導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育的教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 本研究對常見的體育教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想道德教育價(jià)值，以及為使德育教學(xué)價(jià)值得以充分發(fā)揮，所應(yīng)有的物質(zhì)、制度以及情感環(huán)境的營造進(jìn)行了分析，力圖為體育教師在傳授體育技能、強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更好地完成德育目標(biāo)提供理論支撐和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 德育 內(nèi)涵

在體育教學(xué)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的政治思想、道德品質(zhì)、觀念意識(shí)，可以使學(xué)生在掌握提高運(yùn)動(dòng)技能、強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)，道德得以升華，人格得以完善，心靈得以凈化，品味得以提升。作為體育教師要善于挖掘不同體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵與積極因素，并且在實(shí)際教學(xué)中營造出良好的實(shí)施環(huán)境，才能最大限度地發(fā)揮體育在德育中的作用和功能。

一、體育教學(xué)內(nèi)容的德育內(nèi)涵

（一）田徑運(yùn)動(dòng)

田徑演化于人體最基本的活動(dòng)，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是各種體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)中比重最大的內(nèi)容，主要分為跑、跳、投三個(gè)部分。長跑可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服困難的精神，以及追求目標(biāo)的堅(jiān)定信念和持久努力；障礙跑要勇于征服障礙，培養(yǎng)勇敢和克服困難的意志品質(zhì)；接力跑展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和體育道德；短跑折射出人類超越空間的努力和對拼搏進(jìn)取的崇尚；跳躍與投擲可以培養(yǎng)勇敢、冷靜、果斷、自信、勇于進(jìn)取和克服困難的意志品質(zhì)。

（二）體操運(yùn)動(dòng)

體操在教學(xué)中的主要內(nèi)容包括：基本體操，如隊(duì)列隊(duì)形和徒手操、支撐跳躍、單雙杠等，培養(yǎng)耐心、遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)；單雙杠，培養(yǎng)沉著、冷靜、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇于克服困難的品質(zhì)；支撐跳躍，培養(yǎng)勇敢、果斷、不畏困難、迎接挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神等品質(zhì)。在體操運(yùn)動(dòng)中個(gè)別動(dòng)作需要學(xué)生相互保護(hù)與幫助，可以增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和安全防范意識(shí)。體操在塑造學(xué)生健美、協(xié)調(diào)的身體形態(tài)的同時(shí)，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，提高注意力、自控力、自信心、進(jìn)取心，培養(yǎng)刻苦、克服困難的精神，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的品質(zhì)。

（三）球類運(yùn)動(dòng)

球類運(yùn)動(dòng)分為集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目。集體類項(xiàng)目如足球、籃球、排球和個(gè)人項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球等，可以培養(yǎng)機(jī)智靈活、勇敢頑強(qiáng)的精神，提高學(xué)生之間的交往與合作能力，調(diào)控心理狀態(tài)與勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，而個(gè)人項(xiàng)目則可以培養(yǎng)學(xué)生沉著機(jī)智、果敢、樂觀向上的品質(zhì)。

（四）健美運(yùn)動(dòng)

健美運(yùn)動(dòng)包括韻律活動(dòng)和舞蹈，融音樂、表情、動(dòng)作于一體，具有韻律感，具有活潑愉快、節(jié)奏鮮明、靈活自由、舒展大方的特點(diǎn)。健美運(yùn)動(dòng)能塑造優(yōu)美的身體姿態(tài)，陶冶活潑開朗的性格，發(fā)展健康、活潑、自我表現(xiàn)等心理素質(zhì)，樹立文明大方的行為舉止，培養(yǎng)正確的審美觀和美的情操，建立良好的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造精神。

（五）武術(shù)

武術(shù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)外兼修。體育教學(xué)中要加強(qiáng)武德教育，讓學(xué)生在學(xué)練中磨練意志品質(zhì)、陶冶情操，培養(yǎng)民族自尊意識(shí)、自豪感，增強(qiáng)民族自信心。武術(shù)禮節(jié)是中華武術(shù)精神文明的完美體現(xiàn)。抱拳禮、持器械禮表示對老師的尊重和求學(xué)的真誠，比賽和表演時(shí)表示對裁判員、觀眾和對手的尊重，心懷敬意?！傲?xí)武先習(xí)德”是習(xí)武者的傳統(tǒng)美德，絕不能以強(qiáng)欺弱，防衛(wèi)時(shí)也只能點(diǎn)到為止。

體育的教學(xué)內(nèi)容在具體知識(shí)、技術(shù)、技能外蘊(yùn)涵著大量的體育精神、體育道德、體育法則的教育，然而在實(shí)際的體育教學(xué)中完成德育的任務(wù)還需要注意以下方面。首先，體育教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的教育性，體育教學(xué)中的道德教育一般不能游離體育教學(xué)內(nèi)容與教法而獨(dú)立進(jìn)行；其次，教學(xué)內(nèi)容的教育性是潛在的，需要教師去挖掘和采取相應(yīng)的措施，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其道德價(jià)值，并內(nèi)化為自己的人文精神，才能最終收到應(yīng)有的效果；最后，道德教育必須與體育實(shí)踐相結(jié)合，這種結(jié)合必須是有機(jī)的而不是附加的，是和諧的而不是生硬的，是確有成效的而不是形式主義的。

二、體育教學(xué)中德育環(huán)境的營造

（一）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是校園體育文化的重要組成部分，是體育隱性課程的重要來源。要注意發(fā)揮體育設(shè)施的教育。根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要，盡可能增加投入，提供充足、優(yōu)良的場地器材，器材擺放充足合理。同時(shí)，根據(jù)自然環(huán)境的變化和教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌安排合適的項(xiàng)目、時(shí)間和場地進(jìn)行授課，靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、緩解心理沖突、真正熱愛體育，享受到體育課的快樂，真正達(dá)到身體的放松和心靈的自由。

（二）制度環(huán)境

課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)所必需的一系列要求與措施，包括體育課上的著裝、組織紀(jì)律、請假見習(xí)等基本要求；進(jìn)行安全教育，防止傷害事故發(fā)生；有目的地組織學(xué)生布置場地，保養(yǎng)場地，收還器材，以加強(qiáng)熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的意識(shí)；進(jìn)行考試制度教育、杜絕作弊現(xiàn)象發(fā)生。教師要重視對學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，凡事讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依，使學(xué)生逐漸建立整體意識(shí)和養(yǎng)成集體觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、履行道德義務(wù)所需要的自我控制能力，養(yǎng)成遵守社會(huì)公德和法紀(jì)的良好習(xí)慣。

（三）情感環(huán)境

教師的情感是影響學(xué)生的眾多因素中最積極、最活躍的因素，教師要熱愛學(xué)生、接近學(xué)生。情感是一種力量，它不但具有激起學(xué)生求知獄和愉悅的功能，還起到心理催化作用。因此，體育教師應(yīng)注意了解學(xué)生在體育教學(xué)過程中的情感心理變化規(guī)律，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型的師生關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂升華的沃土，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。

基金項(xiàng)目：本研究為2013年北京信息科技大學(xué)高教研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：2013GJYB13）。

參考文獻(xiàn)：

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1、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)時(shí)間不足

體育課的課時(shí)一般是一周3節(jié)，這與大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)時(shí)間一致。但是，體育課往往被其他課搶占，這種情況越到高年級越是明顯。

1.2體育課內(nèi)容單一

體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，然而現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)的體育課，基本上不會(huì)去關(guān)注體育課的教育內(nèi)容，教師隨意安排體育課，大多讓學(xué)生自由活動(dòng)，真正地上好一節(jié)體育課，是無從談起的。

1.3體育設(shè)施不足，運(yùn)用率不高

體育設(shè)施匱乏，來由已久，傳統(tǒng)觀念對學(xué)校體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠是經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施匱乏的根本原因，許多教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的一項(xiàng)工作，特別是在農(nóng)村中學(xué)，只要是中、高考范圍之外的課程，一律不管，體育課被視為正常教學(xué)的附屬品。近年來，國家對教育的投入不斷增加，而體育經(jīng)費(fèi)投入增加幅度卻很小，年復(fù)一年，造成體育設(shè)施匱乏的包袱越背越重。

1.4體育教師師資缺乏

師資的存在不足，越到偏遠(yuǎn)地區(qū)越突出。教師，與學(xué)校，與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。

1.5教育管理層應(yīng)重視

目前我國中小學(xué)體育課在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容過程中存在一些問題，但總的趨勢是好的，理論是符合中國國情的，是前言教學(xué)理念，是可實(shí)施的。雖我們有著這樣好的理論，為什么在中小學(xué)課堂上見不到我們上述說闡述的內(nèi)容呢？應(yīng)該是我們每個(gè)體育人去深思的？現(xiàn)實(shí)中基層中小學(xué)課堂為了應(yīng)付，重形式輕內(nèi)容。大前提我們的民體質(zhì)在驟減，難道不該引起我們的管理層重視中小學(xué)體育課程嗎。

2、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

2.1與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所選內(nèi)容應(yīng)是健康的、文明的、有教育意義和鍛煉價(jià)值的，還要有意識(shí)地選擇一些具有中國特色、地方特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系對所選內(nèi)容進(jìn)行衡量后再行選用。

2.2科學(xué)性、健身性和安全性原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性原則主要是指能體現(xiàn)體育與健康本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技能類的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是對運(yùn)動(dòng)技能客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)；體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的健身性原則主要是指運(yùn)動(dòng)技能類教學(xué)內(nèi)容能有效地為增進(jìn)學(xué)生身體健康提供載體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力；體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的安全性原則主要是指在體育教學(xué)環(huán)境和條件下實(shí)施時(shí)是安全的。

2.3人文性原則

體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的人文性原則是指體育與健康拓展類教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是人的情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.4可行性原則

應(yīng)結(jié)合本地和本校的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，再好、再科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，如果在本地和本校難以開展，就無法進(jìn)行選擇。

2.5綜合性原則

不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式，或一個(gè)項(xiàng)目中不同的練習(xí)方法，經(jīng)過不同形式的綜合而實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)造，出現(xiàn)新的體育教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，也就是對運(yùn)動(dòng)技能所具有的功能的綜合。這樣的綜合才能使學(xué)生和教師理解那些對他們產(chǎn)生影響的新事物。

2.6趣味性原則

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的之一。要在具有目標(biāo)統(tǒng)一性和可行性的被選教學(xué)內(nèi)容中挑選那些具有趣味性的教材，枯燥無味的教學(xué)素材（或項(xiàng)目）不應(yīng)該進(jìn)行選擇。

2.7與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則

在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，所選體育教材要盡可能體現(xiàn)地方特色。學(xué)校體育最終是為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)的，因此，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能與社會(huì)上流行的體育項(xiàng)目相結(jié)合，以便增強(qiáng)學(xué)校體育教育的實(shí)效性。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容

3.1.1課程內(nèi)容的選擇要注重基礎(chǔ)性

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，對提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展具有極為重要的作用。在體育教學(xué)中要注意打好運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，掌握基本的體育和健康的知識(shí)。雖然現(xiàn)在提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果學(xué)生不掌握最基本的運(yùn)動(dòng)技能，不具備跑、跳等能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)習(xí)中就會(huì)覺得吃力，對體育課失去信心，失去興趣，那么新課程改革的目標(biāo)也就無從實(shí)現(xiàn)。

3.1.2課程內(nèi)容的選擇要注重處理好課標(biāo)與大綱的關(guān)系

課程改革并不是不假思索地否定過去的一切。課程內(nèi)容的選擇還是要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過去的那種純粹為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念。所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，教材中的一些內(nèi)容教師要有所選擇，作為教師有權(quán)利也有義務(wù)進(jìn)行安排，把握好繼承與發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新與升華的關(guān)系。

3.1.3課程內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)的對象是學(xué)生，主體也是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容也要充分考慮到學(xué)生的需求、喜好。要精選一些既受學(xué)生喜愛，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值，有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.1.4課程內(nèi)容的選擇要注重處理好與教學(xué)器材之間的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)尊重教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇性。而場地、器材等條件是客觀存在的因素，每個(gè)學(xué)校的條件各不相同，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要注重與實(shí)際情況相符合。（下轉(zhuǎn)第110頁）

（上接第108頁） 在教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，教師應(yīng)將學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)施條件掌握清楚并介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)校的條件加以了解，或根據(jù)學(xué)生的需要自己制作簡易的教學(xué)器材，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來才能有更好的效果。

3.1.5課程內(nèi)容的選擇要注重對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的改造和創(chuàng)新

仔細(xì)回顧傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多競技項(xiàng)目，方法偏重于此，但這并不適應(yīng)中小學(xué)生的身心健康。所以，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮荒芷娴淖非蟪煽?，使體育源于生活，多多應(yīng)用適用于孩子的體育項(xiàng)目。同時(shí)要求老師多多多多觀察，從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)方法，豐富學(xué)校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。

3.1.6教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性

教學(xué)內(nèi)容的選擇安排要有一定的靈活性。無論是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃還是單元和課時(shí)計(jì)劃，教師在具體實(shí)施過程中，都不能教條死板，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、天氣變化和場地情況進(jìn)行調(diào)整，靈活掌握。

3.1.7教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異

在中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容上要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同年齡學(xué)生的需要，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和健康的角度出發(fā)進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保證每個(gè)學(xué)生都能從體育教學(xué)中有所收獲。因此，體育教師就要從學(xué)生的具體情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，了解學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的需求和學(xué)生自身的身體情況，從而根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。

3.2教學(xué)內(nèi)容的選擇對教師素質(zhì)的要求

3.2.1體育教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是體育教師做好自己教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，作為一名優(yōu)秀的體育教師首先要有熱愛教育事業(yè)的熱情，有堅(jiān)定的教育信念和教育理想，有執(zhí)著的追求精神，將課程與社會(huì)、課程與生活、課程與實(shí)踐聯(lián)系起來，使課程的價(jià)值不斷延伸，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，使體育教學(xué)不斷完善，使教師與學(xué)生不斷發(fā)展。

3.2.2體育教師要不斷完善專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能

中小學(xué)課程改革后，廣大中小學(xué)體育教師面臨著許多新的問題。如體育課程目標(biāo)的重新確立，體育課程內(nèi)容的不確定性和自主性等，這就要求教師要學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，要主動(dòng)地全面地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對課程內(nèi)容的選擇和運(yùn)用不僅要用“對”而且要用“好”。這對體育教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有很高的要求。教師要通過教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)用具的合理使用使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)拓展思維的空間，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的全面和健康發(fā)展。

3.2.3體育教師應(yīng)具備敢于創(chuàng)新的素質(zhì)

創(chuàng)造性的選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容更需要體育教師對課程、教學(xué)、體育教材有深刻的理解和領(lǐng)悟。真正的創(chuàng)新要做到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，整合體育教學(xué)內(nèi)容，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上，吸取其價(jià)值，經(jīng)過加工，改造，把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于體育課堂，并通過課堂教學(xué)的實(shí)踐開啟學(xué)生的思維空間和思想源泉，使師生以教學(xué)為平臺(tái)共同發(fā)展。

4、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用

我們不斷的豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)對競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的利用與開發(fā)，以及新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在體育課中的利用與開發(fā)，個(gè)人觀點(diǎn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在體育課中的利用與開發(fā)，例如，在一些學(xué)校攀巖課程、街舞課程、保齡球課程、飛碟課程、定向越野課程、滑板課程等收到學(xué)生的大力追捧，形勢喜人。

篇3

1 健身性

中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動(dòng)要符合青少年的生理、心理特點(diǎn)，具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能，培養(yǎng)青少年強(qiáng)健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

2 趣味性

“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)已被廣大教師所接受，在體育教學(xué)上尤為如此。中職體育實(shí)踐課應(yīng)選擇鍛煉價(jià)值高，有利于身體全面發(fā)展、學(xué)生興趣濃厚、體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。.有些中學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容不適合中職繼續(xù)學(xué)習(xí)，如跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，學(xué)生對這些重復(fù)性教材缺少興趣，教學(xué)效果也不好。鍛煉價(jià)值高，趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目易于接受，當(dāng)然不能以學(xué)生意愿為準(zhǔn)，教材的確定要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的主體考率。一般說，競技項(xiàng)目和現(xiàn)代流行的項(xiàng)目多為學(xué)生所接受和喜愛。教師在安排教學(xué)內(nèi)容上首先要了解學(xué)生的興趣和愛好。通過調(diào)查，將學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類；然后按教學(xué)計(jì)劃將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目安排到每一節(jié)課中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬場面。

3 實(shí)用性

中職體育體育內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與掌握的運(yùn)動(dòng)技能，走出學(xué)校以后，他們?nèi)匀荒軌蛴袟l件不間斷地開展下去，達(dá)到學(xué)以致用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到健身項(xiàng)目的大眾性、普遍性特點(diǎn)。近幾年，筆者通過問卷回訪畢業(yè)生表明：中職生工作之余可以開展的體育項(xiàng)目有乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、健美操等。這為我們安排體育教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。實(shí)踐證明,我校許多畢業(yè)生已成長為本單位體育活動(dòng)的骨干，組織指導(dǎo)本單位職工開展群眾性體育活動(dòng)，這主要得益于學(xué)生在校所學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的體育技能。

4 專業(yè)性

所謂專業(yè)性，就是中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的體育技能訓(xùn)練；從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實(shí)踐性、專業(yè)性，為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準(zhǔn)備。為此體育教師要聯(lián)合專業(yè)課教師研究、分析確定專業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)及崗位對體能的適應(yīng)能力的要求，從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生物力學(xué)、以及體育相關(guān)理論學(xué)的高度將體能素質(zhì)的發(fā)展要素定位確立依據(jù)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練手段，選擇相關(guān)教材和競技運(yùn)動(dòng)體育教材，制定教學(xué)目標(biāo)，并在體育教學(xué)中加以實(shí)施。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職學(xué)校的熱門專業(yè)，科學(xué)研究表明：長期從事計(jì)算機(jī)操作，容易引起腦神經(jīng)疲勞、視力下降；且人體長期處于坐姿，脊柱處于壓迫狀態(tài)，造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過體育課的開設(shè)，特別是一些針對性的身體練習(xí)，如頭部、頸部、腰部的健身操以及向?qū)W生傳授倒立的技巧，提高與專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)，可以很好地防治上述癥狀。

篇4

關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫法

新課程實(shí)施以來，新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象?？v觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述

綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目，球類項(xiàng)目，體操類項(xiàng)目，水上或冰雪類項(xiàng)目，民族民間體育類項(xiàng)目，新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健康教育專題等七個(gè)系列組成”。

綜上所述，目前有關(guān)對“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤

2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確

2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識(shí)上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學(xué)容欄容不能對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用

我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級跳遠(yuǎn)：三級跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。

2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。

3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法

3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)

我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性

我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿。科學(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素

教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學(xué)校體育學(xué). 廣西： 廣西師范大學(xué)出版社，2000

[3] 全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981

[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；田徑教學(xué)內(nèi)容；改革

一、中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

對于初中生的體育教育，國家也編寫了很多體育方面的教材，但是教材的內(nèi)容就是對一些具體的名詞進(jìn)行講解和分類，還有就是讓學(xué)生進(jìn)行每個(gè)部分運(yùn)動(dòng)時(shí)候的注意事項(xiàng)以及一些鍛煉身體的有效方法，多在于理論方面的指導(dǎo)和強(qiáng)身健體的介紹，讓學(xué)生應(yīng)該如何提升自己的運(yùn)動(dòng)能力的講解。雖然這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)以及田徑教學(xué)有更加深刻的了解，但是在實(shí)際的田徑運(yùn)動(dòng)中卻沒有很大的關(guān)聯(lián)性，也就讓學(xué)生沒有了想要學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的想法。所以，在進(jìn)行田徑方面的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在了解田徑項(xiàng)目對自己身體的優(yōu)點(diǎn)之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的田徑鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)際參加鍛煉的過程中提升自己的身體素質(zhì)，還有田徑方面的技能，這樣的話能夠達(dá)到健身與項(xiàng)目發(fā)展的共同目的。

二、中學(xué)田徑類教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與開發(fā)

1.立足于傳承人類優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)文明，傳播體育文化

在我國的田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，有很多的項(xiàng)目是有助于學(xué)生的身體健康，但是在整個(gè)教育的過程中就會(huì)忽視了對學(xué)生關(guān)于田徑運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生來說就是在機(jī)械的學(xué)習(xí)而沒有學(xué)習(xí)的激情，也就缺少了后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該在進(jìn)行田徑教育的同時(shí)，給學(xué)生多講解一些關(guān)于相關(guān)田徑內(nèi)容的發(fā)展歷史以及對應(yīng)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠提升對田徑運(yùn)動(dòng)更加深刻的印象，了解到田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)不僅僅是在學(xué)校中學(xué)習(xí)能夠提升體育方面的成績，還有就是能夠鍛煉身體，更重要的是把田徑鍛煉當(dāng)成一種終身的體育鍛煉項(xiàng)目，不斷地學(xué)習(xí)和成長。

2.田徑課程教學(xué)必須結(jié)合地區(qū)、學(xué)校實(shí)際

由于我國幅員遼闊，每個(gè)地區(qū)都會(huì)有自己的地貌特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，可能相同地區(qū)也會(huì)有很大的差別，所以，就會(huì)呈現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)發(fā)展水平。根據(jù)這樣的情況，每個(gè)地區(qū)的田徑教學(xué)方面都要根據(jù)地區(qū)的不同而進(jìn)行改革，保證所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容能夠與地區(qū)的教育狀況以及民情相適應(yīng)，最重要的是能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行改變，從地區(qū)的根本對教學(xué)方式進(jìn)行改變，能夠讓學(xué)生更易接受。

3.田徑教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生未來生活

在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生能夠在體育課堂上進(jìn)行身體素質(zhì)的提高以及精神上的放松，還有一點(diǎn)重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己身體的狀況尋找到適合的田徑項(xiàng)目進(jìn)行持久的鍛煉，這樣的話才能達(dá)到學(xué)習(xí)體育的目的。所以，在對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能夠保證運(yùn)用到正確的、能夠被學(xué)生接受的教學(xué)手段，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)田徑教學(xué)的目的性。還有就是根據(jù)不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的灌輸，讓學(xué)生在不同的年級都能學(xué)習(xí)到他們想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且為以后的終身體育健身打下良好的基礎(chǔ)。

4.注重田徑類教學(xué)內(nèi)容的健身性

在進(jìn)行田徑項(xiàng)目的選擇上，首先就要根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，然后找到能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，然后以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為目的進(jìn)行鍛煉，對于一些培訓(xùn)項(xiàng)目可以進(jìn)行簡化的處理，然后讓其更加符合學(xué)生的身份。在這個(gè)過程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能保證學(xué)生的身體得到鍛煉。

5.針對不同學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

由于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況不同，所以，學(xué)生接受教育的程度也不一樣，所以，對于教師來講，應(yīng)該把握好學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和教學(xué)方式的應(yīng)用，并且在教學(xué)過程中，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生得到個(gè)人的特長。初中生由于其心理發(fā)展和身體發(fā)展都還沒有完全成熟，所以，教師必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，然后照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，讓學(xué)生得到個(gè)性的體現(xiàn)。

總之，為了能夠符合新課程改革的目標(biāo)，必須要對現(xiàn)在的田徑類項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生因?yàn)闊釔鄱鴮W(xué)習(xí)，讓田徑項(xiàng)目能夠在以后的發(fā)展中有更大的上升空間，讓學(xué)生成為以后田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要力量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、對教師的評價(jià)

教師活動(dòng)的評價(jià)包括教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)的組織能力等。

1.教師的教學(xué)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，對教師教學(xué)態(tài)度的評價(jià)主要側(cè)重以下兩個(gè)方面。首先，通過教師備課情況對教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。如果備課充分，則說明教師的責(zé)任心強(qiáng)；備課有準(zhǔn)備，則基本上完成職責(zé)；無準(zhǔn)備、隨意講課，則為不負(fù)責(zé)任。其次，通過教師對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生采取的態(tài)度，直接影響學(xué)生對教師的好感。初中學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學(xué)生的自尊心，就有可能使個(gè)別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能積極認(rèn)真，不能關(guān)心熱愛學(xué)生，就會(huì)使班級整體學(xué)習(xí)氛圍不好，導(dǎo)致體育技能教學(xué)效果差。

2.教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)

初中體育教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定重新選擇和組織的教材，因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，也就是對教材處理情況進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以獲得知識(shí)，還可以發(fā)展能力，培育好的思想品德。初中體育教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性與思想性，以及各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中體育教學(xué)目標(biāo)的確定要求準(zhǔn)確而全面，切忌只重視動(dòng)作技能的傳授，忽視能力培養(yǎng)和思想品德教育。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要求處理得當(dāng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為若干組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確揭示各部分之間的聯(lián)系，這樣才能使授課具有邏輯性。

3.教學(xué)方法的評價(jià)

首先，評價(jià)教學(xué)方法的合理性。教學(xué)方法的合理性主要取決于教學(xué)內(nèi)容本身及學(xué)生對知識(shí)掌握的程度和學(xué)生能力水平。此外，教師個(gè)人特長不同往往對其采取的教學(xué)方法有一定影響。其次，評價(jià)教學(xué)方法的靈活多樣性，在每節(jié)課上，不同的知識(shí)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，即使同一內(nèi)容也常需要采用不同的教學(xué)方法。因此，為適應(yīng)初中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該有意識(shí)地變換課堂組織方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，評價(jià)教學(xué)方法的啟發(fā)性。雖然各種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性方面存在差異，但并不是絕對的。無論教師采用何種教學(xué)方法，都要注重采用啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評價(jià)

初中體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括口語表達(dá)能力、教態(tài)和動(dòng)作示范能力等。在體育課堂教學(xué)中，體育教師各方面的教學(xué)素質(zhì)直接作用于學(xué)生的感覺器官，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)決定教學(xué)信息傳遞的效果。

教師的口語表達(dá)能力是最重要的教學(xué)基本功。對教學(xué)口語的基本要求，一是體育教師能夠熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。二是教師應(yīng)掌握和運(yùn)用好講話的音量、語速及語調(diào)。音量的大小和語速的快慢并不是絕對的，教師口語的音量較日常交談口語的音量要大得多，語速較日?？谡Z要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊(duì)）學(xué)生能聽清為度。三是教學(xué)語言必須能正確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)的口誤、語言的病句都屬于表達(dá)錯(cuò)誤。語言應(yīng)簡潔明了、生動(dòng)有趣、有親切感。

體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學(xué)生在課堂上主要以身體練習(xí)為主，這一特征決定了體育教師在教學(xué)中除了具有其他學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)外，還必須具有對動(dòng)作技能的示范能力。首先體育教師的示范動(dòng)作必須是正確的。即不能出現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作示范和動(dòng)作技能性錯(cuò)誤。其次，動(dòng)作示范要講究順序。一般情況下，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行先整體示范，再分解示范。再次，對教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側(cè)面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學(xué)生都能看清教師所做的動(dòng)作。最后，教師示范動(dòng)作要規(guī)范、舒展大方，給人以美感。

教態(tài)的總的要求是親切自然，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該無精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運(yùn)動(dòng)鞋，塑造良好的體育教師形象。

5.教學(xué)組織能力的評價(jià)

組織教學(xué)的目的是便于課堂教學(xué)井然有序，雙邊活動(dòng)積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過教師的感染力、教學(xué)機(jī)智和反饋機(jī)制等方面加以評價(jià)。

在初中體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的感染力是教師以充沛的精力投入教學(xué)，并以自然、美觀、大方有力的動(dòng)作示范配合講解，這種感染力體現(xiàn)了教師在語言與教態(tài)方面的獨(dú)特的修養(yǎng)。每一位教師都希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，上課能注意聽講，但是若教師對教學(xué)不感興趣，那么這種不良的心理信號(hào)就會(huì)通過語調(diào)和教態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到教師的影響，便會(huì)無精打采，死氣沉沉。

教師的教學(xué)機(jī)智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發(fā)事件的能力。體育課身體傷害事件的發(fā)生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對教學(xué)中偶發(fā)事件的處理能力。評價(jià)初中體育教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)準(zhǔn)是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速判斷、正確處理。

建立靈活的反饋機(jī)制是組織教學(xué)的保證。課堂教學(xué)是有規(guī)律、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此，體育教師在備課過程中可以預(yù)測教學(xué)效果。

二、對學(xué)生的評價(jià)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣及對教師的態(tài)度。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對教師的態(tài)度是否親切，能否積極地配合教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地整隊(duì)、準(zhǔn)備好器材（值日生），掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)效果的評價(jià)

初中體育教學(xué)效果的評價(jià)是指對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)。它包括所學(xué)動(dòng)作技能是否全部掌握，能力活動(dòng)的進(jìn)行是否充分，思想品德教育是否全面深入進(jìn)行。

四、體育教學(xué)環(huán)境的評價(jià)

1.場地器材條件的評價(jià)

場地器材條件包括場地能否滿足學(xué)生活動(dòng)空間的需要；器材的盜渴欠癯渥悖質(zhì)量是否有保障，是否存在安全隱患；場地器材的布置是否科學(xué)合理。

篇7

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文通過對武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院本科2009級216名大學(xué)生柔力球教學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)證，進(jìn)一步探究改革教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)柔力球理論、技術(shù)效果，審視體育專業(yè)院校開展柔力球?qū)I(yè)課堂的后續(xù)啟示。

1.2研究方法

課題采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、對比實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行研究。

2研究設(shè)計(jì)與過程：

2.1 原始資料獲取階段

對武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院本科2009級216名大學(xué)生按照出生年月日先后順序排序，依據(jù)年齡由小至大每6人中依次編排出6個(gè)教學(xué)班。（2）查閱大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行專家咨詢，細(xì)化為對照班（1班、2班）、理論實(shí)驗(yàn)班（3班、4班）、技能實(shí)驗(yàn)班（5班、6班）。

本項(xiàng)工作中完成了實(shí)驗(yàn)班集體的隨機(jī)編排、設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)對比的教學(xué)方案、整理出了后期數(shù)據(jù)處理的實(shí)驗(yàn)對比數(shù)據(jù)原始庫等方面具有較高真實(shí)性和代表性的原始數(shù)據(jù)，為后期柔力球教學(xué)內(nèi)容改革的真實(shí)、可靠性提供了科學(xué)依據(jù)。

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

對照班采取常規(guī)的柔力球教學(xué)方法，以8學(xué)時(shí)完成柔力球理論教學(xué)，以4學(xué)時(shí)完成柔力球?qū)ｍ?xiàng)輔助套路教學(xué)，以4學(xué)時(shí)完成中老年規(guī)定套路1教學(xué)，以4學(xué)時(shí)完成中老年規(guī)定套路2，以10學(xué)時(shí)完成柔力球飛龍系列規(guī)定套路1的教學(xué)，以4學(xué)時(shí)完成柔力球飛龍系列2的教學(xué)，以12學(xué)時(shí)套路復(fù)習(xí)及自編套路輔導(dǎo)，以2學(xué)時(shí)完成考核（考核方式為12人一組集體自選套路演練），理論考試則依據(jù)學(xué)校安排進(jìn)行。

理論實(shí)驗(yàn)班的柔力球教學(xué)及考核近似于對照班的分配方案，僅將理論教學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整為4學(xué)時(shí)，中老年規(guī)定套路1、柔力球飛龍?zhí)茁?各增加2學(xué)時(shí)，其它學(xué)時(shí)內(nèi)容安排同于對照班。

技術(shù)實(shí)驗(yàn)班采取常規(guī)的柔力球教學(xué)方法，以4學(xué)時(shí)完成柔力球理論教學(xué)，以4學(xué)時(shí)完成柔力球?qū)ｍ?xiàng)輔助套路教學(xué)，以4學(xué)時(shí)完成中老年規(guī)定套路1教學(xué)，以10學(xué)時(shí)完成柔力球飛龍系列1套路教學(xué)，以及10學(xué)時(shí)完成柔力球中老年規(guī)定套路2與柔力球飛龍系列2中動(dòng)作素材單元，以12學(xué)時(shí)完成套路復(fù)習(xí)及自編套路輔導(dǎo)，考核方法雷同于對照班。

2.3數(shù)據(jù)采集與處理階段

采集6個(gè)班（每班分成三個(gè)自選小組）的理論及技術(shù)考核成績數(shù)據(jù)，采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，為本研究提供推理基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與推理

3.1實(shí)驗(yàn)組與對照組的柔力球基本理論成績分析

通過表1和表2中可以反映出，對照班、理論實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)實(shí)驗(yàn)班之間理論考核成績間相當(dāng)：其中，對照班理論測驗(yàn)成績?yōu)?9.319±6.0835，理論實(shí)驗(yàn)班理論測試成績?yōu)?9.556±5.5077，技術(shù)實(shí)驗(yàn)班理論成績?yōu)?9.292±6.3255，顯著水平為0.959>0.05；根據(jù)三個(gè)班別間的理論成績多重比較中反映：對照班同理論實(shí)驗(yàn)班、技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班同對照班、理論實(shí)驗(yàn)班同技術(shù)實(shí)驗(yàn)班之間均差值分別為-0.236、-0.028、0.264，P值均>0.05。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：將柔力球理論教學(xué)從8學(xué)時(shí)調(diào)整為4學(xué)時(shí)對學(xué)生掌握柔力球基本理論知識(shí)不具有明顯的效果。

3.2實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生柔力球技術(shù)測驗(yàn)成績的分析

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容對于能否促進(jìn)學(xué)生對柔力球基本技術(shù)的掌握及創(chuàng)新應(yīng)用，我們通過自創(chuàng)自編套路技術(shù)考核成績的匯總，并對此作了統(tǒng)計(jì)分析。對照班技術(shù)測驗(yàn)成績?yōu)?4.833±0.9494，理論實(shí)驗(yàn)班測驗(yàn)成績?yōu)?3.667±0.8049，技術(shù)實(shí)驗(yàn)班測驗(yàn)成績?yōu)?6.750±0.8599，顯著水平為0.000（見表3）；對照班同理論實(shí)驗(yàn)班、技術(shù)實(shí)驗(yàn)班同對照班、理論實(shí)驗(yàn)班同技術(shù)實(shí)驗(yàn)班間均差值分別為-8.833、11.917、-3.083， P值均<0.01（見表4）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明：一方面，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的柔力球技術(shù)測驗(yàn)成績均高于對照班，且其差異達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性意義；另一方面，技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的柔力球技術(shù)測試成績高于理論實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)測試成績，且其差異也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的非常顯著性水平。

3.3教學(xué)內(nèi)容調(diào)改后的教學(xué)評價(jià)

作為體育院校的柔力球課程建設(shè)目前尚未出現(xiàn)可參考依據(jù)，本研究對照班學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排是依據(jù)武漢體育學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、江漢大學(xué)體育學(xué)院等高校有柔力球教學(xué)課堂的老師們共同研究制定的。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況及期末教學(xué)總結(jié)顯示：該教學(xué)內(nèi)容也是符合武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院大學(xué)生實(shí)際客觀實(shí)際的。當(dāng)然，對照班教學(xué)課堂任務(wù)緊湊，既需要發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，又需要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用；既要強(qiáng)調(diào)“教法”，又需要重視“學(xué)法”；既需要強(qiáng)調(diào)班級內(nèi)各小組學(xué)生的共性與統(tǒng)一性，又需要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別對待學(xué)生個(gè)體的差異性；既需要培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性與積極性；既要注重柔力球基本技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量與規(guī)格，又要培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)與自創(chuàng)柔力球套路能力。

將對照班柔力球理論教學(xué)時(shí)數(shù)由8個(gè)學(xué)時(shí)調(diào)整至4個(gè)學(xué)時(shí)，期末理論測試成績顯示對照班、理論實(shí)驗(yàn)班及技術(shù)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班之間并無差異，說明以柔力球技術(shù)原理及柔力球套路創(chuàng)編原理、比賽規(guī)則、場上組織及套路評分等理論為主的柔力球理論教學(xué)符合目前大學(xué)生柔力球理論需求現(xiàn)實(shí)；其次，以4學(xué)時(shí)的技術(shù)教學(xué)中促成學(xué)生體悟和掌握柔力球技術(shù)理論的成效跟4學(xué)時(shí)柔力球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)理論教學(xué)的成效無明顯差異。理論實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)測試成績明顯高于對照班則是其技術(shù)實(shí)踐課多4個(gè)學(xué)時(shí)的必然。

技術(shù)實(shí)驗(yàn)班區(qū)別于理論實(shí)驗(yàn)班的特征是將幾個(gè)套路分解成若干柔力球動(dòng)作素材，避免了規(guī)定套路教學(xué)主體受限制性，以較短時(shí)間完成了套路中所涉及的動(dòng)作，一方面避免了學(xué)生對規(guī)定套路記憶帶來 的苦惱，另一方面，利于學(xué)生對單個(gè)動(dòng)作素材的熟練掌握，同時(shí)將重新組合一連串動(dòng)作的思維空間留給了學(xué)生。另外，考核是以12人為一小組，這樣促使集12人之思，共同協(xié)作將動(dòng)作素材重新組合不同的套路，也利于大學(xué)生突破教師教學(xué)的動(dòng)作素材，獨(dú)立自主創(chuàng)新的柔力球技術(shù)動(dòng)作。

4結(jié)論

4.1在體育院校柔力球教學(xué)過程中，適量減少技術(shù)理論教學(xué)課以增加柔力球技術(shù)課時(shí)量，利于促進(jìn)學(xué)生對項(xiàng)目技術(shù)的掌握與實(shí)戰(zhàn)技能的提高，而技術(shù)的提高也同時(shí)助于學(xué)生對相關(guān)項(xiàng)目理論的理解與掌握。

4.2激發(fā)學(xué)生群體自創(chuàng)能力，突破多套路教學(xué)內(nèi)容，融合以賽代考的成績考核模式，以中老年規(guī)定套路1與柔力球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)套路為基礎(chǔ)，將相關(guān)套路動(dòng)作素材單元化處理傳授給學(xué)生，利于學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，利于學(xué)生在比賽及創(chuàng)編套路中對柔力球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的把握，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)與提升，利于學(xué)生體驗(yàn)比賽、創(chuàng)編套路的成功感和。

5結(jié)語與啟示

當(dāng)然，動(dòng)作素材單元化與以賽代考相融合的教學(xué)模式在柔力球教學(xué)應(yīng)用，需要較大的創(chuàng)新空間，對任課教師的創(chuàng)造性、整體性思維提出了巨大的挑戰(zhàn)，需要教師對柔力球前沿的新套路技術(shù)有敏銳的掌握及分解能力；因其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)編能力，課堂教學(xué)秩序變得更難控制和掌握，對教師因材施教能力提出較高的要求，相應(yīng)也需要教師具備更強(qiáng)的控制課堂的能力；動(dòng)作素材單元化相應(yīng)需要對柔力球基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分類、匯總，也為下一步如何建立與完善柔力球套路動(dòng)作單元素材庫指明了后續(xù)研究方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王 宏，石大玲·柔力球入門與提高[M]·武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010，（9）。

篇8

模塊理論在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)模塊理論是研究的重大成果之一，專項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容是以實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)基礎(chǔ)為中心，按照專項(xiàng)的基礎(chǔ)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系組合而成的知識(shí)系統(tǒng)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)專項(xiàng)教學(xué)體系，對于保證課程的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)有著重要意義，而專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容體系是由各專項(xiàng)分支內(nèi)容模塊組成，進(jìn)而各個(gè)分支內(nèi)容模塊的功能組合，是實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的保證。隨著健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展，其練習(xí)種類和形式將更加多樣化，科學(xué)化程度也將不斷提高，社會(huì)對健美操專門人才的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)發(fā)生變化，健美操專項(xiàng)課的內(nèi)容也必將隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，模塊化教學(xué)的靈活性，將更加有利于課程內(nèi)容的及時(shí)更新，培養(yǎng)出緊跟進(jìn)時(shí)展的健美操專門人才。

構(gòu)建健美操教學(xué)內(nèi)容方法的模塊。正面同側(cè)教學(xué)法即鏡面示范方法是健美操教學(xué)主要的方法，要求學(xué)生掌握觀察動(dòng)作方向的方法，或與對面站立做同側(cè)方向動(dòng)作。例如健美操中的某個(gè)動(dòng)作順序是先右邊，教師則先做左邊，學(xué)生與老師同側(cè)方向，即為右邊。這種方法在學(xué)習(xí)中最為常用，使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺上的認(rèn)同感，掌握動(dòng)作比較快。但在初學(xué)階段中較為復(fù)雜的腳步步伐，應(yīng)背對學(xué)生先做幾次完整的動(dòng)作示范，學(xué)生才能夠?qū)Υ擞休^為深刻的印象。分解教學(xué)法將成套動(dòng)作按學(xué)生接受能力的程度分成若干段，或?qū)⑤^難的動(dòng)作分解進(jìn)行教學(xué)。有效的方法是將上下肢的動(dòng)作分解，尤其是先學(xué)腳步動(dòng)作，熟練腳步動(dòng)作后進(jìn)而配合上肢動(dòng)作。此外還有線性漸進(jìn)法、金字塔法、遞加法、連接法、過渡動(dòng)作法、層層變化法、啟蒙法等等。

二、構(gòu)建專項(xiàng)健美操技術(shù)教學(xué)內(nèi)容模塊

近幾年我國健美操實(shí)踐發(fā)展迅速，而理論發(fā)展相對滯后，特別是專項(xiàng)健美操技術(shù)體系缺乏研究而影響健美操實(shí)踐發(fā)展，需要從理論針對健美操技術(shù)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究，辨清與梳理其內(nèi)部各要素及其相互關(guān)系等，提高對健美操技術(shù)體系的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)健美操學(xué)科的發(fā)展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法研究方法，以健美操技術(shù)體系為研究對象，從物質(zhì)層面和歡迎進(jìn)入dylw.net精神層面對健美操技術(shù)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步辨清健美操技術(shù)體系內(nèi)部諸要素及其相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)其系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程時(shí)數(shù)的不同，合理分配模塊的課時(shí)比例；另外，必須從教師的自身水平、配套的場地設(shè)施、實(shí)習(xí)基地、合理的課程評價(jià)體系等多方面來保障課程內(nèi)容的實(shí)施，以最終實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的健美操專門人才。

（一）競技健美操中的難度技術(shù)模塊

我國高校推廣的健美操，經(jīng)過近十年的發(fā)展，已成為體育教學(xué)和學(xué)生課余訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，深受廣大學(xué)生的喜愛。健美操技能模塊的形成與認(rèn)知、聯(lián)結(jié)和自動(dòng)化等三個(gè)不同階段，首先 健美操技能動(dòng)作模塊是身體多部位活動(dòng)的復(fù)合性動(dòng)作。動(dòng)作性能復(fù)雜，其難度動(dòng)作主要有動(dòng)力性力量、靜力性力量、跳躍和轉(zhuǎn)體、踢腿、平衡及柔韌性等。既有靜力性成分，又有動(dòng)力性成分。其次在動(dòng)作技能形成中，既要建立對抗肌中樞之間的交替活動(dòng)的動(dòng)力定型，又要建立對抗肌中樞間同時(shí)興奮的動(dòng)力定型，兩者還要按一定的節(jié)奏交替進(jìn)行，使大腦皮層與皮質(zhì)下運(yùn)動(dòng)中樞間形成新的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時(shí)還要加強(qiáng)或者保持低級中樞所實(shí)現(xiàn)的互抑制，有時(shí)還需高級中樞神經(jīng)支配其活動(dòng)，這樣才能建立正確的動(dòng)力定型模塊。再次根據(jù)健美操動(dòng)作技能模塊的形成規(guī)律，適時(shí)、合理選擇教學(xué)語言，從視覺、聽覺和觸覺等感受器官中多渠道輸入信息，有助于順利完成健美操教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)健美操教學(xué)特色，展現(xiàn)健美操運(yùn)動(dòng)的魅力。完善健美操技能模塊教學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)的人才，服務(wù)社會(huì)。

（二）競技健美操的操化動(dòng)作模塊

競技健美操具有明顯的法定性，競賽規(guī)程對比賽的項(xiàng)目、時(shí)間、特定動(dòng)作都作了規(guī)定，因此，在編排時(shí)必須以規(guī)程為依據(jù)，創(chuàng)編出豐富多彩的成套動(dòng)作，編排時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：獨(dú)特新穎。一套操應(yīng)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，才能吸引觀眾。我們應(yīng)該改變那種滿場跑跳的框框。注意身體全面發(fā)展，從健身美體的實(shí)效性出發(fā)，以簡單易學(xué)的操形動(dòng)作為主體，較多的對稱性動(dòng)作和少量的不對稱動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，使其顯得動(dòng)作多，變化快，充分體現(xiàn)健、力、美的特點(diǎn)。競技健美操全套動(dòng)作沒有節(jié)的劃分，動(dòng)作重復(fù)次數(shù)少，復(fù)合性動(dòng)作多，變化多，連續(xù)性強(qiáng)，對稱性動(dòng)作相應(yīng)減少，行云流水，一氣叼成。設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)要有新意，精心構(gòu)思。可多設(shè)計(jì)粗獷、奔放、力度強(qiáng)、造型美、有彈性的動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職體育教育；優(yōu)化教材；教育多樣化

中職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。新形勢下的中職體育教學(xué)不僅內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和開拓精神，而且更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、我國中職體育教育的現(xiàn)狀

隨著中職體育教育的發(fā)展，對中職體育教育的要求也隨之提高，其中的問題也暴露了出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對體育教學(xué)不重視?，F(xiàn)階段很多中等職業(yè)學(xué)校都在一味地追求就業(yè)率。重專業(yè)課，輕視體育課。體育課就讓學(xué)生打籃球、踢足球，沒有教案也沒有教學(xué)計(jì)劃。②體育教學(xué)的內(nèi)容單一，方法陳舊。在內(nèi)容上，教材的內(nèi)容基本上是一樣的，造成了學(xué)生上課不感興趣，對體育不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。③學(xué)生身體機(jī)能和素質(zhì)下降，最近的一項(xiàng)檢測結(jié)果顯示：我國中職學(xué)生的耐力素質(zhì)和肺活量指標(biāo)下降；運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，一些學(xué)生的體重嚴(yán)重超標(biāo)。④學(xué)生課業(yè)壓力大，對體育認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生認(rèn)為體育課根本沒有用，只是在浪費(fèi)他們學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生從心理上就不夠重視體育課程，因此對體育的開展也產(chǎn)生了很大的影響[1]。

二、中職體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的依據(jù)與原則

中職體育教學(xué)方法與方式的選擇和運(yùn)用是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否具有主動(dòng)性和積極性，直接影響到教學(xué)質(zhì)量與效果的好壞。在選擇體育教學(xué)的方法時(shí)，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容、目的和任務(wù)來確定；其次要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；最后要考慮當(dāng)?shù)氐捏w育技術(shù)水平。體育教材的內(nèi)容豐富，涉及面廣就決定了教學(xué)方式和方法的多樣化。體育教學(xué)方式方法要具備健身性、趣味性、實(shí)用性、專業(yè)性和終身性的特點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生思想活躍，理解力較強(qiáng)，勇于探索，求知欲強(qiáng)，因此在教學(xué)方法的選擇上要巧妙地加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，這是體育教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[2]。

三、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，構(gòu)建中職體育教學(xué)內(nèi)容體系的途徑

1.加強(qiáng)對中職體育教育的重視

現(xiàn)階段，中職體育教育不能很好地開展的主要原因就是重視程度不夠，學(xué)校和學(xué)生把大部分時(shí)間和精力都用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上面。因此，我們首先應(yīng)該做的就是提高學(xué)校、學(xué)生對體育教育的重視。一方面，加大對體育教育的投資，完善學(xué)校體育教育的硬件設(shè)施。另一方面，要提高體育教師和學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是提高身體素質(zhì)，為了日后踏入社會(huì)，走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.立足實(shí)際，優(yōu)化教材

中職學(xué)校的體育教學(xué)在依照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求開展的同時(shí)，也要充分考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。地區(qū)不同，學(xué)生的整體身體素質(zhì)情況也會(huì)存在差異。因此，教師必須根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)?shù)刂新汅w育教學(xué)。教師要在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生有意識(shí)地去運(yùn)動(dòng)，充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3.中職體育教學(xué)形式應(yīng)多樣化，注重加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)

（1）豐富課堂內(nèi)容，改變過去枯燥乏味的教學(xué)模式。課堂教學(xué)既要有傳統(tǒng)項(xiàng)目，又要有現(xiàn)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足大綱中走、跑、跳、投、墊上運(yùn)動(dòng)、健美操和韻律操等的要求。對于長跑、短跑等傳統(tǒng)項(xiàng)目，可以采取變換隊(duì)形、接力賽、逆向接力賽等新的方式，創(chuàng)新課堂模式。

（2）提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)體育教學(xué)活力。教師要用語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、愉快之中接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

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【摘要】通過對河南省鄭州市、安陽市、平頂山市的認(rèn)真調(diào)研，文章認(rèn)為在目前的初中體育教學(xué)課堂中，“應(yīng)試化”的影響是非常明顯的，好在近些年體育新課改的目標(biāo)也在不斷得到實(shí)現(xiàn)。中考體育考試項(xiàng)目日益受到重視，必然會(huì)帶來體育課堂教學(xué)的新變革。只有深入教育教學(xué)一線，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。

【關(guān)鍵詞】河南省中考體育項(xiàng)目；初中體育教學(xué)內(nèi)容；影響

【科研課題】本文系2016年河南省省級名師培育項(xiàng)目培訓(xùn)對象科研課題《河南省中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容的影響研究》的階段性研究成果（編號(hào)：0216008）。

隨著中招體育分值的逐步提高，中考體育項(xiàng)目越來越受到人們的重視。2016年，以河南省為例，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好2016年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作》的通知，明確將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這足以說明體育項(xiàng)目已經(jīng)成為中考的一個(gè)非常重要的組成部分。

一、2016年河南省中考體育考試項(xiàng)目及方法分析

1995年，河南省在中招招生政策上做出了重大改革，學(xué)生不僅要參加文化課考試，還要參加體育項(xiàng)目考試，體育成績滿分為30分，計(jì)入中招升學(xué)總成績內(nèi)。2013年，河南省人民政府辦公廳又印發(fā)《轉(zhuǎn)發(fā)教育廳等部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知》（豫政辦〔2013〕58號(hào)）并要求：從2013年起，全面組織初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，我省中招體育考試統(tǒng)一按滿分50分計(jì)入中招分。2016年，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好2016年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作》的通知，明確指出將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這是對中考體育加試時(shí)隔不到三年進(jìn)行的一次重大改革。

在2016年進(jìn)行的中考體育加試中，河南省所選取的考試科目及分值為：總分值70分，項(xiàng)目分別為必考科目長跑（男子1000米，女子800米）20分，選考科目（一）技巧類（50米跑或跳繩）14分，選考科目（二）素質(zhì)類（立定跳遠(yuǎn)或投擲實(shí)心球）14分，選考科目（三）技能類（籃球運(yùn)球或足球運(yùn)球）14分，過程管理為8分。這一考試內(nèi)容及“必考+選考+過程管理”的評分標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育所秉持的開放性理念，使學(xué)生有了更多貼近自身實(shí)際的多樣化選擇，保障了每個(gè)學(xué)生的體育加試都能夠最大限度體現(xiàn)公平性原則。

二、河南省部分地市初中體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

在初中體育教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是初中體育教學(xué)首要解決的重要問題。通過對河南省鄭州、安陽、平頂山三市的調(diào)研，筆者基本掌握了這些地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就教學(xué)內(nèi)容來說，三地略有差異。

在鄭州市所調(diào)查的17所初中中，開展的體育教學(xué)內(nèi)容除長跑、短跑、擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球、足球外，還包括游泳、羽毛球、乒乓球等內(nèi)容，基本涵蓋適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的全部運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而安陽市和平頂山市的調(diào)查結(jié)果則讓人不很滿意，除了中考體育加試所列的7項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，只有很少部分學(xué)校開展了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生只能夠靠自己的興趣愛好在體育課上進(jìn)行乒乓球、羽毛球等內(nèi)容的訓(xùn)練。而對于對場地要求相對高的足球運(yùn)動(dòng)，其在各個(gè)地區(qū)的開展明顯不如籃球。

三、河南省中考體育項(xiàng)目與初中體育課堂內(nèi)容的關(guān)系分析

（一）河南省中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂內(nèi)容的積極影響

中考作為義務(wù)教育階段的最終考試，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一分對學(xué)生來說都很重要。作為選拔性考試，相對于文化課長時(shí)間積累的來之不易，學(xué)生通過自己的鍛煉和良好發(fā)揮，在中招考試中獲得相對較好的體育加試成績的難度并不很大。中考體育項(xiàng)目的設(shè)置，在很大程度上體現(xiàn)了體育課的價(jià)值，讓家長和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德智體全面發(fā)展的重要性。

同時(shí)，中考體育項(xiàng)目的合理設(shè)置，能夠?yàn)槌踔畜w育課堂教學(xué)目標(biāo)的完成提供一個(gè)相當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)。在體育課的教學(xué)過程中，如何檢測實(shí)際的教育教學(xué)成果是比較困難的，即便設(shè)置了考核的目標(biāo)，可操作性也較難處理。例如，對于初中畢業(yè)生需要達(dá)到的具體體能標(biāo)準(zhǔn)是非常明確的，當(dāng)我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在由于方法、技巧等問題不能掌握而導(dǎo)致未達(dá)標(biāo)時(shí)，通過運(yùn)用正確的方法為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，這些任務(wù)還是能夠完成的。中招體育考試項(xiàng)目的設(shè)置為中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)效度提供了明晰的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）河南省中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂內(nèi)容的消極影響

中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂內(nèi)容“應(yīng)試化”的消極影響是顯而易見的。應(yīng)試教育是我國幾千年教育形成的巨大缺陷，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了很久，素質(zhì)教育的推進(jìn)也在持續(xù)進(jìn)行，但我們不可否認(rèn)，目前中學(xué)體育課堂仍存在“應(yīng)試化”因素。

在“應(yīng)試化”的影響之下，中考體育考試考什么，我們的體育課就教什么，學(xué)生也就練什么。這是一個(gè)觀念上的錯(cuò)誤，我們需要認(rèn)識(shí)到教育的目的在于教育人而不在于考試。在很大程度上，這一消極影響還會(huì)隨著體育加試所占比例的增加而愈演愈烈。這尤其要引起我們廣大初中體育教師的高度重視。

四、結(jié)語

通過對河南省鄭州市、安陽市、平頂山市的認(rèn)真調(diào)研，筆者認(rèn)為在目前的初中體育教學(xué)課堂中，“應(yīng)試化”的影響是非常明顯的，好在近些年體育新課改的目標(biāo)也在不斷得到實(shí)現(xiàn)。中考體育考試項(xiàng)目日益受到重視，必然會(huì)帶來體育課堂教學(xué)的新變革。只有深入教學(xué)的一線，才能發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。

首先，要不斷加大對體育新課改的投入力度，提高教師的教學(xué)水平。作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在教學(xué)中的作用是非常重要的。通過學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，教師不斷增強(qiáng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，能夠更好地完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。對于廣大初中體育課教師來說，如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)、中考體育考試項(xiàng)目的變化是非常重要的。因此，學(xué)校需要加大對新課改的投入力度，建立一支素質(zhì)過硬的一線教師隊(duì)伍。

其次，要繼續(xù)深化素質(zhì)教育改革，不斷消除應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育的危害是非常大的，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年是非常不利的。相對于應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，體育課的“應(yīng)試化”程度已經(jīng)如此明顯，那我們就不應(yīng)忽視“應(yīng)試化”的危害。這當(dāng)然需要家長、教師、學(xué)校、教育主管部門，乃至國家、社會(huì)的層面，全面動(dòng)員起來，將素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)下去。

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