導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；院長；領(lǐng)導(dǎo)；非權(quán)力

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-134-01

幼兒園園長要實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能，帶領(lǐng)全園教職工完成園所任務(wù)，就需要有一定的威信，這就是所謂的影響力。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，園長對教師與幼兒的影響，主要由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力兩部分構(gòu)成。其中，非權(quán)力性影響力主要由園長自身所表現(xiàn)出來的良好的人格修養(yǎng)、真摯而友善的感情、淵博的學(xué)識、出色的管理才能等因素構(gòu)成，它是自然產(chǎn)生的，具有非強制性的特點。非權(quán)力性影響力的激勵作用和影響力要比權(quán)力性影響力廣泛、持久，因此良好的非權(quán)力性影響力可以強化權(quán)力性影響力，有時還會起到權(quán)力影響力不能起到的作用。

現(xiàn)代管理研究表明，領(lǐng)導(dǎo)的影響力由兩部分構(gòu)成：權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力。非權(quán)力性影響力是由品格、能力、知識、情感等人格因素所構(gòu)成，屬自然性影響力，是內(nèi)在的，即經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)者自身努力而獲得并且是經(jīng)過實踐證明了的，反映出領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)。

在整個領(lǐng)導(dǎo)影響力的構(gòu)成中，非權(quán)力性影響力占有主導(dǎo)地位，起著決定性作用。管理實踐表明，一個有領(lǐng)導(dǎo)能力、素質(zhì)好、威信高的幼兒園園長，能夠帶領(lǐng)導(dǎo)全園職工奮發(fā)向上，使一個落后幼兒園迅速改觀，全園工作秩序井然，保教質(zhì)量不斷提高。具有這類影響力的園長，會自然而然地受到人們敬愛，讓人由衷地敬佩，覺得親和并產(chǎn)生信賴信任感，愿意接受其建議和勸告，心悅誠服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。因而，園長非權(quán)力性影響力的大小，也往往決定了幼兒園管理水平的高低。就是說，一個組織的領(lǐng)導(dǎo)者，如果有巨大的非權(quán)力性影響力，則其權(quán)力性影響力也會加大，反之則下降。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，提高領(lǐng)導(dǎo)者影響力或領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵，在于提高其非權(quán)力性影響力。

幼兒園長必須積極努力提高個人素質(zhì)，注重練內(nèi)功，才能增強自己在群眾中的威信，從而不斷提高管理水平。

園長是幼兒園行政負責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)當具備較廣博的知識和不同于一般工作人員的能力與個性，才能勝任園長工作。園長的素質(zhì)能力從根本上說，主要是德和才兩個方面：德即人格修養(yǎng)思想作風(fēng)方面，這是最基礎(chǔ)的，是領(lǐng)導(dǎo)者的首要標準和條件，也是決定其才干增長和發(fā)揮的方向與動力；才即知識技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，園長必須成為領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的內(nèi)行。園長要樹立領(lǐng)導(dǎo)威信就要注重兩方面并舉：要有高尚品德并成為內(nèi)行專家。

做為一名幼兒園園長，在幼兒園管理過程中，除了采用各種策略、措施、方法以外，園長的“人格魅力”也就是非職權(quán)影響力，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

人格魅力是指一個在性格、氣質(zhì)、能力道德等方面具有的很能吸引人的力量。“人格魅力”強的園長懂得如何尊重、信任教師；用真誠對待每位教師；為他們營造民主、和諧的工作氛圍；使他們的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮；懂得如何讓教師保持樂觀向上心理狀態(tài)，全身心地投入工作。園長通過自己的個性才能、端莊的儀表等來喚起教師的親近感，使教師能夠自覺地將管理者的教育思想創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，用最大的努力完成好工作。園長通過自己的“人格魅力”引領(lǐng)教師齊心協(xié)力，為幼兒園保教工作質(zhì)量的不斷提高，為幼兒園不斷發(fā)展進步而努力。

辦好一個幼兒園的關(guān)鍵在園長，當好幼兒園園長的關(guān)鍵在管理，管理幼兒園的好壞關(guān)鍵取決于園長的素質(zhì)，園長素質(zhì)的具體體現(xiàn)就是園長的“人格魅力”。做為園長，對待教師要真誠、友善，除了在工作中對他們嚴格要求以外，還要在生活上關(guān)心他們，幫助他們，為他們排憂解難。對待自己則要嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；處理問題時要實事求是、對事不對人；要求教師們做到的，自己首先要做到。對待自己的事業(yè)，對待幼兒園的工作、學(xué)習(xí)、要勤奮、認真，為教師起到表率作用。園長的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著教師的言行。

面對一切事情，包括突如其來的情況，園長要能夠控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達的心境，并從容應(yīng)對。讓教師們心中有“主心骨”，相信在園長的帶領(lǐng)導(dǎo)下一定能夠戰(zhàn)勝困難，解決問題。

幼兒園長做工作要自覺主動，善于自制；面對困難要勇于克服，勇敢果斷，堅忍不拔等。只有這樣；才能率領(lǐng)導(dǎo)全體教師通往超前，幼兒園才能不斷發(fā)展壯大。

具有良好性格特征的幼兒園園長，往往是全體教師中受歡迎和受傾慕的人。教師們心甘情愿地跟著園長，把自己的成長與發(fā)展和幼兒園的發(fā)展前途緊密相連，努力工作。

篇2

[關(guān)鍵詞]：幼兒 想象力 培養(yǎng)途徑 培養(yǎng)策略

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”興趣、熱情是進行想象活動的直接動力。教育者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計地去激發(fā)他們的興趣。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內(nèi)容。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如，在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

2.想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)，在人類認知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說：想象力為“十分強烈地促進人類發(fā)展的偉大天賦?！比祟惖膭?chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如，幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)途徑與策略

第一，就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。幼兒對世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創(chuàng)造性也較強。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家，在孩提時代都有極強的好奇心。牛頓對蘋果落地現(xiàn)象的好奇，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特對蒸汽掀動壺蓋現(xiàn)象的好奇，促使他發(fā)明蒸汽機；帕斯卡對盤子叮鐺聲響現(xiàn)象的好奇，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)聲音振動原理；愛因斯坦則更是以從小就有研究問題的神奇的好奇心而聞名。正像一位科學(xué)家所說：“好奇心是創(chuàng)造精神的源泉，是想象和智慧的推動力?！币虼?，為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進一步激發(fā)他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態(tài)。

第二，要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。觀察和實驗都表明，一個唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會機械模仿，在一定框框內(nèi)思想行動的孩子是很難有所創(chuàng)造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長大后才能有所創(chuàng)造，有所成就。因此，我們在日常生活，各科教學(xué)和各項活動當中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。如教小朋友畫一只鴨子在水池里游泳的畫，有一個幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了?！边@說明那個幼兒有創(chuàng)造性，應(yīng)該受到稱贊。如若我們能這樣隨時給幼兒以想象的充分自由，鼓勵他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養(yǎng)起幼兒敢想、多想的創(chuàng)新精神，這對于發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性是極有好處的。

第三，要為幼兒提供馳騁想象的具體機會、條件，實際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。這可以從多方面進行。在上圖畫課時，老師可以只示范物體（如貓、孔雀）的基本外形和基本畫法，至于貓、孔雀的外形變化，各種活動，姿態(tài)，則留給幼兒自己去想，去畫；在上語言課時，講故事講到關(guān)鍵、曲折之處，可以戛然而止，讓幼兒去想象故事將如何發(fā)展；在游戲時，可以由幼兒自己商議主題，選擇角色，確定使用的玩具，等等。通過上述種種做法，會使幼兒的創(chuàng)造想象能力得到鍛煉，使其想象的創(chuàng)造性日益得到發(fā)展。

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[關(guān)鍵詞]幼兒教育 早期智力開發(fā) 美術(shù)教育

心理學(xué)家研究表明,幼兒的腦機能的可塑性極強,發(fā)展?jié)摿薮?。五歲幼兒的腦重可達成年人的95%。幼兒期是人類學(xué)習(xí)最基本、最重要能力的時期,人的感知能力、身體的協(xié)調(diào),語言的形成等基本能力的學(xué)習(xí),都在這一時期完成。因此,在幼兒階段,合理、全面地進行智力開發(fā),對人的一生起到至關(guān)重要的作用。幼兒教育現(xiàn)已越來越受到教育界及家長們的高度重視。

幼兒美術(shù)教育是三至六歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動,反映了幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識、體驗、思想和情感。幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分,它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感興趣和對外部世界的認識,給幼兒們美的享受,使幼兒感受和理解真善美并引起幼兒的情感律動,是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維,使之得以全面發(fā)展的重要手段。幼兒美術(shù)教育在幼兒智力開發(fā)方面具有重要意義。

一、幼兒智力發(fā)展與美術(shù)教育

幼兒期是人的各種能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵時期,尤其是形象思維能力的充分發(fā)展是這一時期智力發(fā)展的主要特點。據(jù)羅杰•斯佩里教授關(guān)于“左右腦分工理論”研究表明:人腦的左半部是抽象思維,右半部處理總體形象信息。然而,目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容,則使幼兒左腦負擔(dān)過重,右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒健康和諧發(fā)展。

日本研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認為:“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來的畫家,而是把它當作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！边@種說法很有道理,因為幼兒美術(shù)教育,是用有趣、新奇的刺激,去啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)。這在很大程度上主要是鍛煉幼兒的想象和形象思維能力,通過這種鍛煉,能夠刺激右腦的發(fā)育,從而有利于促進智力的均衡發(fā)展。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用。如繪制一幅畫的整個過程,需要幼兒的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都合作起來,首先是對所畫對象細致、敏銳觀察,加之豐富的想象力,然后把自己所看、所記、所想的盡可能完整地繪制出來,這是一種創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。而且,繪制好一幅畫需要雙手、身體、大腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要掌握繪畫工具的能力,認識色彩的能力,完整地認識與表達事物的能力,需要耐心、恒心,需要愉悅的心情和審美體驗,需要全身心的投入。上述這些,對促進幼兒智力的發(fā)展都有很大的幫助。

二、幼兒的感知能力與美術(shù)教育

感覺是人類發(fā)展認識的前提。幼兒的視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本感覺能力是其接受環(huán)境中的信息的基礎(chǔ)。幼兒的感知能力大多依靠形象思維獲得。而美術(shù)教育活動主要通過視覺和觸覺感受來進行,對發(fā)展感官,促進智力具有不可替代的優(yōu)勢。

感知能力是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。幼兒因為年齡小,知識經(jīng)驗缺乏,所以沒有具體的實物讓他們依賴,很難令幼兒想象,更談不上去創(chuàng)造。但在幼兒美術(shù)教育活動中,教師可以充分利用大自然這個美術(shù)表現(xiàn)的豐富資源,通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造接觸外界事物的機會,鼓勵他們多看、多觸摸、多聽、多嘗試,從而達到發(fā)展幼兒感知能力、豐富孩子生活和想象、開闊眼界、增長知識的目的。例如,讓孩子們以《美麗的小鳥》為題作畫,要求把幼兒帶到動物園,讓幼兒們認真觀察各種各樣的鳥的外形特征,給幼兒講解鳥的生活習(xí)性,鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪鳥,并畫出自己喜愛的鳥。這種直觀的教學(xué),讓幼兒感受到鳥長的什么樣,鳥是如何的漂亮、美麗等,從而促進其感知能力的發(fā)展。

三、幼兒的想象力與美術(shù)教育

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)想象力的最好時機。而幼兒美術(shù)教育無疑是培養(yǎng)這種想象力的最佳手段。

兒童,特別是幼兒,他們的想象力極強,但寫實能力缺乏,他們對世界的認識不是憑理性,而是憑想象力去認識世界,這種豐富的想象力幼稚甚至可笑,但它是孩子們思維的閃光點。因為,在幼兒美術(shù)教育過程中容易誘發(fā)孩子的想象力。不論是意愿畫還是主題畫,幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來。盡管畫得可能與現(xiàn)實事物不一樣,但它是物象在幼兒們頭腦中的“真實”反映。也正是那所謂的不“像”中,融合了幼兒非凡的想象力。如幼兒在畫“秋天”,可以先做“尋找秋天”的游戲,老師啟發(fā)幼兒用自己已有的經(jīng)驗或眼睛觀察,尋找秋天的蹤跡,知道秋天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,幼兒一邊用筆畫自己的所見、所感知的事物,這樣他們在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出自己非凡的想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的重要過程,缺乏想象,科學(xué)就不能發(fā)展,人生就灰暗。這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)、非凡的想象力的培養(yǎng),是幼兒期一個主要的任務(wù),這對以后的發(fā)展意義是深遠的。

四、幼兒的審美情趣和造型智慧與美術(shù)教育

幼兒期是人的學(xué)習(xí)的最初階段,是繪畫才能開始的表現(xiàn)時期。在這一時期對幼兒進行美術(shù)教育,會對其審美觀念和造型智慧形成,產(chǎn)生積極影響。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過:“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智的活動”,這句話點明了形象在思維發(fā)展中的重要性。幼兒美術(shù)教育緊密結(jié)合對大自然和人的認知,如春天的百花齊放、夏天碧波蕩漾、金秋的碩果累累、冬日的白雪皚皚、街道上的車水馬龍、公園里的多彩多姿等,以豐富他們的情感經(jīng)驗;同時,對大自然中的花卉、草木、山石等的表現(xiàn)訓(xùn)練,使他們對于各種形體組合的思維得以發(fā)揮。這樣,促使幼兒在自然中、在社會生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美,激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧。

幼兒對美的追求,既反映在對客觀事物的評價上,也表現(xiàn)在對一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無不引起他們的奇思遐想。在幼兒美術(shù)教育活動中,美術(shù)教師可以根據(jù)繪畫活動的要求,積極充分運用感官為原則,充分利用教學(xué)環(huán)境中的有利條件,靈活地運用集體活動與個別活動形式,為幼兒提供充分感受美的活動機會,使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上,理解美和形成美的觀念,產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣,初步具有判斷和評價美的能力,從而激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧,開發(fā)幼兒的智力。

五、幼兒的創(chuàng)造意識與美術(shù)教育

創(chuàng)造是人類與生俱來的潛能,如同播種在土地里的種子,一旦溫度適宜、水分充沛、陽光充足,種子便會生根發(fā)芽,進而開花結(jié)果。幼兒成長的過程,是知識經(jīng)驗缺乏與日益增長的客觀世界的認知、自我表現(xiàn)欲矛盾沖突的過程,這時幼兒采用的解決方法往往是將有限的知識經(jīng)驗超乎常規(guī)的組合,以達到表現(xiàn)自己心中世界的目的,于是想象與創(chuàng)造不斷產(chǎn)生。幼兒對于世界各種規(guī)律認識的淺顯,使其創(chuàng)造在不可避免地摻雜著簡陋粗糙的同時,也具有超越成人的大膽與神奇。

模仿不是創(chuàng)造。在幼兒美術(shù)教育活動中,要促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,盡量不要給幼兒范例,而應(yīng)啟迪他們的思維;要善于理解和尊重他們的心理特征;要注意在學(xué)習(xí)中保持愉悅氣氛,遵循循序漸進的方法,注重幼兒的學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,運用科學(xué)的分析和恰當?shù)闹笇?dǎo)語言,對幼兒的繪畫創(chuàng)造性活動進行指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒仔細觀察、豐富想象、大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)。讓幼兒們畫其所想,畫其所愛,按自己的興趣愛好由感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對美術(shù)活動抱有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)中,教師可提出一些線索作為孩子思考的起點,讓幼兒展開想象,大膽創(chuàng)作;或?qū)?chuàng)造意圖進行解釋演繹,幫助其理清思路,使幼兒有創(chuàng)造的基點,又有無限伸展的廣闊空間,從而達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識的作用。

六、幼兒良好的自信心理與美術(shù)教育

自信教育存在于日常生活和教育活動中,成人和教師對幼兒的態(tài)度和對幼兒的自信心培養(yǎng)至關(guān)重要。大人充分的信任、正確評價、熱情的期待與鼓勵都能有效增強他們的自信心。幼兒如同一張純潔的白紙,想畫上什么顏色就是什么顏色,良好的個性心理品質(zhì)要從小開始培養(yǎng)和教育,因此,父母、老師的責(zé)任重大。幼兒美術(shù)教育對幼兒形成良好的個性心理品質(zhì)起到獨特而至關(guān)重要的作用。

第一,幼兒美術(shù)教育是一種愛心教育,它讓審美主體用純真的心靈審視與體驗著周圍生活,產(chǎn)生對自然、社會生活的關(guān)愛與審美意識,從而得出心理與道德上的判斷,正是在進行美術(shù)教育的過程中,幼兒的個性心理品質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化。

第二,幼兒美術(shù)教育能有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,幫助幼兒形成良好的、積極的個性特征。如:幼兒在具有趣味性的美術(shù)活動中,對問題的認識更加敏感,對繪制的成功抱有更強的信心,會更多地去觀察自然和體驗生活。在美術(shù)繪制的活動中,自然與生活對他們來說是親切而有趣的,這種活動往往會令他們感到興奮而驚喜。幼兒美術(shù)教育,能增強幼兒對生活的熱情。

第三,美術(shù)教育有助于陶冶情操。一件繪畫作品,既能表現(xiàn)出幼兒純真的心靈,又能反映他們不同的個性特征,從幼兒繪畫作品中可以看出有的繪制者大膽、熱情,有的則懦弱、呆板、缺乏獨立個性。因此美術(shù)教師可以通過觀察幼兒的繪畫作品,因材施教地去逐步影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

第四,美術(shù)教育有助于引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的社會交往能力,使之富有愛心幫助別人,解決問題,擺脫困境,并為同伴的繪制進步和成功而感到愉樂。這些創(chuàng)造型的心理特征,如愛心、熱情、自信和勤奮好學(xué)、愛創(chuàng)造等,都是幼兒美術(shù)活動是對幼兒實施創(chuàng)造性教育的最佳手段。因此幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動,促進幼兒良好個性心理品質(zhì)的形成,為他們的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、幼兒全面和諧發(fā)展與美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育的主要任務(wù),是初步培養(yǎng)幼兒對社會生活和大自然的欣賞表現(xiàn)能力,逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣與愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力、動手協(xié)調(diào)操作能力,初步了解并掌握簡單的美術(shù)知識及表現(xiàn)手法,運用已學(xué)的知識和技能表現(xiàn)對周圍生活的感受。幼兒美術(shù)教育活動是一種綜合性教育,它通過感性與理性、動腦與動手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面,在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。這也是素質(zhì)教育的基本理念、基本要求。楊景芝先生曾經(jīng)提出,幼兒教育者應(yīng)根據(jù)幼兒教育的特點,精研教材,利用教育活動,在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時,使幼兒智力得以全面、和諧的發(fā)展。

綜上所述,幼兒美術(shù)教育在幼兒的成長發(fā)展過程中,起到了非常重要的作用。幼兒美術(shù)教育者應(yīng)當在教育教學(xué)活動中提高思想認識,端正態(tài)度,努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動的獨特功能,從而充分發(fā)展幼兒的智力,使幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)中受益無窮,讓幼兒在歡快的童年里健康、全面的和諧發(fā)展。

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教學(xué) 音樂鑒賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.201

音樂教學(xué)在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節(jié)奏、音樂的魅力，老師進行正確的音樂審美觀的培養(yǎng)，幼兒會更喜歡聽一些較為優(yōu)秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學(xué)。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此幼兒教學(xué)不能太功利化，不能過于看重教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)的過程。只有充分注重過程及教學(xué)過程中的細節(jié)，確保教學(xué)部出錯，才能真正做到對幼兒進行音樂啟蒙。音樂教育理應(yīng)在幼兒教育過程中占據(jù)一席之地，應(yīng)當作為教學(xué)的重點內(nèi)容，但當前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學(xué)也過于隨意，無法發(fā)揮出音樂本身的魅力，也無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學(xué)生進行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內(nèi)取得教學(xué)成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細心、責(zé)任心，教學(xué)才能深入到幼兒的內(nèi)心。

一、幼兒音樂教育的重要性分析

（一）鍛煉想象力，促進智力發(fā)育

音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態(tài)或是描述一個情景，這也導(dǎo)致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經(jīng)具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進行音樂教學(xué)更有價值。音樂作品大多含有意境，教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學(xué)生構(gòu)造一個意境，這就可以提升學(xué)生的想象力，教學(xué)過程中，老師誘導(dǎo)學(xué)生進行想象，這樣不僅可以實現(xiàn)對音樂作品的教學(xué)，還可以讓學(xué)生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經(jīng)過老師的誘導(dǎo)，學(xué)生會喜歡上想象，因此學(xué)生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，對于孩子的智力發(fā)育有著重要的影響。

（二）幫助幼兒集中注意力

大多數(shù)幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)。因此在教學(xué)中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進行音樂教學(xué)就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會有注意力不集中的表現(xiàn)，對于他們的成長、學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此在幼兒教學(xué)過程中，進行音樂教學(xué)就很有必要，音樂能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力于一件事，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們長大后無論是學(xué)習(xí)還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。

（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀

優(yōu)秀的音樂作品反映的內(nèi)容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學(xué)都應(yīng)該把塑造學(xué)生正確的價值觀作為教學(xué)重點。幼兒教學(xué)中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現(xiàn)價值觀的教育與培養(yǎng)，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內(nèi)容一直強調(diào)“世上只有媽媽好”，那么學(xué)生自然就知道媽媽的好，也就會學(xué)會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學(xué)生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現(xiàn)，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。

二、幼兒音樂教育的開展

（一）音樂教學(xué)要體現(xiàn)其藝術(shù)性、游戲性

幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學(xué)習(xí)音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，去進行一些比較具有趣味性的游戲來進行音樂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此教學(xué)中，就應(yīng)該把音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學(xué)習(xí)。音樂小游戲可以充分調(diào)動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉(zhuǎn)化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生把自己當成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學(xué)就可以直接進行丟手絹的游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)兒歌。

（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學(xué)生參與其中

學(xué)生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒思考。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學(xué)，也可以激發(fā)幼兒的興趣。在進行情境模擬時，不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以利用一些外部設(shè)施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學(xué)生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。

（三）進行多感官教學(xué)，降低音樂理解難度

音樂教學(xué)主要需要運用的是幼兒的聽覺，但事實上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學(xué)過程中老師要調(diào)動幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學(xué)生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學(xué)生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠?qū)Υ禾煊懈畹恼J識。

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關(guān)鍵詞：啟蒙教育 素質(zhì)教育 好奇心 閃光點

“百年大計，教育為本”。在人一生的教育當中，幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒教育為人們一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在對幼兒教育不斷進行改革、不斷完善的今天，對幼兒的教育工作也在不斷地發(fā)生著變化。在這種形式之下，幼兒教育必須敢于迎接新的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，根據(jù)實際情況，搞好幼兒教育，注重在幼兒階段實施素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美、勞等各個方面都能夠有所發(fā)展。

幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒園作為人生啟蒙教育的一站，不應(yīng)該獨立起來，應(yīng)該和家庭、和社會結(jié)合起來。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容也不是以書本為基礎(chǔ)的教育，在幼兒教育中，教師要注重引導(dǎo)幼兒從生活中去認識事物，培養(yǎng)自己的情感，促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園在對幼兒的教育過程中，怎樣才能夠做到對幼兒進行素質(zhì)教育，促進幼兒的全面發(fā)展呢？這是一個值得每一位幼兒教師不斷探索的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、在對幼兒的教育過程中，教師要注意保護幼兒的好奇心，讓幼兒展開想象的翅膀

幼兒由于年齡較小，對于事物的認知水平有限，因此他們對很多事物充滿了好奇，尤其是對他們來說感到陌生的事物更是有著強烈的好奇心。每當這時，他們就想著用自己所能想象到的方法去認識事物。當幼兒對新鮮事物去探索時，教師要注意保護好幼兒的好奇心，對幼兒加以引導(dǎo)，幫他們更快的認識各種事物。對于幼兒提出的各種問題教師都要真確地去對待，及時地給出回答，并注意自己的語氣和表情，不要表現(xiàn)出不耐煩。幼兒在探索新鮮事物時，可能會做出我們所意想不到的事情，甚至?xí)幸恍┢茐男袨椋@時，教師也不要對幼兒嚴厲訓(xùn)斥，只有通過幼兒自己的探索，讓幼兒保持一顆好奇的心，才能促進他們的健康發(fā)展。好奇心是人們前進的動力，也是促進社會發(fā)展的巨大動力。只有充滿好奇，才會去不斷探索，不斷地取得更大的成就。

想象力是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。不管是我國還是國外的許多發(fā)明家都具有豐富的想象力。想象力是人們進行探索并不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在幼兒時期是一個人想象力最豐富、表現(xiàn)最活躍的時期。發(fā)揮好想象力比掌握知識更具有重要性。在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒時期的特點，組織各種活動，開闊幼兒的視野，使幼兒的經(jīng)驗更加豐富。在教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒放飛想象的翅膀，自由想象，并對幼兒加以啟發(fā)，鼓勵幼兒大膽想象。對幼兒各種奇妙的想象，教師要給予肯定和鼓勵，只有保護好幼兒的想象力，才能使幼兒飛得更高。

二、在對幼兒教育過程中，要讓幼兒能夠自覺約束自己的一些不良行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在家里是“小王子”、“小公主”，被父母捧在手心里。因此，造成了幼兒驕橫、常常以自我為中心。這樣的孩子在幼兒園難免會和小朋友發(fā)生爭執(zhí)。在這種情況之下就需要幼兒教師找到適合的方法去進行解決，讓幼兒自己認識到錯誤，并找到解決的方法。

例如：在玩玩具時，有時候會有兩個甚至更多個小朋友對同一個玩具感興趣。因此，在一些比較驕橫的小朋友之間難免會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。在這時，教師要及時地加以解決。如果在這時，教師對小朋友一味地加以訓(xùn)斥或者讓某一位小朋友讓出，不但不能真正地解決問題，甚至?xí)Φ叫∨笥训淖宰鹦?，遭到小朋友的排斥。教師可以把玩具先拿過來，讓小朋友之間先商量誰先玩，或者是達成共識一起來玩玩具。通過讓幼兒自己去商量，去找到解決問題的方法，可以提高幼兒解決問題的能力；可以使幼兒在今后的活動中能夠自覺地約束自己的一些不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；使幼兒認識到遵規(guī)守紀的重要性，小朋友之間也能夠更加和諧地相處。

三、在對幼兒進行教育的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點，并及時給予表揚

幼兒年齡較小，有很多幼兒任性、淘氣，還有一些幼兒由于性格內(nèi)向，不愛說話。不管是哪一類型的幼兒，都有自己的閃光點。作為一名幼兒教師，要時刻注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并對幼兒及時的進行表揚。

例如：性格內(nèi)向，不愛說話的幼兒，通常在上課時比較遵守紀律，并能夠認真聽教師講課，能夠準確回答出教師的問題。這時，教師對這些幼兒要及時鼓勵：“XX坐的真端正?！薄癤X真棒！老師今天講的內(nèi)容這么快就學(xué)會了?！?.....淘氣的小朋友一般都比較好動，他們有時候會幫老師做一些事情，比如搬凳子、收拾玩具等等。對于他們教師同樣要及時表揚：“謝謝XX?！薄癤X都成了小小男子漢了，能夠幫老師......”等等。給予小朋友表揚之后，還要給小朋友以獎勵，可以是一朵小紅花，也可以是一張小彩貼。這樣小朋友更能得到滿足，也更加能夠激勵他們繼續(xù)去努力。只要教師用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，通過對幼兒不斷進行鼓勵、給予表揚，一定能夠幫幼兒糾正不良的行為，形成良好的品質(zhì)。

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一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)，會在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力

幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發(fā)泄情感，同時也表現(xiàn)了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質(zhì)上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f：“我想讓美人魚會說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實踐是想象力的發(fā)展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。對此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

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一、以生動有趣的故事進行導(dǎo)讀

繪本是以優(yōu)美的圖畫和有趣的語言組成的，當朗讀者在對繪本解讀時，將自身的感受融入進去，將快樂和喜悅分享給幼兒，幼兒會帶著濃烈的興趣聆聽。

如：在對《我永遠愛你》進行閱讀時，這個故事講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，擔(dān)心媽媽會生氣責(zé)備自己。但是小熊阿力還是大著膽子向媽媽坦白了自己的行為，媽媽保證了“我永遠愛你”，但是也要對自己的行為負責(zé)。這樣的一個小故事中，其實我們每一個人都是小熊阿力，當做錯了事情時，會害怕去承擔(dān)，這也是我們每一個人內(nèi)心的擔(dān)憂。這是一種生活的真實體驗，在組織幼兒進行《我永遠愛你》的閱讀時，教師的深情朗讀，讓幼兒深深體會到媽媽對自己的愛。在這種演繹中，豐富了教師的情感，也讓幼兒感覺到濃烈的愛。

二、激發(fā)幼兒的想象力

一個好的繪本不僅僅是在向幼兒講述一個故事，同時也是豐富幼兒想象力、觀察力，升華他們精神世界的一種手段。簡單的文字、歡快的圖畫可以讓幼兒發(fā)揮自己無盡的想象力，因此，對繪本的選擇是很關(guān)鍵的，所以，教師以培養(yǎng)幼兒的想象力為主，選擇一些富有想象力的圖畫來讓幼兒去觀賞其中的色彩和圖形。教師再用特殊的語言和語調(diào)來教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進行猜想，讓幼兒用自己的想象力來完善故事。

三、看圖指導(dǎo)

繪本是利用圖畫和一些簡單文字來講述一個故事，圖文結(jié)合，通過圖書和文字這兩個媒介進行故事之間的穿插，來表現(xiàn)一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是插圖，不再是對文字的形象補充，而是圖書的生命。一本好的繪本，在完全不識字的幼兒眼中也能讀懂其意思，這是一個完整的個體，不需要文字去解釋就能明白。

繪本中經(jīng)常通過細節(jié)來刻畫主題，使主題更加鮮明，情節(jié)更具趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《好餓的小蛇》時，小蛇尋找食物，吃了蘋果像蘋果，吃了香蕉就變成了香蕉。小蛇一次又一次變換著自己的形狀，不用過多的文字來描述，幼兒看著圖畫能就能明白這個故事所要表達的意思，而教師在進行朗讀時，能很快地將圖畫的內(nèi)容講述出來，幼兒認真聆聽再進行想象，小蛇下一步會再吃什么食物呢？讓幼兒覺得無比新鮮。教師在導(dǎo)讀時，利用語言和圖畫來引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒自己想象故事中的畫面，使故事內(nèi)容變得豐富起來，更有童趣。

四、品味語言中的趣味性

繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，幼兒感受到了語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要方式。教師的語言直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在進行朗讀時，應(yīng)讓自己有身臨其境的感覺，將自己的情感傳達給學(xué)生。除了在朗讀中積累，有的語言也可以讓幼兒進行模仿表達，讓他們領(lǐng)悟到繪本語言表達的形式與精髓。

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒教師 家庭 社區(qū)

一、引言

幼兒教育是指針對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育。廣義上的幼兒教育包括一切能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，狹義上的幼兒教育僅指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育。研究表明，5歲以前是一個人智力發(fā)展最快的時期，成年人的智力50%以上是在4歲以前取得，30%是在4～8歲取得。從生理上看，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快，在兒童智力迅速發(fā)展的時期，幼兒教育發(fā)揮著不可忽視的重要作用。幼兒教育會給未來更高級別的教育打下堅實的基礎(chǔ)，因而良好的幼兒教育對于每一個人來講都是非常重要的，毫不夸張的說，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。

幼兒教育如此重要，面對新的時代需求與歷史機遇，如何強化幼兒教育，適應(yīng)時代要求，成為擺在當前幼兒教育研究者和工作者案頭的重要課題。

二、幼兒教育應(yīng)立足幼兒自身，培養(yǎng)和發(fā)掘兒童非智力因素

傳統(tǒng)幼兒教育一般只注重對幼兒智力因素方面的開發(fā)，往往智力教育有余而非智力培養(yǎng)不足，二者極不平衡。隨著研究越來越深入，非智力因素對個體成長與發(fā)展的重要性和決定性逐漸為人們熟知，重視幼兒非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)，充分發(fā)掘幼兒的潛力，發(fā)揮其天性，培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才成為現(xiàn)代幼兒教育普遍流行的理念。

（一）加強對幼兒觀察力的培養(yǎng)

觀察是幼兒感知事物、了解事物、增長知識的重要途徑，良好的觀察能力對于幼兒思維能力的訓(xùn)練和拓展大有裨益。幼兒期是觀察力初步形成的時期，一般表現(xiàn)為意識性差，缺乏一定的系統(tǒng)性，以感性感知為主，不能進行理性思維。因此，幼兒教師的引導(dǎo)與教育作用是不可替代的，教師有必要先給學(xué)生確定觀察對象與目標任務(wù)，講解觀察方法與技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同位置、不同側(cè)面、不同層次去觀察，并設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己做出回答。

（二）加強對幼兒好奇心的呵護

人類文明發(fā)展生生不息的源泉即在于好奇心，好奇心和求知欲成為人類文明不斷創(chuàng)新進步的根本動力。試想，假如愛迪生的母親對臥在雞蛋上孵蛋的小愛迪生予以訓(xùn)斥或批評，對他的好奇心予以否定和嘲笑，就不會有愛迪生一生兩千多項發(fā)明。幼兒因其知識有限且閱歷尚淺，極易對陌生事物表現(xiàn)出強烈的好奇，并嘗試用自己的方式探索發(fā)現(xiàn)，因而作為幼兒教師，要十分注意對幼兒好奇心的保護，正確引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)新知識，激發(fā)幼兒求知欲。

（三）加強對幼兒想象力的培養(yǎng)

縱觀全世界的發(fā)明創(chuàng)造，無不源自于人們的想象力和創(chuàng)造力，愛因斯坦曾講：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步?！备黜椦芯拷Y(jié)果表明，幼兒時期是一個人想象力最發(fā)達、最活躍的時期，想象力是推動幼兒進行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。幼兒教師要充分發(fā)揮主觀能動性，通過多種活動、多種手段，拓展幼兒的知識范圍，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒自由想象、大膽嘗試，并在過程中予以正確引導(dǎo)，給幼兒插上想象的翅膀，翱翔在自由廣闊的想象力空間。

三、幼兒教育要綜合各種外部因素，形成教育的整體合力

哲學(xué)理論告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因則是推動事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。幼兒教育要立足于幼兒自身，但在此過程中，還要綜合各種外部因素，形成幼兒教育的整體合力。

（一）加強幼兒師資建設(shè)，提高幼兒師資素質(zhì)

“教師是人類靈魂的工程師”，這句話對于施教對象是幼兒群體的幼兒老師更具有影響意義。良好的幼教師資、高素質(zhì)的幼教隊伍，是確保幼兒教育質(zhì)量和效果的決定性力量。實踐中，幼教師資呈現(xiàn)出良莠不齊的差異化構(gòu)成現(xiàn)象，這在一定程度上影響了幼兒教育的質(zhì)量和效果，制約了幼兒教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實，加強幼兒教師的繼續(xù)教育刻不容緩。首先，開展專業(yè)補強教育。幼兒教師隊伍中，仍有部分幼師未受過職前專門訓(xùn)練，缺乏幼兒教育基礎(chǔ)知識和基本技能，因而有必要針對這部分教師開展專業(yè)補強教育，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，完善幼兒教育專業(yè)知識體系。其次，不斷更新知識構(gòu)成。幼兒教師必須加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自己的思想、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，形成自我知識體系與業(yè)務(wù)能力更新發(fā)展的良好態(tài)勢。

（二）加強家庭和社區(qū)教育，完善幼兒教育整體布局

“父母是孩子的第一任老師”，幼兒教育不能僅僅局限于學(xué)校教育，而應(yīng)該融合家庭、社區(qū)等一系列有益資源，產(chǎn)生教育的整體效應(yīng)。實際上，家庭和社區(qū)作為幼兒生活的主要生活環(huán)境，對幼兒潛移默化影響極大。幼兒教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身是面向家庭、面向社會的開放式教育，幼兒教育的目的之一是引導(dǎo)幼兒在家庭中、在社會中、在生活中認知事物、培養(yǎng)情感，促進幼兒接觸社會、了解社會。由此可見，幼兒園、家庭、社區(qū)等不同的環(huán)境構(gòu)成了幼兒教育的整體大環(huán)境，幼兒教育必須融入這個大環(huán)境中才能真正體現(xiàn)效果，增長知識。

篇9

關(guān)鍵字：學(xué)前教育；幼兒舞蹈；重要性

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0056-01

20世紀初，幼兒舞蹈初入學(xué)前教育的教育范圍之內(nèi)。許多西方國家在很久以前便開始密切關(guān)注并且重視幼兒舞蹈對于學(xué)前教育的重要性，西方國家的大多數(shù)人認為兒童的藝術(shù)啟蒙教育影響他們一生的前途與發(fā)展。在我國，幼兒舞蹈教學(xué)起步比較晚，教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)前教育中幼兒舞蹈的教學(xué)體系還沒有完善。但是，隨著世界各國的文化教育不斷融合，我國的教育界和舞蹈界越來越關(guān)注幼兒舞蹈教學(xué)體系的發(fā)展與完善。

一、學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，我國教育界普遍提倡對學(xué)生進行素質(zhì)教育，而幼兒舞蹈是學(xué)前教育體系的一個重要組成部分，也對素質(zhì)教育的發(fā)展起著推動作用。幼兒舞蹈已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個潮流，呈現(xiàn)著繁榮與發(fā)展的趨勢。我們對學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學(xué)的重要性展開以下幾點討論：

（一）能夠開發(fā)兒童的智力。兒童處于正在發(fā)育與成長的階段，智力還沒能完全得到開發(fā)。兒童的模仿能力和接受能力非常強，他們能在外界環(huán)境的影響下開發(fā)智商。所以，兒童的智力是由先天條件和后天因素兩個重要方面共同造就的。一般來說，后天因素起著更為重要的決定性作用。心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，人類的智力發(fā)育時期大多數(shù)是幼兒時期。幼兒舞蹈能夠在很大程度上開發(fā)兒童的智商，比如舞蹈動作能夠加快兒童的反應(yīng)速度，學(xué)習(xí)舞蹈的過程能夠提高兒童的思維能力。這一系列舞蹈教學(xué)都能很好的開發(fā)幼兒的智商，而且也是學(xué)期教育的一項重要任務(wù)。

（二）能夠培養(yǎng)兒童的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、接受力。幼兒舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，這一點是顯而易見的。幼兒必須要全神貫注，認真模仿并憑記憶記下整套舞蹈動作。顯然，在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的工程中，記憶便從未停止過。所以幼兒舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)并提高幼兒的記憶力方面有著非常重要的作用。幼兒舞蹈還能夠提高兒童的想象力、創(chuàng)造力、接受力，在少兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，幼兒會不斷去想象、創(chuàng)造舞蹈的動作、舞蹈的音樂、舞蹈的語言，從而加深對舞蹈的深沉理解。幼兒舞蹈教學(xué)使兒童接受舞蹈動作的同時，還能夠盡情的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這對于他們的啟蒙教育是非常重要的。

（三）能夠創(chuàng)造兒童的觀察力和表現(xiàn)力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，必須要關(guān)注教師的一舉一動。通過這樣的途徑，兒童的觀察力很自然的便被發(fā)掘出來。還有非常重要的一點，便是幼兒的表現(xiàn)力。幼兒的表現(xiàn)力可以通過多方面來進行表達，用舞蹈動作和舞蹈音樂來表達自己內(nèi)心的感情和想法，是一種非常突出的表現(xiàn)方式。有人曾經(jīng)說過，“孩子是天生的藝術(shù)家”，正是通過這種觀察力和表現(xiàn)力，幼兒能夠憑借自己的想法去將某些感情表現(xiàn)出來。幼兒舞蹈在教兒童表現(xiàn)自己的方法的同時，也創(chuàng)造了兒童的觀察力和表現(xiàn)力。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的方法

（一）營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒天性活潑好動，這就自然的能夠營造出一種非常和諧并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做的便是保持輕松和諧的教學(xué)氛圍，有禮貌并且溫柔微笑著對待學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生思想品德和價值觀、道德觀基本上已經(jīng)形成，他們應(yīng)當注意觀察學(xué)生的行為，并且對每位學(xué)生的性格進行大致的了解。這樣才能在教學(xué)的過程中做到給每位學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，保護并且協(xié)調(diào)好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該能夠通過舞蹈傳達學(xué)生一些信息，比如樂觀、自信、堅持等。這些積極向上的啟蒙教育對于幼兒的成長是十分有利的。

（二）用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。愛，永遠是一個不變的話題，它的力量是巨大的。教師可以用愛來展示自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。幼兒具有一種與生俱來的愛心，他們善于接受美好的事物。幼兒舞蹈教師可以在播放舞蹈音樂的時候，說一些極富感性并且充滿愛的語言，這樣才能與學(xué)生進行心靈的溝通。教師在授課的過程中，添加一些抒情的話語，用真誠將其表達出來。這樣有利于學(xué)生全神貫注，并且享受學(xué)習(xí)的整個過程。

總之，我國教育界越來越重視學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學(xué)，而且對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才也極為重視。他們不僅要自身的專業(yè)素質(zhì)強，而且還要具備相當好的舞蹈表現(xiàn)力和感知力。幼兒舞蹈教學(xué)任重而道遠，在教育界的發(fā)展空間也非常之大。

參考文獻

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[3]崔紅英.我國基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資培養(yǎng)的問題淺析[J].教師（理論版）,2008.

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；培養(yǎng)；興趣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-124-01

閱讀是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。閱讀對幼兒有很多好處，可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養(yǎng)。通過閱讀培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒今后一生的學(xué)習(xí)非常重要。自主閱讀能力培養(yǎng)是兒童終身學(xué)習(xí)的需要，孩子通過閱讀能夠促進其全身發(fā)展而不是說教和填鴨，在幼兒自主閱讀中能夠讓孩子在情緒、自我認識、人際關(guān)系、想象力等各方面得到發(fā)展。

以前我們幼兒園一直開展幼兒早期閱讀，孩子們對早期閱讀中的兒歌故事都特別的喜歡。去年雖然我們班的孩子是小班第一學(xué)期的孩子，要放假的時候我讓孩子們將早期閱讀中的故事講給爸爸媽媽聽，后來我詢問家長孩子們回家講故事的情況，百分之八十的家長都說孩子能完整清楚的講述。并且積極性特別的高。家長們說孩子回家的第一件事就是要爸爸媽媽放下手中的事情，坐下來必需要先聽他們講故事。他們發(fā)現(xiàn)孩子們的故事復(fù)述得非常的完整。早的時候還以為孩子們認識上面的字了呢。在閱讀的過程中增強了幼兒的口語表達能力。家長們學(xué)期結(jié)束的時候都反映孩子們書面表達能力也增強了。我們學(xué)期結(jié)束時的調(diào)查孩子入園后最大的進步一欄中，大部分家長的反饋都是書面語言表達能力增強。

由此可見幼兒對閱讀是有興趣的。在培養(yǎng)幼兒閱讀的過程中我們要從幼兒閱讀的水平來了解幼兒言語的發(fā)展水平，有針對性地進行個別指導(dǎo)。我們應(yīng)該進行幼兒閱讀的培養(yǎng)，可以先從一些幼兒喜歡的圖畫書入手，先復(fù)述圖片的內(nèi)容，逐漸過度到多畫少字的圖書，最后逐漸增加到少畫多字的書。

由于幼兒園的資源有限，去年我們班投放了不少的圖書，雖然我們老師每天都要求幼兒整理好。我們老師也每天修補圖書整理圖書，但圖書還是損耗了不少。今年我開家長會時，我發(fā)動家長資源，家長會上我提議讓家長們捐獻一些孩子們以往讀過的舊圖書。讓孩子們在幼兒園互相交換看。雖然我在家長會上提了兩次，但帶書來的家長特別的少。我想我們這些地方有的家長還沒有認識到閱讀的重要性。他們追求的是孩子能寫多少字，能認多少字。我想今后我們的家長還應(yīng)多進行一些轉(zhuǎn)變家長的教育觀念的談話活動。