導語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)教師教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1教學與就業(yè)目標不相適應(yīng)，計算機專業(yè)是時下一個非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設(shè)這個專業(yè)，不同教學模式培養(yǎng)出不同的人才。計算機主要是以職業(yè)為導向，將這個作為教學主旨，教師需要培養(yǎng)的是學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現(xiàn)有的教學與就業(yè)目標嚴重脫節(jié)，存在著盲目教學的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學以課本為主，缺乏對企業(yè)需求的評估，這樣導致教師培養(yǎng)出來了一些具有較強的理論基礎(chǔ)但實際能力不夠的學生去適應(yīng)市場。當今快節(jié)奏的生活生產(chǎn)方式不會給學生太多的適應(yīng)時間，如果計算機專業(yè)的學生失去了具體操作技術(shù)過硬的優(yōu)勢，他們很難在計算機產(chǎn)業(yè)遍布的現(xiàn)代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業(yè)畢業(yè)的學生不能適應(yīng)社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現(xiàn)出其專業(yè)優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢前只能退卻。

1.2教學與實際應(yīng)用不相適應(yīng)，計算機是對學生的實踐能力要求很高的學科，大部分學校將主要的課時安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學生在學習完理論知識之后并沒有很好的學習習慣，沒有溫習鞏固的意識，在單一的教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應(yīng)用脫節(jié)。與實際應(yīng)用不相適應(yīng)是一個很大的問題，學生主體不符合時代要求的個性特征、創(chuàng)造性特征和動手能力強的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導向的計算機教學模式

計算機專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實社會的需求，也正是因為如此，其專業(yè)設(shè)置的目標是學生就業(yè)，以此教師教學也應(yīng)該以學生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學模式，在制定教學模式時，應(yīng)該遵循以下幾點：

2.1就業(yè)目標應(yīng)該符合計算機專業(yè)特點

計算機專業(yè)的教學應(yīng)該與市場上企業(yè)需求相結(jié)合，做到有的放矢，要想做到這一點，計算機教師在教學期間首先應(yīng)該采取依據(jù)計算機專業(yè)的特點來制定相應(yīng)的就業(yè)目標，比如計算機專業(yè)要求學生具備超強的動手操作能力，教師的教學重點就應(yīng)該放在實踐教學方面，將就業(yè)目標與實際教學進行有機結(jié)合，這樣才能夠讓學生在有限的時間內(nèi)，學得更多有針對性的知識，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該對市場企業(yè)進行有效的分析，其具體需要哪類計算機人才都要進行詳細的了解，之后因此為依據(jù)進行教學。這樣教師所制定的就業(yè)目標，不僅符合計算機專業(yè)的特點，還能夠充分的體現(xiàn)出市場需求，使得計算機教學與市場企業(yè)需求有機結(jié)合。

2.2注重學生實踐經(jīng)驗的積累

在明確相應(yīng)的教學模式之后，教師應(yīng)該注重讓學生積累更多的實踐經(jīng)驗，首先，學校應(yīng)該建立大學生實訓基地，教師與學生的實踐課可以到實訓基地中完成，實訓基地的設(shè)備必須先進，與達到實訓要求，性能優(yōu)良的實踐設(shè)備，一是能夠提高學生對實踐課的重視程度，二是對提高學生的能力有很大的幫助，這對提高學生的就業(yè)能力幫助非常大。因為現(xiàn)代企業(yè)使用的計算機設(shè)備都是最先進的設(shè)備，而如果學生在學校中使用的設(shè)備與之相同，學生進入企業(yè)之后，對設(shè)備操作也能夠得心應(yīng)手，游刃有余。在實踐課上，教師做好監(jiān)督工作，確保每個學生都能夠達到實訓要求。其次，學?？梢耘c企業(yè)展開合作，當學生進入到實習期時，學?？梢越榻B學生進入相關(guān)的企業(yè)進行實習，實習優(yōu)秀的人員可以直接留在企業(yè)中，這樣一來，不僅學生能夠擁有正規(guī)的實習地點，相關(guān)企業(yè)也能夠為自身的發(fā)展儲備后續(xù)人才，這為學生的長久發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

2.3注重培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學校必須擁有一支高素質(zhì)的教師團隊，計算機專業(yè)本身對教師個人的素質(zhì)要求就非常高，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養(yǎng)，能夠通過理論來解答學生們提出的有關(guān)問題，同時還應(yīng)該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內(nèi)容，而且教師還應(yīng)該善于總結(jié)，在教學中不斷的總結(jié)出操作規(guī)律交給學生，進而培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學校為了能夠吸引更多的優(yōu)秀的教師，學校應(yīng)該適當?shù)奶岣哂嬎銠C專業(yè)教師的工資等各方面待遇。

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關(guān)鍵詞：項目教學法　高職計算機課程　應(yīng)用

項目教學法的啟蒙是歐洲的勞動教育思想，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中初具雛形，經(jīng)過20世紀中后期的逐步完善，成為了一種重要的理論思潮。項目教學法的目的是培養(yǎng)實用型人才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)計算機人才的目標，在要求學生在掌握一定文化知識的同時，還要擁有過硬的專業(yè)技能。項目教學法這種“情景式”項目操作可以鍛煉計算機專業(yè)學生的獨立動手能力，跨專業(yè)的學習也會提升計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)以及職場競爭力。因此項目教學法符合高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

一、項目教學法對計算機課程的意義

項目教學法是指在教師輔助下，學生獨立對相關(guān)項目進行資料收集、方案設(shè)計、項目實施、總結(jié)評價的一種教學方法。教師在項目實施過程中作為引導者鼓勵學生獨立動手實踐。每個項目所包含的知識點涉及多個專業(yè)，因此學生的綜合職業(yè)能力以及全面素養(yǎng)在項目實施過程中會有極大的提高，計算機課程的教學效果也會有更大的提升。項目教學法強調(diào)學生獨立自主，這對激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，是高職院校計算機專業(yè)提升教學質(zhì)量的有效途徑。

二、項目教學法在計算機課程中的應(yīng)用過程

（一）仔細分析，明確項目任務(wù)

每一個項目都包含有多個知識點，教師必須仔細分析項目內(nèi)容與計算機課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，選擇確立切實有效的項目。實用可行的項目是提升教學效果的必要前提。首先，教師要確立切實可行的項目，項目內(nèi)容必須保證與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，項目難易度依據(jù)每個學生的實際水平來選擇。其次，教師要讓學生明確項目的具體任務(wù)及目標，讓學生知道自己該怎么做，應(yīng)該學習什么。

（二）搜集資料，成立小組

按照每個項目要求將學生分成學習合作小組，每個小組明確成員分工，并且推選出一位項目執(zhí)行經(jīng)理，組織小組成員完成項目，協(xié)調(diào)各組之間的交流討論。教師圍繞項目內(nèi)容提供建議，學生自己收集相關(guān)資料信息。這不僅可以培養(yǎng)學生搜集、篩選信息的能力，也能增強學生的團隊協(xié)作能力。

（三）制定計劃，設(shè)計方案

小組成員根據(jù)任務(wù)要求及搜集到的資料，在項目執(zhí)行經(jīng)理的組織下進行組內(nèi)交流，集思廣益，最后項目執(zhí)行經(jīng)理整合小組成員意見形成初步計劃，然后由教師給出指導意見。接下來，各小組之間互相進行交流討論，取長補短，修改計劃中存在的問題，完善計劃中的缺憾，最后形成完整的小組方案。

（四）實施項目，總結(jié)評價

學生按照方案開始實施項目。在實施過程中，每個小組的項目執(zhí)行經(jīng)理必須協(xié)調(diào)好小組成員的工作，明確分工，出現(xiàn)問題及時反饋解決。教師對每個小組的項目進展情況進行有效的監(jiān)控，保證項目的順利實施。但除了給學生提供一些必要的指導外，教師不能干預(yù)學生的項目實施過程。項目完成以后，執(zhí)行經(jīng)理組織小組成員進行組內(nèi)評估，確認是否完成項目要求的所有任務(wù)。小組成員互相交流自己在項目實施過程中遇到的困難及最終的解決方法，吸取教訓。教師組織各小組相互評價，最后對每個項目進行點評，總結(jié)各小組的優(yōu)缺點，對優(yōu)秀項目進行展示。這樣可以有效激發(fā)學生的主觀能動性，進而教學效果也能得到顯著提升。

二、加強計算機課程實施項目教學法效果的舉措

（一）編寫項目式教學教材

教材是教師教學和學生學習的基本工具，對加深學生學習印象、鞏固學習成果有重要的作用。項目教學法作為一種跨專業(yè)的學習方法，重視理論與實踐的高度結(jié)合。市場上出版的教材以傳統(tǒng)的章節(jié)模式為主，陳列的主要是系統(tǒng)的理論知識，缺乏實踐環(huán)節(jié)，脫離了實際情況，顯然無法滿足項目教學法的要求，使項目教學法的教學效果大打折扣。因此，編寫設(shè)計符合項目教學法特點的教材尤為關(guān)鍵。項目式教材的編寫，要依據(jù)高職計算機課程的教學目標來進行，其中必須制定符合企業(yè)崗位要求的項目內(nèi)容，并且整合相關(guān)知識到項目中。根據(jù)項目實施經(jīng)驗對教學教材不斷的修改，使之符合實際，形成計算機課程專業(yè)教材。

（二）打造“雙師型”教師團隊

項目教學法對高職院校計算機專業(yè)教師提出了更高的要求：既要有過硬的專業(yè)理論知識，又要有豐富的企業(yè)一線項目實施經(jīng)驗。項目教學法是以實踐為主，理論為輔的教學方式。教師只有以專業(yè)的理論知識為輔助，以課程核心為基礎(chǔ)，分析企業(yè)人才能力需求，才能選擇制定符合其要求的項目，這對教師的實踐能力也是極大的考驗。因此，高職院校的計算機教師必須經(jīng)常深入企業(yè)一線或參加企業(yè)培訓，了解企業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作狀態(tài)，明確崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，使項目教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，進行行之有效的課堂教學。

（三）加強校企合作

項目的選擇關(guān)系到項目教學法實際效果的好壞。選擇好的項目可以使教學效果顯著增加。這就要求在選擇項目時，首先要保證項目的可行性，其次要保證項目必須符合企業(yè)崗位需求。對于高職計算機課程而言，必須選擇與計算機崗位密切相關(guān)的項目，這樣學生才能得到最實際的鍛煉。所以，高職院校與計算機企業(yè)之間的深度合作，是這一方法實施的有效保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，項目教學法調(diào)動了計算機專業(yè)學生學習的主觀能動性，發(fā)掘出學生的創(chuàng)造力，提升了學生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代計算機專業(yè)技術(shù)人才需求、提高高職院校計算機專業(yè)教學質(zhì)量的有效方法。結(jié)合筆者的研究，提出以編寫項目式教學教材、打造“雙師型”教師團隊以及加強校企合作的方式，來解決項目教學法實行中存在的問題。希望高職院校計算機專業(yè)能夠利用項目教學法培養(yǎng)出更多實用型人才，為社會發(fā)展提供動力。

參考文獻：

[1]黃良峰.項目教學法在高職計算機課程教學中的實踐探討[J].職教通訊，2012，(24)：46-47.

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關(guān)鍵詞：高職就業(yè)；計算機專業(yè)；教學改革

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平也在不斷地提升，社會上對于專業(yè)計算機人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計算機專業(yè)的教師加強對學生的教育和培養(yǎng)，促使學生可以高質(zhì)量、高效率地掌握計算機理論知識以及實操能力，這是保障學生可以將所學的知識靈活地運用于實際工作之中的前提。在傳統(tǒng)的教學理念中，高職院校計算機專業(yè)的教師由于不太重視學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，且教學方法不合理等，導致了計算機專業(yè)教學質(zhì)量的下降?；诖耍呗氃盒５挠嬎銠C專業(yè)的教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化教學方法，為學生計算機專業(yè)能力以及素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、高職計算機專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學模式和設(shè)備落后，影響學生就業(yè)與發(fā)展高職院校計算機專業(yè)教師的教學觀念和模式比較落后，過分注重在理論方面的講解，而實踐教學和動手實操內(nèi)容和訓練相對較少，不利于高職計算機專業(yè)學生將來的就業(yè)和發(fā)展。高職院校計算機專業(yè)應(yīng)用性比較強，所以這種落后的教學模式阻礙了計算機專業(yè)學生的學習和發(fā)展。而且，部分高職院校的計算機教學設(shè)備相對落后，不利于計算機專業(yè)的學生上機進行操作練習，這就使得高職院校計算機專業(yè)學生的實踐運用能力不足，最終影響計算機專業(yè)學生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教材的內(nèi)容與學生的實際需求不相符隨著社會科學的進步，計算機技術(shù)也在快速地進行更新?lián)Q代，對于計算機專業(yè)的學生的要求也是越來越高。然而，高職院校計算機專業(yè)教材的內(nèi)容沒有及時更新，使得計算機專業(yè)的教學內(nèi)容的時效性和通用性不強，具有一定的滯后性，既不能使學生更好地適應(yīng)時展，又無法充分滿足學生的日常工作和實際生活需求，從而影響了高職學生進行學習的積極性以及學生學習的動力。如果沒有先進的知識和技術(shù)的補充，將教學的內(nèi)容與學生未來走進工作崗位以后的實際需求相結(jié)合，那么就會影響高職院校計算機專業(yè)的教學質(zhì)量，并且使高職計算機專業(yè)的教學逐漸變得與學生未來就業(yè)的實際需求不相符。

（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流高職院校計算機專業(yè)教師在實際的教學過程中，也沒有與學生進行有效的交流和溝通，對于學生來說，缺少了具有針對性的教學指導。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計算機專業(yè)的教師不能更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，不利于高職院校的計算機專業(yè)的教師開展因材施教。

（四）師資力量較為薄弱高職院校計算機專業(yè)的教師存在專業(yè)能力和水平較低的情況，這就很難保障計算機專業(yè)教學活動的有效性。而且，師資力量的薄弱會導致教學目標和計劃的不明確，教學內(nèi)容也會存在相對落后的情況，使得計算機專業(yè)的學生無法跟上時代的腳步，不能做到與時俱進，導致高職院校計算機專業(yè)教學水平的降低[2]。

（五）考核方式不夠全面對于高職院校計算機專業(yè)教學來說，考核是教學中的重要組成部分，但是目前高職院校計算機專業(yè)教學的考核方式太過于單一，不利于學生的長遠發(fā)展。計算機專業(yè)的教學內(nèi)容主要包括理論知識和實踐操作兩部分，也就是理論知識考試和上機操作考試。但是在目前高職院校的計算機考核中，還是以理論知識為主，對于實踐上機操作考試落實的不到位，考核方式的不全面會導致學生偏重理論知識的學習，而對于計算機的實際操作和應(yīng)用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計算機專業(yè)教學中存在的主要問題。

二、高職計算機專業(yè)教學中針對存在問題的解決對策

（一）更新教學模式，建立師生之間溝通的橋梁高職院校計算機專業(yè)的教師應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)能力，更新教學模式，采取科學有效的教學方法和策略，激發(fā)學生對于計算機專業(yè)知識的學習興趣，以及對實操練習的熱情和積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，促使學生逐步進行獨立自主的學習和思考，并且在學習和思考中提升自身的探究能力和創(chuàng)新能力，這對于學生進行計算機專業(yè)知識的學習以及實踐操作能力的運用具有積極的意義和促進作用，有助于學生的長遠發(fā)展和全方面能力的提升。另外，在新的教學理念和模式下，有助于加強師生之間的交流，實現(xiàn)良好的師生互動，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對于學生進行指導和有針對性的教學。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實現(xiàn)計算機專業(yè)教師與學生實現(xiàn)線上和線下的有效溝通，方便教師及時幫助學生解決學習和實踐中遇到的問題。教師還可以多鼓勵學生參加一些技能比賽，在比賽中調(diào)動學生的學習積極性，有助于提高學生的實踐操作能力，為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)保障[3]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，切實滿足學生的實際需求高職院校計算機專業(yè)的教師可以根據(jù)學生以及國家和社會的實際需求，不斷地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，不斷地為學生輸入和補充一些先進的知識和理念，促使學生能夠與時俱進，切實滿足學生的學習和發(fā)展，為學生在畢業(yè)以后可以更好地實現(xiàn)就業(yè)提供保障。

（三）設(shè)計分段的教學目標，提高教學的質(zhì)量高職院校計算機專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性都非常強的學科，所以高職院校計算機專業(yè)教師在實際教學過程中不能只是注重對理論知識的講解，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力。高職院校計算機專業(yè)教師可根據(jù)學生的實際情況和學習的能力來制定分階段的教學目標，這對于提高學生的學習質(zhì)量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計算機專業(yè)教師在給學生講“Word文字處理”這部分知識的時候，教師可以將教學的重點放在Word實用功能的講解上面。對于那些基礎(chǔ)相對較差的學生來說，高職院校計算機專業(yè)的教師應(yīng)該以Word文字的基本處理知識和技巧為主，當學生掌握了最基礎(chǔ)的知識以后再進行更深一步的學習。對于那些能力較強，基礎(chǔ)知識掌握得十分扎實的學生，高職院校計算機專業(yè)的教師可以要求這部分學生利用所學的知識對于藝術(shù)字體進行創(chuàng)作，或者是PPT等的制作。高職院校的計算機專業(yè)的教師還需要注重理論教學和實踐教學之間的合理搭配。例如，高職院校的計算機專業(yè)的教師在給學生講“PowerPoint”這部分知識的教學中，可以先組織學生進行基礎(chǔ)理論知識的學習和講解，之后再讓學生進行各種各樣風格和特色的幻燈片的實踐操作，由此可見，分段的教學目標有利于教學質(zhì)量的全面提升[4]。

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1.1多媒體教學。所謂的多媒體教學主要是指在高校計算機專業(yè)教學過程中通過多個角度之間的設(shè)計來將傳統(tǒng)的教學工作與現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行結(jié)合，以此來將大量計算機專業(yè)的知識內(nèi)容向?qū)W生進行傳遞，進而促進現(xiàn)代高校計算機專業(yè)教學工作質(zhì)量的提高。1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學。通常情況下，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂主要是指相關(guān)教師在日常教學過程中確立學生的主體地位，由學生自主分配時間來進行學習，相關(guān)教師僅僅需要在旁邊進行輔助與指導，并將學習過程中產(chǎn)生的問題進行處理與解答。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，將教師與學生在日常教育學習過程中的時間進行一定的調(diào)整，還會在很大程度上強化提高學生對計算機學習的興趣與積極性，令學生更加充分的體會到計算機專業(yè)知識的內(nèi)涵，提高學生自身的創(chuàng)新意識，進而促進我國高校計算機專業(yè)教學工作質(zhì)量的進一步提高。1.3微課教學。當前時期，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷深入，微課教學模式也由此得到了快速的發(fā)展，在另一方面促進了高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學模式的豐富化。通過微課教學模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上減少教學過程所消耗的時間，并將具體的知識內(nèi)容進行精簡，讓學生隨時通過手機或電腦等現(xiàn)代設(shè)備來進行計算機知識的學習，同時在另一方面提高學生學習的效率與質(zhì)量。1.4MOOC教學。有關(guān)研究表明，所謂的MOOC是由Massive、Open、On-line以及Course幾個詞匯簡寫所得，主要是指一種較大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程。通常情況下，MOOC教學模式主要是通過現(xiàn)代云計算、大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為主體，并以此為基礎(chǔ)來加強不同教學模式與措施的結(jié)合，進而促進現(xiàn)代計算機專業(yè)教學工作質(zhì)量與效率的提高。此外，在MOOC教學過程中，計算機專業(yè)的教師與學生需要登錄相關(guān)的系統(tǒng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行實時的教育與學習，同時相關(guān)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學的過程中對學生設(shè)置一定的問題，促使學生在解答完成之后再進行后續(xù)的學習，以此來提高學生學習的興趣與積極性，進而促進高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學工作效率的提高。

2加強“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學的措施

2.1加強師資團隊的建設(shè)，加強先進教學設(shè)備的引用。眾所周知，在現(xiàn)代教學過程中，雖然學生處于教學過程的主體地位，不過教師自身專業(yè)素質(zhì)的水平同樣在很大程度上影響著教學工作的質(zhì)量，因此，為了強化提高“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學工作的質(zhì)量，我國高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強對相關(guān)教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來加強專業(yè)師資團隊的建設(shè)，同時強化現(xiàn)代教學設(shè)備的應(yīng)用力度，進而促進計算機專業(yè)教學工作水平與質(zhì)量的提升。2.2強化提高學生學習過程的積極性。當前時期，我國高校計算機專業(yè)的教師與學校管理人員可以在日常的教學過程中強化現(xiàn)代先進技術(shù)理念與設(shè)備的引入，同時加強微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，強化計算機多元化教學水平的提高，促使學生更加積極主動地學習計算機知識，進而促進計算機專業(yè)基礎(chǔ)教育學習工作水平的提高。2.3強化教學模式的豐富化與多樣化。為了提高“互聯(lián)網(wǎng)+”高效計算機基礎(chǔ)教學工作的質(zhì)量，除了以上方式之外，相關(guān)的教師與高校管理人員需要在日常的教學過程中強化教學模式與方法措施的豐富化與多元化，通過更加豐富多彩的教學方式來提高計算機專業(yè)學生學習的興趣與積極性，并以此來促進我國高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學質(zhì)量與效率的提高。

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關(guān)鍵詞：混合式學習中職教育計算機專業(yè)

隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)與信息技術(shù)逐步應(yīng)用于教育教學過程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，其承擔的責任也越來越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計算機技術(shù)人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結(jié)長期教育經(jīng)驗，混合式學習教學方法脫穎而出。所謂混合式學習，是指在專業(yè)課的教育教學過程中，通過結(jié)合面授教學方式，使用有關(guān)教學理論設(shè)計教學方法，從而增強學生學習效果。

一、中職計算機專業(yè)課程教學過程中存在的問題

1.學生本身的問題

就學生方面而言，首先，中職院校錄取的學生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識水平相對較低，由于受到目前社會環(huán)境的影響，很多學生更傾向于進入大學學習，中職院校往往會降低分數(shù)要求，錄取文化課水平較低的學生，來達到學校的計劃生源要求。這類學生一般文化基礎(chǔ)差、學習能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對文化知識的學習也缺乏興趣，這就導致了學生厭學等問題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)水平，這就要求中職學生高度集中于課堂，尤其是計算機專業(yè)課程，需要學生掌握大量計算機術(shù)語和方程式，才能保證計算機專業(yè)教學的順利進行，然而目前中職學生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職院校計算機專業(yè)教學還處于“教師講、學生聽”的模式。關(guān)于計算機專業(yè)課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進行的，沒有考慮到學生自身的理解水平，學生有一點聽不懂，就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業(yè)所學知識完全失去學習的興趣。

2.計算機專業(yè)課程培養(yǎng)學生動手能力的成效不大

相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對學生動手能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就需要學生具有過硬的專業(yè)技能與實際操作能力。中職院校計算機專業(yè)課程同樣注重學生的實際操作能力，但受制于學生自身理解能力的水平，學生在學習計算機專業(yè)知識時，會出現(xiàn)無從下手的情況，最終導致學生失去學習的興趣。又由于教師授課時采用傳統(tǒng)的教學模式，存在專業(yè)理論知識和實踐教學脫節(jié)的情況，課堂中沒有給學生足夠的實際操作時間，不能明確教學目標，沒有跟進學生學習情況，以至于不能達到預(yù)期的教學效果。

3.計算機專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著新課改的不斷實施和社會環(huán)境對中職教育實用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計算機專業(yè)作為普遍性較強的專業(yè)課程，主要包括計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、Flash、網(wǎng)頁制作、計算機語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實踐減少；授課教師進修機會少，不能及時更新有關(guān)計算機的專業(yè)知識；中職院校計算機授課軟件版本較為落后，不能適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會需求。

二、采用混合式學習模式的必要性

所謂混合式學習模式，就是教師運用多種教學模式相結(jié)合的方法，進行理論知識與操作演示的講解，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學模式，摘取傳統(tǒng)教學模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學線下評價等多種教學方式，綜合運用多種相關(guān)教學理論設(shè)計合適的教學方法，達到預(yù)期的計算機專業(yè)教學目的，激發(fā)學生學習有關(guān)計算機理論知識的興趣，營造良好的學習氛圍，提高中職計算機專業(yè)學生學習相關(guān)理論知識與實際操作技能的教學效果。

1.運用多媒體教學，培養(yǎng)學生運用線上線下相結(jié)合的學習方法

在對中職計算機專業(yè)學生進行教育教學的過程中，可以采用線上教學、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學生鞏固課上所學專業(yè)知識的同時，進行自我評價。線上教學線下評價的教學模式是指：線上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，支持教師在平臺上設(shè)置有關(guān)理論知識的問題，讓學生參與答題，并自我評價專業(yè)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過程中加深對相關(guān)理論知識的理解，能夠了解自己在一天學習中的不足，更好地把握相關(guān)專業(yè)知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學生和教師，讓學生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學線下評價的混合式學習方式極其適合計算機專業(yè)課程教學，這種方式在利用學生好奇心的同時，讓學生通過自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學習方式能夠激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，加深對所學知識的理解。

2.教師采用面對面授課方式，運用多種教學方式，吸引學生的注意力

教師應(yīng)該采用面對面授課的形式傳輸有關(guān)計算機理論知識，在了解學生學習基礎(chǔ)的前提下，深入講解有關(guān)計算機專業(yè)的知識。在授課過程中，還應(yīng)加強與學生的互動交流，及時掌握學生接受知識的情況，再計劃下一步的教學任務(wù)。這種面授教學方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學生的學習進度，還能讓學生體會到學習計算機專業(yè)知識的樂趣。在面授教學模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學生一起努力進步，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學效果。

3.運用新型交流模式，跟進學生學習情況

在如今科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學生時刻進行溝通，加強學生與教師之間的交流，學生也可以通過這些交流工具，詢問有關(guān)計算機專業(yè)的理論知識，提高學生的學習效率，從而滿足“五預(yù)期”的教育教學工作的要求。在與學生的日常交流中，教師要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習長處與學習短處以及進步，及時肯定學生的進步，并稍加物質(zhì)獎勵，讓學生感受到學習的進步與人生的成功，同時對于學生學習中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學生在某方面存在的問題。

篇6

高職計算機教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是高職計算機教育水平仍然不理想。出現(xiàn)這種狀況，原因很多，但有一個重要的原因就是高職計算機教師教學能力總是裹足不前，進展緩慢。該文將對高職計算機教師的教學能力要素及其現(xiàn)狀進行分析，然后對高職計算機教師的教學能力提升進行探究。

關(guān)鍵詞：

教學能力；計算機；教師

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入，用人單位對信息技術(shù)人才的要求也是越來越高，但是培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校卻難于跟上時代的步伐，大部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都難于符合企業(yè)的要求，這樣嚴重地影響了企業(yè)的發(fā)展，社會的進步。出現(xiàn)這種情況，雖然存在職業(yè)院校學生入?；A(chǔ)差的客觀條件，但是高職計算機專業(yè)教師的教學能力差也是一個不容忽視的客觀問題。因此對高職計算機專業(yè)教師能力提升是當前各高職院校計算機專業(yè)教研教教的一個熱門話題，不少專家和學者都在進行這方面的研究，作為高職計算機專業(yè)教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計算機專業(yè)教師的教學能力。

1高職院校計算機專業(yè)教學能力要素分析

高等職業(yè)教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科教育是培養(yǎng)研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現(xiàn)在，高職教師不僅需要基本的理論基礎(chǔ)，還需要扎實的實踐操作能力，更需要對整個專業(yè)各門課程的認知廣度。高職院校計算機專業(yè)又是一個相對于其他專業(yè)是一個非常特殊的專業(yè)，其特殊性表現(xiàn)在，該專業(yè)知識更新快，淘汰快，這樣一個專業(yè)特性，無疑對計算機專業(yè)教師的教學能力提出了更高的要求。通過調(diào)研分析，高職計算機教師的教學能力要素需要滿足如下幾個基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業(yè)技能，不僅要有理論基礎(chǔ)，還要有扎實實踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個項目整個工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達能力和講授技巧，能夠?qū)⒆约旱闹R以最好理解的方式講授給學生，使學生學起來輕松，增加學生的學習積極性和求職欲望。

2高職院校計算機專業(yè)教師教學能力的欠缺之處分析

很多高職院校計算機專業(yè)教師的知識水平差，是困擾高職院校計算機專業(yè)的一大難題，這也是計算機職業(yè)培訓機構(gòu)大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業(yè)生到培訓公司培訓之后就喊出“學校學習三年，不如培訓一個月”的口號，雖有夸大之處，但也印證高職院校計算機專業(yè)教師與培訓講師之間還是存在較大的差距。知識水平不夠，主要體現(xiàn)在：理論基礎(chǔ)差，雖然高職院校不像本科院校，是培養(yǎng)研發(fā)型人才，但是必要的理論基礎(chǔ)還是需要的，理論指導實踐，無理論為基礎(chǔ)，實踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎(chǔ)差，這與高職計算機教師的來源有關(guān)。高職計算機教師中有一些老教師就是從其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)行過來，他們根本就沒有接受過系統(tǒng)的計算機理論基礎(chǔ)學習，這就造成了他們在講授過程中，忽視理論知識講授，講授實踐操作時讓大家記憶操作步驟，教學效果差。實踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學畢業(yè)，沒有任何的企業(yè)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，倉促教學。在教學過程中，是邊學邊教，盡量講授理論知識，跳過實踐操作，結(jié)果使學生不會實踐操作，理論理解也不到位。知識面窄，高職教育不僅注重實踐操作，還要注重知識的廣度。有些高職教師只會講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點和難點等，使他們在講授課程時，出現(xiàn)講授內(nèi)容偏差，影響整個課程體系人才培養(yǎng)目標偏差，帶來嚴重的教學后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨立完成整個項目的設(shè)計、實施與部署。這主要是很多高職院校的領(lǐng)導和教師存在著一個認知上的誤區(qū)，認為只要精通一兩門課程教學就可以，實際上嚴重影響課程之間的銜接任務(wù)。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達能力和授課技巧。主要表現(xiàn)在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設(shè)計，隨意應(yīng)付，率性而為，你自己認為的方式來進行授課，沒有提高授課技巧意識。

3高職院校計算機專業(yè)教師教學能力提升方式現(xiàn)狀

目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計算機專業(yè)教師的教學能力，以下總結(jié)了幾種常用的提升方式。

1)校企合作式的技能培訓

高職院校為了提升計算機專業(yè)的教學效率和辦學質(zhì)量，以前走過校企合作、聯(lián)合辦學的模式，企業(yè)派遣軟件工程師對教師進行短期培訓。

2)國家培訓

國家教育部門為提升高職教師的專業(yè)技能每年都拿出部分教育資金，對高職院校計算機專業(yè)教師提供了免費的寒暑假的培訓。

3)高職院校學生技能競賽

國家教育部每年都舉行計算機類的技能競賽，希望通過學生的競賽，來方向促進學校教師的教學能力。國家教育部及其下屬單位也經(jīng)常組織各種教學大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學技能。

4)技術(shù)經(jīng)驗交流座談會

每個高職院校所在的省市都設(shè)置有計算機協(xié)會等組織，每年定期地舉行各種學術(shù)交流會，教師之間交流教學經(jīng)驗和當前的技術(shù)動態(tài)等。以上各種方式，都是為了提升計算機專業(yè)教師的教學能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓，由于時間太短，培訓內(nèi)容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓只是培訓學校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結(jié)業(yè)考核不嚴格。學生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設(shè)備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學能力的效果有限。教師教學技能大賽只能提高教師教學方式，況且教師教學技能大賽時采用的教學方法也只是為教學技能大賽而設(shè)計，平時教學中因其準備時間太長也會放棄，轉(zhuǎn)而采用平時熟悉的教學方式。在教師教學技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實踐技能。只有先提高知識水平，再提高教學方法才能真正地提高教學能力。

4提高高職院校計算機專業(yè)教師教學能力的方法

提高高職院校計算機專業(yè)教師的教學能力，要從以下兩個方面來實施，才能從本質(zhì)上提高高職院校的計算機教師的教學能力。

4.1改變不適合高職院校教學能力提升的外部因素。

1)提升高職院校教師職業(yè)道德

高職計算機專業(yè)教師教學能力很難提升一個臺階，高職院校教師職業(yè)道德沒有達到要求也是一個重要因素，當今社會，拜金思想嚴重，功利思想泛濫，不僅影響著社會，同樣也影響著高職院校教師，對教師教育育人的人生目標沒有深刻的認識，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學校如何對這些教師進行深刻引導，使他們回歸教學的初心，是當前各高職院校面臨的嚴重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻精神，是當前各高職院校面臨的共同課題。

2)優(yōu)化教師評價體系

很多高職院校的教師評價體系依舊還是停留在過去的教師評價體系或者是參考本科院校的教師評價體系，沒有根據(jù)職業(yè)教育特點制定靈活有效的評價體系。目前，很多高職院校對高職教師的評判依靠全體學生投票和同事投票來決定，欠缺評價的公正性。當前，高職院校的學生基礎(chǔ)差，自制力差，價值觀缺失，靠全體學生評判教師的優(yōu)秀等級無疑是欠科學的，至少應(yīng)該挑選認真學習的學生對老師進行優(yōu)秀等級的評判。目前學生對教師評價方式也是直接武斷的，讓學生直接對教師進行等級評價。這樣一種評價方式，讓學生都感覺到模棱兩可，無所適從。應(yīng)該讓學生對老師進行全方面地評價，至少應(yīng)該包括授課態(tài)度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進行評價，然后根據(jù)各項權(quán)值進行綜合評價等級，這樣才更科學和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評選教師的教學能力很顯然也是不正確的。只有通過科學合理評價體系才能真正評選出高職院校的優(yōu)秀教師，只有這樣，優(yōu)秀教師才能提高教學積極性及教學能力，反之，真真的優(yōu)秀教師得不到榮譽，最后也會被無情的現(xiàn)實所打壓而沉淪。

3)改進崗位津貼結(jié)算機制

高職院校的教師崗位津貼結(jié)算機制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優(yōu)秀的高職計算機專業(yè)課程體系無論是根據(jù)哪種模式建立的，都應(yīng)該是層次結(jié)構(gòu)的，課程體系基本上都分為基礎(chǔ)課程，核心課程，核心高級課程三層及其以上架構(gòu)。很顯然，核心高級課程的課程難度都明顯大于基礎(chǔ)課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時間明顯要高于講授基礎(chǔ)課程所付出的工作時間，如果按照同一標準進行崗位津貼結(jié)算，這明顯會降低優(yōu)秀老師的提升教學能力積極性，這對以后高職計算機專業(yè)的新專業(yè)申報，新課程設(shè)置，高難度課程講授等一切攻堅克難的工作帶來無人響應(yīng)的局面，最后很多新專業(yè)申報，課程體系改革等與時俱進的專業(yè)問題只能延時甚至擱淺。

4)改變教師職稱評定方法

目前高職院校的職稱評定方法中，很多職稱評定內(nèi)容中，有本科教師職稱評定的影子，沒有根據(jù)高職院校的教學特點制定出相適應(yīng)的職稱評定方法。在高職教師職稱評定過程中，依然重點查看高職教師的職稱評定材料是否有核心期刊論文，是否有省級課題和國家級課題。優(yōu)秀高職教師大多在學校里進行高難度課程教學，準備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數(shù)工作時間，為了職稱評定，不得不花精力去進行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級課題和國家級課題。長此以往，無疑會降低優(yōu)秀教師提升教學能力的動力。只有改變當前高職院校的職稱評定方法，制定出有利于職業(yè)教育發(fā)展的職稱評定方法，才能提升高職教師的教學能力。

4.2通過多種途徑對高職教師進行教學能力提升

1)利用互聯(lián)網(wǎng)，進行網(wǎng)上學習

互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的出現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)存儲成為了現(xiàn)實，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的高職計算機教學資料和教學視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯(lián)網(wǎng)上得到想要學習的教學資源和視頻材料。通過教學資料，教師可以優(yōu)化自己的教學內(nèi)容。通過教學視頻，教師可以學習行業(yè)內(nèi)最新的it技術(shù)和項目開發(fā)流程，教師可以學習和借鑒優(yōu)秀教師的教學方式和教師技巧。

2)提高技能培訓方案和優(yōu)化結(jié)業(yè)標準

高職教師通過寒暑假進行專業(yè)培訓，依舊是目前提升高職教師知識水平的有效途徑。提高技能培訓方案，使教師真正融入到技能培訓的氛圍中，通過優(yōu)化技能培訓結(jié)業(yè)標準，使高職教師培訓過程中有壓力和動力，能夠真正學習到高超的技術(shù)水準和教學技巧，摒棄以往高職教師培訓走過場，流于形式的結(jié)果。

3)鼓勵教師企業(yè)兼職

鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)兼職，從事it企業(yè)的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項目的工作流程，掌握項目過程中所需要的完整的技術(shù)及其最新理論知識和實踐操作技能，掌握企業(yè)對人才需要的職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)的工作經(jīng)驗，總結(jié)企業(yè)工作心得，提出教學體系改革建議，修改課程標準，將自己過硬的知識技能講授給學生，提升學生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)標準。

5總結(jié)

目前,高職院校教師的教學能力水平相對較低，而高職院校教師教學能力的提升是一個復雜的過程，需要政府、社會、學校和教師本人的不斷努力才能實現(xiàn)。高職院校計算機高職教師教學能力應(yīng)與其專業(yè)發(fā)展整合在一起，通過各種途徑消除不利因素，使計算機高職教師能夠順應(yīng)高職院校發(fā)展的趨勢，成為合格的、優(yōu)秀的、智慧的高職院校計算機教師[6]。

參考文獻：

[1]殷新紅，顧敏敏.論職業(yè)院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)[J].職教通訊,2006(3):39-40.

[2]王喜春.持續(xù)有效的激勵機制是高校教師隊伍建設(shè)的保障.[J].大連民族學院學報,2002(4).

[3]馬云鵬.課程與教學論.[M].北京.中央廣播電視大學出版社,2002.

篇7

關(guān)鍵詞 計算機專業(yè)英語 交互式授課方式 精選授課內(nèi)容 多元化考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

在當前全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的大背景下，英語作為重要的通用工具語言，其重要性已無須贅述。而在計算機專業(yè)領(lǐng)域，從業(yè)者獲取國際上的最前沿的技術(shù)資料，國際通用技術(shù)標準等，均需依賴英語。因此，在計算機專業(yè)的本科教育階段，專業(yè)英語課程的重要性不容小覷。盡管近年來計算機專業(yè)英語的課程在國內(nèi)高校廣泛開設(shè)，取得了一定成效，但根據(jù)筆者在實踐中的授課經(jīng)驗以及觀察思考，這門課程的設(shè)置仍在諸多方面具有提升的空間。因此，本文將從計算機專業(yè)英語的課程特點展開，重點分析授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個層面所面臨的困境，并對這些問題的改進方案進行探討。

1計算機專業(yè)英語課程特點

區(qū)別于普通大學英語課程，計算機專業(yè)英語自身“綜合性”屬性十分明顯：英語知識與計算機知識的結(jié)合。翻閱任意一本計算機專業(yè)英語教材，都不難發(fā)現(xiàn)，無論教材中的文章圍繞計算機軟硬件有關(guān)的何種主題展開，其都具有詞匯上出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，句型通常長且復雜，句式上虛擬語氣以及倒裝句頻頻出現(xiàn)等特點。

很多學生對普通大學英語課程注重生活場景方面聽、說、讀、寫的學習尚覺吃力，對于詞匯生僻句式復雜的計算機專業(yè)英語課程的學習更加望而生畏。如何通過授課方式、內(nèi)容以及考核方式等各方面的不斷改進，使得學生愿意學、學得會、記得牢、會應(yīng)用，是包括筆者在內(nèi)的所有計算機專業(yè)英語的授課老師所面對的共同挑戰(zhàn)。

2當前教學模式面臨的困境及改進建議探討

2.1授課方式

計算機行業(yè)日新月異的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)上依賴授課老師通過紙質(zhì)課本的枯燥、單向傳輸知識點的授課方式，遠無法滿足計算機專業(yè)英語教學的要求，這一點已無需多辯。為響應(yīng)增進交互式學習體驗的呼聲，近年來，大部分高等教育院校的教學設(shè)備、設(shè)施都不同程度地進行了升級，逐漸具備了電子化、多媒體教學的條件。相較于之前完全依賴紙質(zhì)書本的單一授課方式，多媒體教學一定程度上提高了教學效率，豐富了課堂內(nèi)容。然而，僅僅將授課內(nèi)容從紙質(zhì)升級為電子化，并未從根本上改變以授課教師為中心、學生被動學習的課堂教學結(jié)構(gòu)，因此這種授課方式仍未大幅提升學生的自主學習能力以及專業(yè)英語的運用能力。

面對這一困境，筆者認為更深入的交互式授課方式，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的任務(wù)導向型學習方法，是計算機專業(yè)英語的未來發(fā)展方向。任務(wù)導向型的學習方法，最早可以追溯到由美國圣地亞哥州立大學提出的WebQuest模式。WebQuest的任務(wù)型學習方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師組織和引導學生到萬維網(wǎng)上搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)工具的幫助解決問題的任務(wù)式型教學方法。學生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主地解決處理問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過課程互動多媒體展示分享知識和經(jīng)驗。具體而言，在授課方式上，任務(wù)型學習方法區(qū)別于傳統(tǒng)授課方法的最明顯特征，在于授課老師的角色由知識的單一傳授者，轉(zhuǎn)換為提出問題并提供幫助的引領(lǐng)者；而學生由信息的被動接受方，轉(zhuǎn)換為自主處理問題、收集信息并獲取知識的主體。

首先，授課教師根據(jù)教學大綱、教學目標等要求，為學生分階段設(shè)置任務(wù)，劃分小組并就如何使用互聯(lián)網(wǎng)資源進行指導。學生根據(jù)任務(wù)要求及基本的指引，充分利用包括維基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在線詞典（Online Dictionary），以及網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）等手段，激發(fā)學生自主學習、總結(jié)的能力，并通過小組展示（Presentation）的方式，對任務(wù)內(nèi)容進行總結(jié)。盡管具體到各個學校、課堂中涉及的具體的任務(wù)內(nèi)容及授課老師的引導方式各有不同，但總體而言，任務(wù)型授課模式要通過ICT（Information Communication Technology）技術(shù)與教學的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)英語交際型教學的新模式，通過任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動、網(wǎng)絡(luò)互動多媒體展示等方法全面提升學生的英語專業(yè)交際能力和應(yīng)用水平。

2.2授課內(nèi)容

計算機專業(yè)英語課程，內(nèi)容涉及諸多計算機軟、硬件專業(yè)知識。根據(jù)筆者近幾年的教學實踐、觀察，課程內(nèi)容上不同程度上存在與專業(yè)課不同步、難易程度安排不科學、學科特點不突出等問題。這些問題直接或間接地導致了學生們感覺計算機專業(yè)英語課晦澀難懂、難以學以致用、甚至厭學情緒重等問題。針對這一現(xiàn)象，筆者認為該課程的授課內(nèi)容應(yīng)該精選，并突出強調(diào)以下兩方面的內(nèi)容：

2.2.1注重與專業(yè)課的銜接

計算機專業(yè)英語課程天然與計算機專業(yè)知識緊密相連，目前的課程教材也多以計算機科學基礎(chǔ)類文章為主，涉及包括計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計算機硬、軟件相關(guān)知識的各個方面。由此可見，該課程只有與學生的計算機專業(yè)課程緊密相連、無縫銜接，才能使學生最大化地將專業(yè)知識與英語結(jié)合應(yīng)用。二者脫節(jié)的狀況，則將使該課程無法達成其重要目標之一，即培養(yǎng)學生靈活使用英語這一重要工具，以便直接了解并獲取國際上計算機技術(shù)發(fā)展前沿的情況，增強其對新科技信息的接收能力。因此，筆者在近幾年的教學實踐中，始終保持與各專業(yè)課教師的溝通，注重知識點同步，取得了不錯的效果。

2.2.2注重課程特點

正如在上文有關(guān)“計算機專業(yè)英語課程特點”進行的分析，該課程與普通大學英語相比，詞匯、句子等方面都有著獨特的特點。授課老師在授課內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮到本課程的特殊性以及學生的學習能力曲線特點，合理選擇難易適宜的教學內(nèi)容，從簡到繁，由易到難，逐步引導學生過渡。因此正確定位學生，特別是對于初次接觸計算機專業(yè)英語課程的學生，在教學方法上一定要有與大學英語教學方法銜接的過程。另外，在具體的授課內(nèi)容上，也要重點總結(jié)、解釋該課程的規(guī)律性內(nèi)容。如詞匯方面，一旦向?qū)W生解釋清楚了前、后綴（micro-/macro-等等）以及詞根的規(guī)律，學生便能夠舉一反三，攻克難詞長詞。由此可見，準確把握本門課程的特點、規(guī)律，并堅持“授人以漁”的授課方法，是在課程中應(yīng)該著重突出的地方。

2.3考核方式

每門課程的考核方式往往是學生們關(guān)注的重點，因為其不僅是該門課程學習成果的直接體現(xiàn)，更是直接與總體績點、甚至學生榮譽等各個方面直接相關(guān)。因此，課程的考核方式合理與否也在很大程度上影響著學生們學習、參與的積極性。據(jù)筆者了解，目前各高校的計算機專業(yè)英語仍多沿用傳統(tǒng)語言考試的試卷考試方式為主，考察重點為閱讀與翻譯等內(nèi)容。這與仍以授課老師為中心的單向課堂授課模式相輔相成，學生對此的直接反應(yīng)便是平時上課不主動參與、多靠期末臨時沖擊的備考模式。顯然，這種考核方式以及學生的應(yīng)試模式，對從根本上違背了提高學生的知識量、學習技能以及知識儲備等課程要求。

針對這一現(xiàn)象，筆者認為設(shè)計更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上調(diào)動學生的積極性，并準確反映該門課程的教學成果。具體而言：

（1）從考核頻率角度，應(yīng)將階段性測試與期末總結(jié)性測試相結(jié)合，以便敦促學生同樣注重階段性的總結(jié)。

（2）從考核內(nèi)容角度，考慮到計算機行業(yè)的發(fā)展速度很快，很多新知識是通過學習某種編程工具或新軟件，甚至瀏覽互聯(lián)網(wǎng)獲得的。在一線計算機技術(shù)人員的實際工作中，多數(shù)也是這樣學習的。因此將行業(yè)的最新進展反映到考卷中具有實際意義。

（3）從考核形式角度，除了堅持以閉卷考試為主的方式，還應(yīng)適當增加小組作品展示（presentation）、個人演講（speech）等形式的評分。這種新型的考核方式，是與上文中討論過的更加深入的交互式教學模式緊密結(jié)合的，在采用了任務(wù)型學習模式后，小組討論、個人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。這種多元化的考核形式，無疑對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。

3總結(jié)

在信息化時代的大背景下，計算機專業(yè)英語課程也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為一線授課教師，筆者根據(jù)自己的實踐、觀察以及思考總結(jié)，對這門課程的特點進行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，從授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個方面目前面臨的困境進行了分析，并針對這些問題，對可改進的方面進行了探討。無論是更加深入的任務(wù)型授課方式、更加靈活的授課內(nèi)容、還是更加多元化的考核方式，其都指向一個共同的目標，就是使得這門課程學生愿意學、學得會、記得牢、會應(yīng)用，并更好地服務(wù)于培養(yǎng)復合型人才的大目標。

參考文獻

[1] 埃斯特拉斯（英）.計算機英語（第4版）[M].上海：上海外語教育出版社，2014.

[2] 李一.基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學理論與實踐研究[J].計算機教育，2011（11）：82-86 .

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關(guān)鍵詞： 多媒體 高職高專 教學質(zhì)量

1. 引言

多媒體是指以計算機為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合。多媒體教育應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，近年來關(guān)于教育技術(shù)的國際性刊物或國際學術(shù)會議上與多媒體有關(guān)的論文占到70%至80%，教育技術(shù)正朝著多媒體化的方向迅速發(fā)展。

與采用其他媒體的教學系統(tǒng)相比，多媒體教學系統(tǒng)擁有以下優(yōu)點：（1）多重感官同時感知；（2）傳輸信息量大且速度快；（3）使用方便，操作簡易；（4）傳遞信息質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣泛；（5）具有很強的交互性。

上世紀90年代以來，多媒體技術(shù)及其應(yīng)用迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展更是驚人。采用計算機多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段，并廣泛運用于課堂，改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學模式。

多媒體教學在我國大中專院校的教學過程尤其是計算機專業(yè)教學中得到廣泛的應(yīng)用。計算機類專業(yè)課程的教學因其專業(yè)和教師素質(zhì)等特點，使得計算機多媒體教學在展示其巨大魅力的同時也得到了廣大師生的認可。

本文結(jié)合大專院校計算機專業(yè)教學過程中的實踐經(jīng)驗，談?wù)剬虒W過程中計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的感受以及對如何將計算機多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于計算機類專業(yè)課程的教學進行了思考。

2．多媒體教學與高職高專計算機專業(yè)課程

高職高專院校計算機專業(yè)課程的教學突出以實踐案例教學為主的技能培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)學生的實際操作與解決問題的能力。高職高專計算機專業(yè)課程的教學結(jié)合多媒體教學技術(shù)的使用在提高教學質(zhì)量、交互性、增大教學信息量等方面具有較大的優(yōu)勢。

首先，計算機多媒體教學手段的使用大大地提高了高職高專計算機專業(yè)課程的教學質(zhì)量。高職高專學生的一個普遍特點是文化知識基礎(chǔ)相對較差，對理論知識不感興趣。在這樣的情況下，教師仍采用傳統(tǒng)的理論教學方式去“填鴨”是很難收到良好的教學效果的。借助多媒體教學手段，利用直觀生動、注重多重感官同時感知的多媒體技術(shù)能有效地向?qū)W生傳遞知識和信息，提高學習和教學效率。另一方面，由于高職高專計算機專業(yè)課程教學的特殊性，利用計算機進行現(xiàn)場演示教學是必須的，“照本宣科”的方式不利于學生對知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)。高職高專教學中，專業(yè)知識注重易懂實用，不要求理論知識的系統(tǒng)性、完整性，注重實用性和綜合性。根據(jù)對學生技能培養(yǎng)的要求，在教學過程中可將程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等課程的重點難點通過計算機運行實例傳遞給學生，讓學生運用所學知識去實際解決問題。

其次，計算機多媒體教學手段為計算機專業(yè)課程教學提供了良好的交互性。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，教師通過使用計算機多媒體教學系統(tǒng)擁有更大的操作自由度，可以完全按照自身的教學意愿去控制計算機的信息處理過程。以計算機專業(yè)課程JAVA程序設(shè)計為例，教師在演示運行實例的過程中，可以完全按照自己的意愿調(diào)整運行程序代碼，通過實例運行過程中的人機對話更有效地傳遞教學信息。

最后，采用多媒體技術(shù)進行教學，課堂容量大，教學效率高。計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容多并且相當一部分課時用于學生上機操作，多媒體課件集中了大量的知識和信息，多媒體課教學信息容量大的特點正好滿足了計算機專業(yè)課程教學的需要。

3. 關(guān)于高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學的思考

提高教育教學質(zhì)量是目前高校的重要任務(wù)，多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育手段受到歡迎和重視，在重視多媒體教學硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，越來越多的教育者將注意力放在提高多媒體教學質(zhì)量上。對于計算機專業(yè)教師來說，關(guān)于多媒體教學的相關(guān)操作和運用技術(shù)已經(jīng)比較嫻熟，而提高高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學質(zhì)量的重點在于先進教育理論的支撐。為了避免多媒體教學成為傳統(tǒng)教學現(xiàn)代手段的翻版，關(guān)鍵在于運用先進的教育理論，提高多媒體的教學質(zhì)量。缺乏先進教育理論支持的多媒體教學質(zhì)量很難有質(zhì)的改善。

在高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學過程中，教師應(yīng)避免教學信息量太多、課堂教學節(jié)奏過快的問題。利用計算機多媒體技術(shù)教學，教師在課堂教學中節(jié)省了很多板書的時間，使用計算機對教學內(nèi)容進行更換也很方便，比較容易出現(xiàn)教學信息展示過多、過快的現(xiàn)象。運用多媒體教學應(yīng)要注意教學內(nèi)容適量，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學的同時要注重把先進的多媒體教學手段與好的教學形式和方法結(jié)合起來，綜合運用多種課堂授課與溝通方式，維持教學過程的適當節(jié)奏，給學生理解和記憶所學知識的空間。

4.總結(jié)

本文介紹了多媒體技術(shù)以及多媒體教學的特點，結(jié)合高職高專計算機專業(yè)教學過程中的實踐經(jīng)驗分析了教學過程中計算機多媒體教學的優(yōu)勢，同時對如何提高高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學質(zhì)量進行了思考并提出了幾點建議。

與其他類型層次的教育相比，高職高專的教育更應(yīng)體現(xiàn)實踐性與實用性，多媒體教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，要培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能性人才，就需要合理運用多媒體教學手段，同時結(jié)合先進教育理論，改進教學形式和方法，從而發(fā)揮多媒體教學的強大優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］袁金戈，賀林茂.多媒體教學在高職教育中的利弊探討.長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2007，8(4).

［3］胡麗竹.高校多媒體輔助教學探析.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2007，9(35).

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【關(guān)鍵詞】計算機；專業(yè)英語；教學改革

在計算機教學中，計算機專業(yè)英語教學是其中的一個重要課程。計算機英語教學當中，不但要考慮到計算機專業(yè)英語的特點，還要注意其培養(yǎng)目標，從而幫助學生對計算機技熟練掌握。

一、計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語相對于普通課本中學習的英語有很大的難度，其特點是句子長、專業(yè)術(shù)語多、語法特殊等。計算機專業(yè)英語屬于科技英語范疇，主要陳述的是一個客觀的事實或?qū)嵨锏恼f明過程。計算機專業(yè)英語的詞語、句子、段落之間都是相互制約與影響的，要想明確了解整篇專業(yè)英語所陳述的內(nèi)容，需要將專業(yè)英語中的詞語的意思都能夠清晰的掌握。另外，計算機專業(yè)英語需要涉及大量計算機中的知識，在很大程度上增大了英語學習的難度。一般對計算機專業(yè)術(shù)語不了解的人是難以理解計算機專業(yè)英語知識的。

二、計算機專業(yè)英語的教學培養(yǎng)目標

（一）知識的良好掌握

計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)能夠鍛煉學生掌握計算機的發(fā)展歷史、計算機在生活和工作中的用途、計算機的組成、計算機應(yīng)用的特點等等。當下，計算機已經(jīng)成為人們生活和工作中不可缺少的一部分，為了使學生能夠在以后的工作中更好地、更靈活地應(yīng)用英語，就需要在學生時代的孩子們不斷加強對計算機技術(shù)知識和具體操作掌握，進而提高計算機專業(yè)知識能力。

（二）計算機技能的掌握

熟練地使用計算機專業(yè)英語，可以閱讀大量的有關(guān)計算機技能的專業(yè)讀物。除了掌握有關(guān)計算機的最新信息之外，還能夠領(lǐng)略到計算機的前沿知識以及新的技能。計算機專業(yè)英語可以幫助學生更快地掌握最先進的計算機技能。

在計算機專業(yè)英語的課程內(nèi)容中，包含大量的計算機技術(shù)常識，這就需要學生掌握基本的計算機操作技能。許多學生認為，只要學好英語專業(yè)知識，就可以完成學習任務(wù)。這種觀點是片面的，因為計算機專業(yè)英語課程體系，是英語專業(yè)知識和計算機知識的有機結(jié)合。教師應(yīng)當在課堂上增設(shè)一些教學環(huán)節(jié)，幫助學生掌握計算機操作技能；學生也要充分利用課余時間，擴展自己的知識面，注重計算機操作常識的積累，并將所學的英語知識滲透進計算機專業(yè)知識中，提升學習效果。

（三）學習態(tài)度的改觀

在應(yīng)試教育的壓力下，學生的課業(yè)負擔沉重。教師和學生都很重視教學的實際結(jié)果，而忽視了豐富的教學過程。教師只是告訴學生某個題目的答案，不注重探究答案的過程，為了應(yīng)付考試，讓學生機械地記憶知識點。實際上，計算機專業(yè)英語課堂教學的過程，才是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學生要樹立過程意識，側(cè)重發(fā)現(xiàn)新的問題，并敢于運用自己的思維模式，來把握計算機專業(yè)英語知識的線索和規(guī)律。計算機專業(yè)英語的學習，可以使學生掌握與世界同步的知識。

計算機發(fā)展雖然已經(jīng)在中國普及，但是最新的知識和技能還需要從國外的期刊讀物中尋找。通過計算機英語的學習，不但可以擴展計算機知識面，而且還會提高對計算機的興趣，從而實現(xiàn)了學習態(tài)度的改觀。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師應(yīng)當居于課堂上的主導地位，學生只能接受教師傳授的知識點，并不能自主提出問題或探索其他知識。學生要轉(zhuǎn)變這種單純接受式的學習觀念，主動探求新的知識，逐步養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑的良好學習習慣。

三、計算機專業(yè)英語教學的改革方法

（一）制定清晰的學習目標

如果在計算機專業(yè)英語教學過程中，學習目標不清晰，就可能造成整體教學過程的盲目、混亂。當前，很多高校中計算機專業(yè)的英語教學還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，照本宣科，過于關(guān)注理論知識的解讀，卻忽視了對學生整體能力及思想素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好的幫助學生掌握計算機專業(yè)英語的相關(guān)知識，教師應(yīng)制定清晰的學習目標，具體可以包含以下內(nèi)容：其一，幫助學生了解專業(yè)詞匯及常用單詞；其二，可以朗讀、理解并翻譯計算機專業(yè)的相關(guān)文章，同時概括全文含義及重要知識點；其三，學生可以根據(jù)給定的要求寫出專業(yè)性的英語作文；其四，可以初步具備利用英語進行專業(yè)性溝通的本領(lǐng)，例如：利用英語進行計算機產(chǎn)品的功能介紹等。在確定了教學目標的層面上，教師在從教學方式、教學材料等方面對整體授課流程進行優(yōu)化及轉(zhuǎn)變。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式

教師在進行計算機專業(yè)英語課程講解時，應(yīng)靈活利用多種教學方法增強學生的學習積極性，讓學生可以更主動的進行知識探索，提高教學效率，從而完善學生自身成長。教師可以從以下方面進行。

（1）應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課程講解

現(xiàn)今，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的逐步增強，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學活動中，并發(fā)揮著重要的作用。在進行計算機專業(yè)英語的課程講解時，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課程開展。例如：教師在講解計算機軟件及硬件課程時，可以事先制作一些圖片、動畫、視頻等，配以英文講解，幫助學生在潛移默化中學習英語專業(yè)知識。

（2）利用互動模式進行教學

互動模式是進行計算機英語教學的有效方法之一，指的是利用創(chuàng)建同教學內(nèi)容相關(guān)的情境，促進師生間的溝通及交流，調(diào)動學生的學習積極性，進而掌握計算機專業(yè)英語知識，提高課堂教學效率。例如：教師在講解數(shù)據(jù)庫的原理課程時，可以事先在電腦中安裝英文數(shù)據(jù)資料庫，然后就其工作界面進行簡要介紹，在進行一系列的實際操作幫助學生掌握相關(guān)技能，同時在潛移默化中掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源增進師生溝通

教師在課余時間可以利用互聯(lián)網(wǎng)同學生就知識點進行溝通及交流，當學生遇到不懂的知識點時可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)同教師溝通，解決問題。另外教師還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，上傳一些專業(yè)性較強的課外計算機資料，讓學生可以自行下載。例如：教師上傳一些視頻、圖片、文檔等。另外還可以為學生設(shè)定一些網(wǎng)上英語作業(yè)，定時組建討論組就某個學生作業(yè)中的問題進行討論，從而幫助學生掌握相關(guān)計算機專業(yè)英語的知識點。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著信息時代的到來，計算機作為引領(lǐng)時展的新技術(shù)，不斷發(fā)展與普及已成為必然趨勢。計算機專業(yè)英語的重要性在社會的發(fā)展中逐漸顯現(xiàn)出來，并且得到了社會各界的高度重視。因此，各個高校必須要不斷加強計算機專業(yè)英語教學的改革，提高計算機專業(yè)英語的教學效果，進而使學生跟得上時代的步伐，滿足社會發(fā)展的人才需求。

參考文獻：

[1] 楊松，宋樂，王其華.計算機專業(yè)英語教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息，2011 （09）.

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中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢、實踐教學的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優(yōu)化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產(chǎn)學研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計算機專業(yè)；實踐教學改革

1 地方高校本科計算機專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計算機相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學中的實踐教學是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學應(yīng)與理論教學緊密結(jié)合開展工作，互相促進。計算機專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻的統(tǒng)計，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計算機或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計表明，2012年計算機科學與技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計算機類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計算機專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計算機專業(yè)的實踐教學主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計算機專業(yè)的實踐教學一般包括作業(yè)、實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務(wù)了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實驗內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實踐教學內(nèi)容與實際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實踐教學內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內(nèi)容，造成教學跟不上實際的用人需求。

（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環(huán)節(jié)中，由于受學校的統(tǒng)一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數(shù)流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計是計算機專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業(yè)設(shè)計，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實用性。

（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的實驗或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實踐教學改革的思路框架

（1）從上至下加強重視實踐教學環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導開始，定下相關(guān)制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業(yè)實踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實踐教學體系。計算機專業(yè)的實驗和實踐課程，是培養(yǎng)學生應(yīng)用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設(shè)計性實驗是對課堂上所學內(nèi)容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內(nèi)容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內(nèi)各成員要進行實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創(chuàng)新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內(nèi)充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應(yīng)用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。

（3）優(yōu)化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設(shè)計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發(fā)和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務(wù)時要充分準備，布置的內(nèi)容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監(jiān)管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學習氛圍。

（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業(yè)的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設(shè)計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗證程序輸出的結(jié)果。有人認為這樣會讓程序設(shè)計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內(nèi)容，強化調(diào)試修改程序的技能，但是當學生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應(yīng)該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務(wù)后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設(shè)計。

對于綜合設(shè)計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實訓等初步的項目研究體驗。主要的環(huán)節(jié)包括實際案例分析、項目計劃方案設(shè)計、團隊合作交流、開發(fā)實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協(xié)助和交流促進中實現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計劃與培養(yǎng)過程，使學生能夠較系統(tǒng)地掌握實際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實驗，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構(gòu)思、研發(fā)改進到運作實施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創(chuàng)新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發(fā)的計劃和設(shè)計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關(guān)技術(shù)，進行實驗測試，擬定設(shè)計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經(jīng)驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結(jié)報告，以項目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統(tǒng)地掌握與項目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。

（5）加強校內(nèi)外實踐教學基地、產(chǎn)學研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強學生的就業(yè)競爭力。計算機的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學研合作可以為高校、企業(yè)和科學研究機構(gòu)，建立一種良性的互補互利機制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)、科學研究與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實踐教學基地、產(chǎn)學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創(chuàng)新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項目的開發(fā)研究，激勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應(yīng)用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優(yōu)劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計最終未能全部按計劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業(yè)設(shè)計，盡早地培養(yǎng)學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業(yè)設(shè)計的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計開展期間，再進一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計作為本科計算機專業(yè)實踐教學的最終檢驗?zāi)繕?，建立圖2所示的層次遞進結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，對一年級的學生就要開始加強專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業(yè)各種技術(shù)型的學生社團，學習相關(guān)實踐技術(shù)。二年級學生則提倡加入學生的項目開發(fā)組，進行團隊項目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創(chuàng)新設(shè)計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨立地做出一些實用創(chuàng)新的作品，再進一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計了。

（7）改革實踐教學的評價方式，規(guī)范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業(yè)實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。

學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設(shè)計性實驗以及研究創(chuàng)新性實驗，要以多個相關(guān)學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計了一套B/S架構(gòu)的實踐教學評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學生和教師根據(jù)評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調(diào)整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現(xiàn)較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。

3 計算機專業(yè)實踐教學改革的效果

湛江師范學院在本科計算機專業(yè)的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創(chuàng)新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內(nèi)容進行了合理的調(diào)整，提高了很多實驗內(nèi)容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實驗外，增設(shè)了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術(shù)型學生社團或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實驗，有效地提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業(yè)設(shè)計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業(yè)設(shè)計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計算機專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業(yè)實踐技能的鍛煉，從計算機專業(yè)實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。

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