導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了統(tǒng)一填表請(qǐng)求，使申報(bào)者正確控制填表方法，根據(jù)區(qū)教育廳職改辦的有關(guān)規(guī)定，聯(lián)合歷年填表中遇到的問(wèn)題，對(duì)評(píng)審表的填寫做出以下說(shuō)明： 一、填表時(shí)要注意表格下方的“備注”說(shuō)明，相關(guān)表格按照“備注”說(shuō)明及本填表說(shuō)明請(qǐng)求填寫。填寫內(nèi)容必須具體、真實(shí)。 二、表格從網(wǎng)站下載填寫后用16開(kāi)紙（封面和封底在）雙面打印并裝訂成原表式樣。 三、評(píng)審表封面擬評(píng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格”欄填寫這次擬申報(bào)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格名稱。 四、本說(shuō)明以高級(jí)評(píng)審表為例，中級(jí)評(píng)審表參照說(shuō)明填寫。 2、表二：重要經(jīng)歷 （1）“重要經(jīng)歷”欄：從初中起按時(shí)間次序填寫。 （2）在同一單位，但崗位（部門）不同的，或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月以上的，應(yīng)分段填寫。 （3）“任何職”欄：重要填寫專業(yè)技術(shù)職務(wù)。3、表三：國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修經(jīng)歷 填寫本人從事的專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修情況。并提交相應(yīng)證件原件給學(xué)院職改辦驗(yàn)印后復(fù)印。

4、表四：任現(xiàn)職以來(lái)專業(yè)技術(shù)工作總結(jié) 該表是評(píng)審表的主體內(nèi)容，是基層單位推薦和評(píng)委會(huì)評(píng)審的重要根據(jù)，請(qǐng)根據(jù)評(píng)審條件請(qǐng)求來(lái)寫，請(qǐng)求全面、真實(shí)地反應(yīng)任現(xiàn)職以來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)績(jī)，表述詳略得當(dāng)，并兼顧與提交的其他材料的呼應(yīng)關(guān)系。在結(jié)尾要寫上誠(chéng)信保證，如“本人慎重逞能，所申報(bào)材料完整屬實(shí)，否則愿接收處分。”若經(jīng)核實(shí)，有弄虛作假者，兩年內(nèi)不得申報(bào)職稱（含當(dāng)年）。5、表五：任現(xiàn)職以來(lái)重6、表六：任現(xiàn)職以來(lái)完成教學(xué)工作情況 （1）本表僅限評(píng)審教師職務(wù)資格的人員填寫。 （2）一般填寫任現(xiàn)職以來(lái)完成教學(xué)工作的情況，如任現(xiàn)職年限較長(zhǎng)，已超出提升職務(wù)資格所必備的資格年限，報(bào)高級(jí)可填寫近五年（2002.01——2006.12）中級(jí)可填近四年（2003.01——2006.12）的教學(xué)工作情況。 （3）講解課程和學(xué)時(shí)數(shù)是指在國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生的班級(jí)所授課程及授課干學(xué)時(shí)數(shù)，不包含計(jì)劃外班級(jí)（如助教班、培訓(xùn)班、短訓(xùn)班等）授課和社會(huì)兼課。授課班級(jí)須在第二欄內(nèi)注明。 （4）不需將課時(shí)數(shù)換算成教學(xué)工作量，只填實(shí)際課時(shí)。帶實(shí)習(xí)或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，填寫帶（指導(dǎo)）學(xué)生人數(shù)和時(shí)間（天或周數(shù)）即可。教學(xué)研究、監(jiān)考、批改作業(yè)之類不要填入表中。 （5）要把任現(xiàn)職以來(lái)的總學(xué)時(shí)數(shù)和年均學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算出來(lái)并填上。計(jì)算年均學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)，經(jīng)組織批準(zhǔn)或工作需要參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、支教、扶貧等，該段時(shí)間不均分課時(shí)，以實(shí)際在崗教學(xué)時(shí)間計(jì)算。 （6）完成教學(xué)工作*情況必須經(jīng)過(guò)學(xué)院教務(wù)處審核并加蓋公章予以確認(rèn)。 （7）“指導(dǎo)研究生情況”和“指導(dǎo)教師進(jìn)修進(jìn)步情況”欄：要寫明白指導(dǎo)研究生、進(jìn)修人員的人數(shù)，講解課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、時(shí)間，指導(dǎo)其完成科研及其他任務(wù)的情況和成績(jī)等。 （8）“對(duì)學(xué)校德育工作的貢獻(xiàn)”欄：填寫包含班主任、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生教育工作方面的成績(jī)。8、表八：測(cè)驗(yàn)成績(jī)及答辯情況 （1）“測(cè)驗(yàn)種類”欄：指專業(yè)進(jìn)修測(cè)驗(yàn)、職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)等。 （2）“測(cè)驗(yàn)科目”欄：填寫具體的測(cè)驗(yàn)科目，職稱外語(yǔ)須寫明測(cè)驗(yàn)語(yǔ)種。 （3）“測(cè)驗(yàn)成績(jī)”欄：填寫分?jǐn)?shù)。職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)填寫合格。 （4）“組織測(cè)驗(yàn)單位”欄：填寫舉辦單位名稱。職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)組織單位填寫“百色市職改辦”。 11、表十一：自我鑒定 應(yīng)按照《試行條例》中的政治和業(yè)務(wù)條件的請(qǐng)求填寫，落款處須親筆簽名。

 

篇2

關(guān)鍵詞：能力本位；中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)；課程體系構(gòu)建

一、社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求

根據(jù)對(duì)社會(huì)數(shù)控人才需求的分析可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的要求越來(lái)越高，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，初級(jí)數(shù)控技術(shù)人才。初級(jí)數(shù)控技術(shù)人才就是在生產(chǎn)崗位上，可以對(duì)機(jī)床進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)與操作，是企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中人才需求量較大的部分。初級(jí)數(shù)控人才所要掌握的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)是精通各類機(jī)械加工與數(shù)控加工工藝，保證可以熟練地對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操控，并且能夠手工編程，同時(shí)要掌握數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)維修、維護(hù)知識(shí)。其次，中級(jí)數(shù)控技術(shù)人才。中級(jí)數(shù)控技術(shù)人才就是在機(jī)床生產(chǎn)崗位中可以對(duì)數(shù)控進(jìn)行編程，保證能夠掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)控機(jī)床的操作效果，同時(shí)，要掌握設(shè)計(jì)與制造復(fù)雜模具的知識(shí)與技能。最后，高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才。高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才在我國(guó)數(shù)控企業(yè)崗位中的比例較小，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才數(shù)量稀疏。高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才需要掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精通機(jī)電一體化知識(shí)，在一定程度上可以有效設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床整體結(jié)構(gòu)與電氣結(jié)構(gòu)。同時(shí)要熟練掌握數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試與維修技能，擁有較強(qiáng)的管理能力，可以對(duì)車間進(jìn)行有效的管理。

二、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建問(wèn)題

在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中，教師還不能將人才培養(yǎng)融入課程體系構(gòu)建中，出現(xiàn)影響學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題。首先，中職院校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常成績(jī)與期末成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，不能根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)法科學(xué)、合理地考核學(xué)生數(shù)控技術(shù)能力，難以根據(jù)考核數(shù)據(jù)制定完善的人才培養(yǎng)制度。其次，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)。在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課堂體系構(gòu)建過(guò)程中，一些教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，無(wú)法科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。再次，忽視學(xué)生職業(yè)道德能力。在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要性，不能利用正確的教學(xué)方式培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成忠誠(chéng)、守信與優(yōu)良的職業(yè)道德精神，難以提高中職學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)。最后，師生之間缺乏有效的溝通。在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)期間，教師不能與學(xué)生較好地溝通與交流，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

三、給予能力本位的課程體系構(gòu)建內(nèi)涵

能力本位強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念相比較，能力本位要求教師樹(shù)立現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念。在能力本位課程改革過(guò)程中，要求教師建立一個(gè)契合能力本位的課程教學(xué)體系。給予能力本位下的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，一方面要求學(xué)校與企業(yè)相互合作，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，要求企業(yè)與學(xué)校更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，在一定程度上根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容制定完善的教學(xué)制度，科學(xué)、合理地構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。在能力本位人才培養(yǎng)背景下，課程體系的構(gòu)建主要包括：課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等，全面改革課堂教學(xué)模式。從客觀方面分析，能力本位人才培養(yǎng)機(jī)制要求教師構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、合理地將課程評(píng)價(jià)體系與課程教學(xué)內(nèi)容融合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

四、能力本位下中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建要求

在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)能力本位人才培養(yǎng)要求構(gòu)建課程體系。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，保證在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其次，教師要制定完善的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，保證體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中，致力于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，在提高學(xué)生職業(yè)能力、數(shù)控技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。最后，教師在教學(xué)期間，必須要根據(jù)對(duì)能力本位的分析，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，一方面，教師要考核學(xué)生數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)與技能的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。另一方面，教師要將學(xué)生作為教學(xué)中心，利用靈活的考核方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

五、基于能力本位中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要全面分析課程體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建滿足能力本位要求的課程體系。在教師構(gòu)建課程體系期間，教師必須要樹(shù)立學(xué)科本位教學(xué)理念，與企業(yè)充分溝通與交流，在此過(guò)程中，明確中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的崗位群，確定中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該掌握的崗位綜合能力要求。教師要與相關(guān)專家共同研究，全面分析數(shù)控技術(shù)崗位工作，科學(xué)、合理地設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，建立符合能力本位要求的課程體系。

六、基于能力本位下的中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，教師必須要將學(xué)生作為主體，以學(xué)生就業(yè)為課程體系構(gòu)建導(dǎo)向，在與企業(yè)相互合作的基礎(chǔ)上，全面分析能力本位要求，制定素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方案，將良好的課程體系作為教學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體構(gòu)建措施包括以下幾點(diǎn)。第一，教師要根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求制定完善的人才培養(yǎng)方案，全面分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系。第二，教師要根據(jù)能力本位人才培養(yǎng)要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、思想道德品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力，培養(yǎng)出新一代數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。第三，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)能力本位人才培養(yǎng)要求制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用科學(xué)、合理的測(cè)驗(yàn)與調(diào)查方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)與作用，使其向著更好的方向發(fā)展。第四，教師在構(gòu)建課程體系期間，必須要全面分析能力本位人才培養(yǎng)要求，根據(jù)能力本位人才培養(yǎng)需求制定完善的教學(xué)制度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五，中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生技能、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。教師在突顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在符合職業(yè)教育與素質(zhì)教育需求的情況下，增強(qiáng)中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，使其向著更好的方向發(fā)展。在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，教師必須要全面分析學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)能力本位人才培養(yǎng)要求制定完善的教學(xué)制度，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為各個(gè)企業(yè)崗位需要的數(shù)控技術(shù)人才。

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篇3

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和成熟的會(huì)計(jì)軟件廣泛使用的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。尤其是在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，這不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也展現(xiàn)出信息技術(shù)教育的魅力。本文論述了如何在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中使用信息技術(shù)，并就當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù) 會(huì)計(jì)課程 應(yīng)用

中職會(huì)計(jì)教學(xué)傳統(tǒng)模式和當(dāng)前信息技術(shù)的運(yùn)用存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后不能很快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)必須適應(yīng)時(shí)展的步伐。會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中信息技術(shù)是主要教學(xué)手段，把現(xiàn)代教育技術(shù)和中職會(huì)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)是必然要求。

一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的弊端

1.理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為最終目的。但就目前的教學(xué)狀況而言，中職會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐、重講授、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為只要將會(huì)計(jì)理論知識(shí)教給學(xué)生就可以了，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)必然就會(huì)實(shí)際操作，因而忽略了會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地也只是作為一種擺設(shè)象征性地存在著，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.教材設(shè)置不合理，不利于促進(jìn)中職學(xué)生能力發(fā)展

目前，中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，他們的文化知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)能力也較差，所以教材的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但多數(shù)中職學(xué)校在設(shè)定會(huì)計(jì)教材時(shí)，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有些課程甚至超出了學(xué)生的理解水平和能力范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較吃力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情也被漸漸地消磨掉了，學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)方式和教學(xué)手段比較落后

目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)仍然存在教師講、學(xué)生記、考試背、考后忘的現(xiàn)象，這不利于會(huì)計(jì)教學(xué)的順利開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段少，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地將課本上的知識(shí)機(jī)械地講給學(xué)生，學(xué)生也只是機(jī)械地記筆記。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生并沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，充其量只是一臺(tái)記筆記的機(jī)器，學(xué)生課下對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)也僅限于簡(jiǎn)單的背誦。這種單一、落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此教師要改變這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和教學(xué)手段。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)中信息技術(shù)有著重要的作用，特別是在會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，改變了原來(lái)單一的教學(xué)模式。借助于信息技術(shù)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐操作，使用新型課堂教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生，讓會(huì)計(jì)課更加有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)能夠提高教育教學(xué)的水平，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)中多媒體中的圖、形、色等形式表達(dá)抽象的概念和某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣能夠更加形象和自然，課堂活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體教學(xué)方式會(huì)帶給學(xué)生更大的感官觸動(dòng)，與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)模式中，學(xué)生可以借助校園網(wǎng)和有關(guān)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己需要的學(xué)習(xí)材料。

2.提高教學(xué)的有效性

在教學(xué)中借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。學(xué)生可以按照自己的需求，從自己的專業(yè)入手，從多個(gè)角度分析和討論問(wèn)題，把所學(xué)到的會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整理和組織。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里就有會(huì)計(jì)核算的方法和程序，在教材里，這兩章只是采用文字?jǐn)⑹?，?huì)計(jì)初學(xué)者對(duì)涉及的概念沒(méi)有太多的了解，面對(duì)這些枯燥的文字的時(shí)候就更不好理解。所以，可以有效地借助信息技術(shù)，拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)核算時(shí)的過(guò)程，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀看，再把有關(guān)的憑證、賬簿、報(bào)表等發(fā)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，通過(guò)情景模擬使學(xué)生更好地理解和掌握。

3.提高課堂教學(xué)效率

怎樣才能提高中職會(huì)計(jì)的課堂效率是一個(gè)難題，通過(guò)使用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，并在有效的課堂時(shí)間里及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。多元化的教學(xué)能做到“動(dòng)、新、快”，學(xué)生在游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，不但學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、動(dòng)口講述，還和老師進(jìn)行溝通交流，這樣可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端?！靶隆本褪且屨n堂內(nèi)容變得新穎，讓學(xué)生時(shí)刻有新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，老師要合理借助多媒體軟件，兼顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用和精美，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍中?！翱臁本褪枪?jié)奏，借助多媒體縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中記住學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)基本概念講解中的應(yīng)用

中職的會(huì)計(jì)課程文字?jǐn)⑹隼碚撔詮?qiáng)，內(nèi)容抽象難懂，因此學(xué)習(xí)過(guò)程也很枯燥。在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，打造活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師在借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，使用新的教學(xué)理念，不斷地引入一些新內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)，把原本乏味和抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，讓教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候跟上老師的思路，這樣學(xué)生才能更深入地學(xué)習(xí)，從而讓課堂變得有活力。例如，在播放兩大知名企業(yè)糾紛短片案例的時(shí)候，把影響網(wǎng)民的事件作為行業(yè)的切入點(diǎn)，對(duì)這兩家企業(yè)的糾紛和發(fā)生的過(guò)程，還有對(duì)網(wǎng)民造成的影響進(jìn)行了介紹。在這樣的環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)法人和股份有限責(zé)任等有關(guān)的概念有所了解，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生理解冗長(zhǎng)的含義，抓重點(diǎn)記錄下來(lái)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又加深了印象。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在憑證、賬簿教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿章節(jié)理論性強(qiáng)，可操作性也強(qiáng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)只是停留在教師講、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生只能憑教師所講授的內(nèi)容來(lái)了解憑證、賬簿的登記步驟，難以直觀地掌握。如果通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，其效果就大不一樣。例如，為了講解好賬簿的登記這一章節(jié)，運(yùn)用了Power Point多媒體課件，對(duì)賬簿上數(shù)字的登入做了很多預(yù)設(shè)的動(dòng)畫效果，有飛入、空投、打字機(jī)等，同時(shí)，還對(duì)每個(gè)數(shù)字的登記通過(guò)設(shè)置文本框，設(shè)定了先后順序，目的是把枯燥的賬簿登記工作變得有意思，讓學(xué)生能在興趣中學(xué)到新知識(shí)。在實(shí)際上課時(shí)，運(yùn)用這一課件，對(duì)總賬的登記做了詳細(xì)的闡述，學(xué)生通過(guò)演示的多媒體課件，知道了總賬登記的具體步驟，即先登記期初余額，然后登記本期發(fā)生額，而且對(duì)賬簿中各個(gè)數(shù)字的登記順序也有了清楚的了解，各個(gè)數(shù)字的出處也一覽無(wú)余。在接下來(lái)的實(shí)踐操作中，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握更趨完善。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生要有很好的動(dòng)手能力，畢業(yè)后才能在工作崗位上真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以理論知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟⒁粋€(gè)以信息技術(shù)為重點(diǎn)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和會(huì)計(jì)軟件為學(xué)生打造一個(gè)仿真模擬的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，模擬會(huì)計(jì)崗位，如費(fèi)用報(bào)銷審核崗位、會(huì)計(jì)憑證填制崗位、記賬崗位、工資審核崗位、出納崗位等，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)的模擬操作，這樣就能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，然后老師可以較好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和操作，提高學(xué)生的工作能力，使學(xué)生在走向社會(huì)以后可以更好地適應(yīng)工作。

四、中職教學(xué)中提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略

1.掌握學(xué)生情況，因材施教

教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在備課之前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所了解，按照學(xué)生的實(shí)際狀況安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，講解知識(shí)點(diǎn)要先易后難。要想達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的教學(xué)效果，教師要在能力、方法、情感和態(tài)度這三個(gè)方面加大力度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排，在教學(xué)時(shí)可以先溫習(xí)舊知識(shí)，再學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，建立有目的、有層次的教學(xué)模式，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身情況樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)模式是多樣化的，多媒體教學(xué)在中職學(xué)校中被廣泛使用。老師借助視頻、圖像等多媒體教學(xué)方式，對(duì)有關(guān)材料和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組合，學(xué)生對(duì)這些精彩的多媒體教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，多元化教學(xué)模式也有效地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，也可以借助多種教學(xué)模式進(jìn)行輔教學(xué)，利用視頻、文字等模式，進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在一定的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行交流，進(jìn)入情境，從而活躍了課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、小結(jié)

伴隨現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的普及，學(xué)生已經(jīng)不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中已被推廣，且發(fā)展很快，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。信息技術(shù)教學(xué)是非常有效的現(xiàn)代教學(xué)方式，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。只有把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申俊玲.多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(8).

[2]張文慧.如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)作用[J].考試周刊,2013(50).

[3]杜怡萍.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(8).

篇4

關(guān)鍵詞：中職子技術(shù)；課程改革；探索

實(shí)施課程的改革創(chuàng)新是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，也是教學(xué)：改革的核心和難點(diǎn)。出于對(duì)子技術(shù)行業(yè)最新提出的對(duì)就業(yè)學(xué)生：任職要求的考慮，中職子技術(shù)專業(yè)的課程改革也伴隨國(guó)家子：技術(shù)行業(yè)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)不斷展開(kāi)。改革后的中職子技術(shù)專業(yè)一課程要更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職子技術(shù)專業(yè)人才的要求。在改革過(guò)程中，我們主要針對(duì)傳統(tǒng)子技術(shù)專業(yè)課程的弊端進(jìn)行修整和完善，開(kāi)發(fā)了相對(duì)適用的課程體系和評(píng)價(jià)體系，并新設(shè)校園企業(yè)文化這一項(xiàng)課程，選取了試驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中職子技術(shù)專業(yè)課程改革的實(shí)施有了明確的目標(biāo)和依據(jù)，并提出將企業(yè)文化與校園文化合理地結(jié)合，以達(dá)到校園教育適應(yīng)社會(huì)需求的最終目的。

一、當(dāng)前子技術(shù)專業(yè)課程的弊端

原有的課程結(jié)構(gòu)體系著重強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。子技術(shù)專業(yè)課程的技術(shù)性和操作性都相對(duì)較強(qiáng)，一味地強(qiáng)調(diào)理論只會(huì)給本來(lái)就懈怠學(xué)習(xí)的中等職校學(xué)生帶來(lái)更大的反感。為了提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谶M(jìn)行課程改革時(shí)要避免課程內(nèi)容按照學(xué)科體系編排、教學(xué)內(nèi)容以描述性知識(shí)為主、只注重理論不設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)等弊端。由于現(xiàn)有子技術(shù)專業(yè)課程存在這些弊端，導(dǎo)致中職技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不符合社會(huì)的要求，造成企業(yè)一線人才缺乏，學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面，實(shí)施課程改革迫在眉睫。

二、中職子技術(shù)專業(yè)課程的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段中職子技術(shù)專業(yè)課程的改革目的便是如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才，結(jié)合現(xiàn)有子技術(shù)專業(yè)課程的弊端，我們?cè)谶M(jìn)行新的課程設(shè)置時(shí)要注意以下的幾點(diǎn)：

1　中職子技術(shù)專業(yè)課程的改革目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型人才，因此進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要把握基礎(chǔ)知識(shí)的合理利用，專業(yè)知識(shí)要有實(shí)用性和針對(duì)性。對(duì)于重要的理論知識(shí)教師要詳細(xì)地講解，對(duì)于無(wú)關(guān)緊要的部分可以適當(dāng)?shù)暮雎?，做到有輕有重。

2　采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)于專業(yè)必修課可以兼顧框架模塊教學(xué)和線程模塊的教學(xué)方法，工學(xué)結(jié)合，理論實(shí)踐結(jié)合，以掌握技能作為理論學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，并不斷深入，提高難度，以適應(yīng)實(shí)踐的要求。

3　打破原有的課程體系，盡量將陳舊的與專業(yè)知識(shí)、不相關(guān)的課程除去，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)置核心課程，并關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，開(kāi)發(fā)綜合課程，定期學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工藝與新方法，加設(shè)新課程，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能與時(shí)俱進(jìn)。

4　引進(jìn)企業(yè)文化，將企業(yè)的技術(shù)與學(xué)校的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，建立實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用環(huán)節(jié)，并為學(xué)生下一步的就業(yè)打好基礎(chǔ)。這方面需要教育機(jī)構(gòu)和教育工作者積極地與企業(yè)聯(lián)系，聘用企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)校授課或派遣教師進(jìn)行定期學(xué)習(xí)，不斷提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。

三、明確課改方針，參與專業(yè)調(diào)研

在對(duì)中職子技術(shù)專業(yè)的課改方向有了初步的認(rèn)識(shí)和了解后，下一步我們選取師范點(diǎn)進(jìn)行具體的調(diào)研工作，針對(duì)目前的狀況，我們主要制訂了四方面的主要內(nèi)容，其中包括：(1)企業(yè)對(duì)子技術(shù)專業(yè)的人才需具備哪些素質(zhì)的情況；(2)中職子技術(shù)專業(yè)的在校生對(duì)課業(yè)的滿意狀況以及畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)和穩(wěn)定情況；(3)中職子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備、師資力量及實(shí)踐地點(diǎn)的情況；(4)中職子技術(shù)學(xué)校課程改革的實(shí)踐情況。

篇5

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 技能教學(xué) 課程改革

當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在基本技能教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，內(nèi)容全依賴教學(xué)大綱，沒(méi)有探究用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的需求，沒(méi)有結(jié)合本校本專業(yè)的實(shí)際。深入研究教學(xué)對(duì)象素質(zhì)的多層次性，根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，我提出如下課程改革的構(gòu)想。

一、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出技能教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)采用“三位制”教學(xué)模式教學(xué)，即“知識(shí)單位”教學(xué)、“技能單位”教學(xué)和“發(fā)展單位”教學(xué)。對(duì)應(yīng)電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的模塊分別是文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能組成、工廠實(shí)訓(xùn)。從當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，存在文化基礎(chǔ)和自覺(jué)性較差，普遍缺乏邏輯思維能力等問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該重新調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)模式上應(yīng)采取先會(huì)后知和感知并進(jìn)教學(xué)法。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保持原有所要求的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，將“知識(shí)單位”教學(xué)內(nèi)容溶入“技能單位”教學(xué)，將專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需依托的多門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)重新分解溶入技能課中去，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論的難度，凸顯技能教育的核心地位，避免重復(fù)教學(xué)和無(wú)效教學(xué)。改變現(xiàn)有理論教學(xué)將知識(shí)和技能教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式。

在大綱內(nèi)容上應(yīng)把專業(yè)基礎(chǔ)課與技能專題進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的合并，學(xué)科類同的理論知識(shí)，屬技能專題操作前預(yù)知的理論知識(shí)均歸并到技能訓(xùn)練專題中，以學(xué)生動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生去求知。以職業(yè)崗位需求為主線，通過(guò)科學(xué)合理取舍、組合產(chǎn)生一門新型課程。將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)重新整合歸并為專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)綜合技能模塊、崗位技能模塊。

1.專業(yè)基本技能模塊教學(xué)。將電子技能、電工技能、電子測(cè)量與儀器，整合融入到電子專業(yè)技能訓(xùn)練中，在開(kāi)設(shè)電工電子基礎(chǔ)課程的同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技能課程。將理論分析知識(shí)融入到實(shí)踐技能中去。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與電子CAD合并到電子EDA技能訓(xùn)練中去，同時(shí)承擔(dān)模擬電路和數(shù)字電路一部分電路仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證專題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備缺少和有的電路實(shí)驗(yàn)不易做的缺陷。將電子電路設(shè)計(jì)、微控制器應(yīng)用基礎(chǔ)納入專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專題中。

2.專業(yè)綜合技能模塊教學(xué)，模塊設(shè)置面向就業(yè)市場(chǎng)，選擇需求量大的崗位作為綜合技能訓(xùn)練課，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位選擇余地更大，靈活性更強(qiáng)的技能課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.崗位技能模塊教學(xué)，與“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式相結(jié)合。組織學(xué)生對(duì)工作前職業(yè)崗位技能進(jìn)行專題式培訓(xùn)，以企業(yè)需要工種的崗位技能為核心，輔以相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、構(gòu)建“專題制”模式，實(shí)現(xiàn)理論技能專業(yè)化教學(xué)

“專題制”模式就是將教學(xué)內(nèi)容按技能類型分成若干個(gè)專題，以每個(gè)專題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)專題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的授課輔導(dǎo)均由同一組教師承擔(dān)，這有利于教師花更多的時(shí)間研究專題內(nèi)容，不斷總結(jié)提高，創(chuàng)造精品教學(xué)專題。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊整合和學(xué)科歸并，給專題的內(nèi)容賦予更豐富的內(nèi)涵，它承載多重的教育功能和目的，專題的設(shè)置是在原有知識(shí)和技能內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，組建起來(lái)的集成新型教材。以建立起符合職業(yè)崗位要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能專題教材，退舊引新，以解決教材滯后的問(wèn)題。

但“專題制”教學(xué)實(shí)施的最大難點(diǎn)在于教師的轉(zhuǎn)型。一些教師在學(xué)期內(nèi)面對(duì)多項(xiàng)技能專題把握專題量和專題內(nèi)容不準(zhǔn)，造成泛泛教學(xué)，影響電子技能教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)存在的這一問(wèn)題，可采取以下幾個(gè)方面措施。

1.建立學(xué)科帶領(lǐng)制，確定電子學(xué)科帶頭人，針對(duì)市場(chǎng)就業(yè)崗位和教學(xué)對(duì)象，切合實(shí)際地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，組建電子類技能專題庫(kù)群，不斷豐富和完善專題的內(nèi)容。

2.依照專業(yè)崗位不同設(shè)定專題教學(xué)內(nèi)容。負(fù)責(zé)組織落實(shí)專題教學(xué)的實(shí)施，分段檢查專題教學(xué)情況，完善電子技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)組件，為專題制教學(xué)創(chuàng)造條件。

3.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，讓更多人參與到技能專題的教學(xué)中。積極培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革和專題教材編寫，提高教師的實(shí)踐操作能力。

4.推行學(xué)分制管理，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡快建立起用人單位工作崗位需求的調(diào)查反饋機(jī)制，建立多項(xiàng)工種鑒定考核機(jī)制，使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有方向性和指導(dǎo)性。

5.通過(guò)嘗試“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)改革試驗(yàn)，把學(xué)校辦到工廠，把工廠變?yōu)榧寄軐?shí)訓(xùn)學(xué)校，使企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方都受益。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)適銷對(duì)路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容面向就業(yè)市場(chǎng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”可促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，全面提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周振瑜.中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的思考［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2010，（01）.

篇6

關(guān)鍵詞：中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，職業(yè)素質(zhì)課程；有效策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-24-210

引言

受到教育制度不斷改革的影響，促使中等職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，相應(yīng)的教學(xué)宗旨與內(nèi)容均發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)高水平、高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，成為了中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，有助于培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)很高的人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該合理開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，借助學(xué)科的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，又增強(qiáng)了其職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而確保職業(yè)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、凸顯出職業(yè)素質(zhì)課程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重凸顯出對(duì)學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的醫(yī)德，形成較高的職業(yè)素質(zhì)，而且不可以忽視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐性特征，給予學(xué)生們更多的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，如果學(xué)生們單純聽(tīng)教師在職業(yè)素質(zhì)課堂上的講解，并不能深入理解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。所以，教師應(yīng)該向?qū)W生們講述醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中深切意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作當(dāng)中的重要性和價(jià)值。所以，教師需要和醫(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)到醫(yī)院中的檢驗(yàn)科進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，為其布置具體的工作任務(wù)，同時(shí)明確相應(yīng)的實(shí)踐工作規(guī)定，加深學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的感受，并且能夠自覺(jué)、嚴(yán)格地遵循醫(yī)院的相關(guān)管理機(jī)制與行為要求，在實(shí)踐工作過(guò)程的當(dāng)中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)患者的意識(shí)，對(duì)待工作更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)[1]。

二、合理開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程的時(shí)候，教師需要在職業(yè)素質(zhì)課程當(dāng)中融入對(duì)不同行業(yè)的介紹內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠詳細(xì)了解不同行業(yè)發(fā)展歷程、當(dāng)前狀況以及未來(lái)發(fā)展的勢(shì)態(tài)，并且也明確自己以后的就業(yè)方向，掌握不同職業(yè)工作崗位在人才的知識(shí)學(xué)歷、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求情況，由此增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。與此同時(shí)，為學(xué)生們制定出具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)讓學(xué)生深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r與各個(gè)工作崗位的要求，從而幫助學(xué)生設(shè)立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，然后結(jié)合個(gè)人的具體現(xiàn)狀，針對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行不斷努力[2]。

三、積極組織專題講座活動(dòng)，發(fā)揮出案例教學(xué)的作用

為了幫助中職學(xué)生加深對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該積極組織專題講座活動(dòng)，針對(duì)“認(rèn)識(shí)職業(yè)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”以及“職場(chǎng)相關(guān)規(guī)章制度”等方面的內(nèi)容，利用外聘業(yè)界專家進(jìn)行講解的方式，提高學(xué)生的信服性，加深對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的了解。并且，讓一些優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，帶給其他學(xué)生有效的參考和幫助，有利于學(xué)生們制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。與此同時(shí)，充分發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。教師在編制與講解職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該融入具體工作當(dāng)中一些常見(jiàn)的實(shí)例，組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行探討，加深學(xué)生們的理解。

篇7

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)達(dá)成多種目標(biāo)

隨著教育改革的深入，我國(guó)中等職業(yè)教育課程改革進(jìn)入。在課程設(shè)置上應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯需要，堅(jiān)持抓好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生打好厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能；重視素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加強(qiáng)公共課與專業(yè)平臺(tái)課程體系建設(shè)。基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透；專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)能充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置不僅強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還應(yīng)注意學(xué)生的品德、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有較高的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，還應(yīng)具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，堅(jiān)持以職業(yè)精神教育貫穿理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和第二課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。如果電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置只強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的教育，而不重視學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也許操作技能水平較高，但是走上社會(huì)之后，不能很好的處理各種人際關(guān)系，社交能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是很難適應(yīng)社會(huì)的需求的。因此電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)能充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程的設(shè)置應(yīng)能充分適應(yīng)電子行業(yè)職業(yè)崗位的需求

在專業(yè)課程設(shè)置上始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導(dǎo)下，以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)及維護(hù)能力培養(yǎng)為核心，認(rèn)真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)中職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)社會(huì)崗位的需求，適時(shí)的調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，課程增強(qiáng)實(shí)用性、實(shí)踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。如在《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，引入整個(gè)生產(chǎn)流程，要求學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和熟練的操作技能完成電子產(chǎn)品制作工藝，達(dá)到指導(dǎo)教師、專家、廠家都滿意的實(shí)際效果。

四、課程的設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，因此它要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練，以形成學(xué)生基本的社會(huì)生存能力。它的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐性教學(xué)原則，突出對(duì)常用儀器的使用、基本測(cè)試方法和電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試以及故障分析等方面的訓(xùn)練，增加設(shè)計(jì)性、趣味性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，定期舉辦小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作四小活動(dòng)競(jìng)賽。充分體現(xiàn)以操作能力為主、以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教育特點(diǎn)，使學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型技術(shù)人才。

五、注意統(tǒng)一性、靈活性、地方性的有效結(jié)合

統(tǒng)一性是指國(guó)家教育部或地方政府以指令性文件規(guī)定的統(tǒng)一性課程和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的統(tǒng)一性是保證教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)一性課程為基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不僅為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生今后走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件。課程的個(gè)性化是當(dāng)前課程的發(fā)展趨勢(shì)。因此電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有靈活性、地方性等個(gè)性化特點(diǎn)，在參考國(guó)家課程和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)充分考慮地方區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，重視校本教材的開(kāi)發(fā)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成學(xué)校辦學(xué)特色。只有注意了統(tǒng)一性、靈活性、地方性的有效結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)需求，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

六、課程設(shè)置應(yīng)具有超前性

當(dāng)今時(shí)代信息激增，技術(shù)半衰期急劇縮短，技術(shù)教育與科學(xué)教育相比，其相對(duì)滯后性顯得更為突出。一次預(yù)測(cè)性、前瞻性的課程設(shè)置成為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。電子產(chǎn)品的更新日新月異，如能預(yù)測(cè)電子產(chǎn)品的變化、發(fā)展等形式所帶來(lái)的人才結(jié)構(gòu)變化，依據(jù)預(yù)測(cè)后的需求對(duì)課程進(jìn)行超前設(shè)置，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育的需要，也是課程設(shè)置的特色所在。培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才，首先必須有創(chuàng)新型課程的設(shè)置，只有這樣，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才才能所以社會(huì)的需求。

七、課程設(shè)置與精品課程的建設(shè)相結(jié)合

篇8

論文摘要:本文主要闡述中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程改革的意義和通過(guò)課程的優(yōu)化配置所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程模塊化的具體設(shè)想等方面的內(nèi)容。

一、引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè),是培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線崗位所需求的具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能的應(yīng)用型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的日益提高,人們已經(jīng)不滿足于物質(zhì)上的生理需求,愈來(lái)愈注重精神上的感受,這種觀念的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)了與之相關(guān)的裝飾、廣告、環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的工美專業(yè)的學(xué)生正是這支隊(duì)伍中十分緊缺的重要的基礎(chǔ)技術(shù)力量。那么如何科學(xué)合理地安排在校期間的課程內(nèi)容,怎樣做到學(xué)為所用,這就要求我們樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,教育教學(xué)的環(huán)節(jié)緊緊圍繞市場(chǎng)的要求展開(kāi),課程結(jié)構(gòu)以市場(chǎng)需求的規(guī)格和質(zhì)量要求開(kāi)設(shè),教學(xué)內(nèi)容滿足一線工作環(huán)境的要求,構(gòu)建銜接、融合、溝通的課程新體系。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)人才的教育培養(yǎng),根據(jù)市場(chǎng)的需求,應(yīng)以培養(yǎng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí),熟練掌握工藝技能,具備一定的設(shè)計(jì)能力的人才為主。并應(yīng)以此為特定目標(biāo),開(kāi)展對(duì)中職工藝美術(shù)教育規(guī)律、方法、課程設(shè)置的研討,探索與之相適應(yīng)的施教原則、師資結(jié)構(gòu)、教材體系。工藝美術(shù)教育不同于一般的文、理、工教育,又有別于純藝術(shù)的美術(shù)教育。WWW.133229.COM它應(yīng)使受教育者達(dá)到四個(gè)目標(biāo):一是技能目標(biāo);二是專業(yè)理論、審美能力;三是文化知識(shí)、綜合能力;四是品質(zhì)培養(yǎng)、市場(chǎng)反應(yīng)能力。其核心是專業(yè)技術(shù)能力。合格的工藝美術(shù)人才,既是物質(zhì)生產(chǎn)者,又是藝術(shù)創(chuàng)造者,創(chuàng)意和制作不能截然分開(kāi),并依賴于物質(zhì)材料和工藝技術(shù),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程應(yīng)是形象思維與理性思維、動(dòng)腦與動(dòng)手交替的動(dòng)作,是一個(gè)互相推進(jìn)的過(guò)程。從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)看,熟悉程序與掌握方法是比結(jié)果更為重要的追求目標(biāo)。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則

對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工美專業(yè)教育來(lái)說(shuō),更應(yīng)深入地研究市場(chǎng)的需求,著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的一線技術(shù)人才,必須完全徹底地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),隨時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才市場(chǎng)的需求,因此,我們不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性而面面俱到,必須把教育的重點(diǎn)突出在職業(yè)性與多向適應(yīng)性,必須為深化改革創(chuàng)造條件,逐步走出以學(xué)科為體系的面面俱到的舊套路,要側(cè)重應(yīng)用,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),辦出特色。

(一)適應(yīng)市場(chǎng),學(xué)以致用。

這應(yīng)當(dāng)是中職工藝美術(shù)教育的首要原則,對(duì)課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該直接有效地為將來(lái)走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們的居住條件改善、生活水平水平提高了,社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)、裝潢藝術(shù)、平面廣告等技術(shù)人才的需求猛增,我們應(yīng)以市場(chǎng)之急需,即時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),市場(chǎng)需要什么,我們就教什么,學(xué)生就學(xué)什么。比如說(shuō),計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)就愈來(lái)愈明顯與緊迫,“手繪”對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,那么在技能培訓(xùn)的課程內(nèi)容安排上就可以減少手繪的課時(shí),加大力量重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的技能培訓(xùn),使學(xué)生出了校門就能直接上機(jī)操作,而具備這樣能力的學(xué)生正是市場(chǎng)所迫切需求的。

(二)為了突出學(xué)以致用,必須堅(jiān)持“短小精通”的教學(xué)原則。

中職工美專業(yè)的學(xué)生大多文化成績(jī)不太好,對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)難以靜下心來(lái),因此,把目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上,也就是適應(yīng)一線崗位需求的技術(shù)工人的培養(yǎng)。因此,針對(duì)性要強(qiáng),內(nèi)容要精選,重點(diǎn)要突出,不能龐雜無(wú)章。比如:電腦美工專業(yè),電腦美術(shù)輔助設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而cad和photoshop又是設(shè)計(jì)諸多軟件中的重點(diǎn),在平面設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)只是引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)審美的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造事物,而重點(diǎn)則是對(duì)平面設(shè)計(jì)的工藝流程、材料、預(yù)算、表現(xiàn)形式的教育訓(xùn)練培養(yǎng);同樣,室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類是多樣的,中職階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是體量較小的,容易接觸到的家居裝飾、小會(huì)議室、專賣店等?？傊?凡是非重點(diǎn)的課程,都作弱化,減法處理。

(三)因人施教,興趣教學(xué)。

中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力較差,但對(duì)新生事物往往充滿好奇,具有愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。在施教過(guò)程中,教師要堅(jiān)持興趣教學(xué),營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)相長(zhǎng),互教互學(xué),摒棄灌輸注入方式,采用項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)的方法,把工廠搬進(jìn)教室,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)工地,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們熟悉工作環(huán)境,促使他們樹(shù)立良好的職業(yè)思想。

(四)貫徹項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)原則。

這需要與之相適應(yīng)的基本建設(shè)作保證,其中首要的是師資隊(duì)伍的建設(shè),從目前工美專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)來(lái)看,教師市場(chǎng)化的意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)提高是最緊迫的任務(wù),我們應(yīng)按照“熱愛(ài)職教事業(yè),一專多能”的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)對(duì)專業(yè)教師采取增加投入,支持業(yè)務(wù)進(jìn)修,鼓勵(lì)科研,增加任務(wù),多壓擔(dān)子,促其向一專多能的方向發(fā)展;應(yīng)廣泛地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位聯(lián)系,建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機(jī)制,廣招人才,為教育教學(xué)注入活力。其次是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè),我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件,盡早籌建工美專業(yè)的專用電腦機(jī)房,材料工藝的展示廳,操作訓(xùn)練室,購(gòu)置供實(shí)訓(xùn)使用的材料、工具等。再次是實(shí)習(xí)基地的建設(shè),我們要爭(zhēng)取同用人單位建立合作機(jī)制,尋求一條互惠互利的合作途徑,建立較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,讓他們盡早地適應(yīng)工作環(huán)境,真正做到崗位需要什么就會(huì)什么。

三、中等職業(yè)學(xué)校美工專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)構(gòu)想

(一)關(guān)于通過(guò)課程的優(yōu)化設(shè)置所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.技能目標(biāo)

(1)具備一定的造型能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓(xùn)練,學(xué)生掌握形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、色彩的基本知識(shí)和能力,具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

(2)較熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用知識(shí)。其中以cad和photoshop為主,了解3dmax、flash等軟件的基本操作方法。

(3)具備一線工作崗位所需求的工藝制作能力。室內(nèi)裝飾方面,掌握常見(jiàn)的工藝制作技術(shù)和施工規(guī)范、工程質(zhì)量的檢驗(yàn)方法,工藝制作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題的處理方法,裝飾材料的種類、規(guī)格、性質(zhì)、價(jià)格;平面設(shè)計(jì)方面,熟練掌握平面設(shè)計(jì)方面的制作流程、安裝方法、工具的使用等。

2.專業(yè)理論目標(biāo)

要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)。如:藝術(shù)的觀察方法、設(shè)計(jì)原理、色彩設(shè)計(jì)的方法、圖形的構(gòu)成、人體工程學(xué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等,使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的眼光觀察、理解和創(chuàng)造事物,提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.文化知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)有針對(duì)性的綜合文化知識(shí)學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)水平的全面提高。例如:語(yǔ)文課重點(diǎn)放在對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的意境欣賞,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題的理解、意境氣氛的把握,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。懂得如何簡(jiǎn)潔、清晰、條理明確地表述自己的設(shè)計(jì)思想,以及“說(shuō)明、合同、協(xié)議、收條”等文體的寫作規(guī)范。地理歷史課要結(jié)合專業(yè)課的需求,向?qū)W生介紹不同民族、地域的文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)色彩避諱、氣候特征對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的要求,不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格、家俱造型、服飾特點(diǎn),以及最具代表性的表達(dá)元素;英語(yǔ)課也可以從專業(yè)的需求方面開(kāi)設(shè)一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,如電腦英文菜單中的釋義,廣告中外來(lái)語(yǔ)的含義,英文書(shū)寫、排列、字體的規(guī)范等。

4.品質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)道德,熱愛(ài)本職工作,有堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心,培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

(二)關(guān)于課程設(shè)置模塊化教學(xué)的構(gòu)想

1.基礎(chǔ)能力

(1)美術(shù)基礎(chǔ)能力:素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質(zhì)感的表現(xiàn)能力;色彩要掌握色彩的基本知識(shí),色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法,色彩的情感因素的理解認(rèn)知能力;圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩;學(xué)會(huì)使用美術(shù)基礎(chǔ)課的工具,具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

(2)電腦輔助設(shè)計(jì)軟件:了解和掌握電腦的基礎(chǔ)知識(shí),比如辦公軟件的常規(guī)操作,圖片、文體的編輯、設(shè)置和輸出;熟練設(shè)計(jì)軟件的操作,其中以cad和photoshop為重點(diǎn),cad要能夠獨(dú)立繪制設(shè)計(jì)平面圖、立體圖,尺寸的標(biāo)注、投影圖的繪制。photoshop要熟練掌握基本方法的使用,能獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)的排版、圖形各種效果的制作,明白與相關(guān)設(shè)備相聯(lián)接的輸出方法。3dmax是三維圖形設(shè)計(jì)的軟件,要求工美專業(yè)的學(xué)生也要掌握一定的操作方法,三視圖的認(rèn)知能力,簡(jiǎn)單模型的建立、材質(zhì)、燈光、渲染的基本操作方法。

2.平面設(shè)計(jì)

(1)photoshop軟件的熟練掌握。在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)平面課程的內(nèi)容學(xué)習(xí),應(yīng)強(qiáng)化該軟件的操作技能,做到心手相印,能準(zhǔn)確地運(yùn)用軟件的強(qiáng)大功能表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(2)平面設(shè)計(jì):廣告、裝飾畫、招貼畫、裝幀、包裝等。其中以廣告、裝飾畫、招貼畫為重點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)秀作品的欣賞,正確理解和認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作意圖、色彩構(gòu)成方式、畫面的視覺(jué)傳導(dǎo)感受,提高同學(xué)們的審美能力,開(kāi)拓眼界,激活創(chuàng)作思路,要求能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單主題的創(chuàng)作任務(wù),且達(dá)到教學(xué)要求。

(3)平面制作工藝:熟悉平面設(shè)計(jì)制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法,表現(xiàn)的形式和預(yù)算的構(gòu)成。

4.立體設(shè)計(jì)

(1)cad、3dmax設(shè)計(jì)軟件的針對(duì)性技法訓(xùn)練,能繪制平面圖、立體圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖,掌握建筑尺寸的測(cè)量方法,看懂建筑圖紙,繪制效果圖,了解常規(guī)的設(shè)計(jì)尺度。

(2)室內(nèi)設(shè)計(jì):家居設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。①家居設(shè)計(jì)的重點(diǎn):衛(wèi)生間、廚房的水電改造,防水的處理,材料的選擇,文化墻的設(shè)計(jì),色彩的搭配,梁、柱、小空間的處理手法,裝修和程序、工藝的規(guī)范,造價(jià)的預(yù)算,業(yè)務(wù)的洽談,合同的簽訂。②辦公空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)議室的設(shè)計(jì)方法、色彩的搭配、設(shè)備的安排,吸音、通風(fēng)、冷熱等物理因素的設(shè)計(jì),燈光的照明等。③商業(yè)空間以茶館、酒吧、ktv、專賣店的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。④展示空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)店面的材料與施工方法。⑤展示空間的交通線路安排,展示的形式,燈光的安排。

(3)室外環(huán)境設(shè)計(jì):介紹常見(jiàn)的外墻包裝材料與施工方法。

3.相關(guān)綜合知識(shí)能力

(1)職業(yè)思想教育。通過(guò)對(duì)相關(guān)工作崗位性質(zhì)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生了解將要從事的職業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣,堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)技能的決心。

(2)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。以就業(yè)崗位需求為主導(dǎo),以促進(jìn)專業(yè)綜合能力提升為目的,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

(3)工作情景的介紹。以講座的形式,聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士向同學(xué)們介紹工作的環(huán)境、流程、特點(diǎn),為走上工作崗位做較充分的心理準(zhǔn)備。

5.第二課堂

(1)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固,利用課外活動(dòng)時(shí)間,選擇自己的主攻方向作為更深一層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(2)利用一切可以利用的機(jī)會(huì),組織學(xué)生走出課堂,參觀生產(chǎn)一線的工作環(huán)境,參與實(shí)踐技能的操作。

(3)階段性開(kāi)展主題性的技能比賽,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

(4)請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員演示工藝制作的方法。

篇9

近來(lái)，由于我市部分專業(yè)技術(shù)人員只注重資歷、學(xué)歷、業(yè)績(jī)以及論文等材料的準(zhǔn)備，而忽視了職稱外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）的考試考核，所以在申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)匆忙報(bào)名，但因考試考核有一定的時(shí)間安排計(jì)劃和證書(shū)核發(fā)周期，往往延誤了申報(bào)或要求“先評(píng)后考”，給我市職稱評(píng)審和人才的選拔工作帶來(lái)了影響。

職稱外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）是評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱資格的條件之一，也是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的要求。為維護(hù)職稱評(píng)審工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，望需要申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱的人員應(yīng)按照有關(guān)要求，提前做好職稱外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核工作?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、從年起，凡申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱的人員在提供評(píng)審材料時(shí)，應(yīng)與其他材料的要求一樣，同時(shí)提供上一個(gè)年度前取得的職稱外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核合格證書(shū)或符合規(guī)定免試條件的相關(guān)材料。

二、對(duì)于年內(nèi)從機(jī)關(guān)調(diào)入到企事業(yè)單位的人員、安置的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部以及從市外調(diào)入的人員，可提供當(dāng)年度取得的職稱外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核合格證書(shū)或符合資格條件所規(guī)定免試條件的相關(guān)材料，但必須與其他評(píng)審材料同時(shí)提供。

篇10

關(guān)鍵詞：中高職銜接 通信技術(shù)專業(yè) 一體化課程

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0216-02

前言：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和2011年8月《教育部關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件指出，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2012年我院與蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州市相城中等專業(yè)學(xué)校兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作，招生96名中高職銜接通信技術(shù)學(xué)生，以“3+2”模式進(jìn)行一體化培養(yǎng)，提供了通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新案例，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 中高職課程銜接的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的摸索與實(shí)踐，我國(guó)目前形成了中高職銜接的一些基本模式，如一貫制模式：即一個(gè)高職院校與幾個(gè)中職學(xué)校形成的銜接模式；對(duì)口升學(xué)模式：即中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育；直通制模式：是在一所高職院校內(nèi)部實(shí)施的模式。也形成了一套促進(jìn)中高職銜接的方法，如目標(biāo)接軌、課程統(tǒng)籌、學(xué)分制的采納，等等，這有利于我國(guó)中高職銜接的進(jìn)一步發(fā)展。

目前我國(guó)高職院校普遍采用對(duì)口招生模式，在中高職銜接方面還存在著很多問(wèn)題，尤以課程銜接問(wèn)題最為突出，由于中職與高職的課程往往是各自獨(dú)立、相互分離，非專業(yè)對(duì)口銜接，造成知識(shí)和技能錯(cuò)位，非一體化設(shè)計(jì)的專業(yè)對(duì)口銜接，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、文化基礎(chǔ)課脫節(jié)、技能訓(xùn)練課“倒掛”，難以培養(yǎng)高技能人才。許多高職院校為了擴(kuò)大生源，并未嚴(yán)格按專業(yè)對(duì)口招收中職畢業(yè)生，學(xué)生在中職階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能大部分無(wú)用，幾乎從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)新專業(yè)，而文化基礎(chǔ)又不如普通高中畢業(yè)生，嚴(yán)重影響高職教育質(zhì)量。許多中職學(xué)?！爸丶寄堋⑤p文化”，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，加強(qiáng)了技能課程教學(xué)，卻削弱了必要的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職教育還應(yīng)承擔(dān)為培養(yǎng)高職教育人才打基礎(chǔ)的任務(wù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理課時(shí)不足，全省許多中職學(xué)校物理課只開(kāi)一學(xué)期或半學(xué)期，有超過(guò)一半以上的學(xué)校不開(kāi)設(shè)物理課，因?yàn)槲锢聿皇菍?duì)口單招高考科目，不受重視。由于一些學(xué)校中職教育的課程設(shè)置降低了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求，這就導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程適應(yīng)不了高職的教學(xué)要求。這幾年對(duì)口單招班學(xué)生期末高等數(shù)學(xué)考試不及格人數(shù)較多，有的班級(jí)學(xué)期期末考試不及格人數(shù)占一半以上，學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫能力跟不上教師的要求，學(xué)習(xí)與物理聯(lián)系密切的大學(xué)物理或電磁學(xué)等相關(guān)課程時(shí)，困難較大，上課聽(tīng)不懂，課后作業(yè)不會(huì)做，實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課內(nèi)完不成。

2 中高職銜接課程體系建設(shè)

2.1 建設(shè)依據(jù)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中明確提出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。建設(shè)中、高職銜接的課程體系，應(yīng)從建設(shè)和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，通過(guò)中、高職課程的有效銜接，為中職和高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道。

深入中職院校進(jìn)行深度調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括中職對(duì)應(yīng)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)面向、職業(yè)崗位、專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容、職業(yè)資格證書(shū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資狀況等方面進(jìn)行深度調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如表1所示。

中職通信技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)電子及通信產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用人員為主線，主要開(kāi)設(shè)電子或通信技術(shù)應(yīng)用類課程；中職通信技術(shù)專業(yè)教育對(duì)象是以初等教育畢業(yè)生為主要生源，文化基礎(chǔ)課知識(shí)薄弱，受基本思維訓(xùn)練和基本操作技能訓(xùn)練的技能型人才，因此在中高職銜接通道的探索中，應(yīng)建立組織系統(tǒng)的課程體系，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課，使高職生掌握更為系統(tǒng)和專深的知識(shí)和技能，具備更強(qiáng)的知識(shí)、技能的遷移能力，成為新一代光網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)領(lǐng)域第一線所急需的通信終端的調(diào)試與維修、通信網(wǎng)絡(luò)管理、光傳輸設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等專門崗位的的高端技能型人才。

2.2 一體化課程體系構(gòu)建

2.2.1 職業(yè)崗位確定

要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合。應(yīng)根據(jù)企業(yè)職業(yè)活動(dòng)，以工作過(guò)程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力要求來(lái)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系。這樣不僅能避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，提高教學(xué)效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于造就高技能人才。中高職銜接通信技術(shù)中職階段職業(yè)崗位定位為：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、通信產(chǎn)品檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安裝與管理，高職階段職業(yè)崗位定位為：通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理（光傳輸網(wǎng)組建/維護(hù)、通信工程監(jiān)理、寬帶接入、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建/維護(hù)、交換設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)）、通信產(chǎn)品營(yíng)銷。

2.2.2 一體化課程體系構(gòu)建

與中職校的專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，工作崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生職業(yè)素質(zhì)貫徹全過(guò)程，專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四層次遞進(jìn)的發(fā)展思路，制定通信技術(shù)專業(yè)3年中職+2年高職的“3+2”課程體系。實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)選修課、職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接，避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。課程體系示意圖如圖1所示，具體如表2所示。

實(shí)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度。中職建議安排最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、高職建議安排1.25學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，與就業(yè)相結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校派指導(dǎo)教師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開(kāi)展愛(ài)崗、誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)道德教育，完成學(xué)生從中職到高職向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文質(zhì)量高，順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文答辯，完成學(xué)業(yè)。

2.2.3 課程內(nèi)容的銜接

課程模塊化，使學(xué)生能選擇不同的模塊組合課程，注意教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。比如，若以中職畢業(yè)以就業(yè)為目標(biāo)，就可選擇文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)模塊，以及專業(yè)核心技術(shù)課程、專門化方向課程的提高模塊從而達(dá)到中級(jí)工考核要求；若以升學(xué)為目標(biāo)，則可選擇專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)模塊以達(dá)到初級(jí)工要求，同時(shí)選擇文化基礎(chǔ)課的提高模塊以達(dá)到高職的入學(xué)要求；若要獲得兩個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，也可以在專門化方向課程、專業(yè)拓展課程中選擇兩個(gè)不同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)課程。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)中高職教育銜接，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，改革傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，構(gòu)建一體化課程體系，高職課程在中職課程中建立基礎(chǔ)，中職課程在高職課程中延伸，在銜接中由高職院校牽頭實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。中高職銜接通信技術(shù)專業(yè)對(duì)我學(xué)院其他專業(yè)中高職銜接的建設(shè)發(fā)揮一定的借鑒和指導(dǎo)作用，同時(shí)也有利于帶動(dòng)中職教師的科研、教改能力的提升。

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