導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文教學(xué)中的資源整合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的內(nèi)涵

在教學(xué)課堂中信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境,大大拓展了課堂教學(xué)的空間,可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)由平面化到立體化的一次大飛躍。它借助聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等,把語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字或教師的講授轉(zhuǎn)變成直觀形象的材料,內(nèi)容生動(dòng),聲情并茂,使語(yǔ)文課在一種輕松的、活躍的、充滿激情的氣氛中進(jìn)行[1]?，F(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合的問(wèn)題,隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布越來(lái)越被重視。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代潮流的部分,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系,這是所有語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

筆者認(rèn)為,課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合是指在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、的指導(dǎo)下,把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具的形式與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái),成為語(yǔ)文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分,提高學(xué)生運(yùn)用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神,有效地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、整合案例分析――以蘇版教材為例

以詩(shī)歌教學(xué)為例,由于詩(shī)人所生活的年代與學(xué)生不同,學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),對(duì)詩(shī)中很多字、詞的含義理解有一定的難度。因此在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中,不僅基礎(chǔ)知識(shí)難以傳授,閱讀能力難以培養(yǎng),體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)人的思想感情更是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件能夠改變這一狀況。例如,在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》詩(shī)時(shí),由于這首詩(shī)意境優(yōu)美、神思飄逸。通過(guò)教學(xué),要使得學(xué)生能更深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人徐志摩對(duì)往日康橋的美好回憶以及對(duì)母校的依依惜別之情。借助現(xiàn)代多媒體課件,把詩(shī)中文字(詩(shī)人介紹、作品背景、詩(shī)的內(nèi)容、疑問(wèn)解答等)、聲音(配樂(lè)、朗誦)、圖畫(與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān))等融合于一體,通過(guò)直觀形象的畫面幫助學(xué)生理解詩(shī)中詞義,通過(guò)聲情并茂的情境幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中意境。為達(dá)到這種教學(xué)效果,可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序:

1.以小提琴歡樂(lè)的曲子導(dǎo)入,奠定鑒賞基調(diào)

先播放樂(lè)曲《清晨》作背景音樂(lè),導(dǎo)入新課,創(chuàng)造一種恬靜、優(yōu)雅、美好的氛圍,讓學(xué)生感受到溫馨、優(yōu)美、和諧,激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。接著播放小提琴演奏歡樂(lè)的曲子,師生共同配樂(lè)朗誦,再現(xiàn)語(yǔ)言文字的本色,使學(xué)生受到感染,學(xué)生仿佛進(jìn)入一種夢(mèng)幻般的意境,產(chǎn)生豐富的想象,領(lǐng)悟到整首詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈,又有幾分灑脫的基調(diào),采用課件給學(xué)生展示古代詩(shī)詞中一些描寫離別的詩(shī)句,拿來(lái)與《再別康橋》比較一下:

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)

洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸)))

相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。(李商隱《無(wú)題》)

執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。(柳永《雨霖鈴》)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之濃,情緒之高是教學(xué)之前所不能預(yù)料的,收到了出奇的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟迪學(xué)生思維

因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的,每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,深入理解詩(shī)歌的情感。先借用課件以圖片加文字的形式給學(xué)生展示關(guān)于徐志摩的簡(jiǎn)要情況。接著展示康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌(劍橋的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”)。這樣很好地創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)其思維。然后讓學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體味和感受詩(shī)中的意象美。思考:詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。(分小組討論交流)。

課件展示:

云彩 金柳 青荇 潭水 長(zhǎng)篙 星輝

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

課件展示:

詩(shī)人對(duì)母校依依不舍的深情和對(duì)昔日美好往事的回憶。

結(jié)合圖片畫面,讓學(xué)生思考:如何體會(huì)詩(shī)歌中營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美?

(分小組討論交流)

課件展示:色彩明麗,立體、動(dòng)態(tài),富有美感。向西天的云彩輕輕招手作別,金柳的艷影在波光里蕩漾,青青的水草在柔波里招搖,榆陰下一潭清泉宛如彩虹,撐船漫溯在星夜里放歌,一個(gè)個(gè)意境開闊、優(yōu)美、鮮明,畫面一幅接著一幅,富有流動(dòng)的美感。

最后,結(jié)合畫面,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣不僅活躍了課堂氣氛,更將學(xué)生帶入了無(wú)比美好的意境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀、鑒賞能力,學(xué)生在美的享受中,讀通了課文,讀懂了課文,讀透了課文,其教學(xué)效果自然是不言而喻了。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)自然

首先，網(wǎng)絡(luò)提供了語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享的便利條件。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供許多人同時(shí)研讀討論；我們也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)便捷地搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢再去復(fù)印大量的資料；我們還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“短準(zhǔn)快”地找到我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的大量資料，而這在過(guò)去沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是不可想象的。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學(xué)習(xí)中去。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)更便捷地傳送各種信息，進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)?？偠灾?，有了網(wǎng)絡(luò)，我們的語(yǔ)文課堂得到充分?jǐn)U展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學(xué)生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對(duì)于我們有效開展語(yǔ)文課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有無(wú)可替代的重要作用。

第二，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)隱藏著進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮內(nèi)容，它打破了時(shí)間和空間的限制，它的開放性和無(wú)限性保證了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的可能性，也就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式提供了保障。所以，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既可以以它為手段為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以以它為目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、利用信息和發(fā)表自我觀點(diǎn)的語(yǔ)文綜合能力。這也是我們進(jìn)行語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行之有效的模式。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使它為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大作用的典型案例，是學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現(xiàn)出來(lái)的。

案例：認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

活動(dòng)目的：

了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)時(shí)間

課外進(jìn)行，課堂50分鐘活動(dòng)

活動(dòng)形式

（一）布置所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的各種資料，文字、相關(guān)圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、方位圖等。

（二）課堂活動(dòng)：生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的情況，采用學(xué)生搜集的多媒體資料出示西北地區(qū)地圖，方位圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

出示問(wèn)題：

羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?

文本活動(dòng)：

首先，多媒體出示學(xué)生查找的關(guān)于羅布泊今昔對(duì)比的圖片、視頻資料、影象資料；

接著，學(xué)生繼續(xù)交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。

然后，小組討論交流以上問(wèn)題，得出結(jié)論。選出代表，在全班發(fā)表看法。

班評(píng)價(jià)資料收集最好的小組，評(píng)價(jià)整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。

師生共同總結(jié)，羅布泊的消逝原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，‘不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

文戲劇、影視作品的鑒賞活動(dòng)

通過(guò)組織學(xué)生觀看相關(guān)戲劇、影視作品的錄像和光盤進(jìn)行語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，并通過(guò)對(duì)劇本的感受和理解，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，了解戲劇藝術(shù)和影視藝術(shù)，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學(xué)生對(duì)生活、藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

情與愛國(guó)的完美融合

活動(dòng)目的：了解劇本的特點(diǎn)，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)影視體裁刻畫人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語(yǔ)言以及戲劇的歷史、發(fā)展前景等知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質(zhì)。

活動(dòng)時(shí)間

課堂120分鐘活動(dòng)

活動(dòng)形式

（一）布置思考問(wèn)題：為什么人們喜歡電影?制作電影對(duì)人類世界有何貢獻(xiàn)?

（二）課堂活動(dòng)

欣賞《音樂(lè)之聲》電影光盤。

討論：一部電影的要素，包括主題、情節(jié)、背景、人物創(chuàng)造和場(chǎng)景深化，都應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

討論：有關(guān)電影制作的各個(gè)方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導(dǎo)演、配樂(lè)、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學(xué)生感受到，每一個(gè)人都有可能成為攝影者，但不是每個(gè)人在影片的制作過(guò)程中都能起一個(gè)獨(dú)立角色的作用。

討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準(zhǔn)備工作有哪些；每一個(gè)工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實(shí)踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創(chuàng)造了社會(huì)的同一性，不論與其他方式是否相同等問(wèn)題。

活動(dòng)作業(yè)

（l）創(chuàng)作一個(gè)腳本。布置一部分學(xué)生設(shè)計(jì)畫面情節(jié)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)品德情節(jié)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)二者的結(jié)合和與其他各種因素的結(jié)合。

（2）可以編演一個(gè)課本劇，設(shè)計(jì)劇本、演員、導(dǎo)演等工作安排。

（3）討論一臺(tái)攝像機(jī)的操作，在掌握基本功能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生實(shí)際操作一下。

（4）搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網(wǎng)查詢，到圖書館查找資料，或?qū)嵉乜疾欤L問(wèn)專家，視每個(gè)學(xué)生條件情況自由選擇進(jìn)行，一個(gè)月后課堂匯報(bào)。

篇3

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；中職語(yǔ)文；滲透研究中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0048-02中職語(yǔ)文教學(xué)要真正走入生活，而鄉(xiāng)土生活又是豐富多彩的。獨(dú)特的歷史文化、人文風(fēng)貌和民俗風(fēng)情，都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。從語(yǔ)文教學(xué)資源的整合角度來(lái)講，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)能夠有效彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的不足，在很大意義上延伸了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.鄉(xiāng)土文化及其相關(guān)概述

中國(guó)鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是區(qū)別于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和進(jìn)取心的真正動(dòng)因。全國(guó)各民族對(duì)鄉(xiāng)土文化最有效的保護(hù)是積極的全方位的延承。其中包含兩層含義：積極的延承是在繼承鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)的東西的同時(shí)，要按照適應(yīng)現(xiàn)代生活需求創(chuàng)造新的東西；既要保護(hù)好原生態(tài)鄉(xiāng)土文化，又要?jiǎng)?chuàng)造新生態(tài)鄉(xiāng)土文化。而全方位的延承側(cè)重延承鄉(xiāng)土文化的"文脈"，鄉(xiāng)土文化載體的"人脈"，同時(shí)包含鄉(xiāng)土文化的物質(zhì)表象和精神內(nèi)涵。對(duì)于多民族地區(qū)，還要重視某些宗教及家族文化因素在鄉(xiāng)土文化中的重要作用，其旺盛的生命力、感召力成為維系各民族同胞世代延續(xù)和諧共生、善待蒼生的重要精神支柱和心靈托付。

2.鄉(xiāng)土文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，增強(qiáng)歸屬感。不管是普通教育還是職業(yè)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育都越來(lái)越注重德育教育。鄉(xiāng)土文化通俗意義上來(lái)源于鄉(xiāng)村，這里的鄉(xiāng)村并不是具體的地域概念，而是說(shuō)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗、民族風(fēng)貌、地理風(fēng)情所形成的綜合文化狀態(tài)展現(xiàn)。它是每個(gè)人的思想和生活的交匯點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極的人文素養(yǎng)比單純具有某一項(xiàng)技能而道德狀況不佳更有意義。但語(yǔ)文教材上的內(nèi)容通常選取的是固定的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)生活來(lái)說(shuō)，教材是一個(gè)封閉的世界，完全立足于課本教學(xué)容易讓學(xué)生脫離文化與日常生活實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián)，對(duì)處于青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)正確的文化價(jià)值觀沒(méi)有任何好處。所以，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走入生活，讓兩個(gè)世界充分融合。其中最具有直接效果的就是切身投入鄉(xiāng)土資源的挖掘，不僅有助于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象事物到形象理解的意義構(gòu)建，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)民族、民俗文化的積極性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體化。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)歸屬感和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化的歷史傳承，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

2.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)人才培育機(jī)構(gòu)。辦學(xué)理念就決定了職業(yè)學(xué)校更加重視學(xué)生的技術(shù)能力，于是在課程設(shè)置上就對(duì)專業(yè)課程從師資到學(xué)時(shí)都實(shí)施了全方位的傾斜。對(duì)于語(yǔ)文這樣的常規(guī)學(xué)科，難免受到忽視。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，社會(huì)上的用人單位在選擇聘用員工時(shí)，不再把技能作為唯一衡量指標(biāo)，而更加注重學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化綜合水平。然而當(dāng)下中職教育的課程設(shè)置大部分屬于分科模式，該模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的獨(dú)立性，忽視了課程體系的整體性，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要以人與自然和社會(huì)的聯(lián)系為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入生活，充分了解地方文化、歷史、人文和民俗等鄉(xiāng)土文化常識(shí)，樹立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的德育需求。

2.3有利于彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的不足。鄉(xiāng)土文化通常以當(dāng)?shù)孛袼?、文化為核心，具有濃厚的地域特色。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材內(nèi)容固定卻相對(duì)單一，更加強(qiáng)調(diào)從理論層面，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、理解文章的能力。但是鄉(xiāng)土文化卻包含了課本之外很多的文化和歷史知識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域，對(duì)于本地學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，能更好的了解家鄉(xiāng)的文化和發(fā)展歷史，培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的信心。對(duì)于外地學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史名人，通過(guò)榜樣人物來(lái)樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想水平有直接的影響。同時(shí)，鄉(xiāng)土文化和中職語(yǔ)文教材的整合、滲透和對(duì)接，能夠共同促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，是對(duì)統(tǒng)編教材的一種有效彌補(bǔ)。

3.鄉(xiāng)土文化和中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源整合的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土歷史資源。 "以史為鏡，可以知興替"。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，滲透鄉(xiāng)土文化，從歷史開始，能激發(fā)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的好奇心。了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)有強(qiáng)大的內(nèi)化作用。例如，在教學(xué)中講到古代歷史人物的內(nèi)容時(shí)，可以同步開展"講述家鄉(xiāng)歷史英雄人物事跡"的課堂教學(xué)趣味活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材和鄉(xiāng)土歷史人物的融合。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)的對(duì)接，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文德育教學(xué)，提升學(xué)生的思想德育水平，還能將鄉(xiāng)土歷史作為教學(xué)素材，以其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)方面。或者開展"語(yǔ)文和鄉(xiāng)土歷史"的探究式學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材和鄉(xiāng)土資源的有效整合方式。因此，在實(shí)際職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師要將開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源作為和學(xué)生合作共同探究歷史學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性課題，努力構(gòu)建鄉(xiāng)土化探究學(xué)習(xí)體系，深入挖掘鄉(xiāng)土歷史資源的價(jià)值，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

篇4

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用分析

交互式電子白板教學(xué)是隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展逐步普及開來(lái)的。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板教學(xué)的應(yīng)用，為教師的課堂教學(xué)提供了便利的條件，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。交互式電子白板的應(yīng)用，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的發(fā)展動(dòng)力。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)有哪些？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用需要注意哪些問(wèn)題？如何提高交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用？

交互式電子白板的概念

交互式電子白板，是一種新興的多媒體教學(xué)技術(shù)，依附于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展逐步應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效將教學(xué)中所用到的圖文、影像、音頻、視頻集合起來(lái)并進(jìn)行巧妙處理，打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，替代了黑板的傳統(tǒng)作用，為老師的備課、授課提供了更為便捷的條件，讓學(xué)生能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)、講解、白板的展示等達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。電子白板展示的直觀性，操作的便捷性，資源利用的高效性，為交互式教學(xué)提供了充分動(dòng)力，促進(jìn)了師生互動(dòng)，提高了現(xiàn)代教學(xué)效果。

在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

將隨意性與預(yù)設(shè)性巧妙結(jié)合 交互式電子白板，資源豐富、操作便捷、展示直觀，但是很多老師經(jīng)常出現(xiàn)資源疊加，層次不分明，重點(diǎn)不突出的情況。因此，要將隨意性和預(yù)設(shè)性巧妙結(jié)合。老師要基于對(duì)教材內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)汲取更多有用的知識(shí)。

注意將功能與目標(biāo)巧妙結(jié)合 很多小學(xué)語(yǔ)文老師過(guò)分依賴于白板的便捷性和多樣化的功能性，導(dǎo)致背景疊加、內(nèi)容繁雜，過(guò)多的音頻、視頻累積，使得學(xué)生注意力不能集中，思路不明晰，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。因此，白板的使用要注意將功能與目標(biāo)巧妙結(jié)合，老師在制作課件的時(shí)候要目標(biāo)突出、詳略得當(dāng)，讓學(xué)生能夠思路清晰地快速掌握知識(shí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

注意將演示與操作巧妙結(jié)合 很多老師在實(shí)際授課中，常常依賴于制作好的課件，照“板”宣科，缺乏講解和互動(dòng)，學(xué)生只能從白板上已經(jīng)注釋的內(nèi)容揣摩，師生互動(dòng)少，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，白板應(yīng)用中，要將演示與操作相結(jié)合，老師一邊講解課本教材，一邊要及時(shí)進(jìn)行解說(shuō)和展示，并及時(shí)調(diào)取相關(guān)信息資源，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)融會(huì)貫通。

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

發(fā)揮白板直觀易操作的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 交互式電子白板，方便易操作。巧妙地利用交互式白板直觀的特點(diǎn)，選取出與課本教材內(nèi)容相一致的教學(xué)資源，并將色彩豐富、形勢(shì)多變的影像資源和圖像信息匯總到教學(xué)課件中，老師再以生動(dòng)的教學(xué)方式傳輸給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注，并將學(xué)生的注意力集中到一點(diǎn)，能夠大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板的應(yīng)用，要充分利用可見資源，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的畫面和視覺、聽覺效果感受到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并能夠跟隨老師的引導(dǎo)，及時(shí)掌握必要的知識(shí)。

發(fā)揮白板多樣化的功能特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 在交互式電子白板的應(yīng)用過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生課堂參與度，老師要積極利用白板的多樣化功能，以豐富多樣的展示方式，吸引學(xué)生的關(guān)注；以簡(jiǎn)單便捷的資源利用，開拓學(xué)生的視野；以高效迅速的資源整合和展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師要基于白板功能性的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新并調(diào)整課件知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求匯總更多更有用的資源信息，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)條件和資源利用空間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到深層記憶。

發(fā)揮白板便捷的資源整合功能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 交互式電子白板，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，可利用的教學(xué)資源更豐富。小學(xué)語(yǔ)文老師可以基于交互式電子白板的這一功能，靈活選擇和教材相關(guān)的圖片、影像、圖文等資源信息，在短時(shí)間內(nèi)以生動(dòng)有效的方式傳達(dá)給學(xué)生，開拓了學(xué)生的眼界和視野，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；谶@一功能的基礎(chǔ)上，教學(xué)的針對(duì)性和靈活性得到了有效的改善。豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)，站得更高，思維更開闊，想法更多樣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供了充足的發(fā)展動(dòng)力。

篇5

一、提高借鑒吸收程度，有效優(yōu)化教學(xué)模式

一個(gè)人的教學(xué)探究與經(jīng)驗(yàn)總歸是有限的，作為初中語(yǔ)文教師，要想提高自身教育教學(xué)能力，必須要眼觀六路，耳聽八方，充分了解語(yǔ)文教學(xué)改革最前沿的信息，廣泛搜集各種成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并且在自身的教學(xué)工作中，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行本土化吸收，變它山之石為己使用，促進(jìn)自身教學(xué)成效的提高。當(dāng)前，新課程改革的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，筆者在教學(xué)中，廣泛搜集各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在吸收小組合作、分層教學(xué)、質(zhì)疑探究等多種成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，匯總探究出適合自身教學(xué)實(shí)際的“一二三”教學(xué)法，“一”就是體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一主線，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用；“二”就是抓好課堂質(zhì)疑探究、課后拓展訓(xùn)練兩條主線，在課堂上以探究題為主線，組織學(xué)生進(jìn)行深度研究分析。在課后，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練要求，“三”就是延伸課前預(yù)習(xí)、抓好當(dāng)堂探究、指導(dǎo)課后科學(xué)記憶這三個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給予預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，讓課前預(yù)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在課堂上做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人，并在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種先進(jìn)記憶方法的指導(dǎo)，通過(guò)將先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，融會(huì)貫通，有效提升了教學(xué)成效。筆者在吸收借鑒成功教改經(jīng)驗(yàn)，并消化性吸收運(yùn)用的實(shí)踐中，充分感受到，作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，不僅要善于思考，勇于探究，更要能夠博取眾長(zhǎng)，站在更高的角度與層次來(lái)思考，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)提煉出來(lái)，融入到自身的教學(xué)工作之中，有效優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、發(fā)揮信息手段作用，有效提升生動(dòng)效果

當(dāng)前，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，信息化手段已經(jīng)不是遙不可及的設(shè)備，但是，在硬件設(shè)施普遍到位的基礎(chǔ)上，教師的操作與設(shè)計(jì)能力卻存在著一定的軟肋，部分教師不能熟練運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，也有的教師在運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械生硬，沒(méi)有能夠融會(huì)貫通、自主創(chuàng)新，這也影響了教學(xué)成效的提高。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，一方面強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)手段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，做到熟練掌握操作技能，同時(shí)，在運(yùn)用中體現(xiàn)自主和創(chuàng)新，不僅運(yùn)用出版社設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，同時(shí)也能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，將各種視頻畫面文字通過(guò)電腦軟件進(jìn)行整合、刪減、設(shè)計(jì)，自己制作教學(xué)課件，在課堂上運(yùn)用的針對(duì)性更為明顯。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重理念的創(chuàng)新，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用能力作為基礎(chǔ)性技能，不斷學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)提高信息化教學(xué)手段運(yùn)用的方式，能夠讓讓初中語(yǔ)文課堂融入更多的教學(xué)信息，教學(xué)的生動(dòng)形象性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)也能夠深化對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段在提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效方面發(fā)揮了積極的作用，教師必須要熟練掌握各種運(yùn)用技能，同時(shí)提高創(chuàng)新運(yùn)用能力，在語(yǔ)文教學(xué)中熟練運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，提升教學(xué)成效。

三、注重教學(xué)資源整合，有效延伸教學(xué)環(huán)節(jié)

作為初中語(yǔ)文教師，在新課程改革的背景下，一定要拓展眼光，不能將目光僅僅局限于45分鐘的課堂之內(nèi)，尤其要注重課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，將各種有助于教學(xué)活動(dòng)開展，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展的資源有效整合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)延伸、課外主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸，提高教學(xué)成效。教師可以通過(guò)撰寫讀后感、續(xù)寫課文等方式拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握成效。教師也可以借助于各種課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，如通過(guò)形象化記憶興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比對(duì)等科學(xué)的記憶方法進(jìn)行記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。教師也可以將學(xué)生組織起來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)真實(shí)的生活，在增強(qiáng)感悟的過(guò)程中積累作文寫作素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。許多成功的初中語(yǔ)文教師在談及自己教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，無(wú)一例外地提到了教學(xué)資源的整合問(wèn)題，在當(dāng)今素質(zhì)化教育深入人心的背景下，教師尤其要強(qiáng)化這一方面的研究，將有利于教學(xué)活動(dòng)開展的資源作用發(fā)揮出來(lái)，延伸和拓展，提高教學(xué)成效。

四、運(yùn)用情感因素促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生了制約。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，首先強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的表?yè)P(yáng)激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)批評(píng)，凡是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了成功與進(jìn)步，都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極情感，熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，筆者還經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；影視資源整合；現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0076

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)較為基礎(chǔ)，它具有很強(qiáng)的思想綜合性，同時(shí)又具備較強(qiáng)的人文色彩，是一門極具內(nèi)涵的學(xué)科，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有許多有趣的事物，它能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字。隨著小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的逐漸累積，能夠不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，有利于學(xué)生課外知識(shí)的豐富，閱讀課外書，獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)。其實(shí)，學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)做題，和題目本身沒(méi)有太大的關(guān)系，都是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識(shí)文字，讀不懂題目造成的，所以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是在為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具備較強(qiáng)的理解能力是相當(dāng)重要的，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一化，都是以字面的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行講解，把影視劇資源有效地投入到小學(xué)語(yǔ)文教育中，能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從影視劇中的畫面、景物、圖像等獲取到有用的信息，由于小學(xué)生的注意力大都很難集中，這樣的方法更能吸引學(xué)生的注意力，在很大程度上不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，這樣的教育更加形象、直觀，便于學(xué)生吸收和理解。小學(xué)階段很多學(xué)生都喜歡看視頻，進(jìn)行影視劇教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到多媒體屏幕上，不斷激發(fā)學(xué)生的多種感官能力，讓學(xué)生的各種感官功能運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維能力，利用多媒體影視功能，把學(xué)生與教師相融合，讓學(xué)生的思維跟上教師的思路，這樣教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。影視劇資源的投入，把原本枯燥乏味的文字變成美觀的畫面，使語(yǔ)文教學(xué)更具畫面感和層次感，給學(xué)生上了一道美味的視覺盛宴。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合影視資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，教師都是把文章進(jìn)行主旨立意，然后把文章分成多個(gè)自然段，教師再來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的講解，根本就沒(méi)有按照正常的課件要求進(jìn)行講解。新課改倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷地提高學(xué)生的政治文化素質(zhì)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源資源整合的對(duì)策

為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，改變傳統(tǒng)單一的教育模式，教師可以在沒(méi)有接觸到課文之前去找一些相關(guān)的影視資源，利用課余時(shí)間進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，真正感受課本中所潛藏著的真情實(shí)感，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體舉例如下：

比如，以人教版教材五年下冊(cè)第一單元中的《白楊》為例，在進(jìn)行正式上課之前教師先讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀看爸爸介紹白楊樹的場(chǎng)面，真正體會(huì)白楊的堅(jiān)韌和爸爸的內(nèi)心的渴望。通過(guò)觀看視頻了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)會(huì)把白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間進(jìn)行比較，體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。通過(guò)對(duì)視頻的觀看讓同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等。讓學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入視頻的觀看中，產(chǎn)生激情、收到引情激趣的效果，看到白楊的生活環(huán)境仔細(xì)感悟，在那茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在，唯獨(dú)白楊卻頑強(qiáng)的活了下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象視頻中那飛沙走石的畫面?？吹桨职终f(shuō)的話，明白爸爸不僅只是在介紹白楊，更多地是在表明自己的內(nèi)心，想象戍邊人員建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛西部的思想感情。把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源相結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到良好的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合越發(fā)緊密，當(dāng)前情況下，越來(lái)越多的學(xué)校及教師已對(duì)多媒體運(yùn)用越來(lái)越普遍，很多學(xué)校在各個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)儀器和投影儀，信息技術(shù)在人們的生活中不可替代，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源進(jìn)行結(jié)合，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率高效化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許麗芳.對(duì)于在作文教學(xué)中利用電影資源的一些看法[J].考試與評(píng)價(jià)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教材 資源整合 有效運(yùn)用

一、 引言

翻開小學(xué)語(yǔ)文教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，既有精美動(dòng)人的文字，又有精心設(shè)計(jì)的插圖，還有指導(dǎo)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)泡泡”。學(xué)生通過(guò)這些具體、形象、直觀、充滿著趣味的圖畫、文字和“學(xué)習(xí)泡泡”，能夠更好的幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容、幫助教師更好的提問(wèn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都具有積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物十分感興趣。當(dāng)學(xué)生打開小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，會(huì)被書中圖文并茂的內(nèi)容深深吸引。看著書中精美的插圖、思考著“學(xué)習(xí)泡泡”中巧妙地提問(wèn)、聽著老師對(duì)課文深情的朗讀和講解，不僅能提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。

二、“學(xué)習(xí)泡泡”在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

2.1 認(rèn)真思考“學(xué)習(xí)泡泡”的提問(wèn)，提高學(xué)生的理解力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材中的插圖可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而“學(xué)習(xí)泡泡”的出現(xiàn)可以明顯的幫助學(xué)生將較難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將較為抽象的問(wèn)題具體化，更利于學(xué)生理解字、詞、句的含義。

首先，“學(xué)習(xí)泡泡”與課文的有機(jī)結(jié)合利于學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，很多學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)都提不起興趣。根據(jù)小學(xué)生比較好奇的心理特點(diǎn)，充分利用“學(xué)習(xí)泡泡”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在講解《我選我》這篇文章前，可以指導(dǎo)學(xué)生在看完課文中的插圖，然后思考“學(xué)習(xí)泡泡”中的問(wèn)題“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”帶著這樣的提問(wèn)，學(xué)生的注意力被吸引到文章中，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去認(rèn)真閱讀課文，來(lái)尋求答案，這有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

其次，“學(xué)習(xí)泡泡”與文字的有機(jī)結(jié)合利于教師對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。新課改實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文教材中不僅出現(xiàn)了大量的插圖，更出現(xiàn)了許多貼近生活、極富情趣、緊密結(jié)合教材的“學(xué)習(xí)泡泡”。教學(xué)中對(duì)“學(xué)習(xí)泡泡”的有效利用可以幫助學(xué)生更深入的理解課文，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在講解《荷花》這篇課文時(shí)，可以充分結(jié)合“學(xué)習(xí)泡泡”中的提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生：為什么“冒”用得真好？這種結(jié)合“學(xué)習(xí)泡泡”的教學(xué)方式可以將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使枯燥的課文變得生動(dòng)形象。這樣將使學(xué)生輕松愉快的接受知識(shí)、理解課文。

最后，“學(xué)習(xí)泡泡”的使用有利于學(xué)生從總體上理解課文的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅可以充分利用“學(xué)習(xí)泡泡”生動(dòng)、形象的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，還可以利用提問(wèn)完成對(duì)課文的總結(jié)，讓學(xué)生自己揭示課文的中心思想。例如：在講解《畫楊桃》這課時(shí)，利用“學(xué)習(xí)泡泡”中“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？”這一提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)對(duì)上下文的理解來(lái)對(duì)文章做出總結(jié)。

2.2 認(rèn)真分析、思考“學(xué)習(xí)泡泡”有利于學(xué)生觀察力和現(xiàn)象力的提高

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析“學(xué)習(xí)泡泡”中的問(wèn)題時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生觀察興趣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和認(rèn)真分析的方法。在教學(xué)中教師必須緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，注重本單元的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)不同的“學(xué)習(xí)泡泡”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只要能堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察與思考訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力必將得到大幅度的提高。例如：人教版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中第二自然段中的“學(xué)習(xí)泡泡”——為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？面對(duì)這篇有趣的課文和這樣意義深遠(yuǎn)的提問(wèn)讓學(xué)生帶著思考：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？根據(jù)自己的想象來(lái)總結(jié)文章的主旨。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同文段、不同章節(jié)的“學(xué)習(xí)泡泡”的理解是不同的，學(xué)生只有展開想象的翅膀才能真正體會(huì)出作者文字描寫的優(yōu)美詩(shī)情畫意和想要表達(dá)的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)泡泡”表面的問(wèn)題來(lái)理解問(wèn)題背后的深層次的內(nèi)容。因此，讓學(xué)生反復(fù)、細(xì)致的思考問(wèn)題有助于對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如：人教版四年級(jí)上冊(cè)的《小木偶的故事》這可中的最后出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)泡泡”——在小木偶身上，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我來(lái)接著編下去……通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，將這篇故事續(xù)寫下去。很多學(xué)生在教師的指導(dǎo)下插上想象的翅膀，編寫出各種各樣的故事結(jié)局，令老師和同學(xué)都耳目一新。

2.3 深入理解“學(xué)習(xí)泡泡”的內(nèi)容有利于對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，教師可以充分利用“學(xué)習(xí)泡泡”這一直觀的訓(xùn)練手段來(lái)完成。誠(chéng)然，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練。只有根據(jù)新課標(biāo)的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，才能讓小學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句話發(fā)展到能夠清楚地表達(dá)出一段意思連貫、重點(diǎn)突出的話。這是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過(guò)程。例如：同樣還是《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課，可以利用“學(xué)習(xí)泡泡”中的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行想象，并用自己的話有條理的表述出來(lái)。這不僅能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較依賴教材中的文字?jǐn)⑹?，而忽略了?duì)教學(xué)資源的有機(jī)整合，使得課堂缺乏活躍性，學(xué)生更是思維定向，缺乏創(chuàng)新精神。這既不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師必須充分利用教材資源，努力挖掘教材中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)開放式的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]范蕊.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的整合與運(yùn)用[J].教育科學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0227-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)全面地走進(jìn)了課堂。它在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。多媒體和語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，能化枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，將抽象的知識(shí)具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣和注意，促使學(xué)生在情感上和行為上都能積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使有效教學(xué)落到實(shí)處。

1 多媒體與語(yǔ)言文字整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一就是通過(guò)生動(dòng)、有趣的課文內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用較為有聲有色的朗讀，然后把語(yǔ)言信息傳遞給學(xué)生，或借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)課文的全部?jī)?nèi)容，就影響了學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。多媒體與文本整合，就是以生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、入情入境的朗讀，形象地再現(xiàn)語(yǔ)言文字描繪的情境，一下拉近學(xué)生和文本的距離，為學(xué)生走進(jìn)文本“對(duì)話”，做好了鋪墊孕伏。達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

如：在課文《秋游》這一教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。首先，電腦屏幕上隨著教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云、金黃的稻田、火紅的高粱、田野上豐收的景象以及小朋友們?cè)诮纪庥瓮鏁r(shí)的開心場(chǎng)面等。隨著內(nèi)容的需要，電腦畫面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，學(xué)生都不禁地發(fā)出“哇”，注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。通過(guò)這動(dòng)態(tài)的畫面，生動(dòng)又有趣味性的演示、講解，一下子便吸引住學(xué)生，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。

2 多媒體與文本難點(diǎn)整合，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明：豐富的感性材料不僅使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，而且還使學(xué)生形成了思維的表象，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的事物是非常多的，我們的文本教材上總有學(xué)生難以理解、比較抽象的內(nèi)容，如果靠教師簡(jiǎn)單告訴，學(xué)生的主體性得不到凸現(xiàn)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，創(chuàng)新思維就要被遏制。為了避免這一點(diǎn)，就要注意多媒體和文本難點(diǎn)的有機(jī)整合，可以借助多媒體教學(xué)手段的音、聲、色等化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)能力，啟迪形象思維，突破難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。

如《狼和小羊》，課文第三自然段是小羊駁斥狼的話，其中“上游”“下游”“倒流”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，把這難點(diǎn)制作成多媒體課件，畫面上一條清清的小溪潺潺流淌，狼站在小溪的上游，小羊在小溪的下游。畫面上清晰可見，水是從狼那兒流向小羊那兒的。看著畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)溪水流動(dòng)的方向，從而明白哪一邊是“上游”，哪一邊是“下游”，并到黑板前用貼圖的方式貼出狼和羊在小溪邊的位置，這樣一下就明白了狼站的位置是“上游”，小羊在“下游”。多媒體課件狼那邊閃爍“上游”兩個(gè)字，在小羊那邊閃爍“下游”兩字。課件還演示從下游流向上游叫“倒流”。形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情景，啟迪了學(xué)生的思維，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3 多媒體與漢字教學(xué)整合，提高識(shí)寫能力

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)是重點(diǎn)，但呈現(xiàn)出來(lái)的漢字教學(xué)的難點(diǎn)是漢字的識(shí)讀和書寫。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，其最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效果。如教學(xué)象形字“水”時(shí)，畫面上出現(xiàn)了一條小溪，水在小溪上流動(dòng)，嘩嘩的水聲，流動(dòng)的水，很快就吸引了學(xué)生的注意，接著在旁邊的畫面上適時(shí)地出現(xiàn)“水”的象形字，學(xué)生很快就能觀察出畫面上的“水”跟象形字“水”的關(guān)系。通過(guò)這一動(dòng)態(tài)的形象演示，再加上適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生視聽并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物體形狀畫的。這樣，應(yīng)用多媒體電腦及教學(xué)軟件，使學(xué)生利用直觀圖像的演變很容易記憶字形，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。

書寫過(guò)程中的難點(diǎn)是筆畫的書寫以及每個(gè)字的筆畫順序記憶。在以往識(shí)字教學(xué)的寫字訓(xùn)練指導(dǎo)中，往往是教師在黑板上范寫、講解字的結(jié)構(gòu)或口述在田字格中的位置。而我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以簡(jiǎn)化這環(huán)節(jié)，并能擴(kuò)大范字，使其更直觀、易學(xué)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生空間知覺薄弱的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在田字格中書寫有代表性的范字部件，演示筆畫在田字格中所占的位置，提高了學(xué)生書寫的精確性，為今后形成良好的書寫習(xí)慣和風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

4 多媒體與文本資源整合，豐富知識(shí)積累

用多媒體提供文本資源，就是要超越文本，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)信息量，使學(xué)生不再局限于書本知識(shí)，而是能開闊眼界，拓展文本，獲取更多地信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)事物多層面地了解。

如：教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，通過(guò)多媒體制作衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)的有關(guān)知識(shí)鏈接，當(dāng)理解臺(tái)風(fēng)的狂怒時(shí)，就向?qū)W生展示臺(tái)風(fēng)襲擊村莊、城市的場(chǎng)景及臺(tái)風(fēng)形成的資料介紹，點(diǎn)擊“衛(wèi)星”，就會(huì)出現(xiàn)多種不同的衛(wèi)星圖象及相關(guān)知識(shí)介紹，通過(guò)人機(jī)交互的形式向?qū)W生傳授了大量的關(guān)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的課外知識(shí)，激發(fā)了探索知識(shí)的興趣。

篇9

當(dāng)今社會(huì)資源整合、技術(shù)整合已成為一種發(fā)展態(tài)勢(shì)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言通過(guò)運(yùn)用一定的信息技術(shù)，進(jìn)而和小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行充分融合，能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文是一們重要的基礎(chǔ)課程，為促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)、更好地促進(jìn)身心發(fā)展，從而順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，如何突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的限制，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要研究課題。只有立足教學(xué)現(xiàn)狀，找到兩者之間的互相融合和滲透方式，才能更好地豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與課程整合的定義

信息技術(shù)與課程整合是指在實(shí)際課程教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用一定的信息處理技術(shù)、信息資源、信息方法等，將其與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程資源等進(jìn)行有效結(jié)合，從而更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，進(jìn)而為完成教學(xué)目標(biāo)而開展的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的基本特點(diǎn)

信息技術(shù)的特征主要包括：第一，信息技術(shù)的多樣化。信息技術(shù)包含多個(gè)方面，既有文本、圖片，也有動(dòng)的視頻、音頻等；第二，信息的豐富性。網(wǎng)絡(luò)信息中的信息資源非常豐富，信息量巨大，可以隨時(shí)找到所需要的或者相近的知識(shí)點(diǎn)。第三，信息的互動(dòng)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、教師和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而增進(jìn)交流和溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享。第四，師生的主動(dòng)性。信息化的學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行自由選擇和開展信息交流活動(dòng)的。

小學(xué)語(yǔ)課程的特征主要包括：一是基礎(chǔ)性。小學(xué)語(yǔ)文課程是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很大程度上影響學(xué)生終身的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。二是人文性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是刻板的數(shù)字化的教學(xué)，是生動(dòng)的社會(huì)生活課堂，重視學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)和塑造；三是工具性，小學(xué)語(yǔ)文也包括很多方面，比如小學(xué)閱讀、小學(xué)口語(yǔ)交流、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作等。

通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，使小學(xué)語(yǔ)文課程資源更加豐富，課堂氛圍更加活潑，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)對(duì)生活的理解，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合具?w實(shí)施

1、弄清科學(xué)整合的基本要求

教師不能盲目地將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程生硬地整合，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化，明確教學(xué)課程章節(jié)實(shí)施計(jì)劃，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做出合理分析，然后通過(guò)在具體課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)查找資源共享等開展實(shí)施具體教學(xué)。最后教師根據(jù)信息技術(shù)在語(yǔ)文課程的具體實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的改進(jìn)上受益，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)等過(guò)程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2、找準(zhǔn)兩者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)

（1）提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將陌生的東西熟悉化，將抽象的事物具體化，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)輕松認(rèn)識(shí)、了解、理解他們沒(méi)有看到過(guò)的，甚至是沒(méi)有聽到過(guò)的事物，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓生硬單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、豐富。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程.《翠鳥》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)翠鳥沒(méi)有在生活中認(rèn)識(shí)甚至都沒(méi)有見過(guò)，如果單純地進(jìn)行語(yǔ)言描述很難吸引學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集更多關(guān)于翠鳥的視頻資料從而增強(qiáng)學(xué)生理解。

（2）拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)。

采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段并應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠從點(diǎn)到面將語(yǔ)文課程知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大，這也是為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于課堂內(nèi)時(shí)間限制等因素影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，往往都是順便說(shuō)明一下和課本知識(shí)相關(guān)的背景，只是點(diǎn)一下而已，但運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠最大程度地增大信息量，減少教師板書的時(shí)間，由于圖文并茂，學(xué)生也會(huì)很快理解，從而在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞和課本主題有關(guān)的全面信息量，繼而提高學(xué)生的理解，幫助記憶。比如，借助多媒體技術(shù)開展課外知識(shí)拓展，采用聲音、圖片、視頻等多種技術(shù)融合打造更加生動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造力想象力全面激發(fā)出來(lái)，既能讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下了解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，從而全面提高語(yǔ)文成績(jī)。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文情境；寫作素養(yǎng)；應(yīng)用效果

小學(xué)生是民族及國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，因此小學(xué)教育質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)生的教育質(zhì)量不僅與其個(gè)人發(fā)展有密切關(guān)系，還直接影響了我國(guó)未來(lái)科技文化知識(shí)的進(jìn)行。語(yǔ)文是我國(guó)義務(wù)教育中的重要科目之一，主要是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用顯著改變了傳統(tǒng)“灌注式”的教學(xué)模式，將現(xiàn)代的教學(xué)重點(diǎn)向促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面發(fā)展。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用可為學(xué)生創(chuàng)造理想的作文情境

在小學(xué)語(yǔ)文作文中應(yīng)用信息技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。情景教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段。根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)漫作品、動(dòng)畫素材等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)精選符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及生活實(shí)際的動(dòng)漫素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這是學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量作品的重要手段。

在新課程理念下，1～2年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)作文教學(xué)，需要對(duì)其寫話能力大力培養(yǎng)，而較高年級(jí)的同學(xué)，則可以對(duì)其寫作能力大力培養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文作文中主要是看圖說(shuō)話等類型的作文。因此在教學(xué)中積極應(yīng)用信息技技術(shù)，可將圖片內(nèi)容在信息技術(shù)支持下清晰地顯示出來(lái)，提高學(xué)生的思維能力。例如，在“春景”這類作文教學(xué)中，可利用信息技術(shù)收集大量?jī)?yōu)美的春景詩(shī)句、圖片、歌曲、散文以及動(dòng)漫春景視頻等，讓學(xué)生體會(huì)春景的特點(diǎn)，從春天的顏色、聲音及特點(diǎn)等方面進(jìn)行創(chuàng)作，提高創(chuàng)作水平。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先，信息技術(shù)充分豐富了教師語(yǔ)文作文素材，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，可通過(guò)多種途徑獲取教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源利用信息技術(shù)進(jìn)行整合，變成教學(xué)素材，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生課外知識(shí)的掌握量；并能夠增加學(xué)生課外知識(shí)閱讀量，進(jìn)一步提高其寫作能力。其次，信息技術(shù)用多樣化的呈現(xiàn)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)世界中包含著各種形式的、豐富的信息資源，有圖片、文本、動(dòng)畫視頻等，在小學(xué)作文教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)更多學(xué)生感興趣的作文題目，教師將與作文題目有關(guān)的、學(xué)生可能感興趣的圖片、音頻、視頻等資料下載下來(lái)，并提供給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去完成作文創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。最后，在多媒體課堂中，可靈活改變教師的教學(xué)策略。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。并且情感是作文的靈魂，因此教師在教學(xué)中需利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生獲取感悟。教師可在多媒體支持下重現(xiàn)事物，或利用音樂(lè)渲染的方法來(lái)讓學(xué)生在觀看音頻或視頻中獲取情感共鳴；教師再給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，總結(jié)自己的內(nèi)心感受，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，豐富情感體驗(yàn)，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可提高學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)

由新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中需要以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力及創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中需要充分利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，并通過(guò)不斷豐富語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)涵來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作水平及創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生的作品鑒賞能力。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“說(shuō)明文”這一類文章時(shí)，教師可在信心技術(shù)支持下，通過(guò)交互式電子白板來(lái)展示出“形形的植物”這一微視頻，視頻中舉有大量說(shuō)明文例子，學(xué)生在觀看中可理解并領(lǐng)悟到說(shuō)明文的寫作方法，有利于學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作方法、技巧及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。教師在教學(xué)中不必過(guò)度強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文的寫作方法，大大提高了教學(xué)效率。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也滿足了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與信息技術(shù)的資源整合，優(yōu)化教學(xué)資源，可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作積極性。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育的必然要求。

參考文獻(xiàn)：