導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與工藝導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)方案 改革 化學(xué)工程與工藝

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體實施方案，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有導(dǎo)向作用。對于高校來說，本科教育是基礎(chǔ)，其培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本依據(jù)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、構(gòu)建合理的課程體系受到了各個高校的重視。培養(yǎng)方案是學(xué)生整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，也是實施本科生教育的重要平臺和保障體系。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)，是國家和社會關(guān)注的焦點，也是學(xué)校和每一個教師應(yīng)該深入思考和研究的問題。長沙理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)于2003年批準建設(shè)，由于辦學(xué)歷史不長，因此培養(yǎng)方案中還存在一些問題。為貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的精神，主動適應(yīng)國家和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)，我們對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了適當?shù)母母铩?/p>

1培養(yǎng)方案改革的基本原則

1.1培養(yǎng)目標與辦學(xué)定位、課程設(shè)置協(xié)調(diào)一致的原則

人才培養(yǎng)方案制訂要達到“三個符合”和滿足“一個要求”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念相符合；專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)目標、基本要求相符合；人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范要求。

1.2注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化成才需求的原則

以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格培育。注重“文理滲透”，理工類專業(yè)學(xué)生要加強人文與生態(tài)文明意識培養(yǎng)。始終貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個性需求，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。各學(xué)院應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大校企之間、W校與科研機構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作力度。進一步豐富輔修雙學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)資源，優(yōu)化選修課程資源，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造平臺。

1.3優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化工程（實踐）教育的原則

整體優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化實踐能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)鼓勵獨立設(shè)課，按照基本操作、綜合訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新的要求，逐步遞進；優(yōu)化集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到實踐教學(xué)四年不斷線，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。加強工程教育，工學(xué)專業(yè)應(yīng)參照國際標準或工程專業(yè)認證（評估）基本要求，推進教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案。

2課程體系及課程設(shè)置

2.1課程體系

課程體系按“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊+實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的方式構(gòu)建，基礎(chǔ)平臺按專業(yè)類構(gòu)建，應(yīng)做到寬厚；專業(yè)模塊按專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）構(gòu)建，須凸顯特色，且具有一定的前瞻性；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按校內(nèi)校外相結(jié)合的原則構(gòu)建，實現(xiàn)四年（五年）不斷線。

2.2課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程按模塊設(shè)置，穿插安排。課程模塊分為通識教育、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)、專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）課程模塊及獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于我校要求的畢業(yè)學(xué)分為168學(xué)分，因此如何在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的基本要求下協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾稱為課程設(shè)置中的一個主要問題。

2.2.1通識教育課程

通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成，主要包括思想政治系列課程、體育、英語、計算機等公共課程組成。英語實行分級、分類教學(xué)?！洞髮W(xué)英語》共計12學(xué)分，分為基礎(chǔ)和提高階段?；A(chǔ)階段為《大學(xué)英語1》和《大學(xué)英語2》，各3學(xué)分；提高階段分為英語語言技能課程3學(xué)分、英語語言文化課程2學(xué)分、英語應(yīng)用能力實習(xí)1學(xué)分。對于計算機，采用了“1+T”的課程模式。除了必修的《計算機科學(xué)導(dǎo)論以外》，我們根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)中計算機應(yīng)用的特點，開設(shè)了《MATLAB程序設(shè)計與應(yīng)用》作為限選課程。另外，還要求在前三學(xué)年完成6個學(xué)分的人文科學(xué)類選修課程，其中大學(xué)生應(yīng)用語文和一門藝術(shù)鑒賞課程作為限選課程，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.2學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程

學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程設(shè)置堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、拓展性原則，主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、力學(xué)、制圖類、大學(xué)化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。除了這些課程以外，根據(jù)化工教指委的專業(yè)規(guī)范要求以及社會發(fā)展的需要，我們還開設(shè)了生物化學(xué)（含實驗）、高分子化學(xué)、文獻檢索、化工科技英語寫作等選修課程，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐動手能力，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的特點。

2.2.3專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程

專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程設(shè)置要突出專業(yè)特色。根據(jù)湖南省化工行業(yè)的發(fā)展趨勢以及我?；I(yè)的特點，把專業(yè)方向設(shè)置為精細化工和能源化工，并基于這兩個方向?qū)I(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程進行了設(shè)置。在專業(yè)模塊課程上，開設(shè)了化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝學(xué)、化工設(shè)計、分離工程、化工儀表與自動化等必修及限選課程。此外，為了讓新生進校時就能對自己將來所要從事的行業(yè)以及本專業(yè)的特點有一個初步的認識，在第一學(xué)期開設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程。為了讓學(xué)生對化工學(xué)科的前沿問題有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，還開設(shè)了化工學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維與方法等課程。其中化工學(xué)科前沿為限選課程，主要邀請（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第83頁）校外專家以及本校具有豐富科研和教學(xué)經(jīng)驗的教授、博士主講。此外，還開設(shè)了化工專業(yè)英語、化工計算機應(yīng)用、化工安全概論等選修課程。在專業(yè)方向課程設(shè)置上，對于精細化工方向，根據(jù)湖南省的精細化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點以及我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的歷史傳承（主要由原來的湖南省輕工業(yè)高等專科學(xué)校的相關(guān)專業(yè)整合而成），我們以日用化工為主線，開設(shè)了精細化學(xué)品工藝學(xué)、精細有機合成工藝學(xué)、精細化學(xué)品工藝學(xué)實驗等必修和限選課程，洗滌劑工藝學(xué)、化妝品工藝學(xué)、脂肪酸及衍生物工藝學(xué)等選修課。對于能源化工方向，我們以生物質(zhì)液體燃料和太陽能電池為主線，開設(shè)了能源化工工藝學(xué)、能源化工工藝學(xué)實驗、能源化工導(dǎo)論等必修和限選課程。

3新培養(yǎng)方案的特點

經(jīng)修訂后的新培養(yǎng)方案具有以下特點：（1）充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求。除了原有培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程體系特點以外，為了進一步提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，增開了系列人文科學(xué)類選修課（如大學(xué)生應(yīng)用語文、藝術(shù)鑒賞等課程）和專業(yè)素質(zhì)拓展課，構(gòu)建多元化課程體系，使學(xué)生既具有扎實的基礎(chǔ)理論，又具有較強的適應(yīng)社會能力；（2）增加了創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設(shè)了創(chuàng)新思維與方法等創(chuàng)新理論課程，并要求學(xué)生加入專業(yè)教師的課題組進行大學(xué)生創(chuàng)新實驗，該學(xué)分作為必需的第二課堂學(xué)分。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生的資料查閱能力、英語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用能力都有大幅度提高，進行科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力可得到加強。

4結(jié)語

總之，在我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立起符合創(chuàng)新型高水平大學(xué)要求的本科教育教學(xué)體系，應(yīng)使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既符合新形勢下我國化工類人才培養(yǎng)的一般要求，又符合湖南地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，發(fā)揮其長處。強調(diào)高等本科教育的“基礎(chǔ)性”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生獲取知識的能力。同時注重專業(yè)的適應(yīng)性教育，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和經(jīng)濟競爭，真正實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求。

基金項目：長沙理工大學(xué)研究生教研教改項目（2015年，基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的《現(xiàn)代高分子科學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐，編號：JG2015YB11）。

參考文獻

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[2] 鄒麗霞，花明，黃國林，劉峙榮.化學(xué)工程與工藝專業(yè)復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].化工高等教育，2008（1）：15-18.

篇2

摘要：優(yōu)化化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，設(shè)置化工設(shè)計和工藝研發(fā)兩個培養(yǎng)模塊，將研究生的專業(yè)課分為兩個教學(xué)班授課，強調(diào)實踐的重要性，設(shè)置實驗性（實踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經(jīng)濟社會發(fā)展的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；課程設(shè)置；實踐性課程；化工類

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0222-02

一、國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在較大差異。從檢索到的公開資料來看，有些高校有相應(yīng)培養(yǎng)方案，有些與傳統(tǒng)全日制碩士學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別不大；也有的單位在培養(yǎng)方案中有明顯變化，如對公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課都做了較大幅度縮減（小于23學(xué)分），增加了實踐性彈性學(xué)分（7學(xué)分）：科學(xué)社會主義和自然辯證法各縮減為1學(xué)分，英語縮減為2學(xué)分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括兩門課4學(xué)分。在實踐性環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面雖有定性描述，但缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容；更多的學(xué)校大都還沒有配套的培養(yǎng)方案，基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)套路。這些情況都充分說明，各高校對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認識還很模糊，管理上大多借用過去碩士研究生的一套操作辦法，還沒有形成獨立的管理運作體系，尤其是涉及與企業(yè)的合作與實踐基地的建立等方面，更覺得無從著手。在教學(xué)上確實已經(jīng)與學(xué)術(shù)型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)還沒有統(tǒng)一，表現(xiàn)在有的學(xué)生確實進入企業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)效果很好；有的還沒有真正進入實習(xí)崗位，基本在校內(nèi)導(dǎo)師實驗室進行科研工作，與學(xué)術(shù)型雷同而學(xué)術(shù)要求卻享受專業(yè)學(xué)位型，沒有達到培養(yǎng)計劃的要求。

二、課題指導(dǎo)思想

以教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，滿足企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求，發(fā)揮化工學(xué)院在浙江省的社會影響力。

專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士研究生則主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。兩者培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學(xué)過程重視運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要求有為期至少半年（應(yīng)屆本科畢業(yè)生實踐教學(xué)時間原則上不少于1年）的實踐環(huán)節(jié)。而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

三、化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)

以強化實踐環(huán)節(jié)為主線，區(qū)別全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生與全日制碩士學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)格。首先設(shè)計由實踐主導(dǎo)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案，該方案應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士研究生的培養(yǎng)方案有明顯區(qū)別，強調(diào)應(yīng)用型、實用性和適應(yīng)性；其次，要建立穩(wěn)定的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐基地，保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能有充分的時間接觸實際生產(chǎn)，加深感性認知。

（一）設(shè)計化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案

首先將走訪企業(yè)了解對人才需求的信息，另一方面，對其他學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式進行調(diào)研，廣泛收集材料。我們認為，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的設(shè)置上，應(yīng)強調(diào)以實踐為主導(dǎo)進行課程設(shè)置，提高實踐性課程的比例。適當減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術(shù)，強調(diào)工程工藝過程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)；在公共基礎(chǔ)課方面，引導(dǎo)公共英語教學(xué)向提高聽、說、讀、寫應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；壓縮政治理論課學(xué)時，增開專利法、民法等法律方面的通識類課程。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置方案

在課程設(shè)置上應(yīng)適時減少純理論型課程及其課時，如高等有機化學(xué)、現(xiàn)代色譜分析技術(shù)、有機結(jié)構(gòu)分析、高等化工熱力學(xué)、催化作用導(dǎo)論、雜環(huán)化學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)、綠色化學(xué)等，精減學(xué)時，由48學(xué)時精簡到32學(xué)時；精中取優(yōu)，組成專業(yè)基礎(chǔ)課。在上述課程中，可以借鑒我國多年實行且成熟的二級學(xué)科課程體系制度，把目前化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系做一個超二級學(xué)科的課程體系調(diào)整，就是將蘊含量寬大的原化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科課程體系變更為兩個超二級學(xué)科課程體系，形成兩個專業(yè)模塊，即化學(xué)工程模塊和化學(xué)工藝模塊，將學(xué)生分成兩個教學(xué)班。依據(jù)專業(yè)模塊的要求對各自課程設(shè)置進行調(diào)整，即工程設(shè)計型模塊和工藝研究型模塊，兩個模塊分別按照各自知識結(jié)構(gòu)設(shè)置工程設(shè)計類課程或工藝研發(fā)類課程，同時允許學(xué)生跨模塊選課。

化工類全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生應(yīng)該具備的最直接的實踐技能就是實驗操作技能。在本領(lǐng)域的實踐體系設(shè)計中，增加一項實驗技能訓(xùn)練，此項訓(xùn)練可以開放選修實驗或創(chuàng)新實驗的形式開課，內(nèi)容不同于研究生的畢業(yè)論文，主要集中本專業(yè)方向的典型成熟實驗，如化學(xué)工程模塊的化工基本單元操作實驗和化學(xué)工藝模塊的熱點產(chǎn)品合成及其三廢控制處理實驗等，通過這類課程可拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，增加實驗操作技能的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式改進等協(xié)調(diào)進行

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以其課程設(shè)置應(yīng)強調(diào)以應(yīng)用和實踐為導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，并由有豐富實踐經(jīng)驗的教師主講。現(xiàn)階段開設(shè)的多數(shù)理論課程對專業(yè)學(xué)位研究生而言理論知識偏深，并且工程實用性不強。近二十年來化工科技發(fā)展的結(jié)果證明，傳統(tǒng)教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識，又要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，能把課程有關(guān)理論與當前的最新研究進展結(jié)合起來，對課程內(nèi)容進行補充，把最新的科研成果充實到課堂上。課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)，分析問題中找到正確的方式方法，進行多角度、多層次的專業(yè)性互動交流，多舉例分析從而加深研究生們對某一專業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)知識的認識。教師要增加生產(chǎn)實例討論等實踐性環(huán)節(jié)，這種實踐型教學(xué)方式可以進一步提高課程的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)工程實踐能力，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的課程體系還應(yīng)增加實踐教學(xué)、專業(yè)課程實習(xí)實踐、專業(yè)實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)。通過實踐，使學(xué)生把從書本上學(xué)到的知識與實際研發(fā)工作結(jié)合起來，將解決實際問題作為突破口，在實踐過程中，強調(diào)了解其中的科學(xué)原理，擯棄其中的不科學(xué)的成分，為提升產(chǎn)品的軟實力發(fā)揮作用。如：解決生產(chǎn)過程中的不合理過程、或減少能耗、或減少三廢排放等。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時間要求半年至一年。時間培養(yǎng)年限占據(jù)了重要環(huán)節(jié)，深入實際生產(chǎn)把書本上的理論知識和產(chǎn)品研發(fā)活動有效連接，讓專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)得到了更好的運用貫通，能提高學(xué)生工程實踐水平奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的問題創(chuàng)造條件。

四、結(jié)論

關(guān)于課程設(shè)置方面，在實際操作層面上已經(jīng)逐步實施，經(jīng)過幾年來的實踐檢驗，從學(xué)生和企業(yè)的反饋情況來看效果良好。我們強調(diào)以實踐為主導(dǎo)進行課程設(shè)置，適當減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實踐（實驗）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術(shù)，強調(diào)工程工藝過程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)。從實際情況看，這樣的操作方法確實收到了很好的效果。限于資金、場地、設(shè)備等條件的制約，實驗類課程還未實施，有待今后進一步發(fā)展完善。

篇3

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；專業(yè)深入；人才培養(yǎng)；化學(xué)化工專業(yè)

1研究背景

黨的報告指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。本科教育是大學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，有效地優(yōu)化和提升本科教育水平，是高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。大類培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。截至2020年，80%以上的“雙一流”建設(shè)高校實行了大類培養(yǎng)模式。大類培養(yǎng)已然成為中國高校本科生教育的主流方式，大類培養(yǎng)能規(guī)避學(xué)院和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的壁壘，在課程開發(fā)、教學(xué)實施、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理以及第二課堂協(xié)同育人等一系列育人環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)劃，使高校育人工作步入快車道[1-2]。

2大類培養(yǎng)過程中化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生深入發(fā)展存在的困境和現(xiàn)實問題

太原理工大學(xué)化工大類包括化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、精細化工三個專業(yè)。但是“在實踐中的未完成性、在思想認識和理論研究中的待完善性”[3]，導(dǎo)致大類培養(yǎng)在實施中出現(xiàn)不同的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致后續(xù)發(fā)展能力不足

初入大學(xué)，一年級新生需要迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與思維方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。但是由于缺乏相應(yīng)的約束與引導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方法。針對大學(xué)授課方式經(jīng)過微信問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有14.06%的學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)授課方式，有64.51%的學(xué)生比較適應(yīng)大學(xué)授課方式，只有21.43%的學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的授課方式，致使大部分學(xué)生在大學(xué)一年級期間沒有打下堅實的基礎(chǔ)，影響其后續(xù)發(fā)展能力。

2.2課程設(shè)置及內(nèi)容不合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

化工專業(yè)課程偏多偏難，任務(wù)繁重，學(xué)生只局限于本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視了人文和社會科學(xué)知識等通識課程的了解，學(xué)生的視野受到限制。通識課程要求學(xué)生在專業(yè)課程之外，知識視野更加開闊，從而真正成長為全面發(fā)展的人，例如在智慧樹平臺上選課比例較高的“寫作與溝通”“音樂鑒賞”的課程。

2.3師生考核評價體系陳舊、單一，不能完全激發(fā)教師教學(xué)熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在教學(xué)一線的工作中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過PPT或者板書進行填鴨式教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)問題普遍存在，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生課程考核的主要形式仍然以期末筆試為主來評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，考核內(nèi)容拘泥于書本和講義，忽視其他智力因素，如分析與解決問題能力、實踐操作能力等；大部分學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，臨近期末靠突擊復(fù)習(xí)依然可以取得較好的成績。推出切實可行的教學(xué)評價辦法對調(diào)動教師教學(xué)積極性勢在必行。

2.4化工專業(yè)學(xué)生研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度不完善

在很多高等工科院校，學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)意識弱化趨勢比較嚴重，導(dǎo)致工科畢業(yè)生很難快速勝任企業(yè)的工作，專業(yè)理論知識與工程實踐脫節(jié)，動手能力差，影響學(xué)生就業(yè)率。究其原因是學(xué)校研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度不完善，使部分研究訓(xùn)練流于形式，達不到實質(zhì)效果。

3教學(xué)管理模式的改革與探索

3.1整合人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生專業(yè)選擇機會，確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

為實現(xiàn)固本強基，夯實學(xué)生成長基礎(chǔ)，太原理工大學(xué)成立求實學(xué)院將化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、精細化工三個相近專業(yè)劃分為化工大類。在“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”模式下，一年級學(xué)生在第一學(xué)期末設(shè)置20%的學(xué)生跨大類重新選擇專業(yè)，第二學(xué)期末設(shè)置30%的學(xué)生在大類內(nèi)部選擇專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)政策潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造自主測評的意識，在測評過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、自主思維、自主創(chuàng)造的精神和能力。針對化工大類人才培養(yǎng)注重強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動教、管、學(xué)積極性，形成人才培養(yǎng)合力，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

3.2改革課程體系、課程內(nèi)容、課程比例以及教育模式

專業(yè)培養(yǎng)與大類培養(yǎng)的區(qū)別在于學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)并非綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，在多數(shù)高校中，普遍存在著重專業(yè)教育而輕基礎(chǔ)教育的問題。大類培養(yǎng)的目的在于夯實基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)的能力，因此須全局考慮在通識教育階段的課程學(xué)時及學(xué)分設(shè)置。從課程體系看，一年級期間主要修讀基礎(chǔ)核心課程?；ご箢愒O(shè)置相同的或可互認的課程，形成面向化工大類的、與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案有效銜接的課程體系。隨著教學(xué)改革的不斷推進，新培養(yǎng)方案的制定與修改，太原理工大學(xué)通識課的課程總數(shù)呈現(xiàn)逐年增加趨勢。在2020級新生中增加了“工程倫理”“寫作與溝通”和“心理健康與安全教育”三門通識必修課程，同時增加了中華傳統(tǒng)、世界文明、當代社會、文藝審美等通識選修類課程，將2019版培養(yǎng)方案中的“大類導(dǎo)論”課程順延。通過修改培養(yǎng)方案能夠讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在文學(xué)藝術(shù)、寫作溝通、自然科學(xué)、信息技術(shù)、社會科學(xué)等方面得到綜合培養(yǎng)。通過以上措施，既能夯實學(xué)生通識基礎(chǔ)，又能增加學(xué)生對專業(yè)的認知。

3.3設(shè)置專業(yè)節(jié)，增強學(xué)生專業(yè)榮譽感

為全方位、多角度地向本科生展示學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)成果、學(xué)術(shù)前沿成就、專業(yè)發(fā)展目標，引導(dǎo)學(xué)生了解不同專業(yè)承擔(dān)的國家使命和社會責(zé)任，開拓學(xué)生專業(yè)選擇的視野，提升學(xué)生專業(yè)決策的格局，學(xué)校舉辦了本科學(xué)生專業(yè)節(jié)。專業(yè)節(jié)設(shè)置了“專業(yè)博覽會”“專業(yè)宣講會”“實驗室開放日”和“線上逛專業(yè)”等板塊?！皩I(yè)博覽會”上，專業(yè)學(xué)院通過現(xiàn)場介紹、師生互動、實物展示、卡通招攬等方式全方位向同學(xué)們展示其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)優(yōu)勢、特色和最新學(xué)術(shù)研究成果，使學(xué)生們廣泛了解各專業(yè)建設(shè)成果和發(fā)展動態(tài)，提高對專業(yè)的認知和熱愛，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！皩I(yè)宣講會”可以讓大家更深入地了解各學(xué)院的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢及各專業(yè)前景、課程與發(fā)展規(guī)劃，還能聆聽優(yōu)秀學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在“實驗室開放日”，可以到感興趣的教學(xué)和科研實驗平臺參觀，參加實驗室組織的沙龍活動、實驗互動、儀器設(shè)備體驗等。“線上逛專業(yè)”采取線上媒體平臺視頻播放的形式，由各專業(yè)學(xué)院錄制3min宣傳視頻，進行專業(yè)介紹，帶領(lǐng)大家了解專業(yè)歷史、建設(shè)成就、人才培養(yǎng)目標、研究項目、課程特色等。

3.4革新教學(xué)評價，激發(fā)教師和學(xué)生內(nèi)生動力

教學(xué)評價具有診斷、調(diào)控、激勵、發(fā)展與導(dǎo)向等重要功能，關(guān)涉教師教學(xué)水平的提升與學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是教育教學(xué)的指揮棒，直接影響著教育質(zhì)量[4]。大類培養(yǎng)模式下，實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃，為保證教學(xué)效果，實行小班教學(xué)，同時為調(diào)動教師積極性，引導(dǎo)教師潛心進行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法促進教學(xué)質(zhì)量提升。求實學(xué)院革新了教師和學(xué)生的評價方案，對于承擔(dān)大學(xué)一年級的核心基礎(chǔ)課程教師實行全新的量化評價體系，將督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、業(yè)績評價納入評價體系，三類評價各占一定比例，以數(shù)字化結(jié)果表征教師的授課質(zhì)量。注重學(xué)生的過程性考核，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度。通過過程考核及時跟蹤學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，督促教師根據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評估，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，切實提高學(xué)習(xí)效率。

3.5完善以及配套的專業(yè)實訓(xùn)相關(guān)制度

發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進行重點投入建設(shè)，為學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地。建立和完善化工專業(yè)學(xué)生研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度。充分利用學(xué)校豐富的化工類儀器設(shè)備和師資力量，實施開放式實驗教學(xué)方法并應(yīng)用于課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系以及實驗室管理運行機制，探索開放式的實驗室管理體制。規(guī)范科技論文競賽、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、光電子設(shè)計競賽、實驗?zāi)Ｐ椭谱鞯雀傎惖闹贫龋⒍ㄆ谶M行各種比賽，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)和激勵學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4結(jié)論

化學(xué)工程專業(yè)作為太原理工大學(xué)的“雙一流”學(xué)科，要求教師們發(fā)揮一流師資隊伍的支撐引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)具有國家使命感和社會責(zé)任心并富有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。通過實施大類培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”人才；重新架構(gòu)有利于夯實基礎(chǔ)與專業(yè)深入的課程體系、課程內(nèi)容、課程比例及教育模式；實行以教學(xué)效果為中心的量化評價體系以及過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，讓教師回歸教學(xué)、學(xué)生回歸學(xué)習(xí)；建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地和平臺，制定相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)制度，確保學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的配套措施，促進其專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻：

［1］牟蕾，楊益新，閆春更，等.高校大類培養(yǎng)改革實踐：內(nèi)容、實施與評價問題［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2019（11）：70-74.

［2］孫向晨，劉麗華.如何讓通識教育真正扎根中國大學(xué)——中國大學(xué)通識教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2019（Suppl1）：41-46.

［3］黃曉波.高?！按箢愓猩囵B(yǎng)”改革反思［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（6）：43-48.

篇4

[關(guān)鍵詞]制藥工程 本科教育 問題

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0214-02

在探討我國制藥工程專業(yè)本科教育之前，先回顧國內(nèi)外藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的發(fā)展和制藥工程專業(yè)的發(fā)展歷史。

一、國內(nèi)外GMP簡介

制藥工業(yè)起源于18世紀末，隨著化學(xué)合成藥和抗生素的出現(xiàn)和廣泛使用，制藥工業(yè)發(fā)展迅速，同時藥品安全問題也隨之增多。1935年發(fā)現(xiàn)磺胺類藥物后，一家公司將二甘醇用于口服的磺胺醑劑中，導(dǎo)致107人死亡，其中多數(shù)為兒童。上個世紀五六十年代的沙利度胺事件引起全世界對用藥安全的高度關(guān)注。此后有關(guān)藥品安全問題的事件仍大量出現(xiàn)。正是基于保護消費者，嚴格控制藥品生產(chǎn)過程，保證藥品質(zhì)量，美國坦普爾大學(xué)6名教授編寫制訂GMP，并于1963年由美國國會第一次頒布實施。1977年第28屆世界衛(wèi)生大會，WHO向其成員國推薦GMP，并確定其為WHO的法規(guī)之一。此后世界各國陸續(xù)出臺GMP，一些國家也制定了獸藥的GMP規(guī)范。

我國在1982年由中國醫(yī)藥工業(yè)公司制定《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（試行稿）》，1985年編寫《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，1992年衛(wèi)生部頒布《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》。1998年國家藥品監(jiān)督管理局對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》進行修訂，并以法令形式頒布實施，要求國內(nèi)企業(yè)必須遵守。2001年出版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，2011年3月1日，經(jīng)過大幅修訂的新版GMP頒布實施。

二、早期國內(nèi)外制藥工程專業(yè)的設(shè)立

按照GMP規(guī)范設(shè)計并建造制藥車間、廠房，是件非常復(fù)雜的事情，對于工程設(shè)計人員要求非常高。原有的化工設(shè)計者由于缺乏藥品生產(chǎn)的專業(yè)知識，如潔凈車間的設(shè)計，藥品生產(chǎn)過程中的無菌控制等，而難以勝任。[1]因此，1995年在新澤西州立大學(xué)Rutgers分?；瘜W(xué)與生物化學(xué)工程學(xué)院設(shè)立第一個制藥工程專業(yè)，為研究生教育。此后美國、英國等其他大學(xué)也相繼設(shè)立制藥工程專業(yè)。早期的制藥工程以研究生教育為主。1998年，加州大學(xué)Fullerton分校工程與計算機學(xué)院設(shè)立第一個本科制藥工程專業(yè)。[2]

改革開放后我國制藥工業(yè)快速發(fā)展，但行業(yè)標準參差不齊，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不一，為配合我國制藥工業(yè)的調(diào)整，適應(yīng)制藥行業(yè)在GMP下的人才需求，教育部在1998年全國高等學(xué)校本科招生目錄中增設(shè)制藥工程專業(yè)，同時取消了一批與制藥相關(guān)的專業(yè)名稱，包括生物制藥、中藥制藥、微生物制藥等。

三、制藥工程專業(yè)本科教育目前存在的一些問題

制藥工程專業(yè)設(shè)立到現(xiàn)在已經(jīng)過了14個年頭，各學(xué)校在本科生培養(yǎng)過程中遇到許多問題，其中具有普遍意義的有以下四個方面：

（一）課程改革（包括理論課和實驗課）

制藥工業(yè)發(fā)展日新月異，許多課程授課內(nèi)容需要跟上時代步伐，近年來圍繞 《藥物化學(xué)》《藥物分析》《生物化學(xué)》《微生物學(xué)》《工程制圖》《專業(yè)英語》等十多門課程的理論和實驗教學(xué)方面的課程改革發(fā)表了大量文章。除了授課內(nèi)容進行優(yōu)化之外，也有對一些課程進行優(yōu)化和組合，比如有些學(xué)校開設(shè)《微生物與發(fā)酵》《生藥學(xué)與天然藥物化學(xué)》《中藥制劑與分析》等。此外也有一些新課出現(xiàn)，如《制藥工程導(dǎo)論》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程》等。課程改革主要目的是為了滿足社會需求和本科生培養(yǎng)的要求。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難比較大

隨著GMP的實施，尤其是GMP（2010版）近乎于苛刻的要求，以往制藥及相關(guān)企業(yè)為制藥工程等專業(yè)本科生提供各種參觀和實習(xí)的機會，現(xiàn)在逐漸成為一種奢求。許多有能力有條件的學(xué)校都大力建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，有些院校按照GMP要求建造中試車間，甚至是生產(chǎn)車間。

（三）課程體系構(gòu)建上問題多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

制藥工程是一個綜合性很強、涉及面很廣的學(xué)科，既涉及化工與制藥的工程設(shè)計、制藥過程中的工程技術(shù)，也包含藥品生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，如分離、工藝、制劑、設(shè)備、分析、質(zhì)檢等，按照我國藥品分類，又包括生物制品、化學(xué)藥和中藥。除專業(yè)課程外，公共課程的門數(shù)和深度要求也很高，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機、CAD輔助設(shè)計等，學(xué)分普遍達到80分以上。所以，縱觀全國各制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，本科生畢業(yè)所需最低學(xué)分一般在190分以上，學(xué)生畢業(yè)實際所修學(xué)分普遍在200學(xué)分左右，低于180學(xué)分的寥寥無幾。早年這個問題更為突出，除了一些老牌學(xué)校在制藥工程專業(yè)下只設(shè)置一個方向，近年來許多學(xué)校在制藥工程專業(yè)下設(shè)置2～3方向，如生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥等，通過分流緩解課程設(shè)置難、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題。[3-5]

（四）各學(xué)校在制藥工程專業(yè)本科培養(yǎng)的目標定位上各有側(cè)重

改革開放以來，我國高等學(xué)校本科教育到底應(yīng)當怎么做一直是一個熱點問題，從能力教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，從專才教育到通才教育，從專業(yè)教育到通識教育，口號一個比一個響，但結(jié)果卻不盡如人意。比如公共課方面，哲學(xué)、心理學(xué)等課程早已成為美國大學(xué)本科教育的基本課程，是國內(nèi)許多專業(yè)的素質(zhì)拓展課；我校許多一線教師反映應(yīng)當在大學(xué)一二年級開設(shè)大學(xué)語文課，相對的，像英語、政治等一些課程的學(xué)時應(yīng)當相對調(diào)整。近日走訪了修正集團通化產(chǎn)業(yè)基地和東寶藥業(yè)，反饋出來的信息是，企業(yè)招聘時需要學(xué)生在某一方面突出，然后選擇性地針對一些員工進行培養(yǎng)。換句話說，畢業(yè)生到企業(yè)要經(jīng)過一個從專才到通才的過程。在這個過程中大多數(shù)本科生接受的通識教育要達到的效果并沒有展現(xiàn)出來。

制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也是界定不明，作為工科專業(yè)，它的專業(yè)基礎(chǔ)課程到底是工程課程，還是藥學(xué)課程？如果是藥學(xué)課程，那與藥學(xué)專業(yè)有何區(qū)別？進一步，是化學(xué)藥、中藥，還是生物藥？當下確實是到了創(chuàng)新教育時期，理應(yīng)深思如何平衡通識教育與專業(yè)教育，如何體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標。

1998年教育部一刀切，取消十多個老專業(yè)名稱，統(tǒng)一名稱改為制藥工程，專業(yè)培養(yǎng)目標涵蓋了制藥行業(yè)的每一個角落，從研發(fā)到工程設(shè)計，到生產(chǎn)，到管理，到銷售，面面俱到，這讓許多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時無所適從。既不能違背國家大的方針政策，又要滿足制藥行業(yè)對本科生的要求，矛盾重重。

近年來許多學(xué)校在制定培養(yǎng)目標時不再一味追求高大全，結(jié)合自身特點，從不同層面確立自己制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標。

四、淺析制藥工程及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置

經(jīng)過十多年的發(fā)展，當初制藥相關(guān)專業(yè)調(diào)整時遺留下來的一些問題日益展現(xiàn)出來。隨著GMP（2010版）的頒布實施，和2015年12月31日全部制藥企業(yè)均需通過新版GMP認證這一大限的臨近，制藥行業(yè)對人才的需求與高校對制藥工程人才培養(yǎng)的實際情況的矛盾越來越明顯。

2008年全國制藥工程教育委員會對制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的目標和業(yè)務(wù)要求分別為，培養(yǎng)目標：具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。從培養(yǎng)目標看，無論是生產(chǎn)、研發(fā)、還是管理，這都需經(jīng)四年制本科才能達到一定水平的，讓制藥工程專業(yè)本科生在四年時間里達到上述要求，對于大多數(shù)學(xué)生來說是不可能的。業(yè)務(wù)要求：主要學(xué)習(xí)有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)、藥理學(xué)、制藥工藝學(xué)和制藥專業(yè)設(shè)備等方面的基本理論和基本知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。面面俱到的培養(yǎng)模式，能否讓本科生具備這些基本能力實在是值得商榷。

目前全國近兩百所高校設(shè)有制藥工程本科專業(yè)，各有側(cè)重。在1998年專業(yè)調(diào)整，以及此后大批高校設(shè)置制藥工程本科專業(yè)時，多數(shù)學(xué)校對制藥工程專業(yè)本科生畢業(yè)后應(yīng)該去做什么，沒有達成一個明確的共識。許多制藥工程專業(yè)在設(shè)置之初，就是換個名。一些制藥工程專業(yè)是仿照其他兄弟院校的情況，進行培養(yǎng)方案制訂。從1998年到2012年，在中國知網(wǎng)上以“制藥工程”為關(guān)鍵詞，在篇名檢索中，檢索到與制藥工程相關(guān)的論文，30%與人才培養(yǎng)方案的制訂與修改有關(guān)。除了少數(shù)學(xué)校確立明確的目標外，多數(shù)情況還是中藥、化藥、生物藥大雜燴，工程設(shè)計與工程技術(shù)，以及研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等一鍋端。正是這些少數(shù)明確其本科生培養(yǎng)方向，放棄高大全培養(yǎng)模式的學(xué)校，在眾多高校制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中突出了自己的特色，得到了社會的認可。如天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)，在其學(xué)校網(wǎng)站上介紹：全國第一，其特點就是培養(yǎng)方案圍繞制藥工程設(shè)計和制藥工程中關(guān)鍵技術(shù)進行設(shè)定。再如中國藥科大學(xué)近年特別設(shè)置生物制藥專業(yè)，圍繞生物藥的研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)開展課程，凸顯其生物制藥的特點。還有江南大學(xué)制藥工程專業(yè)，其核心是圍繞發(fā)酵工程在制藥行業(yè)中的應(yīng)用制訂培養(yǎng)方案，突出學(xué)校老牌專業(yè)的特色。上述三個專業(yè)均入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃（教高廳函（2011）40號，（2012）7號）。此外還有天津中醫(yī)藥大學(xué)特別設(shè)置的中藥制藥專業(yè)，結(jié)合自身中醫(yī)院校的特點，突出中藥制藥環(huán)節(jié)。再如西北農(nóng)林科技大學(xué)，其制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃就是圍繞農(nóng)藥展開。2012年4月，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)召開制藥工程專業(yè)培養(yǎng)研討會，確立其生物制藥方向。此外，許多地方院校采用訂單式培養(yǎng)。這些兄弟院校的舉措正是對這十多年來制藥工程專業(yè)到底應(yīng)當怎么做的一個深度反思。

綜上，制藥工程應(yīng)當是與一些相關(guān)專業(yè)互補的，而不是籠統(tǒng)放在一起。制藥工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當相互配合，各有特點，并且特色突出。有選擇性地適當恢復(fù)幾個專業(yè)應(yīng)當是現(xiàn)在比較合適的做法。

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篇5

關(guān)鍵詞：《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》講義;CAI課件;教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0140-02

一、《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀

納米技術(shù)的發(fā)展依靠的是人才的發(fā)展，納米科技人才是納米技術(shù)發(fā)展的根本保證。我國一直以來十分重視對納米科技方面人才的培養(yǎng)?！秶壹{米科技發(fā)展綱要（2001―2010年）》中明確地提出：要從學(xué)校的教育抓起，要重視納米科技的相關(guān)學(xué)科建設(shè)，擇優(yōu)設(shè)立有關(guān)于納米科技的專業(yè)，同時在物理、化學(xué)、生物、機械、電子學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)內(nèi)部，設(shè)置有關(guān)納米科技的新課程，重視和保障我國納米科技的可持續(xù)發(fā)展。目前，納米技術(shù)的相關(guān)教學(xué)工作十分活躍，國內(nèi)許多高校都開設(shè)了與納米技術(shù)相關(guān)的公共選修課或者專業(yè)選修課。在材料類本科專業(yè)中，開設(shè)有“納米材料與技術(shù)”、“納米材料”課程，這是當前材料科學(xué)領(lǐng)域中重要的專業(yè)課程。為彌補專業(yè)課程的不足和提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，不少高校還在化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程等專業(yè)中開設(shè)了“納米科技導(dǎo)論”選修課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。

為了讓對納米科技有興趣的學(xué)生了解和認識納米科技的基本知識、基本概念、基本方法及其應(yīng)用，我們在桂林電子科技大學(xué)大學(xué)一年級新生中開設(shè)了“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”通識教育選修課程。這門選修課程推出后，立即受到了廣大學(xué)生的歡迎，選修本門課的學(xué)生人數(shù)達到了200人，且仍有相當部分的學(xué)生由于受到選課人數(shù)的限制未能選上這門課程。實踐表明，學(xué)生選修“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程的興趣主要源于對新興納米科技知識的求知欲望。目前，在我國的高等院校開設(shè)的納米技術(shù)相關(guān)課程中，大部分是偏向納米材料的內(nèi)容，這些納米材料類課程一般是作為高年級專業(yè)主干課或?qū)I(yè)選修課開設(shè)。這類課程的開設(shè)，一般要求選修的學(xué)生具有一定的材料、化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)知識。對于我校大一新生來說，目前的相關(guān)教材和教學(xué)內(nèi)容顯然過于深奧。在教學(xué)實踐過程中，經(jīng)常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“納米技術(shù)這門課這么深奧，我們該如何學(xué)呢？以后工作中能用到嗎？”

綜上所述，我們必須對“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進行改革。根據(jù)教育部“關(guān)于推進高等教育面向新世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃實施工作的若干意見”的指示精神，結(jié)合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，面向大一新生這類特殊的教學(xué)對象，本文在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程中探索了一條切實有效的教學(xué)改革之路。

二、新的教學(xué)模式和方法在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)模式改革的目的

在“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程教學(xué)中，結(jié)合該課程理論和實踐性強的特點，對教學(xué)過程中教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考核方法等多個環(huán)節(jié)進行改革，推動“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程的建設(shè)，為將來從事與納米科技研究及產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的本科生提供必要的知識準備，以便能快速進入相關(guān)領(lǐng)域，滿足社會之需求。并力圖培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高層次、綜合性、有創(chuàng)新意識和能力的人才奠定基礎(chǔ)。

（二）新的教學(xué)模式和方法

1.編制新的講義。目前可供高校教師上課選擇的有關(guān)納米技術(shù)的相關(guān)教材較少，且絕大部分是專業(yè)性較強的專業(yè)教材。在以往的教學(xué)實踐中，使用類似的教材，大一學(xué)生常常感到接受起來比較困難，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的積極性。因此，有必要針對大一新生，查閱國內(nèi)外大量與本課程相關(guān)的資料，旁征博引，編寫納米技術(shù)的相關(guān)講義。該講義既要比較全面地介紹納米技術(shù)的相關(guān)基本概念、理論和應(yīng)用，又要把握專業(yè)深度，體現(xiàn)出專業(yè)性和科普性的結(jié)合。主要包括：納米技術(shù)概述、掃描隧道顯微鏡和原子力顯微鏡、納米材料、納米生物與醫(yī)學(xué)技術(shù)、納米機械、納米電子學(xué)等內(nèi)容。納米科技的研究對象涉及諸多領(lǐng)域，它的基礎(chǔ)研究問題又與應(yīng)用密不可分。對于大一新生，在有限的學(xué)時內(nèi)，不可能把納米技術(shù)的方方面面都做個系統(tǒng)講授，比較可行的做法是將本學(xué)科領(lǐng)域最近發(fā)生的重要事件納入講義，并將這些事件產(chǎn)生的巨大影響加以闡述，讓學(xué)生真切感受到知識的實用性與社會效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就對教師的專業(yè)綜合素質(zhì)提出了較高的要求。結(jié)合大一新生專業(yè)基礎(chǔ)知識較弱同時對前沿科技比較感興趣的特點，我們在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上編制了新的講義，注重趣味性、通俗性、易懂性，提高了對學(xué)生的吸引力。

2.CAI課件研制。“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程涵蓋面較廣、信息量教大，單一的板書教學(xué)手段不易滿足該課程的教學(xué)需要。將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用視聽說等手段向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，有利于學(xué)生集中注意力。納米技術(shù)的許多知識是微觀領(lǐng)域的，單靠語言和文字描述，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù)進行動畫模擬，可以使微觀知識宏觀化，變抽象為具體。因此，必須系統(tǒng)開發(fā)研制“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程CAI課件，該課件以科學(xué)研究前沿課題形式體現(xiàn)納米技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，尤其是國內(nèi)外高校和公司中納米技術(shù)應(yīng)用的具體實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。

在新的講義基礎(chǔ)上，為了達到好的教學(xué)效果，我們研制了高質(zhì)量的CAI課件。對于納米尺度相關(guān)問題的研究，采用圖像、視頻、動畫等形式，這就比單純的文字說明更加具有感染力，也更利于學(xué)生接受，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.依托科研項目，實現(xiàn)多種教學(xué)手段。目前，依托多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)實現(xiàn)了板書向PPT教學(xué)的轉(zhuǎn)化，但在教學(xué)內(nèi)容上，比較偏重理論，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一?！都{米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程對于大一新生來說，屬于內(nèi)容比較陌生，概念抽象，較難理解的課程。如果還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂效果。針對這種情況，我們采取了依托科研項目，將教材內(nèi)容和科研項目中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系起來，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。具體表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，首先講解基本的知識點和相關(guān)概念，用淺顯易懂的語言表達出來，讓學(xué)生容易接受，接著引入科研項目中相關(guān)的例子，將課堂講解的內(nèi)容在科研項目中的應(yīng)用進行闡述，便于學(xué)生有更切實的直觀體驗;在教具的準備上，如果條件允許，將科研項目中相關(guān)的原理樣機、視頻、圖像等在課堂上進行展示，和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以引起學(xué)生極大的興趣和參與感。例如，在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機，啟發(fā)學(xué)生思考芯片的設(shè)計和加工流程。通過展示膠囊內(nèi)窺鏡、納米機器人等最新科研成果，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，通過科研項目，邀請有合作研究的企業(yè)技術(shù)人員、其他高校合作研究人員等以講座、培訓(xùn)等形式實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.在教學(xué)中發(fā)掘出科研前沿新課題。通識教育選修課程的教學(xué)目標主要是擴充大學(xué)生的知識面，注重知識點的“廣度”而非“深度”，因此，應(yīng)具備科普性、前沿性、實用性與趣味性的特點要求。與此相對應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法上也和其他的課程有所區(qū)別。在教學(xué)形式上，以專題形式展開教學(xué)。針對學(xué)生所關(guān)注的問題，開設(shè)各相關(guān)專題，例如納米機器人、生物分子馬達、隱形飛機表面的納米涂層、納米生物芯片等，來充實教學(xué)內(nèi)容。實施討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能。比如提出問題：“月亮和地球之間的天梯如何實現(xiàn)？”來引出納米材料的獨特優(yōu)勢;從學(xué)生熟悉的例子入手，比如媒體上炒的很熱的納米冰箱、納米保暖內(nèi)衣等，引出納米技術(shù)的真正定義。采用多媒體教學(xué)手段，不斷改善教學(xué)質(zhì)量和效果。

納米技術(shù)是目前國家大力支持的發(fā)展項目，各項科研資金投入較大。所以，如何通過教研相長，將教學(xué)研究作為科學(xué)研究的創(chuàng)新源，從教學(xué)中發(fā)掘出科研前沿新課題和新領(lǐng)域，是一個值得深入研究的問題，通過為學(xué)生進行科學(xué)講座，積極倡導(dǎo)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，集思廣益，提煉出科研前沿課題，同時挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維潛力，提高分析和解決工程問題的能力。

三、總結(jié)

通過以上新的教學(xué)模式和方法在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)效果，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

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