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篇1

電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學(xué)實(shí)踐改革，一是精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；三是改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

1精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實(shí)物、實(shí)例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，穿插點(diǎn)染，激起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能提高教學(xué)效果[1]。

1.1結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

1.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

教師在講解過程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識(shí)，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應(yīng)用，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。也可選擇一些適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)醫(yī)療儀器維修實(shí)際需求，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出自己的想法、方案，促進(jìn)學(xué)生課后鉆研討論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)廣博、繁雜，教師應(yīng)針對(duì)崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況，突出重點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1基于崗位，整合內(nèi)容

深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器電子元器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標(biāo)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進(jìn)行故障分析和簡(jiǎn)單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標(biāo)等；同時(shí)合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個(gè)控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實(shí)踐為重為指導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業(yè)，突出重點(diǎn)

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動(dòng)機(jī)電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，可以看出在該專業(yè)知識(shí)體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)然，也應(yīng)該考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)以基礎(chǔ)性的通識(shí)教育為主，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)與課程知識(shí)點(diǎn)建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)考慮課時(shí)等因素，適當(dāng)降低實(shí)例分析的難度，如果脫離學(xué)生的認(rèn)知水平則會(huì)使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學(xué)。

2.3基于技能，注重實(shí)踐

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生掌握技能，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)操作、會(huì)動(dòng)手，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施教、學(xué)、做一體化。可選擇簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過完成實(shí)際工作任務(wù)來獲取知識(shí)、掌握技能。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在做的過程中提高技能水平。指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，如開展電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單醫(yī)療儀器維修活動(dòng)，組建家電興趣小組等，強(qiáng)化課外實(shí)踐，提高學(xué)生操作技能。

3改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果

3.1改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。

3.3改革考核方式，提高實(shí)踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃秋姬.高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].實(shí)踐與探索，2011（6）：167-169.

篇2

【關(guān)鍵詞】電子電工技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0186-01

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷提高的電氣化和自動(dòng)化水平，在未來的電工與電子學(xué)的相關(guān)工作領(lǐng)域中，更要求掌握必要的技術(shù)知識(shí)和技能，應(yīng)用型的要求越來越高，因此教師在教學(xué)任務(wù)方面都有一定程度的改革。但就目前情況來看，高校在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才方面還偏重書面課本知識(shí)，忽略實(shí)踐效果，極大地制約了人才的發(fā)展。

一 電子電工技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

近年來科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，各個(gè)行業(yè)明確要求技術(shù)性人才要充分掌握更多的電子電工技能技術(shù)和知識(shí)，我國高校學(xué)生在接受電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)主要是依靠高校的教學(xué)，電工電子教學(xué)的內(nèi)容在不斷發(fā)展的過程中得到不斷的補(bǔ)充和擴(kuò)展，但同時(shí)也在大大縮減高校人才培養(yǎng)的學(xué)時(shí)數(shù)，非電類電工電子技術(shù)的課時(shí)也在相對(duì)減少，面對(duì)不斷擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容和不斷減少的學(xué)時(shí)，就要盡快改革當(dāng)前的電工電子技術(shù)教學(xué)模式和手段。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能要通過研究電子電工技術(shù)的實(shí)踐和理論教學(xué)，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，這對(duì)我國打造全面復(fù)合型人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 電子電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待改善

到目前為止，高校電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試仍然是抽考方式，缺乏科學(xué)性，一些學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象就會(huì)接二連三地出現(xiàn)。考查學(xué)生是否正確采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完整與否是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)。但沒有真正考核學(xué)生在獨(dú)立思考以及實(shí)際操作方面的相關(guān)能力，從而使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的程度極大地降低了。有些高校電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能十分落后，數(shù)量不能滿足學(xué)生要求。對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段一些高校很少涉及，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及綜合能力都極度缺乏。

2.落后的教學(xué)觀念

我國電工電子技術(shù)教學(xué)長時(shí)間采取“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具并不重視，單一、落后的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教的教學(xué)模式更是無法做到，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上受到了挫傷。有的高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于偏重理論而輕實(shí)踐，實(shí)踐成為了理論教學(xué)的配套設(shè)施，這對(duì)學(xué)生在未來就業(yè)中會(huì)造成極為不利的影響。

三 電子電工技術(shù)課程教學(xué)改革措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

電工電子現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)過于強(qiáng)調(diào)，容量過大和理論較深，與現(xiàn)在社會(huì)所需的應(yīng)用型人才不符，因此可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。

第一，提煉。在對(duì)基本知識(shí)理念講述清楚后，以定性分析為主來降低理論難度，對(duì)于繁瑣的理論指導(dǎo)及用處不大的理論知識(shí)盡量刪除，適當(dāng)可加入一些定量計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容必須要有相應(yīng)的取舍。第二，擴(kuò)展。在電子電工技術(shù)課程中可對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在了解課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，為今后的發(fā)展增添更多空間。各行各業(yè)隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展都有所獲益，應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)來指導(dǎo)各門專業(yè)課的教學(xué)工作，不斷引入全新的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生創(chuàng)新和探索精神的培養(yǎng)，從而過渡到全面發(fā)展。第三，應(yīng)用。電子電工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此要注重將理論和實(shí)踐聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析思考等綜合能力。教師可在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而有效地使理論轉(zhuǎn)化為更高層次的技能。

2.改革教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，激發(fā)學(xué)生的興趣認(rèn)識(shí)和情感都依靠課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入。教師要充分重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)效果都是通過精心設(shè)計(jì)后才得以體現(xiàn)的。一般對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入可采用以下幾種方法：（1）設(shè)置懸念。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性是電子電工教學(xué)的一大問題，教師在課堂上只是根據(jù)書本知識(shí)來進(jìn)行講解，理論知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，學(xué)生學(xué)起來十分枯燥，從而就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。因此教師可有針對(duì)性地在教學(xué)中設(shè)置懸念，一步一步來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，然而問題設(shè)置也要具有巧妙性，環(huán)環(huán)相扣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）舉與生活相關(guān)的例子。教師在教學(xué)中舉例子時(shí)，可以多與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，選擇合適的素材作為出發(fā)點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課程，學(xué)生在面對(duì)與自己息息相關(guān)的事物時(shí)就會(huì)調(diào)動(dòng)好奇心，這對(duì)教學(xué)具有推動(dòng)作用。

四 結(jié)束語

綜上所述，在高校中實(shí)施教學(xué)改革完全是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課程改革的號(hào)召積極響應(yīng)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，擴(kuò)大多媒體教學(xué)的比例和加強(qiáng)硬件建設(shè)，實(shí)施理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，爭(zhēng)取使學(xué)生在未來的就業(yè)中成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);發(fā)展現(xiàn)狀;改革;創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一部分先進(jìn)的技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了有效應(yīng)用，其中的電工電子技術(shù)就是應(yīng)用比較廣泛的現(xiàn)代化技術(shù)。電工電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，不僅提高了人們的生產(chǎn)效率，還有效地改善了人們的生活質(zhì)量。由于電工電子技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)電工電子技術(shù)的理論研究，對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著不可估量的意義。

一、電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

(一)電工電子技術(shù)行業(yè)以及電氣工程自動(dòng)化的發(fā)展歷史

電工電子技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)間比較長，從19世紀(jì)30年代開始，人們的生活中出現(xiàn)電子產(chǎn)品，和電力有關(guān)的許多產(chǎn)品開始快速的發(fā)展起來，到20世紀(jì)后期，電工電子技術(shù)出現(xiàn)在各行各業(yè)，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了飛速的發(fā)展。電工電子技術(shù)在一些傳統(tǒng)的電工制造領(lǐng)域的應(yīng)用能夠促使電力生產(chǎn)、電工制造、以及交通運(yùn)輸業(yè)等領(lǐng)域的技術(shù)推陳出新，另外，電工電子技術(shù)與其他技術(shù)相互融合，相互滲透，從而產(chǎn)生了很多的新學(xué)科、新技術(shù)。電工電子技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)有100多年的歷史，迄今為止，電工電子技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面，在我們的生產(chǎn)和生活中有著重要的的作用。當(dāng)然，我國的一些電工電子技術(shù)和國外相比還是有一些差距的，然而，自從改革開放以來，我國的電工電子技術(shù)已經(jīng)取得了可喜的成績，尤其是變頻器、PLC和中小型電機(jī)等新型的技術(shù)在自動(dòng)化生產(chǎn)線以及生產(chǎn)設(shè)備上的廣泛使用，這就使我國電工電子技術(shù)的發(fā)展緊緊跟上了時(shí)代的步伐近些年來，電氣工程自動(dòng)化在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用愈發(fā)普遍，目前電氣工程自動(dòng)化的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及商業(yè)運(yùn)營等方面。在制造業(yè)以及生產(chǎn)領(lǐng)域方面，電氣工程自動(dòng)化的廣泛應(yīng)用極大地提高了生產(chǎn)效率，減輕了工人的負(fù)擔(dān)，在商業(yè)領(lǐng)域，電氣工程自動(dòng)化的運(yùn)用使行業(yè)內(nèi)部能夠經(jīng)常有互相交流和溝通的契機(jī)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

(二)電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和電氣工程及其自動(dòng)化發(fā)展現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用越來越不容忽視。所謂電工電子技術(shù)就是在機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用中，通過電力設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)化的工作，從而有效提高工作效率的技術(shù)。電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)品技術(shù)更新更是日新月異。例如，我們正在使用的某款名牌手機(jī)，已經(jīng)是下線產(chǎn)品，新一代手機(jī)已經(jīng)正在生產(chǎn)線上，不久就將面市。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展升級(jí)，電工電子技術(shù)的發(fā)展也在不斷的更新，目前，電工電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了完成操作目標(biāo)智能化，從而大大提高了工作的效率。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科研，國防，制造以及人們的生活都是不可或缺的。例如，生活照明、吃飯問題、通訊、公交、醫(yī)院等都離不開電工電子技術(shù)，它是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可忽缺的財(cái)富，就像生物離不開水一樣。

(三)現(xiàn)階段電工電子技術(shù)發(fā)展存在的問題

自動(dòng)化水平低，效率不高。電氣工程自動(dòng)化之所以能夠得到廣泛運(yùn)用，就是因?yàn)槠淠軌虼蟠筇岣呱a(chǎn)效率，降低企業(yè)的成本。但是我國現(xiàn)階段電氣工程自動(dòng)化的水平較低，效率不高，發(fā)展速度參差不齊，這對(duì)于企業(yè)來說并不能發(fā)揮電氣工程自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，也不能有效的提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)于電氣工程自動(dòng)化的要求的提高，對(duì)工作效率的要求以及企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的需要，電氣工程自動(dòng)化水平低的企業(yè)將逐步退出歷史的舞臺(tái)。電氣工程及其自動(dòng)化投入成本增加。電氣工程自動(dòng)化屬于高技術(shù)含量的行業(yè)，其投入成本是比較高的。很多設(shè)備和機(jī)械需要根據(jù)企業(yè)或使用單位的實(shí)際情況以及應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行量身定制，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力資源。但是現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)于這方面的投入在短時(shí)間內(nèi)并不能帶來企業(yè)效益的增加，這無形中也打擊了企業(yè)研發(fā)新技術(shù)的積極性，限制了電工電子行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，由于技術(shù)的發(fā)展史沒有止境的，因此這種人力、財(cái)力投入也是一個(gè)連續(xù)的過程。這對(duì)企業(yè)的效益來說是一個(gè)非常嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問題。信息傳遞不對(duì)稱。電氣工程自動(dòng)化的發(fā)展受限于各個(gè)行業(yè)的屬性不同，在技術(shù)研發(fā)、設(shè)備設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)方面的要求也不一樣，而且這方面技術(shù)在企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展中屬于機(jī)密，信息傳輸?shù)陌踩杂绕涫艿街匾?。很多企業(yè)在發(fā)展和應(yīng)用電氣工程自動(dòng)化技術(shù)時(shí)為了防止行業(yè)機(jī)密泄露，往往是根據(jù)自身的需要進(jìn)行建設(shè)，這樣一來，就缺少和其他領(lǐng)域的相互溝通，這種信息的不對(duì)稱性阻礙了電氣工程自動(dòng)化應(yīng)用中的信息傳遞，增加了技術(shù)應(yīng)用成本，也阻礙了新技術(shù)的發(fā)展。

二、電工電子技術(shù)的改革創(chuàng)新的措施

電工電子技術(shù)要順應(yīng)時(shí)展的潮流，就必然要進(jìn)行改革，否則，落后的技術(shù)和設(shè)備就跟不上時(shí)代的步伐，因此，電工電子技術(shù)要不斷創(chuàng)新，合理利用最新的理論、最新的材料和技術(shù)，才能跟上時(shí)展的節(jié)奏，不斷創(chuàng)新出新的電工電子技術(shù)，才能更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

(一)不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)

電工電子技術(shù)改革的第一步是要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，技術(shù)更新的速度驚人，因此，要重視電工電子技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)，要使他們具備掌握和操作高新技術(shù)的技能，要能解決實(shí)際問題就必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平。電工電子技術(shù)人員一定要具有現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，另外，還要具備改革和創(chuàng)新的能力，要能夠虛心學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。電工電子技術(shù)人員還要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，不能固步不前，要不斷去創(chuàng)新、探索，去研究發(fā)現(xiàn)新的技術(shù)。這樣，電工電子技術(shù)人員才能走在技術(shù)的前沿，才能以最佳的姿態(tài)為國家和人民服務(wù)。

(二)充分利用可再生能源

可再生能源是指那些自我更新快，恢復(fù)能力強(qiáng)的可持續(xù)利用的資源，一般情況是相對(duì)非可再生資源而言的。我們見得最多的可再生資源有:太陽能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮?、潮汐能等，由于中國是人口大國，?duì)能源的需求比較大，加上一些非再生能源的逐漸枯竭，如石油、礦產(chǎn)，因此，為了保證人們生活和生產(chǎn)的需要，開發(fā)并制造新型能源是當(dāng)前的首要任務(wù)。電工電子技術(shù)能夠充分利用水力發(fā)電、潮汐發(fā)電、以及核電等，緩解了能源枯竭的問題，大大提高了可再生能源的利用率，從而有效緩解了我國人口多、用電量大的問題。例如，我們江蘇省鹽城市就有很多地方利用風(fēng)能發(fā)電，這就是電工電子技術(shù)在可再生能源利用的問題上最好的例子，另外，國家在很多地方建立了大小不等的水力發(fā)電站，充分利用自然資源，為國家節(jié)約能源，為人民謀福利。

(三)電工電子技術(shù)在驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域的改革

電工電子技術(shù)在交通領(lǐng)域的應(yīng)用較為廣泛，尤其體現(xiàn)在交通驅(qū)動(dòng)上最為明顯。人了發(fā)明了蒸汽機(jī)和內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)之后，很快就被應(yīng)用在驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域。在資源越來越枯竭的今天，人們對(duì)驅(qū)動(dòng)的利用有了新的想法，于是就出現(xiàn)了電能驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)在，與電有關(guān)的交通工具比比皆是，小到電動(dòng)汽車，大到電力火車、以及最先進(jìn)的磁懸浮列車等，都是電工電子技術(shù)在驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域中的應(yīng)用。將來，我們要不斷更新技術(shù)，不斷發(fā)展技術(shù)，更加充分的把電工電子技術(shù)利用在交通驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域。

(四)電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域應(yīng)用

電工電子技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如通訊、電力、電氣等領(lǐng)域，都起著相當(dāng)重要的作用。因此，我們要依據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)情，不斷升級(jí)優(yōu)化電工電子技術(shù)。由于電工電子技術(shù)涉及的領(lǐng)域較多，應(yīng)用范圍廣泛，所以我們有針對(duì)性地從各個(gè)方面著手進(jìn)行改革、創(chuàng)新，使電工電子技術(shù)的發(fā)展趕上時(shí)展步伐。電工電子技術(shù)的創(chuàng)新和改革要及時(shí)更新技術(shù)，還要注重對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，在發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人員學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)技術(shù)人員知識(shí)和專業(yè)技能的吸收和掌握程度，促進(jìn)電工電子技術(shù)今后的進(jìn)一步發(fā)展。

三、電氣工程及其自動(dòng)化發(fā)展展望

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將來，將全面進(jìn)入信息化時(shí)代，這對(duì)于電氣工程自動(dòng)化發(fā)展的影響也非常大，因此，對(duì)電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

(一)逐漸建立形成獨(dú)立統(tǒng)一的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)平臺(tái)

由于目前電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)的發(fā)展受到行業(yè)本身屬性的限制，電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)部的信息交流不暢通，信息不對(duì)稱，以至于電氣工程自動(dòng)化行業(yè)內(nèi)部也沒有順暢的交流溝通機(jī)制。隨著信息化的深入，未來將逐步建立獨(dú)立統(tǒng)一的電氣自動(dòng)化平臺(tái)，促進(jìn)不同企業(yè)之間的信息交流，降低企業(yè)在使用電氣工程自動(dòng)化設(shè)備以及產(chǎn)品研發(fā)過程中的成本，同時(shí)，借助這個(gè)獨(dú)立統(tǒng)一的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)平臺(tái)能夠更科學(xué)、更合理的規(guī)劃企業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的方向和戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的盈利和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

(二)產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)

整個(gè)電工電子行業(yè)的發(fā)展速度是十分可觀的，而受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面的需求也在不斷提高，促使著行業(yè)的創(chuàng)新和進(jìn)步以及對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)的提高。在未來，企業(yè)各單位對(duì)于電工電子方面的投入會(huì)不斷增加，追求技術(shù)上的創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新降低企業(yè)的經(jīng)營成本，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而形成整個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，從而逐漸擺脫國外對(duì)我國的技術(shù)壟斷和技術(shù)壁壘，有效的提高我國的科研創(chuàng)新能力以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)我國綜合實(shí)力的提升。

(三)加強(qiáng)對(duì)科研人員和操作人員的整體素質(zhì)的提升

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開人才的支持，尤其是對(duì)于電氣工程自動(dòng)化這種高技術(shù)行業(yè)來說更是如此。我國目前在電氣工程自動(dòng)化方面的技術(shù)發(fā)展并不是很先進(jìn)，在技術(shù)和設(shè)備方面依賴國外進(jìn)口。未來，該領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)和科研創(chuàng)新方面也會(huì)有更大投入，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高技術(shù)人才隊(duì)伍，促進(jìn)整個(gè)電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域和電子電工行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步。

(四)數(shù)字化與自動(dòng)化的有機(jī)結(jié)合

數(shù)字化和自動(dòng)化的有機(jī)結(jié)合將會(huì)是自動(dòng)化創(chuàng)新方面的重要發(fā)展方向即數(shù)字化技術(shù)，這種新技術(shù)能夠有效的實(shí)現(xiàn)信息動(dòng)態(tài)的整合，建立一個(gè)科學(xué)精確的數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)平臺(tái)的相通。

(五)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)通用化

為了實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)部各個(gè)方面信息的及時(shí)溝通，要逐步實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的通用性，保障企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)控系統(tǒng)、控制系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)等各個(gè)方面數(shù)據(jù)傳輸工作的通暢性，企業(yè)的管理人員實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程以及設(shè)備的全過程監(jiān)督，提高企業(yè)內(nèi)部的管理效率。

四、合理利用電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)在生活中的作用重大，我們現(xiàn)在使用的小到手機(jī)、電腦、家用電器，大到交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)等都是電工電子技術(shù)在我們生活中的具體體現(xiàn)，它使我們的生活變得方便、舒適、快捷，同時(shí)還能夠節(jié)省大量的生產(chǎn)力，然而，任何事物都具有兩面性，盡管電工電子技術(shù)提高了我們的生活質(zhì)量，但是我們要對(duì)它的負(fù)面影響引起重視。電子產(chǎn)品如果使用時(shí)間過長會(huì)損害對(duì)我們的身體。具科學(xué)研究顯示，長期從事高壓電工工作和高強(qiáng)度磁場(chǎng)工作的人會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)細(xì)胞的病變，像目前的白血病和畸形胎兒的出現(xiàn)，都是電工電子技術(shù)帶來的負(fù)面影響。例如，現(xiàn)在的中小學(xué)生，有的成天沉迷手機(jī)、電腦游戲，從而使自己的身心受到損傷，眼睛近視，學(xué)業(yè)荒廢等。因此，我們要正確、合理利用電工電子技術(shù)，不要過度使用電子產(chǎn)品，盡最大可能的遠(yuǎn)離傷害。綜上所述，信息化對(duì)于電工電子行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新具有重要的促進(jìn)作用，然而其發(fā)展過程也是一個(gè)長期的、不斷發(fā)展的過程，促進(jìn)電工電子行業(yè)的發(fā)展不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才，還需要持續(xù)不斷的資金投入，才能夠不斷提高電工電子行業(yè)的發(fā)展，提高我國的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn):

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［2］龐冬梅．信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的發(fā)展走向研究［J］．時(shí)代農(nóng)機(jī)，2014(11)．

［3］向建國．信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的發(fā)展［J］．山東工業(yè)技術(shù)，2016(10)．

［4］李洋．電氣工程及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)分析［J］．山東工業(yè)技術(shù)，2016(9)．

篇4

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實(shí)驗(yàn)課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)以及電工電子實(shí)訓(xùn)等。近年來由于學(xué)時(shí)壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識(shí)比較深?yuàn)W，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會(huì)解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點(diǎn)不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識(shí)點(diǎn)然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過在線視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

3電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，把教學(xué)改革落在實(shí)處。對(duì)電工電子技術(shù)課程實(shí)施教學(xué)改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時(shí)，實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍［1］。在最近幾年教學(xué)過程中予以實(shí)施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學(xué)采用跨校修學(xué)分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報(bào)告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動(dòng)新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學(xué)教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學(xué)發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的跨校修學(xué)分課程模式，順應(yīng)高校課程信息化發(fā)展的大趨勢(shì)。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學(xué)分課程，建科方是大連理工大學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用課方是沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)視頻、每單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測(cè)驗(yàn)等十分豐富的教學(xué)資源。這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是建課方團(tuán)隊(duì)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，是寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生通過注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課堂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。每次課前學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)完成視頻對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識(shí)點(diǎn)做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，適時(shí)提問，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識(shí)點(diǎn)延伸，工程案例擴(kuò)展等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式。通過一段時(shí)間以來的實(shí)踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強(qiáng)教學(xué)工具的使用現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開各種先進(jìn)的教學(xué)工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學(xué)工具。例如，單片機(jī)原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐電子商務(wù)對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析調(diào)試。在電路仿真任務(wù)中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時(shí)被觀察參量變化趨勢(shì)，最后運(yùn)行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動(dòng)，學(xué)生接受起來印象更深刻。3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重更新內(nèi)容、改進(jìn)項(xiàng)目對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加大改革力度，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在立足基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注意知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。［2］成功增加開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如三相正弦交流電路實(shí)驗(yàn)、三相異步電動(dòng)機(jī)的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)、搶答器電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，都可以作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。3.4課程設(shè)計(jì)采用真題真做和多題目設(shè)置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的是課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學(xué)近年來基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設(shè)計(jì)，采用真題真做和多題目設(shè)置方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目比較廣泛，讓學(xué)生選取他們自己感興趣的項(xiàng)目實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成實(shí)物的選件、選型、焊接制作，最后完成設(shè)計(jì)報(bào)告，說明設(shè)計(jì)過程以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。題目包括收音機(jī)整機(jī)組裝與調(diào)試、電子報(bào)警器制作、八路搶答器制作、天亮報(bào)警器制作、聲控延時(shí)開關(guān)制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個(gè)實(shí)物制作教學(xué)活動(dòng)中，首先由師生共同制定明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師將若干需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作形式共同制訂計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)實(shí)物制作后，進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，整個(gè)制作過程在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地按照實(shí)際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測(cè)評(píng)方式跨校修學(xué)分的課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學(xué)中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學(xué)生重視每一次教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革效果顯著，做到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，切實(shí)做到素質(zhì)化教學(xué)。從理論課的網(wǎng)絡(luò)資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、增加實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)改革貫穿于整個(gè)電工電子技術(shù)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2012(37)．

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關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào):F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2009)011(c)-0105-01

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高,新方法新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),同時(shí)向其他學(xué)科領(lǐng)域的日益滲透,要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工和電子技術(shù)知識(shí)和技能。然而,隨著專業(yè)課程設(shè)置改革,電工電子技術(shù)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少,教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,教學(xué)要求也越來越高。因此及時(shí)對(duì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等不斷改革完善,才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需要,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求:教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要,更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)有其自身的規(guī)律,作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減,而新知識(shí)不斷地涌現(xiàn),學(xué)時(shí)又不能增加。為解決這個(gè)矛盾,我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求,及時(shí)修訂教學(xué)大綱,同時(shí)按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求,合理取舍,以便為不同專業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。例如:機(jī)電設(shè)備類專業(yè)要求比較全面,所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容,而計(jì)算機(jī)類專業(yè)則不然,除要學(xué)習(xí)必要的電路基本理論外,應(yīng)側(cè)重電子技術(shù),特別是數(shù)字電子技術(shù)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力:電工電子技術(shù)課程具有內(nèi)容繁多,涵蓋面廣的特點(diǎn)。以往,常常是教師在課堂上不厭其煩地講授,以求“當(dāng)堂弄懂,課內(nèi)解決”,而學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位,極大地妨礙了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和積極發(fā)揮性,不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用:1、精講多練、互動(dòng)教學(xué)。精講需要任課教師精心考慮講什么,如何講,以什么為起點(diǎn)講,以及講授深度和向哪個(gè)方向引導(dǎo)等問題。多練需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)性,并積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此,教師可在講授基本電路的計(jì)算分析和公式推導(dǎo),以及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí),選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué),寫讀書報(bào)告,然后開展課堂討論。實(shí)踐證明,這種教學(xué)互動(dòng)式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實(shí)可行的。它有利于幫助學(xué)生克服依賴性,培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對(duì)困難的勇氣和自信。精講對(duì)教師就提出了更高的要求。2、采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易,把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體,充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)效果,使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生掌握一項(xiàng)分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎(chǔ)。3、提高學(xué)生閱讀和利用科技文獻(xiàn)的能力。為擴(kuò)大學(xué)生的視野、增強(qiáng)知識(shí)面,提高學(xué)生閱讀和利用科技文獻(xiàn)的能力,可以在課程教學(xué)后期組織學(xué)生閱讀有關(guān)電工電子技術(shù)的專業(yè)期刊,上網(wǎng)搜索相關(guān)信息,使學(xué)生了解自己目前所學(xué)知識(shí)在該領(lǐng)域所處的位置,引導(dǎo)學(xué)生了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)所查資料學(xué)習(xí)撰寫科技小論文。這樣做,既達(dá)到了對(duì)課程教學(xué)的總結(jié)目的,又為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng):實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,對(duì)理解和鞏固課堂知識(shí)有重要作用,對(duì)加強(qiáng)學(xué)生工程技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力有不可替代的作用。電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,要想真正學(xué)好這門課,很重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。1、重視綜合型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。綜合型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主,讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)產(chǎn)品的制作。基礎(chǔ)型層次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主,完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后,也就達(dá)到了教學(xué)要求。電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程中起著承上啟下的作用,如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗(yàn),動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠,因此還需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練,開展綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合訓(xùn)練是為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問題的能力的目的。同時(shí),對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進(jìn)作用。2、開展研究型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是通過組織各種競(jìng)賽等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)、能力在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)揮,并體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。開放實(shí)驗(yàn)室是這一層次教學(xué)的實(shí)施主體。通過大型綜合實(shí)驗(yàn)和多環(huán)節(jié)綜合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生豐富體驗(yàn),增長見識(shí),增強(qiáng)綜合判斷的意識(shí)和能力,提高工程素養(yǎng)。

四、完善考核辦法:改變傳統(tǒng)的理論考試,將考核分理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩部分。理論考試形式可多樣化,可選用閉卷、開卷或半閉半開等形式;實(shí)踐知識(shí)考核分平時(shí)小實(shí)驗(yàn)、階段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三部分,理論和實(shí)踐部分均按單獨(dú)考核機(jī)制,分別評(píng)定成績。

結(jié)束語:在我們的教學(xué)改革過程中,堅(jiān)持遵循以人為本、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,按照理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面提高的總體思路,不斷改革教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?加強(qiáng)硬件建設(shè),加大多媒體教學(xué)的比例,加大計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的全面應(yīng)用,逐步增大應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？傊?一定要在加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)全面、訓(xùn)練有素的適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才

作者單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞:學(xué)做合一;工作過程;課程改革;項(xiàng)目教學(xué)

本文為徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究課題(基于學(xué)做合一的《電工電子技術(shù)》課程改革的研究與實(shí)踐)階段成果,課題批準(zhǔn)文號(hào):徐建院〔2010〕13號(hào)。

《電工電子技術(shù)》是工科專業(yè)教學(xué)中不可缺少的具有實(shí)踐性很強(qiáng)的一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān),但它的理論性較強(qiáng),內(nèi)容抽象難懂,隨著高職生源的基礎(chǔ)越來越差,電工電子技術(shù)的不及格人數(shù)每年都在增加。針對(duì)這一情況,我們對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了改革,構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案,以工作過程為導(dǎo)向,把教學(xué)與工作結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境,開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

1 課程設(shè)計(jì)理念

1.1以崗位能力要求為主線,深化校企合作,開展教學(xué)改革

與企業(yè)合作、共同分析崗位職業(yè)能力,確定了以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線,以“必需,夠用”為度的原則,大大加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化應(yīng)用,突出能力。

1.2建立基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)體系

按著課程教育目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo),教學(xué)方法滿足課程教學(xué)內(nèi)容,課程教學(xué)手段服務(wù)于課程教學(xué)方法,素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程的原則,重構(gòu)課程體系,將課程分為六個(gè)基于工作過程的項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都與電工行業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)和生活常用實(shí)例、典型產(chǎn)品案例作為載體,構(gòu)建一個(gè)完整的工作過程。同時(shí),六個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,使學(xué)生由淺到深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的掌握電工電子技術(shù)的知識(shí)和技能。(詳見2基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué))

1.3采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式

在課程教學(xué)中,我們采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式,將課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,邊講邊練,實(shí)驗(yàn)室與教室同一,主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同一,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同一,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),有效地保證教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.4圍繞專業(yè)核心技能建立綜合性課程

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將與電工電子技術(shù)關(guān)系密切的電路基本定律與原理、常用電子元器件的特性及放大電路,常用電工設(shè)備的使用,電工電子電路的設(shè)計(jì)有機(jī)地融合在一起,建立常用電工電子元器件檢測(cè)、電路元器件的選取、電路設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試一體化的綜合性課程,學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

1.5實(shí)行“雙證制”培養(yǎng)模式

保證學(xué)生在有一定文化基礎(chǔ)和素質(zhì)的情況下,進(jìn)一步加強(qiáng)“職業(yè)素質(zhì)”和“職業(yè)能力”教育。在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率等企業(yè)核心意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)的合作精神,為頂崗工作打好基礎(chǔ)。

1.6建立以過程控制為主的考核體系

《電工電子技術(shù)》改變了傳統(tǒng)的以期末考試確定學(xué)生的成績考核方法,以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)踐的完成進(jìn)度、質(zhì)量作為學(xué)生成績的考核依據(jù),加大過程考核的分值,采用多樣化的考核方式,實(shí)踐考核與理論考核并重,理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,集中考試與平時(shí)成績相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生成績考核遍布一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程。促使學(xué)生重視每一次的教學(xué)與實(shí)踐及課后復(fù)習(xí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象,提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

2 基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)理念,我們對(duì)《電工電子技術(shù)》原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容進(jìn)行了課程體系的重建(見下表),六個(gè)項(xiàng)目是以工作過程為中心,整合技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí),以夠用、實(shí)用、有用為原則。根據(jù)我們收集到的企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際工作任務(wù),并將實(shí)際的任務(wù)進(jìn)行典型化,將原來不同學(xué)科體系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向構(gòu)建,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合,形成一系列彼此聯(lián)系、層次漸進(jìn)的項(xiàng)目序列,這樣將綜合職業(yè)能力融入工作任務(wù),以行動(dòng)能力為目標(biāo),以知識(shí)為支撐,使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

本課程實(shí)行了基于工作工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起,開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程。采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法,使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,先知其然,然后知其所以然。教師將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)訓(xùn)練融入到學(xué)生們工作任務(wù)完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,專業(yè)能力,方法能力、社會(huì)能力及職業(yè)能力。

項(xiàng)目的制作過程中,學(xué)生會(huì)在接線、制作、調(diào)試電路過程中出現(xiàn)一些故障問題,這些故障就是一個(gè)個(gè)小案例,是寶貴的教學(xué)資料,是理論課程中不可能獲得到的。通過對(duì)小案例的分析,能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)充分體現(xiàn)如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題。通過近幾年來專業(yè)教研、教改、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作等多方式、多途徑的探索與實(shí)施,課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性,越來越貼近崗位的核心能力的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1突出崗位核心能力的培養(yǎng)

《電工電子技術(shù)》主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的電路分析能力及電工、電子器件的應(yīng)用能力;具有電工、電子設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)能力;具有相關(guān)行業(yè)要求的電工與電子技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容緊密貼近企業(yè)一線服務(wù)

本課程的六個(gè)項(xiàng)目以生活、生產(chǎn)常用實(shí)例、典型產(chǎn)品案例作為載體,構(gòu)建一個(gè)完整的工作過程。教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)要求。

2.3課程內(nèi)容模塊化,適合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容較多,為了適合不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí),課程設(shè)置了多個(gè)模塊,不同專業(yè)學(xué)生可以選擇相同或不同模塊,充分體現(xiàn)了“與專業(yè)結(jié)合,為崗位服務(wù)”的宗旨。

2.4符合學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)要求

課程在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位,其中專業(yè)能力的主要內(nèi)容是:電路的識(shí)圖能力,電路的安裝、調(diào)試能力,還有創(chuàng)新能力。方法能力的主要內(nèi)容是:分析、解決實(shí)際問題的能力,獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力,評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果能力。社會(huì)能力主要包括:溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德等。

3 教學(xué)方法

在課堂的教學(xué)過程中因材施教,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中除了基本的教學(xué)方法外,根據(jù)項(xiàng)目的職業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的不同,采用的教學(xué)方法也不同。

3.1興趣教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。如可以采用實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,項(xiàng)目開始之前,教師把提前做好的實(shí)物,演示給學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的另一種有效方法之一。如學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)物的調(diào)試過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,總結(jié)項(xiàng)目功能、優(yōu)點(diǎn)或不足之處,鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

3.3采用“講”“做”“議”“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的知識(shí)和技能訓(xùn)練,采用“講”“做”“議”“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法,“講”是教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及方法;“做”是學(xué)生搭接電路,測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;“議”是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論任務(wù)單上的思考題;“學(xué)”是通過“做”“議”的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí),最后上升到理論認(rèn)識(shí)。

3.4分?jǐn)?shù)激勵(lì)法

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)各項(xiàng)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予加分。如在討論中回答問題正確的,或能夠認(rèn)真完成老師下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)或具有創(chuàng)新精神的同學(xué),這樣使學(xué)生更加努力思考問題,積極實(shí)踐,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.5課下與課上相結(jié)合

學(xué)生每2人～3人配備元器件一套,萬用表一塊,對(duì)于具體的單元項(xiàng)目電路的連接要求學(xué)生課下完成,同時(shí)要求學(xué)生接好的電路用萬用表檢測(cè);課上調(diào)試、分析故障及總結(jié)。

在教學(xué)手段方面,采用了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合,合理引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和EDA技術(shù)的應(yīng)用手段提高課堂效率。

教學(xué)課件配有大量的實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)物照片及使用操作,便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

《電工電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基本完成,網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),另外“在線答疑”可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。

對(duì)于《電工電子技術(shù)》課程中一些重要的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)抽象的內(nèi)容,我們?cè)谑谡n中穿插了EWB軟件仿真演示,幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以EWB學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),開拓學(xué)生視野,使學(xué)生逐漸深入理解EDA技術(shù),收到了很好的效果。

4 結(jié)論

綜上所述,《電工電子技術(shù)》的課程改革,必須以學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),以基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)為基本手段,以“學(xué)做合一”為課堂主要模式。在實(shí)施的過程中,在項(xiàng)目的具體內(nèi)容中或順序上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,增強(qiáng)項(xiàng)目課程的適應(yīng)性和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究.2008(8).

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)改革 特色實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0069-01

《電工電子技術(shù)》是電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，近年來在非電氣專業(yè)也廣泛應(yīng)用，如食品、水利專業(yè)等都開設(shè)了此課程。應(yīng)用廣泛，理論與實(shí)際相結(jié)合緊密的課程，如何教好是擺在任課教師面前的一個(gè)問題。為此，我結(jié)合我系正在逐步深化的教學(xué)改革，針對(duì)我院學(xué)生生源及目前應(yīng)用型人才的需求，就此問題，做以下分析。

1 拉近與學(xué)生的距離

老師埋怨學(xué)生在課堂上不是睡覺就是說話，學(xué)生埋怨老師所講的都聽不懂?；ハ嗦裨故估蠋熀蛯W(xué)生之間有一道不可逾越的溝壑。怎么拉近距離，我想重要的是讓學(xué)生感受到老師的溫和，讓老師感受到學(xué)生的可愛。不論是學(xué)生還是老師，都是感性的人，首先要從情感上接納對(duì)方。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心來自于老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵(lì)，因此，在教學(xué)中教師要有親和力，經(jīng)常和學(xué)生交談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，有責(zé)任心和愛心去幫助他們。真誠的微笑，鼓勵(lì)的眼神，哪怕是一個(gè)贊許的點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生感受到友善的情感，從而接受這門課程，學(xué)生得到老師的愛，就會(huì)將這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍

目前我們教研室的教師理論講授和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是兼顧的，不可否認(rèn)，理論老師動(dòng)手能力是稍遜了點(diǎn)，可實(shí)驗(yàn)室老師除了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，知識(shí)基本是空閑的。我們實(shí)驗(yàn)室老師能力可真是不容小覷，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮太浪費(fèi)了。所以我們要培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室教師一起擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、組建新的教師隊(duì)伍、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師不要滿足已掌握的知識(shí)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，突出雙師型教師隊(duì)伍特征。要注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教法研究，為切實(shí)提高《電工電子技術(shù)》教學(xué)水平，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面。

3 為課堂添一抹色彩

只要時(shí)間松懈一點(diǎn)，學(xué)?？偸嵌酱倮蠋焸儌浜靡v的課程，又是PPT，又是教案紙，每一樣都沒有落下?？尚量嗔藥讉€(gè)月，學(xué)生還是什么都不會(huì)。問題出在哪呢？我覺得是老師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是一個(gè)講授知識(shí)的地方，可是知識(shí)不僅在課本上，課外知識(shí)與生活息息相關(guān)，似乎更重要，所以別忘了在課堂上加點(diǎn)課外知識(shí)。知識(shí)隨處可見，并不是長篇大論的理論才是知識(shí)。在課堂上穿插一個(gè)故事，哪怕講一個(gè)剛看過的新聞，從中總是有收獲。學(xué)生是該以學(xué)業(yè)為重，可是大學(xué)是一個(gè)與社會(huì)接壤的平臺(tái)，不要總強(qiáng)調(diào)好好學(xué)習(xí)，也不要強(qiáng)調(diào)考試一定要通過，多提供一點(diǎn)課外信息，對(duì)一些處在叛逆期的孩子來說總是好的。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生走出學(xué)校未必會(huì)差。每一個(gè)人都是多面的，與其讓他們走入社會(huì)重新定位，不如讓他們知道自己需要什么，引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)。

4 換個(gè)方式做作業(yè)

每次批改作業(yè)，總遇到一個(gè)版本的，偶爾遇到幾個(gè)版本的，也是大同小異。學(xué)生埋怨不是計(jì)算就是定義，認(rèn)為做這些沒有什么意義。老師寫一本厚厚的教案，左一個(gè)定理，右一個(gè)驗(yàn)證，上一個(gè)畫圖，下一個(gè)計(jì)算。聽了90分鐘，課下還得接觸理論計(jì)算。之所以講理論，是因?yàn)樵趯?shí)際中大有作為，那就結(jié)合理論，和著正在研究的問題，以及將來可能會(huì)出現(xiàn)的應(yīng)用，做一次有意義的作業(yè)。比如二極管的內(nèi)容，講過結(jié)構(gòu)和特性，留個(gè)作業(yè)給他們，每個(gè)學(xué)生找一個(gè)在實(shí)際應(yīng)用中存在的二極管，是如何實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用，還會(huì)在那里實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值呢？老師講過的特性是在哪里體現(xiàn)出來的呢？鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，相互討論，做一次不帶計(jì)算的作業(yè)。

5 準(zhǔn)備些有特色的實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是高職教育的特色，“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”要求理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1∶1。加強(qiáng)以能力培養(yǎng)和提高技能為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求，所以怎么安排實(shí)踐教學(xué)是我們不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往教學(xué)，老師帶著學(xué)生做驗(yàn)證性試驗(yàn)，目的步驟是書本設(shè)計(jì)好的，學(xué)生不用思考就可以進(jìn)行操作。效果很不理想。我們何不改成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、并給出可選的實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生按自己的需求選擇，自行設(shè)計(jì)電路達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。我們還可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開展一些學(xué)生們感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如萬用表組裝和維修，PCB板，功放模塊設(shè)計(jì)與制作等，這能給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有施展的平臺(tái)，也能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性。還可以不定期舉行電工電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，對(duì)優(yōu)秀的作品給與獎(jiǎng)勵(lì)。

6 采取靈活多樣的教學(xué)方式

目前我們系老師采用的教學(xué)形式不是板書就是PPT講授，傳統(tǒng)板書讓學(xué)生有時(shí)間思考，師生間可以直接交流，能夠反饋教與學(xué)。而PPT教學(xué)能使抽象問題直觀化，圖文并茂更能吸引學(xué)生?？涩F(xiàn)代學(xué)生不能滿足于這些經(jīng)典的學(xué)習(xí)方式，促使老師要采用更加多樣化的教學(xué)形式。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們采用不同的教學(xué)手段。比如“電子部分”我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目導(dǎo)向法，我們將這一模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的項(xiàng)目，如設(shè)置成收音機(jī)的安裝、報(bào)警器電路的設(shè)計(jì)、功率放大器的制作等項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生完成這些項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。我們還可以采用仿真和實(shí)際操作相配合，Multisim仿真軟件是設(shè)計(jì)電路不可或缺的工具，學(xué)生在圖紙上設(shè)計(jì)出電路后，在實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路前，用Multisim對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，對(duì)出現(xiàn)的問題可以進(jìn)行及時(shí)修改，既節(jié)省成本也可以提高使用軟件技術(shù)的能力。

7 結(jié)語

總之，教學(xué)改革勢(shì)在必行。以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握更多技能為宗旨，以學(xué)生就業(yè)形勢(shì)為指導(dǎo)，將《電工電子技術(shù)》課程改革徹底做好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李春秋.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 戴士弘.高職教改課改教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0122-02

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢(shì)在必行。

我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專業(yè)課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆?，或因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查的實(shí)施過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是主體，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過程，知識(shí)的傳遞是通過學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)

實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。

對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。舉例如下：

三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。

四、依托大賽，以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。能力目標(biāo)：（1）能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書。可展示的結(jié)果書面成果：任務(wù)書。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦裕徽莆斩O管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢(shì)要求；（4）萬用表檢測(cè)二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過程，語言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。

六、實(shí)施效果與反思

通過在新一級(jí)機(jī)電類專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式課程；電工與電子技術(shù)；改革與研究

電氣技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程《電工與電子技術(shù)》，課程改革的重點(diǎn)是項(xiàng)目課程實(shí)施過程中如何實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的動(dòng)態(tài)平衡，提高學(xué)生的綜合能力，其中理論和實(shí)踐知識(shí)是指“實(shí)踐知識(shí)”是學(xué)生怎樣去做的，“理論知識(shí)”是提供分析依據(jù)和解決辦法。

一、項(xiàng)目式課程改革中理論與實(shí)踐間的問題

中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學(xué)科為中心，將組成一個(gè)理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。往往通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來學(xué)習(xí)實(shí)踐部分，而課程外的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練是單獨(dú)安排的，

實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程可以根據(jù)設(shè)備的使用情況任意分配時(shí)間，這樣就有可能造成理論與實(shí)習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)。改革后的中職教育要體現(xiàn)職教的特色，注重實(shí)踐方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、電工與電子技術(shù)課程與項(xiàng)目式教學(xué)法之間的融通

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分地給學(xué)生提供動(dòng)手的平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)并發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐性創(chuàng)造潛能。中職學(xué)生采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)融入社會(huì)，并能很快地適應(yīng)社會(huì)的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是專業(yè)課教學(xué)多于實(shí)踐，學(xué)生往往缺乏實(shí)際操作的能力，不能很快地投入就業(yè)崗位之中。所以，通過項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，在授課的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.設(shè)置項(xiàng)目的任務(wù)應(yīng)具有完整性和系統(tǒng)性

項(xiàng)目式課程的提出應(yīng)以工作項(xiàng)目為工作任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)包含實(shí)踐和理論的相關(guān)知識(shí)，以項(xiàng)目為主線，實(shí)施各項(xiàng)工作任務(wù)并考慮如何銜接相關(guān)的理論知識(shí)。讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際的問題。結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)了萬用表組裝項(xiàng)目，此項(xiàng)目包括焊接、元器件的選用與檢測(cè)、電路的檢測(cè)與調(diào)試。通過此項(xiàng)目的練習(xí)，完成了不同類型萬用表的使用任務(wù)和裝配要求，形成了相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)體系，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.開展項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論地位

電工與電子技術(shù)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以師帶徒的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式已失去意義，他們常憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏理論做基礎(chǔ)。從人才培養(yǎng)的方面來看，項(xiàng)目式課改的任務(wù)設(shè)置具有技術(shù)含量和理論內(nèi)涵，是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐學(xué)習(xí)，為今后提高學(xué)生實(shí)踐適應(yīng)能力服務(wù)。如果有些學(xué)生設(shè)計(jì)的電路有問題，教師再根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓他們慢慢尋找能支撐相關(guān)內(nèi)容的理論依據(jù)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充滿自信地完成本次任務(wù)。

例如，在電工和電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)家用線路，讓學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論與實(shí)際教學(xué)有效地融合在一起，通過實(shí)踐獲取相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生能夠按給定的裝配圖以較好的工藝水平完成線路的組接，也能根據(jù)故障現(xiàn)象正確使用電工工具，還能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇元件、合理布線等。通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了線路的分析和設(shè)計(jì)，還能處理各種各樣現(xiàn)實(shí)工作中遇見的問題，這樣的畢業(yè)生才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的崗位需求。

篇10

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出。對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)為知識(shí)難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。近年來，各校教師對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學(xué)[2]、項(xiàng)目化教學(xué)[3]等方法引入到教學(xué)中去。該文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容多、課時(shí)少

電工電子技術(shù)課涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)及電氣控制、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本知識(shí)，具備一定的理論基礎(chǔ)，且有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于非電類專業(yè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、汽車服務(wù)專業(yè)通常總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課16學(xué)時(shí)。教師要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每堂課的容量大，許多知識(shí)點(diǎn)講不深、講不透，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳成為普遍現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐性強(qiáng)是電工電子技術(shù)課的重要特點(diǎn)，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應(yīng)用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在電路原理部分要學(xué)習(xí)萬用表、試驗(yàn)箱的使用，并要完成驗(yàn)證疊加定理、戴維南定理等實(shí)驗(yàn)；在模擬電子技術(shù)部分要要學(xué)極管、三極管、集成運(yùn)放的實(shí)踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時(shí)序器件的應(yīng)用。僅通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐學(xué)生很難完全掌握，近年來實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，將電子元器件的應(yīng)用融合在項(xiàng)目任務(wù)制作中，需要學(xué)生積極主動(dòng)配合才能在有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)中要完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[6-7]將知識(shí)傳授和知R內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，課下通過信息技術(shù)的輔助進(jìn)行知識(shí)傳授，課內(nèi)經(jīng)過老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)內(nèi)化。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不用課堂全部時(shí)間來講授知識(shí)，而是學(xué)生在課下完成自主知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過將知識(shí)碎片化來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課的構(gòu)建

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

電工電子技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)分為電路基礎(chǔ)部、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣控制等部分。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，例如：電流與電壓的關(guān)聯(lián)參考方向問題；三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理問題。收集教學(xué)資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。

同時(shí)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議（學(xué)生學(xué)習(xí)以后有哪些困惑，希望老師上課時(shí)能夠做出指導(dǎo)）三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項(xiàng)任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。模型如圖1所示。

在課堂上，將時(shí)間分為三部分，教師解惑、學(xué)生討論、評(píng)價(jià)。老師講的內(nèi)容不再是按照自己的邏輯講新知識(shí)，而是以學(xué)生作業(yè)為例子，重點(diǎn)解決學(xué)生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和升華。每組的組長負(fù)責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并完成學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

在課后，教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并實(shí)際應(yīng)用。

3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

在課堂如何組織好、實(shí)施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個(gè)值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級(jí)機(jī)制專業(yè)學(xué)生，該年級(jí)有5個(gè)班共有242名學(xué)生。為了檢測(cè)研究效果，選取其中2個(gè)班作為研究班級(jí)。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以團(tuán)隊(duì)精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個(gè)小組由組長負(fù)責(zé)成員的分工協(xié)作事項(xiàng)。

在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對(duì)開設(shè)本課程的5個(gè)班級(jí)的成績進(jìn)行了總結(jié)、分析，將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)和沒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如表1所示。

從表中可以看出，相比之下，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對(duì)電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級(jí)中有8名學(xué)生通過了學(xué)校的選拔賽，進(jìn)入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽團(tuán)隊(duì)，有4名學(xué)生獲得了競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個(gè)體差異。在研究的班級(jí)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識(shí)。在沒人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對(duì)這個(gè)問題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績?yōu)轵?qū)動(dòng)。采用階梯分組，即每個(gè)組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化過程考核評(píng)價(jià)[9]。使得每各環(huán)節(jié)的成績都是總成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)老師針對(duì)具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其自信心。

4 結(jié)語

通過分析電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。對(duì)如何在本課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細(xì)的研究和分析，為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)