導語：如何才能寫好一篇語文閱讀理解教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中語文 閱讀理解 難點重點 針對改進 更新探索

閱讀理解教學作為初中語文教學體系的有機成分之一，在整個初中教學系統(tǒng)中發(fā)揮著調(diào)節(jié)優(yōu)化整體教育教學結(jié)構、保障學生群體基本的閱讀思考能力、促進學生群體全面發(fā)展等一系列多重性的關鍵效用。而現(xiàn)階段初中語文閱讀理解教學還普遍存在著閱讀教學理念陳舊、閱讀理解講解解析方法單一、閱讀教學課堂氛圍沉悶等集中性的瓶頸問題。

本文就以在初中語文閱讀理解教學之中解析如何采用多元靈活、創(chuàng)新集約的方法手段，在創(chuàng)設構筑互動輕松的閱讀教學氛圍的基礎之上，進一步細化實現(xiàn)初中語文閱讀理解教學理念從教條化到人性化、教學方法從單一化到多元化、教學模式從封閉化到開放化的具體可行的轉(zhuǎn)化應用，最終快速有效地提升拔高學生群體的閱讀辨識的應用能力。

一、初中語文閱讀理解的內(nèi)涵特征以及價值定位

初中語文閱讀理解的更新改進是基于新課改工程價值理念的一種教育教學理念模式的集合，它包含教師的教育心態(tài)思維與教學設計理念兩個層面。在教育心態(tài)層面，要求教師剔除急功近利的浮躁心態(tài)，秉持踏實、務實、切實的思維導向；而在教學設計理念上，則倡導回歸語文學科閱讀理解本身，教師需要以實事求是的基本理念去進行備課編排、課堂設計、實踐反饋，側(cè)重結(jié)合語文閱讀理解教學與社會生活的銜接聯(lián)系，進而加強模式改進、方法創(chuàng)新、理念拓展，讓師生群體充分融入互動協(xié)調(diào)的課堂教學活動之中，以平靜、和緩的節(jié)奏去實現(xiàn)初中語文閱讀理解實踐教學的轉(zhuǎn)變延伸。

新課改下的初中語文閱讀理解課堂教學系統(tǒng)所選取的教學材料內(nèi)容新穎、涉及領域復雜繁多、考試范圍多元廣泛。閱讀理解教學也逐漸突破了舊有固定的“重點字詞、句式句法、表現(xiàn)修辭手法標注圈劃”、“難點易錯集中講解、讀背”以及“大考試小測驗反復鞏固”的三大“王牌模塊”的束縛羈絆，逐漸擴展延伸至側(cè)重加強課堂教學的創(chuàng)新靈活化設計、活躍課堂師生互動教學、提升學生的閱讀辨識探究實踐能力以及深化閱讀理解教學結(jié)構人性化拓展等新層次、新方向。這種開放性、多元化的氛圍態(tài)勢也就為閱讀理解教學的更新改進創(chuàng)設營造了基本的前提條件。

二、初中學生群體閱讀能力的強化性解析與具體化舉措

（一）以社會生活場景為閱讀教學的基本內(nèi)容來源

所有的教學活動都是以知識的實踐應用為立足點，所以教師可以從實際生活中尋找素材，然后將其轉(zhuǎn)化應用到實際具體的初中語文閱讀理解的教學活動之中。而日常生活中的許多熟悉的場景、親身的經(jīng)歷、有趣的自然現(xiàn)象等等都可以經(jīng)過適當?shù)奶釤?，融入閱讀理解教學之中。譬如在講解《中國石拱橋》這篇文本所蘊含的閱讀知識點時，相關教師可以通過先對學生群體進行基本整體的背景知識的簡略介紹，然后組織學生進行分組討論，然后分別推選各組代表結(jié)合自己在生活實際對于橋梁的所見所聞進行自我發(fā)揮，并進行說明文基礎知識進行內(nèi)容理解、靈活解析以及心得分享，從而剖析出本篇文章所蘊含的關于中國古典建筑藝術的特色屬性概述、古代勞動人民的智慧結(jié)晶構筑多姿生活以及社會群體后代應當艱苦奮斗等中心主題。從而使得學生群體得以在熟悉的場景中增強對相關字詞短語、讀寫辨析的記憶與感知，最終穩(wěn)步加強其自身的閱讀辨識能力。

（二）融入詼諧靈活的影視文化語言的教學知識點針對解讀

文言文與古典詩詞在初中閱讀理解中所占的比例不小，也是實踐教學的難點所在，學生普遍反映的困惑在于無法切實靈活地感知文言文與古典詩詞語境下的閱讀理解的知識點分布、句式用法體現(xiàn)以及具體解題剖析。鑒于此，教師可以將最近收視率飆升的古裝電視劇《甄嬛傳》作為示例，在講授李商隱的《夜雨寄北》、李清照的《醉花陰》等古典詩詞的相關知識之時，適時合理地引介劇中甄嬛于寂寂秋夜獨剪蠟燭燈花這一片段作為引子，結(jié)合“甄嬛體”進行諸如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的意境營造賞析、倒置手法分解以及“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的對比烘托手法剖析、斷句劃分講解，對比現(xiàn)代漢語語法語序，從而加深對于相關閱讀內(nèi)容、句式句法以及體會感悟。而在這個互動活躍、輕松趣味的教學過程中加深學生對古典詩詞以及相關文言文的文字詞短語、語境語法、語言技巧等相關閱讀理解的知識內(nèi)容的認知程度，從而達到預期的教學效果和任務目標。

（三） 加強閱讀積累量與應用寫作量，做到讀寫結(jié)合

所謂不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。作為初中語文教學重要組件以及考試測驗“第二壓軸大戲”的閱讀理解的解題寫作就顯得地位特殊、效用獨特，其需要長期的積累磨礪，才能內(nèi)化吸收，形成系統(tǒng)性的構筑體系。而初中學生的閱讀理解的解題寫作水平的提高同樣需要長期的語言積累和不斷的專業(yè)訓練，只有讀得多、懂得多，才能有“東西”可寫。所以在實際具體的閱讀理解的教學實踐中，教師需要尤其加強學生的閱讀量積累，培養(yǎng)學生的語感，形成自己的“文科式”的思維模式和價值體系。譬如在講解《木蘭辭》這一樂府長詩之時，就可以讓學生在誦讀、辨識文言字詞、句式的同時，靈活加入對于與之相關的一系列動漫卡通、書刊美文的觀賞閱讀，教師進行輔助指導，切實教會學生如何去讀出語感、品析句意、學會章法等基本的閱讀技巧，從而將“聽說讀寫”合理有機地結(jié)合起來，從而為學生群體閱讀理解辨識寫作能力的提升拔高打下堅實的基礎。

三、結(jié)語

初中語文閱讀理解教學方法模式的更新推進是一項基礎式、組件化、長效性的綜合教育教學實踐工程，在整個初中教育教學系統(tǒng)中發(fā)揮著更新調(diào)節(jié)的關鍵效用，也是實現(xiàn)我國初中語文教育系統(tǒng)創(chuàng)新化、實效化、應用化的切實可行的途徑手段。深化改進當下初中語文閱讀理解教學系統(tǒng)的整體架構，進一步落實新型集約、靈活多樣的閱讀理解教學方法模式的推廣普及，穩(wěn)步提升學生群體的閱讀理解能力水平、基本語言素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵修養(yǎng)，從而促進我國初中系統(tǒng)學生群體健康、全面、綜合地成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧銳.初中語文閱讀理解教學探析[J].教育界， 2011（1）

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關鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學

新課程標準中提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！苯虒W質(zhì)量的高低與初中閱讀教學的好壞分不開，同時，初中閱讀教學也直接關系到學生整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。因此，樹立新的課程理念，打破傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設良好的教學情境，有目的地培養(yǎng)學生在閱讀方面的理解思考能力，是初中語文教師必須做到的。本文中筆者結(jié)合自己在初中語文閱讀教學過程中的體會，簡要分析了做好閱讀教學的方法與策略，希望能夠給業(yè)內(nèi)同行提供參考與借鑒。

一、優(yōu)化語文閱讀教學設計

初中語文閱讀教學中，讀懂文章是學生進行閱讀的主要目標，此環(huán)節(jié)分為兩步：認讀和解讀。在認讀教學設計中，教師需要通過引導歸納，把學生的疑惑歸結(jié)到一點，再幫助其加以解決。而在解讀教學設計中，教師則應要求學生對文章的閱讀方法和內(nèi)容做到準確把握，堅持由整體到局部，再由局部到整體的閱讀思路。在具體的教學過程中，教師要以學生的差異性為出發(fā)點，由認讀到鑒賞，設計出不同層次的活動內(nèi)容，讓每個參與閱讀的學生都可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而讓不同層次的學生都可以積極地發(fā)揮、專注地投入、深刻地思考，提高閱讀水平，獲得良好的教學效果。

二、培養(yǎng)學生自覺投入閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生能對自己所感興趣的事自覺地投入。王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務中，第一個也是最重要的一個任務就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！遍喿x興趣可以在語文教學實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，靈活運用教學手段和教學方法，給學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境界，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。

例如，教學《藏羚羊跪拜》時，我運用多媒體設計了這樣的情境導入：同學們，平時喜歡看動物世界嗎？你們對哪些動物有所了解？在動物世界這個欄目中，可愛的動物有非洲象、美洲豹、北極熊，還有快樂的河馬，生活在南極冰天雪地中的企鵝……今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物――藏羚羊。（觀看影片片段《可可西里》）同學們，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。但是，隨著西部的不斷開發(fā)，可可西里的藏羚羊天天面臨著能否生存的危險……今天，我們要學習的是一則感人至深的傳奇故事――《藏羚羊跪拜》。

學生看了這個片段，從影片中了解到珍稀動物藏羚羊正在遭到人類的過度捕殺，保護藏羚羊、與動物和平相處的理念油然而生，從而激發(fā)了閱讀《藏羚羊跪拜》的興趣。當然，教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束?？傊?，這個情境的創(chuàng)設既為學生的學習提供了認知?？奎c，又激發(fā)了學生自覺閱讀、學習的興趣。

三、激活學生的思維

《語文課程標準》中提到：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！倍诂F(xiàn)實中的閱讀教學卻存在一個嚴重的誤區(qū)，即教師代替學生去解讀和分析，這種做法不利于學生獲得對文本獨特的體驗和解讀，也阻礙了學生思維的發(fā)展。在語文閱讀教學中，教師要想方設法激活學生的思維，不但要允許學生大膽地發(fā)表自己對文本的看法，更要對他們意見中那些不恰當或者嚴重偏離原則的部分加以修正，從而引導學生用正確的思維去思考問題，讓學生真正學會思考問題，喚醒情感的源泉，實現(xiàn)對生命的感悟。

四、讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣

課外閱讀也是閱讀教學的有效組成部分，教師應積極創(chuàng)造條件，有計劃地組織學生搞好課外閱讀，養(yǎng)成習慣。為了達到對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，教師可以采用很多方法。比如，在班級內(nèi)建立圖書角，讓學生互相交換自己喜歡的課外書籍；教師可以給學生推薦一些優(yōu)秀書籍目錄，引導學生的身心健康發(fā)展；在帶領學生讀書的同時，指導學生寫讀書筆記和讀書心得，在班內(nèi)辦手抄報、墻報等。這樣既可以拓寬學生學習語文的渠道，使其知識水平獲得大幅度提升，也為學生提供了施展才華的平臺，讓學生品嘗到了成功的快樂，促進了其主動學習。通過這種課內(nèi)外互補的方法可以讓語文教學取得很好的成果，從而全面提高學生的閱讀能力與語文素質(zhì)。

總之，新課程標準下的語文閱讀教學中，教師應采取更多有效的手段去激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愿意主動去閱讀，主動去思考，更多地去關注自身和他人的生存，獲得獨特的體驗。與此同時，教師也要利用閱讀教學有效地增強學生對有利于自身發(fā)展的知識和信息的吸收，使其最終實現(xiàn)心靈和行為方式的轉(zhuǎn)變與自身的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

1.張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 教育導刊，2010（7）.

2.常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學[J]. 教育實踐與研究，2008（4）.

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關鍵詞： 電教媒體 小學語文教學 教學應用

小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段。恰當運用電教媒體，可以使枯燥的教學內(nèi)容有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，事半功倍。尤其在低年級，有聲有色的電教媒體可以激活閱讀課堂，幫助學生獨立閱讀理解課文，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習興趣。因此，在語文閱讀教學中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅能多渠道地刺激學生感官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，最大限度地提高課堂教學效率。

一、利用電教媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。電教媒體具有趣味性的特點，能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣；能使單調(diào)乏味的教學變得趣味盎然，把學生帶入課文描繪的情境之中。在設計《春筍》一課時，我思考如何才能一下子吸引學生，恰巧課文的第一句話就是“一聲春雷，喚醒了春筍”，以此為切入點，我上網(wǎng)搜索了各種各樣的雷聲，最后選擇了能凸顯春雷“聲音清脆而響亮”特質(zhì)的聲頻，一上課便“驚醒”了學生，有的學生平時未留心雷聲，在課堂上聽到，興趣盎然，激發(fā)了學習興趣，為學生的閱讀學習創(chuàng)造了一個良好的開端。

在低年級拼音教學中，電教媒體在激發(fā)孩子興趣方面起了重要作用。學生剛接觸拼音，看著那些拼音字母一定覺得單調(diào)無味，因此我制作了有關拼音的FLASH動畫幫助他們記憶，比如教學“ō”這個讀音時，在拼音“ō”旁出示了正在高聲啼叫的大公雞，公雞正在“ō”地打鳴呢，學生興趣盎然，記住了正確的讀音。

二、運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，促進直觀教學

借助電教媒體教學，可以化抽象為具體，調(diào)動學生的感官功能，創(chuàng)設多種情境，使學生整體感知課文。借助錄音、錄像、投影媒體，多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。如教學《黃河的主人》一課，備課時我發(fā)現(xiàn)學生對“羊皮筏子”沒有直觀感受，對艄公如何能駕駛“羊皮筏子”征服黃河不能理解，因此在行課中，我展示了多幅羊皮筏子的圖片。對于從未見過的事物，學生充滿好奇，并參與討論為什么羊皮筏子能成為艄公征服黃河的必備工具。再如教授《春筍》一課時，小春筍如何“沖破泥土，掀翻石塊”，單憑想象，學生可能還感受不到那股勁兒，因此我播放了小春筍們鉆出地面那一剎那的FLASH動畫視頻，學生有了直觀的感受，更能理解和感受到春筍破土的勁兒，為理解春筍的堅韌不拔的精神奠定了基礎。因此，在語文教學中應用電教媒體，能使抽象化為形象、直觀，有助于學生更好地理解課文內(nèi)容。

三、運用多媒體技術，激發(fā)想象

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”人們學習任何知識都是離不開想象的，閱讀教學更是如此。在閱讀教學中巧用多媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。在教學《春筍》時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：小春筍探出腦袋，看到了周圍的世界，它會看到什么，聽到什么呢？我預想學生想象時可能無從入手，可能不能馬上入情入境，因此提供了一副優(yōu)美的風景圖，并配上了布谷鳥的叫聲，他們的回答變得多姿多彩。這里借助電教媒體為學生提供想象的材料，使學生加速進入文章的情境之中，對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，在趣中探索，在樂中求知。

四、運用多媒體技術，突破重難點

小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的，利用電教媒體輔助教學可以變抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的景物用電教手段充分展示出來，加上教師恰到好處的講解，學生就更易于理解把握，為突破課文的難點創(chuàng)造了良好的氛圍。巧妙運用電教媒體，減緩學生思維的難度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。在設計《黃河的主人》一課時，如何使學生體會只有具有堅韌的精神、高超的技巧才能征服黃河，由于相當一部分孩子還未見過黃河，對于黃河了解不多，對于誰能成為黃河的主人探究欲望不強，為使他們投入學習，我首先就播放了能凸顯黃河氣勢的錄像，那波濤洶涌，一瀉千里，猶如萬馬奔騰般的黃河，讓學生不由地發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，并心生困惑：誰能成為這氣勢磅礴的黃河的主人？這就為我進一步帶領他們探索求知奠定了基礎。

多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液。在小學語文閱讀教學中，巧妙利用電教媒體，能激發(fā)學生的學習興趣，更好地創(chuàng)設情境，幫助學生化解認識活動中的難點，深化學生情感活動，培養(yǎng)學生的想象力，并開發(fā)學生的智力，從而有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，有利于學生的個性發(fā)展。

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關鍵詞：課堂教學；真實；開放；學生

一、追求真實，關注學生

真實、有效是課堂教學最本質(zhì)的要求。追求真實的語文課堂，關注學生的真實狀態(tài)，就可能大大提高語文課堂教學的有效性。

1.尊重學生已有的知識和生活經(jīng)驗

學生已有的知識和生活經(jīng)驗，是教師進行教學設計與組織課堂教學的“前狀態(tài)”與“潛狀態(tài)”。因此語文課堂教學首先就是要創(chuàng)設生活情境，使教學生活化。如：《秋姑娘的信》這篇課文主要是寫秋姑娘摘下片片楓葉，分別給大雁、青蛙、松鼠、孩子們寫信，字里行間充滿濃濃的關愛之情。教學時讓學生們當一回愛的使者，幫秋姑娘送信，給小動物讀一封信，想象秋姑娘給別的小動物寫信時會說些什么，演一演當時的情景。學生入情入境地表演，不僅明白了文中蘊含的科學知識，還學會了運用語言，關心他人，珍惜友誼。

2.采用真實的自主探究和小組合作

課堂教學的過程中，教師要切實開展真實有效的教學組織形式，切勿走過場、搞形式。如今的課堂中時常會看到這樣的一幕：有些教師不論問題的難易，也不考慮問題是否具有探究的價值與必要，想當然地就組織學生合作探究，在探究過程中沒有具體的要求與指導，學生茫然探索，不知所以然；進行小組合作時整個教室沸騰起來，優(yōu)秀的學生搶著表達，一部分學生冷眼觀戰(zhàn)，甚至走神。課堂看似熱鬧，合作卻毫無意義。因此我們在組織自主探究和小組合作時，要依據(jù)學生的需要，激發(fā)學生的自主探究與小組合作的欲望，使其經(jīng)常處于一種探究合作的沖動之中，還應該留給學生探究合作的問題空間，教師作為組織者、引導者、參與者，必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，及時了解合作的情況。

二、倡導開放，發(fā)展學生

要切實提高課堂教學的有效性，教師要努力倡導開放的語文課堂，讓每一個學生在課堂中學得積極主動，學有所思，學有所獲。

1.開放教學目標

新課標提出“不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因此教學目標的制訂應有梯度，應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。不要求人人都達到相同的目標，可根據(jù)學生的差異、需求與能力進行因材施教。

2.開放組織形式

語文教學過程是教師引導學生進行語文活動的過程，是教師和學生之間互動的過程。因此課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為學習的主人，教師成為學生學習的引導者、合作者。如在教學《雨點》這篇課文時，我引導學生邊觀察畫面，邊細細地朗讀課文，思考：小雨點為什么在不同的地方會表現(xiàn)出不同的狀態(tài)？通過自主思考、同桌交流、全班討論、聯(lián)系生活實際，感受“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的意境，感情朗讀、感悟文本等形式，學生明白了“池塘、小溪、江河、海洋”地方越來越大，水流越來越急，小雨點也就會表現(xiàn)出不同的樣子。通過這種讓學生無拘無束的開放形式的活動，學生不僅掌握了文本的知識內(nèi)容，而且培養(yǎng)了探究合作能力，不僅知其然而且知其所以然，充分提高了課堂教學的有效性。

3.開放評價方式

新課標指出：“評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們的學習過程，……要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我，建立自信?！边@就是說，要把學生在學習過程中的全部情況納入評價范圍，把學生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，對學生有價值的所作所為，即使有些與預定的目標不那么符合，也要給予支持和肯定，對學生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠尊重。通過評價幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立信心。如在進行閱讀理解教學時，對于一些基礎差的學生，我鼓勵他們只要有自己的理解、想法，就要大膽舉手回答，當他們回答對了，我及時鼓勵，久而久之他們的膽子大了，參與學習的熱情越來越高，自信也越來越大。

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關鍵詞：藏漢雙語教學；化學

藏漢雙語化學教育作為我國化學教育的一種形式，正在為藏區(qū)民族文化的發(fā)展、社會的進步、民族素質(zhì)的提高發(fā)揮著巨大的作用。本文主要從實習實踐的角度出發(fā)，結(jié)合新課程改革的理念和教學設計的基本理論，對藏族地區(qū)化學課程藏漢雙語教學進行一些探討，希望能夠在藏漢雙語教學的實踐探索方面有所突破?；瘜W教學模式是在一定的教學理論或教學思想指導下，通過教學時間抽象概括而形成的一種教學策略體系。

隨著教育改革體制的逐步發(fā)展，新的科學教育教學方式逐漸走向教育舞臺。藏漢雙語教學作為我省少數(shù)民族中小學普遍采用的教育模式，逐漸為人們所了解。但是對于其內(nèi)涵和實際意義的理解都不夠深刻、明晰。尤其是對藏族中學化學雙語教學缺乏理論的探討和研究，下面就根據(jù)自己支教及他人的多年教學經(jīng)驗，結(jié)合在化學教學中運用雙語教學的體會，試談談自己的粗淺見解。

一、雙語教學現(xiàn)狀

目前青海省藏漢雙語教育采取的教學模式主要有：（1）漢語為主的教學模式，把藏、漢語文作為一門單獨的課程開設，其余課程均使用漢語版教材，主要教學用語為漢語。（2）藏語為主的教學模式：把藏、漢語文作為一門單獨的課程開設，其余課程均使用藏語版教材，主要教學用語為藏語。（3）口語輔助的教學模式：這種模式是指在開設藏、漢語文的前提下，對藏族學生的教學用語，主要以漢語授課為主，用藏語作輔助講解。（4）先藏后漢的教學模式：小學階段，全部用藏語教學；中學階段，全部用漢語教學。目前，大部分學校采用這種教學模式。（5）先漢后藏的教學模式：在小學和中學階段全用漢語教學，大中專學校的藏語專業(yè)則使用藏語授課。就化學學科而言，涉及的雙語教學模式主要是前三種。

藏漢雙語化學教學雖取得了很大進步，但新課程改革的深度、廣度與復雜性無疑為其實施增加了難度，因此實施過程中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題。主要就是課程資源嚴重缺乏，新課程實施中缺乏藏語教材和藏語課堂練習冊，對教材的要求也有局限性。缺乏與新課程配套的課程資源，這是目前新課程遇到的最大的障礙?；瘜W課程采用全國統(tǒng)編教材缺乏藏語版，編排也不按照藏族學生熟悉的思維方式，課本上的教學例子也大多數(shù)是藏族學生所不熟悉的。教材脫離學生生活經(jīng)驗、難以滿足不同民族地區(qū)學校和學生需要的傾向，影響著正常的教學；缺乏“雙語型”教學人才，在雙語教學的學校中，大多數(shù)教師只能單一授課，不能舉一反三，互譯互解。雙語教師隊伍數(shù)量不足，這是目前雙語教學中存在的最為突出的問題，也是雙語教學舉步艱難，成效不卓的主要原因。

二、目前化學藏漢雙語教學中存在的誤區(qū)

由于雙語教學是一個新生事物，沒有固定的教學模式，沒有形成完整的教學體系，教師在各自教學的過程中，僅靠自己的理解去詮釋雙語教學的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)形式，這樣勢必造成“公說公有理，婆說婆有理”的混亂局面，也會造成在雙語教學過程中存在諸多誤區(qū)。主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.從雙語教學的目的上看

有些教師認為雙語教學的終極目的，就是在藏語文教學之外的其他課程中，讓學生在漢語的語境下，理解該課程的教學內(nèi)容，達到漢語和該教學內(nèi)容都得到有效完善的雙重效果。這種看法，與雙語教學的真正目的相差甚遠。

2.從教學方法上看

有些教師采取“閱讀理解”式教學方式，在其他學科教學過程中，完全使用漢語，讓學生在理解教師鋪墊語言的前提下，理解專業(yè)知識，以此希望達到漢語文和專業(yè)知識的雙贏。這種教學方式忽略了學生之間或者學生與教師之間在漢語文水平方面的差異。不同學生或者學生與教師之間，由于學習興趣、知識面、漢語文學習層次的限制，他們之間必然存在較大的差異，在教與學的過程中，有些學生甚至是大部分學生不能正確理解教學過程中的漢語表述，更談不上能夠完全理解其他學科的專門知識。

三、化學課程藏漢雙語教學中的解決方案

以上兩點是長期困擾藏區(qū)化學雙語教學的難題，如何解決呢？

我認為主要以下幾個方面入手：

1.課堂前期的準備工作

教師在課前備課時，適應雙語教學的需要，應當根據(jù)課中教學的內(nèi)容，搜集相關專業(yè)知識的文字資料，如查閱圖書、上網(wǎng)搜尋等方式，多方面準備教學的資料，特別是專業(yè)知識需要的專業(yè)術語的漢語表述，還可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空中生煙”等有趣的化學“魔術”學生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？從此，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。甚至還可以通過小故事、科學史實、實物等情景創(chuàng)設，激發(fā)學生進一步探究學習的好奇心和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。因為有了好奇心才會有問有了問題才會產(chǎn)生學習的欲望。有了學習的欲望才能真正激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，自主積極獲取知識，使“要我學”變成“我要學’，增強了實驗教學的有效性。這樣做，不僅充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力.并做到“知其然，知其所以然”，弄清專業(yè)術語漢語表述的成詞規(guī)律，以及該詞或者詞組的由來，以便在教學中讓學生更加清晰、充分了解該知識。

2.課堂教學中藏漢雙語的有機結(jié)合

課堂教學中，在傳授學生專業(yè)知識時，適時穿插漢語表述，將專業(yè)術語的表述及成詞規(guī)律、詞或詞組以及物質(zhì)結(jié)構的由來等貫穿課堂之中。例如講解“一氧化碳與氧化鐵的反應”實驗中，實驗開始時應先通入一氧化碳后加熱玻璃管。當老師提出：如果這兩個步驟顛倒了，結(jié)果如何呢？學生很難理解，用藏語專業(yè)也未必能夠理解，所以我用動畫演示的方式播放了先通入一氧化碳后加熱時發(fā)生的爆炸現(xiàn)象。學生印象深刻，記憶猶新。所以在講“一氧化碳與氧化鐵的反應”時講解概念外還要講解“一氧化碳與氧化鐵的反應”的實驗操作方法及注意事項。由于我們在化學學科中進行雙語教學還處在初步嘗試階段，教師在注意學科內(nèi)容的科學性和知識體系的完整性的基礎上應參考教材和課程教學目標。

四、結(jié)論

展開雙語教學應該是循序漸進的、靈活多變的、形式多樣化的。積極開展課余活動，比如雙語化學興趣實驗活動小組，雙語知識講座等。讓學生在一種放松、愉悅的氛圍中實踐藏漢雙語教學，提高科學素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習藏漢雙語的積極性。在實施化學雙語教學的過程中首先要保證學生對化學學科知識的習得，要達到應有的學科教學目標。整個藏區(qū)雙語教育事業(yè)的發(fā)展狀況，關系到藏區(qū)社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展速度和前景。在新課程改革全面實施的背景下，化學雙語教學中將會不斷涌現(xiàn)出一系列的問題，只要我們正確地對待這些問題，認真地分析這些問題，針對這些問題產(chǎn)生的根源探索解決的辦法，我們就有信心把藏區(qū)的化學雙語教育推向一個新階段，為民族地區(qū)打造一條特色化的物理教育之路。

參考文獻：

[1]王振嶺：“青藏牧區(qū)雙語教學的理論與實驗研究”，《青藏牧區(qū)教育―跨越式發(fā)展研究》，2010年9月

[2]才讓措：“青海省同仁縣藏族學生藏漢雙語教學實踐研究”，《中國藏學》，2005年第3期，第29―32頁

[3]趙跟喜，楊建成.甘肅省藏族地區(qū)中小學教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].教育與教學改革2009.8，24（8）：131.

[4]雅拉毛：《中國民族教育》，2006年第五期，第13―15頁

[5]扎西：“青海藏區(qū)中小學雙語教學調(diào)研報告”，2008年11月

篇6

大家好！首先感謝學校領導給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們互相學習，交流經(jīng)驗。其實在座的每位班主任、每位老師都有自己獨特的教學方法、教學經(jīng)驗。我作為一名普通的班主任，談不上有什么經(jīng)驗，今天利用這個交流的平臺，只能算是將自己工作的心得和體會拿出來，與大家分享，不足之處，還望多多指教。

一、巧用教師博客促進班級管理

博客的中文意思就是“網(wǎng)絡日志”，有著極強的互動功能。教師博客作為一種方便快捷的新型交流溝通平臺，可以營造和諧的師生關系，盡顯班級的特色、師生的個性和特長，提高家校協(xié)同教育的效果，很好地為我們的班級管理服務。

1、充分利用教師博客，營造和諧的師生關系，建設共同的精神家園

良好的師生關系，和諧的人際氛圍是一個優(yōu)秀班集體的標志之一，也是班主任開展工作的重要基礎。一般情況下學生對老師，尤其是班主任是既怕又敬。但有了班主任博客，就改變了這種局面。我經(jīng)常將班級日常生活剪影、我寫的一些小文章、讓我感動的哲理美文等放到博客里和同學們一起分享，甚至在周末給他們提供一個好玩的小游戲，利用博客全方位展示教師生活、學習、工作狀況，向?qū)W生打開了通往班主任心靈的一扇窗戶。教師博客學生讓學生更理解班主任了，也更信任我了，他們從我的生活歷程中感悟到了許多對自己成長有用的東西，他們覺得我就是他們最可以信賴的大朋友。

博客具有很強的互動性，師生都可以暢所欲言，敞開心扉，不僅可以拉近師生間時間和空間的距離，更重要的是心靈間的距離。每個學期伊始，我都在博客上發(fā)表《新學期寄語》，向全班同學提出新學期的希望和奮斗目標，或者針對班級問題進行提醒等。比如2009.9.3剛升入六年級時我在“開學了”中寫道開學了，見到分別一個假期的學生們，心里非常高興。他們都長高了，也更懂事了。個個朝氣蓬勃，紅撲撲的小臉上都洋溢著笑容。多么可愛的一群孩子們??！希望大家珍惜這小學階段的最后一年，團結(jié)、友愛、進取，把自己最美的形象留給母校，用自己最好的成績回報母校。既讓學生感到親切，同時又對他們提出新學期的要求。新學期伊始，立刻進行這樣的教育，效果非常好。博客點擊率非常高，師生、家長都能廣泛參與。班主任寄語能對學生產(chǎn)生積極的正面引導的作用，對于班級學生成長和班集體培養(yǎng)都很有好處。另外，我還利用博客開展網(wǎng)上生日會等活動，班主任既給予溫馨的祝福，又給予及時的發(fā)展性評價，拉近了師生之間的距離，有效增進師生感情。還有我的博客學生都可以登錄，可以自由表達，這對于增進彼此了解，形成班級和諧的人際關系和正確的輿論導向都大有好處?？此剖亲杂闪奶?，實則是利用班級博客的大環(huán)境潛移默化地影響學生。通過“博客”這個特殊渠道，能加強與學生之間的溝通聯(lián)系，洞察學生的心靈世界，能更加有的放矢進行教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，從而促進學生健康成長，實現(xiàn)教育無痕。

2、利用班級博客，建立班級檔案，擴大班級對外宣傳，增強班級凝聚力

一個班級博客其實就是一個班級網(wǎng)站，加以利用能起到很好的對外宣傳的作用。目前，我們的班級管理基本上是處于半封閉狀態(tài)的，班級動態(tài)、班主任的工作方法、經(jīng)驗，一般是很難知道得清楚的，利用博客可以很及時的讓家長、學校領導了解班級具體情況。我在博客的日志分類中設置“我愛我家”，把班級開展的活動，取得的成績、榮譽等及時記錄下來。并且做到圖文并茂。再有班級博客本身也就是一個班級成長檔案。班級的風貌、學生的個性、才情等全方位呈現(xiàn)出來。博客的相冊功能、上傳圖片功能等使我們可以輕松搞定班級檔案整理工作。學生的一些特色活動如趣味運動會、六一匯演、新年聯(lián)歡會、主題班會、到實驗基地學習等，我都會用相機拍下來上傳到博客，有的還制成動感相冊，同學們經(jīng)常一邊興趣盎然的翻看一邊回憶當時的美好情景。我還把自己教室里精美的文化布置、學生辦的手抄報以及班級獲得的各種獎狀等都拍下來傳到班級博客里，當學生欣賞著這些圖片，歷數(shù)著班級的榮譽時，一股自豪之情油然而生。家長看了自然也很高興。這對于增強班級自信心和凝聚力，擴大班級影響，加大對外宣傳，無疑能起到一定的作用。

3、通過博客的留言、回復等功能，架設家校間交流溝通的橋梁

隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及和發(fā)展，不少家長和學生已經(jīng)養(yǎng)成了使用網(wǎng)絡的習慣。班級博客正是搭建了班級管理的網(wǎng)絡平臺，為師生交流、家校互動提供了良好的環(huán)境。

在班級博客里，有留言區(qū)。班主任、學生及學生家長都可以留言或回復。在沒有班級博客前，家長想要了解孩子的在校的情況，只能通過有限的幾次家長會或電話。雖然有校訊通，但由于有字數(shù)的限制，使用起來不很方便。有了班級博客，就可以及時了解孩子的情況，家長與學校的溝通變得更直接、更頻繁、更方便了。我想這一點對于低年級來說顯得更為突出。一年級學生剛?cè)胄＃袨榱晳T培養(yǎng)至關重要。而一年級小朋友年齡小，語言表達能力還不強，回家轉(zhuǎn)告家長都可能說不太清楚。那么，教師對學生提出的要求，還需要家長積極配合，通過反復督促、反復多次鞏固才能逐漸形成習慣。除了校訊通，班主任還可通過博客告知家長要協(xié)助學校做什么、怎么做等等，能收到很好的教育效果。

4、通過博客盡展學生風采，充分發(fā)揮其激勵導向功能

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”其實，無論是什么樣的學生都渴望得到老師的肯定和鼓勵。而班級博客對學生有很好的激勵導向作用。學生的一次進步、一個善舉，甚至是一個微笑，只要班主任善于捕捉，都可以成為表揚激勵的內(nèi)容。我建有兩個博客，一個是大家都知道的，另一個是“機場路小學04丫丫文學社”在這個博客里我除了發(fā)一些文學社輔導的資料供文學社社員課下學習外，還鼓勵學生把自己的優(yōu)秀習作在博客上發(fā)表，并相互評價，同學們興致很高。同時有好多的同學都效仿著辦起了自己的博客，我也經(jīng)常瀏覽孩子們的博客，常常把學生寫得好的作文、片段甚至一個精彩的語句轉(zhuǎn)帖到我的在博客中。還有學生的精美的丫丫報、寫得好的作業(yè)、考得好的試卷、獲得的證書、獎狀等都可以拍下來然后在班級博客上展示，定期發(fā)一些有關學生評比方面的內(nèi)容，如評選出來的先進學生的名單加上照片、先進事跡等。這些東西放上博客，相當于在家長、學生間傳閱，對于學生來說這樣的表揚變得更為神圣，這比班主任口頭表揚的效果不知要好多少倍。

5、通過班級博客，提高家校協(xié)同教育的效果

學校教育需要家庭教育的支持與配合。家長的素質(zhì)參差不齊，家庭教育的理念、方法千差萬別。對家長進行家庭教育指導是學校德育的一塊重要內(nèi)容。利用教師博客，可以更好的進行家庭教育指導。一是針對班級情況、學生年齡特點定期一些指導性文章，便于家長及時掌握班級動態(tài)，了解教育方法，增強家庭教育的針對性。在我的博客里特設了一個《星星點燈》的類別，就家長關心的問題與困惑經(jīng)常向家長推薦一些家庭教育方面的文章，進行一定的方法、理念上的引導。像進入高年級很多家長對孩子心理的變化、青春期的教育感到困惑，我就及時的推薦一些相關文章加以引導。另外還結(jié)合班級讀書活動和學生年齡特點，向家長和學生推薦適合他們閱讀的書目等等，這些做法都收到好的效果。

6、利用博客，輔導學生學習啟迪學生智慧