導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育校本課程的開(kāi)發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 職高教育；體育教學(xué)；校本課程

當(dāng)前職高教育已經(jīng)成為我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，但是由于我國(guó)職高教育發(fā)展的歷史較短，使得職高體育課程開(kāi)發(fā)上出現(xiàn)一些問(wèn)題。如今職高體育課程的教材大多數(shù)都是國(guó)家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國(guó)家課程和地方課程教材不能完全適應(yīng)職高學(xué)校的需求，使得校本課程的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。

一、校本課程開(kāi)發(fā)概述

校本課程的開(kāi)發(fā)，主要是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)，以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會(huì)的理解、支持和評(píng)價(jià)。

二、體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1、能夠有效彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的不足

目前我國(guó)大多數(shù)職高學(xué)校的體育課用的都是國(guó)家課程和地方課程的教材，這些課程教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn)―統(tǒng)一性。我國(guó)擁有眾多職高學(xué)校，學(xué)校之間的發(fā)展極不平衡，如果所有職高學(xué)校的體育課都用統(tǒng)一的國(guó)家課程和地方課程的教材，就會(huì)造成國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校資源和條件的脫節(jié)，使得國(guó)家課程和地方課程達(dá)不到良好的效果。

2、有助于促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程

目前我國(guó)課程管理主要分為三級(jí)：國(guó)家課程、地方課程和校本課程，根據(jù)國(guó)家的要求，政府學(xué)校一定的自，讓學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都能參與到課程開(kāi)發(fā)的工作中來(lái)，推動(dòng)了教育的民主化建設(shè)。

3、有利于發(fā)揮職高學(xué)校自身的體育教學(xué)特色

每個(gè)職高學(xué)校的體育教學(xué)都有自身的特色，是因?yàn)閷W(xué)校在體育方面形成了一種帶有普遍性和相對(duì)穩(wěn)定的集體的體育行為風(fēng)尚，它是學(xué)校體育的一種氛圍與環(huán)境。因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)是學(xué)校特色形成的一種具體表現(xiàn)。體育校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校結(jié)合自身體育教學(xué)的特點(diǎn)，利用本校體育教師和學(xué)生，自行規(guī)劃、自行設(shè)計(jì)、自行實(shí)施的一種課程，能夠充分體現(xiàn)職高學(xué)校的體育教學(xué)特點(diǎn)。

4、有利于職高學(xué)校體育教師專業(yè)化發(fā)展

職高學(xué)校要進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，一個(gè)必要的條件就是學(xué)校要擁有專業(yè)型教師隊(duì)伍，這些教師不僅理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且還要具有一定的創(chuàng)新精神和批判思維。校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍是廣大一線在職教師，因此需要教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和專業(yè)性，這樣才能夠適應(yīng)校本課程開(kāi)發(fā)的要求。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1、特色性原則

如前所述，校本課程是針對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn)所開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，因此在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師一定要深入學(xué)生內(nèi)部中去，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談或個(gè)案研究等途徑認(rèn)真分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，找出目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)國(guó)家課程和地方課程的不足之處進(jìn)行深入研究。

2、創(chuàng)新性原則

職高學(xué)校在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要注意創(chuàng)新性原則，使得校本課程能夠具備一些國(guó)家課程和地方課程所不具備的一些內(nèi)容和特點(diǎn)，在某些方面進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)校本課程的特點(diǎn)。

3、實(shí)用性原則

課程教材最終是要運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，所以校本課程的開(kāi)發(fā)要注重實(shí)用性原則。校本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意在內(nèi)容的編排上要和本校學(xué)生的需求相掛鉤，此外在編排中要還要注意涉及一些實(shí)用的教學(xué)方法，使得校本課程能夠靈活應(yīng)用在體育教學(xué)中。

四、職高學(xué)校體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略

1、改革課程管理模式

課程模式的多樣化是校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)基本前提，因此職高學(xué)校要改革以往的單一的課程模式，在課程管理上逐步走上多元化道路。具體來(lái)講職高學(xué)校要制定完善的課程開(kāi)發(fā)制度、課程監(jiān)管制度、課程評(píng)價(jià)制度等，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供制度和管理上的保障。

2、學(xué)校提供必要的課程開(kāi)發(fā)支持

學(xué)校首先要為體育校本課程的開(kāi)發(fā)提供必要的經(jīng)費(fèi)，其次，學(xué)校要給體育教師提供一些實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，第三，學(xué)校要完善體育教學(xué)設(shè)施，為體育校本課程的開(kāi)發(fā)提供必要的硬件基礎(chǔ)。

3、在學(xué)校中發(fā)掘校本課程資源

一方面教師要深入了解學(xué)校自身的條件對(duì)該學(xué)校的體育教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等進(jìn)行深入研究，并且教師要對(duì)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)有的設(shè)備資源有一個(gè)全面的了解，在校本課程開(kāi)發(fā)中要把這些學(xué)校自身的體育教學(xué)特色加入其中。另一方面，教師也要認(rèn)真研究國(guó)家課程和地方課程，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意吸收國(guó)家課程和校本課程的優(yōu)點(diǎn)，不能對(duì)國(guó)家課程 和地方課程一概否定。

4、加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)

校本課程開(kāi)發(fā)這項(xiàng)工作最主要的實(shí)施者是教師，教師素質(zhì)的高低直接影響著校本課程開(kāi)發(fā)的成敗，因此職高學(xué)校要采取多種措施加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，提高體育教師的素質(zhì)。一方面學(xué)校要提高教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)；另一方便學(xué)校要對(duì)采取多種途徑提高體育教師的體育專業(yè)知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)知識(shí)和一些其他知識(shí)水平，為體育校本課程開(kāi)發(fā)提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開(kāi)發(fā)的教師因素分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12） 13-14.

篇2

【關(guān)鍵詞】體育；校本課程開(kāi)發(fā)；措施

現(xiàn)階段，隨著學(xué)校體育教學(xué)的逐步深入，開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，校本課程開(kāi)發(fā)變得尤為重要。校本課程開(kāi)發(fā)承擔(dān)著完善體育教學(xué)內(nèi)容、豐富體育課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育老師和學(xué)校應(yīng)將校本課程開(kāi)發(fā)當(dāng)做著力點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、特征入手，采用多項(xiàng)措施提升課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。文中針對(duì)體育教師校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，提出做好體育校本課程開(kāi)發(fā)的方法。

一、體育教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的意義

政策與制度作為體育老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的必要前提，學(xué)校是促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展的依托。從專業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，教師的成長(zhǎng)與教育教學(xué)實(shí)踐有著必然的聯(lián)系，若離開(kāi)學(xué)校探究教師的成長(zhǎng)，此成長(zhǎng)完全喪失原有的意義。因此，教師的發(fā)展必須在實(shí)踐中不斷反思方可實(shí)現(xiàn)，學(xué)校不單單能調(diào)動(dòng)體育教師的主動(dòng)性，大力鼓勵(lì)體育教師參與各類培訓(xùn)工作、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。體育校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體育教師作為主力軍，發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)新型的體育課程，校本課程開(kāi)發(fā)有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，形式多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。開(kāi)發(fā)的校本課程中，體育教師的角色由一元化轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體育教師不單單是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。學(xué)校開(kāi)發(fā)體育校本課程時(shí)，必須關(guān)注體育教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)體育教師校本開(kāi)發(fā)能力，將開(kāi)發(fā)的校本課程落到實(shí)處。

二、分析體育教師規(guī)避校本課程開(kāi)發(fā)的原因

（一）傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)模式產(chǎn)生的不良影響

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過(guò)程中，課程一詞難以被一項(xiàng)體育教師談及，這是因傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)模式弊端引起的。傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，國(guó)家只組織部分體育方面的學(xué)者或?qū)＜医M建課程開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施方面的課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步將試驗(yàn)后的體育課程推廣至全國(guó)范圍內(nèi)使用。傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)中體育教師僅僅是課程的執(zhí)行者，這種環(huán)境下多數(shù)體育老師會(huì)不折不扣完成國(guó)家制定的體育課程任務(wù)，所挑選的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等由國(guó)家課程提供。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程均根據(jù)國(guó)家課程內(nèi)容展開(kāi)教育，體育教師并未參與制定體育課程。因此，多數(shù)體育教師對(duì)這項(xiàng)工作茫然無(wú)措，無(wú)法理清工作思路，更談不上找到恰當(dāng)?shù)男１菊n程開(kāi)發(fā)方法。因此，傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)模式使用的教學(xué)內(nèi)容、方式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展要求，促使多數(shù)體育教師規(guī)避校本課程開(kāi)發(fā)。

（二）體育教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)重視性不足

校本課程能夠發(fā)揮學(xué)校與地區(qū)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)的體育課程。開(kāi)發(fā)的體育校本課程必須適合當(dāng)前素質(zhì)教育和教學(xué)改革的需要，開(kāi)發(fā)的校本課程能有效彌補(bǔ)國(guó)家課程在各個(gè)地區(qū)、不同環(huán)境下執(zhí)行的不足之處，從而豐富學(xué)校體育課程的內(nèi)容， 提升體育課程人文和風(fēng)土氣息，確保學(xué)生可以及時(shí)融入體育教學(xué)中，有效改善學(xué)生只喜歡體育但不喜歡體育課的情況。同時(shí)，國(guó)家對(duì)校本課程宣傳力度不足，多數(shù)一線教師不能認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)體育教師的重要性，致使部分體育教師對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)重視度不足，從而阻礙發(fā)展地區(qū)性體育文化活動(dòng)，改善體育鍛煉氛圍等措施促使學(xué)校體育向著良性的方向發(fā)展。

（三）體育教師缺乏開(kāi)發(fā)校本課程的知識(shí)素養(yǎng)

課程一詞在我國(guó)很早就出現(xiàn)了，但我國(guó)對(duì)課程的研究比較滯后。過(guò)去我國(guó)因受到凱洛夫思想的影響，教學(xué)大綱均由國(guó)家組織體育專家、學(xué)者實(shí)施編寫，體育教師只是校本課程的執(zhí)行者，部分體育教師只能被動(dòng)執(zhí)行國(guó)家課程內(nèi)容。同時(shí)，一線體育教師不了解課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)程序和注意要點(diǎn)，對(duì)校本開(kāi)發(fā)這一新事物茫然不知，某些教師本能的選擇規(guī)避校本課程開(kāi)發(fā)。

三、提升體育校本課程開(kāi)發(fā)的措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充措施，各級(jí)體育課程管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從思想上注重校本課程開(kāi)發(fā)。為確保體育教師更好地參與校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，體育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受國(guó)家課程內(nèi)容、方法的弊端，遵循國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程理念貫徹落實(shí)。從思想角度來(lái)說(shuō)，重視校本課程開(kāi)發(fā)，不得將校本課程開(kāi)發(fā)當(dāng)做自留地，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)和體育教師應(yīng)強(qiáng)化體育課程意識(shí)，與學(xué)校的部分機(jī)構(gòu)相互協(xié)作，集合眾家的長(zhǎng)處，發(fā)揮其在體育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主體性及創(chuàng)造性，確保校本課程更加科學(xué)、合理系統(tǒng)的展開(kāi)，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。同時(shí)，要做好校本課程宣傳工作，國(guó)家、地方專家學(xué)者運(yùn)用講話、講座的形式宣傳校本課程相關(guān)知識(shí)，讓更多的一線教師認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)和方法，促使體育教師不在規(guī)避或懼怕體育校本課程開(kāi)發(fā)工作。

（二）開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)

好奇心是學(xué)生思考的先導(dǎo)，興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。開(kāi)發(fā)體育校本課程首要考慮的問(wèn)題是學(xué)生的年齡、特征、知識(shí)儲(chǔ)備等內(nèi)容。進(jìn)行教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須與學(xué)校、家庭、社會(huì)合理結(jié)合，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流和對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，體育教師必須依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助各類教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)、自主性探究性活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能很好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的相關(guān)要求。

（三）借助各類資源突出本校特色

校報(bào)課程的開(kāi)發(fā)作為學(xué)校進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新的重要組成部分，開(kāi)發(fā)校本課程的定位時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。各個(gè)學(xué)校應(yīng)依據(jù)本校的實(shí)際情況，合理運(yùn)用已有的各類資源，強(qiáng)化教育資源的管理和調(diào)配工作，充分挖掘傳統(tǒng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，形成適合本校發(fā)展的特色教育模式。必須注意，不論使用何種開(kāi)發(fā)形式，均要重視開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用型。根據(jù)新課改要求，要以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)探究型、合作型的學(xué)習(xí)方式，重視教給學(xué)生有價(jià)值、適合終身發(fā)展的知識(shí)和能力。同時(shí)，要確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，能夠在真實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，將死知識(shí)變?yōu)榛畹闹R(shí)。

（四）健全校本課程評(píng)估機(jī)制

學(xué)校體育校報(bào)課程開(kāi)發(fā)是每一個(gè)學(xué)校自己進(jìn)行的，各自有一定的差異性，因此，國(guó)家無(wú)法教育部統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手段判定校報(bào)課程的效果，但開(kāi)發(fā)校報(bào)課程的最終目的要以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。因此，體育校本課程評(píng)估是一種開(kāi)發(fā)式的評(píng)價(jià)模式，多數(shù)需要學(xué)校自覺(jué)進(jìn)行批評(píng)、激勵(lì)和改進(jìn)。同時(shí)，還要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、課程專家等多方指標(biāo)參與評(píng)估，從而形成最佳的評(píng)估機(jī)制為教學(xué)服務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，體育校本課程開(kāi)發(fā)為體育教師帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使得體育教師在課程開(kāi)發(fā)中角色發(fā)生一定變化。因此，體育教師必須積極理性的投入體育教學(xué)中，促使體育課程教學(xué)更有效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡奇志，費(fèi)俐興.學(xué)校體育教師教學(xué)技能的影響因素分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013，21（11）：8-9.

篇3

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 學(xué)校體育 校本課程 開(kāi)發(fā) 利用

體育教學(xué)是高中教育的重要內(nèi)容,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄,圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。由于我們國(guó)家的教育發(fā)展呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象,教育條件和環(huán)境也不盡相同,造成了體育教學(xué)不能很好的開(kāi)展,于是就產(chǎn)生了國(guó)家課程、地方課程和校本課程,特別是校本課程自提出以來(lái)受到社會(huì)和教育界的重視,并廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域,校本課程的運(yùn)用無(wú)疑是高中體育教學(xué)改革的重要部分。校本課程在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用能夠?yàn)轶w育教學(xué)注入新鮮血液,為高中體育教學(xué)提供新的教學(xué)理念,能夠加深對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和深化體育教學(xué)的開(kāi)展,以獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)為體育教學(xué)提供新的平臺(tái),對(duì)高中體育教學(xué)的開(kāi)展意義重大。

一、開(kāi)發(fā)出適合本校的校本課程要注意的問(wèn)題

校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)了課程權(quán)利的民主化,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起著不可替代的作用。如何開(kāi)發(fā)出適合本校的校本課程?這是實(shí)施好體育教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.重視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),教師要加強(qiáng)改造與開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容,一方面可以對(duì)原《體育教學(xué)大綱》中確立和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新;另一方面對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的引進(jìn)、改造和加工。例如:球類項(xiàng)目中增加許多小球類,舞蹈項(xiàng)目中增加竹竿舞等內(nèi)容,體操項(xiàng)目與健美項(xiàng)目相結(jié)合、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目與新興項(xiàng)目相結(jié)合。增設(shè)了滑板、攀壁、越野、救生、背摔等內(nèi)容,并實(shí)行新的整理和分類。在教材內(nèi)容運(yùn)用方面,可以在使高中生能普遍達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下開(kāi)設(shè)田徑、武術(shù)、球類等必修內(nèi)容,同時(shí)增設(shè)豐富多彩的興趣拓展內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)選修內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改造后,能增強(qiáng)綜合性(含健康教育)和趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。同時(shí)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的引進(jìn),擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,增強(qiáng)了學(xué)生體育與健康的密切聯(lián)系。使學(xué)生有學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,使運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)得到發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的民主性、自主性和個(gè)性。

2.開(kāi)發(fā)校本課程一定要密切聯(lián)系國(guó)家課程與地方課程,不能走極端,高中體育的國(guó)家課程的開(kāi)發(fā)是根據(jù)高中階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求而制定,具有科學(xué)性、普遍實(shí)用性,最終體現(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,而高中體育的地方課程,是地方教育行政部門或其授權(quán)的單位依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃腕w育資源,并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,反映體育的地域特點(diǎn),增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性而開(kāi)發(fā)的課程。國(guó)家課程和地方課程具有相當(dāng)完善的體系,地方課程體現(xiàn)了靈活性,這兩種課程為高中體育教學(xué)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是體育教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù),校本課程的開(kāi)發(fā)必須密切聯(lián)系國(guó)家和地方課程,吸取他們的精華,貫徹他們的精神,使校本課程成為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充。

3.校本課程要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生新的評(píng)價(jià)方式,按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,側(cè)重對(duì)過(guò)程性和發(fā)展性的評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)要求比過(guò)去高了,成績(jī)?cè)u(píng)定的價(jià)值取向要發(fā)生變化,只要學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,只要自覺(jué)鍛煉,掌握方法并運(yùn)用,能積極參與探究性的學(xué)習(xí),綜合能力有所提高,就應(yīng)該評(píng)價(jià)得好成績(jī),學(xué)生認(rèn)為:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)很客觀,有彈性,在完成學(xué)校統(tǒng)一限定評(píng)價(jià)內(nèi)容中,能有機(jī)會(huì)選擇自己的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和其他評(píng)價(jià)內(nèi)容,能參加民主評(píng)價(jià)和自己評(píng)價(jià),是對(duì)他們學(xué)習(xí)價(jià)值的肯定和激勵(lì),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,從而使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自身努力,去達(dá)到評(píng)價(jià)的要求,爭(zhēng)取好成績(jī)。

二、體育教師要發(fā)揮自己的聰明才智,配合學(xué)校開(kāi)發(fā)與利用校本課程

以往課程體系建設(shè)是由研究人員或?qū)＜以O(shè)計(jì)改革方案,進(jìn)行開(kāi)發(fā)和傳播,再由廣大教師接受研究者的思想和理論并付諸實(shí)施。體育教師和學(xué)生在課程與教學(xué)中應(yīng)有的主體地位被消解了,他們的生活、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等統(tǒng)統(tǒng)被排斥在教學(xué)過(guò)程之外,原本十分豐富的教學(xué)過(guò)程縮減成為單一的傳授書(shū)本知識(shí)和解題技能的過(guò)程,體育教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被束縛了,為了更好地開(kāi)發(fā)與利用校本課程,要做好以下兩點(diǎn):

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),才能加入到校本課程的開(kāi)發(fā)與利用中,校本課程作為一種新的教學(xué)理念,對(duì)高中體育教師產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。校本課程的出現(xiàn)使得高中體育教師不得不重新審視自身的教學(xué)觀,反省教學(xué)方法和途徑,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足,督促自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)掌握,不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)能力。校本課程要求教師要全面的了解學(xué)生實(shí)際、學(xué)校教學(xué)條件實(shí)際、自身實(shí)際和教材實(shí)際,要求必須具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力,并具備高度的組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力,能夠清醒的認(rèn)識(shí)到不同階段教學(xué)的任務(wù),并對(duì)總體的教學(xué)具有高度的把握能力,因此校本課程應(yīng)用的過(guò)程就是體育教師不斷成長(zhǎng)、自我提高的過(guò)程。

2.學(xué)校應(yīng)隨時(shí)關(guān)注體育教師的課程參與情況,鼓勵(lì)體育教師主動(dòng)參與課程決策和課程的開(kāi)發(fā)。使他們積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,為課程的開(kāi)發(fā)提供大量的資源,這樣也會(huì)避免學(xué)校不了解教師,學(xué)生的需求而出現(xiàn)“閉門造車”的怪現(xiàn)象,同時(shí)引導(dǎo)和促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展,使體育教師與校本課程一起成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展具有重要的意義,高中體育教學(xué)要在緊密聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上加大對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)力度,進(jìn)一步綜合利用學(xué)校資源、教師資源,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為體育教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)與條件[J].教育參考,1999,(3).

[2]崔允.校本課程開(kāi)發(fā):理論與實(shí)踐[M].上海:上海教育科學(xué)出版社,2000,(9).

[3]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004,(4).

[4]卜楊.構(gòu)建學(xué)校體育特色的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告[R],2005,(1).

篇4

關(guān)鍵詞：校本課程；嗒嗒球；中學(xué)；快樂(lè)體育

2003年誕生了一項(xiàng)具有中國(guó)文化特色的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——嗒嗒球，以最短的時(shí)間在南方各城市迅速開(kāi)展，尤其是在中學(xué)開(kāi)展教學(xué)和娛樂(lè)活動(dòng)，為中學(xué)體育教學(xué)注入了新鮮的血液。本文從嗒嗒球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，作用，意義等角度探討將嗒嗒球引入長(zhǎng)春市中學(xué)體育課程的可行性。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本文以長(zhǎng)春市中學(xué)體育課開(kāi)設(shè)嗒嗒球課程的可行性為研究對(duì)象。

（二）研究方法1、問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校及其它中學(xué)進(jìn)行嗒嗒球課程設(shè)置的可行性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷98份，有效回收率98%，其中女同學(xué)54份，男同學(xué)44份。

2、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校的104名初中二年級(jí)學(xué)生。（按自然班進(jìn)行分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。）實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容按照噠噠項(xiàng)目和內(nèi)容安排，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)實(shí)施的規(guī)定進(jìn)行。為了避免實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前存在著系統(tǒng)差異，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在這些指標(biāo)上無(wú)顯著性差異。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（一）實(shí)驗(yàn)組開(kāi)課情況

嗒嗒球作為一項(xiàng)集趣味、健身于一體的新興項(xiàng)目，首先在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)新項(xiàng)目的好奇心理，是學(xué)生在練習(xí)時(shí)有濃厚的興趣。

（二）學(xué)生對(duì)開(kāi)課的興趣調(diào)查

興趣標(biāo)志著個(gè)人參加某項(xiàng)活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，是個(gè)人主觀能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。中學(xué)的體育課程設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以，本研究從沒(méi)學(xué)過(guò)嗒嗒球課程的學(xué)生對(duì)本課程的興趣態(tài)度入手分析中學(xué)體育課開(kāi)設(shè)嗒嗒球課程的可行性。學(xué)過(guò)嗒嗒球課程以后，有95.46%的男同學(xué)和89.74%的女同學(xué)喜歡嗒嗒球課程，這說(shuō)明過(guò)學(xué)嗒嗒球課程的絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)嗒嗒球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生感興趣的，也同時(shí)說(shuō)明在中學(xué)開(kāi)設(shè)嗒嗒球課程會(huì)受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎。

（三）學(xué)生對(duì)嗒嗒球課程的評(píng)價(jià)

好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該使學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，學(xué)生在課后有良好的回味和評(píng)價(jià)。嗒嗒球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)如表1所示

82.21%的學(xué)生感到體育課是很愉快的；90.72%的學(xué)生感覺(jué)到在體育課中有令人難忘和感動(dòng)的體驗(yàn)；64.18%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中能和同學(xué)們互相幫助、互相學(xué)習(xí)。76.65%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中總是盡情和充分的運(yùn)動(dòng)；30.91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)一下新的技戰(zhàn)術(shù)；60.74%的學(xué)生認(rèn)為能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，說(shuō)明中學(xué)生對(duì)嗒嗒球課程學(xué)習(xí)方面有良好的反響。

（四）長(zhǎng)春市中學(xué)開(kāi)設(shè)嗒嗒球課程的可行性

1、適用群體很廣泛

嗒嗒球運(yùn)動(dòng)由于兼具了乒乓球和羽毛球的特點(diǎn)，因此適合各個(gè)年齡階段的人鍛煉，不管是初中生還是高中生，男生還是女生，都可以通過(guò)嗒嗒球運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到健身的目的，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以作為終身鍛煉方式。

2、打法靈活

嗒嗒球運(yùn)動(dòng)是將乒乓球與羽毛球有機(jī)融合在一起的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，比賽時(shí)可將乒乓球的推擋，搓球，扣球，拉球打法與羽毛球的吊球，挑球，放網(wǎng)前球，扣殺球等各種擊球技術(shù)和步法結(jié)合起來(lái)，具有乒羽二者結(jié)合的特色，并帶有濃厚的興趣，所以我們說(shuō)嗒塔球是乒羽的綜合新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。集體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性，趣味性，娛樂(lè)性和觀賞性于一體，可單打、雙打、混合雙打，有網(wǎng)，無(wú)網(wǎng)對(duì)抗。根據(jù)比賽類型的不同，可設(shè)單項(xiàng)，也可設(shè)團(tuán)體賽。[3]

3、可操作性強(qiáng)

小型多樣，易教易懂，一學(xué)就會(huì)，一打就上手，尤其是有乒乓球和羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧的人，男女老少均可參加，參與人群不受年齡性別的限制，易推廣普及。

器材易拆裝，攜帶方便?；顒?dòng)時(shí)不受場(chǎng)地地限制，不受氣候影響，只要有一平整地面即可，房前屋后，室內(nèi)戶外均可展開(kāi)，在室外運(yùn)動(dòng)防風(fēng)性能較好。

三、結(jié)論

嗒嗒球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)融合了體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性、娛樂(lè)性、健身性和觀賞性于一體的，又獨(dú)特的新興項(xiàng)目，同時(shí)它又具備了隔網(wǎng)球類項(xiàng)目的文化屬性，它符合當(dāng)代中學(xué)生的生理與心理需求；輕松和諧的教學(xué)氣氛，有利于營(yíng)造“快樂(lè)體育”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展，在中學(xué)開(kāi)設(shè)嗒嗒球課程是必要的，可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜才華.淺談休閑體育與健康[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007（4）：17- 18.

篇5

摘 要 隨著我國(guó)女子排球隊(duì)再一次在奧運(yùn)賽場(chǎng)揚(yáng)威吐氣，國(guó)內(nèi)又掀起了轟轟烈烈的排球熱。盡管“六人制”排球已經(jīng)成為排球運(yùn)動(dòng)的主流形式，但是“九人制”排球在我國(guó)很多地區(qū)卻有著非常良好的群眾基礎(chǔ)。本文以中學(xué)體育課程納入“九人制”排球可行性為研究對(duì)象，采取深入實(shí)地調(diào)研的方式，在分析不同人群對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)認(rèn)可程度以及中學(xué)生接納程度基礎(chǔ)上，闡釋了其納入中學(xué)體育教育體系的可行性。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 “九人制”排球 校本課程 中學(xué)生

在“六人制”排球占據(jù)主流的今天，“九人制”排球作為一種別具特色的排球形式，是對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的有效補(bǔ)充，在廣東省等沿海省市具有一定的群眾基礎(chǔ)。利用九人排球的資源優(yōu)勢(shì)，將其融入到中學(xué)體育校本課程中，對(duì)于推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本文選取“九人制”排球開(kāi)展水平較高的廣東省3市（廣州市、深圳市、佛山市）作為考察范圍，研究對(duì)象為當(dāng)?shù)伢w育局和教育局領(lǐng)導(dǎo)專家、中學(xué)體育教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)以及學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱有關(guān)民族傳統(tǒng)體育、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、社會(huì)學(xué)、排球等相關(guān)理論書(shū)籍，體育學(xué)術(shù)期刊，并在中國(guó)期刊網(wǎng)查閱“中學(xué)體育”“校本課程”“排球”關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)資料，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：作為本研究的重要部分，于2016年3月-4月發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，其中向體育教師發(fā)放60份，回收52份；向家長(zhǎng)發(fā)放240份，回收235份；向有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放30份，回收26份；向中學(xué)生發(fā)放800份，回收765份。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，采用spass19.0分析軟件對(duì)所采集的調(diào)查數(shù)據(jù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、中學(xué)體育校本課程引入“九人制”排球的可行性

（一）廣東省“九人制”排球發(fā)展現(xiàn)狀

排球運(yùn)動(dòng)在廣東省具有一定的群眾基礎(chǔ)，不僅很多群眾喜歡參與“九人制”排球，當(dāng)?shù)氐胤秸苍谠擁?xiàng)運(yùn)動(dòng)推廣中扮演了重要角色，于2015年成功舉辦了一屆九人排球錦標(biāo)賽，這表明廣東省域文化已經(jīng)注入了排球文化元素。調(diào)查表明，“九人制”排球在廣東省具有較好的群眾基礎(chǔ)，絕大多數(shù)人都參與過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，包括經(jīng)?；蛘吲紶枀⒓拥娜耍渲薪處熣急葹?2.3%，領(lǐng)導(dǎo)占比為76.9%，家長(zhǎng)占比為75.3%，中學(xué)生占比為79.6%?？梢钥闯觯擁?xiàng)運(yùn)動(dòng)在不同人群中都具有較好的開(kāi)展基礎(chǔ)，表明其具有很好的校本課程開(kāi)發(fā)價(jià)值。

（二）中學(xué)生對(duì)“九人制”排球的接納情況

學(xué)生是體育課程的主體，他們對(duì)“九人制”排球的認(rèn)知情況及參與熱情直接影響了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)發(fā)潛力。從表2可以看出，非常喜歡該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占比為62.1%，喜歡該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占比為29.9%，不喜歡該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占比僅為8.0%。這表明“九人制”排球是中學(xué)生具有很高參與熱情的運(yùn)動(dòng)，為其順利開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。而中學(xué)生參加該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因主要有同學(xué)的介紹、社會(huì)比賽的吸引以及校內(nèi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的影響等，而體育老師的影響并不大。

（三）中學(xué)生對(duì)體育課程納入“九人制”排球的認(rèn)可情況

鑒于中學(xué)生對(duì)“九人制”排球具有很高的參與熱情，筆者預(yù)計(jì)對(duì)于“九人制”排球進(jìn)入校本課程開(kāi)發(fā)，中學(xué)生普遍是持歡迎態(tài)度的，而調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這個(gè)猜測(cè)。從調(diào)查可以看出，認(rèn)為“九人制”排球完全可以和可以納入校本課程的學(xué)生占比分別為50.5%和33.2%，也就是說(shuō)83.7%的學(xué)生是認(rèn)可該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入體育課堂的。大部分學(xué)生表示“九人制”排球不僅可以進(jìn)一步激發(fā)體育興趣，也是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)交際能力、促進(jìn)身心均衡發(fā)展的有效途徑，他們非常希望看到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成為校園體育文化的有機(jī)組成部分，在豐富校園生活的進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、結(jié)語(yǔ)

調(diào)研結(jié)果表明，“九人制”排球具有和“六人制”排球一脈相承的運(yùn)動(dòng)魅力，在各類人群中都具有較好的參與基礎(chǔ)，這就為該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的校本課程開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)中學(xué)生的調(diào)查表明，大部分的中學(xué)生不僅喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且也親身參與過(guò)，對(duì)于“九人制”排球納入中學(xué)體育課程，也持歡迎的態(tài)度。因此，“九人制”排球是一項(xiàng)非常適合在中學(xué)開(kāi)展的體育教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于豐富中學(xué)體育文化，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉娟.九人制排球引入高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的可行性研究――以海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例[J].教育F代化.2016.13.3.

篇6

摘要：通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)在校本化開(kāi)發(fā)體育課程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了現(xiàn)狀分析和研究，以便使開(kāi)發(fā)出的體育校本課程更加適合學(xué)生自己的個(gè)性，滿足學(xué)生的需求，讓課程越來(lái)越受學(xué)生的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：校本化開(kāi)發(fā)體育課程；學(xué)生主體作用；現(xiàn)狀調(diào)查；研究與思考

中圖分類號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.024

1.研究目的

隨著新課改的深入推進(jìn)，體育課堂的教與學(xué)方式正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課程在理念上凸現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)”的素質(zhì)教育思想，把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本。而校本化開(kāi)發(fā)體育課程中重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，既順應(yīng)了課改的潮流，更符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。

本文研究的目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與；課堂從以教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生觀摩、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)為主；從師生的“單向”交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熍c生”、“生與生”的多向型及輻射型交流；認(rèn)真落實(shí)“健康第一”、“以人為本”的教育觀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，切實(shí)把校本化體育課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為課程開(kāi)發(fā)的主人。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)研究法

收集、整理當(dāng)今國(guó)內(nèi)外與課題研究相關(guān)的先進(jìn)理念，通過(guò)分析比較、提煉加工，為課題提供可靠的理論支撐；定期將本課題組的進(jìn)展?fàn)顩r與其他類似的研究情況進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，探索課題研究的新的生長(zhǎng)點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.2問(wèn)卷調(diào)查訪談法

2014年4月，筆者走訪了作為研究對(duì)象的相關(guān)學(xué)校，在各校隨機(jī)抽取被調(diào)查的班級(jí)，發(fā)放、回收問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷1240份，回收有效問(wèn)卷1240份，其中，男生的參與人數(shù)為680名，女生為560名，有效率為100%。

2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，通過(guò)計(jì)算機(jī)Excel系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.4觀察法

在開(kāi)發(fā)體育校本課程中，教師對(duì)學(xué)生的主體行為進(jìn)行觀察、分析，尋找存在問(wèn)題，獲得影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的較為具體、詳細(xì)的第一手資料，探尋解決問(wèn)題的方法。

2.5實(shí)踐嘗試法

學(xué)生在課堂、課外輔導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)視頻、碟片、相關(guān)的輔導(dǎo)資料等載體中獲取研究?jī)?nèi)容，對(duì)其進(jìn)行篩選、添增，并設(shè)法自主創(chuàng)編，體驗(yàn)自我感覺(jué)，最終形成自我需求、合作學(xué)習(xí)小組及班集體趨于認(rèn)同的校本化體育課程。

3.結(jié)果與分析

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，本課題組向省內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的體育教師及部分學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了問(wèn)卷，旨在了解在校本化開(kāi)發(fā)體育課程中學(xué)生主體作用發(fā)揮的現(xiàn)狀，探求推進(jìn)途徑，力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)出更加凸顯學(xué)生個(gè)性化的校本課程。

3.1現(xiàn)狀調(diào)查

表1表明：參與調(diào)查的體育教師對(duì)校本化開(kāi)發(fā)體育課程處于基本了解、了解或很了解狀態(tài)，這為校本課程的開(kāi)發(fā)打下了較好的基礎(chǔ)。

從表2可以看出，對(duì)校本化體育課程的開(kāi)發(fā)，大部分教師認(rèn)同學(xué)生的主體地位，有80%的教師認(rèn)為校本化開(kāi)發(fā)體育課程額外增加了工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)迫切需要得到專家和名師的指導(dǎo)。

鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)參加課題研究的教師予以鼓勵(lì)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，對(duì)教師的辛勤付出，必須有所鼓勵(lì)，開(kāi)發(fā)出更多的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。

3.2開(kāi)發(fā)的校本體育課程滿意程度調(diào)查

課題組對(duì)省內(nèi)外的相關(guān)學(xué)校近三年體育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課程的滿意程度進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)的校本體育課程越來(lái)越喜歡，越來(lái)越滿意。眾所周知，課程已不是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，也不是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”；教師和學(xué)生都不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程實(shí)施中最具活力的參與者、創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。課程不是靜態(tài)和守舊，而是動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新，這是學(xué)生歡迎和喜愛(ài)新開(kāi)發(fā)的校本課程的主要原因。

根據(jù)上表，隨著校本化開(kāi)發(fā)課程的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)生積極參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，對(duì)開(kāi)發(fā)的新課程越來(lái)越滿意，高度關(guān)注并積極支持。但還有近25%的學(xué)生處于基本的認(rèn)識(shí)階段，這就需要教師及時(shí)了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整開(kāi)發(fā)的手段和應(yīng)變策略，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)。學(xué)生對(duì)校本化開(kāi)發(fā)體育課程的認(rèn)識(shí)還不到位，需要教師講明原理及重要性，讓這部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。因此，我們將通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)的形式，挖掘?qū)W生的潛能，讓其展示特長(zhǎng)，推進(jìn)校本化課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程。事實(shí)上，校本化課程開(kāi)發(fā)不僅要教師的參與，而且需學(xué)生的參與，因?yàn)閷W(xué)生在參與中更能體現(xiàn)出個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)后的課程就更加適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更深受學(xué)生的喜愛(ài)。校本化課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心進(jìn)行課程的整合，這些都需要我們教師去思考、實(shí)踐，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生受益，以此來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平，確保自我專業(yè)化發(fā)展。

3.3學(xué)生在校本課程開(kāi)發(fā)中自主能力的調(diào)查

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的意志品質(zhì)、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、自制力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著密切的關(guān)系。同時(shí)，心理品質(zhì)中的恒心和毅力是學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得成功的重要保證。調(diào)查顯示：40%以上的學(xué)生在自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性這三個(gè)方面還存在心理缺陷，因此，在校本化開(kāi)發(fā)體育課程中，教師要了解大部分學(xué)生的心理，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，逐漸滲透課程改革理念，讓學(xué)生的意志力發(fā)生質(zhì)的變化，從而使學(xué)生的正確的意志行為逐漸形成；不論怎樣，教師只有培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，才能使主體作用得到真正發(fā)揮，才能不斷挑戰(zhàn)自我、最大限度地提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)校本化體育課程的順利開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

3.4學(xué)生個(gè)人在校本化開(kāi)發(fā)體育課程中所受環(huán)境影響分析

從調(diào)查中可以看出，個(gè)人、環(huán)境和行為三者相輔相成，緊密相聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)相互影響的三角關(guān)系。學(xué)生主體作用的發(fā)揮必定取決于所處校本化開(kāi)發(fā)體育課程的環(huán)境和個(gè)體所呈現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)發(fā)行為。作為教師要了解學(xué)生需要什么樣的校本化體育課程和學(xué)生在這個(gè)方面的興趣愛(ài)好，要知道什么樣的項(xiàng)目適合學(xué)生的個(gè)體需要，并與學(xué)生一同去開(kāi)發(fā)、研究、編寫、修改，這樣的課程更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.5學(xué)生在校本化開(kāi)發(fā)體育課程中的動(dòng)機(jī)分析

調(diào)查表明，學(xué)生喜歡開(kāi)發(fā)有挑戰(zhàn)性的校本體育課程，如果學(xué)生能帶著好奇心投入到校本化開(kāi)發(fā)體育課程中去，并且能長(zhǎng)久地與伙伴們一起進(jìn)行探索，就會(huì)有意想不到的成果，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生實(shí)際的校本課程。首先，學(xué)習(xí)者要具有與所學(xué)態(tài)度有關(guān)的校本化開(kāi)發(fā)體育課程知識(shí)和技能；其次，學(xué)習(xí)者要從對(duì)榜樣的觀察和個(gè)人的親歷、經(jīng)驗(yàn)中形成對(duì)未來(lái)行為選擇的預(yù)期或信念。再次，教師要對(duì)學(xué)習(xí)者正確的行為選擇進(jìn)行強(qiáng)化，即讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行親歷的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在校本化開(kāi)發(fā)體育課程中，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，擁有正確的學(xué)習(xí)情緒，積極投入到校本化開(kāi)發(fā)體育課程中去。

事實(shí)上，只要學(xué)生對(duì)校本化開(kāi)發(fā)體育課程的動(dòng)機(jī)明白了，那么就會(huì)不遺余力地去做這件事，想方設(shè)法地解決在開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的困難，共同合作，一起研究，得到自己所需要的、大家共同期盼的、最優(yōu)化且符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程。

3.6學(xué)生對(duì)校本化開(kāi)發(fā)體育課程作用的現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.6.1．學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式和地位現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查可知：目前的體育教學(xué)方式還處于教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的潛能還沒(méi)有被挖掘出來(lái)；教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)成為開(kāi)發(fā)的主體。

絕大多數(shù)學(xué)生希望自己是主體、主導(dǎo)、實(shí)施者，僅有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了消極的心理（被實(shí)施者）。這更堅(jiān)定了我們研究課題、開(kāi)發(fā)課程的信心。

3.6.2．學(xué)生希望通過(guò)開(kāi)發(fā)體育課程達(dá)成目標(biāo)和學(xué)生需求因素分析（多選題）

從調(diào)查中可以看出，60%以上的學(xué)生對(duì)校本化開(kāi)發(fā)體育課程最后所達(dá)成的目標(biāo)有明顯的渴望，說(shuō)明絕大部分學(xué)生都認(rèn)為體育校本課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)有幫助，這非常有利于我校校本課程的開(kāi)發(fā)與利用。

作為教師，需要做大量的工作，必須要從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，盡力滿足學(xué)生的需求，積極引導(dǎo)學(xué)生一起開(kāi)發(fā)。學(xué)生對(duì)此有較高的期望，說(shuō)明教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主導(dǎo)作用很重要。因此要正確看待并盡力尊重和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的全身心投入；同時(shí)，開(kāi)發(fā)校本化課程也能提高學(xué)生的自覺(jué)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生走上社會(huì)、步入崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的“勝任”基礎(chǔ)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，讓我們清晰地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為我們今后更加合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)校本課程，增強(qiáng)了實(shí)效性。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4．1．1教師和學(xué)生完全有能力進(jìn)行校本化體育課程開(kāi)發(fā)

校本化開(kāi)發(fā)體育課程要求以本校為基地進(jìn)行體育新課程的開(kāi)發(fā)，課程決策要民主化，主要通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)國(guó)家體育課程、地方體育課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。體育校本課程不是一成不變的，它在教學(xué)的過(guò)程中可以動(dòng)態(tài)生存、出新的文本。許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣所開(kāi)設(shè)的體育選修課、興趣班等，就具有體育校本課程的性質(zhì)，是體育校本課程的萌芽和雛形。因此，體育校本課程就在我們身邊，我們沒(méi)有理由不去開(kāi)發(fā)。

4．1．2體育校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)生應(yīng)是開(kāi)發(fā)的主體

一些教師認(rèn)為，體育校本課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利下放給了學(xué)校、校長(zhǎng)、體育教師等組織和成年人群體，學(xué)生不應(yīng)該過(guò)多參與，應(yīng)該是被實(shí)施者。其實(shí)，校本化開(kāi)發(fā)體育課程不是教師的專利，教師僅僅是課程開(kāi)發(fā)的主要參與者。體育校本課程是根據(jù)學(xué)生的體育需求而開(kāi)發(fā)的，是為了學(xué)生的身心健康發(fā)展而探索的。成人的心理、思維不同于青少年，學(xué)生真正喜歡什么，在很多時(shí)候老師并不很清楚。校本課程是以學(xué)校全體成員參與為標(biāo)志的，是一種民主的課程管理政策，這種參與具有廣泛性、全程性和選擇性，它不僅包括全體教師的參與還包括學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的參與；這種參與不僅僅指在體育課程實(shí)施和體育教學(xué)手段方面的決策參與，而且包括對(duì)體育課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程的決策參與；這種參與不是教師強(qiáng)迫的參與，而是學(xué)生自愿選擇的參與。因此，學(xué)生不僅是體育校本課程的被實(shí)施者，也是體育校本課程的開(kāi)發(fā)者和合作者。

4．1．3體育校本課程開(kāi)發(fā)必須要有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制

有些學(xué)?；蝮w育教師，只注重體育校本課程的開(kāi)發(fā)，而不重視體育校本課程評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)，認(rèn)為只要學(xué)生喜歡就行了。我們認(rèn)為，學(xué)生是否喜歡只是其中的一項(xiàng)指標(biāo)，校本課程開(kāi)發(fā)還要求其具有科學(xué)性，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，有利于形成科學(xué)的動(dòng)作技能以及體育知識(shí)的系統(tǒng)性，形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)發(fā)是體育校本課程開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要任務(wù)，體育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)發(fā)的科學(xué)與否是體育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施質(zhì)量的保證，沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制的約束，體育校本課程的設(shè)置則會(huì)流于形式或一盤散沙，將造成體育課程資源的巨大浪費(fèi)。

4.2建議

4．2．1充分考慮校本化開(kāi)發(fā)體育課程的影響因素

金陵中學(xué)河西分校處于省城南京市區(qū)，體育文化氛圍濃厚，對(duì)于校本化體育課程的開(kāi)發(fā)有著非常優(yōu)越的外界環(huán)境；學(xué)生來(lái)自于世界各地，所接受當(dāng)?shù)伢w育文化知識(shí)和氛圍的熏陶不太一樣，可以對(duì)校本化體育課程進(jìn)行有益的補(bǔ)充；學(xué)生各自的家庭經(jīng)濟(jì)及運(yùn)動(dòng)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)非常配合孩子，能指導(dǎo)孩子積極鍛煉和參加各種類型的體育輔導(dǎo)班，在外面學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目可以帶進(jìn)課堂，影響同伴并一起參與到校本化開(kāi)發(fā)體育課程中去；家長(zhǎng)的理念對(duì)孩子的影響較大，他們認(rèn)為：首先必須要有強(qiáng)健的體魄，沒(méi)有健康，一切皆空；本校的體育教師，來(lái)自于全國(guó)各地，有著地方特色的體育“細(xì)胞”和素養(yǎng)，對(duì)校本化開(kāi)發(fā)體育課程有著各自的思路和內(nèi)容。

4．2．2重視師生共同開(kāi)發(fā)體育校本課程

目前，一些師生還存在著對(duì)體育校本課程的認(rèn)識(shí)不足，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施中表現(xiàn)出參與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)模糊、知識(shí)儲(chǔ)備不足、課程開(kāi)發(fā)能力欠缺等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著校本化體育課程的開(kāi)發(fā)。為此，我們認(rèn)為有必要更新教師和學(xué)生的課程觀念，增強(qiáng)教師和學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課程實(shí)踐中的角色；課題組的核心成員大多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)省級(jí)規(guī)劃課題的研究，需要到省內(nèi)外校本體育課程開(kāi)發(fā)方面先進(jìn)的學(xué)校去考察學(xué)習(xí)，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以足夠的重視和支持，豐富課題內(nèi)容，彰顯課題魅力，確保各子課題落到實(shí)處，最終圓滿結(jié)題。

4．2．3加強(qiáng)課程知識(shí)與技能的培訓(xùn)力度

調(diào)查顯示，開(kāi)設(shè)校本體育課程所面臨的難題是，教師和學(xué)生都缺乏課程開(kāi)發(fā)方面的培訓(xùn)。這就要求我們要多途徑地給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，只要我們抓實(shí)、抓好培訓(xùn)工作，深度挖掘教師和學(xué)生各方面的特長(zhǎng)，就一定會(huì)開(kāi)發(fā)出特色課程。

篇7

校本課程是指在國(guó)家課程綱要指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨、特點(diǎn)，充分利用本校的資源優(yōu)勢(shì)而自主開(kāi)發(fā)的一種課程。二十世紀(jì)九十年代末，我國(guó)將“學(xué)校課程”納入中小學(xué)課程體系，2001年開(kāi)始在中小學(xué)試驗(yàn)、推廣。我國(guó)各地校本課程的開(kāi)發(fā)利用正處于探索實(shí)踐階段。許多老師在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新。廈門二中在校本課程的開(kāi)發(fā)利用中，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W校、家庭和社會(huì)資源，走出了一條符合學(xué)校個(gè)性特點(diǎn)的課程建設(shè)之路。

一、結(jié)合校情，立足當(dāng)?shù)厝宋馁Y源

校本課程的主旨之一就是照顧千差萬(wàn)別的學(xué)校教育情境，突出課程學(xué)習(xí)在不同區(qū)域的適應(yīng)性，關(guān)注不同學(xué)校的特色發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)要建立在充分研究學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，準(zhǔn)確把握不同類型[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]的學(xué)生對(duì)課程的預(yù)期和接受程度，提高校本課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和指向性，保證校本課程能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。鼓浪嶼曾被《中國(guó)國(guó)家地理》雜志評(píng)為“中國(guó)最美麗的城區(qū)”的小島，有著深厚的文化底蘊(yùn)，目前正在申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這為校本課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。廈門二中就坐落于這座美麗的小島上。學(xué)生在島上能欣賞到中外風(fēng)格各異的建筑物；在校門外能品嘗到各具特色的廈門小吃；走在小路上能聽(tīng)到悅耳的鋼琴聲；在鼓浪嶼上學(xué)生有機(jī)會(huì)參加各式的音樂(lè)會(huì)。因此廈門二中開(kāi)設(shè)了諸如“鼓浪嶼文化”“鼓浪嶼地理研究”“鼓浪嶼歷史”等校本課程，讓學(xué)生從理論上了解鼓浪嶼的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)鼓浪嶼的熱愛(ài)之情。同時(shí)讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去挖掘生活中的人文元素，使之更好地內(nèi)化成為自己成長(zhǎng)中不可或缺的精神食糧。

二、突出主題，明確校本課程開(kāi)發(fā)的意義

校本課程以主題為線索組織內(nèi)容，展開(kāi)探究和實(shí)踐活動(dòng)，因而確定課程的主題就成為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)核心的問(wèn)題。校本課程的開(kāi)發(fā)要有確定的主題，如環(huán)境保護(hù)，社會(huì)公德，家庭美德，人口教育等。然而主題的確定又十分復(fù)雜，因而廈門二中以開(kāi)發(fā)系列內(nèi)容為抓手，初步構(gòu)筑起中年級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的三大板塊內(nèi)容，盡可能讓教師、學(xué)生參與該課程開(kāi)發(fā)時(shí)有目標(biāo)可辯，有方向可用。然而這樣來(lái)規(guī)定內(nèi)容，顯然不能釋放每一個(gè)參與人員的創(chuàng)造潛能。如何憑借富有地方、學(xué)校特色的教學(xué)內(nèi)容，讓這門動(dòng)態(tài)生成的課程為師生發(fā)展提供更為廣闊的空間呢？在編寫校本課程之前，要充分的研究校本課程的指向，明確校本課程開(kāi)發(fā)的意義何在，比如廈門二中是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的道德水平較為樸素，所受到的不良網(wǎng)絡(luò)信息等干擾較少，道德培養(yǎng)相比較為容易，而寄宿生接受到的家庭教育較少，家庭的監(jiān)管缺失，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大，學(xué)生接觸到的信息量較小、知識(shí)面較窄等讓學(xué)生的抽象思維能力較弱……在明確了校本課程的指向之后，進(jìn)行開(kāi)發(fā)過(guò)程中就能很好地把握素材的組織、教育的導(dǎo)向等，所開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程針對(duì)性強(qiáng)，教育目的明確，所發(fā)揮的教育影響度也就更高。當(dāng)然校本課程的開(kāi)發(fā)在明確的主題之下要防止內(nèi)容過(guò)于僵化，防止枯燥的說(shuō)教和單調(diào)的羅列組合，提高校本課程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)校本課程的接受程度，提高校本課程的教育影響程度。

三、凸顯學(xué)科特色，提高校本課程的體系性和層次性

校本課程的開(kāi)發(fā)并不是對(duì)各種資源的分塊疊加或者在某種體系框架之下的生硬組合，而是在某一教育目標(biāo)指向下具有明確目標(biāo)、體系清晰、層次分明的課程建構(gòu)。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各種資源被通過(guò)豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)，堆放在一起顯得雜亂無(wú)章，所以要建立一個(gè)科學(xué)明確的體系，從課程目標(biāo)到課程組織，都要有具體的規(guī)范。廈門二中是廈門市普通話示范學(xué)校，也是廈門市語(yǔ)言文字示范校話師范學(xué)校。校園內(nèi)墨香浸潤(rùn)成長(zhǎng)，文化放飛心靈。我校狠抓大量閱讀，著力打造書(shū)香校園，學(xué)生和老師都積極參加閱讀，開(kāi)設(shè)了“閱讀沙龍”“小小讀書(shū)會(huì)”等校本課程。我校語(yǔ)文組又系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了諸如“紅樓夢(mèng)研究”“三國(guó)演義研究”，“五緣苑記者站”“鼓浪嶼文學(xué)社”等校本課程，以讀促寫，大大提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生的閱讀寫作水平。

作為一名高中一線的教師，我參與了廈門二中校本課程的開(kāi)發(fā)，參與了語(yǔ)文校本教材的編訂工作，見(jiàn)證了校本課程在我[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]們這樣一所市直屬高中開(kāi)發(fā)及實(shí)施的過(guò)程。校本課程建設(shè)使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情得到了很大的提升，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、綜合能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)能力、科研意識(shí)得到迅速提升，加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)的速率。在2012年——2013年我校參加市科技創(chuàng)新大賽，全部進(jìn)入決賽。其中“探尋鼓浪嶼拼音標(biāo)點(diǎn)之路”獲得廈門市一等獎(jiǎng)，福建省三等獎(jiǎng)；“鼓浪嶼請(qǐng)?jiān)徫也坏貌浑x開(kāi)你”獲得廈門市二等獎(jiǎng)，福建省二等獎(jiǎng)；“墨跡點(diǎn)點(diǎn)意自華——校服文化研究”獲得廈門市二等獎(jiǎng)，福建省三等獎(jiǎng)。我校的校本課程建設(shè)正在努力地探索，我們會(huì)結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，走出一條具有廈門二色的校本課程建設(shè)之路。我們相信，廈門二中的校本課程建設(shè)一定能不斷發(fā)展，不斷壯大，不斷完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳剛平.《校本課程開(kāi)發(fā)》，四川教育出版社，2002年版.

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)語(yǔ)文；校本課程

校本課程是指學(xué)校通過(guò)科學(xué)評(píng)估本校學(xué)生的需求，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而編制出的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開(kāi)發(fā)指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程開(kāi)發(fā)，本質(zhì)上屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合問(wèn)題，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課程設(shè)計(jì)中被廣為運(yùn)用，且已取得了良好的教學(xué)效果[2]。我國(guó)因?yàn)槠鸩捷^晚，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合還處于“小整合”形態(tài)的初級(jí)階段。為了滿足學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的多樣化選擇需求，我們結(jié)成校際聯(lián)合研發(fā)課題組，有幸獲得陜西省教育廳的立項(xiàng)支持，試圖通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程研制來(lái)創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)化課程文化，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程體系，以提高課程選擇的靈活性、多樣性和適應(yīng)性。基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)，便是陜西省教育廳立項(xiàng)課題的子課題之一，本文即是這一子課題的研究成果。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)

（一）“小整合”形態(tài)及其引發(fā)的新問(wèn)題

1.課程實(shí)施層面的“小整合”形態(tài)

所謂“小整合”，是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的整合，因其將課程等同于教學(xué)，這就從根本上決定了它必然是以學(xué)科、問(wèn)題、知識(shí)或資源為中心，而不是像一些論者所認(rèn)為的“以學(xué)習(xí)者為中心”。其課程形態(tài)大致可歸結(jié)為三類：[2]一是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)國(guó)家課程、地方課程加以校本化處理，在實(shí)施層面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；二是將原有的校本課程和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，形成具有網(wǎng)絡(luò)特征的新型校本課程，譬如利用唐詩(shī)研究網(wǎng)開(kāi)設(shè)唐詩(shī)鑒賞課；三是借助局域網(wǎng)和專題學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，譬如名家名著導(dǎo)讀、寫作訓(xùn)練等。“小整合”形態(tài)的基本特點(diǎn)是停留于課程實(shí)施層面，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、點(diǎn)綴，甚或只是輔助教學(xué)的工具而已。

2.“小整合”引發(fā)諸多新問(wèn)題

因其未將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程的有機(jī)組成部分融入課程體系中，“小整合”導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)許多新的問(wèn)題。這里僅從課程資源中的生命資源角度，對(duì)“小整合”的消極面及其引發(fā)的新問(wèn)題簡(jiǎn)要?dú)w納如下。

從教師角度來(lái)說(shuō)，其特長(zhǎng)的發(fā)揮和基本功歷練有可能受到壓抑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)相比傳統(tǒng)的黑板加粉筆是巨大的進(jìn)步，然而因其先天具有“以學(xué)科、問(wèn)題、知識(shí)或資源為中心”的消極面，需要教師既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力又有很好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。教師倘若單純?yōu)榱俗非髸r(shí)尚而裝點(diǎn)門面、嘩眾取寵，就有可能只顧忙著播放事先制作好的網(wǎng)絡(luò)化課件，使課件貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓“工具”喧賓奪主，既不能深入到學(xué)生中去了解其掌握知識(shí)的情況，又缺少恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)、適時(shí)的講解，更談不上生動(dòng)言語(yǔ)之誘導(dǎo)、形象神態(tài)之感染。課堂教學(xué)活動(dòng)原本是千變?nèi)f化的，通常會(huì)有預(yù)料不到的情況發(fā)生，需要教師隨機(jī)把握、靈活應(yīng)對(duì)，并由此顯示出教師的教育藝術(shù)和調(diào)控能力，進(jìn)而收獲意料之外的良好效果。教師一旦變成放映員，其教育藝術(shù)和專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮便會(huì)受到嚴(yán)重壓抑，長(zhǎng)此以往甚至影響其教學(xué)基本功的歷練，一旦遇到機(jī)器故障等特殊情況，教學(xué)活動(dòng)則難以為繼，教學(xué)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，其想象力、創(chuàng)造力及個(gè)性化發(fā)展也都有可能受到制約。課堂教學(xué)一旦變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的“人機(jī)對(duì)話”，就等于喪失了師生之間的情感交流。眾所周知，文本閱讀的過(guò)程是通過(guò)感悟、體驗(yàn)而再造形象的過(guò)程，尤以再造形象為關(guān)鍵，借此陶冶情操、提高審美能力及素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定，客觀上具有差異性，對(duì)于內(nèi)涵復(fù)雜而豐富的文本的解讀，必然是因人而異的。如果把充滿無(wú)限想象空間的語(yǔ)言藝術(shù)制作成簡(jiǎn)單的視頻、圖像，在使人一目了然的同時(shí)，也淡化了“披文入情”的情感體驗(yàn)，抹殺了語(yǔ)言藝術(shù)的想象空間；而寫作更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生倘若從頭到尾只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，聽(tīng)著音箱里的聲音、看著屏幕上的圖像，其想象力、創(chuàng)造力及個(gè)性化發(fā)展便會(huì)受到制約。

（二）“大整合”形態(tài)代表了網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的趨勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程全方位整合的“大整合”形態(tài)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程全方位整合的“大整合”形態(tài)，就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程的有機(jī)組成部分融入課程體系中，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實(shí)施等融為一體，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的高級(jí)形態(tài)，就課程資源的組合方式而言，目前主要有兩大類型：[2]一是專題式組合，就是以專題內(nèi)容為主、下設(shè)相應(yīng)的功能窗口。例如：閱讀校本“古典文學(xué)”課程分為“唐詩(shī)”、“宋詞”等專題，網(wǎng)絡(luò)信息資源也相應(yīng)設(shè)置這樣的專題，每一專題之下再設(shè)置諸如“圖書(shū)閱覽”“論點(diǎn)選粹”之類的“相關(guān)鏈接”，以及“教師教案”“學(xué)生論壇”等，使教師教有所評(píng)、學(xué)生學(xué)有所依；二是分級(jí)式呈現(xiàn)，就是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)可以無(wú)限分級(jí)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地組織起校本課程的信息網(wǎng)。譬如第一級(jí)窗口為大學(xué)語(yǔ)文校本課程，第二級(jí)窗口為各門校本課程如“閱讀與鑒賞”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評(píng)”等，下設(shè)第三級(jí)專題窗口，如“魯迅小說(shuō)品鑒”、“跟帖：一種獨(dú)特的批評(píng)文體”等。專題之下再設(shè)置“作家生平”、“代表作品”、“專家評(píng)論”、“教師觀點(diǎn)”、“學(xué)生論文”等?！按笳稀毙螒B(tài)是課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的呈現(xiàn)，就是先建立校本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，再依托網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)成套的校本課程。

2.“大整合”何以能代表校本課程建設(shè)的未來(lái)趨勢(shì)

大語(yǔ)課程具有深刻的審美移情性、全面的基礎(chǔ)性和廣泛的社會(huì)應(yīng)用性。[2]因此，大語(yǔ)教學(xué)必須注重跨學(xué)科的融合，必須拓寬課程學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的過(guò)程，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。因此，只有通過(guò)校本課程建設(shè)形成開(kāi)放性課程體系，才能溝通課程內(nèi)部各部分之間、與其他學(xué)科之間、乃至與生活之間的聯(lián)系，從而增加彈性，適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，因而必須樹(shù)立和堅(jiān)持“大整合”理念。[3]“大整合”所具有的因需設(shè)課、對(duì)教師要求更高、與學(xué)校資源融合而生等特點(diǎn)，使其成為比較理想的校本課程開(kāi)發(fā)模式，代表了校本課程建設(shè)的主流。

首先，“大整合”既是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，又是可以由學(xué)生自主選擇具體課程和專題的，故能體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。其課程設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣愛(ài)好和自身發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，其課程內(nèi)容重視與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，其課程結(jié)構(gòu)注重加強(qiáng)與學(xué)生課外生活相結(jié)合，其課程實(shí)施能讓學(xué)生隨時(shí)隨地方便快捷地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，其課程資源讓學(xué)生在閱讀時(shí)既可迅速瀏覽海量信息又可于精讀中解決學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生在寫作中既可瞬間獲取大量素材又可通過(guò)自由發(fā)表體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。

其次，“大整合”要求教師必須具備一定的教學(xué)、研究水平和信息素養(yǎng)。只有當(dāng)教師具備了較高的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并通過(guò)終身學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，走在學(xué)科發(fā)展前沿和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的前列，才能真正貫徹因材施教原則以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，才能在奠定學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文基本功的同時(shí)提高其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段搜索、篩選、整理信息的能力，也才能從課程建設(shè)的高度尋求校本課程開(kāi)發(fā)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生提供日益豐富的課程內(nèi)容。

再次，“大整合”必須是和學(xué)校硬件設(shè)施如校園網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等方面的情況相適應(yīng)的。只有當(dāng)校園網(wǎng)所提供的課程資源無(wú)限豐富，它才能超越工具和媒介層次，為學(xué)生提供任由選擇的課程內(nèi)容。也只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上鏈接為一個(gè)整體，網(wǎng)絡(luò)所具有的任意鏈接和無(wú)限共享性等特點(diǎn)才能在課程實(shí)施中得以體現(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)相匹配的多媒體終端、教學(xué)課件才能更好地延伸出情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)成果展示以及專題學(xué)習(xí)等多種新功能。

二、網(wǎng)絡(luò)化課程開(kāi)發(fā)中需要深入研究的問(wèn)題

（一）未來(lái)的大語(yǔ)課程能否如網(wǎng)絡(luò)游戲般使青少年迷戀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍性存在著，極少有人以學(xué)為樂(lè)。優(yōu)等生往往表現(xiàn)為比一般的學(xué)生更刻苦，更懂得自律。盡管我國(guó)教育部為了縮小不同區(qū)域、不同學(xué)校之間的質(zhì)量差異已付出了很多努力，然而由于名校更容易爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)生源，教育部的諸多努力要真正奏效，想來(lái)曠日持久。如今，人們借助網(wǎng)絡(luò)，只需一個(gè)月時(shí)間就能上完美國(guó)哈佛大學(xué)等名校的頂尖教授所教的基礎(chǔ)課程，而且?guī)缀跏峭降腫4]。正所謂強(qiáng)者恒強(qiáng)。這樣就使得學(xué)生的擇校行為、名校情結(jié)日益加重，其負(fù)擔(dān)便隨之加重，以學(xué)為樂(lè)自然是難以實(shí)現(xiàn)。人們對(duì)教育的思考可以有不同的層次。我們身為教師，堅(jiān)信基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)能達(dá)到寓教于樂(lè)的境界，使學(xué)生不再以學(xué)為苦。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡全球，曾使無(wú)數(shù)青少年沉溺其中而難以自拔，同時(shí)也讓社會(huì)各界人士為了下一代能夠戒除或預(yù)防網(wǎng)癮而大傷腦筋。層出不窮、花樣迭出的網(wǎng)絡(luò)游戲，從最初的設(shè)計(jì)到功能的實(shí)現(xiàn)，大可以“嫁接”到課程開(kāi)發(fā)上來(lái)，經(jīng)過(guò)吸其精華棄之糟粕的揚(yáng)棄之后，未來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能否如網(wǎng)絡(luò)游戲一樣使青少年學(xué)生迷戀？事實(shí)上，早期的游戲機(jī)還有另外一個(gè)名字――學(xué)習(xí)機(jī)，只是其助學(xué)功能未能像游戲功能一樣受人青睞，為什么？怎么辦？

（二）怎樣避免網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)限豐富的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)在提供極為豐富的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到目不暇接、精力分散，這從負(fù)面上說(shuō)是有消極影響的。學(xué)生若不具備一定的接受能力、反應(yīng)能力、自控能力，學(xué)習(xí)效果便要大打折扣。另外，多樣化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件，在研制時(shí)往往傾向于將大量資料融入同一個(gè)課件中，要避免學(xué)生尚未看清楚重要的內(nèi)容、或是還沒(méi)有完全反應(yīng)過(guò)來(lái)就過(guò)幕，抑或是避免課堂教學(xué)流于大量的資料傳遞，這些當(dāng)然都是容易做到的。然而，該怎樣避免讓學(xué)生對(duì)海量信息望而生畏、走馬觀花或是心生厭倦？

（三）如何構(gòu)建理論與社會(huì)實(shí)踐并重的課程結(jié)構(gòu)

這里所謂“通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)能力”，是說(shuō)大語(yǔ)課程建設(shè)理應(yīng)重視實(shí)踐型校本課程的開(kāi)發(fā)，即教學(xué)內(nèi)容以調(diào)查、采訪、參與社區(qū)文化建設(shè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主的校本課程。合理利用現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，以參與社會(huì)活動(dòng)為部分教學(xué)內(nèi)容，很值得提倡。例如：讓學(xué)生到生活中接觸活生生的語(yǔ)言材料，豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源庫(kù)；到群眾中收集民間故事、民間諺語(yǔ)和民間歌謠等。尤其要引導(dǎo)學(xué)生在參加校內(nèi)外文藝活動(dòng)、參與社會(huì)文化建設(shè)的過(guò)程中學(xué)學(xué)語(yǔ)文課程，培養(yǎng)與讀寫能力密切相關(guān)的觀察能力、人際交往能力、整合信息能力、表達(dá)能力、組織策劃能力和交流合作能力，甚至可以將培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力納入網(wǎng)絡(luò)化大語(yǔ)課程目標(biāo)體系之中。問(wèn)題在于，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語(yǔ)文校本課程，應(yīng)該如何構(gòu)建理論與社會(huì)實(shí)踐并重的課程結(jié)構(gòu)？這是很需要人們認(rèn)真研究的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王榮生.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所預(yù)示的范型轉(zhuǎn)換[J].教育研究,2003(2).

[4]趙小敏.新詞匯[J].讀者,2012(1).

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳2011年度立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的通識(shí)課程輔助教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：11BY98）。

作者簡(jiǎn)介：

篇9

關(guān)鍵詞：課題活動(dòng)；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；作用

筆者任教的學(xué)校馬鞍山六中承擔(dān)了一個(gè)市級(jí)課題的研究，題目是《地域文化的英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和研究》，在這個(gè)課題研究實(shí)施當(dāng)中，組織了很多小活動(dòng)，如在班級(jí)組建“英語(yǔ)角”專欄，通過(guò)組建校園英語(yǔ)廣播“快樂(lè)英語(yǔ)加油站”將英語(yǔ)延伸到課外，組織一次“說(shuō)英語(yǔ)，話家鄉(xiāng)”英語(yǔ)演講比賽，組織一次“今天我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”的行為實(shí)踐活動(dòng)，組織一次“My Hometown”為主體的征文活動(dòng)等，以一系列的英語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的興趣。其中，高中年級(jí)組織的是以“說(shuō)英語(yǔ)，話家鄉(xiāng)”為主題的英語(yǔ)演講比賽，這雖然只是一個(gè)小活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中卻具有很大的積極作用，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高。根據(jù)《新課標(biāo)》中英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)，從以下幾個(gè)方面來(lái)看看這個(gè)小活動(dòng)所起的促進(jìn)作用。

一、語(yǔ)言技能

參加演講比賽的學(xué)生是高一學(xué)生，即將進(jìn)入高二年級(jí)，以普通高中畢業(yè)的要求七級(jí)為準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生在活動(dòng)中及活動(dòng)后所能達(dá)到的目標(biāo)。

語(yǔ)言技能分為聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面，在這個(gè)活動(dòng)中，參加演講的學(xué)生從班級(jí)中先挑選，學(xué)生自主參加，由教師和本班級(jí)其他學(xué)生一起參與評(píng)選，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，大部分學(xué)生能聽(tīng)懂演講者就此話題的內(nèi)容并能抓住要點(diǎn)，演講者也能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)自己的演講內(nèi)容，讓學(xué)生討論評(píng)選，給了學(xué)生就此話題交流討論的機(jī)會(huì)。在選拔出本班的參賽者后，教師讓學(xué)生去獲取相應(yīng)的資料并整合信息，寫成演講稿。從以上的步驟中，學(xué)生鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫聽(tīng)力，基本達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)言技能要求，使學(xué)生向更好的語(yǔ)言技能方向發(fā)展。

二、語(yǔ)言知識(shí)

參賽學(xué)生在演講的訓(xùn)練中逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然流暢。在演講稿的寫作中，學(xué)會(huì)使用一些新的詞匯和短語(yǔ)，擴(kuò)充了詞匯量，學(xué)習(xí)去使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述事物。演講的題目是“說(shuō)英語(yǔ)，話家鄉(xiāng)”，能讓學(xué)生熟悉此方面的話題。

三、情感態(tài)度

在這一方面，這個(gè)小活動(dòng)更是起到了意想不到的作用，通過(guò)此次演講比賽，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，大部分同學(xué)都能積極參與這項(xiàng)活動(dòng)。這次活動(dòng)也大大增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在活動(dòng)中遇到一些困難，愿意主動(dòng)向成績(jī)較好的學(xué)生或教師求教。參賽者之間更是能相互合作，分享獲取的各類與此有關(guān)的資料。通過(guò)這次活動(dòng)，筆者看到了學(xué)生對(duì)于本地文化的喜愛(ài)，熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感溢于言表。

四、學(xué)習(xí)策略

從此次活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，積極與同學(xué)交流探討，通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)獲得了更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展了所學(xué)知識(shí)。在閱讀一些英語(yǔ)文獻(xiàn)資料時(shí)，學(xué)會(huì)借助情景和上下文猜測(cè)詞義和推測(cè)段落大意。通過(guò)這些學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知與歸納，更有助于提高語(yǔ)言技能。

五、文化意識(shí)

通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的描述，學(xué)生更深入了解了我們國(guó)家的文化和風(fēng)俗，更了解本國(guó)人的生活方式，及在行為舉止和待人接物等各方面的做法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更愿意主動(dòng)積極地去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的生活方式和行為方式，由此培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。通過(guò)文化對(duì)比，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解和熱愛(ài)。

看似小小的一個(gè)活動(dòng)，卻可以從各方面提高學(xué)生的文化知識(shí)水平。從學(xué)生此次的演講稿中，筆者挑選了兩篇經(jīng)過(guò)修改的文章，無(wú)論從哪個(gè)方面看，這些文章都可以體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步。

例文：

My Hometown

Class 1， Senior 1 Ge Yuanting

Good afternoon， ladies and gentlemen. My name is Geyuanting and I am from Class 1， Senior 1. Today I feel great honored to be here to make a speech. Have you heard of the famous Chinese poet---LiBai? Do you know which city enjoys great reputation because of him? Yes， it is Maanshan. Though in recent ten years， the city has changed beyond recognition， still there is a long way to go. Now if I were Mayor of Maanshan ， I would do whatever I could to promote the image of Maanshan among citizens.

It is known to us that Maanshan has developed from a small fishing town to a modern city， which has taken on a new look. Because of its clear sky， beautiful scenery and amazing tourist spots， Maanshan has been honored as one of the first national garden cities in China. If I were Mayor of Maanshan， I would express my sincere thanks to all my citizens. It is owing to your efforts and contributions that has created what we possess now. It is owing to your support and hardwork that has made Maanshan as it is today. It is owing to you that has made impossible possible.

If I were Mayor of Maanshan， what I would like to do most is to set all parks， museums and libraries for free. Since Maanshan is known as the city of poetry， the morality of local people should be improved. There are several famous parks in our city， such as CaiShi Rock Park， LinSnzhi Memorial， ZhuRan Tomb. Therefore， easy access to parks， musumes and librariesd of the city as well， should be provided. Only in this case can the people of Maanshan enjoy the fresh air and build their bodies in the parks. Only in this case can the people of Maanshan more often to gain a broad view of the world. Only in this case can the people of Maanshan spend most of their free time.

Thus， if I were Mayor of Maanshan， I would make policies to ensure that pour parks， museums and libraries are open for free. If I were Mayor of Maanshan， I hope all citizens will make great contributions together to making our city a heaven on earth where people live in harmony with nature and with each other peacefully and happily.

Thank you for your listening!

例文2:

If I were Mayor of Maanshan

Class 4， Senior 1 Zhou Yajuan

Good afternoon， my dear judgers and fellow students. My name is Zhouyajuan. I stand here today， humbled by the task given by the teacher， grateful for the trust you have bestowed. The topic of my English speech is “If I were Mayor of Maanshan， What would I do?”

My fellow students， please open your eyes and look around our city. Air pollution has made the sky gray， water pollution has made the rivers filled with harmful chemicals， and noise pollution has made our lives lack of pace. What shall we do now？We must take actions to protect our city. It is our duty and we shall do it right now.

Nowadays， protecting the environment is a hot topic among the people， we always mentioned the low-carbon economy， recycling and so on. If I were Mayor of Maanshan， I would focus on protecting the environment first. I would make our citizens aware of the importance of protecting the environment. It is not one person’s job， so please join me. Let’s remember ----United， we stand. Divided， we fall.

Some may say our city has been one of the first national garden cities in China. We have already done well. No! Protecting the environment is a long and arduous task.

We cannot be satisfied with what we have done. If we feel tired， please think of the people suffering severe water shortage in the southeast of our country. Protect the environment or the environment will punish us.

That’s all. Thank you.

平時(shí)這些學(xué)生的寫作水平并不好，但是能寫出這樣的文章著實(shí)令我們教師感到高興，這不僅有學(xué)生自身的努力，更有教師的辛勤培育。這次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)頭，希望能通過(guò)這類活動(dòng)的開(kāi)展增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Littlewood， William. Communicative Language Teaching[M]. New York: Cambridge University Press.

[3]陳琳等.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[S].南京：江蘇教育出版社，2004.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本課程；開(kāi)發(fā)策略

一、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1.提升學(xué)生的身心素質(zhì)

按照小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)發(fā)校本課程的主要目的是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要，切實(shí)降低體育教學(xué)成本，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和形成體育能力。第一，小學(xué)體育校本課程是建立在滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要和充分尊重學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上的。校本課程因此更尊重學(xué)生自愿的選擇權(quán)，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，校本課程是對(duì)小學(xué)體育教材的必要拓展，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和合理搭配，校本課程更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以更好地起到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

2.促進(jìn)體育教師的成長(zhǎng)

體育教師不僅是體育教學(xué)的實(shí)施者和組織者，更是學(xué)校最寶貴的教育資源，開(kāi)發(fā)體育校本課程可以讓教師快速成長(zhǎng)。第一，開(kāi)發(fā)校本課程為體育教師賦予了教學(xué)自，給體育教師提供了更為廣闊的展示能力的空間。第二，校本課程的開(kāi)發(fā)需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動(dòng)指導(dǎo)下，不斷豐富教育理論知識(shí)。第三，教師在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，需要對(duì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)原理進(jìn)行充分研究，需要教師自主編寫教材和教案，這對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平有重要幫助。

3.促進(jìn)學(xué)校形成教育品牌

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育普遍具備了精品課程的意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課程，可以為學(xué)校推出更多精品體育課程，從而形成學(xué)校教育品牌。第一，校本課程可以極大提高體育教學(xué)效率，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)，能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。第二，校本課程可以對(duì)教育資源進(jìn)行重新規(guī)劃，可以逐漸發(fā)展出學(xué)校的特色教學(xué)項(xiàng)目。第三，校本課程可以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，可以提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，最終為學(xué)校形成體育教學(xué)品牌服務(wù)。

二、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1.堅(jiān)持健康第一的原則

保證學(xué)生的身心健康是開(kāi)展小學(xué)體育校本課程的基本原則。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)圍繞如何促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。特別是隨著學(xué)生生活水平的提高，學(xué)生的健康水平與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有很大關(guān)系，教師開(kāi)發(fā)的校本課程應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)動(dòng)、注意運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)等內(nèi)容。

2.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本

小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)最重要的目的還是促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展。不僅要讓學(xué)生身體得到充分的鍛煉，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育技能，養(yǎng)成終身熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)和關(guān)注體育的良好習(xí)慣。小學(xué)體育課程的主角是學(xué)生，小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，要以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的特殊才能為主，要切實(shí)提高教材的針對(duì)性與適用性，使地區(qū)性特色體育項(xiàng)目在體育課程中廣泛普及。教師要以學(xué)生為本，積極開(kāi)發(fā)出有效的小學(xué)體育校本課程。

3.從學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)

開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課程要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)。特別是在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)資源有限的情況下，校本課程的開(kāi)發(fā)更應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況出發(fā)。第一，校本課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的場(chǎng)地和辦學(xué)條件。第二，要結(jié)合地方特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展有特色的田徑、武術(shù)等地方性校本課程。第三，要結(jié)合學(xué)校體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)項(xiàng)目，積極地在學(xué)校普及體育運(yùn)動(dòng)。

三、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略

1.全面分析小學(xué)體育教學(xué)資源

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境直接決定了體育校本課程的開(kāi)發(fā)，教師在開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課之前要對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)條件進(jìn)行評(píng)估，特別是對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備和教學(xué)環(huán)境全面評(píng)價(jià)，能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與缺陷。例如，小學(xué)體育人教版五年級(jí)的《軟式排球》《助跑投擲輕物》的教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地資源進(jìn)行課程的改編，先在室外較小的場(chǎng)地讓學(xué)生熟悉球性，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)墊球等基本動(dòng)作，最后安排學(xué)生到球館進(jìn)行發(fā)球和對(duì)打等練習(xí)。這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且可以起到較好的教學(xué)效果。

2.采用循環(huán)開(kāi)發(fā)的模式

小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)要講究循環(huán)開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)的要求，將相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)一到一堂課來(lái)完成，在這些課程實(shí)施一段時(shí)間后，對(duì)課程的合理性進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)不合理的部分進(jìn)行必要的改進(jìn)，對(duì)合理的部分予以充分的保留。這樣不僅能保證校本課程的穩(wěn)定性，還可以根據(jù)情況的變化隨時(shí)做出調(diào)整，使校本課程更具操作性。例如，人教版小學(xué)體育三年級(jí)的《走、跑與游戲》教學(xué)就可以先將走跑交替、障礙跑和跑動(dòng)中手?jǐn)[臂等課程合并在一起，再組織學(xué)生進(jìn)行跑步的游戲，可以得到統(tǒng)一集中訓(xùn)練的較好效果。