導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大數(shù)據(jù)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 大數(shù)據(jù)時代的解讀以及對職業(yè)教育的影響

1.1 大數(shù)據(jù)時代的定義及特點

2011年“大數(shù)據(jù)”第一次被麥肯錫全球研究院正式提出。根據(jù)麥肯錫研究院的定義，所謂“大數(shù)據(jù)”就是那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集。業(yè)界通常用大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）、大價值化（Value）來概括大數(shù)據(jù)的特點，簡稱4V。人們可以通過一種能夠收集和分析海量數(shù)據(jù)的新技術(shù)來幫助人類更好地理解世界、改變世界，特別是在商業(yè)、經(jīng)濟及其他領(lǐng)域中，決策將基于數(shù)據(jù)分析做出，而非經(jīng)驗和直覺。

1.2 大數(shù)據(jù)時代對職業(yè)教育的影響

雖然這些年，職業(yè)教育在國家政策的指引下發(fā)生了跨越式的發(fā)展，但相對市場經(jīng)濟而言，我國的職業(yè)教育仍然發(fā)展較為緩慢，因此我們必須要在“大數(shù)據(jù)時代”來臨之際，了解它對我們的職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響，以便我們可以進一步明確職業(yè)教育發(fā)展的方向，縮短職業(yè)教育與社會需求之間的差距。

1.2.1 教育理念和思維發(fā)生改變傳統(tǒng)的教育工作我們主要是依靠教育主管單位和優(yōu)秀教育工作者多年的教學經(jīng)驗來開展的，但往往這些經(jīng)驗總結(jié)不具有科學性，不適應(yīng)當代學生群體。然而在“大數(shù)據(jù)時代”下，我們可以通過大數(shù)據(jù)挖掘知識，尋找聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，制訂符合學生實際的教學計劃，開展有針對性的教學，制定更加符合學生特點的教學方案。

1.2.2 學習環(huán)境發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)時代的到來，使學生的學習不僅僅限于課堂、課下，甚至不在學校。這些年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂，特別是智能手機出現(xiàn)后，學生獲取知識不用完全依賴教材、教師和課堂了，尤其是博客、微博、微信、App等社交圈和自媒體的出現(xiàn)，學生獲得知識的途徑越來越便捷了。因此學生學習環(huán)境發(fā)生改變，意味著教育真正回歸社會、回歸家庭，教育真正實現(xiàn)融入社會和自然。

1.2.3 教育方式發(fā)生改變在大數(shù)據(jù)時代，教師早已不是知識的控制者了，在學生面前，教師可能已經(jīng)落伍了，甚至可能落后很多。但教師擁有比學生更多的閱歷和經(jīng)驗，這正是學生身上所缺乏和急需的。教師應(yīng)該在課堂上由臺前變?yōu)槟缓螅⒅?a href="http://m.wugjj.com/haowen/24359.html" target="_blank">課程的開發(fā)與設(shè)計，讓學生成為課堂真正的主人。

2 大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

作為職業(yè)院校開設(shè)最多的專業(yè)之一，計算機專業(yè)正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代來臨，以計算為中心模式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心轉(zhuǎn)變，對計算機專業(yè)來說更是一種挑戰(zhàn)。

（1）一直以來，人類的基本思維有數(shù)學思維、物理思維之分，大數(shù)據(jù)時代來臨后，計算思維將成為人類又一基本思維，因此我們在對計算機專業(yè)學生進行培養(yǎng)教育時，要注重對計算思維的培養(yǎng)，并且作為基礎(chǔ)教學的主要組成部分。

（2）學生的認知模式發(fā)生改變。學生從以往的基于猜測假定的認知方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑聦嵉臍w納總結(jié)。教師照本宣科的教學方式，早已不能得到學生的認可和接受。學生更喜歡通過親自嘗試摸索來驗證教學內(nèi)容。

（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上擁有大量的計算機專業(yè)方面的教學資源，學生獲得專業(yè)知識的渠道增加了，不再單純依賴課堂教學，為專業(yè)教師的教學帶來壓力。

3 未來計算機專業(yè)教育教學的探索與嘗試

3.1 重新設(shè)置課程體系

計算機專業(yè)進入大數(shù)據(jù)時代后，計算機技術(shù)發(fā)生了巨大改變，人才市場上需要更多存儲、分析、應(yīng)用技術(shù)的人才，培養(yǎng)這些人才都需要計算機相關(guān)知識作為支柱。因此我們需要重新設(shè)置課程體系，嘗試“導(dǎo)入-講授-實踐-深究”的教學思路，根據(jù)本地經(jīng)濟特色和社會需求對現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程體系和設(shè)置做一定的調(diào)整，專業(yè)培養(yǎng)目標更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓更多的學生具備扎實的數(shù)理知識，掌握熟練的軟硬件技術(shù)，具備較突出的程序設(shè)計能力，以使他們能夠在大數(shù)據(jù)背景下從事軟件開發(fā)設(shè)計工作，并具有創(chuàng)新意識和良好的人文素質(zhì)。

3.2 由淺入深，調(diào)整教學方法

當代教師應(yīng)具備組織力和凝聚力。職業(yè)院校學生大都缺乏學習動機，學習潛力不易得到發(fā)揮，職業(yè)院校教師有責任、有義務(wù)改變這種現(xiàn)狀。“大數(shù)據(jù)時代”獲得學習信息的渠道增加了，這對職業(yè)教育是很好的機遇，但同時也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從知識的擁有者和傳遞者轉(zhuǎn)變成知識的收集者、編輯者和為學生學習的服務(wù)者。我們可以嘗試從基本的教學方式的改變開始。以數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識為例，傳統(tǒng)教學，教師利用PPT課件，將基礎(chǔ)知識傳遞學生，課堂以演示為主，學生根據(jù)老師要求重復(fù)老師的操作，加深印象。這種教學方式太過枯燥，學生無法達到學習效果，應(yīng)當課前將學生分組，以小型項目為主，讓學生自主完成簡單的操作練習，教師利用微課或課上做簡單的重點知識講解，通過案例項目操作，培養(yǎng)和激發(fā)學生對科學相關(guān)領(lǐng)域的好奇心，增加破解難題的信心，達到教育教學的培養(yǎng)目標。

3.3 走出去，搭建校園和企業(yè)平臺

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大數(shù)據(jù)時代開始于2013年，是從網(wǎng)絡(luò)科技行業(yè)開始的新技術(shù)革命時代。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的一大必然趨勢，因此，會計專業(yè)所面向的諸如金融業(yè)、建筑業(yè)、快消業(yè)、快遞業(yè)等行業(yè)也需要面臨大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。各行各業(yè)的會計人員需要對處理和運用大數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的學習和研究，會計專業(yè)的教學也要緊跟職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢，對大數(shù)據(jù)背景下的會計教學進行創(chuàng)新。在“大數(shù)據(jù)時代”背景下，公司在戰(zhàn)略選擇時越來越注重對市場進行數(shù)據(jù)分析，用客觀的有依據(jù)的數(shù)據(jù)來作為判斷基礎(chǔ)，減少無數(shù)據(jù)支持的、不科學的臆斷的決策。在所依據(jù)的決策數(shù)據(jù)中，會計對本企業(yè)和相關(guān)市場的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析信息，尤其是其中隱藏的資本運動趨勢和行業(yè)前景趨勢的數(shù)據(jù)，就是決策最重要的依據(jù)之一。因此，會計對管理、決策的輔助職能將越發(fā)重要。高水平的、應(yīng)用型的會計人才就是企業(yè)急缺的，會計專業(yè)教育也應(yīng)該符合市場經(jīng)濟需要，創(chuàng)新教學的基本理念和模式方法，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)工作要求的專業(yè)人才。大數(shù)據(jù)所改變的主要是會計職業(yè)的工作對象，在相關(guān)的各個行業(yè)中，由于業(yè)務(wù)量激增，相應(yīng)的數(shù)據(jù)量和信息量都大量涌入會計需要處理的數(shù)據(jù)中。以金融業(yè)為例，全民炒股的大熱和互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，要求會計處理更多的業(yè)務(wù)量，比如本金利息、投資收益、日成交量等等，需要會計人員運用電算化工作進行統(tǒng)計。會計人員還可以配合網(wǎng)絡(luò)工程師進行相關(guān)軟件和應(yīng)用中具體算法的開發(fā)和校正。會計還要對大數(shù)據(jù)的工作狀態(tài)進行統(tǒng)計和計算，輔助企業(yè)判斷本公司的業(yè)績、效果，總結(jié)企業(yè)各項業(yè)務(wù)的綜合動態(tài)走勢，幫助了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，輔助企業(yè)進行戰(zhàn)略決策。這些會計業(yè)務(wù)也在處理空前巨大數(shù)據(jù)的背景下迎來新挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)教學創(chuàng)新的主要方向

大數(shù)據(jù)要求會計教學提高學習主動性。相對于對科技進步較為敏感的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，會計專業(yè)的學生較為缺乏對新時代的敏感性和學習并適應(yīng)新時代要求的主動性，會計專業(yè)的教學甚至科研都對大數(shù)據(jù)缺乏敏感度。在日新月異的新時代，會計教學不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，更要培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助學生在走上工作崗位后，能夠有不斷更新自己、與時俱進和不斷學習的習慣，才不會在發(fā)展浪潮中被淘汰。學習的主動性來源于自主學習意識和對新知識的認知感。自主學習意識是人的主觀能動作用，需要人對該事物的重要性和緊迫性有足夠認知，并有足夠自制力將其轉(zhuǎn)化為積極主動的動力。在大數(shù)據(jù)背景下增強會計專業(yè)學生的自主學習能力，需要會計教學的教師們充實和更新教學的內(nèi)容，緊跟時代步伐，到一線企業(yè)公司了解工作的實務(wù)內(nèi)容和要求，將大數(shù)據(jù)的實例轉(zhuǎn)化成題目或操作項目，引進到教學中來；還需要教師們創(chuàng)新教學手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)，引進全方位、多角度的操作實踐，讓學生充分認識到大數(shù)據(jù)的運用與教科書上會計基本理論知識的區(qū)別，并將會計的基本原理，從課本題目的小數(shù)據(jù)，延伸到工作中的大數(shù)據(jù)中，熟練運用和操作大數(shù)據(jù)。對新知識的認知感是青年學生的最大優(yōu)勢，在足夠的興趣和主動性影響下，青年學生對大數(shù)據(jù)時代新鮮事物的感知性可能是其教師們都比不上的。這時就需要教師們因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的認知感，認可學生的銳眼和創(chuàng)新想法，并組織學生進行交流，形成競爭意識，將學生對新知識的了解，轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，并引導(dǎo)學生進行課內(nèi)課外的主動交流，互通有無，團結(jié)協(xié)作，互相學習，研究創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)視角下會計專業(yè)教學的創(chuàng)新

目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念拘泥于培養(yǎng)記賬、算賬甚至做賬的會計從業(yè)人員。但是，會計專業(yè)學生所服務(wù)的有潛力的大中小型企業(yè)更需要會計人員在企業(yè)的戰(zhàn)略管理方面提供服務(wù)，即需要會計管理能力，尤其是在交易量特別巨大的行業(yè)市場，需要會計人才對相關(guān)市場進行大數(shù)據(jù)的收集和分析，為企業(yè)中短期決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)支持。教學創(chuàng)新首先要做到教學理念的創(chuàng)新，只有理念先進了，教學改革創(chuàng)新才會順利進行，否則傳統(tǒng)勢力的存在會對教學改革產(chǎn)生負面影響。從教學理念上看，會計專業(yè)的教學理念需要適應(yīng)科技經(jīng)濟的社會發(fā)展需要，調(diào)整方向應(yīng)該是：以核算能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以會計管理能力的培養(yǎng)為核心，運用新的科技手段，掌握大數(shù)據(jù)的處理和分析。教師必須先從自身做起，更新自己的觀念，充分體會和感受大數(shù)據(jù)對工作和生活的巨大影響。然后要對大數(shù)據(jù)在職業(yè)中的實際應(yīng)用有所了解，對大數(shù)據(jù)給會計工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)，知識的更新和創(chuàng)新有所了解，對社會的發(fā)展趨勢緊緊把握，將最新的信息引入到教學中來。在理念更新的基礎(chǔ)上，會計教學要對課程計劃進行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)上，引進新的資源和知識體系，增強學生的實踐技能和工作能力。同時，也將會計理論潛移默化地引入到大數(shù)據(jù)的要求中去，培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)的編制能力、處理能力、運算能力、檢查能力和總結(jié)能力。從實際操作來看，會計專業(yè)教學的創(chuàng)新，要在保證學生擁有接入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的、處理運算大數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)計算機硬件和軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上進行。首先應(yīng)培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中挖掘有效資源的能力。教師在教學過程中應(yīng)布置此類作業(yè)或?qū)嵺`項目，鍛煉學生在網(wǎng)絡(luò)上查找和篩選數(shù)據(jù)的能力。在搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，在保證學生對傳統(tǒng)會計理論知識充分掌握的前提下，教師教學生使用相關(guān)軟件進行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的預(yù)處理和建模創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成管理型會計的思維方式。另外，由于大數(shù)據(jù)的工作量巨大，實際會計工作往往是由一個會計團隊合作進行的。在創(chuàng)新的課程中，必須通過課題或項目，讓學生組成項目小組進行實踐操作，通過團隊合作完成項目的方式，使學生能夠運用會計專業(yè)的各方面知識，分擔會計工作流程中的各個工作崗位的角色，培養(yǎng)團隊意識，學會分工合作，適應(yīng)未來工作需要。在開設(shè)檢索課程和統(tǒng)計學課程之外，需要增設(shè)數(shù)據(jù)處理軟件工具的實務(wù)操作課程，在會計電算化的要求下，會計教學中必須教會學生如何熟練、巧妙地使用電算化的相關(guān)軟件，如ex-cel、用友等。在學校里，學生學習的都是基本用法，但是在實際工作中，由于行業(yè)不同、企業(yè)不同、數(shù)據(jù)性質(zhì)不同、計算需要不同，會計需要自己編制一些適合的表格進行計算。那么，復(fù)雜套表的設(shè)計，公式的運用等就需要會計靈活地使用軟件進行設(shè)計，滿足會計實際工作中的需要。由于大數(shù)據(jù)的規(guī)模性和系統(tǒng)性，并且處理的數(shù)據(jù)量巨大，一個小小的差錯就可能導(dǎo)致結(jié)果的很大誤差或錯誤，會計工作中的準確性和對責任感的要求都是極為嚴格的。教學實踐中需要步步留痕，每一個步驟都是由團隊中的某位成員進行的，都有據(jù)可查，在作業(yè)結(jié)果錯誤時，對出錯的成員進行“懲罰”，以示團隊對準確性的嚴格要求，以利于團隊成員中個人責任感的提升。教學中也可以建立學分之外的獎懲機制，在項目進行的過程中和項目完成后，對優(yōu)秀學生進行獎勵，對出過錯誤的學生進行“懲罰”。課程中還可以結(jié)合實務(wù)技能，引用互聯(lián)網(wǎng)上的實際數(shù)據(jù)，分門別類地對各行業(yè)的大數(shù)據(jù)進行立項分析，或者從某些大型企業(yè)的公開數(shù)據(jù)中，進行數(shù)據(jù)的引用，使用這些數(shù)據(jù)進行教學訓練，模擬公司會計實務(wù)操作流程，使學生能夠身臨其境地進行大數(shù)據(jù)的計算和分析，以總結(jié)性論文、報告或演講的形式將結(jié)論進行匯報，通過各組的相互對比，評價立項活動的各組業(yè)績是否正確，從而進行學分評價。完善會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)和使用。學?？梢栽O(shè)計搭建或引進會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生平時通過平臺進行課程學習、完成和提交作業(yè)、完成隨堂和結(jié)課測驗等功能。運用網(wǎng)絡(luò)促進學生學習，需要進一步完善網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，及時升級更新教學平臺，引進會計的大數(shù)據(jù)資源，進行相關(guān)數(shù)據(jù)的自動或手動的實時監(jiān)控收集，套用常用的建模，劃分統(tǒng)計模塊，進行項目操作。同時，教學平臺還要讓學生查看學習作業(yè)和隨堂測試結(jié)果，教師的評語和建議，及時了解自己不懂不會的知識點。教師也能全面了解學生隨堂知識的掌握情況，掌握學生學習動態(tài)數(shù)據(jù)，隨時改進教學進度和教學方法。會計教學的創(chuàng)新還可以與行業(yè)公司進行合作，承攬一些實際的會計工作項目，如預(yù)決算、招投標、核標、工程評估、財務(wù)報表、統(tǒng)計、科研調(diào)查等。這一與關(guān)聯(lián)公司的互動合作是互利互惠的，既能幫助公司完成工作，也能借此鍛煉學生的工作能力，促使學生將理論與實踐相結(jié)合，為學生的未來工作打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：計算機教學；大數(shù)據(jù)；教學影響

“大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟學、政治學和許多科學門類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展，進而影響人類的價值體系，知識體系和生活方式。”這是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者，知名IT評論人，謝文在英國牛津大學維克托教授《大數(shù)據(jù)時代》一書的序中所說。大數(shù)據(jù)時代正影響著我們的價值體系，知識體系和生活方式。教育教學本就應(yīng)該站在科技和技術(shù)的最前沿，享受時代科技發(fā)展的成果，運用最先進的理論和技術(shù)，才能更快的推動自身的發(fā)展和相關(guān)學科的發(fā)展。在計算機專業(yè)理論課教學中，“大數(shù)據(jù)”帶來了積極的影響，以下就課堂教學相關(guān)的三個環(huán)節(jié)來進行簡單的闡述。

一、“大數(shù)據(jù)”對教學思維的影響

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程教學中，教學的設(shè)計、教學目標和教學重難點的設(shè)定都是來自教育主管部門制定的課程大綱標準，或是有經(jīng)驗的老師的經(jīng)驗總結(jié)，然而這些設(shè)計是否科學，真正是學生學習中的難點或重點嗎？檢驗的方法要么由權(quán)威專家認定，要么由課堂教學實踐反饋，而前者主觀性強，有時專家也難免會出偏差，后者效率低，樣本小，結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學習中認為的難點和重點在進行教學設(shè)計。在《大數(shù)據(jù)時代》一書中作者列舉了一個事例，2009年時，谷歌通過把5000萬條美國人最頻繁的檢索的詞條和美國疾控中心數(shù)據(jù)對比，最終成功預(yù)測甲型HINI新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)準確性得到了美國國家疾控中心確認，而美國國家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來自病毒爆發(fā)后，比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時間，作者用谷歌成功預(yù)測病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價值，他們沒有派調(diào)查小組，也沒有向市民發(fā)放測試工具，更沒有花費大量的人力資源去做詳細的資料統(tǒng)計，更不是主觀臆斷哪里會是病毒爆發(fā)地，他們通過數(shù)據(jù)分析得到了準確的預(yù)測，而這些在我們看來混雜不清，大量的數(shù)據(jù)，加上科學的分析統(tǒng)計，就會讓我們的預(yù)測判準確無誤，可見使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學科教學中，教學設(shè)計不能憑經(jīng)驗主觀判斷，應(yīng)該用數(shù)據(jù)來說話，因為如作者所說，在大數(shù)據(jù)時代，不再是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，來自互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上相關(guān)學習所有學習者的檢索最多的問題應(yīng)該就是難點，而實際知識應(yīng)用中出錯最多的相關(guān)知識點才是重點。這才是最科學準確的教學設(shè)計依據(jù)。

二、“大數(shù)據(jù)”對教學實踐的影響

在課堂教學中，只有激活主體的內(nèi)在原動力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個很好的例子：網(wǎng)站把每一個購物者的檢索、購物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標客戶，大大提高了消息推送的準確性，最大限度的激發(fā)了購物欲望，網(wǎng)站銷售業(yè)績才能逐年增長。計算機專業(yè)理論課的學習也是如此，組成課程結(jié)構(gòu)的各知識模塊，知識點就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品，學習者學習知識也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學習平臺的建設(shè)和應(yīng)用，不僅可以將課程必備知識如商品般的陳列，還應(yīng)該可以將每一位學習者的學習問題，學習心得體會，對某些知識的理解，以及學習后產(chǎn)生的對新知識的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的提高學習興趣，分享學習，通過增強學習者的融入感，激發(fā)學習的熱情。在學習過程中，學習者更是成為課程的建設(shè)者，學生真正成為學習的主體，并且隨著數(shù)據(jù)的豐富，將會產(chǎn)生新的知識學習體系結(jié)構(gòu)和課程學習新模式，而這些就是大數(shù)據(jù)帶來的影響。

三、“大數(shù)據(jù)”對教學評價的影響

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程的學習的最終評價形式是“考試”，即對知識“繼承”的程度測評，雖然我們提出了種種過程評價方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進，方法不夠科學，可實施性不強等，使得過程評價僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評等形式存在。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，我們有更先進的軟硬件手段，完全有實現(xiàn)客觀過程評價的條件，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺的數(shù)據(jù)匯總，對學習者的思考、學習進度、學習效率，對課程學習的建議，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程內(nèi)涵的貢獻度等記錄的數(shù)據(jù)進行全方位的綜合評價，真正做到過程性評價的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識“繼承”程度為主的評價形式———“考試”。我認為大數(shù)據(jù)時代的教學評價不僅僅是評價形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評價變革，這將會是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現(xiàn)學習過程，更有價值的評價形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時代》一書后，就自己相對熟悉的計算機基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學方向產(chǎn)生的一點淺薄的思考，我想大數(shù)據(jù)在教學中的影響應(yīng)該是更廣泛的，就如維克托教授書中所言，大數(shù)據(jù)的真正價值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角，相信對教育的影響將會是巨大的，更深刻的。這里特別要說明的是，維克托教授所說的大數(shù)據(jù)不是隨機樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價值，我們需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，基礎(chǔ)方面建設(shè)也是必不可少的。全市，全省，乃至全國的學習平臺，至少是共享數(shù)據(jù)的智能學習平臺，并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云技術(shù)等實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)實施。

［參考文獻］

［1］維克托•邁爾，舍恩伯格（英）肯尼思•庫克耶著盛揚燕．周濤譯．大數(shù)據(jù)時代［M］．浙江人民出版社，2013．

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一、大數(shù)據(jù)與高中化學實驗課程的聯(lián)系

大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見時間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進行科學有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊含了更深層次的意義，它承載著又一個新信息時代的到來，也蘊含著新的機遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。

傳統(tǒng)高中化學實驗課的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代學生的需要，改變傳統(tǒng)的教學模式是當務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學實驗課程的教學創(chuàng)新提供了很好的輔助工具,對于現(xiàn)代學生的發(fā)展很有益處。

二、教學時應(yīng)注意的問題

1.掌握大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具

調(diào)查結(jié)果顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)在學生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網(wǎng)時間超過3個小時的學生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學生的上網(wǎng)時間會受到家長限制，但也維持在平均每天1小時的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學實驗教學要抓住這一特點,利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具,使學生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識。

2.開展個性化的網(wǎng)絡(luò)教學模式

傳統(tǒng)教學模式不利于學生的個性化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代，教師可以開展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學，根據(jù)學生的特點以及社會的需求，來增加教學個性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生能夠借助多媒體進行輔助學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學實驗教學的發(fā)展帶來更大的突破。

3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展

大數(shù)據(jù)在給教學帶來方便的同時，也存在很多問題。尤其體現(xiàn)在運用中：大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應(yīng)用，需要教師對信息進行分析和篩選，才能夠確保其為教學提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量,首先要擴大學校數(shù)據(jù)庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來收集更多信息，然后再對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對教學有益的信息，并加以恰當?shù)睦谩?/p>

三、大數(shù)據(jù)背景下的高中化學實驗創(chuàng)新教學探究

1.教師要走進網(wǎng)絡(luò)

在大數(shù)據(jù)時代，教師的教學模式要全面進人網(wǎng)絡(luò)化時代，因為網(wǎng)絡(luò)是一個不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學生的注意力。例如，實驗課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學生自主學習的方式來進行教學。首先，讓學生先進行實驗的預(yù)習，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實驗相關(guān)的知識內(nèi)容，然后讓學生自己動手制作整個實驗的多媒體展示,最后在課堂上進行實驗結(jié)果的驗收。學生在整個準備過程中，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，接觸粗鹽提純實驗的注意事項以及相關(guān)知識，將實驗過程親自呈現(xiàn)出來，會使學生印象更深刻，也會給學生帶來更多啟示，進而更好地掌握實驗。

2.教師要做終身學習的引導(dǎo)者

在創(chuàng)新型教學中，需要教師有所轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要調(diào)整自己以往的教學理念,融人信息化元素，把學生擺在主置上，引導(dǎo)學生學會享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個全新的教學環(huán)境，教師應(yīng)該把握好這個資源，顛覆學生以往對于學習的看法，要讓學生知道：游戲，也是學習，關(guān)鍵是如何學習。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實驗課中，首先，利用PPT演示，引出鈉的重要化合物，讓學生來發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說出來，如Na202、Na0H、Na2C03等。最后，把學生的回答分組總結(jié)，引出各組的實驗，讓學生觀察實驗的過程和結(jié)果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。

3.教師要做學習的領(lǐng)跑者

教師要有所^創(chuàng)新,就要充分利用大數(shù)據(jù)時代的便利條件，廣泛吸收各種信息來提高自身知識儲備,更好地為教學服務(wù)。要采用學生最能夠接受的方式來進行講解和演示，同時要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進行更加充分全面的準備，對于實驗設(shè)計的知識點，實驗過程中存在的風險，以及實驗效果的展示都要做到全面的準備，只有經(jīng)過這樣的數(shù)據(jù)收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導(dǎo)者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學效率得到有效提高，才能幫助學生實現(xiàn)自身能力的提髙。

4.教師是問題探究的合作者和幫助者

要注重教學的全新模式，尤其是協(xié)作教學。這種模式給了學生更大的發(fā)展空間，能夠增進學生和學生之間，以及學生和教師之間的了解?！皣娙菔緦嶒灐本秃苓m合利用協(xié)作形式進行教學。在大數(shù)據(jù)背景之下,教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對噴泉實驗發(fā)生的條件等進行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實驗的例子進行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水:1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設(shè)計成噴泉實驗。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng)，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng)，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內(nèi)就會出現(xiàn)噴泉。這些例子，就是讓學生以網(wǎng)絡(luò)為資源，以教師為指導(dǎo)，自由發(fā)揮自己的想象來完成實驗。

篇5

大數(shù)據(jù)對英語教學會產(chǎn)生非常深遠的影響。慕課作為大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)新生事物，為學生進行個性化、高效的英語學習提供了一個良好的平臺。慕課要在各個學校普及開來，需要教育主管部門和學校之間通力合作，提供政策保證和支持。英語教師在新形勢下要轉(zhuǎn)變意識和角色，注重提升數(shù)據(jù)分析能力和教學能力。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；慕課；英語教學

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）18-0143-02

“大數(shù)據(jù)”是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。IBM公司把大數(shù)據(jù)概括成了三個V，即大量化（Volume）、多樣化（Variety）和快速化（Velocity）。這些特點也反映了大數(shù)據(jù)所潛藏的價值（Value），這四個V就是大數(shù)據(jù)的基本特征。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于信息爆炸時代，將會改變以往的教育模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使我們能夠?qū)W生的學習行為、考試分數(shù)等各種教學信息，而近年來網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程即慕課應(yīng)運而生，也使教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)獲得了極為廣闊的應(yīng)用空間。我們有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命，包括教育政策的制定、學生的學習、教師的教學等方面都會得以革新。

1 大數(shù)據(jù)時代慕課的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時代，慕課正是其在教育領(lǐng)域的一個新近產(chǎn)物。作為一種大規(guī)模的在線開放課程，2013年被人們稱為中國的慕課元年。在這一年的5月份，清華北大加入到美國教育平臺edX的慕課組織中；10月份，由清華大學打造的首個中文版慕課平臺――“學堂在線”正式推出。可以說國內(nèi)的優(yōu)秀高校引導(dǎo)和帶動了在線課程教學改革。由此教學設(shè)計和教學評價不再是經(jīng)驗式和主觀式的，而是將通過大量事實數(shù)據(jù)進行歸納，真正做到客觀性和多元化。例如美國高校開發(fā)的學術(shù)系統(tǒng)使用數(shù)據(jù)挖掘和學習分析來分析學生在線學習系統(tǒng)中的情況，從學生的考勤、在線時間、參與討論次數(shù)、系統(tǒng)活躍情況等來判定學生對此課程的投入度，并依此對學生的學習進行合理有效的評價。慕課作為一種先進的開放網(wǎng)絡(luò)學習平臺，需要保證在線學習者的學籍、證書、學分等。目前慕課在美國圍繞其能否進入高校、是否可以計入學分的問題仍然存在很大爭議。而美國以其獨特的高等教育體制，各個學校間的做法也有所不同，有些拒絕有些接受。在中國這是一個涵待解決的問題，教育主管部門和學校必須通力合作并出臺相應(yīng)的管理政策，為將來學校間的學分互認鋪平道路。只有做到這些，慕課才能真正在教育領(lǐng)域普及開來。另外應(yīng)該保證充足的專項資金用于硬件的更新?lián)Q代，以保證教育大數(shù)據(jù)的日常管理和長遠發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)改變學生的學習

教育大數(shù)據(jù)到來，為實現(xiàn)學生的自主性和個性化學習提供了可能。與以往學習資料匱乏到只有教材的時代相比，學生獲得了數(shù)量空前的網(wǎng)絡(luò)學習資源，而且他們有機會通過慕課網(wǎng)絡(luò)學習平臺接受世界頂級名校的精品課程教育。網(wǎng)絡(luò)實時互聯(lián)幫助教師對學生的需求進行區(qū)別對待，即同一英語課堂上根據(jù)學生的不同需求呈現(xiàn)不同類型的課件，使得每一個學生都能體驗適合自己的個性化外語課堂。學生在閱讀課或其他學習環(huán)節(jié)中使用互聯(lián)終端，將產(chǎn)生大量有價值的數(shù)據(jù)。如果該終端用于替代教材，那么它將記錄到學生在不同頁面停留的時間長短，翻頁速度快慢，閱讀過程中是否有回看現(xiàn)象，閱讀、復(fù)習都是在什么時段，每次持續(xù)多長時間，采用了怎樣的閱讀順序，在哪一部分內(nèi)容進行過回饋性操作等。借助這些數(shù)據(jù)我們就可以分析學生感興趣的資料是哪些，閱讀習慣怎樣，是否投入時間進行了認真的學習，是否學習習慣方面有進步等。每個學生在不同時間和在不同地點的學習活動會產(chǎn)生越來越多的數(shù)據(jù)痕跡，而這種數(shù)據(jù)具有累積性和關(guān)聯(lián)性的特點。從技術(shù)層面來說，可以借助數(shù)據(jù)抽取和集成來獲取學生學習行為的信息，這樣我們就可以總結(jié)到哪些是個體良好的學習習慣、什么樣的學習方式從整體來說最容易掌握知識等方面的情況。另外還有一項很重要的功能就是在學生自主學習出現(xiàn)偏差時進行預(yù)警，使學生及時調(diào)整不良學習行為。教師也可以通過這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，即時進行教學反思與教學調(diào)控，從而提高課堂教學水平。

3 大數(shù)據(jù)改進教師的教學

大數(shù)據(jù)時代的教育是名校、名師和名課的結(jié)合。這場教育革命將會帶來從教育理念到教學目標與方法上完全區(qū)別于以往的顛覆性巨變。教師應(yīng)及早認識到這一轉(zhuǎn)變，不可抱有僥幸或者保守心理，認為大數(shù)據(jù)還未沖擊到教育教學。美國政府在2012年的大數(shù)據(jù)研發(fā)任務(wù)中曾提出要召集各個學科領(lǐng)域的專家共同探討怎樣利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教育和學習模式。英語教師應(yīng)該主動適應(yīng)教育數(shù)據(jù)化發(fā)展，理解數(shù)據(jù)支持的教學決策，提升數(shù)據(jù)分析的能力，并清楚地認識到大數(shù)據(jù)時代學校課程變化對自己的專業(yè)發(fā)展所帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，并意識到適應(yīng)大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展的重大意義。計算機的基本操作、常用教學軟件和媒體使用、網(wǎng)絡(luò)通信與教學平臺應(yīng)用等以往被認為是教師所必備的技術(shù)技能，而大數(shù)據(jù)最近幾年才剛剛興起，很多行業(yè)開始有了大數(shù)據(jù)分析的需求，絕大部分從業(yè)者都對數(shù)據(jù)分析不熟悉，在新興而又復(fù)雜的大數(shù)據(jù)工具面前，他們是初級的使用者，教育行業(yè)當然也不例外。從數(shù)據(jù)收集到數(shù)據(jù)分析，再到最后的數(shù)據(jù)解釋，易用性應(yīng)當貫穿整個大數(shù)據(jù)的流程。校方應(yīng)聘請大數(shù)據(jù)方面的工作者對大數(shù)據(jù)時代的軟件工具應(yīng)用為教師們進行集中培訓，并在教師使用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學過程中及時對出現(xiàn)的困難和問題加以指導(dǎo)解決。最終幫助教師形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)，即在教學中快速獲取，總結(jié)規(guī)律，形成決策，解決問題的能力。而英語教師熟知教學規(guī)律，在了解信息技術(shù)特點的基礎(chǔ)上，他們應(yīng)該向?qū)I(yè)技術(shù)人員提出有關(guān)開發(fā)新系統(tǒng)、新應(yīng)用或新功能的具體要求。只有教師與技術(shù)人員通力合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)和教學應(yīng)用方面的雙重創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時代，英語教學活動正在由傳統(tǒng)的教師為中心和以書本為中心，向以學生為中心和向大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)語料為中心轉(zhuǎn)變。慕課帶給英語教學的改革，突出體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，也就是在線的課堂學習環(huán)節(jié)與課堂內(nèi)部的深入探討、問題解決相結(jié)合的模式。教師的教學方法也應(yīng)由過去的單向灌輸改變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，要成為學生英語學習興趣的激發(fā)者，激發(fā)學生廣泛而豐富的英語學習動機和興趣。例如，教師應(yīng)注意辨識學生在線學習時某些知識點停留時間的長短是因為學生感興趣還是理解困難，以便在教學中能夠有的放矢區(qū)別對待。自尊心強的學生可能在學習過程中尤其時互動交流環(huán)節(jié)有意無意地隱藏自己的行為，或提供不可靠的數(shù)據(jù)信息，試圖以此保護隱私。對此教師應(yīng)加強宣傳和指導(dǎo)，使學生習慣和適應(yīng)這種新的學習模式，消除戒備和緊張心理。數(shù)據(jù)產(chǎn)生時間越久遠，數(shù)據(jù)中所蘊含的信息價值往往越低，大數(shù)據(jù)時代的到來，使得很多教學應(yīng)用場景數(shù)據(jù)的分析從離線轉(zhuǎn)成了在線，開始呈現(xiàn)實時處理的需求。在教學過程中需要對數(shù)據(jù)進行實時處理，以便及時為教師的教和學生的學提供針對性反饋信息。這要求全體師生相互配合，在計劃好的時段內(nèi)按時完成規(guī)定的教學和學習任務(wù)。在這個過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生制訂好學習計劃，教授英語學習策略和方法，推動學生進行自主學習，發(fā)展自己。與此同時，還要組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學生的合作學習，并監(jiān)督和評價學生的學習效果。舉例來說，現(xiàn)有的智能寫作評估系統(tǒng)如某北京科技公司開發(fā)的批改網(wǎng)可以為學生的作文提供詞法、篇章等方面的在線反饋信息。這樣就將教師從繁冗的作文語言問題批改任務(wù)中解放了出來，而專注于分析學生目前的語言水平和預(yù)定的教學目標之間的距離，進而有針對性地指導(dǎo)學習，給出學生應(yīng)學習的具體內(nèi)容和可以采取的措施。

4 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使人人都擁有接受教育的機會。慕課服務(wù)于學校教育并且輻射社會的發(fā)展趨勢也將日益顯現(xiàn)。學生應(yīng)該積極抓住這一大好時機，以慕課為平臺，盡早適應(yīng)這種新的學習方式，努力學好英語。教師應(yīng)認清并順應(yīng)這一趨勢和由此所帶來的挑戰(zhàn)，從學生學習會出現(xiàn)的新特點和規(guī)律出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，研究教學內(nèi)容，改善教學方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘出的學生信息，反思在教學中出現(xiàn)的問題并加以改進，做一名順應(yīng)和引領(lǐng)潮流的大數(shù)據(jù)時代新型教師。

參考文獻

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[5]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學變革[J].中國電化教育，2013，（10）.

篇6

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高校；教育管理工作

一、大數(shù)據(jù)的定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科技的持續(xù)變革，大數(shù)據(jù)時代逐漸發(fā)展起來。所謂大數(shù)據(jù)也稱作巨量資料，從本質(zhì)上來講是指為了擁有更敏銳的洞察力、更加優(yōu)化的流程和更精準的分析能力，基于計算機技術(shù)和云計算等技術(shù)的全新數(shù)據(jù)處理模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到多領(lǐng)域的技術(shù)知識，對于社會各個行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)崗位工作都有極其重要的應(yīng)用意義。大數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)處理方式上來講是指通過抽樣調(diào)查法這樣的傳統(tǒng)方式，而是將所有的數(shù)據(jù)集中匯總起來進行分析和處理。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸獲得了更加成熟的應(yīng)用和革新。大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展是從近些年來人們與互聯(lián)網(wǎng)日益緊密的行為聯(lián)系而衍生出來的新時代，在發(fā)展過程中，逐漸形成了數(shù)據(jù)體量龐大性、高效性、真實性、高價值性等多種鮮明特點。大數(shù)據(jù)當前階段在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中各個企業(yè)、高校等的管理工作應(yīng)用十分廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)執(zhí)行力強，在云端儲存資源的功能強大。同時，大數(shù)據(jù)經(jīng)過近些年的發(fā)展，技術(shù)上已經(jīng)比較成熟，在高校的學生教育管理中，對高校的計算機等相關(guān)管理設(shè)備的要求不高。大數(shù)據(jù)技術(shù)將高校的教師、學生教學資源等信息數(shù)據(jù)采用簡單的邏輯形式聯(lián)系在一起，形成便捷化的信息資源管理，讓學生和教師可通過身份信息登錄系統(tǒng)進行學習，實現(xiàn)對學生教育的統(tǒng)一管理。

二、大數(shù)據(jù)時代對于高校學生教育管理工作的影響

第一，促進高校資源管理系統(tǒng)的建設(shè)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，能夠為高校的行政管理和課程資源管理建立統(tǒng)一的平臺，同時滿足教師和學生的不同需求。第二，提高教學效率過去傳統(tǒng)的課程教學模式下，在授課過程中，教師要通過不斷地走動觀察才能發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，課堂效率低。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校的學生教育管理，教師能夠通過自己的賬戶實現(xiàn)對學生學習狀況和進度的掌握和管理，快速對學生答疑，提高教學效率和質(zhì)量。第三，減少資金投入將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校的學生教育管理，可以讓教師在教室即可完成教學工作，學生也可以自行登錄高校的管理系統(tǒng)查閱資料和實踐學習。大數(shù)據(jù)技術(shù)對設(shè)備軟硬件要求較低，基本不存在有某些設(shè)備、服務(wù)器或者操作系統(tǒng)不兼容的問題，能夠有效減少高校建設(shè)復(fù)雜校園管理系統(tǒng)的資金投入。

三、大數(shù)據(jù)時代相關(guān)技術(shù)在高校學生教育管理工作的具體應(yīng)用

1.緊跟大數(shù)據(jù)時展步伐，促進大學生思想政治教育

大數(shù)據(jù)背景下，便捷的信息傳播和獲取方式給高校思想政治教育教師在教學方式上的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展方向。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用形勢下，高校的思想政治教育工作，可以教學方式上進行創(chuàng)新，促進大學生思想政治教育。借助大數(shù)據(jù)背景下便利的信息獲取方式，教師可以輕松地借鑒到各地教學相關(guān)的成功案例。在大學生思想政治教育過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師應(yīng)用先進的科技、創(chuàng)新的教學方式來進行課堂教學，激發(fā)學生對于思政教育的興趣，從而深化思想政治教育的教育意義。例如，教師在講授《中國特色社會主義理論體系的形成》這一章節(jié)時，為了讓學生充分了解理論體系的各個發(fā)展階段，可以采用小組活動的方式。教師讓同學們以小組為單位，給每個小組分派一個理論體系發(fā)展階段的素材收集任務(wù)，讓同學們借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)上充分了解信息，使學習過程更加地主動化。然后，教師讓同學們根據(jù)獲取到的信息自行總結(jié)中國特色社會主義理論體系各個發(fā)展階段的思想政治內(nèi)容。最后，教師結(jié)合學生的發(fā)言情況，總結(jié)課堂內(nèi)容。通過學生小組實踐活動的進行，教師思想政治教育工作可以以學生的個人興趣、積極性和主動性為驅(qū)動力，讓學生更多地參與到課堂教學中來，從而大大提高教學的效果。

2.借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢構(gòu)建師生平等交流的平臺，促進學生個性化發(fā)展

微博、微信的普及，讓大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢凸顯出來。高校的學生教育管理工作過程中，高校可以充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對于高校的教務(wù)系統(tǒng)進行技術(shù)升級和革新，可以開辟師生交流溝通的網(wǎng)站板塊，使其更加方便學生和教師之間的交流，同時高校領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)教師能夠全面了解學生的個人情況，根據(jù)學生的發(fā)言狀況和言論內(nèi)容，充分了解學生的心理訴求和思想觀念的發(fā)展狀況。例如，高?？梢愿鶕?jù)云計算技術(shù)來建立師生交流的平臺，也可以通過微信、微博等溝通方式構(gòu)建方便快捷又被學生廣泛歡迎的師生交流渠道，教師可以與學生實現(xiàn)零距離交流。教師與學生之間可以達到無話不可說的關(guān)系，師生之間的心理距離拉近了，高校的學生教育管理工作才能更高效地完成，促進學生的個性化發(fā)展。

3.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強校園網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管，全方位保證學生安全

當前階段，互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的繁雜信息難以掌控，學生容易受到不良信息的干擾，思維和行為方式發(fā)生偏差。因此，高校要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，加強對于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿論和信息監(jiān)管，對校園傳播的信息進行積極的引導(dǎo)和管理，將互聯(lián)網(wǎng)不良信息及時隔絕在校園之外。高校在教育管理工作中，要對校園網(wǎng)和校園相關(guān)智能設(shè)備進行信息過濾和審核，充分保證教師、學生獲取信息的安全性，防止不良信息進入學校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而全方位促進學生教育管理工作中對于學生安全的保障。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 金融統(tǒng)計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.027

Financial Statistics Talents Training Mode

under the Background of Big Data

MENG Xuejing[1][2]， ZHAO Xinquan[3]

（[1] Postdoctoral Research Station， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073;

[2] College of Statistics， Hubei University of Economics， Wuhan， Hubei 430205;

[3] School of Statistics and Mathematics， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract The arrival of the era of big data， financial data volume surge to financial statistics brought unprecedented opportunities and challenges. The complexity of the financial big data talent to promote a stronger financial statistical data collation， analysis and higher overall quality. Universities assume the responsibilities of professional financial statistics cultivate talent， to be able to adapt to the era of big data cultivate talent needs. This paper studies the statistics of professional training model large data finance background， make a few innovative training model， and finally gives a summary and outlook.

Key words big data; financial statistics; talent training

0 引言

金融大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。金融大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、速率快、多樣化、不穩(wěn)定等特點，為金融統(tǒng)計專業(yè)提供了更加寬廣的舞臺，促使統(tǒng)計方法變革，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，拓寬了統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息的搜集渠道。

目前，數(shù)據(jù)收集、整理和分析已經(jīng)成為金融機構(gòu)從業(yè)者的基本要求，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果制定政策和法規(guī)、指導(dǎo)行動，在金融領(lǐng)域和其它生活領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。大數(shù)據(jù)時代的到來，給金融統(tǒng)計帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。一些發(fā)達國家在金融領(lǐng)域中對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用走在世界前列。兩家對沖基金，位于英國倫敦的對沖基金Derwent Capital和加利福尼亞的MarketPsych用微博數(shù)據(jù)預(yù)測股市投資時機，是利用大數(shù)據(jù)進行投資并取得良好成效的成功范例。Xoom與許多擁有大數(shù)據(jù)的公司合作，開發(fā)跨境匯款異常交易報警系統(tǒng)，可以發(fā)現(xiàn)是否有犯罪集團進行詐騙。信用卡發(fā)行商VISA和MasterCard通過自己的服務(wù)網(wǎng)獲取交易信息和顧客的消費信息，用來預(yù)測商業(yè)發(fā)展和客戶的消費趨勢。美國第一資本銀行和美國銀行通過發(fā)行信用卡，得知客戶的消費模式，成功為客戶提供定制化服務(wù)，等等。

地方高校是培養(yǎng)金融統(tǒng)計專業(yè)人才的重要場所，面對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，金融統(tǒng)計專業(yè)的一個重要職責是培養(yǎng)可以進行金融大數(shù)據(jù)整理和分析、能夠適應(yīng)時代需求的人才，這就促使高校必須創(chuàng)新大數(shù)據(jù)環(huán)境下金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

1 構(gòu)建金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究意義

人才培養(yǎng)模式是影響教育質(zhì)量的重要因素之一，適應(yīng)時代要求的人才培養(yǎng)模式是教學改革的核心內(nèi)容。關(guān)于金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，對于促進時展、提高教學質(zhì)量的意義是深遠的。

（1）培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時展需要的應(yīng)用型人才。《2013年大數(shù)據(jù)市場應(yīng)用與趨勢調(diào)研報告》中指出，28%的全球企業(yè)和25%的中國企業(yè)已經(jīng)開始進行大數(shù)據(jù)實踐。在金融行業(yè)，深入了解和分析海量數(shù)據(jù)，是金融機構(gòu)在競爭中保持優(yōu)勢的主要武器。時代的迫切需求促使高校金融統(tǒng)計專業(yè)必須培養(yǎng)出可以與社會接軌、能夠有效處理金融大數(shù)據(jù)的人才。

（2）促進師生教學觀念的轉(zhuǎn)變。哈佛大學和麻省理工學院建設(shè)的在線教育平臺及其課程，向全世界免費開放，知識傳播的形式將不斷優(yōu)化、效率會不斷提高，這給傳統(tǒng)的學校教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，知識的獲取渠道呈現(xiàn)多樣化，在人才培養(yǎng)過程中，要有效利用知識平臺充實課堂，促進師生教與學共同進步，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

高校金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)要能夠跟上社會需求，根據(jù)不同學生需求特點和金融行業(yè)特色要求制定質(zhì)量標準。在滿足社會對金融高素質(zhì)人才需求的多樣化、層次化和專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式上進一步改革和探索。

（1）改革教學模式。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式是以老師講授為主，注重概念和方法的詮釋，學生參與較少。老師在課堂上選講的例題也比較常規(guī)，關(guān)于軟件的使用主要通過Excel簡單的演示。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的復(fù)雜性和非結(jié)構(gòu)性是常規(guī)例題所不能代表的，簡單的Excel演示已不能發(fā)揮作用，在這樣的背景下，統(tǒng)計教學模式必須改革，教師在課堂上要教會學生如何從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫里挖掘出有用信息，并利用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行建模和分析，在課堂教學中要實現(xiàn)與軟件完全結(jié)合，R軟件會成為主流，它是處理大數(shù)據(jù)的有效工具。要求學生在課下通過自主學習，靈活使用R軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析。除R軟件外，學生還要學會使用新型開發(fā)的軟件來輔助解決大數(shù)據(jù)問題，比如Hadoop、NoSQL等。

（2）改革課程體系。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時代的要求，學生的實踐能力、數(shù)據(jù)分析能力、綜合素質(zhì)要求更高。從這些角度出發(fā)，課程設(shè)置要強調(diào)知識的針對性，注重學生的動手能力。比如開設(shè)“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”、“流數(shù)據(jù)分析技術(shù)”、“搜索引擎系統(tǒng)應(yīng)用”等課程，通過機器學習、統(tǒng)計分析方法，使學生可以進行實際的數(shù)據(jù)挖掘操作，可以進行網(wǎng)絡(luò)分析數(shù)據(jù)。通過開設(shè)講座類課程，比如“前沿技術(shù)講座”，講授專業(yè)前沿的方法技術(shù)，同時借助實際案例向?qū)W生介紹如何使用軟件進行數(shù)據(jù)挖掘、整理和分析。在課程體系外增加第二課堂，通過統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查大賽、社會實踐等活動，與金融機構(gòu)合作，鼓勵學生自發(fā)尋找問題，解決問題，提高學生的團隊合作能力和人際溝通能力，促進就業(yè)。

（3）建設(shè)教學團隊。高校教師大多具有碩士和博士學位，自主學習能力較強，高校應(yīng)該提供教師更多發(fā)展的機會和平臺。鼓勵教師參與專業(yè)相關(guān)的教學和學術(shù)會議，主動尋求專業(yè)前沿知識，努力建設(shè)高水平創(chuàng)新型教學團隊。鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，比如注冊會計師、數(shù)據(jù)分析師，金融分析師等。同時到企業(yè)兼職，這樣既能講授專業(yè)理論知識，又能與實踐結(jié)合，培養(yǎng)出實用性人才。時展迅速，教師能力必須跟上時代的步伐。通過聘請校外知名專家和企業(yè)的數(shù)據(jù)分析師到學校開設(shè)專題講座，與學生直接接觸，分享他們的工作經(jīng)驗，鼓勵學生去企業(yè)實習從事相關(guān)數(shù)據(jù)分析工作，并及時反饋到人才培養(yǎng)計劃中。

（4）探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。應(yīng)用型人才指的是能夠符合用人單位需求，具有較強的動手能力和較高的綜合素質(zhì)的人才。高校的人才培養(yǎng)制度要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，通過教學模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等手段構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。金融統(tǒng)計專業(yè)的學生，畢業(yè)后要能夠與金融機構(gòu)的需求接軌，在本科學習階段通過理論課程的學習加實踐課程的鍛煉，具備綜合分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)競爭意識，提高實踐和創(chuàng)新能力。

3 構(gòu)建金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

在大數(shù)據(jù)背景下，金融統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具備“系統(tǒng)知識與應(yīng)用能力并重”的特色，在培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方案及學生管理方面可以有如下創(chuàng)新：

（1）培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新：采用“1.5+2.5”模式，前一年半通識教育加專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學生具備扎實的金融理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計基本素養(yǎng);后兩年半專業(yè)教育加個性化培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生在大數(shù)據(jù)背景下挖掘數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

（2）個性化的人才培養(yǎng)方案：對于優(yōu)秀的本科生采用本科生導(dǎo)師制，進行“一對一”的個性化培養(yǎng)，與導(dǎo)師合作課題，讓學生參與到課題調(diào)研，提高學生的動手能力。

（3）學生管理方面的創(chuàng)新：鼓勵學生自由發(fā)展，積極學習其它專業(yè)學院課程，到金融機構(gòu)實習鍛煉，增強團隊意識，提高學生的綜合能力。

4 結(jié)語與展望

隨著信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、金融業(yè)務(wù)和服務(wù)的多樣化、金融市場的整體規(guī)模擴大，金融行業(yè)的數(shù)據(jù)收集能力逐步提高。金融業(yè)擁有所有交易數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和客服音頻、網(wǎng)上銀行記錄、網(wǎng)上商城記錄等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。金融大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。麥肯錫的研究顯示，金融業(yè)在大數(shù)據(jù)價值潛力指數(shù)中排名第一。金融領(lǐng)域統(tǒng)計精英人才目前比較稀缺，通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，可以及時為社會所用，提高學校的就業(yè)率。為解決大數(shù)據(jù)特征新衍生出的問題，需要在系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘分析等方面有所突破，對人才素質(zhì)的要求更高。高校是培養(yǎng)金融大數(shù)據(jù)分析人才的儲備庫，培養(yǎng)出的金融統(tǒng)計人才不僅對金融業(yè)務(wù)有較深的理解，還要具備很強的數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的能力。這就促使高校金融統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探究，培養(yǎng)綜合性的大數(shù)據(jù)分析人才是高校金融統(tǒng)計專業(yè)努力的方向。

本文系國家社科基金課題“大數(shù)據(jù)背景下金融統(tǒng)計方法研究”（項目編號：14CTJ008）的階段性研究成果之一

參考文獻

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職業(yè)技能競賽是推動高職院校深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。江西省高職院校在歷年的全國職業(yè)技能競賽中取得了一些不錯的成績，但是跟職業(yè)教育發(fā)達的省份相比還存在不小的問題，尤其是在競賽項目的管理模式方面還需要發(fā)揮創(chuàng)新性精神，進行不斷的探索。該文主要通過找出江西省高職院校在技能競賽項目管理模式方面存在的不足，并尋求相應(yīng)的解決方式，從管理模式出發(fā)提出創(chuàng)新的意見建議。

1 江西省高職院校在技能競賽項目管理模式方面存在的不足

1.1 競賽管理有待提升

1.1.1 競賽項目管理組織流程存在內(nèi)耗

根據(jù)正常的項目立項程序，一般是先由學校教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)收到的上級競賽通知給各二級分院教務(wù)科，然后由二級分院根據(jù)情況通知有相關(guān)競賽項目的教師申報立項。這一程序本來是沒有問題的，但是很多競賽的通知發(fā)到學校的時候離競賽舉行時間只有一兩個月。對于一些臨時知道自己獲得參賽資格的學校，備賽時間就不是很充足了。

1.1.2 管理技能不高

競賽管理人員需要較高的管理水平。從組織申報到競賽結(jié)束后的相關(guān)統(tǒng)計、獎勵政策兌現(xiàn)的整個過程，競賽管理人員需要進行籌劃、溝通、組織、控制、協(xié)調(diào)和評價，以便確保項目的正常進行。而相關(guān)管理部門人員在實際的過程中大多都是根據(jù)自身的經(jīng)驗積累開展工作，在技能競賽的管理過程中往往力不從心。管理中遇到的質(zhì)量、進度監(jiān)控等問題，在整個過程中沒有得到很好的解決，相當一部分原因是競賽管理人員管理技能欠缺。

1.2 大數(shù)據(jù)挖掘與運用不足

1.2.1 大數(shù)據(jù)管理的意識還很淡薄

江西許多高職院校的職業(yè)技能競賽的項目管理沒有重視大數(shù)據(jù)的作用。與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的兄弟院校相比，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還存在很多不足和問題，僅憑自己的一些經(jīng)驗和主觀判斷對競賽立項工作進行管理。從縱向看，對于歷年參賽項目的多寡、報名學生的數(shù)量、學生的能力及性格特點、培訓過程中的問題總結(jié)、取得好成績以及成績不理想時的原因?qū)Ρ鹊葦?shù)據(jù)沒有做過認真的匯總和分析；從橫向看，對于各個競賽項目的參賽院校的備賽情況、學生選拔、指導(dǎo)教師構(gòu)成、歷年成績等數(shù)據(jù)則完全沒有進行挖掘和收集。

1.2.2 缺乏大數(shù)據(jù)運用管理方面的專職工作人員

大數(shù)據(jù)管理是當前比較先進和流行的一種管理模式，這類既精通大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，又熟悉職業(yè)技能競賽管理工作的工作人員非常稀缺。很多高職都是只有一名專職的競賽管理人員，需要處理的事務(wù)非常多，很難有時間和精力做這種需要進行大量數(shù)據(jù)分析的工作。

1.3 績效評價與結(jié)果優(yōu)化不完善

1.3.1 過于看重結(jié)果而輕視了長期的培養(yǎng)過程

江西很多高職存在對于競賽結(jié)果過度看重的情況，制定的一些競賽管理制度以及考核制度中都把競賽成績要求列入了考核中，無形之中就疏忽了競賽的（申報）立項、備賽、比賽成績評價的過程的控制。常常會要求二級分院在省級乃至國家級的技能競賽中取得既定的獎，這是一種非常不科學不客觀的考核方式，這往往不利于正常發(fā)揮水平取得好成績。

1.3.2 對競賽重要性的認識過于片面

比賽的目的是通過競賽提升教師的專業(yè)水平、提高學生的實踐能力和學習熱情。但抱著競賽結(jié)果至上的觀念，教師為名次而教、學生為名次而學，成績成了唯一的評價指標。而通常比賽成績不能代表學院的整體水平，參加比賽取得好名次的學生，都是個別集中訓練的結(jié)果，不是根據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的。

1.3.3 考評制度需要完善

江西省很多高職現(xiàn)有的競賽管理辦法著眼點主要放在對結(jié)果的獎懲上，對于教學資源的優(yōu)化配置情況、各相關(guān)部門之間的工作配合情況、經(jīng)費的充分有效利用情況基本沒有涉及到。而這些其實往往對競賽成績有非常大的影響，競賽從立項到最后的總結(jié)是一個系統(tǒng)工程?？茖W合理的對整個過程制定考評標準，把責任進行分擔，服務(wù)進行優(yōu)化，對于打造優(yōu)秀的競賽培養(yǎng)團隊，促進職業(yè)技能競賽和專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展具有非常重要的意義。

2 解決上述不足的創(chuàng)新性對策與實踐

江西省高職院校在職業(yè)技能競賽管理過程中，充分發(fā)揮競賽管理部門的規(guī)范指導(dǎo)作用，建立完善的項目管理機制，以及優(yōu)秀的管理團隊，加強質(zhì)量和進度控制，構(gòu)建職業(yè)技能競賽項目全過程管理機制，并建立基于大數(shù)據(jù)的項目管理模式，以保證職業(yè)技能競賽項目的統(tǒng)一管理。

2.1 建立健全技能競賽項目管理機制

（1）轉(zhuǎn)變觀念，強化技能競賽意識。各高校高度重視技能競賽工作，把技能競賽工作作為工作考核評價的重要指標之一，為確保技能競賽取得成效提供前提條件。

（2）要完善管理制度。應(yīng)完善技能競賽管理辦法，應(yīng)包含技能競賽指導(dǎo)思想、類別與項目、競賽申報（立項）、競賽培訓、經(jīng)費安排、個人參賽與團隊參賽認定準則、指導(dǎo)學生個人參賽與團隊參賽認定準則、獲獎等級認定、獎勵辦法、院技能競賽節(jié)等內(nèi)容。

（3）將職業(yè)技能競賽與課程建設(shè)及教學改革相結(jié)合，把與競賽技能相關(guān)的課程吸納進各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使課程與實際技能相結(jié)合， 從而通過競賽推動課程內(nèi)容、教?W模式、課程體系改革，進一步為競賽提供更強勁有力的技術(shù)與理論基礎(chǔ)，做到以賽促學、以賽促改的目的。

2.2 加強對技能競賽項目大數(shù)據(jù)的挖掘和利用

可在競賽項目組織中增設(shè)信息中心，用以信息收集、數(shù)據(jù)處理和分析管理，為技能競賽數(shù)據(jù)管理、信息分析及其他業(yè)務(wù)提供技術(shù)支持。同時，按照校院二級管理的思路，確定競賽項目組織部門負責競賽基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集工作、學校技能競賽管理機構(gòu)負責數(shù)據(jù)匯總分析工作的模式。用數(shù)據(jù)為載體，競賽項目組織部門按照要求及時準確地采集數(shù)據(jù)，學校領(lǐng)導(dǎo)層以完整數(shù)據(jù)作為依據(jù)進行競賽項目的組織、成本、進度、質(zhì)量等方面的決策。這里的完整數(shù)據(jù)包括競賽項目組織部門采集的校內(nèi)數(shù)據(jù)，還包括學校競賽管理部門采集的外部數(shù)據(jù)，以保證數(shù)據(jù)完整性。

2.3 構(gòu)建技能競賽項目績效評價機制

2.3.1 績效評價的組織實施

江西省各高職院校對各二級分院的技能競賽項目進行績效評價考核，學校也要對教務(wù)處和分院職業(yè)技能競賽管理工作進行評估考核。高職院校的教務(wù)處應(yīng)在每年初部署項目績效評價工作，規(guī)定績效評價的時間安排、項目進度、評價標準及評價工作要求等，各二級分院按要求組織開展自我評價，在規(guī)定時間內(nèi)提交自評報告，內(nèi)容包括：項目時間、項目概況、組織實施情況、項目資金使用情況、項目管理情況、項目完成情況、存在問題及建議、評價結(jié)論等。

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【關(guān)鍵詞】計算機控制技術(shù)；教學改革；系統(tǒng)建模；數(shù)據(jù)驅(qū)動

0 引言

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機控制技術(shù)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、電子通訊、機械設(shè)備等各個領(lǐng)域。因此，許多高等院校都開設(shè)了《計算機控制技術(shù)》這門課程，它是以自動控制原理為基礎(chǔ)，以計算機控制技術(shù)為核心，綜合測控技術(shù)、可編程控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的綜合性學科，致力于培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的精密化、生產(chǎn)設(shè)備的信息化、生產(chǎn)過程的自動化的專業(yè)人才。計算機控制技術(shù)本身的特點決定了可以利用軟件來實現(xiàn)控制算法，通過強大的的運算功能和邏輯判斷功能來實現(xiàn)最優(yōu)控制、自適應(yīng)控制等連續(xù)控制系統(tǒng)難以勝任的復(fù)雜規(guī)律[1]。鑒于《計算機控制技術(shù)》課程的重要性，對課程教學的研究、探索和實踐是十分必要的。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算的迅猛發(fā)展，由“人、機、物”三元世界在網(wǎng)絡(luò)空間（Cyberspace）中交互、融合所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多元化將當今的信息社會推向了“大數(shù)據(jù)”時代[5]，大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞健⑵髽I(yè)的運營模式，IBM公司提出了“智慧地球”的理念，德國提出了步向“工業(yè)4.0”的目標，今年總理在政府工作報告上也提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。同時，大數(shù)據(jù)也吸引了不少學術(shù)界的廣泛關(guān)注，2008年，英國《自然》雜志推出大數(shù)據(jù)專列，專門探討“P8時代的科學”以及科研形態(tài)的變化，指出：“數(shù)據(jù)為準繩的理念指導(dǎo)，以及強大的計算能力支撐，正在驅(qū)動一次科學科學方法的革命”。美國《科學》雜志也在2011年推出?？癉ealing with Data”，圍繞“數(shù)據(jù)洪流”展開討論，將大數(shù)據(jù)深度分析作為未來研究的重要突破點[2]。所以順應(yīng)時代的潮流，將“大數(shù)據(jù)”的思想融入到《計算機控制技術(shù)》的教育改革，既是一項嚴峻的挑戰(zhàn)也是一個寶貴的機遇。

1 課程教學中的普遍問題

《計算機控制技術(shù)》課程所涉及內(nèi)容豐富，大體可以分為控制系統(tǒng)和計算機系統(tǒng)兩大方向。具體的內(nèi)容主要包括如下幾個方面：①以控制理論為主體，闡明離散系統(tǒng)和連續(xù)系統(tǒng)在建模、推理、結(jié)論上的區(qū)別；②將計算機系統(tǒng)與控制系統(tǒng)進行融合；③傳統(tǒng)控制論優(yōu)化算法及其仿真模擬；④智能算法、模糊識別的應(yīng)用；⑤微型計算機的嵌入式開發(fā)，如ARM、PLC、等；⑥計算機系統(tǒng)的軟件開發(fā)等[3]。

目前，多數(shù)院校對于《計算機控制技術(shù)》這么課程，主要采用“以課堂為主，實驗為輔”的教學模式，加上該課程是一門專業(yè)性和綜合性較強的學科，涵蓋的內(nèi)容較多，所以學生在學習過程中普遍感到吃力[4]。此外，課程教材和參考書種類眾多，但內(nèi)容并不統(tǒng)一，基本分為偏重理論教學和實際工程應(yīng)用兩大類。然而，真正能運用到當今主流的大數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)技術(shù)的并不多。所以，基于上述問題，對目前《計算機控制技術(shù)》教學中存在的不足總結(jié)如下：

（1）數(shù)據(jù)的概念不強

目前，許多院校對于《計算機控制技術(shù)》這門課程的重心停留在理論授課上，即使開設(shè)的實驗課程還是以演示性為主，如A/D轉(zhuǎn)換實驗。學生沒有系統(tǒng)的將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐，更談不上對實驗數(shù)據(jù)的信息進行有效的存儲，并結(jié)合所學習的理論知識對其進行分析和驗證。此外，對于當今主流的數(shù)據(jù)挖掘算法，提供相應(yīng)的實踐機會較少。

（2）傳統(tǒng)建模思維的束縛

傳統(tǒng)控制理論過于依賴模型的建立，為了保證所建立模型的精確性，模型的階次有時會變得很高，基于高階系統(tǒng)模型的控制器設(shè)計、穩(wěn)定性分析等問題就會變得很復(fù)雜。事實上，數(shù)據(jù)只是為了輔助算法，實現(xiàn)對模型進行較好的評估和預(yù)測等功能。

（3）數(shù)據(jù)挖掘算法的普及不深

利用計算機技術(shù)對大數(shù)據(jù)進行挖掘分析，發(fā)現(xiàn)蘊含的知識，研究運行的規(guī)律和發(fā)展的趨勢是挖掘網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的深層價值和實現(xiàn)社會行為可計算的主要途徑[5]。然而，許多院校在《計算機控制技術(shù)》這門課程中，并沒有在數(shù)據(jù)驅(qū)動這個方向上進行改革和突破。

值得注意的是，很多院校對《計算機控制技術(shù)》教學的思維方式還停留在工業(yè)時代，即以控制系統(tǒng)相關(guān)學科作為理論基礎(chǔ)，再通過科學實驗來強化學生在計算機軟硬件方面的學習。但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)”的提出，迅速取代了人們對于傳統(tǒng)行業(yè)的認知。所以，有必要借助“大數(shù)據(jù)”的思維方式來思考《計算機控制技術(shù)》的課程改革。

2 基于“大數(shù)據(jù)思維”的《計算機控制技術(shù)》課程教學改革

在傳統(tǒng)建模仿真研究中，數(shù)據(jù)不是模型的本體，它只是為模型的仿真運行提供基礎(chǔ)條件。然而，隨著大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，由“人、機、物”三元世界的互相交融將數(shù)據(jù)的來源也變得多元化，通過儀器采集、網(wǎng)絡(luò)存儲、仿真模擬生成等方式來獲取數(shù)據(jù)，所以數(shù)據(jù)對建模的作用也愈發(fā)重要，并開始逐漸成為主導(dǎo)地位。只要數(shù)據(jù)足夠大，只靠數(shù)據(jù)就可以完成科學發(fā)現(xiàn)，因此不再需要數(shù)學模型。這就是所謂的“數(shù)據(jù)優(yōu)先”模式[2]，一種由數(shù)據(jù)驅(qū)動的新模式、新思維。正如《連線》主編Chris Anderson所斷言：“數(shù)據(jù)的洪流是傳統(tǒng)科學方法變得過時，相互關(guān)系已經(jīng)足夠，沒有了具有一致性的模型、統(tǒng)一的理論和任何機械式的說明，科學也可以進步”。換句話說，傳統(tǒng)建模方法對于科學而言并不是必須的，大數(shù)據(jù)建模方法將會是一種新的科研范式。

2.1 將“數(shù)據(jù)驅(qū)動建模方法”作為思考問題的出發(fā)點

數(shù)據(jù)驅(qū)動的概念最早來自計算機科學領(lǐng)域，在設(shè)計過程中以數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，利用受控系統(tǒng)大量的在線、離線數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對系統(tǒng)的評價、診斷、決策、調(diào)度及監(jiān)控等功能[6]，探索背后的科學規(guī)律。近年來，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，特別是機器學習領(lǐng)域，迅速豐富了經(jīng)驗建模方法。通過獲得系統(tǒng)的各過程變量（輸入、輸出和中間變量）描述表達式，這種方法稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動”建模方法。

基于實際工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的數(shù)學模型復(fù)雜、測控信號精度差且不完整、易受隨機擾動的影響、狀態(tài)維數(shù)高等特點，傳統(tǒng)的建模方法，為了保證模型的精確性，模型的階次會變得很高，這樣研究系統(tǒng)的控制方法和動態(tài)特性會變得復(fù)雜，而利用“數(shù)據(jù)驅(qū)動”建模方法，將已知的輸入、輸出數(shù)據(jù)在線或離線學習計算與當前狀態(tài)相匹配的控制量，再將模式識別、人工智能方法作為補充，從而滿足系統(tǒng)的靜態(tài)和動態(tài)性能要求。目前，利用“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的思想建立研究對象的預(yù)測和控制模型是主流的趨勢，而已經(jīng)形成系統(tǒng)的建模方法主要有：線性/非線性自回歸模型、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)模型、基因算法模型、模糊人工智能模型、貝葉斯分析網(wǎng)絡(luò)模型以及支持向量機模型等。

2.2 基于“數(shù)據(jù)驅(qū)動建?！钡慕虒W方法

一般來說，數(shù)據(jù)驅(qū)動建模流程可分為：數(shù)據(jù)初始化、變量的統(tǒng)計分析、算法模擬和模型的在線校正等過程。

（1）數(shù)據(jù)初始化

通常，數(shù)據(jù)的初始化大致可以分為數(shù)據(jù)的采集、選擇、預(yù)處理。具體的步驟如下：①通過采集的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有一定的認識，同時對數(shù)據(jù)辨識可能產(chǎn)生的問題及建模的復(fù)雜程度有所估計，從而決定適宜的訓練模型。②對數(shù)據(jù)模型評估之后，即可以對數(shù)據(jù)進行選擇，一般選取70%的比例作為算法數(shù)據(jù)，其余的30%數(shù)據(jù)作為測試數(shù)據(jù)；③選擇好訓練數(shù)據(jù)以及測試數(shù)據(jù)之后，為了能夠獲得較好地訓練效果，必須對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，使其滿足所選辨識方法的要求。例如歸一化處理，填補缺失值，異常值檢驗等。

（2）變量的統(tǒng)計分析

通常，在完成第一步的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合統(tǒng)計理論方法對輸入、輸出變量進行相關(guān)性分析、主元分析等，以研究二者間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而對模型進行預(yù)估判斷。此外，為了更好地定性分析，需要適當?shù)卦黾优c主導(dǎo)變量有關(guān)的輔助變量，通過機理、經(jīng)驗構(gòu)造輔助變量與主導(dǎo)變量的數(shù)學關(guān)系，從而更好地對主導(dǎo)變量進行估計。

（3）算法模擬

在經(jīng)過統(tǒng)計方法的分析之后，利用模糊識別、人工智能算法對訓練數(shù)據(jù)進行回歸分析，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、支持向量機、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)等工具實現(xiàn)線性或非線性的預(yù)測逼近能力。然后再利用測試數(shù)據(jù)在預(yù)測模型上進行測試，得到的輸出結(jié)果和目標數(shù)據(jù)進行比對，根據(jù)預(yù)先制定的統(tǒng)一規(guī)則進行評判。通過不斷訓練學習的辦法獲取輸入、輸出之間的函數(shù)逼近關(guān)系式，得到合適的模型。

（4）模型的在線校正

在線校正是數(shù)據(jù)驅(qū)動建模應(yīng)用中不可缺少的一部分，盡管已有不少離線校正的方法，但在線校正的方法十分有限。因此，開發(fā)更多實用方法，以適應(yīng)復(fù)雜工業(yè)過程控制的需要。判斷預(yù)測模型的某個關(guān)鍵參數(shù)是否最優(yōu)，其本質(zhì)上就是如何對參數(shù)值進行調(diào)優(yōu)，使預(yù)測模型的錯報率最小化[7]。目前，解決參數(shù)尋優(yōu)問題的研究成果主要有兩種：①定期進行非訓練樣本與固定參數(shù)值得的錯誤率敏感性分析，依據(jù)敏感性分析曲線優(yōu)化關(guān)鍵參數(shù)值，如交叉性驗證技術(shù)、留一交叉驗證法等；②根據(jù)知識經(jīng)驗或統(tǒng)計分析確定機器學習方法錯誤率的上界，并不斷優(yōu)化錯誤率的上界，使邊界差距盡可能小，從而實現(xiàn)參數(shù)校正目的[8]。

3 結(jié)語

本文圍繞“數(shù)據(jù)洪流”展開討論，嘗試對《計算機控制技術(shù)》進行教學改革，提倡培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)”的思維對系統(tǒng)進行建模。通過調(diào)整教學內(nèi)容，結(jié)合各種交互式教學方法，提出了一種基于“數(shù)據(jù)驅(qū)動建模”的教學方法，致力于培養(yǎng)學生的學術(shù)理論的融合貫通能力，技術(shù)創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

【參考文獻】

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篇10

關(guān)鍵詞：高職教育;大數(shù)據(jù)時代;發(fā)展趨勢

大數(shù)據(jù)時代的到來，對人們的日常生活產(chǎn)生了很大影響。最近幾年，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得生物、環(huán)境、金融以及軍事等領(lǐng)域都進行了一場革命，教育事業(yè)也不例外。如何充分抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇進行教育體制改革，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，成為高職教育面臨的重要問題。

1高職教育在大數(shù)據(jù)時代下存在的問題

第一，高職教育過程中側(cè)重于理論知識的教學，忽視了理論與實踐相結(jié)合。以前，我國很多高職在設(shè)置教育課程時側(cè)重于對教材基本知識的課堂教學，無法與實際相結(jié)合，這樣就導(dǎo)致高職學生在學習的過程中對課程中的某些核心技術(shù)無法形成正確的理解，以及無法真正把握教育技術(shù)的在實際中的應(yīng)用，進而不能將所學習到教育知識與現(xiàn)實生活中的具體案例相結(jié)合，不能滿足社會對應(yīng)用型人才的要求。

第二，高職教育的實踐力度小，約束了學生實踐能力的不斷提升。大部分高職特別強調(diào)理論知識以及實踐教學，但是，還有一部分高職僅僅安排理論教育，沒有開展相關(guān)的實踐教學，這就容易導(dǎo)致高職偏重教育理論往往忽略了教育的實踐模式。更有甚者，有些高職的高職教育僅僅存在于教學計劃中，并沒有開設(shè)相關(guān)的高職教育。在這樣的環(huán)境下，高職學生學習教育課程的積極性較弱，無法明確教學的任務(wù)，進而導(dǎo)致學生的動手實踐能力薄弱。

第三，高職教育采取傳統(tǒng)的多媒體教學加課堂講解的教學手段，限制了學生學習的的積極性。傳統(tǒng)的高職教育采取多媒體教學與教師課堂講解的教學模式，這種教學模式強調(diào)以教師為核心，借助于多媒體進行教學課程的演示講解重點知識，往往忽略了學生的特點。高職學生學習知識僅僅通過老師講解以及筆記來進行教育課程的學習，這導(dǎo)致高職學生無法培養(yǎng)獨自思考的能力以及創(chuàng)新能力等。

第四，高職教育的相關(guān)機制不完善。相關(guān)機制的不完善，使得我國大部分高職在開展高職教學的過程中不能夠及時掌握大學生的內(nèi)心活動趨勢，也同樣為高職高職教學的工作者開展工作帶來了很多難度。我國高職傳統(tǒng)的教學模式采用課程考試以及平時成績相結(jié)合的考察機制，教學課程的最終考核成績僅僅偏重于學生的過程化，這無法切實調(diào)動學生學習的積極性，達不到高職開展高職教學的初衷，同時也無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。

第五，高職的高職教學對學生的個性化缺乏重視。社會的復(fù)雜性使得每個個體也具有各自的特性，這就導(dǎo)致了內(nèi)心精神層面也存在差異化。在開展高職教學時，我國高職應(yīng)該要求教學工作者要充分了解學生的差異化，在教學過程中始終貫徹人才培養(yǎng)的教育理念。

2高職教育在大數(shù)據(jù)時代下的改進措施

2.1建立健全相關(guān)教學機制。完善的教學機制，使高職院校在開展教學過程中能夠充分把握學生精神思維的動態(tài)，真實了解學生的內(nèi)心活動等都有很大幫助。基于此，高職教學要堅持“以人為本”的培養(yǎng)目標，這樣就可以最大限度的激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化傳統(tǒng)高職教學模式、推動人性化管理、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提升學生的道德素質(zhì)等等。

2.2強化高職人才培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)，重視高職教學工作。良好的校園環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響是巨大的，是潛移默化的，對于加強高職教學尤其重要。加強高職校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，除了景觀環(huán)境的建設(shè)外，還需要注重高職精神文化的建設(shè)，這具有更高一層的意境，也是高職校園文化的精髓所在，同時也應(yīng)該完善高職的制度文化建設(shè)。

2.3推動高職院校學生的創(chuàng)新性發(fā)展。系統(tǒng)全面的知識理論對踐行人才培養(yǎng)目標有著極大的指導(dǎo)作用，因此，在高職院校開展教學時要重視創(chuàng)新性。除此之外，高職教育還需要注重學生的實踐性。

2.4提升高職教育隊伍的整體質(zhì)量。高職教育中的工作者對高職教育的質(zhì)量有著非常大的作用，因此需要培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高品質(zhì)的教職工隊伍。首先，高職教育中的工作者要具備強硬的思想政治素質(zhì)；其次，高職教育中的工作者要具有較高的人才培養(yǎng)意識；再次，高職教育中的工作者應(yīng)當樹立平等的教育理念。

2.5改善高職教育的教學方式。高職教育的目標是培養(yǎng)學生具備扎實的理論知識、優(yōu)良的技術(shù)能力，同時在進行教學的過程中要注重創(chuàng)新高職教育的模式，這樣可以呈現(xiàn)更好的效果，促進高職學生的全面發(fā)展。

3總結(jié)

我國在進行高職教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的背景，這樣不僅有利于鞏固我國高職學生的基礎(chǔ)理論知識，同時也有助于提升我國高職學生的創(chuàng)新能力。在大數(shù)據(jù)時代下，我國高職院校應(yīng)該著重于提高學生的技術(shù)創(chuàng)新能力，為社會各界培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強的優(yōu)秀人才，進而推動國家經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展。

引用：

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