導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合理財規(guī)劃案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘 要:文章認(rèn)為在理財規(guī)劃課程的教學(xué)中，重視現(xiàn)實案例的應(yīng)用。將現(xiàn)實案例和理財課程理論教學(xué)有機結(jié)合起來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對理財實踐的感性認(rèn)識和動手能力，并進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

麥肯錫公司在對2020年銀行業(yè)預(yù)測時指出，“今后20年最具吸引力的將是理財”。國內(nèi)理財市場發(fā)展非?？焖?，2005年銀行理財產(chǎn)品的銷售額是2千億元，2007年則突破了1萬億元，2008年銀行理財市場以3萬多億的規(guī)模震動了整個理財市場，短短幾年時間銀行理財已經(jīng)成為大眾理財?shù)姆绞街?。為了適應(yīng)理財市場的發(fā)展和增加學(xué)生就業(yè)，不少高校金融專業(yè)近年推出了《理財規(guī)劃》課程。

《理財規(guī)劃》是一門新課程，也是一門實踐性和現(xiàn)實性非常強的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備運用綜合理財知識對處于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的個人和家庭進行理財規(guī)劃的能力。因此，不僅要向?qū)W生傳授理財規(guī)劃的理論知識，還要培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析及解決現(xiàn)實問題的能力。培養(yǎng)這些能力，現(xiàn)實案例教學(xué)應(yīng)運而生?，F(xiàn)實案例教學(xué)就是拜現(xiàn)實為師，以不同階層和年齡段的真實客戶為案例背景，設(shè)計理財方案，并將方案反饋客戶進行真實評估?，F(xiàn)實案例教學(xué)將可以培養(yǎng)學(xué)生對實際商業(yè)活動的真實感覺，鍛煉出清楚的理財規(guī)劃邏輯。因此系統(tǒng)研究現(xiàn)實案例的選取和教學(xué)設(shè)計，無疑具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)實案例的選取原則

要提高學(xué)生的實際能力和對理財規(guī)劃的感性認(rèn)識，選取合適的現(xiàn)實案例是十分重要的。選取現(xiàn)實案例應(yīng)遵循以下原則:

1.以現(xiàn)實為師。現(xiàn)代社會最普遍的現(xiàn)象，就是存在眾多值得關(guān)注的商業(yè)現(xiàn)實案例。以現(xiàn)實為師，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對實際理財活動的真實感覺，提高自己在理財方面的認(rèn)知水平，而且對現(xiàn)實社會中各種理財現(xiàn)象進行直接觀察、體驗、思考。關(guān)注現(xiàn)實的方式多種多樣，既可以置身事外、冷靜觀察，還可以切身體會，比較分析不同的理財人群的行為特點。

2.參與性?，F(xiàn)實案例教學(xué)的具體做法可以是實際參與或虛擬參與。所謂實際參與，主要指學(xué)生以理財師身份觀察體驗理財活動，比如為不同的實際客戶群體設(shè)計理財方案;而所謂虛擬參與，即把自己想象成現(xiàn)實理財活動中的特定角色，比如從客戶的角度體會自己面對不同理財方案的感受和反應(yīng)。

3.主動性。案例內(nèi)容設(shè)計必須讓學(xué)生時時注意、處處留心，培養(yǎng)他們對理財現(xiàn)象及過程的興趣。而且，一旦感知其中到有意義的東西，就要進一步分析、思考并作出判斷。久而久之，建立對理財本能般的反應(yīng)，讓注意思考的過程由初期刻意以求變得自然而然、無處不在，鍛煉出清楚的理財商業(yè)邏輯。

4.實證性。無論是實際參與或虛擬參與的案例，都要從現(xiàn)在的理財市場背景和真實客戶出發(fā)，并據(jù)此作出理財決策。理財習(xí)慣是有區(qū)域特點的，中國地域廣泛，不同區(qū)域間存在收入差距和觀念差別，理財市場情況和案例難免有差異。而現(xiàn)實的案例處在現(xiàn)在的市場背景下，未來市場的學(xué)生就業(yè)肯定更多地與現(xiàn)在有關(guān)，從現(xiàn)實中獲得的感悟無疑更具有實證性和可靠性。

二、現(xiàn)實案例教學(xué)在理財規(guī)劃課程中的實施

1.案例教學(xué)的準(zhǔn)備。該階段包含教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備主要有:結(jié)合上課內(nèi)容及教學(xué)目的選擇好案例，將客戶資料仿真化，通過設(shè)計市場調(diào)查、仿真規(guī)劃、情景模擬、角色互換等實訓(xùn)練習(xí)，結(jié)合真實案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行及非銀行金融機構(gòu)一線理財服務(wù)崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)生準(zhǔn)備主要包括熟悉并記住案例的主要內(nèi)容，確定并列舉出本案例分析所需要重點討論的問題等。

2.明確案例角色要求。案例角色要求首先是對客戶風(fēng)險偏好調(diào)查及客戶資料的收集。小組成員實地操作，以問卷或拜訪方式進行風(fēng)險偏好的調(diào)查并收集客戶資料。其次，學(xué)生必須了解理財產(chǎn)品及其風(fēng)險和收益等個人理財?shù)幕A(chǔ)知識，否則無從對客戶進行理財分析和建議。通過明確案例角色要求，要求學(xué)生在真實的情境中完成工作任務(wù)，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，達(dá)到理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)目的。

3.案例實際角色扮演。通過角色扮演，設(shè)計不同的情境，與客戶進行溝通交流，以學(xué)會在真實的情境中掌握與客戶溝通的技巧，從而提升溝通技能和分析、處理問題的能力。在與客戶進行溝通的過程中，引導(dǎo)出個人理財?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、步驟。在針對不同風(fēng)險偏好的客戶進行理財規(guī)劃時，引入個人理財?shù)南嚓P(guān)理論知識，根據(jù)不同偏好的客戶提出初步的理財分析和理財建議，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4.小組討論。一般要求學(xué)生按照每組4～6人分成若干小組，在小組內(nèi)圍繞論題逐一展開討論，針對每一問題形成該小組的基本觀點，通過小組討論加深對某些問題的理解。學(xué)生討論，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出理財規(guī)劃分析報告，在報告中提出自己的理財設(shè)計方案。

5.課堂討論。小組討論結(jié)束后，可給每組10~20分鐘的時間，由每組推舉一名代表作課堂發(fā)言，闡述案例，分析問題并提出小組理財方案，然后其他學(xué)生小組從自己的角度來分析案例，闡明自己的看法、分析及理財方案。在此過程中，教師注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。

6.案例總結(jié)階段，教師是總發(fā)言人，討論結(jié)束后，教師一般都要做簡短的總結(jié)?？偨Y(jié)包括兩方面內(nèi)容:一是對學(xué)生討論情況的總結(jié)，如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹等;二是對案例本身的討論總結(jié)，還可以針對理財方案的優(yōu)劣作一個評講，將所講的內(nèi)容與理論結(jié)合起來，使枯燥無味的課堂講授重新具有活力。

7.理財案例教學(xué)的成績評定。對學(xué)生案例分析的成績評定可以占學(xué)生課程總評成績的50%。成績評定由課堂表現(xiàn)和案例作業(yè)兩部分組成，案例討論表現(xiàn)50分，由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量以及討論參與程度等因素來確定。要求學(xué)生參加群體評估，每小組就案例教學(xué)的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，首先由學(xué)生相互評分，然后是小組之間相互評分，最后是教師評分。學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)，既作自我評價，又評價他人。案例作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生完成案例分析書面作業(yè)和總結(jié)的情況來打分。

三、體會與思考

1.在理財規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣現(xiàn)實案例教學(xué)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成對現(xiàn)實觀察、感受、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們對理財?shù)拿舾小⑴d趣。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注現(xiàn)實，不但自己要經(jīng)常以現(xiàn)實作為教學(xué)內(nèi)容的范例，還要將討論的情況計入成績考核。培養(yǎng)學(xué)生對理財規(guī)劃的興趣、素養(yǎng)，使學(xué)生能主動地觀察思考，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的基本目的。

2.現(xiàn)實案例教學(xué)可以為廣大的學(xué)生提供一個假定的實習(xí)平臺，在這個平臺上，讓學(xué)生在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的前提下，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。反之，把在“做”中學(xué)到的個人理財理論與方法再應(yīng)用于經(jīng)濟社會的理財實踐?，F(xiàn)實案例教學(xué)方法的使用可以提高一個金融專業(yè)的學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，縮短培養(yǎng)合格金融人才所需的社會成本。

3.建立過程反饋系統(tǒng)。正如確保產(chǎn)品質(zhì)量的最好方法是防患于未然一樣，確保案例教學(xué)質(zhì)量的最好方法就是建立過程反饋系統(tǒng)，這樣做有利于建立一個有效的溝通機制。在實施案例教學(xué)的過程中，通過溝通，學(xué)生可以對現(xiàn)實案例教學(xué)過程的提高不斷地提出意見，教師及時進行一些微調(diào)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：金融學(xué)；理財素質(zhì)；課程改革

中圖分類號：G642.3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03

理財行業(yè)正在國內(nèi)悄然興起，而相關(guān)部門陸續(xù)推出理財規(guī)劃職業(yè)資格認(rèn)證考試后在全國引起了強烈反響，說明我國理財技能人才比較匱乏。在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，金融學(xué)的教學(xué)應(yīng)該進行全面改革，超越“讓學(xué)生掌握金融學(xué)的基本范疇體系和基礎(chǔ)理論”的基本要求層面，兼顧學(xué)生理財素質(zhì)拓展。

一、商科專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的意義

1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經(jīng)濟學(xué)理論教育與職業(yè)技能教育之間的一個特殊學(xué)科。從國際商科教育的重要載體――商學(xué)院來看，其人才培養(yǎng)模式被認(rèn)為是一種職業(yè)性學(xué)位模式，區(qū)別于經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式。以金融學(xué)課程為例，經(jīng)濟學(xué)院培養(yǎng)模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經(jīng)濟中的職能與作用機理，而商學(xué)院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運作機制與投資者的行為選擇。國內(nèi)商科專業(yè)金融學(xué)課程通常作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，普遍采用經(jīng)濟學(xué)院教學(xué)模式，因此，強調(diào)理財素質(zhì)拓展是實現(xiàn)金融學(xué)商科教育與國際接軌的需要。

2.有利于高等學(xué)校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學(xué)教學(xué)強調(diào)理財素質(zhì)的拓展，不僅使教學(xué)內(nèi)容更具開放性和現(xiàn)實性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中及時關(guān)注金融市場的運行實際，引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，還可通過教學(xué)方式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進行分析，啟迪學(xué)生突破傳統(tǒng)的分析范式，增強并提高解決問題的能力與效率，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。

3.有利于提升理論教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是提升教學(xué)效果的重要途徑。本科教育強調(diào)的是知識點教學(xué)，遠(yuǎn)不能提升到學(xué)術(shù)性研討的層面，但圍繞知識點的講解進行有效的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果?；趹?yīng)用經(jīng)濟學(xué)分支的特點，以往的金融學(xué)教學(xué)一直強調(diào)“新聞解讀”，即在教學(xué)過程中聯(lián)系時事新聞來講解知識點，便于學(xué)生理解并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠結(jié)合理財素質(zhì)拓展開展進一步的教學(xué)改革，則學(xué)生對培養(yǎng)理財意識和技能的興趣將可能比以往有所增進，進而更加主動地去了解理財市場，學(xué)習(xí)金融理論，這終將有助于理論教學(xué)效果的提升。

二、金融學(xué)課程理財教育的內(nèi)容模塊設(shè)置

強調(diào)理財素質(zhì)拓展，并不需要改變金融學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的原有性質(zhì)和基本教學(xué)要求，而是在原來基礎(chǔ)上開展理財教育，使教學(xué)目標(biāo)體系更為豐富。因此，在教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置上并不需要對原有教學(xué)大綱進行大刀闊斧的改革，只須在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置相關(guān)的理財教育模塊，以便于在教學(xué)中有目的、有重點地進行講授，使金融學(xué)課程理財教育具有可行性。

1.理財產(chǎn)品模塊。金融學(xué)課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通常可以聯(lián)系到理財市場的相關(guān)產(chǎn)品，因此，金融學(xué)范疇體系可以成為理財素質(zhì)拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內(nèi)涵及形式時，可以結(jié)合現(xiàn)金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財產(chǎn)品的風(fēng)險與收益特征進行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結(jié)合價值儲藏職能和實際物價情況講解理財產(chǎn)品的保值特點，或結(jié)合交易媒介職能講解理財產(chǎn)品的流動性等等，由此可以教育學(xué)生在理財實踐中進行正確的資產(chǎn)選擇以實現(xiàn)資產(chǎn)保值或財務(wù)安全的技巧。值得強調(diào)的是，“理財產(chǎn)品”并非只局限于個人的投資理財產(chǎn)品，比如商業(yè)信用涉及到企業(yè)之間的借貸及由此產(chǎn)生的票據(jù)等企業(yè)理財產(chǎn)品，這對于管理類專業(yè)的學(xué)生而言是重要的知識點；也并非只局限于國內(nèi)的理財產(chǎn)品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要多予關(guān)注，這些內(nèi)容需要教師針對不同專業(yè)的學(xué)生有選擇地講授。同時，考慮到金融學(xué)基本范疇的基礎(chǔ)性，“理財產(chǎn)品”亦不能成為教學(xué)的主要線索，只能配合基本知識點的講解穿行。

2.理財市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監(jiān)管者、中介機構(gòu)等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機構(gòu)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容便成為一個重要的理財教育模塊――理財市場主體。中央銀行、商業(yè)銀行、資產(chǎn)管理公司、投資銀行、信托公司、財務(wù)公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機構(gòu)都有各自的職能，每類主體相關(guān)職能與理財?shù)年P(guān)系則可重點加以介紹。比如，監(jiān)督管理銀行間同業(yè)拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業(yè)務(wù)會對國債等理財產(chǎn)品供求產(chǎn)生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財產(chǎn)品的價格等。商業(yè)銀行是一類很重要的金融機構(gòu)，其負(fù)債業(yè)務(wù)的開展直接形成了理財產(chǎn)品的供給，而資產(chǎn)業(yè)務(wù)部分表現(xiàn)為對某些理財產(chǎn)品的需求，中間業(yè)務(wù)又主要表現(xiàn)為一些理財服務(wù)的供給。只有對理財市場主體的業(yè)務(wù)與職能進行分析，才可以準(zhǔn)確把握主體行為對理財市場的影響。

3.理財市場運行機制模塊。理財市場運行機制的核心是中央銀行對銀根及相關(guān)金融主體行為的控制與監(jiān)管，以及由此引發(fā)宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應(yīng)于金融學(xué)課程中貨幣創(chuàng)造與宏觀均衡、金融監(jiān)管等內(nèi)容。在對貨幣創(chuàng)造、宏觀均衡及金融監(jiān)管等內(nèi)容進行講解時，應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生展示理財市場的核心運行機制及重要的理財環(huán)境。以貨幣供給面的運行機理(貨幣創(chuàng)造機制)為出發(fā)點，可以拓展到理財市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴張原理，以及由此引發(fā)的物價水平、宏觀經(jīng)濟均衡的變化，進而較好地解釋理財市場運行的大環(huán)境；從貨幣需求的角度來看，企業(yè)、個人、政府等相關(guān)主體的行為皆因目標(biāo)訴求差異而對貨幣需求有不同的表現(xiàn)，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進發(fā)展來進行清晰的展示；貨幣政策主要表現(xiàn)為中央銀行的調(diào)控，但調(diào)控的對象和環(huán)境，尤其是調(diào)控政策的深層次影響是人們判斷理財市場走向的重要參考。此外，金融監(jiān)管、金融危機、金融深化、金融自由化等理論和實踐問題也或多或少地反映理財市場的運行與發(fā)展規(guī)律。

理財產(chǎn)品的選擇決策是理財活動的核心，但正確的規(guī)劃與選擇以對產(chǎn)品屬性特征、產(chǎn)品供求主體行為特征、產(chǎn)品供求市場運行環(huán)境等實際問題的準(zhǔn)確把握為前提。如果能就以上三個模塊向?qū)W生講授理財?shù)慕鹑趯W(xué)基礎(chǔ)，將不僅有利于學(xué)生樹立正確的理財觀念，掌握一定的理財知識，培養(yǎng)相關(guān)的理財技巧，同時又可以讓學(xué)生深刻掌握金融學(xué)基礎(chǔ)概念與理

論，并能付諸應(yīng)用。

三、金融學(xué)理財素質(zhì)拓展的多種教學(xué)方式應(yīng)用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。面面俱到且深入細(xì)致的講授固然可以體現(xiàn)一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學(xué)并非最有效的方式。進行理財素質(zhì)拓展，強化了金融學(xué)課程的應(yīng)用性色彩，因此，多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，既有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐技能，也有利于讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)理論知識，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.案例分析方式。案例教學(xué)是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件現(xiàn)場進行分析。學(xué)生在案例分析中，通過獨立思考或集體協(xié)作可以提高分析和解決問題的能力，增進對基本知識的了解。美國一流商學(xué)院中，具有示范性效應(yīng)的哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)的比重高達(dá)80％，而以金融學(xué)為優(yōu)勢專業(yè)的賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院和芝加哥大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)比例也分別達(dá)到35％和30％。金融學(xué)課程案例教學(xué)的一般步驟是：(1)選取某一經(jīng)典的金融事件(如次貸危機)、具有代表性的理財市場主體(如美林證券)的發(fā)展歷程，或是不同類型理財者理財方案的制定背景等案例材料；(2)設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學(xué)生分別闡述其觀點或解決方案并繼而集體討論，相互質(zhì)詢，集思廣益，形成初步的結(jié)論；(4)對討論的過程進行總結(jié)，側(cè)重點評學(xué)生的思考方式、表達(dá)及方案的合理性。

2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點問題或綜合性較強的課程內(nèi)容進行專門的研討，以使學(xué)生對問題的了解或內(nèi)容的掌握更加系統(tǒng)和成熟，實現(xiàn)各部分基本知識融會貫通和綜合運用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導(dǎo)的講座或報告會和以學(xué)生為主導(dǎo)的專題匯報。教師主導(dǎo)的講座或報告會是國外商學(xué)院常用的方式，通常由教師在其研究領(lǐng)域內(nèi)選取某一課題進行系統(tǒng)的分析，并接受質(zhì)詢或答疑。金融學(xué)課程中適用于專題講座的內(nèi)容很多，典型的如電子貨幣的發(fā)展問題。電子貨幣的興盛對理財產(chǎn)品的形式和職能產(chǎn)生的影響，對商業(yè)銀行、中央銀行等理財市場主體的職能產(chǎn)生的沖擊；對貨幣創(chuàng)造的機制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應(yīng)等理財市場運行機制進行的改變，等等。而在原來金融學(xué)的教學(xué)中，這些內(nèi)容都零散地分布于各個章節(jié)中，需要教師進行系統(tǒng)的歸納并以專題的方式進行講授并對學(xué)生答疑。學(xué)生的專題匯報可以體現(xiàn)在熱點問題的分析上，如人民幣的升值對理財?shù)挠绊懙痊F(xiàn)實熱點問題。教師可在每節(jié)課指定熱點匯報主題，讓指定的學(xué)生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學(xué)生進行匯報。

3.模擬實驗方式。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和落實，模擬實驗被越來越多的學(xué)校引進了金融學(xué)的課程教學(xué)中。模擬實驗即通過計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或模擬軟件實現(xiàn)對實際問題的模擬，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境下增強實踐認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進行獨立思考和決策，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，西南財經(jīng)大學(xué)等著名高校的金融學(xué)課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實驗課，成為其他高校金融學(xué)課程教學(xué)改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發(fā)或引進利率期限結(jié)構(gòu)、債券市場的收益率模型等理財市場運行機制模型的模擬程序，也可以引進銀行業(yè)務(wù)模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統(tǒng)，開設(shè)6～9個課時的實驗課，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對理財市場的構(gòu)成、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、外匯與證券投資程序等實踐問題有直觀的認(rèn)知。

4.網(wǎng)絡(luò)互動方式。除了課堂教學(xué)中的提問、啟發(fā)等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實用和有效的方式便是網(wǎng)絡(luò)互動。教師可在學(xué)校的網(wǎng)站開通課程網(wǎng)頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關(guān)的聊天群組或論壇板塊，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺進行師生互動。網(wǎng)頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關(guān)的案例、參考文獻(xiàn)和課外讀物，促進學(xué)習(xí)資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點是，這為教師對學(xué)生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業(yè)的學(xué)生共同選修的金融學(xué)課程，很難在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)的兼顧，因而網(wǎng)絡(luò)互動就成了教師圍繞專業(yè)差異而組織教學(xué)的重要補充途徑。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)互動將變成教學(xué)的重要實現(xiàn)形式。

四、金融學(xué)理財素質(zhì)拓展的綜合考核方式創(chuàng)新

隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)考核的方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，不能采用單一的筆試形式。根據(jù)理財素質(zhì)拓展的要求，除了通過筆試測試學(xué)生對基本知識的掌握以外，還應(yīng)該綜合采用一些創(chuàng)新方式對學(xué)生的理財意識和能力進行合理的考核，既檢驗教學(xué)效果，又避免學(xué)生“死讀書、讀死書”，使學(xué)生積極參與到平時的理財素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)中。

1.專業(yè)差異考核。因材施教，術(shù)有專攻，這在金融學(xué)課程理財素質(zhì)拓展的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式方面已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的重點開展專業(yè)差異考核顯得非常必要。根據(jù)專業(yè)差別分別設(shè)置一定的考核重點內(nèi)容，比如，金融學(xué)專業(yè)側(cè)重考察理財市場運行機制；國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重考察基礎(chǔ)的國際金融知識；工商管理類專業(yè)側(cè)重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實現(xiàn)既可體現(xiàn)在筆試試卷中設(shè)置針對不同專業(yè)的題目，也可體現(xiàn)在以下其他考核環(huán)節(jié)上。

2.專題分析報告?？紤]到金融學(xué)理論的基礎(chǔ)性以及本科教育的知識點教學(xué)特點，采用課程論文方式進行考核的意義并不大，因為，學(xué)生對專業(yè)理論的掌握還是停留在認(rèn)知的層面上，不可能且沒必要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。相反，以專題分析報告的形式則可能取得較好的效果。針對理財領(lǐng)域的熱點問題提出若干個選題，讓學(xué)生自選題目并查閱資料，結(jié)合所學(xué)理論知識分析理財實踐問題。專題分析報告的成績以一定的權(quán)重計人考試成績總評。

3.案例分析文本。案例分析在課程教學(xué)中屢次采用后，學(xué)生已經(jīng)對案例分析的基本流程有一定的認(rèn)識。在金融學(xué)課程理財教育模塊成功設(shè)置的基礎(chǔ)上，圍繞課程應(yīng)用性的特點設(shè)計編寫相應(yīng)的理財案例，讓學(xué)生利用理論知識以及案例分析經(jīng)驗進行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項目。案例分析文本的優(yōu)點在于針對專業(yè)考察學(xué)生的分析和解決問題的能力，如金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可做個人理財規(guī)劃案例，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可做外匯理財規(guī)劃案例，而工商管理類學(xué)生可以做企業(yè)投融資理財規(guī)劃案例等。

篇3

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 實踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟活動的日益復(fù)雜，財務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業(yè)對財務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉(zhuǎn)換成實踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會需要來制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

一、財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)行財務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務(wù)活動、客觀地分析評價企業(yè)經(jīng)濟狀況和財務(wù)狀況的能力。本文認(rèn)為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）實踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應(yīng)用型財務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設(shè)的實踐教學(xué)活動一般包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等，但基本流于形式。

校內(nèi)實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數(shù)高校對財務(wù)管理實踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會計實驗室，但很少設(shè)有專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室。其次，實踐環(huán)節(jié)安排的課時明顯不足。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒有專用的財務(wù)管理實驗室，只能和會計專業(yè)的學(xué)生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓(xùn)學(xué)時數(shù)都非常有限。比如本科財務(wù)管理的學(xué)生在三個學(xué)期重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理共160個學(xué)時的專業(yè)理論知識，只有在中級財務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時的實訓(xùn)?？窟@么短的時間去提高學(xué)生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時的財務(wù)管理實訓(xùn)課程，學(xué)校所購買、使用的財務(wù)管理實訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業(yè)的財務(wù)信息，將財務(wù)管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習(xí)，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運用財務(wù)指標(biāo)、評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟利益關(guān)系。

在校外實踐教學(xué)活動中，財務(wù)管理專業(yè)一般都安排了低年級學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實習(xí)計劃，要求學(xué)生通過到企業(yè)的實習(xí)，熟悉財務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對企業(yè)財務(wù)管理有一個更直觀的認(rèn)識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習(xí)往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務(wù)管理和會計機構(gòu)設(shè)置并不獨立，而是合二為一的，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的往往是會計核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財務(wù)管理專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務(wù)管理的相關(guān)實質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過多透露公司財務(wù)管理的相關(guān)信息，實習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒有下企業(yè)實習(xí)，而是開一虛假實習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實習(xí)基地，基本上是為了達(dá)標(biāo)、應(yīng)付檢查而簽署實習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。

（二）實踐教學(xué)師資力量薄弱

目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒有在企業(yè)從事財務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財務(wù)管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學(xué)生實踐環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需要。雖然近年來財經(jīng)類專業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團隊的成員由高校內(nèi)部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財務(wù)管理工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)借鑒過來，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實際上校外企事業(yè)單位財務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實踐活動。無法把財務(wù)管理實踐中的先進理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無從談起。

二、財務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討

理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務(wù)管理的理論和實踐緊密結(jié)合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理的需要，是財務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室

高等院校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識的同時，及時跟進安排校內(nèi)實訓(xùn)，并從實訓(xùn)時間、課時上予以保障。

其次，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生通過計算機認(rèn)識熟悉財務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務(wù)管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

最后，通過模擬實訓(xùn)將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試

依據(jù)高等院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、財務(wù)預(yù)測管理、財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重

一個企業(yè)案例的成功分析，遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

案例分析能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務(wù)管理實際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財務(wù)管理的理財思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會有關(guān)的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財務(wù)管理案例反映理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時。安排的財務(wù)管理案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度，從時間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關(guān)財務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務(wù)管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)的積極性并沒有充分地調(diào)動起來，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識儲備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

（五）有效落實校外實踐活動

篇4

［關(guān)鍵詞］ 珠三角地區(qū) 應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 課程設(shè)置

2008年末，廣東省常住總?cè)丝跒?544萬人 ，但外來流動人口可達(dá)常住人口一倍以上，珠三角地區(qū)是中國最早以外向型經(jīng)濟為主發(fā)展起來的世界級制造基地之一，這里匯集了大量的企業(yè)，吸引和容納了至少兩倍于當(dāng)?shù)爻Ｗ∪丝诘膭趧恿?。珠三角地區(qū)，以廣州為中心，現(xiàn)有34所獨立本科院校，主要就是培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型高技能人才，以滿足珠三角地區(qū)的人才需求。這些獨立本科院校大部分都是民辦學(xué)院，因此，文科類專業(yè)在學(xué)校專業(yè)設(shè)置中比較突出，基本上每一個學(xué)校都有會計系或經(jīng)濟管理系。因此，本文希望針對這一客觀情況，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的教育規(guī)律，以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為例，對專業(yè)設(shè)置做些探究。

一、珠三角地區(qū)獨立本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.受校本部影響，財務(wù)管理專業(yè)大多數(shù)隸屬會計學(xué)院

珠三角獨立院校其實和全國各地的一樣，都是某個公立大學(xué)的二級學(xué)院，其辦學(xué)理念基本傳承母體模式，從辦學(xué)定位和教育層次來看，本來是要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但直到今天，無論師資、無論學(xué)科建設(shè)、無論培養(yǎng)目標(biāo)定位，還是沒有形成有特色的辦學(xué)體系和辦學(xué)理念。

所以，財務(wù)管理專業(yè)長期隸屬于會計學(xué)院，沒有形成特色專業(yè)的的師資、課程和實訓(xùn)等一系列的培養(yǎng)程序。華南師范大學(xué)增城學(xué)院（以下簡稱增城學(xué)院）也是如此，財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置基本是會計課程設(shè)置的補充，暫時還沒有做到按特色專業(yè)建設(shè)來規(guī)劃。

2.財務(wù)管理專業(yè)骨干教師相對缺乏

大多數(shù)地方高校教師并非真正意義上的財務(wù)管理專業(yè)出身，多數(shù)是會計專業(yè)，審計專業(yè)、金融專業(yè)等，這也間接導(dǎo)致了目前財務(wù)管理自身的專業(yè)體系性較差。另外，應(yīng)用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應(yīng)用型大學(xué)也是按照傳統(tǒng)本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導(dǎo)致有財務(wù)管理經(jīng)驗的老師由于待遇等諸多問題而沒法進入到師資隊伍中來，因此是師資結(jié)構(gòu)不能按珠三角的經(jīng)濟發(fā)展需求來調(diào)整。

3.課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同

筆者認(rèn)為很多全國很多高校的財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置從構(gòu)架完全是會計專業(yè)的簡單改版。表現(xiàn)為財務(wù)管理專業(yè)沒有高級財務(wù)會計課程，而會計專業(yè)沒有高級財務(wù)管理課程，課程設(shè)置過于雷同。其結(jié)果是，企業(yè)在選擇兩個專業(yè)的畢業(yè)生時會更傾向選擇會計專業(yè)的學(xué)生，影響到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。增城學(xué)院甚至出現(xiàn)會計教研室和財管教研室課程混上的局面，當(dāng)然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業(yè)建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。

4.理論課程設(shè)置的專干課程單薄

在理論課程設(shè)置中，珠三角地區(qū)獨立院校的主干課程并不能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育部的財務(wù)管理專業(yè)評估中要求有8門以上的主干專業(yè)課，筆者認(rèn)為這8門主干專業(yè)課程應(yīng)該是學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課和專業(yè)必修課。目前大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置較多，從財務(wù)管理原理到中級財務(wù)管理再到高級財務(wù)管理，部分高校盡管設(shè)置的課程名稱不完全一樣，但也并未跳出這個框架。這個框架并不能完全像會計專業(yè)的會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計那樣界限分明，交叉重復(fù)的現(xiàn)象使得這個框架沒有固定和統(tǒng)一的認(rèn)識。

5.實踐課程設(shè)置停留于想象

在應(yīng)用型目標(biāo)培養(yǎng)之下，實踐課程的作用非常重要。目前大多數(shù)珠三角獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架之下，即使有實習(xí)基地，也并不能真正實現(xiàn)財務(wù)管理的實訓(xùn)，我國現(xiàn)實中的企業(yè)是不可能做到接待大量學(xué)生進入企業(yè)的真正意義上的財務(wù)管理的，比如融資項目、投資項目等。大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程就是諸如會計手工模擬實驗，會計電算化模擬實驗，即使有些證券模擬實驗也變成個人理財實驗。而不是基于為工商企業(yè)，金融企業(yè)等的企業(yè)理財。

增城學(xué)院目前的會計模擬實訓(xùn)室也還處在建設(shè)之中，除了幾張所謂的實習(xí)桌椅，場景教學(xué)的氣氛，模擬實訓(xùn)的程序及制度，相關(guān)實訓(xùn)軟件，都還在建設(shè)之中，財務(wù)管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計算機財務(wù)管理，沒有稅務(wù)仿真教學(xué)的系統(tǒng)等等，校外基地更是只局限于事務(wù)所實習(xí)，那基本上是在上班年，事務(wù)所忙時，給他們輸入廉價幫手而已。

6.盲目借鑒國外課程設(shè)

在無法建立自身完善的專業(yè)體系的情況下，一些獨立學(xué)院出現(xiàn)了照搬發(fā)達(dá)國家財務(wù)管理專業(yè)情況的聲音。美國高校財務(wù)管理專業(yè)非常成熟，其設(shè)置課程的特點之一是特別注重金融知識的課程設(shè)置，比如金融市場、基金、衍生市場、衍生證券等，這是和美國高度發(fā)達(dá)的資本市場相關(guān)的。盡管我們說專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有一定的前瞻性，財務(wù)管理專業(yè)課程中金融知識是非常重要的，但這個是有前提的，必須符合我們國家的實際經(jīng)濟狀況以及企業(yè)狀況，尤其珠三角地區(qū)的獨立本科院校在人才定位上必須以服務(wù)珠三角經(jīng)濟建設(shè)為主，如果完全照搬美國的課程設(shè)置重點似乎是不合時宜的。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

1.貫徹“寬基礎(chǔ)、精技能”的原則。

從某種意義上來說，會計專業(yè)的技術(shù)性更強一些，財務(wù)管理專業(yè)的原則性更強一些，因此課程的設(shè)置應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)該類專業(yè)人才較為深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較廣的知識面和一定的實務(wù)操作能力。以“寬基礎(chǔ)，精技能”為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。如下圖所示：

2.結(jié)合地方實際需要突出實踐課程體系的建設(shè)

實踐課程體系是實現(xiàn)“精技能”的重要手段。通過實踐課程體系的建設(shè)，讓學(xué)生更多地了解實際情況，多接觸實際理財業(yè)務(wù)，將理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財務(wù)管理人員角色。

另外，學(xué)院可以通過聘請企業(yè)中的財務(wù)主管做學(xué)院客座教授，把一部分有實際經(jīng)驗的高層次財務(wù)管理人才納入到教學(xué)指導(dǎo)委員會中來，做到理論和實踐相結(jié)合，教育和市場相結(jié)合。

3.正確劃分各門課程的界線和內(nèi)容

財務(wù)管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應(yīng)盡量減少內(nèi)容的重復(fù)，建設(shè)合理的課程結(jié)構(gòu)。這個方面就要求教研室要根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在要求來設(shè)立，把行政職能需要放在其次的地位。

4.合理借鑒國外財務(wù)管理課程設(shè)置

國外財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展相對成熟，在適合我國企業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，在我國金融市場逐步發(fā)展和完善的情況下，在寬基礎(chǔ)中更多的設(shè)置與金融市場相關(guān)的知識課群，為更多的珠三角地方企業(yè)走向外部財務(wù)管理培養(yǎng)人才。

5.注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

財務(wù)管理是企業(yè)管理的中心管理環(huán)節(jié)，一切的企業(yè)管理行為最后都資本化為財務(wù)管理。財務(wù)管理人員面臨著復(fù)雜的社會、企業(yè)、法律法規(guī)等環(huán)境，他們通常會接觸到一個企業(yè)競爭機密，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平就非常重要了。

三、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

當(dāng)前應(yīng)用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場需要來進行學(xué)科專業(yè)設(shè)置的。筆者通過對珠三角的社會調(diào)查，結(jié)合增城學(xué)院的實際情況，認(rèn)為，財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置可從以下兩個方面開展

1.理論課程體系設(shè)置

整個理論課程體系包括公共必修課群，學(xué)科必修課群，專業(yè)必修課群和專業(yè)選修課群。

（1）公共課程群

旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。公共課程群和其他專業(yè)沒有太大的差異，包括外語與計算機應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達(dá)能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。

（2）學(xué)科必修課群

主要是為后續(xù)專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財務(wù)管理專業(yè)人才的知識面。主要設(shè)置管理學(xué)原理、經(jīng)濟法、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、稅務(wù)學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理原理等。

（3）學(xué)科選修課

進一步拓寬財務(wù)管理人才的知識面并根據(jù)學(xué)生的個性需求選修與財務(wù)管理專業(yè)關(guān)系密切的學(xué)科基礎(chǔ)課程。主要設(shè)置中級財務(wù)會計、國際金融、國際貿(mào)易、公共關(guān)系學(xué)、資信評估學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理等。

（4）專業(yè)必修課

通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法、原則、實務(wù)技術(shù)和熟悉財務(wù)管理運作規(guī)律。主要設(shè)置中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、資產(chǎn)評估學(xué)、財務(wù)分析、成本管理、投資學(xué)、金融工程、國際財務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

（5）專業(yè)選修課

這一系列課程要適應(yīng)環(huán)境變化對人才的需求，根據(jù)學(xué)生個體興趣、社會需求差異化和財務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，要有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能。主要設(shè)置稅務(wù)籌劃、證券投資學(xué)、管理會計、財務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團財務(wù)管理、財務(wù)管理理論專題、審計學(xué)、項目管理、項目評估、金融機構(gòu)和衍生市場、財務(wù)風(fēng)險管理、財務(wù)軟件、運籌學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)英語等。

在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設(shè)置。課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運行規(guī)律。

2.實踐課程體系的設(shè)置

財務(wù)管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，突出實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過大最案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會實踐，調(diào)動學(xué)生在較為真實的財務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。

實踐教學(xué)是保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)不斷線的原則，進行系統(tǒng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，財務(wù)管理信息系統(tǒng)運作，經(jīng)濟法律事務(wù)模擬，證券期貨投資模擬，項目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評估和企業(yè)價值評估模擬，稅務(wù)籌劃模擬，個人理財規(guī)劃模擬等，還應(yīng)包括企業(yè)會計核算模擬，外部審計和內(nèi)部審計模擬等相關(guān)試驗課程。

筆者結(jié)合增城學(xué)院的實際情況，并根據(jù)珠三角當(dāng)前的財務(wù)管理需要，在走訪了大量企業(yè)并與實踐中的財務(wù)專家座談后，認(rèn)為，可以把以上課程概括為以下幾個方面：

第一，課程實驗。針對財務(wù)管理專業(yè)課程的重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，在相關(guān)課程中即可完成。如資金需求量預(yù)測、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項目NPV指標(biāo)分析、存貨經(jīng)濟批量決策、信用政策的選擇和確定、全面預(yù)算編制、財務(wù)分析等。

第二，綜合實驗室模擬實驗。將財務(wù)管理與金融學(xué)和會計學(xué)知識融合，如證券模擬實驗、企業(yè)投資項目可行性分析、企業(yè)融資決策綜合分析、企業(yè)預(yù)警系統(tǒng)模擬實驗等。

第三，綜合應(yīng)用實驗。在綜合應(yīng)用實驗中包括以下內(nèi)容：一是財務(wù)管理專業(yè)社會調(diào)查、學(xué)年論文和畢業(yè)論文；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽；三是實訓(xùn)基地實驗。

在綜合應(yīng)用實驗中我們強調(diào)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)教師應(yīng)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在這種創(chuàng)業(yè)模擬大賽中將財務(wù)管理的專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，這是一種很好的實驗手段，尤其是大賽的評判往往是企業(yè)實際的高層管理人員。這對發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、鍛煉學(xué)生的團隊合作精神、團隊和團隊之間的競爭精神是很有利的。

實訓(xùn)基地實驗也是學(xué)以致用的重要途徑，在真實的企業(yè)環(huán)境下參與到企業(yè)的財務(wù)管理中，并真正了解企業(yè)重大的籌資、投資決策的案例，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學(xué)生的社會資源來做這方面的努力，但要落到實處，還是很困難的，因為財務(wù)管理是一個非對外報告的企業(yè)商業(yè)秘密，要進行實習(xí)，還是只能依賴模擬系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既方便教學(xué)管理也不停留于表面形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]于天野．略談應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J]．中國農(nóng)業(yè)會計，2009(1)：28―29．

篇5

1、應(yīng)用型（Adaptability）。立足學(xué)校工科背景，要求會計學(xué)專業(yè)學(xué)生具備工程理念，不僅要精于會計實務(wù)，而且要精通外語，要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。2、適應(yīng)型(Applicability）。會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，離開會計實踐，學(xué)生就很難準(zhǔn)確掌握理論知識和實踐技能，也就難以勝任會計工作。會計應(yīng)用型人才強調(diào)“知行合一，雙核協(xié)同”，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、核心技能。3、高級型（Advanced）。著力打造“卓越會計師”人才所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面素質(zhì)有機地加以融合，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。4、個性化（Persionality）。立足最大限度的發(fā)揮學(xué)生個性、特長、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能很快適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，學(xué)會根據(jù)已經(jīng)變化了的客觀現(xiàn)實，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的基本原理解決新的問題。具備了上述專業(yè)功底扎實、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強能力”的應(yīng)用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個同學(xué)不同興趣愛好提供三個可選擇的專業(yè)方向，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個性建立科學(xué)合理的機制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準(zhǔn)備，永不放棄，永不言敗，直至到達(dá)金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。

以學(xué)科競賽為平臺，打造卓越會計師

（一）積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，強化和豐富會計學(xué)專業(yè)學(xué)生課外實踐活動為了最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己愛好、特長參加各類能夠應(yīng)用到會計學(xué)專業(yè)知識的各類競賽，如浙江省大學(xué)生財會信息化競賽、全國、省、市舉辦的挑戰(zhàn)杯競賽（該競賽要求進行項目財務(wù)可行性分析）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（ERP模擬）大賽、浙江省大學(xué)生化工設(shè)計競賽（該競賽要求進行項目財務(wù)可行性分析）、全國商科財務(wù)管理技能競賽、寧波市教育局理財規(guī)劃大賽等競賽。不同層次、不同風(fēng)格的競賽為個性、特長不同的學(xué)生都提供了展示自己的平臺。（二）在校內(nèi)開展《尋找明日“CFO”———財務(wù)案例分析大賽》，大賽聘請企業(yè)評委，為學(xué)校與用人單位搭建一個零距離有效接觸平臺“尋找明日CFO———大學(xué)生財務(wù)案例分析大賽”通過有效設(shè)計，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示，通過大賽的競爭形式構(gòu)建一個檢驗會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析、解決問題能力的實踐平臺，公平地評價學(xué)生專業(yè)知識掌握情況及有效檢驗學(xué)生分析問題解決問題的能力；提高我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺，通過大賽平臺建立教師與企業(yè)財務(wù)人員、教師與學(xué)生、企業(yè)財務(wù)人員與學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的有效渠道。競賽評委由寧波工程學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院會計專業(yè)部分教師和與學(xué)院有著緊密合作關(guān)系的寧波市知名企業(yè)的高級財務(wù)主管和財務(wù)總監(jiān)擔(dān)任。比賽內(nèi)容包括在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示。比賽分為初賽及總決賽共兩輪選拔，比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手將可以直接獲得下半年10月份的浙江省大學(xué)生財會信息化大賽參賽資格同時獲得合作企業(yè)實習(xí)機會。我校自己舉辦的該競賽為在校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一個展示自己能力的平臺和與企業(yè)深入接觸的機會，通過這樣一個形式讓學(xué)生更多地了解到：做為一個企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)該具備哪些能力，企業(yè)需要什么樣的人才，也為企業(yè)提供一個了解我校會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)的機會，打響寧波工程學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的品牌。通過這個比賽將讓大學(xué)生更多地了解企業(yè)財務(wù)管理的實務(wù)，讓他們有機會把自己放在一個財務(wù)總監(jiān)的位置上切身地去感受和運用知識來解決實際的問題，并且向評委展示：團隊合作能力；陳述、表達(dá)觀點能力及應(yīng)變能力；多角度觀察問題的創(chuàng)新能力；解決實際問題的能力。（三）以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，在教學(xué)計劃中開設(shè)“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，同時積極開展內(nèi)容豐富的課程教學(xué)改革為了讓所有會計學(xué)專業(yè)學(xué)生了解不同的學(xué)科競賽及其特點，我們在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)了“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，要求所有學(xué)生參加該課程的學(xué)習(xí)，課程學(xué)分1.5學(xué)分，分兩學(xué)期連續(xù)進行，每位學(xué)生必須參加至少兩個學(xué)科競賽才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，完成該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“創(chuàng)新實踐專題”課程，我們安排相應(yīng)的競賽輔導(dǎo)老師、企業(yè)專家給學(xué)生們介紹適合會計學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的競賽項目內(nèi)容、特點，并且針對不同的競賽項目開展輔導(dǎo)。針對各類競賽要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過競賽仿真企業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們在部分專業(yè)課中展開不同形式的課程教學(xué)改革：1、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，在完成任務(wù)情境中主動學(xué)習(xí)在管理會計課程教學(xué)中，教師以任務(wù)為導(dǎo)向，按“講”來制作教師教案。管理會計課程“每一講”都根據(jù)該講的重點和難點事先設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課本，在預(yù)習(xí)中思考問題，課前查閱資料了解相關(guān)背景知識，解決難點和重點問題，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)點津的每一講還設(shè)計有課后思考、課后積累。其根本目的是實現(xiàn)學(xué)生由原有的被動接受的認(rèn)知方式向主動發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。在財務(wù)分析課程中帶著分析任務(wù)閱讀公司年報，帶著寫作任務(wù)查閱參考文獻(xiàn)。2、探索“合作性學(xué)習(xí)”模式，保障案例教學(xué)效果在財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師積極尋求靈活多變的教學(xué)方式，嘗試通過合作性學(xué)習(xí)方式保證財務(wù)管理案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)是財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的重要組成部分，“合作性學(xué)習(xí)”方式將有效保證財務(wù)管理案例教學(xué)效果，在財務(wù)管理課程案例教學(xué)過程組織中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定財務(wù)管理課程實踐教學(xué)計劃；合理確定分組原則與分工操作規(guī)程；明確教師職責(zé)；設(shè)置詳細(xì)的考核與評價方案，發(fā)揮學(xué)生在案例討論中積極性，使學(xué)生在財務(wù)管理課程實踐教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐。在財務(wù)管理案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、百折不撓、寬容大度、團結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念；促進學(xué)生自我管理，相互合作與溝通的能力，這是財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的目標(biāo)和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力在財務(wù)分析課程中，借鑒“CDIO”工程教育模式，在課程教學(xué)中：一是設(shè)計兩個具體教學(xué)目標(biāo)：會寫財務(wù)分析報告，會制作分析圖表；二是組織學(xué)習(xí)小組，案例學(xué)習(xí)。每兩人一組，選擇一家上市公司作為案例；三是安排每組練習(xí)寫10篇不同專題的財務(wù)分析報告；四是報告上墻展示，學(xué)生互相觀摩評價；五是課堂和課后討論；六是做好課程總結(jié)。教學(xué)改革得到了同學(xué)們的好評，同學(xué)們普遍反映在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教師講課有啟發(fā)性，有深度，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為財務(wù)報表分析課很實用，學(xué)到了他們想要了解的知識。4、改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示授課教師借鑒美國大學(xué)對學(xué)生成績評定的科學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的學(xué)生成績分為平時30%或40%，期末70%-60%，大膽在《FundamentalAccounting》雙語課程中引入5個20%，即學(xué)生成績由4次平時測試和1次課堂討論成績組成，由于大膽改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示，極大的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了雙語課的學(xué)習(xí)興趣。5、邀請“財務(wù)總監(jiān)”進課堂，搭建理論與實際零距離平臺聘請多位企業(yè)財務(wù)總監(jiān)為學(xué)院特聘教授，我們開設(shè)的管理咨詢課程、會計專題等課程都請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)就企業(yè)實務(wù)中的全面預(yù)算管理、擬上市公司財務(wù)管理思考、寧波民營企業(yè)融資問題、企業(yè)信用評級指標(biāo)體系與計分標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)控流程測試等相關(guān)問題進行交流、學(xué)習(xí)，使我們學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實務(wù)很好的對接，同時，通過與企業(yè)財務(wù)總監(jiān)的直接接觸可更清楚企業(yè)對學(xué)生知識、能力的需求，可有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（四）積極嘗試開展國際產(chǎn)學(xué)研合作項目，開拓學(xué)生視野為了培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，我校與法國魯昂商學(xué)院開展國際產(chǎn)學(xué)研合作項目，我們邀請法國魯昂商學(xué)院MBA學(xué)生與會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一起到寧波民營企業(yè)進行共同調(diào)研，為企業(yè)解決實際問題。法國魯昂商學(xué)院培養(yǎng)的MBA學(xué)生強調(diào)國際化，要求所有MBA學(xué)生經(jīng)過1年學(xué)習(xí)后，要分別到3個法國以外的國家深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)運用自己所學(xué)知識針對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)營管理中存在的問題進行調(diào)研、分析并提出解決方案。我校經(jīng)管學(xué)院會計學(xué)專業(yè)通過選拔選出多名擁有良好的英語溝通能力、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都較好的學(xué)生參與到2011年5月9日-5月13日的中法學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作項目中，本次產(chǎn)學(xué)研合作項目總共分成7個小組，其中兩個小組是由5名法國學(xué)生、2名我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生、1名我校曾經(jīng)到過法國魯昂商學(xué)院參與他們商學(xué)院畢業(yè)論文答辯的老師，組成團隊一起深入到企業(yè)4天參觀企業(yè)的生產(chǎn)線、職能管理部門、庫房等企業(yè)現(xiàn)場并且與企業(yè)代表進行充分接觸、溝通，了解企業(yè)需求，解決企業(yè)在國際化進程中面臨的問題。該項活動由于具有創(chuàng)新性，我省知名媒體“錢江晚報”5月12日第三版以“寧波本土企業(yè)首迎洋實習(xí)生”為題進行了全面報道，引起較好反響。通過中法國際產(chǎn)學(xué)研合作項目，開拓了我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生視野，強化了團隊合作意識，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，直接與外國學(xué)生的交流，促進了中外文化的交流，從外國學(xué)生身上學(xué)到了快速搜集、整理資料、分析解決問題的能力。直面企業(yè)高層管理者，與企業(yè)高層管理者的深入交流使得我們的學(xué)生進一步了解企業(yè)需要什么樣的人才，為明確今后的學(xué)習(xí)方向提供了有力的依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（五）積極指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)會計學(xué)專業(yè)知識參與科研課題研究作為專業(yè)知識的教學(xué)，有必要把科學(xué)研究的因素引入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學(xué)起著促進作用。為增強學(xué)生的科研能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會計學(xué)專業(yè)教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進行課題研究，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教師精講，鼓勵學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。教師在傳授書本知識的同時，善于根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新研究成果，及時更新補充內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)問題和最新動態(tài)，讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展的新動向，并把尚待鉆研探討的問題指示給學(xué)生，讓他們自己去探索。在教學(xué)中，揭示會計學(xué)理論認(rèn)識的發(fā)展過程，追蹤會計學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者研究的思路，繼承和發(fā)揚學(xué)者們的研究精神，幫助學(xué)生掌握正確的思維和工作方法，使學(xué)生獲得分析問題與解決問題的能力。我校會計學(xué)專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生參與科研方面主要從兩方面入手：一方面，會計學(xué)專業(yè)多位教師積極指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)會計學(xué)專業(yè)知識參與教師課題研究，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文；另一方面，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)教師指導(dǎo)積極參與專門為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力而設(shè)立的浙江省新苗計劃、寧波市“杰杰”大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，通過引導(dǎo)、支持學(xué)生從事科研項目研究，更好的理解和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識。