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篇1

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；參與式；教學(xué)模式

課題項(xiàng)目：本文為2011年江西科技學(xué)院院級(jí)教育教改課題“《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程參與式教學(xué)模式探索”的階段性成果（課題編號(hào)：JY1125）

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年4月27日

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)方法是國(guó)際上普遍得到推崇的一種合作式的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法以教為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過程，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的信息交流和反饋，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的完美結(jié)合。

參與式教學(xué)形式多樣，有分組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)活動(dòng)等。

參與式教學(xué)方法具有幾個(gè)特征：第一，主體平等參與。在參與式教學(xué)過程中，營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氣氛。教師與學(xué)生地位是平等的，學(xué)生積極的參與整個(gè)教學(xué)，與教師互動(dòng)；第二，重視知識(shí)的全面。參與式教學(xué)方式將知識(shí)與實(shí)踐技能同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以升華；第三，完全開放。參與式的教學(xué)方法無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)形式上都是開放的，需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生提出的意見與建議，做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中的一門分支學(xué)科。盡管勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性很強(qiáng)，但同時(shí)它又具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，我國(guó)學(xué)科分類通常把它歸入應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之列。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和衛(wèi)生保健學(xué)等學(xué)科都涉及勞動(dòng)問題，故勞動(dòng)科學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的體系?！秳趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，主要研究勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系、勞動(dòng)力資源的開發(fā)與優(yōu)化配置、人力資本投資、勞動(dòng)力的流動(dòng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視、就業(yè)與收入分配以及有關(guān)的公共政策。其中，就業(yè)問題、工資與收入分配問題等，一直都是熱點(diǎn)問題，學(xué)生也比較關(guān)注。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)缺乏課堂氣氛，學(xué)生的積極性不高，那么學(xué)習(xí)效果將難以保證。所以，在講授這門課程的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，需要引入?yún)⑴c式的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，從而形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好關(guān)系，最終加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握能力。

三、參與式教學(xué)在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)參與。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否可以接受在很大程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與效果。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先需要學(xué)生的興趣愛好，然后是將教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生的共同意愿與興趣愛好之上，形成大部分學(xué)生能夠欣然接受的具體目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)性與自覺性更強(qiáng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容參與。關(guān)于《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材有很多版本，有些知識(shí)內(nèi)容繁多，在有限的課時(shí)里很難將教材上的所有知識(shí)點(diǎn)講授完。因此，有必要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，側(cè)重于實(shí)用性。學(xué)生們?cè)谏厦恳婚T新課，甚至每一堂新課時(shí)，常常會(huì)問到，“為什么要學(xué)習(xí)這門課（或者這部分內(nèi)容），有什么用？”諸如此類的問題?！秳趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課是一門能夠?qū)W以致用的課程，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在新學(xué)期第一節(jié)課的時(shí)候，先向?qū)W生說明這學(xué)期要上的課程內(nèi)容，然后讓學(xué)生積極參與，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)以及興趣愛好，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出建議。然后教師對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后確定教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，各個(gè)部分連貫性，使得參與后的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和整體性，否則教學(xué)效果就難以保證。

（三）教學(xué)階段參與?！秳趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在教學(xué)階段的參與式主要是以案例為素材，在教學(xué)中通過建立一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從案例討論、課堂演講、實(shí)踐教學(xué)等方面來探討《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)階段的參與。

1、案例討論。案例討論法是參與式教學(xué)模式的一種具體表現(xiàn)，在高校教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠生動(dòng)地、直觀地理解理論知識(shí)點(diǎn)。在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例分析設(shè)計(jì)中，一個(gè)關(guān)鍵的問題在于如何選擇案例。在國(guó)內(nèi)眾多教材中，國(guó)外的案例很多，相反國(guó)內(nèi)的案例很少。然而，與國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)相比，我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力長(zhǎng)期供大于求的現(xiàn)狀以及政府體制方面均具有一定的特殊性。如果選擇這些案例來分析討論，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，從而相應(yīng)的理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，至于案例教學(xué)的效果就更達(dá)不到了。因此，在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量采用國(guó)內(nèi)案例。選擇好案例之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目的討論，也不能擴(kuò)大范圍的討論，應(yīng)就講授的知識(shí)點(diǎn)加以討論。為了達(dá)到案例教學(xué)的效果，首先教師應(yīng)讓學(xué)生課后充分地準(zhǔn)備，并撰寫詳細(xì)具體的發(fā)言資料。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行案例討論時(shí)，偏離主題，教師及時(shí)糾正，不能為了課堂氣氛而任意發(fā)散主題。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)比較復(fù)雜，受諸多因素的影響，案例分析的答案不是唯一的，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從案例分析中歸納總結(jié)與相關(guān)原理等規(guī)律性的結(jié)論，為了加深學(xué)生的印象，將結(jié)論給予板書。

2、課堂演講。為了提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，教師可以就勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的一些熱點(diǎn)問題，在課堂上給學(xué)生布置一些題目，讓他們分組完成任務(wù)。然后，各個(gè)小組在課后查閱相應(yīng)資料，進(jìn)行分析、討論與總結(jié)，形成小組共同的看法，最后從每個(gè)小組中選擇一名或者兩名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言。這種以小組為單位的課堂演講方式，既提高了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如說，勞動(dòng)力流動(dòng)這個(gè)主題，是目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題又有一定的了解。對(duì)于勞動(dòng)力的流動(dòng)原因的討論，可以使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的人力資本投資理論對(duì)此問題進(jìn)行分析。而對(duì)于如何看待勞動(dòng)力的流動(dòng)這一問題的討論，同學(xué)們可以就不同的工種勞動(dòng)力流動(dòng)的比率進(jìn)行思考。為了讓學(xué)生參與性更強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生自由選擇主題，比如就業(yè)的問題，這是大學(xué)生密切關(guān)注的話題。當(dāng)然，教師可以就最近發(fā)生的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新聞進(jìn)行課堂演講。

小組課堂演講是一種值得在高校應(yīng)用的教學(xué)方式，但是要注意一個(gè)時(shí)間的問題，課堂小組發(fā)言不能太久，一般以10分鐘到15分鐘比較合適。并且在演講過程中，注意用眼神鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心繼續(xù)發(fā)言。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師需要對(duì)各小組的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)，多用些肯定的、贊揚(yáng)的話語，對(duì)一些不足的地方用委婉的建議性方式表達(dá)，不能進(jìn)行直接的批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。

3、實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用教室外的教學(xué)資料開展教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)第二課堂、實(shí)習(xí)單位等等，以加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解，提高學(xué)生在表達(dá)能力、溝通能力、市場(chǎng)調(diào)查與分析能力等方面的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短時(shí)間的參觀或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的直觀感知，以實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫進(jìn)一步加深勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師還可以針對(duì)某個(gè)專題讓學(xué)生利用周末進(jìn)行調(diào)查，如南昌市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況、江西民辦高校教師流失率高的原因、本校人力資源專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與就業(yè)率等等，這些都能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)參與。課后評(píng)價(jià)是十分有必要的，它有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、教師教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)通常包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，其中形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及好的教學(xué)效果，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課堂討論發(fā)言情況、自由提問和回答的參與情況、課后思考、平時(shí)作業(yè)等就屬于這種評(píng)價(jià)。這些既作為學(xué)生成績(jī)的一部分，又能夠讓教師從中發(fā)現(xiàn)不同階段的教學(xué)效果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而根據(jù)這些及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)工作。總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。每學(xué)期的期末考試、考核就屬于這種評(píng)價(jià)。其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。然而，相比較總結(jié)性評(píng)價(jià)來說，形成性評(píng)價(jià)更能提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，參與式教學(xué)模式融會(huì)了教與學(xué)的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效果得以保證。當(dāng)然，參與式教學(xué)方法只是一種有效的教學(xué)方式，也并非盡善盡美，同樣存在各種問題。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的教育手段，以便在教學(xué)實(shí)踐過程中收到更好的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]楊春瑰.在教學(xué)中提高學(xué)生能力——《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007.

篇2

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué)

一、商科院校開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的意義

1、可將深?yuàn)W的理論通俗化

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)于大多數(shù)大一、大二的本科生來說是一門抽象、深?yuàn)W、邏輯極為嚴(yán)謹(jǐn)、思維極為縝密的課程。在過去的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，很多商科院校的任課老師對(duì)教材的鉆研很深，講解也很嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，但課堂教學(xué)效果仍不理想。原因是沒有采用案例教學(xué)的方法。近年來，湖南的一些商科院校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師，通過案例教學(xué)將抽象、深?yuàn)W的理論形象化、通俗化，大大地提高了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)的質(zhì)量。本人也在案例教學(xué)中獲得了較多的體會(huì)，如筆者在講解博弈論時(shí)，運(yùn)用了案例“過路客和回頭客”來闡述賣者和買者在信息對(duì)稱和不對(duì)稱情況下的交易行為。案例指出：一個(gè)湖南人在三亞買水晶眼鏡和一個(gè)海南人在三亞買同樣的水晶眼鏡的價(jià)格是不一樣的。經(jīng)商者出售給“過路客”的商品與“回頭客”的商品往往是同貨不同價(jià)，或同價(jià)不同貨（質(zhì)量不同）。出售給“過路客”的商品，要么高出當(dāng)?shù)厥蹆r(jià)，要么是質(zhì)量低一檔，即信息不對(duì)稱情況下的交易行為。而賣給“回頭客”的往往是當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)價(jià)或當(dāng)?shù)叵M(fèi)者熟悉的商品。即信息對(duì)稱下的交易行為。同時(shí)借題發(fā)揮，進(jìn)一步闡述，信息的對(duì)稱是通過重復(fù)博弈形成的。學(xué)生在案例分析的啟發(fā)下，比較容易地理解了“信息不對(duì)稱”和“博弈”的概念及和兩者的關(guān)系，以及博弈的內(nèi)容。

2、有利于將分散的課程元素進(jìn)行整合，幫助學(xué)生從體系上掌握基本原理

如案例“汽油價(jià)格與汽車的需求”綜合了單個(gè)商品（汽油、汽車）的需求規(guī)律、互補(bǔ)商品的需求規(guī)律、替代品的需求規(guī)律以及互補(bǔ)商品的需求交叉彈性等原理。通過對(duì)這一案例的分析，幫助學(xué)生從整體上掌握了需求規(guī)律和彈性理論。

3、有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

如在講解“谷賤傷農(nóng)”時(shí)，運(yùn)用了自編案例“柑橘的豐收與橘農(nóng)的損失”成功地解釋了經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中看似矛盾的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻地理解了在常規(guī)思維下被認(rèn)為是“悖論”的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時(shí)，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)，將理論很好地與實(shí)際相結(jié)合。

4、可以讓學(xué)生更多地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，提高學(xué)生的觀察思維能力

從教學(xué)這一狹義的范疇來看，似乎案例是為經(jīng)濟(jì)理論服務(wù)的，但實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)理論本身就是為經(jīng)濟(jì)實(shí)踐服務(wù)的，案例反映的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)例，因此，通過案例教學(xué)，一是可以幫助學(xué)生弄懂經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，二是可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來解釋、解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

二、編寫《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例應(yīng)注意的問題

1、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的構(gòu)成要素要完整

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》應(yīng)由題目、資料、問題和案例分析四個(gè)部分構(gòu)成。其中“題目”，即與所講解的原理相關(guān)的事例的名稱；“資料”，包括例證（事件）中的時(shí)間、數(shù)據(jù)、人物、文獻(xiàn)等；“問題”，就是根據(jù)案例中涉及到的疑問、矛盾提出需要解決的問題。一般情況下，針對(duì)案例本身揭示的疑問或矛盾提出要解決的問題。如針對(duì)案例“1988年旱災(zāi)對(duì)于美國(guó)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)的沖擊”。提出以下幾個(gè)問題：（1）運(yùn)用供求理論分析旱災(zāi)造成玉米、黃豆、小麥、大麥和燕麥的產(chǎn)量下降導(dǎo)致價(jià)格如何變化？（2）玉米、黃豆、小麥、大麥和燕麥價(jià)格上漲將導(dǎo)致畜牧產(chǎn)品的供給量、畜牧產(chǎn)品價(jià)格以及相關(guān)肉類產(chǎn)品的價(jià)格如何變化？并分析其原因。（3）政府應(yīng)采取什么措施保證畜牧產(chǎn)品和相關(guān)肉類產(chǎn)品的持續(xù)供給？而對(duì)于有些綜合性較強(qiáng)的案例，提出的第一個(gè)問題是：“此案例涉及到哪些相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論”。目的在于讓同學(xué)們將案例中的疑問和矛盾與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。“案例分析”就是運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，借助圖形、數(shù)學(xué)模型等工具分析解決案例中的問題。

2、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的編寫應(yīng)力求恰當(dāng)、準(zhǔn)確、經(jīng)典、精練

所謂：“恰當(dāng)”，指案例的內(nèi)容必須與所闡述的原理吻合，要做到通過一個(gè)案例的分析幫助學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。如果舉例不恰當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生知所云，不得要領(lǐng)，將會(huì)適得其反?！皽?zhǔn)確”是指文字表達(dá)要準(zhǔn)確，事例（事件）的闡述要清楚，因果關(guān)系要符合邏輯，數(shù)據(jù)材料要到位?！敖?jīng)典”指案例要具有較強(qiáng)的代表性。應(yīng)從以下幾方面打造案例的經(jīng)典：一是常理和公認(rèn)的邏輯相悖的事件，特別是與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖的事件。二是現(xiàn)行政策明令禁止而又不斷發(fā)生和廣泛存在的事件。如一經(jīng)濟(jì)雜志中題為“民間金融的生與滅”，就是一個(gè)經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟(jì)案例。案例選取了溫州非正規(guī)金融部門“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的故事，來闡述政府政策與民間金融的矛盾。三是充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。這樣的事件必然是復(fù)雜曲折、跌宕起伏，選擇這種事件作為案例，就會(huì)使所描述的故事生動(dòng)具體，活靈活現(xiàn)，引人入勝。如筆者在一些相關(guān)的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)中閱讀到的張帆關(guān)于民航改革的故事，陳宗勝關(guān)于天津雞蛋價(jià)格管制的故事，光關(guān)于山東惠民“大市場(chǎng)”要滅“小”市場(chǎng)與浙江義烏小市場(chǎng)變成大市場(chǎng)的案例，都是很經(jīng)典的?！熬殹笔侵赴咐钠灰诉^長(zhǎng)，文字要簡(jiǎn)明扼要。這個(gè)問題在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例中比較突出。如筆者在以前的案例教學(xué)中采用過“中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策”、“20世紀(jì)最后20年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)”等，都是一些篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容涵蓋面廣的案例。因此，在分析此類案例之前，我都將其做一些必要的刪節(jié)整理，既葛清了線索，又減少了篇幅。

3、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的選擇和編寫應(yīng)兼顧中西方文化特色

既然是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，就應(yīng)該有西方特色。而作為經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，可用于分析任何一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問題。因此，在采集和編撰案例時(shí)，應(yīng)兼顧文化的多樣性特征。如編輯消費(fèi)者行為案例時(shí)，可結(jié)合中西方民俗，點(diǎn)染一點(diǎn)民族文化的色彩。如由筆者編撰并引用到課堂中的“法國(guó)的酒文化”、“中國(guó)的美食文化”、“麥當(dāng)勞的文化戰(zhàn)略”等，都是文化色彩很濃的案例，將這類案例注入到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這種極其嚴(yán)謹(jǐn)縝密的課程中，無異于一種活性元素，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例應(yīng)緊密聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中相關(guān)的熱點(diǎn)問題和前沿問題

如2007年末至2008年初我國(guó)以及“5?12汶川大地震”，都是國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第二章時(shí)，筆者編寫了案例“2007年末至2008年初南方發(fā)生冰雪災(zāi)害對(duì)食品供應(yīng)和物價(jià)的影響”，通過這個(gè)案例，有效地將案例與供求規(guī)律緊密地結(jié)合起來，既提高了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的應(yīng)用性，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題以及國(guó)家和民族的命運(yùn)。

5、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例應(yīng)力求通俗，并講究趣味性

從普遍現(xiàn)象來看，北津?qū)W院的學(xué)生抽象思維能力稍微差一點(diǎn)，因此，應(yīng)更多地注重案例文字的通俗和內(nèi)容的趣味性。如上文述及到的“麥當(dāng)勞的文化戰(zhàn)略”、“籃球比賽與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”、“過路客和回頭客”等都是兼具通俗性和趣味性的案例，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中廣受學(xué)生的好評(píng)，較大程度上提高了教學(xué)效果。

6、應(yīng)注重版面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

在以往的案例教學(xué)中，更多地注重案例的內(nèi)容，而忽略了視覺藝術(shù)，因此，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》任課老師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)案例版面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，在構(gòu)圖、色彩、動(dòng)畫等方面著力創(chuàng)新，以增強(qiáng)視覺效果。力爭(zhēng)在短期內(nèi)將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

7、案例分析要簡(jiǎn)潔、貼切、形象、生動(dòng)

案例教學(xué)最本質(zhì)的意義是運(yùn)用形象思維的方法引導(dǎo)學(xué)生解讀抽象、深?yuàn)W的原理。因此，第一，進(jìn)行案例分析時(shí)應(yīng)運(yùn)用最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的語言概括案例的內(nèi)容，將最核心的內(nèi)容與相關(guān)的課程內(nèi)容貼切地聯(lián)系起來，準(zhǔn)確地解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。第二，講解應(yīng)生動(dòng)形象，切忌照本宣科。把握以上兩點(diǎn)才能讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

8、應(yīng)注重案例形式的多樣化

最好能針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的案例。如講解一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時(shí)適合運(yùn)用一些塊狀或柱狀圖形；講解消費(fèi)者行為理論（即效用論）時(shí)，除了文字案例外，還可運(yùn)用圖形（如某些品牌商品）或聲像、動(dòng)畫，用于演示消費(fèi)者的購(gòu)物等消費(fèi)行為；講解宏觀經(jīng)濟(jì)政策方面內(nèi)容時(shí)，可播放相關(guān)的會(huì)議錄像片段，或播放一些名人、權(quán)威人士的講話錄音。但是，無論哪種手段，都應(yīng)組合得當(dāng)、緊湊有序，重點(diǎn)突出。總之，應(yīng)盡量有機(jī)地采用多樣化的手段，增強(qiáng)視聽效果，增強(qiáng)案例教學(xué)的感染力，推進(jìn)案例教學(xué)上臺(tái)階、提升案例教學(xué)層次。

三、開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)應(yīng)具備的基本條件

第一，師資條件。任何一個(gè)商科院校應(yīng)有一支比較穩(wěn)定成熟的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師隊(duì)伍。一是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師應(yīng)諳熟教材，能貫通教材的體系、框架、原理，在教學(xué)中能自如地將案例與相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合。二是具有運(yùn)用多樣化教學(xué)手段的能力，如制作多媒體課件、操作電腦等基本的電子設(shè)備。三是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師具有敏銳的思維和觀察力、有獨(dú)到的見解。四是有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并能勤于探索，不斷出新。

第二，技術(shù)設(shè)備。21世紀(jì)高校的課堂，應(yīng)配備起碼的視聽設(shè)備。包括電腦和屏幕、功放機(jī)、話筒等。

第三，資料儲(chǔ)備。僅僅有圖書資料還不足以支撐《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的教學(xué)。因此，除了圖書資料外，還必須儲(chǔ)備相當(dāng)數(shù)量的聲像資料。

第四，教學(xué)軟環(huán)境支持。開展案例教學(xué)首先需要科學(xué)公平的激勵(lì)機(jī)制。開展案例教學(xué)需要各位老師付出大量的時(shí)間和精力，做大量細(xì)致的工作，包括案例的收集、整理、編寫、制作等，如果沒有科學(xué)公平的激勵(lì)機(jī)制是很難開展起來的，即使開了頭也難以持續(xù)。激勵(lì)的方式不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)刺激和表揚(yáng)，更重要的是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重。如對(duì)做出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)給予更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)外，還應(yīng)該優(yōu)先給其提供外出學(xué)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會(huì)。其次是有序的管理機(jī)制。包括案例教學(xué)的組織分工、督促、檢查、評(píng)比等。再次是需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。開展案例教學(xué)需要購(gòu)買各種圖書以及聲像資料、需要主持或參加會(huì)議、調(diào)研等，沒有一定的經(jīng)費(fèi)資助是辦不到的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 盛洪：現(xiàn)代制度經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，1999.

[3] 薛求知、黃佩燕、魯直、張小蓉：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：資本投入　R＆D　經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)　協(xié)整分析

一、引言

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵問題，在發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更是特別為人們所關(guān)注。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論進(jìn)行了大量的研究，如新古典增長(zhǎng)理論、新增長(zhǎng)理論，內(nèi)生增長(zhǎng)理論都通過不同方面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行了分析。

(一)新古典增長(zhǎng)理論

20世紀(jì)40年代哈羅德和多馬的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型被視為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的出現(xiàn)的標(biāo)志。新古典增長(zhǎng)理論的模型是封閉的，僅研究某一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以資本邊際收益遞減、完全經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和外生技術(shù)及其收益不變?yōu)槠淅碚摷僭O(shè)。該模型認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的豐要?jiǎng)恿?，在沒有外山的推動(dòng)下時(shí)，經(jīng)濟(jì)體系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)的增長(zhǎng)；只有當(dāng)存在外牛的技術(shù)進(jìn)步或外生的人口增長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)。另外，新古典增長(zhǎng)理論還假設(shè)各個(gè)國(guó)家有相同的機(jī)會(huì)得到同樣的技術(shù)，因而各國(guó)沒有技術(shù)水平的區(qū)別。新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的局限性在于，它假設(shè)技術(shù)進(jìn)步是外生的，它不能解釋為什么發(fā)生技術(shù)進(jìn)步，同樣也無法解釋世界各國(guó)人均收入水平的差異和實(shí)際人均GDP增長(zhǎng)率的差異。

(二)新增長(zhǎng)理論

由于新古典增長(zhǎng)理論存在的缺陷，自20世紀(jì)80年代中后期以來，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家盧卡斯在對(duì)新古典增長(zhǎng)理論進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，相繼發(fā)表了研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一系列成果，逐步形成了目前流行于四方的“新增長(zhǎng)理論”。所謂新增長(zhǎng)理論，是指用規(guī)模收益遞增和內(nèi)生技術(shù)進(jìn)步來說明一國(guó)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和各國(guó)增長(zhǎng)率差異而展開的研究成果的總稱。盧卡斯的模型以人力資本為核心，把資本劃分為物質(zhì)資本和人力資本兩種。

新增長(zhǎng)理論將技術(shù)視為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量，突破了新古典增長(zhǎng)理論的研究框架，把技術(shù)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍，并論證了知識(shí)、技術(shù)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，這有助于我們認(rèn)識(shí)技術(shù)知識(shí)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中所具有的重要作用。他們認(rèn)為，制度創(chuàng)新可能是重要的，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也是不可缺少的，但其關(guān)鍵的基本假定是這些制度創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)無關(guān)。這種假定顯然無法說明實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中制度變遷對(duì)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。

(三)內(nèi)生增長(zhǎng)理論

羅默的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“技術(shù)進(jìn)步”是內(nèi)生因素。長(zhǎng)期增長(zhǎng)率是由內(nèi)生因素解釋的，也就是說在勞動(dòng)投入的過程中包含著由正規(guī)教育、培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等形成的人力資本，在物質(zhì)資本積累過程中包含著由研究與開發(fā)、發(fā)明、創(chuàng)新等活動(dòng)形成的技術(shù)進(jìn)步，從而把技術(shù)進(jìn)步等要素內(nèi)在化，得出了因技術(shù)進(jìn)步的存在要素收益會(huì)遞減而使得長(zhǎng)期增長(zhǎng)率為正的結(jié)論。因此，在他提出的增長(zhǎng)模型中放棄了這個(gè)假設(shè)。在羅默的增長(zhǎng)模型中，特殊的知識(shí)和專業(yè)化的人力資本不僅進(jìn)入了生產(chǎn)函數(shù)，而且成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素。它們不僅能形成自身遞增的收益，而且能使資本和勞動(dòng)等要素投入也產(chǎn)生遞增收益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，遞增的收益保證著長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

在許多對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題的研究中，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家都把注意力放在了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型的影響因素以及如何把這些因素內(nèi)生的問題的研究上。而本文則以內(nèi)蒙占地區(qū)為例，通過運(yùn)用協(xié)整理論，來驗(yàn)證資本投入和R＆D與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在著的長(zhǎng)期均衡關(guān)系。

二、協(xié)整分析方法

當(dāng)兩個(gè)變量均為非平穩(wěn)時(shí)間序列時(shí)，這兩個(gè)變量問所進(jìn)行的同歸將可能導(dǎo)致偽回歸現(xiàn)象，(即)存經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，我們得到的許多時(shí)間序列觀測(cè)值大都不是由平穩(wěn)過程產(chǎn)生的，為了解決此問題，出現(xiàn)了一種非平穩(wěn)序列的新方法――協(xié)整理論。

常見的時(shí)間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)方法有以下四種：利用散點(diǎn)圖進(jìn)行平穩(wěn)性判斷，利用樣本自相關(guān)函數(shù)進(jìn)行平穩(wěn)性判斷，單位根檢驗(yàn)以及ADF檢驗(yàn)。本文即是利用了ADF法對(duì)時(shí)間序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：人力資本；FDI；全要素生產(chǎn)率

中圖分類號(hào)：F249.22 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-00-01

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)處于新常態(tài)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)已然成為了理論界討論的熱點(diǎn)問題。大部分學(xué)者認(rèn)為目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)該由傳統(tǒng)的主要依靠勞動(dòng)與資本投入的新古典增長(zhǎng)模式向依靠技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)生增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變。其總體表現(xiàn)在于全要素生產(chǎn)率的提高，而人力資本作為影響全要素生產(chǎn)率變化的主要因素，對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響機(jī)制眾說紛紜。

首先，從人力資本與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系來說，一方面，部分學(xué)者認(rèn)為全要素生產(chǎn)率的增長(zhǎng)主要依賴于人力資本，人力資本對(duì)全要素生產(chǎn)率的提高具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。另一方面，普里切特（Pritchett）等學(xué)者則通過實(shí)證研究表明，人力資本與教育水平的投入之間反而存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。其次，從具體的影響機(jī)制來說，克魯格和林達(dá)爾（Krueger and Lindahl）[1]認(rèn)為只有當(dāng)一國(guó)教育水平較差時(shí)，人力資本投入的增加才能通過教育水平的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到推動(dòng)作用，而當(dāng)一國(guó)處于發(fā)達(dá)水平時(shí)，人力資本反而會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。格羅斯曼和赫爾普曼（Grossman and Helpman）則從人力資本的構(gòu)成對(duì)技術(shù)進(jìn)步的影響角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)人力資本構(gòu)成的不同主要表現(xiàn)為勞動(dòng)力的技術(shù)構(gòu)成差異，從而對(duì)一國(guó)的創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生了顯著影響。具體表現(xiàn)為，高技術(shù)勞動(dòng)力占比越高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用越大，反之則會(huì)抑制經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。[2]賈俊雪和郭慶旺將人力資本投入細(xì)化為基礎(chǔ)教育投入與中、高等教育投入兩部分，通過研究表明，人力資本投入更多的投向基礎(chǔ)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用明顯大于對(duì)中、高等教育的投入。[3]另外，人力資本還可以通過幫助國(guó)家擺脫技術(shù)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新與擴(kuò)散，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高效增長(zhǎng)。對(duì)于東道國(guó)而言，人力資本投入對(duì)于FDI技術(shù)外溢的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，人力資本投入的數(shù)量和質(zhì)量決定著一國(guó)吸引FDI的規(guī)模和技術(shù)含量。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨國(guó)公司作為先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明者和壟斷者，為東道國(guó)提供了有力的技術(shù)支撐，而東道國(guó)的人力資本投入是引進(jìn)FDI的重要先決條件；另一方面，東道國(guó)人力資本結(jié)構(gòu)對(duì)于引進(jìn)FDI技術(shù)的學(xué)習(xí)、擴(kuò)散與創(chuàng)新能力具有決定性作用。當(dāng)前，大部分欠發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新都是基于在現(xiàn)有引進(jìn)外國(guó)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，高技術(shù)勞動(dòng)力占比的增加必然會(huì)推動(dòng)現(xiàn)有技術(shù)的改進(jìn)與完善，以更好的適應(yīng)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。

對(duì)于FDI與全要素生產(chǎn)率關(guān)系的研究也是不勝枚舉，不同的學(xué)者分別從FDI對(duì)農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及全國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論更是不盡相同。孟令杰、李新華通過對(duì)農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究表明，F(xiàn)DI的大規(guī)模引入將會(huì)對(duì)本國(guó)的農(nóng)業(yè)投資產(chǎn)生一定的擠出效應(yīng)，從而抑制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提升，與農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系[4]。周文博、樊秀峰、韓亞峰認(rèn)為除房地產(chǎn)行業(yè)外，服務(wù)業(yè)FDI通過技術(shù)溢出效應(yīng)對(duì)全要素生產(chǎn)率的增長(zhǎng)起到了明顯的推動(dòng)作用，而非線性特征卻并不顯著[5]。孫曉華、王昀、鄭輝對(duì)我國(guó)制造業(yè)FDI與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系研究表明，制造業(yè)行業(yè)中FDI的引進(jìn)明顯提高了技術(shù)效率，但是受我國(guó)研發(fā)投入力度不足的制約，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的吸收能力并不能有效的轉(zhuǎn)化為技術(shù)進(jìn)步與全要素生產(chǎn)率的提高[6]。另外，F(xiàn)DI與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率具有顯著的負(fù)向關(guān)聯(lián)，但是FDI更多的投向人力資本卻會(huì)對(duì)全要素生產(chǎn)率起到提升作用?？傊?，F(xiàn)DI外溢與全要素生產(chǎn)率之間的作用機(jī)制可歸納為示范-模仿效應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)、人力資本效應(yīng)以及產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)四個(gè)方面，根據(jù)具體產(chǎn)業(yè)以及發(fā)展條件的不同，各種效應(yīng)發(fā)揮的作用也不同，從而使得FDI與全要素生產(chǎn)率之間表現(xiàn)為不同的相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，人力資本、FDI與全要素生產(chǎn)率三者之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系，人力資本既可以直接影響全要素生產(chǎn)率，也可以通過影響FDI來間接影響全要素生產(chǎn)率。而FDI同樣既可以直接影響全要素生產(chǎn)率，也可以通過影響人力資本投資來間接影響全要素生產(chǎn)率。

參考文獻(xiàn)：

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[5]周文博，樊秀峰，n亞峰.服務(wù)業(yè)FDI技術(shù)溢出與服務(wù)業(yè)全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)-理論分析和基于中國(guó)的實(shí)證檢驗(yàn)[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2013（6）.

[6]孫曉華，王昀，鄭輝.R&D溢出對(duì)中國(guó)制造業(yè)全要素生產(chǎn)率的影響-基于產(chǎn)業(yè)間、國(guó)際貿(mào)易和FDI三種溢出渠道的實(shí)證檢驗(yàn)[J].南開經(jīng)濟(jì)研究，2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：劉俊麗（1992-），女， 湖北荊門人，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)研究中心國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。

篇5

關(guān)鍵詞:提高;讀者;經(jīng)濟(jì)新聞;關(guān)注度

經(jīng)濟(jì)新聞是有關(guān)生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)等一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新聞的總稱。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)新聞在各大報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了舉足輕重的位置,經(jīng)濟(jì)新聞讓人們了解并掌握了很多有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的信息?！案倪M(jìn)經(jīng)濟(jì)報(bào)道,寫好經(jīng)濟(jì)新聞”的呼聲為此受到記者媒體的重視,但是目前并不是所有的經(jīng)濟(jì)新聞都完成了其使命、達(dá)到了傳播效果。有的經(jīng)濟(jì)報(bào)道喜歡“打官腔”,或者過于“學(xué)術(shù)化”、“理論化”、文字“貴族化”,無形中將蕓蕓眾生拒之門外。對(duì)此人們有兩句頗為不屑的評(píng)價(jià)“外行人眼里是內(nèi)行,內(nèi)行人眼里是外行”、“內(nèi)行不愿看,外行看不懂”,道出了目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞的尷尬處境。因此,如何寫出讓受眾喜聞樂見的經(jīng)濟(jì)新聞,是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)新聞比較嚴(yán)峻的任務(wù)。要軟化經(jīng)濟(jì)新聞,使經(jīng)濟(jì)新聞成為讀者喜聞樂見的新聞是很多記者為之努力的方向。這需要記者具備敏銳的觀察力和扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)基礎(chǔ)和把專業(yè)知識(shí)通俗化的技能。我們看到,一切的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是由“人”來實(shí)施、實(shí)現(xiàn)的,因此,顯現(xiàn)人在新聞中的價(jià)值和視角,可以使生硬的經(jīng)濟(jì)新聞更加生活、生動(dòng),富有生機(jī)。

一、經(jīng)濟(jì)新聞存在的問題

經(jīng)濟(jì)報(bào)道正在成為中國(guó)新聞報(bào)道中的一門“顯學(xué)”,是眾多人員獲取經(jīng)濟(jì)信息的重要渠道,但由于種種原因,使得當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)新聞存在諸多問題,主要表現(xiàn)如下:

(一)新聞“炒作”現(xiàn)象盛行

近年來在一些新聞傳媒盛行“炒作”,這是一種嚴(yán)重違背職業(yè)道德的公害。熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞,無疑需要觸及民眾普遍關(guān)注的熱門話題,但對(duì)當(dāng)今五花八門的熱門話題,新聞采編人員尤其應(yīng)進(jìn)行去偽存真的分析與甄別。譬如前一時(shí)期,《科技日?qǐng)?bào)》曾披露了一件典型的“新聞炒作”事件:某商場(chǎng)聲稱為維護(hù)消費(fèi)者利益,防止與杜絕偽劣商品上柜,改善服務(wù)態(tài)度,決定停業(yè)整頓。這一“善舉”在新聞傳媒曝光后,該商場(chǎng)聲譽(yù)與形象令人刮目相看。然而好景不長(zhǎng),人們很快發(fā)現(xiàn)這家商場(chǎng)并未關(guān)門,原來他們是獨(dú)具匠心地追求一種特殊新聞“炒作”的廣告作用。這令播發(fā)這則熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞的傳媒叫苦不迭。

(二)超越現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)際解決能力的報(bào)道

毫無疑問,熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞所反映的問題往往正是需要及時(shí)解決的各類實(shí)際問題,但在選擇熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞?lì)}材時(shí),還必須掂量它的現(xiàn)實(shí)可行性,否則對(duì)一些雖屬合理必要,但對(duì)暫時(shí)不宜公開報(bào)道的熱點(diǎn)問題進(jìn)行超前報(bào)道,不僅無助于解決實(shí)際問題,反而容易促使矛盾激化,引來不安全的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)。因此,搞經(jīng)濟(jì)新聞熱點(diǎn)報(bào)道,心要熱、頭要冷。

(三)專業(yè)性過強(qiáng)、可讀性被弱化

由于經(jīng)濟(jì)工作本身有很強(qiáng)的專業(yè)性、政策性,不像文化、法制等新聞容易吸引人。經(jīng)濟(jì)新聞如果報(bào)道不當(dāng),往往造成“外行看不懂,內(nèi)行不屑看”的情況。經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)小叭y”:難寫、難懂、難記。從記者的角度說是難寫,從受眾的層面講是難懂、難記。這不得不提醒經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道者:新聞中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)是一種公眾知識(shí),經(jīng)濟(jì)新聞的寫作和報(bào)道必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與可讀性的轉(zhuǎn)化和整合。

(四)內(nèi)容定位偏離

在改革開放年代,經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題,不能及時(shí)地抓住這些問題,給予分析,不能抓住群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn),沒有走到百姓生活中。存在著為報(bào)道而報(bào)道,為宣傳而宣傳的思想觀念,不是從受眾的角度出發(fā),去觀察思考國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì),去幫助受眾解決問題,離讀者距離太遠(yuǎn),使讀者從報(bào)道中得不到滿意的回答。

二、提高讀者對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞的關(guān)注度的措施

毋庸諱言,與科學(xué)發(fā)展觀的要求相比,當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道中確實(shí)存在一些問題和不足,因此作為記者及報(bào)道媒體必須堅(jiān)持以人為本,改革創(chuàng)新,努力踐行“三貼近”,把體現(xiàn)黨的主張與反映人民心聲統(tǒng)一起來,不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的親和力、吸引力、感染力和公信力,以提高讀者對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞的關(guān)注度。

(一)經(jīng)濟(jì)新聞求真求實(shí)

新聞是用事實(shí)來說話的。首先,要努力提高新聞工作者的素質(zhì)。許多經(jīng)濟(jì)報(bào)道在利益的引誘下出賣了新聞工作者的責(zé)任感和使命感,將新聞報(bào)道退化為可憐的唯利是圖的三流產(chǎn)品。其中經(jīng)濟(jì)報(bào)道“內(nèi)行看不上,外行看不懂”,主要是因?yàn)橛行┙?jīng)濟(jì)報(bào)道只是生硬地塞入經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語,或堆砌一串串?dāng)?shù)字,而沒有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察、分析、評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、事件和人物,深入淺出地揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背后的規(guī)律和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。要使經(jīng)濟(jì)報(bào)道讀起來專家不覺淺,老百姓覺得很貼心,就要求記者既懂得一些經(jīng)濟(jì)知識(shí),又善于針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的新題材、新現(xiàn)象用百姓語言做出分析與評(píng)價(jià),而不是使報(bào)道陷于“枯燥無味”、“艱澀難懂”的泥沼。

(二)經(jīng)濟(jì)新聞植根于群眾,體現(xiàn)人文關(guān)懷

經(jīng)濟(jì)報(bào)道與人們的生活息息相關(guān),即使是重大經(jīng)濟(jì)題材也不例外。這就需要報(bào)道經(jīng)濟(jì)新聞的記者用平視的目光,去了解百姓的生存狀況、真實(shí)想法、愿望和要求,努力拉近與讀者之間的距離。用體驗(yàn)的方式去感受百姓的酸甜苦辣,使經(jīng)濟(jì)新聞富有人情味,體現(xiàn)出媒體濃濃的人文關(guān)懷。如對(duì)一些關(guān)注民生,聚焦經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)難點(diǎn)報(bào)道,比如:房?jī)r(jià)居高不下,普通百姓如何安居?勞動(dòng)力嚴(yán)重供過于求,就業(yè)再就業(yè)難題如何破解?農(nóng)民能否像城里人一樣享受低保?大量農(nóng)民工能否實(shí)現(xiàn)病有所醫(yī)、傷有所治?作為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?如果能把這些民生報(bào)道列入議事日程,尤其關(guān)注與百姓經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的問題,正確引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向,幫助人們釋疑解惑,這樣經(jīng)濟(jì)報(bào)道就會(huì)逐步確立在讀者中的威望和地位。

(三)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的服務(wù)性和針對(duì)性

從經(jīng)濟(jì)角度報(bào)道一些社會(huì)生活領(lǐng)域的現(xiàn)象,不僅能滿足正日漸細(xì)分的讀者的多層需求,而且對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的思路也是一大拓展。經(jīng)濟(jì)新聞絕不是簡(jiǎn)單的行業(yè)經(jīng)濟(jì)和工作報(bào)道,還應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)文化生活等綜合范疇。對(duì)涉及讀者利益、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的教育、體育、文化、休閑等領(lǐng)域進(jìn)行深入報(bào)道,并在深度和廣度上很好地結(jié)合起來,可起到服務(wù)百姓的積極作用。要以經(jīng)濟(jì)視角關(guān)注政策措施的變化并加以解讀和詮釋,用經(jīng)濟(jì)眼光分析社會(huì)生活領(lǐng)域現(xiàn)象,使經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道手法豐富多彩。當(dāng)然,經(jīng)濟(jì)新聞社會(huì)化的手法也對(duì)我們業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求,必須學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治等各方面的知識(shí),調(diào)查、透析新聞背后的東西,進(jìn)行深入淺出的解讀,才能做出有價(jià)值的判斷和報(bào)道。

(四)經(jīng)濟(jì)新聞內(nèi)容定位準(zhǔn)確

不同類別的讀者,信息需求并不趨同。社會(huì)新聞滿足的是人們休閑、好奇的需求;經(jīng)濟(jì)新聞則要給讀者帶來閱讀價(jià)值,能幫助讀者解決日常的經(jīng)濟(jì)問題;商業(yè)新聞則要給讀者提供有用的信息,要能給讀者帶來經(jīng)濟(jì)效益?；趯?duì)目標(biāo)受眾的了解,寫作經(jīng)濟(jì)新聞就有了靶心:寫作一定要想著能給讀者帶來什么。拿目前發(fā)行量較大的財(cái)經(jīng)類報(bào)紙《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》來說,其服務(wù)于中國(guó)的商務(wù)經(jīng)理階層,定位為老板報(bào)紙,因而《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》的經(jīng)濟(jì)新聞大多報(bào)道專業(yè)、內(nèi)容權(quán)威、格調(diào)較高。其在新聞處理及分析上,不追求報(bào)道內(nèi)容的時(shí)效性,更注重對(duì)于新聞事件的獨(dú)家判斷及深入剖析,講求報(bào)道的深度、廣度和權(quán)威性。

三、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律,宣傳經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)也理所當(dāng)然地成了傳媒的主要任務(wù)之一。因此要想更多讀者的關(guān)注,就必須善于抓住經(jīng)濟(jì)生活中的新變化,做透熱點(diǎn)新聞報(bào)道、善于洞察經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì),做好經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)前瞻性報(bào)道和政策權(quán)威解讀。同時(shí)挖掘經(jīng)濟(jì)人物,做實(shí)人物報(bào)道,增強(qiáng)新聞報(bào)道感染力?？傊?新聞媒體是“社會(huì)公器”,是大眾傳播工具。經(jīng)濟(jì)報(bào)道要考慮受眾面,應(yīng)該在力所能及的情況下,讓報(bào)道為更多人所接受。

參考文獻(xiàn):

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3、陳朝暉.搞好經(jīng)濟(jì)報(bào)道的十種意識(shí)[J].新聞三昧,2009(5).

篇6

[關(guān)鍵詞] 政治理論 教學(xué)改革

政治理論課的教學(xué)改革,已經(jīng)不是什么新鮮的話題了,但時(shí)至今日,改革的成效卻不容樂觀。那么真正解決政治理論課教學(xué)中所存在的問題的出路到底何在呢?這正是本文所要探討的問題。

一、以聯(lián)系歷史語境的視域,彰顯理論的知識(shí)趣味性

對(duì)知識(shí)的渴求是隨著人們物質(zhì)生活的不斷滿足而日益增長(zhǎng)的。人們對(duì)某方面的知識(shí)是否積極主動(dòng)地去求取,在很大的程度上取決于人們對(duì)對(duì)象能否產(chǎn)生興趣,也就是說主動(dòng)接受是以興趣為前提的,或者說是建筑在學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)之上的。那么作為涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等廣闊領(lǐng)域、博大精深的理論課,同其他一些專業(yè)課相比,在相當(dāng)一些高校的課堂上,學(xué)生卻對(duì)其顯得冷漠,甚至厭倦。本來政府已把理論課的重要性強(qiáng)調(diào)到了不能再高的程度,然而一邊是,高校的講壇上教師在那里用心良苦地講,一邊是學(xué)生昏昏欲睡者有之,做著與本課無關(guān)的事情者有之,答非所問者亦有之。這樣一種怪圈,既大煞了理論課的風(fēng)景,也枉費(fèi)了教師們的一片苦心。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?究其原因,理論本身的知識(shí)性毋庸置疑,大學(xué)生們的求知欲亦不容懷疑。我覺得問題的癥結(jié)就在于,長(zhǎng)期以來,我們一直將政治理論課帶有的意識(shí)形態(tài)教育特性片面強(qiáng)化,以單調(diào)的理論說教方式,以強(qiáng)制的灌輸形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論教育。使得原本百科全書一樣的系統(tǒng)知識(shí)體系遭到消解。從而使學(xué)生生厭,甚至反感,這是問題的關(guān)鍵所在。所以若改變此局面,就要求我們?cè)谶M(jìn)行理論課教學(xué)的過程中,必須突破傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)思維定勢(shì),走出單調(diào)的教化誤區(qū),在注重理論課所具有的意識(shí)形態(tài)教育功能的同時(shí),將其博大而精深的知識(shí)特性也能充分地展現(xiàn)出來,即把理論放到與之產(chǎn)生、形成和發(fā)展密切相關(guān)的歷史大視域當(dāng)中,在闡述理論產(chǎn)生的動(dòng)因、淵源以及在與之相對(duì)立的派別觀點(diǎn)相比較之中,將其深邃的知識(shí)傳授給接受者,寓教于知識(shí)傳授的過程中,使求知者在潛移默化中熏陶情操、凈化心靈、獲取智慧,如此方能顯現(xiàn)出理論的魅力之所在。

我們不妨以基本原理課當(dāng)中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,首先應(yīng)向?qū)W生闡述馬克思傾盡自己的全部精力,刻苦研究、深入探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的動(dòng)因是什么?他在闡述自己的理論觀點(diǎn)、原理、形成自己的理論體系過程中,又是怎樣完善和發(fā)展了前人的優(yōu)秀成果、成為人類理論思維結(jié)晶的?他的理論的形成有哪些方面知識(shí)支撐?在其發(fā)展進(jìn)程中與同時(shí)代并存的理論即資產(chǎn)階級(jí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)又有著怎樣的關(guān)聯(lián)等等?在這種歷史語境的回顧中,與橫向的比照分析中,不僅使教師與學(xué)生一起重溫理論的發(fā)展史,進(jìn)一步加深對(duì)理論深入的理解,而且也能將學(xué)生帶入一個(gè)廣袤的知識(shí)海洋。試想如果我們的大多數(shù)教師都能做到這一點(diǎn),將會(huì)大大提高學(xué)生們對(duì)理論課的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。當(dāng)然,新形勢(shì)下政治理論課的高要求,是對(duì)我們高校政治理論課從教者知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的一種挑戰(zhàn),沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與積累,沒有對(duì)哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù),包括宗教等知識(shí)的廣泛涉獵,就無法勝任新形勢(shì)下的政治理論課教學(xué)。只有走出自己的專業(yè)局限,涉足廣闊的知識(shí)領(lǐng)域,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),真正做到博大而且精深才能擔(dān)此重任。

二、以聯(lián)系理論動(dòng)態(tài)的視域,展現(xiàn)理論的科學(xué)真理

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來,當(dāng)代特別是90后的大學(xué)生與過去相比見多識(shí)廣,每天都在獲取著大量來自各方面的信息,而且對(duì)事物有較強(qiáng)的判斷力,并在所關(guān)心的問題上有較深的理解力,有自己獨(dú)立的想法和看法。同時(shí)又有較強(qiáng)的參與意識(shí)和思辨能力,愿意發(fā)表自己的見解。面對(duì)這樣新一代的大學(xué)生,怎樣使他們的優(yōu)勢(shì)得到最充分的發(fā)揮,怎樣使他們的潛能得到最大的發(fā)掘,怎樣盡量縮小其與理論的距離感,增強(qiáng)親切感?這就要求我們不僅僅注重理論自身的固有的內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一與基本內(nèi)容,更重要的是把握當(dāng)代或中國(guó)化的理論觀點(diǎn)的最新研究成果,即站在理論研究的前沿,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系他們感興趣的理論動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題、解決他們的思想困惑,如此才能使他們真正以敬服的心態(tài)理解和接受理論的科學(xué)真理性。

例如,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門提示社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),就體現(xiàn)在馬克思運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,對(duì)各派資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的有關(guān)學(xué)說進(jìn)行了系統(tǒng)的歷史的分析批判,同時(shí)以論戰(zhàn)形式闡述了他自己的有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多重要見解,構(gòu)成其科學(xué)體系。馬克思的不朽功績(jī)?cè)谟?在繼承資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)成分的基礎(chǔ)上,又運(yùn)用歷史唯物主義原理分析了資本主義社會(huì),創(chuàng)立了科學(xué)的價(jià)值論特別是勞動(dòng)價(jià)值論,并運(yùn)用這一理論進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值論,在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下,以其敏銳的洞察力,揭示了資本主義社會(huì)的剩余價(jià)值的來源、資產(chǎn)階級(jí)與工人階級(jí)的剝削與被剝削的對(duì)抗關(guān)系和資本主義為社會(huì)主義所代替的必然趨勢(shì)。因此引起了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的革命性變革。也正是這一理論的真理性與科學(xué)性,使得在百余年漫漫人類歷史長(zhǎng)河中,始終熠熠生輝,放射出奪目的光彩。

然而,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為當(dāng)時(shí)歷史條件下的產(chǎn)物,同任何理論一樣,也具有明顯的歷史規(guī)定性,這種歷史規(guī)定性給出了諸如“所需解決的問題、何種方法解決問題、問題解決到何種程度”等一系列客觀現(xiàn)實(shí)條件,從而對(duì)人們有意識(shí)的活動(dòng)劃定了相應(yīng)限度的可選擇空間。深刻認(rèn)識(shí)這種歷史規(guī)定性,將十分有助于我們把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為一種富有時(shí)代特征的科學(xué)理論加以理解和挖掘,而不是將其作為形而上學(xué)的教條。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在完善和發(fā)展前人優(yōu)秀成果的同時(shí),并沒有終極政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展目標(biāo),相反,馬克思對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性創(chuàng)造,則為后人在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提供了更為廣闊的空間,這也就需要我們要與時(shí)俱進(jìn)。運(yùn)用的研究方法,所得出的一般性的帶有最普遍指導(dǎo)意義的結(jié)論,去分析、研究距理論創(chuàng)始人所生活的時(shí)代已久遠(yuǎn)的當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題。

理論的基本原理雖然為我們研究和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下的新問題,提供了重要的理論指導(dǎo),然而,在新的歷史條件下,許多情況已發(fā)生了重大變化,與創(chuàng)始人當(dāng)時(shí)所面對(duì)和研究的情況已有很大的不同。更何況在馬克思所生活的時(shí)代,資本生產(chǎn)方式還沒有獲得充分的發(fā)展,人們對(duì)資本主義生產(chǎn)方式的認(rèn)識(shí)水平還受到一定的限制,這也就決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是完美無缺的,在有些方面表述的還不是很清楚,甚至還有個(gè)別遺漏的地方。如關(guān)于商品價(jià)值量的決定問題,馬克思當(dāng)時(shí)只論述了物質(zhì)產(chǎn)品的價(jià)值量決定問題,而未涉及精神產(chǎn)品和勞務(wù)商品的價(jià)值量決定問題,也未能涉及科技產(chǎn)品和知識(shí)產(chǎn)品的價(jià)值量決定問題,更未涉及無形資產(chǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值決定問題,而這些問題,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的焦點(diǎn)敏感問題,同時(shí)也是理論界各抒己見、頗有爭(zhēng)議的同學(xué)們感興趣的問題。

作為施教者應(yīng)勇于應(yīng)對(duì)這樣的問題,而不是知難而退回避這些問題。要處理好教材內(nèi)容與學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題的關(guān)系,著眼點(diǎn)應(yīng)放在以的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去審視這種變化,力戒主觀偏見性和形而上學(xué),全面準(zhǔn)確地介紹當(dāng)前理論界的新觀點(diǎn)、新理論、新材料,使學(xué)生既了解學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿成果,又幫助學(xué)生提高獨(dú)立的判斷力,分析思辨能力。教學(xué)形式可采用課堂提問、研討、辯答等方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在活躍的課堂氣氛中,了解學(xué)生對(duì)這門理論課所理解掌握的程度及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識(shí)的深度,從而適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。同時(shí),也能加深教師自己對(duì)前沿理論成果的把握,進(jìn)一步提高作為一名理論課教師應(yīng)具有的素質(zhì)功底與能力。

三、以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的視域,發(fā)揮理論的功用實(shí)效性

某一門知識(shí)的功用如何,這是接受他的人不能不關(guān)心的實(shí)際問題。比如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的功用性,不但是在過去曾對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的革命和解放斗爭(zhēng)起到了重要的指導(dǎo)作用,使社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)取得了偉大的成功,而且還在于他在研究資本主義經(jīng)濟(jì)問題時(shí)所闡明的發(fā)展規(guī)律,有些屬于社會(huì)化大生產(chǎn)的共有規(guī)律,有的是關(guān)于商品生產(chǎn)和商品交換的共同規(guī)律,它是被百余年的社會(huì)歷史實(shí)踐所反復(fù)證明了的真理,今后仍將是我們行動(dòng)的指南。為什么只有馬克思突破了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家“不可逾越的界限”呢?這是因?yàn)轳R克思、恩格斯的研究是在科學(xué)思維方法指導(dǎo)下進(jìn)行的。同時(shí)馬克思經(jīng)典作家政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論沒有也不可能窮盡關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面真理性的認(rèn)識(shí),這一理論也有著歷史的局限性,并不是盡善盡美的,但對(duì)于一門科學(xué)理論來講,這些問題的存在并不損害其合理的內(nèi)核。誠(chéng)然,它所研究和解決的問題,與我們今天發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有很大的不同。我們傳授給學(xué)生的東西,幫助學(xué)生解決的根本問題,是教他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用馬克思經(jīng)典作家所采用的科學(xué)的思維方法去觀察、認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問題。正如恩格斯所指出的:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法”。

這就要求我們一定要把理論緊密地與我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,因?yàn)闊o論是從對(duì)的繼承與發(fā)展并重的關(guān)系來講,還是就理論課本身帶有特性的角度講,還是從教與學(xué)雙邊活動(dòng)的內(nèi)在統(tǒng)一性來說,我們從教者,都是處在主動(dòng)的位置上。也正因?yàn)橹鲃?dòng)權(quán)掌握在教師手里,因此,這門課教學(xué)效果的好與壞、教學(xué)質(zhì)量的高與低,都與其他專業(yè)課一樣,取決于教師如何講授和講授什么。也就是說,當(dāng)前這門課的效果欠佳,沒有達(dá)到預(yù)期的目的,主要原因是沒有突破傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)理念,有的還是被動(dòng)的單調(diào)地從理論到理論的教學(xué),或強(qiáng)制地去灌輸,這樣的結(jié)果只能造成學(xué)生厭倦甚至逆反。我覺得若要改變這種狀態(tài),必須走出教化的誤區(qū),必須結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)問題,挖掘理論深邃的底蘊(yùn)與內(nèi)涵,從而達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的,使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,在知識(shí)的滿足中,在困惑的解決中,形成正確的思想觀念與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自己在政治理論課教學(xué)中的探索與體會(huì),我覺得為能達(dá)到這樣一種效果,采取“專題式”講授教學(xué)方式頗為有效。因?yàn)檫@種方式能夠融系統(tǒng)傳授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,透析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,傳播社會(huì)信息,幫助學(xué)生解惑答疑并引發(fā)深入思考,從而提高學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、分析問題等能力于一體。在這里不妨以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中“運(yùn)用馬克思剩余價(jià)值理論,分析當(dāng)代社會(huì)剝削”這一專題為例來說明此中道理。

我在這一專題中,第一個(gè)層面交待給學(xué)生的是應(yīng)該如何理解“剝削”這一政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本概念的內(nèi)涵,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:資本主義社會(huì)的剝削制度,隨著社會(huì)的變遷與發(fā)展,剝削形式有了較大的改變。由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義的初級(jí)階段,剝削現(xiàn)象的存在難以避免,從而加深對(duì)馬克思剩余價(jià)值理論的深刻理解和把握。第二個(gè)層面就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)剝削做出基本的價(jià)值判斷和客觀分析。對(duì)剝削不能以道德的批判代替理性的評(píng)價(jià),而是要對(duì)其歷史與現(xiàn)時(shí)的合理性給以充分的肯定。同時(shí)在對(duì)資本剝削做出深刻剖析的基礎(chǔ)上,對(duì)較之資本剝削頗為隱蔽的權(quán)力剝削即腐敗做出更為深入的分析,因?yàn)檫@一剝削無論是就它的產(chǎn)生根源的復(fù)雜性,還是就它的危害程度的嚴(yán)重性,以及治理的艱巨性都是資本剝削所不及的。通過對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的分析,使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更貼近現(xiàn)實(shí)和更具穿透力。第三個(gè)層面就是引發(fā)學(xué)生就我國(guó)社會(huì)的剝削現(xiàn)象進(jìn)行深入的理論思考與討論。思考之一,如何發(fā)揮在特定歷史條件下在一定范圍內(nèi)存在的剝削,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。思考之二,如何最大限度地抑制剝削的消極作用。思考之三,如何使人們?cè)谒枷肷现鹨坏婪栏茏兊牡虊巍Ｕ窃谶@對(duì)兩種性質(zhì)根本不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)比分析與思考當(dāng)中,從而使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合當(dāng)中體味到理論的價(jià)值與功用,才能真正學(xué)會(huì)恩格斯所明示的觀察、思考和解決實(shí)際問題的方法。正如同志所說,“如果有了正確的理論,只是把它空談一陣,束之高閣,并不實(shí)行,那么,這種理論再好也是沒有意義的”。

從以上三個(gè)方面闡述可見,政治理論課教改,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)并要有所創(chuàng)新。但創(chuàng)新并非是盲目的幻想,而是在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上的新發(fā)展。雖然具有一般原理性的理論內(nèi)容并不會(huì)因時(shí)間的改變而改變,但這并不否認(rèn)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與需要,我們對(duì)其解讀的逐步深化,即由原來過于強(qiáng)化它的意識(shí)形態(tài)功能,到著眼于既保持其理論的意識(shí)形態(tài)的屬性,又充分挖掘這一理論本身的豐富內(nèi)涵和功效。即以聯(lián)系歷史語境、理論動(dòng)態(tài)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的三大視域,去彰顯理論的知識(shí)趣味性,展現(xiàn)其科學(xué)真理性,和發(fā)揮其功用實(shí)效性,從而以這一理論體系自身的感染力,去感化、陶冶學(xué)生,使他們通過求知而受教,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]馬克思、恩格斯全集(第23卷).北京:人民出版社,1973.

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；授課方法；教學(xué)改革；經(jīng)驗(yàn)探索

中圖分類號(hào)：G645？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0237-03

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是我校管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的本?？茖I(yè)基礎(chǔ)課，它包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用較廣，對(duì)教師的授課挑戰(zhàn)性極大，單純采用以教為主或者以學(xué)為主，都達(dá)不到令人滿意的效果。近幾年來我進(jìn)行了大膽的教學(xué)嘗試，教學(xué)改革中將各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。我先將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，然后進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，再輔以討論課題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題穿插實(shí)踐課。同時(shí)，我將科研和教學(xué)結(jié)合起來，以科研促教學(xué)，將科研的最新成果適時(shí)展現(xiàn)在相關(guān)內(nèi)容的授課中。教學(xué)方法的改革獲得了較佳教學(xué)效果。

一、教學(xué)課件狠下功夫，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；上課因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)上，我不斷摸索適宜的教學(xué)方法，課件從大修到小補(bǔ)，一絲不茍。

1.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，備課做到三步曲。第一步，利用寒暑假提前進(jìn)行一次系統(tǒng)的大備課，這一步需要精讀教材，大量查閱國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)；第二步，在上課前一周進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和刪減，根據(jù)使用的教材調(diào)整章節(jié)，針對(duì)最新的經(jīng)濟(jì)理論及其現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況修訂案例；第三步，上課的前一天再預(yù)演一遍課件，查看知識(shí)要點(diǎn)，檢查PPT觀看效果，必要時(shí)先模擬試講一遍。有了這三步，自己的自信心提高了，學(xué)生的上課熱情容易被調(diào)動(dòng)起來。

2.因材施教，變抽象教學(xué)為趣味教學(xué)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)于初學(xué)者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會(huì)覺得這門課遠(yuǎn)離生活實(shí)際，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟(jì)模型背后的經(jīng)濟(jì)涵義上。針對(duì)這種情況，我引進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，比如利用所學(xué)知識(shí)分析“禁毒增加還是減少了與相關(guān)的犯罪”；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“多收了三五斗”的情景，嘗試分析“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，適當(dāng)插入一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比如“鉆石與水之迷”、“消費(fèi)悖論”等等，這樣，上課內(nèi)容不但不脫離基礎(chǔ)理論，相反能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，并且記憶深刻，提高了學(xué)生上課的積極性。

二、改變“一視同仁”觀點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待學(xué)生；注重課堂互動(dòng)

1.區(qū)別對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)和培養(yǎng)各種“需求彈性”的學(xué)生。我每個(gè)學(xué)期面對(duì)的學(xué)生人數(shù)很多，他們總會(huì)存在著個(gè)體差異，要求每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)都一樣努力上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)異，是我們教師力求但不一定能達(dá)到的。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)自己的總體目標(biāo)要求和每門課程的成績(jī)要求也不太一樣。平時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所教的課程感興趣，認(rèn)真聽講，努力完成作業(yè)，積極思考并參與討論，這樣，總會(huì)在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)本課程感興趣、有悟性的學(xué)生，對(duì)于他們，我會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，引導(dǎo)他們向更高點(diǎn)邁進(jìn)，比如推薦有一定深度的參考書，給他們思考更深層次的問題等等。而對(duì)于所謂的“學(xué)困生”，我采取逐一談心法，讓他們明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的重要性，盡力讓他們不要掉隊(duì)，同時(shí)多布置一些基礎(chǔ)知識(shí)題目給他們練習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，我對(duì)他們的要求是達(dá)到本課程的基本要求則可。這樣一改傳統(tǒng)的一視同仁的觀點(diǎn)，將各種“需求彈性”的學(xué)生區(qū)別開來，既不拔苗助長(zhǎng)，同時(shí)又營(yíng)造了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍。

2.教學(xué)方法上將“獨(dú)角戲”變?yōu)榇蟊姟巴_(tái)演出”，增強(qiáng)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)是使教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣的一種有效方法，教學(xué)中應(yīng)該大力提倡。往往可以采用如下一些方法進(jìn)行：①熱點(diǎn)討論。學(xué)習(xí)某章節(jié)相關(guān)理論時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)選擇一個(gè)較為綜合性的案例，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們分析討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。譬如，講完GDP的時(shí)候，我摘錄了一段肯尼迪當(dāng)年競(jìng)選總統(tǒng)評(píng)論GDP的一段話，讓學(xué)生分析GDP這個(gè)指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，分析名人的話，學(xué)生們變得更為活躍，都不需要我點(diǎn)名了，大家此起彼伏站起來說出自己的觀點(diǎn)。②視頻插入。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，收集知名學(xué)者、企業(yè)家或政府官員針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題的講座。以此開拓學(xué)生視野，了解這些知名人士如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決和分析問題，同時(shí)加深他們對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。同時(shí)這種形式也提供了教師和學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間相互交流的機(jī)會(huì)，有利于課堂教學(xué)效果的提升。③綜合案例討論。在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授結(jié)束后，有意識(shí)地選取跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的能力。例如，結(jié)合中國(guó)近年來的房地產(chǎn)宏觀調(diào)控措施，我讓學(xué)生自己分析本輪宏觀調(diào)控的工具及其效果，面對(duì)身邊發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情，學(xué)生們更加體會(huì)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值了。他們學(xué)會(huì)了自己查找資料，嘗試著自己分析生活中的經(jīng)濟(jì)事件。提高了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生大多是在職的，他們有些甚至將工作中碰到的關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題提出來與我一同交流，學(xué)以致用，這是教學(xué)最好的結(jié)果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論以及教學(xué)方法改革

一門好的課程是教學(xué)改革、教育思想轉(zhuǎn)變、教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。它帶給學(xué)生的既是知識(shí)，是科學(xué)，又是思想，是素質(zhì)，是認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法。一門好課能使學(xué)生終生受益。

1.教學(xué)計(jì)劃中加入實(shí)踐課，讓學(xué)生自由組團(tuán)，自找案例。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，身邊發(fā)生的事情常?？梢酝ㄟ^經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來進(jìn)行闡釋，這就為課程的理論用于實(shí)踐提供了很好的機(jī)會(huì)。經(jīng)檢驗(yàn)，綜合案例實(shí)踐課程是有效的教學(xué)手段。即把學(xué)生分成若干小組，每組選擇并詳細(xì)準(zhǔn)備案例，課程采用分組展示、集體討論的方式。先由小組展示成果，各小組可利用PPT、DV小片段、舞臺(tái)表演等方式，將小組的準(zhǔn)備成果展現(xiàn)給大家。然后全體同學(xué)參與討論并提問，該小組成員回答大家的問題。案例實(shí)踐課程主要借助同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神合作完成，旨在通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高每位同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力，從而更加深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。平常授課中，在完成一個(gè)理論的講解之后，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，找一些生活中的案例讓學(xué)生充當(dāng)決策者，幫政府、幫老百姓出謀劃策。比如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》介紹完供給需求以及彈性理論之后，我提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子：“政府為幫助低收入人群解決租房難問題，向房東規(guī)定了租金上限，請(qǐng)分析對(duì)租房實(shí)行價(jià)格上限的短期和長(zhǎng)期影響。如果政府通過給予租房者一定比例的補(bǔ)貼來刺激租房需求，結(jié)果怎樣？”《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》闡述完通貨膨脹理論之后，讓學(xué)生“針對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，分析當(dāng)前通貨膨脹的原因，給出合理的對(duì)策”，同時(shí)我提出要求：學(xué)生自由組合，每組不超過5人，讓他們帶著問題課后查閱資料，每組得出一個(gè)結(jié)論或者想出至少一種解決方法。將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生的興趣更濃了，班上基本沒有逃課的學(xué)生。所以上過我的課的學(xué)生基本都有一個(gè)共識(shí)：楊老師上課從來不點(diǎn)名。不是我不抓考勤，而是根本用不著。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)方法的改革，必將事半功倍。也許有人會(huì)說，教學(xué)改革是授課教師自己的事，跟學(xué)生沒有關(guān)系，學(xué)生充其量是受益者。但是，我們不要忘記了，一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，最關(guān)鍵的評(píng)判者就是學(xué)生，所以，讓學(xué)生參與教學(xué)方法改革，一定是有好處的，對(duì)于適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)尤為重要。學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是學(xué)校教育課程實(shí)施的重要組成部分，在課程計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)扮演著重要角色。一般我會(huì)在一門課程進(jìn)行到三周左右時(shí)，隨機(jī)抽取十來名學(xué)生進(jìn)行座談會(huì)，要求學(xué)生“提出你認(rèn)為我教學(xué)過程中好的地方和不好的地方”、“關(guān)于本門課程的教學(xué)方法請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕ㄗh”等等，一般來講，學(xué)生會(huì)從自己的角度提出一些想法，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)上可以少走很多彎路，同時(shí)又增加了和學(xué)生的溝通橋梁，能夠幫助我們用最短的時(shí)間找出學(xué)生最愿意接受的教學(xué)方式。

四、以科研促教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)和科研可以相輔相成，科研促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，教學(xué)也加深了我對(duì)理論的進(jìn)一步深化，更有力地推動(dòng)我在科研上更上一個(gè)臺(tái)階。近幾年，我參與了多個(gè)項(xiàng)目研究，比如國(guó)家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目和上海市政府決策咨詢課題等等，自己也曾獨(dú)立申請(qǐng)并完成了上海市區(qū)委的系列課題以及學(xué)校人文社科基金課題“我國(guó)宏觀調(diào)控政策在新形勢(shì)下的協(xié)調(diào)和配合研究”。在進(jìn)行科研項(xiàng)目的時(shí)候，要求我們要有扎實(shí)的理論功底，這樣促進(jìn)我自己不斷學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)，提高了自身的素質(zhì)，為自己的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，上課的時(shí)候，不知不覺就會(huì)將所學(xué)的新知識(shí)傳授給學(xué)生；同時(shí)，課題研究中的案例等也可以作為上課的精彩案例剖析。這樣學(xué)生會(huì)覺得他們所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，求知欲會(huì)更強(qiáng)，毫無疑問，科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)方法改革探索的效果

我通過對(duì)工商管理、金融學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，取得了較佳效果，積極改革教學(xué)方法，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們向?qū)W生呈現(xiàn)最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，獨(dú)立自主地探究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，在探索中形成樂趣，形成他們學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.提升了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和分析的一般方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，開拓了視野，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)上加以判斷和分析，為以后深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論打下了良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以及體制轉(zhuǎn)軌過程中出現(xiàn)的各種社會(huì)現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生可以初步運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理加以分析和解剖。

4.增強(qiáng)了師生間的信任和尊重。本課程教學(xué)面對(duì)的是身心比較成熟的大學(xué)生，課程采用“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到具體情境中，在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生健康、豐富的個(gè)性，尊重和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)注重師生間的民主、平等、友善與合作。

多年來學(xué)生對(duì)我授課的測(cè)評(píng)結(jié)果充分印證了我的教學(xué)方法的成功，學(xué)校通過多輪比賽給我的稱號(hào)“學(xué)校青年教師授課風(fēng)采大賽三十佳”也驗(yàn)證了教學(xué)方法改革的成功。

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篇8

作者：印紅旗 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論研究，主要包括經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)理論與勞動(dòng)分工地域理論、區(qū)位論及人地關(guān)系基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論、規(guī)劃區(qū)域理論、可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域理論等。陳才將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)分支總結(jié)為經(jīng)濟(jì)地域條件、要素成分理論、能效理論、體系與形式理論、開發(fā)及組織理論等。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)雖然同區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)存在差異，但是兩者同時(shí)包含，互相滲透。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)還涵蓋貿(mào)易分工、增長(zhǎng)極、發(fā)展梯度、產(chǎn)業(yè)體系、專業(yè)化與集群產(chǎn)業(yè)等分支理論。當(dāng)前，針對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的實(shí)踐研究，可從具體方式、方法論與研究模式等層面進(jìn)行細(xì)化討論。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相關(guān)方法論，包括傳統(tǒng)哲學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)主義理論、人本思想與結(jié)構(gòu)體系理論等。其主體研究模式應(yīng)作用于整體分析研究流程之中，指導(dǎo)實(shí)踐操作與程序。具體涵蓋實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐研究、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、探討等，同時(shí)還包括釋疑探索、描述剖析、縱貫分析、個(gè)案證實(shí)、抽樣分析與普查實(shí)踐等設(shè)計(jì)模式研究。

當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的實(shí)踐研究手段，包括定量定性分析、非線性研究、仿真模擬、耦合研究、尺度衡量、現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)研究等。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用主要涉及規(guī)劃開發(fā)、區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展調(diào)控等領(lǐng)域。另外，隨著研究范疇的持續(xù)擴(kuò)充，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)還逐步滲透至區(qū)域差異、資源分布、地域環(huán)境、生態(tài)條件、金融狀況、創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)聚集與轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌管理、政策調(diào)控等實(shí)踐領(lǐng)域。［2］改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)獲得了快速發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革為經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究、發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣泛的實(shí)踐領(lǐng)域。十六屆三中全會(huì)的勝利召開，進(jìn)一步樹立了可持續(xù)、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，明確了我國(guó)開發(fā)西部、振興東北區(qū)域老工業(yè)基地、繼續(xù)推進(jìn)中部崛起的發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的發(fā)展提出了更新的要求。學(xué)者們研究地緣關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與學(xué)科建設(shè)，明確了其理論性質(zhì)與具體實(shí)踐任務(wù)，這標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)逐步走向成熟發(fā)展階段。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在我國(guó)經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐探索，逐步創(chuàng)立了相對(duì)完善、統(tǒng)一的學(xué)科體系，為我國(guó)區(qū)域調(diào)控與經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。早在上世紀(jì)90年代，陳才便預(yù)言了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)體系在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重過程控制，開展多層次探究、多視角研發(fā)，其理論體系應(yīng)體現(xiàn)開放系統(tǒng)特征，提升可操作性。同時(shí)，研究方式應(yīng)由單一模式逐步向豐富、集成、規(guī)范性發(fā)展，各類研究實(shí)踐應(yīng)體現(xiàn)良好的協(xié)調(diào)性，使研究理論、思維模式、實(shí)踐方式起到對(duì)整體學(xué)科的科學(xué)推進(jìn)作用?；谠撃繕?biāo)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)應(yīng)在地球科學(xué)體系框架內(nèi)繼續(xù)向地理信息體系與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域拓展延伸。其學(xué)科體系應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的交互融合發(fā)展，引入動(dòng)態(tài)模型體系，實(shí)現(xiàn)模型的周邊化、系統(tǒng)化、產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建新型貿(mào)易理論、產(chǎn)業(yè)原理、增長(zhǎng)發(fā)展理論、網(wǎng)絡(luò)體系理論、綜合體系理論、增長(zhǎng)發(fā)展模型、動(dòng)力發(fā)展理論、產(chǎn)出投入經(jīng)營(yíng)理論，形成多學(xué)科的相互滲透，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的發(fā)展。隨著溫室效應(yīng)與環(huán)境污染問題的日益加劇，人類社會(huì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，成為國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。同時(shí)，環(huán)境危機(jī)也對(duì)各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)地理發(fā)展、資源建設(shè)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、空間布設(shè)造成了一定的影響。在該背景之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位體系會(huì)受到時(shí)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、環(huán)境生態(tài)安全保護(hù)的集成作用影響。在上述三維目標(biāo)的綜合作用下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)地理學(xué)將創(chuàng)設(shè)以此為目標(biāo)的空間理論，并繼續(xù)朝著該方向推進(jìn)。環(huán)保理念的逐步形成，進(jìn)一步推進(jìn)了低碳經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)也擴(kuò)充了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的內(nèi)涵。

隨著循環(huán)地毯經(jīng)濟(jì)、環(huán)保城市、低碳金融產(chǎn)業(yè)的研究在我國(guó)的逐步開展，現(xiàn)代社會(huì)開始向低碳模式轉(zhuǎn)型。為滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)勢(shì)必會(huì)探尋適宜的學(xué)科體系、方法模式。伴隨經(jīng)濟(jì)格局的優(yōu)化調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)重視其中存在的問題，例如宏觀與微觀調(diào)控、綜合理論拓展延伸、全球性發(fā)展，等等，該類問題需要我們深入探析，拓展經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究前景?？傊?，面對(duì)多變的實(shí)踐環(huán)境，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的發(fā)展面臨著廣闊的機(jī)遇與嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有樹立戰(zhàn)略化目標(biāo)，探究發(fā)展現(xiàn)狀，明確學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論體系，才能實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞： 投資； 效益； 審計(jì)； 思考

中圖分類號(hào)： F239.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）07-0015-01

投資效益審計(jì)的概念。投資效益是指在投資活動(dòng)中所消耗或占用的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)與所獲得的有用效果的比較，也就是投資活動(dòng)中所耗與所得的關(guān)系。效益，簡(jiǎn)而言之就是效果和利益，包括財(cái)務(wù)效益（微觀經(jīng)濟(jì)效益）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益（宏觀經(jīng)濟(jì)效益）和社會(huì)效益。那么，關(guān)于投資效益審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)如何進(jìn)行防范，筆者認(rèn)為，合理選擇效益審計(jì)的切入點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，在目前情況下不宜在所有領(lǐng)域全面開展效益審計(jì)，要根據(jù)審計(jì)機(jī)關(guān)現(xiàn)有能力和審計(jì)資源的現(xiàn)狀，在一些關(guān)鍵領(lǐng)域開展效益審計(jì)的試點(diǎn)，摸索方法、積累經(jīng)驗(yàn)，為效益審計(jì)的逐步規(guī)范、全面開展做好準(zhǔn)備。其次，要合理選擇開展效益審計(jì)最佳切入點(diǎn)。不能選擇審計(jì)人員難以勝任的項(xiàng)目，應(yīng)選擇在人員素質(zhì)、工作基礎(chǔ)、審計(jì)資源等條件下能夠做好的項(xiàng)目來試點(diǎn)。同時(shí)要選擇那些普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的項(xiàng)目和領(lǐng)域去開展效益審計(jì)，這樣才會(huì)得到支持，審計(jì)結(jié)果才能受到重視，審計(jì)成果才能發(fā)揮作用。

由于效益審計(jì)的對(duì)象具有多樣性，所涉及的行業(yè)也不同，因此，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜籠統(tǒng)而論?？茖W(xué)劃分效益審計(jì)類型有助于效益審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題的解決。建設(shè)項(xiàng)目既可以是營(yíng)利項(xiàng)目，也可以是非營(yíng)利項(xiàng)目。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選取也會(huì)相應(yīng)地不同?？梢?，效益審計(jì)不一定都是關(guān)于投入和產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益的比較、評(píng)價(jià)，也包括預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

與傳統(tǒng)審計(jì)相結(jié)合，提高審計(jì)的廣度和深度。審計(jì)實(shí)踐中，要把效益審計(jì)同財(cái)政財(cái)務(wù)收支審計(jì)、專項(xiàng)資金審計(jì)、政府投資項(xiàng)目審計(jì)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)結(jié)合起來，在其他審計(jì)類型和方式審計(jì)中增加效益審計(jì)的成分，既可以提高這些審計(jì)的廣度和深度，提升審計(jì)成果的質(zhì)量，又可以突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)方法，培養(yǎng)訓(xùn)練審計(jì)人員。同時(shí)，要克服舊習(xí)慣和方式的制約，簡(jiǎn)單地將效益審計(jì)導(dǎo)入傳統(tǒng)審計(jì)，使效益審計(jì)缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，跳不出傳統(tǒng)審計(jì)的圈子。在具體實(shí)踐中，審計(jì)人員首先要制定好審計(jì)計(jì)劃，作好審計(jì)調(diào)查。如發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)嚴(yán)重不實(shí)，則不能再進(jìn)行效益審計(jì)而應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)的真實(shí)、合法性審計(jì)；如只發(fā)現(xiàn)一部分資料不實(shí)或小范圍違規(guī)，則可重點(diǎn)開展效益審計(jì)。

提高審計(jì)人員的素質(zhì)，有效利用外部人力資源。效益審計(jì)要求審計(jì)人員熟悉被審計(jì)行業(yè)，了解被審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的基本情況和存在的問題，掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以便能對(duì)審計(jì)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)效益作出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)審計(jì)人員視野相對(duì)狹窄，缺乏效益意識(shí)和效益評(píng)價(jià)所需的專門知識(shí)和技術(shù)技能，要解決這個(gè)問題，對(duì)現(xiàn)有審計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們盡快掌握開展效益審計(jì)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、法律、工程等專業(yè)知識(shí)，造就一專多能的復(fù)合型人才。

由于審計(jì)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足限制了審計(jì)隊(duì)伍對(duì)工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)人才的吸收和引進(jìn)規(guī)模，同時(shí)從人才的有效使用角度來看，也沒有必要審計(jì)需要哪方面人才就引進(jìn)哪方面人才。因此，通過外聘專家，充分利用社會(huì)資源，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，彌補(bǔ)審計(jì)隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)和專家力量的不足。為此，我們應(yīng)該本著不求所有，但求所用，即在效益審計(jì)項(xiàng)目需要時(shí)，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員來解決審計(jì)力量配置問題。

抓好審計(jì)工作環(huán)節(jié)，提高審計(jì)質(zhì)量。

一是抓好審計(jì)立項(xiàng)環(huán)節(jié)。認(rèn)真開展調(diào)查研究工作，圍繞上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)的統(tǒng)一安排，圍繞企業(yè)中心工作和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，圍繞事關(guān)民生工程資金等方面開展效益審計(jì)工作。效益審計(jì)項(xiàng)目不在于數(shù)量多，關(guān)鍵是立意要高，選項(xiàng)要準(zhǔn)，思路要清，目的要明，要有宏觀性、針對(duì)性和科學(xué)性，能夠在更高層次上發(fā)揮作用。

二是抓好審計(jì)方案制定環(huán)節(jié)。掌握全局，突出重點(diǎn)，認(rèn)真搞好審前調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上從促進(jìn)加強(qiáng)管理、完善制度、提高效益出發(fā)，制訂周密的實(shí)施方案，明確審計(jì)目標(biāo)，細(xì)化審計(jì)內(nèi)容，突出審計(jì)重點(diǎn)，做到有的放矢，合理安排審計(jì)時(shí)間和審計(jì)力量，確保每一項(xiàng)審計(jì)能在嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)法紀(jì)，促進(jìn)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)宏觀調(diào)控方面取得明顯成效。

三是抓好審計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目都要按照審計(jì)方案確定的目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施，重點(diǎn)項(xiàng)目還要先搞試點(diǎn)，再全面鋪開。同時(shí)應(yīng)按照規(guī)定把好審計(jì)工作底稿關(guān)，做到審計(jì)工作底稿的內(nèi)容完整，記錄真實(shí)，所附有關(guān)的證據(jù)和證明材料要充分、準(zhǔn)確，做到一事一稿；做到審計(jì)工作底稿的觀點(diǎn)明確、條理清楚、格式規(guī)范、手續(xù)完備，并按規(guī)定的程序和要求進(jìn)行復(fù)核。

四是抓好審計(jì)復(fù)核審理環(huán)節(jié)。為使復(fù)核審理進(jìn)一步規(guī)范，要制訂關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)質(zhì)量控制的一系列相關(guān)制度，尤其是在現(xiàn)有的審計(jì)力量無法對(duì)投資效益審計(jì)質(zhì)量全面控制的情況下，更要探索效益審計(jì)復(fù)核工作，嚴(yán)格復(fù)核程序、復(fù)核權(quán)限，進(jìn)行全面復(fù)核和檢查。

五是抓好報(bào)告環(huán)節(jié)。審計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后，要求審計(jì)小組要高度重視提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，要認(rèn)真進(jìn)行分析研究和加工提煉，有針對(duì)性地提出對(duì)策和建議，為黨政領(lǐng)導(dǎo)宏觀決策提供依據(jù)，對(duì)被審計(jì)單位提出的意見和建議要符合實(shí)際，具有針對(duì)性和可操作性，能夠促進(jìn)被審計(jì)單位建章立制、加強(qiáng)項(xiàng)目管理。

六是革新審計(jì)技術(shù)手段，提高審計(jì)效率。搞好效益審計(jì)，不僅僅是人的問題，還有技術(shù)手段的問題。大膽在效益審計(jì)領(lǐng)域?qū)嵤┘夹g(shù)手段的革新，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件和審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，積極推廣計(jì)算機(jī)在投資效益審計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，通過對(duì)企業(yè)ERP系統(tǒng)的接入對(duì)整個(gè)物資計(jì)劃管理過程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)時(shí)關(guān)注項(xiàng)目運(yùn)行過程，降低審計(jì)成本，提高審計(jì)效率和審計(jì)質(zhì)量。

同時(shí)利用深入基層的方式多掌握獲取第一手資料，審計(jì)人員應(yīng)對(duì)收集、計(jì)算的以上經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析、審查和核對(duì)，去偽存真，去粗求精，運(yùn)用分析性復(fù)核的審計(jì)方法對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行充分驗(yàn)證，判斷其準(zhǔn)確性。有些傳統(tǒng)的審計(jì)方法如審閱法、核對(duì)法、函詢法、觀察法、盤點(diǎn)法、抽樣法等仍可應(yīng)用于效益審計(jì)，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、可行性分析，確定其可行性和經(jīng)濟(jì)性。從宏觀層次上精心提煉審計(jì)成果，通過把被審計(jì)項(xiàng)目與歷史先進(jìn)水平、前期水平、平均水平、計(jì)劃水平等進(jìn)行比較，以評(píng)價(jià)被審計(jì)項(xiàng)目的投資效益水平。為投資決策，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的參考資料，保證資金能夠投向最具經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的投資項(xiàng)目，并保證投資資金運(yùn)用過程的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性。

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篇10

關(guān)鍵詞: 2010年高考政治學(xué)科 計(jì)算題 解析 復(fù)習(xí)策略

計(jì)算題是高考政治試卷中的一種常見題型,縱觀全國(guó)各省市近幾年的高考試題,幾乎每年都有計(jì)算題的影子。高中經(jīng)濟(jì)生活所涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系有很多,在2010年全國(guó)高考文科綜合和政治試卷中出現(xiàn)了數(shù)道計(jì)算題,涉及到商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、匯率等方面,部分試題的綜合性較往年有所增強(qiáng),難度加大,使學(xué)生的思維過程延長(zhǎng)。在考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí),也考查了學(xué)生更強(qiáng)的綜合運(yùn)用各方面知識(shí)的能力,應(yīng)該說這是一種命題趨勢(shì),廣大師生務(wù)必引起高度關(guān)注。

一、2010年高考政治學(xué)科計(jì)算題例析

例1(2010年文綜全國(guó)卷Ι第24題):假設(shè)某國(guó)2009年甲產(chǎn)品的總量是100萬件。每件產(chǎn)品價(jià)值用貨幣表示為10元。2010年生產(chǎn)甲產(chǎn)品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍,在貨幣價(jià)值不變和通貨膨脹率為20%的不同情況下,甲產(chǎn)品2010年的價(jià)格分別是( )。

A. 5元6元B. 10元12元

C. 20元 24元 D. 8元16元

答案:A。

解析:2009年年甲產(chǎn)品的總量是100萬件,每件產(chǎn)品的價(jià)值是10元,2010年生產(chǎn)甲產(chǎn)品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍,則甲產(chǎn)品的單位價(jià)值量為原來的一半,當(dāng)貨幣幣值不變化的情況下即為5元,在通貨膨脹率為20%的情況下,物價(jià)上漲20%,則甲商品的單位價(jià)格為5+5×20%=6元,故答案為A。

例2(2010年文綜全國(guó)卷Ⅱ第24題):假設(shè)某企業(yè)2008年的生產(chǎn)條件屬于社會(huì)平均水平,生產(chǎn)一件甲種商品的勞動(dòng)耗費(fèi)為6元,產(chǎn)量為10萬件。2009年該企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%,其他條件不變,那么,該企業(yè)生產(chǎn)甲種商品的個(gè)別價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和價(jià)值總量分別為( )。

A.4元、4元、60萬元 B.6元、8元、90萬元

C.4元、6元、90萬元 D.8元、6元、120萬元

答案:C。

解析:本題考查關(guān)于單位商品價(jià)值量,價(jià)值總量的計(jì)算。因?yàn)?009年該企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率(個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率)提高50%,所以該企業(yè)甲商品的個(gè)別價(jià)值為6/(1+50%)=4元;社會(huì)價(jià)值即單位商品價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無關(guān),所以不變,為6元;價(jià)值總量=6×10(1+50%)=90萬元。故答案為C。

例3(2010年全國(guó)新課標(biāo)文綜卷第12題):按照中國(guó)―東盟自由貿(mào)易協(xié)議,成員國(guó)90%的貿(mào)易商品實(shí)行零關(guān)稅。如果以前一件10人民幣元的M商品出口到某東盟成員國(guó)N國(guó)的關(guān)稅為5%,本外幣間的匯率為1∶8。2010年該商品實(shí)行零關(guān)稅,中國(guó)生產(chǎn)M商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高25%,其他條件不變,則一件M商品在實(shí)行零關(guān)稅之前和之后出口到N國(guó)的價(jià)格用N國(guó)貨幣單位表示分別為( )。

A.80,84 B.84,80 C. 84,64 D.84,100

答案:C。

解析:本題考查商品的價(jià)值量與匯率計(jì)算。實(shí)行零關(guān)稅前,因?yàn)閰R率為1∶8,關(guān)稅為5%,所以M商品用N國(guó)貨幣表示價(jià)格為(10×8)×(1+5%)=84。實(shí)行零關(guān)稅后,因?yàn)閯趧?dòng)生產(chǎn)率(社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率)提高25%,且零關(guān)稅,所以價(jià)格為(10/1.25)×8=64。故答案為C。

例4(2010年北京文綜第34題):某商品的價(jià)格p變化 p會(huì)引起其相關(guān)商品的需求量x變化x,這種變化可表現(xiàn)為兩種關(guān)系:①x/p 0。在其他條件不變的情況下,下列描述正確的是( )。

A.汽油價(jià)格變化和柴油需求量變化之間的關(guān)系符合①

B.汽油價(jià)格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合②

C.煤炭?jī)r(jià)格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合①

D.煤炭?jī)r(jià)格變化和天然氣需求量變化之間的關(guān)系符合②

答案:D。

解析:本題考查價(jià)格波動(dòng)對(duì)需求量的影響。①x/p 0,即價(jià)格與需求量之間呈同方向變動(dòng)。A中汽油與柴油、C中煤炭與原油、D項(xiàng)中煤炭與天然氣互為替代品,一種商品價(jià)格與另一種商品需求量為同向變動(dòng),即②,故AC錯(cuò)誤,D正確。B項(xiàng)汽油提煉于原油,所以汽油價(jià)格與原油需求量應(yīng)為反向變動(dòng),即①。故答案為D。

例5(2010年安徽文綜第3題):李某是一國(guó)有企業(yè)工程師,去年工資收入36000元,獎(jiǎng)金8000元,個(gè)人專利轉(zhuǎn)讓收入5000元;其妻開一家個(gè)體雜貨店,年收入15000元;家里有房出租,年收入6000元。去年,李某一家按勞分配收入和按生產(chǎn)要素分配收入分別是( )。

A.44000元26000元 B. 36000元19000元

C.49000元21000元 D. 44000元11000元

答案:D。

解析:本題考查分配方式。李某一家收入中,國(guó)企的工資、資金屬于按勞分配,為36000+8000=44000元。個(gè)人專利收入和房租收入屬于按街道生產(chǎn)要素分配,為5000+6000=11000元。而個(gè)體雜貨店收入為按個(gè)體勞動(dòng)成果分配。故答案為D。

例6(2010年江蘇卷第7題):中國(guó)人民銀行外匯牌價(jià)顯示:2007年8月24日,100美元兌換756.91元人民幣;2010年5月4日,100美元兌換682.65元。這表明( )。

A.人民幣匯率跌落,美元貶值

B.人民幣匯率升高,美元升值

C.美元匯率升高,人民幣貶值

D.美元匯率跌落,人民幣升值

答案:D。

解析:本題考查了解外匯與匯率知識(shí)。題目較為簡(jiǎn)單,只要學(xué)生具備匯率變化的基本知識(shí),適當(dāng)換算即可得出正確答案。

二、2010年高考政治學(xué)科計(jì)算題評(píng)析

1.理論聯(lián)系實(shí)際,密切關(guān)注時(shí)政。

高考政治試卷考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。2010年高考政治試卷中計(jì)算題,以社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)為背景,涉及人民幣升值、中國(guó)―東盟自由貿(mào)易協(xié)議、人們收入來源多樣化等,有意識(shí)地將對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注與教材知識(shí)緊密銜接起來,通過強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中政治分析的實(shí)用價(jià)值來盤活教材知識(shí),考查考生是否能夠正確闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí),突出能力要求。

2010年政治高考中的計(jì)算題,注重綜合能力的考查,既考查了經(jīng)濟(jì)生活的基本原理(社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量關(guān)系、匯率換算、分配方式等),又考查了學(xué)生的轉(zhuǎn)換計(jì)算能力,以及考生準(zhǔn)確和完整并整合所獲得的有關(guān)信息、運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題的能力。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,引入分析工具。

2010年高考政治試題中對(duì)計(jì)算能力要求較高,學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中基礎(chǔ)的理論知識(shí),而且要有一定的數(shù)學(xué)思維能力,數(shù)字的換算與正比、反比關(guān)系的運(yùn)用,要能夠靈活掌握。

三、高考政治計(jì)算題命題趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略

高考政治試題中計(jì)算題是目前命題的熱點(diǎn),也是考生面臨的難點(diǎn)。熱在與時(shí)政緊密聯(lián)系,實(shí)用性強(qiáng);難在考點(diǎn)分散,計(jì)算復(fù)雜。從近幾年高考題中計(jì)算題的特點(diǎn)來看,組合型的計(jì)算題應(yīng)該是一種發(fā)展的趨勢(shì)。2011年高考的計(jì)算題會(huì)更加靈活,更加貼近實(shí)際。同時(shí),人民幣升值、貨幣的發(fā)行量、適度寬松的貨幣政策的執(zhí)行等許多熱點(diǎn)問題也可以用計(jì)算題的形式進(jìn)行考查。

針對(duì)近幾年的高考計(jì)算題的命題特點(diǎn),考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.消除畏難情緒,樹立信心,沉著冷靜作答,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)。從近年來的全國(guó)高考政治試題中的計(jì)算題來看,盡管其背景千變?nèi)f化,設(shè)問的角度層面紛繁,但這些題目大多是對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的重新排列組合,試題的"基礎(chǔ)性"特點(diǎn)十分顯著。因此,過好教材關(guān),準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)是解決此類問題的關(guān)鍵。

3.關(guān)注高考,明確高考計(jì)算題的類型和要求?！督?jīng)濟(jì)生活》中涉及計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)有十個(gè)左右,如社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、商品價(jià)值量、流通中所需的貨幣量、個(gè)人消費(fèi)品的分配、股票價(jià)格、經(jīng)濟(jì)效益與利潤(rùn)、國(guó)民收入、個(gè)人工資薪金所得稅、銀行利息、恩格爾系數(shù)、匯率等。