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[關鍵詞]電氣工程；智能化；繼電保護安全

中圖分類號：TM63；TM76 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0324-02

引言

繼電保護是確保智能變電站可以順利且正常運行的關鍵和核心。智能變電站繼電保護系統(tǒng)與傳統(tǒng)的變電站相比較而言，有著十分明顯的區(qū)別，其中主要的設備連接電纜都被替換為光纖，并且將其詳細分為站控層以及過程層。智能變電站繼電保護系統(tǒng)的結構以及相關的元件構成都會對智能化電網的實際功能與運作過程帶來很大程度的影響，所以相關工作人員應該要盡最大努力完善和檢查智能變電站繼電保護系統(tǒng)，并且對其的可靠性評估工作給予充分的關注以及重視，使其能夠更好的發(fā)揮實際用處，達到預期目標，避免影響變電站的正常運營。以此本文就智能變電站繼電保護的可靠性評估進行簡單探析和研究，并且對提升其可靠性的方案進行詳細敘述，希望能夠對大家有所幫助。

一、智能變電站與繼電保護的含義與實質

（一）智能變電站的含義

智能變電站是利用在傳統(tǒng)電子通信網絡技術系統(tǒng)的基礎上還將信息測量、采集以及控制進行集成的一種良好應用模式，從而使電網實時數字化、智能化以及自動化控管能夠得到有效展現。

（二）智能變電站繼電保護的含義

智能變電站繼電保護系統(tǒng)所需要利用到的元件為：交換機、合并單元、網絡接口、智能終端、電子互感器以及同步時鐘源、交直流系統(tǒng)等。智能變電站能夠把所收集到的所有信息以及相關數據都進行分類和整合，然后將其精確的傳送到繼電保護設備及操作后臺，最后在繼電保護系統(tǒng)受到相關指令之后實施斷路器的跳合闡操作，然后將信息進行充分的反饋到后臺及相關調度。

二、智能變電站繼電保護安全以及可靠性探究

繼電保護系統(tǒng)的機構以及相關的元件構成都是使得繼電保護系統(tǒng)可靠性受到嚴重影響的最主要和最關鍵的因素，相關電力企業(yè)要對這二者進行仔細的分析和研究。因此下文將對其進心簡要敘述和探析。

（一）智能變電站繼電保護系統(tǒng)的結構

220kV智能變電站依照SV以及GOOSE兩種方式進行傳輸，其采樣以及跳合閘方式可以歸納為以下幾種不同的方式：

①直采直跳。繼電保護設備運用光纖直接連接合并單元采樣以及智能終端跳合閘。

②網采直跳。SV和GOOSE獨立組網或共網采集數據，直連智能終端跳合閘。

③直采網跳。繼電保護設備直接開始進行采樣的環(huán)節(jié)，利用GOOSE實現網絡跳合閘。

④網采網跳。繼電保護系統(tǒng)采樣和跳合閘都將會利用SV和GOOSE單獨或共網絡實現。

智能變電站繼電保護系統(tǒng)的最核心部分就是過程層網絡，繼電保護系統(tǒng)只有順利經過過程層網絡才能夠進行信息收集以及控制斷路器等相關操作。GOOSE報文以及采樣值SV報文能夠使繼電保護系統(tǒng)的順利正常運行提供有效保障。

（二）智能變電站繼電保護系統(tǒng)所應用的內部元件及元件作用

將其和以往的電磁互感器進行比較，可以發(fā)現電子式互感器的優(yōu)勢更為顯著，其不僅擁有無磁飽和、測量準確等諸多特點，而且其安全性和可靠性也得到很大的提升。

合并單元可以使過程層的采樣傳輸得以充分實現，利用接受時間對電子式互感器所傳送過來的各項采樣信息進行標記，然后將所收集到的數據輸送到繼電保護設備中。合并單元可以有效避免傳統(tǒng)繼電保護設備間的復雜操作，從而使時間成本得到降低，達到數據共享數字化的目的。

交換機是眾多元件之中的重中之重，其所發(fā)揮的作用是無法取代的，它能夠在數據鏈路層上進行數據幀的交換操作。由于我國交換技術的大力發(fā)展和進步，使得信息流傳遞的速度不斷上升。目前所運用的虛擬局域網就是對智能單元進行合理劃分，從而使得通信的效率得到大幅度提升。

智能終端能夠對斷路器進行嚴格且準確的監(jiān)控，對設備內的各項數據以及信息進行全面的手機，然后根據其對斷路器的運行狀態(tài)進行檢測和判斷。實施斷路器監(jiān)控操作，可以有效避免設備出現臨時故障從而造成大量損失，使設備能夠維持穩(wěn)定的運行狀態(tài)。

同步時鐘能夠使智能電網信號采集工作以及傳輸工作的統(tǒng)一時序得到良好保障，保證智能電網能夠正常穩(wěn)定的運行。對于電網運行時所收集到的各項資料以及相關數據，同步時鐘可以準確記錄其正確的順序，從而使后續(xù)操作的有效性得到良好保證。

三、基于電氣工程基礎下，提升變電站繼電保護可靠性的主要方案

（一）保C繼電保護工作的完成

想要使得智能變電站繼電保護系統(tǒng)的可靠性得到有效提升，可以采用的主要方案之一就是應該運用最短的時間來完成跳閘系統(tǒng)性工作，使智能變電站內部各項設備的保護工作都得到有效加強，比如變壓設備和輸電線路等等，都應該得到充分的重視，從而有效避免智能電網在運行過程中產生的各項故障，盡最大努力使損失降到最低，讓電網調度系統(tǒng)能夠更加穩(wěn)定、安全的運行。相關的工作人員在進行工作的時候應該要著重關注一下幾個方面：工作人員應該要詳細了解電氣工程相關知識和內容，然后熟練掌握該系統(tǒng)的基礎功能，并且還應該對電氣廠家系統(tǒng)的部分元件、相關設備以及裝置進行熟悉，需要對運維人員進行智能變電站數據查看、操作、巡檢注意事項，查錯如何開展等工作，定期開展技術培訓。

（二）完善間隔層中的繼電保護工作

對于繼電保護系統(tǒng)而言，相關的設計人員在進行系統(tǒng)設計的過程中應該運用雙重化配置的方式來進心設計，對于后備保護系統(tǒng)而言，可以運用集中配置的方式來進行。后備保護系統(tǒng)的任務在于保證后備設備可以穩(wěn)定且順利的運行，并且對部分開關失靈的設備采取充分的保護措施。另外，相關設計人員還應該要根據電站等級注重智能變電站整體集中配置以及相關內容，來使變電站能夠得到有效保護。設計人員根據智能電網實際運行情況，對所使用的技術進行合理的調整，并且采用最合適的電網工作方案，從而使電網能夠更加順利且可靠的運行。

（三）強化系統(tǒng)的冗余性

強化^電保護系統(tǒng)的冗余性也不失為一個能夠有效提升繼電保護系統(tǒng)可靠性的良好方案。設計人員可以采用以下方案來提升系統(tǒng)冗余性：一、設計人員在進行系統(tǒng)設計的時候，可以利用雙測控主從模式進行數據采集，這樣不僅強化了冗余性，也不會增加現有的后臺系統(tǒng)負荷。二、利用網絡構架的需要來達到強化系統(tǒng)冗余性的目的。構成網絡構架要運用到三個基礎網絡，其最終的目標就是要使繼電保護系統(tǒng)可以順利且正常的運行。具體方式如下：首先，對于總線結構來說，設計人員可以利用交換設備來使得信息數據的傳送工作得以更好的實現和完成。但是這樣就會使得系統(tǒng)的冗余度有一定程度的降低。在進行應用設計的時候，想要達到預期的目標，就只能適當延緩時間，從而使其敏感程度得到一定提升。其次，對于環(huán)形結構來說，環(huán)路中的任意一點都能夠提供冗余，只是在程度上會有所區(qū)別。設計人員把它和以太網交換設備結合起來，就可以創(chuàng)建出管理交換設備。該結構能夠給機電系統(tǒng)的運行提供良好的支持，并且還能夠適當的控制網絡重構，使其能夠處于一定的時間范圍中。最后是星型結構，此結構不需要很長的準備時間，也就不存在冗余度。因此如果主交換設備在運行的過程中出現故障或者意外情況，那么信息數據的傳送就一定會受到一定程度的影響，所以此結構的可靠性還需要更進一步的提高，無法使其廣泛應用。

結語

繼電保護系統(tǒng)能否正常且穩(wěn)定的運行一直都是國家、社會以及人民廣泛關注的重要內容。只有保障智能變電站繼電保護系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，才能夠使智能電網的穩(wěn)定性和安全性等各項性能都得到大大提升。因此各大電力企業(yè)應該對提升智能變電站繼電保護安全性以及可靠性的方法進行認真的研究，確保電網實現最優(yōu)技術經濟比、最佳可持續(xù)發(fā)展、最大經濟效益、最優(yōu)環(huán)境保護，從而優(yōu)化社會能源配置，提高能源綜合投資及利用效益，使得電網更堅強更智慧。

參考文獻

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關鍵詞：接觸器故障；制動器；斷路；自鎖

Abstract: “Brake contactor latching ", is the crane manufacturing industry to prevent the motor operation mode switching between appear transiently will be commonly used design method. But this design has great deficiencies, prone to heavy free fall, causing a serious accident. This paper analyzed the design of line defects and put forward the solution, for the rational design of crane circuit provides reference.

Key words: Contactor fault; Brake; Circuit breaker; Self locking

中圖分類號：U226.8+1文獻標識碼：A 文章編號：

GB/T3811-2007《起重機設計規(guī)范》7.4.6 規(guī)定：起重機構電動機應設置定子異常失電保護功能，當調速裝置或正反向接觸器故障導致電動機失控時，制動器應立即上閘。對這一規(guī)定，有很多不同的理解，也有不同的做法。筆者談談自己對這一條規(guī)定的理解，和全國起重機行業(yè)的廣大技術人員探討。

這一條規(guī)定主要是針對某企業(yè)重大事故的起重機控制屏(PQR6402)設計上有“重大事故隱患” 做出的。該企業(yè)事故的起重機控制屏的“重大事故隱患”為“起升機構的制動器接觸器自鎖”。“制動器接觸器的自鎖”，是起重機制造行業(yè)上防止電動機運行方式之間轉換時出現瞬間搶閘的常用的設計方法。但這種設計方法有一個致命的缺陷，當部分檔位在切換時，正在運行的電動機的方向接觸器斷路，電動機的動力電源會失電，此時一旦有電氣故障發(fā)生，制動器就不能制動,發(fā)生重物自由墜落。具體過程如下：

①起重機啟動運行后，上升或下降運行的方向驅動接觸器控制線圈的控制回路斷電時：

a.上升方向1～6擋：上升方向運行時， 上升方向接觸器斷電時，電動機失電，制動器不能下閘；

b.下降方向2～3擋：反接制動擋，下降方向運行時，上升方向接觸器斷電，電動機失電時，制動器不能自動制動；

c.下降方向4～6擋：下降方向運行時，下降方向接觸器斷電，電動機失電時，制動器不能自動制動。

②起重機停止在空中后，重物下降方向接觸器線圈斷路，上升方向接觸器完好,往下降方向（下降4、5、6擋）啟動運行時,經過下降2、3擋開閘后,轉為下降4、5、6擋,下降方向接觸器斷路，電動機不能得電，制動器不能下閘，重物發(fā)生自由墜落。

出事故的起重機控制屏，采用圖1的控制線路。下降方向接觸器FC控制線圈的控制回路斷路，起重機停止在空中后，直接打下降方向第6擋，經過下降2、3擋開閘后,轉為下降6擋,下降方向接觸器控制線圈的控制回路斷路，電動機動力回路不能得電，制動器不能下閘，重物發(fā)生自由墜落。為了避免同類事故的再發(fā)生，標準中就出現了“起重機構電動機應設置定子異常失電保護功能，當調速裝置或正反向接觸器故障導致電動機失控時，制動器應立即上閘”的要求。

圖1“起升機構的制動器接觸器自鎖”的某企業(yè)出事故的起重機控制屏的電氣控制原理圖

然而，單從字面上分析，筆者認為此條規(guī)定還是有不全面的地方，因為在起重機的實際應用中，還有一些其它的電路故障同樣也會引起起重機不能及時抱閘，造成事故的發(fā)生。因此我們在起重機的電路設計時，還應做到更深入的考慮。下面來分析一下規(guī)定不完善的地方：

1．規(guī)定只提到了“電動機定子電源的“每個驅動接觸器”和“制動器接觸器”之間的控制關系，沒提到它們之間的保護關系

這一條規(guī)定是規(guī)定“接通電動機定子電源（三相交流、能耗制動的直流電源、單相制動等）的“每個驅動接觸器”和接通制動器開閘電源的“制動器接觸器”兩者之間的控制關系”，不存在“正反向接觸器”的“故障保護”功能，即不存在“正反向接觸器”保護“制動器接觸器”的問題，不是“故障保護”關系。也不是“正反向接觸器”之間的“故障保護”功能，而是電動機的“每個驅動接觸器”和“制動器接觸器”兩者之間的“開閘、下閘”控制關系。這個控制關系是：驅動接觸器得電，制動器接觸器同時得電，制動器“開閘”；驅動接觸器失電，制動器接觸器同時失電，制動器“下閘”。而事故起重機正是因為“起升控制屏的制動器接觸器自鎖”導致驅動接觸器失電，而制動器接觸器不能同時失電，而這兩者之間又沒有相應的保護措施，因此導致制動器不能“下閘”，重物墜落，造成事故。因此在設計時還應該考慮“每個驅動接觸器”和“制動器接觸器”之間的保護關系。

2．只規(guī)定“調速裝置或正反向接觸器故障”，未規(guī)定“調速裝置或正反向接觸器線圈的控制電源回路故障”是不全面的

在起重機的使用過程中，控制回路故障是很常見的，原因也是比較多的。這些故障同樣也會導致類似事故的發(fā)生。因此我們必須把控制回路的故障考慮在內。下面我們分析一下控制回路的故障形式：

1）電動機“定子異常失電”有不能得電，或得電后失電兩種情況；其原因有：①電動機的驅動接觸器的本身故障；②電動機的驅動接觸器的本身沒有故障，驅動接觸器的線圈回路控制電源故障斷路。③電動機動力回路或繞組斷相。

2）“電動機的驅動接觸器” 的本身故障有：①得電后，銜鐵故障不吸合；②得電后，銜鐵吸合，傳動系統(tǒng)故障，如卡住，常閉觸點不斷開，常開觸點不閉合。③失電后，常閉觸點不閉合，常開觸點不斷開。④ 控制線圈繞組斷路；

3）接觸器線圈控制電源回路故障造成斷路，使接觸器不能得電或失電的原因有：①控制回路電源的導線折斷；②接線端子的接頭松脫掉落；③回路中的其他接觸器（或自己）的觸點，因燒蝕、變形等原因，造成常閉觸點斷開。線圈控制電源回路故障造成接觸器失電的還有：導線對地短路；

上述這些故障都有可能使電動機“定子異常失電”（不能得電，或得電后失電）；我們以圖1為例來分析。①如上升運行1-6或下降2、3檔運行時，ZC線圈回路斷路，ZC失電，電動機“定子異常失電”；② 正在運行時，突然轉換到上升或下降或調速的驅動接觸器線圈控制回路斷路的檔位上，造成電動機“定子異常失電”；如FC線圈回路斷路，上升運行1-6或下降2、3檔運行時，突然轉換到下降4、5、6檔運行時， FC不能得電，電動機“定子異常失電”；③如停在空中，FC線圈回路斷路，突然由零位轉換到下降4、5、6檔運行時， FC不能得電，電動機“定子異常失電”；上述電動機“定子異常失電”，都會發(fā)生重物的自由墜落事故。

3．這一規(guī)定不包括“電動機動力回路或繞組斷相”，造成的電動機“定子異常失電”

當電動機的定子動力導線折斷，接點松脫等，或者電動機繞組斷路時，就會導致“電動機動力回路或繞組斷相”。這種情況也同樣會導致事故的發(fā)生，也應考慮在內。然而這種情況是很好處理的，在電動機另設缺斷相保護就可以了。

根據上述分析，我們以圖一的電路圖為基礎，結合考慮到的各種情況，對電路圖做了相應的修改和完善，以更好的實現“起重機構電動機應設置定子異常失電保護功能，當調速裝置或正反向接觸器故障導致電動機失控時，制動器應立即上閘”。以下是三種經過修改的電路：

⑴刪除制動器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)

刪除制動器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)，同時還要保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)。見圖2。

圖2制動器接觸器自鎖，保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)

⑵ 不刪除制動器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)（保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)），另外設置所有方向接觸器全部斷電時，強迫制動器制動的控制環(huán)節(jié)，同時也要保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)。見圖3。

圖3 不刪除制動器接觸器自鎖，保留防止瞬間搶閘，另外設置所有方向接觸器全部斷電時，強迫制動器制動的控制環(huán)節(jié)

⑶不刪除制動器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)（保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)），另外設置所有方向接觸器全部斷電時，強迫解除“制動器接觸器自鎖”的控制環(huán)節(jié)見圖4。

圖4 不刪除制動器接觸器自鎖，保留防止瞬間搶閘，另外設置所有方向接觸器全部斷電時，強迫解除制動器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)

上述重物自由墜落事故預防環(huán)節(jié)，采用了時間繼電器，故障停車會出現滯后下閘的現象，滯后時間大約是時間繼電器的延時時間，故障停車出現滯后下閘的現象是允許的。但正常停車（回零位停車）出現滯后下閘（不包括制動距離）的現象是不允許的，因此，回零位停車時不得經過時間繼電器延時切斷“制動器接觸器”，一般應由控制器的觸點直接切斷“制動器接觸器”。

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關鍵詞：電工基礎;技能培訓;中職;教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎》是一門專業(yè)基礎課，它不僅肩負著為后續(xù)專業(yè)課服務的職責，更能為中職學生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養(yǎng)學生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。

二、中職《電工基礎》技能培訓的思路

中職專業(yè)基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養(yǎng)，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業(yè)基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業(yè)基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業(yè)的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養(yǎng)學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎》技能培訓的方法

（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養(yǎng)

知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養(yǎng)學生養(yǎng)成學知識用知識的良好學習習慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養(yǎng)了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓

培養(yǎng)學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業(yè)提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。

（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求

1.應用多媒體課件形象地展示課程教學?！峨姽せA》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯系，而且由此領悟了專業(yè)基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

2.順應中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規(guī)范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業(yè)技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結語

中職課程教學必須順應社會發(fā)展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業(yè)現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

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[2]周中立.如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術教育，2012，（60）：172-173.

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電工技能和電力拖動是實用性很強的專業(yè)課程。如果只是在實訓課堂中完成幾個電路或項目，不能激發(fā)學習的學習熱情。必須和生產和生活中的應用緊密聯系起來。例如在進行照明電路實訓時，結合項目要求，讓學生提問和回答，說說自己在照明用電中的經驗和認識，家庭用電中出現過一些什么問題，能不能解決，現在實訓的知識能否解決或應用到實際生活中。比如日光燈兩端發(fā)紅點不亮，不斷閃爍起動不了，在深夜里發(fā)現關了燈開關后燈管仍有白光“，嗡嗡”的噪聲很大等現象是什么原因造成等。通過與學生互動，發(fā)現很多同學都樂意回答，愿意說出自己的想法，也很想知道為什么，感覺到實習內容與實際應用密切相關，學習興趣便會提高。比只是按實訓要求接通一個電路，完成一個項目更有目的性，學習的效果也較好。再如在單相電動機實訓中，如果只是按要求接通一臺電動機控制電路并通電試車，同學們的印象不會深刻，興趣不會很大。但如果結合家庭的電風扇是如何連接的，通過何種方法實現調速，家庭中洗衣機的電機又是如何實現正反轉洗滌衣服的，這樣學生的興趣便提起來了。在這個互動的過程中發(fā)現課堂上很多學生都激發(fā)學習興趣，拓展基礎知識，提高電工實訓教學質量陳永新湛江機電學校廣東湛江524094認真做筆記，抄下實用的電路圖，課間也經常圍著老師問一些實際應用中不理解或解決不了的問題，教學效果較好。這樣既能提高學生的學習興趣和熱情，也能融洽師生關系。同學們更加樂意和老師交流和互動，在實習課堂上是充實和快樂的。

2有的放矢，鞏固和拓展基礎知識

針對學生理解基礎較差的實際情況，在課堂上對基礎知識“溫故而知新”，回顧理論基礎知識或補充知識點，讓學生在實訓中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實訓中，很多同學都能完成線路連接并通電試驗成功，但對于什么是相線、中線、接地保護線不甚了解，甚至對電壓、電流、電感等概念模糊。因為學校沒有開設電工基礎課程，電工技能課程對基本概念的介紹也比較簡單，同學們理解起來比較困難。因此，本人在技能實訓課程中，在電路或項目訓練指導時，結合實訓項目，用適當的時間，簡明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎或電拖知識，讓學生領會其中的道理。例如，在單相照明實訓時，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護接地線是什么回事，簡單介紹發(fā)電機原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時，講解鎮(zhèn)流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學生更容易理解其鎮(zhèn)流作用。在講解電度表電路時，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實也是對學生初中學習過的物理知識復習，使學生明白用理論指導實訓，除了去做，更應該知道為什么這樣做。明白理論基礎的重要性，教育學生在以后的理論課堂中要認真聽課。此外，在電力拖動、機床電氣等實訓課堂也十分注意給學生補基礎課，盡可能把實訓項目中用到的基礎知識給學生講解清楚。當然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時間，有針對性地開展。實訓課仍然是以操作為主，理論基礎的拓展與補充不能占用太多的時間，要針對開展的實訓項目做到有的放矢。例如在電動機正反轉控制電路實訓中，對非電類專業(yè)的學生，可補充電動機的規(guī)格、型號、以及銘牌參數和和電動機接法的知識，而對機電、機電一體化等機電類專業(yè)的學生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識。在進行三相配電實訓時，則補充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無功功率、功率因數等電工基礎知識。而在電力拖動實訓中，因為有相關的理論課程，則只須簡單的復習，回顧所學的內容，重點應放在看電路圖接線及工藝要求上。通過這種做法，同學們在實訓課堂中除了學到技能，也能鞏固基礎知識，從而激發(fā)學習興趣，提高學習的積極性。通過實訓課堂拓展學生的基礎知識，是理論與實踐的相結合，并非簡單意義上的一體化教學。一體化教學側重知識的連貫性、系統(tǒng)性，是理論指導實踐，實踐加強對理論認識的一種講授與操作結合的教學方法。在實訓課程教學中對知識的拓展與補充，目的是讓學生對實訓項目內容加深理解，真正學懂實訓內容，從而激發(fā)興趣，提高實訓教學質量，因而在教學過程中可根據不同班級、年級、專業(yè)、不同項目以及實訓時間的長短適當運用。

3教學方法必須靈活而有針對性

在實訓課堂中，教師必須靈活運用教學方法和手段?？刹捎醚菔痉āF場教學法、情景教學、個別輔導、項目設計等方法。做到教學現場氣氛活躍、師生互動、學生興趣濃厚、學習熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實習項目任務。例如，在電力拖動實訓中采用演示法，通過老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學生通過觀察，學習老師的方法，領會應該怎么做才能達到要求。再如在導線連接的教學中，演示法十分必要。教師必須動手接線演示，并把要領和技巧傳授給學生才能收到良好的效果。而在機床電氣實訓中，本人則采用現場教學法。實訓時不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測，而是帶領學生到真實的機床上去實踐。讓同學們到兩個實習工廠車間去見習。實地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、線切割機床等電氣裝置?，F場講解各元器件的布置、名稱、作用，如何進行電氣操作等知識，并在C6140A、C6132A、Z3050等機床上設置故障讓學生分組維修。同學們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學的知識把機床電氣修理好。這種教學方法收到良好的教學效果。所以，在實訓中應用何種方法，必須根據項目內容靈活而有針對性，才能發(fā)揮最好的作用。

4結束語

篇5

（一）依據典型職業(yè)活動調研分析，確立課程目標

根據調研分析，明確電氣運行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術專門化和電梯電氣技術專門化。通過開展企業(yè)專題調研，確定這三個專門化方向對應的典型職業(yè)活動。針對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業(yè)資格標準等八個方面對職業(yè)活動進行系統(tǒng)分析和描述。依據典型職業(yè)活動分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進行整合，確立《電工技術基礎與技能訓練》課程的目標要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產生活中的應用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實訓的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團隊合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產品質量等意識。

（二）依據課程目標，規(guī)劃課程內容

根據課程目標規(guī)劃課程內容，包括：電工實訓室的認識與安全用電；直流電路的基礎知識與技能訓練；單相交流電路的基礎知識與技能訓練；三相交流電路的基礎知識與技能訓練。上述四部分中的每項訓練都是由若干個學習任務組成。

（三）依據課程目標和內容，確定考核標準

根據《電工技術基礎與技能訓練》的課程目標和課程內容，依據典型職業(yè)活動的要求和職業(yè)標準確定課程的考核標準：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調試常用電工實驗實訓儀器設備；會依據電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數；按要求獨立寫出實驗實訓報告，正確處理數據，分析實驗實訓結果，得出結論；遵守安全操作規(guī)程，愛護實驗實訓設備；工作現場達到5S標準。

二、《電工技術基礎與技能訓練》課程教學設計

（一）以工作過程為導向設計與編排學習單元

1.設計思路

遵循學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據學生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質，選擇實現課程目標的載體，將課程目標、課程內容分解為若干個學習單元，以工作過程為導向重新構建課程結構和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價值觀。對《電工技術基礎與技能訓練》課程進行學習單元設計時，選擇實現課程目標的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機，將課程目標、課程內容分解為三個學習單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機的連接、檢測與運行。每個學習單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學習單元的內容編排與課程內容的對應關系。

3.各個學習單元之間的關系

從知識層面來講，學習單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復雜的遞進關系。從知識的關聯性來講，學習單元1是整個課程的基礎，要為學習單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內容，單元2也涵蓋了單元1的內容，因此三個學習單元之間具有包容關系。從三個學習單元完成的學習任務來講，三個任務相互獨立，沒有明顯的關聯性，因此三個學習單元又具有并列關系。在進行學習單元設計的同時，還要依據課程目標制定各學習單元的教學目標。學習單元的教學目標是對課程目標的分解和細化，通過各學習單元的教學，實現課程整體目標。

（二）以工作過程為導向設計工作項目與任務

在進行教學實施前要將每個學習單元的教學內容按照“理實一體化”的課程理念進行設計。如MF-47型萬用表的組裝學習單元教學設計，首先按照萬用表的生產工藝流程設計工作項目，再將每個工作項目按照由淺入深、由易到難的學習規(guī)律分解成若干個工作任務，并將知識和技能融入每項任務之中，使學生通過具體項目或任務的學習，獲得相關知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產工藝流程設計的工作項目流程為：參觀電工實訓室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領取、清點與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調試，具體內容見表4所示。

（三）以工作過程為導向開發(fā)教學資源

教學資源是根據學習單元教學需求提出的教師教學和學生學習的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實訓室的實訓設備和相關配置，這些資源大部分是教師和學生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學生使用資源，教師使用資源又稱教學項目實施方案，主要內容包括教學項目實施方案首頁、專業(yè)技術基礎知識及實施、工作實踐內容及實施和評價內容及要求。學生使用資源又稱學習集，包括專業(yè)技術基礎知識、學習頁、工作頁和評價表?！峨姽ぜ夹g基礎與技能訓練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實訓室配置14個實訓臺，每個實訓臺兩個工位，每個學生一個工位。為確保安全，每個實訓臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實訓室還配備有儀表柜、設備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學環(huán)境的設計上，結合學習單元的內容，注重引進企業(yè)文化。在實訓室的墻面上，分別有實訓室規(guī)則、實驗實訓須知、學習單元一覽表、學習單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學環(huán)境及實訓設備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導向實施行動導向教學法

采用以學生為主體的行動導向教學法，教學過程由體現生產或工作過程特征的“明確任務收集信息制訂計劃進行決策組織實施過程檢查結果評價”7個環(huán)節(jié)組成。7個環(huán)節(jié)的主要任務：第一，明確任務。教師布置學習任務，明確學習目標與要求；學生理解任務，把握任務完成的滿意度指標和學習目標。第二，收集信息。教師提供相關的學習資料，對完成學習任務所涉及的知識、技能做必要的補充；學生查閱相關資料，了解企業(yè)工作任務的現場實施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學生之間交流對工作任務的認識，討論任務及分析相關知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進行決策。教師參與、指導學生對工作計劃進行修訂，及時并作出相應的調整。第五，組織實施。學生按照工作計劃完成任務；教師負責組織、監(jiān)督、咨詢、指導等。第六，過程檢查。學生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進行檢查。第七，結果評價。學生匯報總結，上交任務實施報告，進行匯報等；教師對學生、團隊進行評價，學生自評與互評，指出任務實施過程中存在的問題與改進措施。

篇6

（1）公共基礎實驗

主要包括物理實驗、化學實驗、計算機基本操作實驗、電子電工實驗等。

（2）專業(yè)基礎實驗

主要包括材料科學基礎實驗、材料工程基礎實驗、材料研究與測試方法專業(yè)基礎訓練及綜合實驗。依據相應課程大綱，每門課程至少開設4個實驗項日，且能支持專業(yè)培養(yǎng)日標的達成。

（3）專業(yè)實驗

主要包括專業(yè)技能訓練、材料制備與性能綜合實驗等。要求開設材料的力學、熱學、電學等性能相關實驗至少7項，同時完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計算—工藝方案設計—制備—相關性能測試及結構分析等全過程訓練。

2、材料物理

學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，包括材料科學基礎、材料工程基礎、材料結構表征等知識領城。

（1）材料科學基礎知識包括材料結構、晶休缺陷、相結構與相圖、非晶態(tài)結構與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴散與固態(tài)相變、燒結、變形與斷裂、材料的電子結構與物理性能以及材料概論等。

（2）材料工程基礎知誤包括流體流動基礎、熱量傳遞、傳質過程及其控制、材料及其產品設計、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎知識，工程制圖、機械設計及制造礎、電工電子學等。

（3）物理化學知識包括氣體、熱力學第一定律、熱力學第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學、化學平衡、相平衡、化學反應動力學、電化學、表面現象和膠體分散系統(tǒng)等。

3、冶金工程

主要課程：冶金工程概論、傳輸原理、金屬學原理、金屬材料及熱處理、冶金物理化學、鋼鐵冶金學、有色金屬冶金學、材料現代分析方法耐火材料等。

篇7

【關鍵詞】電工學；電線電纜制造技術專業(yè)；應用

一、問題的提出

在高職高專學校的電線電纜制造技術專業(yè)教學課程計劃中，第一學年為基礎課程教學，主要包括高等數學、電工學等，第二學年為專業(yè)課程教學，包括通信電纜、電纜工藝學、電力電纜設計原理等。作為職業(yè)教學的機電類專業(yè)，電工學是一門技術基礎課，其學習的目的是使學生具備高素質技術型人才所必需的電工和電子基本知識和基礎技能，并為后續(xù)課程的學習，以及崗位和職業(yè)變化打下堅實的基礎。在電線電纜制造技術專業(yè)的教學中，學生對待電工學課程學習的認識與態(tài)度、方法與技巧方面，會有一些共性問題需引起高度重視。一是學生的學習動力不足。學習動力是推動學生進行學習的一種內在力量。多年的教學實踐中了解到，大多數進入高職高專學習的學生認為第一學年的電工學基礎課程，根本不需要花費大量的時間來學習，都是一些書本上的理論知識，在考核時死記硬背，及格就行，這種認識決定了學生在學習基礎課程中，不會主動去尋找適合自己的靈活變通的學習策略和方法，而是被動地學習。二是學生對電工學在電線電纜制造技術專業(yè)的應用了解不足。在筆者實施教學的過程中，接觸到大部分學生，對于電線電纜制造技術專業(yè)的研究目標，專業(yè)所涉及到的應用領域，未來從事的工作方向都一無所知。作為高職高專層次的教學，基礎課程開設是為學生成為高技能型人才提供基礎知識，為學生的發(fā)展提供知識儲備，專業(yè)課程開設是為學生掌握專業(yè)理論及應用技能，為學生的就業(yè)提供一技之長。教學實踐表明，電工學的知識點在電線電纜制造技術專業(yè)中具有很強的實應性，值得我們在教學實踐中加以關注，以期提高教學效果。

二、電工學課程知識點應用分析

電工學課程與電線電纜制造技術專業(yè)相關聯的知識點主要有：單一參數正弦交流電路、感性負載與電容并聯電路和三相交流電路。

分析一——分析三相交流電路的延展。電工學教材中闡述到在現代電力系統(tǒng)中，從電能的產生，輸送到分配、應用，幾乎全部采用三相正弦交流電路。由三根相線和一根中性線所組成的輸電方式稱為三相四線制，通常在低壓供電系統(tǒng)中采用。只由三根相線所組成的輸電方式稱為三相三相制，通常在高壓輸電采用。知識點在電線電纜制造專業(yè)中的電力電纜設計原理課程中有所延展。首先，對于低壓配電系統(tǒng)，設計電線電纜時導體可以采用單芯、二芯、三芯、四芯或五芯的結構，以滿足配電系統(tǒng)運行時相線、中性線等系統(tǒng)要求。其次對于高壓系統(tǒng)，電纜導體一般可采用單芯或三芯結構，以滿足輸電系統(tǒng)運行要求。

分析二——探討功率指標的應用。在電工學教材中對于三相交流電路，不論負載采用星形聯結還是三角形聯結，如果三相為對稱電路，則表明各相負載的有功功率相等，則有P＝UIcosΦ，可用于電線電纜制造技術專業(yè)的電纜結構設計中，用來確定電纜型號規(guī)格。例如，當給出條件為三相交流系統(tǒng)，額定電壓64/110kV，溝道中平行敷設，傳輸總功率100MW，要求確定電纜型號規(guī)格。首先，根據計算公式，當電纜傳輸總功率達100MW，電纜設計用的導體間額定工頻電壓是110kV，功率損耗因數是0.8，推算出電流656A，根據64/110kV高壓交聯電纜結構，電纜導體截面積系列有240，300，400，500，630，800，1000，

1200，1600（mm2）系列，導體常用材料銅，鋁。根據電纜年最大負載利用小時數及經濟電流密度的關系（表1），考慮電纜適應用于高可靠性場合，確定采用銅導體，標標截面積500mm2。

其次，考慮電纜用于溝道中平行敷設，要求具有優(yōu)良的防潮性和防水性，確定電纜采用密封性極好皺紋鋁護套及聚乙烯外護套，滿足使用要求。最后確定電纜型號規(guī)格是YJLW03—64/100kV 1×500mm2。

三、應把握的問題

1．突出學生的主體地位。學生在學習過程中，不是簡單被動地接受知識，而是對傳授知識的選擇、加工和處理，因此在教學中要關注學生。電工學是實踐性很強的課程，與學生先前的高中階段學習課程有明顯區(qū)別。對于新領域的學習，應針對學生先前的知識和興趣，激發(fā)學習的積極性，著重培養(yǎng)學生的電工實踐能力，實踐能力的培養(yǎng)要注重知識點與電線電纜制造技術專業(yè)應用相結合，通過知識點在專業(yè)中的應用案例，講清楚基礎知識在專業(yè)中和今后就業(yè)中的應用，讓學生了解知識的應用前景。通過實際案例，告訴學生今后工作中，可能會遇到需自己獨立解決的問題，從而充分激發(fā)學生的主動學習意識，培養(yǎng)學生主動探索，聯系實踐的學習方式。

2．發(fā)揮教師的主導作用。作為高職高專的機電類專業(yè)教師，要努力成為“雙師型”人才?！半p師型”教師即是講師，又是工程師。即掌握基礎理論知識，又掌握實際使用技能。在教學過程中，教師首先將基礎課程的知識點與專業(yè)課程應用相聯系，將書本理論和專業(yè)實際應用經驗相比較，再教會學生模索基礎與實踐的應用關系，體會理論與實際相結合的感悟，通過教師自身學習，提高綜合素質，適應教學發(fā)展的需要。

3．精心實施課堂設計。教師的備課在整個教學過程中十分重要，在即定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師的備課質量直接影響著課堂教學的質量。教師認真?zhèn)湔n和善于備課，是提高教學水平的重要條件。教師在備課過程中應把握好以下問題。一是熟悉教材，強調基礎?；A課程開設在第一學年，它為第二學年的專業(yè)課程做準備，為學生今后的學習提供理論知識儲備?；A概念是學生在學習過程中必需要牢固掌握的知識點，只有掌握了電阻、電容、電感、功率因數、三相交流電路等基礎概念，才能在電纜電纜制造技術專業(yè)課程如通信電纜、電力電纜設計原理等課程中應用自如，才能運用基礎知識推導出的相關計算公式，得出正確結論。二是確定重點，適應教學。針對學生的現狀，根據基礎課程教學的任務，實施教學活動。由于電線電纜制造技術有別于其他電氣產品的制造工藝。它不能用車、鉆、刨、銑等通用機床加工，甚至連現代化的柔性機械加工中心對它的加工亦無能為力。在課程教學中，找出與線纜專業(yè)相關的知識點，結合知識點在專業(yè)中的應用，摸索出學生易于接受，調動學習積極性的教學方法。

4．提倡研討式、啟發(fā)式教學。教與學是教學過程的兩個方面，高職教育的目的是培養(yǎng)實用型、技能型人才，高職高專教育的中心是培養(yǎng)學生的能力。教學過程中做到兩個轉變，即從傳統(tǒng)的“以教為主”轉變?yōu)椤耙詫W為主”，從被動地“滿堂灌”轉變到“動手學”，調動學生學習的興趣。教學中應堅持兩個原則：一是滿足學生的教育原則?；A知識是培養(yǎng)高技能人才的奠基工程，課程開設的目標是培養(yǎng)實用型人才，是使每位學生都具備一技之長，立足社會，服務社會。二是滿足學生的發(fā)展原則。針對電線電纜制造技術的獨特性，在課程學習中要理論與實踐相結合，盡量結合線纜應用實際，多舉知識點的實用案例，避免單純、枯燥的理論講解。充分利用現代的多媒體教學手段和實物教學，組織學生完成電工學課程的實際操作技能訓練，增強學生的感性認識，在實踐教學中引入理論，用實踐知識來檢查理論，讓學生既掌握理論知識，還學會運用它去提高自身的技能。

參考文獻

[1]曹建林．電工學［M］．北京：高等教育出版社，2008

篇8

關鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略

1.前言

今天，電子電工技術在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學生的能力和技術，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養(yǎng)學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據這些問題，找到適合培養(yǎng)學生實踐動手能力的教學方法。

2.中職學校電子電工實訓教學的問題

2.1實驗課程安排不合理

電子電工的教學是由專業(yè)基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結合，現在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。

2.2學生的基礎理論欠缺

中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學軟件和硬件缺乏

中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創(chuàng)新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發(fā)展，這樣學生對于技術的掌握也跟不上時代的潮流。

2.4實訓教學評價不合理

實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。

3.中職學校電子電工實訓教學策略

3.1理論與實訓的結合

在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓中的安全操作規(guī)范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。

3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新實訓

在一般傳統(tǒng)的實訓課中，教師多將實驗的內容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學生實訓

由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。

第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。

第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。

第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養(yǎng)，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結語

要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養(yǎng)學生的實訓能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術人才。

參考文獻：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，（S1）.

篇9

【關鍵詞】電子電工 教學模式 特點及運用

要把中等專業(yè)學校電子電工專業(yè)辦出特色，辦出水平，使畢業(yè)生更好地適應未來社會對人才的需要，必須深化教學模式的改革。目前，由于學校的教學條件、師資力量、學生素質各有不同，選用的教學模式也各不一樣。但不管怎樣， 都必須準確把握各個教學模式的特點，靈活加以運用。

一、“課堂灌輸式”教學模式

電子電工是一門以實踐操作為主的學科，但電子電工專業(yè)教育也經歷了“學科系統(tǒng)化”、“學習理論導向”這一階段，并且現階段還有部分中等專業(yè)學校以“課堂灌輸式”模式為基礎從事電子電工類專業(yè)教學，這種教學模式是普通文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐教學分段排列，教學內容安排以學科為中心，而不是從生產實踐中引出課題的教學模式，這一模式可以在一般的課堂教學環(huán)境下從事教學，其特點如下：1.該模式根據傳統(tǒng)的教育教學理論，多層次、多視角審視教育教學內容，教師的主導作用得到充分的彰顯，但是教學方法一般較為單一；2.學生一系列的學習活動大都在教師設計的范疇之中，教學目標、教學手段、教學進度及教學組織形式由教師全面掌控。教師的示范作用和指導作用貫穿課堂教學的始終；3.教師的教學方式主要是講述式，灌輸式，更適合傳統(tǒng)意義上的班級授課制，對實驗、實習設施的完備性和使用性要求不高，教師教學輕松簡單，課堂氣氛嚴肅、呆滯。

改教學模式與現在的人才培養(yǎng)方式不相適應，和全面提高學生的綜合素質的教學目標不相適應。這種教學模式下，學生是“忠實的聽眾”，并始終處于被動接受的狀態(tài)，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。主要表現在以下幾方面：1.不能充分發(fā)揮中職學生動手操作的優(yōu)勢。中職學生主要是一些文化課學習中的“后進”生，但這并不意味著學生笨，他們愛動手，喜思考，但對學科體系的教學模式不適應，因此要用與學科教學體系不同的方法去組織教學，才能使教學適合開發(fā)中職學生的智能；2.不利于調動學生的學習積極性。中職學生思想活躍、好動，但學習目標不明確，學習動力不足，缺乏自我調控能力，因此如何讓學生參與學習是教學的第一要務。傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化課程教學，讓學生在上學的初期就學習專業(yè)理論知識，學生會備感枯燥乏味；3.不能有效提高學生的職業(yè)技能。學科體系的教學模式是按各門學科課程進行教學，各學科教學按各自的體系實施，各學科之間難以有機銜接，尤其是與生產實踐相脫節(jié)，所學與所用聯系斷裂，學生無法適應生產一線的要求，不能勝任要從事的工作。學科體系的教學模式有許多不足，但教學需要條件簡單，是現階段缺乏“雙師型”教師，并且教學實訓設備不足的一些中等專業(yè)學?？尚械慕虒W模式，也是部分基礎課選用的模式。

二、“行動導向”教學模式

“行動導向”模式以操作過程為主線，突出學生自覺訓練，通過實驗、實習等實踐活動，使學生掌握技能，學會方法。其特點有：1.注重學生自主學習能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學過程中，以實踐教學為手段，以職業(yè)活動為主線；2.教學的基本方法是在經歷一個完整工作過程中，采用由實踐向理論發(fā)展的學習結構，使學生獲得綜合能力和知識。這種先動手、后理論的教學方法，能增加學生興趣與信心，激發(fā)求知欲。教學過程是以能力為目標，漸進地實施項目或案例，完成知識和技能的學習，積累工作經驗；3.教學過程中，教師和學生都是活動的參與者。電子電工專業(yè)實驗、實習機會多，有些教學內容和初中物理學科也有直接的聯系，這些都有利于師生主動參與教學活動。但這種教學模式培養(yǎng)的學生，一般來說理論知識不系統(tǒng)，對學生繼續(xù)學習和提高難以奠定扎實的理論基礎。

“行動導向”的教學模式主要用于實訓設備較好，學生動手能力較強，但學生文化基礎知識不足的學校的教學。

三、“一體化”教學模式

“一體化”教學模式是集理論學習、技能訓練于一體的教學模式，這種模式強調在動手實踐過程中去學理論，以有效地提高學生的綜合素質?？梢哉f這是最有利于電子電工專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展的教學模式。教學時，教師可根據具體的知識點，設計出有趣的實際操作課，使學生獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，發(fā)揮中職學生的形象思維能力，從而彌補其抽象思維能力的不足。電子電工專業(yè)課關鍵在于多操作多實踐，理論上不懂的東西，在操作實踐過程中都會慢慢被理解、消化。采用“教、學、做合一”的一體化教學模式，通過實訓課中對電工電子方面的認識，使學生消化、吸收相關的專業(yè)理論知識，在此基礎上引導學生用所學理論指導自身實踐，形成“實踐―理論―實踐”的良性循環(huán)，使學生愿意學，達到因材施教的目的。

“一體化”教學模式考慮電子電工專業(yè)理論的整體性和關聯性，使電子電工方面的操作課有較強的實用性和可操作性。例如，在進行趣味性電子制作實踐教學時，要引導學生系統(tǒng)回顧相關的專業(yè)理論，充分做好知識上的準備，提高學生操作的成功率。這樣學生可以體驗到成功的樂趣，樹立學生的自信心。對于教材中的電子、電工基礎知識，學生在操作過程中會逐漸探究、領會和理解，這樣，就會激發(fā)學生的學習主動性和積極性。所以，在教學中，可以不從“電工基礎與技能”、“電子技術基礎”開始學起，而是把其中的“萬用表”、“穩(wěn)壓電源”等常見、常用的電工電子儀器讓學生認識，從簡單到復雜地學習電子產品的使用、性能、組裝與維護。學生是在干（實訓）中學，學到了技能，領會了專業(yè)理論知識?！耙惑w化”教學模式強調教師主導和學生主體的和諧統(tǒng)一，它可以通過系列小操作連起一個大項目，把“理論基礎”與“技能操作”兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來。這種教學模式，可使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識，還可使學生有熟練的操作技巧和綜合素質，有利于提高學生對電子電工行業(yè)的崗位適應能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】電工實習；實踐教學；綜合素質；創(chuàng)新能力

目前的高等教育中，人們普遍的把實踐教學看做是理論教學的補充，致使實踐教學在教學過程中不受重視。在實踐教學中，實習設備、指導人員的不足、實習內容和形式過于陳舊、教學材料與實習實際內容不符等因素導致電工實習達不到實踐教學的目標需求，而且在大多工科學校中，電工實習的教學只依附于教學理論，對參加電工實習多所要到達的實習目標也沒有明確的規(guī)定，致使學生在實習過程中只能被動的操作，不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐的效果沒有達到目標。這樣培養(yǎng)出來的高等人才綜合素質不達標，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，對問題的分析解決也不能夠達到預想狀態(tài)，不能夠適應當今的社會主義市場經濟建設的需求。

1、加強實踐教學體系的建設

1.1編寫正確的指導教材

要根據本校各專業(yè)的特點，相應的編寫教學大綱和適合學生專業(yè)使用的電工實習教材，并且要根據新人才的培養(yǎng)目標進行相應的調整。電工實習的教材要涵括電工基礎知識、儀表工具的使用、照明、低壓電器及控制、點擊拆裝和相應PLC的使用等內容。一方面要注意教學理論的灌輸，一方面也要加強實踐環(huán)節(jié)的教育，致使教學理論與實踐教學能夠有機的結合、基礎知識和現代技術的共同教學，培養(yǎng)出實踐能力強、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質各方面都達標的高等人才。

1.2引進適合教學的有效設備

實踐教學中，相關配置設備的使用是培養(yǎng)學生實踐能力的重要教學工具，所以在此要根據相關專業(yè)的設備要求和學校的實際情況，在與社會科研水平同步的情況下，引進先進的實踐教學設備。比如在電工的實踐教育中，要根據專業(yè)特性引入先進的電工考核實訓裝置和先進的網孔訓練板，該設備可以讓同學們在學習、理論、驗證、實際操作自由穿插，并且在網孔板上訓練能夠靈活方便，極具真實性，達到了實踐教學的基本要求。引進先進的實習設備，能夠開闊同學的視野，達到實踐理論的相結合的目標。

1.3配備指導人員

在實踐教學中，一定要加強專業(yè)技術指導的師資力量的投入，正確的指導學生的技能訓練和專業(yè)知識理論。

2、完善實踐教育內容

在實際的實踐教育中，時間比較短，要求學生能夠在短時間內掌握全部的實踐內容是非常空難的，比如電工實習，實習的時間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應用相關的知識技能是不容易的，所以在此一定要完善實踐的教育內容，在有限的時間內合理安排實踐內容，達到實踐教學的目標。比如選用日常生活中常見并且普遍應用的基礎知識作為實踐內容。

電工實習一般范圍三個階段，分別是照明、電氣控制和電動機的拆裝。以照明和電氣控制的時間內容為例，實踐教學使學生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎知識和掌握低壓電器安裝的操作技能。實習方案選用從易到難，順序是依次是導線的剝削連接、簡單的照明電路、單項電度表配合電路、三相電動機長動控制電路、三相電動機順序控制電路、三相電動機正反轉控制電路、三相電動機反接制動燈7個基本安裝項目，知識內容包含由家庭用電到工廠用電，使學生真正的感受到這些實踐教學內容的普遍性以及真實性。

完成任務之后，由老師進行相關的指導建議，再要求學生自主設計一些項目，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力，真正意義的做到實踐教學的目標。

3、設計統(tǒng)一的考核方式

考核方式是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，公正合理的考核方式的正確應用保證實驗教學改革順利的關鍵。以電工實習為例，在電工技能的實習中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設立評分標準，要根據操作技能的達標與規(guī)范化來評分，根據學生的綜合分析以及獨立操作來評分，根據學生嚴謹求學的認真態(tài)度來評分等。比如我校成績的評定方法，以實習過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實習報告20分、考勤紀律10分，總體成績定為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。