導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)； “實(shí)、活、準(zhǔn)、精”； 問(wèn)題情境； 自主探究； 合作交流； 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，我們要不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，粗淺地提出一些看法和認(rèn)識(shí)。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要從基礎(chǔ)著手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個(gè)方面進(jìn)行全方位的理解、掌握，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練使學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)范和程序，為基礎(chǔ)知識(shí)的深化運(yùn)用做準(zhǔn)備。同時(shí)還要系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，由知識(shí)線形成知識(shí)面，由知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如，關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)與證明，可從點(diǎn)線（平行線、相交線、同位角、內(nèi)錯(cuò)角等）面（三角形、四邊形、相似、全等）空間（投影、空間圖形、垂直平分等）入手，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論深入理解、數(shù)學(xué)方法熟練掌握。

二、始終貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則

“實(shí)”即實(shí)事求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。

1.注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。以B組題為他們的作業(yè)，在解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績(jī)優(yōu)良率高，不無(wú)關(guān)系。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

2.注重中等學(xué)生成績(jī)的大幅度提高。這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三拉四。因此，力求解題嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)失分甚多。

3.注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。首先如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性呢？采取低起點(diǎn)，出課本的例題、習(xí)題，使之考得興趣，樹(shù)立信心。其次，考不及格者，面批面改作業(yè)，直到掌握好為止。（這部分比較難，因?yàn)檫@些學(xué)生相對(duì)的學(xué)習(xí)欲望較低、自控力較差或思維反映能力較慢，從而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，甚至于產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的念頭）

“活”即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學(xué)和手段。如平時(shí)對(duì)應(yīng)用題，一般可采用圖表法來(lái)分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學(xué)生解題數(shù)學(xué)思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。

“準(zhǔn)”即以大綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓(xùn)練。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個(gè)“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。

“精”即要做到精選、精講、精練、精評(píng)。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從“精”字作文章。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

四、促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。

五、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二是培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生既要聽(tīng)老師講的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的內(nèi)容。眼到：把課本知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？诘剑鹤约侯A(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握的，課堂上新生的疑問(wèn)，提出來(lái)。心到：課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的知識(shí)，主動(dòng)積極。手到：就是在聽(tīng)、看、思的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)貏?dòng)手做一些筆記。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,在全國(guó)上下一片“減負(fù)”聲中,作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差,是大家所公認(rèn)的。那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢?這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,我一直不斷的探究研究,努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法,現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì),提出一些有效的辦法和措施。

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)條件較差,大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工掙錢,孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù),祖輩文化層次很低,一點(diǎn)也不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為:“學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂,讀書(shū)只管盡義務(wù)”,“學(xué)那么多干哈,只要會(huì)學(xué)會(huì)算就行!”除受此影響外,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見(jiàn)識(shí)少,所學(xué)知識(shí)都是書(shū)本知識(shí)。因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)是沒(méi)有什么用處的。針對(duì)這些情況,教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪,對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的主要性,同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng),給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是像自己和家長(zhǎng)所想的那樣毫無(wú)用處,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺(jué)得教師應(yīng)做到:

2.1 熱愛(ài)學(xué)生。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年,他們感情細(xì)膩而豐富。在教學(xué)中,教師要增加感情投入,首先應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)生,用愛(ài)心去教化他們,讓他們感受到這份關(guān)愛(ài),把師生問(wèn)的距離拉近,讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人,自然而然他們也就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對(duì)他們不理無(wú)問(wèn),甚至批評(píng)責(zé)罵,那么他們就會(huì)害怕教師,疏遠(yuǎn)教師,久而久之,就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,成績(jī)也會(huì)大幅度下降。

2.2 創(chuàng)造情境。數(shù)學(xué)知識(shí)大多是抽象枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)無(wú)味,教師可千方百計(jì)創(chuàng)造課堂輕松愉悅的環(huán)境,將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、令他們好奇的?shí)際問(wèn)題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓他們?cè)诳鞓?lè)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。“授之以魚(yú),不如授之以漁”,方法的掌握不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,它對(duì)能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書(shū)不做題不行,對(duì)課本知識(shí)既要能夠鉆進(jìn)去,又要能夠跳出來(lái)。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到:①課前預(yù)習(xí);②認(rèn)真上課;③課后整理;④認(rèn)真練習(xí);⑤及時(shí)復(fù)結(jié)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。“師者,傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái),“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位,但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求,不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng),教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者,而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手:

4.1 重視開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活,又將生活原型通過(guò)歸納濃縮成經(jīng)典的理論,最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中,必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用,去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生、發(fā)展的原因和過(guò)程,讓學(xué)生走出課堂,親身感受身邊的數(shù)學(xué),到社會(huì)中去觀察實(shí)踐,這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果,促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)完善的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

4.2 自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng),首先從閱讀開(kāi)始。在初步養(yǎng)成看書(shū)習(xí)慣以后,教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí),提高閱讀水平和層次,形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

4.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化利用多媒體教學(xué)手段,可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容,利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì),通過(guò)多媒體的互動(dòng),學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過(guò)程,教師能運(yùn)用好多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示,可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體,從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

4.4 在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納、提煉和概括,教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā),提煉方法,形成觀點(diǎn),這個(gè)過(guò)程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要,它是人類長(zhǎng)期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶,只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合,知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善,才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)以致用。

篇3

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，需要彼此互動(dòng)。教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。培養(yǎng)需要?dú)夥铡Ｍ瑯拥慕滩?，講得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，與實(shí)際生活聯(lián)系的比較緊密，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望，所以會(huì)百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮，事半功倍；講得教條，麻木，枯燥無(wú)味，與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)呆若木頭，事倍功半。所以，創(chuàng)設(shè)良好的而學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。

1.講究語(yǔ)言藝術(shù)，態(tài)度和藹可親

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學(xué)生望而卻步。作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和解惑者，如若還用那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可能會(huì)收效甚微。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，距離感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，就會(huì)進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑

素質(zhì)教育要求情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑。而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的情境和提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，引起思考，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，各司其職，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

3.多面教學(xué)，增加趣味，吸引學(xué)生

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識(shí)性和趣味性并重。為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。它對(duì)求知欲旺的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和誘惑力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象，思考的能力。如有關(guān)2的N次方問(wèn)題的故事體現(xiàn)了我國(guó)人民無(wú)窮的智慧和數(shù)字本身所散發(fā)出來(lái)的無(wú)窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。很多事實(shí)證明，穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，作用甚大。

二、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中，再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合能解決的問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。如在講授球的體積公式時(shí)，課前，我讓20名學(xué)生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計(jì)算公式并算出結(jié)果。又讓40名學(xué)生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計(jì)算公式并算出結(jié)果。課堂上，我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學(xué)生用兩根細(xì)鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過(guò)中心軸依次串連得到兩個(gè)近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式的另一證法。同時(shí)，不僅向?qū)W生講教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)材料為什么讓大家各自準(zhǔn)備，而且有意識(shí)地讓學(xué)生損壞串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過(guò)這些，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有齊心協(xié)力，才能達(dá)到成功的彼岸。數(shù)學(xué)教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，而且使學(xué)生學(xué)共同生活，學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，提供觀察和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽想象并學(xué)以致用，則能使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，擬從以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要闡述，以期拋磚引玉。

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂中獲得的?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線、知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破、解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因?yàn)樗麄兩朴诤椭C師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，他們不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，因而教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣”是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。教師可通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

1.變灌輸為合作交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等，意味著對(duì)話，意味著共同參與，意味著相互建構(gòu)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“灌輸――接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。

2.變主演為主導(dǎo)?！耙詫W(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，給學(xué)生以動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的時(shí)間和空間，把教師的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)模型化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，初步掌握解題的思路和方法。

3.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展；同時(shí)又要照顧個(gè)別差異，實(shí)行分類，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，成為“合格加特長(zhǎng)”的人才。學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個(gè)別差異，教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生的共同特征和個(gè)別差異施教，才能收到理想的效果。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師樹(shù)立教書(shū)育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)富育人于教書(shū)中，樹(shù)立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過(guò)程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從立足備課，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變單一的教學(xué)形式為靈活多樣的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；精講例題，多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐；注重方法，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語(yǔ)言一遍遍重復(fù)；本來(lái)只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語(yǔ)言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師一手操作教學(xué)過(guò)程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)導(dǎo)標(biāo)新立異

教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過(guò)程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與能力有強(qiáng)弱之分，存在個(gè)體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過(guò)程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問(wèn)題的策略。

（四）注重實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的生活體驗(yàn)出發(fā)。充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生得到“如何去獲取知識(shí)”的體驗(yàn)，讓那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng)，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生探究知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)中采用“問(wèn)題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生親手實(shí)踐、感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)的歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從自覺(jué)地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。”

（五）創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去“經(jīng)營(yíng)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)教師也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，即教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造民主、合諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和幫助。

篇6

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來(lái)都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，緊密聯(lián)系生活，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來(lái)都備受教師和學(xué)生的重視。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，一些教師并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師傳統(tǒng)授課方式與學(xué)生新觀念的沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，雖然不論是教材還是教學(xué)理念都有了深刻的革新，但是許多初中數(shù)學(xué)教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。再加上現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，信息飛速傳播，學(xué)生接受新事物的能力非?？?，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新的觀念產(chǎn)生了矛盾，枯燥乏味的傳統(tǒng)授課方式讓精力旺盛的學(xué)生提不起興趣。

（二）教師忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的講解和應(yīng)用，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（三）脫離生活使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象難懂

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，本來(lái)應(yīng)該是源于生活、用于生活的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。但是，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中脫離了生活，只關(guān)注抽象的概念和習(xí)題的講解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏對(duì)文化價(jià)值和人文精神的傳播

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到較大的升學(xué)考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳播，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和解題能力的培養(yǎng)等，很少向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)重要思想方法的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用等人文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難形成正確的數(shù)學(xué)觀。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，有目的地創(chuàng)設(shè)或引用一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)、有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)課時(shí)，我了解到學(xué)生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說(shuō)，于是運(yùn)用講故事的方式導(dǎo)入新課：“有一個(gè)盜墓者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標(biāo)分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點(diǎn)坐標(biāo)是……”學(xué)生紛紛進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊，教學(xué)效果非常好。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)摒棄原來(lái)單一的灌輸式教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，比如分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。這些教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師只有根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：?jiǎn)栴}式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生主動(dòng)探究為主的教學(xué)模式，它把過(guò)去以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)教學(xué)模式。教師在課堂上針對(duì)要講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，分層次、遞進(jìn)式提出問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的引下，通過(guò)自己的探索和思考步步深入地理解所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

又如：多媒體教學(xué)法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”一課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。我首先為學(xué)生播放課前制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示生活中一些常見(jiàn)的圓柱形物體，讓學(xué)生了解圓柱體的基本特征；然后再進(jìn)一步讓學(xué)生討論圓柱的性質(zhì)，并為學(xué)生展示圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使抽象的內(nèi)容具體化，并且呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、立體的圖形，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.一題多解，啟發(fā)學(xué)生的思維

由于受到思維的局限，大部分學(xué)生在解題時(shí)思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學(xué)

學(xué)生的邏輯思維是在對(duì)各種具體形象事物感知的基礎(chǔ)上形成的。只有在充分觀察了實(shí)物、模型、圖形等具體形象之后，才能進(jìn)行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.多元類比，開(kāi)闊學(xué)生的視野

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，大部分學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在理解抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還存在一定的困難。如果教師在授課過(guò)程中采用類比的方法，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的日常生活。要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容與生活中的股票投資、分期付款等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理生活中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。在上“等式的性質(zhì)”一課時(shí)，我在課堂上拿出一個(gè)天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質(zhì)量的砝碼，天平依然會(huì)保持平衡。這樣的生活實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加直觀地理解了等式的性質(zhì)。

生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會(huì)運(yùn)用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩(wěn)定性最好，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

（五）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透德育教育，要重視文化價(jià)值和人文精神的傳播

數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不應(yīng)該只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高及解題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育及文化價(jià)值、人文精神的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論

數(shù)學(xué)本身是充滿智慧的學(xué)科，它無(wú)處不彰顯唯物辯證法的核心觀點(diǎn)：世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都處在普遍聯(lián)系和永不停息的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化中。數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)都來(lái)源于生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以豐富和完善后，再指導(dǎo)和推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，如普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，是數(shù)學(xué)文明發(fā)源地之一。翻開(kāi)世界數(shù)學(xué)文明的悠久歷史，中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就斐然。比如：中國(guó)不僅是世界上首次提出正負(fù)數(shù)的概念以及正負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則的國(guó)家，而且早于西方國(guó)家千年就能游刃有余地進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算；我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之，通過(guò)對(duì)圓周率的運(yùn)算，得出圓周率的范圍是3.1415926

3.幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；主體

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0092-02

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教育改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，因此在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的決定作用。筆者針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)同行有所借鑒。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的新課程改革給眾多數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了困擾，一方面教學(xué)內(nèi)容不斷增多，素質(zhì)教育要求提高，另一方面教學(xué)課時(shí)不斷壓縮，基本內(nèi)容的教學(xué)無(wú)法保證，因而，很多教師在教學(xué)中仍然放不開(kāi)“填鴨式”的教學(xué)思想。由于初三數(shù)學(xué)主要是復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，因此有些老師受中考的制約，出現(xiàn)考什么，就復(fù)習(xí)什么；分值多的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的就舍去，教學(xué)依然是教師主導(dǎo)。作為初三數(shù)學(xué)教師，初三數(shù)學(xué)以復(fù)習(xí)為主，要求我們能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中開(kāi)展一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)；因缺乏針對(duì)性，課余補(bǔ)課，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；個(gè)別中學(xué)放棄不升學(xué)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等問(wèn)題。初三數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。新課標(biāo)明確要求數(shù)學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，老師在教學(xué)工作中也應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。新課改大背景下，初三數(shù)學(xué)仍然以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)逐漸演化為教師和學(xué)生“雙主體”模式，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力。首先，要求教師端正觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)地位牢牢穩(wěn)固，新課改要求教學(xué)樹(shù)立“雙主體”理念，因而，作為教師，首先要端正觀點(diǎn)，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂的狀況，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，要做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。課上輔導(dǎo)可以充分利用課堂情境教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)用代數(shù)方法求圓的半徑時(shí)，可以通過(guò)情境進(jìn)行輔導(dǎo)講授：1400多年前，我國(guó)隋朝建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對(duì)的弦的長(zhǎng)）為37.4m，拱高（弧的中點(diǎn)到弦的距離，也叫弓形高）為7.23m，求橋拱的半徑（精確到0.0lm）。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不是純粹地做數(shù)學(xué)題，而是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。如在課堂作業(yè)的輔導(dǎo)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生作業(yè)狀況，對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，找出學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，總結(jié)答題技巧和方法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡合作學(xué)習(xí)。初三教師面臨著升學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)作為主要科目之一，壓力更是非常大。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師板書(shū)講解課本內(nèi)容占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記之外，幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。如探索二次函數(shù)圖像的平移時(shí)，學(xué)生先分別作出y=2X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖像，然后合作探究這三個(gè)函數(shù)圖像之間的關(guān)系，總結(jié)出平移的規(guī)律。但是，不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都適合組織合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行精心的篩選。如“經(jīng)過(guò)任意的一點(diǎn)可以作幾個(gè)圓？”“經(jīng)過(guò)任意的兩點(diǎn)可以作幾個(gè)圓？”這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能自己獨(dú)立完成，就不需要合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去探究，找到規(guī)律。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅局限于統(tǒng)一答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)討論和個(gè)人思考給出不同的解題方法，學(xué)生們通過(guò)不同思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

3.充分利用多媒體教學(xué)手段，多樣化教學(xué)。近年來(lái)，隨著信息高速公路的建設(shè)發(fā)展，高科技技術(shù)逐漸遍及世界的每一個(gè)角落。高科技給人們的生活和工作帶來(lái)了福音，教育事業(yè)也同樣受到影響，高科技教學(xué)手段的利用給教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。高科技教學(xué)手段能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣；能利用圖文并茂的方式，增強(qiáng)知識(shí)的印象；能利用海量資源制作的課件，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面展開(kāi)圖”這一章節(jié)時(shí)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，教師利用多媒體展示生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等，讓學(xué)生回答圓柱的基本特征。其次，學(xué)生討論將圓柱的性質(zhì)、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖及其面積計(jì)算，相應(yīng)例題及解答方法等若干方面總結(jié)。最后，不同學(xué)習(xí)小組派出一名代表，小組間進(jìn)行交流與分享。這樣一來(lái)，初中生的好奇心，利用多媒體教學(xué)，將課本上平淡無(wú)奇的幾何圖形展示為動(dòng)態(tài)的、立體圖像，將抽象的內(nèi)容具體化、將平面的內(nèi)容立體化，同時(shí)，還能利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，充分展示圖形的畫(huà)法，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，開(kāi)展個(gè)性化教育。我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“因材施教、有教無(wú)類”的教學(xué)理念，但在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該秉持“因材施教”的原則，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和興趣，避免因?yàn)榻虒W(xué)的進(jìn)度而戳傷某些成績(jī)不太理想學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之逐漸放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)然，若想真正做到課堂中沒(méi)有差生是不可能的，但是教師應(yīng)該盡可能將班級(jí)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的考生分類，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的目標(biāo)和刺激，讓其在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成就感和應(yīng)有的滿足感，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將枯燥的學(xué)習(xí)變成享受不斷超越自我的過(guò)程。

綜上所述，初中三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要探索多種教學(xué)模式，避免陷入某種單一的教學(xué)模式中，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.把握新課程理念 探索開(kāi)放式教學(xué)――初中數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)初探[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，（20）.

[2]李麗紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維分析[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（08）.

[3]李鄧祿.淺談新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2010，（10）.

[4]曾立，楊賽媛.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)自信和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）.

篇8

Key words: master classroom, classroom atmosphere, cultivating students' interest in mathematics.

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？我以為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施保障不足

由于受地理位置的影響，農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件配套極不完善，計(jì)算機(jī)多媒體教室更是少之又少，往往一個(gè)學(xué)校就一個(gè)多媒體教室，并且計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，一般兩到三個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，同時(shí)加上配置比較低，很容易造成機(jī)器死機(jī)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師結(jié)構(gòu)不合理

信息技術(shù)作為新的學(xué)科，對(duì)教師的要求很高，是一門專業(yè)化很強(qiáng)的學(xué)科，而在農(nóng)村，任課教師并不是科班畢業(yè)的教師，認(rèn)為只要會(huì)電腦就可以帶上這門課，這就從一開(kāi)注定教學(xué)水平和教學(xué)能力不強(qiáng)，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)科時(shí)間安排不合理

受傳統(tǒng)教育模式的影響，信息技術(shù)課時(shí)量安排得很少，一般每一班一周只有一節(jié)課，這樣學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間鞏固聯(lián)系以前的內(nèi)容，走馬觀花，學(xué)習(xí)效果很差。

4.教材內(nèi)容編排不太合理

作為新的學(xué)科，信息技術(shù)的有些內(nèi)容編排不太合理，有些內(nèi)容太難，由于地理?xiàng)l件，地區(qū)差異，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家里沒(méi)有電腦，這和城市的學(xué)生沒(méi)法比較。因此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，編排適合農(nóng)村特色的教材。

二、提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.進(jìn)一步較大經(jīng)費(fèi)投入力度，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。

學(xué)校要積極爭(zhēng)取，多方籌資，補(bǔ)充電腦設(shè)施，增加多媒體教室數(shù)量，保障每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，讓學(xué)生有時(shí)間在電腦上練習(xí)操作，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)及時(shí)調(diào)整師資安排，專業(yè)技術(shù)人員要學(xué)有所教各盡所能，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量提供人才保障。

2.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，貼近生活，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。常用的教學(xué)方法有教練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)方法、案例法、激勵(lì)教學(xué)法等，下面我分別談?wù)勥@幾種方法。

教練法是教師通過(guò)電腦控制軟件演示給學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)方法是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)方法，由于農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)操作能力有限，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，因此教師演示可以更容易地學(xué)到知識(shí)和操作方法。比如初一的剛?cè)腴T的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包括電腦桌面操作、新建文件夾、電腦系統(tǒng)設(shè)置方法，需要演示學(xué)生才能明白。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是目前信息技術(shù)課中運(yùn)用最多并且在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛的研究和實(shí)踐的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)法分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為三種形式：其一是學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和情感態(tài)度等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上逐步提高；其二是教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)目標(biāo)分層就是根據(jù)教學(xué)綱要的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層一定要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。教師在課前一定要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能、達(dá)到什么程度；其三是作業(yè)分層，信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是在學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品制作。所以在布置作業(yè)時(shí)要布置不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。

案例學(xué)習(xí)法是分析和討論信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，通過(guò)舉例和案例進(jìn)行教授知識(shí)，幫助學(xué)生從中得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)解決難問(wèn)題的過(guò)程和方法。

激勵(lì)教學(xué)法，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。激勵(lì)教學(xué)方法特別適合動(dòng)畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的技能和通過(guò)合作提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；努力提高；教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分的教師教學(xué)的方式方法都太老套，死板，課堂氣氛死氣沉沉，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，一方面導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較的累，覺(jué)得數(shù)學(xué)很枯燥，另一方面作為教育工作者自身也覺(jué)得教得很辛苦，最終只會(huì)讓學(xué)生按部就班地去解題死記硬板公式，動(dòng)手和應(yīng)用知識(shí)的能力差強(qiáng)人意，就更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)那就更是無(wú)從談起。

1 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)業(yè)中“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中偏離和和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講課外不做作業(yè)不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂、不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢我的體會(huì)是必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此我把這一章的內(nèi)容分成“三類”即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)關(guān)口應(yīng)注意的地方。如：“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配率以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)、全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表在全班進(jìn)行講解最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)不僅使舊知識(shí)得以鞏固而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂、做得來(lái)”的狀態(tài)。

2 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。

3 從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地?？墒且还?jié)課只有45分鐘，我更深的體會(huì)是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的.要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛。

3.1 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解。

3.2 對(duì)課堂上沒(méi)有把握的知識(shí)點(diǎn)，小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教。

3.3 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問(wèn)。

3.4 每天給W生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。

3.5 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，擠出五分鐘讓他們探討.這五個(gè)方法收到了很好的效果.課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。

由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對(duì)黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生不停地提問(wèn)；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度。四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴的朋友。這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對(duì)的學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的主體。由主體的被動(dòng)式答題，變?yōu)橹鲃?dòng)式提問(wèn)，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的。

4 適當(dāng)增加難度，給學(xué)生一點(diǎn)壓力

原國(guó)家女排教練袁偉民說(shuō)：人活著總感到有壓力并非壞事，當(dāng)然，壓力太大會(huì)把人壓垮，可投有壓力，會(huì)輕易滿足；沒(méi)壓力就會(huì)輕飄飄，無(wú)所作為；一個(gè)人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動(dòng)去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而在每一次克服困難之后，他們便會(huì)感受到一種成功的樂(lè)趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。