導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理的自然因素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：自然地理環(huán)境又稱(chēng)自然地理系統(tǒng)，是由氣候、土壤、植被、地貌、水文等要素組成的。土壤等組成的一個(gè)整體，這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái)，而是在相互制約和相互聯(lián)系中形成一個(gè)特殊的自然綜合體或自然地理系統(tǒng)。各自然地理要素也不是孤立存在和發(fā)展，而是作為整體的一部分在發(fā)展變化，但隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷深入，自然地理環(huán)境不斷地被改變，在發(fā)生變化，氣候的變化，地貌的改變，生物多樣性的減少，土壤的流失污染等。

關(guān)鍵詞：氣候；大氣污染；臭氧層；地貌；水土流失；土壤污染；物種滅絕；森林破環(huán)；水污染

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)人口的不斷增加，人類(lèi)對(duì)物質(zhì)的要求越來(lái)越不能得到滿足，于是人類(lèi)開(kāi)始不斷的對(duì)自然地理環(huán)境進(jìn)行改造，開(kāi)墾荒地，砍伐樹(shù)木。開(kāi)墾礦藏，自然地理環(huán)境也因此而不斷的隨著人類(lèi)的開(kāi)發(fā)掠奪而發(fā)生相應(yīng)的改變。

1 人為因素對(duì)氣候的影響。

以人為因素對(duì)大氣的影響為例。

1．1全球氣候變暖。

全球氣候變暖的原因有兩方面：大量燃燒煤炭、天然氣等產(chǎn)生大量溫室氣體；肆意砍伐原始森林，使得吸收二氧化碳的能力下降。

大氣層和地表這一系統(tǒng)就如同一個(gè)巨大的“玻璃溫室”，使地表始終維持著一定的溫度，產(chǎn)生了適于人類(lèi)和其他生物生存的環(huán)境。在這一系統(tǒng)中，大氣既能讓太陽(yáng)輻射透過(guò)而達(dá)到地面，同時(shí)又能阻止地面輻射的散失，我們把大氣對(duì)地面的這種保護(hù)作用稱(chēng)為大氣的溫室效應(yīng)。造成溫室效應(yīng)的氣體稱(chēng)為“溫室氣體”，它們可以讓太陽(yáng)短波輻射自由通過(guò)，同時(shí)又能吸收地表發(fā)出的長(zhǎng)波輻射。這些氣體有二氧化碳、甲烷、氯氟化碳、臭氧、氮的氧化物和水蒸氣等，其中最主要的是二氧化碳。近百年來(lái)全球的氣候正在逐漸變暖，與之同時(shí)，大氣中的溫室氣體的含量也在急劇地增加。許多科學(xué)家都認(rèn)為，溫室氣體的大量排放所造成溫室效應(yīng)的加劇可能是全球變暖的基本原因。

排放溫室氣體的人類(lèi)活動(dòng)包括：所有的化石能源燃燒活動(dòng)排放二氧化碳。在化石能源中，煤含碳量最高，石油次之，天然氣較低；化石能源開(kāi)采過(guò)程中的煤炭瓦斯、天然氣泄漏排放二氧化碳和甲烷；水泥、石灰、化工等工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程排放二氧化碳；水稻田、牛羊等反芻動(dòng)物消化過(guò)程排放甲烷；土地利用變化減少對(duì)二氧化碳的吸收；廢棄物排放甲烷和氧化亞氮。

1.2臭氧層的破壞

南極臭氧空洞的出現(xiàn)，使科學(xué)家開(kāi)始關(guān)注臭氧層，與此同時(shí)科學(xué)家的目光也開(kāi)始瞄向了工業(yè)突飛猛進(jìn)的人類(lèi)。最后的的結(jié)論證明氯和溴在平流層通過(guò)催化化學(xué)過(guò)程破壞臭氧是造成南極臭氧洞的根本原因。而這些物質(zhì)都是人類(lèi)生活中排放入大氣的。

2 人為因素對(duì)地貌的影響。

人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水土流失的影響。

隨著人口的不斷增加，工業(yè)，住宅用地的不斷擴(kuò)大，人地矛盾不斷加劇。從而使人們開(kāi)始考慮進(jìn)一步的向地球要資源，進(jìn)一步的不斷開(kāi)墾，擴(kuò)張。大肆的開(kāi)墾荒地，大肆的砍伐樹(shù)木，使大量的山頭變成了禿頂，使大量的森林變成了平地，是大量的草地變成了平地。但與此同時(shí)，水土流失也隨之瘋狂而來(lái)，使大量的肥沃土地隨著雨水而流走。

3 人為因素對(duì)水文的影響。

人類(lèi)對(duì)水體的污染

隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的不斷增多，工業(yè)的不斷進(jìn)步與擴(kuò)大，水成了工業(yè)發(fā)展不可或缺的必備資源，但與之而來(lái)的是水體污染的不斷加深與惡化，以中國(guó)的水污染為例：

縱觀水污染的發(fā)展至今水污染的主要類(lèi)型有以下幾點(diǎn)：（1）未經(jīng)處理而排放的工業(yè)廢水；（2）未經(jīng)處理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、農(nóng)藥、除草劑的農(nóng)田污水；（4）堆放在河邊的工業(yè)廢棄物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）過(guò)度開(kāi)采，礦山污水。據(jù)環(huán)境部門(mén)監(jiān)測(cè)，全國(guó)城鎮(zhèn)每天至少有 1 億噸污水未經(jīng)處理直接排入水體。

4 人為因素對(duì)生物的影響。

人為因素對(duì)生物多樣性的影響。

由于人口迅猛增加，人類(lèi)對(duì)地球影響的不斷深入，大量的濕地被開(kāi)墾，大量的森林被砍伐，生物的生存環(huán)境被嚴(yán)重的破壞和壓縮，

除此之外，森林還是巨大的基因庫(kù)，地球上約1000萬(wàn)個(gè)物種中，有200-400萬(wàn)種都生存于熱帶、亞熱帶森林中。在亞馬遜河流域的僅0.08平方公里左右的取樣地塊上，就可以得到4．2萬(wàn)個(gè)昆蟲(chóng)種類(lèi)，亞馬遜熱帶雨林中每平方公里不同種類(lèi)的植物達(dá)1200多種，地球上動(dòng)植物的1／5都生長(zhǎng)在這里。然而由于熱帶雨林的砍伐，那里每天都至少消失一個(gè)物種。

5 人為因素對(duì)土壤的影響

5.1 人為因素對(duì)土壤的污染

5.1.1 污水灌溉對(duì)土壤的污染

生活污水和工業(yè)廢水中，含有重金屬、酚、氰化物等許多有毒有害的物質(zhì)，如果污水沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的處理而直接用于農(nóng)田灌溉，會(huì)污染土壤。

5.1.2 大氣污染對(duì)土壤的污染

大氣中的有害氣體主要是工業(yè)中排出的有毒廢氣，它的污染面大，會(huì)對(duì)土壤造成嚴(yán)重污染。它們通過(guò)沉降或降水進(jìn)入土壤，造成污染。

5.1.3 化肥對(duì)土壤的污染

施用化肥固然是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要措施，但如果不合理的使用，同樣也會(huì)引起土壤污染。

5.1.4 農(nóng)藥對(duì)土壤的影響

噴施于作物體上的農(nóng)藥，除一部分被植物吸收或逸入大氣外，約有一半左右散落于農(nóng)田，這一部分農(nóng)藥與直接施用于田間的農(nóng)藥 構(gòu)成農(nóng)田土壤中農(nóng)藥的基本來(lái)源。造成對(duì)土壤的污染。

5.1.5 固體廢物對(duì)土壤的污染

工業(yè)廢物和城市垃圾是土壤的固體污染物。隨著固體廢物越來(lái)越多，對(duì)土壤污染越來(lái)越嚴(yán)重。

6 結(jié)論

由于人為因素的影響，自然地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，但這種變化既給人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)也給人們敲響了警鐘。植被的破環(huán)，大氣的污染，水體的污染，生物物種的消失，土壤的污染，水土流失，土地荒漠化的不斷加深，無(wú)不與人類(lèi)的活動(dòng)密切相關(guān)，為了社會(huì)的和諧，自然的和諧，人類(lèi)的活動(dòng)應(yīng)更加的去考慮自然之間的和諧共處，為自然人類(lèi)的共存走一條可持續(xù)和諧的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐建華,胡建信,張劍波; 中國(guó)ODS的排放及其對(duì)溫室效應(yīng)的貢獻(xiàn) [J];中國(guó)環(huán)境科學(xué); 2003年04期

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篇2

關(guān)鍵詞：水利施工自然地理環(huán)境因素考量

中圖分類(lèi)號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

人類(lèi)生產(chǎn)和生活最寶貴最不可缺少的水資源，在自然狀態(tài)分布中不均衡不盡人心意。人類(lèi)想出種種辦法，調(diào)控自然界的地表水和地下水資源，進(jìn)行水量、水能、水用的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化和分配，為我所用，興利除害，防止洪澇旱情災(zāi)害，服務(wù)農(nóng)業(yè)灌溉、人畜飲用，轉(zhuǎn)化水能為生產(chǎn)生活所需的電能、動(dòng)能、機(jī)械能等，為人民的生活和生產(chǎn)服務(wù)。如修建堤壩、溢洪道、水閘、水庫(kù)、圍堰、引流口、隧道、引流導(dǎo)流渠、渡漕、筏道、魚(yú)道等等。水利施工就是興修這些水利工程的施工 。

一、水利施工的環(huán)境因素考量概述

水利工程與人民的生活息息相關(guān)，甚至影響了人們?cè)械纳?。這種影響有積極的正面的，也有消極的負(fù)面的。這取決于在水利施工的過(guò)程中，對(duì)環(huán)境因素的考量是否全面科學(xué)，是否做出了正確的評(píng)估和預(yù)防。因而，探究水利施工的環(huán)境因素考量，是水利施工必須要做且很有價(jià)值的一項(xiàng)工作，也是評(píng)價(jià)水利施工價(jià)值的重要依據(jù)。

水利施工的環(huán)境因素考量可分為社會(huì)環(huán)境因素和自然地理環(huán)境因素兩個(gè)方面內(nèi)容。因?yàn)樯鐣?huì)文明進(jìn)步和法制建設(shè)的加強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境對(duì)水利施工往往都是正面積極的影響。但是，水利施工所涉地域的自然地理景觀、社會(huì)歷史文化遺跡等附著于自然地理，并且對(duì)當(dāng)?shù)鼐用窈驼麄€(gè)社會(huì)都有著重要的價(jià)值和影響。而且，水利施工帶來(lái)的移民問(wèn)題，更是一種重要的社會(huì)環(huán)境因素。所以，本文所談“水利施工的環(huán)境因素考量”，主要是指自然地理環(huán)境因素的考量，也有社會(huì)環(huán)境因素的考量。

三峽大壩水利樞紐工程歷時(shí)50多年的調(diào)查、勘測(cè)、評(píng)估、論證，說(shuō)明了環(huán)境因素在施工前考量的復(fù)雜性和重要性。而大型水利工程往往牽涉到移民問(wèn)題、施工工程與居民產(chǎn)生的利益糾紛問(wèn)題，就更為復(fù)雜。水利施工環(huán)境因素考量不周會(huì)導(dǎo)致惡果，如美國(guó)波特蘭最早的水利工程馬莫特水壩，最終被炸掉為鮭魚(yú)讓路等。

二、水利施工的自然地理環(huán)境因素考量

自然地理環(huán)境是指人類(lèi)生存的自然地域空間，是地球氣相、固相和液相三種物質(zhì)的交界面， 是有機(jī)界和無(wú)機(jī)界相互轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，是人類(lèi)賴以生存的自然界，是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的自然基礎(chǔ)。

1.水利施工前的自然地理環(huán)境因素考量。水利施工前，需要考量的自然地理環(huán)境因素，至少但不限于以下內(nèi)容：

（1）水文。水利施工所取、所經(jīng)、所在、所需地域的河流湖泊的水資源分布等水文狀況直接關(guān)系到水利施工的必要性和可能性，所以這應(yīng)該是水利施工環(huán)境因素考量的首要因素。對(duì)這些水文情況在歷史和現(xiàn)時(shí)上的常態(tài)和極值，變化規(guī)律，包括施工后的變化和影響，都需要綜合考量。

（2）氣候。水利施工所涉地域的氣溫、雨量、氣壓、風(fēng)等氣候因素都直接關(guān)系到施工作業(yè)和施工的手段、材料、技術(shù)、條件，施工人員的適應(yīng)性。對(duì)它們的考量同水文考量。

（3）地質(zhì)、地貌。地質(zhì)、地貌本不屬于同一范疇，但緊密相關(guān)，共同對(duì)地球上的工程施工產(chǎn)生最基本的影響，把它們放在一起考量，是自然地理環(huán)境因素考量最核心的內(nèi)容。無(wú)論是地面還是地中、地下施工，都是在地質(zhì)地貌上的施工。地貌除了五種常態(tài)類(lèi)型平原、盆地、丘陵、山地、高原以外，還有類(lèi)型繁多的特殊地貌，如喀斯特地貌、冰緣地貌、海岸地貌、冰川地貌等。不同的地貌有著不同的地質(zhì)構(gòu)造，也伴生有不同的地質(zhì)災(zāi)害。常見(jiàn)的如崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、地面沉降、地面塌陷、巖爆、坑道突水、突泥、突瓦斯、煤層自燃、黃土濕陷、巖土膨脹、砂土液化，土地凍融、水土流失、土地石漠化、沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化，以及地震、火山、海嘯、地?zé)岷Φ?。不同的地質(zhì)地貌也對(duì)施工的設(shè)備、材料、技術(shù)、人員素質(zhì)要求不同。水利施工必須考察所涉地域的所有地貌類(lèi)型、所占面積、地質(zhì)構(gòu)造、常見(jiàn)易發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等，以便施工前做好相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)、人員的準(zhǔn)備和調(diào)配，盡可能避開(kāi)易發(fā)地質(zhì)災(zāi)害地段施工，并制定好預(yù)案以應(yīng)對(duì)突況。

（4）土壤。土壤對(duì)水利施工的影響幾乎可以忽略不計(jì)，然而水利施工對(duì)土壤卻有一定的影響。小則土壤的耕作層受到影響，大則影響到土壤的母質(zhì)因素、造成土壤污染。不過(guò)一般影響的范圍和程度有限。最重要的影響是水利工程改變了原有的水資源分布，或者造成水土流失，使局部地區(qū)出現(xiàn)石漠化、沙漠化、沼澤化。

（5）生物。水利施工直接影響所涉區(qū)域的水生生物的生存、生長(zhǎng)和繁衍，而水利施工改變了水資源分布，造成氣候、地貌、土壤的變化，對(duì)這些區(qū)域的陸生生物、禽類(lèi)、人類(lèi)的間接影響也不容小覷。特大型的水利工程如三峽大壩水利樞紐工程，可影響到整個(gè)流域乃至更大范圍的氣候，生物種群的生存、生活和遷移、分布、數(shù)量。對(duì)他們的考量，事關(guān)人類(lèi)的生存生活，不可不慎。

從上圖可見(jiàn)自然地理環(huán)境因素有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的特點(diǎn)。所以，地理環(huán)境因素的考量，不能夠只是單因素的考察勘測(cè)評(píng)估，一定要進(jìn)行綜合考量。

2.水利施工中的自然地理環(huán)境考量。水利施工總是需要交通運(yùn)輸通道，并伴隨大量的機(jī)械設(shè)備的工作，土石方的挖掘、運(yùn)輸、棄置，施工人員生活、工作產(chǎn)生的各種垃圾。一方面自然地理環(huán)境決定著施工的難度、進(jìn)度、土石方量，設(shè)備、材料、技術(shù)、人員的裝備調(diào)配，全面影響著水利施工；一方面水利施工又會(huì)對(duì)所涉區(qū)域的自然地理環(huán)境環(huán)境造成影響。此間重在考量施工對(duì)自然地理環(huán)境的影響。一般包含以下內(nèi)容：

施工產(chǎn)生哪些大氣污染物，污染物濃度及總量；產(chǎn)生哪些水污染物，污染物濃度及總量；使用哪些易燃易爆有毒有害化學(xué)品，數(shù)量及其管理；在施工中如何控制和采取恰當(dāng)?shù)氖┕な侄巍⒎绞浇档蛯?duì)自然地理環(huán)境的影響；對(duì)突發(fā)地理環(huán)境造成影響事件的預(yù)防和處置；需要哪些環(huán)保設(shè)備、措施和手段；有無(wú)有毒有害易燃易爆固體廢棄物及其處置，開(kāi)挖的土石方如何處置；噪聲的控制等諸多內(nèi)容。

這里面值得借鑒的是在施工過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)挖的土石方，選擇合適的溝谷區(qū)域、廢棄河道，傾倒填埋成平整地塊（注意同時(shí)修建排灌工程），用于補(bǔ)償施工所占用的耕地，既減弱了施工帶來(lái)的對(duì)自然地理環(huán)境的負(fù)面影響，修復(fù)了存在災(zāi)害隱患的自然地質(zhì)、地貌，又平衡或增加了耕地，利國(guó)利民。

3.施工后的自然地理環(huán)境考量。水利施工結(jié)束后，勢(shì)必會(huì)對(duì)所涉區(qū)域的自然地理環(huán)境帶來(lái)一系列的影響。對(duì)于這些影響的正面積極和負(fù)面消極影響都需要加以考量，為以后的施工積累經(jīng)驗(yàn)，避免教訓(xùn)。同時(shí)給水利工程施工結(jié)束后化解糾紛，調(diào)和矛盾，價(jià)值評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)。通常包含以下的考量?jī)?nèi)容：

水資源調(diào)配、轉(zhuǎn)化的數(shù)值、范圍，受益人群和受益區(qū)域，可測(cè)算的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、能評(píng)估的社會(huì)效益，水利工程對(duì)所涉區(qū)域的氣候、土壤、地質(zhì)地貌的影響范圍、數(shù)量、程度、頻率；對(duì)所涉區(qū)域的生物種群的利害，生存、生活、遷移等的影響程度；對(duì)于所占耕地能給予的補(bǔ)償數(shù)量等等。

三、水利施工的社會(huì)環(huán)境因素考量

水利施工所涉區(qū)域的社會(huì)環(huán)境，有時(shí)也會(huì)成為影響工程施工的一個(gè)重要因素。水利施工涉及到在對(duì)當(dāng)?shù)刂淖匀坏乩砭坝^、歷史文化古跡產(chǎn)生影響時(shí)，這時(shí)候就得更加慎重。不過(guò)關(guān)于這一點(diǎn)，三峽大壩水利樞紐工程已經(jīng)給我們提供了很多現(xiàn)成的借鑒。其移民搬遷經(jīng)驗(yàn)、歷史文化古跡遺跡的就地保護(hù)與整體搬遷等做法可以直接套用。比較難辦的一點(diǎn)，就是所涉地傳統(tǒng)文化中的風(fēng)水堪輿信徒，會(huì)拿水利施工影響到一地“風(fēng)水寶地”來(lái)阻撓施工，對(duì)此要考量清楚，有足夠準(zhǔn)備，否則也會(huì)使水利施工受到嚴(yán)重的影響。

而水利施工結(jié)束后，對(duì)因水利施工而移民的移民生活、生存狀況的考量，更是關(guān)系到國(guó)家政府、施工企業(yè)社會(huì)責(zé)任和道德良知的大事，這也是不得不提水利施工的社會(huì)環(huán)境考量的最重要的原因。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 新羅.自然地理學(xué)[M].齊魯書(shū)社.2009.09.

篇3

作為地理、文化、歷史相關(guān)的研究問(wèn)題，地理環(huán)境對(duì)文化發(fā)展的影響一直是重要的課題內(nèi)容。狹義地理環(huán)境指的是自然地理環(huán)境，而廣義的概念中也包括人文地理環(huán)境，文化的形成與民族所生活的地理環(huán)境有著密切的關(guān)系，優(yōu)越的地理環(huán)境形成了基于農(nóng)耕文明的民族文化特征；復(fù)雜的地理環(huán)境，形成了具有多樣性和包容性的、一體多元的傳統(tǒng)文化；完整而廣闊的地理環(huán)境，形成了不曾中斷、具有連續(xù)性的文化；相對(duì)封閉的地理環(huán)境，形成了較具保守和封閉性的文化。在不斷發(fā)展的今天，探討文化與地理環(huán)境的關(guān)系，就顯得非常有價(jià)值。本文主要探討的是狹義的地理環(huán)境對(duì)文化發(fā)展的影響，地理環(huán)境的各個(gè)要素與文化發(fā)展相互作用，帶動(dòng)了人文和社會(huì)發(fā)展。本文將對(duì)自然地理環(huán)境對(duì)文化產(chǎn)生的影響以及作用展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：地理環(huán)境；自然；文化發(fā)展；影響

一、自然地理環(huán)境對(duì)文化發(fā)展的影響不會(huì)間斷

作為自然界的重要組成部分，人類(lèi)是自然界發(fā)展的產(chǎn)物，人類(lèi)的所有活動(dòng)都離不開(kāi)自然地理環(huán)境，同時(shí)自然地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)文化與社會(huì)的發(fā)展起到了反作用，有力的推動(dòng)了文化發(fā)展。不論是從時(shí)間還是空間范圍上，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與自然地理環(huán)境都是相互聯(lián)系的，并且是連續(xù)不斷的，伴隨著人類(lèi)歷史發(fā)展的始終。在歷史變化的長(zhǎng)河中，在不同的歷史時(shí)期地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)文化的發(fā)展也是不同的，比如我國(guó)歷史上一些草原地帶退化為草原，就對(duì)人類(lèi)行為產(chǎn)生了影響，“榆林三遷”就是與這一事件相關(guān)的歷史文化實(shí)踐，并在此之下形成了地域性的民間文化。

由此看來(lái)，地理環(huán)境中的各種因素，比如地質(zhì)環(huán)境、地形地貌、氣候條件、土壤、動(dòng)植物情況等，都會(huì)對(duì)此地域的人文環(huán)境產(chǎn)生重要影響，隨著時(shí)間的推移，受到自然環(huán)境的影響，各種因素的作用也在發(fā)生變化，即對(duì)人類(lèi)文化發(fā)展的作用力有些在增強(qiáng)，有些又在削弱。特別是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，很多自然因素都在失去決定性影響的地位，而一些勞動(dòng)資源因素，卻隨著時(shí)間推移發(fā)揮出了更為重要的作用。因此我們不難看出，在早期人類(lèi)社會(huì)中，人們對(duì)于大自然的依賴性很強(qiáng)，自然地理環(huán)境中的各種因素對(duì)于文化發(fā)展的影響很重，而隨著科技生產(chǎn)力的進(jìn)步，這些自然性的因素依賴性正在逐漸減弱，但是可以肯定的一點(diǎn)是，自然地理環(huán)境對(duì)于文化發(fā)展的影響自始至終不會(huì)間斷。

同樣中國(guó)傳統(tǒng)文化也是在特定的地理?xiàng)l件下形成和發(fā)展的，具有悠久的歷史、深厚的底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)容和廣泛的影響。

1.中國(guó)歷史地理環(huán)境的基本特征

中國(guó)文化產(chǎn)生和發(fā)展的地理生態(tài)環(huán)境，是指中國(guó)進(jìn)入文明社會(huì)以來(lái)的整個(gè)歷史時(shí)期的地理環(huán)境，即歷史地理環(huán)境。地理環(huán)境包括兩個(gè)主要方面：自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。一般說(shuō)來(lái)，自然地理環(huán)境，如氣候、地形、地貌、水文、植被、海陸分布等，發(fā)展變化的速度比較緩慢，有時(shí)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能為人們所覺(jué)察。但在某些階段和某些局部地區(qū)自然地理環(huán)境的變化也可能發(fā)生得非常迅速，非常劇烈，造成巨大的影響。人文地理環(huán)境，如疆域、政區(qū)、民族、人口、文化、城市、交通、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)等方面，發(fā)展變化的速度比自然地理因素發(fā)展變化的速度要快得多。當(dāng)然，這兩方面的是相互作用，不能截然分開(kāi)的。

1）地形、地貌

一些湖泊消失，或發(fā)生巨大變化；水道、水系的變遷，如黃河改道，海河水系形成；海陸變遷，一些沿海地區(qū)陸續(xù)成陸，另一些地區(qū)又淪入大海；黃土高原水土流失，地貌破碎；沙漠?dāng)U大或范圍變動(dòng)等。

2）氣候

溫度變遷，有過(guò)多次反復(fù)，由寒轉(zhuǎn)暖，又由暖轉(zhuǎn)寒；濕潤(rùn)狀況的變遷，由濕潤(rùn)而逐漸干燥，旱情增加。

2.地理環(huán)境對(duì)中國(guó)文化形成和延續(xù)的影響

中國(guó)是一個(gè)素稱(chēng)“以農(nóng)業(yè)立國(guó)”的國(guó)家，各朝統(tǒng)治者都是高度重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展。究其原因，地理環(huán)境是一個(gè)極為重要的因素。“以農(nóng)業(yè)立國(guó)”這在很大程度上決定了中國(guó)古代文化是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)社會(huì)文化。

3、地理環(huán)境對(duì)開(kāi)放和封閉的影響

地理環(huán)境的開(kāi)放與封閉是相對(duì)的，不能一概而論，不同生產(chǎn)力對(duì)環(huán)境有不同要求，也會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果。中國(guó)有較易于隔離的地理環(huán)境。東面臨海，西北橫亙漫漫沙漠，西南有世界上最大的青藏高原。這些都是地理上的阻絕地帶，給予農(nóng)業(yè)民族無(wú)法突破的限制。這種一面臨海，其它三面陸路交通極不便利，而內(nèi)部回旋余地又相當(dāng)開(kāi)闊的環(huán)境，形成一種與外部世界半隔絕的狀態(tài)，使中國(guó)沒(méi)有向外部拓展的野心，養(yǎng)成了獨(dú)自經(jīng)營(yíng)，和平溫順的國(guó)民性格。所以，中國(guó)文化大體上是在本土獨(dú)自醞釀成長(zhǎng)，雖偶有外來(lái)文化成分由西域或海上傳入，皆能雍容消納，使中國(guó)文化的發(fā)展穩(wěn)定而富于自信。

二、地理環(huán)境中的復(fù)雜系統(tǒng)以及對(duì)文化類(lèi)型、層次的影響

地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的意義不言而喻。人類(lèi)依靠地理環(huán)境進(jìn)行生活和生產(chǎn)，也是以地理環(huán)境為依托，文化才能形成和發(fā)展起來(lái)。

1.地理環(huán)境對(duì)文化發(fā)展的影響是在一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的

地理環(huán)境中包含著眾多子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又包含很多要素，每一個(gè)要素的變化都會(huì)讓整個(gè)系統(tǒng)發(fā)生變化，從而影響地理環(huán)境的變化。而文化發(fā)展也是如此，文化發(fā)展的構(gòu)成要素很多，每一種要素的變化都會(huì)引起社會(huì)文化的變化，地理環(huán)境與文化發(fā)展之間是相輔相成且相互作用的。也就是說(shuō)地理環(huán)境中各個(gè)要素的變化會(huì)對(duì)人類(lèi)文化發(fā)展產(chǎn)生影響和變化，同時(shí)人類(lèi)文化的變遷也會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響，這是系統(tǒng)之間的相互作用原理。以氣候?yàn)槔谌祟?lèi)社會(huì)生存發(fā)展的長(zhǎng)河中，氣候是地理環(huán)境中變化最為活躍的，氣候?qū)θ祟?lèi)社會(huì)以及文化產(chǎn)生的影響是具有沖擊性的，如果一個(gè)地區(qū)連續(xù)5年以上發(fā)生干旱，那么就極有可能出現(xiàn)游牧民族的遷徙，人類(lèi)食物出現(xiàn)危機(jī)，甚至出F社會(huì)動(dòng)蕩。而在第四季冰川期時(shí)，全球氣候變暖，且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)氣溫適宜人類(lèi)生存，這才讓人類(lèi)得以快速生存繁衍，同時(shí)文化也獲得了繁榮。而有些地區(qū)沙漠化的出現(xiàn)和擴(kuò)大，讓很多古老文化也就此淹沒(méi)?？梢?jiàn)地理環(huán)境中任何因素的變化都會(huì)對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

2.地理環(huán)境對(duì)不同類(lèi)型、層次的文化影響不同

文化是人類(lèi)社會(huì)所特有的產(chǎn)物，它具有物質(zhì)、行為、精神文化三種類(lèi)型，與自然地理環(huán)境中的事物有所不同，文化是復(fù)雜且綜合的，是人在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中誕生并發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化的構(gòu)成要素越來(lái)越豐富，包括語(yǔ)言文化、地域文化、宗教文化、風(fēng)俗文化以及藝術(shù)文化等，且隨著歷史階段的不同，地理環(huán)境對(duì)于各個(gè)層次的文化影響都是不同的，并且如前文所提到的，有些伴隨著社會(huì)的發(fā)展影響力在減弱，有些則在加強(qiáng)。在相同的歷史時(shí)期，自然地理環(huán)境不同，文化影響的力度也是不盡相同的，通常說(shuō)來(lái)，地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)物質(zhì)文化的影響更為明顯，而對(duì)于精神層面的文化則相對(duì)較弱，在特定地理區(qū)域下形成的民俗習(xí)慣、生活方式、藝術(shù)文化，自然地理環(huán)境表現(xiàn)出的影響力更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)術(shù)、語(yǔ)言等方面的文化影響力較弱。

三、地理環(huán)境對(duì)不同文化的影響是多種途徑的

通常，地理環(huán)境通過(guò)生產(chǎn)方式這一中介作用于人類(lèi)文化，對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生了多種途徑的影響，并且對(duì)于不同地區(qū)人們的性格和思維也產(chǎn)生了影響?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)?雍也》中提出：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽。”生活在山區(qū)的人，多穩(wěn)重少言，堅(jiān)忍剛直，形成像大山一樣的性格；居住在水邊的人，多活潑善言，靈活敏捷，具有水一樣的氣質(zhì)。溫暖濕潤(rùn)的氣候適宜于人的生存，不用同氣候作斗爭(zhēng)，使人們性格變得軟弱；惡劣的氣候使人們經(jīng)受鍛煉，性格變得堅(jiān)強(qiáng)。

四、地理環(huán)境的差異性造就了文化發(fā)展的區(qū)域性

篇4

一、地理邏輯存在于地理現(xiàn)象的發(fā)生演化的過(guò)程中

一般地說(shuō)，對(duì)地理現(xiàn)象（事物）的研究總是通過(guò)時(shí)間與空間的結(jié)合進(jìn)行歸因，延伸到人與自然的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，這是核心地理思想之一。在地理思想和地理邏輯的共同制約之下，形成地理學(xué)研究的方法。地理學(xué)研究最常用的描述方式是：事件的名稱(chēng)，發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，發(fā)生的原因（人為因素和自然因素），產(chǎn)生的影響，解決的措施等。這一方法是地理邏輯的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)掌握地理事物、解決地理問(wèn)題的一個(gè)方法和思維模式。掌握了它，可以進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而體現(xiàn)地理能力。比如關(guān)于沙塵暴問(wèn)題歸納如下：

這個(gè)模式體現(xiàn)的是有關(guān)沙塵暴的一般地理原理，包含了解決問(wèn)題所必須具備的地理邏輯。

二、地理邏輯的形成要把握時(shí)間性和空間性

地理現(xiàn)象（事物）的發(fā)生受到自然因素和人文因素的制約，具體來(lái)說(shuō)，某一地理事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和產(chǎn)生的變化，涉及到地區(qū)和時(shí)間等不同的影響因素，同時(shí)影響因子的不斷變化也導(dǎo)致了地理現(xiàn)象（事物）的不斷變化。因此，只有把握了時(shí)間性和空間性，才能形成正確的地理邏輯。

比如對(duì)“臺(tái)風(fēng)”這一地理現(xiàn)象的掌握、推理就要抓住發(fā)生在夏季和熱帶洋面這兩點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)生成的重要條件是“洋面溫度至少高于22℃，一般在27℃以上，形成初期洋面無(wú)持續(xù)性大風(fēng)”；由此而進(jìn)行的邏輯推理是：臺(tái)風(fēng)生成于熱帶洋面地區(qū)，在高溫的夏季容易出現(xiàn)，會(huì)帶來(lái)強(qiáng)降水和大風(fēng)天氣；形成后隨著大氣環(huán)流移動(dòng)；由于低緯地區(qū)的夏季風(fēng)或信風(fēng)都為偏東風(fēng)，因此大陸的東岸容易受臺(tái)風(fēng)的影響；當(dāng)臺(tái)風(fēng)登陸以后，由于得不到暖濕空氣的補(bǔ)充而勢(shì)力減弱、直致消失……。

三、地理邏輯是高考命題人組題的基本思路

比如2006年全國(guó)文綜卷Ⅰ第36題：

沙塵暴是指強(qiáng)風(fēng)從地面卷起大量沙塵，使大氣水平能見(jiàn)度小于千米的特殊天氣現(xiàn)象。圖5示意我國(guó)沙塵暴主要活動(dòng)路徑和強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)；圖6、圖7依次表示1464-1913年華北地區(qū)沙塵暴按月份累計(jì)次數(shù)和逐年統(tǒng)計(jì)次數(shù)。分析圖5、圖6、圖7，回答下列問(wèn)題。

（1）西路沙塵暴先后影響的兩大盆地是：___________盆地、___________盆地。

（2）西北路沙塵暴先后影響的地理區(qū)域有：___________盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古高原、___________高原和___________平原。

（3）說(shuō)明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)。

（4）指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)，并說(shuō)明其自然原因。

（5）在圖7顯示的450年間，沙塵暴發(fā)生次數(shù)的變化呈現(xiàn)出___________的規(guī)律。在明王朝滅亡時(shí)，沙塵暴約發(fā)生了_____次。

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關(guān)鍵詞：性別差異；地理教學(xué)；因性施教；農(nóng)村高中；策略

【分類(lèi)號(hào)】G633.55

1 高中地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)

地理學(xué)的定義是：研究地球表幼勻灰素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過(guò)程、地域分異與人地關(guān)系等[1]。是一門(mén)復(fù)雜學(xué)科體系的總稱(chēng)。

1.1 綜合性

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包含了人文和自然兩大類(lèi)。高中地理必修部分分為三大模塊：必修一是自然地理的知識(shí)，主要是地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境、地表形態(tài)等自然方面的內(nèi)容；必修主要是人口、城市、交通等人文方面的內(nèi)容；必修三主要涉及區(qū)域地理的知識(shí)，實(shí)際上就是把自然地理和人文地理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。這也要求高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要兼?zhèn)湮睦砜扑季S，要學(xué)會(huì)全面地宏觀地辯證地看待問(wèn)題，能夠從地理要素的整體性上去解決地理問(wèn)題。

地理學(xué)科的綜合性還表現(xiàn)在與其它學(xué)科的聯(lián)系上。例如，地理與物理的聯(lián)系：在地理教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到許多物理概念，像溫度、比熱容等，許多地理現(xiàn)象需要用物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)褡匀唤绲奈镔|(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化等；地理與化學(xué)的關(guān)系：地球地表形態(tài)的變化原因、環(huán)境的治理等；地理與歷史的關(guān)系：我們常講，史地不分家，像中國(guó)地理和世界地的的一些內(nèi)容都與歷史有關(guān)；地理與政治的關(guān)系：像世界政治格局的變化、民族和宗教等問(wèn)題都是清晰的政治問(wèn)題；地理與數(shù)學(xué)的關(guān)系：像繪制判讀各種等值線，計(jì)算比例尺、地方時(shí)、太陽(yáng)高度等問(wèn)題，都需要學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底地理與語(yǔ)文的聯(lián)系：講述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，引用的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”[2]。如講到季風(fēng)的時(shí)候，可以引用詩(shī)句“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，說(shuō)明玉門(mén)關(guān)在非季風(fēng)區(qū)。在講到地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛 ”來(lái)加以說(shuō)明[3]。等等?？傊?，地理學(xué)科具有非常強(qiáng)的綜合性。

1.2 地域性

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)科的地域性特點(diǎn)在“區(qū)域地理”部分有非常明確的體現(xiàn)。區(qū)域地理在地理教學(xué)中地位顯著，以發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題為核心，探討問(wèn)題的發(fā)生原因、過(guò)程、結(jié)果以及對(duì)策，體現(xiàn)了區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展思想。它不僅將自然地理與人文地理緊密結(jié)合，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力有一定的要求。

總之，地理學(xué)科是一門(mén)集自然與社會(huì)為一體的綜合叉學(xué)科，正是由于地理課程的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中才會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)形態(tài)，只有根據(jù)地理學(xué)科的特征，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理差異，進(jìn)而提出有效的教學(xué)策略，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 學(xué)生性別差異與高中地理教學(xué)

2.1 學(xué)生性別差異及原因分析

一般來(lái)說(shuō)，男女學(xué)生的性別差異也可以分為：智力因素性別差異和非智力性別差異兩方面，下面就這兩個(gè)方面來(lái)做介紹。

2.1.1學(xué)生性別差異

（1）智力因素的性別差異

男女兩性的智力雖總體上是平衡的，但卻存在著差異。男生智力差異較為懸殊，女生的智力發(fā)展則較為均衡。同時(shí)，男女兩性的智力因素具有不同的特色主要表現(xiàn)在感知覺(jué)、注意力、記憶力、思維、言語(yǔ)等方面的差異。

（2）非智力因素的性別差異

非智力因素是指智力因素以外的，能作用于學(xué)習(xí)的條件，它的變化和發(fā)展要影響到智力因素的發(fā)展。非智力因素的性別差異主要表現(xiàn)在情感、興趣、性格、毅力、意志、成就歸因等方面的心理差異。

2.1.2學(xué)生性別差異的原因分析

男女學(xué)生性別差異的原因與男女學(xué)生的遺傳基因，生理構(gòu)造等先天因素有很大關(guān)系；同樣，后天因素的影響也非常之大。作為一名教育工作者我們相信后天的教育對(duì)男女學(xué)生差異的影響更大。

（l）遺傳因素

研究表明，男女兩性在遺傳上確實(shí)存在諸多差異。主要是由于受性染色體遺傳特性、大腦兩半球偏側(cè)專(zhuān)門(mén)化發(fā)展差異特性以及性激素的影響，男女表現(xiàn)出較明顯的先天差異：女孩子們有較好的交際能力而男生們則有較強(qiáng)的空間能力。女生在感情調(diào)節(jié)和感官反應(yīng)方面和男生存在很大差異，所以女孩接受的感官信息比男孩多，所以她們比男生容易控制沖動(dòng)行為，而男孩則很多會(huì)從身體上表現(xiàn)自然的攻擊行為，同時(shí)，女孩也具有較好的言語(yǔ)表達(dá)能力，她們比較依賴言語(yǔ)交際，而男生則要弱很多等等。

雖然兩性性別差異起于遺傳，但是我們有理由相信后天因素對(duì)兩性差異的影響更為明顯，因?yàn)檠芯苛藘尚赃z傳上的差異之后我們發(fā)現(xiàn)男女兩性遺傳上的差異相對(duì)于后天的影響是很小的，后天因素才是兩性性別差異的重要原因。

（2）家庭教育因素

由于受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性別期待與未來(lái)發(fā)展存在嚴(yán)重的性別刻板現(xiàn)象。家庭教育的刻板化對(duì)于男女生的培養(yǎng)方式如果不同，會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)起了很大作用。

（3）學(xué)校教育因素

學(xué)校教育因素對(duì)孩子性別差異的影響是后天因素中最重要的因素。孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，這段時(shí)間的孩子正處于智力及個(gè)性心理等方面的養(yǎng)成與成長(zhǎng)階段，因此學(xué)校及老師所實(shí)施的教育會(huì)影響他們性別差異的后天形成。

（4）社會(huì)環(huán)境因素

在現(xiàn)代社會(huì)里仍受到傳統(tǒng)社會(huì)文化的深刻影響，性別問(wèn)題依然常嚴(yán)重。如，社會(huì)性別角色的刻板印象，對(duì)男女兩性心理差異的形成起著推波助瀾的作用。傳統(tǒng)社會(huì)文化背景所形成的有關(guān)性別角色的準(zhǔn)則，使他們進(jìn)行性別角色歸類(lèi)，并以此來(lái)約束要求自己，從而形成顯著的兩性差異。

綜上，男女生的性別差異是客觀存在，這種差異與先天遺傳的某些因素、后天兩性所處的環(huán)境息息相關(guān)，而最關(guān)鍵還是教育活動(dòng)的影響和作用。因此，在教育活動(dòng)中，進(jìn)行正確的性別差異研究與教學(xué)是極為必要。

3 基于學(xué)生性別差異的農(nóng)村高中地理教學(xué)策略

通過(guò)調(diào)查研究，我們大致清楚并認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)習(xí)上男女學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的差異性特點(diǎn)。那么，基于這些差異如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效的農(nóng)村高中地理教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，針對(duì)男女高中地理學(xué)習(xí)上的差異性，我們有必要在學(xué)生性別差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行農(nóng)村高中地理教W策略研究，從而找出適合男女學(xué)生各自的地理教學(xué)方法，進(jìn)而指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)高中地理。

3.1地理教師樹(shù)立正確的性別差異觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地理教師都承認(rèn)男女學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的性別差異，這證明了性別差異的客觀存在性。但是，通過(guò)調(diào)查我們也可以發(fā)現(xiàn)，很多地理教師對(duì)男女學(xué)生的地理學(xué)習(xí)上的性別差異存在認(rèn)識(shí)上的不足，有些甚至是不科學(xué)的。地理教師中的很多人依然存在嚴(yán)重的性別刻板印象，不能很好地認(rèn)識(shí)男女學(xué)生的性別差異。還有很多教師盡管認(rèn)識(shí)到男女學(xué)生的差異性，但是卻不能在自己的教學(xué)中關(guān)注到性別差異，依然采取沒(méi)有性別差異的教學(xué)。這些問(wèn)題都體現(xiàn)出，高中地理教師的性別差異觀還沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，因此，我們要進(jìn)行高中地理教學(xué)的性別差異教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立正確的性別差異觀很重要。

3.2實(shí)施高中地理教學(xué)中的“因性施教”

通過(guò)課程內(nèi)容和課程編排上的性別化以及高中地理教師觀念的改變，接下來(lái)我們就可以真正在課堂中嘗試實(shí)施高中地理教學(xué)的“因性施教”了。高中地理教學(xué)中的“因性施教”指的是在高中地理教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的性別差異實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)措施和策略的地理教學(xué)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，做到以下幾點(diǎn)：1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將性別差異引入地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；2、實(shí)施有針對(duì)性的兩性補(bǔ)充教學(xué)，彌補(bǔ)男女學(xué)生地理學(xué)習(xí)上各自的不足；3、依據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的性別差異，實(shí)施有差異性的地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

高中男女學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多基于性別差異基礎(chǔ)上的不同，這就需要教師在具體的地理教學(xué)中加以認(rèn)識(shí)并采取相應(yīng)措施，以減少這種差異給男生和女生各自心理和發(fā)展帶來(lái)的弊端。因此，很有必要對(duì)如何基于因性施教進(jìn)行農(nóng)村高中地理教學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]袁立坤.基于地域特色的河北省山區(qū)村鎮(zhèn)規(guī)劃研究[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

篇6

關(guān)鍵詞：初中地理 興趣 地圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0081-01

地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。學(xué)好地理不能像其它文科來(lái)學(xué)！地理有一定的理科成分！比如時(shí)差的推算就運(yùn)用到數(shù)學(xué)！比如到后面的地質(zhì)物理、地質(zhì)化學(xué)！可以說(shuō)地理應(yīng)該是文理綜合的一們學(xué)科。下面就如何學(xué)習(xí)好初中地理談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

1 加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)地圖的應(yīng)用

地圖在地理中起到很大的作用，利用地圖學(xué)地理很方便，比如學(xué)習(xí)經(jīng)緯度南北極以及國(guó)際日期變更線的知識(shí)?？吹貓D，背各個(gè)地方的地名，地形，水系，地理位置。記住主要經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的城市，地形區(qū)。要在腦中植入地圖概念，能回憶出地圖輪廓和各個(gè)地方的大致位置就可以了。買(mǎi)本地圖冊(cè)。推薦《中學(xué)地理圖文詳解指導(dǎo)地圖冊(cè)》，圖文并茂，內(nèi)容新，質(zhì)量好，可以在卓越或當(dāng)當(dāng)上訂購(gòu)。還有立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識(shí)是立體的；平面的行政區(qū)圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖等等；會(huì)看地圖就已經(jīng)學(xué)會(huì)30%～50%的地理知識(shí)。多看地圖―― 書(shū)面知識(shí)與地圖結(jié)合可以強(qiáng)化記憶，反復(fù)可以增強(qiáng)記憶，當(dāng)形成習(xí)慣后，知識(shí)也就立體化了。學(xué)好地理，首先就要熟悉地圖，我們可以把看地圖當(dāng)成一個(gè)游戲，和一個(gè)同學(xué)在世界地圖上相互尋找相關(guān)地點(diǎn)，這樣不僅能在學(xué)習(xí)之余可以放松，還可以慢慢的掌握和熟悉地圖。這樣就可以慢慢的去適應(yīng)別的類(lèi)型的地圖，一定要帶著一種興趣，因?yàn)榭吹貓D興趣很重要。地理最重要的是分析一些工業(yè)，農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，這是要背的，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)就是那幾條。比如說(shuō)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：看到這一類(lèi)型的題目時(shí)，我們首先想到的是一個(gè)輪廓：（1）自然條件；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件；（3）相關(guān)的技術(shù)條件。然后我們?cè)诩?xì)分，像自然條件里包括，土壤，地形，氣候等，然后根據(jù)題目所給的地區(qū)往上套，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件也是，技術(shù)條件也是，慢慢的細(xì)分，慢慢的往上套。工業(yè)區(qū)位因素也是如此，主要的還是背那幾個(gè)條條框框。

2 思想上面提高重視、多背、多記、深入理解

初中地理比較簡(jiǎn)單，要想學(xué)好應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：（1）思想上要重視，不要認(rèn)為這是副科，放松自己，重視了，才能下到真功夫；（2）首先要死記硬背，將知識(shí)點(diǎn)、地理特征牢牢地記在腦子里，記多了，才能靈活運(yùn)用，達(dá)到從“死記”到“活用”的境界。例如江河湖海，從國(guó)家的西部背到東部，發(fā)源地在哪里，流經(jīng)多少地方，從哪里入海，所謂有頭有尾，背熟了，自然是胸有成竹。這就與學(xué)好學(xué)透距離不遠(yuǎn)啦！掌握地理要素――如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經(jīng)緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經(jīng)濟(jì)水平（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)……）等?！拔恢谩笔堑乩硪禺?dāng)中最為主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一個(gè)要素會(huì)起主導(dǎo)作用，位置則是永遠(yuǎn)不可以忽視的因素，會(huì)看地圖，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知識(shí)。

3 根據(jù)不同的學(xué)科選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

文科、理科的學(xué)習(xí)方法會(huì)不一樣；同是文科，英語(yǔ)和歷史、地理的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所差異。做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足之處。有的同學(xué)思維敏捷，但堅(jiān)持性差，這類(lèi)同學(xué)應(yīng)該使用“交替學(xué)習(xí)法”，該玩時(shí)就去玩，如果強(qiáng)迫自己坐在那里，也未見(jiàn)學(xué)得進(jìn)去；但是該學(xué)時(shí)就要全神貫注，盡量提高學(xué)習(xí)效率。有的同學(xué)思維速度比較慢，但堅(jiān)持性較好，這類(lèi)同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的“耐力”優(yōu)勢(shì)。反應(yīng)快但不準(zhǔn)確的同學(xué)要盡可能地細(xì)心，細(xì)致但思路狹窄的同學(xué)應(yīng)盡量拓寬思路，多與同學(xué)交流討論。想學(xué)好地理不能向?qū)W歷史和政治這樣的文科來(lái)學(xué)！地理有一定的理科成分！比如他的時(shí)差的推算就運(yùn)用到數(shù)學(xué)！比如到后面的地質(zhì)物理地質(zhì)化學(xué)！可以說(shuō)地理應(yīng)該是文理綜合的一們學(xué)科想學(xué)好地理，一些基本的東西是應(yīng)該背的！比如說(shuō)中國(guó)的地勢(shì)特征，東高西低呈階梯狀，背了一些基本的，應(yīng)該在腦子建立一個(gè)模型.特別是學(xué)地質(zhì)和氣候的時(shí)候，什么地質(zhì)對(duì)應(yīng)什么氣候等。如你腦子能夠按照書(shū)上說(shuō)的建立一個(gè)模型地理學(xué)起來(lái)是很簡(jiǎn)單的。

4 上課認(rèn)真聽(tīng)講

地理原理是需要去理解的，如果課上不認(rèn)真聽(tīng)講，指望課下去隨便背背課本上的內(nèi)容就能提高地理成績(jī)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講，讓自己真正的理解，地理成績(jī)自然就會(huì)提高了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽(tīng)課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽(tīng)課效果的重要保障。課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書(shū)上劃一下，你就沒(méi)有必要非把它寫(xiě)下來(lái)；老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言去寫(xiě)答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干；老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論?？傊灰宰髀斆鞯赝祽?，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。

5 掌握好自然地理很人文地理之間的關(guān)系，并且用不同的方法學(xué)習(xí)

自然地理比較好學(xué)，聽(tīng)一下就可以拉。人文的就要背拉。不過(guò)可以用自然地理推出一些來(lái)，再背，再加常識(shí)基本上可以拉。個(gè)人覺(jué)得人文地理比自然地理好學(xué)。人文地理只要記住地理的要素即可，回答問(wèn)題的時(shí)候圍繞要素展開(kāi)就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大氣，生物等。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：水，土壤，氣候，勞動(dòng)力，政治，交通等。工業(yè)區(qū)位因素：水，土地，勞動(dòng)力，政策，市場(chǎng)，能源，原料，交通等。

綜上所述，學(xué)們只要做好以上常規(guī)和掌握學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈，并在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，就一定能夠?qū)W有成效。注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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中學(xué)地理學(xué)習(xí)是一個(gè)探尋真理獲取知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。雖然學(xué)習(xí)地理沒(méi)有一個(gè)公共的最佳方法，但還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

一、中學(xué)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.地理基本概念方面。地理基本概念有能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類(lèi)別的特定概念，如氣候類(lèi)型、陸地水類(lèi)型、自然資源類(lèi)型、農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)說(shuō)明概念的差異，特別是要注意這類(lèi)概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽(yáng)輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是地面獲太陽(yáng)輻射能的多少，它與太陽(yáng)高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽(yáng)輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)的影響，受大氣狀況不同影響。采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡(jiǎn)單有效。

2.地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面。“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運(yùn)用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)，用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律與原理?！边@一部份知識(shí)較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。

3.地理基本技能方面。等值線的分析應(yīng)用、各類(lèi)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)基本的思維進(jìn)行指導(dǎo)。

4.地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力方面?！懊枋觥⒏爬?、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程?！薄斑M(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)?！边@種能力要求采用地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程；事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問(wèn)題就能得到解決。

二、幫助學(xué)生整理知識(shí)，形成知識(shí)框架

1.學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)（以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例）。

第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點(diǎn)理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化等三個(gè)。先看教材的經(jīng)典解釋?zhuān)儆米约旱脑捈右愿爬ㄖ厥?，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說(shuō)“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。”我們是否可以這樣問(wèn)自己：“該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟(jì)地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開(kāi)自然地理?xiàng)l件或是經(jīng)濟(jì)條件嗎？

第二，抓住重點(diǎn)的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？哪個(gè)具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動(dòng)態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對(duì)這些題進(jìn)行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊(cè)中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)自己提出一些問(wèn)題問(wèn)自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達(dá)的國(guó)家與交通不發(fā)達(dá)的國(guó)家是否有不同？為什么？如果這些問(wèn)題中有些不能找到答案，就把問(wèn)題帶到課堂上去聽(tīng)講。

第三，嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。只要你堅(jiān)持做一段時(shí)間，你的聽(tīng)課效率將驚人地提高，課后作業(yè)所需要的時(shí)間將比你原先預(yù)計(jì)的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會(huì)在探索中進(jìn)行，學(xué)習(xí)就會(huì)變得有意思，興趣就會(huì)越來(lái)越大，逐漸的預(yù)習(xí)的時(shí)間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好，這將是學(xué)習(xí)的最高境界。

2.怎樣聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，你進(jìn)入課堂是帶著許多困惑和問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的，一節(jié)課45分鐘中，你只需要集中精力聽(tīng)教師講解你所帶來(lái)的問(wèn)題，參與同學(xué)討論你所困惑的問(wèn)題，聽(tīng)課效率必然大大提高。上課做筆記，關(guān)鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時(shí)與你預(yù)習(xí)時(shí)的思考中不一致的東西，或是你感覺(jué)沒(méi)有預(yù)習(xí)到的東西；記下教師或同學(xué)提出的你認(rèn)為對(duì)你有價(jià)值的東西。

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高三文科部分學(xué)生地理考試中不知道農(nóng)業(yè)答題知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致地理農(nóng)業(yè)題目大量失分。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高三地理農(nóng)業(yè)答題模板，希望對(duì)大家有所幫助。

1.自然因素

地形：為沖積平原或三角洲，地形平坦開(kāi)闊或地勢(shì)低平

土地：土地面積廣闊、地廣人稀、土地租金低

氣候：日照充足、熱量豐富、降水充沛、雨熱同期、光熱水組合好、晝夜溫差大

水源：靠近水庫(kù)、河流、冰川融水區(qū)或地下水豐富區(qū)，水源充足，灌溉便利

土壤：土壤肥沃深厚或土壤較肥沃

2.人文(社會(huì)經(jīng)濟(jì))因素

市場(chǎng)：該區(qū)人口稠密、工礦業(yè)發(fā)達(dá)、城市較多、靠近大城市，市場(chǎng)廣闊(對(duì)商品農(nóng)業(yè)影響大)

交通：臨近河、湖、海，水陸交通便利，河流交匯處，內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)(對(duì)商品農(nóng)業(yè)影響大)

政策：國(guó)家政策的支持(扶持、鼓勵(lì))

科技：科技水平高或科技發(fā)達(dá)，冷藏保鮮技術(shù)高

習(xí)俗：生產(chǎn)歷史悠久、飲食偏好

勞動(dòng)力：人口稠密，勞動(dòng)力豐富，勞動(dòng)力工資低

工業(yè)基礎(chǔ)：工業(yè)發(fā)達(dá)、工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，能提供技術(shù)支持

3.自然對(duì)農(nóng)業(yè)的不利的區(qū)位因素

洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、春季低溫、寒潮等氣象災(zāi)害;熱量、光照、水源、土壤肥力等不足，酸堿度偏高

4.畜牧業(yè)

典型地區(qū)：內(nèi)蒙古草原(四大草場(chǎng)：內(nèi)蒙古、青海、新疆、西藏)

分析區(qū)位因素：

(1)自然因素：草場(chǎng)面積廣闊;沒(méi)有大型食肉動(dòng)物;東部地區(qū)夏季降水多些，有利于牧草生長(zhǎng)(降水從東向西遞減)。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富;市場(chǎng)潛力廣闊;國(guó)家政策扶持等

不足：氣候干旱，降水少;草場(chǎng)退化;荒漠化加劇;冬季暴風(fēng)雪、寒潮影響;鼠災(zāi)、蝗災(zāi)嚴(yán)重。

5.乳畜業(yè)

典型地區(qū)：西歐、美國(guó)東北部、新西蘭等地區(qū)和國(guó)家

分析區(qū)位因素：

(1)自然因素：氣候溫和濕潤(rùn)，不利于種植業(yè)成熟，有利于牧草的生長(zhǎng);草場(chǎng)面積廣闊;地形平坦，平原面積廣(新西蘭除外)。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：城市分布集中，人口密集，消費(fèi)市場(chǎng)廣闊;交通便捷。

6.大牧場(chǎng)放牧業(yè)

典型地區(qū)：阿根廷的潘帕斯草原

分析區(qū)位因素：

(1)自然因素：氣候溫和，草類(lèi)茂盛;草場(chǎng)面積大。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：地廣人稀，土地租金低;距離海港近;交通條件改善，冷藏技術(shù)的進(jìn)步。

7.郊區(qū)農(nóng)業(yè)

典型地區(qū)：上海市郊區(qū)農(nóng)業(yè)

分析區(qū)位：

(1)自然因素：熱量充足，雨熱同期;地形平坦，土壤肥沃;水源充足。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)消費(fèi)量大;交通方便;發(fā)展花卉、蔬菜等農(nóng)作物單位面積的價(jià)值高，可獲得更高的經(jīng)濟(jì)利益;土地面積小，有利于集約化生產(chǎn)。

發(fā)展方向：綠色農(nóng)業(yè);觀光農(nóng)業(yè);生態(tài)旅游

8.灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)位分析

典型地區(qū)：寧夏平原、河套平原、河西走廊、南疆等

分析自然區(qū)位因素：熱量充足，溫差大;地形平坦;土壤肥沃;灌溉水源充足

不足：水資源短缺;冬季受寒潮和暴風(fēng)雪影響;土壤的鹽堿化等

9.商品谷物農(nóng)業(yè)典型地區(qū)：東北地區(qū)

分析區(qū)位因素：

(1)自然因素：溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期;地形平坦開(kāi)闊;耕地面積廣大;土壤肥沃;水源充足。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：地廣人稀，農(nóng)產(chǎn)品商品率高;生產(chǎn)規(guī)模大，機(jī)械化水平高;交通便利;市場(chǎng)廣闊;工業(yè)比較發(fā)達(dá);國(guó)家政策扶持。

不足：熱量不足;土地沙化、水土流失加劇;土壤肥力下降;冬季受寒潮和凍害的影響等。

與美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)比較：

相同點(diǎn);農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型相同;地廣人稀，農(nóng)產(chǎn)品商品率高;生產(chǎn)規(guī)模大，機(jī)械化水平高;交通便利;市場(chǎng)廣闊;工業(yè)比較發(fā)達(dá);農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的自然條件相似。

不同點(diǎn)：經(jīng)營(yíng)方式不同，美國(guó)以家庭農(nóng)場(chǎng)主生產(chǎn)為主，我國(guó)以國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)位主;科技水平存在差異;專(zhuān)業(yè)化水平不同;糧食單產(chǎn)不同，美國(guó)糧食單產(chǎn)高

10.我國(guó)水稻種植業(yè)

典型地區(qū)：太湖平原、珠江三角洲等

分析區(qū)位因素：

(1)自然因素：熱量充足，雨熱同期;三角洲地形平坦;土壤肥沃;河網(wǎng)密布，水源充足。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：機(jī)械化水平高;交通便利;市場(chǎng)廣闊;工業(yè)比較發(fā)達(dá);科技發(fā)達(dá);國(guó)家政策扶持。

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整體性是地理環(huán)境的兩大特征之一，是地理環(huán)境各要素相互作用、相互制約、相互滲透的重要體現(xiàn)。把握這一特征的基本思路主要有兩個(gè)：第一，可以從地形、氣候、生物、土壤和水文等五大要素中選取一個(gè)作為研究對(duì)象，探討其產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，進(jìn)而把握各要素間的內(nèi)在聯(lián)系；第二，準(zhǔn)確把握地理環(huán)境整體性的具體表現(xiàn)，明確各要素之間能量和物質(zhì)交換的過(guò)程及意義、功能和影響，熟練分析地理環(huán)境中某一個(gè)要素的變化可能導(dǎo)致的其他要素乃至整個(gè)地理環(huán)境的變化。

1.地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換

地球圈層之間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，是地理環(huán)境發(fā)展演變的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。例如植物的光合作用和呼吸作用，充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。正是由于四大圈層之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，才形成了地理環(huán)境的整體性。

2.地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)

（1）每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。例如，我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)受深居內(nèi)陸的海陸位置的影響，形成了干旱的大陸性氣候，而由于氣候干旱，使得這里的水文、地貌、植被、土壤等自然要素?zé)o不呈現(xiàn)出溫帶荒漠帶的突出特征，形成溫帶荒漠景觀。

（2）某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的改變。例如，砍伐森林與植樹(shù)造林對(duì)地理環(huán)境各要素乃至整個(gè)生態(tài)環(huán)境的影響是不一樣的，如下圖所示。

（3）某一要素的變化，不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€(gè)自然地理環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。例如，在河流上、中游地區(qū)砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致水土流失，并對(duì)下游地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。

二、地理環(huán)境的差異性

1.自然帶分布

陸地不同地區(qū)，由于緯度位置和海陸位置不同，熱量、水分及其組合不同，植被和土壤類(lèi)型發(fā)生變化，形成具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。

自然帶的標(biāo)志是植被，而植被類(lèi)型與分布最重要的影響因素是氣候，因此自然帶的分布和變化與氣候類(lèi)型密切相關(guān)。以北半球?yàn)槔?，陸地自然帶與世界氣候類(lèi)型的對(duì)照如下圖所示。

在這里需要特別注意的是，自然帶的分布并不完全與氣候類(lèi)型相吻合，因?yàn)樽匀粠菤夂?、地貌、水文、生物和土壤等多種要素共同作用形成的。

（1）相同的自然帶對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型不盡相同，如溫帶落葉闊葉林帶對(duì)應(yīng)溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候。

（2）相同的氣候類(lèi)型對(duì)應(yīng)的自然帶不唯一，如溫帶大陸性氣候?qū)?yīng)的自然帶為溫帶草原帶、溫帶荒漠帶。

（3）熱帶沙漠氣候?qū)?yīng)的自然帶不是熱帶沙漠帶，而是熱帶荒漠帶。

2.地帶性分異規(guī)律

在這里需要特別指出的是：

（1）高緯度地區(qū)和低緯度地區(qū)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律表現(xiàn)得最為明顯。這是因?yàn)楦呔暥鹊貐^(qū)氣溫低，蒸發(fā)量少，相對(duì)濕度大，東西方向上的水分條件差異??；低緯度地區(qū)地處赤道低氣壓帶，降水普遍較多，水分條件的東西差異也很小。

（2）中緯度地區(qū)從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律表現(xiàn)得尤為顯著。這主要是因?yàn)橹芯暥鹊貐^(qū)大陸廣闊，大陸西岸通常受來(lái)自海洋的西風(fēng)影響，大陸東岸受來(lái)自海洋的夏季風(fēng)影響，降水從沿海到內(nèi)陸逐漸減少，從而使自然景觀和自然帶從沿海到內(nèi)陸由森林帶到草原帶再到荒漠帶依次更替。

3.垂直地域分異規(guī)律

（1）山地自然帶垂直分異是從山麓到山頂水分和熱量狀況的差異共同作用的結(jié)果。根據(jù)氣溫的垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫下降約0.6℃。從山麓到山頂自然帶的垂直分異類(lèi)似于從赤道到兩極自然帶的地域分異（如下圖所示），但并不完全一致。

從山麓到山頂?shù)乃譅顩r差異明顯，一般情況下，從山麓到山頂降水量呈“少多少”變化。因此，在有些基帶是草原或荒漠的高山地區(qū)，由于山地降水增多，可能出現(xiàn)森林帶，如天山北坡。

（2）山麓的自然帶基本上與當(dāng)?shù)厮阶匀粠嘁恢?。例如，喜馬拉雅山南麓的自然帶為亞熱帶常綠闊葉林帶。

（3）山地自然帶的發(fā)育程度與山體所在緯度和山體高度有關(guān)。通常是緯度越低，山體的相對(duì)高度越大，自然帶譜越豐富。

（4）山地自然帶隨緯度和坡向的變化。同一自然帶在不同地區(qū)分布的高度不同，緯度越高，同一自然帶分布的海拔高度越低，具體如下圖所示。一般情況下，同一山體，同一自然帶的分布，陽(yáng)坡海拔高，陰坡海拔低。

（5）判斷雪線高度。雪線是永久積雪帶的下限（雪線以上氣溫在0℃以下），地球上各地區(qū)雪線分布高度的變化，主要取決于氣候和地貌因素的綜合作用。雪線高度的影響因素如下：

氣溫——地表氣溫由低緯向高緯遞減，因而雪線分布的總趨勢(shì)也由低緯向高緯降低。

降水量——降水量越大，雪線越低；反之亦然。因而全球雪線高度最高的地區(qū)不在赤道附近，而是在副熱帶高氣壓控制區(qū)。

地貌——地貌因素對(duì)雪線的影響，主要表現(xiàn)在山勢(shì)和坡向上。陡峻的山地，不利于積雪的保存，雪線偏高，而緩坡雪線較低；陽(yáng)坡雪線高，陰坡雪線低；迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高。

以非洲乞力馬扎羅山為例，該山地自然帶的垂直分布如下圖所示。

4.非地帶性地域分異的表現(xiàn)及案例分析

（1）表現(xiàn)。

受地形起伏、海陸分布、洋流等因素的影響，自然帶的分布呈現(xiàn)非地帶性。非地帶性并不是說(shuō)無(wú)規(guī)律，與水平地帶性和垂直地帶性相比較而言，其自然帶的分布沒(méi)有呈現(xiàn)“地帶性”的更替，故稱(chēng)“非地帶性”。自然帶的非地帶性分布中，各自然因素對(duì)自然帶形成和分布的影響可以概括為“缺失”、“改變”、“約束”、“塊狀”等幾個(gè)方面。

“缺失”：由于海陸分布的差異，使得某些地區(qū)缺失某種陸地自然帶，如南半球缺失亞寒帶針葉林帶和苔原帶。

“改變”：由于地形的影響使某些陸地自然帶的分布發(fā)生變化，如南美洲安第斯山脈南段，西側(cè)是溫帶落葉闊葉林帶，東側(cè)則是溫帶荒漠帶。

篇10

關(guān)鍵詞：非智力因素 高中地理教育

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明：智力因素對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的貢獻(xiàn)率為 23%，而非智力因素貢獻(xiàn)率為 54%，其他因素為3%。人的學(xué)習(xí)不僅需要智力因素，更需要一個(gè)人的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。

高中地理教育是基礎(chǔ)教育中不可或缺的學(xué)科，是國(guó)民素質(zhì)教育中重要的組成部分，理應(yīng)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重任。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科在培養(yǎng)高中生非智力因素方面有其獨(dú)特的學(xué)科魅力；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用自然科學(xué)語(yǔ)言的情感功能，創(chuàng)造良好的心理情境；以科學(xué)家探尋自然奧秘為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志；以大自然的無(wú)窮知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

下面談?wù)勎以诘乩斫虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法和體會(huì)。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，教師首先樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的觀念

我們的傳統(tǒng)教育觀念從來(lái)都是將學(xué)生分成好、中、差三類(lèi)學(xué)生，這樣我們教師自己對(duì)學(xué)生的看法就有了一個(gè)固定模式——朽木不可雕。而現(xiàn)代教育教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人都有其獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，通過(guò)因材施教都能發(fā)展成為有用之才。關(guān)鍵在于教師要以改變對(duì)待學(xué)生的觀念和做法，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。學(xué)習(xí)成績(jī)不好是暫時(shí)的，必須承認(rèn)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕谭?，使他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。教師自已要樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的觀念，充分相信每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自已的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，因材施教。

第二、榜樣教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

意志是非智力因素的重要方面，良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常有目的地用榜樣的范例教育學(xué)生，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講一講徐霞客、酈道元、李四光、弗雷德里克·威廉·比奇、威廉·馮·比拉等古今中外著名地理家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上自然科學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志和為科學(xué)獻(xiàn)身精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的這種品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力。

第三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使人的大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外地理史或有趣的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如在教學(xué)天氣系統(tǒng)時(shí)跟學(xué)生講講火燒葫蘆峪與氣旋的古代故事：三國(guó)后期，諸葛亮率兵北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將魏軍全部燒死。司馬父子認(rèn)為此劫難逃，抱頭痛哭等死。不料天突然一場(chǎng)大雨澆滅了山火，司馬氏得以死里逃生，以為命不該絕，有天神相助。這場(chǎng)雨其實(shí)不是什么天公作美，恰恰是諸葛亮自己放的這一場(chǎng)火造成的。大火使該地區(qū)的近地面空氣受熱引起上升運(yùn)動(dòng)，氣壓降低，形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而導(dǎo)致傾盆大雨。其實(shí)，葫蘆峪里下了一場(chǎng)氣旋雨。諸葛亮雖然上知天文下知地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不識(shí)“氣旋”的道理，否則，他可能會(huì)用別的戰(zhàn)術(shù)來(lái)殲滅魏軍。

諸如還有海灣戰(zhàn)爭(zhēng)與自然帶、尋找石獸與流水侵蝕作用、德軍潛艇與密度流、 借東風(fēng)與季風(fēng)等等與地理有關(guān)的故事。這樣引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

第四、情感教育，喚起學(xué)生學(xué)好地理的熱情

學(xué)生總是在一定的情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極健康的情感（如喜歡、愉快、滿意、高興等）能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，推動(dòng)著學(xué)生積極自覺(jué)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。字里行間充滿對(duì)大自然的贊美，對(duì)人類(lèi)文明的崇尚，世界可持續(xù)發(fā)展——和平的主題。教材中的情感色彩會(huì)直接影響學(xué)生，激起情感上的波瀾。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)人類(lèi)文明，共創(chuàng)和諧世界的情感！

第五、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

現(xiàn)在的中學(xué)生動(dòng)手能力較差，這給地理的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具和學(xué)具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如我在教學(xué)地軸、經(jīng)線、緯線、時(shí)間等概念時(shí)，盡管用了學(xué)校現(xiàn)有的地球儀進(jìn)行教學(xué)，但仍然有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生對(duì)這些概念混淆不清，于是我就和學(xué)生一起用鐵絲做成幾個(gè)大小不同的圈和幾個(gè)大小相同的圈，然后用繩子和一根直的木棍與這些圈扎成地球儀的框架，再用剪成的幾片透明的薄膜（兩端尖中間略鼓）粘在框架上，就成了一個(gè)簡(jiǎn)易的透明的地球儀。這樣幾個(gè)大小不同的圈就成了緯線圈了，幾個(gè)大小相同的圈就成了經(jīng)線圈，直的木棍就成了地軸，透明的薄膜就成了地球儀的表面。用它來(lái)演示地球上時(shí)間變化學(xué)生也就容易理解了。

第六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我很重視加強(qiáng)地理學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)如何聽(tīng)課，拿到地圖又如何學(xué)習(xí)、怎樣與課本聯(lián)系等等。注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、前后聯(lián)系、縱橫向聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化。

人常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法” 就是說(shuō)教學(xué)有一定的原則和規(guī)律，但沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式。科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取地理知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的地理能力和素質(zhì)。

高中地理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素相結(jié)合的有效策略及方法實(shí)踐研究，需做大量的實(shí)踐，有待同仁繼續(xù)探索下去。

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