導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子電工實訓(xùn)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：技工學(xué)?！〗虒W(xué)環(huán)節(jié)　技能訓(xùn)練

電子實訓(xùn)課是技工學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)，既要鞏固電子技術(shù)和其它專業(yè)課的理論知識，又具有一定的設(shè)計、制作、調(diào)試和維修能力。然而，由于諸多的原因，導(dǎo)致技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，再加上對電子專業(yè)或家電維修專業(yè)的知識知之甚少，學(xué)生對專業(yè)理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很多，缺乏學(xué)習(xí)的信心。為了讓學(xué)生通過電子實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，盡快提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就成為電子專業(yè)教師的首要任務(wù)。值此，本人結(jié)合十多年電子實訓(xùn)課的教學(xué)實踐，談一些自己的做法和體會。

一、明確實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視基本技能訓(xùn)練

教師要手把手地教會學(xué)生技能，重要的是上好電子實訓(xùn)課。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電子實訓(xùn)課時，會接觸到一些常用的電子元器件，例如電阻器、電容器、電源變壓器、晶體二極管和晶體三極管等。在學(xué)習(xí)識別元器件的教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾個現(xiàn)象：

1.色環(huán)電阻器的阻值計算

由于色環(huán)電阻器不像采用直接標志法的電阻器能直接從其表面讀出阻值，而是必須要懂得電阻器上各種顏色所代表的數(shù)值以及算法，才能計算出電阻器的阻值，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到最大的難點是：不懂得怎樣先找出誤差色環(huán)，無法確定色環(huán)的順序應(yīng)從電阻器的哪一端算起，以致于無法算出阻值。為此，我在課堂中重點教會學(xué)生首先從電阻器的頭部或尾部，若四色環(huán)電阻器應(yīng)找出金色或銀色，五色環(huán)電阻器應(yīng)找出棕色、紅色、綠色、藍色和紫色等色環(huán)，且這些色環(huán)是離鄰近色環(huán)較遠的，它們都是誤差色環(huán)的標志，然后再從誤差色環(huán)的另一端算起，依次為第一、第二、第三、第四或第五色環(huán)。學(xué)生掌握了這種查找方法后，很快就算出了阻值。

2.電源變壓器初、次級的判別

學(xué)生在進行電路實訓(xùn)的過程中，因電源變壓器的初、次級接錯而燒毀的現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因是有些學(xué)生單憑電源變壓器的初、次級繞組外部接線的粗細來區(qū)分，總認為粗的外部接線為初級，細的外部接線為次級，但是當(dāng)兩者都是同一種規(guī)格的外部接線時，就會出現(xiàn)判別錯誤的現(xiàn)象。為此，我在講課中著重教會學(xué)生采用電阻法來進行快速判別。具體的方法是：先采用萬用表測量電源變壓器初、次級繞組的阻值，再根據(jù)阻值的大小來判別。一般情況下，對于初級繞組來說，功率在幾瓦以下的電源變壓器，阻值為幾百歐姆至幾千歐姆；幾瓦至幾十瓦的電源變壓器，阻值為幾百歐姆至幾十歐姆?？傊娫醋儔浩鞯墓β试酱?，則初級繞組的阻值越小。而對于次級繞組來說，阻值一般為零點幾歐姆至幾歐姆。學(xué)生掌握了這種判別方法后，大幅度減少了燒毀電源變壓器的現(xiàn)象。

3.晶體三極管極性的外觀判別

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)三極管極性的外觀判別時，面對眾多類型不同、極性排列不同的三極管，在進行電路實訓(xùn)時經(jīng)常發(fā)生因用錯極性而燒毀的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我著重教會學(xué)生采用下列圖示和口訣的方法，快速判別出一些常用三極管的極性。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些方法后，感到直觀、通俗、易懂、易學(xué)、易記。具體的方法如下：

（1）鐵殼圓頭管，如圖一所示。

判別方法：管腳朝上，缺口向自己，則左“發(fā)”（射極）、右“集”（電極）、中間“基”（極）。

說明：如3DG6、3DG12等3DG系列，3DK4等3DK系列，以及3AX31等3AX系列三極管的極性均可用此法判別。

（2）半圓頭塑封管，如圖二所示。

判別方法：管腳朝上，字樣平面向自己，則左“集”（電極）、右“發(fā)”（射極）、中間“基”（極）。

說明：如9011、9012、9013、9014、9015、9018和8050、8550等韓國系列三極管的極性均可用此法判別。

（3）兩面扁平塑封管，如圖三所示。

判別方法：管腳朝上，字樣平面向自己，則左“發(fā)”（射極）、 右“基”（極）、中間“集”（電極）。

說明：如TIP41C、TIP42C、D880、D834等三極管的極性均可用此法判別。

（4）鐵殼大功率管（平面圖），如圖四所示。

判別方法：首先找出管子兩個腳靠近螺孔那一端的方向放置，則左“基”（極）、右“發(fā)”（射極）、外殼“集”（電極）。

說明：絕大多數(shù)鐵殼大功率三極管的極性均可用此法判別。如3DD15D、3DD200、3DD207等3DD系列和3AD6、3AD30C等3AD系列的管子。

（5）圓頭四腳超高頻管，如圖五所示。

判別方法：首先用萬用表判出與外殼相通的一個管腳，剩下三個腳用鐵殼圓頭管的判別方法判出極性。

說明：如3DG56、3DG79、3DG80等四腳超高頻管的極性均可用此法判別。

二、加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，鍛煉實用技能

在電子實訓(xùn)課的教學(xué)中，不但要安排電子元器件檢測的課程，而且還要安排案例電路實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在學(xué)生掌握了識別元器件和判別極性的方法后，還要求他們根據(jù)所學(xué)的知識，利用儀表儀器能熟練地進行檢測，判斷元器件的優(yōu)劣好壞，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再由教師進行啟發(fā)式的指導(dǎo)。例如不少學(xué)生在檢測行輸出管和部分開關(guān)管時，發(fā)現(xiàn)用“兩小四大” 判斷普通三極管的方法不適用了，同樣是三極管但不知道為什么不適用。這時教師可向?qū)W生解釋這是由于行輸出管和部分開關(guān)管內(nèi)部增加了阻尼二極管或阻尼電阻這一特殊的結(jié)構(gòu)所致，并告訴其正確的檢測方法。這樣做的結(jié)果，不僅加深了學(xué)生對元器件因型號不同而采用的檢測方法就有所不同的印象，而且還學(xué)會了采用不同的方法去檢測，判出極性。

三、強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)會檢修技能

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能，必須要求學(xué)生做好兩方面的學(xué)習(xí)。一方面要求學(xué)生學(xué)會閱讀電路圖，例如方框圖、電路原理圖、印制電路圖和接線圖。只有掌握了讀圖的一般步驟，熟練看懂電路原理圖中的結(jié)構(gòu)和元器件之間的連接情況后，才能確定出各元器件的位置并進行焊接。要通過邊學(xué)習(xí)、邊操作，由簡單到復(fù)雜，逐步養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。另一方面要求學(xué)生在焊接每一個電路的過程中，應(yīng)注意焊接工藝的練習(xí)，例如焊點要均勻、光滑、無毛刺、無虛焊，元器件的高低和布局要合理。此外，還要重點訓(xùn)練學(xué)生正確的焊接方法，學(xué)會掌握焊接的溫度和時間，特別是在焊接半導(dǎo)體器件和集成電路時，這方面的要求更高。

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摘要：電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實訓(xùn)教學(xué)是一項非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實訓(xùn)教學(xué)的準備、實施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實訓(xùn)實際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強化。

在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結(jié)。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓(xùn)的順利進行，要求學(xué)生進入電子電工實訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責(zé)制，責(zé)任落實到人，提高管理的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結(jié)合電子電工實訓(xùn)的內(nèi)容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗收實習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認真總結(jié)，電子電工實訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓(xùn)有哪些意見和好的建議。

二、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理

電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是電子、機電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實訓(xùn)很感興趣。電子電工實訓(xùn)課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強對電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識教學(xué)目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

能力培養(yǎng)目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學(xué)會借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。

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1．對電子技術(shù)有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經(jīng)也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。

2．對焊接技術(shù)有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧?？粗覀兊暮更c從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3．對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習(xí)的進行，我們深刻體會到了事前分析規(guī)劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。

4．對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當(dāng)我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5．對電子產(chǎn)品的調(diào)試糾錯有了更多的經(jīng)驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應(yīng)都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6．對團隊合作的意識培養(yǎng)起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。

實習(xí)心得

通過一個星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調(diào)試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。

三、實習(xí)課程實習(xí)讓我們學(xué)到了很多課本上沒有辦法學(xué)到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學(xué)習(xí)到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的自主學(xué)習(xí)，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學(xué)互幫互助，共同探討共同進步。

我學(xué)會了基本的焊接技術(shù)，電路的檢測與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我們還學(xué)會了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養(yǎng)動手能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。而且這在我們以后的計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件中應(yīng)該也是很有用的

通過了電子電工實訓(xùn)，我確實是學(xué)到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓(xùn)，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我?guī)图依锇惭b一個開關(guān)控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結(jié)果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓(xùn)，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學(xué)會了許多。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識，了解了其規(guī)格、型號及使用的方法。

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關(guān)鍵詞： 能力本位 電子電工專業(yè) 教學(xué)改革

職業(yè)教育的改革方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。能力本位的核心是根據(jù)職業(yè)崗位的需要確定能力目標，培養(yǎng)學(xué)生從事行業(yè)所應(yīng)具備的各種能力。筆者在能力本位教學(xué)觀的指導(dǎo)下，就如何對電子電工專業(yè)教學(xué)進行了改革，作了探討。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，融理論于實踐

對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，將來的工作是對企業(yè)設(shè)備、行業(yè)技能進行操作，因此教學(xué)內(nèi)容必須面向職業(yè)，專業(yè)課程要有針對性，要實用。雖然有的教師工作非常認真，嚴格按照教材制訂教學(xué)計劃，不折不扣地完成教學(xué)目標，可以說該教師的課絕對是“保質(zhì)保量”的，教學(xué)效果也是“高效”的，但是仔細分析教材的話，我們會發(fā)現(xiàn)不少內(nèi)容早已是“過去式”，這些知識對學(xué)生來說即使掌握了也毫無用處，這樣的教學(xué)能說是“有效”的嗎？

傳統(tǒng)的教學(xué)論認為教學(xué)的“有效性”是指教學(xué)活動既有質(zhì)又有量，而職教專業(yè)教學(xué)的“有效”，其首要表現(xiàn)特征為“有用”。教學(xué)內(nèi)容的取舍要保證基礎(chǔ)，強化應(yīng)用，與實際結(jié)合，與技術(shù)設(shè)備的發(fā)展同步，滿足社會的需求。

電子電工專業(yè)概念公式較多，電路繁雜，如果教學(xué)內(nèi)容僅局限于枯燥的專業(yè)理論，則對于中職生來說非常難學(xué)，對于教師來說也非常難教。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除大篇幅的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算，同時注重實踐教學(xué)。例如在電子技術(shù)中有關(guān)二極管的教學(xué)，如果按照教材，單純從載流子的運動方面講授二極管的單向?qū)щ娦?，則是非常抽象的，學(xué)生難以理解。但如果設(shè)計一個直流電源、電阻、二極管、開關(guān)、導(dǎo)線相串聯(lián)的實驗電路，通過改變二極管的連接方向，讓學(xué)生觀察二極管的亮、暗，一下子就掌握二極管的單向?qū)щ娦赃@一特性。這樣既降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生容易掌握，又讓學(xué)生切實體會到知識的實用性。

讓學(xué)生在動手做的過程中學(xué)習(xí)理論，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)樂趣。在動手實踐中讓學(xué)生先獲得感性認識，再進行理論指導(dǎo)，在愉快動手中摸索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生更深刻理解理論內(nèi)涵。做中學(xué)的教學(xué)方式更貼合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更體現(xiàn)職教的特色，更符合人才培養(yǎng)的要求。

二、以學(xué)生為主體，變“教”堂為“學(xué)”堂

能力本位教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要作用在“導(dǎo)”上。在教學(xué)過程中更要思考的不是怎樣“教”，而是如何“導(dǎo)”，教學(xué)的重點應(yīng)放在如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探索、總結(jié)規(guī)律上。

為了給學(xué)生更大的自主空間，教師必須樹立這樣的意識：凡是學(xué)生自己完成的事情，絕不越俎代庖。例如在電子技能教學(xué)中，我課前就把項目任務(wù)書設(shè)計好并發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就必須預(yù)習(xí)，做好準備，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中我不再像以前那樣先做示范，“帶著”甚至“抱著”學(xué)生走，而是讓學(xué)生按照實訓(xùn)項目要求，自己摸索。我在提供電子元器件時，有意多提供一些，讓學(xué)生從中選擇所需要的，這樣可以考查學(xué)生辨識檢測元器件的能力。學(xué)生在自行設(shè)計電路時，不再像以前那樣按照老師所講的依葫蘆畫瓢，幾乎都一個樣，他們的設(shè)計方案遠比教師所想到的要豐富得多。在安裝調(diào)試的過程中，學(xué)生要考慮很多問題，如元器件插裝位置是否合適，極性是否正確，哪里需要短接，哪里又必須斷開等。這種任務(wù)驅(qū)動“促著”走的教學(xué)方式消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是等待教師傳授的依賴心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的創(chuàng)新精神。

學(xué)生在摸索的過程中，會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤和不足，但這些才真正是他們需要改正、補給、學(xué)習(xí)的地方，教師要合理利用這些素材，及時調(diào)節(jié)，正確引導(dǎo)，變“教”堂為“學(xué)”堂，盡可能地給學(xué)生獨立思考的時間、自主活動的空間、展現(xiàn)自我的機會，營造民主、自覺的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存”，這才是中職生將來走向社會上的立足之本。

三、教學(xué)評價增添新維度，以能力提高為導(dǎo)向

公正合理的教學(xué)評價不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能充分挖掘?qū)W生的潛力，有助于學(xué)生能力的提高。教學(xué)評價的原則要以人為本，以能力為本。在評價過程中不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予應(yīng)有的肯定，更要讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得失，并進行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力。在評價過程中增添新維度，例如在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有沒有刨根問底、深入思考的精神；有沒有鍥而不舍、頑強鉆研的意志；有沒有查閱資料、尋求合作，想方設(shè)法地解決問題的能力。

評價的標準不再是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。在評價過程中允許學(xué)生提出自己的看法，甚至可以對教師的教學(xué)進行評議。評價的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強競爭意識，樹立學(xué)習(xí)信心，始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，拓展思維，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2005.

[2]周紹敏.電工基礎(chǔ)第二版.高等教育出版社，2006.5.

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關(guān)鍵詞：中職 電工實訓(xùn)教學(xué) 課程改革 考核模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展，一體化職業(yè)教育課程教學(xué)改革勢在必行。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對實施一體化課程改革下的電工實訓(xùn)課程教學(xué)，淺談一下自己的體會與看法。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，用項目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動法重構(gòu)電工課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)理念是依大綱、依教材，有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，強調(diào)的是教，以教為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)獨立性，同時也缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。新的教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把課程與實際工作任務(wù)結(jié)合起來，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地完成實際任務(wù)，達到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)效果。教師一方面要理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身活力

由于中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。學(xué)生由于對電有害怕心理，不敢輕易動手，電工課程教學(xué)需采取相應(yīng)措施去開展。

1.以實例激起興趣

例如，講照明電路配電應(yīng)用時，突出其在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用例子，使教學(xué)更貼近生活。好奇心促使學(xué)生興趣提高。

2.將訓(xùn)練內(nèi)容與實際生產(chǎn)、生活應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣

學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。如能列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的配電電路與故障實例，并說明故障原因和維修要點，教學(xué)效果定會事半功倍。譬如在進行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時，許多學(xué)生認為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到東西。我們可以列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、燈泡的兩根接線均帶“火”等故障現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)進行教學(xué)。

三、改進教學(xué)方法和手段，挖掘?qū)W生的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)化為推動發(fā)展的動力

中職學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識，教師可多結(jié)合多媒體課件及實物展示等教學(xué)手段，采用演示教學(xué)和漸進式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨立思考能力等方面下工夫，對于提升教學(xué)效果會有很大的幫助。

1.采用直觀演示啟發(fā)教學(xué)

如電工刀剖導(dǎo)線的角度、各種導(dǎo)線的連接方法、電烙鐵焊接的正確方法等內(nèi)容，若采用直觀演示法可收到立竿見影的效果。老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示。

2.設(shè)疑啟發(fā)和類比啟發(fā)教學(xué)并舉

比如，當(dāng)接觸器單向點動控制線路安裝完畢后，教師可對學(xué)生設(shè)置疑問：若要電動機保持單向運轉(zhuǎn)，松開按鈕后，電動機又不會停轉(zhuǎn)，該如何連接線路呢？引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。

四、增加訓(xùn)練中的巡回指導(dǎo)，準確解答學(xué)生的疑問和及時排除線路故障

電工實操的重點是學(xué)生自己練習(xí)，教師主要作巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤工藝和接線問題，對學(xué)生提出的問題要認真給予解答。

但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。例如，電動機控制線路訓(xùn)練中，學(xué)生在布線工藝上經(jīng)常犯錯誤并且時常不知道接觸器的接線方式，此時教師可幫助學(xué)生分析控制電路之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象給予適當(dāng)提示，確定故障可能發(fā)生的范圍，接著讓學(xué)生積極思考并親自去排除故障。

五、改革考核模式和評價方法，建立課程題庫和技能考核規(guī)范

電工實訓(xùn)課程的考核需采用操作考核為主，理論考核為輔。在電類專業(yè)原有一個工種的考核基礎(chǔ)上，增設(shè)“維修電工”“汽車電工”“電子產(chǎn)品裝配工”等多個工種考核。這樣，目前擁有“維修電工考核成套設(shè)備”的職校也能發(fā)揮該設(shè)備的最大效能。同時電類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時，除畢業(yè)證書外，還能取得諸如電工上崗證和維修電工等級證等，為踏入社會打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

以上是筆者在電工教學(xué)中的一些體會，以求在今后的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)手段和方法，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻：

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一周的電工實訓(xùn)進行的緊張有序，使我們有在車間實習(xí)體驗。這次實訓(xùn)是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓(xùn)開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應(yīng)注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。

剛開始作一周實訓(xùn)，以為要做很多試驗，發(fā)下材料一看才四個，這次電工實訓(xùn)一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓(xùn)，主要目的是要學(xué)會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調(diào)電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關(guān)的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關(guān)必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓(xùn)讓我對家用點有了一定的了解。

第二個試驗是電動機反-正轉(zhuǎn)實訓(xùn)，我們上學(xué)期有一定的理論知識，我想應(yīng)該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復(fù)正常工作，電機開始反-正轉(zhuǎn)。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。

第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓(xùn)，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經(jīng)做過二個試驗，我們對電器的應(yīng)用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學(xué)到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調(diào)控。

最后一個試驗是工作臺自動往返循環(huán)線路實訓(xùn)，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關(guān)的作用，以及機床電路的應(yīng)用。這個試驗很復(fù)雜，我們接完線，打開開關(guān)，可機床不動，我們檢查線路，發(fā)現(xiàn)一個地方?jīng)]有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發(fā)現(xiàn)問題，我們很著急，把高頻調(diào)到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。

一周的實習(xí)期瞬間結(jié)束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習(xí)的場地依依不舍，特別是對咱們的指導(dǎo)老師很是敬佩。

通過幾天的實習(xí)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實習(xí)任務(wù)，雖然算不上很重，其任務(wù)就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復(fù)雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學(xué)共用一個工位，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點我體會最深。

做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學(xué)習(xí)期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風(fēng)帆……

第一次看著電動機通過自己動手接線轉(zhuǎn)起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：“呃，我也能讓電動機轉(zhuǎn)起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛”。

也培養(yǎng)了規(guī)范化的工作作風(fēng)，通過這一次的電工的實訓(xùn)。以及我團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

再準備讓我接線。剛開始接線時我就按著圖接下來，老師總是先給我講一些理論的內(nèi)容。一點秩序也沒有，所以接好了線看過去亂亂的像蜘蛛網(wǎng)一樣?，F(xiàn)在想到都覺得好笑。

比如安全用電常識、電工基本操作（怎么連接導(dǎo)線）電氣照明（主要是日光燈）還有一些常用的低壓電器（意所布的線布的先后順序，也因為電工課我解到很多我平時都不會認真去注意的常識。比如說布線時應(yīng)把其他線都布好了之后再布開關(guān)的線，交流接觸器，繼電器等）行程開關(guān)的用法；電動機的結(jié)構(gòu)和銘牌意義；控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學(xué)到東西還是蠻多的四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注

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一、提高學(xué)生對維修電工專業(yè)技能的重視

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會對人才綜合素質(zhì)的要求在不斷提高，要想適應(yīng)這個社會，得到更好的生存和發(fā)展，那我們就需要接受良好專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，以適應(yīng)崗位需要，做一個能夠承擔(dān)任務(wù)的中職畢業(yè)生。維修電工是中職學(xué)校電子電工類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能。針對農(nóng)村中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄、厭學(xué)的特點，在教學(xué)的第一節(jié)課上，重要內(nèi)容就是讓學(xué)生體會到維修電工技能的重要性，讓學(xué)生重視這門學(xué)科，前幾節(jié)課可以帶學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)配電中心、水電站、電工維修中心等等這些維修電工技能體現(xiàn)突出的單位看看，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以給他們展示上一屆學(xué)生制作的成功的模型，以此來體現(xiàn)維修電工在日常生活中的重要性，更引起學(xué)生的高度重視，這就是維修電工緒論課的首要內(nèi)容。

二、突出實訓(xùn)的地位

在農(nóng)村中職學(xué)校，教學(xué)模式一直是教學(xué)中爭論最激烈的焦點，想以實訓(xùn)為主導(dǎo)，理論為輔助的教學(xué)模式，但是這一點很難實現(xiàn)。因為各個農(nóng)村中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備的配置差別很大，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備幾乎為零。我剛到這個學(xué)校的時候，電子類實訓(xùn)室只有一個電機拖動實訓(xùn)室和一個電子裝接實訓(xùn)室，所以，一開始我只有利用了大學(xué)教師的授課方式——老師提取知識點，讓學(xué)生自己去研究知識點，盡管我竭盡全力地去給學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)的機會（讓學(xué)生把自己家中有故障的電機帶來維修），但是結(jié)果效果還是很差，學(xué)生沒有我猜測的那么好，學(xué)生根本沒有興趣，更沒有能力去自己研究理論知識點，哪怕是很簡單的問題。也就在近幾年，我們學(xué)校得到政府的扶持，投入大量的資金購買實訓(xùn)設(shè)備，從而使我們學(xué)校的實訓(xùn)條件大為改觀。一旦有了好的實訓(xùn)條件，我就直接把學(xué)生帶到實訓(xùn)室進行教學(xué)，在實訓(xùn)中教學(xué)，學(xué)生找到了自信，培養(yǎng)了興趣，提高了教學(xué)效果。但是據(jù)我所知，有很多農(nóng)村中職學(xué)校還沒有在實訓(xùn)中教學(xué)的條件，師資也有限制，很多教師都是由物理專業(yè)教師轉(zhuǎn)過來的，所以教學(xué)方法都是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法——一支粉筆、一塊黑板，紙上談兵、只說不做。一學(xué)期來，學(xué)生連最基本的導(dǎo)線連接都不會。很多中職生都是“雙差生”（學(xué)習(xí)差、紀律差），讓他們坐在教室認真聽公式定理，在黑板上連接導(dǎo)線，簡直難于上青天。這最終導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生各方面表現(xiàn)更差造成惡性循環(huán)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難勝任農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)。而事實上，中職學(xué)校學(xué)生往往喜歡動手。因此，我們的維修電工專業(yè)課教學(xué)不能只有理論，而是應(yīng)該安排學(xué)生多實訓(xùn)，讓他們在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，當(dāng)他們看到自己的成果，并得到老師的肯定后，就會更有信心學(xué)習(xí)。我在進行維修電工教學(xué)時，就把大部分時間安排在實訓(xùn)室進行，以發(fā)揮他們動手能力強的優(yōu)勢，讓他們多操作、多實踐，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他們在操作實踐過程遇到問題時，我就讓他們?nèi)シ滩?，在書本中尋找答案，自己主動想方設(shè)法解決問題、然后和同學(xué)們交流等。我認為，維修電工教學(xué)要想取得較好的效果，一定要提高實訓(xùn)的地位。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求上的傾向。在實踐中，興趣對人的活動產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。記得葉老先生曾經(jīng)做過這樣一個實驗：用手捉住一只大公雞硬逼著它吃米，它怎么也不吃，把手放開它就吃起來了。公雞吃米尚且不能硬灌。同樣，知識的獲取就更不能如此。學(xué)生只有對維修電工技能感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最后到“我樂學(xué)”，從而學(xué)好維修電工技能。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工技能的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

中職六年工作經(jīng)驗及我個人的成長經(jīng)歷告訴我，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻對人的一生有重大的影響。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。我認為，要使中職學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良綜合品質(zhì)，克服不良生活習(xí)慣。興趣是調(diào)動人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一，很多科學(xué)家之所以能作出偉大的成就，原因大都是他們對該學(xué)科有著濃厚的興趣。俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。維修電工技能是實用性很強的科目，因此我們的教學(xué)不能只在教室講理論，這樣只會使學(xué)生更厭學(xué)，甚至對老師產(chǎn)生抵觸情緒。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力在今后的教學(xué)中運用各種教學(xué)讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。例如：我給新生上課，前兩周都是在實訓(xùn)室。先挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手的欲望。然后給新生一個簡單的項目（樓梯路燈的設(shè)計），讓他們自己思考、設(shè)計。如果學(xué)生找不到問題的關(guān)鍵時，我會慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，直至設(shè)計完成。當(dāng)他們看到自己的“得意之作”時，頓時興趣盎然，心中也就突然覺得有了成就感。在教學(xué)過程中多讓學(xué)生進行操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對課程有了濃厚的興趣時，才有持久的學(xué)習(xí)動力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。反之，經(jīng)常懷疑自己能力的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點。在農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生中，最最缺乏的也就是自信心，有很多學(xué)生在初中就是“雙差生”，得到老師的鼓勵和表揚也就少，甚至有的學(xué)生是在家人和老師的責(zé)備聲中長大的，于是他們越來越自卑，僅有的一點理想都在罵聲中漫漫地消失，有時甚至放縱自己，自甘墮落，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負擔(dān)，學(xué)習(xí)成績差卻又不努力提高，不求上進，甘居人后。有的學(xué)生抱著“混日子”的思想，整天無所事事。我們中職學(xué)校的老師面對的就是這樣的一群學(xué)生，因此，我們要搞好教學(xué)，必須先從零開始培養(yǎng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是我們中職學(xué)校老師的一項長期而重要的教學(xué)任務(wù)，在平時的教學(xué)和生活中要時刻培養(yǎng)他們的自信心。我在上維修電工課時，每進行一個課題訓(xùn)練后，都會當(dāng)場對學(xué)生的“作品”給予充分肯定，他們的優(yōu)秀“作品”也會得到同學(xué)們的羨慕，這樣學(xué)生就不會再覺得自卑，相反他們這時發(fā)覺自己很優(yōu)秀，這樣在學(xué)習(xí)新知識時學(xué)生就有自信，老師的教學(xué)才能順利進行。

五、發(fā)揚民主

對學(xué)生來說寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展，因為只有融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動力。作為老師，應(yīng)該充分認識到師生關(guān)系與學(xué)生個性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展營造寬松的環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是中職教育的最基本的任務(wù)，要完成這個基本的任務(wù)，教師要在自己的日常教學(xué)中運用多種教學(xué)行為模式培養(yǎng)出大量具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：課程觀念；教學(xué)方式；探究性學(xué)習(xí)

電工基礎(chǔ)是電學(xué)專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論與實踐性較強的課程。為適應(yīng)市場人才的需要，我們中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要能動腦更要能動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，能迅速成長為高技能的人才。鑒于此，我圍繞職業(yè)教育開放性、探究性和實踐性的特點，積極開展研究性學(xué)習(xí)，效果顯著。下面談?wù)勎以陔娮泳€路教學(xué)中的幾點探究性學(xué)習(xí)嘗試。

一、學(xué)會思考，而不僅僅是題目、學(xué)科的累加

受傳統(tǒng)教學(xué)模式或?qū)W生基礎(chǔ)等問題的影響，我們以前總是把結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，反復(fù)讓他們練習(xí)，直到能夠解題即可，他們既不明白來由也不明白所以，蒙著頭依葫蘆畫瓢，瓢也畫得似是而非，這還是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生；大部分同學(xué)茫茫然，什么都沒有收獲，甚至還增長了害怕和厭惡的情緒。如何解決這一問題呢？站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，能不能在有限時間內(nèi)既收獲了“魚”又收獲了“漁”呢？特別是“漁”的收獲是更為重要的。

如，在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置了這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：（1）明確擴大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？（2）如何確定這些數(shù)據(jù)？（3）實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？（4）你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？（5）如何盡可能地減小測量誤差？通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)作好準備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后進行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報告都很精彩，通過自主學(xué)習(xí)不但總結(jié)出了分析的方法，而且在此過程中鍛煉了思維，學(xué)會了思考，更可貴的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。

二、加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

電工基礎(chǔ)課程最突出的特點是它的操作性、實驗性和應(yīng)用性。針對這一特點，在教學(xué)過程中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、分析解決問題及動手的能力，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的途徑和方法是非常必要的。

筆者在教學(xué)中是這么做的：首先，在講授課堂知識時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；其次，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；最后，在課外教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力?？傊?，在整個教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實踐中去，又用實踐來鞏固課本知識的掌握。

三、加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

電工學(xué)是基于實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實驗有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時地組織學(xué)生進行實驗探究，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題?；谶@些原因，筆者在教學(xué)中改演示實驗為學(xué)生探索性實驗，通過學(xué)生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：（1）磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；（2）磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；（3）磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；（4）通電線圈插入（或拔出）大線圈時檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況；（5）由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況等。通過這種方式的教學(xué)，并長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力，也可以進一步培養(yǎng)自己的探究意識和創(chuàng)造才能。

四、改革技能教學(xué)方法，促進理論知識和實際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進行的，技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學(xué)搬到了實訓(xùn)室。課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學(xué)生邊聽邊識別色環(huán)，并用儀表進行測量，這樣學(xué)生就比較容易識別元器件，學(xué)會萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法，把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不但節(jié)省了時間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

以上是我在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的一些體會。電工電子專業(yè)知識內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使電工電子教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，還需要電工電子教師在教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

參考文獻：

［1］李春茂.電工學(xué)課程模塊化教學(xué)方案的建設(shè)與實施.華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院.

［2］梁紅光.職業(yè)教育課程改革和實踐探索.蕪湖市職業(yè)教育研究室.

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【關(guān)鍵詞】大膽創(chuàng)新；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；市場經(jīng)濟；教學(xué)模式；實用

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，計劃經(jīng)濟逐漸向市場經(jīng)濟發(fā)展，作為專門為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校的教育模式也在發(fā)生著變化。職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需要，逐漸改變不適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的教育方式，正以特色、與時俱進的步伐向前邁進。那么，如何對職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電器專業(yè)課程教學(xué)模式進行改革呢？

隨著電子電器種類的增多，又不斷涌現(xiàn)出新產(chǎn)品，尤其是新器件在家用電器上的應(yīng)用，不斷帶來新的技術(shù)改革。這樣一來，為了能使學(xué)生畢業(yè)后能成為電子電器業(yè)中的專業(yè)人才，我們的專業(yè)課程教學(xué)改革需從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評價等方面進行改革。下面就詳細分析一下這幾個方面：

一、教學(xué)目標的優(yōu)化改革

很多電子電器維修的教材過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，完整性。但由于理論知識過深量過大，重點進行知識的灌輸，而忽視了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實際目標。因此在實際教學(xué)目標制定上就應(yīng)該把培養(yǎng)技術(shù)操作型人才放在首位，以滿足任各企業(yè)電子電器技術(shù)維修一線人才的需求。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改進

1.為實用刪繁就簡

它是指應(yīng)當(dāng)承認理論知識系統(tǒng)的相對不完整性，精簡理論知識，降低理解的難度。在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量實際維修例子。例如：在講解制冷空調(diào)基礎(chǔ)時，對于熱力學(xué)定律的公式推導(dǎo)及計算可以考慮刪除，因為在維修中只要了解掌握定律內(nèi)容就可以。因此，培養(yǎng)學(xué)生時必須重視學(xué)生的動手能力，重視職業(yè)技能的獲得和職業(yè)經(jīng)驗的積累。

2.為實際操作拓展知識面

電子電器維修要求的知識面要廣，比如在維修冰箱時既要掌握電氣焊工藝，也要求要掌握制冷系統(tǒng)知識和電工技能。如在修理洗衣機時檢修到是電機故障時就需要更換電機，由于緊固電機的連接軸上的螺絲生銹，擰的過程中斷在里面，造成無法拆卸，這時就要運用鉗工的知識先用電鉆鉆出生銹螺絲而后在用牙攻攻出牙紋，這樣就能更換電機了。從這些例子說明光靠一兩個專業(yè)技能知識是不夠的,必須拓展其他技能進行講授，因此在電子電器維修教學(xué)中應(yīng)適時拓展一些相關(guān)專業(yè)知識技能。

3.理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合

教學(xué)應(yīng)理論緊密聯(lián)系實際，注重實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化教材，整合教材，盡量介紹與實踐相聯(lián)系的知識點。例如，在介紹空調(diào)器原理與維修時，對于窗式空調(diào)目前處于淘汰電器，不必過多的介紹。應(yīng)側(cè)重對分體式空調(diào)進行詳細的介紹，因為市場上主要以分體式空調(diào)為主，同時也是維修市場的趨勢。在介紹故障維修時可以結(jié)合模擬故障進行維修。

4.為迎合新產(chǎn)品的出現(xiàn)勇于探索和創(chuàng)新

電子電器維修應(yīng)盡可能跟上產(chǎn)品的發(fā)展，引進新的知識，針對各種電子電器產(chǎn)生的各種不同故障進行分析，突出學(xué)生探索能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化改革

1.實物演示教學(xué)法

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際電器產(chǎn)生的故障提出問題，采用引導(dǎo)學(xué)生積極探索分析。

3.項目教學(xué)法

在任務(wù)的學(xué)習(xí)計劃書的準備、設(shè)計階段及在分組學(xué)習(xí)、實物模擬和成果展示的實施過程中，學(xué)生都能很好的學(xué)到了提出問題，分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了與同學(xué)合作交流的能力。

4.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法具體的過程是通過展示電器故障案例，對故障案例進行分析，然后再具體進行操作，操作后在操作一次并結(jié)合相關(guān)的理論進行基礎(chǔ)知識的講解。在這個過程中分析案例是比較重要的，分析的過程中可以對以往的知識點進一步掌握，并通過舊知識點引出新的知識點。在這一環(huán)節(jié)中可以與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生就實際操作和案例分析兩個部分展開討論，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表對相關(guān)知識的了解的程度。通過教師與學(xué)生互動這一環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，還可以使教師了解學(xué)生掌握知識的程度，并針對難點進行分析、講解。

四、教學(xué)手段的改進

1.電化教學(xué)

采用電化教學(xué)手段，能將教學(xué)信息很快的展現(xiàn)，提高了效率。而利用多媒體組合教學(xué)，可演示實際講授中無法演示的故障維修過程，這也是根據(jù)電子電器專業(yè)課程信息量大的特點所要求做到的。

2.實訓(xùn)

為了能使學(xué)生真正掌握到維修技能，畢業(yè)后能獨立頂崗實習(xí)。我們聯(lián)系了多家電器維修售后服務(wù)部，利用周末時間，讓學(xué)生實地實訓(xùn)。在售后服務(wù)內(nèi)，學(xué)生將見到許多品種的電子電器和不同的實際故障，教師進行查漏補缺，學(xué)生分組自覺主動訓(xùn)練，這是在實驗室內(nèi)無法達到的教學(xué)效果。

3.幫帶模式

幫帶模式即教師先帶幾個優(yōu)秀的同學(xué)進行維修示范后，再由這幾個同學(xué)分組進行幫帶其他同學(xué)教學(xué)手段。由于電子電器維修教學(xué)中會存在電器產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊湊，無法讓所有學(xué)生都能同時看到教師的維修過程，因此在一些實訓(xùn)課中，采用幫帶教學(xué)手段，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，提高技能教學(xué)效率。

五、教學(xué)評價體系

在教學(xué)實踐中要優(yōu)化教學(xué)評價體系，應(yīng)體現(xiàn)兩個面，一方面要全面考查，包括對各種電子電器產(chǎn)品工作原理的理解和產(chǎn)品使用操作技巧，以及維修的專業(yè)技能；另一方面考核方式的多樣化，可采用:口頭提問; 平時實訓(xùn)作業(yè)，如操作使用電子電器產(chǎn)品的技巧; 課堂實訓(xùn)練習(xí);階段小測；期末綜合性考核。在這樣的評價體系下，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，不斷努力，教師也會從中及時反饋，以便改進教法。

經(jīng)過在教學(xué)目標制定、教學(xué)方法和教學(xué)手段中的改進，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，最后對教學(xué)體系的優(yōu)化，能培養(yǎng)學(xué)生對電子電器維修的興趣，提高教學(xué)效果真正讓學(xué)生在中職學(xué)校中學(xué)有所用，學(xué)以致用。

六、在教學(xué)中對學(xué)生進行非智力因素的影響

1.讓學(xué)生愛學(xué)

“興趣是最好的老師”，老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程的最關(guān)鍵的一環(huán)。通常情況下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)由于好奇都會保持濃厚的興趣，因此老師在教學(xué)過程中就要充分利用這個機會，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識的過程中要利用各種教法保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始從最簡單的實驗做起，讓每個學(xué)生體會到成功的樂趣。

2.讓學(xué)生樂學(xué)

就是指學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，在學(xué)習(xí)過程中能切身體會到學(xué)習(xí)的快樂，能主動的參與學(xué)習(xí)，勤學(xué)、樂學(xué)。它的基本特征就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度升華到審美愉悅的境界，在樂趣中開啟智慧。

（1）自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立信心，鼓勵學(xué)生成為自己獨特知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。提高學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的動力，并積極主動的充實自己，形成自己獨到的見解，是合作學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)的意識一旦形成就會為學(xué)生自己一生產(chǎn)生積極的影響。

（2）在快樂中學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生所學(xué)知識的多少不取決于你背誦記憶老師傳授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗構(gòu)建相關(guān)知識的意義的能力。由此可見，老師在教學(xué)過程中一定要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生構(gòu)建自己的知識及經(jīng)驗體系。教師在技能課的教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保持一種快樂、積極樂觀的狀態(tài)，這樣才可以使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識學(xué)會技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀冊谂囵B(yǎng)電子電器專業(yè)人才的過程中也要認真貫徹實施這一觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。要學(xué)會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提是：“必須掌握扎實的專業(yè)理論知識，具有豐富的實踐經(jīng)驗，并善于思考和發(fā)現(xiàn)?！币虼死蠋熢诮虒W(xué)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生善于思考，善于總結(jié)，敢于發(fā)表自己的觀點。通過日積月累，潛移默化的影響培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

教無定法但有法，對于上述電子電器專業(yè)技能課教學(xué)的方法和策略，應(yīng)該綜合、靈活運用，不斷改進和完善，力求為國家培養(yǎng)出具有扎實理論知識、過硬的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)性電子電器方面的人才。

參考文獻：

[1]王立臣.談提高學(xué)生實踐技能方法[J].職教論壇，2004，(12)

[2]戴元富.論在中職電子電工技能教學(xué)中樂學(xué)理念的構(gòu)建[J].成才之路，2009，(17)

[3]曾慶珠.高職教育之感想―實踐教學(xué)是高職教育之本[J].科技咨詢，2006，(29)

篇10

教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中改善教學(xué)方法，將科學(xué)的務(wù)實的教學(xué)模式引入到專業(yè)課的教學(xué)中，因材施教，促進學(xué)生技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、促進學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的競爭意識；并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果。針對以上問題結(jié)合本人在電工電子的教學(xué)實踐，談?wù)勲姽そ虒W(xué)活動中幾點注意事項。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教學(xué)目標 電工教學(xué) 實作 競賽 評價

1.充分了解學(xué)生實際情況

教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動的成敗在學(xué)生，所以對學(xué)生實際情況分析就很重要。教師應(yīng)該搞清楚每一個學(xué)生的實際情況，才能進行因材施教，學(xué)生的實際情況包括以下幾個方面：①家庭情況，家庭情況主要是指家庭教育方面的情況，主要是父母和子女對教育的期望情況。父母和子女都重視教育，這樣的學(xué)生比較好學(xué)，紀律和品行等各個方面都很好；父母和子女都不（或是單方面）重視教育，這樣的學(xué)生一般不好學(xué)，學(xué)習(xí)帶有一定的壓力，在各方面出現(xiàn)的問題會多一些；②社會交往能力，主要是學(xué)生與父母、同學(xué)、老師的一種正常交往能力。“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理解教育”的一個重要理論。作為家庭教育的父母和學(xué)校教育的教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的關(guān)系。要關(guān)心他們，講究教育方法，不能采用體罰學(xué)生或者用尖酸刻薄的語氣罵學(xué)生。因為教學(xué)過程是一個人際交往的過程，教師在這個過程要傳達情感、知識、技能、觀念以及處理各種關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)；③心理健康程度，主要是學(xué)生的喜、怒、哀、樂所表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)有一定影響的個性心理特征。進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失敗者或?qū)W習(xí)的失敗者。因此，“念好念壞無所謂，混個畢業(yè)證”這種想法在職校生中廣泛流傳。他們的這些不健康的想法如果不能正確的得到引導(dǎo)，解決，那么在教學(xué)上是不會有什么效果的。

教師通過個別交談、開展班級專業(yè)學(xué)習(xí)演講活動、學(xué)生分組實驗、布置課外作業(yè)等方式來綜合了解每一個學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況制定出不同層次的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較接近他的最低基礎(chǔ)，盡量使他們的知識穿連起來，讓他們學(xué)習(xí)起來不費力。比如說：學(xué)生對升入職高后各學(xué)科知識了解甚小，缺乏感性認識，對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不易理解接受。教師在上課時經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生算術(shù)能力低，有些學(xué)生不會朗讀課文，有些學(xué)生簡單的英語單詞都不會讀，還有的學(xué)生不知道物理的一些簡單概念等等。教師如果不知道、不了解這些情況，那么，教學(xué)活動很難開展下去。只有教師之間相互交流，降低教學(xué)難度，從學(xué)生實際情況出發(fā)，挖掘?qū)W生的興趣點、基礎(chǔ)點，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。還有一些學(xué)生認識片面，對自己能力估計過低，看不到自己的長處和優(yōu)勢。針對以上幾點，教師通過家訪來了解家庭教育情況，通過和學(xué)生個別交談來了解他們的興趣愛好，交友情況。在教學(xué)上，通過降低教學(xué)內(nèi)容要求，以切合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上做了一些改進，重新溫習(xí)了初中物理的核心知識，結(jié)合初中物理的實驗基礎(chǔ)，布置了一些實作性和操作性比較強的活動課，以實作課帶動理論課隨機教學(xué)。

2.落實教學(xué)目標

現(xiàn)在新課程的教學(xué)目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲取。另外在學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀取向上，不僅專注于人的理性發(fā)展，更注重于樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。新課程的教學(xué)目標體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在這里我要強調(diào)的是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。教會學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。在電工教學(xué)中，最好的方法就是開設(shè)實作課，以實作課為主，把抽象的理論講述結(jié)合到實際操作中，學(xué)生在實作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題可以及時得到教師的幫助，在教師的幫助下學(xué)生可以很好的做完一個個實作課內(nèi)容，其間通過教師引入講解、過程觀察、實作引導(dǎo)；小組內(nèi)討論、各小組交互評價；教師點評、總結(jié)深化。通過由淺入深，由簡單到復(fù)雜的組織好實作課活動，逐漸培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)心理及自卑心理。分組實驗可以很好的培養(yǎng)學(xué)生集體討論探究的學(xué)習(xí)方法，進一步讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，讓他們體驗、感悟共同生活的樂趣，提高他們的團結(jié)意識、增強他們的集體榮譽感。

3.教學(xué)實作探究模式

要以學(xué)生為本提高教學(xué)質(zhì)量，認真布置每一次實作課，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑，層層深入，寓教于樂，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在實踐中運用理論，又能利用理論促進實踐，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造力。例如：小件焊接練習(xí)之一的圖形和實體形狀焊接練習(xí)。設(shè)計步驟如下：

活動內(nèi)容：讓學(xué)生把用到的工具（斜口鉗、松香、焊錫絲、一字起、十字起、鑷子、尖嘴鉗）和直徑0．5mm，1m長的銅絲或鐵絲等材料準備好，用斜口鉗把銅絲或鐵絲剪成5―10段。并用烙鐵沾松香焊錫把各小段焊接成各種圖形和實體形狀（例如：正方體、長方體、球體、圓錐體、圓柱體、燈泡、臺燈等等各種實體）。

活動要求：焊點光滑、無毛刺、接口平滑自然，實體工藝美觀。

活動的目的：掌握烙鐵焊接技術(shù)，明確焊接標準，了解實體工藝要求，認識各種材料的性質(zhì)和用途。

活動的形式：分組活動，兩人一組（一個準備材料，一個制作，或者一個記錄測量，一個檢查），配一套材料和工具。

活動時間：兩節(jié)課（焊接過程一節(jié)課，第二節(jié)課前半段小組內(nèi)討論、各小組交互評價，后半段教師點評、得出標準、總結(jié)深化）。

活動地點：實訓(xùn)室。

實作教學(xué)中教師要注意指導(dǎo)好每組學(xué)生，讓學(xué)生自己做。實際操作期間，教師要注意在各組之間來回觀察，收集學(xué)生信息，及時解決他們的一些問題，并注意觀察整理他們感興趣的東西，在此基礎(chǔ)上鼓勵并引導(dǎo)好學(xué)生，讓活動順利進行下去。對實作過程中出現(xiàn)的問題要進行客觀的點評，提出改進的方式方法。鼓勵同學(xué)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由理論到實踐的進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上小結(jié)學(xué)習(xí)成果、填寫實作報告并布置下一次活動內(nèi)容。

4.開展制作、競賽活動

開展制作專題，讓學(xué)生提出問題，老師加以引導(dǎo)。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：為什么電飯鍋煮熟飯會跳閘？我們從中得到什么提示？你能做聲控開關(guān)嗎？電磁爐的工作原理是什么？在老師一層一層的引導(dǎo)下，開發(fā)學(xué)生思維，運用所學(xué)的電子知識去解決問題？并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學(xué)習(xí)理論的熱情。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生之間好勝心強，渴望成功，利用這一特點，組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實習(xí)效果。實踐證明，在實作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好電工電子教學(xué)的重要前提。

通過競賽和專題小件制作，使學(xué)生在實操中獲取成功的體驗。結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中家庭線路，及家用電器的故障和處理方法。例如：洗衣機停轉(zhuǎn)、或單方向旋轉(zhuǎn)、或單相電機用手撥動后才轉(zhuǎn)是什么原因造成的？讓學(xué)生帶著問題在教師的指導(dǎo)下維修電路，并使學(xué)生看到自己維修的電路正常工作，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的勁頭就更足了。

5.教學(xué)評價

教學(xué)評價必須講求教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、形成良好品德的主渠道。要堅持德育為首，寓教育于教學(xué)之中。課堂教學(xué)必須在傳授知識的同時進行能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須重視提高課堂效率，也就是說“以盡可能少的時間投入，以師生盡可能少的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效，這就是高效率的課堂教學(xué)。這一切都需要我們的教師在教學(xué)實踐中不斷研究。實作教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，教師不但要總結(jié)活動的目的及取得的成效，注重學(xué)生整體評價，充分肯定他們?nèi)〉玫某煽?，還要向?qū)W生闡明教學(xué)目標及學(xué)習(xí)目標及學(xué)生所達到的預(yù)期的目標。對于諸多原因引起的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的許多問題，每一次教學(xué)活動都必須圍繞解決這些問題開展并進行評價。

參考文獻

［1］ 曾祥富，鄧朝平.電工技能與實訓(xùn)

［2］ 張友漢.電子技術(shù)