導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的相關(guān)知識，具備制作室內(nèi)、室外設(shè)計效果圖及施工圖，以及完成不同類型工程項目的方案設(shè)計能力，從事室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑外立面設(shè)計以及室內(nèi)外環(huán)境工程的施工指導(dǎo)與項目管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計或工程公司、景觀設(shè)計工程公司等各類相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開發(fā)公司或政府部門從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在家居、建筑、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1 家居/室內(nèi)設(shè)計/裝潢;

2 建筑/建材/工程;

3 廣告;

4 房地產(chǎn);

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

6 新能源;

7 家具/家電/玩具/禮品;

8 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)計師、軟裝設(shè)計師、設(shè)計師助理等工作，大致如下：

1 室內(nèi)設(shè)計師;

2 軟裝設(shè)計師;

3 設(shè)計師助理;

4 平面設(shè)計師;

5 景觀設(shè)計師;

6 設(shè)計師;

7 空間設(shè)計師;

8 室內(nèi)設(shè)計師助理。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景

現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設(shè)計也由過去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳?、行為、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。

篇2

一、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和問題

廈門大學(xué)教育學(xué)院院長劉海峰教授曾在2015年兩會接受采訪時指出，大學(xué)生“就業(yè)難”與當(dāng)今大學(xué)生不重視實踐有很大關(guān)系。教學(xué)怎么跟實踐結(jié)合，做到學(xué)有所用，是目前高校必須思考的問題。國家的很多企業(yè)和單位都處在轉(zhuǎn)型中，比較注重自身的發(fā)展和效益，沒有過多的人力物力資源對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行過多的投入，用人單位更希望直接招收馬上可以上崗的人。實習(xí)單位大都是有壓力的盈利性機(jī)構(gòu)，一方面要實習(xí)的學(xué)生越來越多，另一方面，實習(xí)單位接收實習(xí)生的能力有限。企業(yè)單位對工作效率要求較高，實習(xí)生業(yè)務(wù)不熟需要專人來教，這樣給企業(yè)增加了困難和一定負(fù)擔(dān)。當(dāng)然除了社會的大環(huán)境，實習(xí)生自己本身也有一些問題，總結(jié)歸納一般是如下幾種：1、自視甚高，實際操作能力低下；2、合作性差，沒有團(tuán)隊精神；3、難以靜心學(xué)習(xí)，對付心理嚴(yán)重；4、缺乏誠信，喜歡吹噓；5、貪大求全，眼高手低。用人單位不歡迎走過場的大學(xué)生實習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)成為了應(yīng)付學(xué)校的差事，不能到達(dá)預(yù)期的效果。

二、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習(xí)的計劃制定與交接

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向主要包括：景觀設(shè)計單位、家裝公司、工裝公司，以及開辟行業(yè)相關(guān)就職的市場大方向等。每個實習(xí)公司都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，包括企業(yè)文化培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展計劃的設(shè)定、自我管理訓(xùn)練、專業(yè)能力培訓(xùn)等。學(xué)校同時也要制定相應(yīng)的實踐教學(xué)和考核機(jī)制，比如導(dǎo)師指導(dǎo)、面授講解、參觀體驗、崗位實踐、研討指導(dǎo)、實習(xí)過程跟蹤等。一方面鼓勵學(xué)生致力于裝飾設(shè)計事業(yè)，尋求自我發(fā)展和突破；另一方面要與企業(yè)共同發(fā)展，儲備公司專業(yè)人才梯隊，規(guī)劃職業(yè)通道，拓寬發(fā)展通路。

三、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習(xí)單位的培訓(xùn)與提高

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院積極與社會各界的優(yōu)秀家裝企業(yè)合作，通過與企業(yè)的通力合作，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的實習(xí)生。以美臣維度為例，在實習(xí)生的培養(yǎng)上面制定了詳盡的計劃和安排。美臣維度安排了職業(yè)生涯橫向崗位轉(zhuǎn)換的輪崗學(xué)習(xí)，以營銷專業(yè)知識、溝通技巧培訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以導(dǎo)師帶教，讓學(xué)生快速了解公司業(yè)務(wù)，掌握基本工作技能。關(guān)鍵崗位輪崗，培養(yǎng)了學(xué)生溝通協(xié)調(diào)適應(yīng)能力，幫助其累積多個崗位工作經(jīng)驗，成為復(fù)合型人才；輪崗實踐學(xué)習(xí)幫助學(xué)生全面了解公司業(yè)務(wù)流程，提高其具體問題解決能力。在實習(xí)中通過主動與設(shè)計師、客戶的交流，多做、多看cad施工圖，多跑材料市場和施工現(xiàn)場等，對于學(xué)生理解施工過程，為以后的設(shè)計工作打基礎(chǔ)很有幫助。

四、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習(xí)趨勢的發(fā)展方向

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于建筑設(shè)計領(lǐng)域中的一門學(xué)科，同時也是由多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。是綠色的藝術(shù)與科學(xué)。城市規(guī)劃、城市設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，其教學(xué)模式大多是模仿國外幾大發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其近年，各高等院校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類學(xué)生的人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。如何培養(yǎng)出能適合現(xiàn)狀社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才是我們教育中要考慮最大問題。

二 專業(yè)課程的教學(xué)模式

高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是采用理論講述教學(xué)，實踐教學(xué)部分是近幾年才被漸漸重視起來。而在課程上的設(shè)置的安排，一般基礎(chǔ)專業(yè)課都安排在大一和大二年級，大三時期基本開始進(jìn)入實踐狀態(tài)中，由于高職教育學(xué)制的原因，真正學(xué)習(xí)的時間較少，所有課程的安排相對起來比較緊湊。以往大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法基本采用“灌輸法”教學(xué)，教師是主體，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，課堂缺少一定的互動性，學(xué)習(xí)氛圍不夠，無法做到全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)又是一門需要學(xué)生主動思考、創(chuàng)新的專業(yè)。所以“灌輸法”教學(xué)方式是不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力及創(chuàng)新意識的。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)改革思考

培養(yǎng)裝飾領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，是高等職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，為了促進(jìn)教學(xué)，我們進(jìn)入本地的裝修市場進(jìn)行了一次較為深入的全面調(diào)研，對裝飾市場有一個概念的認(rèn)識，進(jìn)而提出改進(jìn)教學(xué)工作的思路和辦法。

（1）市場調(diào)研

我們這次以訪談及發(fā)放問卷的方式進(jìn)行了這次市場調(diào)研，從與企業(yè)負(fù)責(zé)人的交談與問卷反饋的信息上來看，大致了解了現(xiàn)在濱海新區(qū)裝飾行業(yè)目前的發(fā)展情況及對設(shè)計人員的基礎(chǔ)素質(zhì)要求情況。同時也了解到現(xiàn)在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的生存狀況。

（2）畢業(yè)生的就業(yè)后生存情況

本院自從成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)至今，我們都在對畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行著追蹤，通過這幾年的追蹤觀察，我們把畢業(yè)生分為以下三大類：1）在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好，能很好適應(yīng)社會環(huán)境的學(xué)生。這一類學(xué)生的專業(yè)知識扎實，能夠主動鉆研學(xué)習(xí)，具有溝通能力，富有一定的親和力。在工作單位中與同事們相處融合，有著較強的團(tuán)隊合作力。能得到單位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和賞識。這部分的學(xué)生收入較高。同時就業(yè)的主動選擇性大；再此之中還有一部分人，處于創(chuàng)業(yè)的初級階段，他們普遍有著一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但經(jīng)濟(jì)壓力很大，很難再事業(yè)上投入更大的資金。2）在校期間學(xué)習(xí)效果較好，但溝通能力欠缺。這一部分人占畢業(yè)生的大多數(shù)。雖然在校期間的專業(yè)知識掌握較扎實，但學(xué)校的教育和職場要求還是有著一定的差異，不能很快的調(diào)節(jié)自己狀態(tài)，所以在工作初期只能從事低端工作，一般的收入較低，通常這一類學(xué)生都有半年到一年的自我調(diào)整期來適應(yīng)環(huán)境，補充自身不足。在這個時期之中，他們要面對著各方面的壓力，生活相當(dāng)艱辛。3）還有一部分學(xué)生，最終因為各種原因而不再從事專業(yè)相關(guān)的工作。

（3）課程體系的合理設(shè)置

結(jié)合高職院校自身提點，針對這次調(diào)查反饋結(jié)果，在我們的教學(xué)之中，不能沿襲以往的教學(xué)模式，應(yīng)把對學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)新力、動手操作能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)放在重點上。合理安排設(shè)置好每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)點，把實踐操作的動手訓(xùn)練帶入到每個學(xué)年之中。加大對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)每階段的學(xué)生都能很好的掌握該階段所要設(shè)定的能力任務(wù)點，從而突出高職教育的特色。

更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實際項目的設(shè)計，同時在學(xué)習(xí)期間，鼓勵支持學(xué)生們到企業(yè)之中實習(xí)，把工作中的項目任務(wù)帶回到學(xué)校，可以在老師的輔導(dǎo)幫助下完成。從而做到了實踐聯(lián)系理論，使學(xué)生更好的在實踐中掌握了所要學(xué)習(xí)的所有理論知識點同時，在設(shè)計過程中激發(fā)動腦動手能力，增強創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐過程中，沒有得到教師的相關(guān)指導(dǎo)，所以他們的設(shè)計思想只能依靠課本和老師平時所說的理論知識。在具體實踐過程中，學(xué)生對于設(shè)計的認(rèn)識可能都是相似的，有時因為頭腦內(nèi)的設(shè)計思維過于空洞，會出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象。缺乏教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，學(xué)生創(chuàng)新思維無法更好的得到培養(yǎng)。老師——這個以往單純的站在三寸講臺的教育者角色轉(zhuǎn)變成走入到學(xué)生之中的引導(dǎo)著角色，在學(xué)生的設(shè)計實踐過程中，教師可以針對學(xué)生在設(shè)計工作中的固定思維和常規(guī)設(shè)計手法給予一定的點撥，使其明白，設(shè)計其實是一門要充分激發(fā)自己想象力，在不偏離大眾的審美需求基礎(chǔ)下，不破壞自然和諧狀態(tài)的情況下，可以天馬行空的學(xué)科。我們把書本上的理論的講述帶入學(xué)生的實踐操作之中，在組織完成教學(xué)的過程后，可以讓學(xué)生進(jìn)入到各個市場中進(jìn)行考察調(diào)研、將學(xué)結(jié)到的知識點帶回課堂，由學(xué)生們自己組織討論，最終完成最后的作業(yè)任務(wù)，這樣的一種教學(xué)方式可以充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力。更大的提升了教學(xué)效果。

在教學(xué)的方略上，我們要突出大的課程培養(yǎng)方向——培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)性設(shè)計人才。課程要強調(diào)整體性、綜合性，避免單一化：將平面構(gòu)成色彩構(gòu)立體構(gòu)成成為一體，將建筑史加入其中，制作成獨特的適合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的《形式美基礎(chǔ)——建筑史》。主要解決色彩、體、空間的關(guān)系及問題；強調(diào)空間塑造表現(xiàn)及色彩搭配的統(tǒng)一性，同時結(jié)合建筑史的講述讓學(xué)生對建筑文化及筑造結(jié)構(gòu)特色有著更多的了解。

課程的重新組合和調(diào)整與課程的內(nèi)容形式的變化，為高職藝術(shù)類教學(xué)打開了一扇新的大門。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上大量加入實踐內(nèi)容，使學(xué)生能得到不一樣的學(xué)習(xí)效果更好更快的與日后的工作接軌。

參考文獻(xiàn)

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【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。 

 

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。 

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式 

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考 

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置 

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。 

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

3．注重課程的融合和交叉，增強專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性 

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式?？梢越Y(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。 

4．建立課堂教學(xué)新形式 

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計思維的形成和對設(shè)計方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。 

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點。 

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設(shè)計基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強點、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\用到課程中；設(shè)計色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。 

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。 

四 結(jié)束語 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程兩個部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系 人才培養(yǎng)實踐教學(xué)工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，應(yīng)根據(jù)社會市場的需要，細(xì)化專業(yè)方向，使專業(yè)與企業(yè)崗位有機(jī)對接。根據(jù)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，著重研究本專業(yè)與企業(yè)崗位的關(guān)系。通過調(diào)查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對專門人才的培養(yǎng)方法和模式，形成自身的特色，在同領(lǐng)域內(nèi)形成比較強的競爭優(yōu)勢。學(xué)生能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以謀求更大的專業(yè)發(fā)展空間，真正實現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費用。

以工學(xué)結(jié)合為創(chuàng)新點的人才培養(yǎng)模式

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生直接面向裝飾裝修行業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對社會就業(yè)崗位的選擇，而社會和企業(yè)對人才需求的規(guī)格和用人標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)的制定是當(dāng)務(wù)之急，需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，同時必須引入企業(yè)的參與，進(jìn)行社會人才需求分析，堅持以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并通過企業(yè)專家的認(rèn)證，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下條件：

以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)對社會的調(diào)研與分析，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)人員，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)技能。明確專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、方向課程、專業(yè)核心課程和畢業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，從而為本專業(yè)課程體系設(shè)計提供依據(jù)。

以職業(yè)技能培養(yǎng)為依據(jù)，制定專業(yè)課程體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，重點在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置，從而形成以職業(yè)能力為核心，以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系，通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專業(yè)基礎(chǔ)平臺上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，滿足企業(yè)崗位能力需求。

以企業(yè)崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)核心課程

核心課程設(shè)置，需要有較深入的社會調(diào)研，關(guān)注裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展趨勢，將崗位典型工作任務(wù)的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求，歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個要求，并轉(zhuǎn)換成本專業(yè)的核心課程，以核心課程為中心建設(shè)課程體系，把企業(yè)的技術(shù)要求和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將技能證書與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的設(shè)置。

以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

能力的培養(yǎng)離不開實踐，素質(zhì)的培養(yǎng)需要實踐，知識的培養(yǎng)依托實踐，建立適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此建設(shè)以校內(nèi)實訓(xùn)、校企合作、訂單式、工學(xué)結(jié)合等形式的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，注重設(shè)計性、工藝性、綜合實訓(xùn)性，使學(xué)生更好地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的工作技能。

以企業(yè)崗位需求為特征，建立完善的實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

圍繞新時期職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位對素質(zhì)、知識、技能和能力要求，構(gòu)建新的課程體系。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)實踐過程為主線，突出職業(yè)崗位技能和專業(yè)核心能力，打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性，遵循環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程和高職教育的教學(xué)規(guī)律。

以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)，建立遞進(jìn)式課程的教學(xué)模式

職業(yè)教育的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)體系的建立。構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)方向課程、選修課程、公共任選課程、綜合實踐課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊，貫穿于整個教學(xué)過程，這比較符合市場目標(biāo)需求的較為科學(xué)合理的體系。課程設(shè)置及學(xué)時安排是依據(jù)對一線人員的要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，將專業(yè)課、基礎(chǔ)課相對提前，增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力，拓寬學(xué)生知識面，形成以培養(yǎng)能力為主的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系。

以崗位工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)體系

工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計思路以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企結(jié)合為途徑，采用案例式、項目式教學(xué)，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育融為一體。實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。

以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，強化頂崗實習(xí)過程的管理

畢業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前重要的演習(xí)階段，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是一個學(xué)校辦學(xué)水平好壞的重要依據(jù)，為此學(xué)校建立了頂崗實習(xí)跟蹤制，由在校帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師隨時了解學(xué)生在外頂崗實習(xí)的進(jìn)度，每周指導(dǎo)教師到學(xué)生的實習(xí)單位進(jìn)行交流與考核頂崗實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)，做到頂崗實習(xí)期間的全面考察與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

建立充足的教學(xué)資源，需要企業(yè)的參與合作

職業(yè)教育教學(xué)體系的實現(xiàn)主要依托于企業(yè)的合作。國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們啟示，沒有企業(yè)作為職業(yè)教育的支撐，不可能有高質(zhì)量的專業(yè)，也就不可能實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。那么與企業(yè)合作，就不僅需要企業(yè)全過程參與學(xué)院的教學(xué)，更需要企業(yè)有效資源的投入，以彌補當(dāng)前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互惠互利，效益良好的長效機(jī)制，共同完成職業(yè)教育的質(zhì)量提升。

1.校企共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地

積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作的培養(yǎng)模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)參與項目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持，為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實訓(xùn)課程主講教師，以提高校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)項目開出率和實踐教學(xué)水平。實現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實訓(xùn)項目教學(xué)，滿足專業(yè)現(xiàn)場實習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力質(zhì)量的提高，確保實踐教學(xué)落到實處。

2.企業(yè)積極參與學(xué)院的教學(xué)改革

每年召開的專業(yè)指導(dǎo)委員會（企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的專業(yè)人員）參與學(xué)院人才培養(yǎng)的修改和編制，對學(xué)院的辦學(xué)思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程計劃及修訂提出專業(yè)咨詢意見和建議，參與教改方案，解決教學(xué)工作中的問題，參加教學(xué)過程的管理，不斷進(jìn)行完善和調(diào)整，使之逐漸合理化。使學(xué)院及時了解現(xiàn)代科技發(fā)展動向和人才需求信息，明確職業(yè)教育改革的方向，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。

校企共同提高教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和各項改革措施的落實，最終要靠教師來具體實現(xiàn)。而職業(yè)教育決定了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)必須與企業(yè)合作，需要加大雙師隊伍的建設(shè)，一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職專業(yè)帶頭人，二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任實驗實訓(xùn)教師，四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度，五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策，通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各企業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，企業(yè)更看好學(xué)生的實踐技能水平和綜合素質(zhì)能力，這就需要現(xiàn)有的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷適應(yīng)社會需求，及時調(diào)整與企業(yè)崗位對接的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

許戈平.專業(yè)與企業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育,2012（3）

張曉冬.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探.《重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》.2007(2)

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；能力培養(yǎng)

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)概述

高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量高校教學(xué)成效的重要指標(biāo)，而隨著畢業(yè)生的逐年增多，以及企業(yè)用人需求的逐年減少，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日趨嚴(yán)重。黨的十報告明確指出要“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”，這給高校教育提出了新的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高校教育的重要方向。環(huán)境設(shè)計是一門綜合性較強的新興復(fù)雜交叉學(xué)科，涉及到建筑、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境生態(tài)、人類工程等多領(lǐng)域的學(xué)科，其知識范圍較廣，實踐技能應(yīng)用較為寬泛。環(huán)境設(shè)計本身也是一門實用藝術(shù)，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式整合并設(shè)計建筑室內(nèi)外空間環(huán)境，以滿足人們視覺審美及功能使用需要。從其內(nèi)涵及功用來說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)，具有較強的實踐性，加之環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋了室內(nèi)裝飾、景觀設(shè)計、園林、裝飾裝潢、城市規(guī)劃等極其廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，具備較大的發(fā)展空間及較廣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)范圍，因而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以較為容易地將所學(xué)知識視為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)切實以創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動，研究切實可行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，真正體現(xiàn)教育服務(wù)于創(chuàng)新國家的舉措。

二、以創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

（一）優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，雖然近幾年中有了較快的發(fā)展，但是作為一項創(chuàng)造性很強的活動，對學(xué)生的實踐性要求非常強，使得很多用人單位和環(huán)境設(shè)計企業(yè)并不愿意接受只有理論而沒有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)學(xué)生，因此，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前教學(xué)所必須面對的現(xiàn)實問題。首先要完善環(huán)藝設(shè)計的理論體系，其次理論與實踐相結(jié)合，把先進(jìn)的教育理念融入教學(xué)中，并以實踐為導(dǎo)向，以市場需求為背景，跨學(xué)科構(gòu)建雙創(chuàng)實踐平臺。這樣從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強以操作技能和工藝實習(xí)等為主要的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新的知識，強化了學(xué)生的社會責(zé)任感，同時提高了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，循序漸進(jìn)的方式又為下一步的實踐提供了新思想和智慧。最后，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室與一整套專業(yè)教學(xué)工作室的運行機(jī)制。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，是把過去以班為單位的封閉式教學(xué)改變成現(xiàn)在的以工作室為基礎(chǔ)的方式，每個工作室有清晰明了的專業(yè)工作方向，學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向，教師對工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以自主地進(jìn)入工作室靈活地學(xué)習(xí)，這樣強化崗位知識的學(xué)習(xí)與運用。教學(xué)工作室運行機(jī)制的開展，有利于學(xué)分制的具體實施，有利于解決學(xué)習(xí)時間有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容無限性的矛盾，有利于調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會發(fā)展變化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需要。

（二）課程教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育

在教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。新生入學(xué)階段，進(jìn)行始業(yè)教育，向?qū)W生詳細(xì)介紹環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點、現(xiàn)狀及前景，適時為學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)意識。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實際情況，適時為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教學(xué)中，利用專業(yè)優(yōu)勢，將極具實用性的環(huán)境設(shè)計項目與理論教學(xué)相結(jié)合，教師可有目的有意識地向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)秀案例及成果，剖析這些案例及成果的背景及運用，師生在項目學(xué)習(xí)中加強溝通交流，熱烈討論，使學(xué)生了解并掌握專業(yè)的運用發(fā)展方向。為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，教師還可在教學(xué)過程中給學(xué)生提供大量專業(yè)相關(guān)的信息材料和案例實例，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生能切實領(lǐng)悟接觸到真實的專業(yè)設(shè)計產(chǎn)品從創(chuàng)意到發(fā)展成熟，應(yīng)用到實際的一系列過程，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思想來源，并為其今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

正所謂實踐出真知，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力需要通過實踐，才能真正得以體現(xiàn)及提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要路徑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以通過校企合作的方式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在滿足企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，依托項目牽動，構(gòu)建校企合作教育實踐平臺。跟專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行合作，校企共建實踐實訓(xùn)基地，創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)，充分運用企業(yè)在培養(yǎng)方法、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)時機(jī)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，為學(xué)生提供細(xì)致的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠預(yù)先了解專業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容，感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，將多個企業(yè)組織起來，將企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容集成到線上平臺，實現(xiàn)多企業(yè)、多內(nèi)容的企業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生能通過線上平臺充分了解行業(yè)及企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)與企業(yè)的雙向互動，創(chuàng)新學(xué)生的人才資源配置方式，從而幫助學(xué)生尋找到適合的企業(yè)和崗位，也為企業(yè)物色到合適人才提供良好平臺，同時也能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)遇。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可根據(jù)需要，不定期地在校內(nèi)舉辦相關(guān)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，或是鼓勵學(xué)生參加各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)以賽促練、以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，展示其創(chuàng)業(yè)實踐成果，使學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，不斷增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識，提升其實操性、實戰(zhàn)性能力，提升其就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃東升.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究DD以三峽大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2014（01）：153-156.

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計；教育；發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門新興專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會的高速發(fā)展以及人們對自身生存環(huán)境的反思產(chǎn)生了，在國外叫“環(huán)境設(shè)計”或者包含在“建筑設(shè)計”、“城市設(shè)計”中，已有100多年的發(fā)展歷史，但在我國只有20多年的發(fā)展歷史。生活在經(jīng)濟(jì)時代的人們都希望“藝術(shù)設(shè)計”能夠提高自己生存空間的環(huán)境品質(zhì)。因此，了解中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷史

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的起源

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一種專業(yè)，雖然是在20世紀(jì)后半頁才漸漸形成的，但人類的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計意識與實際意義的改善環(huán)境的努力，卻由來已久。早在生產(chǎn)力極為低下的遠(yuǎn)古時代，人類雖尚無大規(guī)模改造環(huán)境的活動，但已知道有意識地選擇和適應(yīng)環(huán)境。洞穴壁畫，巨石“客觀上”成為人類早期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品[1]。因此，我們可以理解為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計起源于遠(yuǎn)古時代人類有意識地選擇和適應(yīng)環(huán)境。另外從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究方向來追溯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的歷史淵源，主要有兩個方面：一方面是作為室內(nèi)設(shè)計方向淵源的建筑設(shè)計和室內(nèi)裝飾，另一方面是作為景觀設(shè)計方面淵源的園林設(shè)計[2]。

1.2產(chǎn)生的時代背景

18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命在英國開始發(fā)展，工業(yè)革命的到來促動了新材料的開發(fā)與新技術(shù)的運用。而機(jī)械工業(yè)的發(fā)展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代新材料的出現(xiàn)導(dǎo)致了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展?，F(xiàn)代主義建筑的發(fā)展導(dǎo)致了對歷史文化的破壞，忽視了人與環(huán)境和自然的和諧關(guān)系[3]。隨著后現(xiàn)代建筑風(fēng)格對“現(xiàn)代”設(shè)計觀念的反思與質(zhì)疑，大眾視覺意識的回歸，以及對環(huán)境“場所”意識的再認(rèn)識。環(huán)境已經(jīng)成為人們關(guān)注的主題[4]。在這種背景下，人們由“生存意識”進(jìn)展到“環(huán)境意識”，開始領(lǐng)悟恩格斯曾警告過我們的那句話“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利自然界都報復(fù)了我們。”人們的這種自我反思意識促使“環(huán)境”開始成為人類特別關(guān)注的對象，渴望有一種東西或方法能夠用來提高生存空間的環(huán)境質(zhì)量。生存需求迫使人類對環(huán)境的主動設(shè)計現(xiàn)象開始產(chǎn)生。

1.3中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的提出和確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象在中國的歷史長河中，雖然一直存在，但真正被提出和確立確實很遲的事情，詳細(xì)見表1。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念

鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”是一門新興學(xué)科和交叉（邊緣）學(xué)科，因此，對這一概念的涵義界定至今尚不能說是十分肯定或完美無缺。這里就借用鄭曙陽（中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計，稱之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計，稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。前者可稱為景觀設(shè)計，后者可稱為室內(nèi)設(shè)計[5]。在藝術(shù)類考研參考書目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識》中，也是借用的這一概念。

3理論研究成果代表

自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學(xué)留學(xué)歸來后，根據(jù)中國建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的申請。1988年獲正式批準(zhǔn)，在中國高校專業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已走過了25個年頭。其中以鄭曙陽、鮑詩度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實際意義的研究成果，見表2。

4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育概況

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育起源可追溯至20世紀(jì)下半葉，蓬勃發(fā)展于80年改革開發(fā)后期。如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國各大高校，成為美術(shù)類中最熱門的專業(yè)。據(jù)2007 年不完全統(tǒng)計，在全國1909 所高校中，有1259 所大學(xué)設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，占全國普通高?？倲?shù)的66%[6]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下最重要的專業(yè)方向之一，意味著反是開了藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科的學(xué)校都會設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向。即已經(jīng)形成無環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就無藝術(shù)設(shè)計的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育一般分布在三類校院：一是綜合性大學(xué)和其他專業(yè)大學(xué)中近年成立的藝術(shù)設(shè)計院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；二是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的藝術(shù)設(shè)計系，其注重專業(yè)實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育建立在其自身的審美體驗為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專業(yè)院校的特色，營造一個寬松開放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計環(huán)境。

5我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展過程中凸顯的問題

縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅成為高校中最熱門的藝術(shù)專業(yè)，同時也成為美術(shù)類考生首選的專業(yè)，也成為市場上最熱門的招聘崗位。學(xué)生、學(xué)校、市場三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計快速向前發(fā)展的同時，也凸顯一些問題：一是美術(shù)類考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的很少。因此，他們在大學(xué)生活中很難為了理想而努力儲備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐所需要的相關(guān)知識，從而導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學(xué)校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+專業(yè)實踐課的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維單一，專業(yè)自信度弱，無地域個性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計市場，不能和諧平衡理想環(huán)境設(shè)計與商業(yè)環(huán)境設(shè)計中的矛盾；三是市場中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計太過快餐化?，F(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟(jì)壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢請所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司來打造?？觳褪降沫h(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂此不疲，成為設(shè)計行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論研究太少。百家爭鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象是一個行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器?？捎^我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究進(jìn)展，除了張綺曼、鄭曙陽、鮑詩度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強大爭議性、影響力的新人和理論實踐成果？

6關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計未來發(fā)展的一些建議

鑒于具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成為學(xué)生、高校、市場中必不可少的部分，未來發(fā)展形勢將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計未來的良性發(fā)展，針對發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導(dǎo)美術(shù)類考生的擇專業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個專業(yè)時，他才會為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計師自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)、探索；二是高校應(yīng)結(jié)合地域特色加強學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維、設(shè)計自信、設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。市場需要優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的青年設(shè)計師，而學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學(xué)校有義務(wù)結(jié)合地域性培養(yǎng)出個性的環(huán)境設(shè)計師；三是市場中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者應(yīng)結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進(jìn)行最小化的環(huán)境設(shè)計。設(shè)計的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。

7總結(jié)

至今，由外來“環(huán)境設(shè)計”在我國生活后形成具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成長了25年。中間經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，成了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科最佳代名詞之一。在學(xué)生、學(xué)校、市場三方面光鮮地后面，暗藏著一些典型問題。作為希望“稀有的藝術(shù)”來創(chuàng)造美麗環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者們在選擇性繼承張綺曼、鄭曙陽等大師們的研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼來開往，不斷避免和解決它發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題，細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究內(nèi)容，爭創(chuàng)百家爭鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，共創(chuàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 代鋒.從“環(huán)境”到“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”[J].藝術(shù)傳媒，2009（3）：261.

篇8

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計的方式進(jìn)行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計是一個大的學(xué)科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計師。景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動，如商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計課程理論知識的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計理論知識（如景觀設(shè)計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設(shè)計理論進(jìn)行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計方案時經(jīng)常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設(shè)計成了“填空間”，為了設(shè)計而設(shè)計，學(xué)生完成設(shè)計方案后都講不清自己的設(shè)計主線和設(shè)計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計部分，即方案設(shè)計的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐時要明確一個觀念——設(shè)計事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計方法有很大的幫助。

4.設(shè)計表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計算機(jī)輔助方案設(shè)計

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計算機(jī)輔助設(shè)計，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對景觀設(shè)計這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識。這種動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房。“走出去”教學(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進(jìn)行匯報和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點，對景觀設(shè)計課程中的技能方面（計算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會設(shè)計師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設(shè)計學(xué)的學(xué)科教育.中國園林，2003（7）.

篇9

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)；教學(xué)模式；應(yīng)用型

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和課程特點

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育既不同于一般文、理、工教育，又有別于音樂、戲劇、電影、純美術(shù)教育的特殊教育。它應(yīng)該使學(xué)生具備以下的能力結(jié)構(gòu)：（1）認(rèn)知能力（2）審美能力（3）造型能力（4）創(chuàng)意能力（5）工藝表現(xiàn)能力（6）實際操作技術(shù)能力（7）市場反應(yīng)能力。其中的核心是創(chuàng)意能力和實際操作技術(shù)能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，既是一個藝術(shù)創(chuàng)造者，又是一個物質(zhì)生產(chǎn)者，創(chuàng)意與制作不能截然分開，特點是表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計與施工工程上，它依賴于物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，實現(xiàn)目標(biāo)的過程應(yīng)是形象思維與理性思維、動腦與動手交替運作，互相推進(jìn)的過程。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計論文都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

3.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.2合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。

3.3建立課堂教學(xué)新形式

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計思維的形成和對設(shè)計方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。

3.3.1教學(xué)方略上突出大的課程方向，強調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點。

3.3.2各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設(shè)計基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強點、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\用到課程中；設(shè)計色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。

3.4注重課程的融合和交叉，增強專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程兩個部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾艷.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013年34期

篇10

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)能力 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 市場

怎么能讓我們獨立學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備市場就業(yè)競爭力。怎么能讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。怎么能讓我們的獨生一代的學(xué)生有團(tuán)隊合作的精神。根據(jù)大連藝術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項目的要求和精神,于2007年10月,我們申請的教學(xué)改革項目《關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的分析報告》經(jīng)學(xué)院同意,報請大連藝術(shù)學(xué)院教研處審批合格,成為校級一般課題正式立項進(jìn)行研究。

培養(yǎng)學(xué)生的市場就業(yè)能力,不僅關(guān)系到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,而且關(guān)系到本專業(yè)人才的素質(zhì)層次。同時,在我院環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中如何貫徹就業(yè)特色培養(yǎng),努力挖掘?qū)W生潛在的思維能力和做事能力,引導(dǎo)他們走上獨立思考與廣泛借鑒相結(jié)合的設(shè)計道路,在未來社會市場競爭中獨具優(yōu)勢,是每一位教育者共同的責(zé)任。

經(jīng)過兩年時間的探索與學(xué)習(xí),課題小組兩名成員分別從教學(xué)、科研、實踐等方面進(jìn)行了徹底深入的調(diào)查、研究與總結(jié),以大連地區(qū)為主,調(diào)研了全國各大高校關(guān)于環(huán)藝專業(yè)相關(guān)的教學(xué)教育材料,并且進(jìn)行學(xué)習(xí);并于2009年01月發(fā)表了《關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的分析報告》一文,受到學(xué)院中期教研檢查的好評。

關(guān)于本次教學(xué)研究立項的成果有三,分別是:

成果一:培養(yǎng)應(yīng)用型的合格+特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才教學(xué)內(nèi)容的研究成果。經(jīng)初步調(diào)查2005級75%以上的學(xué)生有意愿繼續(xù)從事本行業(yè)。根據(jù)分析結(jié)果在教學(xué)執(zhí)行計劃中我系每年都會及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,并且由系主任帶領(lǐng)召開全系教學(xué)執(zhí)行計劃研究制訂大討論。2009級明確了新的專業(yè)培養(yǎng)定位;2008級部分專業(yè)課程方向整合。

成果二:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生作業(yè)成績考核方法的研究成果,改變傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生作業(yè)考核形式,變教師主觀評定成績?yōu)橹骺陀^成績評定結(jié)合,學(xué)生也可以參與其中,教師對學(xué)生的平時表現(xiàn)及努力程度給50%的成績,模擬項目甲方根據(jù)項目需要對學(xué)生的制作項目成果給出50%的客觀成績(其中包括學(xué)生擬定項目的市場情況分析、擬定出發(fā)點設(shè)計、學(xué)生的項目設(shè)計陳述與答辯過程)。這樣既保證了成績給予的公正性,也保證了學(xué)生設(shè)計目的的明確,將市場模擬帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生以實際項目的感受去做設(shè)計,使學(xué)生盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操行。

成果三:項目式教學(xué)方法與內(nèi)容的研究成果。課程作業(yè)布置以項目形式出現(xiàn),以團(tuán)隊合作完成,團(tuán)隊里面的每一個人都有明確的項目設(shè)計與制作分工,學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容有的放矢的學(xué)習(xí)相關(guān)理論及技術(shù)知識,必要時帶隊外出調(diào)研。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。作業(yè)成果也以項目成果形式體現(xiàn),實現(xiàn)把課堂搬到社會,讓企業(yè)走進(jìn)課堂,最后模擬競標(biāo),讓學(xué)生熟悉整個設(shè)計作業(yè)過程在市場環(huán)節(jié)中的作用與體現(xiàn)。

關(guān)于本次教學(xué)研究立項的創(chuàng)新點方面:

首先是藝術(shù)類學(xué)生成績考核評定方法的改革調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一直以來學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量與成績,全都是任課教師主觀評定,即使是集體評議一名學(xué)生的作業(yè),說到底還是教師的主觀評定,而通過成績評定的改革,客觀評價占總成績的50%,這個客觀評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個設(shè)計作品是為目標(biāo)客戶設(shè)計,這樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣與職業(yè)行為。課程的客觀成績評定是項目最后以競標(biāo)形式出現(xiàn),所有學(xué)生都要在模擬競標(biāo)環(huán)境下陳述自己的設(shè)計理由,這樣加強了學(xué)生的溝通與表達(dá)能力、加快了學(xué)生適應(yīng)社會市場的節(jié)奏。教師在項目設(shè)計制作中擔(dān)任顧問和理論技術(shù)支撐的角色,在學(xué)生設(shè)計制作過程中出現(xiàn)問題或需要幫助時擔(dān)任解決問題或提示的角色。這樣改變了學(xué)生怕老師或為老師、為學(xué)校做作業(yè)的習(xí)慣,真正創(chuàng)造出每一名學(xué)生實效學(xué)習(xí)的良好氛圍。

其次是以團(tuán)隊管理的方式增加學(xué)生協(xié)調(diào)合作及溝通的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)管理單位是班級,但是現(xiàn)在在環(huán)藝專業(yè)課的課堂上的組織形式是以工作組或工作室為單位,4～5個人為一組,每個工作組模仿公司或工作室的運作模式,每個人在工作中擔(dān)任不同的角色,如:策劃、設(shè)計、文案、預(yù)算、市場調(diào)研等。經(jīng)過這樣的調(diào)整,每個學(xué)生發(fā)揮自身特長,很快在工作中樹立了自信心。致此把原來的外在學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動力,就連平時對作業(yè)不聞不問的同學(xué)也都積極參與進(jìn)來。

最后,在完成項目目標(biāo)的過程中導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,理論聯(lián)系實踐。課程作業(yè)的布置以項目形式出現(xiàn),如命題招標(biāo)、市場調(diào)研自行命題,這樣學(xué)生會根據(jù)項目內(nèi)容有的放矢的學(xué)習(xí)相關(guān)知識,以06級《展示設(shè)計》課程為例:項目主題為自行命題某商品展覽展示設(shè)計,項目的惟一要求是具有經(jīng)濟(jì)性,因為無論我們的設(shè)計做的如何,最終被甲方、被市場認(rèn)可,這就是“好設(shè)計”。學(xué)生因項目驅(qū)動,主動尋找相關(guān)知識去學(xué)習(xí),按項目需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,因為是主動需求學(xué)習(xí),這樣會使學(xué)生的知識記憶牢固,處理事務(wù)的綜合能力加強,為成為合格的職業(yè)設(shè)計師等相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。