導語：如何才能寫好一篇機械工程師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過統(tǒng)一資格考試和中國機械工程學會組織的專業(yè)工程師資格考試。

資格考試分為基礎考試和專業(yè)考試，基礎考試合格并符合本辦規(guī)定的專業(yè)考試報名條件的可參加專業(yè)考試。

專業(yè)考試合格后，可以獲得中華人民共和國機械設計注冊機械工程師資格證書。

篇2

一年以上工作經(jīng)驗|男|26歲（1988年12月17日）

居住地：武漢

電　話：138*******（手機）

E-mail：

最近工作[1年]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：機械/設備/重工

職　位：工程/設備主管

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：探測制導與控制技術

學　校：華中科技大學

自我評價

有較長辦公室行政文員工作經(jīng)驗。能夠使用英語日常交談，通過CET6考試。學習能力強，能夠較快接受新知識。有電子技術類知識儲備。具有較好的組織能力和溝通能力，具備優(yōu)秀的團隊意識。待人真誠、心態(tài)積極，有進取心和責任感，有很強的適應能力強。

求職意向

到崗時間：可隨時到崗

工作性質：全職

希望行業(yè)：機械/設備/重工

目標地點：武漢

期望月薪：面議/月

目標職能：機械工程師

工作經(jīng)驗

2014/2 – 2015/2：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)： 機械/設備/重工

工程部 工程/設備主管

1.設備開發(fā)的方案確認，標準元器件的選型審核，設備開發(fā)過程中的進度管控及異常問題處理；

2.公司業(yè)務報價及工程圖紙的審核，生產(chǎn)進度的跟蹤，項目結案的質量審核與文件的整理備案；

3.維持與客戶之間的溝通，在生產(chǎn)前準確完整的了解客戶的需求，生產(chǎn)中及時了解客戶的設計變更，持續(xù)交流直到產(chǎn)品合格驗收；

4.工程部業(yè)務流程和工作效率的改善，縮減公司運營成本，提升員工工作能力，培養(yǎng)員工的積極性。

2013/7 – 2014/1：XX有限公司[6個月]

所屬行業(yè)：機械/設備/重工

軋鋼部機械工程師

1.運用AutoCAD進行非標設備制圖，主要為軋鋼精整生產(chǎn)線設備，如橫切機組、縱切機組、酸洗機組、矯直機組、重卷機組等。

2.與公司主管一起進行前期項目的跟蹤，業(yè)務的洽談及招投標工作。

3.負責設備生產(chǎn)制造過程中的質量檢查及問題溝通，外購件的采購與外委加工跟蹤等。

4.售后：負責現(xiàn)場設備安裝、調試指導工作。

教育經(jīng)歷

2009/8— 2013/6 華中科技大學 探測制導與控制技術本科

證書

2010/12 大學英語四級

篇3

時光荏苒，歲月如梭，轉眼已經(jīng)從學校畢業(yè)三年，來啟源工作也已經(jīng)三年了，在啟源工作的三年里既有收獲的踏實和歡欣，也有因不足帶來的遺憾和愧疚。

啟源公司是一個以生產(chǎn)變壓器裝備為主的一個研發(fā)型企業(yè)，它是國內著名的變壓器裝備制造企業(yè)，是目前亞洲最大的電工裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)部的工作是繁重和艱巨的，因為它肩負著公司所有設備的裝配和現(xiàn)場安裝調試任務。我在車間領導和師傅的指導下，較好的融入了這種緊張和嚴謹?shù)墓ぷ鞣諊校^好地完成了領導安排各項工作，自身的業(yè)務素質和工作能力有了較大提高，對工作有了更多的自信。過去的三年，我參與了較多的產(chǎn)品裝備和設備現(xiàn)場安裝調試工作，從中受益匪淺，不僅學到了很多專業(yè)知識，對動機裝設備有了更全面的理解和把握，而且培養(yǎng)了我作為機械工程師所應該具備的基本素質。同時，我認真工作，堅持自學，提高了理論水平。具體總結如下：

一、XX年年的工作成績（以時間為序）

我是一名剛踏入社會的大學畢業(yè)生，XX年畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術機械設計與制造及其自動化程專業(yè)作為新員工。首先，參加公司的培訓工作。了解了公司的基本情況，了解了自己在公司崗位工作的基本工作和任務。作為一名新員工，同時，我也積極地參加公司組織的其它培訓，學到了許多以前沒有接觸到的知識和理念。正式進入工作崗位后，起初，感到一切都很茫然，我雖然是學機械專業(yè)的，。在學校只學習了一些理論知識，實踐的機會很少，車間是我學習和實踐的好地方。到車間后發(fā)現(xiàn)以前在學校學的理論知識太膚淺，工作起來非常困難，在工地我就向工人師傅虛心的請教，有不明白的地方我就問。對這些設備圖紙看起來都是很忙然，只有走上工作崗位后，才知道自己的學識很膚淺，要學習的東西很多，所以，我就虛心向師傅請教，多問，多看圖紙，立足于崗位工作，從基本做起不怕不會，就怕不學，不問。在見習期間，由于我勤奮好學，加上師傅的指導有方，很快，就對公司的設備有了基本的了解。見習期，我的工作主要是協(xié)助師傅裝配，到庫房領零部件，同時，也是對零部件有一個認識，在裝配中，知道它在整個設備中所起的作用。在裝配工作中，只能做一些基本的工作，攻絲，鉆孔之類的。雖然這些工作看起來不起眼，但是，它也是做一個裝配工作應有的基本功夫。所以，我對這些小的工作，做的也是特別仔細，做不好的話就要別人來返工，同時也是浪費別人的工作時間。

在工作的同時，我也發(fā)現(xiàn)自己的機械制圖能力不是很好，我結合工作的需要和我個人的實際情況，重點學習了autocad制圖方面的有關知識。使得自己在機械制圖方面的基本功有了很大的提高。這給我以后的工作帶來了很大的幫助。通過這一年的工作實習，使我在機械知識和工作方面，都有了很大的提高。

二、2010的工作成績

經(jīng)過一年多工作的錘煉，我已經(jīng)完成了從學校到社會的完全轉變，已拋棄了那些不切實際的想法，全身心地投入到工作中。隨著工作越來越得心應手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實現(xiàn)自己的價值。我從來都是積極的，從來都是不甘落后的，我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這一年的摸打滾怕，我深刻認識到：細心、嚴謹是所應具備的素質，而融會貫通、觸類旁通和不斷創(chuàng)新是平庸或優(yōu)秀的關鍵因素。

由于我們的見習工作結束后，就是正式參與設備的裝配了。也就是要獨立的去工作了，師傅只是起指導的作用，關鍵在于自己。由于我在實習期間的好學和認真的工作態(tài)度，練就了很好的基本工，所以工作起來就很順利，識圖能力也很不錯，很快就適應了獨立裝配的這份工作，而且也多次受到領導的好評。由于我在實習期見，一直在箔繞機小組，所以，獨立工作后，也就是跟著師傅們一起繼續(xù)裝配箔繞機。由于箔繞機是一個液壓元件比較多的設備，它主要靠液壓驅動來完成工作。所以，它就有很多液壓閥和油管。由于液壓是一個比較麻煩，也是一個比較難搞懂的問題，剛開始，老是搞不清每一個液壓閥的原理和它所控制的部件，不是裝反就就是把進油與回油弄反，后來在師傅的耐心的講解和指導下，慢慢的掌握了它的竅門，加上平時多和設計人員溝通，這些問題也就慢慢的隨之解決，現(xiàn)在覺的它也沒有什么難的，只是，沒有掌握竅門而已。還有就是，箔繞機有一個眾所周知的難題，那就是硬路油管的彎制。由于以前采用膠管連接，時間長了，就容易出現(xiàn)老化現(xiàn)象，漏油現(xiàn)象嚴重。為了解決這一問題，采用無縫鋼管連接。由于膠管軟可以任意布置，可是硬管就不行了。硬管必須在連接前采用氣焊加熱后，將它彎制成各種不同的角度，難就難在角度的控制上，大了或小了都不行的。彎制成型的油管既要外觀漂亮美觀，還要保證焊接的地方無砂眼，不漏油，這就憑的是一個經(jīng)驗了。由于，我剛開始，沒有什么經(jīng)驗，對管子的角度控制不好，不是大了就是小了。彎制出來的管子老是裝不到位，或者就是長了，短了，在設備上無法布置，很多管子都報廢了，在這時候，我就及時向師傅請教，多學習他們在彎制油管時的一些方法，看他們彎制時是如何控制角度的，我再自己結合師傅們講的，以及參照他們的方法，先彎制一些角度簡單的，在其中慢慢的摸索經(jīng)驗，熟能生巧，終于在我的刻苦努力下，攻克了這個難關?！?】

三、2010年的工作成績

經(jīng)過兩年的裝配工作，平時在實踐中的積累，以及從師傅身上學到的東西，多多少少也積累了一些工作經(jīng)驗。由于公司是生產(chǎn)設備，我們生產(chǎn)部的工作不光是裝配，更重要的設備的調試工作。調試工作經(jīng)驗是最重要的。從XX年開始，我就慢慢接觸設備的調試工作，當然剛開始，還是跟著師傅一起調試。調試就是在設備裝配工作完成后，通電，檢查設備的各部分傳動是否正常，并對設備進行空運轉，檢查，排除一切異常情況，并完成設備的合格出場，給現(xiàn)場安裝調試工作提供更好的便利條件。

由于在平時的裝配工作中注意積累工作經(jīng)驗，知道每一部分的控制元件，每一部分的運轉情況。所以，學起來并不是很難，由于很多零部件都是外協(xié)加工的所以難免會存在一些問題。調試時，稍不細心，就很難發(fā)現(xiàn)問題的所在，哪一個部分不能正常運轉，或是沒有動作，或是著是動作不靈活，就會走很多的彎路，找不到問題的所在，不能及時處理問題。平時我跟著師傅慢慢的學，看著他們怎樣去做，遇到每一個問題，怎樣處理，把每一個問題都細心的記下來，等自己獨立調試的時候，遇到同樣的問題就容易解決。

篇4

【關鍵詞】創(chuàng)新型；實踐教學改革；卓越工程師；工程訓練

金工實習是機機械設計制造及其自動化專業(yè)、機械工程專業(yè)、機械動力專業(yè)等機械類必修實踐教學環(huán)節(jié)，也是電氣類、建筑智能化專業(yè)等非機械類專業(yè)的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐教學中，學生通過老師的講解輔導，不僅對專業(yè)技能有了更加直白的認識，也同時提高了自身的動手能力。學生們還體驗了各種材料的性能，認識各種動態(tài)的加工技巧和方法，掌握了各類設備的操作要領、觀察能力、思維能力、自學能力、綜合運用能力、動手能力，以及對未來工作適應能力等。

因此金工實習在培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力、和創(chuàng)新意識中，起著非常重要的作用。

1 “創(chuàng)新型機械工程師模式”的構建

創(chuàng)新型機械工程師模式是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質機械工程技術人才。為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教學向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才質量具有重要的示范和引導作用。

金工實習的教學改革的原則是“應用型”、“實踐性”、“創(chuàng)新性”、“綜合性”，“應用型”是指教學內容和教學組織形式必須有實際應用價值，可以用工廠里直接生產(chǎn)出來的零配件進行授課，這需要教師掌握相關產(chǎn)品的數(shù)據(jù)和加工技巧，能讓學生能更好地吸收消化專業(yè)知識，這是教學改革中最方便快捷的教學手段?！皩嵺`性”要求課程內容和課程的教學組織形式必須要求學生能單獨操作或者參與；“創(chuàng)新性”是指學生在已經(jīng)掌握了相關專業(yè)知識，能熟練地運用機床設備及其加工技巧后的原則上，發(fā)現(xiàn)還有許多可以改進的地方，進行創(chuàng)造性地設計制造，這比實踐性更上一個層次，主要需要學生用自己已經(jīng)掌握的專業(yè)技能進行再次優(yōu)化?！熬C合性”是要求學生能綜合運用各個知識點，甚至多個學科的知識，多工藝的集合，需要更加龐大的知識儲備，實施起來難度最大，這更需要多人合作才能完成。“綜合性”是一個系統(tǒng)化的內容，需要更多的物力人力才力的投入。

教學改革的指導思想，以傳統(tǒng)加工制造項目作為實踐教學的基礎，以先進制造技術項目作為重點，以機電一體化項目作為難點，逐步提高學生的專業(yè)能力和開闊他們的視野，最終達到綜合實踐能力的提高。

2 “創(chuàng)新型機械工程師模式”的內容框架

2.1 實踐教學內容

實踐教學內容分多種項目，車工、銑工、鉗工、焊接、鉚工、磨工、熱處理、鍛造、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控磨床、線切割、電火花、激光加工、快速成型技術、CAD、CAM、慧魚建模與控制、機構拼裝設計等內容。根據(jù)傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)加工可以大致分為三類。

（1）基礎加工階段：車工、銑工、鉗工、焊接、鉚工、磨工、熱處理、鍛造、這些主要是都是動手操作，通過自身技能能力決定加工質量。加工上以單件小批量，不要求很精密的零件。

（2）數(shù)字化特種加工階段：數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控磨、線切割、電火花、激光加工、快速成型技術、CAD、CAM，數(shù)控類加工只需要操作者會編寫程序，通過計算機輔助加工，計算機控制，加工精度高，是最常用快捷的加工形式。

（3）其他高端階段：CAD、CAM、慧魚建模與控制、機構拼裝設計等內容，這些并非只是加工這么簡單，CAD、CAM等都是系統(tǒng)化設計內容，是一種形成圖紙上的內容，需要更加深厚的專業(yè)技能和知識儲備。最后通過前面幾種加工方法進行加工論證。加工只是將圖紙變?yōu)閷嶓w，重要的還要有良好的專業(yè)水準。

以上是一些教學內容，還有許多內容沒有加入進去，一名合格的工程師需要經(jīng)過以上三個階段。

2.2 實踐教學對象的選擇

實踐教學對象以在校本科學生為主體，將學生分為三個層次

（1）初學者，主要以機械大一新生為主，他們在大一時候還未接觸到大量的專業(yè)課程，只有機械工程制圖，安排他們實踐教學內容就是學習操作普通車床，以CA6140為主。普通銑床以X5132，磨床以內外圓磨，電焊以普通電焊為主，鉗工以裝配打孔為基礎。

（2）主要以大二的同學為主，少量大三同學，由于已經(jīng)學了專業(yè)課，可以學習學習操作數(shù)字化機床設備，比如數(shù)控車數(shù)控銑，學生也學習過《機械原理》，《材料力學》等課程，輔導教師可以安排機械機構的設計和加工以及拼裝，從而提高專業(yè)動手能力。

2.3 實踐教學的方法

現(xiàn)在的教學方法主要還是以“師傅帶徒弟”的形式進行，這不僅在學校里，在企業(yè)同樣是如此，在培養(yǎng)學生，要根據(jù)學生的特點來劃分層次。

（1）以大一新生為例，教學方式是以機械的、刻板的、填鴨式的方法，由于大一學生不清楚機械專業(yè)自身的定位，加上自身沒有專業(yè)知識儲備，完全由教師來傳授知識，教師的水平直接影響到學生的潛意識，我認為在學習理論學習的同時做到以下兩點：第一，在每次的理論課程結束后必須加入實踐環(huán)節(jié)，不管是參觀學習還是實踐教學，沒有這些輔助的教學，這明顯限制了學生的眼界和思維方式，實體演示教學是最能抓住學生眼球的，一般可以通過PPT演示，最好讓課堂走入實驗室，通過對零件的繪制，工藝的分析，最后通過設備能否制造出符合圖紙需求的零件。第二點，必須融合其他類似的實踐教學內容。例如簡單的機床電路回路的安裝，調試，電機控制方面的知識。這樣才算學得細致，單一的理論教學是培養(yǎng)大學生最大的弊端。最終的結果是只會空談理論。

（2）第二層次是以大二大三學生為主導的“創(chuàng)新開放式”學習。所需要配置的資源更加龐大。需要的設備以普通機床和數(shù)控機床為主，特種設備為輔，在課程安排上更側重實用性，有實力的學校可以通過機械原理實驗室、機構拼裝實驗室、金工工藝車間對學生進行教學，輔助教學的教師必須有實踐經(jīng)驗和教學能力，一般以引導式教學模式進行，教學過程如下：引入教學內容教師對內容分析制定方案教師利用CAD、CAM仿真加工學生通過教師講解自主學習，教師布置任務學生分析實物并制定方案動手操作最后師生統(tǒng)一分析。能加貼近工廠。

在教學方法上，都是以實物為主，或者按照圖紙教學，沒有時間上的限制，教師以教會學生如何去分析，制造，創(chuàng)新，側重內在修養(yǎng)，不需要強制要求加工許多零件，重點在于掌握，在培養(yǎng)學生過程中有側重性，定向培養(yǎng)比較適合學生發(fā)展，運用已有的加工手段和技術，更大程度的發(fā)揮學生的能動性和積極思考，提出問題的能力。這是在校學習的關鍵期。

3 結束語

學生的培養(yǎng)在于“精”，培養(yǎng)一個好學生很大一部分在于教師和學生的通力合作，缺一不可。學生的分析問題、解決問題的能力是通過教師長期的培養(yǎng)，和自己后期的不懈努力才可以形成。這是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，通過對實踐教學的改革，逐步完善教學內容，提高教學成果，增強學生自主學習思考的能力。為培養(yǎng)合格的卓越工程師做好鋪墊工作。

【參考文獻】

篇5

關鍵詞：機械工程；應用技術型人才；實踐教學體系

現(xiàn)今，應用技術型大學建設成為教育發(fā)展趨勢，其中機械工程類專業(yè)方向迫切需要培養(yǎng)制造業(yè)方面具有創(chuàng)新設計能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應用技術型人才。培養(yǎng)應用技術型人才，就必須構建圍繞學生能力培養(yǎng)的實踐課程體系，讓學生將所學的知識與工程實際問題結合起來，學以致用鍛煉學生實踐能力。因此，本文主要以西安交通工程學院為例，討論機械工程專業(yè)工程實踐教育體系的改革。

1當前實踐教學存在的問題

我國高等工程教育長期定位為研究型教育，一直側重專業(yè)科學知識教學，對于學生的應用實踐能力與綜合技術素質往往選擇性忽視，高校教育同質化和科學化的問題十分突出，主要存在以下問題：

1.1實踐教學沒有進行全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排

獨立設課的實驗較少，實驗課基本上成為理論課的附屬，實驗學時短，內容滯后、形式單一，各門理論課程實驗開展只考慮本課程內容，缺乏對整個專業(yè)的整體思考，致使實驗內容分散、重復、遺漏、不能形成系統(tǒng)聯(lián)系。

1.2演示性、驗證性實驗過多，綜合設計性和研究創(chuàng)新型實驗不足

實踐教學沒有達到對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和應用能力進行系統(tǒng)性訓練和培養(yǎng)的目的，它而只是作為理論課的補充和驗證。一般學生做實驗時，通過試驗資料或指導書就已經(jīng)完整的了解了實驗步驟，學生不需要進行思考，甚至于都不愿意動手操作，這對學生學習興趣打擊較大。

1.3實驗室管理方式散亂，不能形成合力

實驗教學設備和儀器配置不足，資金投入分配不均衡；實驗教師隊伍薄弱等問題也制約著實踐教學體系的建立。

2實踐教學體系的建設和發(fā)展

上述問題嚴重影響了教師投入實驗教學研究與改革的積極性和學生參與實驗的熱情，也制約了學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)。因此，我們迫切需要改革現(xiàn)有實踐教學現(xiàn)狀，形成以培養(yǎng)應用技術型人才為目的的實踐教學體系。

2.1指導思想和建設原則

機械工程類專業(yè)主要的目標是培養(yǎng)能從事機械設計、制造、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的應用型工程人才。學院以修訂人才培養(yǎng)方案為抓手，確定了以培養(yǎng)學生應用技術能力為主的指導思想，增大了實踐教學比例，確定了按照現(xiàn)代機械工程師的基本要求，以訓練學生機械產(chǎn)品設計、制造及設備維修、生產(chǎn)組織管理、分析和解決實際問題的基本能力為基本原則的人才培養(yǎng)思路。其中，對實踐教學部分進行系統(tǒng)化研究和設置。

2.2機械工程實踐教學體系的建設

實踐教學的重點是讓學生在實踐教學過程中由淺入深逐步形成工程思維，鍛煉工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力。因此必須積極轉變實踐教學觀念，針對工程崗位需求總體目標，科學規(guī)劃，形成以基礎型、綜合型、工程型3個實踐教學階段為架構，層層推進不斷提高的實踐教學體系。第一階段為基礎型實踐。其目的是使學生通過系統(tǒng)實驗室參觀、模型拆裝和制作、計算機繪圖等，加深對機械結構及材料的認識，使學生對機械學科有一個比較全面的了解，為之后的專業(yè)學習奠定基礎。第二階段為綜合性實踐。即通過金工實習、電工電子實習、機械基礎實驗、機械原理與制造課程設計等環(huán)節(jié)，讓學生了解典型機械的局部設計方案、機械零部件的設計制造、自動化控制的基本工程知識與設計過程。特別在此過程中加強實驗設計，多設立創(chuàng)新型、設計型綜合實驗，提高教師和學生參與興趣，訓練學生的工程觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生解決工程實際問題的能力。第三階段為工程型實踐。通過工程型實踐教學環(huán)節(jié)，使學生掌握現(xiàn)代機械制造方法、先進制造技術，鍛煉學生掌握對現(xiàn)代機械過程的認識及實際動手能力，開闊學生視野，培養(yǎng)學生實踐技能。學生在此階段，通過做論文、設計及其各種科技小制作、課程設計大作業(yè)、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，訓練學生專業(yè)技術知識與技能的綜合應用能力等工程師基本素質，為學生就業(yè)做好準備工作。在構建機械實驗教學體系的同時，我院本著堅持實驗與理論相結合，與科研相結合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合的模式，嚴抓基礎型實踐教學質量，跟蹤綜合性設計實驗進展，加強工程型實踐建設（以校企合作實習基地建設為主）等實踐教學階段落實情況，全方位全過程培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能。

2.3加強師資建設，提升實踐教學水平

實踐教學體系的核心是建立一支專業(yè)能力強、年齡構成合理具有創(chuàng)新能力的實踐教學教師隊伍。一方面需要對現(xiàn)有年輕教師和實驗人員的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)進行培養(yǎng)；另一方面，也需不斷要引進經(jīng)驗豐富的教師，均衡科研型人才和技術型人才的配比；同時，要鼓勵教師開展探索性的實驗研究，努力培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型的高素質教師。此外，要進一步加大實踐教學投入力度。充分利用國家財政撥款和校內資金，加強基礎實驗和綜合性試驗投資力度，完善實驗室軟件和硬件建設。利用校企合作單位資源，校企共建實習實訓基地拓寬工程實踐覆蓋面。最后我院按照學生的認識規(guī)律和實際水平進行實驗教學方法的改革，建立以學生為中心、教師為主導，學生自我訓練為目的的教學模式。由基礎、綜合到工程實踐，根據(jù)機械專業(yè)培養(yǎng)特點，靈活運用各種教學方法，誘發(fā)學生的學習欲望。同時緊跟時代步伐，通過利用虛擬仿真技術等先進的實驗教學手段，使虛擬仿真實驗與實際實驗的有機結合，克服了高校實驗投資不足的缺點，提高實驗教學效果。

3結語

近年來，西安交通工程學院根據(jù)應用技術型人才培養(yǎng)模式，進行了實踐教學體系的重大革新，取得了較大的進步。對機械專業(yè)學生應用型、技術型和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)提供了一條成功經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]李俊華.改革機械設計基礎實驗教學提高學生的創(chuàng)新能力[J].中國科技信息,2005,17:200．

[2]汪超.機械創(chuàng)新設計實驗教學改革的探討[J].裝備制造技術,2008(8):179-180．

篇6

[關鍵詞]工程能力；課程體系；機械類人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03

機械工業(yè)是經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質量是高等教育發(fā)展的核心任務， 是建設高等教育強國的基本要求。《中國制造2025》也明確提出要建設一支素質優(yōu)良、結構合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路。高校的主要任務就是培養(yǎng)大批應用型和創(chuàng)新型人才，服務于國家建設。因此，探索一條適合培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，對于提高大學生工程能力和實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才具有重要意義。

一、機械設計制造及其自動化專業(yè)面臨問題

隨著科學技術的發(fā)展，企業(yè)對員工隊伍的素質要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應用型、復合型和創(chuàng)新型轉變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實的專業(yè)理論基礎知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術信息解決現(xiàn)實問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學定位不準確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設置不合理，教學內容更新不及時， 教學方法、教學手段落后于時代和社會發(fā)展；同時，學校對學生工程應用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生不能學以致用等。

齊魯工業(yè)大學在2011年成為山東省應用型名校工程第一批建設單位，明確提出了把學校建設成為高素質應用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機械制造及其自動化專業(yè)作為學校重點建設專業(yè)之一，結合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證的要求，制訂了有利于學生工程應用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質工程應用型人才提供了保證。

二、課程體系的構建

課程體系包括課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)和課外社會實踐等幾個板塊?？傮w培養(yǎng)目標是，使學生獲得機械工程師素質和技能的基本訓練，具有良好的專業(yè)理論基礎、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設計能力；具有規(guī)范的工程素質，動手能力強，掌握多種專業(yè)技能；掌握機械工程領域內的研發(fā)、設計、制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構建，貫徹“加強基礎、拓寬專業(yè)、注重學科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質、能力和知識的培養(yǎng)，強化專業(yè)基礎與應用，同時緊密結合現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展和新突破，全面更新教學內容，注重引進新成果、新技術和新工藝。

按照上述指導原則，我們構建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系?！叭悇e”即三類課程，包括素質能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課?！八刭|能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習式訓練、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關聯(lián)度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學生就業(yè)出口的實際需要，設置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)核心能力。

通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構課程內容，進行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質”和“能力”培養(yǎng)為目標，教學內容跟隨學科最新發(fā)展，引進裝備制造新技術、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學環(huán)節(jié)（如課程設計和畢業(yè)設計等）進行多方位的改革及實踐，提高學生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學體系的構建

根據(jù)課程內容、教學目的和對學生素質和能力培養(yǎng)側重點不同，大學期間所學理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設計、微機原理及應用、工程材料、機械制造技術基礎、液壓與氣動技術等，以培養(yǎng)機械學科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學分析方法等，讓學生掌握寬廣扎實的基礎知識。

建設兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應用能力?！暗湫蜋C械結構創(chuàng)新件設計、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設計、機械課程設計、創(chuàng)新設計與制作等，以典型機械結構為例，讓學生完成機械結構的創(chuàng)新設計、加工制造、檢測和裝配。“機電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎、微機原理、機械工程測試技術、電機拖動、計算機控制技術、現(xiàn)代物流裝備與技術等。創(chuàng)新課程群的教學方法，主要有啟發(fā)式、項目式、頭腦風暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項目小組為創(chuàng)新團隊，開設機械工程創(chuàng)新實踐綜合訓練課，進行典型輕工機械結構部件的設計、制造和檢測等全過程的實踐訓練。由此，學生把學到的相關知識應用于真實具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機械系統(tǒng)設計、機械現(xiàn)代設計導論、機電傳動控制、現(xiàn)代制造技術、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術等；輕工裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔，以講座式、探究式、企業(yè)項目案例式、技術難題招標式等方式開展教學，提高學生的工程素質水平，強化學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實踐教學體系的構建

實踐教學環(huán)節(jié)包括：物理實驗和專業(yè)方向綜合性實驗、課程設計和創(chuàng)新設計、工程訓練、生產(chǎn)實習、電工和電子實習、畢業(yè)實習與設計、軍事訓練等。安排實踐教學體系時，要注意合理調整理論課學時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學。為了增強學生的企業(yè)現(xiàn)場的實踐教學，把第四學年上學期生產(chǎn)實踐由3周增加到6周，并調整到學期期末進行，這樣就便于和第四學年下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相聯(lián)系，可以讓學生在企業(yè)中完成與工程實際有關的畢業(yè)設計，通過工程實踐提高學生的工程能力。

針對專業(yè)方向綜合性實驗，積極構建實踐教學體系，以綜合性、設計性、應用性為主，既重視基本技能訓練，又強化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強相關課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習一體性的實訓環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合，形成具有特色的“四層次”實踐教學體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構建機械類實驗教學中心。為了改善和提高實驗實踐教學計劃，學院投入500多萬元購買了新的實驗設備。按照國家“標準化實驗室”的建設標準，整合原來分散建設和管理的實驗教學資源，建立機械類專業(yè)教學的機械工程實驗教學中心。綜合實驗中心建立后，學生通過預約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實驗課”等系列課程，向學生傳授創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學生開展創(chuàng)新教育，將“機電產(chǎn)品設計創(chuàng)新大賽”作為實驗教學的重要內容之一，評選產(chǎn)生創(chuàng)新實驗課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實驗教學方法，建立全開放實驗教學模式。在不斷解放思想、轉變觀念的基礎上，樹立先進的教育理念和教學理念，引入現(xiàn)代化的實驗技術和實驗內容，按照“課內與課外相結合，教學與科研相結合”的原則，積極構建模塊化、分層次、開放式的實踐教學體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐、機械基礎實驗、產(chǎn)品制造基礎工程訓練、機械基礎綜合課程設計等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。

增加實驗教學的比重，強化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應市場，調整教學計劃，更新教學內容，拓寬實踐教學空間。充分利用校內科技實驗站和校外實踐教學基地，大大增加學生實踐課的比重，促使學生的實際應用能力、動手能力明顯提高。結合科研課題、大學生研究訓練計劃項目和生產(chǎn)實踐的需求，積極開發(fā)綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，著重培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實際“對接”，更好地適應將來崗位需要。

三、課程體系建設成效

自2011年應用型名校建設工程開展后，機械設計制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構建了適應工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學校特色專業(yè)和山東省高等學校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。

專業(yè)形成了“基礎實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗”的三級實驗教學平臺，實施多層次實驗教學；實現(xiàn)了實驗教學與理論教學相結合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結合，創(chuàng)新實踐與科學研究相結合，增強了學生的工程實踐能力，提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設的典型機械零件綜合實驗，通過讓學生在機械零件的設計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓，把所學專業(yè)知識應用于真實具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實際為導向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結束語

為了達到企業(yè)對學生工程能力的要求，結合本校的實際情況，構建適應學生工程能力培養(yǎng)要求的機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學生扎實的工程理論知識，又重視學生的工程基本技能、工程思維和素質、學生的工程實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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篇7

1應對經(jīng)濟社會發(fā)展的需求

一方面，隨著我國制造業(yè)迅速發(fā)展，中國已成為世界制造大國，但遠不是制造強國。要真正成為“世界制造中心”，必須有先進的制造技術和一大批掌握先進制造技術的應用型本科人才作為支撐。培養(yǎng)大批適應制造業(yè)發(fā)展所需的機械類專業(yè)人才，對中國機械工程高等教育既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機遇。[1]另一方面，當前，廣東的經(jīng)濟社會正進入一個新的發(fā)展時期。2008年7月，廣東出臺了《關于加快建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》，明確提出要轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，實現(xiàn)“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”、“廣東服務”轉型，提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力；面對經(jīng)濟結構轉型和發(fā)展方式轉變，廣東對機械類及其相關專業(yè)的應用型人才需求更加旺盛。而且，目前廣東主體產(chǎn)業(yè)群之一的“先進制造業(yè)”已經(jīng)逐漸形成了微電子制造、汽車零部件、輕工裝備、模具、家電等支柱產(chǎn)業(yè)，形成了“大制造”的格局；面對更為寬泛的應用領域，要求機械類專業(yè)學生必須具備相應的能力和素質以適應廣東的地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，緊緊圍繞廣東省珠三角洲地區(qū)打造若干規(guī)模和水平居世界前列的先進制造產(chǎn)業(yè)基地的目標，培養(yǎng)一批能夠熟練掌握與應用先進制造技術和設備的高技能人才，更好地服務廣東省經(jīng)濟建設，已經(jīng)成為廣東省地方工科院校面臨的重要任務。

2適應現(xiàn)代教育模式的要求

當前高等院校本科人才培養(yǎng)實踐在新形勢下表現(xiàn)出新的特征。一是多樣化特征：主要表現(xiàn)在高校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式等呈現(xiàn)多樣化；它源于社會對人才需求的多樣化，要求改變以往我國高校存在強調統(tǒng)一、規(guī)范，造成培養(yǎng)模式單一、人才類型單一等問題的缺陷。二是個性化特征：包含保護個性、尊重個性、培育個性；具體表現(xiàn)在學校給教師和學生個性發(fā)展空間的趨勢明顯。三是現(xiàn)代化特征：包括教育觀念、理念、制度、手段的現(xiàn)代化等。四是國際化特征：表現(xiàn)在學生國際化、教師國際化、教學內容和教材國際化、工程教育與專業(yè)認證國際化等；國際合作辦學越來越多，國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間協(xié)作越來越多。

3學校自身發(fā)展定位的要求

廣東工業(yè)大學經(jīng)過50多年的辦學，沉淀了地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的優(yōu)勢學科，具備了培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才的基礎及基本條件。依據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年編制的《國際教育標準分類法》（ISCED），學校辦學定位確定為教學研究型；服務面向定位是面向和服務廣東，為廣東全省的經(jīng)濟社會發(fā)展服務；在學科專業(yè)設置上堅持以工為主、工理經(jīng)管文法結合、多科性協(xié)調發(fā)展。學校的機械類專業(yè)具有較強的辦學實力。機械類學科在數(shù)字化、網(wǎng)絡化設計制造技術，高端電子精密制造裝備技術，工業(yè)機器人技術，高性能陶瓷材料加工及工具制造技術，高能束與特種能場微納制造技術，先進設計與智能化檢測技術，產(chǎn)品創(chuàng)新設計方法及制造系統(tǒng)建模、控制和優(yōu)化技術等方向已形成鮮明的特色和優(yōu)勢；培養(yǎng)了大批機械及相關行業(yè)和社會發(fā)展需要的工程技術人才，為廣東地方經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。近幾年，學校在廣泛調研國內外應用型本科人才培養(yǎng)體系改革與實踐的基礎上，從學校自身的辦學定位出發(fā)，根據(jù)社會對人才的多樣化需求，以工程應用能力培養(yǎng)為目標，整合優(yōu)化人才的知識、能力和素質結構，構建了多樣化的機械類應用型本科人才培養(yǎng)方案，并在實踐中驗證和完善。

二機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)課程體系的構建

1課程體系構建的總體思路

第一，滿足培養(yǎng)目標的需要。專業(yè)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格是課程體系構建的基礎?！爸匾暷芰ε囵B(yǎng)，是本科教育的共性要求，更是工程應用型本科教育的要求。”[2]在研究需要什么樣的人才方面，各國都有各自的特色和特殊情況，但在工程技術人才培養(yǎng)上卻有著共識：強調工程師強烈的社會責任感；培養(yǎng)工程師的國際視野和跨文化交流能力；實施領導力培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)工科學生引領本國和世界工程科技發(fā)展的能力；加強工程師的綜合素質培養(yǎng)。廣東工業(yè)大學機械類專業(yè)以“理論-實踐-創(chuàng)新”為主線、以“學生主動學習”為方式、以“能力與素質的嵌入”為手段、以就業(yè)競爭力為導向、以“知識-能力-品格全面協(xié)調發(fā)展”為目標、探索和構建具有區(qū)域特色的機械類本科人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)理念；緊緊圍繞面向工業(yè)界、面向未來培養(yǎng)工程師為目標，主動適應廣東省區(qū)域經(jīng)濟建設、機械及其相關行業(yè)和社會的發(fā)展需要，確立以知識傳授為基礎，以能力培育為重點，以道德養(yǎng)成為根本，注重知識、能力、素質的全面協(xié)調發(fā)展，注重為學生搭建發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有較強的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展的高級應用型人才。機械類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格主要建立在應用型工程師培養(yǎng)的國家通用標準和應用型機械工程師培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標準之上。

第二，采用“平臺+模塊”[3]的課程體系結構。廣東工業(yè)大學機械類專業(yè)“3+1”課程體系采用“平臺+模塊”的模式。在這種課程體系中，必修課程是由幾個相互關聯(lián)、逐層提升的平臺構成的，而選修課程是由多個相互獨立的專業(yè)方向模塊和跨學科課程模塊組成的。平臺中的課程主要包括公共基礎、學科基礎和專業(yè)基礎等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊則是可以由學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選修的專業(yè)層面的課程，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學生個性發(fā)展的要求?！捌脚_+模塊”課程體系實際上是分別按照對學生的共性和個性要求進行設計和構建的一種模塊化課程體系，它適用于有多個目標、多項功能要求的復雜課程體系的構建，是一種能夠較好地協(xié)調和滿足機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)的課程體系結構。

2課程體系構建的具體做法

基于“3+1”模式的機械類專業(yè)課程體系的構建，從整個模塊化課程體系設計開始，到各個課程模塊中具體課程的確定，再到每一門課程教學內容的選擇，都要考慮面向工業(yè)界、面向地方培養(yǎng)機械類本科應用型人才的需要，構建的著眼點主要是專業(yè)培養(yǎng)方案設計、實踐課程模塊建設和教學內容充實等。

三機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的運行

1師資隊伍建設機制創(chuàng)新

開展機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)，師資隊伍是關鍵。機械類專業(yè)要培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的高素質工程應用型人才，就必須有一支既具有較深理論教學功底又具有較強實踐指導能力的“雙師型”師資隊伍。廣東工業(yè)大學不斷強化機械類專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐能力，并設置準入門檻。例如，通過制定政策，規(guī)定一定比例的年輕教師在工業(yè)界進行1～2年的博士后工作，并選派一批青年教師走出校門，到世界500強或行業(yè)領軍企業(yè)進行實地工作1～2年，增強解決實際問題的能力。學校還制定和規(guī)范教師的兼職辦法，引導和規(guī)范教師到企業(yè)兼職，同時，設立面向企業(yè)創(chuàng)新人才的客座教授和研究員崗位，選聘實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)或企業(yè)高級專家到學校任教或兼職，建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過建立高校專職教師與企業(yè)兼職教師的合作機制，使兩者之間取長補短、相互學習、共同提高[7]，為機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)提供了一支知識結構合理、富有活力和發(fā)展趨勢良好的高素質“雙師型”師資隊伍。

2實踐教學平臺運行機制創(chuàng)新

各級各類實驗室、實踐基地、訓練中心是培養(yǎng)學生實踐能力和工程綜合素質，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的重要實踐教學平臺。廣東工業(yè)大學充分發(fā)揮工程訓練等國家實驗教學示范中心和機械設計省級實驗教學示范中心的實踐教學平臺作用，不斷完善工程實踐條件，積極拓展工程訓練內涵，建立起分階段、多層次、模塊化、綜合性、開放式的工程訓練教學模式，完成傳統(tǒng)實習方式向全面工程訓練的轉換，實現(xiàn)“工程訓練四年不斷線”。另外，學校積極推進校內、校外人才培養(yǎng)實踐基地的建設。在校內嘗試以企業(yè)為依托，通過與各大企業(yè)合作，建立基于企業(yè)的校內實踐基地；以相關企業(yè)為依托，選擇一批生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術先進、用工需求量大和社會聲譽好的企業(yè)作為長期合作伙伴，使之真正成為培養(yǎng)高技能人才的穩(wěn)定校外實習實訓基地。這些基地緊緊圍繞機械及相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，貼合企業(yè)需求，為學生提供了模擬仿真與真實職業(yè)崗位環(huán)境相結合的實踐環(huán)境。學校還積極推進校外實習和畢業(yè)設計實戰(zhàn)計劃，強化以項目驅動實踐教學為手段，以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實踐課程體系，在時間分配、項目實踐、流程環(huán)節(jié)等方面給予全力保證；學生通過在教學實踐基地的學習，實現(xiàn)了企業(yè)與學校之間的無縫對接。

3產(chǎn)學研合作機制創(chuàng)新

堅持產(chǎn)學研深度合作是機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式有效運行的重要保障。廣東工業(yè)大學通過加強學校與產(chǎn)業(yè)緊密結合，調查廣東產(chǎn)業(yè)界對機械類本科人才素質的需求，創(chuàng)新和優(yōu)化“3+1”人才培養(yǎng)方案以及課程體系結構。通過完善校內專任教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域一線學習交流、相關產(chǎn)業(yè)和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制，提高機械類專業(yè)師資水平。通過發(fā)揮學校機械類學科及科研優(yōu)勢，與廣東省大型企業(yè)密切合作，進一步增加和改進校外校內實踐教學基地/平臺的建設。通過增設企業(yè)家專業(yè)系列講座課程，使學生通過更多的與企業(yè)家的接觸，學習到產(chǎn)業(yè)界的最新知識。還有，依托機械類學科優(yōu)勢，進一步促進科研和教學工作相結合，將科研實驗室部分向本科生進行開放，鼓勵引導教師將科研成果引入本科生教學中，鼓勵學生積極參與導師科研項目和投身各類科技創(chuàng)新競賽，不斷提高其綜合能力和創(chuàng)新精神。

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篇8

機械工程專業(yè)課程

主要課程：機械工程制圖、電工與電子技術應用、機電設備自動檢測、機械結構分析、液壓系統(tǒng)應用與維護、機械制造技術、數(shù)控設備操作與維護、機械系統(tǒng)安裝與調試、設備電氣控制與修理、現(xiàn)代設備管理、機電設備故障診斷與維修、金工實訓、維修電工實訓、機修鉗工綜合實訓、機床排故與檢修實訓、高級職業(yè)資格技能實訓及鑒定、頂崗實習、畢業(yè)設計等。

機械工程專業(yè)就業(yè)方向

國家有關部門、科研院所、高等院校、企業(yè)、高新技術公司應用CAD及分析軟件從事各種機電產(chǎn)品及機電自動控制系統(tǒng)及設備的研究、設計、制造，如：進行工業(yè)機器人、微機電系統(tǒng)、智能裝置等高新技術產(chǎn)品與系統(tǒng)的設計、制造、開發(fā)、試驗與研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機械/設備/重工;

2、儀器儀表/工業(yè)自動化;

3、新能源;

4、電子技術/半導體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業(yè);

7、計算機軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結構工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設計工程師;

7、助理機械工程師;

8、模具工程師。

篇9

施工單位：

根據(jù)《中華人民共和國合同法》尊重平等自愿、公正和誠實信用的原則，雙方就擎天柱廣告牌基礎撼沙工程的有關事項協(xié)商一致，達成如下協(xié)議：

第一條 工程概況

1.1工程名稱：

1.2工程地點：

1.3承包范圍：根據(jù)基坑的設計范圍內的全部內容(毛石擠淤、毛石基礎、撼沙層)

1.4工程量:結算時按現(xiàn)場實際工程量計算

1.5質量目標：基礎持力層承載力特征值fak大于160kpa

第二條 合同工期

2.1開工日期：(以實際進場時間為準)XX年6月5日

2.2竣工日期：(即完工時間)XX年7月5日

2.3該工程工期不予調整，除不可抗拒自然災害及現(xiàn)場條件以外發(fā)包方原因影響，可順延工期。但必須有發(fā)包方簽證和蓋章。

2.4承包方未在雙方約定日期前完成全部承包內容，將在總價中扣除工期違約金，拖延一天罰金1000元，以此類推，最高不超過總價的10%。

第三條 工程造價及付款方式

3.1合同價款：以實際完成工程量結算，執(zhí)行XX遼寧省建設工程計價定額。

3.2此工程單獨結算，不予廣告牌工程掛鉤。

3.3承包方向發(fā)包方提交工程進度表，發(fā)包方向承包方支付工程進度款。

第四條 雙方的工作和義務

4.1甲方的工作義務

(1)甲方派駐工地代表：全權負責本工程施工中的一切事宜。

(2)負責對乙方所施工的質量、安全、進度、文明施工等進行全面監(jiān)督和指導。

(3)負責向乙方進行技術、質量、安全、進度、文明施工的交底。

(4)負責本工程的對外聯(lián)系工作，

4.2乙方的工作義務

(1)乙方派駐工地代表：全權負責承包范圍內施工的一切適宜。

(2)保證項目管理成員的完整及至工程竣工不得隨意更換上訴人員。

(3)服從甲方管理，執(zhí)行發(fā)包方各部門制定的各項管理規(guī)定。

(4)嚴格按設計圖施工，質量技術指標符合工程的各類標準和規(guī)范的要求。

(5)施工中發(fā)現(xiàn)問題及時向發(fā)包方報告并提出解決方案。

第五條　關于工程驗收的約定

5.1本工程以施工圖紙和國家制訂的施工及驗收規(guī)范為驗收標準。

5.2本工程質量應達到國家質量評定合格標準。

5.3雙方應及時辦理中間工程的檢查與驗收手續(xù)。甲方不按時參加中間工程的驗收，乙方可自行驗收，甲方應予承認。

5.4由于乙方原因造成質量或人員事故，其一切后果由乙方承擔，工期不順延。

5.5工程竣工后，乙方應及時通知甲方驗收，甲方自接到驗收通知 3日內組織驗收，并辦理驗收、移交手續(xù)。

5.6工程竣工后，乙方提出將有關資料送交甲方。甲方自接到上述資料3天內審查完畢，到期未提出異議，視為同意

第六條　違約責任

6.1若因乙方原因逾期竣工，每逾期一天，乙方支付甲方 1000違約金。

6.2乙方除自然力(臺風、龍卷風、地震、冰雹、大雨等)、政府、戰(zhàn)爭、火災等不可抗力之因素外，應按本協(xié)議約定之要求，完成各項工作，否則視為乙方違約。

6.3 如甲方未能按本協(xié)議約定的時間內付款，使乙方不能及時開展各項工作，因此而給乙方造成的工作延誤或影響，乙方不承擔任何損失或責任，乙方保留單方面終止合作和追討經(jīng)濟損失的權利。

第七條　爭議或糾紛處理

7.1本合同在履行期間，雙方發(fā)生爭議時，在不影響工程進度的前提下，雙方可采取協(xié)商解決或請有關部門進行調解。

7.2當事人不愿通過協(xié)商、調解解決或者協(xié)商、調解不成時，本合同在執(zhí)行中發(fā)生的爭議可向甲方所在地的仲裁委員會申訴或向人民法院起訴。

第八條　附則

8.1本合同一式兩份，雙方各持1 份，均具有同等法律效力。

8.2在合作過程中如有未盡事宜，可另行簽定補充協(xié)議，并具有同等法律效率。

篇10

工科院校的教育工作本質上說應以培養(yǎng)工程師為目標。世界上所有的工科院校都培養(yǎng)工程師，有的是為未來的工程師打好基礎如美國；有的是直接培養(yǎng)工程師如德國。中國高校多年來實際上沒有做到這一點，許多工科院校都把建設研究型大學、成為世界知名大學作為發(fā)展目標，不重視工程師的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前大家都認識到這個問題，各個學校包括清華在內的一流工科大學，都在積極研究如何把本科教育引入到培養(yǎng)應用型工程師的正確軌道上。改變“重科學輕工程”的價值取向，樹立基于實踐和應用型的課程教學質量評價理念是首先要解決的問題。為樹立正確的機械技術基礎課程教學質量評價理念，需要從以下幾方面開展研究。（1）研究現(xiàn)有評價體系的缺陷和不足現(xiàn)有課程評價體系中存在著重理論輕實驗、重考試輕實踐、重條條框框輕可操作性、重評價輕建設等方面的不足，不能完整體現(xiàn)應用型工程師能力培養(yǎng)要求。（2）研究工程實際對應用型工程師培養(yǎng)的要求根據(jù)企事業(yè)單位對機械類本科人才作為應用型工程師的要求，分析培養(yǎng)過程脫離生產(chǎn)實踐要求的環(huán)節(jié)，分析不斷變化的實際要求與人才培養(yǎng)策略的關系，主動適應實際需求。（3）樹立正確的教學質量評價理念根據(jù)現(xiàn)有評價體系缺陷和工程實際要求，樹立面向應用的正確的教學質量評價理念，改變僅以考試成績評價教學質量的陳舊觀念，探討綜合評價方法并形成體系。

2機械技術基礎課程質量評價體系關鍵環(huán)節(jié)

2.1參照現(xiàn)有質量評價體系內容，建立和完善課程教學評價體系的基礎框架

評價體系包括對課堂理論教學質量評價和實踐性教學質量評價兩大部分。課堂教學依舊是機械類主干技術基礎課程教學的主要內容。針對課堂教學，在現(xiàn)有評價體系基礎上建立和完善新的課堂教學評價體系：對現(xiàn)有指標體系的教師自評、學生評價、專家評價、用人單位評價等評價層次中的工作態(tài)度、教學過程、教學方式等逐一細化，尤其在內容、方式、教改和課程考核創(chuàng)新等方面加強要求，使評價指標指導課程的教與學，使課程教授的理論和方法密切聯(lián)系應用實際，使學生做到學以致用、靈活應用。機械技術基礎課程的實踐性教學質量評價是另一項重要內容。由于課堂理論教學質量評價有許多可參照的成熟經(jīng)驗，而實踐性教學質量評價多涉及動態(tài)評價，相對成熟經(jīng)驗較少,是評價體系中應該關注的重點。課程的實驗特別是課程設計環(huán)節(jié)，最能反應學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也反應了整個技術基礎課程真正的教學水平，應予足夠重視。在評價指標上可從如下方面建立相對完善的實踐教學評價體系：（1）創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)、創(chuàng)新技法與創(chuàng)造訓練課程教學評價標準；（2）創(chuàng)造性設計、創(chuàng)新制作的評價標準；（3）操作技能與勞動素質等方面的評價標準；等。完善后的理論教學和實踐性教學體系，作為機械技術基礎課程新的評價體系框架。

2.2針對機械類主干技術基礎課程特點和企業(yè)對應用

工程師的要求，突出教學評價體系特點機械類主干技術基礎課程具有與社會生產(chǎn)聯(lián)系密切、教學與工程科研結合緊密、專業(yè)針對性強、專業(yè)課內容變化快等特點。在教學評價體系中需突出這些課程特點，建立符合企業(yè)對應用工程師的要求的評價體系。為使課程評價體系具有面向工程應用的特點，各技術基礎課程要在上述評價體系基礎框架上，建立課程教學實體與用人單位間、課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)間、課程教學各保障環(huán)節(jié)間的閉環(huán)交流運行機制，以評價體系作為閉環(huán)的反饋環(huán)節(jié)，并以此改進現(xiàn)有課堂教學、實驗、設計選題、專題討論等教學環(huán)節(jié)內容、形式和方法，適應卓越人才培養(yǎng)計劃需求。

2.3通過教學實踐，完善質量評價體系

通過教學實踐，不斷改進所建立的評價體系。在此過程中加強如下聯(lián)系：（1）密切與用人單位的聯(lián)系,加強產(chǎn)學研合作教育基地建設；（2）加強和各專業(yè)課程教師的聯(lián)系，建立該評價體系的良好運行環(huán)境；（3）密切與教學管理部門聯(lián)系，保證體系實施。

3用發(fā)展眼光和國際視野不斷完善教學評價體系