導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源有其特殊性，普遍都存在有厭學(xué)貪玩的現(xiàn)象。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)合格稱職的幼兒美術(shù)教師，這就對(duì)該類型學(xué)校所開(kāi)設(shè)的幼師專業(yè)的美術(shù)教師提出了更高的要求。下面本人就中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法，以就教于同行。

一、摸清了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和功底，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和明確學(xué)習(xí)目的，是教好中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課的前提

美術(shù)是一門(mén)專業(yè)性和技能型很強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生具備一定的美術(shù)天賦，又要對(duì)此學(xué)科有一定的興趣。然而中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)對(duì)于這一切基本上可以說(shuō)是空中樓閣――可望而不可即。因此，對(duì)每一位剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行摸底，做到胸有成足，為以后制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)措施的安排做好準(zhǔn)備就顯得非常必要。

興趣愛(ài)好有助于專業(yè)的成就，興趣愛(ài)好能助于勤奮，興趣愛(ài)好需要有目的地激發(fā)和培養(yǎng)。從多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)所得，絕大部分新入學(xué)的中等職業(yè)幼師專業(yè)的學(xué)生對(duì)美術(shù)本身的認(rèn)識(shí)及此學(xué)科對(duì)專業(yè)、職業(yè)的作用的認(rèn)識(shí)是相對(duì)模糊的，這就勢(shì)必影響教與學(xué)的質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中必須以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為先導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的為根本，促發(fā)他們從被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、認(rèn)真地去學(xué)、扎實(shí)刻苦地去練。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在上第一節(jié)課時(shí)不要急于進(jìn)行講授，而是要用熱情且富有表情和生動(dòng)的語(yǔ)言去展示講解，誘導(dǎo)他們欣賞各階段師姐們的各類型美術(shù)作品，老師順勢(shì)進(jìn)行有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)等技能的演示，使他們解除畏懼感并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對(duì)美術(shù)的求學(xué)欲望。然后老師再?gòu)挠讕煂I(yè)畢業(yè)后所從事的職業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生想想3-6歲兒童的興趣愛(ài)好，新時(shí)期對(duì)幼兒教育教學(xué)的要求和作為一名合格且備受幼兒喜愛(ài)、家長(zhǎng)和用人單位歡迎的幼兒教師所必須具備的各種專業(yè)知識(shí)，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活中各個(gè)方面美術(shù)都廣泛地寓于其中的形態(tài)，使得他們真正意識(shí)到自己不但要懂得怎樣才是美，還必須要善于去發(fā)現(xiàn)美、去創(chuàng)造美，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)到美術(shù)在幼兒教育教學(xué)和日常生活中的重要性及必要性。

二、抓住中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)制和學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教，理論與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合是教好幼師專業(yè)繪畫(huà)課的關(guān)鍵

中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的幼師專業(yè)的美術(shù)課，周課時(shí)只是在2-4節(jié)之間，而一般在讀時(shí)間最多只有二學(xué)年，除去各種活動(dòng)，實(shí)際授課時(shí)不足180節(jié)，而需學(xué)的內(nèi)容多且廣，如果死板地按現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)方法去進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生80%以上是根本無(wú)法勝任幼兒美術(shù)教學(xué)。要想取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的各種實(shí)際和學(xué)生的具體情況，靈活善變地運(yùn)用教材和打破傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法。教學(xué)中要根據(jù)幼兒美術(shù)教育教學(xué)特點(diǎn)、幼兒園環(huán)境的布置、自身美術(shù)素養(yǎng)等方面相結(jié)合，面向全體學(xué)生，兼顧基礎(chǔ)較差的和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行因材施教。從省時(shí)、易學(xué)、速成、實(shí)用的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出各類型物體的形體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化、兒童畫(huà)色彩等的分析、表達(dá)，簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)植物等擬人化的訓(xùn)練。教學(xué)中要盡可能用最直觀、易領(lǐng)會(huì)掌握的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師直觀演示和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言的講解中快速地領(lǐng)會(huì)、理解并能夠較準(zhǔn)確地在其作品中體現(xiàn)出來(lái)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)畫(huà)各種樹(shù)時(shí)，總是很難把握住樹(shù)枝、樹(shù)干、樹(shù)葉的上下左右、里外和縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)特征等關(guān)系，這時(shí)我就適時(shí)地采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言結(jié)合緩慢清晰的演示并編出易記易懂的順口溜―“樹(shù)分四枝，上下里外，縱橫交錯(cuò)，穿插有序，直中有彎，彎中帶折（轉(zhuǎn)折），上細(xì)下粗，變化自然，枝繁葉茂”等，這樣就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快速地領(lǐng)會(huì)、把握住畫(huà)各種樹(shù)的方法和技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活積累素材、留意并收集廢棄材料是教好手工課的根本

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；新時(shí)代；全面發(fā)展面

發(fā)展起到重要的作用，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的目的是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)一些基礎(chǔ)課程，使他們對(duì)美術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)對(duì)生活的審美能力，提升他們的觀察力，促進(jìn)中小學(xué)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，而不單單只停留在應(yīng)試教育的狹小思維之內(nèi)。

一、當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在新課改以來(lái)，促進(jìn)中小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)今的教育主題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展要求，為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育也在教育教學(xué)工作中做出改革，但是改革過(guò)程中涌現(xiàn)出許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師缺乏，師資力量不足

教師是傳播教育理念，教書(shū)育人的重要角色，但在新課改的大環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化程度的要求越來(lái)越高，工作在中小學(xué)美術(shù)教育崗位的教師嚴(yán)重缺乏。這一問(wèn)題在教育程度發(fā)展不平衡的地區(qū)尤為突出，在教育落后的中西部地區(qū)，通常是一個(gè)老師身兼數(shù)職，既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，也教美術(shù)、體育和音樂(lè)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，許多高校畢業(yè)的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生都相繼從事其他工作，主要原因在于美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展前景不足，這在中小學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)更為明顯，教師的工資待遇通常也低，許多學(xué)生不愿意從事教師這一工作，更不愿意去中西部那些偏遠(yuǎn)的落后地區(qū)，這一系列的原因?qū)е铝酥行W(xué)美術(shù)教育的師資力量嚴(yán)重匱乏。

(二)中小學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，得不到足夠重視

在以應(yīng)試教育為當(dāng)今主要教育方式的大環(huán)境之下，中小學(xué)的美術(shù)教育只成為了表面工作，不論是在家長(zhǎng)、學(xué)生還是在學(xué)?？磥?lái)，體育、音樂(lè)、美術(shù)依舊是作為“副科”存在于教育教學(xué)之中，都沒(méi)有對(duì)中小學(xué)的美術(shù)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，僅僅當(dāng)做一個(gè)任務(wù)去應(yīng)付，自然而然也就不會(huì)考慮過(guò)多，中小學(xué)美術(shù)的教育理念教育方法更是隨便了事，從不深入探討，教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)的美術(shù)教育的重視也微乎其微，對(duì)于美術(shù)教育用到的工具，投入的資金更是少之又少。

(三)中小學(xué)美術(shù)教育同高師美術(shù)教育相脫節(jié)

中小學(xué)的美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在逐漸的加深，不斷提高美術(shù)技能和美術(shù)觀念，提升自己的審美素質(zhì)和專業(yè)技能。而高師美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，學(xué)科劃分過(guò)多過(guò)細(xì)，有油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、書(shū)法、陶藝、寫(xiě)生、素描等等幾十上百個(gè)專業(yè)，教育出來(lái)的學(xué)生也都在其專業(yè)課上具有相當(dāng)好的素質(zhì)，但是他們?cè)趶氖轮行W(xué)美術(shù)教育的工作中通常捉襟見(jiàn)肘，自己的學(xué)科專業(yè)化知識(shí)得不到充分的發(fā)揮，也無(wú)法傳授給學(xué)生，影響了中小學(xué)美術(shù)教育的工作，使得高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相脫節(jié)，溝壑甚深。

二、解決當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的措施

當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題甚多，這些問(wèn)題束縛著中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，影響著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念的傳播，針對(duì)這些問(wèn)題，一定要給予足夠的重視，利用好新課改的大環(huán)境解決這些問(wèn)題，可以采取下列措施。

(一)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資力量的培育，提高教師待遇

對(duì)于高校，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能的培育，擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)的招生，開(kāi)拓教師源頭，并且提供最新的美術(shù)教育信息和美術(shù)專業(yè)用到的各種設(shè)施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于從事美術(shù)教育這一工作充滿希望，特別是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的投入，中小學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，社會(huì)各界要對(duì)中小學(xué)階段的美術(shù)教育給予足夠支援。

(二)破除傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)觀念的束縛，重視中小學(xué)階段美術(shù)教育的發(fā)展

脫離傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)教育觀念的束縛對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育至關(guān)重要，使中小學(xué)階段的美術(shù)教育從“副科”上升到主科，現(xiàn)在新課改的要求是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是大勢(shì)所趨，是現(xiàn)代教育的新潮流。給予中小學(xué)美術(shù)教育足夠的重視，大力發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將是相當(dāng)主要的部分，既能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛(ài)好，又可以提升學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)注重高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育的銜接

注重高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容三個(gè)方面著手。在培養(yǎng)目標(biāo)上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專業(yè)知識(shí)和技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)模式上，將高師美術(shù)教育由專一的培養(yǎng)模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內(nèi)容方面，注重與其他學(xué)科相結(jié)合，整體上把控學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代新課改的大趨勢(shì)下，注重中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。要解決在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就應(yīng)該讓中小學(xué)美術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn)，注重教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，破除傳統(tǒng)觀念，使高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，能夠使中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展更進(jìn)一步，使美術(shù)教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞:構(gòu)建 高等美術(shù)教育新型教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)02-034-02

21世紀(jì),高等美術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,但也面臨著許多亟待解決的新課題,如:高等美術(shù)教育如何肩負(fù)傳承民族文化問(wèn)題,高等美術(shù)教育如何滿足社會(huì)對(duì)人才的新要求問(wèn)題,高等美術(shù)教育教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)發(fā)展的需要問(wèn)題,這些問(wèn)題都直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)科的發(fā)展,關(guān)系到美術(shù)教育人才的培養(yǎng),因此,對(duì)此進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育體系主要分三大塊

一是各類藝術(shù)院校,二是師范類院校,三是綜合類院校。從專業(yè)設(shè)置看,高等美術(shù)教育主要存在于美術(shù)學(xué)學(xué)科之中,因此,談高等美術(shù)教育問(wèn)題,有必要首先對(duì)美術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

20世紀(jì)90年代初,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科出現(xiàn)并快速發(fā)展,美術(shù)教育專業(yè)也作了相應(yīng)的調(diào)整,原有的“美術(shù)教育”和“美術(shù)史及美術(shù)理論”專業(yè)改稱美術(shù)學(xué)。90年代中期,根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展需要,國(guó)家教育部將藝術(shù)學(xué)定為一級(jí)學(xué)科,將美術(shù)學(xué)定為二級(jí)學(xué)科。美術(shù)學(xué)由此正式出現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置中。國(guó)內(nèi)各類高校所設(shè)置的美術(shù)學(xué)學(xué)科基本上分為以純美術(shù)理論研究為主的美術(shù)學(xué)和以美術(shù)教育為主的美術(shù)學(xué)兩部分。以純美術(shù)理論研究為主的美術(shù)學(xué)主要包括美術(shù)理論、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史及美術(shù)學(xué)史四個(gè)部分;以美術(shù)教育為主的美術(shù)學(xué),既有美術(shù)教育的性質(zhì)又有繪畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn),可以說(shuō)是兩者的結(jié)合。本文主要針對(duì)后者進(jìn)行相關(guān)探討。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求規(guī)格的不斷變化,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念貫穿于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程,過(guò)去那種重專業(yè)輕素養(yǎng),重技能輕創(chuàng)新的高等美術(shù)教育模式已無(wú)法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力成 為當(dāng)前高等美術(shù)教育的重要任務(wù)。

二、目前高等美術(shù)教育所采用教學(xué)模式

教學(xué)模式還是沿用了幾十年的以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的模式,過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,專業(yè)劃分過(guò)細(xì),不注重美術(shù)教育理論的修養(yǎng),尤其是人文科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)薄弱,這種教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中,技能訓(xùn)練課時(shí)比例過(guò)大,幾乎占據(jù)總課時(shí)的2/3,專業(yè)基礎(chǔ)課程中素描、色彩占據(jù)主導(dǎo)地位,專業(yè)選修課（通常為必選課）中又以中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)為主,美術(shù)理論課程和自選課程比例很小。這種專業(yè)課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能的培養(yǎng),是以造就國(guó)畫(huà)家、油畫(huà)家為目標(biāo)的,顯然這與國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)。

由于自身專業(yè)的局限,教學(xué)上很多時(shí)候都是以“個(gè)體勞動(dòng)”為主要特征,基本上采用的是師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容,并且多數(shù)教師在教學(xué)中是以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為主,通過(guò)示范、作業(yè)評(píng)價(jià)等形式把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,結(jié)果是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的東西千人一面,缺乏生動(dòng)性和個(gè)性表現(xiàn),學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不能充分發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力受到一定程度的限制。

長(zhǎng)期以來(lái),由于高等美術(shù)教育缺乏與基礎(chǔ)美術(shù)教育溝通機(jī)制,缺少對(duì)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教育教學(xué)改革和發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和前瞻性研究,造成高等美術(shù)教育教學(xué)模式僵化,教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。例如,通常在素描、色彩等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中,以幾何模型寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、人物頭像寫(xiě)生、半身像寫(xiě)生、全身像寫(xiě)生等為主,中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有花鳥(niǎo)臨摹與寫(xiě)生、人物臨摹與寫(xiě)生、山水臨摹與寫(xiě)生等,油畫(huà)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生等。這些教學(xué)內(nèi)容雖然能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、理解能力以及表現(xiàn)能力,但是,由于過(guò)分注重理性分析,內(nèi)容設(shè)計(jì)思路過(guò)窄,訓(xùn)練步驟機(jī)械,很難激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化是高等美術(shù)教育教學(xué)中存在的又一個(gè)問(wèn)題。通常我們?cè)趯?xiě)生訓(xùn)練中會(huì)要求學(xué)生注意透視規(guī)律、體積塑造、空間表現(xiàn)、質(zhì)感表現(xiàn)、色彩變化等等,并且我們也會(huì)以這種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的作業(yè),這些造型法則對(duì)傳統(tǒng)造型藝術(shù)也許是合適的,但是,我們卻無(wú)法把這些標(biāo)準(zhǔn)用于現(xiàn)代藝術(shù)評(píng)價(jià),而現(xiàn)代藝術(shù)又非常有利于個(gè)性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地模仿自然,束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,不利于學(xué)生情感、個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高等美術(shù)教育的教材建設(shè)滯后現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,教材內(nèi)容陳舊,教材版本混亂,不少作者東拼西湊,所著內(nèi)容大同小異,缺乏與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的需要,這也是很多教師不愿使用教材,多憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),教材形同虛設(shè)的一個(gè)原因。

眾所周知,美術(shù)是傳播優(yōu)秀文化藝術(shù)的有效手段,然而,高等美術(shù)教育在傳播優(yōu)秀民族文化藝術(shù)方面還沒(méi)有充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì),傳播形式單一,涉及面狹窄,相關(guān)教學(xué)課程僅限于美術(shù)史和美術(shù)欣賞課程,并且課時(shí)少,教師講授重點(diǎn)多側(cè)重于美術(shù)本身,并且很多教師的教育觀念還停留在注重手工技能的訓(xùn)練上,片面理解民族文化的繼承問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題,高等美術(shù)教育教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行全面改革,以適應(yīng)新時(shí)期高等美術(shù)教育發(fā)展需要。

三、近年來(lái)高等美術(shù)教育面臨的困境

由于近年來(lái)許多高校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,不斷增設(shè)新的專業(yè),擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,美術(shù)教育與繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑等齊頭并進(jìn),表面上看專業(yè)設(shè)置齊全了,辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了,實(shí)質(zhì)上卻降低了自身的美術(shù)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì),因?yàn)閷I(yè)設(shè)置過(guò)多,必然會(huì)在師資力量、教學(xué)設(shè)備、發(fā)展資金等方面削弱對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的投入,不利于美術(shù)教育人才培養(yǎng)。因此,高校的美術(shù)專業(yè)建設(shè),尤其是師范類院校,還應(yīng)把專業(yè)建設(shè)的重心放在中小學(xué)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)上,放在提高全社會(huì)的藝術(shù)素質(zhì)上,不能單純?yōu)榱私?jīng)濟(jì)利益而放棄自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。為了能夠適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展的需要,面對(duì)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn),高等美術(shù)教育必須從自身建設(shè)入手,拋棄片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)模式,盡快建立起一整套能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教學(xué)模式。

高等美術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)緊隨時(shí)代步伐,課程開(kāi)設(shè)應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。應(yīng)把美術(shù)新課改的內(nèi)容納入高等美術(shù)教育教學(xué)之中,使學(xué)生真正了解中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該教什么,正在做什么,真正能夠把所學(xué)的知識(shí)高質(zhì)量地用于素質(zhì)教育中去。

由于素質(zhì)教育的要求,中學(xué)美術(shù)教師不僅要具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能,還要具備廣博的其它學(xué)科知識(shí),要密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)美術(shù)發(fā)展的動(dòng)向,要熟悉中國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng),要了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)的發(fā)展動(dòng)向等等,這些對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,會(huì)直接關(guān)系到高等美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的改革,過(guò)去那種只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng),忽視美術(shù)理論修養(yǎng)的教學(xué)模式必須打破。課程內(nèi)容應(yīng)做大調(diào)整,弱化專業(yè)知識(shí),增加周邊學(xué)科知識(shí),把人文素質(zhì)教育內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)之中。

談教育,我們經(jīng)常會(huì)談到“素質(zhì)教育”,進(jìn)行素質(zhì)教育就是要對(duì)人實(shí)行真正全面發(fā)展的教育,就是要強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念,就是要強(qiáng)調(diào)人格的完善和發(fā)展。顯然,我們過(guò)去所實(shí)行的單純強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的高等美術(shù)教育模式是不能夠適應(yīng)的。未來(lái)發(fā)展中,作為素質(zhì)教育重要載體的美術(shù)教育必須拓展自己的教育空間,必須牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念,大力改革美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,廣泛吸納人文科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí),這種吸納本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮:一是橫向吸納,把周邊學(xué)科的知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)之中;二是縱向吸納,要從優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)中吸收借鑒;第三,還應(yīng)該放眼世界,把國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法引進(jìn)來(lái)。當(dāng)然,提倡以人為本的美術(shù)教育理念并非就是要放棄專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng),都去學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)等等,專業(yè)知識(shí)和技能作為美術(shù)教育的基石不僅不能放棄甚至還要加強(qiáng),關(guān)鍵問(wèn)題是如何加強(qiáng),在哪些方面加強(qiáng)。

篇4

一、影響美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的動(dòng)力系統(tǒng)分析

1.教師具有自主的教學(xué)實(shí)效意識(shí)是教學(xué)實(shí)效的動(dòng)力核心。

教學(xué)實(shí)效意識(shí)是指教師教學(xué)活動(dòng)前對(duì)整個(gè)活動(dòng)成效的預(yù)設(shè)性心理活動(dòng)，能導(dǎo)致教師積極的教學(xué)行為，與他們的教學(xué)效率、效果存在密切的關(guān)系，是解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。人的動(dòng)力系統(tǒng)包括需要、理想和信念三方面。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)實(shí)效的核心力量，而教師具有自主的教學(xué)實(shí)效意識(shí)，是實(shí)效教學(xué)的前提，所以提高教學(xué)實(shí)效，教師必須具備自主實(shí)效意識(shí)。

2.學(xué)生積極參與是教學(xué)實(shí)效的動(dòng)力保證。

學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)中學(xué)生的參與率低，就意味著實(shí)效低下，提高學(xué)生參與率是提高教學(xué)實(shí)效的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。有人說(shuō)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自目標(biāo)、壓力、鼓勵(lì)、興趣。在提倡“全面發(fā)展”的前提下，不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)成績(jī)不會(huì)對(duì)學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生影響?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，有了濃厚的興趣，才有一種發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，大膽地從以往的教學(xué)模式中跳出來(lái)，把屬于自己表演的課堂舞臺(tái)，變成師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂中不僅要注意各環(huán)節(jié)“趣味性”的貫穿，還要注意課堂內(nèi)外“趣味性”的延伸。創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，從而由即興性參與變成恒久性的參與，由被動(dòng)性參與變成主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)實(shí)效的實(shí)現(xiàn)做基本保證。

二、影響美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的能源系統(tǒng)分析

美術(shù)教師從教的基本素質(zhì)一是具備美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，二是有一定的課堂組織能力，兩者缺一不可。

1.從教者必須具備足夠?qū)I(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能。

美術(shù)教師不僅要取得從教資格，還要具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新能力。美術(shù)課程改革拓寬了美術(shù)技能的范圍，改變了單一的課程模式，使中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容趨向多元化、廣泛型，也使美術(shù)教師迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。所以合格的小學(xué)美術(shù)教師除具備大專以上美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本教學(xué)知識(shí)技能外，還應(yīng)及時(shí)增加課業(yè)類型，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，如陶藝、綜合材質(zhì)塑形知識(shí)技能，設(shè)計(jì)、應(yīng)用類美術(shù)、電腦美術(shù)等。教師的創(chuàng)造意識(shí)必能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)。教師經(jīng)常性地參與美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐和具有較高的美術(shù)技能，就會(huì)對(duì)美術(shù)本質(zhì)具有更深刻的感受和理解，從而能在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

2.從教者必須具備課堂組織管理能力。

課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。管理效果的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)能否正常進(jìn)行。

低效的課堂總是和課堂上學(xué)生的不良行為相關(guān)聯(lián)的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有“主課教師特權(quán)”和缺少課堂管理機(jī)制的美術(shù)老師，一旦走進(jìn)未加“馴化”的問(wèn)題班級(jí)，課堂往往就會(huì)遭遇“問(wèn)題學(xué)生的盛情招待”，學(xué)生主宰無(wú)序的課堂，漠視學(xué)習(xí)，肆意地做與學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，拖沓、敷衍地完成作業(yè)等。學(xué)生這種學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效，因此教師必須具有駕馭課堂能力，組織管理課堂是保證實(shí)效性課堂的條件。

課堂問(wèn)題行為不單是學(xué)生自身的問(wèn)題行為，而是各種問(wèn)題的綜合反映。課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生有教師的因素、學(xué)生的自身因素、環(huán)境因素，但是，課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生與教師有直接或間接的關(guān)系，教師教育的失策往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為。

三、課堂問(wèn)題行為的管理策略

1.先行控制，預(yù)防問(wèn)題行為。

小學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，有些出于無(wú)意，有些出于故意。因此，較好的管理就是采取先行控制的方法，實(shí)施預(yù)防性管理，避免學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生，這種策略往往來(lái)自教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。

2.運(yùn)用教師人格魅力感召學(xué)生的矯正策略，終止問(wèn)題行為。

要真正有效達(dá)到理想的矯正效果，教師就要有足夠的愛(ài)心，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，高度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受其中的樂(lè)趣，這是用教師敬業(yè)愛(ài)崗的人格力量感召學(xué)生的過(guò)程。對(duì)于“故犯”學(xué)生應(yīng)逐步矯正問(wèn)題行為，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題是行為矯正的前提，因?yàn)?，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)就不能矯正問(wèn)題行為。課后交談時(shí)，可運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方式。陶行知先生的“三顆糖”經(jīng)典案例值得學(xué)習(xí)，即先從肯定問(wèn)題學(xué)生課堂表現(xiàn)好處入手，穩(wěn)定情緒，使之樂(lè)于接受交談，再引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)后果的嚴(yán)重，報(bào)以信任的態(tài)度，給學(xué)生改正錯(cuò)誤行為的動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效的動(dòng)力源泉是美術(shù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、智能素質(zhì)。除了不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知，補(bǔ)給能量，樹(shù)立自我教育意識(shí)外，教師還要立足于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索，以適應(yīng)教育發(fā)展需要。

篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)途徑；教學(xué)現(xiàn)狀；拓展知識(shí)面；實(shí)踐

回顧現(xiàn)今高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想影響，美術(shù)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有重視，學(xué)生將美術(shù)當(dāng)作副科，不配合教學(xué)工作，美術(shù)教育未取得明顯成果。在當(dāng)前高考升學(xué)壓力較大的現(xiàn)實(shí)背景下，如何有效提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，拓寬美術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)，需要每一位教師的慎重思考。

一、高中生美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

人民網(wǎng)曾有一則題為《中國(guó)學(xué)生為何草草參觀盧浮宮？不配中文講解器》的新聞，講的是中國(guó)學(xué)生參觀巴黎盧浮宮僅花費(fèi)40分鐘，當(dāng)法國(guó)游客為藝術(shù)作品驚嘆不已之時(shí)，中國(guó)學(xué)生多在交頭接耳、不知所云。采訪學(xué)生有何參觀感受，大多數(shù)學(xué)生表示只能看個(gè)皮毛，知道這些作品值得欣賞，但不知好在哪里。高中美術(shù)課程本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，全面提升美術(shù)素養(yǎng)，但學(xué)生為何一無(wú)所獲？

1.籠罩于應(yīng)試教育陰霾之下

高中生面臨著沉重的高考?jí)毫?，很多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等高考需要考的課程是主科，美術(shù)、音樂(lè)等都是副科，未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。美術(shù)課堂上，學(xué)生要不就是做其他學(xué)科的作業(yè)，要不就是竊竊私語(yǔ)，或是蒙頭大睡，教學(xué)工作難以開(kāi)展，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一句空話。

2.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍不理想

教授高中美術(shù)課程，教師面對(duì)的另一個(gè)挑戰(zhàn)便是學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)教差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。每次接手新班級(jí)前，論者都對(duì)所教授的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，大部分學(xué)生表示自己的基礎(chǔ)并不是很好，感覺(jué)老師上課講的內(nèi)容太有跳躍性，美術(shù)課比數(shù)學(xué)課還難學(xué)。有些學(xué)生表示：小學(xué)美術(shù)老師講過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)，但那時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，現(xiàn)在也不知從何學(xué)起。很多高中生分不清印象派與抽象派，但又礙于自尊心，羞于開(kāi)口，不好意思問(wèn)老師，上課時(shí)不如采取不配合、不抗拒、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致美術(shù)素養(yǎng)遲遲難以提升。

二、高中生美術(shù)素養(yǎng)的具體培養(yǎng)途徑

1.拓展知識(shí)面，提高綜合能力

想全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，不能只教學(xué)專業(yè)知識(shí)，而忽視其他相關(guān)藝術(shù)理論的教育美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。達(dá)?芬奇《最后的晚餐》作品中黃金分割理念的運(yùn)用，正是得益于畢達(dá)哥拉斯數(shù)學(xué)觀念的出現(xiàn)；臨摹唐朝歷史人物畫(huà)，學(xué)生必須要了解唐朝時(shí)代背景和相關(guān)服飾特征；臨摹文藝復(fù)興時(shí)期的油畫(huà)，學(xué)生更應(yīng)該了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。

美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科專業(yè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生吸取其他學(xué)科的藝術(shù)思想。以高中歷史學(xué)科為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究文藝復(fù)興三豪杰之一達(dá)?芬奇的畫(huà)作；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到羅馬政治制度相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生欣賞龐貝壁畫(huà)《珀耳修斯與安德洛墨達(dá)》；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝史相關(guān)內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生鑒賞閻立本著名畫(huà)作《步輦圖》。

2.實(shí)踐出真知，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)生要形成全面而深刻的美術(shù)思想，必須在具體的繪畫(huà)實(shí)踐中才能完成。實(shí)踐出真知，藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)必不可少的一部分。教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中明確鑒賞方向，追求美術(shù)新意。現(xiàn)在的高中美術(shù)課堂，理論教學(xué)占據(jù)了大部分時(shí)間，整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種課堂教學(xué)模式是畸形的。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生大量實(shí)踐，創(chuàng)作出具有個(gè)人審美特征的藝術(shù)作品。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生臨摹生活中常見(jiàn)事物。例如，葡萄、香蕉、菠蘿等靜物；教室、公園、大廈等建筑物；河流、花朵、草坪等景物。只有在具體的創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)生才能明確自己的位置，在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中增強(qiáng)鑒賞能力。好的繪畫(huà)作品來(lái)源于生活，植根于生活的困難與喜悅之中，教師在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程，能拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生觸摸到美術(shù)作品的靈魂與血脈。

3.探究型教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

高中學(xué)生普遍面臨著美術(shù)基礎(chǔ)教差的尷尬局面，如何有效解決學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)這一問(wèn)題，是亟須探究的現(xiàn)實(shí)課題，隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入人們的視線。高中美術(shù)課堂也可以采用探究型教學(xué)模式，解決學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)不理想的

問(wèn)題。

美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，自主探究要求教師給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)提供了更多空間。通過(guò)探究型學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，建立了對(duì)審美活動(dòng)的信心，為審美素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

高中生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)需要教師的傾心付出，每一位美術(shù)教師都要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，使學(xué)生在美術(shù)課堂上得到美的享受。高中美術(shù)課堂如何走出傳統(tǒng)教學(xué)困境，切實(shí)將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程，仍需眾位教師的繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：