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篇1

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0054-01

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性要求

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會性要求。大學生選擇職業(yè)它是一種社會性活動，因而在選擇的過程中必須與社會緊密結(jié)合起來，它會受到社會的影響制約，拋開社會實際需要將會很難被社會所接受。而大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃目的正在于此，它是要結(jié)合大學生個體特點，對社會對人才上的需要進行分析把握，最終的目的是將自身的特點充分與社會需要結(jié)合起來，制定出個體的人生規(guī)劃。整個職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點以及歸宿都應(yīng)該是圍繞社會需要，而不應(yīng)是規(guī)劃出適合個體需要，是針對個體特征規(guī)劃出適合社會的需要。因此，大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要與整個社會的需要聯(lián)系結(jié)合起來，必須經(jīng)得起社會實踐的檢驗。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性要求。大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃既然是針對個體大學生的未來職業(yè)生涯的一種前瞻性的計劃，那么就必須以個體大學生實際專業(yè)為基礎(chǔ)，而在這些不同專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向的要求下，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之時，就必須以專業(yè)要求為基礎(chǔ)，考慮不同的大學生的專業(yè)特點，進行具有專業(yè)性質(zhì)的規(guī)劃。而這種專業(yè)性質(zhì)的要求也正是一種實踐性的要求，它需要結(jié)合不同個體專業(yè)情況進行實際的規(guī)劃。

二、影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性的要素

（一）主觀因素部分。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的主觀因素部分，無疑指的就是大學生這個客體的主觀情況。它包括了了大學生個體的身心和心里狀況是否符合相應(yīng)的職業(yè)特點。身體的健康程度對于職業(yè)的規(guī)劃和選擇來說，無疑是一個基本的必要條件，良好的適應(yīng)工作的身體條件無疑會使得自身的主觀因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響降到最低，它能夠適合大部分對于身體條件有著硬性要求的工作。而心理狀況這個主觀因素部分，它可說是幾乎所有工作所必須要求的一個條件，良好的心里承壓能力、抗壓能力幾乎是當今社會上所有工作所必須具有的基本素質(zhì)。故，影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性上大學生個體的主觀因素部分難以忽略，必須要考慮這些個體主觀因素。

（二）客觀因素部分。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的客觀因素部分是多方面，它包括了家庭因素部分、社會環(huán)境部分等方面。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種長遠性的規(guī)劃，現(xiàn)實中存在的一些因素難以回避，必須加以考慮。像家庭因素這個部分，有些大學生的家庭條件好些，因而相對而言，對于他們這部分群體在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，更多可以考慮向著接近于理想職業(yè)的方向發(fā)展。相反，對于家庭條件較差的一些大學生，首先要考慮的必須要是畢業(yè)之后的現(xiàn)實生存問題，只有生存才能夠發(fā)展，因此這部分群體的職業(yè)規(guī)劃相對來說“更加長遠”，因為他們首先要考慮在競爭激烈的社會中生存下來之后，待到機會成熟的時候在有物質(zhì)條件進行選擇；而對社會環(huán)境這樣的客觀存在因素上，在大學生進行職業(yè)生涯進行規(guī)劃的時候是務(wù)必進行考量的，它涉及到的階段性社會政治、經(jīng)濟體制、職業(yè)社會評價及人才市場管理體制等都是直接與職業(yè)掛鉤的，在考慮職業(yè)生涯規(guī)劃之時必須要充分的考慮進去。

三、以實踐指導(dǎo)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃一般來說分為幾個步驟，一是首先大學生要樹立起生涯志向、二是進行自我剖析與定位、三是評估職業(yè)生涯，通過這三個初始步驟的評估分析做出個人的職業(yè)生涯目標，進而確定出職業(yè)生涯路線，最終制定并實施職業(yè)生涯策略。之后還需要在制定策略之后還需要對這些設(shè)計出的策略進行再次評估，對評估中反饋出的一些問題進行修正。

（一）生涯志向確立需以實際自身情況作為基礎(chǔ)指導(dǎo)。志向的樹立是一個人事業(yè)成功的前提基礎(chǔ)，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，在樹立起職業(yè)生涯目標之前需有一個生涯志向作為引導(dǎo)。而這個生涯志向基于上文所述大學生職業(yè)生涯的社會性要求，必須也是要與社會中實際需要向適應(yīng)，它不應(yīng)該是異想天開、信手拈來的，它必須要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)指導(dǎo)的。如某個大學生在考慮自己未來職業(yè)生涯志向前，應(yīng)該考慮自身家庭因素、自己所學專業(yè)特點及未來就業(yè)前景，將類似這些方面做為基礎(chǔ)條件，然后在予以生涯志向的樹立。

（二）自我剖析與定位采用科學的認知手段。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我剖析與定位部分是決定職業(yè)生涯目標正確確立的一個重要的步驟。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃它首先是一個自我正確認知的過程，也只有正確認識到了自己，才能夠給自己一個更加客觀的未來規(guī)劃。因此，采用何種方法來實現(xiàn)對自我的正確認知就十分有必要進行探討。

目前自我剖析的方法有很多，但通常有的自我測試法、櫥窗分析法以及計算機測試法等。對于這三種方法中比較適合大學生群體采用的是由心理學家們設(shè)計的相對簡單自我測試法。這種測試方法是采用較為復(fù)雜的內(nèi)容和量表形式，通過如性格測試、智力測試、應(yīng)變測試、人際關(guān)系測試等，來實現(xiàn)對個人全面剖析的。這種方法雖然簡單易用，但也存在著明顯的弊端，就是欠缺精準度。相較而言，計算機測試法，更為科學準確，但這需要一定的人力物力成本及一定的專業(yè)知識，這些就需要有關(guān)部門及廣大教育工作者來處理這個問題了。

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種實踐性的方法論指導(dǎo)，他應(yīng)是以個體的實際情況而做出的職業(yè)上的方法論指導(dǎo)，它是個體的，也是具體的，不應(yīng)該脫離實踐及應(yīng)用，脫離開來也就偏離了它本身存在意義。

參考文獻

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高職院校“三師型”教師隊伍職業(yè)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，高職院校需要加強對學生的技能培養(yǎng)的同時，更要注重專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。目前，我國職業(yè)指導(dǎo)師非常緊缺，對職業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)的研究還處于起步階段。目前，將“雙師型”教師與職業(yè)指導(dǎo)師的職能相結(jié)合，形成“三師型”的教師隊伍的研究資料還不多，初步認為高職院校利用現(xiàn)有教師資源開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)師隊伍是可行之舉，由此提出了高職院?！叭龓熜汀苯處熽犖榈慕ㄔO(shè)問題。課題組主要采取以下舉措加強對學生進行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的引導(dǎo)，以提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，達到培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才的高職教育辦學目標。

一、統(tǒng)一思想，提高認識

課題組負責人從多方面考慮組建研究隊伍，課題組研究成員主要由教育教學理論專業(yè)人員、教育教學理論和實踐研究人員、學校的學生管理者、一線教師等組成，有專門的理論研究者，也有具體的實踐工作者。各成員在本研究領(lǐng)域都有各自的專長，可以互補。通過2011年全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對全院教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用等專題培訓(xùn)、對部分教師進行心理咨詢師培訓(xùn)及對骨干教師進行關(guān)于《大學生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展》培訓(xùn)，并組織教師進行研討，提高其參與教育教學改革的熱忱，提高理論和實踐教學質(zhì)量，以促進其進一步適應(yīng)新形勢下教師崗位的發(fā)展。

二、加大課程改革的力度，提高學生職業(yè)認知和職業(yè)能力

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，結(jié)合我院工作實際，部分教師采用行動導(dǎo)向中心教學法，將實驗理論與實踐操作互融同步進行，通過模擬、仿真臨床環(huán)境，營造便于學生進入職業(yè)角色的氛圍，使教學在“做中教，做中學”中完成，學生在逐漸掌握專業(yè)技能的同時，養(yǎng)成適合臨床工作的良好職業(yè)習慣。同時在教學中加強引導(dǎo)學生根據(jù)個人興趣、愛好和特長結(jié)合自己所學專業(yè)特點科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓大學生意識到全面提高自己綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，為其在今后的擇業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)。假期組織學生到醫(yī)院見習進行專業(yè)實踐，縮短教學與實際工作距離。邀請醫(yī)院臨床經(jīng)驗豐富的主任技師來我院講課，更進一步開闊了學生的視野，對自己的職業(yè)發(fā)展、崗位要求和社會需求有了更清晰的認識。

三、開展問卷調(diào)查，找出差距或不足

通過對我院2009級、2010級、2011級醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，分析目前學生在職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識等方面的現(xiàn)狀以及職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)狀況。

為了解學生對專業(yè)和專業(yè)課程、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展認知等情況，課題組設(shè)計了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問卷調(diào)查》，2011年6月-9月對檢驗技術(shù)學院的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，希望從學生角度來判斷是否要在高職教育中建設(shè)“三師型”教師隊伍。在2009級學生在校的課程結(jié)束后，實習之前對其進行問卷調(diào)查，共發(fā)放100份，回收有效問卷82份。在2010級學生學習專業(yè)課前對其進行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份，回收有效問卷188份。在2011級新生軍訓(xùn)之后，開課之前對其進行問卷調(diào)查，共發(fā)放195份，回收有效問卷175份。經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生對自己的專業(yè)有較好的認識，但對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)等方面認知不足。學生希望通過專業(yè)課教師同時擔任職業(yè)指導(dǎo)師、舉辦職業(yè)規(guī)劃講座等方式幫助其在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面提高認識，以提高就業(yè)競爭力和更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

在考察學生興趣的題目（表1）“您是否喜歡自己的專業(yè)”中，2009級學生選“不喜歡”的占8.5%，而2010級和2011級分別為11.2%和16.5%；通過方差分析，χ2=6.44，P >0.05，各年級學生對該問題的回答無統(tǒng)計學差異。

在考察學生對行業(yè)背景認知情況的題目（表2）“您畢業(yè)后的工作意向”中，09級學生選“醫(yī)院”的占70.7%，“行業(yè)相關(guān)的營銷與服務(wù)”僅占2.4%，而10級學生選這兩項的比例分別是68.6%和1.1%，11級學生選這兩項的比例分別是69.7%和1.7%。通過方差分析，χ2=1.68，P>0.05，各年級學生對該問題的回答無統(tǒng)計學差異。說明多數(shù)學生都希望到醫(yī)院工作，而對目前需求量較大的與專業(yè)相關(guān)的營銷與服務(wù)行業(yè)幾乎無人問津，可以看出學生對行業(yè)背景認識不足。

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梁力，男，廣東肇慶人，單位：肇慶醫(yī)學高等?？茖W校，輔導(dǎo)員（職務(wù)）、助教（職稱）、學士。

摘 要：目的：探討臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，提高管理護理職業(yè)發(fā)展的水平。方法：選取我院臨床護士進行現(xiàn)場調(diào)查，對護士護理職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及影響因素進行分析，在影響較為顯著的單因素進行分析后，選擇有統(tǒng)計學意義的數(shù)據(jù)，通過Logistic回歸性分析進行多因素分析。結(jié)果：問卷調(diào)查結(jié)果顯示，臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（155.2±22.1）分，調(diào)查結(jié)果的評價為一般水平；護理人員年齡、不同生涯、學歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟收入等因素進行分析，此類一般資料比較（P>0.05）無統(tǒng)計學意義。臨床護士所在醫(yī)院的級別、人事關(guān)系、護士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學歷取得途徑和護士自身的進修情況有著相關(guān)較為顯著，（P

關(guān)鍵詞：臨床護士；必要性；職業(yè)生涯

從整體角度來看，計劃人生職業(yè)生涯以及個持續(xù)系統(tǒng)便稱之為職業(yè)生涯的規(guī)劃，而對職業(yè)通道的設(shè)計便是職業(yè)生涯設(shè)計，隨著現(xiàn)今醫(yī)院中的人才競爭越來越激，醫(yī)院管理部門的工作核心也逐漸被“以人為本”的人才理念所取代，護理工作者在密切關(guān)注員工成長，對員工的工作實施科學、有效的規(guī)劃能使時間以及資源得到更加充分的利用，同時還能夠使職業(yè)生涯的效率得到顯著提高，因此臨床護士職業(yè)及時規(guī)劃有著非常重要的意義[1]。本研究對我院臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了分析，并以臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對影響我院臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進行了仔細分析。具體報道如下：

1.一般資料與方法

1.1調(diào)查對象

選取2012年1月至2013年1月在我院工作的100名臨床護士進行二次分層抽樣調(diào)查，護士年齡22-28歲，平均年齡（24.6±2.1）歲。

1.2方法

采用《臨床學歷護士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》對患者進行問卷調(diào)查，并對我院臨床護士職業(yè)生涯現(xiàn)狀進行分析。

1.3調(diào)查工具

采用自制《臨床本科學歷護士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》對護理人員進行此案長調(diào)查，本次研究共發(fā)放問卷100份，無一例失效問卷，回收率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容包括6個方面，即護理認知、自我職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及護理職業(yè)信心和自我認識。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行分析處理，計數(shù)資料比較采用x2檢驗，（P

2.結(jié)果

2.1臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（1552±221）分，調(diào)查結(jié)果的評價為一般水平；100例臨床本科學歷護士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷結(jié)果為中等滿意；問卷調(diào)查表中6個維度中分數(shù)最高的是護理職業(yè)認知，其次是自我職業(yè)生涯規(guī)劃、認識自我及環(huán)境、一直從事護理職業(yè)信心、職業(yè)生涯規(guī)劃實施與管理、職業(yè)發(fā)展。

2.2臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素分析

在分析之前將臨床護士職業(yè)生涯作為因變量，首先對護理人員年齡、不同生涯、學歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟收入等因素進行分析，此類一般資料比較（P>0.05）無統(tǒng)計學意義。在影響較為顯著的單因素進行分析后，選擇有統(tǒng)計學意義的數(shù)據(jù)，通過Logistic回歸性分析進行多因素分析，分析結(jié)果顯示，臨床護士所在醫(yī)院的級別、人事關(guān)系、護士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學歷取得途徑和護士自身的進修情況有著相關(guān)較為顯著，（P

3、討論

從我國目前的護理行業(yè)狀況來看，其普遍存有此職業(yè)盲目選擇現(xiàn)象，對于這份工作的選擇更多是來自社會壓力、個人因素、家庭環(huán)境等影響，缺乏對行業(yè)的熱愛性，故護理工作受到工作價值觀、職業(yè)傾向等因素的影響，嚴重阻礙了職業(yè)生涯發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究顯示，從事護理行業(yè)的人員，其大多是因家庭因素、收入穩(wěn)定等因素的影響，缺乏自主選擇，而護理畢業(yè)從事臨床護理工作的人員不到百分之五十，除開此比例的人員，有百分之三十左右的人員選擇繼續(xù)考研深造，有13%左右的人員在從事護理類教育工作，剩下比例人員從事其他職業(yè)工作[2]。從我國目前從事護理工作動機來看，要改變這種現(xiàn)狀，護理人員應(yīng)對自己的職業(yè)生涯有明確規(guī)劃，對自我價值實現(xiàn)有準確定位，對自己的職業(yè)生涯制定出近期目標與長遠規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)實同時明確長遠方向。在制定職業(yè)規(guī)劃前，護理人員應(yīng)對自身內(nèi)在訴求有明確認知，要對自己內(nèi)心是否熱愛此行業(yè)有綜合分析，同時要對護理職業(yè)的特點與能力要求要展開分析，通過結(jié)合自身分析后，制定出符合自身的目標，以實現(xiàn)短期目標為動力，以期實現(xiàn)職業(yè)長遠規(guī)劃[3]。再者，醫(yī)療機構(gòu)護理管理部門，以及人力資源部門，此些部門應(yīng)對護理人員的職業(yè)規(guī)劃提出具有指導(dǎo)性的意見，由資深人員和護理人員展開有效溝通，且擅于對護理人員工作給予肯定，對優(yōu)秀的護理人員采取獎勵措施，提高工作熱情的同時提高護理人員對本職工作的專注力，在必要情況下，應(yīng)制定護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并對方案要有多方位評價。

科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)有規(guī)劃教育和培訓(xùn)，同時也應(yīng)加強相關(guān)方面的管理，提高學歷護理人員的專業(yè)度，提高以下學歷人員的基礎(chǔ)技能，對于護理人員發(fā)展，應(yīng)將醫(yī)院發(fā)展和個人發(fā)展結(jié)合，深化互利人員職業(yè)生涯規(guī)劃，助于護理人員長遠目標的實現(xiàn)。其次，醫(yī)院相關(guān)部門也應(yīng)對不同護理人員的主客觀因素進行分析和測定，制定出符合個人的職業(yè)規(guī)劃方案，并制定培訓(xùn)教育計劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的每一個環(huán)節(jié)作出科學合理安排。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，針對護士職業(yè)生涯規(guī)劃認知調(diào)查，清楚認知“護士職業(yè)生涯規(guī)劃”的護理人員不超過28%，且此類情況在我國基層醫(yī)院中尤為嚴重，護理人員對自身職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺乏認知，而在本文研究中，護理人員職業(yè)規(guī)劃均分為（155.2±22.1）分，亦為一般水平，護理職業(yè)生涯規(guī)劃認知在我國的護理人員中認知力度還普遍不夠。從護理工作來看，大部分從事此類工作的人員為女性，且年齡范圍多在21～25歲，而此范圍內(nèi)女性婚育情況普遍，缺乏實施職業(yè)生涯規(guī)劃，婚育后家庭因素同樣是職業(yè)規(guī)劃中重要影響因素之一[4]。要切實實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展、專業(yè)深化提高，那么護理人員應(yīng)加強自我心理建設(shè)、素質(zhì)建設(shè)以及職業(yè)熱愛，通過自身加強來取得職業(yè)發(fā)展，從而提高工作效率、工作滿意度，提高自身職業(yè)成就感[5-6]。（作者單位：肇慶醫(yī)學高等專科學校）

參考文獻

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關(guān)鍵詞：醫(yī)務(wù)人員；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；工作滿意度

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0038-02

工作滿意度的研究面非常廣泛，包括個人特點、社會環(huán)境、組織氛圍等多個方面，大體可以將這些研究方面分為兩類，一類是組織可控因素，如薪資、人際關(guān)系等；另外一類是組織不可控因素，如年齡、性別、文化程度等。醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是醫(yī)務(wù)人員根據(jù)自身的主觀因素和外界的環(huán)境因素，分析并確立起自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標，以及制定出相關(guān)的學習深造計劃，并按照一定的計劃安排，采取必要的行動，從而實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標的過程。醫(yī)務(wù)人員的發(fā)展規(guī)劃屬于醫(yī)院的可控因素，醫(yī)院可以幫助醫(yī)務(wù)人員發(fā)揮出自身存在的潛力，實現(xiàn)自我價值，對提高工作滿意度具有重要作用。

一、問題的提出

人們往往是根據(jù)自身職業(yè)的環(huán)境而發(fā)展，以工作滿足自己的要求為追求。因此，工作滿意度對人的發(fā)展具有重要作用。怎樣才能夠提高工作滿意度，是職業(yè)生涯研究領(lǐng)域當下最為關(guān)注的問題。國外的學者對醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃展開了積極的研究，也取得了不同程度的研究成果。有研究顯示，醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是影響醫(yī)務(wù)人員工作滿意度的主要因素之一[1]。但是，在國內(nèi)對于醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究還處于發(fā)展的階段，研究方向大多還局限于對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查方面，對于醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度的相關(guān)性分析還是比較少的。現(xiàn)代社會下，職業(yè)自主選擇的范圍不斷地擴大，醫(yī)務(wù)人員的流動越來越頻繁，離職率也越來越高。所以，怎樣讓醫(yī)務(wù)人員隊伍在穩(wěn)中求進，提高醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度，減少醫(yī)務(wù)人員中人才的流失，是當下醫(yī)務(wù)人員管理者需要重視的問題。為此，本研究主要探討醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度的相關(guān)性，給醫(yī)務(wù)人員隊伍的穩(wěn)定、減少醫(yī)務(wù)人員的流失提供參考。

二、研究工具與被試

（一）基本概念

工作滿意度的研究開始于20世紀二三十年代Mayo等人進行的霍桑實驗，實驗得出了一個重要的結(jié)論，就是工作者的情感影響著工作行為，工作者的社會和心理因素是決定工作滿意度和生產(chǎn)力的主要原因[2]。國內(nèi)外學者對工作滿意度的定義各不相同，本文所說的工作滿意度來源于Hoppock在1935年發(fā)表的《工作滿意度》一書中對工作滿意度的定義。這本書中指出，工作滿意度就是工作者在心理和生理兩方面對環(huán)境因素滿足的感受，也就是工作者對工作情境的主觀反應(yīng)[3]。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，顧名思義就是說一個人對自己未來的職業(yè)生涯怎樣發(fā)展做一個大致的規(guī)劃，按照規(guī)劃中的要點充分發(fā)揮出自己的潛能，并且運用環(huán)境資源完成規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展目標。要清楚地知道自己的理想工作是什么、怎樣才可以得到理想的工作，或者現(xiàn)在這份工作就是理想工作；要知道怎樣才可以保住現(xiàn)在這份理想的工作，還要知道自己對成功的定義是什么，是提升職位還是家庭幸福，是領(lǐng)導(dǎo)的認可還是豐富的經(jīng)驗，是充足的金錢還是自由的生活。

醫(yī)務(wù)人員指的是經(jīng)過考核，通過衛(wèi)生行政部門的批準和承認取得相應(yīng)的資格和執(zhí)業(yè)證書的各級各類衛(wèi)生技術(shù)人員，可以分為醫(yī)療機構(gòu)、預(yù)防機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該是衛(wèi)生技術(shù)人員（衛(wèi)生技術(shù)人員是按照國家有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的規(guī)定取得衛(wèi)生技術(shù)人員或者職稱人員），不是衛(wèi)生技術(shù)人員的不能從事衛(wèi)生技術(shù)工作。但是l生技術(shù)人員只有按照規(guī)定取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書才可以成為醫(yī)務(wù)人員，沒有取得執(zhí)業(yè)證書的不能從事醫(yī)療、護理等醫(yī)療活動[4]。

（二）研究方法

采取問卷調(diào)查法分析醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度的相關(guān)性。問卷共分為3個部分：（1）個人基本資料，包括性別、年齡、最高學歷、民族、政治面貌、婚姻狀況、職位等。（2）工作滿意度調(diào)查，包括薪資待遇、工作環(huán)境、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)風格、管理制度、組織融入、職業(yè)發(fā)展七個方面，共設(shè)計了24個題目。采用Likert態(tài)度量表評分法對各項題目進行定量評價，如果非常滿意則為5分，比較滿意為4分，滿意為3分，不太滿意為2分，很不滿意為1分。經(jīng)Epidata軟件建立數(shù)據(jù)庫并整理數(shù)據(jù)后，應(yīng)用SPSS19.0軟件對搜集到的數(shù)據(jù)進行分析，用內(nèi)部一致性系數(shù)和相關(guān)性系數(shù)檢驗問卷的信度和效度[5]。（3）職業(yè)規(guī)劃，包括個人對組織在管理、晉升、調(diào)遷、提供機會等方面的看法，以及個人的職業(yè)生涯的具體目標和實施的態(tài)度。采用Likert5點對問卷進行評分，經(jīng)Epidata軟件建立數(shù)據(jù)庫并整理數(shù)據(jù)后，應(yīng)用SPSS19.0軟件對搜集到的數(shù)據(jù)進行分析，用內(nèi)部一致性系數(shù)和相關(guān)性系數(shù)檢驗問卷的信度和效度。以上量表的信度和效度均良好。

（三）被試

隨機抽取各臨床科室的醫(yī)生和護理人員、醫(yī)技科室的醫(yī)技人員、行政人員共300名醫(yī)務(wù)人員，由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查員在調(diào)查現(xiàn)場統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查問卷，并向說有被抽取人員講解調(diào)查的目的、意義和具體的填寫方法，然后監(jiān)督被調(diào)查者在現(xiàn)場進行獨自并且匿名的填寫，填寫完畢再統(tǒng)一收回。

此次調(diào)查共發(fā)放了300份問卷，回收問卷285份，問卷回收率為95.0%?；厥諉柧碇?，整份問卷回答一致、整份問卷漏答5項及以上、個人信息有缺失的全部篩選掉，得到有效問卷278份，問卷有效率為97.5%。

三、結(jié)果分析

（一）調(diào)查對象概況

根據(jù)回收的278份問卷，調(diào)查對象的基本情況見表1。

（二）工作滿意度情況

根據(jù)回收的278份問卷，醫(yī)務(wù)人員工作滿意度評分的平均值見表2。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，醫(yī)務(wù)人員總體的滿意度接近比較滿意水平。這主要有三個方面的原因：一是醫(yī)務(wù)人員的薪資待遇得到了改善，福利也有所提高，提高了醫(yī)務(wù)人員工作的積極性；二是醫(yī)院在醫(yī)療行業(yè)中，地位和影響力的提升鼓舞了醫(yī)務(wù)人員的士氣，提高了醫(yī)務(wù)人員的榮譽感；三是醫(yī)院以人為本的思想建設(shè)，增強了醫(yī)務(wù)人員的責任感。

（三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度的相關(guān)性

應(yīng)用Pearson積差相關(guān)分析了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)規(guī)劃與工作滿意度的關(guān)系[6]，結(jié)果顯示職業(yè)規(guī)劃和工作滿意度之間的正相關(guān)達到了0.01的顯著性水平，有較強的相關(guān)性。

四、建議

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)規(guī)劃與工作滿意度有較強的相關(guān)性。因此，要想提高醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度，首先就應(yīng)該加強對醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，為醫(yī)務(wù)人員提供更多的學習和培訓(xùn)機會。培訓(xùn)和學習不僅可以滿足醫(yī)務(wù)人員對自身發(fā)展的需要，還可以提高醫(yī)院的競爭力和凝聚力，對醫(yī)院的發(fā)展有著重要意義。其次，醫(yī)院要建立起發(fā)展規(guī)劃制度，醫(yī)務(wù)人員工作的滿足有利于提高工作績效和醫(yī)院的運作。當醫(yī)務(wù)人員進入醫(yī)院開始職業(yè)生涯的同時，醫(yī)院就應(yīng)該幫助醫(yī)務(wù)人員，實行醫(yī)院生涯管理制度，這樣可以使得醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)院達到雙贏，從而提高醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度。

另外，醫(yī)院的管理者要建立起工作滿意度反饋監(jiān)測制度，時刻了解每一位醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度，可以通過問卷調(diào)查的方式，或者以訪談的形式對醫(yī)務(wù)人員的情況進行直接的了解，體現(xiàn)出醫(yī)院對醫(yī)務(wù)人員的關(guān)心。

五、總結(jié)

本研究初步探討了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度的相關(guān)性。從調(diào)查結(jié)果來看，醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)院的管理制度、領(lǐng)導(dǎo)風格、組織融入等方面滿意度較高，但對醫(yī)院工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方面滿意度較低，而職業(yè)規(guī)劃對醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度有較強的相關(guān)性，醫(yī)務(wù)人員良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于醫(yī)務(wù)人員工作滿意度的提高，降低醫(yī)務(wù)人員的流動。醫(yī)院的管理者要充分認識到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，為醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，加強在職業(yè)規(guī)劃方面對醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)和幫助，不斷提高醫(yī)務(wù)人員的工作M意度。

參考文獻：

[1] 唐立健，林振平，黃穎，等.小型民營醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與意愿分析[J].中國衛(wèi)生資源，2016，（2）：106-109.

[2] 金永春，馮運.臨床醫(yī)務(wù)人員工作滿意度分析研究[J].中國醫(yī)院，2010，（4）：33-35.

[3] 李國紅，醫(yī)務(wù)人員激勵機制的研究[J].中國醫(yī)院管理，2007，（1）：20-22.

[4] 唐曉丹，龍建.企業(yè)醫(yī)院改制后醫(yī)務(wù)人員工作滿意度的調(diào)查與思考[J].中國衛(wèi)生質(zhì)量管理，2014，（6）：117-120.

篇5

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理

一、研究對象與方法

1．研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式，在河南中醫(yī)藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調(diào)查對象，其中男生107人，女生213人；醫(yī)學類專業(yè)學生109人，醫(yī)學相關(guān)類專業(yè)學生123人，非醫(yī)學類專業(yè)學生98人。

2．研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎(chǔ)上，自編大學生就業(yè)心理調(diào)查問卷，從就業(yè)心理、自我認知、就業(yè)觀念、就業(yè)期待、就業(yè)準備和就業(yè)指導(dǎo)六個方面了解中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。

3．數(shù)據(jù)處理。運用EXCEL統(tǒng)計軟件，對有效數(shù)據(jù)進行處理和分析。

二、結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷308份，有效率為96．25％。經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀如下：

1．中醫(yī)院校大學生對就業(yè)的自我的認知與評價。該調(diào)查中，對于“專業(yè)就業(yè)前景問題”，23％的學生認為不錯，65．9％的學生認為一般，11．1％的學生認為不好；對于“就業(yè)過程中，自身最大的劣勢和不足”，25．6％的學生認為是社會關(guān)系，21．2％的學生認為是專業(yè)知識，16．5％的學生認為是自身能力，24．5％的學生認為是學校知名度和專業(yè)熱門度；對于“就業(yè)過程中最擔心的問題”，39％的學生擔心專業(yè)技巧缺乏，18．4％的學生擔心學歷不夠，16．3％的學生擔心就業(yè)單位不符合自身期待，26．3％的學生擔心與專業(yè)不對口、缺乏就業(yè)信息等；對于“是否了解自身的性格、氣質(zhì)”，55．8％的學生比較了解，20．9％的學生不是很了解，23．3％的學生認為自身性格、氣質(zhì)與就業(yè)無關(guān)。結(jié)果顯示，大多數(shù)學生對自身專業(yè)的認同度較高，對未來就業(yè)有信心。但是，在就業(yè)過程中，四分之一的學生認為自身社會關(guān)系資源匱乏，它將成為自己就業(yè)過程中的一大劣勢，這可能是因為所調(diào)查院校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此，很多學生更加看重自己的專業(yè)技術(shù)水平，這將成為他們未來就業(yè)過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質(zhì)特點與就業(yè)的關(guān)系問題，近一半的同學并未關(guān)注，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)方向指向性強，同學們忽略了自身個性特點與職業(yè)匹配性問題。

2．中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念。該調(diào)查中，對于“專業(yè)與工作的關(guān)系問題”，42．4％的學生對工作與專業(yè)對口并無強調(diào)，而更加注重自己的喜歡程度，只有22％的學生注重工作與專業(yè)對口；因此，若出現(xiàn)專業(yè)與工作不對口情況時，90．1％的學生認為可以克服和適應(yīng)。對于“就業(yè)渠道問題”，53．8％的學生主張自己找工作，17．3％的學生主張自主創(chuàng)業(yè)，18．5％的學生希望學校推薦，5．4％的學生依靠父母、親屬等。對于“就業(yè)單位條件、待遇差的問題”，52．5％的學生更在乎該崗位是否與自己的職業(yè)規(guī)劃一致；26．4％的學生不在乎，認為先就業(yè)再說；21．2％的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”，58．7％學生認為是自身綜合素質(zhì)與能力，專業(yè)成績、各類證書、工作經(jīng)驗各占12％。結(jié)果表明，中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大多數(shù)學生都能積極應(yīng)對、客觀對待，即使專業(yè)不對口、工作條件差，也都能積極接納，并與自己的職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合，主動尋求發(fā)展機會。

3．中醫(yī)院校大學生的就業(yè)期待與準備。中醫(yī)院校大學生都有哪些就業(yè)期待？該調(diào)查顯示，39％的學生首選考研，35．7％的學生選擇就業(yè)，9．98％的學生選擇創(chuàng)業(yè)；就業(yè)學生中，29．2％的學生希望到事業(yè)單位工作，43．4％的學生希望去國企、外企工作；選擇就業(yè)單位時，40％的學生注重個人發(fā)展空間，18．6％的學生注重工作的穩(wěn)定性和薪水，17．8％的學生注重個人興趣；在工作地域選擇上，26．6％的學生希望在二線城市發(fā)展，23．5％的學生希望到一線城市發(fā)展，21．9％的學生希望到沿海地區(qū)發(fā)展，1．8％的學生愿意到邊遠山村發(fā)展。他們都做了哪些準備呢？結(jié)果顯示，41．4％有自己的職業(yè)規(guī)劃和明確的就業(yè)目標，21．2％上過大學生就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，的學生，15．5％的學生聽過求職方面的講座，12．4％的學生讀過求職方面的書籍，8．6％考過與專業(yè)相關(guān)的證書。結(jié)果顯示，中醫(yī)院校大學生更傾向于先考研、再就業(yè)，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)壓力更大，沒有深厚的知識積淀，在醫(yī)學領(lǐng)域很難立足。就業(yè)學生群體中，大多數(shù)人都希望到企事業(yè)單位任職，都希望留在一、二線城市和沿海城市發(fā)展，在單位選擇上更注重個人發(fā)展空間和工作的穩(wěn)定性與薪水。為了自己將來好就業(yè)、就好業(yè)，許多學生在校期間都積極做了準備，他們有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業(yè)知識和技能。由此可見，中醫(yī)院校大學生對就業(yè)有著客觀、積極的期待，并為之付出諸多努力。

4．中醫(yī)院校大學生的擇業(yè)心理。面對嚴峻的就業(yè)形勢和壓力，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀態(tài)如何？調(diào)查結(jié)果顯示，57．1％的學生表示有壓力，37．2％的學生表示壓力很大，5．7％的學生表示沒有壓力；對于壓力源，25．3％的學生認為是自我期望過高，25．1％的學生當心不如他人，20．7％的學生認為社會認同度不高，28．8％的學生來自家庭壓力和其它；就業(yè)心理壓力，使50．1％的學生出現(xiàn)焦慮情緒，23．3％的學生產(chǎn)生自卑感，25．6％的學生產(chǎn)生恐懼、抑郁、身體不適等狀況；如果就業(yè)屢屢受挫，61．5％的學生會選擇降低要求、先就業(yè)再說，38．5％的學生仍堅持自己的標準。結(jié)果表明，中醫(yī)院校大學生存在明顯的就業(yè)壓力，且有三分之一的學生感覺壓力很大，因此而產(chǎn)生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此，大多數(shù)學生仍能夠保持一種積極的心態(tài)應(yīng)對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理降低擇業(yè)標準，這說明中醫(yī)院校大學生的自我心理調(diào)適能力較好。

三、討論與思考

1．客觀認識自我，提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18～25歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀認識自我。本研究也表明，中醫(yī)院校許多學生對自我并不了解，也沒有意識到認識自我有助于成功就業(yè)。因此，要樹立正確的擇業(yè)觀，首先要客觀認識自己，不僅是對自身知識結(jié)構(gòu)、工作能力的認知，也包括人格、氣質(zhì)、價值觀等因素的認知，只有對自身有了正確的認識和評價，才能在求職受挫時合理歸因，及時自我調(diào)適。對于當前中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大、不良情緒顯著的現(xiàn)狀，我們要予以重視，加強教育引導(dǎo)，讓他們了解就業(yè)焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害，學習并掌握一些自我情緒調(diào)節(jié)和管理的方法技巧，提高中醫(yī)院校大學生的心理素質(zhì)和情緒管理能力。

2．調(diào)整職業(yè)期待，增強就業(yè)自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大，不僅僅是當前社會就業(yè)形勢所致，更重要的原因是學生就業(yè)期望值過高、自信心不足所引起。因此，要引導(dǎo)學生用發(fā)展的眼光看問題，降低就業(yè)期望值，鼓勵他們從最基層、最基礎(chǔ)的工作干起，鼓勵他們在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代自主創(chuàng)業(yè)，通過自身努力逐步實現(xiàn)人生理想和自我價值。但是，就業(yè)心理危機很多情況下源于就業(yè)核心競爭力缺失，從而引發(fā)的就業(yè)自信心不足。所以，在校大學生更要注重自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升，以此增強自身就業(yè)競爭力。同時，還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調(diào)整自己的心態(tài)和求職策略，重新迎接職場新的挑戰(zhàn)。

3．加強學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業(yè)難的因素很多，但其根本原因還是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足崗位需求。大學畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以，怎樣提高在校大學生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過晨練、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質(zhì)。該研究結(jié)果也表明，該中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理狀況良好，促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在逐步提升。

4．為學生提供全過程、立體化就業(yè)服務(wù)。對于大學生來說，就業(yè)是其人生的重大轉(zhuǎn)折，就業(yè)質(zhì)量也是檢驗一所高校育人水平的重要標尺。從學生跨入大學校門的那一刻起，高校就應(yīng)該多途徑開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，深入宣講國家相關(guān)就業(yè)政策，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬招聘大賽、簡歷設(shè)計大賽等活動，積極挖掘?qū)W生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)潛能；通過提升學生的綜合素質(zhì)與能力，增強他們的社會競爭力；通過加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，拓寬學生就業(yè)路徑等。因此，就業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)心理素質(zhì)提升等工作不能局限于高年級和畢業(yè)生，而應(yīng)該貫穿整個大學始終。此外，對于殘疾生、經(jīng)濟困難生、學業(yè)困難生等特殊群體學生，要給予他們有針對性的指導(dǎo)和幫助，形成完善的幫扶體系，促進他們順利就業(yè)。

篇6

（一）研究對象

通過電子郵箱和紙質(zhì)問卷兩種途徑，對莆田學院臨床醫(yī)學院2008級畢業(yè)生發(fā)送66封電子郵件，回收57份，有效答卷回收率86．36％；對2009級學生發(fā)放55份紙質(zhì)問卷，回收52份，有效答卷回收率94．55％。共計109份有效答卷。

（二）測量工具

采用杜天驕編制的《醫(yī)學生就業(yè)壓力問卷》測定壓力均值，具有較好的信度、效度，按1（無壓力）～5（壓力很大）級評分，得分越高壓力越大。其研究認為，量表壓力源從大到小分別包括社會環(huán)境壓力、家庭支持壓力、崗位要求壓力、個人素質(zhì)壓力、專業(yè)供求矛盾壓力、就業(yè)指導(dǎo)壓力以及學校影響壓力7個分量表。本次調(diào)查的Cronbach’sAlpha系數(shù)（內(nèi)部一致性檢驗）為0．945，信度良好。采用《一般自我效能感量表》（GSES）測量自我效能感均值。采用《簡易應(yīng)對方式問卷》測量大學生的應(yīng)對趨勢，量表含有積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度，按0（不采用）～3（經(jīng)常采用）級評分。

（三）統(tǒng)計學方法

采用SPSS17．0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，兩組類別的差異性分析采用獨立樣本t檢驗，三組以上類別的差異性分析采用F檢驗，并進行相關(guān)性分析，以P≤0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果與分析

（一）臨床醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)壓力的一般現(xiàn)狀

總就業(yè)壓力得分為（3．061±0．622）分，壓力水平中等偏上，在正常范圍之內(nèi)，最高為4．19分，最低為1．57分。得分區(qū)間在1～2分的占3．67％，2～3分占44．04％，3～4分占43．12％，4～5分占9．17％。七項壓力源中，社會環(huán)境壓力［（3．401±0．800）分］和家庭環(huán)境壓力［（3．208±0．934）分］是臨床畢業(yè)生最主要的兩項壓力源，其余為個人素質(zhì)壓力［（3．046±0．688）分］、就業(yè)指導(dǎo)壓力［（3．042±0．736）分］、崗位要求壓力［（2．974±0．592）分］、學校影響壓力［（2．963±0．694）分］、專業(yè)供求矛盾壓力［（2．801±0．672）分］。

（二）就業(yè)相關(guān)影響因素對總就業(yè)壓力、應(yīng)對方式及自我效能感的影響

對不同年級、性別、家庭經(jīng)濟狀況及是否擔任學生干部、有無意向單位五個方面的總體就業(yè)壓力、應(yīng)對方式（積極應(yīng)對和消極應(yīng)對）及一般自我效能感進行差異性比較，結(jié)果見表1。不同年級、學生干部擔任情況對學生的就業(yè)壓力感知、積極應(yīng)對、自我效能感三方面都有顯著影響；女生在面對就業(yè)壓力時更趨向于采取積極的應(yīng)對方式，但在自我效能感方面明顯低于男生；所處家庭經(jīng)濟狀況越差，相應(yīng)的壓力感知越大，訴諸積極應(yīng)對的頻率也越高；未確定就業(yè)單位比確定的學生面臨更大的就業(yè)壓力。在應(yīng)對方式上，積極應(yīng)對的均值明顯高于消極應(yīng)對。可見，面對就業(yè)壓力，畢業(yè)生采取積極主動的問題應(yīng)付方式的頻率次數(shù)上升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)消極應(yīng)對在各因素間差異均不顯著。調(diào)查結(jié)果顯示專業(yè)地域優(yōu)勢在就業(yè)壓力、應(yīng)對方式及自我效能感三個方面并無顯著性差異。結(jié)合Schwarzer的表述，本調(diào)查中一般自我效能感均值為2．243分，總體水平中等偏下；低效能者（得分低于2分）占12．84％，表明被試偶爾會自信心不足，需要幫助其找出優(yōu)勢、悅納自己；得分在2．1～3．0分的占80．73％，表明被試抱有一定自信心，感覺有能力勝任一般工作；高效能者（得分在3．1～4．0分）占6．42％，表明被試自信心過高，需要幫助被試進行客觀評價，避免盲目自信。此次調(diào)查的男、女生自我效能感得分低于前人研究。

（三）總就業(yè)壓力、應(yīng)對方式及自我效能感之間的關(guān)系研究

臨床醫(yī)學生就業(yè)壓力、應(yīng)付方式與自我效能感之間的相互關(guān)系?？梢?，總就業(yè)壓力與一般自我效能感呈極顯著負相關(guān)，與積極應(yīng)對呈極顯著正相關(guān)。以總就業(yè)壓力為因變量，積極應(yīng)對、消極應(yīng)對及自我效能感為自變量，采用逐步進入法進行多元回歸分析，進入回歸方程的有積極應(yīng)對和一般自我效能感，可解釋總方差的16．7％，結(jié)果見表3。其中，消極應(yīng)對被排除（與其余因素間無顯著相關(guān)性），一般自我效能感為反向預(yù)測源，得分越高，壓力水平越低；而積極應(yīng)對為正向預(yù)測源。

三、討論

（一）莆田學院臨床醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及臨床醫(yī)學畢業(yè)生數(shù)量的增加，臨床醫(yī)學專業(yè)性強、人才培養(yǎng)周期長、成本高、畢業(yè)后就業(yè)面窄、薪資待遇底等限制因素成為臨床醫(yī)學生順利就業(yè)的限制性因素。首先，莆田學院臨床醫(yī)學生的構(gòu)成五成以上家庭經(jīng)濟條件中等偏下，學生自我認知和一般自我效能感水平相對偏低；其次，新辦本科院校在近年的發(fā)展中存在諸多挑戰(zhàn)，畢業(yè)生在求職市場上的總體競爭力還有待提升，近兩年的就業(yè)質(zhì)量也隨著社會對醫(yī)療人才要求的不斷提高呈穩(wěn)中有降的發(fā)展趨勢，就業(yè)難度略有提升；再次，福建醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是欠發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，尚處于供不應(yīng)求的狀況，特別是近年來由地方衛(wèi)生部門與高校合作招收定向委培生，一定程度上緩解了就業(yè)壓力的加劇；此外，通過五年的專業(yè)技能培養(yǎng)，結(jié)合必要的就業(yè)指導(dǎo)課程和第二課堂活動，積極開展師生座談會、職場模擬面試大賽、專家講座以及QQ群、微博、微信等多渠道積極調(diào)試在校大學生的心理狀態(tài)，及時就業(yè)信息，幫助學生拓寬就業(yè)途徑，提升就業(yè)能力，鼓勵其樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，畢業(yè)生總體壓力水平中等偏上（得分3．061分）。

（二）莆田學院臨床醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)壓力源及自我效能感分析

通過壓力歸因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會環(huán)境壓力和家庭環(huán)境壓力是畢業(yè)生求職過程中的主要壓力源，社會、家庭對不同性別學生的期望水平和大學院校的專業(yè)設(shè)置關(guān)系到學生的自我效能感水平。而專業(yè)供求矛盾壓力對畢業(yè)生的影響，相比杜天驕的研究明顯下降，推斷這與福建省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生市場需求量較大存在一定聯(lián)系。就自我效能感而言，總體得分中等偏下，低于其他高校的總得分。其中，女生的自我效能感顯著低于男生，對壓力的感知力也略高于男生，這與之前的研究相符。就應(yīng)對方式而言，傾向于積極應(yīng)對，并與就業(yè)壓力水平和自我效能感顯著相關(guān)。表現(xiàn)為：在高水平的就業(yè)壓力和相對偏低的自我效能感的推動下，畢業(yè)生面臨學校、社會、家庭等諸多因素的交互影響，及時的介入與調(diào)試可以幫助學生積極應(yīng)對所感知的就業(yè)壓力，更多地咨詢訴說、傾訴內(nèi)心煩惱，征求他人意見，同時克制負面情緒、改變方式方法來進行自我調(diào)適已達到較佳的心理狀態(tài)，為順利就業(yè)做準備。數(shù)據(jù)顯示，在高就業(yè)壓力、低自我效能感的交互作用下，輔導(dǎo)員介入并參與學生的就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適工作，引導(dǎo)其合理釋壓是必不可少的。經(jīng)過五年的專業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)能力開發(fā)及就業(yè)心理疏導(dǎo)，學生能夠相對客觀地進行自我評價及定位，大多數(shù)人都能及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，妥善處理就業(yè)壓力，使之轉(zhuǎn)化為就業(yè)動力。

（三）高校輔導(dǎo)員在臨床醫(yī)學生就業(yè)指導(dǎo)過程中的應(yīng)對策略

篇7

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；藥學類畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)，也稱“職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)咨詢”，是指給予學生和成人以升學或就業(yè)的指導(dǎo)和幫助[1]。職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟社會和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運而生的。“對在校學生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)?！笔窃瓌趧硬坑“l(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》（勞部發(fā)【1994】434號）第6條規(guī)定的職業(yè)指導(dǎo)工作的第九條內(nèi)容。對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助學生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，根據(jù)社會職業(yè)需要，針對畢業(yè)生的所學專業(yè)、求職意向、個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者職業(yè)領(lǐng)域的社會活動。為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程[1]。

一、對我國高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的理解

1.對高等職業(yè)教育的理解。高等職業(yè)教育[2]是指在高等教育階段實施的職業(yè)教育，它既是職業(yè)教育的高級形式，又是高等教育的組成部分。高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。

2.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)也是對學生的一個教育過程，屬于思想理念教育的范疇，是高職學生在校教育的重要組成成分。

3.對高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的目標是讓學生根據(jù)所學專業(yè)、結(jié)合個人特點、家庭環(huán)境等學會職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)選擇，實現(xiàn)人職的科學匹配。

4.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；通過就業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

二、高職院校藥學類畢業(yè)生的特點

1.高職院校藥學類學情分析

高職院校藥學類招生主要包括三種類型。統(tǒng)招理科生、統(tǒng)招文科生、單招生。統(tǒng)招理科生具有基本的中學化學、生物學的基礎(chǔ)知識，有較好的學習習慣和學習態(tài)度，具備學習藥學學科的基本條件。統(tǒng)招文科生中學化學、生物學的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習藥學學科較為吃力。單招生雖然在中專階段已經(jīng)學習過初級的醫(yī)學知識，但知識相對偏少，實踐技能有待提高?；趯W生情況的分析，我們在三年的高職教學中采用多元化的教學方法，確立適當?shù)慕虒W目標，并進行實施，已達到預(yù)期的教學效果。

2.高職院校藥學類畢業(yè)生能力分析

我國高職藥學院校教育學制為三年制，實行“1+1+1”的教學模式，即一年的專業(yè)基礎(chǔ)課學習，一年的專業(yè)課學習，一年的臨床實習。經(jīng)過兩年的在校理論學習和實踐技能培養(yǎng)，學生具備有基本的醫(yī)學理念、基礎(chǔ)知識和基本技能，但由于招生的基礎(chǔ)較弱，學生的自主學習能力較差，再加上學習時間只有兩年，相對于本科院校的五年制醫(yī)學本科來說，短時間學到的知識容量少和技能操作具有有一定的局限性。

3.高職藥學院校的人才培養(yǎng)目標[3]

本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標，高職藥學院校主要為基層醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門型人才。例如，臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力應(yīng)用型臨床醫(yī)學人才。主要為基層醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)從事臨床工作的醫(yī)生。護理專業(yè)就是為培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想品質(zhì)和健康的體魄，具有創(chuàng)新意識和奉獻精神，具備人文社會科學、藥學、預(yù)防保健基本知識及專業(yè)能力，具備護理學基本理論知識和專業(yè)技能，能與患者良好溝通，滿足衛(wèi)生服務(wù)人才需求，能在護理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具備能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用等領(lǐng)域從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

4.高職藥學類畢業(yè)生的就業(yè)期望值分析

首先，隨著擴招政策的發(fā)展，目前社會的人才學歷水平越來越高，本科及以上學歷的畢業(yè)生四處可見，畢業(yè)生供需見面會上高學歷人才就業(yè)難的問題已成為社會關(guān)注的熱點。高職學生畢業(yè)時僅具有大專學歷，因此，這無疑加重了這批學生的就業(yè)壓力，而且部分學生由于眼高手低，難以認清現(xiàn)實，就業(yè)的期望值過高。其次，高職學生生源大多數(shù)來自農(nóng)村，受家庭環(huán)境的影響，學生想要脫離農(nóng)村，為家庭分擔經(jīng)濟負擔，會導(dǎo)致一部分學生對就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工資待遇水平期望過高。再次，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，受中國傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)學生及學生家長認為進入國企、事業(yè)單位等，所謂的“鐵飯碗”是擇業(yè)就業(yè)的最好歸屬?？傊瑢蜆I(yè)單位、就業(yè)環(huán)境、勞動報酬的期望值偏高，是導(dǎo)致高職畢業(yè)生找工作難的主要原因之一。

三、高職藥學類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的方法

通過對高職院校、藥學類畢業(yè)生的特點分析，我們可以從以下四個方面做針對性的就業(yè)指導(dǎo)，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

1.針對畢業(yè)生學歷特點進行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值

一方面對學生進行專升本的升學指導(dǎo)。升學指導(dǎo)一般由學校負責就業(yè)指導(dǎo)的教師在學生臨近畢業(yè)前一段時間內(nèi)，結(jié)合學生的自身情況和升學條件，以及教育部門的相關(guān)政策，對學生的升學和專業(yè)選擇進行指導(dǎo)。對于臨床醫(yī)學專業(yè)的高職畢業(yè)生來說專升本無疑是一個比較好的選擇，要想成為一名真正的藥學專業(yè)技術(shù)人員，兩年的理論知識學習和一年的臨床實踐是遠遠不夠的，必須接受更高等的藥學教育和實踐技能的培養(yǎng)，才能成為真正的高素質(zhì)高技能專門性藥學人才。另一方面對學生進行學歷定位指導(dǎo)。高職高專的畢業(yè)生具有的就是大專層次學歷，所以學生的自我認識、自我定位要準確，過高的定位，會從很大程度上影響就業(yè)，而且期望值越高，在求職期間遭受的打擊就越大，失望就越多。因此，作為學校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該從這方面對學生進行認知教育。

2.針對畢業(yè)生專業(yè)特點進行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路

藥學類畢業(yè)生，他們的專業(yè)主要包括臨床醫(yī)學、護理、藥學、口腔、檢驗等，畢業(yè)生及家長的就業(yè)定位主要就是醫(yī)院、衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)單位。但隨著社會的發(fā)展，市場競爭日益激烈，許多本科畢業(yè)生進縣及以上的醫(yī)院和衛(wèi)生事業(yè)單位都要經(jīng)過層層考核、選拔，隨著這些單位門檻的提高，專科畢業(yè)生在這些單位就業(yè)的機會甚微?；谶@方面的考慮，我們可以指導(dǎo)學生開拓思想，拓寬門路，在醫(yī)、護、藥的相關(guān)專業(yè)就業(yè)。例如，醫(yī)藥代表、學術(shù)推廣、學術(shù)專員等。隨著人們生活水平的提高，對健康的重視，藥品銷售行業(yè)成為現(xiàn)代社會的朝陽行業(yè)，人才需求量直線上升；而這個行業(yè)就業(yè)崗位對應(yīng)聘者的學歷層次要求不是很高，具有大專以上水平完全可以勝任此項工作。因此，作為學校的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以從專業(yè)導(dǎo)向向?qū)W生進行拓展就業(yè)門路教育。

3.更新畢業(yè)生就業(yè)理念，進行理念指導(dǎo)[4]

一方面使學生摒棄傳統(tǒng)理念，更新就業(yè)理念。高職藥學類畢業(yè)生大多來自農(nóng)村，受家庭及周圍傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學生從一入校就期望進入醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)單位等，得到一份穩(wěn)定的工作，就算找到了一份好工作。隨著科技的進步，社會的發(fā)展，真正的“好工作”已不再這樣定義。高職院校的畢業(yè)生他們最大的優(yōu)勢就是擁有基本的職業(yè)技術(shù)。一些大的醫(yī)藥銷售企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、對人才的需求量十分大，工資薪酬也十分可觀。因此，我們應(yīng)對學生進行創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，使學生更新理念。另一方面應(yīng)鼓勵學生到基層從醫(yī)、從教等。根據(jù)陜?nèi)松绨l(fā)【2011】120號文件精神，政府實施了“大學生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技服務(wù)助學金”政策，這可以極大的鼓舞學生下基層從事工作的信念，尤其是家庭經(jīng)濟困難的優(yōu)秀學生，以此不僅可以得到一份合適的工作，而且可以獲得國家的資助，幫助學生完成學業(yè)，減輕家庭負擔。因此，我們應(yīng)更新學生一定要在城市工作的理念，鼓勵畢業(yè)生下基層。

4.為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機會，幫助就業(yè)

首先，高職院校應(yīng)加強和用人單位之間的聯(lián)系，樹立長效合作機制。例如校企合作、訂單培養(yǎng)，可使部分學生一入校就有了定向的就業(yè)單位，而且這部分學生在校期間還可以獲得訂單培養(yǎng)用人單位的相關(guān)資助，鼓勵學生努力，學習幫助家庭困難學生完成學業(yè)。其次，學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘呐e行校園宣講會、校園招聘會、畢業(yè)生供需見面會等，使學生和用人單位進行雙向選擇，為他們提供較多的就業(yè)崗位。再次，學校應(yīng)建立專職的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)和師資隊伍[5]，對服務(wù)對象（畢業(yè)生）提供個人職業(yè)咨詢服務(wù)和團體職業(yè)咨詢服務(wù)?？傊?，高職院校應(yīng)通過各種途徑為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)渠道和就業(yè)機會。

高等職業(yè)教育是教育的一種特殊類型，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[6]。高等職業(yè)教育既有高等教育的目標，又有職業(yè)教育特性。高職藥學類專業(yè)，具有鮮明的專業(yè)特點，針對高職藥學類畢業(yè)生生源相對較弱、職業(yè)規(guī)劃意識薄弱、基本素質(zhì)略低、就業(yè)期望值偏高等特點，本文提出了四點高職藥學類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體方法，即針對畢業(yè)生學歷特點進行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值；針對畢業(yè)生專業(yè)特點進行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路；更新就業(yè)理念，進行理念指導(dǎo)；為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機會，幫助就業(yè)。

參考文獻

[1]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新實踐》,中國勞動社會保障部出版社,2005年.

[2]董濤.淺談對高等職業(yè)教育的理解和認識,《新校園》理論版,2010年第07期.

[3]魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標探析,中國成人教育,2011年第06期.

[4]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念》,中國勞動社會保障部出版社,2005年.

篇8

[關(guān)鍵詞]心理壓力；醫(yī)學檢驗人員；干預(yù)措施

[中圖分類號]R395[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2017）12（a）-0026-02

[Abstract]Themedicalinspectionstaffaresusceptibletosufferfrommentalfatigueduetolong-termhigh-pressure，high-riskandhigh-intensework，thusreducingthequalityoftestresultsandinfluencingthediagnosisresultsofphysicians，therefore，thementalpressureofmedicalinspectionpersonnelarousetheattentionsofvariousfieldsinsociety，andthepaperanalyzesthementalpressureofinspectionpersonnelandpointedlyputsforwardstheinterventionstrategies.

[Keywords]Mentalpressure；Medicalinspectionpersonnel；Interventionmeasures

心理壓力即為人們心理在刺激性事件影響下所承受的不同負荷，從而產(chǎn)生各種不良身心反應(yīng)。而有研究[1]認為，壓力即個體和超出其能力范圍，危及到他們身心健康的交互關(guān)系。相關(guān)學者研究報道可知[2]，醫(yī)學檢驗人員在工作壓力下，其強迫、軀體化、焦慮、飲食和睡眠等各因子分都超過全國常模很多。醫(yī)學檢驗存在工作環(huán)境單一、職業(yè)暴露及重復(fù)性強等各種問題，嚴重影響著檢驗人員的心理健康，極易產(chǎn)生隱患。因此，探究醫(yī)學檢驗人員心理壓力具有醫(yī)學價值。

1檢驗人員存在心理壓力現(xiàn)狀分析

從心理壓力現(xiàn)狀來看，主要存在如下幾個方面的原因。

1.1社會方面

1.1.1檢驗人員的待遇及地位偏低從社會現(xiàn)狀來看，對醫(yī)生普遍比較尊重與承認，但是檢驗科屬于輔助科室，檢驗人員往往得不到社會的承認與回報。在傳統(tǒng)因素影響下，檢驗科只是落實醫(yī)囑，抽血化驗檢驗結(jié)果，患者及家屬大多認可醫(yī)生的刀和藥，而未重視檢驗在診斷及治療中的作用。而且檢驗人員超負荷勞動，但是卻無法得到相應(yīng)報酬，經(jīng)濟收入與勞動強度不成正比，讓檢驗人員存在失衡感，必然會影響其工作積極性。

1.1.2晉升比較緩慢在晉升及提拔等各種問題上，檢驗人員占比低于臨床，即便是各項要求均達到標準，還需要等待好幾年才能夠晉升，必然影響檢驗人員的積極性，讓他們感覺前途渺茫，于是許多人員選擇跳槽、轉(zhuǎn)崗及轉(zhuǎn)型等，隨著人事制度不斷改革，檢驗人員還必須要接受許多考核，壓力源逐年呈上升趨勢。在激烈的競爭下，許多學歷低、年齡大的檢驗人員存在心理失衡。

1.1.3醫(yī)患矛盾逐年增加隨著社會不斷進步，人們通過法律維權(quán)的意識不斷提高；從現(xiàn)實來看，各種醫(yī)療糾紛逐年上升。而且由一些性格暴躁的病患者或家屬，稍有不如意就對檢驗人員大聲辱罵或投訴，無形中增加檢驗人員的心理壓力。

1.2職業(yè)方面

1.2.1工作環(huán)境醫(yī)院的環(huán)境比較復(fù)雜，充滿著影響人體健康的因素。檢驗人員每一天都要面對大量標本，每份標本中都可能帶著不同的細菌或病毒，只要出現(xiàn)暴露就會產(chǎn)生無法估量的危害。如今，分析標本基本上都是儀器完成，每一個房間均堆滿各種電腦和儀器，而儀器運轉(zhuǎn)必然會產(chǎn)生噪聲與輻射，甚至還會產(chǎn)生大量氣溶膠，嚴重危害身體健康。還有一些檢驗室通風不良、缺少陽光及化學試驗用品較多，必定增加檢驗人員的心理壓力，影響身心健康。

1.2.2工作壓力大、風險高檢驗人員每一天都要核發(fā)許多報告單，每份報告均記錄著患者病情信息，對患者疾病的診斷及轉(zhuǎn)歸具有重要作用。對檢驗人員而言，錯發(fā)或者遲發(fā)報告單都可能出現(xiàn)誤診，而且不確定因素比較多，因此檢驗結(jié)果必然不斷變化。有一些醫(yī)生憑借個人的經(jīng)驗判斷，輕易作出結(jié)果不準的結(jié)論，不僅是醫(yī)生失職，也會傷害檢驗人員。長此下去，必定會損傷檢驗人員的積極性和責任心，對工作喪失興趣，加重檢驗人員的心理壓力。

1.2.3職業(yè)要求高隨著醫(yī)學模式不斷改變，人們對檢驗人員提出更高要求，要求檢驗人員專業(yè)知識豐富和操作技能嫻熟，還必須要對臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學具有完整的知識結(jié)構(gòu)與儲備。同時還要掌握一些維修醫(yī)療器械方面的知識。超負荷的工作已讓檢驗人員疲憊不堪，注意力分散，工作效率降低，從而影響檢驗結(jié)果。

1.3個人因素

1.3.1家庭因素子女、經(jīng)濟及贍養(yǎng)老人等各種問題均會給檢驗人員產(chǎn)生一些心理壓力。檢驗人員大多是女性，在工作中要承擔男性相同的工作任務(wù)與職責，還會兼顧家庭重擔，需要付出更多的體力與精力，加之女性本身感情脆弱、高焦慮傾向及感情細膩，感受事物較為深刻，面對工作與生活壓力時極易產(chǎn)生情緒波動。而男性常因收入低，缺乏成就感等各種原因，都會產(chǎn)生心理壓力。

1.3.2適合支持系統(tǒng)差良好的人際關(guān)系能夠減弱或者緩沖心理壓力；檢驗人員常常埋頭奉獻、默默無聞，社會不能充分認可其勞動成果，加上社會支持體系不完善，讓檢驗人員情緒低落，身心疲憊。

2醫(yī)學檢驗人員心理壓力的干預(yù)措施

從心理壓力現(xiàn)狀來看，還存在許多影響因素，因此還需要結(jié)合醫(yī)學檢驗實況采取有效的干預(yù)措施。

2.1檢驗人員方面

2.1.1正確認識檢驗工作檢驗人員要對檢驗工作準確定位，尋找自我平衡的支點，心情不暢時要尋找平衡支點，調(diào)節(jié)個人的心理狀況，出現(xiàn)緊張、焦慮及憂慮等各種心態(tài)時，要及時分析根源，承認存在負性情緒。同時還要理智、冷靜地進行自我分析，尋找造成心理壓力的原因，并采取相應(yīng)消除對策。

2.1.2增強自信心自信心能夠提高檢驗人員的抗壓能力，要正確面對壓力，積極選擇合理的應(yīng)對措施，不能過分苛求個人與他人，要常常評價自己的心理健康狀況，通過學習和努力工作減壓。

2.1.3提高自身的素質(zhì)建設(shè)檢驗人員要多學習，多參加各種新項目、新技術(shù)等培訓(xùn)，提高自己的心理學、人際交往、社會學及計算機網(wǎng)絡(luò)等各個方面的知識，充實自己。

2.1.4選擇合適方法緩解壓力當檢驗人員心理壓力過大，如果一味采用克制是無法達到緩解效果，因此就必須要選擇合適的緩解方法。其中比較有效的方法就是傾訴，因此醫(yī)院應(yīng)該定期組織檢驗人員開展交流溝通，傾聽檢驗人員的傾訴，同時檢驗人員也可適當對他人傾訴，能夠從中獲得一定的支持與幫助，調(diào)節(jié)緊張情緒，逐漸恢復(fù)自信[3]。也可以選擇放松訓(xùn)練等各種心理訓(xùn)練緩解壓力。

2.1.5養(yǎng)成良好的生活習慣養(yǎng)成良好的飲食習慣和方式能夠確保身體健康，能夠增強抗壓能力。而且愛好、運動及興趣，以及良好睡眠不但可以確保身體健康，還能降低焦慮與憂郁，有效緩解心理壓力。

2.2醫(yī)院方面

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視檢驗人員的心理壓力，要改善其工作環(huán)境，提高檢驗人員深造與晉升的機會；采取有效措施激發(fā)檢驗人員的工作熱情；日常管理中以“以人文本”為理念，關(guān)愛檢驗人員，尊重檢驗人員，采取有效措施緩解檢驗人員的心理壓力。

2.2.1增強檢驗人員心理素質(zhì)醫(yī)院應(yīng)該通過系統(tǒng)的心理知識培訓(xùn)，增強檢驗人員心理素質(zhì)，給予積極引導(dǎo)，在檢驗部門形成團結(jié)協(xié)作、積極向上的工作氛圍，并要給相關(guān)人員提供宣泄的時機與環(huán)境，理解與關(guān)心檢驗人員的日常狀況。

2.2.2形成科學用人機制要形成唯才任用的用人機制，合理規(guī)劃檢驗部門的編制，改變超負荷的工作狀態(tài)，確保檢驗人員具有充足的睡眠；并要多組織各種各樣、豐富多彩的活動，通過勞逸結(jié)合緩解檢驗人員的心理疲勞。

2.2.3加強檢驗部門內(nèi)部溝通管理醫(yī)院要定期或不定期在檢驗部門召開探討會，和檢驗人員溝通交流，全面了解檢驗人員的真實想法以及心中的困惑，從中尋找問題的根源并有針對性采取化解措施，降低他們的心理壓力，提升工作效率。

2.2.4加強檢驗人員的職業(yè)規(guī)劃醫(yī)院應(yīng)該把檢驗人員個人發(fā)展歸并到醫(yī)院的發(fā)展總目標中，形成雙贏局面。這樣不但能夠緩解檢驗人員的心理壓力，還能夠提升檢驗績效。同時還要組織各類相關(guān)的溝通培訓(xùn)，培訓(xùn)新理念、新技能及壓力管理等，引導(dǎo)檢驗人員正確認識心理壓力，充分認識壓力引發(fā)的危害性，掌握其應(yīng)對措施，才能提高自身的工作效率[4]。

3結(jié)論

隨著醫(yī)療體制不斷改革，醫(yī)學檢驗引入各種新技術(shù)及新設(shè)備，臨床診斷中更加依賴檢驗數(shù)據(jù)。因此，醫(yī)學檢驗就必須要不斷提高檢驗質(zhì)量及工作效率，才能夠滿足臨床所需。在這種形勢下，檢驗人員必然面臨著更高的要求，自然就會承擔更大的壓力，不但影響身心健康，還會影響檢驗質(zhì)量。就需要深挖心理壓力根源，有針對性采取干預(yù)對策，調(diào)整檢驗人員的心理狀態(tài)，提高檢驗工作的效率和檢驗質(zhì)量。

作者：楊超

    [參考文獻] 

[1] 馮磊.醫(yī)學檢驗人員職心理壓力分析與應(yīng)對干預(yù)[J].中外健康文摘，2011，30（4）：95. 

[2] 劉銳.醫(yī)學檢驗人員心理壓力分析與應(yīng)對干預(yù)[J].醫(yī)學美學美容旬刊，2015，12（14）：79. 

篇9

1.調(diào)查問卷基本內(nèi)容

問卷設(shè)計。本調(diào)查問卷結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)自身的特點及本專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，圍繞“考研與就業(yè)意向選擇”、“考研與就業(yè)難度比較”、“對目前專業(yè)的滿意度”、“對目前專業(yè)不滿意的原因”、“考研原因”個方面展開調(diào)查。其中，“考研與就業(yè)意向選擇”分為“考研”、“就業(yè)”、“考研與就業(yè)共同進行”三種情況;“考研與就業(yè)難度的比較”包括“考研難”、“就業(yè)難”、“二者都難”、“二者都不難”;“對目前專業(yè)的滿意度”包括“滿意”與“不滿意”兩種情況;“對目前專業(yè)不滿意的原因”包括“檢驗技師社會地位低”、“沒學到真正有用的專業(yè)技能”、“考研不具優(yōu)勢”“調(diào)劑到醫(yī)學檢驗學專業(yè)，并非出于自己興趣”5個方面；“考研原因”包括“進一步完善并提高自己的知識結(jié)構(gòu)和層次”、“本科畢業(yè)已不具有競爭優(yōu)勢，考研有利于將來更好的就業(yè)”、“躲避社會壓力，想繼續(xù)過校園生活”、“家長的督促”、“自己的目標不明確，考考再說，跟著社會形勢走”、“不喜歡本科階段所學專業(yè)，想通過考研讀自己感興趣的專業(yè)”這6大方面。

調(diào)查方法。為確保調(diào)查的實效性，本研究選擇本校醫(yī)學檢驗專業(yè)325名大學本科生進行問卷調(diào)查，其中大三男生39名，女生133名；大四男生31名，女生122名。將大三與大四學生分別集中起來，發(fā)放調(diào)查問卷325份，收回325份，回收率100%;有效問卷325份，有效率100%。

統(tǒng)計學分析。運用統(tǒng)計學軟件SPSS16.0對問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1 “考研與就業(yè)意向選擇”以及“考研與就業(yè)難度的比較”分析

從圖1可以看出，選擇“考研”的學生多于選擇“就業(yè)”的學生，也多于選擇“考研與就業(yè)同時進行”的學生，其中選擇“考研”、“就業(yè)”、“考研與就業(yè)同時進行”的大三學生比例分別為40.70%,26.74%,32.56%；選擇“考研”、“就業(yè)”、“考研與就業(yè)同時進行”的大四學生比例分別為58.82%,19.61%,22.88%。由此可以看出，考研的大四學生人數(shù)明顯高于就業(yè)的學生人數(shù)，且高于考研的大三學生人數(shù)。

從圖2可以看出，認為考研難的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生人數(shù)最多，比例為67.86%;認為就業(yè)難的學生人數(shù)居第二位，比例為27.68%;認為二者均難的學生居第三位，比例為4.46%;沒有學生選擇“二者都不難”。

上述結(jié)果不同于臨床醫(yī)學專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，在該校的臨床醫(yī)學專業(yè)中選擇“考研”的大四學生占88.22%，選擇“就業(yè)”的學生為2.52%，二者均選的為9.26%;認為考研與就業(yè)均難的大四學生為92.15%，認為考研難的大四學生為3.35%，認為就業(yè)難的大四學生為4.5%。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的可能原因是：臨床醫(yī)學專業(yè)本科生近幾年面臨就業(yè)難的問題，導(dǎo)致大批學生走上考研的道路，而相比較醫(yī)學檢驗專業(yè)的就業(yè)形勢相對較好，學生對考研抱著可考可不考的態(tài)度。究其原因，大概可歸為以下三方面。

第一，醫(yī)院對醫(yī)學檢驗專業(yè)求職者的要求低于醫(yī)學臨床專業(yè)。以三甲醫(yī)院為例，一般要求應(yīng)聘者至少是碩士畢業(yè)，甚至有些醫(yī)院還明確要求應(yīng)聘者畢業(yè)院校為“985”或“211”高校，這些要求限制了這些來自非“985”或“211”高校畢業(yè)生的就業(yè)范圍，迫使他們不得不通過考研這種方式來提升自己的就業(yè)能力；但是醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門偏實驗操作的技術(shù)學科，學生在完成本科階段學習后就可以滿足檢驗相關(guān)日常工作的需要，所以大部分醫(yī)院對學生的學歷要求不高，對畢業(yè)院校進行限制的更是少之又少，這使得醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生的就業(yè)范圍明顯大于臨床相關(guān)專業(yè)的學生。

第二，全國有醫(yī)學檢驗專業(yè)的大學明顯少于有臨床醫(yī)學專業(yè)的大學，而且醫(yī)學檢驗專業(yè)的招生數(shù)量也遠遠少于臨床醫(yī)學專業(yè)。以我校為例，每年臨床醫(yī)學專業(yè)的招生人數(shù)約為1200人，而每年醫(yī)學檢驗專業(yè)的招生人數(shù)為150人一180人，二者比例約為6.7—8=1，從這個比例中可以大致看出醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的就業(yè)競爭壓力要小于臨床醫(yī)學專業(yè)。

第三，醫(yī)學檢驗專業(yè)的自身定位涉及的就業(yè)領(lǐng)域較多，這無疑為他們提供了比臨床醫(yī)學專業(yè)學生更多的就業(yè)機會及就業(yè)崗位。醫(yī)學檢驗專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域除大家熟悉的醫(yī)院檢驗科、病理科、輸血科外，還包括第三方檢驗服務(wù)公司、檢驗試劑的研發(fā)公司、研究機構(gòu)的實驗室、檢驗檢疫局、海關(guān)等，而臨床醫(yī)學專業(yè)學生自身的就業(yè)定位可能在很大程度上縮小了自己的就業(yè)范圍。在我們前期所做的臨床醫(yī)學專業(yè)學生對未來職業(yè)的定位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達82%的學生希望自己將來能成為一名出色的醫(yī)生，15%的學生不想做醫(yī)生，但是想從事與本專業(yè)相關(guān)的其他工作，另有3%的學生不想從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。如此多學生希望成為臨床醫(yī)生，但是國內(nèi)現(xiàn)有的臨床醫(yī)院很難容納每年如此多的臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，這種供求之間的不平衡造成了臨床醫(yī)學專業(yè)本科生就業(yè)率偏低的問題。相對于臨床醫(yī)學專業(yè)學生，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生找到對口工作的幾率更高（如果將考研的學生納入已就業(yè)的學生范圍，該校2006年、2007年、2008年、2009年、2010年的就業(yè)率均為100%)，這也導(dǎo)致了他們對考研抱著可考可不考的態(tài)度。

作者還就性別對考研與就業(yè)選擇的影響進行了分析。從圖1可以看出，選擇“就業(yè)”的女生比例多于男生(大三：7.82%vs.23.08%;大四：0.49%vs.16.13%)，且選擇“考研與就業(yè)同時進行”的大四女生比例多于男生，而選擇“考研”的男生比例明顯大于選擇“就業(yè)”的女生。這一結(jié)果與作者所做的專業(yè)滿意度的調(diào)查結(jié)果一致。

2.2 “對目前專業(yè)的滿意度”分析

從圖3可以看出，對目前專業(yè)不滿意的男生比例明顯高于女生比例。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是：第一，人們普遍認為醫(yī)學檢驗工作的技術(shù)含量不高，沒有挑戰(zhàn)性，這正好與部分男生愛挑戰(zhàn)的性格不符，導(dǎo)致他們對當前所學專業(yè)不滿。第二，有些學生是被調(diào)劑進醫(yī)學檢驗學專業(yè)的，可能從入學之初就不喜歡這個專業(yè)，這也會導(dǎo)致對目前專業(yè)不滿意。所以，很多男生會通過考研來改變自己現(xiàn)有的專業(yè)，這與前面所做的性別在就業(yè)與考研選擇上的差異性的結(jié)果相符合。2.3 “對目前專業(yè)不滿意的原因”分析從圖3可以看出，對目前專業(yè)不滿意的主要原因是“檢驗技師社會地位低”，其次是“沒學到真正有用的專業(yè)技能”，再次是“考研不具優(yōu)勢”，最后是“調(diào)劑到醫(yī)學檢驗學專業(yè)，并非出于自己的興趣”。因此，認為檢驗技師社會地位低的學生想通過考研避開檢驗技師工作；認為沒學到真正有用的專業(yè)技能的學生想通過考研進一步提升自己的專業(yè)能力。

對“考研不具優(yōu)勢”的原因進行了進一步的調(diào)查分析。56.85%的學生認為自己所學的專業(yè)課程不少，但是真正對考研有用的課程教師講解得并不深入，因此與臨床醫(yī)學專業(yè)的學生相比較，他們在考西醫(yī)綜合的時候不占優(yōu)勢。42%的學生認為現(xiàn)在醫(yī)學檢驗專業(yè)授予的是理學學士學位，在考研時又會遇到臨床相關(guān)醫(yī)學專業(yè)受限的問題。1.15%的學生認為醫(yī)學檢驗專業(yè)學生可以報考的對口專業(yè)比較少，且在全國的招生人數(shù)比較少。

   2.4 “考研原因”分析

對選擇“考研”與“考研與就業(yè)同時進行”的126名大三學生（男生30名，女生96名）以及125名大四學生（男生26名，女生99名）考研的原因進行了調(diào)查，結(jié)果見圖5。男生和女生考研的主要原因是本科畢業(yè)已不具有競爭優(yōu)勢，考研有利于將來更好的就業(yè)14%的男生與5.13%的女生考研的原因是家長的督促；另有8.93%的男生和4.1%的女生想進一步完善并提高自己的知識結(jié)構(gòu)和層次；5.36%的男生和1.03%的女生考研的原因是不喜歡本科階段所學專業(yè)，想通過考研讀自己感興趣的專業(yè)。更值得一提的是，有1.79%的男生和3.59%的女生選擇考研的原因則是因為自己的目標不明確，考考再說，跟著社會形勢走；有1.79%的男生和4.10%的女生選擇考研的原因是躲避社會壓力，想繼續(xù)過校園生活。

3結(jié)語

篇10

動物醫(yī)學專業(yè)本科生培養(yǎng)專業(yè)思想學習態(tài)度教師隊伍我國是一個農(nóng)業(yè)大國。近年來，“三農(nóng)”問題越來越受到社會的關(guān)注?！秶抑虚L期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》已經(jīng)明確指出 “把科技進步作為解決‘三農(nóng)’問題的一項根本措施”。農(nóng)村要發(fā)展，農(nóng)業(yè)要進步，歸根到底是“人”的發(fā)展問題。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)離不開高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本科教育是高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點，是今后新農(nóng)村建設(shè)人才的主要來源。近年來，動物醫(yī)學專業(yè)招生人數(shù)基本平穩(wěn)，在10個招生人數(shù)最多的涉農(nóng)專業(yè)中，動物醫(yī)學專業(yè)一直穩(wěn)居第三位。但在招生人數(shù)基本平穩(wěn)的現(xiàn)象下，動物醫(yī)學專業(yè)學生的培養(yǎng)和管理遇到了諸如專業(yè)思想淡薄，學習的主觀能動性差，動手實踐能力弱，專業(yè)課教師素質(zhì)參差不齊等問題。

一、動物醫(yī)學專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中遇到的主要問題

1.專業(yè)思想淡薄

長期以來，我國農(nóng)產(chǎn)品的超低價格，導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者的貧困，以及涉農(nóng)行業(yè)人員的社會地位之憂。收入低，社會地位低，嚴重影響了涉農(nóng)人員從業(yè)的職業(yè)積極性。傳統(tǒng)觀念中，人們多把動物醫(yī)學理解為是為畜牧學服務(wù)的，動物醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后也面臨著所處的工作環(huán)境差、收入低以及社會地位低的情況。這導(dǎo)致相當比例的動物醫(yī)學專業(yè)學生對自己所學專業(yè)存在偏見。在很多開設(shè)動物醫(yī)學專業(yè)的高校中，多數(shù)學生選擇理、工等專業(yè)。在從事動物醫(yī)學專業(yè)學習的學生中，有些學生是報考非動物醫(yī)學專業(yè)失利后轉(zhuǎn)學動物醫(yī)學。以上原因?qū)е略S多學生對動物醫(yī)學專業(yè)課程學習缺乏熱情，進一步加劇了專業(yè)思想淡薄的現(xiàn)狀。

2.學習不刻苦

部分學生學習主動性不強，在平時的理論課程和實驗課學習過程中不能進行預(yù)習和復(fù)習。也有部分學生學習往往是為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，所學知識的內(nèi)容不豐富，從而不能將有關(guān)內(nèi)容融會貫通，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的把握不牢、理解不透，所學的內(nèi)容不能與實踐緊密聯(lián)系。還有一部分學生以考研究生或考公務(wù)員為目標，只學習與考研究生相關(guān)的課程或只學習與公務(wù)員錄取有關(guān)的知識。在實踐環(huán)節(jié)中部分學生缺乏主動性思考，表現(xiàn)為缺課、落課，機械執(zhí)行實踐內(nèi)容。實驗報告中，討論內(nèi)容不深刻，討論內(nèi)容較少。

3.教師知識結(jié)構(gòu)和能力不夠完善，影響學生綜合素質(zhì)

教師隊伍存在學歷參差不齊的問題。部分授課教師對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，甚至教師也缺乏實踐經(jīng)驗。在畢業(yè)論文設(shè)計中，教師在題目選擇、論文撰寫方面的指導(dǎo)能力逐漸顯露出差別。這直接影響學位論文的質(zhì)量。

二、對動物醫(yī)學專業(yè)本科生培養(yǎng)的幾點思考

1.加強專業(yè)思想教育

專業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個大學學習階段。在大一新生入學時進行專業(yè)導(dǎo)論選修課，引導(dǎo)學生正確認識專業(yè)。在大學期間的理論、實踐課堂上對學生進一步進行專業(yè)教育。在執(zhí)行專業(yè)教育的過程中，應(yīng)深刻挖掘資源，創(chuàng)新教育方法，從而吸引學生的注意力。避免學生對專業(yè)教育產(chǎn)生抵觸情緒。學校各級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師應(yīng)相互分工與協(xié)作，根據(jù)專業(yè)思想教育的長期性與多方法的原則，對學生進行專業(yè)思想教育。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情。根據(jù)不同學習階段學生特點，合理選擇教學方法。鼓勵學生從事本專業(yè)工作。通過專業(yè)思想教育，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生認識自己的專業(yè)在養(yǎng)防第一線有巨大的發(fā)展空間，從而正確樹立擇業(yè)觀。

2.激發(fā)學習熱情

教學、實踐內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)獸醫(yī)、動物檢疫檢驗工作的實際內(nèi)容，使學生學有所用。拓寬知識領(lǐng)域，可以使學生開闊視野，增加學習興趣。教學方法靈活多樣，使學生樂于接受。以學生為主體，在教學的整個過程加強教師與學生的互動。嚴格考試紀律，適當增加試題難度，保障學習熱情。通過增加學生的學習壓力，使其主動學習，進而保證教學目標的實現(xiàn)。

3.加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，準確把握科學發(fā)展觀，并落實到教學工作中。從政策和制度上，加強高層次人才隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)各學科帶頭人，建立合理學術(shù)梯隊，形成傳、幫、帶的良好局面。從教師年齡、學歷、學緣結(jié)構(gòu)等顯方面優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。建立教師隊伍的競爭機制，從而鼓勵創(chuàng)新人才脫穎而出。進一步完善教師培訓(xùn)制度，提高教師隊伍的學術(shù)水平。

綜上所述，要根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)本科生的實際特點，從專業(yè)思想教育、教學內(nèi)容、教學手段、強化教師隊伍建設(shè)等方面著手，牢固動物醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)思想，提升專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，才能提升動物醫(yī)學專業(yè)教學的整體水平。

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