導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)發(fā)展史教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 01-0255-02

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)貫穿于高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是教學(xué)實(shí)踐重要的組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)以其操作性、實(shí)踐性和驗(yàn)證性對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著十分重要的作用。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已從傳統(tǒng)的單機(jī)操作變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的服務(wù)器和客戶機(jī)模式，與此同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)也面臨著教學(xué)改革和發(fā)展。本文從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)課程特點(diǎn)入手，闡述我國(guó)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及目前亟待解決的問(wèn)題，并探討相應(yīng)的解決方案。

1 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)[1]：①可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)很好的完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師安排的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。②電子檔形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方便快捷。③可以通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)解答每個(gè)同學(xué)的疑問(wèn)，并且相同問(wèn)題只需解答一次，節(jié)省了較多的時(shí)間用于輔導(dǎo)其他同學(xué)。④實(shí)驗(yàn)老師較方便地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)和成績(jī)進(jìn)行批改和統(tǒng)計(jì)。⑤計(jì)算機(jī)管理人員通過(guò)程序保護(hù)學(xué)生單機(jī)數(shù)據(jù)，避免學(xué)生無(wú)意有意地破壞系統(tǒng)，影響實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。⑥老師可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件控制學(xué)生的操作，從而控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，確保實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成。

2 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究主要有以下兩個(gè)方面：一個(gè)方面是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，研究怎樣才能通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控一些儀表、儀器，從而為實(shí)驗(yàn)者提供不受地點(diǎn)和時(shí)間的使用設(shè)備[2]；另一方面基于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，研究怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)怎樣解決儀器少無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或危險(xiǎn)系數(shù)高而無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。

國(guó)外有關(guān)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的研究主要有以下幾方面：（1）以實(shí)驗(yàn)室為對(duì)象的教學(xué)系統(tǒng)在一定程度上限制了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，即其只能在實(shí)驗(yàn)課上使用，使用者是教師和學(xué)生，無(wú)其他人員。從教師和學(xué)生角度出發(fā)，怎樣能較出色地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提供一個(gè)支持教學(xué)、便于設(shè)備管理及課程安排的輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而最大化地利用實(shí)驗(yàn)室，并運(yùn)用輔助教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)模塊功能，最終，讓計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助功能得到最大運(yùn)用[3]。（2）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教學(xué)輔助系統(tǒng)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)基于遠(yuǎn)程教學(xué)的虛擬技術(shù)，只需要將實(shí)驗(yàn)對(duì)象在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬，或借助硬件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，這種虛擬化的實(shí)驗(yàn)課由擁有相同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生同時(shí)完成，該系統(tǒng)具有共享性、協(xié)同性和仿真性等特點(diǎn)，因此節(jié)省了實(shí)驗(yàn)資源。同時(shí)，在遠(yuǎn)程操作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)對(duì)象多是依靠三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面而非具體的實(shí)驗(yàn)器材，最終得到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是根據(jù)公式計(jì)算得出的，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)依靠一個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)輔助系統(tǒng)讓學(xué)生如操作實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般解決學(xué)生異地計(jì)算機(jī)操作和觀察問(wèn)題，并且最終得到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)更為精確。（3）研究怎樣有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行大力支持的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)。目前，我國(guó)WEB學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)[4]和成人學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)課程都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自行完成的。根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)各種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，并將支持幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)作為核心內(nèi)容，就目前情況來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一定論，但它至少能讓學(xué)生完成無(wú)法獨(dú)自完成的課程，同時(shí)盡量減少他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)課程時(shí)出現(xiàn)的失誤，提升學(xué)生自學(xué)的能力，改善對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的理解能力，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣。

3 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)當(dāng)前需要解決的問(wèn)題

目前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)使用的安全性和可用性較差，不能滿足正常教學(xué)的需要，主要表現(xiàn)在：

第一，無(wú)法管理上機(jī)作業(yè)。計(jì)算機(jī)上機(jī)作業(yè)的完成過(guò)程及結(jié)果都不能以實(shí)物的形式提交，均以電子文檔的形式提交。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室均有文件收發(fā)和收取的功能，但其安全性和可用性較差[5]。首先，教學(xué)功能差，多媒體文件收發(fā)和課表沒(méi)有太大關(guān)系，因此不能詳細(xì)反映出老師向?qū)W生發(fā)作業(yè)，學(xué)生向老師提交作業(yè)的關(guān)系。其次，安全性差，利用多媒體收發(fā)作業(yè)，收取到的作業(yè)僅能存在老師所用的機(jī)器中，但老師和學(xué)生用的機(jī)器都是公用的，如果課后老師未將保存的作業(yè)文件拷貝帶走，則極可能遭到人為破壞。

第二，老師不能控制學(xué)生可運(yùn)行的程序。利用計(jì)算機(jī)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生不做與課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作，老師不能控制學(xué)生可運(yùn)行的程序就不能保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，最后嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)雖然具有控制學(xué)生機(jī)器的能力，但它提供的控制只是對(duì)整臺(tái)機(jī)器的控制，不能控制某個(gè)可運(yùn)行的程序，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，老師不能避免學(xué)生做些與課堂無(wú)關(guān)的操作。

第三，即時(shí)交流功能較弱[6]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提供有交流功能，但其提供的功能較為簡(jiǎn)單，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)、答疑和討論等的需要。

第四，無(wú)課程考試的功能。老師可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室向每個(gè)同學(xué)分發(fā)試題，然后再收取學(xué)生的試題，但這種多媒體分發(fā)和收取可靠性及安全性較差，不能用于真正的考試。

第五，不能進(jìn)行上機(jī)考勤。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心采用門(mén)禁記錄上機(jī)者的姓名及上機(jī)時(shí)間，但其主要用來(lái)計(jì)費(fèi)，不能完整記錄上機(jī)者上課課程、代課老師等教學(xué)信息，不利于教學(xué)管理。

第六，不能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的一些數(shù)據(jù)，如開(kāi)放率和人機(jī)時(shí)數(shù)等，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)缺少相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，因此，實(shí)驗(yàn)中心的工作人員需要手工完成，不僅易出錯(cuò)，而且工作效率極低。

第七，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)沒(méi)有考慮到跨平臺(tái)操作的特性，這直接導(dǎo)致輔助系統(tǒng)只能在Windows環(huán)境下使用，這樣一來(lái)，很多實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)辦法完成。

第八，沒(méi)有很好地規(guī)劃計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)的通用性，目前使用的輔助系統(tǒng)多是面向特定的一門(mén)課程，而不能來(lái)完成其他實(shí)驗(yàn)課程，這就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室一臺(tái)電腦安裝多套輔助系統(tǒng)的現(xiàn)象，不僅不方便使用和教學(xué)，同時(shí)也是一種浪費(fèi)。

4 有關(guān)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的解決方案

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及其需要解決的問(wèn)題，現(xiàn)提出改進(jìn)方案，從系統(tǒng)原則入手，根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境最終確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

4.1 設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要本著系統(tǒng)性、教學(xué)性和可擴(kuò)展性的原則進(jìn)行。

系統(tǒng)性：系統(tǒng)設(shè)計(jì)要站在全局考慮，系統(tǒng)作業(yè)收發(fā)、上機(jī)考勤和程序監(jiān)控等都是相互聯(lián)系的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)不能僅關(guān)注其中某個(gè)方面，而應(yīng)該將作業(yè)收發(fā)、上機(jī)考勤和程序監(jiān)控結(jié)合起來(lái)，整體上把握計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。

教學(xué)性：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)正是根據(jù)老師教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及管理員的管理需要而設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的，其是為了更好輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

可擴(kuò)展性：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠解決教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，其適用性較強(qiáng)，但在系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)時(shí)還是要考慮其擴(kuò)展性，方便日后系統(tǒng)升級(jí)或功能擴(kuò)充，這樣可以更好地輔助教學(xué)[7]。

4.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

（1）硬件環(huán)境按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同，將實(shí)驗(yàn)室分為多個(gè)功能不同的功能室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備硬件相同的服務(wù)器，并且包括一臺(tái)教師專(zhuān)用機(jī)。

（2）軟件環(huán)境在實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)器上安裝ActiveDirectory、WindowsServer2003Enterprise+SP1、IIS、MSSQLServer2000以及NTFS文件系統(tǒng)[8]等，并且所有的用戶機(jī)都安裝Office2003和WindowsProfessionalXP+SP2軟件，但不同功能的實(shí)驗(yàn)室安裝的專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)有所區(qū)別，比如繪圖實(shí)驗(yàn)室裝AutoCAD、3dMax軟件。

4.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)構(gòu)架：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)基于學(xué)生、教師和管理員的思想，劃分為學(xué)生機(jī)、教師機(jī)、應(yīng)用服務(wù)器和管理機(jī)，采用服務(wù)器/客戶機(jī)和三層混合體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)和教師機(jī)屬于客戶端程序，主要面向?qū)W生和教師。管理及則面向管理員。邏輯上來(lái)看，應(yīng)用服務(wù)器是服務(wù)器，其提供了教師機(jī)和學(xué)生機(jī)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的通道，實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控、通信和共享的功能，同時(shí)避免了客戶端直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)路，有效地提升了系統(tǒng)安全性及運(yùn)行效率。

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)：為了確保實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)過(guò)程中表達(dá)學(xué)生和教師之間的教學(xué)關(guān)系，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)具有反應(yīng)課表完整內(nèi)容的功能。

5 總結(jié)

隨著我國(guó)教育信息化在高校教育中比重的增大，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，陸續(xù)地，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程不再局限于實(shí)驗(yàn)課上，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，同時(shí)將計(jì)算機(jī)理論移植到實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)上，方便了大家利用系統(tǒng)平臺(tái)資源，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，有助于提升其信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)能力。

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投資400多萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦了以“一級(jí)教案、教研博客、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻教研、教研員主頁(yè)、本地資源庫(kù)”六大模塊的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺(tái)，將校本教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)同發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)、教育教研、教學(xué)管理等內(nèi)容相結(jié)合，想方設(shè)法、全面縮小城鄉(xiāng)教育教學(xué)差距。2010年4月27日全省網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，本著“硬件建設(shè)不斷充實(shí)，制度管理要求從嚴(yán)，網(wǎng)絡(luò)教研體現(xiàn)常態(tài)”的精神，做了積極的工作；投資841萬(wàn)元實(shí)施了城區(qū)和農(nóng)村中心學(xué)校的“班班通”多媒體工程；投資66萬(wàn)元為新建介休七中30個(gè)教學(xué)班全部配備比較先進(jìn)的液晶觸摸一體機(jī)，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)微機(jī)運(yùn)行、電視播放、白板演示功能。截至目前，全市已建成多媒體教室533個(gè)、計(jì)算機(jī)教室78個(gè)，總共配套計(jì)算機(jī)2400臺(tái)，全市高中、初中及城區(qū)小學(xué)多媒體教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了“班班通”。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行兩年多以來(lái)，一級(jí)教案累計(jì)達(dá)到3028節(jié)，總計(jì)已超過(guò)5500多課時(shí)；有4184名教師注冊(cè)使用教研博客，占到全市專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的92%，共發(fā)表博文達(dá)96390篇，評(píng)論

62069條，留言2486條，特別是教學(xué)中經(jīng)常要用到的課件，已達(dá)到4884個(gè)；網(wǎng)絡(luò)課堂300余節(jié)，視頻教研2200多次，并于2011年開(kāi)展了“介休市優(yōu)秀學(xué)校網(wǎng)站暨教研博客、網(wǎng)絡(luò)課堂、一級(jí)教案評(píng)選活動(dòng)”，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合應(yīng)用。

在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)程中，我認(rèn)為必須在以下幾方面做好保障工作：

一、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

進(jìn)一步明確學(xué)校電教中心主任及工作人員的崗位職責(zé)，分工明確、責(zé)任到人，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

二、保障運(yùn)行經(jīng)費(fèi)

我們爭(zhēng)取將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)和“班班通”設(shè)備維護(hù)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。

三、完善評(píng)價(jià)制度

始終把教育信息化工作的督查和考核列入年度工作目標(biāo)考核范圍，并逐步加大考核力度。在目前網(wǎng)絡(luò)教研初見(jiàn)成效的情況下，我們將分提升、完善、總結(jié)三個(gè)階段，每個(gè)階段以學(xué)?；?qū)W科為單位開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1.提升階段

以介休教育網(wǎng)為紐帶，整合網(wǎng)絡(luò)教研的“六大模塊”，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。（1）繼續(xù)完善介休教研博客平臺(tái)，各學(xué)校組織學(xué)科骨干教師成立網(wǎng)絡(luò)教研小組，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)相關(guān)欄目的管理、運(yùn)

行、統(tǒng)計(jì)等工作，每學(xué)期組織教師利用博客開(kāi)展課例研究、課堂評(píng)價(jià)等活動(dòng)不少于五次。在介休教研博客平臺(tái)首頁(yè)開(kāi)辟“博客專(zhuān)家”欄目，促進(jìn)教師參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)論壇和專(zhuān)家在線研討，引導(dǎo)全市教師同全省乃至全國(guó)的教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)交流。同時(shí)以學(xué)?；蛞詫W(xué)科為單位開(kāi)展“優(yōu)秀博文”“博客之星”評(píng)選活動(dòng)，帶動(dòng)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研形成習(xí)慣。（2）繼續(xù)充實(shí)一級(jí)教案，在現(xiàn)有3000多節(jié)教案的基礎(chǔ)上每學(xué)科每學(xué)期增加一定的數(shù)量，并進(jìn)行“優(yōu)秀教案”評(píng)選供全市教師學(xué)習(xí)參考。（3）繼續(xù)錄制網(wǎng)絡(luò)課堂，并以學(xué)科為單位在城鄉(xiāng)間開(kāi)展同步網(wǎng)絡(luò)課堂的錄制，實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間在不同的區(qū)域，進(jìn)行同年級(jí)、同課題、同進(jìn)度的課堂錄制，解決農(nóng)村師資力量薄弱的問(wèn)題。同時(shí)更多地開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）繼續(xù)開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校間或同一學(xué)區(qū)的視頻教研活動(dòng)，推選、觀摩優(yōu)秀的學(xué)科視頻教研活動(dòng)。（5）繼續(xù)以教研員個(gè)人博客主頁(yè)為學(xué)科引導(dǎo)內(nèi)

容，推動(dòng)學(xué)科教研工作的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)科組要制定切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃，制定考核、評(píng)價(jià)制度，形成常規(guī)化的運(yùn)作機(jī)制。每月對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)教研簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)通報(bào)。按照有平臺(tái)就有評(píng)價(jià)、有考核的原則，把網(wǎng)絡(luò)教研納入教學(xué)常規(guī)的管理體系，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的有序、高效運(yùn)行。

2.完善階段

（1）學(xué)科博客群，要及時(shí)本學(xué)科教研信息，上傳優(yōu)秀博文，組織教師圍繞教學(xué)主題在線交流、促進(jìn)城鄉(xiāng)教師間均衡發(fā)展、共同提高，教研員要定期在學(xué)科博客群里學(xué)科教研簡(jiǎn)報(bào)。（2）一級(jí)教案，力爭(zhēng)在形式上有所創(chuàng)新，更加規(guī)范，同時(shí)加入高中學(xué)科的一級(jí)教案，用優(yōu)秀的教案引導(dǎo)、規(guī)范教師備課行為，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（3）網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)城鄉(xiāng)間同年級(jí)、同學(xué)科、同步課堂的錄制形成常規(guī)，共享優(yōu)秀課程資源，更好地帶動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。（4）視頻教研，用具體、客觀的各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度、指標(biāo)推動(dòng)視頻教研水平的提高，做到有效視頻教研活動(dòng)的開(kāi)展。

3.總結(jié)階段

通過(guò)前兩個(gè)階段的工作，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用變?yōu)榻處熥杂X(jué)自愿的行為?！笆濉逼陂g，將根據(jù)《介休市網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》和相關(guān)激勵(lì)考核制度每年評(píng)選一次網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，在全市教學(xué)工作會(huì)議上予以表彰。在條件允許的情況下將教師的網(wǎng)絡(luò)教研文稿歸類(lèi)結(jié)集出版，總結(jié)介休的網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)，用管理的精細(xì)化，保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的常態(tài)化、規(guī)范化，為老師便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

在各級(jí)教育部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在介休市委、市政府的全力支持下，介休教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)由硬件投入型向資源開(kāi)發(fā)

篇3

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)多媒體;教學(xué)課件;儀器分析;課堂教學(xué)

分析化學(xué)是建立在化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、精密儀器制造科學(xué)等學(xué)科上的綜合性邊緣科學(xué)。儀器分析作為分析化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支(包括色譜分析、電化學(xué)分析、波譜分析、質(zhì)譜分析、熱分析、放射分析、表面分析等)，作為一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在農(nóng)業(yè)高校研究生教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要課程。

近年來(lái)，由于研究生招生人數(shù)逐漸增加，我校當(dāng)前研究生儀器分析課的實(shí)驗(yàn)條件(儀器種類(lèi)和數(shù)量)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，特別是分析化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，研究生儀器分析課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革就顯得極為重要。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)課件已成為學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分，因此，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)一場(chǎng)新的變革。

一、多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的影響

1.有助于更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

研究生儀器分析課程按50學(xué)時(shí)設(shè)置，理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20學(xué)時(shí)。理論教學(xué)內(nèi)容為光化學(xué)分析(包括紫外可見(jiàn)光譜、紅外光譜分析，原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜分析，熒光分析);電化學(xué)分析(包括電位分析法，極譜分析法);色譜分析(包括氣相色譜分析，液相色譜分析)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的分析儀器不斷拓新，新的分析方法也不斷出現(xiàn)，作為研究生儀器分析課教學(xué)，老師在學(xué)生掌握儀器分析的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能后，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解本學(xué)科新的前沿的相關(guān)知識(shí)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，系統(tǒng)講授儀器分析基本內(nèi)容的學(xué)時(shí)已顯緊張，因此，教師無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容。

研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，使用大型儀器多，并且在使用大型儀器時(shí)，不可能配置多套，對(duì)于貴重儀器又不能讓學(xué)生隨意使用的特點(diǎn)。而該課的儀器原理理論又較為抽象，很多涉及到的儀器原理圖、內(nèi)部構(gòu)造圖等問(wèn)題，只能通過(guò)老師“黑板十粉筆”的教學(xué)方式讓學(xué)生去想象，學(xué)生感到枯燥和抽象，難以理解。這種日益顯現(xiàn)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

因此，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件的使用，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，它會(huì)極大地改善研究生儀器分析課教與學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的作用。

2.有助于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段(ComputerAidedInstruc-tion簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。對(duì)于這種全新的教學(xué)方式，需要教師要有全新的教學(xué)理念。使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行儀器分析課的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要將所講的內(nèi)容章節(jié)、題目、重要定義、公式、重要結(jié)論都全部用PowerPoint制作成幻燈片，將平時(shí)講課中難以或無(wú)法在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖、圖表、或儀器外觀形狀等的教學(xué)，在多媒體課件中解決，可以用Ado-bePhotoshop制作成圖形文件，插人到PowerPoint，制作成幻燈片在畫(huà)面上顯示。這樣，課堂上就不必大量板書(shū)，可以利用節(jié)約的時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件內(nèi)容可隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)出，編排組合，由于它集圖、文、聲、像于一體的三維動(dòng)畫(huà)圖像的可視性，對(duì)于儀器分析課程的教學(xué)輔助作用尤為突出。

如何有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的作用，獲得好的教學(xué)效果，對(duì)于教師的授課是一種全新的教學(xué)思維模式建立，也有助于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。首先，教師在使用多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要對(duì)自己的課程講授內(nèi)容深刻理解和精通，不斷積累大量學(xué)科前沿的信息，拓展自己的知識(shí)面。其次，盡快掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)，熟悉課件的所有內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n。這種備課過(guò)程要比傳統(tǒng)的備課方式復(fù)雜，需要的知識(shí)廣、博、雜，教師只有掌握了計(jì)算機(jī)的各種功能，才能在課堂上合理編排講課內(nèi)容，把握講課進(jìn)程，取得好的教學(xué)效果。二、課教學(xué)多媒體教學(xué)課件與研究生儀器分析

1.多媒體教學(xué)課件

大連理工大學(xué)研制的“多媒體分析化學(xué)CAI",“基礎(chǔ)儀器分析虛擬實(shí)驗(yàn)室”課件，是融多媒體課程講授與儀器原理演示和實(shí)驗(yàn)仿真模擬為一體的多功能CAI軟件，是我們目前用作研究生“儀器分析及實(shí)驗(yàn)”課程的課件。其特點(diǎn)是具有超文本方式動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的電子教案;有分析儀器原理與實(shí)驗(yàn)演示仿真模擬:包括填充柱氣相色譜、液相色譜、離子色譜、毛細(xì)管色譜、高效毛細(xì)管電泳、原子吸收、紫外可見(jiàn)、紅外光譜、電位分析、核磁共振分析原理與譜圖識(shí)別、色一質(zhì)譜連用、離子色譜分析原理等，這部分內(nèi)容可通過(guò)CAI，將儀器“搬”上講臺(tái)，動(dòng)態(tài)顯示其微觀原理，快速模擬分析過(guò)程及譜圖識(shí)別;有分析化學(xué)圖片庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)快速查閱、瀏覽等操作，可在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用以配合電子教案使用;有分析化學(xué)學(xué)習(xí)室，可完成分析化學(xué)發(fā)展史、多媒體元素周期表與數(shù)據(jù)查詢(xún)，是極好的教學(xué)輔助工具;有分析化學(xué)虛擬考場(chǎng)，可通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)各章內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并通過(guò)自己選題，進(jìn)人考場(chǎng)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2.多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

儀器分析課內(nèi)容多而雜，許多儀器的分析原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及分析流程很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)表達(dá)，采用多媒體儀器分析教學(xué)課件，使教與學(xué)的距離縮短了，大大提高講課的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如:毛細(xì)管氣相色譜在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生較難理解，但在儀器分析多媒體的教學(xué)課件中，計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的是毛細(xì)管氣相色譜結(jié)構(gòu)流程界面，可通過(guò)鼠標(biāo)的操作介紹儀器的各個(gè)部件。當(dāng)介紹儀器的FID時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上可顯示出檢測(cè)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可出現(xiàn)檢測(cè)微電流產(chǎn)生的機(jī)理說(shuō)明。其他如分流裝置、尾吹裝置等也都給出了部件的立體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于教師的講解和學(xué)習(xí)。在界面上還可對(duì)原理演示，實(shí)驗(yàn)條件選擇及色譜分析實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行仿真模擬。還可打開(kāi)該部件的開(kāi)關(guān)，按實(shí)際儀器的使用方法進(jìn)行操作。如打開(kāi)載氣源，調(diào)節(jié)載氣的流量;點(diǎn)擊點(diǎn)火按扭，點(diǎn)燃FID檢測(cè)器的氫火焰;點(diǎn)擊進(jìn)樣器，進(jìn)行進(jìn)樣分析，完成一次進(jìn)樣的操作;可根據(jù)色譜峰的形狀判斷分離條件是否合適，繼續(xù)選擇實(shí)驗(yàn)條件，重新進(jìn)樣，得到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

3.多媒體教學(xué)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的作用

分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生除動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，對(duì)于比較復(fù)雜、難度又比較大、儀器缺乏、對(duì)身體有危害的實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)的模擬，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體反復(fù)播放進(jìn)行觀察，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)、理解和記憶。多媒體教學(xué)課件的使用，為分析化學(xué)，特別是儀器分析理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。

首先，使用多媒體儀器分析課件，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)，學(xué)生都能普遍接受。由于課件的界面制作得色彩柔和，電子教案重點(diǎn)突出，條理清晰，虛擬實(shí)驗(yàn)室中圖片資料較為全面.模擬過(guò)程逼真、直觀，視覺(jué)感好，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

篇4

農(nóng)村中學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)，課堂上教師所講授的知識(shí)他們都會(huì)，其它一部分學(xué)生全然無(wú)知。如果忽視了這種差距，給能力和基礎(chǔ)不同的學(xué)生講同樣的知識(shí)。這樣做的結(jié)果不是那些有基礎(chǔ)的學(xué)生沒(méi)興趣上課，就是那些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上。鑒于這種情況教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)實(shí)際，在不同深度上展開(kāi)教學(xué)，盡量滿足每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該把握好這個(gè)度，盡可能的做到“因材施教”，最有效的辦法就是采用分層教學(xué)法。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課分層教學(xué)進(jìn)行初步探討。

1分層設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)分組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中筆者根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平把學(xué)生編排成若干互助學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。例如，在講Excel的自動(dòng)序列填充與排序時(shí)，把學(xué)生簡(jiǎn)單的分成甲乙兩組，甲組學(xué)生按照課本上步驟要求，按部就班的進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時(shí)通過(guò)廣播系統(tǒng)報(bào)告老師；乙組則要求按事先設(shè)計(jì)好各班的成績(jī)表，填好各人的成績(jī)（當(dāng)然是隨便填的）。然后要求學(xué)生完成表格，看看自己在班級(jí)中處于第幾名。甲組同學(xué)由于新接觸的知識(shí)點(diǎn)，比較認(rèn)真，有困難就找老師或同學(xué)解決，乙組對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣很濃。

信息技術(shù)課實(shí)踐性比較強(qiáng)，在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到一些問(wèn)題，再加上一節(jié)課教學(xué)時(shí)間的限制，教師根本不可能將每位學(xué)生的問(wèn)題都加以解決，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。分組學(xué)習(xí)可以采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。教師一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，1～2人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高；鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化；同學(xué)間互助，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

另外，還可以鼓勵(lì)組內(nèi)家里有計(jì)算機(jī)的同學(xué)，把設(shè)計(jì)的任務(wù)提前拷貝回去，通過(guò)參照有關(guān)資料共同完成任務(wù)。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高了自學(xué)能力。

2分層設(shè)置信息技術(shù)課外興趣小組

分組進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該是多樣化的、有趣味、有意義的，能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的。本校嘗試性的安排以下幾個(gè)興趣小組。

一是以中學(xué)信息技術(shù)課程為學(xué)習(xí)內(nèi)容的“課程組”。這個(gè)興趣小組通過(guò)收集整理確定了本小組課外學(xué)習(xí)的專(zhuān)題網(wǎng)站（ http：//.cn/SOlutions/campus-net-teach. asp校際通校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、首都師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（基礎(chǔ)教育）（http：//.cn：8081 、洪恩數(shù)字校園的模塊化方案（http：///ds/serve/go_serve.jsp等），這些學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)上提供了生動(dòng)活潑的電子教案，實(shí)用的配套課件，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)小組課外學(xué)習(xí)。課任教師也積極參與到答疑、論壇中去，使信息技術(shù)成為學(xué)科教與學(xué)的橋梁。

二是以課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化和擴(kuò)展為學(xué)習(xí)目的“提高組”。這個(gè)組所涉及的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。信息技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用及最新應(yīng)用成果。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、常用工具的使用。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如創(chuàng)作美術(shù)作品；譜曲或合成音樂(lè)；設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊(cè)、公益廣告、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢(xún)，等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限， 使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固了相關(guān)學(xué)科知識(shí)和

技能的同時(shí)，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

三是基于信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的“研究組”。研究性學(xué)習(xí)是圍繞著現(xiàn)實(shí)世界各種真實(shí)的問(wèn)題而展開(kāi)的，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)需要學(xué)習(xí)知識(shí)，但目的不是為了學(xué)會(huì)知識(shí)，而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新精神和與人合作的能力等。本校在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)是由不同學(xué)科教師根據(jù)需要提出研究課題，并主持完成。主要是對(duì)學(xué)生信息搜索、查詢(xún)、提煉、分析、操作等能力的深合考驗(yàn)。

3分層提高培養(yǎng)信息技術(shù)特長(zhǎng)生

在分層提高的基礎(chǔ)上，努力嘗試培養(yǎng)信息技術(shù)特長(zhǎng)生。由于近幾年本校的信息技術(shù)硬件設(shè)施有了很大的改善，師資水平得到很大提高，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)也凸顯，但做為一所農(nóng)村學(xué)校還缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了“信息技術(shù)特長(zhǎng)生實(shí)施計(jì)劃”。對(duì)在某些方面學(xué)習(xí)和研究已比較深入的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)教師知識(shí)體系和時(shí)間分配上帶來(lái)較高的要求。本校采取“導(dǎo)師制”，就是由學(xué)校管理者挑選若干位各學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干教師作為導(dǎo)師，并保證他們有足夠的時(shí)間和精力做好導(dǎo)師這項(xiàng)工作。一般每個(gè)學(xué)生可以選擇1～2名教師作為導(dǎo)師，而導(dǎo)師帶的學(xué)生不能超過(guò)5位。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程；教學(xué)改革；英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平的共同提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）04-0765-02

隨著高考招收計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分?jǐn)?shù)逐漸增高，主修計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)和能力也要求不斷提高，所以考上大學(xué)并主修計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先關(guān)領(lǐng)域的信息，這包括與計(jì)算機(jī)發(fā)展密不可分的英語(yǔ)知識(shí)。那么，呼倫貝爾學(xué)院是一所本科院校，對(duì)于本科生的英語(yǔ)水平要求較高，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程顯得尤為重要。該課程從以前的選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程好比老師用英語(yǔ)講授計(jì)算機(jī)課程，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)頻繁出現(xiàn)，句子長(zhǎng)并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主，謂，賓，定，狀，補(bǔ)的使用較多，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)還不熟練的學(xué)生再加上計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)更是一籌莫展，不知如何學(xué)習(xí)這門(mén)課程，這是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，填鴨式的教學(xué)方法也讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，滿黑板的英文單詞一遍一遍的擦寫(xiě)著，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。該門(mén)課程需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是目的，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，收到良好的教學(xué)效果是預(yù)期的，改革是要不斷進(jìn)行的，時(shí)代在變，環(huán)境在變，學(xué)生也在變，所以堅(jiān)持教學(xué)改革才能不斷提高教學(xué)效果。

1 教學(xué)改革的必要性

1.1 教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)交流較差。

學(xué)生的朗讀課文能力較差，由于不懂句子的含義而斷句出錯(cuò)，發(fā)音不準(zhǔn)使得他們更不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，由于漢班和蒙班學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)有差別，安排在一個(gè)班上課給他們上課更是難上加難。

2）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平低，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，即使是漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的文章讀的也很吃力，需要擴(kuò)充知識(shí)面，這也導(dǎo)致了翻譯能力差，只能字面分析，一字一詞的翻譯，而不會(huì)聯(lián)系生活中的語(yǔ)句，聽(tīng)起來(lái)不是那么通順易懂，翻譯的意思不明確，含含糊糊的。

3）課前預(yù)習(xí)少，課后復(fù)習(xí)不夠，課堂練習(xí)和作業(yè)較少，課后任務(wù)不充分，知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)要勤于練習(xí)，開(kāi)口，交流，互相糾正錯(cuò)誤，反復(fù)改正發(fā)音等問(wèn)題。

4）教學(xué)手段不豐富，黑板上大篇幅的英語(yǔ)單詞看著就讓人頭疼，擦過(guò)幾遍后模糊的句子更是讓人眼暈，學(xué)生忙于抄筆記，沒(méi)更多的精力去聽(tīng)老師講什么，沒(méi)有時(shí)間去分析句子的結(jié)構(gòu)和含義。

5）考試形式單一，純?cè)嚲砜己朔绞街荒茏寣W(xué)生還是死記硬背，啞巴英語(yǔ)的情況沒(méi)有得到改善。學(xué)生們考試時(shí)其實(shí)還是跟考英語(yǔ)課程一樣，選擇題，填空題，翻譯題，作文等等，沒(méi)有突出與計(jì)算機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

6）重修方式落后，考試不合格的學(xué)生需要第二年和下一屆學(xué)生一起學(xué)習(xí)和考試，由于上課時(shí)間沖突，課余生活增加，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去聽(tīng)課，考試時(shí)由于教材和教學(xué)內(nèi)容的改變使得他們重修成績(jī)更低，惡性循環(huán)讓他們徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。

7）授課教師幾乎是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，他們具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)水平先對(duì)高一些，一般都是大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平，但是還是缺乏高水平的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)自己備課能講授的知識(shí)還是不靈活，詞匯單調(diào)繞口，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 教學(xué)改革的必要性

通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和環(huán)境，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，這個(gè)過(guò)程不是幾個(gè)人和幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生能完成的，它需要學(xué)院各部門(mén)的協(xié)同工作，互相協(xié)商，給予意見(jiàn)和建議。改革包括開(kāi)課時(shí)要考慮的各方面，制定教學(xué)計(jì)劃，選課時(shí)的要求，授課的地點(diǎn)和教具，課后加強(qiáng)的手段，考核方式的確定，重修方式的改變，還有授課教師的要求等。

2 教學(xué)改革的方法

為了解決教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果，我們可以找出問(wèn)題所在的原因和解決辦法，從以下幾個(gè)方面去實(shí)施改革。

2.1 根據(jù)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)

開(kāi)課的年級(jí)，專(zhuān)業(yè)方向，教學(xué)計(jì)劃都需要調(diào)整，例如，將漢班和蒙班的學(xué)生分開(kāi)授課，制定不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的授課步驟，多給蒙班學(xué)生留任務(wù)，提出具體的要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

2.2 擴(kuò)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，指定要看完的相關(guān)書(shū)籍

教師給學(xué)生留課后讀書(shū)任務(wù)，主要是計(jì)算機(jī)方面的書(shū)籍，例如，計(jì)算機(jī)的安裝，常用設(shè)備的使用（打印進(jìn)，復(fù)印近，掃描儀，照相機(jī)，可移動(dòng)硬盤(pán)等）

2.3 加強(qiáng)課堂與課下結(jié)合來(lái)鞏固知識(shí)，多說(shuō)，多練，多搞活動(dòng)

課堂時(shí)間有限，只能是課下加強(qiáng)訓(xùn)練，每上完一次課，教師組織學(xué)生做個(gè)游戲或開(kāi)個(gè)派對(duì)，用英語(yǔ)來(lái)交流本次課的內(nèi)容，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，幫助糾正錯(cuò)誤，這樣學(xué)習(xí)效果更好。

2.4 改變教學(xué)手段，完善教學(xué)環(huán)境，利用多元化的教學(xué)教具

該門(mén)課程可以在多媒體教室授課，通過(guò)大屏幕演示教室的教案等材料，例如，講授打印進(jìn)時(shí)可以在大屏幕上顯示各種打印機(jī)的圖片和功能，這是板書(shū)能做不到的。條件具備的話也可以在機(jī)房上課，每一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦能更清楚的看到學(xué)習(xí)資料，例如，講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以擺放每一階段的計(jì)算機(jī)實(shí)物或模型，這樣更直觀的學(xué)習(xí)了知識(shí)，比在大屏幕上看圖片要好得多。

2.5 采用紙質(zhì)試卷，平時(shí)寫(xiě)作，口語(yǔ)交流，課下活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新性的主題等相結(jié)合的考核形式，讓學(xué)習(xí)和考試變得多姿多彩

紙質(zhì)試卷可以考查詞匯量，語(yǔ)法，閱讀速度等，平時(shí)多讓學(xué)生寫(xiě)作文，多寫(xiě)能提高語(yǔ)感，口語(yǔ)交流能逼迫他們說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)自然就說(shuō)的準(zhǔn)確了，把好的有效的學(xué)習(xí)方法互相分享，有助于一起提高英語(yǔ)水平，還可以讓學(xué)生自己組織活動(dòng)把課堂學(xué)到的應(yīng)用到生活中，給予他們自由發(fā)揮的空間，提高創(chuàng)新能力。

2.6 完善重修方式，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，不斷提高學(xué)習(xí)效果

重修方式應(yīng)該靈活制定，哪個(gè)學(xué)生的哪個(gè)環(huán)節(jié)做的不好，沒(méi)有合格就應(yīng)該加強(qiáng)這部分的再學(xué)習(xí)，例如，口語(yǔ)不合格就讓他練上一段時(shí)間再重新考核，寫(xiě)作不合格就讓抄寫(xiě)多篇文章，直到自己能寫(xiě)出文章，單詞量少的就讓抄寫(xiě)單詞，直到掌握為止。

2.7 提高授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高英語(yǔ)水平，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多出去接受高水平專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，擴(kuò)充知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)能力。

授課教師的水平極大的影響了授課的效果，該門(mén)課程由英語(yǔ)教師講授會(huì)很吃力，因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏他們只能翻譯出字面含義，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)則很難。所以，授課教師最好還是選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水平高的，那更好的辦法就是讓他們出去學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，有條件去國(guó)外最好了。

3 教學(xué)改革的預(yù)期結(jié)果

根據(jù)呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，提出了以上一系列的改革措施，這些措施是針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題采取的，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的條件這些措施也是可行的，通過(guò)改革后一定能很大程度上解決問(wèn)題，盡可能的提高教學(xué)效率，收到真正的教學(xué)效果，這也為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)改革正在進(jìn)行，參與到其中的學(xué)生確實(shí)受益良多。

4 教學(xué)改革的展望

隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不斷更新，該門(mén)課程還需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻跟上呼倫貝爾學(xué)院和學(xué)生發(fā)展的步伐，不斷更新內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，更新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)教學(xué)人才，使該門(mén)課程發(fā)揮到最大的作用，為學(xué)生提供更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高以后學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇6

作為一名數(shù)學(xué)教師那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？下面我就把我在數(shù)學(xué)教育中如何進(jìn)行德育滲透的做法和大家進(jìn)行交流：

一、愛(ài)國(guó)主義教育

高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.利用數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題和一些數(shù)學(xué)模型，通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，讓學(xué)生了解為什么要控制人口，實(shí)行計(jì)劃生育，保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的重要性及迫切性。

2.利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解分析農(nóng)村情況，用自己掌握的材料寫(xiě)一些小論文。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家“三農(nóng)”政策的英明。

3.適時(shí)的介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)方面取得的成績(jī)和杰出的數(shù)學(xué)人才及他們?nèi)〉玫臄?shù)學(xué)成果（如楊輝、祖沖之、祖恒、秦韶九、華羅庚、陳景潤(rùn)等的成就和事績(jī)）。數(shù)學(xué)發(fā)展史蘊(yùn)藏著寶貴的精神財(cái)富，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、辯證唯物主義思想

數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含著極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。如函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一（實(shí)數(shù)與虛數(shù)），量變到質(zhì)變（圓錐曲線離心率e的變化得出不同的圓錐曲線）、運(yùn)算法則的互逆關(guān)系（指數(shù)運(yùn)算與對(duì)數(shù)運(yùn)算）都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴(lài)，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。

高中生正處于世界觀逐漸形成的階段，為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的世界觀，用辯證唯物主義思想去認(rèn)識(shí)世界，教師在講授相應(yīng)新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟練掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

1.掌握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教案，特別是新授課中要注意加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)和直觀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在概率教學(xué)時(shí)由大量實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)概率，概率可以幫助人們更客觀地認(rèn)識(shí)世界（如破除迷信、揭示謊言等）。

2.數(shù)學(xué)中應(yīng)多“授之以漁”，重視思維方法的教學(xué)，特別是強(qiáng)化未知向已知轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力和猜想能力，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。如在等差等比數(shù)列的教學(xué)時(shí)特別是求和求通項(xiàng)，如、已知在中求。

解：由已知

可形為

以上各式累加得：當(dāng)n2時(shí)：

=

=

當(dāng)n=1時(shí)21-1=1也適合所以

在此題的教學(xué)過(guò)成中可以由等差數(shù)列的定義出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的差異以及推導(dǎo)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的逐差累加法。再結(jié)合數(shù)求和，即能解決。

3.教學(xué)中充分借助“動(dòng)”和“靜”的相對(duì)性分析問(wèn)題，比如“移動(dòng)中看空間圖形”。參變量的選取大都是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的需要設(shè)置的，這些體現(xiàn)動(dòng)與靜的統(tǒng)一的思想在函數(shù)、三角、復(fù)數(shù)、數(shù)列、解析幾何等數(shù)學(xué)的各個(gè)分支上舉不勝舉。老師應(yīng)注意讓學(xué)生應(yīng)用。

4.提倡一題多解，一題多變，作好解題后的總結(jié)和思考。

如在講解習(xí)題：已知數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列，且

（1）求的通項(xiàng)公式an；（2）求前n項(xiàng)和的最大值。

在求解的二問(wèn)的時(shí)候，我們可利用第一問(wèn)的結(jié)果判斷正負(fù)項(xiàng)，在求解，也可以求出前n項(xiàng)和公式利用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行求解。解題后應(yīng)對(duì)兩組公式的作用有深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們將已知條件該變，再去求前n項(xiàng)和的最值問(wèn)題，就應(yīng)該有一定的方向性，我們要求出通項(xiàng)公式，或前n項(xiàng)和公式。

三、意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、價(jià)值取向

高中階段是學(xué)生道德觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，僅靠政治課、班團(tuán)活動(dòng)和班主任工作使學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀是不夠的，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀可以從下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.意志品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)概念的形成，結(jié)論的推證，問(wèn)題的求解，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷困難、挫折，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上不怕吃苦，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不畏困難，百折不撓的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.道德情操的培養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，稅收問(wèn)題，時(shí)政應(yīng)用題，滲透生活、生產(chǎn)常識(shí)、金融投資常識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常識(shí)等，通過(guò)應(yīng)用題的背景及計(jì)算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段和教學(xué)方法的合理運(yùn)用，一定程度上起到事倍功半的效果。使用多媒體輔助教學(xué)，它能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。依據(jù)新的課程體系和大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂特點(diǎn)，在課堂上將傳統(tǒng)的的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，采用“黑板+粉筆+計(jì)算機(jī)演示”的教學(xué)模式。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作者從幾個(gè)方面闡述課堂教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.新穎直觀，生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體刺激感覺(jué)和視覺(jué)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更引起學(xué)生的興趣。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。多媒體走進(jìn)課堂，克服了數(shù)學(xué)抽象難懂，理解困難的弊端，它以鮮明的色彩，圖案優(yōu)美充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不知不覺(jué)就把自己融入課堂。加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高。收到“寓教與樂(lè)”的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

眾所周知，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生更多參與課堂，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，聲音圖像文字有機(jī)結(jié)合，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，情感和興趣。提高學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。借助多媒體把靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)把抽象的問(wèn)題形象化更加具體反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程。不僅開(kāi)拓學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生的靈感。而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如講解定積分概念時(shí)，給出一個(gè)實(shí)例：求曲邊梯形的面積，求解的過(guò)程如下：分割，代替，作和，取極限。把這個(gè)過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，利用多媒體進(jìn)行直觀演示，讓同學(xué)充分理解這種方法。接著又給一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。如何求薄板的質(zhì)量？同學(xué)爭(zhēng)先恐后，非?；钴S，最后老師給出正確答案。這兩個(gè)問(wèn)題加以抽象，得到數(shù)學(xué)上定積分的概念。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.節(jié)約時(shí)間，提高效率

數(shù)學(xué)是一種文化，不僅啟迪人的邏輯思維，而且培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在它的發(fā)展史上，區(qū)別于其他學(xué)科，有自己的特點(diǎn)：邏輯性和抽象性。有自己獨(dú)特的語(yǔ)言：幾何語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。幾何要求直觀形象，符號(hào)要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。所以教師在課堂上需要大量大量的寫(xiě)和畫(huà)。例如講導(dǎo)數(shù)極限時(shí)從定義到定理到計(jì)算。在課堂上不僅說(shuō)出來(lái)，還必須在黑板上一步一步推到出來(lái)才能表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生才能理解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間在黑板上完成圖形或一個(gè)概念，使用多媒體不僅速度快，質(zhì)量高，而且美觀，大方.既增加了課堂信息量，又提高教學(xué)效率。

4.減少污染，減輕疲勞

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“黑板+粉筆”，課堂上教師在黑板邊寫(xiě)邊講，一堂課結(jié)束教師累得筋疲力盡。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，大部分板書(shū)可用電子教案代替，既減輕了教師的板書(shū)，又減少了灰塵污染。

使用多媒體輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但這不意味著十全十美，相反還有許多存在的問(wèn)題及不足。需要我們探討和解決，主要有以下四個(gè)方面。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.多媒體增大了課堂容量，但學(xué)生消化吸收很困難

由于內(nèi)容太多，上課變換的速度過(guò)快。知識(shí)很難消化和吸收。上一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)想明白，課堂上不停切換畫(huà)面，下一個(gè)問(wèn)題接踵而來(lái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一環(huán)扣一環(huán)，前面的不懂，后面就不知所云了。天長(zhǎng)日久，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，不喜歡數(shù)學(xué)。

2.制作課件消耗大量時(shí)間和精力

課件的選用根據(jù)教師的講課內(nèi)容制定。目前的大部分課件不符合教學(xué)的要求，只是書(shū)本搬家，因此教師根據(jù)自己的講課風(fēng)格和學(xué)生的掌握知識(shí)程度親自設(shè)計(jì)課件，這是一件耗時(shí)費(fèi)力的工程，而且對(duì)老教師還有一定的難度，制作電子教案，不僅編輯文字還要設(shè)計(jì)畫(huà)面，而且熟悉計(jì)算機(jī)的各種功能。

3.削弱了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師可隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式了解同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的理解程度和掌握情況，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度。多媒體是程序化的，不能臨時(shí)改變。教學(xué)效果不是很理想。課堂大屏幕是教學(xué)的“主角”，沒(méi)有師生之間的情感交流，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很大程度上有所削弱。課堂氣氛有些沉悶。

4.完全替代了教師的板書(shū)

近幾年，隨著公開(kāi)課和示范課的普及，幾乎所有的課都是電腦演示。老師就像導(dǎo)演一樣幾乎放在被忽略位置上，削弱了教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)樯鷦?dòng)形象的畫(huà)面和特技，將學(xué)生的注意力引到別處，分散了學(xué)生的注意力。適當(dāng)?shù)那闆r下，課堂使用一定量的板書(shū)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

因此我們必須認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，并不是有了多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式就該丟棄，它們各有優(yōu)勢(shì)，又各有弊端。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，將二者完美結(jié)合，才能提高課堂效率，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉環(huán).談多媒體輔助教學(xué)手段在據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)教育，2002（3）.

[2]陳仕寬.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考[J].物理通報(bào)，2002（1）.

篇8

一、重視理論知識(shí)的講授。

該課程是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)完本課程后，絕大部分學(xué)生要達(dá)到中級(jí)電工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，全體學(xué)生要達(dá)到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這些要求，在授課時(shí)我始終以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，以技能操作為目的，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的不同階段，采用不同的教學(xué)措施。如“放大電路”這部分內(nèi)容，在理論講授上遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律。先講授三極管的結(jié)構(gòu)、工作條件、特點(diǎn)，進(jìn)而引出三種工作狀態(tài)，要想信號(hào)不失真放大，就必須工作在放大狀態(tài)，進(jìn)一步引出放大電路組成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析電路工作原理是難點(diǎn)，必須讓學(xué)生牢固掌握三極管的三種工作狀態(tài)條件及特點(diǎn)，并能靈活分析運(yùn)用。進(jìn)一步引出不失真放大信號(hào)時(shí)，必須設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)。最后讓學(xué)生試著自己分析電路工作原理，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐個(gè)解決，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，利用實(shí)物做好演示，使抽象變形象，加深理解。

在課堂上，學(xué)生聽(tīng)懂了，不等于真正掌握并能靈活運(yùn)用，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)能力。因此在教學(xué)工作中，我充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從感知出發(fā)，運(yùn)用各種直觀教具和圖片，使學(xué)生把已學(xué)抽象理論知識(shí)與現(xiàn)有實(shí)物直觀結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。具體做法是：我校已配備各科的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在授課時(shí)，我充分利用現(xiàn)有的條件，大多數(shù)內(nèi)容的講述在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室里進(jìn)行，使學(xué)生把理念知識(shí)與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在授課時(shí)，先讓學(xué)生熟悉該節(jié)課所要涉及的元器件，組成電路的元件，等等，讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以便在講解時(shí)使抽象理論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易懂、易記。這樣由具體到抽象，再由抽象到具體，使所學(xué)的理念得到了驗(yàn)證，知識(shí)面得到了拓寬，思路進(jìn)一步拓寬。如二極管、三極管的檢測(cè)，用萬(wàn)用電表判斷其好壞和極性，在實(shí)習(xí)室，我把檢測(cè)的理論依據(jù)分析清楚，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)測(cè)量、判斷，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，又收到了意想不到的效果，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感到輕松愉快。

三、改革教學(xué)手段。

在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)，使一些抽象的難以理解的概念、難以觀察的現(xiàn)象和發(fā)展過(guò)程形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)，使學(xué)生的形象思維和想象力緊密結(jié)合，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與強(qiáng)化了記憶，起到了事半功倍的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，有利于變以“教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

互聯(lián)網(wǎng)的普及為開(kāi)展全天候教學(xué)提供了平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索和研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是未來(lái)教學(xué)改革的主要方向之一。我校正在對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的資源、課件、實(shí)踐教學(xué)等方面開(kāi)展全面的“網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)，力求能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂中開(kāi)設(shè)課程介紹、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、教學(xué)資源、師生討論、教師答疑、問(wèn)題集錦、自測(cè)題庫(kù)、作業(yè)與習(xí)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和虛擬實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)欄目。

網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，通過(guò)豐富的網(wǎng)上軟件資源，推動(dòng)了師生的互動(dòng)交流，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，使不同程度的學(xué)生能夠各取所需，對(duì)課堂知識(shí)給予有效地補(bǔ)充；自測(cè)題庫(kù)作為學(xué)生自測(cè)練習(xí)的必備材料；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、討論，不僅拉進(jìn)了師生之間的距離，而且有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，制造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交互的環(huán)境。

四、采用啟發(fā)式教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理，總結(jié)電路特點(diǎn)，指出電路存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決所存在的問(wèn)題，改進(jìn)電路，然后提出改進(jìn)后的電路；對(duì)于改進(jìn)后的電路，進(jìn)一步分析其電路特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)而給性能帶來(lái)的變化。這樣通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納提高的思路講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時(shí)，我先按基本觸發(fā)器，后鐘控同步觸發(fā)器、主從RS觸發(fā)器、主從JK觸發(fā)器，最后邊沿觸發(fā)器的順序進(jìn)行教學(xué)，在分析前者存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生熟悉了相關(guān)電路的形成過(guò)程，而且學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，體會(huì)了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的真正含義。

五、適當(dāng)引入電子技術(shù)學(xué)史，聯(lián)系時(shí)代前沿。

電子技術(shù)學(xué)史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學(xué)，電子線路的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)、新產(chǎn)品，都蘊(yùn)含著科技工作者的創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中有序地介紹一些電子線路學(xué)史可以激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子線路的欲望。在研究電子學(xué)史過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無(wú)法和生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相脫離，從而了解實(shí)驗(yàn)的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中按照電子技術(shù)的理論體系進(jìn)行講授的同時(shí)，對(duì)一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過(guò)程，介紹與之相關(guān)的科學(xué)家在建立該理論時(shí)研究問(wèn)題的思維路線、解決方法，把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的情境中，從而使學(xué)生了解對(duì)顯而易見(jiàn)的事實(shí)提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個(gè)器件變得集成化，與之對(duì)應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時(shí)進(jìn)行。因此，除了教材內(nèi)容，我還根據(jù)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容之外，不斷地將實(shí)踐中正在使用和即將推廣使用但還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)入教材的新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中。這些前沿知識(shí)和技術(shù)與學(xué)生周?chē)纳a(chǎn)和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和研究興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇9

看了這篇文章，也許你會(huì)從中受到某種啟迪……

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已經(jīng)滲透到人們生活的每一個(gè)角落，對(duì)人們的生活方式以及價(jià)值觀念都產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)滲透到教育領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式也形成了不小的沖擊，它將引起教育領(lǐng)域全方位的變革。

教育信息化，是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育領(lǐng)域影響的必然結(jié)果。教育信息化的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是教育觀念和思維模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以現(xiàn)代信息技術(shù)的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)再分析再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有關(guān)研究表明，我國(guó)中小學(xué)教育信息化的順利推進(jìn)，最大的障礙就是教育觀念和思維模式的滯后。因此，我們必須首先形成能適應(yīng)信息時(shí)展所需要的新的教育觀念和思維模式，這樣才能從根本上推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)代化的順利進(jìn)行。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)教育方式的影響

歷史上，每一次技術(shù)進(jìn)步不僅給教育增加了新的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是給教育帶來(lái)了新的知識(shí)傳播形式。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明也不例外，它打破了書(shū)本是知識(shí)傳播的主要載體的傳播形式，使教育進(jìn)入了全新的信息化時(shí)代。

傳統(tǒng)的教育方式是將學(xué)生集中在教室里，由教師授課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)掌握在教師手里；而網(wǎng)絡(luò)教育卻是將學(xué)科的相關(guān)知識(shí)集中在網(wǎng)站上，由各位學(xué)習(xí)者自行對(duì)所需要的知識(shí)信息進(jìn)行選擇，使得學(xué)習(xí)方式真正從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)將各個(gè)國(guó)家的學(xué)校、圖書(shū)館、研究院以及各種信息資源連接起來(lái)，形成一個(gè)取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫(kù)，全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何有知識(shí)需求的人可以在任何地方、任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，形成一對(duì)多或多對(duì)多的交互教學(xué)方式，一種全新的教育形式即將形成。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的影響程度是不可低估的。它不僅帶來(lái)教育形式的重大變革，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念形成了巨大的挑戰(zhàn)。

1、對(duì)教師教學(xué)觀的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教師是知識(shí)的傳播者，然而，現(xiàn)代化的教學(xué)觀則是：教師不僅是知識(shí)的傳播者，而是更重要的是學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。教師除強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用好字典和圖書(shū)館這兩大學(xué)習(xí)工具外，也要著重強(qiáng)調(diào)利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，使學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

另外傳統(tǒng)教育觀念下，教師的教案往往會(huì)用上好幾年，然而在信息化的社會(huì)里，這樣的教師最終會(huì)被淘汰。因此教師要注重利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找好教案、備好課，這樣才能立于不敗之地。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，在信息化的今天，學(xué)生要轉(zhuǎn)變這一觀念，要在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具，將被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，將掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用知識(shí)，這樣才能成為社會(huì)的棟梁之材。

三、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑

陳至立同志曾指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開(kāi)通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化。

可見(jiàn)，教育信息化在我國(guó)教育現(xiàn)代化過(guò)程中的重要地位，那么，在實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程中，主要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想

教育思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提保證，而教育信息化的過(guò)程要求我們必須正確地對(duì)待傳統(tǒng)的教育思想，揚(yáng)善棄惡，形成正確地教育觀和人才觀，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，這樣才能適應(yīng)教育信息化的要求。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式

在傳統(tǒng)的教育方式中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師的主要職能傳道、授業(yè)、解惑。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在教育信息化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，教師的主要職能應(yīng)由“教”變成“導(dǎo)”，教育模式也要有由以教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作要從課堂上的講授知識(shí)變成課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

3、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)基本功和教學(xué)技能

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求苦練教學(xué)基本功，教師要能說(shuō)一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫(xiě)一手規(guī)范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，還要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師這個(gè)“新角色”的職能更趨多元化，對(duì)教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了具有原來(lái)的基本功外，還要具有現(xiàn)在的基本功，就是電教基本功即“兩種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作”，兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論；兩個(gè)設(shè)計(jì)就是會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)；五項(xiàng)操作指“編”――會(huì)編寫(xiě)電教教案、電教流程圖，“演”――會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，“導(dǎo)”――會(huì)選擇媒體、教學(xué)軟件，組織教學(xué)過(guò)程，“練――會(huì)收集各種信息，增加課堂容量，加大訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，“饋”――會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行及時(shí)反饋調(diào)整?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，還將促使教師具有不斷發(fā)展的基本功。

為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變，還必須加強(qiáng)科研意識(shí)，提高開(kāi)展教育科學(xué)研究的能力。學(xué)習(xí)課題方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及專(zhuān)題論文的寫(xiě)作，參加各項(xiàng)課題的研究實(shí)踐，在科研實(shí)踐中提高科研能力。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用以語(yǔ)言、直觀、實(shí)踐為主的教學(xué)方法，通過(guò)講授、談話、討論、演示、參觀、實(shí)踐等形式進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，就要求教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過(guò)幻燈、投影、錄音、唱盤(pán)、電視、計(jì)算機(jī)等形式進(jìn)行，教學(xué)方法更加靈活多樣。

教育信息化要求我們的教育觀念必須隨時(shí)更新，教育思想必須現(xiàn)代化，這樣才有能促使教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化。

四、樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)是人類(lèi)發(fā)展史上最偉大的發(fā)明之一，它所包含的網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡、用之不竭，然而，互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們便利的同時(shí)，也給我們的生活添進(jìn)了幾許陰云，網(wǎng)絡(luò)上附帶的有害信息，就像精神鴉片一樣，讓多少人沉溺、墮落。

鑒于此，在教育信息化的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的判斷力和防范力，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇10

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理 卓越工程師計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容與課程體系 CDIO 教學(xué)方法改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0132-03

機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實(shí)踐課程轉(zhuǎn)換的過(guò)渡性環(huán)節(jié)，具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機(jī)械類(lèi)高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機(jī)械原理教學(xué)存在目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡(jiǎn)單片面等不足，與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問(wèn)題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對(duì)立的師生關(guān)系。

學(xué)校針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施需要，進(jìn)行了基于項(xiàng)目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐。本文從機(jī)械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進(jìn)行全面介紹。

一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

處理好機(jī)械原理與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機(jī)械制圖與建模、剛體運(yùn)動(dòng)與力分析、零部件強(qiáng)度計(jì)算與校核、材料成型與加工等專(zhuān)一知識(shí)和能力的培養(yǎng)[4]，機(jī)械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析能力為主，在機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動(dòng)力學(xué)和常用機(jī)構(gòu)等基本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機(jī)械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機(jī)械系統(tǒng)、基本原理和常用機(jī)構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機(jī)聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。

機(jī)械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機(jī)械系統(tǒng)實(shí)例把課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，貫穿緒論、機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等章節(jié)的教學(xué)全過(guò)程，形成閉環(huán)。

基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力分析、效率與自鎖、機(jī)械平衡、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)速度波動(dòng)調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機(jī)構(gòu)組成、自由度計(jì)算、組成原理和型綜合等知識(shí)點(diǎn);2.機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析中解析法;3.平面機(jī)構(gòu)力分析中運(yùn)動(dòng)副總反力和機(jī)構(gòu)受力分析;4.機(jī)械自鎖和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運(yùn)動(dòng)分析圖解法采用實(shí)例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點(diǎn)明速度影像和加速度影像等知識(shí)點(diǎn);實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、機(jī)械平衡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。

常用機(jī)構(gòu)模塊包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系和其他常用機(jī)構(gòu)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.連桿機(jī)構(gòu)中平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖解法和解析法;2.凸輪機(jī)構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計(jì)解析法;3.齒輪機(jī)構(gòu)中漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動(dòng)、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動(dòng)比和效率計(jì)算。而常見(jiàn)多桿機(jī)構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開(kāi)線特性、其他常用機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。

二、基于認(rèn)知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實(shí)踐

國(guó)內(nèi)眾多高校長(zhǎng)期開(kāi)展機(jī)械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源建設(shè)方面進(jìn)展顯著，為機(jī)械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。

（一）基于慧魚(yú)組合模型的機(jī)械系統(tǒng)概念強(qiáng)化與貫穿

課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚(yú)創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機(jī)械系統(tǒng)模型，如各種類(lèi)型機(jī)器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場(chǎng)景中開(kāi)始，逐步了解機(jī)械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機(jī)構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個(gè)新型的綜合型機(jī)械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以學(xué)生自主搭建典型機(jī)械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對(duì)象，貫穿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問(wèn)題，包括概念理解、問(wèn)題分析、問(wèn)題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問(wèn)題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機(jī)械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機(jī)械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)課上課下同步進(jìn)行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐步得到加強(qiáng)。

由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)具有很大程度的自由，且學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開(kāi)始時(shí)，需通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題要及時(shí)解釋?zhuān)瑥?qiáng)化理解。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問(wèn)與檢測(cè)環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時(shí)間差，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。

（三）基于計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)模式改革

項(xiàng)目式教學(xué)分為科技論文寫(xiě)作與課外大作業(yè)兩類(lèi)。在機(jī)械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻(xiàn)查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的方向，如機(jī)械發(fā)展史、醫(yī)療機(jī)器人、生物機(jī)械、仿生機(jī)構(gòu)、微小機(jī)械等，嚴(yán)格按照國(guó)家科技論文寫(xiě)作要求和規(guī)范撰寫(xiě)報(bào)告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。

課外大作業(yè)是項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和Matlab軟件進(jìn)行機(jī)械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運(yùn)動(dòng)分析、力分析、連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪輪廓曲線設(shè)計(jì)、齒輪輪廓曲線設(shè)計(jì)和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)這六種類(lèi)型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類(lèi)大作業(yè)題目中分別選擇三項(xiàng)，共同完成分析建模、編程求解、報(bào)告撰寫(xiě)、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實(shí)踐報(bào)告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實(shí)踐報(bào)告應(yīng)達(dá)到內(nèi)容完整全面、字跡圖標(biāo)工整清晰、格式符合國(guó)家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達(dá)到運(yùn)行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實(shí)現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣。

三、課程綜合改革實(shí)踐效果與注意事項(xiàng)

通過(guò)機(jī)械原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在掌握課程基本理論、基本知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新等專(zhuān)業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識(shí)、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)，上手快，創(chuàng)意多，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

由于機(jī)械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點(diǎn)多、工作量大等問(wèn)題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實(shí)踐的效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，課堂教學(xué)時(shí)間越來(lái)越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動(dòng)（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少。針對(duì)現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時(shí)間用于課外學(xué)習(xí)，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。

（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問(wèn)題，使職稱(chēng)評(píng)審、考核獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的專(zhuān)研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱(chēng)評(píng)審中的教學(xué)綠色通道和重金獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)模范獎(jiǎng)，將教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)。

（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場(chǎng)地（如開(kāi)放教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等）和慧魚(yú)組合模型、常用工具、常規(guī)機(jī)床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項(xiàng)目和本科生創(chuàng)新計(jì)劃、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)層次上提高機(jī)械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實(shí)踐，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實(shí)踐基于慧魚(yú)組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)能力、工程意識(shí)和科研素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 于曉紅，王小群，邱麗芳.機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化整合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（7）：34-36.

[3] 趙京，賴(lài)德華，門(mén)淑貴.以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）：50-52.

[4] 陳文華，陳秀寧.“機(jī)械原理”課程改革的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，2001（1）：71-74.

[5] 于曉紅，韓建友，邱麗芳，等.深化機(jī)械原理課程教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（4）：25-26.

[6] http：// / details？uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac9291e8-0636 / 2014-02-20.