導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課標(biāo)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:大中小學(xué);《綱要》; 《標(biāo)準(zhǔn)》;體育教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-4590(2007)01-0085-04

Abstract:he author has researched the current situation of P.E teaching in high.middle and primary schools under the New P.E Curriculum tandards by the methods of in high school has been improved under the New teaching Outline.but the New P.E Curriculum tandards bring some problems to P.E teaching in middle and primary school:he P.E teachers do not have a clear understanding on the new standerds,the relations between the P.E teachers and students ,and their respective roles in the teaching process as well;increase the difficulties of the evaluating process.Analyses the factors which influence the reform of the P.E curriculum and gives corresponding suggestions as the theritical refrereace for the further improvement of P.E Curriculum reform.

Key words: different level schools; P.E eaching Outline; New Curriculum tandards; P.E teaching; reform; current situation; countermeasures

1 前言

2002年教育部､國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》､《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),旨在解決小學(xué)､中學(xué)､大學(xué)的體育課程的銜接及提高學(xué)生的體質(zhì)健康等系列問(wèn)題｡但從現(xiàn)階段我國(guó)新入學(xué)的大學(xué)生體育意識(shí)､素質(zhì)和能力等方面來(lái)看,這一問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決,尤其是小學(xué)和中學(xué),作為課程改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在體育課程改革實(shí)施中,盡管取得了一定的進(jìn)步,但還有較多的不足之處｡因此本文旨在通過(guò)研究大中小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀,找出其中存在的不足之處,并提出相應(yīng)的意見(jiàn),為構(gòu)建我國(guó)大中小學(xué)一體化體育課程體系,提供理論參考依據(jù)｡

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以江蘇省部分城市的大中小學(xué)為研究對(duì)象,對(duì)他們的目前體育課情況進(jìn)行研究分析｡

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)大中小學(xué)體育教學(xué)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,包括期刊文章和有關(guān)專著｡

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了針對(duì)大中小學(xué)體育體育教學(xué)的問(wèn)卷3份,分別為:小學(xué)教師問(wèn)卷,中學(xué)教師問(wèn)卷,大學(xué)教師問(wèn)卷｡

2.2.2.1 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)回收和郵寄的方式｡回收情況:大學(xué)教師45份,有效問(wèn)卷40份,中學(xué)教師70份,有效問(wèn)卷64份;小學(xué)教師60份,有效問(wèn)卷56份｡

2.2.3 專家訪談法

通過(guò)與大中小學(xué)有關(guān)專家的訪談,深入了解目前江蘇省大中小學(xué)體育課程改革及發(fā)展的現(xiàn)狀｡

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所回收問(wèn)卷通過(guò)P10.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析｡

2.2.5 邏輯推理法

運(yùn)用分析､綜合､歸納,推斷的方法對(duì)所收集的資料進(jìn)行處理,得出結(jié)論｡

3 結(jié)果與分析

3.1 教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)情況分析

教師是體育課的主導(dǎo),對(duì)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)和鍛煉有很重要的引導(dǎo)作用,從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué),各個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)是不同的｡小學(xué)生活潑好動(dòng),但是由于年齡小,他們?cè)隗w育鍛煉中具有一定的盲目性;中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,是其人生觀､價(jià)值觀､道德觀形成的重要階段,這個(gè)階段的學(xué)生在身心兩個(gè)方面都會(huì)發(fā)生巨大的變化,進(jìn)而影響和支配他的社會(huì)行為;大學(xué)生發(fā)育基本完成,有了獨(dú)立性,大學(xué)階段的體育教學(xué)旨在通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境下都能獨(dú)立地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣｡

因此,在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中,教師必須要對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的認(rèn)識(shí)和了解｡

從表1可以看出,在所調(diào)查的大中小學(xué)教師中,大學(xué)教師對(duì)《綱要》的認(rèn)識(shí)比較全面,中學(xué)與小學(xué)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解相對(duì)欠缺,理解深刻,認(rèn)識(shí)到位的大學(xué)教師,占到了70.0%､中學(xué)占到43.8%､小學(xué)占到37.5%｡而一知半解大學(xué)占到30%､中學(xué)占到46.9%､小學(xué)占到42.8%｡不清楚的大學(xué)沒(méi)有､中學(xué)9.4%､小學(xué)19.7%｡可見(jiàn)還有相當(dāng)多老師對(duì)新課程理解和認(rèn)識(shí)不夠深刻｡對(duì)目前《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的了解不夠深刻,必然就會(huì)導(dǎo)致對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的不足和欠缺｡

從表2可以看出,對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)方面大學(xué)教師比中小學(xué)教師要好一些｡選擇體育+健康的大學(xué)60.0%､中學(xué)56.3%､小學(xué)25.0%,盡管這部分老師認(rèn)識(shí)到了體育課健康的重要性,但對(duì)新課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)和把握方面中小學(xué)教師與大學(xué)教師相比仍然不是十分準(zhǔn)確和深刻｡另外,還分別有少部分教師選擇了體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上和體能的增強(qiáng),行為態(tài)度的改變,對(duì)和把握偏離較大｡通過(guò)訪談,我們了解到造成這一現(xiàn)象的原因較多,但主要的原因是對(duì)新課程的改革和對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施沒(méi)有引起足夠的重視,對(duì)大中小學(xué)體育課程現(xiàn)狀及新課程實(shí)施的背景和意義了解不夠深刻和全面｡

3.2 《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程情況分析

3.2.1 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容分析

《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,主要包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排,同時(shí)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)難度和接受能力等｡

從表3可以看出,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,認(rèn)為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)難度增大的大學(xué)教師占65.0%,中學(xué)教師占76.6%,小學(xué)教師占85.7%;認(rèn)為變化不大的大學(xué)教師占35%,中學(xué)教師占23.4%,小學(xué)教師占14.3%;他們一致認(rèn)為難度沒(méi)有降低｡《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》突出了健康的特點(diǎn),而以前的體育教學(xué)在這方面是較為欠缺的,特別是如何在體育課中貫徹實(shí)施健康觀念和行為,同時(shí)還要考慮大中小學(xué)的銜接問(wèn)題,對(duì)大中小學(xué)的體育老師提出了更加全面的要求,從而使得大部分體育教師認(rèn)為《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,教案的設(shè)計(jì)難度加大｡

表4可以看出,較多的教師認(rèn)為,新課程實(shí)施后要安排的教學(xué)內(nèi)容比以往多,大學(xué)教師占到52.5%,中學(xué)教師占到53.1%,小學(xué)教師占到76.8%｡還有47.5%的大學(xué)教師,45.3%的中學(xué)教師和19.6%的小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排比以往容易｡當(dāng)然在中學(xué)和小學(xué)還有少數(shù)教師不知道怎么安排｡教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排情況反映了對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解程度,事實(shí)上,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施必然會(huì)加大教學(xué)內(nèi)容的安排,因此無(wú)論是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)難度還是教學(xué)內(nèi)容的容量都比實(shí)施前有很大增加｡

3.2.2 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度情況分析

《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響｡首先《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施直接影響著學(xué)生健康觀念的樹(shù)立及身體鍛煉的方法和知識(shí)的掌握,同時(shí)也關(guān)系到他們終生體育觀念的樹(shù)立和體育鍛煉習(xí)慣的建立｡但新課程的實(shí)施過(guò)程中,由于新教材知識(shí)體系編排跨度較大,學(xué)生感到的學(xué)習(xí)難度可能會(huì)比以往有所增加｡

從上表可以看出,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,72.5%的大學(xué)教師,70.3%的中學(xué)教師和80.3%的小學(xué)教師認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大了;同時(shí)還分別有22.5%的大學(xué)教師,25.0%的中學(xué)教師和14.2%的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)難度變化不大;只有少數(shù)的教師認(rèn)為難度降低｡如何在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中即能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度,又能保證新課程的課堂質(zhì)量是值得體育教師思考和解決的問(wèn)題｡

3.4 師生在新課程實(shí)施過(guò)程中角色定位情況分析

體育課是由學(xué)生､教師以及相關(guān)的場(chǎng)地器材等元素組成的｡師生在體育課程的角色定位關(guān)系的尺度將直接影響著課堂氛圍､教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果｡因此,在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)實(shí)施的過(guò)程中,教師首先要對(duì)教師的主導(dǎo)､學(xué)生的主體以及二者之間的互動(dòng)性有較為深刻的認(rèn)識(shí)和把握,這樣才能更好的充分發(fā)揮二者的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量｡在新課程實(shí)施過(guò)程中,教師除了自身的主導(dǎo)作用外,對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮也不能忽視｡

由表6可以看出,教師很重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,而且所占比例都非常高,沒(méi)有教師不重視｡總體上來(lái)看,學(xué)生作為體育課的元素之一,無(wú)疑,其主體作用是不能忽視的｡另外,在新課程的教學(xué)活動(dòng)中,教師也要對(duì)師生互動(dòng)性有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解｡

從上表可以看出,大部分教師對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和把握是比較準(zhǔn)確和深刻的,大學(xué)占37.5%,中學(xué)占43.8%,小學(xué)占62.5%｡少部分認(rèn)為是教學(xué)信息的交流｡對(duì)教師､學(xué)生及師生關(guān)系的角色定位的認(rèn)識(shí)直接影響著《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施｡

3.5 課堂評(píng)價(jià)情況分析

3.5.1 評(píng)價(jià)方法和手段

《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施前,一般是通過(guò)考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)｡具體包括簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況､身體素質(zhì)､課堂上的積極性和參與性等各方面｡新課程實(shí)施以后,突出了健康的性質(zhì),那么評(píng)價(jià)也就會(huì)相應(yīng)的發(fā)生一些改變｡見(jiàn)表8教師對(duì)新課程評(píng)價(jià)的實(shí)施情況的反饋意見(jiàn)｡

通過(guò)調(diào)研結(jié)果來(lái)看,在新課程實(shí)施后,對(duì)新課程的評(píng)價(jià)的難度是有所增加的,如上表大學(xué)教師62.5%,中學(xué)教師56.3%,小學(xué)教師62.5%認(rèn)為新課程評(píng)價(jià)是比較復(fù)雜的｡同時(shí)沒(méi)有教師認(rèn)為比較容易｡主要是因?yàn)樵凇毒V要》與《標(biāo)準(zhǔn)》中突出了健康的性質(zhì),如何對(duì)這個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有效合理的評(píng)價(jià),還又待于進(jìn)一步研究和思考,因此,使得新課程的評(píng)價(jià)變的較為復(fù)雜｡

3.5.2 評(píng)價(jià)結(jié)果

從上表可以看出,在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后學(xué)生們的各方面的變化情況｡在參與積極性方面,大部分的學(xué)生的積極性提高了,占到了73.2%,有23.2%的教師認(rèn)為,學(xué)生的積極參與性變化不大｡在學(xué)習(xí)興趣方面,有78.6%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了｡有21.4%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變化不大;在運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)方面,除了大部分的老師認(rèn)為變化不大和提高外,還有19.7%的教師認(rèn)為是下降了;在體質(zhì)方面,認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)有提高的占到了30.2%,變化不大的占到了59.0% ｡新課程實(shí)施的目的是在原先體育課的基礎(chǔ)上突出健康的性質(zhì),那么積極性､學(xué)習(xí)興趣､體質(zhì)都應(yīng)該是增加的,運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)也因該有相應(yīng)的提高或變化,至少不應(yīng)該是下降的,因?yàn)樾W(xué)體育課的實(shí)施還要考慮

和中學(xué)､大學(xué)銜接的問(wèn)題｡

3.6 影響課程改革前進(jìn)的原因

影響課程改革前進(jìn)的原因比較多,上表是較為主要的四個(gè),其中場(chǎng)地器材的限制,是大中小學(xué)教師普遍認(rèn)為的影響課程改革前進(jìn)的主要因素,特別是經(jīng)濟(jì)和教育不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué),基本學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)都較為缺乏,那么體育器材方面那必然是跟不上的,有些學(xué)校,連最為基本的籃球場(chǎng)地都沒(méi)有,更不用說(shuō)塑膠跑道､各種球類器材了,這無(wú)疑是影響體育改革的主要因素｡另外,家長(zhǎng)的認(rèn)可度也占到了相當(dāng)比例,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施需要家長(zhǎng)的配合協(xié)調(diào),因此體育課的實(shí)施必然要受到家長(zhǎng)們認(rèn)可度的影響｡領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,也是不可或缺的影響因素,在很多學(xué)校,體育課程的受重視程度要低于其他學(xué)科,一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,體育課是非主干課程,這必然影響新體育課程的實(shí)施｡最后是師資力量,如果有好的場(chǎng)地器材､重視體育課的領(lǐng)導(dǎo),但缺乏合格優(yōu)秀的體育老師,新課程也不會(huì)得到很好的實(shí)施,大學(xué)在這一方面相對(duì)好些,中學(xué)和小學(xué)則影響較大,缺少一些新興項(xiàng)目的體育教師,使一些新興課程很難開(kāi)展｡作為一名體育老師,除了自身具備一定的職業(yè)素質(zhì)外,還應(yīng)該結(jié)合自身崗位特點(diǎn),多了解課程改革的新動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的生理､心理､行為習(xí)慣等,這樣才能做一名合格的體育老師｡

4 結(jié)論

4.1 目前教師對(duì)新體育課程理論上的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,影響了《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施｡

4.2 《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施中存在著教師普遍感到教學(xué)難度加大､教學(xué)內(nèi)容增多;新教材體系編排跨度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大;

4.3 教師對(duì)師生互動(dòng)關(guān)系及各自的角色定位認(rèn)識(shí)不夠;

4.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是相對(duì)較難,從實(shí)施《新課程》《標(biāo)準(zhǔn)》后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的｡

4.5 影響課程改革的原因主要有場(chǎng)地器材､家長(zhǎng)認(rèn)可度､領(lǐng)導(dǎo)重視程度及師資力量等｡

5 建議

5.1 教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)知識(shí)和深刻意義,提高自己的理論知識(shí)水平｡

5.2 運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案,在保證《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)效率｡

5.3 在教學(xué)過(guò)程中,合理把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的地位關(guān)系,同時(shí)注意師生的互動(dòng)性｡

5.4 在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)過(guò)程中,建立一套更為客觀全面的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)及課堂表現(xiàn)能有一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)和考核｡

5.5 各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況,從各方面來(lái)解決各種不利于課程改革的因素,加快新課程的實(shí)施和進(jìn)行｡

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2003,(1).

[2] 教育部. 全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M]. 2002,(12); 教育部. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社,2001,(6).

[3] 教育部. 國(guó)家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)解讀. 人民教育出版社, 2002,(8).

篇2

近年來(lái)，由于教育科研政策的推動(dòng)和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，中小學(xué)教師參與教育科研的興趣和熱情得到較好激發(fā)，中小學(xué)教育科研已從“精英化”“以骨干為主”逐漸向“群眾性”“普及性”轉(zhuǎn)變。教育科研也成為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。中小學(xué)教師通過(guò)“申報(bào)教育科研課題”“主持或參與課題研究”“組織或參與專題研討”“提煉和發(fā)表成果”“轉(zhuǎn)化和應(yīng)用成果”等形式來(lái)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，在教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題得到有效解決的基礎(chǔ)上，也形成了較為豐富的教育科研成果。中小學(xué)教育科研成果主要指中小學(xué)教師應(yīng)用教育科研的理論、方法和手段，選取某一特定的教育教學(xué)問(wèn)題或研究主題開(kāi)展理論研究與實(shí)踐探索活動(dòng)，并形成的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的成果。中小學(xué)教育科研成果的產(chǎn)出、成熟和價(jià)值體現(xiàn)一般需要經(jīng)過(guò)“研究與實(shí)踐”“提煉與表述”和“轉(zhuǎn)化與應(yīng)用”等三個(gè)主要階段。在實(shí)踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)教師在教育科研成果的“提煉與表述”階段顯得無(wú)從下手、力不從心，一定程度上削弱了教育科研成果自身的價(jià)值和影響力。因此，本文對(duì)中小學(xué)教師教育科研成果“提煉與表述”方面的現(xiàn)象、特點(diǎn)以及主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并就提高中小學(xué)教育科研成果“提煉與表述”水平提供一些建議，希望能對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)有所啟發(fā)。

一、中小學(xué)教育科研成果的主要特點(diǎn)

一是教育科研成果過(guò)程性資料豐富。教育科研成果過(guò)程性資料主要指在課題研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的過(guò)程性、階段性的資料。教育科研成果的過(guò)程性資料是教育科研成果及結(jié)論獲得的事實(shí)依據(jù)、重要源泉和有力支撐。中小學(xué)教師教育科研成果的過(guò)程性資料主要包括文獻(xiàn)分析類、問(wèn)卷調(diào)查類、觀察類、訪談?lì)悺⒀芯繉?duì)象案例類、活動(dòng)記錄類等，也包括與研究和實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等方面的資料。中小學(xué)教師在開(kāi)展課題研究和教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中普遍比較注重保存和整理過(guò)程性的資料。

二是教育科研成果表達(dá)形式多樣化。中小學(xué)教育科研成果可分為文本性成果、制度性成果、成長(zhǎng)性（或?qū)嵺`性）成果和技術(shù)性成果四大類。文本性成果主要指論文、著作、課程資源、研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等方面的成果；制度性成果主要指學(xué)校教育管理、教學(xué)管理、學(xué)科組管理、班級(jí)管理、科研管理以及研究共同體等方面相關(guān)制度的建立和機(jī)制形成的成果；成長(zhǎng)性（或?qū)嵺`性）成果主要指學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面的成果；技術(shù)性成果主要指教育教學(xué)軟件、電子資源庫(kù)、音像產(chǎn)品以及專利技術(shù)等。由于教師科研水平評(píng)價(jià)的需要以及擴(kuò)大研究成果影響力的需要，中小學(xué)教師逐步提高了成果公開(kāi)發(fā)表的意識(shí)，在形成教育科研文本性成果尤其是科研論文、研究報(bào)告等方面的成果后，一般會(huì)積極爭(zhēng)取在報(bào)刊、文集上公開(kāi)發(fā)表。

三是教育科研成果個(gè)性化特征較為明顯。中小學(xué)教師形成的教育科研成果大多是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉、反思和升華，并主要在更新教育教學(xué)理念、解決實(shí)踐問(wèn)題、探索教學(xué)策略、建構(gòu)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等方面形成教育科研成果。這些成果既與中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，也與教師個(gè)體的教育教學(xué)理念、實(shí)踐能力密切相關(guān)，教育科研成果具有較為明顯的個(gè)性化特征。

二、中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述存在的主要問(wèn)題

中小學(xué)教師在開(kāi)展課題研究、教學(xué)實(shí)踐探索、教育科研成果申報(bào)、成果公開(kāi)發(fā)表等方面都需要對(duì)教育科研成果進(jìn)行提煉與表述。教育科研成果“提煉”是指對(duì)教育科研過(guò)程中的零散的、個(gè)別的、復(fù)雜的研究素材進(jìn)行整理、歸納、分析，以獲取具有一般性或特殊性的規(guī)律和結(jié)論。教育科研成果“表述”是指對(duì)教育科研過(guò)程中獲得的規(guī)律和結(jié)論用恰當(dāng)?shù)妮d體和方式進(jìn)行有效呈現(xiàn)，以便交流和推廣。教育科研成果的提煉與表述是中小學(xué)教師教育科研的重要環(huán)節(jié)，教育科研成果“提煉與表述”的效果直接影響著教育科研成果的質(zhì)量和影響力。有不少在實(shí)踐中被認(rèn)為是好的教育理念、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略、教學(xué)模式等成果卻因?yàn)樘釤捙c表述得不夠科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、新穎，而在各級(jí)各類教育科研成果獎(jiǎng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選活動(dòng)中落選，這是甚為遺憾的。目前，中小學(xué)教師在教育科研成果提煉與表述方面的主要問(wèn)題如下：

1.過(guò)程性研究資料歸納分析不到位

中小學(xué)教師在對(duì)教育科研課題研究和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程性資料的整理歸納分析中“不到位”的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是缺乏研究主線的引領(lǐng)，沒(méi)有圍繞“研究問(wèn)題以及推動(dòng)問(wèn)題的解決”這一條主線來(lái)對(duì)研究過(guò)程性資料進(jìn)行整理歸納，以致歸納分析不能緊扣主題，較為零散和雜亂。另一方面是在眾多研究過(guò)程性素材中，教師缺乏對(duì)研究素材價(jià)值性和相關(guān)性的正確判斷，也缺乏對(duì)研究素材的取舍能力。個(gè)別教師在整理研究素材時(shí)，容易把其他與研究問(wèn)題價(jià)值性和相關(guān)性較低或離主題較遠(yuǎn)的素材也納入分析范圍，從而使得出的研究成果及結(jié)論與主題不對(duì)應(yīng)。

2.成果及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯性欠缺

中小學(xué)教師教育科研成果及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯性欠缺主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是研究行為中依托的理論理念、方法技術(shù)在研究成果及結(jié)論的分析過(guò)程中找不到相關(guān)蹤跡，其研究成果及結(jié)論的獲得過(guò)程缺乏合理性的過(guò)渡分析和說(shuō)明。二是部分研究成果及結(jié)論在用圖形或表格呈現(xiàn)時(shí)，各組成要素及其詮釋缺乏邏輯性。部分教師比較喜歡用程序圖、框架圖、關(guān)系圖等形式來(lái)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)模式、指標(biāo)體系等方面的成果進(jìn)行簡(jiǎn)化，但這些圖表往往經(jīng)不起科學(xué)性和邏輯性的推敲和分析。三是研究報(bào)告類的成果中“問(wèn)題———理論———概念———目標(biāo)———內(nèi)容———思路———方法——過(guò)程—結(jié)論—成果”之間的對(duì)應(yīng)性和一致性不明顯，個(gè)別教師容易在研究過(guò)程及研究成果的分析中偏離原有研究問(wèn)題。

3.成果及結(jié)論缺乏關(guān)鍵性事實(shí)資料的支撐

教育科研成果及研究結(jié)論要有充足的事實(shí)及數(shù)據(jù)資料來(lái)支撐。這一要求也是各級(jí)各類教育科研成果獎(jiǎng)評(píng)選和鑒定的主要指標(biāo)之一。但中小學(xué)教師在教育科研課題研究和實(shí)踐探索中得出的結(jié)論大多數(shù)是基于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不重視提供事實(shí)性資料及相關(guān)數(shù)據(jù)予以支撐。有的教師在問(wèn)卷調(diào)查中只提供簡(jiǎn)單的數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而沒(méi)有深入分析；有的教師在驗(yàn)證學(xué)生得到認(rèn)知發(fā)展時(shí)只提供學(xué)生成績(jī)的變化表，這顯然是不夠的；有的教師為迎合研究成果和結(jié)論的獲得及其正確性，擅自修改、杜撰相關(guān)研究數(shù)據(jù)，這也應(yīng)引起重視。

4.成果表述形式的規(guī)范性不夠

中小學(xué)教師都希望自己的教育科研成果能夠得到權(quán)威專家的肯定和認(rèn)可，也希望自己的科研論文、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告等方面的成果能在期刊、報(bào)紙上公開(kāi)發(fā)表。但很多教師未必都能如愿。其中，成果表達(dá)形式的不規(guī)范是主要原因之一?？蒲姓撐?、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告等都有自身的寫作規(guī)范，但個(gè)別教師不重視，不遵守相關(guān)要求，隨意改變文本結(jié)構(gòu)以及表述的順序和形式，追求個(gè)性，這也就難以獲得報(bào)刊編輯部教師的關(guān)注。其他如參考文獻(xiàn)各要素及信息不齊全，引用他人觀點(diǎn)成果不注釋、行文結(jié)構(gòu)排版不合理等問(wèn)題在中小學(xué)教師教育科研論文類成果中仍較為常見(jiàn)。

三、提高中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述能力的對(duì)策

中小學(xué)教育科研成果對(duì)推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。中小學(xué)教育科研成果的質(zhì)量水平是評(píng)價(jià)中小學(xué)教育科研工作實(shí)效性的重要指標(biāo)之一。而中小學(xué)教師教育科研成果的提煉能力也影響著教育科研成果的質(zhì)量及其影響力。目前，教育科研成果“提煉與表述”能力已成為中小學(xué)教師教育科研能力發(fā)展中需要重點(diǎn)破解的瓶頸問(wèn)題。因此，無(wú)論是作為教育科研主管部門、中小學(xué)校還是中小學(xué)教師個(gè)體，都應(yīng)重視中小學(xué)教育科研成果的提煉與表述能力。而要提高中小學(xué)教師教育科研成果的提煉與表述能力，也需要教育科研主管部門、中小學(xué)校以及中小學(xué)教師個(gè)體的共同努力。

1.教育科研主管部門方面

（1）開(kāi)展教育科研成果提煉與表述專題培訓(xùn)。近年來(lái)，教育科研主管部門已著手開(kāi)展教育科研系列培訓(xùn)，較好地提高了中小學(xué)教師的教育科研理論和實(shí)踐水平。其中，在培訓(xùn)課程中也安排了“教育科研學(xué)術(shù)規(guī)范”“教育科研成果表達(dá)”“教育科研論文寫作”“課題研究報(bào)告撰寫”等專題培訓(xùn)。但這些專題培訓(xùn)還存在一些不足：一是一般性的、常規(guī)性的知識(shí)介紹偏多，實(shí)際操作能力指導(dǎo)類培訓(xùn)偏少；二是涉及教育科研領(lǐng)域的綜合分析能力、邏輯思維能力、文本表達(dá)能力等專題較少，很少能深入具體案例進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，以至于中小學(xué)教師教育科研成果的提煉與表述能力整體提高較為緩慢，效果不明顯。因此，教育科研主管部門要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教育科研成果提煉與表述的理論類和實(shí)踐類專題培訓(xùn)課程，并以實(shí)踐指導(dǎo)類為主，以提高中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述的實(shí)際能力。

（2）加強(qiáng)教育科研成果提煉與表述方面的指導(dǎo)效果。教育科研主管部門在建立教育科研成果發(fā)掘、培育、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用系列工作機(jī)制時(shí)，要把教育科研成果提煉與表述的專題指導(dǎo)作為工作要求之一，并強(qiáng)化實(shí)際指導(dǎo)效果。由教育科研主管部門牽頭的教育科研成果提煉與表述指導(dǎo)活動(dòng)主要以教學(xué)成果提煉與表述指導(dǎo)、課題研究成果提煉與表述指導(dǎo)以及科研論文和著作類成果提煉指導(dǎo)為主要形式，主要以跟蹤輔導(dǎo)式實(shí)踐指導(dǎo)為主。

（3）構(gòu)建教育科研成果交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育科研主管部門要建立教育科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審規(guī)范，并在教育科研專題網(wǎng)站中建立教育科研成果推介欄目，及時(shí)推廣中小學(xué)教師教育科研優(yōu)秀成果，也為教師之間在教育科研成果提煉方面相互學(xué)習(xí)、借鑒和參考搭建資源共享平臺(tái)。

2.中小學(xué)校方面

（1）及時(shí)為教育科研成果提煉與表述專題指導(dǎo)活動(dòng)提供支持。中小學(xué)校要制定相應(yīng)制度或辦法，支持教師在教育科研課題研究和教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中與同行及教科研機(jī)構(gòu)建立合作指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師產(chǎn)出教育科研成果的潛力和發(fā)展空間，多渠道尋求專業(yè)力量的指導(dǎo)。

（2）建立學(xué)校教育科研成果分享研討平臺(tái)。學(xué)校主管部門要在學(xué)校層面、學(xué)科層面、年級(jí)組層面、課題組建立多種形式的教育科研成果交流研討平臺(tái)，讓教師在相互交流、學(xué)習(xí)和研討中推廣應(yīng)用教育科研成果，也有助于發(fā)現(xiàn)教育科研成果及結(jié)論中的不足，及時(shí)修改完善。

3.中小學(xué)教師方面

（1）重視教育科研成果的提煉與表述。中小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教育科研成果提煉與表述的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，要把成果的“提煉與表述”作為對(duì)研究問(wèn)題的二次研究，深化對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐檢驗(yàn)中反思不足，以進(jìn)一步修改完善研究成果及結(jié)論。

（2）加強(qiáng)相關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)。其中包括學(xué)習(xí)和掌握教育科研成果各種文本表達(dá)形式如科研論文、著作、課程、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)和具體要求；并重點(diǎn)結(jié)合教育科研領(lǐng)域?qū)W習(xí)綜合分析方法、邏輯思維分析方法、寫作方法與技巧等。

（3）遵守教育科研規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)范。在教育科研課題研究、教學(xué)實(shí)踐探索和教育科研成果提煉中要尊重研究素材，實(shí)事求是，不弄虛作假，如借鑒或引用他人觀點(diǎn)和成果的需要注明。

（4）圍繞研究主線分析研究素材。要以研究主題及相關(guān)問(wèn)題為核心，明確提煉與表述的目標(biāo)和形式，圍繞“提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———采取策略———解決問(wèn)題的效果”對(duì)研究素材進(jìn)行歸納分析，甄別研究素材，舍去價(jià)值性和相關(guān)性較低的素材。

（5）為研究結(jié)論和成果提供充分的事實(shí)及數(shù)據(jù)支持。中小學(xué)教師在形成新的教育科研成果及研究結(jié)論時(shí)，要深入思考成果及結(jié)論的科學(xué)性、合理性和價(jià)值性，爭(zhēng)取提供多方面的事實(shí)性資料和數(shù)據(jù)予以支撐。

（6）規(guī)范表達(dá)科研成果和研究結(jié)論。中小學(xué)教師在提煉教育科研成果和研究結(jié)論的全過(guò)程，都要用心思考教育科研成果及結(jié)論的主要名稱、各主要組成要素以及各要素的內(nèi)在邏輯關(guān)系。教育科研成果及研究結(jié)論在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。

篇3

一、實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)

本學(xué)期，新課程改革在南京市中小學(xué)全面實(shí)施，實(shí)施中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))是本學(xué)期體育教研工作的重點(diǎn)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學(xué)期著重抓了全體體育教師的培訓(xùn)和起始年級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求在體育課堂教學(xué)上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。

1、舉辦各級(jí)各類教師培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實(shí)施方案及體育與健康課程標(biāo)標(biāo)

(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓(xùn)班

XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓(xùn)班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學(xué)科課改培訓(xùn)，各區(qū)縣極為重視，積極報(bào)名參加。全市共15個(gè)區(qū)縣中小學(xué)體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班不但聽(tīng)取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)家課標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組專家對(duì)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀報(bào)告，對(duì)新課程的基本理念有進(jìn)一步的理解，還通過(guò)觀摩南京市寧海中學(xué)竇寧、夫子廟小學(xué)衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課以及南師大附小的體育大課間活動(dòng)，加深了課程改革實(shí)踐和操作層面的認(rèn)識(shí)，為全市啟動(dòng)新課程改革奠定的基礎(chǔ)。

(2)舉辦中、小學(xué)骨干教師新課程通識(shí)培訓(xùn)與體育課標(biāo)培訓(xùn)班

XX年7月10至15日，南京市中小學(xué)課改培訓(xùn)正式啟動(dòng)，市教研室配合曉莊學(xué)院和市幼師，舉辦了南京市中、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)者培訓(xùn)班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學(xué)40、小學(xué)50)參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)班中聽(tīng)取了專家對(duì)課改實(shí)施方案及課標(biāo)的解讀，交流了課標(biāo)實(shí)踐操作體會(huì)及案例分析研討，為區(qū)縣級(jí)課標(biāo)培訓(xùn)培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。

(3)參加江蘇省小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班

XX年8月，江蘇省教研室小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班在揚(yáng)州市舉辦，我市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教研組長(zhǎng)和部分骨干教師50多人參加了培訓(xùn)，參培人數(shù)為全省最多。培訓(xùn)班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和新小學(xué)生廣播操練習(xí)，并利用清晨和下午課后加班加點(diǎn)練習(xí)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)匯報(bào)表演中，展示了我市體育教師的成果和風(fēng)采，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評(píng)。

(4)參加人教社舉辦的中學(xué)《體育與健康》

教材及教參培訓(xùn)

XX年7月，中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)教材及教

參培訓(xùn)班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學(xué)院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點(diǎn)及運(yùn)用，我市中學(xué)體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓(xùn)。

(5)區(qū)縣中小學(xué)體育教師新課程改革培訓(xùn)全面展開(kāi)

開(kāi)學(xué)初，對(duì)區(qū)縣實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開(kāi)學(xué)前及開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了課程改革實(shí)施方案的通識(shí)培訓(xùn)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市參加培訓(xùn)的中小學(xué)專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區(qū)縣的課標(biāo)培訓(xùn)平均用時(shí)為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學(xué)期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點(diǎn)與實(shí)際開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的新課標(biāo)理論與實(shí)踐培訓(xùn)。

2、舉辦“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”

為了更好地貫徹《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大體育教學(xué)改革的力度，推動(dòng)廣大教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”。全市共30節(jié)中學(xué)和30節(jié)小學(xué)體育課，采用借班上課的形式進(jìn)行了觀摩評(píng)比。南京市教研室體育學(xué)科在組織此次活動(dòng)時(shí)，提出了“健康、主動(dòng)、快樂(lè)、發(fā)展”的主題思想，鼓勵(lì)教師以“無(wú)模、無(wú)法、無(wú)標(biāo)、無(wú)規(guī)”的觀點(diǎn)去進(jìn)一步解放思想，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評(píng)比課教學(xué)中，任課教師以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大教學(xué)領(lǐng)域并行共進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實(shí)處。在這次的教學(xué)觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自主學(xué)練。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍越來(lái)越大。90%的課中都留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學(xué)活動(dòng)中，由過(guò)去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生自主學(xué)練、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教案設(shè)計(jì)突破原單一形式，既有表格式，也有文字?jǐn)⑹鍪?，還有結(jié)構(gòu)圖式，無(wú)一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W(xué)目標(biāo)來(lái)“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來(lái)貫穿全課?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自。那么，如何開(kāi)發(fā)體育課程資源，突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材體系，建立一個(gè)符合課程改革需要，符合學(xué)生需求的教材體系呢?這是實(shí)施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開(kāi)發(fā)上較好地運(yùn)用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運(yùn)用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。

3、組織新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動(dòng)

如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)研究的重要課題，也是教師最為關(guān)注的問(wèn)題。本學(xué)期，在區(qū)縣開(kāi)展課標(biāo)研究和教學(xué)觀摩的基礎(chǔ)上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學(xué)改革有所突破的體育課，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了全市的交流與研討。

4、參加“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”

XX年11月底12月初，“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實(shí)驗(yàn)的成果作了積極認(rèn)真地準(zhǔn)備。我市在課改觀摩評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出了人民中學(xué)程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學(xué)展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革與突破，反映了我市中小學(xué)體育課程改革研究的觀點(diǎn)與成果。從國(guó)家課程改革指導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)及各種反饋信息反映，我市中小學(xué)兩節(jié)課得到專家及聽(tīng)課教師的充分肯定，

二、課題研究

1、繼續(xù)省級(jí)《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分開(kāi)發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)提高我市體育教學(xué)質(zhì)量，在課題上報(bào)、立項(xiàng)和初步研究的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)課題的研究和實(shí)驗(yàn)工作，目前此項(xiàng)工作基本完成并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討。

2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》課題研究

該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟(jì)、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并于10月25日在南京九中召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。國(guó)家教育部、中央教科及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會(huì)議。南京市在該課題下承擔(dān)了部分專題實(shí)驗(yàn)研究，目前正在計(jì)劃與落實(shí)之中。

3、進(jìn)行了中、小學(xué)體育教師專題研究論文評(píng)選工作

新課程改革引起了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思與思考，促進(jìn)了教師對(duì)專題研究的熱情，從今年教師上報(bào)教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學(xué)共上報(bào)論文170篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)116篇，占68.2%;中學(xué)共上報(bào)論文96篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)67篇，占69%。共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234

5、開(kāi)通了中小學(xué)體育教研網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開(kāi)辟了一條新路

XX年10月下旬，為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教學(xué)研究資源，更好地為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，市教研室正式開(kāi)通了“南京教研”網(wǎng)站，專設(shè)“中學(xué)體育”和“小學(xué)體育”網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置了教研新聞、教學(xué)研究、專題研究、教研論文和教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動(dòng)情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關(guān)論文及兄弟學(xué)校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動(dòng)架設(shè)了一條空中橋梁，使全市的教研活動(dòng)與教師更直接、更快捷、更貼近。

三、隊(duì)伍建設(shè)

1、繼續(xù)抓好市中小學(xué)體育教學(xué)研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。

2、組織部分中小學(xué)骨干體育教師赴無(wú)錫市觀摩學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)情況。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；中學(xué)體育；大學(xué)體育；體育教學(xué)

一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對(duì)比研究

蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授，對(duì)中、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，曾進(jìn)行了詳盡的研究，得出：目前教師對(duì)體育新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，首先教師對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠，其次教師對(duì)我國(guó)新課標(biāo)改革的目的了解不夠，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，教師感覺(jué)到教學(xué)難度加大的情況，但是從新課標(biāo)本身講，新課標(biāo)總體是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的。

總結(jié)其原因就是我們體育教師對(duì)我國(guó)體育課標(biāo)改革的目的不清楚，要想深入了解新課標(biāo)的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)），并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個(gè)方向?yàn)橹黧w，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析。1.小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn)，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動(dòng)、參與習(xí)慣上。2.小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步。現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們?cè)诩业牡匚唬斐闪怂麄冊(cè)谛睦砩蟽?yōu)勢(shì)感。由于很多體育項(xiàng)目其本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的合作精神，所以通過(guò)體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強(qiáng)的精神，為他們將來(lái)跨入社會(huì)成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強(qiáng)的階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動(dòng)作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對(duì)學(xué)生將來(lái)的終身體育和我國(guó)的全民健身工程做出積極的貢獻(xiàn)，正確的培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對(duì)中學(xué)體育課的正常開(kāi)展意義重大。

大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來(lái)越復(fù)雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時(shí)代向社會(huì)邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。

二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對(duì)比研究

根據(jù)我國(guó)不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生，由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是，小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學(xué)生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識(shí)的有限性，可以說(shuō)放任自由的體育課會(huì)讓我們的學(xué)生無(wú)所適從，所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時(shí)要注重，在以教師組織為主的前提下，學(xué)生的自主創(chuàng)新模式，我們可以稱這個(gè)階段為“保姆式”教學(xué)，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識(shí)，同時(shí)要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標(biāo)的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧，還存在著實(shí)施上的困難。

中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結(jié)束后的一個(gè)階段，在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)慕∩砘顒?dòng)方式和方法，并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應(yīng)該是相對(duì)好調(diào)整，加上中學(xué)生的身體特點(diǎn)是接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力比較強(qiáng)，所以我們?cè)谥袑W(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開(kāi)展相對(duì)于中小學(xué)更具有開(kāi)放性，大學(xué)體育面對(duì)的是具有相當(dāng)自主能力的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動(dòng)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生“終身體育觀”，同時(shí)注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生全面的素質(zhì)，向社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準(zhǔn)備。

三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比研究

小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點(diǎn)決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)我們的教學(xué)目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂(lè)性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時(shí)要注意體育游戲在

小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著體育游戲長(zhǎng)大的。游戲活動(dòng)不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，而且它通常是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，這種人際交流的開(kāi)放性構(gòu)成了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同合作和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的獨(dú)特功能。

中學(xué)生由于他們接受能力比較強(qiáng)，我們要積極的、及時(shí)地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來(lái)的終身體育打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎(chǔ)，也為他們的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。（下轉(zhuǎn)第120頁(yè)）

（上接第104頁(yè)）

大學(xué)生相對(duì)于中、小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更充足的時(shí)間和精力來(lái)參加體育活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊，同時(shí)大學(xué)內(nèi)豐富多彩的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)，都為大學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)積極的體育參與觀，大學(xué)體育課堂是師生交流的場(chǎng)所。大學(xué)生即將走出校園，邁向社會(huì)，大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的導(dǎo)師。體育是我們現(xiàn)在在社會(huì)當(dāng)中加強(qiáng)交流的中介，讓學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育活動(dòng)，能為學(xué)生在剛邁入社會(huì)的階段更快的適應(yīng)他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會(huì)后起到積極的作用。

四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究

隨著我國(guó)體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學(xué)的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對(duì)處于不同階段的教育來(lái)說(shuō)改變還是存在較大的區(qū)別，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過(guò)程，也是不斷變化的過(guò)程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過(guò)程的一根紅線，如何來(lái)適應(yīng)這三個(gè)階段的需求，并實(shí)現(xiàn)完美的銜接呢?小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，中學(xué)是掌握運(yùn)動(dòng)技能提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)階段，而大學(xué)是保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)積極提高階段，也是學(xué)校體育的最后階段。三個(gè)不同的階段都有共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個(gè)階段的良好銜接對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)全民健身工程和終身體育計(jì)劃具有事半功倍的效果。

[1]張宏成，魏磊．小學(xué)體育課程改革實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]．山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，12(4)．

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定體育（1-6年級(jí)）.體育與健康（7-12年級(jí)）.課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001．

[3]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].湖北教育出版社．

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；分析；

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深入，遼寧省從2003年9月開(kāi)始實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。這是對(duì)原有應(yīng)試教育條件下的體育課程的一次重大改革，也是真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)。體育與健康課程是一門以主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是中、小學(xué)課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。發(fā)揮體育與健康課程，健身育人的功能。2004年開(kāi)始新課標(biāo)在全國(guó)中小學(xué)普及，幾年來(lái)的實(shí)施，和以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)比較，實(shí)施效果一直倍受人們 關(guān)注，對(duì)于小城市的中學(xué)生新課標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行了了解分析，本人僅對(duì)朝陽(yáng)市內(nèi)各中學(xué)教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

朝陽(yáng)市各個(gè)中學(xué)體育教師（20名），其中男教師16名，女教師4名。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱大量有關(guān)新課程改革的法規(guī)文件，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施查閱了近年來(lái)公開(kāi)發(fā)表的與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)為本文提供依據(jù)和方法論。

1.2.2訪談法：在朝陽(yáng)各中學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪談，其中和來(lái)自不同學(xué)校的20名體育教師進(jìn)行溝通，深刻了解到各個(gè)學(xué)校的體育實(shí)施情況，為本次研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)程度及態(tài)度

對(duì)新課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是新課程順利進(jìn)行實(shí)施的首要條件。那么朝陽(yáng)各所中學(xué)體育教師對(duì)《體育與健康》課程的了解和把握程度是怎樣的呢？在實(shí)地的訪談中聽(tīng)到一位老師說(shuō)：“近年來(lái)實(shí)行新的課程改革我是知道的，但具體我們的體育教學(xué)到底是怎么改的，說(shuō)實(shí)話我也是說(shuō)不清楚的，教材上怎么說(shuō)我盡量怎么去做?！辈荒苷f(shuō)我們老師就代表了所有的體育老師，但至少有一部分體育教師確實(shí)對(duì)新的體育與健康課程改革的理念與內(nèi)容不能夠透徹地理解和把握。原因可能是體育教師工作量大，平時(shí)較忙沒(méi)有閱讀這方面的書籍、雜志、資料或?qū)W校根本就沒(méi)有這方面的書籍。據(jù)了解，學(xué)校即使有新課標(biāo)培訓(xùn)，有些體育教師也是為了應(yīng)付差事去聽(tīng)聽(tīng)，大部分時(shí)間是在走形式，培訓(xùn)結(jié)束最多也就是寫個(gè)感受而已。他們對(duì)新課標(biāo)的了解主要通過(guò)觀摩本市搞的幾次公開(kāi)課或是學(xué)校的錄像帶，從中學(xué)到一些零碎的、不夠系統(tǒng)的具體做法。

2.2新課標(biāo)實(shí)施狀況及效果

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，那么這種學(xué)習(xí)方式在朝陽(yáng)市各個(gè)中學(xué)是否實(shí)施呢？通過(guò)聽(tīng)課、訪談，我們認(rèn)識(shí)目前朝陽(yáng)室內(nèi)的中學(xué)有個(gè)別年輕教師在逐漸擺脫傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)紀(jì)律好、整齊劃一、教師示范學(xué)生模仿、強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受的觀念。在教學(xué)中定位為師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中有一時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，有的教師還能夠積極參與到學(xué)生的練習(xí)中，通過(guò)自己的身教影響學(xué)生。這些老師用這種方式進(jìn)行教學(xué)取得了良好的效果，能夠體現(xiàn)人性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但大部分教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式存在表面化的理解，追求形式。大部分體育教師的體育課還是一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂效果死板，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生沒(méi)有得到“解放”。

2.3問(wèn)題與影響因素

2.3.1條件與影響因素

目前有一部分體育教師還不能夠很好的了解新的課程的基本內(nèi)容，通過(guò)實(shí)地調(diào)查與聽(tīng)課，有不少教師認(rèn)為新課標(biāo)理念新，但意識(shí)超越現(xiàn)實(shí)條件，僅憑教師操作困難是非常大的，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n時(shí)不夠或?qū)W校場(chǎng)地器材的限制，無(wú)法在新課標(biāo)的指引下進(jìn)行體育課。由于學(xué)校的體育器材和場(chǎng)地的限制，體育課上課的效果受到嚴(yán)重的影響。課的內(nèi)容即使不與其他老師沖突的話也都無(wú)法保證器材的分配，更何況要求上課質(zhì)量？還有學(xué)校的場(chǎng)地是四百米田徑場(chǎng)，有時(shí)最多20幾個(gè)班的學(xué)生一起上課，無(wú)法分配場(chǎng)地的界限，發(fā)揮不出來(lái)某些教師的特長(zhǎng)，也就影響了體育課的上課效果。

2.3.2教師自身問(wèn)題

教師自身學(xué)科知識(shí)、技術(shù)、技能欠缺，同時(shí)缺乏創(chuàng)新和反思。教師是教材的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，但就朝陽(yáng)各中學(xué)代表的體育教師來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中的絕大部分體育教師自身學(xué)科、知識(shí)、技術(shù)、技能還不夠完全適應(yīng)新的課程要求，在很多方面存在教學(xué)技能差的現(xiàn)象。大部分教師只有一個(gè)專長(zhǎng)。同時(shí)絕大部分的體育教師對(duì)自己的教學(xué)缺乏理論層次，教學(xué)的創(chuàng)新和反思。老教師經(jīng)過(guò)年復(fù)一年，日復(fù)一日的教學(xué)，積累了大量的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大部分集中在“如何傳授固有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能。這些教師很少或根本沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思加以改進(jìn)與創(chuàng)新，面對(duì)新課程強(qiáng)調(diào)的體育教學(xué)，堅(jiān)持”健康第一“的指導(dǎo)思想下，無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘，沒(méi)有使教材內(nèi)容與學(xué)生生存，生活相關(guān)技術(shù)，技能息息相關(guān)。因此建議對(duì)體育教師應(yīng)該進(jìn)行一些有針對(duì)性的、必要的知識(shí)、技術(shù)。（如：韻律操、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育等的）技能培訓(xùn)，多一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩和點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)教師用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.3.3領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

在“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的基層學(xué)校，體育課被深深地打上了“副課”，部分領(lǐng)導(dǎo)還不能清晰地認(rèn)識(shí)新課程改革中體育課程面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)體育課程改革沒(méi)有全新的思考和認(rèn)識(shí)，而是避輕就重，極力關(guān)注那些所謂的“大學(xué)科”。同時(shí)，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)方式依然如故，想當(dāng)然或依據(jù)的依然是自己學(xué)生時(shí)代的體驗(yàn)。當(dāng)他們看到體育教師們帶領(lǐng)學(xué)生愉快的上課時(shí)，一些領(lǐng)導(dǎo)竟說(shuō)“這上的什么課？課堂紀(jì)律太差了，亂哄哄地。擾亂了教師的上課方向，殊不知，行散而神不散，以快樂(lè)體育為目的的教學(xué)。由于主觀上的漠視，加上其他工作頭緒較多，校長(zhǎng)，主任不能經(jīng)常組織下去檢查、聽(tīng)課，促進(jìn)體育教師的課改工作，甚至于在一些課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課改展示會(huì)上也難覓體育課的蹤跡。一部分教師參與課改是被動(dòng)的，這種狀況給了他們得過(guò)且過(guò)，繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課的機(jī)會(huì)，體育教學(xué)出現(xiàn)了“反彈”現(xiàn)象。

3結(jié)論與建議

3.1.1近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的體育教師逐漸體現(xiàn)出《體育與健康》課程理念，但實(shí)施效果不明顯，多數(shù)教師離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求仍有不小的差距。場(chǎng)地器材的限制，還有學(xué)校課時(shí)安排的不合理，大大影響了體育課的學(xué)習(xí)效果。阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)體發(fā)展，不利于新課程的健康實(shí)施。

3.1.2部分教師自身技術(shù)水平，理論知識(shí)水平不足。由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一半以上教師感覺(jué)較難適應(yīng)新課程。

3.2建議

3.2.1解決一些客觀條件的限制，適當(dāng)?shù)脑黾痈髦袑W(xué)的體育課時(shí)、體育器材的配備。國(guó)家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，每周開(kāi)設(shè)3—4節(jié)體育課，按照開(kāi)足《體育》課，增加體育課時(shí)的新課標(biāo)要求，呼吁政府和教育主管部門想方設(shè)法增加體育課時(shí)問(wèn)題，合理配置體育師資，確保體育教師能滿足教學(xué)的需要，加強(qiáng)體育教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)提高工作，保障新課程教學(xué)的正常開(kāi)展。教材也是保證各項(xiàng)體育活動(dòng)正常開(kāi)展的前提條件。要想更好的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的體育器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等必須能夠滿足體育課的需要。教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入力量，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)要按一定的比例專項(xiàng)用于學(xué)校體育工作，堅(jiān)強(qiáng)中學(xué)體育設(shè)施和器材配備，以確保體育教學(xué)、體育訓(xùn)練與課外活動(dòng)的正常開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，為他們健康成長(zhǎng)提供充實(shí)的條件。

3.2.2教師首先要深入理解新課標(biāo)，強(qiáng)化新課標(biāo)的理念，部分教師加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)，自身教學(xué)中不斷改善和創(chuàng)新。體育課程改革的關(guān)鍵在教師，新的理念、措施最終要靠教師去落實(shí)，因此，廣大體育教師應(yīng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。教師要主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀、摘抄有關(guān)教育方面的理論知識(shí)，并使理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)。進(jìn)修培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不應(yīng)是他律的強(qiáng)求，而應(yīng)是自我心理的渴望，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中不被淘汰，體育教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，走終身學(xué)習(xí)之路。

體育教師還要認(rèn)真地備好課，適當(dāng)參考別人的優(yōu)秀課件與教案，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生與教師的實(shí)際取舍或充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，在課后一定要有教學(xué)反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就么有進(jìn)步。有教學(xué)反思才會(huì)有教學(xué)藝術(shù)的提升及教學(xué)效果的提高。

3.2.3學(xué)校體育課一定要引起學(xué)校政府和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，不要單一的強(qiáng)調(diào)那些重要的“大學(xué)科”，而忽視了中學(xué)的體育課。體育是全民教育的基礎(chǔ)，只有在健康的體魄下才能正常的學(xué)習(xí)和生活。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視起體育教學(xué)工作有計(jì)劃地組織體育骨干教師外出學(xué)習(xí)，了解教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其他兄弟縣、市、區(qū)體育課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)適當(dāng)?shù)慕M織一些體育公開(kāi)課，提高教師上課的積極性，發(fā)揮部分體育教師的特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 秦海燕，當(dāng)前高中《體育與健康》新課標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題【J】.山東體育科技，2006（2）

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；課堂有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-039-01

新課改對(duì)體育與健康課程的課堂教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)體育課堂的有效性的實(shí)施措施進(jìn)行了探究。

一、目前小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性是指根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生在接受體育教學(xué)后，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)方面獲得發(fā)展和進(jìn)步，從而良好的完成教學(xué)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)[1]。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些新問(wèn)題和新傾向。例如，一些體育老師為追求活躍、熱鬧的氣氛，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，雖然課堂氣氛輕松愉快，但是學(xué)生無(wú)法在這種氣氛中有效接受體育教育，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，享受成功體驗(yàn)，因此也就無(wú)法有效達(dá)到運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維目標(biāo)。教學(xué)有效性注重的是單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益，因此合理安排課堂教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性有重要意義。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效課堂教學(xué)的具體措施

1、制定合適的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定。合適的教學(xué)目標(biāo)能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并得到不斷發(fā)展。首先，在制定課堂目標(biāo)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人格與心理健康。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于能力較高的學(xué)生，老師可以適當(dāng)增加教學(xué)難度，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生，老師可適當(dāng)放低要求，讓這些學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，一節(jié)課下來(lái)，所有的學(xué)生都可以達(dá)成適合自己的目標(biāo)，都可以有所收獲。最后，教師應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，如學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，然后再把計(jì)劃中的目標(biāo)細(xì)化到每單元、每節(jié)課。

比如，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以把全班學(xué)生分為三組。A組學(xué)生的接受能力、身體素質(zhì)和技能水平都較好；B組學(xué)生綜合水平為中等；C組學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以為這三個(gè)組分別設(shè)置不同的遠(yuǎn)度。A組按照原計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行，B組學(xué)生的起跳速度和力量與A組學(xué)生相比較弱，但是他們通過(guò)努力，最終都能完成動(dòng)作，達(dá)到最低遠(yuǎn)度。對(duì)于C組同學(xué)，教師可允許在放慢速度的情況下完成動(dòng)作，而對(duì)于遠(yuǎn)度可以不做過(guò)高要求。結(jié)果C組的同學(xué)也可以達(dá)到了教師為他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)，自信心也得到滿足。

2、創(chuàng)造合作與探究式的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，合作與探究式學(xué)習(xí)能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師應(yīng)該最大限度地減少講授，而把更多的時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的參與達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過(guò)與同伴的合作和探究，學(xué)生可以自覺(jué)的找尋學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由組合練習(xí)，體會(huì)籃球運(yùn)球特點(diǎn)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家感受一下，原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)程中，手按球的部位有沒(méi)有什么區(qū)別？”在不斷的原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，只有用手按球的后上方球才能順利前行。

3、增加游戲教學(xué)的課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)生生性活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，因此，在小學(xué)體育課堂中，增加豐富多彩、形式多樣的游戲教學(xué)的內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。教師可以根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些游戲進(jìn)行熱身，以便能更充分地投入學(xué)習(xí)。在體育技能教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插些游戲來(lái)活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在投擲教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)投球競(jìng)賽，選出最佳投球手；在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可把學(xué)生分組，組織“青蛙過(guò)河”的比賽，看哪組“青蛙”最先完成“過(guò)河”任務(wù)；上“攀、爬”等綜合課時(shí)，可以充分利用校園場(chǎng)地，把校園的假山情景化為“花果山”，而攀爬競(jìng)賽便可假定為爭(zhēng)奪美猴王之位的比賽。這些有趣的游戲符合小學(xué)生的心理發(fā)展水平，寓教于樂(lè)，可以獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的理念下，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的有效性。小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中，應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，選用適合特定學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顏 艷.小學(xué)體育教學(xué)的新探索[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，03（18）：11-12.

篇7

一、中小學(xué)體育教學(xué)銜接的實(shí)踐

1.研讀課標(biāo)，理清課程特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性的文件，每個(gè)教師都要能夠研讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，運(yùn)用課標(biāo)，在課標(biāo)提供的廣闊的教學(xué)空間里，以一種實(shí)踐探索創(chuàng)新的精神來(lái)對(duì)待體育教學(xué)，開(kāi)辟體育教學(xué)的新天地。體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容、方法的銜接，新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)、中學(xué)階段的教材內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋上升的。它們各具特點(diǎn)，承上啟下，密切聯(lián)系。中小學(xué)的教師要互相研究教材，小學(xué)教師不是只弄通小學(xué)教材就行，中學(xué)教師也不是只熟悉中學(xué)教材就行，真正要做好銜接，每個(gè)教師必須要對(duì)中小學(xué)的體育教材有全方面的了解，形成清晰的教材體系，這樣才能對(duì)所教的內(nèi)容定位以及重難點(diǎn)的把握了然于心。

2.分析學(xué)生，了解身心特點(diǎn)

體育教師一定要備好學(xué)生這一課，要了解學(xué)生在不同年齡階段的身心特點(diǎn)，掌握其不同階段發(fā)展不同的身體動(dòng)作能力和運(yùn)動(dòng)技能。小學(xué)生的身心特點(diǎn)主要表現(xiàn)在從籠統(tǒng)、模糊的感知事物的整體，逐漸發(fā)展到能比較精確地感知事物的每個(gè)部分的特點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的互相聯(lián)系。初中生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)。體育教師要注意到讓學(xué)生從心理轉(zhuǎn)換慢慢地過(guò)渡到從小學(xué)到初中的角色轉(zhuǎn)換，中學(xué)教師要積極了解熟悉初中生特別是初一新生的這一轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。同時(shí)要依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)，體育教學(xué)的基本規(guī)律，積極開(kāi)展有益學(xué)生身心的體育活動(dòng)，科學(xué)施教，才能達(dá)到“寓教于體，以體促教”。比如初一階段宜用游戲競(jìng)賽與小集團(tuán)教學(xué)相結(jié)合的方式，游戲多采用競(jìng)賽方式以達(dá)到學(xué)生表現(xiàn)自己的心理活動(dòng)，教師在課堂中盡可能留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。這也是和小學(xué)體育教學(xué)模式相互銜接的。

3.規(guī)范內(nèi)容，必修選修同步

體育教師要對(duì)新接手的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，掌握這些學(xué)生在前一階段接受體育教育的情況和運(yùn)動(dòng)興趣等第一手資料，便于后面更好地開(kāi)展體育教學(xué)。規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容（必修+選修）是中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，在常規(guī)、評(píng)價(jià)方面做到認(rèn)真細(xì)致，真正把體育課堂常規(guī)落到實(shí)處，學(xué)生在體育課中得到身心的鍛煉，讓體育課獲得實(shí)效。小學(xué)階段有六年時(shí)間，從入學(xué)到畢業(yè)，在生理發(fā)育上是個(gè)跨度很大的過(guò)程，所以對(duì)于小學(xué)本身來(lái)說(shuō)也有銜接的問(wèn)題存在，比如不同教師之間的教學(xué)習(xí)慣和規(guī)范，學(xué)生從低段到高段的銜接，這都是需要解決的問(wèn)題。

4.加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化體能檢測(cè)

教育主管部門要加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的檢測(cè)，可以采用對(duì)部分學(xué)校、部分年級(jí)、部分班級(jí)進(jìn)行抽測(cè)。抽測(cè)人數(shù)不得低于本班總?cè)藬?shù)的85%。測(cè)查內(nèi)容：1.技能測(cè)試（必選）：根據(jù)本學(xué)期體育教師制定的教學(xué)計(jì)劃，抽測(cè)1-2項(xiàng)。2.體能測(cè)試：根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的項(xiàng)目，抽測(cè)2-3項(xiàng)。3.體育教學(xué)的常規(guī)檢查。測(cè)查標(biāo)準(zhǔn)：技能測(cè)試：根據(jù)中小學(xué)體育與健康教材中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、浙江省義務(wù)教育體育與健康必學(xué)教材。體能測(cè)試：參照《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)每年一次的專項(xiàng)檢測(cè)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，全面落實(shí)中小學(xué)體育教學(xué)必修教材。

二、中小學(xué)體育教學(xué)銜接的思考

1.改進(jìn)教研活動(dòng)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)制的關(guān)系，小學(xué)教師不知道中學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的要求。大多數(shù)中學(xué)教師對(duì)于小學(xué)所授課的內(nèi)容也不甚了解。這本身就是教學(xué)銜接的不足；如何做好這一銜接工作應(yīng)該說(shuō)是六年級(jí)教師和初一教師共同需要解決的問(wèn)題。我們不妨在初一的教研活動(dòng)中加入小學(xué)聽(tīng)課這一內(nèi)容，讓初中教師更多地接觸小學(xué)體育教學(xué)，反之亦然。

2.中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容銜接有諸方面的原因，但體育教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神才是最重要的原因

積極的工作態(tài)度、廣博的專業(yè)知識(shí)、良好的性格特征、出色的學(xué)科能力，這是一名優(yōu)秀的體育教師所具備的基本特征。因此要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，幫助教師克服職業(yè)倦怠，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3.加強(qiáng)對(duì)體育教師的專業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)新教師主要進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的組織方面的培訓(xùn)；對(duì)中青年教師主要進(jìn)行教材的熟悉程度以及對(duì)教材重難點(diǎn)的把握方面的培訓(xùn)。同時(shí)要集中中小學(xué)體育教師進(jìn)行互換學(xué)習(xí)教材，強(qiáng)化對(duì)所教學(xué)段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能做到心中有數(shù)。

篇8

關(guān)鍵詞：榆林中學(xué)；新課標(biāo)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：榆林市24所中學(xué)

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱了國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)校體育改革、“體育與健康”課程以及學(xué)校體育改革的有關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)歸納。

（2）專家訪談法。調(diào)研本地區(qū)和學(xué)校的21位體育專業(yè)教授、副教授、中學(xué)高級(jí)教師，針對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行了訪問(wèn)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)榆林市24所中學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷回收率93.89%，有效率69.09%。所有數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件spss12.0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、處理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.榆林市中學(xué)實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀與分析

（1）體育師資現(xiàn)狀分析。體育教師作為學(xué)校體育教育業(yè)余體育活動(dòng)的組織者執(zhí)行者，任何先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想要有效地灌輸?shù)綄?shí)踐中都得依靠體育教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，師資是體育與健康課程實(shí)施的一個(gè)重要保證。

從表1可以看出，榆林市中學(xué)教師97%都有大專以上學(xué)歷，基本符合中學(xué)體育教學(xué)的要求。從工作年限和職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，體育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)。但從新課標(biāo)實(shí)施后情況看，在3篇以上僅占12.3%。從這點(diǎn)可以看出，體育教師對(duì)新課程具有一定的科研意識(shí)，但大部分體育教師卻沒(méi)有給予足夠的重視。

（2）體育教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解和認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀與分析。教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是教育教學(xué)得以很好實(shí)施的保障與核心，也就是說(shuō)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》能否很好地得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)和理解將起到非常重要作用。從調(diào)查了解到大部分體育教師基本了解，少數(shù)體育教師不太了解。

（3）榆林市學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的認(rèn)識(shí)和深度，直接影響他們對(duì)學(xué)校體育改革的支持和監(jiān)管力度。為了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和重視程度，我們各縣、市、區(qū)學(xué)主管學(xué)校體育的看法進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明：有82.7%學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。另外，通過(guò)專家調(diào)查訪談得知，部分中學(xué)存在占用體育課和不安排課外體育活動(dòng)的情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的情況更為突出，這在一定程度上說(shuō)明該地區(qū)的主管領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步貫徹國(guó)家教育方針，進(jìn)一步加大對(duì)各學(xué)校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)力度。

2.榆林市中學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)現(xiàn)狀與分析

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》教材的選用情況。據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南6縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)雖然選用統(tǒng)編教材，但多數(shù)并沒(méi)有按照要求授課，而是依然在走老路子，這主要是因?yàn)閷W(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材十分短缺造成的。而北6縣地區(qū)的部分條件優(yōu)越的學(xué)校，尤其是神木、府谷、靖邊的縣城中學(xué)，在保證執(zhí)行新課標(biāo)的情況下正在向校本課程發(fā)展，發(fā)展自己特色的傳統(tǒng)體育教育，所以他們有些還適當(dāng)?shù)剡x擇了其它教材。

（2）體育教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教案的執(zhí)行情況。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃是把全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的每個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)教材和時(shí)數(shù)，按照一定的要求，合理地分配到每次課中去，并提出考核項(xiàng)目的考核時(shí)間。它是教師編寫課時(shí)計(jì)劃的主要依據(jù)，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的具備率上，每學(xué)期都有的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校總數(shù)的66.67%，其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和南6縣地區(qū)比北6縣地區(qū)差一些。

課時(shí)計(jì)劃（教案）是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度）和單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)一堂體育課所做的教學(xué)方案。調(diào)查的結(jié)果表明，榆林市中學(xué)體育教師課時(shí)教案具備比例較高。占調(diào)查學(xué)校總數(shù)的68.75%，其中北六縣縣城中學(xué)更高，占79.16%，但仍有31.25%的中學(xué)體育教師不按要求編寫教案，這也從另一角度說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教案的檢查管理不到位。

（3）體育教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)教案制定的依據(jù)。在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，合理安排技術(shù)課，理論課教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)量，從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇能促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

從表2可以看出，有57.73%的教師認(rèn)為在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以新課標(biāo)為主要依據(jù)；有31.9%的教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合本地的實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況；有10.31%的教師認(rèn)為要從教師的自身素質(zhì)水平出發(fā)。

調(diào)查結(jié)果顯示，有58.76%的體育教師認(rèn)為，在制定教案時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生實(shí)際需求；有25.77%的教師認(rèn)為要按照新課標(biāo)的要求制定教案。故制定教案教師首先考慮學(xué)生的發(fā)展，其次按新課標(biāo)的要求，最后結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？梢?jiàn)，大部分體育教師能夠認(rèn)識(shí)到制定教案的重要性，以及如何合理地制定教案。

（4）教學(xué)目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀與分析。體育教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)體育與健康學(xué)習(xí)與活動(dòng)所要達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，它對(duì)體育與健康課程的實(shí)施起著導(dǎo)向作用。從調(diào)查得知，體育教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的確定更多的是注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。健康意識(shí)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)上，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是相一致的。

（5）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)狀與分析。體育教學(xué)內(nèi)容是在課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)什么、教師教什么的關(guān)鍵，是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。從調(diào)查中我們了解到，體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇排在前三位的依次是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣41.2%，學(xué)生的身心特點(diǎn)19.5%和教師自己創(chuàng)編、改造的內(nèi)容19.1%。說(shuō)明大多數(shù)的體育教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候能以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣身心特點(diǎn)為依據(jù)，這比單純一色的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更易吸引學(xué)生。另外，重點(diǎn)學(xué)校的體育教師還能自己改造或創(chuàng)編一些教學(xué)內(nèi)容，這將更有益于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

（6）教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀與分析。體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著橋梁和中介作用。從調(diào)查獲悉，體育教師們?cè)隗w育與健康課中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，像游戲法、合作學(xué)習(xí)法就被體育教師們放在教學(xué)的重要位置。游戲法與新課程所倡導(dǎo)的激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的教學(xué)理念是相一致的；合作學(xué)習(xí)法也基本符合現(xiàn)代教育注重以學(xué)生為主體的“學(xué)法”的思想；講解法體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

（7）教學(xué)組織形式實(shí)施現(xiàn)狀與分析。教學(xué)組織形式運(yùn)用的合理與否不僅直接影響著教學(xué)的過(guò)程的速度與規(guī)模，而且影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。從表3可以看出，體育教師在體育與健康課中經(jīng)常采用的分組教學(xué)形式排在前三位的依據(jù)是按興趣分組31.2%，合作型分組23.5%，隨機(jī)分組16.8%，其中，興趣分組和合作分組能較好地體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待原則，也更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（8）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀分析。從調(diào)查反映的情況看，學(xué)生非常喜歡并對(duì)體育課有濃厚的興趣此項(xiàng)占65%；22%的學(xué)生對(duì)體育課的興趣一般，只有2%的學(xué)生沒(méi)有興趣參與體育課。學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)這符合其身心特點(diǎn)。

3.榆林市中學(xué)體育硬件指標(biāo)現(xiàn)狀

學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施等硬件是中小學(xué)開(kāi)展體育活動(dòng)的前提，也是執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)體育（與健康）課程的根本保障。全地區(qū)南6縣的比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育場(chǎng)地充足，而北6縣的體育場(chǎng)地設(shè)施較為完善，個(gè)別學(xué)校可用縣城的塑膠田徑場(chǎng)。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育場(chǎng)地較為緊缺，從總體來(lái)看，學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平的制約，難以超越經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，榆林市經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)屬于陜西上等水平，但中學(xué)各校年均體育經(jīng)費(fèi)從600元到5萬(wàn)元不等，發(fā)展極不平衡。

三、結(jié)論

1.從總體上看，體育師資及學(xué)校體育場(chǎng)地器材仍然是阻礙我區(qū)《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的主要因素，它受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平所影響，如何扶優(yōu)補(bǔ)差，整體推進(jìn)，是榆林市體育課程實(shí)施順暢發(fā)展必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已取得一定進(jìn)展，但對(duì)新課標(biāo)的重要意義和核心理念多數(shù)教師認(rèn)識(shí)較為膚淺，教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次與新課標(biāo)的要求還存在一定的距離。

3.學(xué)校體育行政管理已形成常規(guī)化，但受升學(xué)考試體制的制約，其管理的規(guī)范性、科學(xué)性和操作性有待加強(qiáng)。

4.通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查了解到：體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中能從整體上把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但在具體操作上還存在一定的問(wèn)題，并沒(méi)有關(guān)于這方面的具體指導(dǎo)。

5.通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到：由于體育理論課時(shí)數(shù)的不足，教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的理論知識(shí)指導(dǎo)和講授，學(xué)生閱讀體育課本的習(xí)慣沒(méi)有形成，造成學(xué)生體育知識(shí)欠缺。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 姚蕾.中國(guó)城市學(xué)校體育現(xiàn)狀與思考［J］.體育科學(xué)，2004，24（12）：68-73.

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)體育 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

1新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果分析

1.1合作學(xué)習(xí)保證了學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的尊重是新課改的基本指導(dǎo)思想，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)置任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)后，具體的學(xué)習(xí)與練習(xí)環(huán)節(jié)都是合作小組內(nèi)部完成的，教師只是幫助學(xué)生把握方向并提供必要的引導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生處于相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍之中，不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的投入度與積極性較高。

1.2合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的交流與溝通

合作的本質(zhì)就是人與人之間的交流溝通，通過(guò)個(gè)體間的合力完成預(yù)定目標(biāo)。小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)模式下，師生、生生間處于相對(duì)平等的地位，針對(duì)體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠暢所欲言，充分發(fā)表個(gè)人看法，學(xué)生在與他人的探討中，能夠獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自身提高體育運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的幫助他人的意識(shí)，讓學(xué)生掌握求助與協(xié)助的方法與技巧，讓合作能力在學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展中起到積極的影響。

1.3合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)在內(nèi)容與教學(xué)形式上相對(duì)開(kāi)放，擺脫了以往“教師演示，學(xué)生練習(xí)”的單向教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是學(xué)生個(gè)體難以完成而團(tuán)隊(duì)合作分工能夠完成的，在此過(guò)程中需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身能力，挖掘體育潛能，學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于濃厚的體育學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成氛圍之中，保持了較高的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)投入度，好奇心和求知欲得到較為充分的滿足，獲得了參與體育運(yùn)動(dòng)的持續(xù)內(nèi)在動(dòng)力。

1.4合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)是充分滿足學(xué)生個(gè)人體育發(fā)展需求的模式，教學(xué)內(nèi)容與方式方法的選擇也是圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提升展開(kāi)的。這一特征能夠幫助教師完成新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還課堂給學(xué)生，更好的扮演引導(dǎo)者、觀察者以及評(píng)價(jià)者的角色，從而在體育教學(xué)過(guò)程中更好的激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育能力與心理素質(zhì)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建起學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)。

2新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)的形成是小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要目標(biāo)，較高水平的合作意識(shí)能夠有效支持相應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師應(yīng)將具體體育知識(shí)與技能的傳授與合作意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到合作意識(shí)對(duì)于體育能力乃至人生發(fā)展的重要作用。在完成相應(yīng)的體育技能教學(xué)后，教師可以組織一定的競(jìng)技比賽，讓學(xué)生直接參與到團(tuán)隊(duì)合作中，將合作能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的根本目的。

2.2合理組建合作小組

學(xué)生體育能力和運(yùn)動(dòng)水平是長(zhǎng)期形成的，小學(xué)體育教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分意識(shí)到這種差異性，深入研究學(xué)生的既有體育水平與學(xué)習(xí)心態(tài)，科學(xué)合理的組建合作小組，使每名學(xué)生都能在體育課堂上有所收獲。在組員分配中，應(yīng)保證不同體育能力學(xué)生數(shù)目搭配的科學(xué)性，充分發(fā)揮學(xué)生間的帶動(dòng)與促進(jìn)作用。同時(shí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)職責(zé)劃分使，應(yīng)從學(xué)生的能力與興趣愛(ài)好出發(fā)，使學(xué)生樂(lè)于完成任務(wù)，能夠高效完成任務(wù)，獲得貢獻(xiàn)力量與完成目標(biāo)的成功喜悅，使學(xué)生更樂(lè)于參加合作學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造能力。

2.3合理安排合作內(nèi)容

教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的基本要求，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，教師要做好技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范，學(xué)生只有在熟穩(wěn)了理論之后，才可能在訓(xùn)練過(guò)程中更容易的掌握動(dòng)作。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生在動(dòng)作上的偏差，不要等學(xué)生形成了固定的模式之后在進(jìn)行糾正，這個(gè)時(shí)候糾正的難度就比較大了。

2.4完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。例如，在小學(xué)體育足球項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在完成示范教學(xué)后，針對(duì)學(xué)生不同的足球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組，給每個(gè)小組設(shè)置差異性的練習(xí)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不單純以學(xué)生最終表現(xiàn)作為最終成績(jī)，適當(dāng)引入過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，射門練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可先讓學(xué)生射門10次，然后記錄學(xué)生命中門框范圍和破門得分的次數(shù)，然后再進(jìn)行一定的訓(xùn)練后，才讓學(xué)生射10次，將兩次射門結(jié)果進(jìn)行比較，用學(xué)生命中率提升水平作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，能有效樹(shù)立學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心與積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下在小學(xué)體育課堂教學(xué)的重要方法，能夠有效創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)體育教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的精髓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，全面保證合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育中的順利實(shí)施。本文分析了新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，提出了相應(yīng)的方法策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]許清兵.體育教學(xué)中如何加強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”[J].運(yùn)動(dòng)，2012，17：62-63.

篇10

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ； 教師教學(xué)行為； 體育興趣

1 問(wèn)題提出

1.1 新課標(biāo)的要求。

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育的地位是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中，有著不可替代的作用。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。新課程要求開(kāi)放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開(kāi)放性的學(xué)生自主活動(dòng)為主線來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)興趣的重要性。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”，自古代就有孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，興趣是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生，發(fā)展起來(lái)的。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，大膽的改革。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，有興趣才有質(zhì)量。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生體育興趣的重要目的是要提高學(xué)生參與體育課學(xué)生的積極性。

1.3 研究的目的。

我的研究目的旨在通過(guò)實(shí)踐研究尋求以課堂教學(xué)為突破口，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。我任教的學(xué)生以積極主動(dòng)的表演者、交際者的角色參與教師精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而形成良好的體育學(xué)習(xí)興趣。我能時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到終身體育的意識(shí)和習(xí)慣的理想境界。

2 研究概述

2.1 研究目標(biāo)。

2.1.1 探索小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)；

2.1.2 探索培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的途徑與方法。

2.2 概念界定。

2.2.1 體育興趣。

依據(jù)《體育課標(biāo)》與學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，變革小學(xué)體育課堂教學(xué)，從二期課改日常的教師教學(xué)行為入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)、以飽滿的情緒積極參與體育鍛煉，形成濃郁的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3 研究的對(duì)象和方法。

2.3.1 研究的對(duì)象：我校的三年級(jí)學(xué)生。

2.3.2 研究的方法。

（1）行動(dòng)研究法：這是本課題的主要研究方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中興趣特點(diǎn)及二期課改背景下實(shí)施要求的了解，掌握小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐研究，尋求培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的有效方法與最佳手段。

（2）調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，通過(guò)對(duì)我班學(xué)生的訪談及問(wèn)卷調(diào)查參與體育活動(dòng)狀況、參與交流狀況等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)的狀態(tài)。

（3）專家咨詢法：主動(dòng)聯(lián)系，求得業(yè)內(nèi)行家、教學(xué)專家的指導(dǎo)和幫助。

（4）文獻(xiàn)資料法：主動(dòng)查閱相關(guān)資料，避免走彎路。

3 研究實(shí)施

3.1 了解小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)。

3.1.1 興趣的廣泛性：小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)好廣泛，對(duì)任何新鮮的事物都有濃厚的興趣，對(duì)于體育學(xué)習(xí)與鍛煉也如此。他們對(duì)新項(xiàng)目、新游戲很感興趣，非常想嘗試。

3.1.2 興趣的選擇性：小學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的興趣和選擇。表現(xiàn)為：男生喜歡強(qiáng)度大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類；女生喜歡姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏韻律強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如藝術(shù)體操、韻律舞蹈等。

3.1.3 興趣的簡(jiǎn)單性：小學(xué)生的形象特點(diǎn)比較發(fā)達(dá)，他們喜歡一些比較簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不要求有太高的技術(shù)要求，滿足于掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

3.1.4 興趣的易變性：小學(xué)生的注意力容易變化，包括對(duì)事物的興趣程度，隨著時(shí)間的推移或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的疲倦感，或是受到新鮮項(xiàng)目的沖擊，容易興趣“別戀”。

3.2 學(xué)生體育興趣不高的成因分析。

3.2.1 學(xué)生的意識(shí)。

由于小學(xué)生自身的體育意識(shí)淡薄，他們心中的體育鍛煉是在操場(chǎng)上自由自在的玩耍，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該是體育課上的訓(xùn)練要求，主體參與的意識(shí)不強(qiáng)，可以說(shuō)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法。

3.2.2 教師的因素。

體育教學(xué)中過(guò)分突出教師的主體作用，重視教師單向傳授知識(shí)，不放心也不舍得放手讓學(xué)生鍛煉；教學(xué)方法不新穎，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；吝嗇給予學(xué)生微笑，缺少和諧、融洽的教學(xué)氛圍。學(xué)生的興趣也就無(wú)從談起了。

3.2.3 傳統(tǒng)的影響。

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)家，廣泛流傳的是重文輕武的思想直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，加上受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，導(dǎo)致學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間被剝奪，學(xué)生上體育課也就不思進(jìn)取，更不要說(shuō)興趣了。

3.3 新課標(biāo)下教師教學(xué)行為的實(shí)施要求。

在新課程要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)充分了解兒童學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，更新自己的行為以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

3.3.1 指導(dǎo)思想的更新：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為手段，以增進(jìn)小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一的目標(biāo)。

3.3.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新：當(dāng)今社會(huì)體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：“多媒體”知識(shí)是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)；普通基礎(chǔ)知識(shí)是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它既是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)；學(xué)科專業(yè)知識(shí)是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)的有力保障。有了這類知識(shí)，我才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得以提高。

3.3.3 教師行為的更新：新時(shí)期體育教師不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住我的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的前能。在體育教學(xué)過(guò)程中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開(kāi)，不可有不同的對(duì)待。要常常了解學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否認(rèn)為我在期望上有偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的方法。

運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育鍛煉的意識(shí)。

3.4.1 正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

（1）根據(jù)學(xué)生的性別、生理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我在體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為予以正確對(duì)待和引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，維護(hù)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

（2）強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲方法等教學(xué)，讓小學(xué)生了解到體育活動(dòng)不僅是課間在操場(chǎng)的追逐，更是有意義的項(xiàng)目活動(dòng)，包括體育課上的訓(xùn)練要求。

3.4.2 倡導(dǎo)愉快，培養(yǎng)興趣。

（1）建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

讓教師把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這過(guò)程中，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情況，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在體育教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)操，讓他們自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生相互幫助，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其樂(lè)于開(kāi)拓自己的知識(shí)面來(lái)培養(yǎng)他們的興趣。我在體育課上讓會(huì)跳舞的學(xué)生來(lái)傳授一些韻律操，讓學(xué)生共享他們課外習(xí)得的游戲。這樣的方式能發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目考核等越來(lái)越不愿意接受，而喜歡活動(dòng)內(nèi)容新穎、有寬松和諧的發(fā)展環(huán)境、靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法的、感興趣的能吸引眼球的體育課。

A、兒童化。

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，防止體育教學(xué)的“成人化”，防止單純技術(shù)傳授。

B、興趣化。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮、厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。采用游戲法和比賽法等培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。興趣化的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

要使學(xué)生感受到課堂中教與學(xué)的愉快過(guò)程，就必須在課堂教學(xué)中挖掘快樂(lè)的潛能，通常的體育教學(xué)不外乎跑、跳、投等純粹的技術(shù)教學(xué)，枯燥又乏味，提不起他們的興趣，但是我們可以運(yùn)用游戲教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等投學(xué)生所好來(lái)淡化技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好的去完成教學(xué)任務(wù)。比如：在長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生常感到厭煩，在教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)了各種發(fā)展體能的游戲，并配以音樂(lè)貫穿其中，學(xué)生愉快的，在不知不覺(jué)中出色的完成了任務(wù)，增添了他們的信心。教學(xué)過(guò)程中也可以有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面，以生活展現(xiàn)情境，以事物演示情緒，以圖畫、錄象、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境，以迎合學(xué)生心理愛(ài)好的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。

C、游戲化。

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育方法之一。在體育課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引學(xué)生。站隊(duì)時(shí)，給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”、“請(qǐng)你向我這樣做”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。

3、發(fā)揮主體，再現(xiàn)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)往往會(huì)起到意想不到的效果，對(duì)學(xué)生做得好的方面在第一時(shí)間給予肯定，學(xué)生主體性凸現(xiàn)，會(huì)再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，樂(lè)于去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和意義，體驗(yàn)成功。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞和肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉，從而養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

4 課題研究工作的初步成果

4.1 呈現(xiàn)的效果。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)體育興趣得到了極大的激發(fā)，師生互動(dòng)良好，學(xué)習(xí)熱情高漲，除去課堂上發(fā)揮了主體性之外，還延伸到了課外，產(chǎn)生了良性循環(huán)。

2、課堂教學(xué)中，提高了主體主動(dòng)參與的質(zhì)量和程度。

3、學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃濃的興趣，呈現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的景象。

4、老師具有親和力，師生關(guān)系和諧、平等、民主。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。

5、學(xué)生體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的喜悅。師生、生生的思維撞擊迸發(fā)出智慧的火花，課堂中涌動(dòng)著生命的活力。

4.2 我班學(xué)生的變化。

1、大多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)體育興趣：愿意積極主動(dòng)參與體育項(xiàng)目練習(xí)，表現(xiàn)愿望強(qiáng)烈。

2、學(xué)生思維活躍，參與熱情高，能積極參與到師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中。他們能發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。

3、學(xué)生具有了獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

5 存在的問(wèn)題和今后的打算

一年來(lái)，我對(duì)這項(xiàng)課題的研究雖有所成效，但由于研究水平不高，成效還不大，還未能完全達(dá)到預(yù)期的效果。尋找差距，我認(rèn)識(shí)到研究中存在的主要問(wèn)題是：

1 對(duì)于教科研的方法不是很熟悉，不能按照課題計(jì)劃要求科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，不存在靠經(jīng)驗(yàn)和思辯認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識(shí)也還有待加強(qiáng)，研究工作有一定成果但還沒(méi)有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進(jìn)展。

2 在研究進(jìn)度上，部分實(shí)驗(yàn)研究還未能達(dá)到預(yù)定的進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量要求。

3 在課題研究中對(duì)評(píng)價(jià)方面的研究還不夠。本課題中缺少階段性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)；缺少對(duì)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)老師行為的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。

針對(duì)上述問(wèn)題，在下一步的研究中，我的打算是：

1 進(jìn)一步明確研究任務(wù)，并逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的措施和方法。

2 尋求專家支持，努力在理論研究方面得出新成果、新進(jìn)展，從理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合上解決在課題研究中遇到的問(wèn)題和困難，學(xué)習(xí)和掌握課題實(shí)驗(yàn)所必需的科研方法和技術(shù)。

3 總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)研究成果。

4 下階段的教學(xué)中，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究。

總之，體育具有別的學(xué)科和別的事物所不具有的樂(lè)趣，否則我們就無(wú)法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象了。一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就停止教學(xué)，教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，必須要尊重每一個(gè)學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。因此，我更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，為學(xué)生終身體育觀的形成奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的勞動(dòng)。

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