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明晰臨床中藥學科的學術核心，確定臨床中藥學的學術內涵，需要全面分析其形成的歷史背景與成長過程。臨床中藥學是在大中藥學科基礎上發(fā)展起來的中藥學二級學科，具有其自身獨特的學術特色與科學內涵。筆者認為，臨床中藥學科具備以下三個學術特點：首先，臨床中藥學科是一門醫(yī)藥交叉的學科。大中藥學科經(jīng)過分化，根據(jù)研究領域的不同，逐漸形成了臨床中藥學、中藥化學、中藥藥理學、中藥鑒定學、中藥藥劑學等一系列二級學科。同時，隨著臨床用藥問題的大量涌現(xiàn)，病患呼吁安全用藥、合理用藥，促進了藥學服務理念逐步深入，要求臨床藥師直接面向患者、面向醫(yī)療機構、面向整個社會，提供全面的、全方位的藥學服務。這種臨床藥學服務需求，同樣對實現(xiàn)中藥臨床合理應用提出了更高的要求，推動了醫(yī)藥交叉學科———臨床中藥學的建立。在中藥學一級學科中，臨床中藥學處于十分重要的位置，它的研究內容既包括中藥基本理論等中藥學基礎知識，也包括臨床合理用藥和中藥藥物警戒等中藥臨床使用知識；它既為中藥研發(fā)提供理論和臨床支撐，同時更是指導中藥臨床應用的知識體系。第二，臨床中藥學科是一門專業(yè)基礎與臨床實踐密切結合的學科。臨床中藥學繼承發(fā)揚中藥學基本理論，強調醫(yī)藥交叉、基礎與臨床交叉的學術特色，具備獨特、完整的理論體系。臨床中藥學的核心是研究中藥臨床合理應用，目的是實現(xiàn)中藥應用的安全、有效、經(jīng)濟與適當性，主要任務是推動全程化藥學服務，主要內容包括中藥基礎理論與中藥應用理論兩大方面的研究，其研究成果不僅面向患者，面向中西醫(yī)臨床醫(yī)師和藥師，而且還面向藥品生產(chǎn)及管理部門。第三，臨床中藥學是中醫(yī)中藥的紐帶學科。臨床中藥學與中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)內科學等臨床學科均有學術交叉，但臨床中藥學是以指導中藥臨床安全、有效、合理使用為根本目的的學科，具有鏈接中醫(yī)學和中藥學的紐帶特點，是中醫(yī)臨床與中藥應用的橋梁。

2界定學科外延，促進學科分化與交叉

隨著臨床中藥學科的成熟與發(fā)展，明晰其學術外延，推動學科的次級分化是必然趨勢。首先，臨床中藥學科具有醫(yī)藥交叉的學術特點，與中醫(yī)學、中藥學的學術聯(lián)系密切。應該明確的是，臨床中藥學以中藥學為基礎，以中醫(yī)學基本理論為指導。換言之，中藥性能理論與應用理論是臨床中藥學科的基礎理論，依靠這些理論辨識中藥性效特征；同時中醫(yī)學病生理觀、辨證論證是臨床中藥學認識人體、指導用藥的前提。第二，在學術外延上，臨床中藥學科與中藥藥理學、中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、方劑學以及臨床藥學有學術交叉，但又有顯著區(qū)別。如臨床中藥學與中藥藥理學相比，中藥藥理學側重于研究中藥和機體（包括人體、病原性生物及實驗動物）相互作用及作用規(guī)律；但臨床中藥學立足于發(fā)展中藥基本理論和臨床應用，旨在闡明中藥及其配伍功效的現(xiàn)代藥理學含義，用以深化傳統(tǒng)認識并拓展臨床應用，并不刻意追求全面揭示藥物的全部藥理作用和機制。再如臨床中藥學與現(xiàn)代臨床藥學從內涵上既有區(qū)別又有聯(lián)系。其共同之處是都是以確保臨床用藥的安全與有效為核心，均以提高臨床療效、減少不良反應為目的，研究手段也有相通之處。不同之處在于臨床中藥學以中藥為研究對象，以中醫(yī)藥理論為指導。而現(xiàn)代臨床藥學則以化學藥品為研究對象，以現(xiàn)代醫(yī)學理論為指導。第三，根據(jù)臨床中藥學科特點與研究任務，可逐漸次級分化為中藥基礎理論、中藥臨床監(jiān)測與評價、中藥臨床治療學、中藥臨床信息學等三級學科。相關分支學科的形成與研究內容的不斷豐富拓展為臨床中藥學科的長足發(fā)展奠定了基礎。

3明確臨床需求，確定研究方向

臨床工作需要是確定臨床中藥學科研究方向的重要依據(jù)。臨床工作對臨床中藥學的要求是保證患者用藥安全、有效、經(jīng)濟和適當。鑒于學術特點與臨床需要，確定臨床中藥學的研究方向，對于發(fā)展臨床中藥學有著十分重要的意義。首先，中藥藥性理論是中藥臨床應用的基礎與指導原則，是中藥理論體系的靈魂。開展中藥藥性理論的研究，將為臨床合理應用中藥提供科學依據(jù)。中藥藥性理論研究是臨床中藥學科的重要研究方向之一，是指導臨床合理用藥的根本。具體研究內容包括開展中藥藥性理論繼承挖掘與科學實質研究，闡釋中藥藥性基本理論和中藥應用特點與實質。第二，中藥藥物警戒是現(xiàn)代藥物警戒理論與傳統(tǒng)中藥藥物警戒思想相互融合而成的中藥安全用藥理論體系，是與中藥安全相關的科學與活動，是臨床安全使用中藥的保障。作為臨床中藥學的研究方向之一，中藥藥物警戒具體研究工作包括深入挖掘中藥傳統(tǒng)的安全用藥思想，探討中藥臨床安全用藥理論與中藥安全性實驗研究，開展中藥上市前與上市后安全性監(jiān)測與評價，進行中藥安全用藥普及宣傳等。第三，中醫(yī)藥在治療慢性病和疑難雜癥方面具有明顯優(yōu)勢，采用先進手段，闡釋某類中藥在臨床優(yōu)勢領域的作用機制、相互作用，進行中藥療效評價是臨床中藥學的重要研究內容之一。將中藥防治相關優(yōu)勢病種的基礎研究作為臨床中藥學的研究方向之一，有利于促進中藥的臨床應用，促進中藥現(xiàn)代化與國際化進程。第四，中藥的經(jīng)濟學評價對于合理配置有限的中醫(yī)藥資源顯得尤為重要。然而目前中藥經(jīng)濟學研究尚處于起步階段，即使是這些少量的研究也大多照搬傳統(tǒng)的西藥經(jīng)濟學評價模式，沒有體現(xiàn)中藥的特色。中藥經(jīng)濟學評價作為臨床中藥學的研究方向之一，其主要任務是探討符合中藥特色的經(jīng)濟學評價模式，全面衡量中藥的價值，促進中藥應用經(jīng)濟性。

4學科發(fā)展的思考與展望

4.1完善臨床中藥學科學術思想

關注人類健康是21世紀國際社會的共同主題，“全程化藥學服務”作為一種新的藥學觀念、理論、策略，將為人類帶來更多的健康和幸福。臨床中藥學關注中藥臨床應用的有效性、安全性、適用性，以“全程化藥學服務”為宗旨，指導臨床合理使用中藥。臨床中藥學在新形勢下中醫(yī)藥健康事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。目前，臨床中藥學學科正處于一個方興未艾的好時機，臨床工作者應抓住這一機遇，抓好臨床中藥學學科建設與學術隊伍建設。完善與發(fā)展臨床中藥學學科體系和學術思想，加強學術對話與交流，繼續(xù)深入探討臨床中藥學科的學術內涵與外延，完善學科的次級分化，打造學科特色。

4.2探索形成完善的人才培養(yǎng)體系

探索完善的人才培養(yǎng)體系是臨床中藥學科立足和發(fā)展的關鍵。筆者認為，在課程體系建設方面可以參考國外臨床藥師標準化訓練模式，并結合中醫(yī)藥學特色，從以下四個方面建立新的課程體系：①設置醫(yī)學相關課程。適當增加醫(yī)學課程如病理學、生理學、診斷學基礎、內科學、外科學、婦科學、兒科學等課程，使學生獲得完整系統(tǒng)的醫(yī)學基礎知識和臨床知識，具備較好地與患者和醫(yī)師交流溝通的知識結構和技能。②調整藥學相關課程。在中藥學專業(yè)基礎課和專業(yè)課的基礎上，開設醫(yī)藥交叉的實用性課程，如中藥治療學、臨床中藥學專論、中藥藥物警戒等。③重視實踐能力的培養(yǎng)。臨床藥學專業(yè)人才作為能夠解決臨床藥學實踐環(huán)節(jié)問題的應用型人才，需要接受大量具體的臨床實踐訓練。④增加法規(guī)、信息與溝通交流類課程。使學生熟悉藥物使用過程中的政策、法規(guī)和管理手段，培養(yǎng)學生評價臨床用藥的能力和制定臨床用藥方案的能力，增強學生的自學能力和與患者溝通的能力。

4.3加強多學科合作研究，提高臨床中藥學的研究水平

科學研究是學科發(fā)展的必然途徑和重要支撐。臨床中藥學科應積極與生物信息學、藥物流行病學、系統(tǒng)生物學、循證醫(yī)學等學科合作開展基于現(xiàn)代科學技術且具有中醫(yī)藥特色的臨床藥學科學研究，是臨床中藥學科科學研究在多學科交融中綻放新的活力，推動臨床中藥的安全、有效、經(jīng)濟、適當?shù)膽醚芯?，增強學科自主創(chuàng)新能力。具體而言，臨床中藥學科可以與信息學結合，應用數(shù)據(jù)挖掘方法開展臨床決策、處方挖掘、藥性探索等領域研究；可以與藥物流行病學結合，開展具有中藥臨床特色的藥物安全性評價研究；可以與循證醫(yī)學結合，開展體現(xiàn)中藥特色的循證藥學研究，對中藥有效性進行評價。

4.4探索臨床中藥學研究新方法、新手段

近年來，包括臨床中藥學在內的中藥學各二級學科一直在探索具有自身特色的研究方法。特色研究方法的形成是學科成熟的重要標志之一。就臨床中藥學科而言，探索形成突出中醫(yī)藥特色，凸顯臨床藥學特點的研究方法是進一步促進學科研究發(fā)展，完善學科研究手段的重要途徑。筆者認為，臨床中藥學應在服務臨床原則的指導下，借鑒現(xiàn)代臨床藥學研究方法的基本模式，探索形成體現(xiàn)中醫(yī)藥理論內涵與特色的臨床中藥學研究新方法。如可以借鑒藥物流行病學中病例對照研究、隊列等研究方法，循證醫(yī)學中系統(tǒng)評價、隨機對照研究方法，藥物經(jīng)濟學中“成本-效益分析方法”等，開展中藥臨床安全性、有效性和經(jīng)濟性研究。在研究過程中，探索這些研究方法與中醫(yī)藥特色元素的結合點，逐步形成中藥流行病學、中藥循證藥學研究新方法。換言之，欲真正形成體現(xiàn)臨床中藥學特色的研究方法，需要將中醫(yī)藥元素植入這些現(xiàn)代研究方法之中，充分考慮中醫(yī)藥“辨證論治”、“整體觀念”等特點，探索形成中藥循證藥學、中藥流行病學等獨特的研究理念與方法，實現(xiàn)和推動臨床中藥學特色研究方法的完善與提升。

4.5促進臨床中藥學研究成果的轉化與利用

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一、認真領會、把握內涵是做好學位授權學科建設的根本

1. 把握改革主要目標,更好發(fā)揮地方高校在省級統(tǒng)籌中的重要作用。改革方案中提到的改革的一個主要目標是進一步發(fā)揮省級政府在優(yōu)化學位授予單位布局、促進學位授權審核工作與國家經(jīng)濟建設及社會發(fā)展相協(xié)調等方面的指導、規(guī)劃作用,改善學位授予單位布局結構,推動各級各類教育協(xié)調發(fā)展。因此,作為地方高校,在今后的學位授權審核中,要十分明確地方高校在服務區(qū)域經(jīng)濟當中的地位和作用,注重提高學科水平和人才培養(yǎng)質量,進一步增強地方高校適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會需求,進行結構調整的主動性。

2. 把握改革主要目標,更好發(fā)揮地方高校在學位授予單位在授權審核工作中的自作用。改革的另一個主要目標是進一步擴大學位授予單位在授權審核工作中的自,增強學位授予單位適應社會需求和科技發(fā)展需要調整學科結構,創(chuàng)建自身辦學特色和優(yōu)勢等方面的主動性,并促使其把主要精力和工作重點轉到提高培養(yǎng)質量上來。因此作為地方高校,在今后的學位授權建設戰(zhàn)略舉措上,要十分注重增強學科建設特色意識,以特色謀發(fā)展,科學把握地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調性。

3. 把握改革主要變化措施,在學科建設和學位授權學科申報中做到有的放矢。如《改革方案》對已有學位授予單位增列碩士學位授權學科專業(yè)的,按所在省(自治區(qū)、直轄市)區(qū)域,由省級學位委員會組織審核;嚴格控制申報和新增學位授權學科專業(yè)點數(shù)量;按照分類指導的原則,確定新增學位授權學科專業(yè)的指導意見和方案,各省級學位委員會統(tǒng)籌組織本地區(qū)新增博士、碩士學位授權學科專業(yè)點的申報和新增碩士專業(yè)點的審核工作。加強對學科建設的宏觀指導;對學位授予單位的學科建設、授權學科專業(yè)申報和評審進行引導和指導;進一步拓寬學位授權審核的學科專業(yè)口徑,除少數(shù)特殊情況外,學位授權均按一級學科進行申報和審核。對于地方高校來說,這些具有指示作用的重要的變革都應該反映到地方高校的學科建設和學位點建設當中去。

二、適應改革、科學規(guī)劃是做好學位授權學科建設的主線

1. 合理定位,建設自身優(yōu)勢特色學科。地方高校要充分領會《改革方案》中的指導精神,準確把握地方高校在區(qū)域高校及學科類比中的定位。在類比當中,一要考慮到在本區(qū)域內高校的發(fā)展情況,二要考慮到同類高校的發(fā)展情況,三要考慮到本?，F(xiàn)有的潛力和特色。在實施學校發(fā)展戰(zhàn)略和做好學科規(guī)劃當中要注重實施差異化競爭策略,避免重復建設,避免與研究型大學及其他地方高校優(yōu)勢學科比拼。以廣東藥學院為例,廣東藥學院是我國獨立建制的三所高等藥科大學之一,經(jīng)過50年的建設和發(fā)展,學校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留學生教育等不同層次的教育體系,已發(fā)展成為一所融醫(yī)學、理學、工學、管理學、經(jīng)濟學等學科門類于一體,醫(yī)藥與醫(yī)藥類相關專業(yè)并舉,在廣東省有較大影響的醫(yī)藥院校。從學科建設基礎來看,學院擁有一個藥劑學省級重點扶持學科,設有15個校級重點學科,設有廣東省藥物新劑型重點實驗室、省教育廳現(xiàn)代中藥重點實驗室、廣東省科教興醫(yī)重點實驗室,初步建立了省校兩級學科建設體系。從學位授權學科來看,學?，F(xiàn)有中藥學、藥劑學、藥物化學、藥物分析學、內科學、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、病原生物學、人體解剖與組織胚胎學8個碩士學位授權學科,覆蓋了藥學、中藥學和基礎醫(yī)學三個一級學科。學校努力貫徹省委、省政府對我校發(fā)展提出“在綜合辦學實力和辦學水平達到全國同類院校的先進行列”的指示精神,確定了把學校建設成為特色鮮明,民主和諧高水平醫(yī)藥大學的奮斗目標。因此為適應《改革方案》要求,我們要更加注重在把握努力建設“以藥為主、醫(yī)藥結合、多學科協(xié)調發(fā)展”戰(zhàn)略發(fā)展目標上下功夫,強化特色,爭取在綜合辦學實力上達到廣東省省屬重點高校水平,在優(yōu)勢學科專業(yè)建設上成為國內有一定影響的醫(yī)藥大學,在學位授權體系建設上,建設特色醫(yī)藥碩士授權學科,爭取建設醫(yī)藥學科領域博士授權單位。

2. 謀篇布局,完善學位授權學科體系。在《改革方案》下發(fā)不久,各省份就在各自范圍內開展了制訂學位授權學科發(fā)展規(guī)劃工作。目的在于增強各學位授予單位適應經(jīng)濟社會需求和科技發(fā)展需要調整學科結構、創(chuàng)建自身辦學特色和優(yōu)勢等方面的主動性,減少學位授權單位增列學位授權學科的盲目性。因此,地方高校無論是在規(guī)劃的制訂還是在規(guī)劃的實施當中,都始終要明確“合理定位、統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化結構、突出特色、保證質量”這一指導原則,完善地方高校學位授權學科體系。需要強調的是,由于地方高校一般學位授權建設起步晚、起點低,因此這里的學位授權學科既包含已授權學科,也包含特色擬申報學位授權學科。在建設學位授權學科建設體系上,一要建設好特色優(yōu)勢主干學科群,二要強化建設基礎扎實的資源互補的支撐學科群。以廣東藥學院為例,首先要建設好包括中藥學在內的醫(yī)藥特色學科群,滿足廣東省醫(yī)藥人才培養(yǎng)的迫切需求、落實中醫(yī)藥強省戰(zhàn)略部署,提高創(chuàng)新能力,推動廣東醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。其次,要建設好一批頗具實力和特色的支撐學科,發(fā)揮其對主干學科的支撐作用,協(xié)調發(fā)展,推動學校整體學科建設。一要建設好基礎醫(yī)學學科,深刻把握醫(yī)藥學科建設規(guī)律,真正發(fā)揮基礎醫(yī)學對醫(yī)藥科學的基礎支撐作用;二要建設好生物學學科,提升中藥學、藥學學科研究深度,拓展中藥學、藥學學科研究層次;三要建設好醫(yī)學臨床科學和醫(yī)藥商科等學科,促進學科交叉與融合,更好的培養(yǎng)高質量醫(yī)藥應用性人才。

三、措施得當、落實到位是做好學位授權學科建設的歸宿

1. 在學科建設意識上,要加強領導、完善管理。這是學位授權學科建設的前提條件。地方高校要充分認識“學科建設是龍頭”戰(zhàn)略意識,充分認識學科建設是一項系統(tǒng)工程。在當前的高等教育背景下,要以學位授權點建設為學科建設的重要突破口,著力建設好學位授權學科點建設。要協(xié)調學校領導班子和學術委員會的不同的行政與學術決策作用,積極發(fā)揮專家治校作用。完善學位授權學科建設項目負責人制度,實施分層目標責任管理,建立和完善競爭激勵和約束機制。

2. 在建設措施上,要適應學科發(fā)展趨勢,拓寬學位授權學科專業(yè)口徑。順應學位授權中按一級學科進行申報和審核,增列博士、碩士學位授權學科可按二級學科進行申報和審核的政策要求。一要厘清原有學科建設模式與現(xiàn)行政策管理模式的區(qū)別,在新一輪學位授權學科建設規(guī)劃中,務必做到按一級學科建設規(guī)劃,重新遴選學科負責人,綜合協(xié)調二級學科建設。二要厘清學位授權點建設與國家級及省部級重點學科建設的區(qū)別,即注重在學位授權學科建設中的寬口徑,又要協(xié)調做好擬申報省部級重點學科的二級學科建設,突出特色,在一級學科內協(xié)調發(fā)展。

3. 在學位授權學科組織申報上,要遵循規(guī)劃、立項、建設和驗收的步驟。順應授權學科和支撐學科均按一級學科進行規(guī)劃、立項、建設和驗收的管理模式。在校級重點學科建設模式中,也務必注重立項負責建設模式,即強調規(guī)劃先行、立項登記、目標管理、考核驗收的步驟。改變以往重臨時申報、輕規(guī)劃指導、疏忽考核管理的建設模式,真正做到科學申報、科學選拔。

4. 在考核評估體系上,要建立起與上級主管部門一致的考核評估體系。由國務院學位委員會或省級學位委員會組織對學位授權學科建設情況及研究生培養(yǎng)質量進行專項評估。專項評估合格者,繼續(xù)行使授權,此后按正常的定期評估周期接受評估。因此需要建立一套與之相一致的考核評估體系。以評估體系來規(guī)范和引導學科的可持續(xù)發(fā)展,促進學科方向的凝煉,促進梯隊結構的完善,鼓勵學位授權學科承擔高水平科研項目和參與區(qū)域產(chǎn)學研合作,支持學科積極承擔本科和研究生教育教學工作。以定期評估和驗收考核評估來科學考核學位授權學科的建設效益和差別,以校內評估為基礎、校外評估為目標,真正促進地方高校的學科競爭力和影響力。

參考文獻:

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近年來中藥學學科迅速發(fā)展，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。在“中藥學”一級學科之下，逐漸細化形成了中藥學（臨床）、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥商品學、中藥制劑學、中藥資源學、中藥藥理學等學科分支。而這些衍化內容，在多數(shù)中醫(yī)藥院校中已被納入到中藥學院或藥學院（系）的學科建設范疇；唯獨中藥學（臨床）仍多隸屬于“基礎醫(yī)學院”或“中醫(yī)學院（系）”。為了更好地區(qū)別于“中藥學院”的中藥學相關分支學科，國家中醫(yī)藥管理局曾專門組織有關專家論證，提出了“臨床中藥學”的名稱，并對其學科概念給予了初步的界定［1-4］。筆者在上述研究的基礎上，進一步補充和完善《臨床中藥學》的相關概念，提出了《臨床中藥學》學科的三個橋梁作用，并初步探討與之相適應的學科建設發(fā)展方向。

1臨床中藥學及其三個橋梁作用

眾所周知，所謂中藥是指“以天然的植物、動物和礦物為主要基源，以主產(chǎn)于中國并在中醫(yī)基礎理論指導下，用以防治疾病的一類藥物”。而中藥學是指“研究中藥的基本理論和中藥來源、炮制、性能、功效以及臨床應用規(guī)律等知識的一門學科，包括臨床中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥商品學、中藥制劑學、中藥資源學、中藥藥理學等多種分支學科”。臨床中藥學，屬于中藥學學科的研究范圍，但又明顯有別于中藥學其他分支學科內容。筆者在以往研究的基礎上，將其進一步概括為：以中醫(yī)基礎理論為指導，以研究中藥性能、功效特點、應用規(guī)律、治病原理、用藥禁忌等為主要內容，并注重研究臨床藥效與中藥資源、加工、制劑等相互關系的一門學科。臨床中藥學歷經(jīng)多年的發(fā)展，日益完善，為中藥臨床安全有效、合理應用提供了重要理論依據(jù)。臨床中藥學雙棲于中醫(yī)學、中藥學學科群中，既屬于臨床基礎學科，又具有藥學基礎學科性質，是一門醫(yī)藥交叉的二級學科。其在中醫(yī)基礎、中醫(yī)臨床，以及中藥學科中發(fā)揮著三個重要的橋梁和樞紐作用。

第一，是中藥學與中醫(yī)學密切結合的橋梁和紐帶。臨床中藥學具有獨特的理論體系，是中醫(yī)“理法方藥”的重要組成部分，它以中醫(yī)基礎理論“理法”為指導，又是方劑學組方配伍的藥學基礎。因此，臨床中藥學也屬于中醫(yī)學學科的分支學科，成為中藥學聯(lián)系中醫(yī)學的橋梁和紐帶。

第二，是中醫(yī)基礎理論聯(lián)系臨床的橋梁和紐帶。作為與中醫(yī)理論重要的組成部分，臨床中藥學“以研究與臨床應用相關的中藥性能理論、功能特點、應用規(guī)律、治病原理，以及用藥方法、配伍禁忌等知識為主要內容”。其理論為臨床組方、防治疾病奠定基礎，是中醫(yī)臨床各科防病治病的重要武器。因此，也就責無旁貸地發(fā)揮著中醫(yī)理論聯(lián)系臨床的橋梁和紐帶作用。第三，是中藥學各分支學科聯(lián)系臨床的紐帶與橋梁。臨床中藥學與中藥學密切相關，既是中藥“資源學、鑒定學、藥理學、炮制學、制劑學”等分支學科的理論基礎，并與之共同完成研究中藥的科學任務，又極為注重研究臨床藥效與中藥資源、加工、制劑等的相互關系，是中藥學各學科研究成果應用于中醫(yī)臨床的橋梁和紐帶。

2臨床中藥學學科的建設目標

為了充分體現(xiàn)《臨床中藥學》學科的基礎性質，緊密圍繞其中的三個橋梁作用，適應臨床發(fā)展的需求，總結本學科多年來的教學、臨床和科研經(jīng)驗，制定如下建設目標：將《臨床中藥學》學科，分別在中藥性能、中藥應用藥理、中藥臨床毒理、中藥配伍、藥材藥效學等方面進行深入發(fā)展和建設。

2．1中藥性能方面主要研究指導中藥臨床應用的基礎理論，包括四氣五味、升降浮沉、歸經(jīng)、毒性理論，以及各個藥物性能特點、變化規(guī)律等內容。中藥性能理論為臨床中藥學的基礎理論，其內容在中醫(yī)理論指導下，歷經(jīng)幾千年臨床實踐，不斷完善發(fā)展而來。其中，四氣五味和毒性理論最早見于秦漢時期的《神農(nóng)本草經(jīng)》，而升降浮沉、歸經(jīng)理論則形成于金元時期。隨著現(xiàn)代研究的逐步深入，其理論更加豐富，如毒藥使用原則日益完善，四氣五味理論的藥學基礎正在得到進一步揭示等，將為更好地正確認識藥物，指導臨床安全合理用藥提供理論基礎。

2．2中藥應用藥理方面主要研究中藥的臨床應用規(guī)律和治病藥理機制。幾千年來，隨著臨床疾病的變化，尤其是復雜疑難疾病的日益增多，中藥學者研究發(fā)現(xiàn)，探討藥物的治病原理是臨床中藥學的重要內容。若秦漢唐宋時期本草學還主要側重于用藥經(jīng)驗總結，而到金元時期則已開始重視探討治病原理。尤其是近現(xiàn)代，隨著現(xiàn)代科學技術的滲透，臨床應用范圍不斷深入和擴大，治病原理研究已由簡單到復雜、由宏觀到微觀，相關研究也已涉及到動物實驗和臨床藥理，明顯提高了中藥的治療效果，尤其是開拓了中藥防治新的疑難病疾病的應用領域。

2．3中藥臨床毒理方面研究藥物毒副作用及其與治療作用的相互關系，以及有毒中藥的使用原則與方法等相關理論。其中包括以毒攻毒原則、配伍炮制等控毒方法與原理、藥后監(jiān)控原則、藥物中毒機制和搶救方法等。中藥不良反應、毒副作用及中藥藥源性疾病研究，也將為臨床安全有效與合理用藥提供依據(jù)。

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關鍵詞：工作價值觀;角度;兒科學科建設;人才培養(yǎng)

引言

工作價值觀（OccupationalValues）是人生價值觀的組成部分之一，相關研究中認為[1]，工作價值觀是與工作有關、個人追求的目標，是個人的內在需要，是人在從事工作活動時追求的工作特質或屬性，對人的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的主要因素。有學者認為，工作價值觀是個體對社會上各種職業(yè)所具有的優(yōu)勢、職業(yè)所具有的意義、職業(yè)重要性的內心尺度衡量[2]。通過工作價值觀的角度，能夠使管理者了解屬下的工作態(tài)度和動機。兒科學科建設和人才的培養(yǎng)是醫(yī)院提高核心競爭力的主要方法，而工作價值觀的取向不僅對醫(yī)護人員的工作效果產(chǎn)生影響，還對兒科學科建設和人才的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，本文對工作價值觀角度下兒科學科建設與人才培養(yǎng)進行了分析。

1工作價值觀角度下的兒科學科建設

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)護人員的工作價值觀也發(fā)生了較大的變化，既有積極方面的變化，也有消極方面的變化，對工作產(chǎn)生了極大的影響[3]。兒科學科作為綜合性醫(yī)院不可或缺的建設方向，是綜合性醫(yī)院建設的核心和焦點。

1.1完善兒科學科體系

兒科學科體系的組成中有門診、急診、病房等，這是兒科學科的重要組成部分，如果忽視其中的任何一部分的建設，就會造成連鎖性的不良影響[4]。醫(yī)護人員的工作價值觀對體系的組成部分有重要的影響，醫(yī)生具有高度的工作責任心，在門診定定時出診，在急診中為患兒提供專業(yè)的診治，在病房中關注患兒的治療進展，無疑對患兒的健康帶來的促進的作用。同樣，護士具有高度的工作責任心，會以為患兒服務為中心，為患兒提供專業(yè)的護理服務，從而減少了與患兒家長之間的糾紛。因此，兒科醫(yī)生和護士在工作中發(fā)揮高度的責任心會促進兒科學科體系的完善。

1.2優(yōu)化兒科就診流程

醫(yī)院的就診流程固定，兒科學科的就診過程屬于其中的分支，因此，無明顯特點。醫(yī)護人員在工作中要發(fā)揮主人翁的精神，發(fā)現(xiàn)兒科就診中存在的問題，并加以改進，如為減少家長的排隊候診，可以設立兒科綠色就診通道，讓家長提前預約，分層掛號，為保證患兒能夠及時接受到治療，可以延長服務時間，從而在保證服務質量的同時，使患兒接受更為便捷的診療[5]。

1.3加強硬件設施

建設兒科的建設中離不開硬件設施，兒科的硬件設備是科室發(fā)展的基礎，但在建設中，要具有符合兒科患者特點的檢查和治療設備，保證患兒在入院后能夠節(jié)接受有效的治療。在兒科硬件設施建設中，醫(yī)護人員要具有積極主動的心態(tài)，主動對現(xiàn)有的硬件設施進行維護，愛護、保養(yǎng)設施，使患兒在需要設施時能夠使用。

1.4改善兒科就診及住院環(huán)境

兒科就診環(huán)境和住院環(huán)境不僅要符合患兒和需求，還要保證患兒家長使用方便，如兒科衛(wèi)生間的設置要符合兒童的身高，同時為家長設置相符的設施[6]。在這個過程中，醫(yī)護人員要設身處地的為患兒著想，在兒科的部分區(qū)域內設置吸引兒童興趣的設施和玩具，使用液晶顯示器為患兒播放其喜歡的動畫片和音樂，病房和走廊要有卡通的氛圍，色彩繽紛，從而降低患兒對醫(yī)院和醫(yī)護人員的緊張恐懼感。此外，若醫(yī)院內的兒科醫(yī)生較少，那么在環(huán)境上，要盡量縮短兒科各部門之間的距離，從而保證醫(yī)護人員能夠盡快為患兒就診，同時，醫(yī)護人員要提高自身的責任心，主動為患兒診治。

1.5優(yōu)化兒科醫(yī)護人員的薪酬體系

在社會發(fā)展中，新的分配形式日趨成熟過程中，部分醫(yī)護人員將經(jīng)濟效益作為衡量自身工作的標準，但兒科學科建設中，社會效益高于經(jīng)濟效益，當經(jīng)濟效益不能滿足醫(yī)護人員需求，這就使醫(yī)護人員的工作價值觀發(fā)生了改變，因此，在兒科學科建設中，為保證兒科醫(yī)護人員隊伍的穩(wěn)定性，在薪酬體系方面，醫(yī)院要進行進行優(yōu)化，改善增長機制，調整收入結構，使兒科醫(yī)護人員的收入在一定程度上達到醫(yī)療服務費用水平上，從而提高醫(yī)護人員的對醫(yī)院管理的穩(wěn)定性，增加了醫(yī)護人員對學科的認同感，進而減少了醫(yī)護人員的流失。

1.6突出重點學科建設

兒科學為二級學科，在設置時以重點?？茷橹?，如兒科呼吸、兒科血液、兒科消化、兒科心血管疾病等?？疲瑯嫿ńY構合理、重點突出、特色鮮明、水平一流的學科體系。從而使患兒就診具有明辨性，能夠提供更專業(yè)對癥治療服務。此外，在設置時，可以與當?shù)氐牟》N情況相結合，找出兒科特色發(fā)展的方向，走具有特色的發(fā)展道路。

1.7加強兒科科室管理

兒科學科建設的帶頭人要具有現(xiàn)代化的管理理念，在管理中能夠運用科學的管理方法，根據(jù)學科建設需要，完善科室相關制度，促使醫(yī)護人員在臨床操作中嚴格按照制度標準實施。市場經(jīng)濟中，醫(yī)院的競爭激烈，大鍋飯的平均主義制度要徹底打破，為調動兒科醫(yī)護人員的機體榮譽感和工作責任感，在工作中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，可建立適當?shù)母偁幖顧C制，鼓勵科室醫(yī)護人員參與科室的管理工作，使每個醫(yī)護人員感覺自己是科室的主人。適當情況下，給予科室內醫(yī)護人員的精神及物質獎勵，從而提高醫(yī)護人員事業(yè)成就感。

1.8加強科學研究

學科建設的必要途徑中，科學研究是一種創(chuàng)新和先導，通過科學創(chuàng)新能夠提高學科人才梯隊的學術水平，從而為臨床實踐提供支撐，形成具有特色的臨床學科和優(yōu)勢。但學科內容的研究中，醫(yī)護人員要有堅定的信念，把握正確的方向，堅持發(fā)明與發(fā)現(xiàn)重要性相同，基礎研究和應用研究同樣重要，通過臨床科研思維的培養(yǎng)，使醫(yī)護人員掌握臨床科研的技巧，使科研能力進一步提高，對原始創(chuàng)新在推進[7]。同時，對管理政策進行完善，通過激勵措施，建立鼓勵機制，使科室內的醫(yī)護人員充分利用學科建設的平臺，進行本學科或跨學科的學術交流，研究，爭取“大突破”。學科建設的依托是科研課題，一個學科的水平、知名度是根據(jù)課題的水平和后續(xù)成果體現(xiàn)的，因此，在學科課題上，要重視科技源頭，讓課題研究人員樹立造假可恥的思想，避免課題造假，提高課題申報的質量[8]。

2工作價值觀角度下的人才培養(yǎng)

醫(yī)院競爭和學科競爭的核心競爭是人才的競爭，在兒科學科建設中，人才是主體，是學科建設的前提和保證。在兒科學科人才培養(yǎng)時，將人才的年齡、職務、學歷、職稱等方面進行優(yōu)化，通過學術骨干和年輕的專業(yè)人員配合，研究人員和技術人員配合，兒科人員與其他相關學科人員配合的形成，構建成結構合理、人員精干、開拓進取的人才培養(yǎng)結構[9]。

2.1樹立救死扶傷意識

在兒科學科人才的培養(yǎng)中，由于醫(yī)護人員接觸的是患兒和家長，患兒患病后，家長表現(xiàn)出焦慮、急切的心情，若醫(yī)護人員缺乏救死扶傷的工作價值觀念，展現(xiàn)給家長是不盡責的工作態(tài)度，不僅導致與家長之間的糾紛，甚至會患兒的病情的救治造成影響。盡管社會在進步，但不管是市場經(jīng)濟還是計劃經(jīng)濟，救死扶傷都是一名醫(yī)護人員需要遵循和繼承的傳統(tǒng)。因此，在人才培養(yǎng)中，要讓醫(yī)護人員樹立救死扶傷的意識，認識到為患兒服務，以患兒為中心，緩解患兒病痛是一名兒科醫(yī)護人員的天職。在此過程中，通過歷史教育、典型示范引導等方式，強化醫(yī)護人員的責任感和憂患意識[10]。

2.2樹立愛崗敬業(yè)意識

在兒科人才培養(yǎng)中，要加強對醫(yī)護人員的教育管理，鼓勵醫(yī)護人員熱愛本職工作，樂于奉獻，努力提升業(yè)務水平。在學科建設中，醫(yī)護人員的精神狀態(tài)和工作責任心體現(xiàn)的是一所醫(yī)院、一個科室的精神文明建設[11]。兒科學科是服務窗口，良好的氛圍和環(huán)境對調動醫(yī)護人員的積極性具有重要的作用，同時使患兒和家長舒心、放心，從而使兒科環(huán)境溫馨。

2.3樹立無私奉獻的意識

經(jīng)濟浪潮的推動了醫(yī)院內經(jīng)濟氛圍變化，在人才培養(yǎng)中，要重視樹立醫(yī)護人員的無私奉獻意識，做到“幼吾幼以及人之幼”，在工作中牢記白求恩、南丁格爾精神，保持白衣天使的風范，熱情、主動的為患兒及家長服務，滿足患兒及家長得合理需求，避免進入拜金的胡同。

2.4加強人才管理

兒科學科建設中，人才隊伍的培養(yǎng)具有重要的作用，在此過程中，在加強對兒科醫(yī)護人員專業(yè)技術的業(yè)務培訓外，還要重視兒科醫(yī)護人員的思想認識教育，特別是對年輕的醫(yī)護人員教育，使年輕的醫(yī)護人員能夠盡快的成長，在能夠獨立進行工作的同時，具有高度的工作責任心。為提高專業(yè)技術的業(yè)務水平，通過增加與兄弟單位的學術交流和進修，引進新的兒科專業(yè)技術。

2.5人才引進和培養(yǎng)結合

兒科學科在人才培養(yǎng)上，要堅持引進人才與培養(yǎng)人才相結合的方式，樹立大人才觀念。兒科學科帶頭人隊伍的建設是人才培養(yǎng)的核心任務，學科帶頭人所具備的水平和能力對學科的建設和發(fā)展起到直接的關系，因此，學科帶頭人隊伍要具有高的技術水平和高的工作價值觀念。一個學科只有一名學科帶頭人，但可以有其他學術帶頭人和專項優(yōu)秀的拔尖人才，為留住人才，醫(yī)院要從體制、文化等多方面創(chuàng)新，為人才的發(fā)展提供施展的舞臺[12]。以研究方向和科研課題作為牽引，打破科室界限，優(yōu)化重組現(xiàn)有學科人才，對現(xiàn)有學科人才的潛力進行深入挖掘，通過制訂學科建設標準，定期組織達標評估，加強中青年學科骨干的培養(yǎng)[13]。在人才培養(yǎng)中要構建梯隊式按時，根據(jù)當?shù)氐牧餍胁W調查結果，可設置相應的亞?？疲謱I(yè)組比如：兒科呼吸、血液、消化、心血管等?？平M[14]。保證學科能夠持續(xù)性的發(fā)展，通過梯隊人才建設儲備人才，培養(yǎng)接班人。加強儲備人才的職業(yè)道德教育、在思想上樹立正確的工作價值觀，確保儲備的優(yōu)秀人才基礎好、能力強、能創(chuàng)新、有潛力。在人才培養(yǎng)中，不能忽視配套的人才隊伍建設，如技術類人才、護理類人才、藥學人才等，通過構建人盡其才的機制和氛圍，在學科建設中，逐漸形成業(yè)務精湛、結構合理、人員配套的人才隊伍。

3結語

兒科學科建設是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的基礎、內在動力，而人才培養(yǎng)是兒科學科建設的關鍵、支撐條件，二者結合構成了醫(yī)院的核心競爭力。醫(yī)院的建設中，兒科學科建設和人才培養(yǎng)相輔相成、互相促進。一所醫(yī)院缺乏人才，學科發(fā)展就會受到限制，而缺乏好的學科環(huán)境，人才培養(yǎng)就會收到限制，高水平的學科建設促進了人才培養(yǎng)層次，而高水平的人才培養(yǎng)同樣促進了學科建設。但學科建設和人才培養(yǎng)之間的共同特點是受到了工作價值觀的影響，當培養(yǎng)的人才具備了相符的工作價值觀，就會提升參與學科建設的主觀能動性，從而促進了學科建設。綜上，兒科科學建設與人才培養(yǎng)要有統(tǒng)一的工作價值觀，進而能夠產(chǎn)生促進學科發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才，產(chǎn)生了積極的作用。

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篇5

關鍵詞：民辦高校；專業(yè)學位；護理碩士

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：（2013）02-0083-04

西安外事學院醫(yī)學院護理專業(yè)始于2002年，2006年開辦護理本科教育，截至2012年，共培養(yǎng)護理人才?？?100余名，本科1052名；2010年與國際接軌，成立國際護理學院，招收涉外護理方向本科生；2011年注重學術興院，成立護理研究所；2012年獲準校級重點建設學科，設置本科層次老年護理方向。護理學專業(yè)是醫(yī)學院唯一的本科專業(yè)，歷來注重應用型人才的培養(yǎng)，自創(chuàng)辦以來，學科成員高度重視其建設與發(fā)展，視其為“品牌”學科精心打造。目前校、院各級領導與護理同仁達成共識，重點建設老年護理學科，提升護理辦學層次機不可待、時不再來。

一、開辦護理碩士專業(yè)學位的必要性

（一）滿足社會發(fā)展需要

隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展、人們生活水平的提高以及健康需求的不斷增加和變化，對護理學科提出了更高的要求與期望。2010年護理學已從醫(yī)學輔助學科逐漸發(fā)展成為一門獨立的一級學科，與預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學等共同組成整個醫(yī)學領域，為人類健康保駕護航。護理學已成為一門現(xiàn)代社會不可缺少的、其他專業(yè)無法替代的學科，被稱為“人類健康的朝陽產(chǎn)業(yè)”。因此，必須加大我校護理學科建設的力度，開辦護理碩士專業(yè)學位教育，以便培養(yǎng)出更多合格、專業(yè)化的高級護理人才，最大程度地滿足社會對健康服務的需要。

（二）符合國家人才需求

2003年教育部與衛(wèi)生部發(fā)文“關于加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的建議”，要求隨后5年輸送100萬畢業(yè)生；2005年衛(wèi)生部頒布“中國護理事業(yè)5年發(fā)展規(guī)劃綱要”，重點建設老年護理、社區(qū)護理、腫瘤護理等?？祁I域；2010年國家學位委員會通過了護理碩士專業(yè)學位設置方案。我國千人口護士數(shù)0.993，醫(yī)護比1：0.61，遠低于國際水平1：2.7、發(fā)達國家1：8.5。衛(wèi)生部要求醫(yī)護比1：2，即護士缺口近300萬；本科護士不到2%，碩士護士鳳毛麟角。這些事件與數(shù)據(jù)表明國家急需大量高等護理人才。目前我省有7所院校開設護理本科教育，即西安交通大學、第四軍醫(yī)大學、西安醫(yī)學院、延安大學、陜西中醫(yī)學院、西安培華學院及我院，而具有碩士授予權的僅2所，即西安交通大學、第四軍醫(yī)大學，遠遠不能滿足地區(qū)對高端護理人才的需求。故必須提高我校護理學科培養(yǎng)的層次，開辦專業(yè)學位護理碩士教育，以符合國家、地區(qū)對專業(yè)化高端護理人才的需求。

（三）跟上護理發(fā)展步伐

護理學是一門以自然科學、社會科學為理論基礎，研究有關預防保健、疾病治療與康復的護理理論、知識、技術及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應用科學。其在臨床護理、社區(qū)護理、護理教育等領域發(fā)展迅速，表現(xiàn)在護理實踐不斷拓展，護理內涵不斷延伸，護理研究不斷深入，護理教育不斷完善，護理管理日益科學，護理角色日趨多元，不僅為護理提供者、計劃者、管理者、協(xié)調者及健康教育者，未來還將增加促進健康和降低危害因素的角色。故必須加快我校護理學科建設的步伐，跟上護理學發(fā)展的腳步，促進學科間交叉、融合、共謀發(fā)展，在預防保健、疾病評估與防治、健康教育、健康促進等領域發(fā)揮越來越重要的作用。

（四）遵循專業(yè)教育規(guī)律

現(xiàn)代護理教育日新月異，完整的中專一大專一本科一碩士一博士教育體系基本形成；教師業(yè)務能力逐年提高，課程設置趨于完備。故我校必須明確護理學科建設的著力點，注重學科的應用性與前瞻性，體現(xiàn)專業(yè)實踐性特色，尤其在課程設置上，應與專業(yè)人才特點、護理服務對象相吻合，完善教育評估體系與模式，以遵循護理專業(yè)的教育規(guī)律，為申報專業(yè)學位護理碩士授權點奠定良好基礎。

二、開辦護理碩士專業(yè)學位的可行性

（一）首期建設老年護理方向切實可行

考慮護理學主要支撐的二級學科間體系的邏輯性、獨立性、成熟度，結合護理學科的國內外發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提出護理學科的14個二級學科，即內科護理學、外科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學、老年護理學、五官科護理學、急危重癥護理學、中醫(yī)護理學、人文護理學、社區(qū)護理學、心理護理學、護理教育學、護理管理學及軍事護理學。綜合上述情況，結合我校、院自身實際，特確定老年護理方向為首期建設的學科方向，因為該學科專業(yè)人才為國家、衛(wèi)生部迫切需求的應用型護理人才。老年護理學是一門社會需求高、發(fā)展?jié)摿Υ?、應用前景廣的學科，是探求運用護理程序解決老年人的健康問題，提高其生活質量的一門學科。早在1967年美國從事老年護理‘的執(zhí)業(yè)者須具備學士以上學歷，目前已形成學士、碩士、博士等多層次老年護理人才梯隊。最新資料顯示：我國老年人1.8億，所以，我國社會對老年服務高層次護理人才的需求日益劇增。

老年護理專業(yè)學位碩士主要研究方向與人才就業(yè)崗位：一是老年健康保健與疾病預防，居家、托老所等社區(qū)老年衛(wèi)生服務；二是老年病人護理，綜合醫(yī)院老年病科、老年病醫(yī)院、老年護理院；三是老年人養(yǎng)老與臨終關懷，老年公寓、養(yǎng)老院等養(yǎng)老服務機構。

（二）現(xiàn)有軟、硬件條件保障其切實可行

梯隊建設是學科內涵建設的重要組成部分，優(yōu)質的人才資源與團隊精神為可持續(xù)發(fā)展提供堅強保障。因此，引進高學歷、高職稱優(yōu)秀教師和督促、幫助現(xiàn)有教師提高業(yè)務水平齊頭并進；倡導獻身教育、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新、關愛學生、引領未來的護理教師精神，在師德建設、教書育人上常抓不懈。西安外事學院醫(yī)學院的護理學科現(xiàn)擁有一支職稱、年齡、學位、師緣結構合理的專、兼職“雙師型”師資隊伍（如表1所示），3名省部級、1名校級教學名師，2名校級教壇新秀；55歲以下占57.9%，專職教師中碩士以上占50.0%，所有青年教師在職攻讀碩士學位，這表明目前的軟件條件已滿足了專業(yè)學位護理碩士的培養(yǎng)要求。

西安外事學院護理本科人才培養(yǎng)目標明確，方案完備，措施得力，特色鮮明，成效顯著，已培養(yǎng)出的251名護理本科人才學位授予率為97.8%，一次性就業(yè)率98.1%，實習醫(yī)院錄用率頗高，學生在全國大賽中獲獎6項。教學特色鮮明，如省級精品課程“急救護理學”的急救技術雙語教學、綜合演練，老年護理學（養(yǎng)老院、干休所）、社區(qū)護理學（社區(qū)衛(wèi)生院、醫(yī)院）的社會實踐教學，健康評估的小組合作學習、臨床見習和實習等。另外，構建了完整、多元、多層次的特色課堂實訓和臨床實踐教學體系，即課程的課堂實訓、臨床實際模擬與見習和臨床護理生產(chǎn)實習3個組成部分，輔以課外科研、第二課堂、文體活動等，啟迪學生創(chuàng)新思維，強化學生創(chuàng)新意識，鍛造學生創(chuàng)新能力，增進學生競爭能力，以適應護理專業(yè)培養(yǎng)目標變革的需要。目前，教學硬件總價值達590.69萬元，有4個省內最高水平的三級甲等醫(yī)院為臨床實踐教學基地，即西安交通大學第一、二附屬醫(yī)院、第四軍醫(yī)大學唐都醫(yī)院（第二附屬醫(yī)院）、陜西省人民醫(yī)院，其中3個醫(yī)院為護理碩士培養(yǎng)單位。護理學圖書為2.3萬余冊，期刊32種。專業(yè)課的多媒體授課率已達到100%，等等，上述硬件條件已完全滿足專業(yè)學位護理碩士培養(yǎng)的要求。

（三）校、院的學術氛圍促使其切實可行

2012年10月，值西安外事學院創(chuàng)建20周年之際，學校履行大學學術職能，積極開展適合民辦實際與特點的科研氛圍愈來愈濃厚，學校啟動3個重點學科建設和本科教學工程，投入100萬元鼓勵科學研究；醫(yī)學院積極響應學校的質量工程建設，護理學科獲批重點建設學科、科研項目5項，教學創(chuàng)新團隊、醫(yī)學實驗教學中心、護理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)等各項建設逐一展開，教師的科研工作積極性日益劇增，校、院的大小學術育人環(huán)境促使了專業(yè)學位護理碩士培養(yǎng)切實可行。

三、愿景展望

研究生教育是一個國家教育和科技發(fā)展水平的重要標志，事關培養(yǎng)一流創(chuàng)造性人才和參與國際競爭。護理研究生教育是護理事業(yè)與國際接軌、向更高層次發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。我國1992年開始護理學碩士教育，2010年設置專業(yè)學位，且國家要求專業(yè)學位培養(yǎng)占70%。故重點建設護理學科，開辦專業(yè)學位護理碩士是學科同仁面臨的共同挑戰(zhàn)與機遇。

在護理學成為一級學科的今天，根據(jù)社會發(fā)展對高水平護理人才的需求，結合教育部、衛(wèi)生部對專業(yè)學位護理碩士人才的要求，立足西部，面向全國，培養(yǎng)基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬，具有較強的護理實踐能力、良好的外語溝通能力，適應市場發(fā)展需求的合格、高素質、專業(yè)學位護理碩士人才是我們的發(fā)展愿景。

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關鍵詞:傳染病；專科醫(yī)院；中醫(yī)學科；推廣模式

南寧市第四人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學、科研、預防保健、康復為一體的，以收治艾滋病、結核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級傳染病專科醫(yī)院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國的傳染病防治工作做出了重要貢獻。近年來醫(yī)院堅持“改革興院、人才強院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫(yī)學科防治傳染病工作列入醫(yī)院的中長期規(guī)劃。經(jīng)過多年的實踐并取得了一定成效，中醫(yī)學科建設在傳染病醫(yī)院發(fā)展中的推廣模式值得進一步探討。

1中醫(yī)學科的科室設置及運行

改革興院。醫(yī)院在人力、物力、財力方面加大投入力度，最初用3年的時間擴大了中醫(yī)科門診規(guī)模，由單一的診室擴增為中醫(yī)內科診室（1間）、中醫(yī)康復診室（1間）、中醫(yī)治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運動養(yǎng)生、康復訓練、情志療法等中醫(yī)藥適宜技術。根據(jù)傳染病病人長期用藥出現(xiàn)的藥物不良反應的現(xiàn)狀，中醫(yī)醫(yī)師通過院內會診、科內講課、“走動服務”等形式，在各病區(qū)推廣實施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對臨床療效的發(fā)揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質量。近3年，臨床各科室治療項目中平均每月開展中醫(yī)藥治療項目的占比為50%~70%。為適應新形勢下傳染病發(fā)展的需要，中醫(yī)科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統(tǒng)、心腦血管循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)運動系統(tǒng)等疾病，逐步挖掘了部分優(yōu)勢病種，如支氣管哮喘、結核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風后遺癥，及常見疾病引起的肢體功能下降的康復治療。至今我們仍在努力探索防治傳染性疾病的中西醫(yī)結合機制與模式，以提升中西醫(yī)結合服務能力，使中醫(yī)科病房成為各傳染病科病人轉歸預后的康復中心。同時，在醫(yī)院承辦的長堽社區(qū)衛(wèi)生服務中心及將橋衛(wèi)生服務站各自增設了中醫(yī)門診，利用社區(qū)信息資源，推動建立融入中醫(yī)藥內容的社區(qū)健康管理模式，通過進“社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機構”的方式，宣傳中醫(yī)藥防治傳染病的科普知識，使轄區(qū)居民逐步接觸到了中醫(yī)的健康養(yǎng)生文化，認知過程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫(yī)養(yǎng)生保健的受益人。

2中醫(yī)學科人才的引進、培養(yǎng)和儲備

人才強院。加強中醫(yī)學科的人才隊伍建設，是學科建設與發(fā)展的基礎。近幾年，醫(yī)院加大對中醫(yī)類人才引進、選拔任用力度，建立健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，引進了一批中醫(yī)類醫(yī)師，有中醫(yī)內科、皮膚性病、婦產(chǎn)科、針灸推拿、中西醫(yī)結合等不同專業(yè)，其中碩士研究生10名。這些中醫(yī)學科骨干組成了醫(yī)院中醫(yī)學科的構架，在艾滋病、結核病、肝病等傳染病研究鄰域中發(fā)揮著骨干帶頭作用；同時，通過“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優(yōu)秀中醫(yī)管理人才脫穎而出，在臨床、教學、科研等領域不斷開拓進取，營造了良好的學習氛圍。除了引進人才，同時更注重培養(yǎng)和儲備人才。堅持重點培養(yǎng)與普遍提高，在職學習與脫產(chǎn)進修相結合的培養(yǎng)方式，建立吸引、穩(wěn)定中醫(yī)藥人才的保障和長效激勵機制，加強培養(yǎng)全科醫(yī)生、中西醫(yī)結合等專業(yè)技能人才。鼓勵2名骨干中醫(yī)師在職攻讀研究生，并取得廣西醫(yī)科大學碩士學位，選派2名骨干中醫(yī)師到廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科進修學習；每年派送4-5名中醫(yī)師外出參加各類相關專業(yè)知識培訓；聘請廣西中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院針灸推拿專業(yè)主任為醫(yī)院特聘客座教授，定期參加中醫(yī)門診出診及指導病房中醫(yī)會診等業(yè)務，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，彌補了年輕醫(yī)生在專業(yè)知識、臨床經(jīng)驗等方面的不足。

3中醫(yī)學科的科研氛圍

科研立院科研是加速學科建設的重要措施。近年來，根據(jù)醫(yī)院學科發(fā)展的需要，中醫(yī)學科強力打造優(yōu)勢品牌，努力圍繞艾滋病、結核病、肝病等傳染性疾病開展學術研究，并以申報科研項目為橋梁逐步搭造中醫(yī)學科建設平臺。近五年，我院中醫(yī)學科的科研工作有了較大的突破，成功申報了南寧市科學研究與技術開發(fā)計劃項目2項，廣西衛(wèi)生和計劃生育委員會科研課題1項，參與了國家“十二五”傳染病重大專項項目1項，南寧市重大專項項目3項，南寧市科學研究與技術開發(fā)計劃項目2項。同時，我院積極參加對外學術交流與科研合作，與廣西醫(yī)科大學建立了良好的交流合作關系，參與1項國家“十二五”科技重大專項子課題，1項廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項；與廣西壯醫(yī)醫(yī)院合作，參與1項國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標準化項目。中醫(yī)學科人才隊伍在傳染病臨床研究防治項目的申報及實施過程中得到了充分鍛煉，并發(fā)揮了積極的參與作用。

4中醫(yī)學科的文化建設

文化固院。醫(yī)院作為國家衛(wèi)生和計劃生育委員會的艾滋病臨床培訓基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來在不斷提高診療技術水平的同時，注重醫(yī)院文化建設。確定醫(yī)院的核心價值觀——為生命站崗，著力并成功打造了全國先鋒模范杜麗群，通過典型培養(yǎng)，樹立了傳染病醫(yī)院醫(yī)務人員的“精神楷模”，為醫(yī)院文化建設不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫(yī)學科積極發(fā)揚中醫(yī)“治未病”文化理念，而中醫(yī)體質辨識、體質養(yǎng)生教育是“治未病”工作的重點。為探索社區(qū)居民中醫(yī)藥健康管理模式，科室專門舉辦了“中醫(yī)養(yǎng)生”長期培訓班，為群眾提供養(yǎng)生保健場所，傳授中醫(yī)傳統(tǒng)導引術，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，以及提供健康咨詢、治療干預、隨訪管理等服務。通過舉辦免費培訓班，醫(yī)院逐步吸引了社區(qū)居民對中醫(yī)養(yǎng)生文化的興趣，并積極參與其中。此創(chuàng)舉為提升醫(yī)院對轄區(qū)居民的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力開辟了新的渠道。2016年9月中國南丁格爾志愿護理服務總隊廣西南寧市第四人民醫(yī)院分隊成立，中醫(yī)學科加入了這個分隊，組織中醫(yī)醫(yī)師定期參加“進學校、進社區(qū)、進家庭、進鄉(xiāng)村”的義診宣教和技術指導等公益活動，通過廣播電視、報刊、新聞出版、文藝演出、數(shù)字智能終端、移動終端等媒體，讓中醫(yī)養(yǎng)生文化走入了千家萬戶，逐步拓寬了中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)的提升空間。

5中醫(yī)學科的戰(zhàn)略地位

特色塑院。從古到今，中醫(yī)在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開始，我國中醫(yī)生通過接種人痘很大程度上對天花起到了預防作用，人痘接種技術逐漸傳到海外；21世紀，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來震驚與恐慌．而中醫(yī)藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻。同時，面對抗生素濫用引起的耐藥性問題、不良反應及其他危害已經(jīng)越來越嚴重的態(tài)勢。中醫(yī)藥特色在傳染病防治方面的優(yōu)勢不容小覷。醫(yī)院中醫(yī)學科近幾年在傳染病?？茝娏ν菩兄嗅t(yī)診療實踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫(yī)學科在傳染病防治中所具有的獨特作用，確立了中醫(yī)學科在傳染病防治工作中的戰(zhàn)略地位。今后，醫(yī)院將繼續(xù)加大中醫(yī)學科建設投入力度，有機整合中西醫(yī)資源，取長補短，協(xié)同創(chuàng)新，形成獨具特色的中西醫(yī)結合防治傳染病診療方案，同時通過加強中醫(yī)藥基礎理論研究、建立完善的中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)體系、打造中醫(yī)藥特色品牌等途徑，彰顯中醫(yī)藥在傳染病防治工作中的特色和優(yōu)勢。中醫(yī)學科的建設是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的推動力。隨著國務院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年》的出臺，作為傳染病醫(yī)院中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者，我們要根據(jù)院情，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，將中醫(yī)藥優(yōu)勢挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問題，通過中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的有效傳播讓醫(yī)院發(fā)展、居民受益、政府滿意，為推動健康中國建設作出應有貢獻。

參考文獻

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關鍵詞 醫(yī)藥人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.025

Training Mode of Medical Innovative Talents with the Three

Integration of "Teaching-Scientific Research-Competition"

LI Qiaoling， LIN Mengyao， PAN Qiaodan， HUANG Suoyi

（Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract Colleges and universities should strive to build diversified training mode， in the continuous innovation at the same time，establish the student-centered teaching concept， use inquiry， discussion and participation type teaching more widely， and based on the trend of full respect for the students’ interest and ability， create more suitable for the free development of personality space for them. Implementing an empirical study of "teaching -scientific research- competition" three integration of the "highly integrated practice， exploring the theory of medical personnel training， to our region and our country in medicine personnel training and enhance the creative ability of science doctor plays a great guide.

Key words medical talents; innovation; training mode

新的醫(yī)患關系對我國的醫(yī)學、高等教育事業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，這為我國的醫(yī)學高等教育事業(yè)指明了發(fā)展方向。大學生是一個接受高等教育的高端人才，不僅要在筆試上取得成效，更應在各個方面，實現(xiàn)全面而深層的發(fā)展。①實施“教學―科研―競賽”三位一體化的高度融合實踐的實證研究，探索醫(yī)藥人才培養(yǎng)理論，是提升大學生的核心競爭力的途徑之一。

1 醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

目前我國現(xiàn)代醫(yī)學教學模式及方法沒有形成一定的標準體系，這在一定程度上使得醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到阻滯。②長期以來，教育部門管轄的高校教育和衛(wèi)生部門管轄的畢業(yè)后教育，兩者兼容困難，導致醫(yī)學生培養(yǎng)模式混亂。我國醫(yī)學高等教育改革中存在的問題有：（1）大學教育是對高中“灌輸式”或者稱為“填鴨式”教育模式的延續(xù)，所教授的許多理論知識或是醫(yī)學技能大多是應付考試，考完試之后也就隨即拋之腦后。③（2）課堂教學過于乏味，老師與教師課堂互動少，這將造成教學力度不強，達不到質的標準，既浪費了教師的精力、學生的時間，又使得所教的知識難以被學生消化、領悟。（3）傳統(tǒng)的偏重于醫(yī)學理論教學的模式導致醫(yī)學生的科研能力略有欠缺， 科研表達能力欠佳，科研思維薄弱，獨立科研能力缺乏和創(chuàng)新能力不強。④⑤（4）醫(yī)學生課程繁忙，競賽意識不強，不了解競賽對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的重要性。

廣西在醫(yī)學教育、醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面相對于其他省市來說是比較落后的，雖然各個醫(yī)學院校一直致力于教學改革，但是在整個教學過程中，或多或少也沒有能夠客觀精確地去評估教師的教學效果、學生的學習質量及收集分析學生向老師或者學校所反饋的相關信息，也沒有將這些寶貴的信息加以匯總并制定相應的解決措施予以改進，以至于我區(qū)醫(yī)學教育仍停滯在相對較低的水平。無可避免地，右江民族醫(yī)學院也存在這種情況。它位于滇、黔、桂三?。▍^(qū)）交界的大西南出海通道樞紐、風景秀麗的百色市 ，自然而然承擔著培養(yǎng)教育具備充足的醫(yī)學基礎知識并能運用自如的醫(yī)藥人才的重要任務。⑥⑦作為民族醫(yī)學院校，盡管在“十一五”期間取得了相當優(yōu)異的成就，但是學科方向特色不鮮明，學科建設缺乏科學、長遠、可行的發(fā)展規(guī)劃，學科建設目標不明確。例如藥理學的課堂教學對于其它非藥學和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生來講有些過于理論化，而對于那些課程較緊張的專業(yè)學生來說，過于理論化的教學反而讓他們更加難以消化老師所教授的知識，難以讓他們能夠將所學的藥理知識很好地應用到日常生活中。

在醫(yī)學教育改革的路上，我國仍然要堅持開創(chuàng)一種富有中國特色的，符合中國醫(yī)學教育實際情況的國際化教學模式。我們的高等醫(yī)學院校應著眼于培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合能力，特別是在科研能力和競賽能力方面。對于教學改革，教師應適時改變教學方法。醫(yī)藥人才的培養(yǎng)主要是應對醫(yī)院、社會的需求變化的，近年來國家醫(yī)學事業(yè)的改革就迫切需求具備一定科研與競賽基礎及能力的本科醫(yī)學畢業(yè)生，因此實施“教學―科研―競賽”三位一體化的高度融合實踐的實證研究具有很好的前景。

2 醫(yī)藥人才培養(yǎng)的策略

2.1 教學為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)認清目標

蘇格拉底曾經(jīng)說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！边@和中國所說的“授之以魚，不如授之以漁”是一樣的。教學環(huán)節(jié)對學生們理解和接受理論知識起著很重要的作用，在此基礎上進行教學改革將會認清醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

首先，教師應當發(fā)揮其主導作用，在課堂上可以講述一些相關的醫(yī)藥科學歷史，根據(jù)專業(yè)知識的結構給學生提供內容提綱，引導學生查閱相關教材、資料，并適當給學生推薦課外書籍，多鼓勵學生主動提出問題，在小組的集思廣益中獲得答案，并在實踐中不斷驗證答案。使學生帶著興趣和問題回到課堂上與老師交流，讓老師指出其中的不足以及點撥學生，以此來加深學生對所獲取到的知識的印象， 同時也調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高醫(yī)學生對思考問題、探索答案的熱情。

其次，對于己經(jīng)進入專業(yè)課程學習階段的高年級學生，老師通過TBL教學法、PBL教學法，參與式教學法、案例教學法等，經(jīng)常性地列舉一些簡單的醫(yī)藥案例、簡單模型，組織學生討論案例，給學生充分展現(xiàn)創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式。

最后，在實驗教學中，實施本科生導師制教學、開放性實驗教學、設計性實驗教學、綜合性實驗教學及常規(guī)基本實驗教學等不同層面實驗的協(xié)同教學。把學生參與教師科研項目及校外實習企業(yè)的科研項目，分解其中具有實用性的課題作為綜合設計型實驗項目，通過完成課題實施教學，以本科生導師制方式進行小班教學，來鍛煉他們進行科學研究以及撰寫論文的能力，以此為憑借讓他們創(chuàng)造出屬于自己的價值。

2.2 科研為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)鋪好前行之路

醫(yī)學科研是醫(yī)學科學發(fā)展的主動力，也是醫(yī)藥人才必備的基本能力。營造科研氛圍，可以促進醫(yī)學人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)鋪好前行之路。創(chuàng)建多樣化科研平臺，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，有賴于科研設施的齊全。利用百色市右江民族醫(yī)學院的地理位置，依托廣西中草藥之鄉(xiāng)的區(qū)域優(yōu)勢草藥資源、我校國家中醫(yī)藥科研三級、二級實驗室，廣西高校重點實驗室以及科學實驗中心等，圍繞百色、廣西地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷豐富服務百色、廣西等地方經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新平臺，搭建與政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)良好互動的橋梁和紐帶，充分利用我校與百色食品藥品檢驗所、廣西桂西制藥責任有限公司、百色市凌云縣長生仙草生物科技開發(fā)有限公司、廣西凌云浪伏茶業(yè)有限公司等共建的實踐教學基地，為學生創(chuàng)建以上多樣化科研平臺，指導學生申報科研課題、開展課題研究，學生參與教師和校外實習企業(yè)的科研項目研究，撰寫和發(fā)表科研論文或作為畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

實驗室開放對于醫(yī)藥人才科研能力的培養(yǎng)至關重要，但是合理的實驗室管理以及配置也起到一定的作用。⑧同時，在開放性實驗中，學生可能提出具有深刻實踐性的問題，操作儀器時會出現(xiàn)問題。為此，在實驗室儀器設備管理規(guī)章制度方面，為儀器設備建立信息檔案和儀器維修保養(yǎng)制度 ;在學生管理方面，建立重要實驗儀器的使用（操作）培訓制度，在不影響專業(yè)課程基礎上，定時進行實驗儀器操作考核，以便于實驗的順利開展;在老師方面， 著重培養(yǎng)學生的科研能力為目的，加強大型儀器設備實驗技術人員隊伍建設，讓學生能夠在老師的指導下，開展課題研究。

2.3 競賽為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供平臺

競賽的結果可以評價醫(yī)學生自主學習、科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^引領學生廣泛參與各種競賽，來提高醫(yī)學生的創(chuàng)新能力和水平。結合臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學藥學，帶領學生廣泛參與“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽以及校級的大學生科技論文大賽、藥學知識技能競賽等等多種多樣的競賽，提升素質教育、培育科學精神、塑造創(chuàng)新理念，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神及團隊合作意識，全面提升大學生的創(chuàng)新能力和水平。

3 “教學―科研―競賽”三位一體的發(fā)展展望

高等醫(yī)學教育擔負著加快知識創(chuàng)新和醫(yī)學人才培養(yǎng)的重大歷史責任，培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合素質、創(chuàng)新意識與能力是高等醫(yī)學教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的必然選擇。 緊緊圍繞培養(yǎng)高素質、高技能醫(yī)學高級應用性人才為核心的目標，注重培養(yǎng)為人誠實、作風務實、工作扎實”“下得去，留得住，用得上”的醫(yī)學高級應用型人才?？蒲信c競賽能力的形成，有賴于教學制度及管理的規(guī)范、合理，同時教學的目的不僅是傳授理論知識，而是在教授知識的同時加強科研與競賽意識。

醫(yī)學科研是運用科學的方法進行醫(yī)學科學研究的活動，它與教育是密不可分的。⑨中國醫(yī)學教育改革最緊要的是改進教學方法，讓教學以學生為主體，充分發(fā)揮和發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。以科研為導向，教學為基礎，競賽為平臺，加強培養(yǎng)具有特色的醫(yī)藥創(chuàng)新人才應是醫(yī)學院校改革的理念。

4 結束語

醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)藥創(chuàng)新人才時，除了注重科研和競賽能力的培養(yǎng)之外，更要培養(yǎng)其道德人文素養(yǎng)和理性批判精神。作為醫(yī)學生，在接受知識、進行科研活動和參加競賽的時候也要以高度的理性來對待，從而保持一種嚴謹?shù)膽B(tài)度。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB 198）;右江民族醫(yī)學院課程教學方法改革專項課題立項項目（JGZZ2013-03）;右江民族醫(yī)學院2014年度校級優(yōu)秀教學團隊建設項目（右醫(yī)教字[2014]39號）課題全體成員為：黎巧玲、林夢瑤、潘喬丹、黃鎖義、朱曉瑩、李津、林瑤、陸海峰

注釋

① 陳金飛，羅小平.大學生科研能力培養(yǎng)途徑的實踐探索[J].現(xiàn)代城市，2013.8（2）：57-58.

（下轉第162頁）（上接第52頁）

② 亓來華，王成，楊光耀，等.“5+3”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式下五年制教學改革的 思路[J].醫(yī)學與社會，2013.26（12）：91-93.

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④ 黃蕊，張永利.醫(yī)學生的科研能力培養(yǎng)[J].牡丹江醫(yī)學院院報，2012.33（1）：74-76.

⑤ 劉真.醫(yī)學研究生大規(guī)模擴招引發(fā)的思考[J].基礎醫(yī)學教育，2011.13（1）：106-108.

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篇8

    一、教材名稱

    目前,綜觀中醫(yī)院校本科各個專業(yè)使用的教材,有《中藥學》和《臨床中藥學》兩種。代表性的有成都中醫(yī)藥大學張廷模教授主編,中國中醫(yī)藥出版社2004年出版的供中醫(yī)七年制使用的《臨床中藥學》及上海科學技術出版社2006年出版的全國普通高等教育中醫(yī)藥類精編教材《臨床中藥學》;另有北京中醫(yī)藥大學高學敏教授主編,河北科學技術出版社2006年出版的《臨床中藥學》(專著),其余無論是教材,還是執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師考試指南,均使用《中藥學》名稱。張廷模教授在其主編的精編《臨床中藥學》教材中指出:“中藥學是研究中藥基本理論、應用知識和技能以及各種中藥的品種來源、藥材鑒別、種植(或養(yǎng)殖)、采收、貯存、加工炮制、制劑、性能、功效、應用、藥理、化學成分等一切與中藥有關的一門一級學科”,又將其稱為“廣義的中藥學”。由于學科不斷分化,將專門研究中藥基源、鑒定、化學、炮制、制劑、臨床應用等作為二級分支學科。狹義的中藥學既是中醫(yī)學的一門二級學科,也是中藥學的一門二級學科。在國家中醫(yī)藥管理局擬定的專業(yè)學科目錄中,中藥學與中醫(yī)學并列屬于一級學科,為符合邏輯層次,避免名稱混淆,故將臨床中藥學作為中醫(yī)學和中藥學學科項下的二級學科。臨床中藥學,是以臨床安全有效合理用藥為目的,研究中藥基本理論和各藥臨床應用的一門二級學科,其與狹義中藥學的內涵類似。倘若使用《臨床中藥學》名稱,既與學科目錄吻合,又與專業(yè)研究方向吻合?？梢?隨時展,學科分化,教材名稱也有必要進行規(guī)范和統(tǒng)一。建議在中醫(yī)藥界組織行業(yè)專家進行深入研討,反復論證,達成共識,對其進行規(guī)范、統(tǒng)一。若按二級學科目錄定為《臨床中藥學》,則有利于教學和學科建設,乃至人才培養(yǎng)。

    二、教材內容有待規(guī)范

    迄今,狹義的《中藥學》與《臨床中藥學》教材名稱雖不同,但內容構架大體相近,大致分為總論與各論兩大部分。但仔細觀其內涵結構上,也有不少差異。

    (一)內容構架與載藥味數(shù)

    各高等中醫(yī)藥院校常用的《中藥學》或《臨床中藥學》教材,其總論與各論章節(jié)數(shù)以及收載藥味數(shù)方面不盡一致,應試類指南以及專著,也存在差異,如表1所示。而且,總論部分涵蓋內容結構、組合方式存在差異,如表2所示。由常章富教授主編,2008年中國醫(yī)藥科技出版社出版的執(zhí)業(yè)藥師《中藥學》應試指南,其載藥360味,按大綱要求掌握180味,熟悉120味,了解60味。表1顯示,教材記載的藥味數(shù)多寡不均,三級要求藥味數(shù)亦不盡一致。迄今各院校開設《中藥學》或《臨床中藥學》課程學時數(shù)有限,通常在54~108學時之間。由于學時數(shù)限制,三級要求藥味過多,勢必加重學習負擔。再者,應當考慮到所選藥物和所載的藥味數(shù)應為其后的臨床應用以及執(zhí)業(yè)醫(yī)藥師和研究生應試奠定學習基礎。表2顯示,除高學敏教授主編的《臨床中藥學》專著外,其余總論大同小異。有學者提出《中藥學》課程的教學改革重要的是規(guī)范教學內容,并強調應突出學科特色,關注其研究核心,即中藥的理論與臨床應用。教材既是傳授知識的載體,也是指導其后“運用”、“應試”的工具,雖可突出教材特色,但也應相對規(guī)范。倘若依據(jù)二級學科,名稱統(tǒng)一為《臨床中藥學》,那么教材內容應當與其研究核心吻合,重點突出中藥的基本理論與“性———效———用”特點,充分反映臨床用藥的有效性、安全性、合理性。建議:①總論突出中藥基礎理論特色,以中藥性能、功效、配伍應用理論為核心,增加“辨證用藥原則與規(guī)律”,適度反映常用有效“藥對配伍用藥特點”,以突出臨床用藥特色;引入中藥不良反應與用藥警戒思想以及“中毒解救”等基本理論和知識,以反映“安全用藥”特點。②各論納入藥物,應在具有廣泛性的基礎上,突出適用性,收載藥味數(shù)應適中。對于不常用,僅屬地區(qū)用藥,不宜放在正藥的三級要求中。③藥物分類,應依據(jù)藥物的實際使用情況予以改革、調整。如麻黃現(xiàn)今多用于治療各種喘咳,而用以發(fā)汗解表頻率相對較少,可將其歸入止咳平喘藥。再有厚樸,其主要功效是行氣消積,即便有“燥濕”之功,但主要通過行氣以改善濕滯中焦、脘腹脹滿之癥,故建議將其歸入“行氣藥”為妥。

    (二)功效術語

    不同版本《中藥學》對具體中藥的功效術語表述上不盡相同,欠規(guī)范之處頗多。為此,成都中醫(yī)藥大學張廷模教授專門培養(yǎng)兩名博士生,對中藥功效術語進行研究,擬予以規(guī)范。成都中醫(yī)藥大學博士生陳蛹于2004年撰著“中藥功效術語規(guī)范化初步研究”,重點對普通高等教育中醫(yī)藥類教材《中藥學》(第6版)及《中華人民共和國藥典(一部)》(2000版)的功效術語進行了統(tǒng)計調查,根據(jù)術語應用的廣、頻程度從眾多的功效術語中,選取了部分術語進行規(guī)范研究,提出了建議術語。2008年,曾祥發(fā)博士撰著的“部分常用中藥功效規(guī)范化表述的初步研究”,從歷代本草文獻、歷代方劑研究、藥理研究及現(xiàn)代臨床報道四個方面,對《中華人民共和國藥典》(2005年版)、《中華本草》(精選本)及七版《中藥學》教材中記述不規(guī)范的部分中藥功效進行了研究,并提出規(guī)范化建議。此外,王緒前發(fā)表學術文章,對《中藥學》五版和六版教材中的部分藥物功效術語進行了評述。還對中南五省教材載桂枝的功效就有三種:“發(fā)汗解表”、“發(fā)汗解肌”、“解肌發(fā)汗”;“溫經(jīng)通陽”“、溫通經(jīng)脈”、“溫陽止痛”;“助陽化氣”、“化氣利水”、“溫助陽氣”、“通陽化氣”、“通陽”,以致桂枝的功效出現(xiàn)了多樣化。綜上可見,中藥功效術語既是聯(lián)系和反映性能的重要語言基礎,也是與主治密切關聯(lián)的重要內容。教材中功效術語的規(guī)范應用,不僅便于學生正確認知和把握藥物特點“性———效———用”特點,而且對今后的應試也有幫助。建議:在中醫(yī)藥界應當專門對中藥功效術語進行規(guī)范化、標準化研究,也為走向國際奠定基礎。

篇9

沉潛力研 治學治醫(yī)

姜德友教授遵循“多讀書、多臨床、善總結”的中醫(yī)成才之路，多年來以審諦覃思、沉潛力研的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，在科研學術領域屢獲佳績。迄今為止，他已在國家級、省級期刊雜志，以及國際、國內學術會議上100余篇，編寫學術著作10余部，并任全國中醫(yī)藥行業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《金匱要略》主編，獲省部級科研、教學成果獎10余項，獲國家專利1項，承擔國家自然科學基金1項。他構建了中醫(yī)臨床思維方法體系，善于從臟腑論治內傷雜病，首次提出了痛風從腎論治、狐惑病從脾論治等創(chuàng)新理論。他是國內外應用美國Affymetrix Rat2302.0全序列基因芯片技術，進行中藥復方對糖尿病心肌和腎組織基因表達譜的影響研究的第一人。通過基因組學研究，他發(fā)現(xiàn)了多個致病新基因，并探知了多個藥效靶點，部分闡明了中藥復方的作用機制，為中醫(yī)藥復方的深入研究開辟了一條新途徑。該項研究已達到國際先進水平。

多年來，古老、樸素的中醫(yī)學不斷受到不公正的質疑與攻擊，甚至很多中醫(yī)從業(yè)者都動搖了意志，而姜德友教授則基于其對中醫(yī)的深刻理解和豐富的臨床經(jīng)驗，在臨床工作中始終堅持中醫(yī)的基本思維模式、原則及方法，突出中醫(yī)藥特色和療效優(yōu)勢。他以純正的中醫(yī)學理、法、方、藥，診治心臟病、糖尿病及合并癥、慢性腎病、肝炎肝硬化、痛風、風濕類風濕、胃病、肺病等內科疑難雜病，對此類疾病的治療頗有心得體會。他擁有龐大而廣泛的患者群，其中大多是口碑相傳而來。

不管是對于來自省內外的患者，還是來自俄羅斯、日本、韓國、美國、阿聯(lián)酋等國家的國際友人，他都不矜奇炫異，而尚平易和實效，常挽逆癥于輕靈之方，起沉疴于平淡之劑，使病人免除覓藥之苦和費用之多及病情纏綿之痛，用切實的療效證明中醫(yī)藥的寶貴價值。

教壇耕耘 培育英才

“教師的最高成就是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?！苯掠呀淌跁r刻不忘提高學術修養(yǎng)和教學水平。

身為學者和醫(yī)者，姜德友教授深知，中醫(yī)學的生命在于臨床，中醫(yī)學的精髓首推經(jīng)典。包含了金匱、傷寒、溫病三門中醫(yī)經(jīng)典著作臨床提高課的中醫(yī)臨床基礎學科，是最具中醫(yī)本體特色的中醫(yī)骨干學科，是培養(yǎng)過硬中醫(yī)臨床人才的關鍵環(huán)節(jié)。作為我校中醫(yī)臨床基礎學科的帶頭人，姜德友深刻地認識到學科質量對于新時期提升中醫(yī)地位、樹立中醫(yī)形象的重要性。因此，他十分注重學科建設與課程建設。

在他和學科團隊多年來的共同努力下，我校中醫(yī)臨床基礎學科已成為省級重點學科，并被確定為國家優(yōu)勢學科繼續(xù)教育基地；所屬實驗室被評為國家中醫(yī)藥管理局三級重點實驗室；由他直接領導的金匱要略學科被評為國家中醫(yī)藥管理局重點學科；他所講授的主干課程《金匱要略》被評為國家級精品課。目前，學科已培養(yǎng)國內外博士后、博士、碩士及全國老中醫(yī)經(jīng)驗學術繼承人近200余人，其中大多已成為各自領域的棟梁和領軍人才。

公務繁忙的他仍然延續(xù)著學生時代的學習習慣——“勤”字當頭。白天人來人往的辦公室，在夜里便成為他潛心研修的象牙塔。由于學術底蘊深厚，他被國家中醫(yī)藥管理局聘請為國家級中醫(yī)經(jīng)典理論授課教師和我省唯一一位國家級中醫(yī)文化與科普巡講專家，應邀在各省市、港澳臺地區(qū)和韓國、日本、匈牙利、英國等國家進行高端學術報告與講座，學界影響力不斷擴大。

面對學生，他十分注意學習方法的傳授，重視將中醫(yī)經(jīng)典理論與臨床實際相結合，并通過啟發(fā)式、討論式、案例式等教學法傳授給學生，讓學生努力掌握中醫(yī)臨床思維方法。他現(xiàn)為博士生、碩士生、七年制、本科生等不同層次的學生講授《金匱要略》、《中醫(yī)臨床學概論》、《中醫(yī)醫(yī)案學》等課程，并進行《中醫(yī)養(yǎng)生》等多場學術講座。他還策劃、組織了中醫(yī)中藥龍江校園行活動，為中醫(yī)科普工作做出了重要貢獻。

姜德友教授常以自身經(jīng)歷教育學生們說，學識和能力是苦根上結出來的甜果，只有汗水揮灑過的土地，才能結出豐碩的果實，懦弱和退卻從來都是成功的天敵。他不喜歡對學生進行枯燥的說教，感染、影響學生的，是他獨特的人格魅力。他在學生心目中的形象總是和藹可親、平易近人，正因如此，很多學生遇到問題和困惑都喜歡找他傾訴，尋求幫助，很多學生社團也紛紛請他擔任顧問。

以德為政 科學治院

作為基礎醫(yī)學院院長，姜德友主持學院的全面工作，提出“科學化、民主化、制度化、規(guī)范化、文明化”的“五化”治院原則。他首創(chuàng)教研室主任匯報制度、新聘人員談話制度、優(yōu)秀科技論文評選制度；舉辦“中醫(yī)大講堂”等系列學術講座，聘請多位國內外知名學者為客座教授；先后舉辦了以學科建設、課程建設，教學方法、教學手段、教書育人等為主題的教學研討會。同時，他還創(chuàng)辦了黑龍江省第一個中醫(yī)國醫(yī)堂，即黑龍江中醫(yī)藥大學國醫(yī)堂，并以現(xiàn)代企業(yè)管理方式進行有效管理。

2009年，學校將校體育部整建制劃歸基礎醫(yī)學院管理，自此，基礎醫(yī)學院由中醫(yī)、西醫(yī)、外語、體育部、國醫(yī)堂五部分組成，成為全國中醫(yī)藥院校中最龐大的基礎醫(yī)學院，在學校教學、科研、臨床工作中起到舉足輕重的作用。姜德友院長特別重視轉變治院思想、形成新的治院理念，在全院上下營造了良好的人文環(huán)境和氛圍，樹立了良好的師風、學風、醫(yī)風、官風，進而形成了良好的院風。學院先后被評為全省教育系統(tǒng)先進集體，哈爾濱市三育人先進集體。

打造“龍江醫(yī)派”文化與學術品牌

2010年是我省中醫(yī)藥事業(yè)的開拓者和奠基人高仲山100周年誕辰，黑龍江中醫(yī)藥大學為此舉辦了系列紀念活動。姜德友教授在對高老的學術經(jīng)驗進行總結時發(fā)現(xiàn)，我省名老中醫(yī)群體的發(fā)展史和診療經(jīng)驗，充分體現(xiàn)出了中醫(yī)學術流派所必需的地域性、學術性、繼承性、輻射性、群體性等特點，在北方地區(qū)疾病的防治中獨具優(yōu)勢，存在很大的挖掘空間。因此，他決定以此紀念活動為契機，首次提出“龍江醫(yī)派”，并主編了《龍江醫(yī)派創(chuàng)始人高仲山學術經(jīng)驗集》一書。

一個新學派的提出不僅要有大量的前期工作做基礎，更要隨時面對學界和社會審視的目光。為了宣傳和推介“龍江醫(yī)派”，姜德友帶領學術團隊，夜以繼日地對相關資料進行搜集、提煉，整理編寫《龍江醫(yī)派系列叢書》，著手籌建龍江醫(yī)派研究會和龍江醫(yī)派研究所，籌辦首屆龍江醫(yī)派學術文化節(jié)、“龍江醫(yī)派杯”知識大賽，并在臺灣設立了“龍江醫(yī)派臺灣分會”。與此同時，他本人也以自己在學術界的影響力，充分利用每一次面向學術界和公眾的機會，不遺余力地宣講“龍江醫(yī)派”，以使這一我國北方地區(qū)新崛起的學術流派盡快進入人們的視野，得到應有的地位。

很多人不理解，身兼數(shù)職、工作繁忙的姜教授為什么要為如此具有挑戰(zhàn)性的工作東奔西走，為什么了忙碌了一天的他一提起“龍江醫(yī)派”，就再次熱情洋溢、激情澎湃。只有熟悉、了解他的人明白，他這么做，是出于對生于斯長于斯的黑土地的熱愛，是出于他為之付出了全部青春的對中醫(yī)藥事業(yè)的責任感。他堅信，通過對“龍江醫(yī)派”底蘊的發(fā)掘和打造，定能使其成為我省中醫(yī)藥事業(yè)獨具特色的“文化品牌”，成為我省中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與成長的核心動力，成為傳承、傳播黑龍江中醫(yī)學術的重要力量，并能促進中醫(yī)藥學科建設與事業(yè)的發(fā)展，激勵青年中醫(yī)學子奮發(fā)、成長。

篇10

【關鍵詞】昌都職校 藏醫(yī)藥 專業(yè)建設

藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專業(yè)（簡稱“藏醫(yī)藥”）是昌都地區(qū)職業(yè)技術學校（以下簡稱昌都職校）重點建設專業(yè)之一，以培養(yǎng)藏醫(yī)藥技能為主、中西醫(yī)基礎技能為輔的初、中級藏醫(yī)醫(yī)療、藏醫(yī)護理、藏醫(yī)保健、藏藥專業(yè)人才為主要辦學目標，是學校重點建設專業(yè)之一，下面我就昌都職校藏醫(yī)藥專業(yè)建設方面談談幾點膚淺的看法。

一、目前存在的主要問題

受多種因素影響，目前昌都職校的藏醫(yī)藥專業(yè)建設存在以下幾個方面的主要問題。

1. 昌都地區(qū)農(nóng)牧民文化基礎差，社會就業(yè)和學習技能的意識淡薄，競爭意識匱乏，導致學校生源基礎差，招生壓力大；

2. 受整個昌都地區(qū)小學、初中教育發(fā)展水平低的影響，學生文化基礎較差，且參差不齊，導致專業(yè)教學難度大；

3. 目前學校藏醫(yī)藥專業(yè)學科帶頭人和骨干專業(yè)教師均為外聘或兼職人員，藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍亟待加強；

4. 沒有自己的藏醫(yī)藥專業(yè)教材，暫時借用于青海省中等職業(yè)教育藏醫(yī)教材，不能有效體現(xiàn)地域和學校特色。

二、解決問題的有效措施

（一）合理制定人才培養(yǎng)方案

在保持學校藏醫(yī)藥專業(yè)特色和優(yōu)勢的基礎上，充分進行市場調查與企業(yè)調研，以企業(yè)崗位能力分析和未來發(fā)展方向為出發(fā)點，適應人才市場的需求，依據(jù)我校學生實際，優(yōu)化教學模式，制定學校藏醫(yī)藥專業(yè)人才方案。

1. 加強專業(yè)內涵建設，加大理論課與實踐課結合，增設中西醫(yī)基礎學科，完善專業(yè)課程體系；

2. 根據(jù)企業(yè)的不同崗位要求調整教學計劃；

3. 創(chuàng)新教學模式，在全面繼承和推廣“樹喻”“指導式”“因明辯論”等傳統(tǒng)教學方法的基礎上，實施啟發(fā)式教學、崗前實訓教學、演示教學等教學模式；

4. 以新編校本藏醫(yī)藥教材等方法來豐富和完善教學資源；

5. 健全實訓實習基地。

（二）加強專業(yè)師資隊伍建設

打造一支教學教研能力強、技能水平高、專兼結合、結構合理、中西醫(yī)相結合的新型藏醫(yī)藥專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐操作相結合的專業(yè)教師隊伍。

1. 加強專業(yè)帶頭人隊伍建設。培養(yǎng)和造就一批教學能力強、學術水平高、中西醫(yī)相結合的藏醫(yī)藥學科帶頭人。通過對專業(yè)在職教師重點培養(yǎng)培訓、提高學歷、實地考察學習，以及蹲點采訪全區(qū)知名老藏醫(yī)藥專家，咨詢中西醫(yī)專家等途徑使我校的藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍掌握臨床知識和技能，或掌握精深的臨床經(jīng)驗，或獲得新的教學方法。同時注重提高專業(yè)理論水平以及職業(yè)教育理念，選拔有前瞻意識和規(guī)劃能力強的中青年講師參加培訓，使之具備較強的科研、教學管理和實踐能力，成為我校未來藏醫(yī)藥專業(yè)帶頭人打造堅實的基礎。

2. 加強專業(yè)骨干教師隊伍建設。在年輕教師隊伍中，選拔業(yè)務能力強、愛崗敬業(yè)的參加國內骨干教師培訓，學習先進職教理念和教學方法；利用假期到藏醫(yī)學院、昌都地區(qū)藏醫(yī)院、昌都日通藏醫(yī)院和藏藥廠等實地考察學習，加強專業(yè)骨干教師的生產(chǎn)或崗位技能實際操作能力，實現(xiàn)專業(yè)技能和實際操作的零距離銜接；重視優(yōu)秀中青年骨干教師和學科后備人才的培養(yǎng)，借鑒中西醫(yī)基礎實操和技能，切實提高藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍的整體水平，形成一支知識結構合理、梯隊層次明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ牟蒯t(yī)藥學師資隊伍，使之成為教科研課題研發(fā)的核心力量。

3. 加強雙師型教師隊伍建設。為了建立、鞏固一支高素質、結構合理的“雙師型”教師隊伍，通過“走出去，請進來”的方式培養(yǎng)學習計劃，選送教師分批、定期到企業(yè)（藏醫(yī)院、中西醫(yī)院、藏藥廠）實習、掛職鍛煉，掌握新技術、新技能，參與企業(yè)技術服務，全面提升教師的專業(yè)水平，成為專業(yè)課程教學的主力軍、專業(yè)建設和課程建設的參與者；能夠完成專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程和實訓教學，逐步形成一支技術過硬的教師隊伍，提高教師的教育教學能力，即完全勝任專業(yè)理論課程和專業(yè)實操課程的“雙師型”新型專業(yè)教師隊伍。

4. 專兼職教師隊伍建設。做好特色專業(yè)技術人才聘任工作，加強專業(yè)師資團隊建設。從實習企業(yè)或醫(yī)院中選拔既有豐富工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎和經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術和管理人員，通過選聘制度，選取合格師資人才，開展校內進修學習，舉行教學教法培訓、教學管理培訓、教學考察活動。培訓考核合格后，錄用為學校固定兼職教師，使我校的藏醫(yī)藥專業(yè)教師得到充實和壯大，并提升教師隊伍的實操能力。

（三）加快建立健全實訓基地

構建以崗定學、以學就業(yè)、學以致用的實訓基地。包括建設模擬醫(yī)院（內設1間診斷室，1間治療室），模擬藥廠（制藥室，配藥室，藥材倉庫），擴建藏醫(yī)藥標本室，加快從理論到實踐的轉化步伐。確保每位學生有半年以上的頂崗實習，促進就業(yè)、提高質量。使之成為集教學、培訓、考核、藏醫(yī)技術服務功能為一體的示范性藏醫(yī)實訓中心。

充分發(fā)揮教學實訓基地的作用，努力把本專業(yè)建成昌都職校高質量的重點專業(yè)之一，輻射帶動學校其他專業(yè)職業(yè)技能教學水平的提升，提高技能型人才的培養(yǎng)能力，不斷增強職業(yè)教育吸引力。以國家中等職業(yè)教育示范學校建設為契機與動力，以藏醫(yī)、藏藥民族醫(yī)學學科建設和提高藏醫(yī)藏藥教育教學質量為主線，增設中西醫(yī)基礎學科，以“校企合作”為出發(fā)點，努力把藏醫(yī)藥專業(yè)辦成區(qū)內一流且具有明顯優(yōu)勢的新型藏醫(yī)藥品牌專業(yè)。

【參考文獻】