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篇1

通過對現(xiàn)代藝術設計與科技、資源再利用和常用材料三方面的正面論證以及借低碳之名行炒作之事實的負面論證形式來突出“低碳”理念對現(xiàn)代藝術的影響就是形成了“低碳”藝術設計形態(tài)——“少即是多的綠色設計”這一論點。

【關鍵詞】“少即是多的綠色設計”;“低碳”藝術設計;現(xiàn)代藝術設計;影響

引言

“低碳”一詞自哥本哈根氣候變化大會以來，已經(jīng)成為全球最熱門的話題，各行各業(yè)都刮起了一股“低碳”之風。以低能耗、低污染、低排放為特征的低碳設計理念更是滲透到了人們的生活中，特別是在現(xiàn)代藝術設計上的表現(xiàn)最為突出?！暗吞肌钡囊饬x無非是指低能耗、低污染、低排放，其對現(xiàn)代藝術設計的影響在本質上也是如此，但就表現(xiàn)形式而言卻又有所不同。低碳理念對現(xiàn)代藝術設計的影響其實最終形成的是一種新的藝術設計形態(tài)——低碳的現(xiàn)代藝術設計，具體說是指在節(jié)能環(huán)保的前提下，合理使用材料和技術的同時運用一定的設計理念，巧妙地從現(xiàn)有材料中來提煉設計元素，并以精練、純粹的設計語言，來創(chuàng)造一個具有當代藝術內(nèi)涵和精神的綠色設計?！吧偌词嵌嗟木G色設計”作為現(xiàn)今藝術設計發(fā)展的主潮流，其對現(xiàn)代藝術設計的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、現(xiàn)代藝術設計與科技的結合

低碳設計理念對現(xiàn)代藝術設計的影響，最為突出的就是科技的運用?？萍嫉陌l(fā)展也帶動了設計的發(fā)展，其在現(xiàn)代藝術設計里是低碳設計中最主要的表現(xiàn)手段之一。

(一)運用科技手段合理利用現(xiàn)有資源

在現(xiàn)代藝術設計中，科技的運用是必然的，而在低碳風潮掀起的現(xiàn)今，科技更是不可或缺的。如：在建筑領域，其產(chǎn)生的二氧化碳占全球二氧化碳總排放量的55%，所以科技的使用在這就顯得尤為重要。就低碳理念而言，在建筑行業(yè)要想實現(xiàn)低碳化，首先就應該解決建筑設備對電力和燃氣等化石能源的消耗，而解決的手段就是科技對現(xiàn)有資源的利用。如最近世博會上英國的零碳館，其設計和建造主題就是零二氧化碳排放，向人們展示的就是一個零碳的未來。這個展館集中體現(xiàn)了世博會的“低碳”主題，可以說科技對能源的利用發(fā)揮到了極致。在這個場館中，空調(diào)使用的是太陽能、風能和地源熱能的聯(lián)動能源，通過安置在屋頂上的22個色彩鮮艷的三角形風帽，將室外風動力轉化為室內(nèi)建筑通風的動力，從而免去了傳統(tǒng)空調(diào)通風系統(tǒng)的能耗，并在外界風力不足時，通過來自光電板收集的能量進行通風。這種通風方式使能耗降低為常規(guī)系統(tǒng)的1/5。而在零碳館的地下埋著一根細小狹長的管道，可把源源不斷的黃浦江水通過館內(nèi)的水源熱泵裝置，為游客送來徐徐涼風;在零碳館最北面，有一套生物質鍋爐，可把剩飯剩菜即時降解，轉化成電能和熱能，而被系統(tǒng)處理后的產(chǎn)品還能夠用于田間生物肥。而這個展館的外觀造型并沒有因為要體現(xiàn)低碳而忽略了設計元素，從外形來看，零碳館更像是兩棟造型別致的“小別墅”，而不是展覽館。它的外墻主要為黑白兩色，最吸引人的部分是屋頂22個色彩鮮艷的三角形風帽和屋頂充滿綠意的空中花園。這在各國的特色場館中顯得十分低調(diào)，但更為人性化更為低碳化，給人一種舒適愜意的感覺。當然，科技對現(xiàn)有資源的運用在其它現(xiàn)代藝術設計中也是都有著突出的表現(xiàn)的。

(二)運用科技手段推動現(xiàn)代藝術設計的發(fā)展

在如今低碳潮流的引領下，人們追求低碳的生活方式，這對于各行各業(yè)來說是一個挑戰(zhàn)，當然現(xiàn)代藝術設計領域也不例外。如在工業(yè)設計上，人們對于當代低碳理念以及時尚的追求，促使工業(yè)設計在體現(xiàn)功能性的同時還必須具備時尚元素和低碳元素。就以手機設計來說，手機的基本功能定位在初期就是打電話發(fā)短信，隨著人們不斷的需求，手機功能也不斷完善，到目前低碳風的出現(xiàn)，我們的一些高端手機已經(jīng)如電腦一樣可以進行軟件的運用，這對我們來說手機設計的發(fā)展其實就是運用科技手段進行低碳設計的一個過程，把多種功能融合為一個物體，不僅在制作上節(jié)約了成本，降低了能耗，而且在環(huán)境保護上也起到了低污染，低排放的作用。從中可以看出科技帶動了手機功能的發(fā)展，實現(xiàn)了低碳化設計。但反觀，低碳化設計也促使手機外觀設計發(fā)生了變化，隨著人們審美意識的變動手機外觀設計也發(fā)生了變化，同時還帶動了手機界面設計的發(fā)展，而手機界面設計在一定時間的發(fā)展演變后，已然成為了現(xiàn)今一種新的現(xiàn)代藝術設計形式。所以科技手段的運用對于現(xiàn)代藝術設計的發(fā)展還是有一定影響的。

二、現(xiàn)代藝術設計與資源再利用的結合

低碳理念對現(xiàn)代藝術設計的影響還可表現(xiàn)在對資源循環(huán)利用上。如在室內(nèi)設計中對一些老舊家具，可在其表面刷上特定的顏色，再配以一些相應風格的織物和其它軟裝，打造一個富有情調(diào)的懷舊復古風格，也可打造一個時下最為流行的混搭風格，這樣既可以節(jié)約成本又可以營造一個環(huán)保的綠色空間，充分體現(xiàn)了“少即是多的綠色設計”原則;又如在陳設品設計中，東京的藝術家河地貢士就利用舊的、厚厚的漫畫書作為介質，開辟了低碳環(huán)保的“漫畫農(nóng)場”之“種植技術”，獨具匠心地使植物種子以漫畫書為營養(yǎng)源，發(fā)芽并茁壯成長，以這樣的方法讓泛黃的舊書再次重新充滿生機，使之成為了一尊具有獨特韻味的藝術品;所以，資源再利用的低碳設計理念不僅節(jié)省了一定程度的能源消耗，同時在現(xiàn)代藝術設計上打開了人們更為廣闊的創(chuàng)意之路。

三、現(xiàn)代藝術設計與常用材料的結合

在現(xiàn)代低碳藝術設計中，要善于尋找和研發(fā)最常見材料的美，即利用身邊最常用的材料，用合理的設計方法來進行現(xiàn)代藝術設計的創(chuàng)作。如在家裝設計中，常用的純棉、棉麻制品，對皮膚沒有任何傷害，而棉、麻、木等非人工合成的化學材質，又可以減少二氧化碳排放量。至于余下的碎布頭也可制成布藝裝飾、靠包、首飾袋等。這樣，不但節(jié)省了購買和運輸成本，還將材料的用途發(fā)揮到了極致;又如在服裝設計中，可運用羊毛保暖的特性，在秋冬多選用羊毛做材料，亦可運用絲麻柔滑涼爽的特性，在春夏多選用絲麻做材料，并用現(xiàn)今流行的設計方式來帶動人們的審美，讓人們接受這些純天然的綠色面料。這樣不僅能夠節(jié)約工序成本的消耗還起到了綠色環(huán)保的功效。由上述可看出低碳的藝術設計不光是要有低碳的理念還必須要有藝術設計的思想，只有這兩者兼?zhèn)洳拍苷嬲蔀椤吧偌词嵌嗟木G色設計”。但是就目前來說，社會上出現(xiàn)了一股借低碳之名行炒作之事實的風氣，這對低碳藝術設計帶來了一定的負面影響。如：某書法愛好者在博客中這樣寫到：“我在90分鐘內(nèi)寫了83幅書法作品，創(chuàng)下了用紙、用墨的最大節(jié)能，單位時間作品產(chǎn)量最多的紀錄，我稱這種節(jié)能為低碳藝術。”在90分鐘內(nèi)完成了如此多的書法作品的設計，對于紙和墨確實是做到了節(jié)能環(huán)保，但這83幅書法作品確實具有藝術價值嗎?其實不然，我們所說的低碳藝術設計除了具有低碳理念外還必須具有藝術的內(nèi)涵和價值，并不是隨便一個作品就可以被稱為是低碳藝術設計下的藝術作品的。在《藝術概論》一書中就這樣闡述過，藝術作品的價值判斷標準是多元化的，藝術品所蘊含的價值是一種以審美價值為中心的多種社會文化價值構成的多層次的有機統(tǒng)一體——審美價值整體，其包含了審美價值、社會價值、認識價值、情感價值和歷史價值等。因此從中可以看出，藝術作品除了具有藝術價值外，收藏價值也決定了藝術作品的成敗，其與藝術品的創(chuàng)作者、材料、技術、稀缺程度是息息相關的。所以，從嚴格意義上講這83幅作品與低碳藝術設計下的藝術品意義相去甚遠，其充其量只不過是個人書法愛好練習下的產(chǎn)物，并不具備一定的藝術內(nèi)涵和價值。如果反過來看的話，這種不具有藝術價值的書法作品，在一定程度上可以稱之為是浪費，并沒有起到話中所說的節(jié)能環(huán)保的功效。要想使之成為真正低碳藝術設計的藝術品，貴不在多，而在于精，也就是我們所說的“少即是多的綠色設計”的含義。由此可見，這83幅的書法作品并不是低碳藝術，只不過是一種被冠以“低碳風”之名的莫須有的炒作。所以我們在做低碳的藝術設計時要正確認識其含義，只有這樣才能做出精彩的“少即是多的綠色設計”。綜上所述，“低碳”理念對于現(xiàn)代藝術設計是具有一定影響的。隨著人們對于低碳這一詞的深入認識，“少即是多的綠色設計”方式將會是現(xiàn)代藝術設計的一個長期的可持續(xù)發(fā)展過程，其在現(xiàn)代藝術設計領域也將會成為可持續(xù)發(fā)展設計中的一個重要的研究方向。

參考文獻：

[1]李硯祖.藝術設計概論[M].武漢：湖北美術出版社，2009.

[2]吳建中.上海世博會看點[M].上海：上海大學出版社有限公司，2010.

篇2

關鍵詞 藝術碩士 專業(yè)學位教育 質量監(jiān)督 管理體制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Analysis of Master of Arts （MFA） Professional Degree Education

HUANG Qin

（Graduate Student Teaching Management office Wuhan University，

Department of arts， Wuhan， Hubei， 430072）

Abstract Arts master's professional degree education is a form of professional degree graduate education， it is different from traditional teaching methods lay particular stress on theory teaching graduate student education of academic research， but relative to the academic graduate degree type. At present our country graduate degree in art education training management of biased perception of inadequate development conditions of teaching management is not perfect quality supervision system and evaluation mechanism of teachers to enrich the practical problems such as proposed in this paper， we should change teaching idea foundation condition specification teaching management process to strengthen the construction of teaching staff and so on.

Key words master of arts； professional degree education； quality supervision； management system

藝術類碩士專業(yè)學位教育是專業(yè)學位研究生教育的一種形式，它不同于傳統(tǒng)教學方式上偏重理論傳授、學術研究的碩士研究生教育，而是相對于學術性研究生學位而言的學位類型。與公共管理類（MPA）、工商管理類（MBA）、法律碩士（JM）、會計碩士（MPAcc）等研究生專業(yè)學位的辦學宗旨一樣，藝術類專業(yè)研究生學位教育的開設目的旨在培養(yǎng)具有扎實藝術理論基礎和高水平創(chuàng)作技能，能夠適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的高層次、應用型專門人才。在我國高等教育大眾化、普及化步伐不斷加快的新形勢下，為了適應目前高等教育需求不斷增加、教育規(guī)模迅速增長、學科發(fā)展不斷拓新、學位類型不斷豐富、專業(yè)碩士研究生教育不斷深入改革的新局面，滿足社會各界對藝術領域高層次、應用型的高素質專門藝術人才的迫切需要，國務院學位委員會于2005年通過并批準設置藝術碩士專業(yè)學位（MFA）。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，藝術碩士專業(yè)學位教育在招生規(guī)模和數(shù)量上都得到了長足發(fā)展，但與此同時，在藝術碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了不少問題，因此，本文以藝術碩士專業(yè)學位教育發(fā)展實際為例，反思、分析了目前我國藝術類專業(yè)研究生學位教育培養(yǎng)管理中存在的實際情況，以期找出問題，更好地促進我國藝術類專業(yè)研究生學位教育的未來發(fā)展。

2005年3月，國務院學位委員會下發(fā)《關于下達〈藝術碩士專業(yè)學位設置方案〉的通知〉（[2005]9號）并頒布了《藝術碩士專業(yè)學位設置方案》的相關說明。2005年5月，首批32所研究生單位獲批開展藝術碩士專業(yè)學位教育試點工作。2005年7月，為加強對藝術碩士專業(yè)學位教育的指導，首屆全國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會在北京正式成立。經(jīng)過近幾年平穩(wěn)、快速地發(fā)展，目前，全國開展藝術碩士研究生學位教育的教學單位已經(jīng)達到102所。從目前我國藝術碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前已經(jīng)初步形成了初步規(guī)模。但是近年來，隨著藝術碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，藝術碩士專業(yè)學位教育在取得值得肯定的成績同時，也出現(xiàn)了一些日益突出的問題，深入分析這些問題存在的原因，抓住解決問題的本質，是推動我國藝術碩士專業(yè)學位教育健康快速發(fā)展的前提。

1 我國藝術碩士專業(yè)學位教育發(fā)展中存在的問題

1.1 認識上存在偏頗

對藝術碩士專業(yè)學位教育的認識存在偏頗嚴重制約了我國藝術碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展規(guī)模與速度。從目前我國藝術碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，無論是開設藝術碩士專業(yè)學位教育試點的學校規(guī)模，還是從藝術碩士專業(yè)學位招生數(shù)量等方面來看，藝術碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展都沒有得到應有的重視，其在專業(yè)學位教育及藝術類研究生教育中的地位也顯得分量不夠。

本文認為，專業(yè)學位教育在藝術類高等教育領域的重視程度不夠，整個社會對發(fā)展藝術碩士專業(yè)學位教育的必要性與重要性的普遍認識不足是制約藝術碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的重要原因之一。目前，MBA、MPA、Mpacc、JM等專業(yè)碩士學位教育名稱在大眾范圍內(nèi)已經(jīng)耳熟能詳，具有較高的知名度，但是藝術碩士專業(yè)學位教育（MFA）在社會上的享譽度卻顯然不足。除了知名度不夠以外，很多人還對藝術碩士專業(yè)學位教育的本質理解上存在偏見與謬誤，認為藝術碩士專業(yè)學位教育不如學術型藝術類碩士研究生教育“含金量”高，重“學歷”、輕“能力”的教育觀念始終影響著藝術碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展，不能很好地適應社會主義建設對高層次應用型藝術人才的需求。

1.2 基礎條件有待進一步提高

我國專業(yè)學位的整體發(fā)展歷史較短，最早設置的工商管理碩士（MBA）始于1990年，后經(jīng)論證批準了建筑學碩士、法律碩士、教育碩士、臨床醫(yī)學、農(nóng)業(yè)推廣、公共管理碩士等一系列專業(yè)學位，與這些專業(yè)學位相比，藝術類碩士（MFA）于2005年才獲批，設置的歷史較短，在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出明顯的基礎條件不完善特點。

藝術類碩士專業(yè)學位教育基礎條件不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是藝術類碩士專業(yè)學位教育使用教材質量亟待進一步提高。就目前國內(nèi)各培養(yǎng)單位所使用教材來看，教師們受掌握資料所限，編寫時間倉促、經(jīng)驗欠缺等原因，不少教材雖然大量借鑒了國外藝術類碩士的教材與案例分析，但是明顯帶有“拿來主義”傾向，沒有很好地結合中國實際；有些教材則是在國內(nèi)原有藝術教育相關教材基礎上做的一些修補，內(nèi)容重復、資料陳舊的問題突出。

二是藝術類碩士專業(yè)學位教育教學案例庫的建設亟待進一步完善。結合專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置及辦學模式的要求，案例教學方式的啟發(fā)性、實踐性與開放性等諸多優(yōu)點更加適合專業(yè)學位教育的要求，從國外知名學府專業(yè)學位教育的實踐情況來看，案例教學也在他們的課堂教學中得到了廣泛的應用，諸如哈佛商學院、肯尼迪政府學院等都有自己的教學案例庫。目前，我國藝術類碩士專業(yè)學位教育處于起步階段，案例教學在教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺乏在所難免，未來應該結合我國當前全面推行中國特色社會主義文化建設的時代背景，不斷創(chuàng)作出貼合時代要求，具有典型代表意義的案例，豐富藝術類碩士專業(yè)學位教育教學案例庫建設。

1.3 教學管理有待進一步規(guī)范

從目前國內(nèi)藝術類碩士專業(yè)學位教育的教學管理過程來看，入學、課堂、畢業(yè)等多個教學環(huán)節(jié)存在疏漏，亟待進一步規(guī)范化管理。從入學的招生形式來看，應試現(xiàn)象較為突出，不少藝術類碩士專業(yè)學位考試的目的存在盲目性，個別考生以獲得碩士學位為努力目標，往往為考研而考試，而并非出于對藝術事業(yè)的追求。而在錄取過程中，不少招生單位以初試成績?yōu)橹饕獦藴剩瑥驮嚦蔀橐环N形式，一些初試成績不佳，但極具藝術天賦、發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才往往被“拒之門外”。在教學環(huán)節(jié)，受師資力量、學科基礎、辦學條件所限制，一些培養(yǎng)單位的課程設置未能根據(jù)藝術類碩士專業(yè)學位教育管理的目標與培養(yǎng)方向來確定，所開設課程的應用性、實踐性不強。

1.4 質量監(jiān)督體系與評價機制有待進一步完善

就目前國內(nèi)藝術類碩士專業(yè)學位教育的質量監(jiān)督與評價機制而言，與其他學科的專業(yè)學位教育評價體系基本相同，主要由國務院學位委員會通過委托教育部學位與研究生發(fā)展中心進行評估。但是，由于藝術類碩士專業(yè)學位制度才剛剛建立，各個辦學機構的發(fā)展時間普遍較短，所以，近年來新成立的全國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會只對少數(shù)院校的專業(yè)學位教育情況進行了抽查評估，相關部門對藝術類碩士專業(yè)學位教育的整體評估檢查工作開展相對較少，因此導致部分藝術類碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)單位質量觀念和危機意識不強，考核工作流于形式，教學質量不能嚴格把關。質量監(jiān)督與評價機制是碩士專業(yè)學位教育健康發(fā)展的基本保障，今后必須盡快嚴格完善藝術類碩士專業(yè)學位教育的質量監(jiān)督體系與評價機制，以此來保障藝術類碩士專業(yè)學位教育的正確發(fā)展方向。

1.5 師資隊伍有待進一步充實

專業(yè)學位教育的特殊性對指導教師的品德思想、治學水平、科研能力、創(chuàng)新水平都有著較高要求，“人才資源是第一資源”的人才建設理念應該是專業(yè)學位教育發(fā)展的重要指導理念。但是，由于近年來藝術類專業(yè)學位研究生招生人數(shù)的不斷擴大，現(xiàn)有指導教師數(shù)量遠遠不能適應這種快速增加的局勢，在某些院校，一個導師帶十幾個甚至幾十個研究生的不合理現(xiàn)象普遍存在，專業(yè)學位教育的教學質量難以保障。而且，不少授課老師為傳統(tǒng)的理論科研型教師，雖然具有扎實的理論功底和豐富的課堂經(jīng)驗，但知識結構的陳舊、與社會藝術市場的距離，使教學內(nèi)容不能很好地反映出社會藝術實踐的發(fā)展情況，失去了本應有的教學價值。此外，還存在著學科帶頭人和學術骨干總體數(shù)量和梯隊建設不足，難以適應藝術碩士專業(yè)學位教育體系發(fā)展的實際需要。

2 推動我國藝術碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的措施建議

藝術碩士專業(yè)學位教育屬于高層次人才隊伍建設內(nèi)容，其教育質量水平的高低直接關系到我國藝術類高層次人才的培養(yǎng)質量與輸出規(guī)模，其面向應用型培養(yǎng)目標的確立決定了目前在我國加快發(fā)展藝術碩士專業(yè)學位教育的重要性與必要性。因此，我們亟待在借鑒國外專業(yè)學位教育，特別是藝術類專業(yè)學位教育的管理、培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，制定出適合中國國情的藝術類專業(yè)學位教育管理的發(fā)展戰(zhàn)略與應對措施。

2.1 轉變教學觀念、端正思想認識

教育實踐學證明，沒有創(chuàng)新的教育理念，就沒有良好的教學質量，僅僅通過傳授教學知識內(nèi)容的傳統(tǒng)教育模式注定是低效率的。國外專業(yè)學位教育的發(fā)展實踐也告訴我們，沒有樹立正確的教育理念，專業(yè)學位教育的推廣可能帶來盲從、“重數(shù)量輕質量”的結果。因此，教學觀念的轉變是藝術碩士專業(yè)學位教育改革的先導。教學觀念是教師對教學與科研活動中存在基本內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，對教師的教學活動起著重要的指導作用。我們要從根本觀念上樹立對藝術碩士專業(yè)學位教育的正確教學理念，克服傳統(tǒng)觀念中的偏頗認識，摒棄傳統(tǒng)研究生教育模式中學術型研究生培養(yǎng)類型占據(jù)絕對優(yōu)勢地位的陳舊觀念，要從社會發(fā)展對高層次應用型藝術類人才迫切需求的客觀實際出發(fā)，適應高等教育大眾化的時代要求，培養(yǎng)出藝術類各行業(yè)所需的應用型高層次專門藝術人才。

當然，這包括轉變設置藝術碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)單位教學管理部門的觀念、開展藝術碩士專業(yè)學位教育一線崗位上的教師的教育理念，以及用人單位對藝術碩士專業(yè)學位教育研究生人才性質的認識。

2.2 夯實基礎條件

由于藝術類專業(yè)的特殊性，藝術類專業(yè)學位教育所使用的教材可以根據(jù)各個學校專業(yè)特長的優(yōu)勢，在教育部統(tǒng)一規(guī)范一般理論指導用書的同時，由各個學校自己組織編寫適合自己的專業(yè)教材。相關管理部門要規(guī)定各學校所編教材要突出藝術類學科的國內(nèi)外最新發(fā)展態(tài)勢以及最新研究成果，以滿足藝術類工作者的現(xiàn)實需要。對于教學案例庫的建設，可以參考借鑒國外藝術類專業(yè)學位教育教學案例進行拓展、修改和完善，同時，更加注重對現(xiàn)實問題案例的搜集和整理工作，根據(jù)我國文化藝術事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題進行搜集和整理，把有現(xiàn)實針對性的案例應用于課堂教學，提高藝術類碩士專業(yè)學位教育理論與實際相結合的水平和質量。

2.3 規(guī)范教學管理過程

專業(yè)學位教學過程管理是指教學管理者依據(jù)教學管理目標，按照專業(yè)學位教育的特點和教學活動的基本規(guī)律，在教學原則的指導下，對教學工作進行計劃、組織、管理、和監(jiān)督的過程。只有在堅持藝術類碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標的前提下，嚴格規(guī)范教學管理過程，重視教學質量監(jiān)管與教學評估工作，才能更好地實現(xiàn)藝術類碩士專業(yè)學位的教學目標。規(guī)范的教學管理過程直接影響著教學水平與教學質量的提高，針對藝術類碩士專業(yè)學位教育的自身特點，該專業(yè)教學管理過程的重點環(huán)節(jié)應該是規(guī)范課堂教學管理，其中包括對指導教師職責的明確規(guī)定、對教學方法與手段的具體要求、教學行政檔案與教學成果檔案的完整保存等內(nèi)容，要結合藝術類專業(yè)的學科特點，在課堂教學管理中注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新改革教學課堂管理方法。同時，還要特別重視教學計劃和教學大綱的規(guī)范制定，并結合社會發(fā)展實踐對實踐性教學內(nèi)容及時更新，并根據(jù)各個學校的實際情況，盡快建立規(guī)范、科學的藝術類碩士專業(yè)學位教育教學評估督導機制。

2.4 加強師資隊伍建設

優(yōu)秀的教師隊伍是強化培養(yǎng)管理水平的基本保障，我們可以借鑒國外知名大學對藝術類專業(yè)學位教育教師隊伍的管理辦法來加強師資隊伍的建設。比如，借鑒美國高校在招聘藝術類碩士專業(yè)學位教育教師時采用的競爭性聘用制度，在遵守嚴格的評聘程序和規(guī)范的同時，注重各個環(huán)節(jié)的公開化和民主性，重視社會同行專家對教師職位應聘候選人的客觀評價，以使招聘過程中的不規(guī)范和不公正現(xiàn)象減少到最低限度。同時，還可以借鑒德國等國藝術類專業(yè)學位教育中采用的校內(nèi)外“雙導師”制度，打破單一的師資結構，選用具有豐富理論知識與指導經(jīng)驗的校內(nèi)教師的同時，再聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的藝術類實踐工作者一起參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，以形成一支既有較高學術水平、又有豐富職業(yè)背景、較強實踐經(jīng)驗的導師隊伍，充實藝術類碩士專業(yè)學位發(fā)展的師資隊伍建設。

3 結語

設置藝術類碩士專業(yè)學位教育是我國社會主義文化事業(yè)繁榮和發(fā)展的現(xiàn)實需要，是藝術學學位與研究生教育改革和發(fā)展的客觀需要。我國的藝術碩士專業(yè)學位教育從無到有，一步步走來，為中國文化藝術發(fā)展做出了重要的貢獻，今后在轉變教學觀念、端正思想認識，夯實基礎條件，規(guī)范教學管理過程，加強師資隊伍建設的基礎上，定能讓藝術類碩士專業(yè)學位教育更好、更快、更穩(wěn)地發(fā)展，為我國培養(yǎng)大批高層次、應用型的藝術類專門人才。

參考文獻

[1] 韓明勇.高?！八囆g碩士專業(yè)學位教育”探索與實踐[J].教育教學論壇，2010（9）.

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[4] 周星.關于藝術碩士培養(yǎng)問題的思考[J].研究生與學位教育，2007（6）.

篇3

【關鍵詞】鋼琴藝術 碩士培養(yǎng) 講座音樂會 教學模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0171-03

鋼琴藝術碩士的培養(yǎng)目標是具有鋼琴演奏的系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應用型藝術專門人才。技術操作與實踐必須重視理論的指導，理論不足、實踐缺乏是目前教學中遇到的常見問題，只有進行教學模式改革才能真正達到教學目標。教學模式改革，是在相同教學資源的前提下，結合新時期的教學目的，以模式革新的方式，在教學內(nèi)容和教學方式上對傳統(tǒng)教學資源進行有機分解、重組、疊加，提升教學質量與效率，培養(yǎng)出適應時展的創(chuàng)新型人才。

“講座音樂會”既是成果匯報會，也是鋼琴藝術碩士教學模式改革的一次探索，它將“學術講座”與“鋼琴演奏音樂會”兩種形式結合起來，即在舞臺上把對作品的研究通過演講的方式向觀眾講解，再結合音樂表演的方式展示作品的復合形式。因此建立在“講座音樂會”之上的教學模式的建構，就是通過對相關理論與鋼琴演奏等學科的有機整合，運用音樂史學理念、音樂音響暗示性的抽象概念、美術具象畫面、鋼琴演奏實踐指導理論等學科間的相互滲透、聯(lián)系、結合，更科學地提升鋼琴學科的發(fā)展。因此，本文試以廣西藝術學院莫扎特作品鋼琴藝術碩士講座音樂會為例，對鋼琴藝術碩士“講座音樂會”教學模式進行研究。

一、“講座音樂會”的立體呈現(xiàn)

2013年6月6日晚，莫扎特作品鋼琴藝術碩士講座音樂會在廣西藝術學院音樂廳成功舉辦，這既是一場成果匯報會，也是一次大膽的教學實踐探索。學生在講座音樂會共同展示了莫扎特的作品，從整個音樂會的籌備到現(xiàn)場演出，收獲頗大；臺下觀眾皆反映本次音樂會形式新穎，是一次從形式到內(nèi)容上的視覺盛宴。本次莫扎特作品鋼琴藝術碩士講座音樂會的主角是2011級、2012級的5位鋼琴藝術碩士研究生，他們不僅以團隊的形式，共同研究莫扎特音樂作品，還針對各自不同體裁和作品表現(xiàn)樣式，分別與7位雙排鍵、聲樂、弦樂等相關專業(yè)研究生合作。經(jīng)過5個月的策劃、準備、訓練，最終以立體形象的方式將莫扎特的代表作品搬上舞臺。在內(nèi)容上，涉獵領域豐富，體裁多樣化。包括經(jīng)典歌劇選段、鋼琴三重奏、雙鋼琴演奏、協(xié)奏曲，變奏曲、幻想曲等，囊括莫扎特最具代表性的作品，展示出莫扎特對不同體裁、風格音樂的輕松自如掌控的創(chuàng)作才華。在形式上，用語言文字解析、相應畫面詮釋、作品表演呈現(xiàn)，立體地展示了莫扎特作品的音樂風格與內(nèi)涵，展示學生的研究成果。以下是對講座音樂會主要組成部分的逐一介紹：

（一）講解部分

講座音樂會的特色在于“講座”部分，它是研究生對鋼琴相關知識掌握與運用能力展示與實踐的平臺。

1.在整場音樂會的開場之時對整場音樂會進行概括介紹，包括節(jié)目構思、音樂作品類型、演出人員、演出目的等，對莫扎特的總體創(chuàng)作特點進行深入淺出的簡短闡釋，對了解“講座”的意義和莫扎特其人、其作品有一個整體上的把握和理解。

2.在表演每一個作品之前，鋼琴演奏者都分別從鋼琴在作品中的角度、作用，對作品的創(chuàng)作內(nèi)容和表演形式進行講解，內(nèi)容涉及作品創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作者心理活動、樂曲地位、教學重難點、作品本體分析、彈奏技巧等，彌補了以往對樂曲介紹的空白，不僅展示了演奏者對作品的研究成果，還具有引領觀眾的理解作品的教育和提示功能。

（二）畫面部分

在舞臺的左側采用屏幕投影展示PPT圖片，目的是展示作品的研究成果，體現(xiàn)研究生的學術研究能力，同時給音樂會的音響聽覺以視覺補充、聯(lián)想拓展。具體方法包括：第一，作曲家的照片拉近間距。如在音樂會的概括講解之時配合莫扎特不同時期的個人照片，提升了觀眾對作曲家的感性認知。第二，圖片背景詮釋作品基調(diào)。如c小調(diào)幻想曲K475的圖片背景為繁星藍色夜空，直接帶來浮想聯(lián)翩的浪漫色彩。第三，文字展示講解作品的標題內(nèi)容，增加理解作品的框架概念。第四，曲式結構圖和主題譜例，使演奏的音響與樂譜符號相互對應詮釋。第五，對應畫面給音樂音響的抽象性與畫面的具象性聯(lián)覺。觀眾從視覺到聽覺對作品有指向性的了解。如“歌劇”協(xié)奏曲《莫扎特A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》（K.488），配上歐洲歌劇舞臺的油畫，畫面寬敞的空間感指向作品旋律聲音的通暢明亮，氣息綿長；畫面鮮活的人物塑造與暖色的色彩指向作品情緒的熱烈，表現(xiàn)了莫扎特以音樂去贊美人性，追求光明和幸福的音樂內(nèi)涵。

（三）演奏部分

演奏部分是鋼琴藝術碩士展示專業(yè)教學成果的主要手段。與以往多為獨奏單一形式的鋼琴音樂會有很大差異，本次音樂會增加了鋼琴合作的多樣性，盡可能的涉及莫扎特創(chuàng)作的各個領域，不同形式的作品展現(xiàn)使音樂會更具魅力，增添聽眾的新鮮感。從獨奏到雙鋼琴演奏、鋼琴協(xié)奏、鋼琴三重奏，展示鋼琴從單一樂器獨舞到共舞、與擔任樂隊角色的兩臺雙排鍵電子琴的競奏、與小提琴、大提琴不同樂器間的相互共歡；從器樂合作到與歌劇演唱合作，展示純樂器音響合作的特色到引領、陪襯、配合歌唱演員在舞臺從表情、聲音到動作的全情演出。不僅體現(xiàn)了鋼琴藝術碩士的鋼琴不同角色的應用技能，還能多角度的展示莫扎特作品的藝術魅力。

綜上所述，從講解、畫面、演奏等三個部分，觀眾能夠從聽覺到視覺形成聯(lián)覺享受，從感性到理性得到全方位的感知，三部分穿插并進，相互補充，共同詮釋，形成立體多彩的音樂會形態(tài)。

二、“講座音樂會”新型教學模式的架構

講座音樂會是教學、演奏、成果匯報的一個平臺，它從琴房個別教學延伸到音樂廳，完善了鋼琴教學模式，體現(xiàn)出綜合性與新穎的特質。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，歷經(jīng)近半年時間籌備的音樂會在短短1個多小時進行完畢，它要求展現(xiàn)學生對于西方鋼琴文化知識架構、審美能力、鋼琴演奏的技能、語言表達能力、相關學科整合能力等綜合素質，全過程需要學生厚積薄發(fā)，需要教師與學生進行良好的互動溝通，更需要與之相配套的、完備的、可操作的新型教學模式。這樣的新型教學模式，能夠打破傳統(tǒng)教學模式學科相對孤立、能動性不足的缺陷，將理論學習、審美賞析、實踐操作三方面結合在一起，不拘泥于只能接受自己導師的“專業(yè)門第”觀念，創(chuàng)新了教學形式和手段，目的是提高學生鋼琴技能的應用能力與音樂綜合素質。

現(xiàn)將包括講座音樂會在內(nèi)的新型教學模式總結如下：

（一）理論學習

講座音樂會要求進行教案的編寫，要求學生研究作品要“知其然，知其所以然”，促使學生主動研究鋼琴文獻、與鋼琴藝術形成和發(fā)展密切關聯(lián)的歷史、社會文化背景資料，作曲家及風格、作品的介紹和分析資料，如文學作品、美術作品資料，以及鋼琴教育理論、鋼琴教學法等學科知識。講座音樂會還要求對同一作品進行三位鋼琴演奏家演奏版本的研究對比，學生通過研究鋼琴演奏家的錄音錄像介紹與賞析資料，將各種樂譜版本資料進行有機整合，才能構建客觀準確的音響，科學合理的操作技能去演繹作品。如此主動的理論學習，不僅內(nèi)容豐富，信息含量大，也更直觀形象，學生會不斷擴展自己的知識點，完善知識結構。

（二）審美賞析

審美賞析能力培養(yǎng)的主要是視聽能力、聯(lián)覺能力、立體思維觀等三方面。

1.視聽能力，即在鋼琴演奏學習過程中對演奏操作技術的協(xié)調(diào)性認知與演繹作品音響聽覺的靈敏度，通過觀摩名家的演奏視頻和接觸、儲存不同器樂的音色與演奏特色，加上教師在感官上的視聽引導，形成條件反射般的視聽審美能力。

2.聯(lián)覺能力，是各感官之間形成的相互溝通的心理現(xiàn)象，在課堂和講座音樂會的準備中，利用現(xiàn)代多媒體音響與畫面課件設計手段與講授法、示范法，強調(diào)使用同時期美術繪畫作品的重要性，將聽覺藝術與視覺藝術的語言特點相對應、相比較，并結合當時歷史背景，在學生心中形成音樂藝術與其他藝術互通的整體感官體驗，因此也對西方鋼琴音樂文化有更深層次的體悟，在拓展藝術視野的同時，提高審美能力和賞析能力。

3.立體思維觀，即將藝術看成是一個多層次、多角度的整體，鋼琴音樂只是其中一部分，音樂教育的目的就是通過某一個視角對藝術整體進行研究，教師通過言傳身教與教學方式的立體化、多樣化，培養(yǎng)學生逐步形成開放式的、立體式的思維觀，使學生突破傳統(tǒng)鋼琴學習過程以及自身彈奏水平所帶來的限制，為其研究方向尋找切入點。

（三）實踐操作

鋼琴藝術碩士的培養(yǎng)，演奏技能的掌握程度成為衡量教學的重要指標。演奏技能的掌握必須經(jīng)過大量的技術、技巧、作品的連貫完整的練習，這個學科特點對于長期從事鋼琴專業(yè)學習的學生來講早已認可適應，但在研究生階段，通過研究鋼琴的演奏、教學、作品內(nèi)涵等相關理論，進行實踐操作練習的教學模式確是需要調(diào)整適應的。在實踐操作過程中，把樂曲的色彩、性格、情境等內(nèi)心的感受形成具體的形象，在腦海中反復勾勒描繪；對樂譜進行研讀、分析，探索適當?shù)难葑喔[門，在實踐操作練習中不斷聽辨、調(diào)整、修正，再聽辨……而提升自己的音樂賞析能力。這種提升音樂賞析能力的實踐操作一定是事倍功半的。

（四）講座音樂會

講座音樂會的籌備過程是非常重要的學習和實踐的過程，往往經(jīng)歷以下幾個階段：

一是教案與講稿寫作，包括從教學內(nèi)容、教學重難點、教學過程對此曲的風格特點、曲式結構進行總結歸納，學生在大量地閱讀有關莫扎特書籍和論文的基礎上，擴展了古典時期音樂藝術知識背景，形成的教案和講稿也經(jīng)過反復琢磨和修改，經(jīng)導師的指導并和其他同學進行討論，有助于培養(yǎng)研究生鋼琴教學能力。

二是演奏練習與配合訓練過程，涉及2人或2人以上需要相互配合的雙鋼琴、鋼琴三重演奏、協(xié)奏、歌劇演唱等內(nèi)容時，不停地磨合溝通與同步訓練，不斷調(diào)整演奏方式，彌補缺陷，培養(yǎng)研究生鋼琴協(xié)作能力。

三是由于演奏作品有不同專業(yè)的合作，可經(jīng)過多位導師的指導，拓展了學生的認知領域，突破導師個人的專業(yè)學科知識的局限，例如C大調(diào)鋼琴三重奏Kv548，鋼琴與小提琴、大提琴的配合作品，在大提琴導師的指導下，鋼琴的旋律演奏方面得到弦樂橫向拉弦奏法的提示，提升了對室內(nèi)樂認知。

四是練習與演出場地的變換訓練學生的聽辨能力與調(diào)整鍵盤控制能力。小琴房、排演教室、音樂廳等不同的場地，空間感與聲學要求也不同，都要求學生具備敏銳的聽覺，及時研究調(diào)整彈奏方式，把聲音傳遞出去。

五是后臺布置與準備，培養(yǎng)研究生組織鋼琴演出活動能力。在演出之前需有調(diào)理地將舞臺場地、樂器器材、電子設備、演出服裝、背景幕布、PPT教案、邀請函、座位排序等一堆零碎繁雜的準備活動籌備妥當。

六是在音樂會后的總結。學生從自己的角度進行演奏與教學實踐的文字總結匯報，在與導師、同學間交流中，不斷提升綜合素質與鋼琴應用能力。

三、“講座音樂會”教學模式的優(yōu)勢與難點

講座音樂會教學模式突破了傳統(tǒng)教學的局限，經(jīng)實踐證明，具有明顯的教學效果，能夠全方位地提高學生的綜合審美能力和實際操作能力，優(yōu)勢即難點，因此同時也較大地考驗教師的知識背景和講授能力，在可復制性上還需要注意理論聯(lián)系的尺度把握，關注教學的難點并有針對性地進行突破。（下轉第176頁）

（上接第172頁）

其一，從學科整合來看：理論與實踐結合，多維度地了解作品的內(nèi)涵及演奏方式。傳統(tǒng)教學往往給學生的印象是：鋼琴作為技術學科以練習為本，容易出現(xiàn)理論學科與技術實踐學科學習分離的現(xiàn)象。講座音樂會的教學模式打破理論與實踐的藩籬，在講座音樂會匯報中通過演奏者對知識背景的講解分析和實際彈奏的立體呈現(xiàn)，將理論和實際有機結合，活學活用，避免了死讀書現(xiàn)象，能全面而系統(tǒng)地深入音樂藝術研究，加強了學術能力。

學科整合的難點在于教師必須具備對相關學科知識的整體把握，勇于創(chuàng)新，與相關導師合作，合理設置課程，保持與學生高頻率的溝通。

其二，從提高學生專業(yè)素質來看：鋼琴教學能力與鋼琴演奏能力共同培養(yǎng)，贏得應用型人才的優(yōu)勢。鋼琴藝術碩士畢業(yè)后主要流向學校，培養(yǎng)教師隊伍人才，鋼琴講授教學能力便作為教師專業(yè)素質之一，講座音樂會要求學生對曲式內(nèi)容進行講解，能夠強化學生的講授能力。從教案編寫、彈奏練習、協(xié)調(diào)配合、后臺準備、總結經(jīng)驗等步驟，學生的主動性和實際操作能力得到增強，更能勝任教師、演奏者、學術研究者等多種職業(yè)角色

講座音樂會要求導師和學生投入大量精力，且必須具備非常嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和拼搏精神。難點在于：第一，在整臺節(jié)目的選擇上，要保持選曲的整體性，從莫扎特眾多作品中抽選既有代表性的作品，又要適合每個學生的演奏能力與演奏特點，需要細致的準備工作。第二，學生除研究自己的作品外，還需研究莫扎特的總體風格，了解其他同學演奏的作品，這樣才能增強音樂會的整體效果。

其三，從提高學生綜合能力來看：提升了審美素質和心理素質，加強了學生團隊協(xié)作能力。學生在整合書面、口頭、畫面、彈奏的各種審美表達過程中不斷悉心揣摩，仔細感受和體會作品中所傳遞的情感信息，提升了審美素質；音樂會上要求達到輕松自如的舞臺效果，就需要在平時訓練中不斷強化舞臺練習，鍛煉臺前講解的膽量，特別是演奏中維持內(nèi)心平靜與兼顧表演情緒的傳達，提高了舞臺心理素質；鋼琴如何與不同樂器合作？對鋼琴不同角色的把握？與合作者如何形成默契配合？這不僅掌握了鋼琴的專業(yè)應用能力，也訓練提升了團隊協(xié)作能力。

總之，鋼琴藝術碩士的培養(yǎng)目標是綜合性音樂人才，講座音樂會的教學模式使教學體系更加立體、系統(tǒng)，更適合新一代鋼琴藝術人才的培養(yǎng)需求，其具有的可復制性，可以延伸到音樂專業(yè)的其他學科，具有較高的實踐價值。

【基金項目】廣西教育廳學位與研究生教育改革和發(fā)展專項課題研究

篇4

【關鍵詞】MFA 文化滋養(yǎng) 藝術實踐 藝術信念

上世紀80年代，我國開始進行繪畫類研究生教育。隨著我國藝術碩士專業(yè)學位的設立，自2009年起，吉林藝術學院繪畫專業(yè)開始招收全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生。這期間，研究生的培養(yǎng)層面所開設的方向均是以架上藝術為主。研究生教育的核心培養(yǎng)目標之一是造就專業(yè)性和創(chuàng)造型的人才。就我國的藝術教育宗旨和實際社會需要來講，這一點毋庸置疑。但是，就藝術和藝術教育本身來講，所涉及的實際問題似乎更加具體和復雜。筆者認為，有必要對繪畫類藝術碩士（MFA）研究生培養(yǎng)做進一步的思考。

第一，打破形式界限，寬泛的文化滋養(yǎng)是當代繪畫類研究生應該面對的重要課題。

繪畫的形式特征與藝術本質之間始終存在著特殊矛盾。以媒材和手段來劃定藝術種類的界限、區(qū)分藝術家的特征，亦或以這樣的方式針對研究生群體的培養(yǎng)，勢必會造成學生藝術創(chuàng)造力的缺乏以及對技術、手藝的熱衷。只有打破媒材的界限，突破形式特征的束縛，在技術的實踐中給予文化精神更多的關懷，才會造就更為優(yōu)秀的藝術家。

在學院的研究生培養(yǎng)方案中，有針對性地加強學生對當代繪畫各種藝術形態(tài)的有效構建和綜合化探索，使學生在創(chuàng)作中多維度地考慮到藝術與物質文明、科技文明間的流通與結合，打破原有的形式界限，實現(xiàn)藝術觀念的充分表達。這種培養(yǎng)方案不僅為學生開啟了更為廣闊的藝術想象空間，而且使藝術創(chuàng)作的表現(xiàn)力在多媒材的綜合化探索基礎上，體現(xiàn)出更具獨創(chuàng)性的視覺表達。藝術的獨創(chuàng)性產(chǎn)生源于豐厚的文化素養(yǎng)，在藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，學院增加了創(chuàng)作實踐類課程的學分，以創(chuàng)作實踐類課程的個案研究為切入點，梳理課程改革中的教學特點和教學脈絡，充實和完善現(xiàn)有教育教學體系的課程構架。學院在實踐的過程中注重學生個性化的培養(yǎng)，在藝術本體理論課的基礎上，適度增加文、史、哲的基礎理論課，使學生在藝術創(chuàng)作的過程中給予文化精神更多的關懷。繪畫專業(yè)的學生將最終投身于藝術市場，為了讓其明確學習目標，針對中國的藝術市場有相對整體的認識，學院在課程的框架中增加了藝術市場學、藝術經(jīng)濟學等相關課程。通過課程的改革和置換，有效地增強學生專業(yè)的核心競爭力。

第二，彰顯個性特征、尋找理性藝術實踐途徑是成就繪畫的重要方法。

個性體現(xiàn)是衡量藝術家品質和特征的主要依據(jù)。這里所說的個性是藝術家在藝術實踐中的一種習慣，是思維、行動和藝術表達綜合在一起所表現(xiàn)出的藝術特質。藝術個性是文化視野、視覺智慧和嫻熟技藝的總和。藝術個性的彰顯表現(xiàn)在作品中，當作品背后人心與繪畫作品的形式具有一致性才真實可信。

近年來，學院在藝術碩士研究生培養(yǎng)上充分注重學生的個性化特征，針對具有不同潛質的學生以“一對一”“多對一”的方式進行多方面引導，充分激發(fā)學生個體的創(chuàng)造力。尤其在學生入學后的第二、三、四學期，學院著重安排了系列的創(chuàng)作課程。學生通過對自身感興趣的題材、主題、繪畫風格等方面的借鑒和整理，進行探索研究，同時梳理了創(chuàng)作思路和創(chuàng)作手法。通過學生們對于題材選擇，可以看出其更注重內(nèi)在精神世界的發(fā)掘。在研究生的培養(yǎng)過程中，學院不僅注重學生個性化的培養(yǎng)，還在試圖探尋一種新的理性精神，即藝術理性精神。藝術理性的自律性使得學生在不斷批判、超越既定現(xiàn)實的同時注目未來，通過語言、概念、圖像的內(nèi)在轉化達到審美轉化的需求。感性與理性的關系是每位藝術家不可忽視的問題。重視感性與理性在藝術實踐中的重要作用，對學生的成長至關重要。感性情感是構成油畫豐富表現(xiàn)力的重要因素，是作品的血肉及靈魂；理性則是豐富情感的骨架，二者相輔相成。感性與理性情感的交織可使學生創(chuàng)作出具有偉大心靈感召力的藝術作品。

第三，堅持藝術信念，把握時間規(guī)律讓藝術發(fā)生具有多種可能。

成就藝術的條件有很多，其中最重要的一點就是時間。任何一位藝術家的成熟都需要以時間作為代價。當然，在有限的時間里進行更多、更有效的嘗試是提高品質的最佳辦法。能以時間線性的考量看待自我藝術成長的藝術家，最終會獲得藝術上的巨大成功。在藝術成長的道路上，任何社會體驗與嘗試都具有豐富自我文化經(jīng)驗和藝術感悟的可能。隨著社會發(fā)展加快，在國家提倡文化建設的大背景下，產(chǎn)生了不同于以往任何時期的藝術生態(tài)。

現(xiàn)今，越來越多的社會機構、個人開始關注青年藝術家，這也為學生提供了更多的發(fā)展機會。通過“請進來”“走出去”的雙軌并行機制，不僅在校內(nèi)給學生提供了形式多樣的展覽、講座、研討等學術交流平臺，還鼓勵學生體驗和參與各種大型展覽、評選、青年扶持項目等。在此過程中，學院更多地希望學生獲得扎實的專業(yè)知識，磨練藝術創(chuàng)作能力，積聚藝術創(chuàng)作能量，在社會中找到屬于自己的空間和位置。不同的歷史時期對青年藝術家的要求有所不同。只有那些努力表達時代氣質，愿意嘗試更具生命力的表達方式，并且努力學習傳統(tǒng)，把握當下面向未來的藝術家，才能夠創(chuàng)作出代表時代的藝術作品。

吉林藝術學院自2009年招收藝術碩士專業(yè)學位研究生（MFA）以來，在不斷總結和完善現(xiàn)有的教學體系、課程體系的基礎上，逐步形成了具有前沿性、當代性的MFA教學模式。針對藝術碩士專業(yè)學位研究生（MFA）的特殊性，學院主張在學習的過程中充分發(fā)揮學生的主體性，在專業(yè)設置上主動適應社會發(fā)展的需求，在培養(yǎng)方案中強化實踐教學，在培養(yǎng)過程中注重學生的個性化培養(yǎng)。學生要根據(jù)培養(yǎng)目標正確認識自身與專業(yè)方向的差異，在夯實專業(yè)基礎知識的同時制定適合自己的學習目標，在培養(yǎng)目標和教學大綱的指導下，制定有指向性和創(chuàng)新性的精學和泛學內(nèi)容并付諸實踐，促使學生藝術觀念的養(yǎng)成和創(chuàng)作表達方式的自我生成。在創(chuàng)作實踐中強化學生對媒介、語言的認知和應用，最終形成以寬泛的文化滋養(yǎng)為教學背景、以促進學生藝術個性生成為目標、以培育學生藝術信念為核心的MFA培育模式。

篇5

1、封面

2、目錄

3、中文摘要及關鍵詞

4、英文摘要及關鍵詞

5、正文

6、全文腳注

7、參考文獻

8、附件

9、 封底

二、論文各部分具體要求

1、封面：應包括論文題目、專業(yè)名稱、研究方向、本人姓名及學號、論文完成日期、指導教師及職稱等內(nèi)容，統(tǒng)一用打印方式。

2、目錄：包括摘要、引言、各章節(jié)標題、文獻附錄（包括圖目、表目、譜例等）及其所在頁碼，依次編列。

3、中文摘要及關鍵詞：碩士論文的中文摘要1000-1500字左右。摘要應說明工作目的、研究方法、成果和結論。力求語言精煉，突出本論文的創(chuàng)造性成果。為便于文獻檢索，摘要下方另起一行注明本論文的關鍵詞（3-5個）關鍵詞須符合《漢語主題詞表》（中國科學技術情報研究所、北京圖書館主編，科學技術文獻出版社1980年出版）的規(guī)范。

4、英文摘要及關鍵詞：英文摘要內(nèi)容須與中文摘要相對應，以便于國際交流。摘要下方另起一行注明與中文關鍵詞相對應的英文關鍵詞（3-5個）。

5、正文：是學位論文的主體，正文篇幅一般為15000-30000字左右，其中，理論專業(yè)字數(shù)不少于三萬字，正文部分一般包括：

（1）緒論：或稱序言、引言，說明選題的目的和意義，指明論文的研究范圍，要求對該論題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行必要的文獻綜述。

（2）本論：為論文的主體部分，應包括論點、論據(jù)與論證過程。論點要求有新見解或新發(fā)現(xiàn)，提出新觀點；論據(jù)要求充分翔實、準確可靠；論證過程要求結構嚴謹、層次清晰、概念明確、邏輯嚴密。能體現(xiàn)出研究者本人自覺而訓練有素的方法論意識。文字表達力求規(guī)范、準確和流暢。

（3）結論：論文應有結論，結論應該明確、精煉、完整，闡述自己的創(chuàng)造性工作在本研究領域中的意義和作用。嚴格區(qū)分本人的研究成果與導師或其他人的科研成果的界限。

6、全文腳注：凡引用或轉引他人觀點或文獻資料，均應如實說明、詳加注釋，力求準確、客觀。文章所有注釋及引文出處一律采用腳注。要求注明作者、文獻名、來源（期刊名稱、年份、期數(shù)、頁碼，書籍需注明出版單位、年份、頁碼，網(wǎng)上資料需注明網(wǎng)址和時間）。

7、參考文獻：按照中華人民共和國國家標準GB7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》，要求只列出自己閱讀過、文中引用過、正式出版和發(fā)表的文獻資料。要求注明作者、題目、來源（期刊名稱、年份、期數(shù)，書籍需注明出版單位、年份）。外文文章應列出原名。中外文獻分開，中文文獻按著者姓氏筆劃排列，英文文獻按字母順序排列。中文在前，英文在后。

8、附件：第一手資料或新發(fā)現(xiàn)材料要求以附件形式提供。

10、封底

三、論文的書寫與排版要求

1、本規(guī)范以中華人民共和國國家標準GB7713-87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》為基準制定。

2、提交紙質文本和與之一致的電子文本。電子文本用WORD軟件編輯保存為“。doc”格式文件。紙張與版芯均采用WORD軟件的默認值，即：A4紙張（210mm×297mm），上下邊距為250mm，左右邊距為260mm.紙質文本與電子文本統(tǒng)一格式，用A4標準大小的白紙，雙面打印。正文中的附圖和譜例必須為插入的電子文本。

3、字體要求：中文字體統(tǒng)一使用宋體，英文字體使用Times New Roman.

4、字號要求：

正文中的一級標題：小三號字

二級標題：四號字

三級標題：小四號字

四級標題：五號字

標題一律用粗體（Boldface），標題體系須一致

正文一律用五號（10.5號）字，1.5倍行距

引文一律用五號（10.5號）楷體字，1.5倍行距

腳注一律用小五號楷體字

篇6

【關鍵詞】函數(shù)；數(shù)列

一、會用函數(shù)知識解決數(shù)列的問題

既然數(shù)列可以看出特殊的函數(shù)，那么能否用函數(shù)的知識來解決數(shù)列的一些問題呢？

例1：已知數(shù)列{an}的前n項和為Sn，Sn=n2-4n+6，求Sn的最小值。

分析：由于數(shù)列可以看成特殊的函數(shù)，那么Sn就可以看成是關于n的二次函數(shù)，由對稱軸n=2，可以快速得出這個數(shù)列Snmin=2。

例2：等差數(shù)列{an}中，已知a1=25，S9=S17，則此數(shù)列前多少項和最大？

分析：由于公差不為0的等差數(shù)列的Sn=An2+Bn，由題可知這個二次函數(shù)的對稱軸為n=13，所以前13項和最大。

反思：上面兩個題目利用函數(shù)的知識都可以快速的解決，簡單方便，但是這邊涉及到的對稱軸恰好是整數(shù)，若不是整數(shù)，就需要我們抓住數(shù)列的特殊性，避免發(fā)生錯誤。

例3：在數(shù)列{an}中，a1=1，a2=5，an+2=an+1-an（n∈N*），則a2014=

解：法一

通過遞推關系式，可以一一列舉出等，由此發(fā)現(xiàn)這是一個以6為周期的一個循環(huán)過程。所以只需看2014中有幾個這樣的周期就可以了。

法二

由題意，其實告訴了我們f（n+2）=f（n+1）-f（n）的抽象函數(shù)關系式，且n∈N*，

f（n+2）=f（n+1）-f（n） （1）

令n=n+1

f（n+3）=f（n+2）-f（n+1） （2）

（1）+（2），得f（n+3）=-f（n）

令n=n+3，得f（n+6）=f（n）

從上式可以看出此抽象函數(shù)以6為周期且每隔兩項的值是相反的，還可以得出每個周期的和為0，同樣可以得到

法二很巧妙的利用了抽象函數(shù)的知識解決了數(shù)列的問題，使得此數(shù)列的特征更加明顯，解題也更加規(guī)范。

二、抓住特殊性，精準做題

在利用函數(shù)知識解決數(shù)列問題的時候，往往會忽略數(shù)列的特殊性而導致錯誤。這時候一定要認準數(shù)列的特殊性，抓住其本質，才能做到精準做題。

例1：已知數(shù)列{an}的前n項和為Sn，Sn=n2-5n+6，求Sn的最小值。

分析：Sn是關于n的二次函數(shù)，但是這個二次函數(shù)的對稱軸為n=2.5，由于數(shù)列的特殊性，n只可取正整數(shù)，當n=2或3時，Sn都能取到最小值0。

例2：已知數(shù)列{an}是遞增數(shù)列，且an=n2+λn，求實數(shù)λ的取值范圍

解：法一

法二

an=n2+λn是關于n的二次函數(shù)，根據(jù)函數(shù)圖像的單調(diào)性

只需對稱軸滿足：

即λ>-3

反思：解法一根據(jù)數(shù)列單調(diào)性的定義，轉化成恒成立的問題。解法二利用函數(shù)的知識，但是在實際批閱過程當中，學生出現(xiàn)了錯誤答案，究其原因，是只考慮了而得來的錯誤答案，其根本原因還是在于沒有抓住數(shù)列的特殊性，與連續(xù)函數(shù)圖像的區(qū)別。

例3：設，且{an}是遞增數(shù)列，則實數(shù)a的取值范圍是 錯解：把此數(shù)列完全等同于分段函數(shù)，只保證了分段函數(shù)在每一段的單調(diào)性和在分段點處的遞增性：{an}是遞增數(shù)列

由于沒有考慮到數(shù)列是個特殊的函數(shù)，自變量n∈N*，對應的圖像為一個個孤立的點，所以在分段點處不需要考慮絕對的遞增性，只需保證a7

{an}是遞增數(shù)列

篇7

協(xié)議方：甲方（接 受 進 修 單 位）： ______大學

乙方（丙 方 所 在 單 位）：

丙方（_____師大錄取考生）：

為滿足中小學教育師資隊伍和管理隊伍建設對教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求，根據(jù)______大學和______師范大學聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士研究生的協(xié)商，南師大同意接受______師大____級部分專業(yè)教育碩士研究生進修課程。經(jīng)南京師大、______師大、考生所在單位及考生幾方協(xié)商，現(xiàn)就有關事宜達成如下協(xié)議：

一、丙方在甲方進修公共基礎課和專業(yè)基礎課，累積時間一年半到二年，該階段的學習和管理按甲方的教育碩士相關專業(yè)培養(yǎng)計劃的有關規(guī)定執(zhí)行。

二、丙方付給甲方進修學費總額為______元整（￥______），其中第一年進修費______元（￥______），第二年進修費______元（￥______），每學年開學報到時付清。如丙方不能在報到前付清進修費，甲方可拒絕丙方聽課。付給______師大的學費（含論文指導費和答辯費共計______元￥______），由丙方赴______師大報到時繳納。

三、丙方在甲方進修完規(guī)定的課程，由甲方負責將丙方的成績等學習檔案及時轉送______師大。

四、乙方應主動配合做好丙方的進修和管理工作。若丙方在學習期間因生或學習成績不合格以及其它原因中途需停止進修的，由甲方根據(jù)有關規(guī)定與______共同處理；丙方停止進修后，甲方不退還已收進修費，也不再收取下一學年的培養(yǎng)費。

五、丙方的論文指導和答辯必須按______師大的統(tǒng)一規(guī)定進行，丙方在甲方修完課程后必須到______師大報到。

六、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責任。

甲方： 乙方：

負 責 人： 負 責 人： 丙方（簽字）：

聯(lián)系部門： 聯(lián)系部門： 聯(lián)系地址：

聯(lián)系電話：　 聯(lián)系電話： 工作單位：

篇8

協(xié)議方：甲方(接 受 進 修 單 位)： ______大學

乙方(丙 方 所 在 單 位)：

丙方(_____師大錄取考生)：

為滿足中小學教育師資隊伍和管理隊伍建設對教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求，根據(jù)______大學和______師范大學聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士研究生的協(xié)商，南師大同意接受______師大____級部分專業(yè)教育碩士研究生進修課程。經(jīng)南京師大、______師大、考生所在單位及考生幾方協(xié)商，現(xiàn)就有關事宜達成如下協(xié)議：

一、丙方在甲方進修公共基礎課和專業(yè)基礎課，累積時間一年半到二年，該階段的學習和管理按甲方的教育碩士相關專業(yè)培養(yǎng)計劃的有關規(guī)定執(zhí)行。

二、丙方付給甲方進修學費總額為______元整(￥______)，其中第一年進修費______元(￥______)，第二年進修費______元(￥______)，每學年開學報到時付清。如丙方不能在報到前付清進修費，甲方可拒絕丙方聽課。付給______師大的學費(含論文指導費和答辯費共計______元￥______)，由丙方赴______師大報到時繳納。

三、丙方在甲方進修完規(guī)定的課程，由甲方負責將丙方的成績等學習檔案及時轉送______師大。

四、乙方應主動配合做好丙方的進修和管理工作。若丙方在學習期間因生或學習成績不合格以及其它原因中途需停止進修的，由甲方根據(jù)有關規(guī)定與______共同處理;丙方停止進修后，甲方不退還已收進修費，也不再收取下一學年的培養(yǎng)費。

五、丙方的論文指導和答辯必須按______師大的統(tǒng)一規(guī)定進行，丙方在甲方修完課程后必須到______師大報到。

六、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責任。

甲方： 乙方：

負 責 人： 負 責 人： 丙方(簽字)：

聯(lián)系部門： 聯(lián)系部門： 聯(lián)系地址：

聯(lián)系電話：　 聯(lián)系電話： 工作單位：

篇9

1、周三徑一，出自唐朝楊炯的《渾天賦》 "周三徑一，遠近乖於辰極，東井南箕，曲直殊於河漢。"

2、徑是圓的直徑。周是圓的周長，基本意思為圓周周長與直徑的比率為三比一，這是古算學計算圓周率的近似比，后借以比喻兩者間差距很大。

3、與"周三徑一"相對應的是"方五斜七"，方五斜七是工匠討放正方形的口訣，是說正方形的邊長為五，斜邊長約為七。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

[關鍵詞]多克特羅；《拉格泰姆時代》；后現(xiàn)代小說；歷史；政治

“多克特羅是美國當代為算不多的一流嚴肅小說家之一?！?931年出生于美國紐約市一個猶太移民知識分子家庭。受父母影響，他從小就酷愛書本和音樂。曾在哥倫比亞大學研究所攻讀戲劇，后以寫作和教學為生，先后在耶魯大學戲劇學院、普林斯頓大學、莎拉?勞聳斯學院和加州大學歐文分校等院校任教。多克特羅以其創(chuàng)新立異的獨特風格吸引讀者，他把歷史人物和虛構人物交織在他的作品中，使其具有獨特的時代氣息。多克特羅獲得過美國全國圖書獎、全國書評家協(xié)會獎、筆會?？思{獎和全國人文科學等諸多榮譽。作品有《歡迎來到哈德泰姆斯來》、《大如生活》、《丹尼爾之書》、《拉格泰姆時代》、《魚鷹湖》、《詩人的生活：六個故事和一部中篇小說》、《世界博覽會》、《比利?巴思格特》、《自來水廠》、《上帝之城》等。

《拉格泰姆時代》是多克特羅的第四部小說，1975年出版。這部作品完美地把史實和虛構融合在一起，引起美國文壇的轟動，并于次年獲得了“全國圖書評論界獎”，現(xiàn)在成為美國大學文學課程必讀小說之一。作者以拉格泰姆作為書名是很有深意的，因為拉格泰姆是一種快速、任性、擯棄嚴謹結構并不斷變調(diào)到有些“亂來”的音樂，這就有點像當時不斷發(fā)展變化的美國。當時美國不斷有新的發(fā)明創(chuàng)造、不斷涌進世界各地的移民、不斷提高生成效率，然而在這種繁華的表象下面又蘊藏著無限危機。在這部小說中，壟斷資本家、企業(yè)家、文藝家、、知識分子、平民百姓交錯糾纏在一起，欺詐、愛情、、拐賣人口、街頭雜耍、罷工等也此起彼伏，可謂一幅喧嘩與騷動的美國社會圖景。《拉格泰姆時代》體現(xiàn)了后現(xiàn)代小說的荒誕性、歷史化和政治化，并且運用了后現(xiàn)代的戲仿/拼貼寫作手法。

一、荒誕性

傳統(tǒng)的小說通常都強調(diào)故事和情節(jié)的完整性，敘事角度的統(tǒng)一性，這就是德里達所說的“邏格斯中心主義”的傾向，“即相信世界存在著作為真理本源的最終現(xiàn)實或中心…… 這種渴求中心的傾向必然導致一種二元對立的思維方式，因為在一個統(tǒng)一體中確立一個中心自然就意味著另一項被去中心?！钡吕镞_在其《人文科學里的結構、符號、游戲》中寫到：“這種結構的組織性限制了結構中我們可以稱之為自由嬉戲的內(nèi)容?！倍蟋F(xiàn)代的小說則打破了這一傳統(tǒng)。在敘事結構上,后現(xiàn)代主義小說消解了完整的故事情節(jié),以幻想虛構的境遇、荒誕不經(jīng)的內(nèi)容和邏輯混亂的片斷表現(xiàn)毫無意義和價值的世界和人生。在藝術手法上,后現(xiàn)代主義取消了作品的中心意義和邏輯一貫性,通過文本中的前后矛盾和斷裂、情節(jié)的隨意變更和組合、精神分裂式的表述和極度夸張的修辭手段,發(fā)泄作者對現(xiàn)實生活的漠視、不滿和反抗。

在《拉格泰姆時代》這本書中，多克特羅虛構了三戶具有代表性的美國家庭，即中產(chǎn)階級的白人家庭、猶太移民家庭和黑人階層。小說先展現(xiàn)中產(chǎn)階級的白人家庭的情況。“父親的收入大部分是靠制造國旗、彩旗、花炮等表達愛國熱忱的產(chǎn)品積攢起來的。” 他喜歡探險，參加過著名的彼利北極探險；“母親”是家庭主婦，經(jīng)常勉為其難地滿足“父親”的強烈性需要；“母親”的弟弟“是個孤獨、內(nèi)向的年輕人，常常被人認為缺乏自知之明”，然而又瘋狂地暗戀上了當時的大美女伊芙琳?內(nèi)斯比特，并為她而失魂落魄乃至墮落；小男孩是個不被人理會的孩子，喜歡看報紙和胡迪尼的雜耍表演。小說到了第一部第3節(jié)敘述角度突然轉移到猶太移民家庭上，“這家人有媽媽、爸爸和系著短圍裙的小女孩，全都住在一間屋子里，也全都要做活兒。媽媽和小姑娘縫制短褲，從起床忙到睡覺，每打可以賺七角錢。爸爸在街頭擺攤糊口?！毙≌f的主人公從“父親”、“母親”等突然轉變?yōu)椤鞍职帧?、“媽媽”等，而且作者沒用具體人名，使讀者頭腦一下子很難反應過來，不知此“爸爸”、“媽媽”是否是彼家庭之“父親”、“母親”，這體現(xiàn)了后現(xiàn)代小說邏輯混亂的片斷性，文本的斷裂和情節(jié)的變更。小說的敘述角度在“爸爸”、“媽媽”的家庭和“父親”、“母親”的家庭間互相轉換，到了第二部第21節(jié)出現(xiàn)了第三個家庭的代表人物小科爾豪斯?沃克，他是一個有教養(yǎng)的鋼琴家，與“母親”收留的黑姑娘相愛并使其生下了個小孩。要不是白人對他的侮辱，他們就會成為一個幸福的家庭。在《拉格泰姆時代》里，這三個家庭互相關聯(lián)，體現(xiàn)了混亂中的統(tǒng)一，斷裂而又聯(lián)系著，使小說充滿活力。

二、歷史化與政治化

琳達?哈琴在其《后現(xiàn)代主義的詩學》中提出：“眾所周知，歷史與小說一直以來都是相互滲透的學科?！比欢搅爽F(xiàn)代，歷史和文學被分離為兩門不同的學科。“正是這種文學與歷史的分離現(xiàn)在受到后現(xiàn)論和藝術的挑戰(zhàn)?！?歷史人物和歷史事件從新走進后現(xiàn)代小說，被利用和質疑，琳達?哈琴稱這種小說為歷史元小說，她認為“真實”和“謬誤”不應該是討論小說時用的詞匯。琳達?哈琴在《后現(xiàn)代主義的政治學》中進一步提到：“我所認為的典型的后現(xiàn)代方式不僅包含了小說和歷史，而且也包含了階級、種族和國籍。差異和非中心性取代了同一性和中心性成為后現(xiàn)代社會分析的焦點。”

《拉格泰姆時代》體現(xiàn)了后現(xiàn)代小說的歷史化和政治化。在敘述三戶人家命運的同時，多克特羅又穿插了這一時代的歷史事件和名人進去。如“父親”參加了彼利的北極探險；“弟弟”愛上了風靡美國社會的名妓、絕代佳人伊芙琳；曾經(jīng)風靡世界的脫身術大師胡迪尼因汽車事故闖進那個白人家庭的家中；金融寡頭摩根和汽車大王福特見面討論再生問題；奧匈帝國太子斐迪南接見胡迪尼；無政府主義革命家?，?戈德曼在一場激動人心的演說后開導伊芙琳等。小說描寫了當時的社會風氣，“美國上下，與死亡難解難分。私奔的女子在一陣狂歡的顫栗中喪了命?！?描寫了資產(chǎn)階級對工人甚至童工的剝削：“在罐頭食品廠和其他工廠里，這是他們最容易丟掉手指、把手臂弄得血肉模糊或被壓斷腿的時候……每年都有上百名黑人被私刑處死，上百名礦工被活活燒死，上百名兒童變成殘疾。這類事情似乎都有定額?！边€有對工人罷工的血腥鎮(zhèn)壓；種族歧視更是嚴重，小科爾豪斯?沃克受到消防隊員的侮辱，無法用法律等正當途徑取回尊嚴時，決定以牙還牙，制造了一系列的暴力事件。

三、戲仿與拼貼

戲仿利用過去，但又不是懷舊的，不為過去所限制，而是批判性地利用和質疑。它不是毀壞歷史，而是銘記歷史的同時質疑它，這也是后現(xiàn)代的矛盾性之一。戲仿把各種不同質的片斷，不同風格、不同時期的文本或要素糅合到一個沒有內(nèi)在聯(lián)系的文本的后現(xiàn)代敘事策略，通過把史實與虛構結合在一起從新塑造過去。

在《拉格泰姆時代》里，多克特羅把當時的政治人物、金融寡頭、心理學家、文學家等都拼貼到小說里，進行利用和篡改，達到了一種完美的諷刺效果。小說對美國社會政治生活進行了諷刺性的評論，有錢人可以不受法律的約束，“某鐵路兼焦炭大王的一個怪僻的后代哈里?凱?索”開槍打死建筑師懷特之后雖然被關進監(jiān)獄，但是他在專門為他設計的如皇宮般的監(jiān)牢里生活悠然自得，每天都有報紙看，他“不太喜歡獄中的伙食，于是他們就從德爾蒙尼哥餐廳給他帶飯。他喜歡干凈……換洗衣服遞給他……索并沒有忘記獄卒們的好意，并以粗魯而無懈可擊的方式表示感謝：他把一張張20元的鈔票揉成一團扔在腳下，等他們彎下腰撿錢時就罵他們是蠢豬?！泵撋泶髱熀夏嵩谡哉J為“萬無一失”和“插翅難飛”的牢房里安然逃出，也是對美國監(jiān)獄的諷刺。當時的總統(tǒng)老羅斯福也免不了被諷刺一番，這位被稱為“偉大的自然保護主義者”在一次非洲狩獵之行中“獵獲了17頭獅子、11頭大象、21頭犀牛、8頭河馬、9匹長頸鹿、47只瞪羚、29匹斑馬，還有角馬、條紋羚羊、黑斑羚、大羚羊、小羚羊等等不計其數(shù)”。金融寡頭也在被諷刺之列，摩根和福特組成秘密社團研究死后再生，意圖死后繼續(xù)享受榮華富貴，摩根還有個習慣，就是每天對著鏡子欣賞自己的大鼻子而“異常滿足”，此外，“洛克菲勒稱自己有習慣性便秘，常常坐在馬桶上考慮問題；卡內(nèi)基喝了白蘭地就打盹兒；而哈里曼則盡說一些無聊的蠢話?！奔词故切睦韺W家、文學家等，多克特羅也不放過。著名心理學家弗洛伊德被拼貼進小說里，被描繪成“德國的一個學家，一個用高深的理論談論下流事情的性自由的倡導者?！?可見多克特羅對弗洛伊德的理論持否定態(tài)度。小說里作家西奧多?德萊塞在作品無人問津，貧困潦倒時,“他開始養(yǎng)成了坐在房間中央一把木椅上的習慣”，并常常把椅子轉了一圈又一圈，像個傻子一樣。

在《拉格泰姆時代》里，多克特羅通過不同的視角敘述了三個虛構家庭的命運，同時拼貼了歷史事件、名人、社會風氣等進去，使其相互反應，實現(xiàn)了對過去的重寫、對歷史的質疑，使小說歷史化和政治化，把讀者帶進了一個表面繁華而危機四伏的拉格泰姆時代，讓讀者反思歷史和社會政治制度。

[參考文獻]

[1] [美]E.L.多克特羅.《拉格泰姆時代》[Z].常濤，劉溪譯，南京:譯林出版社, 19961

[2] 劉象愚.《外國文論簡史》.北京大學出版社，2005.

[3] Jacques Derrida. Writing and Difference. trans. Alan Bass. London: Routledge.