導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工電子教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對(duì)電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.修正教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)夠用、重在實(shí)踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識(shí)和技能，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子任務(wù)。通過(guò)在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.教材一體化

一體化教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識(shí)應(yīng)用和重技能提高的特點(diǎn)。教師在具體實(shí)施的過(guò)程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實(shí)訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過(guò)完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過(guò)程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問(wèn)題。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。也就是要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校通過(guò)一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時(shí)每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵(lì)其參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)；通過(guò)從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)條件一體化

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。現(xiàn)有電子、電力拖動(dòng)、PLC、照明線路等多個(gè)一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

一是規(guī)范一體化教學(xué)過(guò)程管理，切實(shí)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計(jì)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)，程序按要求實(shí)施。

二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院自動(dòng)控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽(yáng)工程學(xué)院自動(dòng)控制工程系，教授。（遼寧?沈陽(yáng)?110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009－2011年度自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：A80）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0092-01

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！拔迤呖v橫式”教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學(xué)體系，也包含了實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系改革的重點(diǎn)。

一、構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系

在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)以前教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強(qiáng)了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系?！耙痪€”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)、熱工綜合實(shí)習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

基本技能主要通過(guò)金工、電工、電子工藝和計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實(shí)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到一級(jí)鉗工和一級(jí)電工的水平；電子工藝實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識(shí)別和檢測(cè)技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機(jī)電路的組裝、調(diào)試技能。嚴(yán)格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點(diǎn)光滑、飽滿，任何焊點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進(jìn)行；計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與維護(hù)，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動(dòng)化軟件的基本知識(shí)，并達(dá)到二級(jí)計(jì)算機(jī)操作員水平。

綜合技能主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)中，主要要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選取與處理、實(shí)驗(yàn)基本步驟和各種圖表的運(yùn)用。校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括四個(gè)方面的實(shí)習(xí)：熱工過(guò)程控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的整定、計(jì)算、分析和解決系統(tǒng)問(wèn)題方面的技能；熱工過(guò)程控制系統(tǒng)調(diào)試實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計(jì)和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。

應(yīng)用技能主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生消化本門課程基本知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去；畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目來(lái)源于生產(chǎn)、工程實(shí)際。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。

二、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)作為一門課程與理論課程同樣對(duì)待。對(duì)于實(shí)驗(yàn)份量較重的課程單設(shè)實(shí)驗(yàn)課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實(shí)施。一方面可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，自成體系；另一方面，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。

（2）變實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為任務(wù)書的試點(diǎn)?？梢允箤W(xué)生在明確任務(wù)前提下，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動(dòng)控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時(shí)實(shí)行大循環(huán)，即一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)開出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有幾組學(xué)生同時(shí)做不同的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行輪換，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如熱工過(guò)程控制儀表實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)開出電動(dòng)執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實(shí)驗(yàn)，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

（4）實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自我開發(fā)的條件和場(chǎng)所。如計(jì)算機(jī)房全天開放，使學(xué)生上機(jī)時(shí)間大大加長(zhǎng)。按計(jì)算機(jī)打卡統(tǒng)計(jì)，2008級(jí)自動(dòng)化試點(diǎn)班平均上機(jī)時(shí)數(shù)約200學(xué)時(shí)左右，其中晚間開放上機(jī)時(shí)數(shù)約100學(xué)時(shí)。

（5）不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)改革開始以后開出了許多新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰了許多舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（6）強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實(shí)習(xí)場(chǎng)、電子實(shí)習(xí)場(chǎng)和熱控實(shí)習(xí)場(chǎng)，其工藝操作訓(xùn)練項(xiàng)目齊全，設(shè)施完善、較先進(jìn)。熱工實(shí)習(xí)場(chǎng)擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國(guó)貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時(shí)公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國(guó)西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國(guó)斯瑪公司產(chǎn)品）電動(dòng)基地式儀表和EQN智能變送器（美國(guó)貝利公司產(chǎn)品）等先進(jìn)的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場(chǎng)要求改革實(shí)習(xí)項(xiàng)目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場(chǎng)相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實(shí)習(xí)方面，建立了5個(gè)固定的校外實(shí)習(xí)基地，并從廠內(nèi)聘請(qǐng)兼職教師，收到了良好效果。

（7）開展學(xué)生熱工技能競(jìng)賽。在實(shí)踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競(jìng)賽法。熱工技能競(jìng)賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實(shí)訓(xùn)室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進(jìn)行安裝接線、校驗(yàn)調(diào)試和故障排查，其動(dòng)手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差無(wú)幾。

三、建設(shè)符合電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室

2002年，自動(dòng)化專業(yè)的前身——熱工檢測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國(guó)家示范專業(yè)，那時(shí)投資了200多萬(wàn)元建設(shè)了INFI-90實(shí)驗(yàn)室；2008年，火電廠過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為沈陽(yáng)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2010年，又投資200多萬(wàn)元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)驗(yàn)室。這些一流教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)施基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。

“熱工過(guò)程控制儀表”是2004年國(guó)家精品課（高職）。國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)除了一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。本科“過(guò)程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過(guò)程控制儀表”共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)是按國(guó)家精品課的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有專業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”，這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。

四、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、分析和解決工程問(wèn)題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進(jìn)行工程計(jì)算和編寫說(shuō)明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教改的重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

在基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)的兩年時(shí)間里，采用基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件已經(jīng)先后對(duì)12個(gè)電廠的生產(chǎn)人員進(jìn)行了培訓(xùn)?；陔娏I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)課件受到電廠專業(yè)技術(shù)人員的好評(píng)。同時(shí)，基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)人員的肯定?；陔娏I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的自動(dòng)化2008級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，他們?cè)谟萌藛挝坏拿嬖囍惺艿搅擞萌藛挝坏暮迷u(píng)，目前就業(yè)簽約率已達(dá)90%。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪源渤,衣曉青.構(gòu)建面向21世紀(jì)“熱動(dòng)”專業(yè)新課程體系[J].中國(guó)電力教育,1999,(2):23-26.

篇3

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；高校教學(xué)體系；構(gòu)建

對(duì)于電氣工程應(yīng)用型人才而言，應(yīng)當(dāng)懂得操作技能，保持與時(shí)俱進(jìn)，具備不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的意識(shí)和能力。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理論教學(xué)+專業(yè)實(shí)踐+基礎(chǔ)實(shí)踐+工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

1.1缺乏硬件設(shè)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，所用的設(shè)備、工具比較陳舊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較固定，而且多為認(rèn)知性或者驗(yàn)證性設(shè)備。在該種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)難見成效。隨著高校擴(kuò)招以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨種種困難。

1.2實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)尤其是集中實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)實(shí)

習(xí)等內(nèi)容。然而，對(duì)于高校而言，因經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素影響而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)流于

形式，甚至只是到公司、工廠參觀而已。高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生設(shè)計(jì)課程時(shí)高度模仿，甚至摘抄網(wǎng)上論文、找。

1.3面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻

以某高校為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，近三年來(lái)該校電氣專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率分別是2013年100%，2014年94.12%，2015年87.13%，三年的平均就業(yè)率只有93.75%。從數(shù)字上來(lái)看，雖然平均就業(yè)率也可以接受，但從年度變化來(lái)看，越往后就業(yè)率越低。究其原因，除受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)下行產(chǎn)生的影響外，學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題也是主要的影響因素，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生的適應(yīng)和應(yīng)變能力明顯不夠。

2、高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

2.1加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第一，建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)投資，建立綜合性、層次性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。從系統(tǒng)整合來(lái)看，該平臺(tái)對(duì)供電技術(shù)、電力系統(tǒng)分析以及繼電保護(hù)原理和自動(dòng)裝置等專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，不僅可以有效滿足專業(yè)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)要求，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課程設(shè)計(jì)。

第二，利用現(xiàn)代仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在黃頁(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用仿真手段，使仿真實(shí)驗(yàn)與課程結(jié)合在一起。專業(yè)課講授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選ANSYS、MATLAB等軟件和應(yīng)用組態(tài)軟件，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行仿真講解，從而使學(xué)生能夠理解和有效運(yùn)用專業(yè)課。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先仿真實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面掌握課程內(nèi)容。

第三，建立互動(dòng)平臺(tái)。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，應(yīng)當(dāng)廣泛收集實(shí)驗(yàn)資源，并在此基礎(chǔ)上建立和完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。比如，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理一課教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)網(wǎng)站上適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立互動(dòng)平臺(tái)、彌補(bǔ)教時(shí)之不足。通過(guò)建立互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)效率得以提升，同時(shí)也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)造了有效的教學(xué)互動(dòng)條件。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

從某種意義上來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校為學(xué)生創(chuàng)造更好實(shí)踐條件，將工程實(shí)踐有效地融入到工程技術(shù)教育各層面的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不僅要保證教學(xué)基地建設(shè)的合理性，而且還要提高實(shí)踐育人水平，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地功能的創(chuàng)新性。

第一，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。高校自建的設(shè)施和儀器設(shè)備，應(yīng)當(dāng)考慮其安全性和經(jīng)濟(jì)投資，集中基礎(chǔ)類實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善電工電子、電氣控制以及電機(jī)與拖動(dòng)、PLC、單片機(jī)以及CAD和檢測(cè)與傳感等實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)科課程教學(xué)基礎(chǔ)要求。高校實(shí)踐基地是教、科、研互動(dòng)的平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)基地上共同驗(yàn)證教學(xué)，理解和把握理論教學(xué)主脈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理理論教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建，積極開展科研項(xiàng)目，彌補(bǔ)理論教學(xué)不足之處，從而促進(jìn)科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)教學(xué)的前沿性、針對(duì)性和實(shí)用性，通過(guò)教研相長(zhǎng)，培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)。

第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)與合作企業(yè)保持長(zhǎng)期的、友好的合作關(guān)系，這些企業(yè)也是相關(guān)專業(yè)的校外實(shí)踐基地。高校學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，深入到崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。在此過(guò)程中，還要學(xué)習(xí)企業(yè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷擴(kuò)大合作范圍，并在此基礎(chǔ)上建立多元化的實(shí)訓(xùn)企業(yè)群體，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造校外平臺(tái)。比如，學(xué)生在校期間，分階段深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。在此過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)科研教學(xué)實(shí)際情況和客觀需要，緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，規(guī)劃建設(shè)集科學(xué)、先進(jìn)以及一流和前瞻性的實(shí)踐教學(xué)基地；結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)教學(xué)以及門類齊全的實(shí)踐教學(xué)基地。利用當(dāng)前高校資源，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，與教學(xué)基地良性互動(dòng)。優(yōu)化整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。

第三，實(shí)踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，高校應(yīng)當(dāng)以電氣工程實(shí)踐基地作為基本載體，學(xué)生為主、老師主導(dǎo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如下圖所示。

（圖1：實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式）

學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)時(shí)，主要的內(nèi)容有專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等，上述實(shí)踐在理論教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理穿插，這對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和提高，具有非常重要的作用。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)

通過(guò)對(duì)其他高校的了解，關(guān)于電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)等方面的教材并不多，尤其是近年來(lái)實(shí)踐教材編寫比較少。基于此，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，高度重視實(shí)踐教材建設(shè)，以有效發(fā)揮實(shí)踐教材在高校實(shí)踐教學(xué)以及綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用。在教學(xué)計(jì)劃以及大綱制定基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)要求，積極編寫實(shí)踐教材，比如電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電機(jī)與電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和電機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，這些都是基礎(chǔ)性的實(shí)踐教材，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容，組織骨干老師編寫專用實(shí)踐教材，比如PLC 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等工程人才培養(yǎng)專用教材。同時(shí)，還要根據(jù)不斷完善、改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師，編寫實(shí)驗(yàn)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和設(shè)計(jì)大綱等，以確保其能夠順利通過(guò)高校的嚴(yán)格審核。比如，針對(duì)高校電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，組織老師編寫專門的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料。從應(yīng)用效果來(lái)看，這些實(shí)驗(yàn)教材，不僅可以有效滿足綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)要求，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的有效途徑。對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)以教育和管理科學(xué)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)和成才規(guī)律，健全和完善高校實(shí)踐教學(xué)體系，深化內(nèi)容和外延，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙巧娥；蘇小林.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J]中國(guó)電力教育，2010（11）.

篇4

關(guān)鍵詞：模塊化；模塊結(jié)構(gòu)；教學(xué)；分析

1.技工院校模塊化教學(xué)研究的目的和意義

在教學(xué)的過(guò)程中，采用模塊的方式，可以根據(jù)對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容的分析，從而可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的組合，一個(gè)模塊就可以構(gòu)成一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容，帶有一定的成績(jī)，并且可以通過(guò)檢測(cè)的方式對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行分析，其可以組成不同的教學(xué)活動(dòng)，而且可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組成。模塊的內(nèi)容包括單一的課程和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合了試驗(yàn)課程和理論課程，根據(jù)特定的內(nèi)容完善教學(xué)，形成教學(xué)單元。模塊化教學(xué)可以充分的解決實(shí)踐的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行完善。在技工院校教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的比例，從而使學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在單位中可以將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在工作中的適應(yīng)能力。在進(jìn)行課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，要通過(guò)模塊設(shè)計(jì)的方式，打破傳統(tǒng)的格局，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，在制定實(shí)施方案的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)專項(xiàng)能力的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并且建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在課程考核的過(guò)程中不能僅僅對(duì)理論課程進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核，在考核中老師可以完善教學(xué)的方式，進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估更加的科學(xué)。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的方式，在職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，形成了科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的完善，在教學(xué)中不僅僅是理論知識(shí)豐富的老師，同時(shí)單位有經(jīng)驗(yàn)的工作人員也可以參與到講課中，幫助學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，完成各項(xiàng)技能的鑒定，通過(guò)各項(xiàng)新的技術(shù)的研發(fā)，可以建立校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，從而為電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)服務(wù)和推廣。

2.模塊化教學(xué)的概括

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)的方式，要在完善教學(xué)內(nèi)容的前提下完善各類教學(xué)組織形式，一個(gè)教學(xué)模塊形成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加的豐富多彩。模塊化教學(xué)的根本目的在于在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充足的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)與就業(yè)崗位的工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。模塊化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差異，結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，制定了很多有針對(duì)性的課程，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以科學(xué)的把握理論和實(shí)踐課程的比例，而且在學(xué)習(xí)任務(wù)重可以制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)踐教學(xué)的模塊結(jié)構(gòu)體系

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)可以分成校內(nèi)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等，并且可以采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該形成不同的模塊，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)流程中。在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以分成兩個(gè)不同的模塊，分別是基礎(chǔ)理論課程和基本素質(zhì)課程。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，要涉及更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可以充分掌握自動(dòng)控制、電子技能和儀表的操作等。這些課程在很大程度上都是采取集中學(xué)習(xí)的方式，而且一般在理論課程完成后進(jìn)行，而且結(jié)合了畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的綜合能力得到很大的提升。(1)基于崗位職業(yè)工作過(guò)程分析建立課程體系的思路在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系的建立中，應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的原則，在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該明確崗位的需求，并且使學(xué)生具有一些必備的證書，了解人才的規(guī)格，明確課程的聯(lián)系，從而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育。技工院校要提升電氣自動(dòng)化賺也教學(xué)的實(shí)效性，就要完善當(dāng)前的教學(xué)體系，建立更加科學(xué)的教學(xué)體系，建立模塊化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向非常的了解，而且在教學(xué)體系制定的過(guò)程中，還應(yīng)該使學(xué)生明白相關(guān)崗位的內(nèi)容，學(xué)生必須明確在崗位中需要進(jìn)行哪些工作，在課程設(shè)置中要完善學(xué)生的哪些能力。在模塊化教學(xué)中，也應(yīng)該對(duì)于人才提出規(guī)范化的要求，深入研究就業(yè)的崗位，而且針對(duì)實(shí)際的工作，不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)出適合市場(chǎng)的人才。(2)在職業(yè)崗位工作過(guò)程背景下建立課程體系的流程在課程體系的建立過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持技工院校教育理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，制定運(yùn)用在職業(yè)崗位工作過(guò)程分析中的課程體系的開發(fā)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)際崗位的工作流程的分析，在設(shè)計(jì)課程中才能更加的專業(yè)，在科目的開設(shè)中可以采用逆向分析的方式。在技工院校，學(xué)校應(yīng)該完善相應(yīng)的教學(xué)理念，教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而且堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)崗位的實(shí)際需求的分析，可以設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，建立教學(xué)內(nèi)容，而且還應(yīng)該對(duì)實(shí)際的工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容進(jìn)行分析，充分的了解學(xué)生的實(shí)際水平，制定合理的教學(xué)方案，防止教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

4.模塊化教學(xué)方案的實(shí)施

(1)人才培養(yǎng)方案的制定思路在技工院校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)工結(jié)合的思想，對(duì)電氣自動(dòng)化的一些新的技術(shù)進(jìn)行探究，堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的方針，并且在企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)工交替的方式，幫助學(xué)生在崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升作為基礎(chǔ)性工作，而且不斷完善學(xué)生的職業(yè)能力，將職業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，從而使學(xué)生的就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯能力進(jìn)行培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)規(guī)格的制定中應(yīng)該突出職業(yè)性特征。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校與其他的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的密切合作，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，從而搭建實(shí)踐的平臺(tái)，在校企合作教育的環(huán)節(jié)中，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有開放性，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在校內(nèi)和校外都應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)工作的模擬，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)銜接，確保人才培養(yǎng)的方案具有實(shí)踐性特征。在建立人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)該建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教學(xué)方法應(yīng)該符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式。應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)校為主體，在學(xué)校和教育部門的引領(lǐng)下，社會(huì)用人單位應(yīng)該積極的參與到校企合作中，采用用人單位跟蹤調(diào)查的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，確保教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到監(jiān)督，提高教學(xué)的質(zhì)量，使大量的企業(yè)參與到教學(xué)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中。在學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立起三崗實(shí)訓(xùn)的模式，三崗實(shí)訓(xùn)主要包括試崗、頂崗和上崗等培訓(xùn)。試崗指的是學(xué)生在接受了理論知識(shí)后，親自到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)的氛圍，鍛煉自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己的能力，可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，了解各類工藝的流程，對(duì)企業(yè)內(nèi)使用的設(shè)備有充分的了解。頂崗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部員工的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)操作，提高操作的規(guī)范性，在崗位上應(yīng)該提高各項(xiàng)操作的熟練度，提高操作水平。上崗指的是學(xué)生在畢業(yè)后與單位簽訂勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工，在企業(yè)內(nèi)部擔(dān)任一定的職務(wù)，要承擔(dān)各類任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)和就業(yè)的對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)該堅(jiān)持三對(duì)接原則，主要是實(shí)現(xiàn)課程體系和職業(yè)崗位工作的對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位能力的對(duì)接，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的作用，并且將崗位技能的培養(yǎng)作為核心，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行分解，確定核心的專業(yè)能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，將理論知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中融合，在電氣自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)崗位的分析中不斷完善課程體系。(2)課程體系的構(gòu)成①進(jìn)行職業(yè)崗位工作過(guò)程的課程解構(gòu)應(yīng)該明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不籠統(tǒng)，其是具體化的，而且要建立相應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在讀職業(yè)崗位工作過(guò)程進(jìn)行分析中，應(yīng)該確定好職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。②基于職業(yè)崗位工作過(guò)程相關(guān)能力的課程建立在對(duì)職業(yè)崗位工作過(guò)程中所需要的能力進(jìn)行分析的過(guò)程中，要完善相關(guān)的技能和態(tài)度的分析，從而可以確定好教學(xué)的內(nèi)容。按照專項(xiàng)技能對(duì)課程的模塊進(jìn)行劃分，針對(duì)每個(gè)模塊都應(yīng)該制定相應(yīng)的目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的體系，確定好教學(xué)的基本環(huán)境，完善教學(xué)的組織，按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。在確定好知識(shí)、技能和態(tài)度之間的關(guān)系后，應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)和各項(xiàng)操作技能進(jìn)行分析。(3)模塊化教學(xué)取得的成果在課程體系完善后，要將模塊進(jìn)行逐一的開發(fā)，各個(gè)模塊之間具有獨(dú)立性，從而各學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上有獨(dú)立的空間。在教學(xué)的研發(fā)以及在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主分析。在課程模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每一個(gè)模塊都象征著一個(gè)具體的技能，各個(gè)模塊的結(jié)合就能展示出學(xué)生的綜合能力。通過(guò)模塊教學(xué)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)可以直接的展現(xiàn)出來(lái)，所以，在教學(xué)中老師更加有針對(duì)性。教學(xué)模塊的劃分還能使老師的教學(xué)能力得到完善，老師為了達(dá)到教學(xué)目的，他們會(huì)不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這已經(jīng)成為老師的一種自覺(jué)的習(xí)慣。

在技工院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中，由于涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，而且還涉及很多實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因此采用模塊教學(xué)的方式可以獲得良好的教學(xué)效果，老師在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，老師的思路更加清晰。

作者:黃誼 單位:安徽蚌埠機(jī)電技師學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

篇5

我校是一所由重慶大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院，本著“厚德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一直秉承學(xué)校的宗旨，遵循“適應(yīng)需求、服務(wù)行業(yè)、類群集聚、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，逐步形成了“強(qiáng)弱結(jié)合，以強(qiáng)為主，以弱助強(qiáng)；高低兼?zhèn)?，?cè)重高壓；重專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)學(xué)以致用”的專業(yè)建設(shè)理念。目前，我們專業(yè)緊跟學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才而不斷努力研究與探索具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色規(guī)格的人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的應(yīng)用型本科專業(yè)，其大多數(shù)課程都需要大量實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自學(xué)創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，較理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力有著重要意義。所以，在構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相互并行、融合交叉的人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮著重要的地位和作用。

1樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)地位

為了構(gòu)建良好的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系，我們確定以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力作為其基礎(chǔ)和核心，樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力”為目標(biāo)，采取多層次多環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終達(dá)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新型實(shí)踐教學(xué)體系中，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，把實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)并重的地位，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

2構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證是構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的、適應(yīng)社會(huì)需求的新型實(shí)踐教學(xué)體系。在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)多次對(duì)相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、嵌套遞進(jìn)、自學(xué)創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構(gòu)建出了與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。我們形成了由單一到綜合、由獨(dú)立到融合、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實(shí)踐教學(xué)體系。

3新型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

3.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式，創(chuàng)造新型開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生提供工程實(shí)踐和自學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境。增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程學(xué)分設(shè)在0.5～1.5學(xué)分之間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性三個(gè)層次構(gòu)建，以實(shí)驗(yàn)技能和目標(biāo)整合為實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)層面構(gòu)建。為了保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件和提高學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)以致用的能力，學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入。最近幾年，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本著綜合性、開放性、先進(jìn)性和可擴(kuò)展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)/單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室等；新建了電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。為了充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源，增加師生到實(shí)驗(yàn)室的機(jī)動(dòng)性、提高學(xué)生積極性，我們逐步改建或新建3～4個(gè)具備智能管理功能的高標(biāo)準(zhǔn)開放型實(shí)驗(yàn)室。

3.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高政治思想覺(jué)悟與業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學(xué)校教育與社會(huì)教育更好地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解社會(huì)、接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，獲得本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力。本專業(yè)的實(shí)習(xí)主要有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大模塊。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（一）安排在第一學(xué)期，由專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（如電子工藝實(shí)訓(xùn)中心、工程訓(xùn)練培訓(xùn)中心等）；專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（二）安排在第三學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀(jì)電氣有限公司等）進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析和判斷技術(shù)問(wèn)題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的最后兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結(jié)合的模式。目前，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓(xùn)部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。

3.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大作業(yè)，對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及提高工程基本素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設(shè)計(jì)，如電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、發(fā)電廠/變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)均要求學(xué)生針對(duì)某一選題，1～3人為一個(gè)小組，2周內(nèi)完成。為了保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生充分利用各仿真和硬件實(shí)驗(yàn)室，做到軟、硬件有機(jī)結(jié)合。努力開設(shè)綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、器件選擇、組裝調(diào)試、編寫報(bào)告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

整個(gè)教學(xué)中最后一個(gè)綜合性的，至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是學(xué)習(xí)知識(shí)深化和提高的重要過(guò)程；是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力效果的檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校本專業(yè)要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，只為學(xué)生提供基本的設(shè)計(jì)資料，采用小組討論的方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)提示，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)選題，對(duì)于已確定工作單位的同學(xué)，允許學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，縮短其適應(yīng)工作的周期；為了保證對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和質(zhì)量，限制了每個(gè)教師所帶學(xué)生人數(shù)，并聘請(qǐng)了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學(xué)生見面指導(dǎo)的次數(shù)，同時(shí)采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。

3.5第二課堂環(huán)節(jié)

第二課堂是第一課堂活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等等。通過(guò)組建學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參加科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)在本專業(yè)已蔚然成風(fēng)，并在各級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)，成績(jī)斐然?？萍忌鐖F(tuán)成立教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生、以自擬項(xiàng)目或參加競(jìng)賽等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而打造了全方位的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)的學(xué)生們既能在學(xué)生中有條不紊地自主組織和推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，提高自身的組織管理能力，又能與實(shí)體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭(zhēng)取活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)，承接小型科研項(xiàng)目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項(xiàng)目引導(dǎo)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與各種項(xiàng)目和競(jìng)賽的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用，提升了他們的實(shí)踐技能。學(xué)生從立項(xiàng)到收集資料，從確立方案到動(dòng)手制作、組裝、調(diào)試，從一次次失敗到最后成功，帶給學(xué)生的是堅(jiān)持和自信，為他們今后面對(duì)社會(huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.6“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要一支理論水平扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。通過(guò)多層次、多形式的培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，以及“老帶新”方式來(lái)不斷加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實(shí)踐，要求青年教師每年至少有15～30天時(shí)間到校外參與實(shí)踐，獲取與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)與科研、工程技能與經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐科研能力。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質(zhì)的骨干教師。

3.7實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)也是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于構(gòu)建的新型實(shí)踐教學(xué)體系賦予了新內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了新設(shè)備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教材和教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫學(xué)校提出嚴(yán)格的要求，由學(xué)校安排校內(nèi)專家進(jìn)行審核，保證了實(shí)踐教學(xué)大綱的科學(xué)合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對(duì)我校的具體設(shè)備和實(shí)踐要求，并且隨著它們的改進(jìn)而不斷修訂實(shí)踐教材的教學(xué)內(nèi)容。

3.8實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，需要加強(qiáng)監(jiān)控和嚴(yán)格考評(píng)，建立一套多層次、多階段的立體實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。多層次包括學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生以及相關(guān)單位等多個(gè)監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體，各層次主體各司其職。學(xué)生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體之一呢？例如改革對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時(shí)考核（占40%）、設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)報(bào)告（占40%）和綜合答辯（占20%）來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。答辯整個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，由學(xué)生組成答辯委員會(huì)，由學(xué)生自主完成答辯過(guò)程中的組織、提問(wèn)和評(píng)價(jià)等工作。這樣既考核了掌握知識(shí)情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并對(duì)不合理的方面提出見解。而對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則采用“學(xué)生簽名—學(xué)生做實(shí)驗(yàn)—老師檢查實(shí)驗(yàn)—老師點(diǎn)名”的管理方法，杜絕了學(xué)生偷懶、不動(dòng)手、抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果，也相應(yīng)地增加了教師的工作強(qiáng)度。

4結(jié)束語(yǔ)

篇6

《電工電子技術(shù)》在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院非電類專業(yè)是一門考查科課程，由于是非專業(yè)課程，課時(shí)較少，主要以理論授課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從2010年春季學(xué)期開始我和團(tuán)隊(duì)相關(guān)教師對(duì)《電工電子技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握基本理論知識(shí)和操作技能，使學(xué)生能多掌握一項(xiàng)技術(shù)技能，同時(shí)培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高自身的綜合職業(yè)能力。在學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)考試科課程的學(xué)習(xí)，考查科課程不是很重視，考試只要及格就滿足了，沒(méi)有考慮到學(xué)好考查科課程對(duì)自己今后的職場(chǎng)帶來(lái)的幫助。目前，大學(xué)生就業(yè)壓力依然較大，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生就業(yè)不對(duì)口，甚至跨專業(yè)就業(yè)。因此，在學(xué)校里，學(xué)生應(yīng)該把專業(yè)考試科課程和考查科課程同等對(duì)待，多掌握一門非專業(yè)的知識(shí)和技能，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合職業(yè)能力，拓寬就業(yè)面。而如何教學(xué)才能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識(shí)和技能呢？為此，筆者將近兩年對(duì)這門課程的教學(xué)改革體會(huì)與同行進(jìn)行交流和探討。

課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必然性

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是高職教育發(fā)展的結(jié)果，高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十年的規(guī)范發(fā)展，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向模式，培養(yǎng)目標(biāo)已從偏重理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力。因此，非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)不能停留在基本概念、定理的理解，應(yīng)該能掌握該課程相對(duì)應(yīng)的技能知識(shí)和操作能力。例如：“電機(jī)與變壓器”、“電工測(cè)量”、“直流穩(wěn)壓電源”等章節(jié)，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，課堂枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完課程知識(shí)學(xué)生只記住一些概念，連常用的電工儀表也不會(huì)使用，更談不上操作技能的掌握和提高。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，為就業(yè)積累技能和經(jīng)驗(yàn)。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的重要途徑，高等職業(yè)教育發(fā)展至今，在學(xué)習(xí)方法上由唯一的在教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)，就業(yè)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用理論去解決問(wèn)題，即做中學(xué)、學(xué)中做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，掌握基本操作方法，提高專業(yè)技能水平，拓寬就業(yè)面。

課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施辦法

分析專業(yè)就業(yè)對(duì)本課程的能力要求確定課程，教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等計(jì)算機(jī)類專業(yè)，機(jī)械制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等機(jī)械類專業(yè)都設(shè)有《電工電子技術(shù)》課程，同一門課程對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)有不同的要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和深度的要求及實(shí)踐應(yīng)用能力應(yīng)有所區(qū)別。例如：繼電器控制系統(tǒng)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)類專業(yè)要求能讀懂電路并能按電路圖正確接線和調(diào)試，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)能按電路圖正確安裝接線的基礎(chǔ)上還需要能分析電路的故障原因，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程《數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)》打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的基本能力：正確使用常用電工儀表；會(huì)應(yīng)用單、三相交流電源；掌握拆裝交流電動(dòng)機(jī)方法；掌握典型繼電器控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試方法；了解直流穩(wěn)壓電路的原理和應(yīng)用。由于課程內(nèi)容含蓋了低壓維修電工操作證的鑒定考核內(nèi)容，在完成課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生可以參加低壓維修電工操作證的鑒定考核，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，編寫課程授課計(jì)劃教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，合理編寫授課計(jì)劃，計(jì)劃不需要面面俱到。編寫授課計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程教材內(nèi)容，首先確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，授課計(jì)劃應(yīng)該按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行編寫，理論課內(nèi)容的深淺要得當(dāng)，理論課和實(shí)踐課的課時(shí)比例要合理、靈活，不同的章節(jié)比例應(yīng)有區(qū)別，授課順序應(yīng)該不受教材中章節(jié)順序限制。例如：第6章電工測(cè)量中用到嵌形電流表測(cè)量三相交流電動(dòng)機(jī)的電流時(shí)，用第1章電路分析的基爾霍夫電流定律講解嵌形電流表同時(shí)測(cè)量電動(dòng)機(jī)的三相電流時(shí)為何為零，用第4章三相交流電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容講解電動(dòng)機(jī)的繞組結(jié)構(gòu)及聯(lián)結(jié)方式。

課堂上靈活實(shí)施授課計(jì)劃對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容，多數(shù)教師習(xí)慣先把理論內(nèi)容講解完畢，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，其實(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)誰(shuí)先誰(shuí)后應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，有些章節(jié)可以先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）的結(jié)果或現(xiàn)象再用理論進(jìn)行分析講解，學(xué)生更容易理解掌握。例如：第5章繼電器控制系統(tǒng)中安裝電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，通電調(diào)試時(shí)電動(dòng)機(jī)可以正、反轉(zhuǎn)，再用第2章正弦交流電的三相正弦交流電講解反轉(zhuǎn)的原因；安裝電動(dòng)機(jī)的Y—降壓?jiǎn)?dòng)電路時(shí)，用三相負(fù)載的星形連接、三角形連接內(nèi)容進(jìn)行分析講解電動(dòng)機(jī)Y形接法和形接法繞組的電壓為什么不同，這樣比較直觀，學(xué)生容易理解，又節(jié)約時(shí)間。總之，根據(jù)不同的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，做到理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

“雙師”型教師任課系部接受課程教學(xué)任務(wù)后，安排課程任課教師是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，任課教師的能力直接影響課程教學(xué)效果。由于采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由理論知識(shí)水平和工程應(yīng)用能力較強(qiáng)“雙師”型或“雙素質(zhì)”教師承擔(dān)，這樣有利于掌握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)比例和教學(xué)進(jìn)度，要求任課教師熟悉課程理論教學(xué)的同時(shí)，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、原理、技能、工程應(yīng)用等方面熟練掌握，才可能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和解決學(xué)生提出的問(wèn)題。因此，“雙師”型或“雙素質(zhì)”教師任課有利于完成課程教學(xué)目標(biāo)。

“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力”是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)也提高了操作技能水平，為就業(yè)打下理論和技能基礎(chǔ)。本人在2010年、2011年共承擔(dān)機(jī)制專業(yè)4個(gè)班級(jí)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)，每班90%的學(xué)生取得國(guó)家特種作業(yè)操作證《電工作業(yè)》，機(jī)制專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)大多數(shù)崗位要求應(yīng)聘者同時(shí)具備機(jī)械操作技能和電工操作技能，取得《電工作業(yè)》操作證的學(xué)生很快就業(yè)，而且是自己滿意的工作。因此，非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，是值得推廣的。

篇7

《電子線路板設(shè)計(jì)》課程是一種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件，主要用于電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件（（PLD）設(shè)計(jì)和電路信號(hào)仿真，是電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的必修課。在傳統(tǒng)的教育和培訓(xùn)中，《電子線路板設(shè)計(jì)》課程通常分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：理論與上機(jī)，教學(xué)中老師起主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接收老師的知識(shí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，為全面打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端，并倡導(dǎo)學(xué)生為核心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)孕育而生。

1 基于工作過(guò)程的教學(xué)思想

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)主要是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)理論和職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“電子線路板”課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目化教學(xué)”成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以工作過(guò)程為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提升學(xué)生技能。

電子線路板設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成兩個(gè)教學(xué)情境：原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目都有重點(diǎn)，并且都是完整的電子線路板制作過(guò)程，學(xué)習(xí)者在完成不同項(xiàng)目的過(guò)程中，可以由淺入深、由易到難學(xué)習(xí)protel99se軟件，同時(shí)也學(xué)習(xí)了電子線路板的設(shè)計(jì)思路。（如表1）

3 教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出項(xiàng)目中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及存在的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)講解與演示，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可取得更好的教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 發(fā)展 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)

一、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)介紹

電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受過(guò)電工電子，系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)是電工與電子、電力控制與信息技術(shù)交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理和電氣信息基礎(chǔ)知識(shí)，在電氣工程與信息領(lǐng)域從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。主干課程有電路原理、電子技術(shù)、工程電磁場(chǎng)、信號(hào)系統(tǒng)與信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、電工與電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓工程、電力拖動(dòng)與控制、電機(jī)控制。就業(yè)方向?yàn)檫m合到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)控制、信息處理、電力電子技術(shù)應(yīng)用、電器設(shè)備研制等工作，能在科研院所、高等學(xué)校從事科研教學(xué)工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關(guān)學(xué)科的研究生。

二、高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革方案

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系，分方向設(shè)課

按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。課程體系設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練比重。具體實(shí)施中，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有工業(yè)過(guò)程控制與分析，解決強(qiáng)弱電并舉的寬口徑專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題的能力。

（二）改變教學(xué)法，實(shí)施系統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門課的過(guò)程中總會(huì)有一種疑問(wèn)，這門課程學(xué)了到底有什么作用，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有目的和方向，而系統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生解答了這個(gè)疑問(wèn)。系統(tǒng)教學(xué)法是基于一個(gè)真實(shí)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度去講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)直觀感受到所學(xué)知識(shí)的作用和用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、滲透性，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的系體化。系統(tǒng)教學(xué)方法在課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位需求目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，整合課程的內(nèi)容。如要培養(yǎng)一個(gè)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試和維護(hù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)操作人員，將以類似的生產(chǎn)線作為一個(gè)系統(tǒng)，在這樣的一個(gè)系統(tǒng)中去講解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)知道所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到有的放矢。在課程內(nèi)容安排上，始終以一個(gè)系統(tǒng)為起點(diǎn)，所有的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是放在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行講解，即由整個(gè)系統(tǒng)到某個(gè)局部，最后再回到整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）利用“雙贏”的校企合作關(guān)系，積極實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”教育模式

工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年久經(jīng)不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。我院在發(fā)展高等職業(yè)教育工作中，加強(qiáng)了同社會(huì)的聯(lián)系，千方百計(jì)尋求并依托行業(yè)、企業(yè)以及行業(yè)主管部門和政府主管部門合作辦學(xué)，多層次、多類型、多形式、全方位地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合教育的實(shí)踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司合作，教師進(jìn)入公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，公司的文化理念和空調(diào)專業(yè)技能提前弓l入。每年畢業(yè)生中只要符合公司要求，則全部進(jìn)入公司再進(jìn)行三個(gè)月強(qiáng)化訓(xùn)練，合格即成為空調(diào)運(yùn)營(yíng)工程師。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施、技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座、擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)緊密結(jié)合，有利于教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有利于學(xué)生管理。

總之，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)大綱、授課方法必須進(jìn)行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)宗旨就是培養(yǎng)能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干，而這些人員確實(shí)需要具備更多實(shí)踐動(dòng)手能力，才能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里立足、發(fā)展、生存，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，那么，我們高職院校的發(fā)展將會(huì)前途光明。

參考文獻(xiàn)

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[3]肖宏志，劉一兵.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建. 中國(guó)電力教育，2009-2.

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篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核 電氣工程 自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0294-01

隨著教學(xué)條件的不斷改善和職校改革的不斷深入，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全部教學(xué)過(guò)程中所占比例逐步增加。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核全面反映學(xué)生掌握知識(shí)及各種技能的程度，提高該專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出“合格+特長(zhǎng)”的“應(yīng)用型、技能型”人才，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，值得電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)每一個(gè)教師深入探究。

1 明確考核目的

考核是一種手段，它可直接檢查和反映出教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的情況。

1.1 考核的檢查作用

考核可直接檢查學(xué)生“學(xué)”的情況，間接檢查教師“教”的質(zhì)量，可暴露出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中“教”c“學(xué)”存在的問(wèn)題。例如在講授金屬電阻率這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果到底怎么樣，可以通過(guò)金屬電阻率的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢查。

1.2 考核的反饋?zhàn)饔?/p>

考核是一面鏡子，既照到了教師，也照到了學(xué)生，教師可利用考核提供的信息，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)學(xué)生要求的重點(diǎn)不在于懂了什么，記了多少，而是能夠做什么，掌握了什么技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核便能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3 考核的督促作用

考核可督促學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，找出不足，明確努力方向，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不可缺少環(huán)節(jié)，其目的就是督促學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能。

2 精選考核內(nèi)容

考核是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，科學(xué)的考核內(nèi)容應(yīng)保證學(xué)生考核成績(jī)呈正態(tài)分布，應(yīng)是學(xué)生掌握知識(shí)全面性和綜合性能力的總體反映。

2.1 實(shí)驗(yàn)考核要體現(xiàn)科學(xué)性

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核與理論課考試有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)注重學(xué)生技能與技巧的培養(yǎng)，應(yīng)以挖掘和提高學(xué)生創(chuàng)造力為宗旨，通過(guò)考核檢驗(yàn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（1）考核的可靠性指標(biāo)：考核的可靠性要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。提高考核的可靠性的主要途徑是根據(jù)中專生的認(rèn)知能力適當(dāng)增加考核次數(shù)，尋找最佳考核方式，減少偶然因素的影響。

（2）考核的準(zhǔn)確性指標(biāo)：考核的準(zhǔn)確性要反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解及接受的程度。提高考核準(zhǔn)確性的主要途徑是測(cè)試內(nèi)容和范圍要涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要部分，覆蓋面廣以減少出錯(cuò)成份。

（3）考核的難易性指標(biāo)：考核的難易性要反應(yīng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的掌握程度。提高考核難易性的主要途徑是教師吃透教材、掌握電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。考核內(nèi)容偏難或偏易，不但影響考核的可靠性和準(zhǔn)確性，也會(huì)影響考核的鑒別性。例如，電子示波器的調(diào)整、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?、?cè)重點(diǎn)不同、復(fù)雜程度不同，在考核時(shí)就不能運(yùn)用相同或相近的難易性指標(biāo)。

（4）考核的鑒別性指標(biāo)：考核的鑒別性要反映出考核對(duì)學(xué)生水平的區(qū)分能力，應(yīng)使學(xué)生之間的成績(jī)拉開檔次，能準(zhǔn)確鑒別不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。提高鑒別性的主要途徑是整個(gè)考核內(nèi)容難易區(qū)間適宜，且考核內(nèi)容要有難易梯度。

2.2 考核內(nèi)容要求

電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)列入實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考試課，但如何考、采取什么方式考、如何確定考核內(nèi)容等，無(wú)具體模式可循。從總體上講考核內(nèi)容應(yīng)符合以下要求：

（1）要符合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中目標(biāo)要求。（2）要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求。（3）要緊扣實(shí)驗(yàn)教材，能在其中找到依據(jù)，但又找不到現(xiàn)成答案。（4）要難易適度，但難而不偏。（5）要多少適量，有一定的綜合性。（6）要形式多樣，有一定的靈活性，但活而不怪。（7）要寬窄適當(dāng)，有較大的覆蓋面，但廣而不雜。（8）要突出技能培養(yǎng)，但必須保持理論知識(shí)“夠用”。

總之，要堅(jiān)持“促實(shí)驗(yàn)、考能力”的原則，側(cè)重檢查學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際技能和技巧，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及實(shí)操能力。

3 確定考核方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法可分為考查和考試?？疾榈闹饕绞绞菍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定?？荚嚳煞譃閱雾?xiàng)考核和綜合考核，單項(xiàng)考核是為了檢查學(xué)生某一項(xiàng)技能的掌握程度和熟練狀況，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核。單項(xiàng)考核可定期進(jìn)行。綜合考核可在學(xué)期末或畢業(yè)前進(jìn)行，主要是為了全面了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力及動(dòng)手能力。

考核方式有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，要結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際情況，精選考核內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)考核方式，每次考試后應(yīng)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)威性。

實(shí)驗(yàn)考核的有效方法是建立符合實(shí)驗(yàn)考核的試題庫(kù)，學(xué)校應(yīng)組織電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行各門專業(yè)課的題庫(kù)建設(shè)，命題的原則要符合實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的要求，每一題應(yīng)規(guī)定其難度系數(shù)和分值，試題庫(kù)建成之后要定期修改補(bǔ)充。

4 加強(qiáng)考核管理

考核是一項(xiàng)十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，專業(yè)教師必須高度重視。首先合理安排考核時(shí)間、統(tǒng)一布置考核場(chǎng)地。其次精心設(shè)計(jì)考核范圍、形式及難度、分量等。再次要讓學(xué)生了解考核目的，取得學(xué)生的配合，教師應(yīng)公正合理地評(píng)定學(xué)生的考核成績(jī)?？己私Y(jié)束后，教師要對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，還要重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)考核，使學(xué)生形成勤動(dòng)手的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。比如，金屬電阻率的測(cè)定和電容、電感的測(cè)定這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近、方法相似，教會(huì)其一便知其二，考核時(shí)教師除了看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法的遷移和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，不斷求新。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 典型工作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

近年來(lái)，中職院校都在積極進(jìn)行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時(shí)，基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方案的實(shí)施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地配置、師資條件等，因此在實(shí)施過(guò)程中，需結(jié)合校情進(jìn)行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法。近幾年來(lái)，筆者學(xué)校對(duì)電工專業(yè)的課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與實(shí)施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為例，試圖探索基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過(guò)程的課程開發(fā)思路

基于工作過(guò)程的課程體系內(nèi)涵為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作（過(guò)程），通過(guò)工作（過(guò)程）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里的“工作”是通過(guò)具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對(duì)象、內(nèi)容及要求；“學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對(duì)應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計(jì)思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、工作手冊(cè)及教材。

4.課程實(shí)施及驗(yàn)證

按照工作和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的課程實(shí)施，并針對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善課程體系。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教室講授知識(shí)點(diǎn)，再到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)操訓(xùn)練，因電類理論知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)習(xí)效果較差。筆者學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實(shí)訓(xùn)室來(lái)講授，老師講完知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生即操作，學(xué)習(xí)效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生實(shí)操技能掌握不好。通過(guò)深入研究，采用“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生的積極性及教學(xué)效率有了顯著提高。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學(xué)，但對(duì)于開展基于工作過(guò)程的一體化教學(xué)并無(wú)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這一情況，對(duì)電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組為：安全用電、認(rèn)識(shí)電路、照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標(biāo)和完備的知識(shí)鏈接；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)任務(wù)的難度，做到層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣。

（2）工作頁(yè)編寫。工作頁(yè)是源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)化的引導(dǎo)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動(dòng)中進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí)，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)模式，交叉使用多媒體演示法、實(shí)物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方法。

4.教W設(shè)計(jì)

為突出職業(yè)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包含七個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)組織（工作準(zhǔn)備）；情境設(shè)計(jì)（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗(yàn)證（試一試，效果怎么樣？）；效果評(píng)價(jià)（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學(xué)習(xí)（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學(xué)時(shí)。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。包括：元器件準(zhǔn)備、儀器儀表檢查；學(xué)生分組；復(fù)習(xí)回顧，復(fù)習(xí)相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細(xì)觀察其運(yùn)行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計(jì)帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計(jì)的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實(shí)施方案。首先，制定方案。小組討論學(xué)習(xí)，以工作頁(yè)為指導(dǎo)方向，初步制訂實(shí)施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實(shí)施驗(yàn)證。首先，電路的安裝。依據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際安裝工藝及步驟，進(jìn)行照明電路的安裝。其次，檢測(cè)電路，通電試驗(yàn)。如電路不能實(shí)現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實(shí)施，同時(shí)完成工作頁(yè)的填寫。再次，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評(píng)價(jià)。包括以下方面：教師對(duì)各組的電路通電試驗(yàn)，并給予評(píng)價(jià)；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點(diǎn)評(píng)意見；由師生共同評(píng)出本次任務(wù)實(shí)施較好的幾個(gè)小組，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；教師提出優(yōu)化方案供學(xué)生參考，指出小組方案及實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時(shí)引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計(jì)；各組對(duì)方案進(jìn)行再完善，填寫考核評(píng)價(jià)表。

（6）拓展學(xué)習(xí)及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計(jì)思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學(xué)生整理工位、清掃教學(xué)場(chǎng)地。

5。實(shí)施效果分析

實(shí)施發(fā)現(xiàn)，基于工作過(guò)程的一體化教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。