導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，個(gè)性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。還有些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。加之近年來(lái)優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認(rèn)為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面無(wú)大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動(dòng)力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會(huì)等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛(ài)心鋪路，教學(xué)生樹(shù)立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施四步一體教學(xué)模式；在知識(shí)方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動(dòng)；改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過(guò)研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究組織分工

組長(zhǎng)：楊貴成（校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面工作）負(fù)責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)及課題的具體實(shí)施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行階段性總結(jié)）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對(duì)策的研究調(diào)查問(wèn)卷》，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。全部問(wèn)由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問(wèn)卷反映出的信息歸納為三大方面的問(wèn)題，由課題組成員撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。

2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動(dòng)力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動(dòng)”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動(dòng)的初級(jí)階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈探索的欲望。（2）激活動(dòng)力，自主探索。教師運(yùn)用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、修正、補(bǔ)充，加深對(duì)問(wèn)題的理解，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓個(gè)體與群體共同發(fā)展。

3.初步形成個(gè)案研究報(bào)告。前階段我們的做法是：第一，有意識(shí)地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例。第二，定期組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強(qiáng)化對(duì)典型案例的再研究，將案例所得再回到實(shí)踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

4.教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì)以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫(xiě)的論文《在“案例研究”中成長(zhǎng)》在保定市組織的初中數(shù)學(xué)論文評(píng)比中榮獲教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表數(shù)篇論文。

篇2

[關(guān)鍵詞]高中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)的背景下，大力倡導(dǎo)中學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”正日益受到人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育理論研究和教育改革的一大亮點(diǎn)[1]。“研究性學(xué)習(xí)”課程首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，作為新生事物，其理論研究與實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的研究，宏觀理論闡述較多，而涉及某一具體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)較少，致使在“研究性學(xué)習(xí)”的具體操作中還存在著許多困惑。

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)“高中生物研究性學(xué)習(xí)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，初步探討“研究性學(xué)習(xí)”和生物學(xué)科整合培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一般規(guī)律，為廣大普通高中實(shí)施新課程，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

一、研究對(duì)象

陜西渭南高級(jí)中學(xué)是陜西省示范標(biāo)準(zhǔn)化重點(diǎn)高中，生源主要是全市各縣區(qū)的初中畢業(yè)生，在校學(xué)生的整體基本素質(zhì)水平為優(yōu)良。研究以渭南高級(jí)中學(xué)2011級(jí) （18）、（20）二個(gè)平行理科班共120名學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。由于學(xué)生入學(xué)是隨機(jī)分班，各教學(xué)班沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，因此，以教學(xué)班為單位，基本上能保證研究對(duì)象的起點(diǎn)在總體上的一致性。

二、研究方法

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”課程的研究成果，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。在所選定的二個(gè)理科班中，確定（20）班為控制班，在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)；（18）班為實(shí)驗(yàn)班，在聯(lián)系教材內(nèi)容知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，一學(xué)期安排學(xué)生選擇一個(gè)課題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，控制班和實(shí)驗(yàn)班的生物學(xué)由同一名生物教師任教。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程及結(jié)果

（一）實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

本實(shí)驗(yàn)研究之初，對(duì)所選定的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了高一階段生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的測(cè)試，測(cè)試以書(shū)面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時(shí)間30分鐘，測(cè)題如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過(guò)氧化氫酶溶液，37℃恒溫水浴鍋，試管。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：① ；② ；③ 。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：

整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。由此得出的結(jié)論是 。

（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗(yàn)，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

測(cè)試成績(jī)一方面用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，另一方面也證實(shí)了二個(gè)待研究班學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平基本相同。

（二）兩種模式下的教學(xué)過(guò)程

控制班在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等；實(shí)驗(yàn)班在研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生每六人組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，從老師提供的備選課題中選擇其中的一個(gè)課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)，遵循研究性學(xué)習(xí)課題研究的一般程序[3]：

（1）確定研究課題

遵循以下幾條原則：創(chuàng)新性原則，開(kāi)放性原則，可行性原則，實(shí)踐性原則等。選題時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件等，而且還要考慮課題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。教師推薦和設(shè)計(jì)的課題要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也可以廣泛從學(xué)生中征集課題，并保證學(xué)生自主選擇，教師不干涉學(xué)生選擇課題。

遵循高中生物研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則，推薦的備選課題如下：

探究植物組織細(xì)胞液的濃度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響；驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇透過(guò)；水體富營(yíng)養(yǎng)化對(duì)藻類數(shù)量的影響。

（2）搜集資料并制定研究計(jì)劃

根據(jù)研究課題的要求，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究計(jì)劃制定的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：用什么方式、途徑搜集哪些方面的資料，掌握哪些相關(guān)的知識(shí)等。教師旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍、學(xué)會(huì)使用搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)小組內(nèi)分工協(xié)作，掌握與他人交流的技能，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能客觀記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析等。

（3）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃

本階段是資料的理論化和整合化過(guò)程。學(xué)生對(duì)所搜集的資料、信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行處理，提取有用的信息，開(kāi)展小組內(nèi)分工協(xié)作，集中力量學(xué)習(xí)、理解，并通過(guò)分析、綜合、演繹、歸納、抽象、概括等邏輯思維過(guò)程，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（4）撰寫(xiě)研究報(bào)告和交流

在課題研究的總結(jié)階段，學(xué)生將研究結(jié)果以報(bào)告的形式展示出來(lái)。研究報(bào)告的內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出、研究過(guò)程、研究結(jié)論、參考資料等幾部分。研究報(bào)告的基本要求是：思路清晰、語(yǔ)言精練、論據(jù)充分，結(jié)論鮮明、富有創(chuàng)意，格式規(guī)范。最后，研究報(bào)告在一定范圍內(nèi)交流。

（三）教學(xué)測(cè)驗(yàn)及結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（1） 教學(xué)測(cè)驗(yàn)

測(cè)試以書(shū)面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時(shí)間30分鐘，教學(xué)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容如下：

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和提供的材料、用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“NAA促進(jìn)不同植物扦插枝條生根的最佳濃度”。

實(shí)驗(yàn)原理：NAA能促進(jìn)植物扦插枝條生根，有利于插條的存活。在最適濃度下，插條容易生根，存活率也最大。

實(shí)驗(yàn)材料：濃度為100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金錢松枝條，其他必要材料。

（2） 教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)驗(yàn)總分值為50分。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班測(cè)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)（表1）統(tǒng)計(jì)分析可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)平均分為44.5，控制班學(xué)生的成績(jī)平均分為39.0，兩班學(xué)生的平均得分差異為5.5，顯著性差異為P

從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，不同的生物學(xué)科學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的影響不同。在研究性學(xué)習(xí)融入生物學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的控制班，且實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績(jī)差異達(dá)到顯著水平。

四、討論

本研究初步表明：在一段時(shí)間內(nèi)，高中生物研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高之間具有相關(guān)性。驗(yàn)班和控制班生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)顯著性差異的原因可能在于：

（1）在不同的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面差異較大

控制班的常規(guī)教學(xué)模式主要是一種接受式學(xué)習(xí)，只是按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟去做就可以了，這種獲得知識(shí)的途徑存在著明顯的弊端，在忽視學(xué)生的自主探索能力的同時(shí)，也冷落了學(xué)生親身參與思考和參與的內(nèi)在積極性，造成學(xué)生創(chuàng)新激情的壓抑和實(shí)踐能力的低下。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在啟發(fā)和幫助下，通過(guò)獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考，逐步形成用于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、敢于動(dòng)手的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但塑造了自信，而且激發(fā)了對(duì)未知知識(shí)的探索欲。

由此可見(jiàn)，良好的自主探究學(xué)習(xí)對(duì)提高高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有明顯的效果。

（2）學(xué)生在兩種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式的不同

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的統(tǒng)一過(guò)程。間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但主動(dòng)探究學(xué)習(xí)更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。生物研究性學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助他們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，改變了以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，能讓學(xué)生積極體驗(yàn)和感受，做到在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（3）生物研究性學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要作用

知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作和分析能力有重要的影響。陳君的研究表明[4]，當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，他們的思維就會(huì)圍繞待解決的問(wèn)題而啟動(dòng)，不但原有的知識(shí)會(huì)被激活，而且會(huì)積極調(diào)動(dòng)和重新建構(gòu)已有知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題，這有利于建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)查找收集相關(guān)資料，獲取更多新的知識(shí)，尋求解決問(wèn)題方法。在這個(gè)過(guò)程中，他們要運(yùn)用一定的技術(shù)與手段，并將收集到的信息系統(tǒng)化、有序化，加以組織和整合，以便形成更為概括、綜合的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些步驟獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多維的、動(dòng)態(tài)的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最良好途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]彩燕.研究性學(xué)習(xí)意的義、特點(diǎn)與實(shí)施理念[J].教育導(dǎo)刊，2002，（1）：18-20.

[3]羅玉明.高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].教育探索，2002，（6）：27-29.

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 生物教學(xué) 有效性 資源

現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的形式是多樣化的，不再局限于課堂，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)程中的授業(yè)解惑、生生之間的情感交流，以及學(xué)生自身性塑造與智慧啟迪都離不開(kāi)課堂教學(xué)。在農(nóng)村高中生物教學(xué)中嘗試將農(nóng)村得天獨(dú)厚的生物資源進(jìn)行整合，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

一、課前生物資源的收集是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的動(dòng)力

課前生物資源的收集是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的生物學(xué)習(xí)天地，很多知識(shí)學(xué)習(xí)都可以進(jìn)行實(shí)踐。教師指導(dǎo)學(xué)生到生活中收集相關(guān)的生物資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)互生與共生的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己先走進(jìn)大自然，拍攝一些相關(guān)的材料或采集一些動(dòng)植物標(biāo)本等，在課前將這些資源收集好。這樣一方面豐富了學(xué)生的生物知識(shí)，另一方面也提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，將三維教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)資源整合的做法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。課前的資源收集過(guò)程不僅活化了教材，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

二、課堂探究將已有的農(nóng)村生物資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致

科技的發(fā)展為當(dāng)下的課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，也沖擊了農(nóng)村一成不變的教學(xué)模式。課堂教學(xué)不再完全是教師口若懸河的講授，也不再是環(huán)環(huán)緊扣的對(duì)學(xué)生提問(wèn)，除了與教材配套的教具演示外，更多的是在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電子白板可以將特殊的生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象制作成的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體最容易吸引學(xué)生的注意力，可以將微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象一并展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的感性材料。其教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的。

雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段有著諸多的優(yōu)越性，但也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。生物教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段，更離不開(kāi)生產(chǎn)和生活。學(xué)習(xí)生物的最終目的是服務(wù)社會(huì)。因此，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚和蕨類植物”時(shí)，可以讓學(xué)生提前采集苔蘚、蕨類植物，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料；課堂上讓學(xué)生自己對(duì)苔蘚、蕨類植物進(jìn)行觀察，同時(shí)結(jié)合教材，指導(dǎo)觀察。

三、課后研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村生物教學(xué)的有效保障

生物科學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是探究生物問(wèn)題，獲得生物新知的重要途徑。生物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師在生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，將教學(xué)向課后延伸。這樣，研究性學(xué)習(xí)就成了生物大課堂的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

研究性學(xué)習(xí)是課后學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的主要方式。教育實(shí)踐表明，課堂上從生活經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)象出發(fā)來(lái)“談”生物知識(shí)總能撥動(dòng)學(xué)生求知的琴弦，使學(xué)生在情境中形成認(rèn)知，在釋疑中啟迪智慧。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到田間，到地頭，到森林深處，到小溪側(cè)去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)查，去研究，去收集，然后進(jìn)行思考和交流，歸納與總結(jié)，提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。

案例：學(xué)生的《外來(lái)入侵物種的調(diào)查報(bào)告》從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。

（一）選題原因。貴港市因多種植荷花而別稱荷城，是一座具有兩千多年歷史的古郡新城，也是一座充滿生機(jī)的新興內(nèi)河港口城市。貴港市是國(guó)家一類對(duì)外開(kāi)放口岸，也是農(nóng)村化的城市，環(huán)境很容易受外來(lái)入侵物種的直接破壞。

（二）小組分工。略。

（三）查閱資料。美洲商陸（Pokeberry Root）、水盾草（Cabomba caroliniana）等。

（四）調(diào)研與結(jié)論。有對(duì)環(huán)保系統(tǒng)的訪談，也有為優(yōu)化環(huán)境提出預(yù)防措施、治理方法等等。

篇4

一、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

數(shù)碼顯微鏡是將普通的光學(xué)顯微鏡配上數(shù)字?jǐn)z像頭，使顯微鏡看到的圖像通過(guò)數(shù)模轉(zhuǎn)換，成像在與顯微鏡相連的計(jì)算機(jī)屏幕上。它操作方便、直觀，可以將圖片保存、打印，配備測(cè)量軟件后可以測(cè)量各種數(shù)據(jù)；它簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生很快便能獨(dú)立操作使用數(shù)碼顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞、單細(xì)胞動(dòng)物等自然物體，并自行拍照、保存、錄像、提交生物作業(yè)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是將單個(gè)的數(shù)碼顯微鏡通過(guò)計(jì)算機(jī)與教師機(jī)聯(lián)系在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的有機(jī)整合，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、圖像共享的教學(xué)系統(tǒng)。顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)一般包括數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、投影系統(tǒng)等。通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，能將學(xué)生視野中的典型圖像及時(shí)顯示給大家觀察，同時(shí)還可進(jìn)一步將實(shí)時(shí)圖像投影到大屏幕上，以便教師講解、點(diǎn)評(píng)，使全體學(xué)生都能共享圖像，還可作為資料查閱。由此可見(jiàn)，使用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)有效解決了傳統(tǒng)顯微實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種種弊端，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都起到了很大的推動(dòng)作用。

二、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.變革生物課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)入高中后的第一堂生物課，就在顯微數(shù)碼互動(dòng)教室教學(xué)“走進(jìn)細(xì)胞”一課。學(xué)生通過(guò)很短時(shí)間的學(xué)習(xí)，就初步學(xué)會(huì)了數(shù)碼顯微鏡的使用方法。如在教師提供的霉菌、顫藻、人口腔上皮細(xì)胞等多種材料中，任選幾種細(xì)胞制作成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。學(xué)生很快沉浸在觀察微觀生物世界的歡樂(lè)海洋里，流連忘返。觀察結(jié)束后，學(xué)生紛紛挑選最佳圖片保存，并上傳至教師機(jī)。下課后，有不少學(xué)生要求加入生物興趣小組，課后采集各種生物材料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這樣的生物課堂教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率

人教版高中生物必修一中有一個(gè)經(jīng)典的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)課——《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》。在使用傳統(tǒng)的光學(xué)顯微鏡做實(shí)驗(yàn)時(shí)主要有三個(gè)問(wèn)題：一是成功率低，只有少數(shù)學(xué)生能夠成功觀察到特定時(shí)期的分裂圖像。原因主要是由于普通光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生操作有一定的困難，而教師的指導(dǎo)只能落實(shí)在少數(shù)人身上。二是教師不能實(shí)時(shí)看到大多數(shù)學(xué)生顯微鏡下的圖像，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況不了解，許多問(wèn)題不能得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正。三是通過(guò)目鏡觀察計(jì)數(shù)不同時(shí)期的細(xì)胞時(shí)，學(xué)生眼睛易疲勞，常應(yīng)付了事，失去興趣。而使用數(shù)碼顯微鏡則能很好地解決上述三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在觀察中找不到洋蔥根尖有絲分裂所需時(shí)期的圖像時(shí)，可以按一下電子舉手按鈕，教師就能通過(guò)電腦屏幕發(fā)現(xiàn)該學(xué)生，隨即打開(kāi)該學(xué)生的顯微鏡觀察畫(huà)面，與其單獨(dú)進(jìn)行討論交流。如果是共性問(wèn)題，教師也可以利用投影屏幕，與全體學(xué)生一起進(jìn)行分析解答。學(xué)生之間也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏幕互相看到對(duì)方所觀察到的有絲分裂圖像，即時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕對(duì)每個(gè)視野里的細(xì)胞計(jì)數(shù)也方便快捷，易發(fā)現(xiàn)各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞圖像，成功率大大提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)不容易見(jiàn)到的典型畫(huà)面及某些特殊現(xiàn)象能及時(shí)拍攝保存，豐富教學(xué)資料，便于教師應(yīng)用于以后的教學(xué)。

3.拓寬課本實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

篇5

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。

1.目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_

不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。

1.2 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

1.3 未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)

按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平

高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

2.2 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)參與

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考?？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢？進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?？所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

3.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊碩.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].教師.2010，（22）.

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關(guān)鍵詞：新課程 高中美術(shù) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來(lái)，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們?cè)谇斑M(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。

二、高中美術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

1.多元智能理論對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德?加德納對(duì)人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語(yǔ)——語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)——空間智能、身體——運(yùn)覺(jué)智能、音樂(lè)——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會(huì)使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

美術(shù)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開(kāi)發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，以開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過(guò)以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動(dòng)來(lái)更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂(lè)等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對(duì)某一個(gè)方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對(duì)外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對(duì)著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺(jué)沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺(jué)形象上，而跨越了時(shí)空的界限，漫游在無(wú)際的虛擬世界。倘若師生不擅長(zhǎng)運(yùn)用最具時(shí)效的交流工具，就會(huì)和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對(duì)世界的感知力和獨(dú)立思考的價(jià)值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來(lái)，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對(duì)話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對(duì)疑惑時(shí)能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無(wú)論是問(wèn)題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個(gè)人興趣提出并經(jīng)過(guò)篩選等方式最終確立下來(lái)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時(shí)間更能體現(xiàn)師生對(duì)資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對(duì)話方式成為了師生青睞的

2.完善對(duì)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

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農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)對(duì)策甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)5年來(lái)，農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面取得了可喜的成績(jī)，也存在一些問(wèn)題。本文將農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議與同仁切磋。

一、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)與城市學(xué)校相比，實(shí)驗(yàn)室條件沒(méi)有城市的好，如沒(méi)有3D打印機(jī)、基因測(cè)序室、植物組織培養(yǎng)室、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等，但農(nóng)村也有研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村有著豐富的地域優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，蘊(yùn)含著豐富的資源，這里有古老濃厚的鄉(xiāng)土文化，有迅速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，黨的各項(xiàng)惠農(nóng)政策在這里遍地開(kāi)花，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異，這些都為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富生動(dòng)的內(nèi)容。其次農(nóng)村高中生出生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，熟悉農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)生淳樸，能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、家畜飼養(yǎng)、種植養(yǎng)殖業(yè)十分熟悉，甚至有的人還非常精通，本身就是行家里手。只要我們抓住農(nóng)村研究性學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)，因地制宜，因人而宜，聯(lián)系生活實(shí)際，注重生活經(jīng)驗(yàn)，身邊小事，科學(xué)選題，同樣會(huì)將農(nóng)村高中的研究性學(xué)習(xí)搞得風(fēng)生水起，有聲有色。我們?cè)谥笇?dǎo)研究性學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真調(diào)查研究當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生潛力，科學(xué)制定研究課題，積極實(shí)施研究計(jì)劃，取得了豐碩的成績(jī)。如根據(jù)渭源當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植的實(shí)際，確定了《小麥、柴胡、馬鈴薯兩年三茬套種試驗(yàn)》，此課題激發(fā)了學(xué)生的積極性并得到了家長(zhǎng)的支持，主動(dòng)劃出地讓同學(xué)們做試驗(yàn)田，通過(guò)兩年的精心實(shí)驗(yàn)，取得了良好收成，并在當(dāng)?shù)赝茝V?！兜啬じ采w甘草人工種植的對(duì)比試驗(yàn)》將野生甘草4～5年成材入藥的年限縮短為2～3年，此研究成果獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)?！短骄坎煌寥缹?duì)小麥發(fā)芽的影響》通過(guò)不同土壤對(duì)小麥發(fā)芽的影響的研究提出了用城市垃圾做肥料變廢為寶的應(yīng)用前景，《純木質(zhì)懸臂拱橋――渭源灞陵橋承重探究》通過(guò)對(duì)渭源灞陵橋承重探究，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民無(wú)限的智慧和力量，兩項(xiàng)作品獲全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)二等獎(jiǎng)。《渭源縣地方文藝形式調(diào)查》通過(guò)走訪、資料查閱等方法對(duì)渭源縣地方文藝的各種形式進(jìn)行搜集、整理、匯總，為挽救渭源古老傳統(tǒng)的地方文藝，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到了重要作用。以上這些課題不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)到了知識(shí)，而且產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益，也可以看出開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不存在城市優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)問(wèn)題，只不過(guò)是研究方向角度不同而已。

二、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校方面

（1）對(duì)研究性學(xué)習(xí)只是政策方面的宣傳介紹，沒(méi)有系統(tǒng)深入地研究如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)依然流于形式，只是在相應(yīng)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生填一張學(xué)分認(rèn)定表直接由教師給出該生該學(xué)段研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，未將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（2）沒(méi)有組織過(guò)選題、開(kāi)題、結(jié)題方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)及研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告會(huì)。

（3）辦學(xué)條件不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)雜志等資源不足，且班額大，不能切實(shí)有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（4）教師教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊張，沒(méi)有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

（5）仍然以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一手段，沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)政策，導(dǎo)致教師對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度、參與度、積極性、主動(dòng)性不夠，對(duì)學(xué)生提供的有效幫助少。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題可探究；學(xué)生不會(huì)撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案、研究性報(bào)告、不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不能夠及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等；沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)收集整理資料的習(xí)慣。

（2）學(xué)生從小被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏探究的主動(dòng)性和自信心，思維不夠活躍，不善于或不敢表達(dá)交流自己的想法、觀點(diǎn)；不敢大膽地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，總懷疑自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，怕遭別人反對(duì)或譏笑。

（3）查資料的途徑少甚至不會(huì)查閱資料。

（4）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，參與意識(shí)淡薄，不愿意與別人合作。合作與討論意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，認(rèn)為爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間或沒(méi)有時(shí)間參與討論或認(rèn)為沒(méi)有必要討論等。

（5）學(xué)生雖然對(duì)研究性學(xué)習(xí)興趣濃厚，勁頭也足，但由于學(xué)生文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天陷在題海中，課外實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。又缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)及受客觀條件的限制，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的效果不是很理想。

（6）大部分農(nóng)村學(xué)生是寄宿生，信息來(lái)源少，很少看電視、接觸網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)大多來(lái)源于課本，對(duì)課本以外的知識(shí)接觸少，因此知識(shí)面窄、眼界不開(kāi)闊。

3.家長(zhǎng)方面

有些家長(zhǎng)不了解研究性學(xué)習(xí)，甚至怕影響文化課學(xué)習(xí)，不贊成學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；有些家長(zhǎng)怕學(xué)生上網(wǎng)瀏覽不健康的內(nèi)容，不贊成學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策及建議

1.學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和省上的各科教育意見(jiàn)指導(dǎo)書(shū)，安排開(kāi)設(shè)課程，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生全面發(fā)展。如甘肅省教育廳規(guī)定：雙休日不準(zhǔn)補(bǔ)課。這樣使學(xué)生有時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、閱讀書(shū)籍；學(xué)生有時(shí)間走向社會(huì)、走向農(nóng)村、走向工廠、走向自然；有時(shí)間干一些屬于哪個(gè)年齡段孩子自己想干的事情，自己能干的事情，享受一下那個(gè)年齡段的樂(lè)趣；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉意志品質(zhì)，體驗(yàn)感悟一些課堂、書(shū)本、教師講授中學(xué)不到的東西。

2.學(xué)生會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

高一級(jí)學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的專題講座或播放光盤或印發(fā)詳細(xì)資料，使學(xué)生一入學(xué)就了解研究性學(xué)習(xí)，會(huì)選題、研究、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、搜集整理資料等，就開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分的落實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。

3.學(xué)生有資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)校信息化資源及其它學(xué)習(xí)資源（如圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）的建設(shè)，按全國(guó)教育信息化要求，建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”，提供信息資源?？稍谒奚針?、教室接上因特網(wǎng)，方便學(xué)生查閱資料、也可嘗試一周開(kāi)一節(jié)信息資源課，讓學(xué)生查閱一些資料或者看一些視頻資料，以補(bǔ)充家庭學(xué)習(xí)資源不足的情況。延長(zhǎng)學(xué)校圖書(shū)室、資料室的開(kāi)放時(shí)間，同時(shí)安裝電子閱覽室便于學(xué)生查閱資料。

4.教師樂(lè)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校制定出臺(tái)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)政策，把教師的這部分工作計(jì)入工作量，肯定他們的這部分勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師研究和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。

5.及時(shí)交流評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

以班級(jí)或指導(dǎo)教師指導(dǎo)的項(xiàng)目為主組織研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中開(kāi)發(fā)《普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分記錄系統(tǒng)》，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師的多元評(píng)價(jià)體系，終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)中既關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，又強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)控、反思、發(fā)展等多種功能，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己。

6.高考錄取參考研究性學(xué)習(xí)

目前，一些學(xué)校不重視研究性學(xué)習(xí)的根本原因，是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍然以高考升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校不重視研究性學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有安排充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，其次與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平思想觀念有關(guān)。但應(yīng)試能力和考試分?jǐn)?shù)替代不了在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以考為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的機(jī)制沒(méi)有完全改變的情況下，通過(guò)高考錄取參考研究性學(xué)習(xí)，倒逼學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生重視研究性學(xué)習(xí)，不失為良策。如果能把研究性學(xué)習(xí)的成果納入到高考錄取中，從制度上形成像抓高考一樣抓研究性學(xué)習(xí)，破除簡(jiǎn)單的、單一的以文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、老師的主動(dòng)性、積極性，這項(xiàng)工作就能夠做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修90新問(wèn).蘭州大學(xué)出版社，2010，1.

篇8

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；理論與實(shí)踐

一、合作學(xué)習(xí)的概述

我國(guó)自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，也開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)前，我國(guó)的合作學(xué)習(xí)模式仍然處在實(shí)驗(yàn)和研究階段，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍然不能將合作學(xué)習(xí)的方法廣泛地運(yùn)用于實(shí)際的課堂之中，有時(shí)候只是在公開(kāi)課上展示一下。同時(shí)，由于運(yùn)用得較少，很多教師也不能完全掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，一些課堂中的合作學(xué)習(xí)，僅僅局限于形式，卻沒(méi)有完全體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的真正作用，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性

伴隨著我國(guó)推行素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，高中生物教育教學(xué)內(nèi)容與方式也在不斷的變化。但是當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)當(dāng)中很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將課堂內(nèi)容依次進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生做課堂筆記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)中的被動(dòng)接收者，這樣長(zhǎng)期不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，而當(dāng)前社會(huì)所需要的人才正是具有創(chuàng)新與探索精神的人才。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也能夠培養(yǎng)師生之間良好的關(guān)系，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而提升對(duì)教學(xué)資源的利用效率，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的將學(xué)生確立為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

生物作為一門理論與實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師容易將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。這也就使得學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行充分的結(jié)合，從而就能夠把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力充分激發(fā)出來(lái)。因此，就有效的避免教師的單方面知識(shí)灌輸，同時(shí)高中階段的學(xué)生具有好奇心與求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。這也對(duì)于高中生物教師在教學(xué)過(guò)當(dāng)中要求注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)充分的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。合作學(xué)習(xí)并非是個(gè)體獨(dú)立所能夠完成的，而是通過(guò)集體合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生與他人交際與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）在研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

在研究性學(xué)習(xí)中，課題的提出，資料的查取，實(shí)驗(yàn)的論證，論文的撰寫(xiě)往往不是一個(gè)人獨(dú)自完成。例如：《調(diào)查人群中的遺傳病》中，要求在調(diào)查研究之前，以小組為單位進(jìn)行研究，每個(gè)小組要根據(jù)實(shí)際情況確定課題，制訂出切實(shí)可行的調(diào)查方案，包括調(diào)查目的、方法、分工、完成時(shí)間報(bào)告交流形式等步驟，這些都需要小組中各成員的密切配合。可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是逼出來(lái)的合作學(xué)習(xí)。

（二）新課講授中的合作學(xué)習(xí)

生物是一門理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師很容易將課堂知識(shí)與自己身邊的現(xiàn)象或事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此高中生物的很多章節(jié)都適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，例如學(xué)習(xí)“人與生物圈”時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況安排合作小組召開(kāi)一次《生物與環(huán)境DD大運(yùn)河下游水污染的原因和主要整治措施》專題討論會(huì)，具體分組實(shí)施情況見(jiàn)下表。這樣的新課講授，學(xué)生肯定喜歡。

（三）合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

1.劃分合作學(xué)習(xí)小組。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，首先教師要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的生物能力進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有助于小組成員之間的相互幫助，共同進(jìn)步；另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)劃分，讓擁有共同愛(ài)好的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的自我選擇，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組確定生物課題。這些生物課題可以給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以積極地查閱生物文獻(xiàn)資料或者開(kāi)展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來(lái)研究討論這些生物課題，小組成員可以根據(jù)這些生物課題的難易程度和自己的興趣愛(ài)好，自由選擇這些生物課題，積極討論研究，集思廣益，每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，共同來(lái)完成生物課題任務(wù)。

篇9

[關(guān)鍵詞]控制論　課外閱讀　文學(xué)作品　指導(dǎo)調(diào)控

2006年12月，我校申報(bào)了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題――《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》，2007~3月，獲汕尾市教育科研辦公室立項(xiàng)。三年多來(lái)，按照課題計(jì)劃與方案，我們作了大量的具體工作?，F(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。茲將研究的情況報(bào)告如下。

一、實(shí)驗(yàn)的背景

1.“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的要求

根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中生的閱讀能力提出了相應(yīng)要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力。發(fā)展想像力和審美力。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！?/p>

3.高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀面臨多方面挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書(shū)籍閱讀量少、缺乏老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、隨意性很大等問(wèn)題。

基于以上諸多原因，我們認(rèn)為。高中階段必須加大學(xué)生課外閱讀量，尤其是古今中外名著閱讀，使廣大高中生廣吸收，厚積累。語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

二、實(shí)驗(yàn)步驟及成果

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1.調(diào)查分析學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀閱讀能力是高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的重要能力之一。學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)知程度直接影響閱讀能力的培養(yǎng)和提高，因此學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)知程度是我們這次調(diào)查首先關(guān)注的問(wèn)題。課題組于2007~4月對(duì)全校的200名學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)課外文學(xué)作品閱讀的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生課外文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀并不理想。表現(xiàn)為：閱讀時(shí)間少，閱讀量??；閱讀內(nèi)容檔次不高；沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，分清主次

(1)教學(xué)大綱推薦(高中部分)書(shū)目(20種)?！墩撜Z(yǔ)通譯》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《泰戈?duì)栐?shī)選》《老人與?！贰墩劽罆?shū)簡(jiǎn)》《匹克威克外傳》。

(2)配合教材介紹書(shū)目。學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文。如學(xué)習(xí)《林沖風(fēng)雪山神廟》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《寶玉挨打》介紹《紅樓夢(mèng)》。

(3)補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇。錢鐘書(shū)小說(shuō)《圍城》，余光中散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，舒婷的詩(shī)歌《致橡樹(shù)》，余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一嘆》，王小波的《一只特立獨(dú)行的豬》等。

另外，我們還結(jié)合時(shí)尚向?qū)W生介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的“免疫力”，體會(huì)文本閱讀的妙處。由電影《花季雨季》介紹小說(shuō)《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象介紹《三重門》，由《人間四月天》推薦徐志摩的詩(shī)集。

3.指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀量和閱讀時(shí)間

如果課外閱讀的量過(guò)大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)：閱讀量不足，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因而我們以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量為依據(jù)，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”，高中三年累計(jì)的話可達(dá)450萬(wàn)字。我們?nèi)绻刻扉喿x15分鐘，那么每月可以閱讀半本書(shū)，一年可以閱讀5本書(shū)，中學(xué)六年可以閱讀30本書(shū)，這樣才能符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得課外閱讀的任務(wù)落到實(shí)處。

4.為學(xué)生舉辦文學(xué)講座，指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了提高我校學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力，課題組鄭旺吉、黃澤鎳、蔡贊生等老師分別為學(xué)生舉辦了《人教版“課外文學(xué)名著導(dǎo)讀”解讀》《散文鑒賞的理論與方法》《中學(xué)生與文學(xué)創(chuàng)作》等文學(xué)講座。均取得了預(yù)期的效果。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提高了廣大學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的興趣與自覺(jué)性，提高了學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力。

5.組織學(xué)習(xí)控制論原理，具體運(yùn)用加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

控制論原本是關(guān)于生物系統(tǒng)和機(jī)器系統(tǒng)的控制和通訊的科學(xué)，我們用來(lái)研究高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞調(diào)控與指導(dǎo)上，使研究過(guò)程更富有科學(xué)性。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，把研究目標(biāo)通過(guò)具體的研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，按照運(yùn)籌學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的程序安排有科學(xué)的線性規(guī)劃，在課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)上取得了良好效果。

(二)主要成果

1.通過(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控的方法，將在日常的教學(xué)實(shí)踐中逐步加以推廣。課題組成員撰寫(xiě)了相關(guān)的研究論文(課例)。參加汕尾市教育教學(xué)論文(課例)評(píng)選，獲得良好成績(jī)，其中三篇發(fā)表在語(yǔ)文核心期刊上。如鄭旺吉老師撰寫(xiě)的《引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園》榮獲汕尾市2007年度教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，2009年3月發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文》；《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》獲2009年度二等獎(jiǎng)，2010年1月發(fā)表于《中國(guó)校園文學(xué)(教研版)》；《巧妙化用古詩(shī)名句，增強(qiáng)作文文化底蘊(yùn)》2009年12月發(fā)表于《中國(guó)校園文學(xué)(教研版)》。蔡贊生老師撰寫(xiě)的《語(yǔ)文課中教9幣的動(dòng)情與傳情》獲2008年度一等獎(jiǎng)，《高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)》獲2009年度三等獎(jiǎng)。沈心燕老師撰寫(xiě)的《體驗(yàn)“四美”――鑒賞古典詩(shī)歌》獲2009年度一等獎(jiǎng)，鄧瑤旋老師撰寫(xiě)的《古典詩(shī)詞教學(xué)中的美育初探》獲2009年度二等獎(jiǎng)，林少豪老師撰寫(xiě)的《現(xiàn)代詩(shī)鑒賞教學(xué)三步讀》獲2009年度三等獎(jiǎng)，黃小萍老師撰寫(xiě)的《談如何培養(yǎng)并提高學(xué)生課外閱讀能力》獲2009年度三等獎(jiǎng)，林學(xué)輝老師撰寫(xiě)的《古典詩(shī)詞研究性閱讀教學(xué)案例》獲2009年度一等獎(jiǎng)。鄭旺吉老師的文學(xué)鑒賞課《古典詩(shī)歌鑒賞解題技巧》、《寒風(fēng)吹徹》分別于2008年12月和2009年11月在陸豐市高中語(yǔ)文學(xué)科教研會(huì)上舉行公開(kāi)課，取得很好的教學(xué)效果；“白居易《花非花》詩(shī)意探究”于2010年4月榮獲廣東省普通高中新課程語(yǔ)文選修課觀摩課二等獎(jiǎng)。

2.通過(guò)閱讀相關(guān)研究書(shū)報(bào)和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞理論與方法指導(dǎo)、課外文學(xué)名著導(dǎo)讀、課件和課外文學(xué)名著電子書(shū)籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等課外文學(xué)作品閱讀鑒賞視頻材料，充實(shí)了高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)教學(xué)資源。

3.實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，課題組教師積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果：研究性學(xué)習(xí)小組學(xué)生撰寫(xiě)了《郭敬明小說(shuō)對(duì)高中生的影響研究報(bào)告》、《絕美之下的短暫》、《解讀曹孟德》、《讀書(shū)就是生活》、《紀(jì)念海子――向死而生》、《乞丐也有出頭的一天》、《課文中的愛(ài)情》等讀書(shū)筆記，參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽，獲得良好名次，并發(fā)表在各類報(bào)刊上。

4.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中生的閱讀能力提出的要求。學(xué)生在考場(chǎng)作文和課外練筆中創(chuàng)作了數(shù)量可觀、質(zhì)量上乘的文學(xué)作品，其中有不少作品榮獲市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)，部分作品發(fā)表在各類報(bào)刊上。

三、反思與展望

當(dāng)然，在取得一些成果的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也同時(shí)引起了我們的思考。

1.由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師、學(xué)生，或多或少心存顧慮，在課外文學(xué)作品閱讀活動(dòng)方面時(shí)間、精力、財(cái)力的投入不夠，缺乏真正的自覺(jué)和熱情。

2.在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀文學(xué)熏陶。的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀、審美觀受到了沖擊，一些“前衛(wèi)”的人生觀、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的影響都是較大的。因而在欣賞一些佳作時(shí)，學(xué)生對(duì)其中所傳達(dá)的一些觀點(diǎn)、人物的行為感到不可理解甚而嗤之以鼻，因而對(duì)這些作品失去了興趣。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀和審美觀的不理解，價(jià)值取向和審美取向有待引導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞　高中生物　研究性學(xué)習(xí)　案例分析

中圖分類號(hào)G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

1　問(wèn)題的提出

許多家庭都喜歡吃炒油菜苔，在飯店里也能品嘗到以油菜苔為原料制作的各種美食。在一次研究性學(xué)習(xí)課上一學(xué)生問(wèn)到，油菜本是油料作物，油菜摘苔子會(huì)不會(huì)影響油菜子的產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益呢?當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有急著回答這位學(xué)生的提問(wèn)，而是鼓勵(lì)他上網(wǎng)檢索，自己尋找問(wèn)題的答案。第二天在課堂上筆者讓這位學(xué)生把自己的問(wèn)題及答案講給全班同學(xué)聽(tīng)。

通過(guò)查找資料知道，自古以來(lái)，油菜在“春采苔，可以為蔬”的種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，摘苔后的油菜，枝果繁茂，產(chǎn)量增加?！侗忝駡D纂》也有記載：“油菜最易起苔，去苔則歧分而結(jié)子繁，榨油極多。”因此，摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。筆者不僅表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生善動(dòng)腦筋，還進(jìn)一步鼓勵(lì)他和其他同學(xué)就油菜摘苔問(wèn)題進(jìn)行深入探究。學(xué)生對(duì)這個(gè)生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題很感興趣，并對(duì)此問(wèn)題提出更多的質(zhì)疑，有的學(xué)生說(shuō)“油菜摘苔為什么會(huì)枝果繁茂，產(chǎn)量增加呢?”有的學(xué)生提出“既然油菜摘苔能提高產(chǎn)量，在油菜生長(zhǎng)的什么時(shí)期。什么高度摘苔最好呢?”有的學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在的油菜品種較多，到底什么品種的油菜最適合油菜兩用呢?”……師生一致認(rèn)為油菜摘苔問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，基于學(xué)生的這些疑問(wèn)，要求學(xué)生以“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”為題進(jìn)行研究，目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注人類生活、生產(chǎn)，關(guān)心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬生物知識(shí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2　研究目標(biāo)

2.1　知識(shí)目標(biāo)

①掌握油菜生物學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、植物栽培等方面的知識(shí)；②理解鮮頂端優(yōu)勢(shì)的原理和有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

2.2　能力目標(biāo)

①通過(guò)網(wǎng)上檢索、資料收集與綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；②迎過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力；③通過(guò)研究報(bào)告的撰寫(xiě)、成果的交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力等。

2.3　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和努力探究過(guò)程，歷經(jīng)困惑、彷徨、失敗的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，通過(guò)研究成果的取得，分享成功的成就感和喜悅感；②通過(guò)小組內(nèi)的分工協(xié)作和小組間的互相配合，增強(qiáng)學(xué)生的溝通、協(xié)作與責(zé)任意識(shí)；③通過(guò)嚴(yán)密的理論推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3　研究方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、分析綜合法。

4　探索過(guò)程

4.1　準(zhǔn)備階段

(1)確定課題和子課題。課題：“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”。子課題：①“對(duì)我國(guó)油菜種植品種及油菜摘苔技術(shù)的調(diào)查研究”；②“不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益的影響”。

(2)成立課題研究小組。子課題確定后，成立了2個(gè)研究小組。學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、知識(shí)、能力研究條件進(jìn)行了分工。第一組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題①，主要通過(guò)實(shí)地調(diào)查和圖書(shū)室、因特網(wǎng)查閱文獻(xiàn)等獲得資料，并進(jìn)行加工處理形成理論成果。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題②，不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益影響的研究試驗(yàn)，獲得試驗(yàn)成果。

(3)設(shè)計(jì)、評(píng)審開(kāi)題報(bào)告。教師講解開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容和要求，組長(zhǎng)組織組員討論、設(shè)計(jì)本組的《開(kāi)題報(bào)告》?！堕_(kāi)題報(bào)告》包括研究課題、研究目的、研究人員及分工、研究步驟、研究方法、預(yù)期目標(biāo)和研究成果等幾部分。學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告初稿后，交給指導(dǎo)教師，然后由老師和全體學(xué)生一起評(píng)審，每名學(xué)生都是評(píng)審員，其他學(xué)生可以詢問(wèn)和質(zhì)疑，也可以提出合理的建議。小組根據(jù)評(píng)審的意見(jiàn)，再次討論、修改和完善。

(4)研究前的準(zhǔn)備。開(kāi)展研究前，需要根據(jù)研究所涉及內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，查閱有關(guān)資料，咨詢農(nóng)業(yè)專家，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)園地。其中供試油菜品種為：江西省宜春市農(nóng)科所選育的兩優(yōu)586(cK)，中國(guó)農(nóng)科院油料所選育的中油雜3號(hào)，貴州省油料科學(xué)研究所選育的油研七號(hào)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)選育的華皖油1號(hào)，安徽省農(nóng)科院選育的皖油14。其中皖油14為安徽省重點(diǎn)推廣種植的甘藍(lán)型油菜半冬性雙低雜交種，它是長(zhǎng)江流域15個(gè)主要推廣的雙低油菜品種之一，2000年通過(guò)全國(guó)品種審定。硫甙31.22 μmol/g，芥酸含量為0.36％，含油量為44.3％。以上種子由安徽豐樂(lè)種子公司提供。

4.2　實(shí)施階段

研究第一個(gè)子課題和第二個(gè)子課題的學(xué)生經(jīng)討論后，各自提出了如下思路：第一組學(xué)生將通過(guò)網(wǎng)上查閱有關(guān)等知識(shí)，了解油菜的生物學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、種植栽培等方面的知識(shí)，到郊區(qū)了解農(nóng)民種植油菜的品種、種植面積、摘苔方法、菜苔和菜籽產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和超市實(shí)地調(diào)查油菜苔的銷售情況等，為第二組學(xué)生子課題的研究提供參考。第二組同學(xué)先進(jìn)行油菜摘苔實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)時(shí)間：2008年9月～2009年5月。試驗(yàn)地點(diǎn)：借用郊區(qū)小蚌埠鎮(zhèn)農(nóng)民一塊田地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)地前茬為夏玉米，并請(qǐng)安徽科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行土質(zhì)化驗(yàn)，試驗(yàn)xE+壤為黃褐土，試驗(yàn)區(qū)0～20cm土壤層有機(jī)質(zhì)含量為21.4 mg／kg，堿解氮為75 mg／kg，速效磷為19.2 mg／kg，速效鉀為126 mg／kg，pH6.2，肥力中等。油菜生產(chǎn)期間的田間管理、種植、采收工作，遵照試驗(yàn)要求和袖菜生長(zhǎng)要求，由研究小組同學(xué)和農(nóng)民師傅協(xié)助完成。

試驗(yàn)設(shè)置5個(gè)處理：A對(duì)照組：不摘苔；實(shí)驗(yàn)組：B摘苔6 cm(不施肥)；C.摘苔12 cm(施肥：尿素90 kg／ha)；D.摘苔12 cm(不施肥)；E.摘苔18 cm(不施肥)。

2008年9月20日播種育苗，2008年10月25日移栽。采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，隨機(jī)排列，小區(qū)重復(fù)三次，小區(qū)面積為6 m2。田間管理同大田生產(chǎn)。2009年3月18日摘苔稱量鮮重、干重計(jì)產(chǎn)，2009年5月13日收獲，5月15日進(jìn)行室內(nèi)考種，考察油菜有效分枝起點(diǎn)、一次分枝數(shù)、二次分枝數(shù)、無(wú)效分枝數(shù)、株高、全株角果數(shù)、每果粒數(shù)等經(jīng)濟(jì)性狀。

4.3　展示與交流

利用1課時(shí)在課堂上進(jìn)行交流與討論。

由各組的組長(zhǎng)分別展示研究成果，并一起討論在實(shí)踐過(guò)程中遇到難題和收獲。研究成果如下：

第一組的學(xué)生得出結(jié)論是：(1)油菜是世界四大主要油料作物之一，油菜也是我國(guó)主要的油料作物，常年種植面積占全國(guó)油料種植總面積的40％以上，其

中優(yōu)質(zhì)油菜面積只有50％。由于我國(guó)油菜產(chǎn)業(yè)鏈較短，種植油菜經(jīng)濟(jì)效益較低，嚴(yán)重影響農(nóng)民種植積極性。近年來(lái)，我國(guó)油菜種植面積有所下降。提高優(yōu)質(zhì)油菜種植業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是大力推廣優(yōu)質(zhì)油菜的重要途徑。(2)由于頂端優(yōu)勢(shì)的原理，摘苔(即摘心)能打破油菜生長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)油菜的分枝，多開(kāi)花結(jié)果提高產(chǎn)量，所以摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。(3)目前生產(chǎn)上常規(guī)甘藍(lán)型油菜及傳統(tǒng)油菜品種的籽粒中含有較多人體不易被消化吸收的芥酸和有毒的硫代葡萄糖甙，苔心質(zhì)量差，不宜食用。我國(guó)科學(xué)家已育成低芥酸和低硫代葡萄糖甙的“雙低”油菜品種，正在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。(4)優(yōu)質(zhì)油菜“油苔兩用”技術(shù)是采用優(yōu)質(zhì)油菜新品種，在優(yōu)質(zhì)油菜生產(chǎn)過(guò)程中，多收一茬油菜苔，不僅油菜籽基本不減產(chǎn)，而且每畝可摘250～400 kg菜苔，畝增收200～300元，是傳統(tǒng)油菜種植效益的兩倍，是一項(xiàng)農(nóng)民增收的好途徑，好技術(shù)，但有關(guān)摘苔適宜高度的研究較少，值得研究。

第二組學(xué)生得出結(jié)論是：通過(guò)田間試驗(yàn)，研究了摘苔6 cm、12 cm、18 cm對(duì)優(yōu)質(zhì)油菜“皖油14”產(chǎn)量與經(jīng)濟(jì)效益的影響，結(jié)果表明：

(1)摘苔的四個(gè)處理中隨著摘苔高度的增加，株高、每角果粒數(shù)均有所增加，但生育期推遲。通過(guò)方差分析表明：摘苔高度過(guò)高會(huì)導(dǎo)致菜籽減產(chǎn)；摘苔高度適當(dāng)，不但能夠增產(chǎn)菜籽，同時(shí)可以增收，與對(duì)照組相比，摘苔6 cm增產(chǎn)15％，增收菜苔307.5 kg／ha，增加經(jīng)濟(jì)效益13 16.7元／ha。

(2)“油苔兩用”摘苔時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要把握好，當(dāng)苔高30 cm左右時(shí)摘苔較好，本試驗(yàn)結(jié)果表明，摘苔6 cm最佳，基部保留20 cm以上，以便分枝。早抽苔的早摘，遲抽苔的遲摘，切忌大小苔一起摘而影響菜苔和油菜產(chǎn)量。

(3)“油苔兩用”油菜的品種必須是雙低油菜品種，這樣才能保證菜苔品質(zhì)，同時(shí)要求該品種前期生長(zhǎng)勢(shì)較強(qiáng)，抗寒，抗病能力強(qiáng)，分支能力強(qiáng)。

(4)“油苔兩用”給農(nóng)民提供了一條增收的途徑。油菜苔可以作為新鮮蔬菜直接上市銷售，或者加工成鹽漬菜苔，也可以加工脫水蔬菜出口創(chuàng)匯，促進(jìn)農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)油菜的積極性。

通過(guò)交流，大家一起分享了研究性學(xué)習(xí)的成果和成功的快樂(lè)。

5　活動(dòng)反思

通過(guò)多年來(lái)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及取得的成果來(lái)看，在研究性學(xué)習(xí)的選題上要做到“三個(gè)結(jié)合”：即結(jié)合學(xué)科教學(xué)；結(jié)合日常生活、生產(chǎn)實(shí)際；結(jié)合人們關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。生物學(xué)科與人們的生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，與人類面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和疾病等重大問(wèn)題聯(lián)系密切，這些給學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件，只要教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、組織，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生和生生的合作，就能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神。