心課程群包括：《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《礦山巖石力學(xué)》和《開采損害與保護(hù)》等。圍繞專業(yè)核心課程群，根據(jù)主干課程的性質(zhì)和起居室課老師的研究方法，建立“采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊”“開采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊”“礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊”“巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊”“礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊”等五支課程群教學(xué)團(tuán)隊，每個教學(xué)團(tuán)隊設(shè)有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)根據(jù)課程體系和培養(yǎng)計劃要求，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)團(tuán)隊成員，搞好該課程群的教材建設(shè)、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)資源上網(wǎng)，加強課程的協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享。

（二）突出專業(yè)主干課程的核心地位

結(jié)合每門專業(yè)主干課程的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件，有針對性地對專業(yè)核心課程群進(jìn)行建設(shè)。

1．采礦學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)河南省精品課程《采礦學(xué)》《專業(yè)導(dǎo)論》《煤礦發(fā)展新技術(shù)》等課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊由12名教師組成，其中教授4人，副教授4人，高級工程師1人，講師3人。省級教學(xué)名師2人，國家級、省級精品課程負(fù)責(zé)人各1名。

結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，《采礦學(xué)》課程重點從以下幾個方面進(jìn)行建設(shè)：

（1）自主開發(fā)“《采礦學(xué)》三維數(shù)字化教學(xué)課件”，促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革。

（2）把本課程建設(shè)成為優(yōu)秀的視頻公開課，將全部課程資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)，供本校及外校學(xué)生、煤礦技術(shù)人員和工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（3）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，提供多個真實的礦井設(shè)計范本和最新的規(guī)程、規(guī)范等，設(shè)置師生交流平臺，隨時解決畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（4）建設(shè)“《采礦學(xué)》3D輔助課堂教學(xué)和實驗教學(xué)實驗室”、“采礦工程專業(yè)三維虛擬仿真實習(xí)實驗室”和“煤礦綜采工作面高仿真實驗室”，幫助學(xué)生盡早建立起穩(wěn)固的空間概念，理解和表達(dá)煤層與巖層、煤層與煤層、煤層與巷道、巷與巷道之間復(fù)雜的空間關(guān)系。

2．開采損害與保護(hù)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

開采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)國家精品課程《開采損害與保護(hù)》課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊由5名教師組成，其中教授3人，副教授2人。該課程的建設(shè)重點為：

（1）實現(xiàn)雙語教學(xué)，引入國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念。

（2）及時把教改教研成果引入到課堂教學(xué)，形成一套以案例教學(xué)、啟發(fā)式課堂教學(xué)為主，以課堂討論、師生交流、習(xí)題課、多媒體演講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為輔助手段的多元化教學(xué)模式。

（3）修訂出版《煤礦開采損害與保護(hù)》教材，出版雙語教材《Mining damages and Protection》，出版譯著《Surface Subsidence》。

（4）開發(fā)設(shè)計上覆巖層“兩帶”高度模擬等三個教學(xué)實驗。

3．礦山巖層控制課程群與教學(xué)資源建設(shè)

礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊有9名專業(yè)教師，其中教授2人，副教授5人，講師2人，主要承擔(dān)《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的教學(xué)任務(wù)。其建設(shè)與改革的重點如下：

（1）礦山壓力可視化教學(xué)改革。采用Itasca系列軟件（FLAC3D、UDEC、3DEC、PFC軟件），將枯燥的礦山壓力理論轉(zhuǎn)化為能夠看到的礦山壓力顯現(xiàn)過程，生動形象的展現(xiàn)其中蘊含的礦山壓力原理，讓學(xué)生深刻了解礦山壓力原理與控制手段與方法。

（2）開發(fā)《井巷工程》三維仿真教學(xué)課件。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)的三維仿真課件，讓學(xué)生親自上機操作，變枯燥乏味的文字講解為身臨其境。

（3）推行礦山壓力和井巷工程案例教學(xué)法。

（4）加大《井巷工程》精品課程建設(shè)，搞好《礦山壓力與巖層控制》視頻公開課建設(shè)，將課程的全部資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)。

4．巖石力學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)《巖石力學(xué)》《土力學(xué)》課程的建設(shè)與改革。該團(tuán)隊共有7名教師組成，其中教授(教授級高工)3人、副教授2人，講師2人。根據(jù)《巖石力學(xué)》課程特點，教學(xué)團(tuán)隊堅持“著眼工程，立足試驗，講授理論，補充文獻(xiàn)”的教學(xué)思路，從以下方面對課程進(jìn)行建設(shè)：

（1）形成實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)為主，視頻及虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

（2）進(jìn)一步完善電子教材上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課件上網(wǎng)、教材配套CAI課件上網(wǎng)。

（3）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的試題庫和交互式測試系統(tǒng)，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交流和答疑平臺；對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行修改、完善和提高，將課程教學(xué)團(tuán)隊成員的教學(xué)錄像上網(wǎng)。

（4）對全部網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行升級，形成共享資源豐富、示范性強、應(yīng)用效果好、推廣價值大的精品課程。

（5）出版具有實踐特色的《礦山巖石力學(xué)》教材。

5．礦井通風(fēng)與安全課程群與教學(xué)資源建設(shè)

礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》和《瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理》的建設(shè)任務(wù)。目前，該團(tuán)隊共有5人，其中教授3人，副教授2人。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，《礦山通風(fēng)與安全》課程的建設(shè)重點是：

（1）適當(dāng)增加礦山安全技術(shù)和現(xiàn)代化管理方面最新科研成果，并補充實際案例，形成配套的案例課件。

（2）結(jié)合目前煤礦生產(chǎn)自動化、機械化、集約化、智能化的發(fā)展方向，注重充分利用信息化技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完善課程課件。

（3）將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式和探索式等教學(xué)方法與CAI相結(jié)合的教學(xué)手段，達(dá)到形象、直觀、生動，做到重點突出，難點突破，教學(xué)質(zhì)量較高。

（三）專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊管理

1．運行與激勵機制

針對成立的“采礦學(xué)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊”等五個教學(xué)團(tuán)隊，制訂科學(xué)的團(tuán)隊管理制度，明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊成員的責(zé)任與任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定量化考核機制和獎懲辦法，鼓勵優(yōu)秀教師主動多為本科生上課，作為本科生的四年指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2．經(jīng)費保障

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一、采礦工程專業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容

古人云：“巧婦難為無米之炊”，“言之無物，行而不遠(yuǎn)”，所以，要上好一門課，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障 [6]。眾所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD軟件引入中國，到目前已有數(shù)十個版本。現(xiàn)在Autodesk公司幾乎每年要推出一個新版本。國內(nèi)與之相對應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門。有的教材專業(yè)特色明顯，比如：土木工程專業(yè)的CAD教材[7]，機械專業(yè)的CAD教材[8]，等等，但唯獨沒有與采礦專業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專業(yè)的CAD教材。筆者從八十年代開始就一直使用CAD繪圖，而且借助AUTOCAD軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，對CAD教材內(nèi)容和版本比較熟悉，在綜合比較后，選定AUTOCAD2004版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)CAD課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科?非也。因為好的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對CAD制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識，比如：利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單、有用的實際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框A0到A4號作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用(因為工程圖的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國統(tǒng)一的);然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。

(二)學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容

CAD課是一門操作性非常強的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要動腦，而且要動手操作。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨立的實際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制CAD房屋平面圖;然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對基本生活常識的了解，比如：門的寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道(隧道)類設(shè)計中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長見識。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握CAD軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯(lián)接井下大巷運輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運任務(wù)，在整個井下運輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個礦山的采礦工程主要由地面(工業(yè)廣場)、井底車場和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了CAD制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、CAD課程的教學(xué)方法

教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好CAD制圖課?“沒有愛就沒有教育”。作為一名CAD制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動力去鉆研CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。

(一)充分調(diào)動學(xué)生的積極性

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)CAD課安排在大學(xué)二年級上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時，沒有正面強調(diào)CAD課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生?答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生;寫，寫小說成作家可以掙錢謀生;畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)計院招聘廣告，把這些企業(yè)對采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握CAD繪圖技能對于求職就業(yè)的重要性。

(二)邊教邊學(xué)邊操作

CAD課程是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺電腦。這樣，筆者在講臺上講述完一個操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場答疑。對學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。

(三)與實際工程相結(jié)合并延伸CAD的應(yīng)用

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把CAD的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實際工程，讓學(xué)生體會到成就感。比如，計算礦量時，根據(jù)底板等高線計算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了CAD后，就可以直接用Area命令求面積，計算礦量;還有利用CAD直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。

三、CAD課程考核方式

考試是檢查、考核學(xué)生對知識掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過程中起著“指揮棒”的作用，對高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響[13]。社會對創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個純粹的知識蓄積者，而是一個知識的運用者[14]。所以，筆者在征得相關(guān)部門同意

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評定學(xué)生的最終成績。

四、結(jié)語

CAD課是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)型課程。用CAD制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得CAD教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動采礦工程專業(yè)CAD制圖課程教學(xué)上新臺階。參考文獻(xiàn)：

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[11]中國礦業(yè)學(xué)院等高校.采煤學(xué)[J].北京：煤炭工業(yè)出版社，1979.

篇7

關(guān)鍵詞：采礦工程 專業(yè)英語 教學(xué)方法

一、 引言

采礦工程專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、 具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專業(yè)人員 [1]。隨著科技的快速發(fā)展，高等院校和煤炭企業(yè)對外合作交流也日益頻繁，英語這一國際間的溝通語言變得越來越重要，采礦工程技術(shù)和研究離不開英語，礦業(yè)類高校把采礦工程英語作為采礦工程專業(yè)的必修課，然而，教學(xué)效果仍有待提高[2～3]。筆者針對安徽理工大學(xué)采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)采礦工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的實際問題，并探討改進(jìn)對策，以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

二、采礦工程英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生忙于考研、就業(yè)，無暇認(rèn)真學(xué)習(xí)

在完成采礦基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，我校于第七學(xué)期開設(shè)采礦專業(yè)英語，這段時間也正是本科生就業(yè)的最佳時期和考研復(fù)習(xí)的沖刺階段，近幾年采礦行業(yè)發(fā)展逐漸減緩，就業(yè)壓力顯著增大，考研的學(xué)生也逐步增多。學(xué)生們不是急于尋找稱心的工作就是在努力復(fù)習(xí)考研，他們很難專心學(xué)習(xí)專業(yè)英語等課程，缺課、遲到現(xiàn)象時有發(fā)生，很不利于采礦專業(yè)英語的教學(xué)。

2. 常規(guī)教學(xué)方法單一，難調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

要學(xué)好一門課程，學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要，主動學(xué)習(xí)會事半功倍。許多學(xué)生認(rèn)為采礦英語用處不大，以后很難用到，根本沒有必要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動性差。再加上采礦英語的教學(xué)一般缺乏師生必要的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，上課注意力不集中。另外，專業(yè)英語的專業(yè)生僻詞匯較多，需要認(rèn)真記憶，學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度較大。如果沒有良好、多樣的教學(xué)方式，細(xì)膩全面地講解知識點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，會使本來就不易掌握到的專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)起來更加枯燥，教學(xué)效果會很不理想。

3. 課程學(xué)時偏少，授課內(nèi)容偏多

專業(yè)英語有其特殊性，涵蓋《煤礦開采學(xué)》、《礦上壓力與巖層控制》以及《井巷工程》等對門專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)知識點，教學(xué)內(nèi)容頗多，教學(xué)任務(wù)繁重。然而，采礦專業(yè)英語的課程一般在32個學(xué)時，課程量較少，很難詳盡的講解全部課程內(nèi)容，更無法拓展其它密切關(guān)聯(lián)的重要知識點，如此一來必然造成教學(xué)內(nèi)容不完整，學(xué)生能完全掌握的知識量更是非常有限，極大的限制了采礦專業(yè)英語的教學(xué)。

4. 缺少專業(yè)師資，“專業(yè)強-英語弱”普遍

學(xué)習(xí)英語需要良好的語言環(huán)境，在礦業(yè)類高校中，一般都是專業(yè)知識相當(dāng)精通，英語水平薄弱的教師講授采礦專業(yè)英語，授課教師業(yè)務(wù)水平普遍不高，面對內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)繁重的專業(yè)英語時，很難運用英語全方位、詳細(xì)的講解采礦專業(yè)知識，無法創(chuàng)造學(xué)習(xí)專業(yè)英語必要的語言環(huán)境，英語教學(xué)易變成漢語教學(xué)，同時也完全達(dá)不到了開設(shè)專業(yè)英語課程，提升學(xué)生專業(yè)英語水平和運用能力的目的。

三、針對問題的對策

1.疏導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

從思想上疏導(dǎo)學(xué)生，通過耐心的講解煤炭形勢的發(fā)展趨勢，強鼓勵他們要對煤炭行業(yè)充滿信心，并及時了解、傳達(dá)就業(yè)、考研信息，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。對于就業(yè)的學(xué)生，對外交流需要和閱讀設(shè)備說明書都需要專業(yè)英語;考研繼續(xù)深造的學(xué)生，查閱和撰寫科技論文離不開采礦專業(yè)英語，作為一名從事采礦行業(yè)的人才，必須要掌握采礦專業(yè)英語。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強出勤考察，采用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2. 緊扣專業(yè)知識，合理拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)專業(yè)英語必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，任課教師在教學(xué)過程中要突出采礦專業(yè)的特點?，F(xiàn)有的教材相對陳舊，無法真實的反映國內(nèi)外采礦的行業(yè)現(xiàn)狀，合理拓展書本外采礦行業(yè)的最新動態(tài)，既能讓學(xué)生們系統(tǒng)的了解采礦行業(yè)的發(fā)展趨勢，又能開拓學(xué)生們的視野，使教學(xué)內(nèi)容飽滿的同時也引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3. 調(diào)整課程設(shè)置，增加實用性考核

采礦工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容頗多，教學(xué)任務(wù)繁重，給授課老師和學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此要適當(dāng)增加專業(yè)英語課時，精簡教學(xué)量，突出主次，詳細(xì)講解專業(yè)英語的特點以及與采礦專業(yè)知識的聯(lián)系，“授之于魚不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)采礦專業(yè)英語的有效方法，督促學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)。改簡單的測試考核為綜合多樣式的考核，重點考察學(xué)生的讀、寫和閱讀能力，鍛煉學(xué)生閱讀采礦專業(yè)英語文獻(xiàn)以及撰寫采礦科技論文的能力了，做到學(xué)以致用。

4. 提高授課教師業(yè)務(wù)水平

對授課教師進(jìn)行專業(yè)的英語培訓(xùn)，以采礦專業(yè)知識為基礎(chǔ)，組織授課教師與專業(yè)英語教師交流、探討，提高授課教師的英語水平，綜合培養(yǎng)專業(yè)知識精通、英語水平相當(dāng)?shù)氖谡n教師。授課教師可以完全運用英語教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)采礦專業(yè)英語創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，采礦專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量不理想主要受學(xué)生無暇認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)缺乏主動性、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置和考試制度合理以及教師業(yè)務(wù)水平有限等因素的限制。疏導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，緊扣專業(yè)知識，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，增加實用性考核和提高授課教師業(yè)務(wù)水平等相應(yīng)對策，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用采礦專業(yè)英語的能力。

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篇8

關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。采礦工程專業(yè)作為中國現(xiàn)代高等教育史上的傳統(tǒng)專業(yè)，其目的就是培養(yǎng)國家能源工業(yè)發(fā)展的主力軍。然而，隨著煤炭形勢的好轉(zhuǎn)，很多煤炭院校擴(kuò)大招生規(guī)模，造成師資力量相對不足，引起教學(xué)質(zhì)量下降、培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差等諸多問題。那么，在打造能源精英教育教學(xué)的過程中如何保證采礦工程專業(yè)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的人才，成為采礦工程本科教學(xué)中面臨的突出問題。

一、采礦工程本科教學(xué)存在問題

采礦工程專業(yè)是中國現(xiàn)代高等教育史上的傳統(tǒng)專業(yè)。采礦專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)受采礦行業(yè)發(fā)展影響，近些年來，煤炭行業(yè)大為好轉(zhuǎn)，采礦工程教育也正以前所未有的速度發(fā)展著。一些院校擴(kuò)大招生規(guī)模，一方面，客觀上為煤炭企業(yè)培養(yǎng)和輸送著大量畢業(yè)生。但是，為了滿足教學(xué)的需要，在師資力量嚴(yán)重不足的情況下，有一部分煤炭院校使用一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師來進(jìn)行教學(xué)，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在的教學(xué)體系不注重動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致參加工作后適應(yīng)能力差，這一現(xiàn)象普遍存在于很多煤炭院校。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的過程中，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此有必要從加強實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力。

二、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是采礦工程專業(yè)本科生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一般可以分為實驗和實習(xí)，實驗又分為專業(yè)課實驗和專業(yè)綜合實驗，實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。實踐教學(xué)目標(biāo)便分別體現(xiàn)在這些實驗和實習(xí)的具體內(nèi)容之中，從而完成對專業(yè)知識的感性認(rèn)識到專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用。這些環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生快速、直觀了解專業(yè)知識，擺脫課本枯燥、抽象的文字描述的局限性。

1.以實驗室為實踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺

實驗室是本科教學(xué)的重要資源，實驗室不僅是供學(xué)生認(rèn)識實驗設(shè)備、學(xué)習(xí)實驗方法，也是進(jìn)行科學(xué)研究的平臺。在本科生教學(xué)的過程中，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容外，可以讓學(xué)生參與教師的科研項目，如巖石力學(xué)實驗、相似模擬實驗等。讓學(xué)生從一個單方面的學(xué)習(xí)者，變成一個參與者，這樣更有利于學(xué)生對基本概念的理解和能力的鍛煉。其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)造的能力。通過實驗室現(xiàn)有的設(shè)備、儀器，鼓勵學(xué)生們發(fā)生學(xué)習(xí)中或現(xiàn)場中存在的問題，然后研究或研制相關(guān)的設(shè)備，解決實驗過程中的難題，這也是提升學(xué)生創(chuàng)造力的核心問題。第三，嚴(yán)格把好實驗報告專業(yè)的關(guān)。實驗的完成并不等于已經(jīng)完成實驗。實驗數(shù)據(jù)的整理與處理、規(guī)律的總結(jié)，以及實驗報告的撰寫都是至關(guān)重要的。這一工作是參加工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在實際工作中，尤其是剛參加工作時，往往面對工作中大量數(shù)據(jù)需要處理，所以把好實驗報告的編寫顯得尤為重要?？傊?，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有實驗室條件，不斷完善和創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，編制和修訂相應(yīng)的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)用書，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在有些高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新計劃，就是依據(jù)實驗室或者教育部等提供的專項資金，以及實驗室的儀器和設(shè)備，來完成相關(guān)的實驗，撰寫科技論文。這是一項很好的并且有利于大學(xué)生發(fā)展的資助項目。通過創(chuàng)新計劃的訓(xùn)練不僅可以提高創(chuàng)新能力，還能夠?qū)蒲心芰M(jìn)行培養(yǎng)。

2.加強校外實踐性教學(xué)基地建設(shè)

礦山實習(xí)是采礦工程專業(yè)教學(xué)中專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要組成部分。然而現(xiàn)在的礦山實習(xí)基地基本上是一種臨時的教學(xué)場所，教學(xué)場地和實習(xí)的費用一般是企業(yè)無償提供和負(fù)擔(dān)，使得井下實習(xí)變成非常難的事情。因為如果企業(yè)提供大學(xué)生的實習(xí)機會，不僅要承擔(dān)食宿和交通等方面的壓力，更重要的是學(xué)生下井會影響礦井的正常生產(chǎn)。比如，在年產(chǎn)千萬噸現(xiàn)代化大型礦井，每影響一個生產(chǎn)班就意味著影響幾萬噸的產(chǎn)量，直接影響經(jīng)濟(jì)損失上百萬。面對上述問題，建設(shè)一個設(shè)備和設(shè)施齊全、功能完善、教學(xué)方法科學(xué)、制度規(guī)范的實踐教學(xué)基地是完成礦山實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的基本保障。在有條件的高?；蛘呙旱V企業(yè)可以利用即將報廢的礦井建設(shè)以營利為目的的教學(xué)實驗基地，比如晉城鳳凰山煤礦就是按照這種模式建立的一個成功案例。

總之，要想充分地建設(shè)好校外教學(xué)實驗基地，首先，利用好已經(jīng)建立的常規(guī)實習(xí)基地進(jìn)行本科生的認(rèn)識實習(xí)，讓之成為必要實踐教學(xué)的保證。其次，利用各種資源和渠道建立起和企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生能夠進(jìn)得去礦山，下得了井的實習(xí)基地。總之，需要密切校企之間的聯(lián)系，不但鞏固這些實習(xí)基地，發(fā)揮實習(xí)作用，客觀上還通過實習(xí)過程，接受企業(yè)對人才的考驗，使實習(xí)基地成為就業(yè)基地。

三、加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)。通過本科階段對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及實驗室和現(xiàn)場的實習(xí)，要通過畢業(yè)設(shè)計這一重要的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對理論知識的實踐，同時進(jìn)行工程訓(xùn)練，培養(yǎng)科研能力。畢業(yè)設(shè)計是一次系統(tǒng)的綜合性訓(xùn)練，又是最能顯示學(xué)時對知識理解和把握，以及展示創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和查缺補漏的一個比較環(huán)節(jié)。要想將畢業(yè)設(shè)計真正的做好，應(yīng)從以下幾個方面入手，提高采礦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平：

1.提高學(xué)生的積極性

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，要想高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計，必須提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題的能力和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，畢業(yè)設(shè)計不是作業(yè)、不是負(fù)擔(dān)，而是自己的作品，是理論知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)后的成果體現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，去創(chuàng)作自己的作品。同時可以建立相應(yīng)的獎勵機制，比如定期的評比，對進(jìn)度完成的好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。在布置下設(shè)計題目以后，可以對題目相近的學(xué)生進(jìn)行分組，那么在畢業(yè)設(shè)計中為學(xué)生之間的相互交流奠定基礎(chǔ)。同時，較學(xué)生用好工具書也非常重要，如安全規(guī)程、采礦設(shè)計手冊等。這樣在遇到問題的時候就可以通過手冊來解決。總之，就是要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，這是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.提高教師設(shè)計指導(dǎo)能力

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用，然而，現(xiàn)實中存在著指導(dǎo)教師對專業(yè)知識掌握的不夠系統(tǒng)、對現(xiàn)場新技術(shù)和新工藝掌握不夠等，從而直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，影響學(xué)生能力的發(fā)揮。因此，要提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，要加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的水平。要求專業(yè)教師要有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該掌握學(xué)科的前沿動態(tài)，同時，了解國家的法律、法規(guī)以及相關(guān)規(guī)范的變化情況。這就要求教師本身應(yīng)該進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，多參加各種學(xué)術(shù)交流，積極了解國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。同時，教師必須積極參加科研和各種技術(shù)服務(wù)，以此來了解企業(yè)和技術(shù)需求和當(dāng)前需要解決的技術(shù)問題，為能更好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

3.充足的時間保證

畢業(yè)設(shè)計時間的保證對于完成好這一環(huán)節(jié)是非常必要的，一般按照教學(xué)大綱，這一過程應(yīng)該不少于兩個月。其中包括現(xiàn)場畢業(yè)實習(xí)和室內(nèi)設(shè)計兩部分，并且兩部分缺一不可?，F(xiàn)在很多院校都存在教師和學(xué)生投入的時間不足，指導(dǎo)教師相對于擴(kuò)招變現(xiàn)為嚴(yán)重不足，出現(xiàn)一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)十幾個畢業(yè)生的情況，另外，指導(dǎo)教師還要進(jìn)行教學(xué)和科研工作，所以有限的時間不能夠保證有效地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生方面會面臨著找工作、考研等壓力，所以很多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計放在最后一兩周來完成，其畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是很難有保證的。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生必須有充足的時間，并對學(xué)生的工作量進(jìn)行定期的檢查，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度完成。

總之，對于采礦工程本科生培養(yǎng)客觀存在的問題，很難通過有效手段快速解決，但是畢竟可以通過加強教學(xué)實踐和畢業(yè)設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，同時可以系統(tǒng)掌握和運用所學(xué)專業(yè)知識獨立解決工程問題的能力，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或者工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪濤，馬念杰．采礦教學(xué)中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010，(3)：103-104.

篇9

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐基地；學(xué)科交叉；實訓(xùn)中心

中圖分類號：TD80-4；G642

一、 引言

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)是國家首批國家特色專業(yè)建設(shè)點，2011年被確定為教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)[1]，是學(xué)校首批教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)之一，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)及國際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術(shù)以及煤礦機械和電氣等應(yīng)用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新綜合能力及社會適應(yīng)能力（簡稱“四能”），能在煤礦設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)和管理部門從事主要技術(shù)工作，發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才。培養(yǎng)卓越工程師班學(xué)生成為“四能”型人才，是采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重點，而“四能”型人才培養(yǎng)過程中，實踐性環(huán)節(jié)對于學(xué)生四種能力的培養(yǎng)尤為重要，建立良好的實踐能力培養(yǎng)基地成為必然[2]。

二、 實踐基地建設(shè)存在問題分析

本世紀(jì)初，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭行業(yè)步入“黃金十年”發(fā)展時期，企業(yè)效益得到了大幅提升。煤炭企業(yè)數(shù)量與產(chǎn)能的增加，刺激了煤炭企業(yè)對人才的強烈需求，國內(nèi)有采礦工程專業(yè)的高等院校，如中國礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、河南理工大學(xué)等的采礦專業(yè)班級設(shè)置基本在8～10個班左右。但是學(xué)生人數(shù)的大量增加、企業(yè)對效益的追求及對安全問題的擔(dān)憂，使礦山企業(yè)不愿意接收學(xué)生實習(xí)，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨自去建立一個類似于生產(chǎn)礦山的實踐基地，高等院校學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)問題突出。以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012級卓越工程師班（采卓12）為例，學(xué)生有11周的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，并在企業(yè)要完成采掘機械操作與維護(hù)，采掘施工管理，煤礦災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產(chǎn)企業(yè)在當(dāng)前效益大幅滑坡的情況下對共建實習(xí)基地積極性不高，個別能提供實踐基地的企業(yè)培訓(xùn)中心收費過高，學(xué)校與學(xué)生均無力承擔(dān)，同時11周的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)對任何單個煤炭企業(yè)來說都難以應(yīng)付，所以采卓12班的實習(xí)遇到了很大困難。資金、實習(xí)周期長與地點難以落實成為采礦工程專業(yè)實踐基地建設(shè)的難點。如何發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢，建立相輔相成實踐能力培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力顯得非常必要。

三、 卓越工程師實踐基地建設(shè)經(jīng)驗

西安科技大學(xué)在采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面經(jīng)過近5年的探索，有一些應(yīng)用實際，形成了一些初步的經(jīng)驗[3]。

（1）制定完善的采礦工程專業(yè)卓越工程師人才實踐能力培養(yǎng)課程。

西安科技大學(xué)采礦卓越班從2012年開始招生，每級招收1個班級28人左右。按培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實踐能力培養(yǎng)包括測量實習(xí)1周，地質(zhì)實習(xí)2周，認(rèn)識實習(xí)（校內(nèi)）2周，企業(yè)實踐（礦山認(rèn)識）2周，生產(chǎn)實習(xí)11周，課程設(shè)計3周，畢業(yè)實習(xí)8周，畢業(yè)設(shè)計10周，總共39周，即總計有1學(xué)年的時間作為實踐性環(huán)節(jié)。同時，有7門課程在礦業(yè)企業(yè)由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗的企業(yè)人員擔(dān)任，分別為礦山測量工作實務(wù)、礦山地質(zhì)工作實務(wù)、采掘機械操作與維護(hù)、煤礦電氣設(shè)備使用與維護(hù)、采掘施工管理、煤礦災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急救援案例分析、礦山法規(guī)與技術(shù)政策。因此，實踐性環(huán)節(jié)帶來的教學(xué)工作任務(wù)是非常重的，但有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮現(xiàn)有實驗室優(yōu)勢，在學(xué)校完成部分實踐訓(xùn)練。

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012年通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，其實驗室建設(shè)得到了長足發(fā)展，并購置了大量先進(jìn)的實驗設(shè)備。該專業(yè)實驗室2013年獲批國家級實驗教學(xué)示范中心，由礦山巖石力學(xué)實驗室、相似材料模擬實驗室、礦山模型實驗室、礦山工具與設(shè)備實驗室、礦山數(shù)字化實驗室和礦山儀器儀表實驗室6個主體實驗室組成。其中礦山工具與設(shè)備實驗室布置了現(xiàn)場所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監(jiān)測等實物設(shè)備，并接受了礦山企業(yè)捐贈的絞車、液壓支架、采煤機等，學(xué)生可完成操作、組裝拆卸設(shè)備等認(rèn)識實踐訓(xùn)練；礦山數(shù)字化實驗室配備有采煤機與掘進(jìn)機模擬設(shè)備，學(xué)生可在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)上完成操作訓(xùn)練，熟悉開采工藝。該實驗室同時配備有35臺電腦，學(xué)生可在模擬環(huán)境中了解煤礦開拓系統(tǒng)，生產(chǎn)、運輸、通風(fēng)各系統(tǒng)開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機、掘進(jìn)機各構(gòu)成部件，提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（3）繼續(xù)發(fā)揮煤炭企業(yè)現(xiàn)場實踐基地作用，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)場基地功能。

學(xué)校實驗室所起的作用畢竟與煤礦企業(yè)井下現(xiàn)場環(huán)境有很大差別，采礦卓越班學(xué)生人數(shù)少，可以在煤礦現(xiàn)場采用多種實習(xí)方式。如西安科技大學(xué)采礦卓越班實習(xí)時既可以將28人作為一個整體參加現(xiàn)場某一個環(huán)節(jié)的實習(xí)過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產(chǎn)科、調(diào)度中心、采煤班、掘進(jìn)班、運輸隊等部門參加實踐培養(yǎng)[4]，這樣實習(xí)效果顯著的，現(xiàn)場實踐基地的功能也得到了良好的發(fā)揮。

（4）創(chuàng)新培養(yǎng)模式[5]，促進(jìn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

為促進(jìn)卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)，西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)與煤礦設(shè)計院聯(lián)系，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中抽出3個星期左右時間，讓學(xué)生在設(shè)計院接受專門的煤礦設(shè)計訓(xùn)練，熟悉礦井設(shè)計的井田開拓、采盤區(qū)設(shè)計、采煤方法設(shè)計等繪圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。

四、 結(jié)語

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設(shè)已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗，但仍需持續(xù)探索與繼續(xù)改進(jìn)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重?fù)?dān)，成為能在煤礦設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)和管理部門發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

因此，為滿足社會用人單位對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，特別是對人才的工程實踐能力培養(yǎng)要求，有必要對采礦工程專業(yè)本科教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力進(jìn)行深入探討。

一、工程實踐性教學(xué)存在的問題

采礦工程專業(yè)本科工程實踐性教學(xué)中存在的問題，是由許多原因造成的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求

對國內(nèi)相關(guān)高等院校調(diào)查表明（全國高校采礦工程專業(yè)第21屆年會）采礦工程專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)普遍是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有采礦工程的基礎(chǔ)理論、基本技能，能在采礦工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)管理和研究的高級工程技術(shù)人才。但是，由于各高校近幾年來普遍秉承“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的辦學(xué)思想，采礦工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)學(xué)時越來越少。課堂教學(xué)中，公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程各占總課堂教學(xué)學(xué)時1/2政治思想教育方面的實踐教學(xué)占集中性實踐環(huán)節(jié)2/5以上；專業(yè)集中實踐性教學(xué)在專業(yè)總教學(xué)學(xué)分中占15%左右。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，工程實踐性教學(xué)所占學(xué)時不足。

（二）專業(yè)教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足

目前，中國高等教育經(jīng)費主要來源于各級政府財政撥款和學(xué)生學(xué)費?？傮w而言，采礦工程專業(yè)本科教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在各種實驗設(shè)施設(shè)備陳舊，實習(xí)經(jīng)費很少。因此，造成本科學(xué)生實驗實習(xí)時間少、內(nèi)容少、過程簡單實驗實習(xí)質(zhì)量普遍較差。

（三）教師隊伍建設(shè)滯后

目前，采礦工程專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，其中又以青年教師居多。隨著時間推移，高學(xué)歷、高職稱教師所占比重越來越大，但是，具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師較少，而在青年教師中，又普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。另外，教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，科研壓力也越來越大。據(jù)對國內(nèi)13所高等院校采礦工程專業(yè)師資情況調(diào)查，總的生師比約為40I年級生師比約為10在本科教學(xué)以外，教師還必須將花費大量時間和精力用于成人教育、培訓(xùn)以及各種科研活動。因此，許多青年教師教學(xué)、科研負(fù)擔(dān)過重，又缺少必要的進(jìn)修和培訓(xùn)機會。

（四）礦山實習(xí)普遍流于形式

采礦工程專業(yè)本科學(xué)生礦山實習(xí)普遍流于形式，主要表現(xiàn)在2個方面：其一是如前所述受實習(xí)經(jīng)費限制，學(xué)校不能合理地選擇實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間；其二是礦山企業(yè)限于安全管理考慮，不希望學(xué)生去礦山生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，這些原因?qū)е聦W(xué)生到礦山生產(chǎn)現(xiàn)場的實習(xí)次數(shù)和持續(xù)時間嚴(yán)重不足。因此，限制了采礦工程專業(yè)本科學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

二、礦山企業(yè)對采礦工程技術(shù)人才的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的不斷提高，礦山企業(yè)對采礦工程技術(shù)人才的要求也更高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）生產(chǎn)技術(shù)管理能力

采礦工程專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)礦山的工程技術(shù)人才和礦山生產(chǎn)管理人才。學(xué)生除掌握基本的礦產(chǎn)資源開采理論與技術(shù)外，還必須具備礦山機械設(shè)備選型能力，因為有的學(xué)生到礦山工作以后，主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理工作。近幾年來，中國在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，實施人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，礦山采用的生產(chǎn)工藝、技術(shù)和設(shè)備不斷更新，因此，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也要求不斷更新。

（二）開采設(shè)計能力

對于采礦工程專業(yè)而言，礦山設(shè)計、建設(shè)和開采是該專業(yè)技術(shù)人員的本職工作，但由不同的單位和人員來完成。以前的行業(yè)技術(shù)政策規(guī)定，規(guī)模化礦山的開采方案設(shè)計、水平延深設(shè)計等是由專門的礦山設(shè)計單位來完成，礦山企業(yè)只完成礦山小范圍的區(qū)域性設(shè)計采區(qū)、盤區(qū)、帶區(qū)、礦塊等設(shè)計以及單項采掘工程設(shè)計。目前，這種現(xiàn)狀有被打破的趨勢，即過去由專門設(shè)計單位完成的工作，部分可由礦山企業(yè)的采礦工程技術(shù)人員來完成。

2.專業(yè)設(shè)計要求越來越高

中國正處于社會主義計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，對采礦工程專業(yè)設(shè)計要求也越來越高。對采礦工程專業(yè)本科教學(xué)而言，過去完成專業(yè)設(shè)計所要求的能力是：基本的、獨立的專業(yè)知識學(xué)習(xí)—各專業(yè)知識的綜合應(yīng)用—結(jié)合礦山地質(zhì)資源條件的靈活應(yīng)用。但是，當(dāng)前進(jìn)行礦山設(shè)計還要求結(jié)合市場、交通、投資、政策等方面的知識內(nèi)容。因此，當(dāng)前對礦山設(shè)計要求更高。

（三）科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)能力

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)人才還必須具備科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)能力。主要基于以下3方面的原因：一是礦山開采條件越來越復(fù)雜，主要表現(xiàn)在開采深度越來越深，地溫越來越高，礦山壓力越來越大，以及地質(zhì)構(gòu)造越來越復(fù)雜。因此采礦工程技術(shù)人員面對的工程技術(shù)問題也越來越復(fù)雜；二是采礦行業(yè)和其他行業(yè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技成果越來越多，如何根據(jù)礦山開采條件，利用他人成果解決本礦山實際的工程技術(shù)問題，也是現(xiàn)有采礦工程技術(shù)人員應(yīng)該加以考慮的問題；三是隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會要求對礦產(chǎn)資源進(jìn)行科學(xué)合理地開發(fā)利用，即増大礦山生產(chǎn)的安全可靠性，減少對礦山環(huán)境的不利影響，綜合考慮資源效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益等要求也越來越高。因此，為順應(yīng)21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，采礦工程專業(yè)人才應(yīng)該具有較強的科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)能力。

三、采礦專業(yè)工程實踐教學(xué)探討

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下的人才培養(yǎng)過程應(yīng)是：基本知識學(xué)習(xí)—基本知識綜合應(yīng)用—結(jié)合礦山地質(zhì)資源條件和開采條件基本知識的靈活應(yīng)用—結(jié)合交通運輸、市場、投資和國家政策的靈活應(yīng)用。

（一）采礦工程專業(yè)人才的工程實踐能力分析

具備礦山生產(chǎn)技術(shù)管理能力、礦山安全生產(chǎn)管理能力、礦山工程設(shè)計能力以及科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)能力等。前三種能力是直接面對礦山設(shè)計、建設(shè)和生產(chǎn)的該專業(yè)工程技術(shù)人才必須具備的能力，后一種能力是對礦山設(shè)計、建設(shè)和生產(chǎn)管理工程技術(shù)人才更高的要求，或?qū)ｉT進(jìn)行采礦科學(xué)技術(shù)研究人才必須具備的能力。這四種能力都包含了采礦工程實踐能力，即作為礦山設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)管理和科學(xué)研究的采礦工程技術(shù)人才，必須要有很強的對采礦工程基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用的能力，熟悉礦山設(shè)計、建設(shè)和生產(chǎn)全過程，在礦山設(shè)計、建設(shè)和生產(chǎn)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，采礦工程專業(yè)本科工程實踐教學(xué)應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

（二）工程實踐能力培養(yǎng)對策

1.完善專業(yè)培養(yǎng)方案

教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，受教學(xué)條件、教學(xué)學(xué)時數(shù)、國家和社會要求等許多條件的限制。在采礦工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案中，通過適當(dāng)増加工程技術(shù)知識的課堂教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容以及増加礦山工程實踐的時間和充實實踐內(nèi)容，是提高采礦工程專業(yè)本科學(xué)生工程實踐能力的重要保障措施之一。

2.加強實踐性實習(xí)基地建設(shè)

改進(jìn)采礦工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方式，加強專業(yè)工程實踐性教學(xué)建設(shè)，可采取如下措施：針對礦山工程問題，利用專題講座、學(xué)術(shù)報告等形式加強本科學(xué)生工程實踐性教學(xué)；通過加強專業(yè)實驗基地建設(shè)，在專業(yè)實驗教學(xué)中増加綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容；通過加強礦山設(shè)計訓(xùn)練基地建設(shè)，増加結(jié)合礦山生產(chǎn)需要的綜合性工程設(shè)計內(nèi)容；通過加強礦山實習(xí)基地建設(shè)，將學(xué)期內(nèi)集中實習(xí)改為假期分礦山分組實習(xí)，増加實習(xí)內(nèi)容，盡可能延長實習(xí)時間。

3.利用政策保障工程實踐性教學(xué)

各級政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，加大對該類專業(yè)本科教學(xué)的資金投入，尤其是加大工程實踐教學(xué)的專項資金投入。采礦工程專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，而該專業(yè)綜合性、工程實踐性要求高，各級政府應(yīng)該増加對該專業(yè)的教學(xué)撥款，并在學(xué)費減免、生活補貼等方面出臺優(yōu)惠政策；鼓勵社會對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的捐助；由于礦山實習(xí)現(xiàn)場條件艱苦，政府應(yīng)出臺政策強制礦山企業(yè)為采礦工程專業(yè)各類實習(xí)提供幫助，包括實習(xí)場所、實習(xí)經(jīng)費補貼等。

4.師資隊伍建設(shè)

在采礦工程專業(yè)本科工程實踐性教學(xué)過程中師資隊伍建設(shè)是很重要的。對于專業(yè)教師而言，既要有堅實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要熟悉礦山設(shè)計、建設(shè)和生產(chǎn)全過程，把握采礦行業(yè)科技進(jìn)步成果和發(fā)展趨勢。因此，在教學(xué)過程中，采礦工程專業(yè)教師也應(yīng)該有一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。通過進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流以及到礦山進(jìn)行短期的工程實踐等多種形式，可以不斷地豐富教師的專業(yè)知識，提高其教學(xué)能力。

實施專、兼職教師結(jié)合制度，對提高采礦工程專業(yè)本科工程實踐教學(xué)質(zhì)量是很重要的保障措施之一。很多礦山工程技術(shù)管理、設(shè)計和專職研究人員，具有非常豐富的工程實踐經(jīng)驗，在采礦工程專業(yè)本科教學(xué)過程中，應(yīng)聘請他們來兼職授課，他們在專業(yè)知識教學(xué)過程中能引入大量工程實例，可活躍教學(xué)環(huán)境，很大程度地改善和提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語